首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記
時(shí)間：2023-07-11 09:21:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
3.又到艷陽高照的六月，高考結(jié)束的學(xué)生們向天空拋起書包，帶著笑和高中生活說再見。即將各奔前程的大四學(xué)生戴上了學(xué)士帽，含著眼淚和大學(xué)校園說再見。笑中有淚的離別，我們在歌聲中回味那段“青蔥”歲月。
4.花開花落，四年的時(shí)間，并不長。此時(shí)的我們，又佇立在十字路口，也只有此時(shí)的我們，才真正嘗到別離的滋味。
5.在小學(xué)的六年里，我從一個(gè)什麼都不懂得一年級(jí)生，漸漸的成長到即將步入國中的的畢業(yè)生，我在老師的教導(dǎo)中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，也從平常的一些瑣事里學(xué)到人生的相處之道，更從遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使這個(gè)過程中非常的辛苦，但我深信經(jīng)過一番努力后，會(huì)有甜美的果實(shí)，期望自己將后，能繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師們的期望，擁有亮眼的成績。
6.在人生的旅途中，望你寫好這“歡樂三部曲”。
7.那又是一個(gè)清爽的秋天，秋風(fēng)拂過，天又漸漸轉(zhuǎn)涼。
8.突然好想你，想來看看你好不好，不管你在做什么，記住有人一直在掛念著你哦！
9.輕輕地，我們走了，正如我們輕輕地來。揮一揮手，作別青青的校園。我們在這里留下燦爛的笑容，在這里，祝福你未來的日子更精彩。
10.事業(yè)成于堅(jiān)韌，毀于急躁。在沙漠中，匆忙的旅人往往落在從容者的后邊；疾馳的駿馬在后頭，緩步的駱駝繼續(xù)向前。
11.你們是清晨花瓣上晶瑩的露珠，折射著太陽的光芒，充滿希望。你們與我的孩子一起即將踏上新的旅程，祝你們健康快樂幸福！完美的未來屬于你們！
12.畢業(yè)了！真的就這樣一切都結(jié)束了！朋友們，祝咱們以后幸福！
13.三年之前我還在喜悅的走在這個(gè)校園里，憧憬著。畢業(yè)之后，我將憂傷的離開，因?yàn)榘?，我?shí)在舍不得。
14.寶貝，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
15.太陽有東升西落，月有陰晴圓缺，今日有分離，明天相聚才更美。前方驛站在等待你我，帶上我的祝福，瀟灑的走，前方定是海闊天空！
16.讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕！
17.愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；研究方法
中圖分類號(hào)：
F27
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）11005201
隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展與普及，信息以及數(shù)據(jù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用越來越重要。現(xiàn)如今，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)來臨，于是如何更有效地利用數(shù)據(jù)快速做出科學(xué)決策也已成為眾多企業(yè)甚至是國家所共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在數(shù)據(jù)處理和分析方法方面，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》以及在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來的實(shí)證統(tǒng)計(jì)方法是當(dāng)前的主流，這些方法可以幫助數(shù)據(jù)持有者從大量的數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的信息，并為其相關(guān)決策提供理論支撐和方法支持。然而，傳統(tǒng)的實(shí)證統(tǒng)計(jì)方法在最新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)情境下，卻呈現(xiàn)出了諸多缺陷，例如傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方法無法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模（甚至是總體）數(shù)據(jù)的收集，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法和分析軟件無法處理大規(guī)模數(shù)據(jù)，等等。于是，在將傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于最新的大數(shù)據(jù)情境和問題之前，需要首先明確大數(shù)據(jù)所要求的處理方法與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法存在哪些關(guān)聯(lián)和區(qū)別，然后才能夠決定是否可以應(yīng)用既有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法來處理某些大數(shù)據(jù)問題。
1大數(shù)據(jù)的界定
根據(jù)一位美國學(xué)者的研究，大數(shù)據(jù)可以被定義為：it means data that’s too big， too fast， or too hard for existing tools to process。也就是說，該學(xué)者認(rèn)為：在關(guān)于大數(shù)據(jù)的所有定義中，他傾向于將之定義為那類“太大”、“太快”，或現(xiàn)存工具“太難”處理的數(shù)據(jù)。一般而言，大數(shù)據(jù)的特征可以概括為四個(gè)V：一是量大（Volume）；二是流動(dòng)性大（Velocity），典型的如微博；三是種類多（Variety），多樣性，有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也有半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；四是價(jià)值大（Value），這些大規(guī)模數(shù)據(jù)可以為持有企業(yè)或者組織創(chuàng)造出巨大的商業(yè)或社會(huì)價(jià)值。
Victor在其最新著作《大數(shù)據(jù)時(shí)代――生活、工作與思維的大變革》中指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代，思維方式要發(fā)生3個(gè)變革：第一，要分析與事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析少量數(shù)據(jù)樣本；要總體，不要樣本。第二，要樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性。第三，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，應(yīng)該更加注重相關(guān)關(guān)系。這些變革反映出了大數(shù)據(jù)處理方式與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的很多關(guān)聯(lián)以及主要不同。因此，下面我們分別針對兩者的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行討論。
2大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的聯(lián)系
從18世紀(jì)中葉至今，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展歷程，不論是基礎(chǔ)理論還是社會(huì)應(yīng)用都極其堅(jiān)實(shí)而豐富。大數(shù)據(jù)作為一種新興的事物規(guī)律認(rèn)知和挖掘思維，也將會(huì)對人類的價(jià)值體系、知識(shí)體系和生活方式產(chǎn)生重要影響，甚至引發(fā)重大改變。作為兩種認(rèn)知世界和事物規(guī)律的基本方法，它們在以下兩個(gè)方面存在緊密關(guān)聯(lián)。
（1）挖掘事物規(guī)律的基本思想一致。統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）探索事物規(guī)律的基本方法是：通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析和總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。對于大數(shù)據(jù)，維克托指出，大數(shù)據(jù)思維的來臨使人類第一次有機(jī)會(huì)和條件，在非常多的領(lǐng)域和非常深入的層次獲得和使用全面數(shù)據(jù)、完整數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)，深入探索現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，獲取過去不可能獲取的知識(shí)。通過這兩個(gè)定義可以看出，不論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法還是新興的大數(shù)據(jù)分析方法，都是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來揭示事物特征以及發(fā)展趨勢的。
（2）均采用量化分析方式。大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)化，也就是一種把各種各樣現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍票矸治龅牧炕问降倪^程。不論是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中所應(yīng)用的數(shù)據(jù)（定性和定量數(shù)據(jù)），還是大數(shù)據(jù)時(shí)代即將被轉(zhuǎn)化和采用其他形式數(shù)據(jù)（如文字、圖像等），最終都是通過量化分析方法來揭示數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的事物特征與發(fā)展趨勢。
3大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的區(qū)別
（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不同。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以獲得和分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機(jī)抽樣。這意味著，與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)不僅規(guī)模大，變化速度快，而且數(shù)據(jù)來源、類型、收集方法都有根本性變化。
①在數(shù)據(jù)來源方面，在大數(shù)據(jù)背景下，我們需要的紛繁多樣的數(shù)據(jù)可以分布于全球多個(gè)服務(wù)器上，因此我們可以獲得體量巨大的數(shù)據(jù)，甚至是關(guān)于總體的所有數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)多是經(jīng)由抽樣調(diào)查而獲得的局部數(shù)據(jù)，因此我們能夠掌握的事“小數(shù)據(jù)量”。這種情況下，因?yàn)樾枰治龅臄?shù)據(jù)很少，所以必須盡可能精確的量化我們的數(shù)據(jù)。綜上，大數(shù)據(jù)情況下，分析人員可以擁有大量數(shù)據(jù)，因而不需要對一個(gè)現(xiàn)象刨根問底，只需要掌握事物大體的發(fā)展方向即可；然而傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)情況下則需要十分注意所獲得數(shù)據(jù)的精確度。
②在數(shù)據(jù)類型與收集方面，在既往模式下，數(shù)據(jù)的收集是耗時(shí)且耗力的，大數(shù)據(jù)時(shí)代所提出的“數(shù)據(jù)化”方式，將使得對所需數(shù)據(jù)的收集變得更加容易和高效。除了傳統(tǒng)的數(shù)字化數(shù)據(jù)，就連圖像、方位、文本的字、詞、句、段落等等，世間萬物都可以成為大數(shù)據(jù)范疇下的數(shù)據(jù)。屆時(shí)，一切自然或者社會(huì)現(xiàn)象的事件都可以被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，我們會(huì)意識(shí)到本質(zhì)上整個(gè)世界都是由信息構(gòu)成的。
（2）分析范式不同。在小數(shù)據(jù)時(shí)代，我們往往是假想世界是如何運(yùn)行的，然后通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證這種假想。也就是說，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)實(shí)證分析的基本范式為：（基于文獻(xiàn)）提出理論假設(shè)-收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析-驗(yàn)證理論假設(shè)的真?zhèn)巍Ｈ欢?，在不久的將來，我們將?huì)在大數(shù)據(jù)背景下探索世界，不再受限制于傳統(tǒng)的思維模式和特定領(lǐng)域里隱含的固有偏見，我們對事物的研究始于數(shù)據(jù)，并可以發(fā)現(xiàn)以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。換言之，大數(shù)據(jù)背景下，探索事物規(guī)律的范式可以概括為：數(shù)據(jù)觀察與收集――數(shù)據(jù)分析――描述事物特征/關(guān)系。
（3）數(shù)據(jù)分析方法不同。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是基于樣本的“推斷分析”，而大數(shù)據(jù)情境下則是基于總體數(shù)據(jù)的“實(shí)際分析”，即直接得出總體特征，并可以分析出這些特征出現(xiàn)的概率。
（4）分析視角不同。傳統(tǒng)的實(shí)證統(tǒng)計(jì)意在弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制，但大數(shù)據(jù)思維模式認(rèn)為因果關(guān)系是沒有辦法驗(yàn)證的，因此需要關(guān)注的是事物之間的相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)并沒有改變因果關(guān)系，但使因果關(guān)系變得意義不大，因而大數(shù)據(jù)的思維是告訴我們“是什么”而不是“為什么”。換言之，大數(shù)據(jù)思維認(rèn)為相關(guān)關(guān)系盡管不能準(zhǔn)確地告知我們某事件為何會(huì)發(fā)生，但是它會(huì)提醒我們這件事情正在發(fā)生，因此相關(guān)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)就可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值了。
4結(jié)語
綜上，相對于傳統(tǒng)而言，大數(shù)據(jù)思維主要包括三個(gè)重大轉(zhuǎn)變。首先，要分析與某事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析捎來能夠的數(shù)據(jù)樣本；其次，研究人員應(yīng)樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性；最后，認(rèn)知世界的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，轉(zhuǎn)而關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)系。以上三個(gè)轉(zhuǎn)變構(gòu)成了大數(shù)據(jù)思維的核心。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展完善過程中，需要結(jié)合以上轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，思考有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展對策。
參考文獻(xiàn)
（）必做1 袋子中放有大小和形狀相同的小球若干，其中標(biāo)號(hào)為0的小球1個(gè)，標(biāo)號(hào)為1的小球1個(gè)，標(biāo)號(hào)為2的小球n個(gè)，已知從袋子隨機(jī)抽取1個(gè)小球，取到標(biāo)號(hào)為2的小球的概率是.
（1）求n的值；
（2）從袋子中不放回地隨機(jī)抽取2個(gè)球，記第一次取出的小球標(biāo)號(hào)為a，第二次取出的小球標(biāo)號(hào)為b.
①記“a+b=2”為事件a，求事件a的概率；
②在區(qū)間[0，2]內(nèi)任取2個(gè)實(shí)數(shù)x，y，求事件“x2+y2>（a-b）2恒成立”的概率.
[牛刀小試]
破解思路 第（1）問n值可通過“等概率性”直接求解. 第（2）問第①小題基本事件數(shù)為有限個(gè)，屬于古典概型問題，可分為第一次取0號(hào)球，第二次取2號(hào)球；第一次取2號(hào)球，第二次取0號(hào)球兩種情況來求概率. 第②小題中x，y兩個(gè)數(shù)都在連續(xù)的區(qū)間內(nèi)取，基本事件數(shù)為無限個(gè)，屬于“測度”為面積的幾何概型問題.
精妙解法 （1）由題意可得==，解得n=2.
（2）①由于是不放回抽取，事件a只有兩種情況：第一次取0號(hào)球，第二次取2號(hào)球；第一次取2號(hào)球，第二次取0號(hào)球. 所以p（a）===.
②記“x2+y2>（a-b）2恒成立”為事件b，則事件b等價(jià)于“x2+y2>4恒成立.
