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時(shí)間：2022-06-23 17:12:04
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根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究》顯示：大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，58.67%的學(xué)生其職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的，而且14.54%的大學(xué)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。[2]《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志調(diào)查，只有5%的人接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。這些數(shù)據(jù)表明，盡管大學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性被越來(lái)越多的高校認(rèn)可，但是總體來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃仍然沒(méi)有在學(xué)習(xí)期間給予足夠和廣泛重視。在許多高校，各院系充當(dāng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師大多由各院輔導(dǎo)員或團(tuán)委老師兼任，他們大多缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，亟需接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的推行只是傳統(tǒng)的說(shuō)教，缺少時(shí)效性和針對(duì)性，個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)就更難指望。而很多大學(xué)生總是認(rèn)為“車到山前必有路，船到橋頭自然直”，而真正到了畢業(yè)的時(shí)候，他們面對(duì)今后的人生道路卻找不到路徑，這時(shí)才認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，但他們已經(jīng)殆誤了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。
2.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)目標(biāo)定位不切合實(shí)際
由新浪網(wǎng)、北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只占16%清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么的人。[3]這說(shuō)明大學(xué)生普遍對(duì)自己缺乏充分了解，不能對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、智商、情商、能力等個(gè)人所具備的基本素質(zhì)進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。因而許多高校在為學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，許多同學(xué)職業(yè)目標(biāo)定位不切實(shí)際，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）自我評(píng)價(jià)過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。一些同學(xué)在職業(yè)定位時(shí)表示自己在自己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總理，立志做金領(lǐng)的不在少數(shù)。職業(yè)目標(biāo)定位高，可以調(diào)動(dòng)自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但如果目標(biāo)過(guò)高，不切合實(shí)際，后果往往會(huì)增加自己的挫敗感，帶來(lái)理想與現(xiàn)實(shí)間的極大落差。另外許多同學(xué)職業(yè)目標(biāo)功利性太強(qiáng)，往往傾向于去東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)收入高、福利好的大企業(yè)，很少有人問(wèn)津西部和農(nóng)村。（2）我評(píng)價(jià)過(guò)低，目光短淺。有些大學(xué)生存在自卑心理，往往低估自己的能力，做事畏首畏尾，缺乏開(kāi)放性思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)定位往往偏低，這樣不能使資源得到優(yōu)化配置，致使“英雄無(wú)用武之地”。
3.生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理
職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程包括各個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中存在一些問(wèn)題，主要包括：第一，缺乏科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。正確地自我分析、自我定位是全面展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。目前在大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的方法、標(biāo)準(zhǔn)與步驟等方面尚不能建立在科學(xué)和系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制上。第二，缺乏連續(xù)、系統(tǒng)的生涯指導(dǎo)。許多高校只為了就業(yè)而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性的就業(yè)指導(dǎo)，忽視了對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展定位。許多大一到大三的學(xué)生沒(méi)有對(duì)四年的大學(xué)時(shí)光做合理的規(guī)劃，而指導(dǎo)大學(xué)生生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程。第三，缺乏個(gè)性化的生涯規(guī)劃。高校由于受資金、師資力量等各方面原因制約，不能對(duì)各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的生涯規(guī)劃，更不能對(duì)學(xué)生個(gè)人因材施教，進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化生涯設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。第四，缺乏評(píng)估與反饋機(jī)制。整個(gè)生涯規(guī)劃需要在實(shí)施中得以檢驗(yàn)其效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前大學(xué)生生涯規(guī)劃由于缺少實(shí)踐，因此缺少對(duì)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的診斷，難以對(duì)規(guī)劃做出調(diào)整與完善。
二、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
盡管近幾年各高校越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，但工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的需要和社會(huì)的發(fā)展。關(guān)于如何讓大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作真正能夠著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新和規(guī)范模式，筆者現(xiàn)提出以下策略。
1.培養(yǎng)大學(xué)生自我識(shí)別和測(cè)評(píng)定位能力
自我識(shí)別與測(cè)評(píng)定位是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行性規(guī)劃方案的前提。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃之前，首先應(yīng)該指導(dǎo)他們進(jìn)行自我識(shí)別，了解自我內(nèi)在的特質(zhì)和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地選擇適合自己的生涯路線，量體裁衣。一個(gè)量身定做的生涯規(guī)劃才是最適宜的生涯規(guī)劃，如果忽略了自我識(shí)別和定位，所做的生涯規(guī)劃很容易中途夭折。其次，要對(duì)生涯規(guī)劃環(huán)境進(jìn)行分析。每個(gè)人的人生目標(biāo)必須符合社會(huì)這個(gè)大環(huán)境前提才能賴以實(shí)現(xiàn)，在制定生涯設(shè)計(jì)時(shí)必須清楚地明確社會(huì)價(jià)值取向，了解政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、自然環(huán)境等全面態(tài)勢(shì)，才能在生涯規(guī)劃中知道“我可以做什么”，才能使自己的設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義和可行性。
2、構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系
構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系是用科學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)大學(xué)生生涯規(guī)劃，使更具有可操作性和可執(zhí)行性。
“一體”是指大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，主要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宏觀和方向上的策劃與指導(dǎo)。“三體”是指學(xué)工系列、教務(wù)系列、社團(tuán)系列三個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)辦，主要負(fù)責(zé)具體策劃、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理。教務(wù)系列輔導(dǎo)辦主要對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)、案例研究分析、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)、教材編寫等一系列教學(xué)研究工作，負(fù)責(zé)學(xué)生生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)。學(xué)工系列輔導(dǎo)辦主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、反饋評(píng)估、修正等一系列執(zhí)行情況做指導(dǎo)，下面可設(shè)立理論研究、素質(zhì)拓展、實(shí)踐探索、考核評(píng)估等一系列分室，而具體管理模式可采用學(xué)校—院系—班級(jí)三級(jí)管理模式運(yùn)行。社團(tuán)系列是指來(lái)自社會(huì)知名生涯規(guī)劃師、用人單位、家長(zhǎng)評(píng)判團(tuán)等各方代表用自己的歷史經(jīng)驗(yàn)和
社會(huì)現(xiàn)實(shí)給學(xué)生生涯規(guī)劃提出建設(shè)性的參考建議。這樣各系列部門相互配合，協(xié)調(diào)操作，共同推進(jìn)大學(xué)生生涯規(guī)劃工作的有效和有序進(jìn)行。
3.培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”由此可以看出，學(xué)生輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)困惑和問(wèn)題的最理想人員，這是學(xué)生輔導(dǎo)員職責(zé)使然，是其在學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長(zhǎng)成才工作中的地位和作用所決定的。學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)者和制定生涯規(guī)劃的參謀者，是大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高者，是學(xué)生素質(zhì)教育的領(lǐng)路者，是大學(xué)生求職過(guò)程中心理壓力、困惑的疏導(dǎo)者，是學(xué)生走上職業(yè)生涯路上的鋪路者。而綜觀我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)，許多高校都不同程度存在著人手不齊、機(jī)構(gòu)不健全、分工不合理和專業(yè)化水平不高等情況，具有專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員普遍缺乏。學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的需要日益增長(zhǎng)，這就對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的知識(shí)積累和專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，各高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生生涯全過(guò)程教育，是一個(gè)會(huì)收到良好效果的舉措。
科學(xué)合理的生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的十分重要的一步，它為大學(xué)生大學(xué)四年和整個(gè)人生指明了前進(jìn)的航標(biāo)。學(xué)校和學(xué)生自身都應(yīng)樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為高校教育與管理的重要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，在各職能部門的配合下，共同探索，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0231-01
大學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的黃金期，它不僅是一個(gè)人學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能的重要時(shí)期，也是一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀重要養(yǎng)成時(shí)期，應(yīng)該早有規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃就是大學(xué)生涯規(guī)劃。所謂大學(xué)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生在有效指導(dǎo)下，對(duì)自己大學(xué)生活主客觀條件正確分析的基礎(chǔ)上，制定大學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效安排，確保大學(xué)生順利、充實(shí)地度過(guò)大學(xué)時(shí)光并成功就業(yè)，為人生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。[1]
一、做好大學(xué)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義
制定大學(xué)生涯規(guī)劃必定是全面的，可持續(xù)發(fā)展的，是“全人培養(yǎng)”的重要途徑，不僅僅局限于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，它應(yīng)該包含思想道德素質(zhì)、知識(shí)與能力、身體與心理素質(zhì)等多方面，這些規(guī)劃引領(lǐng)大學(xué)生在日常生活中按此要求反復(fù)重塑自我、完善自我，促使大學(xué)生全面成才。
大學(xué)生涯規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要準(zhǔn)備，也是大學(xué)生事業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，良好的大學(xué)生涯規(guī)劃可以延伸出來(lái)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[2]
