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時間：2023-06-30 09:27:52
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學(xué)風建設(shè)是高校辦學(xué)的生命線,是實現(xiàn)高等教育目的和培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)風建設(shè)是大學(xué)生在校學(xué)習、生活、成長的重要保障,不僅能夠夯實大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習,而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神。近年來,高校大學(xué)生學(xué)風建設(shè)出現(xiàn)了許多問題,不僅影響到大學(xué)生成長成才,而且在社會上造成了負面影響,因此加強和改進大學(xué)生學(xué)風建設(shè)勢在必行。
高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)性強,關(guān)系到人的生命和健康,研究和服務(wù)的對象是人,具有極強的專業(yè)性和人道性。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責任,因此不斷加強高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風建設(shè)更加重要。為客觀了解醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)風建設(shè)現(xiàn)狀,查找學(xué)風建設(shè)存在的問題,探索解決對策,我以某醫(yī)學(xué)院為例,開展了調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法和方案
1.調(diào)查方法。
主要采用問卷調(diào)查、訪談、文獻分析等方法。問卷調(diào)查法通過問卷的設(shè)計、調(diào)查和分析,真實客觀了解某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的實際情況;訪談法主要是利用座談交流的方式,就一些不便問卷調(diào)查的問題進一步深入了解,彌補問卷調(diào)查的缺陷和不足;文獻分析法主要學(xué)習國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生學(xué)風建設(shè)研究的論文,對相關(guān)文獻進行分析、研究和梳理,開拓視野,全面探究大學(xué)生學(xué)風建設(shè)。
2.調(diào)查方案。
第一,調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個部分:學(xué)習目標、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習紀律、考試情況、整體評價,共有19道選擇題。
第二,確定調(diào)查樣本。某醫(yī)學(xué)院普通本科為五年制,去除五年級校外實習生,認定抽取大學(xué)一年級到四年級學(xué)生,考慮各種綜合因素,重點調(diào)查對象為三年級和一年級學(xué)生,具體分配比例為大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某醫(yī)學(xué)院共有8個專業(yè)院(系),全部抽取,考慮經(jīng)費、人數(shù)比例等因素共抽取樣本200份。
第三,抽樣方法。采用隨機抽樣法,在確定某醫(yī)學(xué)院各院系學(xué)生宿舍住址后,把200份問卷隨機發(fā)放到宿舍進行調(diào)查,調(diào)查后的有效樣本為198份,無效樣本為2份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)習目的。
學(xué)習目的是學(xué)風建設(shè)的核心要素,是大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習目的是否端正關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習動力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果如何。調(diào)查顯示:39.0%的同學(xué)選擇“掌握一技之長,找到一份好工作”;25.6%的同學(xué)選擇“全面提高自身素質(zhì)和能力,實現(xiàn)人生理想”;15.5%的同學(xué)選擇“獲得文憑”;15.5%的同學(xué)選擇“滿足父母的要求和囑托”;4.5%的同學(xué)選擇“其他目的”。整體來看,醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習目標明確,大部分同學(xué)上大學(xué)的目的是為了提升綜合素質(zhì),掌握一技之長,更好就業(yè);但學(xué)習目的多元化趨勢開始呈現(xiàn),拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開始增多,這部分同學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)思想可能會不穩(wěn)定。
為進一步了解學(xué)生上大學(xué)的目的,我們繼續(xù)調(diào)查“上大學(xué)最應(yīng)該被培養(yǎng)什么能力”,調(diào)查顯示:49.2%的同學(xué)選擇“綜合素質(zhì)和能力”;23.1%的同學(xué)選擇“專業(yè)知識和技能”;15.5%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)符合時展的人生觀、價值觀”;12.2%的同學(xué)選擇“思維能力和創(chuàng)新批判精神”。這個調(diào)查值得深思,近一半的學(xué)生選擇上大學(xué)的目的是提升綜合能力而不是專業(yè)知識學(xué)習,可見上大學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才,更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專門人才。這個調(diào)查結(jié)果直接告訴我們必須調(diào)整教育內(nèi)容和方式,注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強大學(xué)生思想政治教育和社會實踐、思維創(chuàng)新能力的鍛煉,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
2.學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣調(diào)查顯示:55.6%的同學(xué)選擇“感興趣”,40.2%選擇“興趣不大,但能接受”,4.2%的學(xué)生選擇“不敢興趣”。可以看出大部分學(xué)生學(xué)習興趣較濃,具有一定的積極性和主動性,只有極少部分同學(xué)對學(xué)習不感興趣。
3.學(xué)習態(tài)度。
通過學(xué)習態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)某醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正,大部分學(xué)生能夠主動認真學(xué)習,16.5%的學(xué)生選擇“勤奮刻苦”,72.5%的學(xué)生選擇“能主動學(xué)習”,只有少部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度較差:其中9.0%的學(xué)生選擇“學(xué)習懶散”,2.0%的學(xué)生選擇“厭學(xué)”。
4.學(xué)習紀律。
學(xué)習紀律是確保教學(xué)效果和學(xué)習成績的重要基礎(chǔ),關(guān)于學(xué)習紀律調(diào)查,我們分為到課情況、聽課情況、曠課情況三部分。
第一,到課情況調(diào)查。57.9%的學(xué)生提前進教室,23.9%的學(xué)生踩著鈴聲進教室,16.3%的學(xué)生偶爾遲到,1.9%的學(xué)生經(jīng)常遲到?？梢钥闯鰧W(xué)生的到課紀律不好,只有一半多一點的學(xué)生能夠提前進教室,需要加強到課紀律教育。
第二,聽課情況調(diào)查。只有34.1%的學(xué)生能夠認真聽課,51.2%的學(xué)生上課時容易走神,13.2%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)短信玩手機、吃東西,還有1.5%的學(xué)生認為上課沒意思、不聽課。課堂紀律不好,需要加強管理和教育。為進一步了解課堂紀律不好的原因,以“課堂上不能吸引學(xué)生聽課的主要原因”為題繼續(xù)調(diào)查,結(jié)果顯示:52.9%的學(xué)生認為老師講課照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的學(xué)生認為上課內(nèi)容枯燥;8.3%的學(xué)生自身不想聽;3.9%的學(xué)生認為周圍聽課氛圍不好。由此可見,課堂紀律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內(nèi)容枯燥,授課教師需要加強教學(xué)培訓(xùn),提升水平。