（x，y）可以看成平面中的點(diǎn)，則全部結(jié)果所構(gòu)成的區(qū)域?yàn)棣?{（x，y）
0≤x≤2，0≤y≤2，x，y∈r}，
而事件b構(gòu)成的區(qū)域b={（x，y）
x2+y2>4，（x，y）∈ω}，所以p（b）==1-.
誤點(diǎn)警示 古典概型中的基本事件數(shù)一般通過分類求解，要注意“有放回與無放回”的區(qū)別，也要注意“有序與無序”的區(qū)別；利用幾何概型求概率時(shí)，要注意尋找試驗(yàn)的全部結(jié)果構(gòu)成的區(qū)域和事件發(fā)生的區(qū)域，更要注意準(zhǔn)確判定“測度”是面積型還是長度型.
（）必做2 某人居住在城鎮(zhèn)的a處，準(zhǔn)備開車到單位上班，若該地各路段發(fā)生堵車事件都是相互獨(dú)立的，且在同一路段發(fā)生堵車事件最多只有一次，發(fā)生堵車時(shí)間的概率如圖1（例如acd算兩個(gè)路段：路段ac發(fā)生堵車事件的概率為，路段cd發(fā)生堵車事件的概率為）.請你為其選擇一條由a至b的線路，使途中發(fā)生堵車的概率最小.
[e][f][b][a][c][d][][][][][][][]
圖1
[牛刀小試]
精妙解法 由a至b的線路有三種選擇：acdb，acfb，aefb. 按線路acdb來走，發(fā)生堵車的可能包括：三個(gè)路段中恰有一個(gè)發(fā)生堵車，或恰有兩個(gè)發(fā)生堵車，或三個(gè)均發(fā)生堵車，其反面為三個(gè)路段均不發(fā)生堵車事件. 故途中發(fā)生堵車的概率為：1-
1-·1-
1-
=. 同理，按線路acfb來走，途中發(fā)生堵車的概率為：1-
1-1-
1-
=；按線路aefb來走，途中發(fā)生堵車的概率為：1-1-
1-
·1- []
=. 由于>>，故選擇acfb的線路，途中發(fā)生堵車的概率最小.
（）必做3 從裝有2只紅球，2只白球和1只黑球的袋中逐一取球，已知每只球被抽取的可能性相同.
（1）若抽取后又放回，抽3次，分別求恰2次為紅球的概率及抽全三種顏色球的概率；
（2）若抽取后不放回，求抽完紅球所需次數(shù)不少于4次的概率.
[牛刀小試]
破解思路 本題是典型的古典概型摸球問題.基本事件數(shù)的求解一定要注意“有放回與無放回”的區(qū)別，也要注意“有序與無序”的區(qū)別. 第（1）問是3次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)中事件發(fā)生2次的概率問題；而“三種顏色抽全”的有序排列共有a=6種，要防止誤錯(cuò)為組合數(shù)來求解. 第（2）問是含“不少于”“至多”“至少”型題目，要理清各種可能的結(jié)果再求解，有時(shí)用間接法處理更為簡潔.
精妙解法 （1）抽1次得到紅球的概率為，得白球的概率為，得黑球的概率為.
所以恰2次為紅色球的概率為p=c
2·=，抽全三種顏色的概率p=
×
×·a=.
（2）抽完紅球所需的次數(shù)不少于4次有以下兩種情況：
第一種，抽完紅球所需的次數(shù)為4次時(shí)，p=·=.
第二種，抽完紅球所需的次數(shù)為5次時(shí)，p==.
所以抽完紅球所需的次數(shù)不少于4次的概率為：p=p+p=+=.
離散型隨機(jī)變量的分布列、期望與方差
（）必做4 市職教中心組織廚師技能大賽，大賽依次設(shè)基本功（初賽）、面點(diǎn)制作（復(fù)賽）、熱菜烹制（決賽）三個(gè)輪次的比賽，已知某選手通過初賽、復(fù)賽、決賽的概率分別是，，，且各輪次通過與否相互獨(dú)立.
（1）設(shè)該選手參賽的輪次為ξ，求ξ的分布列和數(shù)學(xué)期望；
（2）對于（1）中的ξ，設(shè)“函數(shù)f（x）=3sinπ（x∈r）是偶函數(shù)”為事件d，求事件d發(fā)生的概率.
[牛刀小試]
破解思路 本例以實(shí)際問題為背景，考查離散型隨機(jī)變量的分布列與數(shù)學(xué)期望.第（1）問較基礎(chǔ)，隨機(jī)數(shù)分類較好把握，概率求解考查獨(dú)立事件的概率.可用恰當(dāng)字母表示題中有關(guān)事件，將需要計(jì)算概率的事件表示為所設(shè)事件的乘積或若干個(gè)乘積之和，再利用乘法公式計(jì)算概率. 第（2）問聯(lián)系三角函數(shù)的性質(zhì)，有一定的綜合性，但實(shí)際不難，屬于古典概型問題.
精妙解法 （1）ξ可能取值為1，2，3.
記“該選手通過初賽”為事件a，“該選手通過復(fù)賽”為事件b.
p（ξ=1）=p（）=1-=；
p（ξ=2）=p（a）=p（a）p（）=×
1-=；
p（ξ=3）=p（ab）=p（a）p（b）=×=.
所以ξ的分布列為：
[ξ＼&1＼&2＼&3＼&p＼&＼&＼&＼&]
ξ的數(shù)學(xué)期望eξ=1×+2×+3×=.
（2）當(dāng)ξ=1時(shí)， f（x）=3sinπ=3sin
x+=3cosx， f（x）為偶函數(shù)；
當(dāng)ξ=2時(shí)， f（x）=3sinπ=3·sin
x+π=-3sinx， f（x）為奇函數(shù)；
當(dāng)ξ=3時(shí)， f（x）=3sinπ=3·sin
x+π=-3cosx， f（x）為偶函數(shù). 所以事件d發(fā)生的概率是.
極速突擊 求離散型隨機(jī)變量ξ的分布列、均值和方差的一般步驟：①理解ξ的
意義，寫出ξ可能取值的全部值；②求出ξ取每個(gè)值的概率；③寫出ξ的分布列；④由均值的定義求出eξ；⑤由方差的定義求dξ.
（）必做5 形狀如圖2所示的三個(gè)游戲盤中（圖①是正方形，m，n分別是所在邊中點(diǎn)，圖②是半徑分別為2和4的兩個(gè)同心圓，o為圓心；圖③是正六邊形，點(diǎn)p為其中心）各有一個(gè)玻璃小球，依次搖動(dòng)三個(gè)游戲盤后，將它們水平放置，就完成了一局游戲.
[m][n][o][p][①][②][③][圖2]
（1）一局游戲后，這三個(gè)盤中的小球都停在陰影部分的概率是多少？
（2）用隨機(jī)變量ξ表示一局游戲后，小球停在陰影部分的事件數(shù)與小球沒有停在陰影部分的事件數(shù)之差的絕對值，求隨機(jī)變量ξ的分布列及數(shù)學(xué)期望.
[牛刀小試]
破解思路 解決本題的關(guān)鍵首先要理解好題意，將其歸結(jié)為“測度”為面積的幾何概型；另外一定要認(rèn)真審題.
精妙解法 （1）“一局游戲后，這三個(gè)盤中的小球停在陰影部分”分別記為事件a1，a2，a3 .
由題意知，a1，a2，a3互相獨(dú)立，且p（a1）=，p（a2）=，p（a3）=，
所以“一局游戲后，這三個(gè)盤中的小球都停在陰影部分”的概率為p（a1a2a3）=p（a1）p（a2）p（a3）=××=.
（2）一局游戲后，這三個(gè)盤中的小球停在陰影部分的事件數(shù)可能是0，1，2，3，相應(yīng)的小球沒有停在陰影部分的事件數(shù)可能取值為3，2，1，0，所以ξ可能的取值為1，3.
由分析可得p（ξ=3）=p（a1a2a3）+p（）=p（a1）p（a2）p（a3）+p（）p（）p（）=××+ ××=；
p（ξ=1）=1-=.
所以ξ的分布列為：
[ξ＼&1＼&2＼&p＼&＼&＼&]
數(shù)學(xué)期望eξ=1×+3×=.
（）必做6 甲有一個(gè)裝有x個(gè)紅球、y個(gè)黑球的箱子，乙有一個(gè)裝有a個(gè)紅球、b個(gè)黑球的箱子，兩人各自從自己的箱子里任取一球，并約定：所取兩球同色時(shí)甲勝，異色時(shí)乙勝（a，b，x，y∈n?）.
（1）當(dāng)x=y=3，a=3，b=2時(shí)，求甲獲勝的概率；
（2）當(dāng)x+y=6，a=b=3時(shí)，規(guī)定：甲取紅球獲勝得3分；取黑球獲勝得1分；甲負(fù)得0分，求甲得分的數(shù)學(xué)期望達(dá)到最大時(shí)的x，y值；
（3）當(dāng)x=a，y=b時(shí)，這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？請說明理由.
[牛刀小試]
破解思路 本題由課本例題改造.第（1）問是常規(guī)的古典概型的求解，甲獲勝的基本事件是甲、乙同紅或同黑. 第（2）問聯(lián)系最值問題，列出關(guān)系后，注意到x，y的整數(shù)條件，不可用均值不等式求解，應(yīng)通過消元轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)求解.第（3）問如何理解“游戲規(guī)則公平”性并轉(zhuǎn)化為概率大小問題求解是難點(diǎn)，可用作差法比較，本題還涉及分類討論的思想.
精妙解法 （1）由題意可得，甲、乙都取紅球的概率p1=×=，甲、乙都取黑球的概率p2=×=.
所以甲獲勝的概率p=p1+p2=+=.
（2）令ξ表示甲所得的分?jǐn)?shù)，則ξ的取值為0，1，3.
p（ξ=1）==；
p（ξ=3）==；
p（ξ=0）=1-p（ξ=1）-p（ξ=3）=1-=.
得ξ的分布列如下：
[ξ＼&0＼&1＼&3＼&p＼&＼&＼&＼&]
于是eξ=0×+1×+3×=.
又x，y∈n?且x+y=6，所以1≤x≤5，且eξ=，
故當(dāng)x=5，y=1時(shí)，eξ的最大值為.
（3）法1：由題意，兩人各自從自己的箱子里任取一球比顏色共有c·c=（x+y）2種不同情形，每種情形都是等可能的，記甲獲勝為事件a，乙獲勝為事件b，則
p（a）==，p（b）==，
所以p（a）-p（b）=-=.
當(dāng)x=y時(shí)，p（a）=p（b），甲、乙獲勝的概率相等，這個(gè)游戲規(guī)則是公平的；
當(dāng)x≠y時(shí)，p（a）>p（b），甲獲勝的概率大于乙獲勝的概率，這個(gè)游戲規(guī)則不公平.
法2：由題意，兩人各自從自己的箱子里任取一球比顏色共有c·c=（x+y）2種不同情形，每種情形都是等可能的，記甲獲勝為事件a，則
p（a）==， 所以p（a）-=-=.
當(dāng)x=y時(shí)，p（a）=，甲獲勝的概率恰為，這個(gè)游戲規(guī)則是公平的；
當(dāng)x≠y時(shí)，p（a）>，甲獲勝的概率超過，這個(gè)游戲規(guī)則不公平.
法3：由題意，兩人各自從自己的箱子里任取一球比顏色共有c·c=（x+y）2種不同情形，每種情形都是等可能的，記乙獲勝為事件b，則
p（b）==，所以p（b）-=-=-.
當(dāng)x=y時(shí)，p（b）=，乙獲勝的概率恰為，這個(gè)游戲規(guī)則是公平的；
當(dāng)x≠y時(shí)，p（b）<，乙獲勝的概率小于，這個(gè)游戲規(guī)則不公平.
本考點(diǎn)主要考查離散型隨機(jī)變量及其分布列，考查離散型隨機(jī)變量的均值（數(shù)學(xué)期望 ）與方差，但抽樣方法、樣本數(shù)字特征、頻率直方圖、計(jì)數(shù)原理等都可融入這類試題中，因此試題的綜合性較強(qiáng).試題一般以實(shí)際問題為背景，讀懂題目，理解實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)意義是解題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確規(guī)范表達(dá)也是十分重要的.
抽樣方法與總體分布的估計(jì)
（）必做7 某中學(xué)高三年級(jí)從甲、乙兩個(gè)班級(jí)各選出7名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，他們?nèi)〉玫某煽儯M分100分）的莖葉圖如圖3所示，其中甲班學(xué)生的平均分是85，乙班學(xué)生成績的中位數(shù)是83.
（1）求x和y的值；
（2）計(jì)算甲班7位學(xué)生成績的方差s2；
（3）從成績在90分以上的學(xué)生中隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，求甲班至少有一名學(xué)生的概率.