二、大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施方案
（一）認(rèn)知過(guò)程。一方面是自我認(rèn)知。大學(xué)生涯規(guī)劃要求客觀全面并用發(fā)展的眼光審視自我、評(píng)估自我，對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)，為做好大學(xué)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)要求大學(xué)生通過(guò)自我分析、同學(xué)交流、參加輔導(dǎo)和聽(tīng)取建議等方式完成，也可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)工具，了解自己的性格、興趣、特長(zhǎng)及適應(yīng)的工作等，結(jié)合自身日常表現(xiàn)進(jìn)行查驗(yàn)和深化，得出評(píng)價(jià)的結(jié)果，完成自我認(rèn)知。[3]另一方面是環(huán)境認(rèn)知。包括社會(huì)環(huán)境，即政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)際環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、文化背景、法律政策、發(fā)展趨勢(shì)等；個(gè)人環(huán)境，即家庭背景、成長(zhǎng)方式、情感約束、傳統(tǒng)觀念和人脈關(guān)系等；學(xué)業(yè)環(huán)境，及大學(xué)生所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)需求等。環(huán)境認(rèn)知最好是在老師的指導(dǎo)下完成，也可以通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告會(huì)、查閱資料等方式加強(qiáng)學(xué)業(yè)認(rèn)知。
（二）制定目標(biāo)。大學(xué)生涯規(guī)劃既然是一種對(duì)于大學(xué)生活的有效安排，那必將在規(guī)劃中制定目標(biāo)。大學(xué)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是人生目標(biāo)的一個(gè)短期目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，它是在充分認(rèn)知基礎(chǔ)上明確出全面、具體的方向，它既是單一的、又是多元的。單一的終極理想即為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，靠多元的階段目標(biāo)支撐。多元的階段性目標(biāo)是一種短期目標(biāo)，可以是每學(xué)年的，也可以是每學(xué)期的，甚至是每月的目標(biāo)，它是為實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)生涯規(guī)劃終極目標(biāo)而分解出來(lái)按時(shí)間劃分的連續(xù)性的多元目標(biāo)。大學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)多元的階段性目標(biāo)基礎(chǔ)上，最終也就完成了終極目標(biāo)。[4]
（三）明確路徑。大學(xué)生在充分認(rèn)知基礎(chǔ)上建立目標(biāo)，這之后就要考慮搭建為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成長(zhǎng)路徑，這種成長(zhǎng)路徑既要結(jié)合個(gè)人目標(biāo)，更要結(jié)合自身情況。大學(xué)生涯規(guī)劃的成長(zhǎng)路徑應(yīng)該包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)助力、監(jiān)督措施等，學(xué)習(xí)方式是個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)助力是促進(jìn)個(gè)人學(xué)業(yè)進(jìn)步的各種內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力；監(jiān)督措施是約定個(gè)人學(xué)業(yè)在既定軌道上穩(wěn)步前進(jìn)的保障，是對(duì)個(gè)人大學(xué)生活的各類約束措施。
（四）實(shí)施調(diào)整。大學(xué)生涯規(guī)劃在明確目標(biāo)設(shè)定路徑后，就要落實(shí)到方案實(shí)施上。在方案實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)形勢(shì)的變化和個(gè)人的情況及時(shí)做出調(diào)整，根據(jù)調(diào)整方案，不斷優(yōu)化大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)生按照大學(xué)生涯規(guī)劃開(kāi)展大學(xué)生活，在實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要調(diào)整的，就要經(jīng)過(guò)分析后及時(shí)調(diào)整，使得大學(xué)生涯規(guī)劃不斷適應(yīng)自己。在不斷完善、不斷修復(fù)、不斷調(diào)整的大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)本人也是一個(gè)重要成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，只有不斷矯正自己的成長(zhǎng)路徑，使自己不斷完善，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)成才。
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為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)本院各年級(jí)學(xué)生以發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知和執(zhí)行情況的調(diào)研。調(diào)研采取隨機(jī)發(fā)放的形式，抽查各年級(jí)30%的學(xué)生填寫問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收330份，其中有效問(wèn)卷330份，有效率為100%，基本能夠反映大學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、需求和目前的實(shí)施效果。
一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及維度
此次問(wèn)卷設(shè)計(jì)共20題，包括3道多項(xiàng)選擇題，要求學(xué)生如實(shí)填寫，旨在全方面了解學(xué)生需求，為進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)工作提供思路。本次問(wèn)卷共設(shè)置5個(gè)維度，分別為：自我認(rèn)知，對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需求，學(xué)業(yè)生涯的執(zhí)行和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的效果。
其中，自我認(rèn)知部分包括學(xué)生對(duì)自身的了解程度，對(duì)自己未來(lái)的信心值，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和選擇專業(yè)的依據(jù)4道問(wèn)題；對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知包括對(duì)大學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃，對(duì)學(xué)業(yè)生涯的興趣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的了解及渠道5道問(wèn)題；對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需求部分包括是否需要有關(guān)輔導(dǎo)，規(guī)劃途徑，提供學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容及達(dá)到目的4道問(wèn)題；在學(xué)業(yè)生涯的執(zhí)行方面，包括制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，執(zhí)行情況，在學(xué)業(yè)迷茫、出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時(shí)的處理辦法4道問(wèn)題；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的效果方面，包括受訪者的認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)業(yè)自查的態(tài)度和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃后對(duì)于未來(lái)的認(rèn)知3個(gè)問(wèn)題。
二、參與問(wèn)卷學(xué)生的基本信息分析
此次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)不同年級(jí)的330名學(xué)生開(kāi)展，在受調(diào)查的學(xué)生中，各年級(jí)學(xué)生分布較為平均，旨在了解不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)以及學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在不同年級(jí)的實(shí)行情況，男女受訪比例適中，保證了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的可靠性和覆蓋面。受訪者中還包含學(xué)期內(nèi)有掛科的學(xué)生，對(duì)其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)各專業(yè)的人數(shù)平均分配問(wèn)卷發(fā)放，有利于進(jìn)一步了解不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需求及實(shí)施情況。
從調(diào)研結(jié)果看，該問(wèn)卷能夠全方位覆蓋本校的大學(xué)生，有助于從是否掛科、各專業(yè)特點(diǎn)、各個(gè)年級(jí)特點(diǎn)等多方面了解學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及目前該項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)具有積極的意義。
三、大學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的質(zhì)量有待提高
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研可知，大學(xué)生入校后，雖普遍開(kāi)展了新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、了解學(xué)院各專業(yè)的學(xué)科要求，但尚未有系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯課程制度，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)生涯課程的興趣不高，未能意識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育淪為形式。
2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏多樣性和針對(duì)性
目前，針對(duì)大一新生開(kāi)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)僅限于講座，形式單一。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不僅包括針對(duì)全年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯講座，還包括針對(duì)小眾的團(tuán)體輔導(dǎo)和針對(duì)個(gè)體的個(gè)人輔導(dǎo)。除此之外，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)不僅僅是年級(jí)輔導(dǎo)員的工作，學(xué)生更偏向于想與專業(yè)課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。但實(shí)際情況是學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)向同學(xué)、朋友尋求幫助，通過(guò)自己的渠道尋找答案，甚至放棄學(xué)業(yè)。因此，大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏專業(yè)課教師這座橋梁。同時(shí)，學(xué)業(yè)自查模式在學(xué)生中的認(rèn)可程度也比較高，值得在大學(xué)生中試行或全面推廣。
3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏針對(duì)性
目前大多數(shù)學(xué)院開(kāi)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)都集中在新生入學(xué)教育，對(duì)于大二、大三的學(xué)生涉及得較少，大四的學(xué)生基本上脫離了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實(shí)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終，包括大一新生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)教育，大二學(xué)生的發(fā)展式教育，大三學(xué)生的個(gè)性化教育，大四學(xué)生的職業(yè)教育，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)提供不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大三的學(xué)生因受到課業(yè)壓力、求職壓力等多方壓力的影響，自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、未來(lái)認(rèn)同感反而低于大二、大一兩個(gè)年級(jí)，更需要開(kāi)展相應(yīng)的、有針對(duì)性的教育為其指點(diǎn)迷津。同時(shí)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，照本宣科的學(xué)業(yè)指導(dǎo)勢(shì)必不能有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)可度和參與度勢(shì)必下降。
4.學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠
通過(guò)調(diào)研了解到，學(xué)生通過(guò)各種渠道了解到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，但真正認(rèn)為其行之有效的、認(rèn)知制定并執(zhí)行的少之又少。究其原因，主要是其專業(yè)性、針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃成為一句口號(hào)。眾所周知，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中有很大不同，一學(xué)期學(xué)習(xí)多門課程且課業(yè)難度較大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，但又不愿與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致他們不重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。
四、進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施意見(jiàn)
1.針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生開(kāi)展形式多樣的學(xué)業(yè)指導(dǎo)