第三,曠課情況調(diào)查。曠課現(xiàn)狀調(diào)查顯示:35.3%的學(xué)生從不曠課,57.2%的學(xué)生偶爾曠課,5.5%的學(xué)生不喜歡的課就曠課,2.0%的學(xué)生經(jīng)常曠課。曠課原因調(diào)查顯示:27.2%的學(xué)生缺乏學(xué)習動力,自身厭學(xué);23.5%的學(xué)生認為教師授課效果差;16.1%的學(xué)生由于學(xué)生社團活動、兼職工作忙;15%的學(xué)生認為學(xué)習風氣差,周圍經(jīng)常有人曠課;7.6%是其他原因?？梢钥闯?絕大部分學(xué)生不曠課,只有極少數(shù)同學(xué)經(jīng)常曠課,但是偶爾曠課的現(xiàn)象比較嚴重;曠課的原因比較多,但最主要的是學(xué)生自身缺乏學(xué)習動力和教師授課效果差。學(xué)生曠課具有主觀和客觀兩方面原因,一方面要幫助學(xué)生尋找學(xué)習動力,另一方面要加強教師的授課效果,同時還要引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習與課余活動、兼職工作之間的關(guān)系。
5.考試情況。
第一,對待考試的態(tài)度。47.5%的學(xué)生注重平時積累,認真復(fù)習迎考;45.5%的學(xué)生認為考前一個月開始復(fù)習,足夠應(yīng)付考試;5%的學(xué)生是突擊復(fù)習加上考試作弊迎考;2%的學(xué)生不復(fù)習,通過考試作弊迎考。大部分學(xué)生對待考試的態(tài)度是端正的,能夠認真復(fù)習迎考,但是持“考前一個月復(fù)習原則”的同學(xué)過多。
第二,作弊行為調(diào)查。經(jīng)?？荚囎鞅椎恼?.4%;有過作弊行為,偶爾作弊的占31.5%;從來沒有作弊行為的占62.1%?？梢钥闯龃蟛糠謱W(xué)生不作弊,但偶爾作弊的同學(xué)比例較高,需要加強考試教育和管理。
第三,作弊原因調(diào)查。設(shè)計了一道多選題“引發(fā)考試作弊的主要原因有哪些?”,調(diào)查結(jié)果顯示:64.6%的同學(xué)認為周圍存在許多同學(xué)作弊成功的現(xiàn)象;44.9%的同學(xué)認為老師監(jiān)考不嚴;62.1%的同學(xué)認為應(yīng)付考試及格而作弊;26.3%的同學(xué)是為了獲得獎學(xué)金等榮譽;10.1%的學(xué)生是因為學(xué)生干部事務(wù)和勤工助學(xué)等太多導(dǎo)致沒有時間學(xué)習;50.5%的學(xué)生由于心理壓力太大,害怕不及格。可以看出考試作弊的原因復(fù)雜,受到考風不良、老師監(jiān)考不嚴、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。
6.整體評價。
第一,學(xué)風建設(shè)存在問題。設(shè)計了一道多選題“學(xué)風建設(shè)存在的主要問題有哪些?”,結(jié)果顯示:77.3%的學(xué)生認為缺乏學(xué)習動力、為考試而學(xué);61.6%的學(xué)生認為學(xué)習學(xué)術(shù)氛圍不濃厚;30.8%的學(xué)生認為學(xué)習紀律差;19.2%的學(xué)生認為教師教風不好;40.9%的學(xué)生認為考試作弊現(xiàn)象嚴重;8.1%的學(xué)生認為課外活動太多,影響學(xué)習?？梢钥闯?學(xué)風建設(shè)存在的問題較多,其中最主要的問題是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力缺乏和學(xué)術(shù)氛圍不濃厚,學(xué)生的主觀因素占的比重很大。
第二,整體評價。關(guān)于學(xué)風整體狀況的調(diào)查,16.2%的學(xué)生認為很好、44.2%的學(xué)生認為較好、37.1%的學(xué)生認為一般、2.5%的學(xué)生認為差。整體來看某醫(yī)學(xué)院學(xué)風建設(shè)較好,大部分學(xué)生積極向上,對學(xué)校學(xué)風建設(shè)持肯定態(tài)度。但也存在很多問題:學(xué)生學(xué)習動力缺乏、學(xué)習學(xué)術(shù)氛圍不濃厚、考試作弊現(xiàn)象嚴重、規(guī)章制度缺乏針對性等。
三、學(xué)風建設(shè)存在的問題和原因
通過調(diào)查分析,醫(yī)學(xué)院校學(xué)風建設(shè)的整體情況較好,但也存在一些問題。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,從學(xué)生主體和客觀因素兩大方面,總結(jié)梳理學(xué)風建設(shè)存在的問題及其成因。
1.學(xué)生主體因素存在的問題。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生主體因素問題有學(xué)習目標多元化、學(xué)習動力缺乏、學(xué)習紀律松散、考試作弊等,其中核心問題是學(xué)習目標不明確,缺乏學(xué)習動力。仔細思考,這些問題的形成是由多種因素造成的。
首先,由于我國國情和教育體制的弊端,大部分學(xué)生要度過漫長的壓抑人性的高中階段,經(jīng)歷殘酷的高考步入大學(xué),由于受到長期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)、重學(xué)習輕心理素質(zhì)鍛煉的教育,進入大學(xué)后他們對自己的專業(yè)狀況一無所知,對自己的人生規(guī)劃沒有任何舉措,很快就陷入“大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望”的困境中。當“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學(xué)習目標成為學(xué)生上大學(xué)的追求時,他們自然就會出現(xiàn)茫然失措、學(xué)習松懈、機械應(yīng)對等各種不良學(xué)風行為。為什么學(xué)習、為誰學(xué)習?上大學(xué)到底讀的是什么?這些思想問題不解決,學(xué)習動力自然就會缺乏。
其次,醫(yī)學(xué)專業(yè)性強、課程任務(wù)重,理論和實踐的要求都很高,很多學(xué)生從高中走向大學(xué)并不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活。當幻想的大學(xué)生活遭遇繁重的專業(yè)學(xué)習和殘酷競爭時,難免會出現(xiàn)各種心理問題,加之自律性較差,于是上網(wǎng)打游戲、戀愛、打球便會成為他們在虛擬世界中的價值追求,此時那種家長安排式的專業(yè)成才意識和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現(xiàn)實的落差讓學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸情緒,曠課、作弊現(xiàn)象越演越烈。
最后,大學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟,但心理發(fā)育沒有塑造成形,價值觀、人生觀、世界觀沒有形成;他們對知識非?？是?但又無法很好地判斷哪些是有益的和有害的,極易受到社會和校園中不誠信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風氣的影響,一旦不能樹立正確的人生觀和價值觀,就會直接影響學(xué)習目標和學(xué)習動力。
2.客觀因素存在的問題。
學(xué)風建設(shè)是一項全局性工作,受到多種因素影響,滲透于高校辦學(xué)各個方面。不良學(xué)風的形成原因,除了學(xué)生主體因素外,還受到其他一些客觀因素的影響。
第一,學(xué)風建設(shè)的工作體系不完善。當前,很多高校都沒有建立完善的學(xué)風建設(shè)工作體系,只是由教務(wù)處、學(xué)工處等幾個核心部門去抓,而且每個部門分管的業(yè)務(wù)不同,彼此之間不溝通、不協(xié)調(diào),出現(xiàn)問題還存在扯皮、推諉、相互指責等現(xiàn)象。由于學(xué)風工作體系沒有建立,各種規(guī)章制度缺乏針對性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各項管理缺乏實效。其實學(xué)風建設(shè)包括教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習設(shè)施、學(xué)生服務(wù)等各個方面,能夠充分體現(xiàn)高校全過程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學(xué)不抓管理、不抓服務(wù),沒有服務(wù)和管理教學(xué)根本不可能實現(xiàn),要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)、管理、服務(wù)必須同步跟上,否則便會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果,學(xué)風建設(shè)成效容易降低。所以建立完善的學(xué)風建設(shè)工作體系勢在必行,這是學(xué)風建設(shè)的工作邏輯起點和基本要求。
第二,高校發(fā)展的客觀環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)水平不高。教風是學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵,教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實者,是學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo),其教學(xué)水平的高低直接決定學(xué)校的學(xué)風建設(shè)成敗。高校擴招后,日益增長的學(xué)生教學(xué)需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出,很多高校都是大班教學(xué),教學(xué)效果不好,老師疲于上課,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研輕教學(xué)的思想,導(dǎo)致很多老師不愿上課,把大量的精力用于科研,即使上課也是敷衍了事,于是出現(xiàn)教師照本宣科、學(xué)生聽不到教授上課等現(xiàn)象。這些客觀因素直接導(dǎo)致目前高校教育教學(xué)水平不高。