參考公式： 方差s2=[（x1-） 2+（x2-）2+…+（xn-）2]，其中=.
[甲][乙][5 x 0 8 1 1 y][ 8 9 7 6][ 6 2 9 1 1 6] [圖3]
[牛刀小試]
破解思路 第（1）問結(jié)合莖葉圖利用平均數(shù)和中位數(shù)這兩個(gè)概念可求出x和y的值. 第（2）問考查方差的計(jì)算公式. 對于第（3）問，先求得兩個(gè)班中90分以上的學(xué)生數(shù)，注意“至少”條件的要求，概率求解可用“列舉法”，也可用“間接法”.
精妙解法 （1）因?yàn)榧装鄬W(xué)生的平均分是85，
所以=85，解得x=5.
因?yàn)橐野鄬W(xué)生成績的中位數(shù)是83，所以y=3.
（2）甲班7位學(xué)生成績的方差為
s2=[（-6）2+（-7）2+（-5）2+02+02+72+112]=40.
（3）甲班成績在90分以上的學(xué)生有兩名，分別記為a，b；
乙班成績在90分以上的學(xué)生有三名，分
別記為c，d，e.
從這五名學(xué)生任意抽取兩名學(xué)生共有10種情況：（a，b），（a，c），（a，d），（a，e），（b，c），（b，d），（b，e），（c，d），（c，e），（d，e）.
其中甲班至少有一名學(xué)生共有7種情況：（a，b），（a，c），（a，d），（a，e），（b，c），（b，d），（b，e）.
記“從成績在90分以上的學(xué)生中隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，甲班至少有一名學(xué)生”為事件m，則p（m）=.
所以甲班至少有一名學(xué)生的概率為.
極速突擊 求解統(tǒng)計(jì)問題要善于形（直方圖、莖葉圖等）數(shù)（平均數(shù)、方差）結(jié)合；要注意頻數(shù)、頻率、概率，眾數(shù)、中位數(shù)等概念的區(qū)分，還應(yīng)明白概率統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用數(shù)學(xué)，常與其他數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合突出其應(yīng)用性，盡管考題不難，仍要在閱讀理解上多下文章.
（）必做8 某校在2012年的自主招生考試成績中隨機(jī)抽取100名學(xué)生的筆試成績，被抽取學(xué)生的成績均不低于160分，且低于185分，圖4是按成績分組得到的頻率分布直方圖的一部分（每一組均包括左端點(diǎn)數(shù)據(jù)而不包括右端點(diǎn)數(shù)據(jù)），且第3組、第4組、第5組的頻數(shù)之比依次為3∶2∶1.
[] [o] [160][165][170][175][180][185][0.01][0.02][0.03][0.04][0.06][0.07][0.08][0.05][成績][圖4]
（1）請完成頻率分布直方圖；
（2）為了能選拔出最優(yōu)秀的學(xué)生，該高校決定在筆試成績較高的第3組、第4組、第5組中用分層抽樣的方法抽取6名學(xué)生進(jìn)入第二輪面試，求第3、4、5組每組各抽取多少名學(xué)生進(jìn)入第二輪面試；
（3）在（2）的前提下，學(xué)校決定在6名學(xué)生中隨機(jī)抽取2名學(xué)生由考官a面試，求第4組至少有一名學(xué)生被考官a面試的概率.
[牛刀小試]
破解思路 （1）由各組的頻數(shù)之比可求出各組相應(yīng)的頻數(shù)，進(jìn)而求出頻率，完成直方圖即可. （2）利用分層抽樣的概念解題. （3）先求基本事件總的個(gè)數(shù)，再求滿足條件的基本事件的個(gè)數(shù)，即可得到相應(yīng)概率.
精妙解法 （1）由題意知第1、2組的頻數(shù)分別為：100×0.01×5=5，100×0.07×5=35. 故第3、4、5組的頻數(shù)之和為：100-5-35=60，從而可得其頻數(shù)依次為30，20，10，其頻率依次為0.3，0.2，0.1，其頻率分布直方圖如圖5.
[o] [160][165][170][175][180][185][0.01][0.02][0.03][0.04][0.06][0.07][0.08][0.05][][成績][圖5]
（2）由第3、4、5組共60人，用分層抽樣抽取6人. 故第3、4、5組中應(yīng)抽取的學(xué)生人數(shù)依次為：第3組：×6=3人；第4組：×6=2人；第5組：×6=1人.
（3）由（2）知共有6人（記為a1，a2，a3，b1，b2，c）被抽出，其中第4組有2人（記為b1，b2）. 有題意可知：抽取兩人作為一組共有（a1，a2），（a1，a3），（a1，b1），（a1，b2），（a1，c），（a2，a3），（a2，b1），（a2，b2），（a2，c），（a3，b1），（a3，b2），（a3，c），（b1，b2），（b1，c），（b2，c）共15種等可能的情況，而滿足題意的情況有（a1，b1），（a1，b2），（a2，b1），（a2，b2），（a3，b1），（a3，b2），（b1，b2），（b1，c），（b2，c）共9種，因此所求事件的概率為=.
（）必做9 為普及高中生安全逃生知識(shí)與安全防護(hù)能力，某學(xué)校高一年級(jí)舉辦了高中生安全知識(shí)與安全逃生能力競賽.該競賽分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，預(yù)賽為筆試，決賽為技能比賽.先將所有參賽選手參加筆試的成績（得分均為整數(shù)，滿分為100分）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成如下頻率分布表.
[分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)段）＼&頻數(shù)（人數(shù)）＼&頻率＼&[60，70）＼&9＼&x＼&[70，80）＼&y＼&0.38＼&[80，90）＼&16＼&0.32＼&[90，100）＼&z＼&s＼&合 計(jì)＼&p＼&1＼&]
（1）求出上表中的x，y，z，s，p的值；
（2）按規(guī)定，預(yù)賽成績不低于90分的選手參加決賽，參加決賽的選手按照抽簽方式?jīng)Q定出場順序. 已知高一（二）班有甲、乙兩名同學(xué)取得決賽資格.
①求決賽出場的順序中，甲不在第一位、乙不在最后一位的概率；
②記高一（二）班在決賽中進(jìn)入前三名的人數(shù)為x，求x的分布列和數(shù)學(xué)期望.
[牛刀小試]
破解思路 本題是一道概率與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的好題.第（1）小題首先要讀懂表格的意義，利用概念求頻數(shù)、頻率、概率等. 第（2）小題第①問是關(guān)鍵，它是“有序”的排列問題，應(yīng)把“甲不在第一位、乙不在最后一位”分類為“甲在最后一位與不在最后一位”兩種情況來考慮，才不會(huì)重漏.第②問進(jìn)入前三名的人數(shù)應(yīng)在頻數(shù)為[90，100）中尋求，可根據(jù)第①問的思路分類求分布列.
精妙解法 （1）由題意， p==50，x==0.18，y=50×0.38=19，z=50-9-16-19=6，s==0.12 .
（2）由（1）知，參加決賽的選手共6人.
①設(shè)“甲不在第一位、乙不在第六位”為事件a，則p（a）==另解：p（a）=1-
=
，所以甲不在第一位、乙不在第六位的概率為.
②隨機(jī)變量x的可能取值為0，1，2，
則p（x=0）==，p（x=1）==，p（x=2）==.
所以，隨機(jī)變量x的分布列為：
[x＼&0＼&1＼&2＼&p＼&＼&＼&＼&]
因?yàn)閑x=0×+1×+2×=1，所以隨機(jī)變量x的數(shù)學(xué)期望為1.
本考點(diǎn)以實(shí)際問題為背景，考查頻率分布直方圖、莖葉圖和用樣本的數(shù)字特征估計(jì)總體的數(shù)字特征.要讀懂表格的意義，利用概念求頻數(shù)、頻率、概率等，進(jìn)而作出直方圖；要弄清莖葉圖中“莖”和“葉”分別代表什么；要熟練掌握眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算方法.
回歸分析與獨(dú)立性檢驗(yàn)
（）必做10 現(xiàn)對某市工薪階層關(guān)于“樓市限購令”的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)抽調(diào)了50人，他們月收入的頻數(shù)分布及對“樓市限購令”贊成人數(shù)如下表.
[頻月收入
（單位百元）＼&頻數(shù)＼&贊成人數(shù)＼&[15，25）＼&5＼&4＼&[25，35）＼&10＼&8＼&[35，45）＼&15
＼&12＼&[45，55）＼&10＼&5＼&[55，65）＼&5＼&2＼&[65，75）＼&5＼&1＼&]
（1）由以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完成下面2×2列聯(lián)表并問是否有99%的把握認(rèn)為月收入以5500為分界點(diǎn)對“樓市限購令”的態(tài)度有差異；
[＼&月收入不低于55百元的人數(shù)＼&月收入低于55百元的人數(shù)＼&合計(jì)＼&贊成＼&a=＼&c=＼&＼&不贊成＼&b=＼&d=＼&＼&合計(jì)＼&＼&＼&＼&]
（2）若在[15，25），[25，35）被調(diào)查的人中各隨機(jī)選取兩人進(jìn)行追蹤調(diào)查，記選中的4人中不贊成“樓市限購令”的人數(shù)為ξ，求隨機(jī)變量ξ的分布列.
附：k2=.[p（k2≥k）＼&0.15＼&0.10＼&0.05＼&0.01＼&k＼&2.072＼&2.706＼&3.841＼&6.635＼&]
[牛刀小試]
破解思路 本題背景為當(dāng)今熱點(diǎn)問題.第（1）問考查獨(dú)立性檢驗(yàn)的方法，應(yīng)先從頻數(shù)分布表準(zhǔn)確求得兩組不同類變量值，代入公式計(jì)算k2，并與臨界表的數(shù)進(jìn)行比較判斷. 第（2）問考查離散型隨機(jī)量的分布列，難點(diǎn)在分解為若干個(gè)互相排斥或相互獨(dú)立、既不重復(fù)又不遺漏的簡單事件解決，因?yàn)槌槿∈恰盁o序”的，可通過組合數(shù)的運(yùn)算完成此小題.
精妙解法 （1）2×2列聯(lián)表如下：
[＼&月收入不低于55百元的人數(shù)＼&月收入低于55百元的人數(shù)＼&合計(jì)＼&贊成＼&a=3＼&c=29＼&32＼&不贊成＼&b=7＼&d=11＼&18＼&合計(jì)＼&10＼&40＼&50＼&]
k2==6.27<6.635，所以沒有99%的把握認(rèn)為月收入以5500為分界點(diǎn)對“樓市限購令”的態(tài)度有差異.
（2）ξ所有可能取值有0，1，2，3，
p（ξ=0）=·=×=，
p（ξ=1）=·+·=×+×=，
p（ξ=2）=·+·=×+×=，
p（ξ=3）=·=×=.