在開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，就是僅僅針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，而針對(duì)大二、大三甚至大四的學(xué)生，因?yàn)橐庾R(shí)上認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)熟悉校園環(huán)境或熟悉學(xué)習(xí)方法，卻鮮少展開(kāi)。從調(diào)研的縱向數(shù)據(jù)比較，高年級(jí)學(xué)生因課業(yè)壓力和就業(yè)壓力大，對(duì)自己未來(lái)的期望和專業(yè)的認(rèn)可度反而小于低年級(jí)同學(xué)。另一方面，目前的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏針對(duì)少數(shù)群體和個(gè)體的指導(dǎo)。因此，未來(lái)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要做到針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，真正發(fā)揮學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的作用。
2.在學(xué)生層面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
從入學(xué)之初就開(kāi)展系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，并通過(guò)多種形式的講座不斷在學(xué)生層面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從思想上讓學(xué)生首先意識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用和價(jià)值。通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)、朋輩指導(dǎo)的方法，擴(kuò)大學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)圈，讓每個(gè)學(xué)生都能重視此項(xiàng)教育工作。
3.提高學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的質(zhì)量
通過(guò)問(wèn)卷可知，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)認(rèn)可度不高的一個(gè)主要原因是認(rèn)為學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能M足其對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的需求，認(rèn)為“沒(méi)有起到應(yīng)有的作用”。對(duì)此，未來(lái)的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)一方面從大局上講，完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)院層面要重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動(dòng)一起可以調(diào)配的資源完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；另一方面從具體實(shí)踐上看，開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯的教師要了解學(xué)業(yè)的需求，將需求與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，做到真正能夠幫助學(xué)生解決課業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃真正起到應(yīng)有的作用。
在思想上的正確認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，只有做到知己知彼，才能做好這項(xiàng)工作。所謂“知己”就是自我認(rèn)識(shí)與自我了解；“知彼”即是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的工作環(huán)境。知己與知彼相互關(guān)聯(lián)，確定的個(gè)人生涯目標(biāo)要符合現(xiàn)實(shí)，而不是一廂情愿；對(duì)從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動(dòng)地去做；所從事的工作要能發(fā)揮專長(zhǎng)，而不是自己的短板；對(duì)工作的環(huán)境能夠適應(yīng)，而不是感到處處困難，難以維系。只有這樣，才是科學(xué)、正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙偉.以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（30）.
引言
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇和高等院校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，廣大大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。于是，對(duì)于高等教育質(zhì)量問(wèn)題的討論也日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，正漸成為各個(gè)高校院校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人生理想的合理設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、生活目標(biāo)的設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，并懂得教育與職業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)在求職的過(guò)程中準(zhǔn)確選擇判斷，最終達(dá)到職業(yè)生涯的成熟，這將對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著十分重要的作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和未來(lái)的人生追求，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生活各階段的發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施途徑進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，目的是為四年后的就業(yè)及繼續(xù)求學(xué)打好基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃始于大學(xué)階段，主要教育引導(dǎo)大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，講授職業(yè)生涯規(guī)劃方法，形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展所需能力，跟蹤檢驗(yàn)實(shí)施效果，不斷完善生涯規(guī)劃藍(lán)圖，引領(lǐng)人生正確航向。從一定意義上說(shuō)，職業(yè)生涯的成功與否是檢驗(yàn)大學(xué)生涯規(guī)劃是否科學(xué)、是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也成為深化大學(xué)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步完善人生規(guī)劃的必然途徑。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯教育中存在的主要問(wèn)題
大學(xué)生職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題很多，可以說(shuō)既有共同特征又有個(gè)性特征。共同特征主要與多年來(lái)的應(yīng)試教育有關(guān)；個(gè)性特征主要是與個(gè)人的成長(zhǎng)模式和家庭環(huán)境的差異形成的。第一，如生活習(xí)慣的變化――由于沒(méi)有父母在生活上的監(jiān)管，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠的生活管理。由于每個(gè)人的生活方式不同，特別是對(duì)于跨地區(qū)入學(xué)的新生，則要面臨水土差異、飲食差異、生活方式差異等諸多的問(wèn)題，這樣就往往是產(chǎn)生消極的情緒。再如在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)模式的改變――大學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性，而新生主要習(xí)慣了高中的輔助式學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)使部分學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不懂得學(xué)習(xí)方法。最后如人際關(guān)系。人際交往模式的改變――高中學(xué)生階段，生活圈子小，人際關(guān)系也相對(duì)單一，主要有朋友關(guān)系、師生關(guān)系，家庭關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系這幾種。除了以上的共同問(wèn)題，許多學(xué)生也會(huì)有自身的適應(yīng)困難。首先，外地學(xué)生對(duì)于學(xué)校和地區(qū)要有雙重的適應(yīng)性，一些學(xué)生融人新環(huán)境的進(jìn)程要一些，而另外一些學(xué)生融入將顯得比較慢。其次，是經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題的影響，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不同而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活水平的認(rèn)識(shí)度不同，一些貧困學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，而城市學(xué)生則顯得自信一些。再次就是性格因素，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的想法，很容易將不愉快情緒埋在心里，而外向的學(xué)生，往往會(huì)較快地適應(yīng)環(huán)境與社會(huì)打成一片。
三、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)
我們知道，在西方國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展研究與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得都比較早，目前這項(xiàng)工作在國(guó)外發(fā)展相對(duì)成熟，且有比較完善系統(tǒng)的理論支撐。如在美國(guó)，學(xué)校不僅在中學(xué)階段就對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)，并且建立了《生涯規(guī)劃內(nèi)容和目標(biāo)的指南》的基地，使這項(xiàng)工作的開(kāi)展有章可循，有法可依，這就為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與專業(yè)的學(xué)習(xí)選擇打下了較好的基礎(chǔ)。
目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)雖然還是個(gè)比較新的概念，沒(méi)有完善的知識(shí)理論體系，需要我們大力去完善，但這項(xiàng)工作的開(kāi)展卻有著十分積極的意義。
首先，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是時(shí)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是關(guān)系到科技水平的抗衡，而最基礎(chǔ)的是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。
其次，開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃研究也是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需要。根據(jù)中國(guó)青年報(bào)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有八成大學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由此不難看出大學(xué)生對(duì)全方位多角度生涯規(guī)劃指導(dǎo)是多么的渴求。
再次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是高校育人的需要。我們知道，高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)育人的三大基礎(chǔ)功能，從這個(gè)層面上講，大學(xué)需要培養(yǎng)具有理性精神、具有廣博深厚文明素養(yǎng)的學(xué)生，需要具有表達(dá)自我的能力、具有自我延伸的能力、具有自由與責(zé)任意識(shí)的能力。
四、為加強(qiáng)對(duì)大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作應(yīng)采取的措施
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析、進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，選擇既定職業(yè)，制定相應(yīng)計(jì)劃并采取積極行動(dòng)以達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。
首先，需要提升個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生中間普遍存在著職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄的狀況，因此，加強(qiáng)這一方面的工作顯得尤為重要。
其次，需要及早確立發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)安排、興趣發(fā)展、知識(shí)強(qiáng)化上都應(yīng)朝著目標(biāo)去努力，提升自己以后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。一旦確立發(fā)展目標(biāo)后，應(yīng)制定自己相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
再次，要加強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式的研究。大學(xué)生生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容很多，如大學(xué)生自我的形成、與他人互動(dòng)的技巧、認(rèn)識(shí)到教育成就對(duì)生涯機(jī)會(huì)的利益、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系、了解與使用生涯信息的技巧、生活角色相互間關(guān)系的知識(shí)、對(duì)不同職業(yè)與改變男、女性角色的知識(shí)、了解生涯規(guī)劃的歷程等。
最后，要大力加強(qiáng)職業(yè)生涯隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)涉及到生涯咨詢理論技術(shù)、個(gè)體與團(tuán)體咨詢技巧、生涯測(cè)評(píng)技術(shù)、生涯輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)、信息及相關(guān)資料的使用、輔導(dǎo)與咨詢能力、相關(guān)理論議題等等，工作涉及到思想教育、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的職業(yè)，要做好這項(xiàng)工作必須加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，使從業(yè)教師掌握開(kāi)展生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的必要具備的理論知識(shí)和基本技能，這樣才能把所作的工作落到實(shí)處。
總而言之，大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有重要意義的一項(xiàng)工作，需要我們給以更高的重視，采取最有效的措施，創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯成熟。