當前,必須加強師資力量,建立教學(xué)與科研并重的工作管理制度,引導(dǎo)教師重視教學(xué),培訓(xùn)教師教學(xué)技能,不斷提高教育教學(xué)水平,以教風帶學(xué)風,穩(wěn)步推進學(xué)風建設(shè)不斷進步。
四、學(xué)風建設(shè)的對策
學(xué)風是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在,是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì),是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風氣,這種風氣的形成決非一朝一夕之事,一種良好的學(xué)風的形成需要大力的倡導(dǎo),也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力。[1]學(xué)風建設(shè)不僅僅是一個教學(xué)問題,它對營造健康向上的校園文化,弘揚刻苦學(xué)習、頑強拼搏精神和求真務(wù)實、明理誠信的道德風尚,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀,以及學(xué)會做人、做事都有積極作用和深遠影響。當前加強大學(xué)生學(xué)風建設(shè)是高校學(xué)風建設(shè)狀況的現(xiàn)實需要。我現(xiàn)針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)風建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀,提出一些對策。
1.加強理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習觀。
學(xué)習動力不足、紀律松散、態(tài)度不端正等問題的產(chǎn)生,主要是因為學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)了問題,從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導(dǎo)致的。在改革開放的社會轉(zhuǎn)型階段,傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當代學(xué)生的全部認同,只有牢牢把握現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),本著以人為本的原則,融集體主義與個人主義為一體,塑造新的理想信念教育,并讓這種理想信念教育真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界,滿足學(xué)生的成長成才需求,幫助大學(xué)生樹立符合時代要求的學(xué)習觀,才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成才動力和學(xué)習動力。
學(xué)生是受教育的主體,是學(xué)風建設(shè)的主要參與者與受益者,這就要求高校大學(xué)生學(xué)風建設(shè)要堅持以學(xué)生為本的育人原則,從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā),幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習需要層次和需要結(jié)構(gòu),全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動力,使學(xué)習成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求。[2]只有不斷地加強理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習觀,才能使學(xué)生激發(fā)和保持強大的學(xué)習動力,才能真正實現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才,才能從根本上杜絕學(xué)習紀律松散、考試違紀、學(xué)習動力不足等不良學(xué)風現(xiàn)象,這是大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
2.建立全方位的學(xué)風支持系統(tǒng),完善學(xué)風建設(shè)工作體系。
大學(xué)生學(xué)風建設(shè)是一項面廣量大的系統(tǒng)工程,不僅涉及每個師生員工,而且與學(xué)校的文化精神、管理體系密切相關(guān)。優(yōu)良學(xué)風的形成需要學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等各方面的引導(dǎo)和推動,需要納入高校日常管理的各個環(huán)節(jié),要與教風、管理作風、服務(wù)作風相結(jié)合,在學(xué)校內(nèi)部形成一個全方位的支持環(huán)境。
學(xué)風建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學(xué)風建設(shè)工作體系上。學(xué)風建設(shè)體系主要包括學(xué)風建設(shè)的目標體系、內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評體系五個方面。具體說來,主要包括學(xué)校在不同時期學(xué)風建設(shè)目標和發(fā)展規(guī)劃的制訂;各部門在學(xué)風建設(shè)中的任務(wù)和職責,以及落實學(xué)風建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的實施意見和辦法;師生員工在學(xué)風建設(shè)中的地位、作用和所承擔的義務(wù)及其應(yīng)該享有的權(quán)利;對學(xué)風建設(shè)有較強指導(dǎo)作用和可操作性的評價指標體系,等等。每一個方面的工作都可能會影響到高校學(xué)風建設(shè)的整體效果,因此,高校在推進學(xué)風建設(shè)時,必須從全局出發(fā),分階段設(shè)計、分序列管理、分層次要求,使學(xué)風建設(shè)取得實效。[3]
只有建立完善的學(xué)風建設(shè)工作體系,才能建立健全各種有效機制,才能讓各種學(xué)風建設(shè)的規(guī)章制度更有針對性,才能充分調(diào)動全體師生員工參與建設(shè)的積極性,才能讓學(xué)風建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個角落。完善的學(xué)風建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭,由教務(wù)、學(xué)工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與,齊抓共管,堅持“以教風帶學(xué)風、以管理促學(xué)風、以服務(wù)護學(xué)風、以環(huán)境育學(xué)風”的建設(shè)原則,根據(jù)學(xué)風建設(shè)體系的五個方面,統(tǒng)一制定切實可行的管理辦法、規(guī)章制度等,充分利用各種建設(shè)載體,營造濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風氛圍,杜絕各種不良學(xué)風行為,引導(dǎo)教師和學(xué)生積極向上,形成全員育人的共同意識,減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責的現(xiàn)象,共同營造優(yōu)良學(xué)風。
3.專業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一,提升學(xué)風建設(shè)實效。
德國的高等教育學(xué)家洪堡認為,教育的目的“就是教育人去進行創(chuàng)造性的思維,去進行符合道德原則的行動”。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認為大學(xué)的生命全在于教師傳授給學(xué)生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識。我國古代《大學(xué)》認為大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。由此可見,大學(xué)的教育功能不僅是培養(yǎng)專門人才,更在于造就人,養(yǎng)成健全的人格、訓(xùn)練獨立思考的能力,培養(yǎng)符合時展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
高校不僅僅是傳授知識的場所,更是人類精神文明的傳播地,因此,學(xué)風建設(shè)一定要把專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一,通過調(diào)查反映出學(xué)生對綜合能力提升的迫切要求。從這個角度理解,學(xué)風建設(shè)內(nèi)涵是根據(jù)時展要求,有組織、有計劃、有目的地對在校大學(xué)生進行思想品德和專業(yè)技能的培養(yǎng)活動,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件,根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會人才。