所以ξ的分布列為：
[ξ＼&0＼&1＼&2＼&3＼&p＼&＼&＼&＼&＼&]
關(guān)鍵詞 福建師大 男子排球 發(fā)球 對比
排球比賽中，發(fā)球不僅是比賽的開始，更是進(jìn)攻的開始[1]。隨著排球技術(shù)的不斷提高和運(yùn)動(dòng)員掌握技術(shù)的日益精煉，發(fā)球也經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。然而進(jìn)入新世紀(jì)以來，不但要求運(yùn)動(dòng)員發(fā)出攻擊性強(qiáng)、準(zhǔn)確率高的球，還要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。
為了客觀地評價(jià)福建師范大學(xué)男排，全面了解他們目前的技術(shù)狀況，我們利用這次聯(lián)賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)組的臨場統(tǒng)計(jì)資料，對福建男排的技術(shù)與各賽隊(duì)情況作詳實(shí)的對比分析。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
以361°中國男子排球聯(lián)賽（2014-2015）第一階段II組（福建師范大學(xué)男子排球隊(duì)、遼寧男子排球隊(duì)、上海金色年華男子排球隊(duì)、廣東男子排球隊(duì)、四川男子排球隊(duì)、山東眾彩CVG男子排球隊(duì)）六支隊(duì)伍；福建師范大學(xué)男子排球隊(duì)五場主場作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：利用福建師范大學(xué)圖書館，查閱有關(guān)排球發(fā)球技戰(zhàn)術(shù)的有關(guān)資料，以及排球發(fā)展趨勢等方面的文獻(xiàn)資料。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：搜集2014-2015賽季臨場統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究需要進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
3.比較分析法：361°中國男子排球聯(lián)賽（2014-2015）第一階段II組（福建師范大學(xué)男子排球隊(duì)、遼寧男子排球隊(duì)、上海金色年華男子排球隊(duì)、廣東男子排球隊(duì)、四川男子排球隊(duì)、山東眾彩CVG男子排球隊(duì)）六支隊(duì)伍；福建師范大學(xué)男子排球隊(duì)五場主場作為研究對象。
二、結(jié)果與分析
（一）福建師范大學(xué)隊(duì)五場主場比賽發(fā)球情況分析
福建師范大學(xué)隊(duì)五場主場比賽發(fā)球技術(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：發(fā)球總數(shù)為433次，發(fā)球得分總數(shù)為22分，發(fā)球失誤總數(shù)為68次，一般346次，平均成功率為0.85。從表1可以看出，福建師范大學(xué)隊(duì)與廣東隊(duì)比賽發(fā)球成功率最低為0.78，失誤次數(shù)最多19次；其次是和四川以及上海比賽發(fā)球成功率為0.86，相對來說，和四川比賽失誤次數(shù)達(dá)15次，和上海比賽失誤次數(shù)11次，但和四川比賽發(fā)球直接得分為9分，和上海只有2分。由此可以看出，影響福建師范大學(xué)隊(duì)發(fā)球水平不只與隊(duì)員個(gè)人技術(shù)有關(guān)，也與對手的強(qiáng)弱有關(guān)。一般球346次，占發(fā)球總數(shù)的79.9%，直接得分22分，占發(fā)球總數(shù)的5.1%，失誤次數(shù)68次，占發(fā)球總數(shù)的15.7%。
表1 福建師范大學(xué)隊(duì)小組賽五場主場發(fā)球匯總表
（二）福建師范大學(xué)男排隊(duì)員個(gè)人發(fā)球效果分析
福建師范大學(xué)男排五場主場發(fā)球得分22分，隊(duì)員個(gè)人發(fā)球得分多的依次為19號(hào)Garrett Thomas Muagututia7分，17號(hào)陳崇煒5分，3號(hào)林國淋、5號(hào)饒書涵均為3分，18號(hào)余光輝、17號(hào)陳崇煒、12號(hào)施劍平均為2分。全隊(duì)發(fā)球失誤65次，發(fā)球失誤次數(shù)少的為8號(hào)郭成、20號(hào)Jablonsky Jayson、6號(hào)寧鵬舉為1次，5號(hào)饒書涵5次，2號(hào)賴孝敏6次，12號(hào)施劍平7次，19號(hào)Garrett Thomas Muagututia、18號(hào)余光輝10次，17號(hào)陳崇煒11次。發(fā)球總數(shù)多的依次為17號(hào)陳崇煒77次，2號(hào)賴孝敏73次，19號(hào)Garrett Thomas Muagututia69次，3號(hào)林國淋66次，5號(hào)饒書涵48次，18號(hào)余光，39次，12號(hào)施劍平30次，8號(hào)郭成13次，20號(hào)Jablonsky Jayson10次，6號(hào)寧鵬舉8次。
表2 福建師范大學(xué)男排隊(duì)員個(gè)人發(fā)球效果統(tǒng)計(jì)表
表2數(shù)據(jù)表明，外援19號(hào)Garrett Thomas Muagututia的發(fā)球在五場比賽中直接得分最多，但失誤次數(shù)也很多。總體來說，老將3號(hào)賴孝敏發(fā)球相對穩(wěn)定，其他隊(duì)員發(fā)球都需更好的鍛煉。從數(shù)據(jù)上看，3號(hào)林國淋在這五場主場比賽中是失誤次數(shù)最多的一個(gè)隊(duì)員。
（三）福建師范大學(xué)男排與II組對手發(fā)球效果對比分析
福建師范大學(xué)男排與各隊(duì)得分情況：福建對遼寧發(fā)球直接得分7比5，高于對手2分；福建對上海發(fā)球直接得分2比10，低于對手8分；福建對廣東發(fā)球直接得分3比2，高于對手1分；福建對四川發(fā)球直接得分9比6，高于對手3分；福建對山東發(fā)球直接得分1比1。福建師范大學(xué)男排與各隊(duì)失分情況：福建對遼寧發(fā)球失誤分12比9，高于對手3分；福建對上海發(fā)球失誤分11比16，低于對手5分；福建對廣東發(fā)球失誤分16比7，高于對手9分；福建對四川發(fā)球失誤分15比15；福建對山東發(fā)球直接得分11比8，高于對手3分。
表3 福建師范大學(xué)隊(duì)與II組對手發(fā)球效果統(tǒng)計(jì)表
從表3數(shù)據(jù)可以看出福建師范大學(xué)男排發(fā)球失誤次數(shù)高于遼寧、上海、廣東、山東，與四川持平。這說明福建師范大學(xué)男排發(fā)球技術(shù)相對較弱，應(yīng)減少比賽中因發(fā)球失誤而給對手得分的機(jī)會(huì)。
（四）福建師范大學(xué)第一階段II組小組賽與對手勝負(fù)情況
從表4可以看出，福建師范大學(xué)男排在主場取得3勝2負(fù)的戰(zhàn)績。通過表3與表4對比發(fā)現(xiàn)，發(fā)球技術(shù)與比賽最后勝利有相關(guān)聯(lián)系。在福建對遼寧、廣東、四川比賽時(shí)，發(fā)球直接得分都比對手多，而在福建對上海和山東比賽時(shí)，發(fā)球直接得分相對較少。福建師范大學(xué)男排只有從主場獲勝中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從主場所負(fù)的比賽中總結(jié)教訓(xùn)，才能在今后的比賽中進(jìn)行有效的改進(jìn)。影響排球比賽最終結(jié)果的因素是多方面的，共同作用的。不過有一點(diǎn)是肯定的：發(fā)球效率的提高總會(huì)對比賽整體產(chǎn)生正面的推動(dòng)作用。
表4 福建師范大學(xué)第一階段II組小組賽與對手勝負(fù)情況一覽表
三、結(jié)論
（一）福建師范大學(xué)男排隊(duì)發(fā)球追求穩(wěn)定性，進(jìn)攻性較少。
（二）在發(fā)球技術(shù)掌握與運(yùn)用方面，福建師范大學(xué)男排隊(duì)員間還存在差異性。
（三）福建師范大學(xué)男排隊(duì)發(fā)球失誤率偏高，高于主場比賽的其他客隊(duì)。
四、建議
（一）在平時(shí)的訓(xùn)練和比賽中運(yùn)動(dòng)員要提高自己發(fā)球技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)以及心理狀態(tài)。
（二）在訓(xùn)練中，教練應(yīng)針對個(gè)人特點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。
（三）運(yùn)動(dòng)員要在提高發(fā)球力量、速度、弧度以及旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，控制好球發(fā)向?qū)Ψ綀龅氐膮^(qū)域和落點(diǎn)，達(dá)到直接得分或破壞對方進(jìn)攻的效果。
同步練習(xí)
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題。
(共7題；共7分)
1.
（1分）由0、1、9、6組成的最大三位數(shù)是_______,最小三位數(shù)是_______。
2.
（1分）百位上是最大的一位數(shù),其余各位都是0,這個(gè)數(shù)是_______。
3.
（1分）寫出下列每個(gè)數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)。
_______、四千六百、_______；
_______、五百九十、_______。
4.
（1分）在橫線上填上“>”“
460-80_______470-90
560+80_______680-40
299+310_______832-203
1000-289_______1000-294
475+208_______475+218
500-232_______270
5.
（1分）寫出下面算盤上的數(shù),并讀一讀。
6.
（1分）寫出下面各數(shù)。
四千零三_______
三千一百五十_______
六千零一十五_______
七百_______
七千四百_______
五百零六_______
7.
（1分）根據(jù)計(jì)算結(jié)果,將下面算式按從小到大的順序排列。
二、選擇題
(共6題；共12分)
8.
（2分）一盒巧克力65元,一瓶紅酒86元,爸爸帶了200元買這兩樣?xùn)|西,（
）。
A
.
夠
B
.
不夠
C
.
不能確定
D
.
可能不夠
9.
（2分）941、1003、586、659中最大的數(shù)是（
），最小的數(shù)是（
）
A
.
941
659
B
.
1003
586
C
.
1003
659
10.
（2分）由1個(gè)千，5個(gè)百，6個(gè)十組成的數(shù)是（
）
A
.
1560
B
.
5160
C
.
6510
11.
（2分）比150大很多的數(shù)是（
）
A
.
89
B
.
830
C
.
189
12.
（2分）（
）比368小一些。
A
.
750
B
.
360
C
.
123
13.
（2分）下面最接近1000的數(shù)是（
）
A
.
1003
B
.
899
C
.
910
三、比較大小
(共1題；共1分)
14.
（1分）在橫線上填上“>”“
3分_______3秒
60分_______1小時(shí)
1小時(shí)_______61分
2分_______100秒
5分_______50秒
2小時(shí)_______200分
15分_______150秒
2分_______200秒
四、解決問題
(共3題；共25分)
15.
（5分）某校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有4個(gè)班，每個(gè)班平均有42人。
（1）該校一共有多少人?
（2）三年級(jí)的同學(xué)要去春游，租4輛準(zhǔn)乘45人的客車，夠嗎?
16.
（15分）購物。
（1）買這三種商品一共需要多少元?
（2）買這三種商品一共需要多少元?
（3）媽媽帶了500元，買了一部錄音機(jī)和一輛自行車，應(yīng)找回多少錢?
（4）媽媽帶了500元，買了一部錄音機(jī)和一輛自行車，應(yīng)找回多少錢?
（5）買這三種商品一共需要多少元?
（6）媽媽帶了500元，買了一部錄音機(jī)和一輛自行車，應(yīng)找回多少錢?
17.