五、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
大學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，制定職業(yè)生涯策劃，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)鍛煉職業(yè)能力，提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生努力使自己與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與專業(yè)同時(shí)進(jìn)步，使自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升，為日后求職成功打好基礎(chǔ)。
通過(guò)制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓大學(xué)生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、技能以及職業(yè)價(jià)值觀有清楚的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)自己將來(lái)從事的職業(yè)后，選擇職業(yè)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)該職業(yè)所需技能，并幫助大學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn),更好地構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì), 切實(shí)的解決目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的目標(biāo), 除需要當(dāng)代大學(xué)生自身努力外, 還需要社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)合作。要建成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系,需要我們?nèi)プ鬟M(jìn)一步的努力和探索■
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職業(yè)生涯規(guī)劃,簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃,也可叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和基本類型
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,就是大學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境,對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè),以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所制訂的方向性的方案。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本類型。
根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)及一般職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間維度劃分方法,我們可以把大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃大致分為兩種類型。
1.遠(yuǎn)期規(guī)劃
遠(yuǎn)期規(guī)劃是指規(guī)劃年限在5年以上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,即一般職業(yè)生涯規(guī)劃中的長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃。
對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行遠(yuǎn)期的規(guī)劃,能夠使大學(xué)生明確各個(gè)階段的職業(yè)目標(biāo),保持整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的連貫性和持續(xù)性,使總體目標(biāo)(比如說(shuō)最終希望成為某上市公司的董事)更容易循序漸進(jìn)地達(dá)成和實(shí)現(xiàn),進(jìn)而產(chǎn)生最大的職業(yè)動(dòng)力。大學(xué)生如果有條件的話,應(yīng)該進(jìn)行這種遠(yuǎn)期的職業(yè)生涯規(guī)劃,激勵(lì)自己為達(dá)到各個(gè)階段的目標(biāo)而不懈努力。
不過(guò),時(shí)間跨度較長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃要求對(duì)自我、職業(yè)有比較充分的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)社會(huì)形勢(shì)和客觀環(huán)境有敏銳的觀察力和超前的預(yù)測(cè)能力,需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)要求進(jìn)行深入的研究、調(diào)查、論證,并制定比較切實(shí)可行的完整的實(shí)施方略。如果是憑空想象的總體規(guī)劃,雖然內(nèi)容是完整的,但由于脫離了自身?xiàng)l件和環(huán)境要求,只能是海市蜃樓,中看不中用。同時(shí),由于遠(yuǎn)期規(guī)劃的時(shí)間跨度較長(zhǎng),實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到個(gè)人和環(huán)境不斷變化的影響,規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度非常大。另外,大學(xué)生尚處于職業(yè)生涯的探索階段,對(duì)社會(huì)、職業(yè)的了解都極為有限,有可能導(dǎo)致遠(yuǎn)期規(guī)劃由于過(guò)于理想化而缺乏可行的操作性。
2.近期規(guī)劃
近期規(guī)劃是規(guī)劃時(shí)間年限與大學(xué)生涯年限基本符合的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,即一般職業(yè)生涯規(guī)劃中的短期規(guī)劃和中期規(guī)劃,這種規(guī)劃一般在5年以內(nèi)。
大學(xué)時(shí)期正處于職業(yè)準(zhǔn)備和探索階段,職業(yè)生涯探索階段的主要目的就是通過(guò)選擇、嘗試與磨合,找到最適合自己的職業(yè)。大學(xué)生的職業(yè)生涯近期規(guī)劃,就是大學(xué)生根據(jù)這個(gè)階段的主要特點(diǎn)和任務(wù)要求,在確定總目標(biāo)之后,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為階段目標(biāo),對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施策略。
近期規(guī)劃的特點(diǎn)是主要以大學(xué)學(xué)制為階段進(jìn)行目標(biāo)分解和策略實(shí)施,其最根本的目的是為了實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而在學(xué)業(yè)上做好準(zhǔn)備,順利畢業(yè)并進(jìn)入目標(biāo)職業(yè)。近期規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在于以就讀期間的職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備為主要內(nèi)容,規(guī)劃期限基本以大學(xué)生涯的終止為結(jié)束。從性質(zhì)上看,這種規(guī)劃屬于職業(yè)準(zhǔn)備期和職業(yè)早期的生涯規(guī)劃。
對(duì)大學(xué)生而言,近期規(guī)劃更具針對(duì)性,也更具可操作性。通過(guò)近期規(guī)劃,大學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上,從自身的條件和社會(huì)的需求出發(fā),確定職業(yè)發(fā)展的方向,確定職業(yè)目標(biāo),制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐計(jì)劃,不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我,為將來(lái)邁出校門、走出社會(huì)做好準(zhǔn)備,為總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。由于規(guī)劃時(shí)間的跨度不長(zhǎng),因此近期規(guī)劃也比較易于評(píng)估和修正,當(dāng)學(xué)業(yè)生涯中各個(gè)分階段(多數(shù)為各學(xué)年)的目標(biāo)未能達(dá)成時(shí),大學(xué)生可以適時(shí)調(diào)整實(shí)施的策略,不斷修正并完善。由于近期規(guī)劃能與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活緊密相聯(lián),因此,我們提倡大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)采用這種目的和策略極為明確可行的規(guī)劃類型。下面有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,也主要圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯的近期規(guī)劃來(lái)作介紹。
當(dāng)然,近期規(guī)劃也有一定的缺陷。這種規(guī)劃由于以求職擇業(yè)為階段目標(biāo),有較大的局限性,對(duì)中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃,難以與總體目標(biāo)完整銜接,缺失的規(guī)劃部分只能等到真正進(jìn)入職業(yè)生涯后再根據(jù)內(nèi)部和外部的環(huán)境因素重新制訂。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃,只要開(kāi)始,永遠(yuǎn)不晚;職業(yè)生涯發(fā)展,只要進(jìn)步,總有空間。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì):1.引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì),幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;2.引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;3.使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;4.引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距;5.引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì);6.使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)。
生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的,不可盲目地“撞大運(yùn)”,很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始,古語(yǔ)講,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代,到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇,適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出,尤其是我國(guó)加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣才能做到心中有數(shù),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書到處亂跑,總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金,到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠,不能“慧眼識(shí)英雄”,嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認(rèn)為找到理想的工作依靠的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間,還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念,實(shí)際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
從人力資源的角度出發(fā),企業(yè)用人單位非?？粗匦逻M(jìn)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是否透明,是否與公司的發(fā)展相一致。有一位畢業(yè)生在自己的求職資料中簡(jiǎn)要地描述了自己的生涯規(guī)劃――“樂(lè)意從最基層的工作做起,用三至五年時(shí)間熟悉業(yè)務(wù),掌握相應(yīng)經(jīng)驗(yàn),然后向高級(jí)主管職位挑戰(zhàn)”,盡管其成績(jī)?cè)诒姸喔?jìng)爭(zhēng)者中很一般,但卻應(yīng)聘成功。只有少數(shù)求職者會(huì)寫出自己的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。這些規(guī)劃,讓人覺(jué)得求職者的求職意向是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。即使其生涯規(guī)劃只有五年甚至更短的時(shí)間用于為本企業(yè)工作,用人單位也樂(lè)意聘請(qǐng)這種目標(biāo)明確、規(guī)劃透明的人。寶潔北京市技術(shù)有限公司高級(jí)人力資源經(jīng)理透露,該公司在中國(guó)每年招聘應(yīng)屆畢業(yè)生100名左右,凡是職業(yè)生涯規(guī)劃得早的人,現(xiàn)在大多數(shù)都已成為總監(jiān)、副總監(jiān)或高級(jí)經(jīng)理。
因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練,以便為學(xué)生未來(lái)一生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)
處于不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的人,所面對(duì)的環(huán)境要求不同,自身素質(zhì)積累不同。大學(xué)生正處于職業(yè)的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備和起步階段,因此,與已工作過(guò)一段時(shí)間的職業(yè)者的職業(yè)生涯規(guī)劃相比較,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有其一定的特點(diǎn),在總體原則和操作步驟大體一致的情況下,兩者的規(guī)劃內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不盡相同。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與一般職業(yè)生涯規(guī)劃的區(qū)別主要體現(xiàn)在:
(一)設(shè)定目標(biāo)不同。
一般的職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)是為了獲取一定的職業(yè)地位或取得一定的職業(yè)成績(jī)。比如規(guī)劃自己35歲前要進(jìn)入某企業(yè)的高級(jí)管理層,或?yàn)樽约憾ㄏ聝赡陜?nèi)銷售業(yè)務(wù)量成為公司之冠的業(yè)績(jī)目標(biāo)。一般職業(yè)生涯規(guī)劃的階段目標(biāo)劃分也并不明晰,視個(gè)人的總體目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)差距而定。
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,其最根本也最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是初次就業(yè)成功,能擁有一個(gè)與自己的興趣、愛(ài)好、能力等相匹配的職業(yè)崗位。比如,規(guī)劃自己畢業(yè)后進(jìn)入某大公司的人力資源部門。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段目標(biāo)可以十分明朗。比如,一年級(jí)應(yīng)該達(dá)到什么要求,二年級(jí)應(yīng)該完成什么計(jì)劃,畢業(yè)年要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)等。