針對學(xué)風建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀,我按照新的學(xué)風建設(shè)內(nèi)涵要求,就學(xué)風建設(shè)提出幾點意見。
第一,轉(zhuǎn)變教育觀點,提升教育教學(xué)水平。高校教師不僅僅要傳授專業(yè)知識,更要通過知識傳授的過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式、高尚的道德品行、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的實踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,把人文教育、素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中,擺脫各種功利主義教學(xué)思想,讓教學(xué)技巧不死板、教學(xué)內(nèi)容不枯燥,真正吸引學(xué)生認真聽課、積極參與。另外還要通過實驗課加強對學(xué)生實踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng),從而促進學(xué)生健康全面成長成才。
第二,以校園文化為載體,落實素質(zhì)教育,全面推進學(xué)風建設(shè)。校園文化對大學(xué)生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進心和競爭意識,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、團結(jié)意識等,從而促進優(yōu)良學(xué)風的形成。校園文化活動是素質(zhì)教育實現(xiàn)的各種載體,體育競賽不僅能夠使學(xué)生鍛煉學(xué)生健康的體魄,更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和團隊配合精神;文娛活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好,更能夠熏陶學(xué)生的情操;社會實踐活動不僅能夠把專業(yè)知識運用到實踐中去,更能夠增加學(xué)生的社會閱歷。在建設(shè)校園文化時,要本著與學(xué)風建設(shè)相結(jié)合的原則,注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè),讓校園文化活動發(fā)揮素質(zhì)教育功能,真正促進學(xué)風建設(shè)發(fā)展。
學(xué)風建設(shè)是高校長期發(fā)展的根本性任務(wù),是全校師生員工共同參與的系統(tǒng)工程,是推進教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要保障。因此,要高度重視學(xué)風建設(shè),提高對學(xué)風建設(shè)的認識,形成齊抓共管的工作建設(shè)機制,提高辦學(xué)質(zhì)量,為大學(xué)生成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻:
李蓉 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部
基金項目：本文系湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年度院級立項課題《職教新干線背景下高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風建設(shè)研究》（項目編
號：MY012C07）的研究成果。
摘要：隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵志園”等
加強學(xué)風建設(shè)的有益實踐，開展班級空間教學(xué)互評、構(gòu)建“空間主題學(xué)習館”、完善職能部門服務(wù)空間等是高職院校打造優(yōu)良學(xué)風的
有效途徑。
關(guān)鍵詞：職教新干線；空間教學(xué)；學(xué)風建設(shè)
近年來，高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的隊伍日益龐大，學(xué)風建設(shè)
參差不齊，隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，積
極探索借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺加強學(xué)風建設(shè)的有效途徑，切實
加強高職院校藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風建設(shè)，把高職藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)
成符合時代要求和職業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才意義重大。湖南工
藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院主動搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，在職教新干線空間教學(xué)
背景下進行了加強高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的積極探索與有
效實踐。
一、借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺加強高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風建
設(shè)的優(yōu)勢
職教新干線空間教學(xué)背景下，共建、共享的網(wǎng)絡(luò)資源為加強
學(xué)風建設(shè)提供了廣闊的平臺，學(xué)習知識可以不受時間、空間的限
制隨時進行；輕松、愉悅的網(wǎng)絡(luò)教育情景，促使嚴肅的學(xué)風建設(shè)
話題變得生動有趣，調(diào)動了大學(xué)生參與的主動性。世界大學(xué)城空
間給高職大學(xué)生學(xué)風建設(shè)帶來了前所未有的機遇。
（一）“院長話題”為加強學(xué)風建設(shè)指明了前進方向
“院長話題”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院首創(chuàng)的互動欄目，每
一期都圍繞一個師生關(guān)心且事關(guān)學(xué)校發(fā)展與師生進步成長的話
題，展開深入探討，全校參與，在經(jīng)過全面廣泛的討論交流后，
整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點，形成正確的導(dǎo)
向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期
話題貼近師生實際，全院師生積極參與，踴躍發(fā)言。如寧同學(xué)認
為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。
通常文化課的學(xué)習氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它
的好處也都知道，但總會因為一些所謂的重要事情把它擠到第二
位。思政課李老師回復(fù)說：文化課老師得多思考、多總結(jié)。注重
教學(xué)方法的改進，教學(xué)多與學(xué)生的生活實踐、社會實踐以及未來
職業(yè)聯(lián)系，把知識點講活，達到事半功倍的效果。
觀點碰撞帶來理念的更新和行動的變革，經(jīng)過本期的話題討
論，學(xué)院積極探索了文化課程的教學(xué)改革，鼓勵老師理念創(chuàng)新、
知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與或自主開展能夠提高自
身文化素養(yǎng)的豐富多彩的文化藝術(shù)活動和社團活動，使文化素養(yǎng)
與專業(yè)技能平衡發(fā)展、相互促進。此外，學(xué)院加強了校園文化建
設(shè)，充分發(fā)揮隱性課堂的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上文化課程、主
動學(xué)習文化課程、學(xué)好文化課程。
（二）“特色空間”為加強學(xué)風建設(shè)提供了資源保障
教師主題特色空間是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色項目，每
個教師可以利用空間在各自擅長的領(lǐng)域施展才華，使其成為教師
教書育人的支撐，成為學(xué)生課程拓展學(xué)習、教師專業(yè)與學(xué)術(shù)拓展
研究的開放性平臺。如陳老師的《工美星空》工藝美術(shù)主題空間，
既有藝術(shù)理論的大家講壇，又有藝術(shù)欣賞的精彩視頻，既有案例
豐富的工美視窗，又有專題系列的設(shè)計總覽，更有數(shù)不勝數(shù)的古
今中外工美美術(shù)素材，好似工美藝術(shù)的小型圖書館，讓廣大師生
駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學(xué)生課程拓展學(xué)習與可持續(xù)
發(fā)展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業(yè)所長與研究方向進行教
研與科研工作、與同行切磋交流的功能強大的練功平臺，是教師
個人空間風格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙
海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學(xué)生把精力從網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)