（5分）這是某商場第二季度空調(diào)的銷售量
月份
4月
5月
6月
銷售量
557
613
860
如果你是商場經(jīng)理，你要怎樣確定進(jìn)貨計(jì)劃。
參考答案
一、填空題。
(共7題；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、選擇題
(共6題；共12分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
三、比較大小
(共1題；共1分)
14-1、
四、解決問題
(共3題；共25分)
15-1、
15-2、
16-1、
16-2、
16-3、
16-4、
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)04-0000-02
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資、設(shè)備等教學(xué)資源相對不足，一定程度上造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降。傳統(tǒng)的畢業(yè)生指導(dǎo)管理模式或很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的需要[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普及到人們?nèi)粘９ぷ髦?，同時(shí)也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高等教育教學(xué)改革，是一項(xiàng)非常有意義的高等教育研究課題[2]。
二、必要性與重要性
我國高等教育已從“精英教育時(shí)代”進(jìn)入“大眾教育時(shí)代”[3]。高等教育毛入學(xué)率已超過20%，但我國的高校學(xué)生增長速度大大超過高校教師的人數(shù)增長率。每名教師所帶畢業(yè)生人數(shù)大大超出教育部門的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的教室、圖書資料等人均教學(xué)資源也顯得相對緊張。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入我們?nèi)粘５墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的及時(shí)性、便利性等優(yōu)點(diǎn)，使指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員的繁重教學(xué)任務(wù)變得輕松些。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優(yōu)勢，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其必要性及重要性可總結(jié)如下：
（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源
大學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻(xiàn)及工具書。圖書館的紙質(zhì)圖書資料書目及數(shù)量有限，每逢畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的高峰時(shí)節(jié)，學(xué)生不能每人均借閱到需要的工具書及資料。網(wǎng)絡(luò)可以建立一個(gè)全文的電子資源數(shù)據(jù)庫，為畢業(yè)生開辟網(wǎng)上圖書館、閱覽室，服務(wù)平臺(tái)資源共享，畢業(yè)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。
（二）便利的信息溝通
傳統(tǒng)的畢業(yè)管理模式不利用信息的交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目雙選、任務(wù)書下達(dá)、格式規(guī)范、資料遞交、答辯安排、評審標(biāo)準(zhǔn)、成績等提供了支持和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)可以將信息及時(shí)、快捷高效的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋，學(xué)生及時(shí)得到了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式改變
網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式使之教師在指導(dǎo)畢業(yè)生過程中時(shí)間及地點(diǎn)均不受限制，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)指導(dǎo)模式，便于畢業(yè)生及時(shí)解答遇到的各種疑難問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理科學(xué)化
由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，對于管理畢業(yè)論文的任務(wù)十分繁重。依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，必將促進(jìn)論文管理的改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的科學(xué)化和高效化，是提高論文管理效率的一個(gè)可行的解決思路。
三、網(wǎng)絡(luò)管理過程研究
傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)模式存在的問題主要表現(xiàn)在：在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生只能選擇時(shí)間面對面或者使用電話等方式，因此時(shí)間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質(zhì)量。此外在論文完成后，由于缺少統(tǒng)一指導(dǎo)與管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）論文內(nèi)容、格式、規(guī)范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊存檔時(shí)保管，費(fèi)錢、費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，便于校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)接入，可以實(shí)行多級(jí)管理，是對傳統(tǒng)畢業(yè)管理模式的提高[5]。它不僅節(jié)省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2008年以來，常州大學(xué)嘗試了通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 的過程管理，起到了較為理想的效果。對比網(wǎng)絡(luò)管理前后對畢業(yè)生的指導(dǎo)情況可總結(jié)如下：
（一）題目雙選和任務(wù)書的下達(dá)
網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目很難實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的雙選，題目的申報(bào)及選擇一般以紙質(zhì)文檔進(jìn)行，對于的題目的理解及認(rèn)知度也較差，沒有與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中許多學(xué)生要求更改題目。題目應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書一起確定，而且選題要明確目的、任務(wù)具體、難度適中，否則會(huì)給學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)造成很大困難。網(wǎng)絡(luò)管理后，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件規(guī)定時(shí)間，指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)中及時(shí)申報(bào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，而且對每個(gè)題目的來源，課題背景，需要解決的問題，難易程度及解決問題的手段及方法，是否有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，均有詳細(xì)的介紹與說明，同時(shí)在任務(wù)書中對課題的畢業(yè)進(jìn)度日程也做了較為詳細(xì)的計(jì)劃于安排。畢業(yè)生可以在選題前通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理系統(tǒng)對題目進(jìn)行充分詳細(xì)了解之后，不清楚的地方再與指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通后就可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行按照志愿順序選擇自己的畢業(yè)題目，避免的選題的盲目性。最后指導(dǎo)教師來根據(jù)學(xué)生志愿順序確定選擇每個(gè)題目的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上雙向選擇。
（二）畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)過程管理
網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門需要檢查及充分了解畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程，無法時(shí)刻跟蹤監(jiān)督，而且僅對其中一兩次抽查就判定其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量也缺乏客觀的科學(xué)依據(jù)。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會(huì)耗費(fèi)巨大的財(cái)力及物力，而且其管理未必能達(dá)到其理想的效果。網(wǎng)絡(luò)管理后，畢業(yè)生將相關(guān)的畢業(yè)資料都提交到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，其中包括畢業(yè)前期資料（如外文翻譯、開題報(bào)告）、畢業(yè)正文、畢業(yè)任務(wù)書、畢業(yè)過程中的周報(bào)告、階段性小結(jié)、教師的回復(fù)及批改反饋意見等。這種畢業(yè)生指導(dǎo)模式無疑將畢業(yè)環(huán)節(jié)的每個(gè)過程均融入系統(tǒng)中去，學(xué)校有關(guān)部門可以較好的利用高級(jí)管理模式查詢及檢查每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況及其質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)并提出相應(yīng)的修改意見。構(gòu)成一種有效的管理機(jī)制，對畢業(yè)生指導(dǎo)過程管理起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。
（三）論文資料的管理
網(wǎng)絡(luò)管理前，對于資料的管理需要耗費(fèi)大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對于相關(guān)資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網(wǎng)絡(luò)管理后，可以節(jié)省對資料管理的人力、物力與空間，同時(shí)對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。
（四）論文評閱功能
網(wǎng)絡(luò)管理前，論文的評閱需要指導(dǎo)老師、評閱老師等輪流交換評閱，來回搬動(dòng)大量的紙質(zhì)材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且評閱結(jié)果返回到學(xué)生那里又有段時(shí)間，有的學(xué)生答辯前還沒有修改好。網(wǎng)絡(luò)管理后，學(xué)生上交電子稿后，評審老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行評閱，及時(shí)反饋修改意見，并限時(shí)返回修改稿，為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件[6]。
四、結(jié)束語
通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾年實(shí)踐證明，在選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中的過程管理與檢查、畢業(yè)論文撰寫、答辯與成績評判等各個(gè)環(huán)節(jié)中對于保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是均是有效的，也是可行的。但在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，若能結(jié)合具體情況加以改進(jìn)，會(huì)對網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起到一定的優(yōu)化作用：
一方面需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)圖書館電子資源搜集相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，圖集，同時(shí)借助Endnote軟件檢索工具進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文獻(xiàn)查閱與寫作；另一方面，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)交流平臺(tái)中可增設(shè)語音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費(fèi)資源。將教師的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。
當(dāng)前，許多高校均不同程度嘗試了采用網(wǎng)絡(luò)管理模式進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)，對于師生之間的互動(dòng)交流及提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量起到了強(qiáng)大促進(jìn)的作用。所以，對于這種畢業(yè)指導(dǎo)模式值得我們進(jìn)一步研究與探索，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
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【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0186-02
幫助大學(xué)生就業(yè)是各高校的主要工作之一。傳統(tǒng)的畢業(yè)生雙選會(huì)由于其時(shí)間所限，給畢業(yè)生和用人單位“雙選”的時(shí)間很短，相互的了解程度有限，在一定程度上影響了就業(yè)的簽約率和學(xué)生就業(yè)后工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。為了解決上述問題，我們在健全學(xué)生傳統(tǒng)檔案的同時(shí)，開發(fā)了大學(xué)畢業(yè)生檔案信息管理系統(tǒng)，保存和管理畢業(yè)生求職時(shí)需要展示的、用人單位需要了解的檔案信息電子副本，解決了檔案信息查詢時(shí)空的限制。
一、系統(tǒng)組成
系統(tǒng)采用客戶端瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成的三層B/S結(jié)構(gòu)。用戶使用統(tǒng)一的瀏覽器界面，終端用戶幾乎不需要培訓(xùn)，降低了系統(tǒng)應(yīng)用成本，更適合于全校大規(guī)模推廣應(yīng)用。
系統(tǒng)使用Microsoft Visual Studio 2010為Web編程工具。Microsoft SQL Server是Microsoft公司推出的功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，與Windows系統(tǒng)緊密集成，具有良好的性能和可伸縮性。本系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是Microsoft SQL Server2005，系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)行環(huán)境為Microsoft Windows2003，主要功能模塊如表1所示。
表1 大學(xué)畢業(yè)生檔案信息管理系統(tǒng)主要功能模塊
數(shù)據(jù)管理 檔案信息審核 綜合查詢
登記修改檔案信息 數(shù)據(jù)備份 用戶及權(quán)限管理 班級(jí)審核 院系審核 學(xué)工處審核 檔案室歸檔 校內(nèi)檔案信息查詢 就業(yè)狀態(tài)查詢與統(tǒng)計(jì) 用人單位查詢
二、主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)
（一）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫使用Microsoft SQL Server 2005，利用SQL Server Management Studio可以可視化地完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工作。
系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫與原有的大學(xué)生注冊繳費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)等管理系統(tǒng)共用一個(gè)數(shù)據(jù)庫，并共享其中的數(shù)據(jù)詞典等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，用戶表則添加檔案管理相應(yīng)的角色和權(quán)限字段，新增加的表只有檔案信息表，大大簡化了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，同時(shí)也保證了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，便于管理和使用。
檔案信息表的字段包括基本信息、簡歷、素質(zhì)評價(jià)、課程成績、處分、獲獎(jiǎng)、任職、資格證書、畢業(yè)鑒定等幾部分的字段。其中的個(gè)人相片、綜合素質(zhì)評價(jià)表、在校任職評價(jià)、課程成績表、獲獎(jiǎng)證書、各類資格證書、實(shí)習(xí)鑒定總表、畢業(yè)生登記表、處分決定等字段均用于保存相應(yīng)的圖像路徑及名稱，以充分展示信息的原貌。
（二）文件上傳
檔案的建立涉及大量各類圖像文件的上傳。使用.NET的文件上傳控件FileUpload可以方便的完成。通過Request.PhysicalApplicationPath屬性可以獲取當(dāng)前正在執(zhí)行的服務(wù)器應(yīng)用程序的根目錄的物理文件系統(tǒng)路徑。調(diào)用 SaveAs 方法即可將文件保存到Web服務(wù)器上的指定路徑。但在使用中必須注意兩個(gè)問題：限制上傳文件的類型和限制上傳文件的大小以防上傳木馬文件、大文件到服務(wù)器。使用PostedFile 屬性來訪問基礎(chǔ) ContentLength 屬性并返回文件的大?。ㄗ止?jié)），通過比較上傳文件和設(shè)定的文件大小，即可控制最大上傳文件的大小。調(diào)用Path.GetExtension方法返回要上傳的文件擴(kuò)展名，然后和設(shè)置的文件擴(kuò)展名進(jìn)行比較，即可限制上傳文件的類型。通過使用AJAX技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁異步更新、在不刷新建檔頁面的情況下就可以獲取上傳的文件路徑及文件名信息。
（三）用戶密碼使用MD5加密
MD5就是采用單向加密的加密算法，不能對加密了的密文數(shù)據(jù)再解密成原來的明文數(shù)據(jù)。MD5算法有兩個(gè)重要特性：第一是任意兩段明文數(shù)據(jù)，加密以后的密文是不相同的；第二是任意一段明文數(shù)據(jù)，經(jīng)過加密以后，其結(jié)果永遠(yuǎn)是不變的。也就是不可能有任意兩段明文加密以后得到相同的密文、加密特定的數(shù)據(jù)得到的密文一定是相同的。
本系統(tǒng)將用戶密碼等關(guān)鍵數(shù)據(jù)采用MD5加密后再存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫可以保證密碼安全。微軟在.NET架構(gòu)中引入了MD5算法，在使用Visual Studio 2010編程時(shí)可以直接使用.NET 架構(gòu)中提供的相關(guān)類來實(shí)現(xiàn)MD5 加密，這些類位于命名空間“System.Security.Cryptography”中。