(二)規(guī)劃年限不同。
通過(guò)前面的內(nèi)容介紹,我們知道職業(yè)生涯規(guī)劃按時(shí)間類型可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種。一般的職業(yè)者可以按照自身的條件和客觀環(huán)境的特點(diǎn),制定期限可長(zhǎng)可短的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生活是一個(gè)完整和固定的階段,其時(shí)間維度上有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分方法――即大學(xué)的學(xué)制為大學(xué)生活的起止時(shí)限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最現(xiàn)實(shí)、最典型的中期規(guī)劃,其規(guī)劃年限一般是與學(xué)生的畢業(yè)年限相同的。比如說(shuō),醫(yī)學(xué)院的本科學(xué)制為五年,如果一個(gè)新生從入學(xué)之初開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,則其規(guī)劃的起止年限為五年;如果是從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,則其規(guī)劃的起止年限為兩年半。雖然大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中也有長(zhǎng)期規(guī)劃或人生規(guī)劃的做法,但并不具有代表性。
(三)實(shí)施策略不同。
一般的職業(yè)生涯規(guī)劃,其實(shí)施策略主要是根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo),制定一定職業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專業(yè)技能提高、職場(chǎng)人際關(guān)系溝通、企業(yè)文化融合等行動(dòng)計(jì)劃。
大學(xué)生處于職業(yè)的準(zhǔn)備階段,其職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施策略主要是了解和探索職業(yè),完成與未來(lái)可能從事職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù),提高職業(yè)生活的基本能力和素質(zhì),行動(dòng)計(jì)劃必須與大學(xué)生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)和校園活動(dòng)密切聯(lián)系。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素包括:自我評(píng)估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確立、策略實(shí)施、反饋修正等五個(gè)方面。
(一)自我評(píng)估。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是了解興趣、學(xué)識(shí)、技能、情商等與大學(xué)生本人相關(guān)的所有因素。自我評(píng)估的結(jié)果可以通過(guò)自我剖析、職業(yè)測(cè)試及角色建議等方法獲得。
(二)外部環(huán)境分析。
對(duì)大學(xué)生而言,外部環(huán)境主要是市場(chǎng)與用人單位等因素,尤其是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,科技日新月異,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇,用人單位的要求越來(lái)越高,這些因素對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。因此,在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),大學(xué)生要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求及環(huán)境對(duì)自己有利條件和不利條件等。
(三)目標(biāo)確立。
這是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容。在自我評(píng)估、外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上,選擇自己的職業(yè)方向,確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。例如一個(gè)一年級(jí)的大學(xué)生,如果準(zhǔn)備成為一個(gè)出色的心理學(xué)專家,他可以為自己確立職業(yè)早期、中期、晚期的各階段目標(biāo)和總體目標(biāo)。大學(xué)生在做近期規(guī)劃時(shí),主要是確立初次擇業(yè)的職業(yè)方向和階段目標(biāo)。
(四)策略實(shí)施。
1.生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。美國(guó)著名職業(yè)生涯學(xué)家舒伯認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它整合了人一生中的各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)，從通常意義上來(lái)講，就是一個(gè)人從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，以及與生命過(guò)程有關(guān)聯(lián)的生活全部。從這一層意義上來(lái)講，所謂大學(xué)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的前期準(zhǔn)備階段，是為其個(gè)人實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的階段。大學(xué)生涯規(guī)劃既是大學(xué)生個(gè)人終極目標(biāo)的高遠(yuǎn)立意，又具有眼前的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。要全面把握大學(xué)生生涯規(guī)劃的內(nèi)涵主要應(yīng)把握以下四個(gè)方面：自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、明確志向、目標(biāo)設(shè)定。
2.生涯教育的內(nèi)涵。生涯教育是1971年由美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭最早提出的，是職業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期發(fā)展的必然產(chǎn)物。職業(yè)指導(dǎo)時(shí)期只是生涯教育形成與發(fā)展的必經(jīng)階段，生涯教育模式已經(jīng)完全超越了職業(yè)指導(dǎo)的層面。生涯教育是通過(guò)生涯輔導(dǎo)（career nuidance）實(shí)施的，生涯輔導(dǎo)是協(xié)助個(gè)人建立并發(fā)展一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿ò殬I(yè)自我），然后將此概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的選擇與生活方式，達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿足社會(huì)的需要。
二、當(dāng)前大學(xué)生生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題
1.規(guī)劃意識(shí)淡薄，重視不夠。當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃有一定的了解，但在應(yīng)用上缺乏自主規(guī)劃意識(shí)，不能針對(duì)個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，在就業(yè)過(guò)程中也缺乏對(duì)個(gè)人生涯的整體規(guī)劃。據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志在2004年6-7月的網(wǎng)上調(diào)查表明，有近四成的大學(xué)生對(duì)自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀還是滿意的，但當(dāng)被問(wèn)到職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些具體問(wèn)題時(shí)，如是否了解自己的個(gè)性、興趣和能力、是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)等問(wèn)題時(shí)，能夠作出肯定回答的大學(xué)生不超過(guò)20%。2006年由全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）中國(guó)項(xiàng)目組發(fā)起，《職業(yè)》雜志、千龍網(wǎng)、中青在線等媒體參與進(jìn)行的《全國(guó)首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》調(diào)查中，85%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解，同時(shí)有81%的人認(rèn)為很有必要尋找職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，但只有10%的人接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)?？梢?jiàn)，大學(xué)生在生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在著感覺(jué)與認(rèn)知之間的矛盾，進(jìn)一步表明大學(xué)生對(duì)什么是生涯規(guī)劃還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)，意識(shí)模糊，缺少實(shí)際的實(shí)施，這必將影響到他們對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。
2.自我分析不足，不能準(zhǔn)確審視自己。自我評(píng)估是生涯規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，評(píng)估的客觀全面，是科學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃的前提。即能夠知己之長(zhǎng)、知己之短、知己所能、知己之所不能。但是，目前不少大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)容片面、途徑單一，缺乏綜合性。很多大學(xué)生只分析了個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有涉及個(gè)人的情商（情感、情趣、意志、耐受挫折等品質(zhì)）、職業(yè)價(jià)值觀取向，以及職業(yè)的適應(yīng)性等，這容易導(dǎo)致兩種規(guī)劃誤區(qū)：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高，職業(yè)定位是“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)），“三高”（高收入、高福利、高地位），而不愿去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。導(dǎo)致大學(xué)生生涯規(guī)劃帶有理想化的傾向，不合實(shí)際。第二，職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)低，找不到自己應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)前途失去信心，自暴自棄，產(chǎn)生心理隱疾。
3.規(guī)劃與行動(dòng)脫節(jié)，短視行為傾向明顯。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“僅有知識(shí)是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動(dòng)?！倍壳?，大學(xué)生在確定了生涯規(guī)劃后，不能合理的分解和有機(jī)銜接總體目標(biāo)與分目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在一種計(jì)劃制定操作性不強(qiáng)，行動(dòng)不夠的狀態(tài)。比如有的學(xué)生只有總體計(jì)劃，沒(méi)有階段性計(jì)劃；又或者是有階段性計(jì)劃，但是沒(méi)有具體細(xì)化，沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作效率，缺乏遇到挫折的靈活應(yīng)急措施，遇到事情經(jīng)常猶豫不決，從而影響了行動(dòng)?？傊殬I(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，其規(guī)劃需要考慮的因素有很多，涉及到方方面面，所需要的過(guò)程也并非一時(shí)半刻，它不是短期行為。
三、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育
1.生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿教育始終。許多發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，一般貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。如德國(guó)慕尼黑大學(xué)，在職業(yè)規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，所有學(xué)生畢業(yè)前還要接受并參與專門的職業(yè)規(guī)劃。值得注意的是，許多發(fā)達(dá)國(guó)家并不是從大學(xué)才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而是從中學(xué)甚至小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。生涯規(guī)劃輔導(dǎo)在中小學(xué)就得到了貫徹并形成了完備的體系。
許多大學(xué)新生對(duì)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活、對(duì)未來(lái)感到迷茫，感覺(jué)就像老虎吃刺猬――無(wú)從下手。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們從2003年開(kāi)始對(duì)每一級(jí)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)四年規(guī)劃演講比賽、班級(jí)誓言、專業(yè)指導(dǎo)等一系列活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)增強(qiáng)，規(guī)劃漸趨合理，就業(yè)滿意度提高，更容易充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，宜從大一開(kāi)始。只有早準(zhǔn)備早規(guī)劃，才能消除困惑，勇往直前。
2.建設(shè)專業(yè)化的教育隊(duì)伍。為了做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)一般都設(shè)置了完備的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，作為為學(xué)生服務(wù)的常設(shè)職能部門。此外，與我國(guó)部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的大多數(shù)是黨政干部、從事學(xué)生工作同時(shí)兼做就業(yè)指導(dǎo)不同，在發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作一般由專家來(lái)做。它成為一種專門的職業(yè)。在美國(guó)、加拿大等國(guó)家的一些大學(xué)里，專門設(shè)有學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員，并形成制度，以保證就業(yè)指導(dǎo)工作從業(yè)人員在職業(yè)化前提下的專業(yè)化。