游戲中轉(zhuǎn)移出來圍觀這些特色空間，從而為加強學(xué)風建設(shè)提供了
教學(xué)資源保障。
（三）“空間勵志園”為加強學(xué)風建設(shè)提供不竭動力
“空間勵志園”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院運用世界大學(xué)城平
臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)生思政教育空間體系，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的
創(chuàng)新性項目。通過采用學(xué)生喜聞樂見的形式，利用學(xué)生人人擁有
空間的優(yōu)勢，吸引學(xué)生廣泛參與。如“青春旗語”、“時事政策”、
“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵紀守法”、“勵志成才”等欄目，為學(xué)生成長成才提供理論
指導(dǎo)和實踐機會，為全院學(xué)生樹立身邊的榜樣。
“空間勵志園”覆蓋了學(xué)生日?；顒?、黨團建設(shè)、時事政策、
文明修養(yǎng)、遵紀守法、校園文化、學(xué)生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的
內(nèi)容，通過鏈接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的空間，師生在網(wǎng)上交流意見、
探討問題、解決問題，學(xué)生在空間里學(xué)習、了解時事、掌握黨建
知識、提高自身修養(yǎng)。通過世界大學(xué)城這個網(wǎng)絡(luò)平臺選取最優(yōu)秀
的德育資源，為加強學(xué)風建設(shè)提供不竭動力。
二、職教新干線空間教學(xué)背景下加強高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風
建設(shè)的途徑
（一）開展班級空間教學(xué)互評，建設(shè)團結(jié)共進的優(yōu)良班風
班風是一個班級特有的風貌，是在班級中形成的在情緒、言
論、行為、道德面貌等方面長期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的傾向。它通
過班級成員的言行、風格、習慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來，好的班風是
優(yōu)良學(xué)風形成的基礎(chǔ)。
借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺開展空間教學(xué)互評，有助于形成團
結(jié)共進的優(yōu)良班風。首先，開展班內(nèi)作業(yè)互評。傳統(tǒng)的作業(yè)點評，
一般放在課堂上進行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講
課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學(xué)生不利[4]。
借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺，我們利用課外時間在空間中進行點評，他們會有更多的時間進行分析、思考，點評會更客觀、措辭
也更準確，老師點評后班內(nèi)同學(xué)之間互評，在互評中達成共識，
既避免了老師點評的主觀性，又有利于同學(xué)之間學(xué)習先進，取長
補短，然后評選出優(yōu)秀作品或作業(yè)在空間中展示，學(xué)生關(guān)注度必
然提高，為此絕大部分學(xué)生的作業(yè)會十分認真，基本可以杜絕應(yīng)
付、抄襲的現(xiàn)象。同時，也促使學(xué)生之間形成了一股較勁比學(xué)習、
比質(zhì)量的學(xué)習風氣。另外，進行班級之間的作業(yè)互評。在班內(nèi)互
評作業(yè)的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀作品在不同班級之間互評，在職教新
干線網(wǎng)絡(luò)平臺上，人人有空間，能夠比較容易的實現(xiàn)班級之間互
評，從而公正公開地選出優(yōu)秀班級，這樣既有利于班級之間的競
爭，向更高更好的目標邁進，又有利于班內(nèi)同學(xué)團結(jié)共進，為了
個人發(fā)展和集體榮譽而努力學(xué)習。
（二）構(gòu)建“空間主題學(xué)習館”，打造學(xué)貴以專的優(yōu)良學(xué)風
學(xué)風建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的
重要指標， 是全面推進素質(zhì)教育， 為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
《左傳》云：“學(xué)貴于專，好學(xué)而不膩。是故非專則不能以精，
非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學(xué)
習是多么重要。
“空間主題學(xué)習館”試將湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教師優(yōu)秀
主題特色空間及相應(yīng)的創(chuàng)新項目特色空間集合成群。如由工美星
空、中國藍等幾十個“工藝美術(shù)”類專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成
的“工藝美術(shù)空間主題學(xué)習館”，由難得設(shè)計、金剪刀等幾十個
“藝術(shù)設(shè)計類”專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成的“藝術(shù)設(shè)計空間主
題學(xué)習館”，由魅力口才、老樹著花文學(xué)驛站等十幾個人文素質(zhì)
類教師主題特色空間構(gòu)成的“人文素質(zhì)空間主題學(xué)習館”，由創(chuàng)
業(yè)學(xué)堂等幾個有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類教師主題特色空間構(gòu)成
的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)空間主題學(xué)習館”，由勵志園、怡心園及若干
輔導(dǎo)員空間構(gòu)成的“呵護學(xué)生成長空間主題學(xué)習館”。五大“空
間主題學(xué)習館”以專業(yè)思想教育為核心，以豐富多彩的學(xué)習活動
為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)有為的學(xué)習精神，
塑造具有扎實理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。
（三）完善職能部門服務(wù)空間，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風
校風是學(xué)校的靈魂，是大學(xué)精神和校園文化的集中體現(xiàn)，是
學(xué)校生存和發(fā)展的精神動力。優(yōu)良的校風是加強學(xué)風建設(shè)的重要
保障，對推動學(xué)校發(fā)展、實現(xiàn)辦學(xué)目標極其重要。
加強校風建設(shè)，需要學(xué)院各職能部門齊心協(xié)力。依托職教新
干線空間教學(xué)“校校有平臺、人人有空間”的優(yōu)勢，團委牽頭組
織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專
業(yè)老師、公共課老師在空間里推薦人生勵志、專業(yè)學(xué)習、素質(zhì)修
養(yǎng)等必讀書目和選讀書單，學(xué)生在空間曬讀書筆記；團學(xué)會舉辦
“最影響我的一本書”評選、“好讀書，讀好書”征文設(shè)計大賽
等活動引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的習慣；圖
書館開展“你看書，我買單”的讀書活動，學(xué)生在把自己想要買
或想要讀的書掛在空間活動欄目，組織者收集信息之后，把大部
分同學(xué)想看的書統(tǒng)一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內(nèi)容，
又能使學(xué)生不花錢及時讀到自己想讀的書籍。教務(wù)處依據(jù)學(xué)習成
績前十名評定“學(xué)習十杰”，在職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺上宣傳他們
的學(xué)習事跡，鼓勵其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱优W(xué)習。另外，評定
學(xué)習成績進步獎，讓后進生看到希望從而增加學(xué)習動力。學(xué)生處
在空間勵志園組織評選自強之星，創(chuàng)業(yè)之星等美院之星，鼓勵學(xué)
生自立自強，通過上述活動樹立榜樣，擴大宣傳，營造積極向上、
爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良校風。
參考文獻：
[1]劉鳳姣.“空間勵志園”——基于世界大學(xué)城空間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)
生思政教育體系建設(shè)[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永紅.初探職教新干線空間群組功能在教學(xué)與管理中的
運用[J].中國教育信息化，2012，（13）：65.