（四）使用觸發(fā)器保護(hù)已審核信息
觸發(fā)器是SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中一個(gè)重要工具，是一種特殊的存儲(chǔ)過程，當(dāng)對表執(zhí)行INSERT、UPDATE或DELETE操作時(shí)，觸發(fā)器就會(huì)自動(dòng)執(zhí)行。SQL Server為每個(gè)觸發(fā)器都創(chuàng)建了兩個(gè)專用表Inserted表和Deleted表，這兩張是系統(tǒng)在內(nèi)存中創(chuàng)建的、與應(yīng)用觸發(fā)器的表結(jié)構(gòu)相同的兩張邏輯表，其中Inserted表的數(shù)據(jù)是插入或是修改后的數(shù)據(jù)，而Deleted表的數(shù)據(jù)是更新前的或是刪除的數(shù)據(jù)。當(dāng)觸發(fā)器完成工作后，這兩張表就會(huì)被刪除，不會(huì)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中。
本系統(tǒng)在檔案信息表中設(shè)置了觸發(fā)器，如果檔案信息已經(jīng)審核并經(jīng)檔案室歸檔，當(dāng)數(shù)據(jù)被修改時(shí)觸發(fā)器會(huì)自動(dòng)把數(shù)據(jù)重新更新回來，如果記錄被刪除則回滾，達(dá)到保護(hù)已審核信息的目的。
（五）權(quán)限控制
根據(jù)登錄用戶的角色不同，利用Session變量實(shí)現(xiàn)對其權(quán)限的控制。用人單位必須獲得畢業(yè)生本人提供的驗(yàn)證碼或取得學(xué)校教育管理部門的授權(quán)碼、并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)方可查詢學(xué)生的檔案信息。
使用函數(shù)DATEDIFF可以限制用人單位的查詢天數(shù)。當(dāng)DATEDIFF（ day， '開放查詢的日期'，Now（） ）的計(jì)算結(jié)果大于允許查詢的天數(shù)時(shí)，禁止查詢。
三、關(guān)鍵代碼設(shè)計(jì)
（一）文件上傳及其類型控制
Dim savedir As String = "upfile＼" '定義上傳文件保存相對目錄
Dim apppath As String = Request.PhysicalApplicationPath '獲取上傳文件的物理路徑
Dim extension As String = System.IO.Path.GetExtension（FileUpload1.FileName） '獲取上傳文件的擴(kuò)展名
If （FileUpload1.HasFile） Then
Dim savepath As String = apppath & savedir & FileUpload1.FileName
If （extension = ".jpg"） Or （extension = ".JPG"） Then '指定上傳文件類型
FileUpload1.SaveAs（savepath） '保存上傳文件
Else： Lable1.Text = "該類文件禁止上傳 "
End If
End If
（二）控制圖片顯示大小
Dim Photo As Drawing.Image = System.Drawing.Image.FromFile（savepath） '獲取上傳的圖片
Dim sourceWidth As Integer = Photo.Width'取得圖片寬度，以像素為單位
Dim sourceHeight As Integer = Photo.Height'取得圖片高度
If sourceWidth2 > 600 Then'如果圖片寬度大于600像素
Dim tuWidth=600'定義顯示的寬度為600像素
Dim tuHeight = 600 * sourceHeight / sourceWidth'同時(shí)按比例縮小其高度
End If
（三）MD5加密
下面以修改密碼為例說明MD5加密的方法。
Dim md5Hasher As New MD5CryptoServiceProvider（）
Dim hashedBytes As Byte（）
Dim encoder As New UTF8Encoding（）
hashedBytes = puteHash（encoder.GetBytes（TextBox1.Text）） '計(jì)算MD5
Dim sBuilder As New StringBuilder（） '創(chuàng)建可變字符串
For i = 0 To hashedBytes.Length - 1 ' 將每一個(gè) Byte的 hash 碼格式化為十六進(jìn)制字符串
sBuilder.Append（hashedBytes（i）.ToString（"x2"））
Next
Dim newmm_16 As String = sBuilder.ToString ' 返回十六進(jìn)制字符串，用于寫入數(shù)據(jù)庫。
接下來是連接數(shù)據(jù)庫并寫入新密碼的代碼，從略。
四、實(shí)際應(yīng)用及效果
（一）系統(tǒng)部署
系統(tǒng)的WEB程序和數(shù)據(jù)庫分別部署在兩臺(tái)Windows2003上。WEB程序需要IIS6.0以上及.NET4.0的支持并設(shè)置Internet 來賓賬戶對文件上傳目錄擁有寫權(quán)限。
考慮到安全性，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用局域網(wǎng)地址，SQL Server 2005需要啟用本地和遠(yuǎn)程連接以及SQL Server Browser 服務(wù)；在 Windows 防火墻中需要為 SQL Server 2005 創(chuàng)建例外，設(shè)置SQL Server 2005每天一次自動(dòng)備份作業(yè)和定時(shí)刪除過時(shí)備份數(shù)據(jù)作業(yè)。
（二）使用流程
系統(tǒng)使用流程如圖1 所示。
圖1 系統(tǒng)使用簡明流程
學(xué)生未提交審核前均可以隨時(shí)修改，提交審核后，各班輔導(dǎo)員、院系均可以執(zhí)行退修操作，院系已經(jīng)審核后則需要院系管理員權(quán)限才可以執(zhí)行退修操作。院系已經(jīng)審核并經(jīng)檔案室歸檔的信息不允許修改。
（三）應(yīng)用效果
系統(tǒng)的應(yīng)用為各類檔案信息需求者提供了高效、靈活、便捷的查詢服務(wù)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和用人單位的好評。系統(tǒng)應(yīng)用不僅推進(jìn)了就業(yè)工作的效率和質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生的檔案積累和自我提高的意識(shí)，從而間接促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高，提高了高校檔案的信息價(jià)值和社會(huì)效益。
【參考文獻(xiàn)】
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隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，我國已從傳統(tǒng)的“精英”教育轉(zhuǎn)向了“大眾化”教育，這一方面給社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了豐富的人才；但另一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題日益突出，成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。深入剖析造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施，對促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因
造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，以我校通信學(xué)院學(xué)生為例分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 高等教育自身的原因
高校課程設(shè)置應(yīng)符合行業(yè)發(fā)展的需求，與社會(huì)接軌，與行業(yè)接軌。通信行業(yè)技術(shù)更新快，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，這使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好的適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。同時(shí)，理工科為主的學(xué)院，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)比較薄弱，使得畢業(yè)生在為人處世等方面存在諸多不足，增加了就業(yè)難度。
1.2 社會(huì)原因
首先，我國是一個(gè)人口大國，大學(xué)擴(kuò)招以后，高校就業(yè)人口基數(shù)增大，政府宏觀調(diào)控有一定的難度，這給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來了相應(yīng)的困難。
其次，如今各大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，學(xué)生更愿意留在自己家鄉(xiāng)，但是內(nèi)陸城市通信行業(yè)發(fā)展相對落后，就業(yè)機(jī)會(huì)相對北上廣深這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市而言還是偏少，造成人才需求和供應(yīng)不相匹配，這也造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。
最后，用人單位對應(yīng)聘畢業(yè)生的要求越來越高，這也是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)原因。要求本科生需過英語四級(jí)甚至六級(jí)，擔(dān)任過學(xué)生干部，獲得科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)或者參與過項(xiàng)目等。還有一些單位的人才引進(jìn)目標(biāo)是碩士和博士。
1.3 家庭原因
家庭教育尤其是家庭的期望對一個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要的影響。以父母價(jià)值觀為主導(dǎo)的家庭，對子女的就業(yè)選擇往往抱有一種特定的期望。而多導(dǎo)彝ザ醞ㄐ判幸盜私饃跎伲對子女期望過高，有的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)以父母為中心，父母意見左右學(xué)生的選擇，這樣給畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難。
1.4 畢業(yè)生自身的原因
首先，畢業(yè)生就業(yè)期望值過高、準(zhǔn)備不充分。就業(yè)不是接受教育的唯一目的，但卻是主要的目的和動(dòng)力。但是畢業(yè)生的就業(yè)觀必須隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育本身的發(fā)展而不斷進(jìn)行調(diào)整和改變，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，就業(yè)觀落后。在就業(yè)過程中，很多畢業(yè)生一味的追求大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)等。二是，就業(yè)期望值過高。畢業(yè)生追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和機(jī)會(huì)成本的高回報(bào)是應(yīng)該的，過高的期望值導(dǎo)致一部分畢業(yè)生有業(yè)不就，這種選擇性失業(yè)給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了困難。三是，就業(yè)準(zhǔn)備不充分。對行業(yè)和企業(yè)了解程度不夠，人云亦云，不能學(xué)會(huì)判斷是否適合自己，猶豫中浪費(fèi)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。
其次，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不過硬。畢業(yè)人數(shù)增多，設(shè)計(jì)競爭激烈，單位求賢若渴。在人才選拔上非常重視，面試、筆試層層篩選。畢業(yè)生不重視方式方法，不關(guān)注企業(yè)需求，在筆試過程中，成績不夠理想，專業(yè)知識(shí)不過硬，畢業(yè)生質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，使得選拔人才出現(xiàn)瓶頸。
最后，不良的就業(yè)心態(tài)。不良的就業(yè)心態(tài)嚴(yán)重的影響了畢業(yè)生的就業(yè)，面對激烈的就業(yè)競爭，相當(dāng)一部分畢業(yè)生缺乏信心，選擇回避，消極對待。這些不良的就業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是，攀比心態(tài)，部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中以其他同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是，盲目求高心態(tài)，一些大學(xué)生不能結(jié)合自己合理定位，要求用人單位工資高、福利好、住房條件好、地理位置好、工作環(huán)境好；三是，不平衡心態(tài)，部分畢業(yè)生因自身綜合素質(zhì)不夠或者就業(yè)時(shí)機(jī)沒把握準(zhǔn)而沒找到理想的工作單位，產(chǎn)生不平衡心理，從而消極的對待社會(huì)和生活；四是，自卑心態(tài)，部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中因自身?xiàng)l件不如別人或者屢次遭到招聘單位的拒絕而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑。五是，依賴心理，部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中，缺乏對立就業(yè)思想，一味的依賴父母、親戚、老師和朋友，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴意識(shí)。這些不良的就業(yè)心態(tài)給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的困難。
2 解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的措施
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它涉及到畢業(yè)生本人、高校和社會(huì)等多方面的因素。面對這日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題，如何順利的就業(yè)，是擺在每一個(gè)高校學(xué)生工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.1 加強(qiáng)對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
從高校來講，一方面，加大就業(yè)課程體系的完善。針對畢業(yè)生就業(yè)觀落后，就業(yè)期望值過高等現(xiàn)象，學(xué)校已開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門課程。但是課程缺乏延續(xù)性，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大一開始抓起，貫穿四年，不僅是就業(yè)技巧的傳授，更要正確樹立就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)思想，從而順利的就業(yè)。在一方面，就業(yè)指導(dǎo)和教育應(yīng)是系統(tǒng)工程，是全員老師的工作，不應(yīng)單單是輔導(dǎo)員的事情，既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。各環(huán)節(jié)切實(shí)緊密配合、各部門目標(biāo)一致才能在人才培養(yǎng)上出效果。最后一方面，加強(qiáng)畢業(yè)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。要讓他們明白人生的意義及人生價(jià)值不在于從事什么職業(yè)，不取決于工作環(huán)境，而在于把自己投身于社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的實(shí)踐中去，讓自身擁有的潛力充分的發(fā)揮出來。提前認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)行業(yè)，有自己明確的定位和正確的求職觀，才能使就業(yè)變得順暢。
從家長的來講，長在指導(dǎo)孩子的就業(yè)問題上，一方面要客觀的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合孩子所有專業(yè)、具體的能力和自己的性格特征，進(jìn)行客觀的分析和指導(dǎo)，不盲目的拔高要求，造成自己孩子的就業(yè)困難。另一方面，要教育孩子樹立為人民服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想。鼓勵(lì)他們到西部，到基層，到祖國最需要的地方，這不僅緩解就業(yè)的困難，而且還使社會(huì)的人才分布逐漸趨于平衡。
2.2 提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)
第一，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力。一方面畢業(yè)生要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)才能受到用人單位的青睞；另一方面又要注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校的“四個(gè)一”活動(dòng)，在志愿服務(wù)、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、文明禮儀等各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)符合社會(huì)要求的接班人。
第二，要正確評價(jià)自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。雖然經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生不管是在專業(yè)素養(yǎng)上，還是在為人處世上都有了顯著的提高。但面臨社會(huì)，在動(dòng)手能力上，在社會(huì)驗(yàn)上還是一個(gè)新手，因此在就業(yè)過程中，要正確的評價(jià)自己，要給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，所找的工作要適合自己的發(fā)展，不能盲目跟風(fēng)、盲目攀比，一味的追求大城市、大單位、好福利。只有正確的評估自己，才能更好的就業(yè)。
第三，樹立誠信意識(shí)，提高心理承受能力。誠實(shí)守信是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)和美德，是人的立世之本。行業(yè)變化太多、就業(yè)人數(shù)劇增，就業(yè)競爭異常嚴(yán)峻，遇到挫折是正常的。因此，畢業(yè)生尤其是女生要正確面對這種挫折和失敗，提高自己的心理承受能力。在過程中，畢業(yè)生遇事要冷靜，及時(shí)的調(diào)節(jié)自己心態(tài)，才能為順利就業(yè)打下心理基礎(chǔ)。
第四，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。畢業(yè)生經(jīng)過幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在自己的專業(yè)有了一定的研究和思路，他們有精力，有闖勁，有創(chuàng)新意識(shí)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，有政策、有支持，容易出成績。這不僅能解決自己就業(yè)問題，還能為社會(huì)提供廣闊的就業(yè)市場。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，造成就業(yè)困難的原因是多方面的，這就要求社會(huì)、學(xué)校和畢業(yè)生以及家庭齊心協(xié)力，共同做好就業(yè)工作，抓好人才培養(yǎng)，保證大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。
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[2]姚佩玲.淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策[J].商，2014（2）.