因此，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，是保證做好大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。我們一方面要整合高?，F(xiàn)有教育資源，另一方面要通過(guò)兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定而不乏靈活性、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)。
大學(xué)生就業(yè)體制的改革使得大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，雖然我國(guó)正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所減緩，但是此時(shí)也正是需要大量受高等教育的人才來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。但是，現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多單位招不到人?？梢?jiàn)，造成大學(xué)就業(yè)難的大部分原因是大學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃存在著諸多因素，主要還是大學(xué)生自我因素的調(diào)控，本文通過(guò)對(duì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯影響因素分析，并給出相應(yīng)對(duì)策。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實(shí)證分析
1.1 樣本來(lái)源說(shuō)明
此次調(diào)查樣本主體是對(duì)北京市八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過(guò)書面問(wèn)卷和電子問(wèn)卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。正式調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷492份，其中有效問(wèn)卷418份，占總問(wèn)卷數(shù)的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。
1.2 因子分析
對(duì)所得各影響因素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭、社會(huì)因素沒(méi)有明顯差異，而個(gè)人因素的方差分析結(jié)果顯示有明顯差異。因此得出結(jié)論影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個(gè)人因素。應(yīng)用SPSS軟件對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行因子分析如下。
運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)。首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，以確定數(shù)據(jù)的適用性。（如表1）
Bartlett's球形檢驗(yàn)x平方分布為2141.258，自由度為153，顯著性=0.000
按照特征根大于1的選取原則確定提取公因子數(shù)量。
確定提取的公因子數(shù)為5個(gè)，方差累計(jì)解釋量為63.708%，說(shuō)明問(wèn)卷的效度構(gòu)建良好。
運(yùn)用主要成分分析法，采用標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到各因子的載荷矩陣如表3。
根據(jù)每個(gè)因子的相關(guān)因素大于3的原則，提取1、2、3、4四個(gè)因子，因子5由于包含的題目數(shù)量2
根據(jù)該分析結(jié)果，結(jié)合問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以知道在個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素的調(diào)查中，4個(gè)主要因子影響最大：目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會(huì)實(shí)踐。
1.3 方差分析
1.3.1 控制變量的方差分析
（1）性別在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異性分析。
本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。
表4結(jié)果表明，二者在學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會(huì)實(shí)踐、目標(biāo)理想因子上沒(méi)有顯著差異。
（2）年級(jí)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。
本研究將年級(jí)分為大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七個(gè)組。不同年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5。
通過(guò)單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)在目標(biāo)理想和社會(huì)實(shí)踐因子上差異顯著。在社會(huì)實(shí)踐上差異顯著性水平為0.001，在目標(biāo)理想上差異顯著性水平為0.041，但不同年級(jí)在目標(biāo)效能及學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上差異不顯著。
（3）生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。
本研究將學(xué)生的生源分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共三類，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6。
通過(guò)單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在目標(biāo)效能因子上存在顯著的差異；相比于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生目標(biāo)效能更強(qiáng)；而在學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐及目標(biāo)理想因子上差異不顯著。
（4）大學(xué)生是否加入學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。
不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表7。
結(jié)果表明，在目標(biāo)效能、社會(huì)實(shí)踐因子上存在顯著性差異，參加學(xué)生會(huì)的學(xué)生目標(biāo)效能高于其他學(xué)生；在學(xué)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)理想因子上沒(méi)有顯著差異。
1.3.2 方差分析結(jié)果討論
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人因素的差異分析?？傮w上來(lái)講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在年級(jí)、生源和參加社團(tuán)情況上都有顯著的差異。
對(duì)于男女生而言在個(gè)人因素各因子上沒(méi)有明顯差異，男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上表現(xiàn)大致相同，但是實(shí)際上女生的就業(yè)情況遠(yuǎn)不如男生的就業(yè)情況。這表明在當(dāng)今時(shí)代仍然存在著男女不平等的現(xiàn)象。
在年級(jí)上存在顯著的差異。對(duì)于初入學(xué)的新生，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿了想象，在內(nèi)心為自己人生做了一個(gè)完美的計(jì)劃，但是很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，所以此時(shí)的大學(xué)生具有很高的目標(biāo)理想。因此對(duì)大一新生應(yīng)給與更多的現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們樹立目標(biāo)理想的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛(ài)好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累他們往往具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力，但是與此同時(shí)他們也看到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是不知所措。在這一階段應(yīng)該更多的給予學(xué)生關(guān)懷與希望，同時(shí)應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向。到了大四更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能找到一份價(jià)位合適的工作，但也極有可能有一些同學(xué)到處碰壁，面對(duì)各種各樣的困難，這時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，加強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
在生源上的差異不是較為明顯。農(nóng)村的學(xué)生在個(gè)人因素的各因子得分上均表現(xiàn)較差，可能是由于教育方式的差距以及家庭環(huán)境和培養(yǎng)方式的不同，讓農(nóng)村學(xué)生難以融入社會(huì)或者說(shuō)在求職過(guò)程中存在的更多的是不自信，所以農(nóng)村學(xué)生往往在理論上對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃往往認(rèn)識(shí)比較深刻但在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)生略顯不足，尤為在自我效能方面農(nóng)村學(xué)生的表現(xiàn)更加不盡如人意。但在目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上沒(méi)有明顯差異，盡管經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與培養(yǎng)方式的不同，但是對(duì)于未來(lái)都有所規(guī)劃。
在參加社團(tuán)的差異符合預(yù)期情況，參加社團(tuán)的同學(xué)相比而言其社會(huì)實(shí)踐能力已目標(biāo)效能顯著高于沒(méi)有參加社團(tuán)的同學(xué)。大學(xué)時(shí)代的社團(tuán)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。但是如果過(guò)多的投身于社團(tuán)工作也會(huì)影響自身的發(fā)展，畢竟作為一名學(xué)生而言學(xué)習(xí)應(yīng)該放在首位。
2 對(duì)策與建議
本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在年級(jí)、生源等方面存在顯著差異，因此，本研究特提出以下建議來(lái)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實(shí)踐性。
（1）自我認(rèn)識(shí)。充分的自我認(rèn)識(shí)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，那么就對(duì)應(yīng)著適合自己的一份工作。因此，明確自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)并對(duì)此做好充分的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）在實(shí)踐中自我提升。大學(xué)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生而言某種意義上來(lái)說(shuō)就是從學(xué)校生活到社會(huì)生活的一個(gè)過(guò)渡區(qū)域。作為一名大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，但在課余時(shí)間應(yīng)該盡量的參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，以提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。
（3）目標(biāo)確認(rèn)。在對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，首先確定自己的適合的職業(yè)發(fā)展道路。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的為自己制定更加符合自己職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適時(shí)的調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在實(shí)踐加以不斷的重新學(xué)習(xí)，鞏固自己知識(shí)。
（4）建立自信心。自信是每一件事成功的一個(gè)影響因素，作為大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己有足夠的信心，才能對(duì)事情做出準(zhǔn)確的判斷并及時(shí)加以修正。
（5）抓緊大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)的師資建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍是同學(xué)們的熱切需求。對(duì)于適應(yīng)能力差的同學(xué)而言往往到畢業(yè)來(lái)臨之際也未能確定自己未來(lái)的職業(yè)道路，這就在就業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，因此他們迫切的需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，越來(lái)越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國(guó)民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬(wàn)人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺失
當(dāng)前，我國(guó)民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒(méi)有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，在就業(yè)過(guò)程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗(yàn)相比較，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國(guó)民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢(shì)，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國(guó)民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的成因分析
（一）社會(huì)層面
我國(guó)當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對(duì)民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國(guó)家對(duì)民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅供參觀或應(yīng)付評(píng)估，并沒(méi)有很好的利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無(wú)進(jìn)行準(zhǔn)確的職場(chǎng)定位。 （2）學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時(shí)候才開(kāi)一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策