[作者簡介]高存福（1978- ），男，山東濟寧人，山東理工大學(xué)學(xué)生工作處學(xué)生管理科科長，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支副書記，副教授，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0042-02
新網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展在為大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習信息提供便利條件的同時，也對大學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了負面效應(yīng)。沉迷于網(wǎng)絡(luò)和過分依賴智能手機已成為大學(xué)生學(xué)習成績下降和厭學(xué)的主要原因，因“網(wǎng)癮”“手機癮”而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)無望、退學(xué)回家的事件屢見不鮮，甚至有些學(xué)生無法抵制非法網(wǎng)絡(luò)的誘惑，陷入網(wǎng)絡(luò)傳銷和網(wǎng)絡(luò)犯罪。智能手機等新網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應(yīng)用，給大學(xué)生的課堂學(xué)習、誠信教育和校園優(yōu)良學(xué)習氛圍的營造都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，輔導(dǎo)員要充分意識到加強學(xué)風建設(shè)的重要性和緊迫性，積極探索新媒體背景下推進大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的新途徑、新模式，努力為大學(xué)生營造一個穩(wěn)定有序、健康和諧的學(xué)習環(huán)境。
一、新媒體時代下輔導(dǎo)員加強學(xué)風建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
（一）手機媒體降低了大學(xué)生課堂學(xué)習的主動性
如今的手機已不再單單是通信工具，它還擔當起了“第五媒體”的重任。手機日益強大的網(wǎng)絡(luò)功能，越來越受到大學(xué)生群體的歡迎和喜愛，校園里專注于手機的“低頭族”隨處可見，他們甚至連上課的寶貴時間也不放過。學(xué)生上課時經(jīng)常用手機看微博、小說，甚至有些學(xué)生在課堂上用手機看視頻、玩游戲、網(wǎng)上購物，把原本完整的課堂時間割裂化，分散了課堂注意力，降低了學(xué)習效率。有的學(xué)生還利用手機上的搜索引擎查閱資料，應(yīng)付老師課堂上的作業(yè)，不僅造成學(xué)生在學(xué)習上的惰性，還大大降低了學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習能力。大學(xué)生對手機的依賴給正常的教學(xué)秩序帶來了一定程度的沖擊，對輔導(dǎo)員進一步加強大學(xué)生學(xué)風建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)媒體造成大學(xué)生誠信素養(yǎng)的缺失
有的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)隨意性、虛擬性的特點，不負責任地轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息和網(wǎng)絡(luò)謠言，利用網(wǎng)絡(luò)對他人進行人身攻擊、辱罵誹謗，有的學(xué)生甚至在個人欲望的唆使下從事網(wǎng)絡(luò)犯罪活動。在期末考試和全國大學(xué)英語四、六級考試中，大學(xué)生利用手機等網(wǎng)絡(luò)工具進行高科技作弊的現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段不斷翻新，以致一些學(xué)生被開除學(xué)籍，令人扼腕嘆息。網(wǎng)絡(luò)媒體為大學(xué)生尋求各種各樣的學(xué)習信息提供了便利條件，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了嚴重依賴網(wǎng)絡(luò)信息的惰性思維，許多大學(xué)生的社會實踐報告、專業(yè)實習報告等材料僅僅經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)下載簡單拼湊就完成了，根本未進行任何實踐和調(diào)查；更有甚者，一些大學(xué)生黨員和入黨積極分子連入黨申請書和思想?yún)R報都原封不動地從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼。大學(xué)生誠信素養(yǎng)的缺失已成為輔導(dǎo)員在學(xué)風建設(shè)中亟待解決的難題。
（三）網(wǎng)絡(luò)媒體沖淡了大學(xué)校園里的學(xué)習氛圍
目前，網(wǎng)絡(luò)和電腦已成為與大學(xué)生朝夕相處的“伴侶”，宿舍里幾乎人手一臺。一些學(xué)生由于自我管理意識不強，將大量的休息時間用在了網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂上，使其逐漸出現(xiàn)學(xué)習動力不足、學(xué)習自覺性下降等問題，從而導(dǎo)致宿舍學(xué)習氛圍淡化。大學(xué)生逐漸習慣了通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取學(xué)習信息，依靠論壇、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具進行學(xué)習交流，把情感移植到網(wǎng)絡(luò)中，忽視了近在咫尺的老師和同學(xué)，造成大學(xué)生對于近距離溝通的疏忽，進而影響自己良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展，產(chǎn)生交流障礙或交往恐懼癥，影響大學(xué)生的身心健康，這也是學(xué)生宿舍關(guān)系緊張、矛盾沖突嚴重的主要癥結(jié)所在，需要輔導(dǎo)員在學(xué)風建設(shè)中予以重點關(guān)注。
（四）網(wǎng)絡(luò)媒體給大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作帶來挑戰(zhàn)
就業(yè)工作是學(xué)風建設(shè)的有機載體，學(xué)風建設(shè)是就業(yè)工作的有力保證。一些大學(xué)生的價值觀念受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，過分表現(xiàn)自我、貪圖享樂和道德失范等現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致一些大學(xué)生在擇業(yè)時更注重功利性，待遇好、收入高的企業(yè)成為理想的奮斗目標，具有鮮明的實用色彩，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。還有一些畢業(yè)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)求職信息，漸漸忽略或不愿參加校園招聘，給高校就業(yè)工作帶來了很大壓力。受網(wǎng)絡(luò)習慣的影響，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生無法和同事有效溝通，導(dǎo)致同事之間關(guān)系緊張，為了獲得“解脫”，一些大學(xué)生選擇了“辭職”這一逃避方式，頻繁跳槽。這對高校在社會的影響以及高校的就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也暴露了新時期大學(xué)生信用意識不強、法律知識欠缺的問題，需要輔導(dǎo)員在學(xué)風建設(shè)工作中加強教育和引導(dǎo)。
二、新媒體時代下輔導(dǎo)員推進學(xué)風建設(shè)的途徑
（一）注重宣傳教育，嚴格規(guī)范課堂秩序