摘 要：參照西安交通利物浦大學(xué)的課程，從課程、教材、師資三個(gè)維度分析蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院的專業(yè)英語課程，發(fā)現(xiàn)金螳螂建筑學(xué)院的專業(yè)英語課程重點(diǎn)偏向英語語言技能方面，忽視在語言基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)核心知識(shí)、思維方式、綜合能力等方面的引導(dǎo)。筆者基于內(nèi)容依托的教學(xué)理念，試圖構(gòu)建蘇州大學(xué)特色的全英語教學(xué)培養(yǎng)模式：以課程為中心，以英語語言為形式，以專業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容的國際化教學(xué)培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；研究生；蘇州大學(xué)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0040-03
收稿日期：2014-12-21
作者簡介：李鳳瑋（1989—），女，山東臨沂人，蘇州大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事高等教育史、高等教育管理研究。
基金項(xiàng)目：蘇州大學(xué)2014年度“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”項(xiàng)目（KYLX_1191）
研究生課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)重要的基礎(chǔ)性工作，直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為適應(yīng)教育全球化的國際形勢，實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，許多高校開始建設(shè)一系列教學(xué)理念國際化、教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿、教學(xué)方法先進(jìn)的全英語教學(xué)課程體系。全英語教學(xué)源于雙語教學(xué)，是指運(yùn)用第二語言組織專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)語言的不同使用程度劃分三種不同的模式：
滲透模式（MaintenanceModel）：“用英語組織教學(xué)，滲透學(xué)科英語詞匯等，其他以漢語講解和交流為主”[1]。
過渡模式（TransitionalBilingualModel）：“課程的主要概念、定義、法則等可用中文講授，而其他內(nèi)容盡量使用英語講授。漢語與英語互為教學(xué)主體語言”[2]。
浸透模式（ImmersionModel）：“即全部教學(xué)活動(dòng)用英語進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸于英語氛圍之中。換句話說，全浸模式教學(xué)的基本含義是讓學(xué)生用第二語言學(xué)習(xí)學(xué)校的課程”[3]。
顯然，通常泛指的全英語教學(xué)就是浸透模式雙語教學(xué)，主要外在表現(xiàn)是教材、教學(xué)活動(dòng)組織語言、師生互動(dòng)交流、考核方式的全英語化。研究研究生全英語教學(xué)現(xiàn)狀及其改革進(jìn)程是對全英語教學(xué)課程體系的追蹤調(diào)查，有利于更好地促進(jìn)全英語教學(xué)課程的實(shí)施，進(jìn)一步營造與國際接軌的全英語研究生培養(yǎng)環(huán)境，真正達(dá)到提高高校學(xué)位與研究生教育的國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的研究型創(chuàng)新性拔尖人才。目前我國雙語教學(xué)研究趨于成熟，但是由于研究生教育階段的全英語教學(xué)有其特殊性，而且現(xiàn)在一些大學(xué)如北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、暨南大學(xué)等剛剛開始進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)試點(diǎn)，針對此階段的研究處于起步階段。本文以西安交通利物浦大學(xué)的課程為參照，從課程、教材、教學(xué)方式、師資四個(gè)維度分析蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院（以下簡稱金螳螂建筑學(xué)院）的專業(yè)英語課程，試圖探索適合蘇州大學(xué)特色的全英語培養(yǎng)模式。
一、蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院和西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院簡介
（一）蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院
蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院是蘇州大學(xué)利用綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和文化底蘊(yùn)，為主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)中國城市發(fā)展需求而成立的新興學(xué)院，培養(yǎng)從事建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園藝等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)院采取國內(nèi)少有的集建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、園藝學(xué)四個(gè)一級(jí)學(xué)科為一體的特色辦學(xué)模式，將相關(guān)專業(yè)放在蘇州這座古城的歷史文化背景下進(jìn)行特色建設(shè)，現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、建筑學(xué)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、園藝（城市園藝）等專業(yè)，學(xué)院的目標(biāo)是建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的高水平設(shè)計(jì)學(xué)院。近年來，學(xué)院在人才培養(yǎng)方式、專業(yè)建設(shè)思路等方面進(jìn)行了一系列創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方面更加貼近社會(huì)的需求與形勢的發(fā)展，著力構(gòu)建具有特色化與國際化的辦學(xué)模式，以國際化、職業(yè)化為特色，不斷提升辦學(xué)水平，尤其是專業(yè)英語課程是其對研究生教育的國際化水平、培養(yǎng)具有國際視野的研究型創(chuàng)新性拔尖人才的有益探索。
（二）西安交通利物浦大學(xué)建筑學(xué)院
西交利物浦建筑學(xué)院是國內(nèi)年輕、獨(dú)立的中外合作大學(xué)——西安交通利物浦大學(xué)的一個(gè)學(xué)院。西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院致力于促進(jìn)國際化理解和改變陳詞濫調(diào)，成為批判性分析和建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的佼佼者。西交利物浦大學(xué)的教育有著超過20個(gè)國家的背景并且非常積極地參與到科研、設(shè)計(jì)中，并在國際刊物上發(fā)表作品，將東西方的傳統(tǒng)與機(jī)遇融入到一個(gè)朝氣蓬勃、快速發(fā)展的校園。這種復(fù)雜性、融合性、多樣性同時(shí)帶來了社會(huì)以及藝術(shù)上的敏感，精心致力于質(zhì)量、專業(yè)的一致性以及學(xué)術(shù)的高水準(zhǔn)。學(xué)生也在學(xué)院活躍的學(xué)術(shù)氣息中受益，經(jīng)常參與蘇州或者更廣范圍的建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及生活項(xiàng)目、競賽、學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)等。其在建筑設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境方面批判性方法的努力促使西交利物浦大學(xué)在2012年主持了超過40位主講人的國際會(huì)議。作為國內(nèi)外建筑方面的佼佼者，西交利物浦建筑學(xué)院力圖將自己打造成建筑教育、設(shè)計(jì)和科研的卓越中心。
同樣為建筑學(xué)院，兩者風(fēng)格迥異。金螳螂建筑學(xué)院立體化的專業(yè)設(shè)置、“四位一體”的辦學(xué)模式折射出蘇州大學(xué)“大、全、深”的歷史老校的特點(diǎn)，這也從側(cè)面說明其傳統(tǒng)氣息濃厚，其課程改革、教學(xué)改革必將經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而無論是西交利物浦建筑學(xué)院還是其大學(xué)本身都是中西教育模式融合的新興個(gè)體，體現(xiàn)著國際學(xué)校所特有的“小、精、活”特征，其專業(yè)知識(shí)緊跟際學(xué)術(shù)前沿，不斷更新的知識(shí)體系。
二、蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院和西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院專業(yè)英語課程比較
（一）課程
將金螳螂建筑學(xué)院和西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院的專業(yè)英語課程進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，相對于西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院專業(yè)課程的全英語授課，金螳螂建筑學(xué)院的課程主要以中文為主，只有一門“專業(yè)英語”課程，在整個(gè)課程體系中的比例僅為7%，同時(shí)其課時(shí)只有一個(gè)學(xué)期。
（二）教材
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)金螳螂建筑學(xué)院“專業(yè)英語”課程的教材主要是由代課教師選取的外文文獻(xiàn)，如EnvironmentalisminLandscapeArchitecture，LandscapeasMethodandMediumfortheEcologicalDesignofCities，WhyHaven’tChina’scitiesLearnedfromAmericanMistakes，BULLDINGSTRUCTUREILLUSTRATER，其教學(xué)內(nèi)容主要是對文獻(xiàn)中單詞發(fā)音的糾正及釋義、文獻(xiàn)的翻譯等。教材在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居支配地位，是教師組織教學(xué)活動(dòng)以及考核的主要依據(jù)。西交利物浦大學(xué)的專業(yè)課程教材是CONSTRUCTIOGARCHITECTUREMATERIALSPROCESSESSTRUCTURES，ToolsforIdeals：ANINTRODUCTIONTOARCHITECTURALDESIGN，Architecture-fromPerspectivetoPost-modernity等國外引進(jìn)教材，但是教材只是起輔助作用，其教師在借鑒教材的基礎(chǔ)上將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過PPT等方式呈現(xiàn)，其教材更多的是用于拓展學(xué)生閱讀，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）教學(xué)方式
金螳螂建筑學(xué)院的教學(xué)方式是圍繞外文文獻(xiàn)的英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，重視教師的主導(dǎo)作用，其師生互動(dòng)主要是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。不同于金螳螂建筑學(xué)院的傳統(tǒng)模式，西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院的專業(yè)課程通過案例教學(xué)、設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)，輔之以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)突破英語的瓶頸（見圖1）?！耙越鉀Q問題為著力點(diǎn)圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新”[4]。此外，在課外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式以及通過報(bào)告、會(huì)議、研討會(huì)等形式參與教師的科研項(xiàng)目，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生英語與專業(yè)綜合能力的提高、邏輯思維的轉(zhuǎn)變，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。不難看出，西交利物浦建筑學(xué)院通過教材開展的是更為開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅局限于課堂這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是更為主動(dòng)地通過多種不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）師資
金螳螂建筑學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系專業(yè)教職工員19名，其中有國外工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占57.8%，通過圖2我們可以發(fā)現(xiàn)金螳螂建筑學(xué)院大部分教師擁有海外留學(xué)背景或者出國訪學(xué)培訓(xùn)等，并且主要以美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家為主，但是全體教師都是華人。
而西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院得益于充滿激情、國際化的外國教師，他們來自澳大利亞、法國、德國、印度、意大利、日本、英國、美國、韓國和西班牙等20個(gè)國家，他們在學(xué)術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)才能、反思的深度以及他們將經(jīng)驗(yàn)、研究融入課堂的能力使得建筑學(xué)院成為獨(dú)一無二的建筑學(xué)習(xí)之地。這一教師海外教育水平上的差異直接致使了語言環(huán)境上的差異。面對多樣化的外籍教師，英語成為學(xué)生在學(xué)校生存、學(xué)習(xí)、交流的必備工具，學(xué)習(xí)英語的融入性動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)都非常強(qiáng)烈，而且他們生活在英語環(huán)境的包圍之中，時(shí)時(shí)處處都有現(xiàn)成、真實(shí)地道的語言輸入。更重要的是，其外籍教師不僅通過語言來促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且同時(shí)其西方教育模式潛移默化地影響了學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考習(xí)慣以及創(chuàng)新能力。而在金螳螂建筑學(xué)院以及蘇州大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，英語只是處于外國語的地位，不是學(xué)生學(xué)習(xí)或融入學(xué)院所必備，“而且自身的文化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都不是用英語來編碼的，英語無法像我們的母語那樣自然生成并在母語環(huán)境與母語課程中得以驚人的發(fā)展”[5]。
三、蘇州大學(xué)全英語教學(xué)模式建議
通過與西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院EAP英語課程比較，對于金螳螂建筑學(xué)院現(xiàn)行的專業(yè)英語課程，我們可以得到以下結(jié)論。
1.立體化的全英語課程體系尚未建立起來。金螳螂建筑學(xué)院的專業(yè)英語課程數(shù)目少，且周期短。
2.缺乏多樣的教學(xué)方式。金螳螂建筑學(xué)院的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的教師講授方式，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、配套的課程網(wǎng)站、案例庫等尚處于起步階段，專業(yè)、權(quán)威的英語教材缺乏。
3.受語言環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，片面地理解專業(yè)英語課程就是將專業(yè)知識(shí)用英語去表達(dá)，重點(diǎn)偏向了英語語言技能方面，忽視在語言基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)核心知識(shí)、思維方式、綜合能力等方面的引導(dǎo)。