（一）加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)資金用于開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評(píng)測(cè)軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強(qiáng)和其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個(gè)學(xué)科，多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識(shí)背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時(shí)可以接觸外面社會(huì)，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢(shì)，形成符合職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識(shí)的整體效能。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
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職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，大學(xué)生清晰自己的職業(yè)定位，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，尋找職業(yè)生涯發(fā)展的契合點(diǎn)，有助于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進(jìn)就業(yè)工作。學(xué)生認(rèn)清了職場(chǎng)形式，明確人生未來(lái)奮斗目標(biāo)，合理地安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與職業(yè)的良好對(duì)接。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.1有利于更好地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己
制作一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在對(duì)自身性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。通過(guò)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，幫助學(xué)生集中精力，挖掘個(gè)人潛在能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的鍛煉與提高。
1.2有利于學(xué)生明確目標(biāo)和增加學(xué)習(xí)動(dòng)力
規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯可以把職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，生活中遇到坎坷和困難，便于從宏觀上調(diào)整和掌握局面，能夠讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)四年以致畢業(yè)后幾年間都做出了詳細(xì)的部署，奮斗的步伐任重道遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生起到了內(nèi)激的作用，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)各階段性目標(biāo)而不斷努力。
1.3有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)
做好一份職業(yè)規(guī)劃猶如戰(zhàn)場(chǎng)上的兵法秘訣，社會(huì)變革日新月異，到處存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，手持規(guī)劃詳書，立于不敗之地。作好規(guī)劃書后，對(duì)自己及職場(chǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，有明確的目標(biāo)作為引導(dǎo)方向，為求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)理論水平和專業(yè)實(shí)踐技能，全面發(fā)展各方面的素質(zhì)，與企事業(yè)人才需求相接軌，盡可能地提高自己的綜合能力，增加就業(yè)的籌碼。
2職業(yè)規(guī)劃教育中的問(wèn)題
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，重視程度參差不齊
大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的過(guò)度時(shí)期，大多學(xué)生在校期間，過(guò)重關(guān)注怎樣學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)則認(rèn)為是大四畢業(yè)時(shí)候的事。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)職業(yè)規(guī)劃關(guān)注過(guò)少，這是高校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有得到廣泛的宣傳造成的，致使多數(shù)學(xué)生根本就不存在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
2.2對(duì)自我認(rèn)知不清楚，定位不合理
多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃選擇時(shí)，傳統(tǒng)習(xí)慣是遵循父母親友的建議，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行深刻的自我盤查。自我認(rèn)知是職業(yè)規(guī)劃的基本前提與內(nèi)容，大學(xué)規(guī)劃就是結(jié)合內(nèi)因和外因的綜合結(jié)果，對(duì)未來(lái)從事工作做出的方向性的選擇。職業(yè)定位時(shí)，自己知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中問(wèn)題百出。
2.3職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師隊(duì)伍匱乏
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍主要是由兼職教師和大量的學(xué)生管理工作干部組成，這樣的隊(duì)伍構(gòu)成專業(yè)化素質(zhì)偏低，缺少與社會(huì)職場(chǎng)要求相符合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃存在抵觸情緒，認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)把大部分精力放在專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的意義。
3改進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的措施
3.1完善職業(yè)規(guī)劃教育體系，普及規(guī)劃理念
可根據(jù)學(xué)生的需要，安排職業(yè)規(guī)劃教育的輔助課程，課程內(nèi)容貫穿到學(xué)生的各個(gè)階段，進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)。大一時(shí)期，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容。大二大三期間，組織學(xué)生聽(tīng)取職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)秀學(xué)生和畢業(yè)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的求職技巧。
3.2建設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)師資隊(duì)伍
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，建立起一支專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)隊(duì)伍是職業(yè)規(guī)劃教育能夠順利進(jìn)行的保證。教師具有良好的職業(yè)前瞻性和職業(yè)敏感性，才能幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問(wèn)題。因此，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)，建立相關(guān)配套機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從事規(guī)劃教育，不斷完善自我。
3.3強(qiáng)化職業(yè)教育管理
提高自我認(rèn)知，學(xué)生的自我認(rèn)知需要自我感知、他人意見(jiàn)以及借助工具測(cè)量等，做好自我評(píng)估，包括學(xué)識(shí)水平、價(jià)值觀、潛能方向等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境也要做出一定的分析，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)、變化趨勢(shì)，自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系，分析出二者之間的有利因素和不利因素。學(xué)校要將大學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、專業(yè)實(shí)習(xí)情況規(guī)整檔案資料，為用人單位選拔人才提供參考。
4結(jié)束語(yǔ)
發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，也是教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人力資源合理分配的需要。做好學(xué)生規(guī)劃教育，有效地推動(dòng)高等教育的改革，為學(xué)生的自我完善做出貢獻(xiàn)。
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近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會(huì)人才有效需求不足、勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善、戶籍制
度改革不徹底、人才供需結(jié)構(gòu)失衡，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這就客觀上迫切要求重視并加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境
（一）缺乏正確、全面地自我認(rèn)識(shí)。就業(yè)期望互相攀比，對(duì)工作條件和薪水都要求比較苛刻，產(chǎn)生了自傲的心理。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的壓力，理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差，容易產(chǎn)生自卑和不知所措等心理。
（二）對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不充分。在對(duì)待自主擇業(yè)的問(wèn)題上，有的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)常識(shí)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得信息不足，沒(méi)有正確的應(yīng)對(duì)措施，在一段時(shí)間內(nèi)顯得恐慌、迷茫、無(wú)奈、無(wú)助。
（三）對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段，很多學(xué)生想通過(guò)考取研究生來(lái)緩解就業(yè)壓力，但是擔(dān)心自己失敗了怎么辦？有些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不接納、不認(rèn)同，擔(dān)心自己的專業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）學(xué)生的主動(dòng)性不足。有些學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)，平時(shí)又不進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，或者是想依賴家長(zhǎng)、或者是想依賴學(xué)校。缺乏應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理準(zhǔn)備。
（五）心理承受能力相對(duì)較弱。有些學(xué)生在升學(xué)就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產(chǎn)生偏激行為。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性
在對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，更注重讓學(xué)生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性，以及與競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的人類共有的生存法則和世界進(jìn)步規(guī)律；幫助每個(gè)學(xué)生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長(zhǎng)環(huán)境，并很好地體現(xiàn)生存的意義和生命的價(jià)值。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并能最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的行動(dòng)，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機(jī)，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。作為21世紀(jì)的高等院校，不但要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，擔(dān)負(fù)起繁榮社會(huì)、為祖國(guó)輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，從而使大學(xué)生就業(yè)工作在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中健康有序地持續(xù)發(fā)展。
三、我國(guó)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性
在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐方面，西方國(guó)家的高等教育有著較成功的經(jīng)驗(yàn)。與西方國(guó)家相比，我國(guó)教育中由于受傳統(tǒng)的家庭的家庭教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式的束縛，學(xué)生自我獨(dú)立性差，普遍缺失自我成長(zhǎng)和管理意識(shí)，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法?？忌谔顖?bào)高考志愿時(shí)，很少能結(jié)合自己的興趣、性格、能力和所選專業(yè)內(nèi)涵來(lái)做出自己的選擇，往往是家長(zhǎng)決定，個(gè)人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個(gè)人的將來(lái)所從事職業(yè)相去甚遠(yuǎn)。大學(xué)的教學(xué)和管理也很少涉及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學(xué)東漸”，要學(xué)習(xí)西方國(guó)家較先進(jìn)的教育管理方法，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。 轉(zhuǎn)貼于
四、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，應(yīng)包括評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個(gè)階段。