1.加強課堂網(wǎng)絡(luò)文明教育。新網(wǎng)絡(luò)媒體給大學(xué)生學(xué)風建設(shè)帶來了強大沖擊，輔導(dǎo)員要采取有力措施加強課堂網(wǎng)絡(luò)文明教育。例如，通過主題班會、文明修身沙龍等形式加強對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育和誠信教育，引導(dǎo)青年學(xué)生用科學(xué)的觀點分辨是非，努力提升大學(xué)生的自律意識，進一步凈化課堂學(xué)習風氣；通過開展“課堂六害”漫畫大賽、網(wǎng)絡(luò)文明短信作品大賽等活動倡導(dǎo)大學(xué)生文明使用手機，理性使用手機，自覺做到上課不玩手機、不開手機；同時，要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過飛信、微博、QQ群、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)載體宣傳上課玩手機的危害，提倡讓手機遠離課堂，讓學(xué)生逐漸擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成合理使用手機的良好習慣。
2.嚴抓課堂管理。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生課堂，了解學(xué)生學(xué)習情況，嚴格監(jiān)管課堂上玩手機的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴肅處理；倡導(dǎo)建立“課堂手機休息室”，上課前讓學(xué)生自覺將手機、平板電腦等電子產(chǎn)品放在一個固定的地方統(tǒng)一保管，以免一些自控性差的學(xué)生放松對自己的要求；建立重點學(xué)生檔案，加強對手機依賴和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的監(jiān)督管理，開展與這些特殊學(xué)生群體一對一的個性化輔導(dǎo)，幫助他們逐步調(diào)整心態(tài)，自覺抵制手機等網(wǎng)絡(luò)媒體的誘惑，從而將注意力和興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習中來；輔導(dǎo)員要加強與任課老師的交流，探討提高學(xué)生課堂學(xué)習積極性的意見和建議，通過齊抓共管提高課堂的學(xué)習效果，營造良好的班風和學(xué)風。
（二）加強宿舍管理，提升宿舍文化育人功能
1.加強對大學(xué)生宿舍使用電腦的管理。如今電腦已廣泛進入學(xué)生宿舍，為廣大學(xué)生帶來便利的同時也導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、人際交往障礙等一系列問題。為方便大學(xué)生順利度過大學(xué)初期的“斷乳期”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴禁大一新生將電腦帶到學(xué)校，大二及以上學(xué)生若要使用電腦，必須向?qū)W院提出申請，在簽訂《宿舍電腦使用協(xié)議書》后方可在宿舍內(nèi)使用電腦；同時，輔導(dǎo)員要不定期地對使用電腦的宿舍進行檢查，對違背承諾協(xié)議者嚴肅處理，嚴重者取消其寢室電腦使用資格。輔導(dǎo)員要加強與學(xué)生家長的溝通和交流，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和精神生活，善于發(fā)現(xiàn)并妥善解決他們在學(xué)習、生活中遇到的各種問題和障礙，幫助他們將情感從虛擬世界轉(zhuǎn)到鮮活的現(xiàn)實中來，減少對手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的情感依賴。
2.加強宿舍文化建設(shè)，為學(xué)風建設(shè)創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。相關(guān)研究表明，大學(xué)生從眾行為的發(fā)生率大于80%，特別是宿舍同學(xué)之間在學(xué)習方面具有很強的影響力，所以輔導(dǎo)員要加強學(xué)風建設(shè)，就需要在優(yōu)良舍風的培育上下功夫。要通過優(yōu)良學(xué)風宿舍的創(chuàng)建和驗收，激發(fā)宿舍成員的學(xué)習熱情，增強宿舍成員之間的凝聚力，營造學(xué)風建設(shè)人人參與的氛圍；通過宿舍文化藝術(shù)節(jié)，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環(huán)境；設(shè)置如名言警句、名人或校友畫像及生平介紹等，形成積極奮進的寢室文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習；以公寓為單位開展以學(xué)風建設(shè)為主題的系列活動，如手繪板報大賽、詩歌朗誦比賽、宿舍英文短劇表演等，形成“人人關(guān)注學(xué)風建設(shè)、人人參與學(xué)風建設(shè)”的良好局面。
（三）開拓創(chuàng)新，努力營造健康的校園學(xué)習氛圍
1.積極營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生感受大師的風范和學(xué)術(shù)的魅力；邀請著名企業(yè)家、社會精英做行業(yè)發(fā)展報告，擴大學(xué)生的知識面，把握行業(yè)需求；組織師生開展學(xué)術(shù)沙龍活動，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。設(shè)立大學(xué)生學(xué)習與發(fā)展指導(dǎo)中心，定期組織專業(yè)老師為大學(xué)生進行考研輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)展咨詢等多項服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；在網(wǎng)站上開辟“學(xué)風建設(shè)專題”，大力宣傳學(xué)風建設(shè)的優(yōu)秀成果和典型事跡，營造良好輿論氛圍；建立手機短信平臺，定期將與學(xué)習、考試有關(guān)的信息以手機短信的方式發(fā)送到學(xué)生的手機上，為學(xué)生提供人性化的信息服務(wù)；依托校園網(wǎng)站構(gòu)建交流平臺，邀請學(xué)生家長參與，共同對學(xué)校學(xué)風建設(shè)和學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題進行網(wǎng)絡(luò)交流，積極營造民主、和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。
2.努力打造主流的校園網(wǎng)絡(luò)文化。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，給輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的教育管理服務(wù)模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)風建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合“90后”大學(xué)生的個性特點，積極推進課外學(xué)術(shù)科技競賽活動，通過組織科技下鄉(xiāng)、專業(yè)實習、科研立項等多種形式，給學(xué)生提供展示的平臺，激發(fā)他們的學(xué)習和科研熱情；通過“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；通過組織IT校園行、網(wǎng)上沖浪等活動，豐富同學(xué)的課余文化生活，營造良好的學(xué)習氛圍。另外，還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展網(wǎng)上學(xué)習活動，在網(wǎng)上為大學(xué)生提供名著點閱、名師課件、科研成果評析等資源信息，拓展學(xué)生的知識視野與知識結(jié)構(gòu)，營造濃郁的學(xué)習環(huán)境。
（四）加強就業(yè)指導(dǎo)，進一步夯實學(xué)風建設(shè)的基礎(chǔ)