總的來說，金螳螂建筑學(xué)院的“專業(yè)英語”課程的教學(xué)仍然停留在英語學(xué)習(xí)技能上，沒有充分體現(xiàn)以系統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)理念，忽視了核心學(xué)科知識(shí)的融入。這一忽視導(dǎo)致學(xué)生無法獲得該學(xué)科的核心英語詞匯，教學(xué)效果也因此無法獲得實(shí)質(zhì)性的提高。這正是以內(nèi)容為依托教學(xué)理念下外語教學(xué)所面對的問題。以內(nèi)容為依托的教學(xué)（Content-BasedInstruction，CBI）是“以傳統(tǒng)的語言教學(xué)法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的重心向語言所代表的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變”[6]。它依托專業(yè)知識(shí)開展語言教學(xué)，又以語言教學(xué)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)拓展?；趦?nèi)容依托的教學(xué)模式，對比西安交通利物浦大學(xué)的英語課程筆者試圖構(gòu)建蘇州大學(xué)特色的全英語教學(xué)模式，即以課程為中心，以英語語言為形式，以專業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容的教學(xué)模式（見圖3）。圍繞專業(yè)英語課程這一中心，在全英語的教學(xué)環(huán)境中，英語語言本身作為一種表達(dá)的工具，成為專業(yè)知識(shí)的載體，用于構(gòu)架、分析、拓展系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還兼顧批判性思維、國際化視野的輸出。專業(yè)化知識(shí)為英語提供承載內(nèi)容，不僅可以有效地突破英語的瓶頸，而且在跨文化的學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的邏輯知識(shí)體系，從而形成了內(nèi)容帶動(dòng)語言獲得、語言促進(jìn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)模式。
當(dāng)然，不可能有一種培養(yǎng)模式適合所有的課程，本文的研究結(jié)果只是通過與西安交通利物浦大學(xué)相對成熟的英語課程進(jìn)行比較，進(jìn)而分析金螳螂建筑學(xué)院“專業(yè)英語”課程的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出本土化的英語教學(xué)培養(yǎng)模式，有待于進(jìn)一步的檢驗(yàn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
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引言
文化教學(xué)是語言教學(xué)的一部分，從目前大學(xué)英語教學(xué)情況來看，英語教師文化教學(xué)意識(shí)不足，即便是開展了文化教學(xué)，往往也是針對語言輸出國一方的文化教學(xué)，對中國傳統(tǒng)文化的滲透很少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在討論異國文化的時(shí)候滔滔不絕，而說道中國文化的時(shí)候，只會(huì)吞吞吐吐。實(shí)際上這對學(xué)生的語言發(fā)展非常不利，當(dāng)然更加不利于中國傳統(tǒng)的傳承、發(fā)展與普及。意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的必要性，并積極采取措施應(yīng)對，這已經(jīng)成為了中國高等英語教育工作者的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。
一、在英語教學(xué)中滲透中國文化的重要性和必要性
中國教育的目的之一，就是傳承中國文化，普及中華民族的偉大思想和精神，即便是外部教師，它也承擔(dān)著發(fā)展、傳承本民族文化的責(zé)任，這就要求中國大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該合理滲透中國傳統(tǒng)文化，這即是對英語教學(xué)外延的拖延與教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是強(qiáng)化中國文化滲透，傳承中國傳統(tǒng)文化的需求，是中西文化差異背景下，全面提升中國學(xué)生辯證文化意識(shí)的有效途徑。
1.是跨文化交際的需要
經(jīng)濟(jì)全球化，促進(jìn)了文化全球化，在這樣的背景下，跨文化交際日漸頻繁，中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國際交往不斷增多，作為擁有5000年文化的文明古國，中國文化具有非常巨大的文化魅力以及研究價(jià)值，同時(shí)也世界各國爭相研究的對象，因此作為中國英語教育工作者，必須要積極承擔(dān)其傳承本民族文化的責(zé)任，要幫助學(xué)生理解中國文化，深深體悟中國文化，只有這樣在跨文化交際的過程中，才能夠更好的將中國文化介紹給西方國家，實(shí)現(xiàn)對中國文化的傳播與傳承。從這個(gè)方面來看，英語教學(xué)中強(qiáng)化中國文化滲透，是跨文化交際的需要。
2.是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要
中華民族傳統(tǒng)文化光彩奪目，是世界文化寶庫中最閃亮的明珠，也是世界文化不可缺少的一部分。中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，中國傳統(tǒng)文化英譯研究多年來從未停止。世界各國學(xué)者對中國傳統(tǒng)文化的研究熱情也從不曾減退，從世界文化發(fā)展的趨勢來看，中國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)與擴(kuò)散，是世界文化不斷發(fā)展需要，也是強(qiáng)化中國軟實(shí)力，增強(qiáng)中華民族感召力與凝聚力的需要，作為一名中國教育工作者，在教學(xué)過程中所滲透本民族文化，應(yīng)該成為一種責(zé)任和習(xí)慣，而作為一名現(xiàn)代化的大學(xué)生，作為實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，如果連本民族文化都知之甚少，對中國民族的發(fā)展歷程都漠不關(guān)系，那么又何談，建設(shè)祖國、服務(wù)人民。所以說，在英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。
3.是培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識(shí)的需要
在學(xué)英語教學(xué)，要將中西文化差異作為背景，這樣學(xué)生才能夠更好清晰的認(rèn)識(shí)到跨文化交際中交際雙方的理解特點(diǎn)、語境特點(diǎn)等等，從而更加順利的完成交際活動(dòng)。這就要求英語教師在幫助體悟、掌握西方文化的同時(shí)，也必須要滲透中國人文、典故以及風(fēng)俗等內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生在目的語文化與母語文化方面能夠?qū)崿F(xiàn)更好的鑒賞與理解，掌握中西文化各自的交際特點(diǎn)，在交際中能夠有意識(shí)的調(diào)整交際方法以及措辭。從辯證的角度來看，綜合兩個(gè)語言系統(tǒng)中不足與優(yōu)勢，達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，能夠使學(xué)生逐漸形成一種辯證的文化意識(shí)，做到既不妄自菲，也不狂妄自大，能夠變成的接受事物。接受西方文化的同時(shí)，能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到中國文化的多姿多彩與深厚底蘊(yùn)，民族自豪感、自信心也會(huì)油然而生。
二、在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的途徑
1.積極掌握具有中國特色的中國英語
中國大學(xué)英語教學(xué)，要以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心，同時(shí)兼具中國文化特色，因此大學(xué)英語教師應(yīng)該意識(shí)到，中國英語教學(xué)的這些特點(diǎn)，要將中國人語言交際習(xí)慣與文化特點(diǎn)滲透到教學(xué)中。具有中國文化與國慶的英語教學(xué)，主要從音譯、意譯兩個(gè)方面體現(xiàn)出來，比如表示食物的詞匯：豆腐（tofu），烏龍茶（oolong）；表示文化的詞匯：功夫（kungfu）等等，這些都是具有中國文化特色的英譯詞匯，但是非常遺憾的是，在目前中國大多數(shù)的英語教材中，關(guān)于中國文化部分的內(nèi)容基本是空白的，學(xué)生能夠隨口說出復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)這些詞匯背后的文化意義，但卻無法說出清明節(jié)、元宵節(jié)的英語表達(dá)方式。這對這些問題，大學(xué)英語教師必須要重視起來，在教學(xué)中用英語語言對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行解釋和闡述，將詞匯背后的中國傳統(tǒng)文化意譯解釋出來，這些教學(xué)可能在學(xué)生未來也不應(yīng)會(huì)使用到，但是這是一種文化儲(chǔ)備和文化傳承，并不是以“是否用得著”為學(xué)習(xí)目的的，大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以幫助學(xué)生以英語的思維，去理解中國文化，體悟中國文化，學(xué)生本身的知識(shí)體系得到完善，文化底蘊(yùn)更加深厚，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承。
2.積極探索中外文化的比較學(xué)習(xí)
在英語教學(xué)中，采用對比的手法，適時(shí)輸入中國文化知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和好奇心，而且能使兩種文化的差異以生動(dòng)形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)兩種文化的共性和個(gè)性，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)。西方人重理性，擅長邏輯思維；中國人重悟性，喜歡形象思維，所以中西方在詞匯和語言表達(dá)方式上有很大的不同。以數(shù)字為例，在中國人心里，“五”是和諧、優(yōu)美的象征，所以漢語中含有“五”的詞語很多，如：“三皇五帝”、“五谷豐登”、“五光十色”等；但在西方five就不那么美好了，如：five-fingers表示“三只手”，即“小偷”，the fifth column表示通敵的內(nèi)奸，the fifth wheel的本義是汽車上的備用輪胎，而其比喻義則是“多余的人或物”。在中國人眼里“六”是最吉利的數(shù)字，中國古時(shí)就有崇尚“六”的傳統(tǒng)觀念，成語“六六大順”，官制設(shè)有“六部”，朝廷軍隊(duì)統(tǒng)稱“六軍”或“六師”，把親屬關(guān)系歸納為“六親”；但“six”在英語中卻是一個(gè)不受歡迎的數(shù)字，如：at sixes and seve（亂七八糟），當(dāng)然，這樣的現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)中比比皆是，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，既能習(xí)得語言，又能洞曉文化，在對比中深化了對中西方語言文化的理解。
3.積極廣泛地進(jìn)行課外閱讀
任何語言的學(xué)習(xí)都跟閱讀息息相關(guān)，大量的閱讀能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語境，地道的語料。為彌補(bǔ)英語課時(shí)少，信息量狹窄的不足，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛地進(jìn)行課后閱讀，并進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生傳授尋讀、跳讀、略讀等閱讀的技巧和方法；推薦課后閱讀書目、報(bào)刊雜志，在增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感和愛國心的同時(shí)，領(lǐng)悟了本國的文化，也習(xí)得了英美語言；布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生寫讀后感、故事大意，也可讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行批判性閱讀，以提出自己的看法和觀點(diǎn)，從多個(gè)側(cè)面去理解材料的內(nèi)容和文化內(nèi)涵。
結(jié)束語
大學(xué)英語教學(xué)中，滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，在世界文化大融合，中西方跨文化交際日漸頻發(fā)，中國文化傳承與發(fā)展的大前提下，顯得更加緊迫。中國大學(xué)英語教學(xué)中“失語癥”的問題，非常普遍，解決這個(gè)問題的根本就在于合理滲透中國傳統(tǒng)文化，教學(xué)學(xué)生使用英語思維，解釋中國文化，因此我們能夠看到，滲透中國傳統(tǒng)文化不僅是提升中國文化軟實(shí)力，促進(jìn)中西方文化交際的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、豐富文化底蘊(yùn)的需求，本文對此進(jìn)行了分析，并提出了相對應(yīng)的解決對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。
周林在致辭中表示，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們收獲的不僅僅是帶有名校光環(huán)的碩士帽，更收獲了交大具有“正能量”的校友平臺(tái)。同時(shí)，所有人也在學(xué)習(xí)中積累了豐富而全面的管理知識(shí)，懂得如何將管理藝術(shù)運(yùn)用得更嫻熟，從而助力自己的事業(yè)騰飛到新的高度。最重要的是，經(jīng)過具有百年悠久歷史講堂的熏陶后，學(xué)員們對“有德領(lǐng)導(dǎo)者”這一價(jià)值觀的認(rèn)可有了質(zhì)的飛越與提升。
在隆重而愉悅的氛圍中，杜朝暉宣讀授予學(xué)位名單，并與周林、武邦濤、任建標(biāo)一起為畢業(yè)生們頒發(fā)學(xué)位證書。不少畢業(yè)生攜家屬見證這一值得紀(jì)念的時(shí)刻。
隨后，任建標(biāo)教授宣讀優(yōu)秀畢業(yè)生名單，并與周林、杜朝暉、武邦濤一起為31名校級(jí)和院級(jí)優(yōu)秀EMBA畢業(yè)生頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書，對他們兩年來的品學(xué)兼優(yōu)給予表彰。
作為畢業(yè)生代表，廣西壯族自治區(qū)區(qū)委組織部副部長梁海萍（2011春2班）同學(xué)感慨道，“兩年前感應(yīng)著百戰(zhàn)歸來再讀書的呼喚，我們懷揣光榮和夢想，從四面八方聚集到安泰。兩年的求學(xué)之路，猶如師者所言，是振翅高飛，翱翔天空雄鷹的一次浴火重生。”他認(rèn)為，畢業(yè)不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，“有德的領(lǐng)導(dǎo)者”應(yīng)該追求一種更加美麗而高遠(yuǎn)的境界。上海匯眾汽車制造有限公司黨委副書記李瑾（2011秋2班）同學(xué)認(rèn)真反思兩年的學(xué)習(xí)過程，她用三句話來總結(jié)兩年的生活：“不忘初心、明思、永懷真心”。這三句話總結(jié)了兩年多EMBA生活的真諦，也道出了同學(xué)們的心聲。常春藤資本合伙人、董事總經(jīng)理范惠眾（2011秋3班）表示，畢業(yè)這個(gè)時(shí)刻更多的心聲不僅僅是“今天我以交大為榮，明天交大以我為榮”。他希望：“如若將來在人生道路上遇到了挫折，希望我們還能回到交大這個(gè)曾經(jīng)給了我們知識(shí)和力量的地方，再回到交大這個(gè)給了我們關(guān)懷和夢想的心靈家園。”
飲水思源，愛國榮校。自2002年交大安泰EMBA項(xiàng)目成立起，EMBA校友便陸續(xù)開展各種慈善活動(dòng)。薪火傳承，典禮現(xiàn)場周林、任建標(biāo)接受2013屆EMBA畢業(yè)生為“交大安泰教育發(fā)展基金”捐助的十二萬元，將涓涓細(xì)流匯入浩瀚的大海，這也是對安泰EMBA“貢獻(xiàn)管理智慧，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有德的領(lǐng)導(dǎo)者”項(xiàng)目使命最好的注解。最后，畢業(yè)學(xué)員代表向領(lǐng)導(dǎo)、教授、班主任、嘉賓代表獻(xiàn)花，表達(dá)對學(xué)院、教授的感恩之情。在一曲激昂的《真心英雄》大合唱中，2013屆EMBA畢業(yè)典禮圓滿落幕。
晚上，以“在‘E’起”為主題的2013屆EMBA畢業(yè)分享和晚會(huì)正式舉辦。安泰經(jīng)管學(xué)院院長周林，交大-馬賽KEDGE商學(xué)院副院長Michel Gutsatz，武邦濤、趙心耘、任建標(biāo)，宣國良、周穎、潘文灝、宋為民，戴芳、李佩華，馬文玉、周道力、袁仲霞等出席晚宴。晚宴由2011春1班陳犇、2011春2班劉佳、2011秋1班劉江賢、2011秋4班錢琪主持。
周林在祝酒詞中希望畢業(yè)后同學(xué)們可以常回家看看。他表示，EMBA項(xiàng)目為同學(xué)們提供了豐富多彩的后EMBA課程，并通過論壇、講座等形式，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將最新的商業(yè)發(fā)展模式、管理知識(shí)等及時(shí)、新鮮地傳遞給同學(xué)，為提升校友的大視野、大韜略、大智慧及綜合競爭力而努力。
“兩載同窗意難忘，四海無涯共青天”，2011年春季、秋季6個(gè)班的學(xué)員們以班級(jí)為單位，制作了六段精彩視頻。隨著畫面的變化，兩年學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴被一一勾勒。不管是拓展時(shí)的團(tuán)結(jié)一心，課堂上的全神貫注，還是班級(jí)活動(dòng)時(shí)的全身投入，無不讓同學(xué)們感嘆時(shí)光飛逝。在這兩年的時(shí)光中，他們奮力拼搏，揮灑青春，在第一、第二課堂上，深深懂得了教學(xué)相長的道理。