第一階段多指大學(xué)一年級(jí)，被稱為準(zhǔn)備期：學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過(guò)短期的學(xué)習(xí)，在初步掌握專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。在交流拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，為可能的轉(zhuǎn)專業(yè)、考取雙學(xué)位、留學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。另外多利用學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。
第二階段多指大學(xué)二年級(jí)，被指為塑性期。學(xué)生充分利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力；在假期或?qū)W習(xí)之余，學(xué)生利用好做家教、或到企業(yè)開(kāi)展調(diào)查、或到車間參觀等社會(huì)實(shí)踐形式，提高自己責(zé)任感、主動(dòng)性和毅力等方面的基本素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)在英語(yǔ)方面的提高，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。開(kāi)始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并定期參加導(dǎo)師的檢測(cè)和評(píng)估。
第三階段多指大學(xué)三年級(jí)，被指為拓展期。學(xué)生在提高知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，開(kāi)始嘗試走向社會(huì)，搜集公司信息，尋找實(shí)習(xí)單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，要敢于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新精神。同時(shí)參加與自我職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源。在職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)始撰寫求職簡(jiǎn)歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學(xué)長(zhǎng)和校友詢問(wèn)往年的求職情況和市場(chǎng)所需，盡快明確職業(yè)定位。
第四階段多指大學(xué)四年級(jí)，被指為分流期，也指目標(biāo)確立期。學(xué)生在總結(jié)前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時(shí)，積極利用學(xué)校提供的條件，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的相關(guān)信息，在職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試等訓(xùn)練。考研的同學(xué)應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，把考研定為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，但同時(shí)也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個(gè)目標(biāo)并重。
對(duì)于不同階段，學(xué)校和各學(xué)院要有相關(guān)的配套措施，并制定嚴(yán)格的全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)方案：一年級(jí)開(kāi)展認(rèn)同專業(yè)的教育，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí)，明確專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關(guān)系；二年級(jí)開(kāi)展對(duì)社會(huì)的了解的教育，制定好升學(xué)或就業(yè)之間的矛盾；三年級(jí)在了解就業(yè)政策的同時(shí)，積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)技巧等方面的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。
五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方法的幾點(diǎn)思考
（一）注重集體指導(dǎo)教育和個(gè)別指導(dǎo)教育相結(jié)合。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是全面提升學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，但是學(xué)生在性別、家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況等方面有較大的差異，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃時(shí)，不能僅僅只停留在集體共性的指導(dǎo)上，還要開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。
（二）要切合學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課。一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的專門性高級(jí)人才，關(guān)鍵在于觀念的更新。學(xué)校定期聘請(qǐng)教育知名專家舉辦專題報(bào)告，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)開(kāi)設(shè)專門的實(shí)踐性課程，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬、專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。要拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)展有特色的貫穿于各年級(jí)大學(xué)課程學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)新教育課程。
（三）教學(xué)模式要有創(chuàng)新。讓大學(xué)生在專業(yè)化的學(xué)術(shù)氛圍中開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，需采取專題教學(xué)等方式。如在大學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生參加人才交流會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極應(yīng)聘；在大三前半學(xué)期，聘請(qǐng)知名企業(yè)人士做關(guān)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的報(bào)告，同時(shí)利用高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)體會(huì)，從中增加對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技巧，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)生專業(yè)設(shè)置的好壞，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會(huì)輸送適合社會(huì)所需的專門性人才，關(guān)鍵是看專業(yè)是否合理。“出口旺進(jìn)口才旺”，一個(gè)好的專業(yè)設(shè)置必須考慮到學(xué)生的未來(lái)何在？一個(gè)學(xué)生未來(lái)能做什么？為此在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)院和專業(yè)教師要全方位的走向市場(chǎng)，了解市場(chǎng)所需，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是萬(wàn)能鑰匙，但是如果能正確地認(rèn)識(shí)和科學(xué)的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)將終身受益。
隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來(lái)。而作為高校應(yīng)從國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)把職業(yè)輔導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)工作的全過(guò)程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的只旨在于幫助大學(xué)生盡早的認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強(qiáng)自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯目標(biāo)、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重要性。而職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，我們也認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始得越早越有利，同時(shí)大學(xué)階段是職業(yè)目標(biāo)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行為方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指求學(xué)者對(duì)與其職業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指學(xué)生對(duì)其自身特點(diǎn)和社會(huì)未來(lái)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。換言之，就是學(xué)生通過(guò)解決學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎樣學(xué)等問(wèn)題，以確保自身能順利完成學(xué)業(yè)、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟職業(yè)道路。
二、女大學(xué)生在求職就業(yè)難的原因分析
在今天大學(xué)里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業(yè)上，女生則面臨更多的困難。女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題既有社會(huì)的，也有其自身的原因。
1.社會(huì)的原因。全球化及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，給女大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。有些用人單位為了追求利益最大化和發(fā)展，不愿意接受女大學(xué)生。保護(hù)女大學(xué)生擇業(yè)權(quán)利的政策和運(yùn)行機(jī)制不完善，如“不得以性別為由”在執(zhí)行的過(guò)程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規(guī)避這一約束而把女大學(xué)生拒之門外，這也會(huì)加劇女大學(xué)生在不公平競(jìng)爭(zhēng)秩序下的不平等就業(yè)。
2.女大學(xué)生自身因素。傳統(tǒng)的性別觀念仍在潛移默化地制約著當(dāng)代女大學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致許多女大學(xué)生或多或少地存在一些不良就業(yè)心態(tài)。⑴從心理上看，不少女大學(xué)生存在諸如自卑心理和依賴心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。⑵從擇業(yè)觀念看，一些女大學(xué)生沒(méi)有樹立正確的擇業(yè)觀，只向往大城市，大企業(yè)，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業(yè)。⑶從自身素質(zhì)看，部分女大學(xué)生不努力提高自身素質(zhì)和能力，只是把上大學(xué)看作是為將來(lái)嫁個(gè)好丈夫增添一些資本，最終因自身素質(zhì)不高，能力不足而缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、做好學(xué)生規(guī)劃，為職業(yè)生涯發(fā)展邁出良好的第一步
學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)的籌劃與安排，實(shí)現(xiàn)以最小的求學(xué)成本（包括時(shí)間，精力，金錢等）的投入來(lái)取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個(gè)人的人生發(fā)展效率。學(xué)業(yè)規(guī)劃 是個(gè)人最大限度地開(kāi)發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)其所愛(ài)，學(xué)其所長(zhǎng)，學(xué)以致用才能讓個(gè)人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路，從而最大限度地提高其職業(yè)發(fā)展效率
女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，在求職擇業(yè)上，女大學(xué)生面臨更多的困難，有著不同于男大學(xué)的特殊性。所以女大學(xué)生在做好每個(gè)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備外，還應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，是把“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“進(jìn)入社會(huì)”這兩個(gè)階段銜接起來(lái)的重要時(shí)期。正是因?yàn)槿绱?，許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段專業(yè)的選擇格外重視，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為選擇的專業(yè)就決定了一個(gè)人的一生。一個(gè)有完善人格的個(gè)體是由知識(shí)體系，能力體系和價(jià)值觀體系共同構(gòu)筑而成的，三者應(yīng)均衡發(fā)展。許多企業(yè)在選擇人才的時(shí)候，注重的也是綜合素質(zhì)。
2.學(xué)業(yè)與愛(ài)情。大學(xué)中雖不提倡談戀愛(ài)，但也不禁止大學(xué)生談戀愛(ài)。關(guān)于大學(xué)生是否應(yīng)該談戀愛(ài)，目前有兩類觀點(diǎn)：⑴認(rèn)為愛(ài)情是成就事業(yè)的助推器。愛(ài)情不能代替事業(yè)，但愛(ài)情也是具有強(qiáng)大生命力的。它可以促進(jìn)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。大學(xué)期間要學(xué)會(huì)處理好學(xué)業(yè)和愛(ài)情的關(guān)系。如果樹立正確的戀愛(ài)觀，理智地把握情感，對(duì)于美好人生的創(chuàng)建，成功事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)意義深遠(yuǎn)。
此外，社會(huì)和學(xué)校教育應(yīng)幫助女大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，幫助女大學(xué)生了解社會(huì)種職業(yè)動(dòng)向；要針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)以及她們?cè)趯W(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，開(kāi)展差別教育，幫助她們做長(zhǎng)，中，短期職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的半衰期越來(lái)越短。這就要求女大學(xué)生在完成大學(xué)四年的每個(gè)階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)；同時(shí)也要隨時(shí)收集信息，分析信息，不斷調(diào)整自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。