就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員的核心工作之一，對學(xué)風建設(shè)的順利開展起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員要利用有效網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴充就業(yè)網(wǎng)絡(luò)功能，積極搭建企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁，了解企業(yè)的崗位需求，通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺及時、便捷地將就業(yè)信息發(fā)送到學(xué)生手中；要加強就業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)，努力搭建集信息、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的“一站式”綜合服務(wù)平臺，為用人單位和大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)舒心的服務(wù)；積極通過網(wǎng)上職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)資格認證培訓(xùn)等方式引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員要積極做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，通過人人網(wǎng)、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式及時了解畢業(yè)生離校后的工作和生活情況，聽取用人單位的意見和建議。這既是對就業(yè)工作的檢驗，也有助于輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)風建設(shè)順利推進的不利因素，為學(xué)風建設(shè)保駕護航。
[參考文獻]
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二、輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)的重要意義
輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，每天必須面對不同的大學(xué)生，處理若干相似題，但是走訪寢室，傾聽大學(xué)生心聲對寢室文化建設(shè)是尤為重要的。高校寢室作為大學(xué)生生活起居的重要媒介，輔導(dǎo)員應(yīng)將開展寢室文化活動作為大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要途徑，從而能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我提升的培育效果。
1.輔導(dǎo)員做好寢室文化建設(shè)對大學(xué)生學(xué)風建設(shè)具有重要的意義
寢室文化中良好的學(xué)習氛圍能夠有效激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習的興趣，促使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，積極與同伴進行專業(yè)知識交流，共同提升專業(yè)學(xué)識素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)該以寢室文化為載體，廣泛開展學(xué)風教育，有意識地增強大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的濃厚興趣，有目的地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵大學(xué)生積極面對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，強化勇于創(chuàng)新、敢為人先的拼搏精神。
2.輔導(dǎo)員做好寢室文化建設(shè)對大學(xué)生形成優(yōu)良的綜合素質(zhì)具有重要作用
高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是高校日常教學(xué)行政工作的重點。輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一線工作者，更應(yīng)該時刻洞察大學(xué)生對自身綜合素質(zhì)提升的迫切愿望。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過完善寢室文化建設(shè)，營造和諧的寢室文化氛圍，使大學(xué)生能夠及時改善自己的品行，增強與寢室同伴之間的協(xié)作能力，豐富他們的綜合實踐能力，使他們能夠在大學(xué)校園里提高自我管控能力，完善自我內(nèi)在修養(yǎng)。
三、輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)的途徑
寢室文化建設(shè)需要高校若干職能部門齊抓共管、分頭部署，將寢室管理相關(guān)規(guī)定與寢室文化建設(shè)的若干意見有效結(jié)合，聽取學(xué)生主管部門、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表和寢室管理人員的意見和建議，適時調(diào)整寢室文化建設(shè)的若干措施，將寢室文化建設(shè)按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的要義，逐一落實，使大學(xué)生在一個溫暖和諧的寢室文化氛圍中形成樂觀開朗的人格，在學(xué)術(shù)上求真務(wù)實，在生活上互相助力、互相包容。
理想是實現(xiàn)人生價值的重要坐標。沒有理想，就會使人迷失在洶涌的人海之中，沒有穩(wěn)定的坐標就會失去對自我的管控能力。寢室物質(zhì)文化是指寢室宿舍實體物質(zhì)孕育的文化產(chǎn)品，其文化理念反映的是大學(xué)育人理念與宿舍實體物質(zhì)相結(jié)合所凝縮的文化形象。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從新生入學(xué)之初起，在寢室文化教育中引導(dǎo)大學(xué)生制訂合理的學(xué)習目標和生活閱歷提升指標。輔導(dǎo)員可以通過開展系列寢室文化建設(shè)活動，通過各項相關(guān)寢室文化建設(shè)管控指標提升大學(xué)生的環(huán)保意識、節(jié)約意識和關(guān)愛集體意識，使寢室成為互幫互助的和諧之家，寢室成員之間也會通過各種管控指標的評比形成互相督促、互相幫助的和諧寢室氛圍。
四、關(guān)于輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)的若干建議
輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)需要按照高校若干學(xué)生職能部門統(tǒng)一部署，結(jié)合所帶班級、所帶專業(yè)學(xué)生寢室文化開展的實際情況，聽取相關(guān)管理人員的意見和有益經(jīng)驗，有目的、多途徑、有方案地開展高校寢室文化建設(shè)活動，將寢室文化建設(shè)的豐富性、延展性、文化性作為高校寢室文化建設(shè)的宗旨要義，在寢室文化建設(shè)中調(diào)動大學(xué)生積極參與的熱情，使高校寢室文化建設(shè)能夠在多方關(guān)注、齊抓共管的氛圍中有效開展實施。
1.大學(xué)生輔助輔導(dǎo)員參與寢室文化建設(shè)尤為重要
大學(xué)生是寢室學(xué)習和生活的主體，要讓其主動參與到寢室的日常管理中，使其發(fā)揮“主人翁”精神。輔導(dǎo)員在進行寢室管理相關(guān)規(guī)定制定的過程中，應(yīng)充分聽取大學(xué)生對寢室管理的意見和建議，并在相關(guān)規(guī)定落實的過程中，給予大學(xué)生一定的自主管理能力。開展寢室文化活動，可以在墻壁布置名言警句，還可以將在選修課上自己制作的雕塑或者模型進行適當擺放，向大學(xué)生傳達積極向上的信息，從而能夠有效強化大學(xué)生自我管控、自我督促、自我服務(wù)的意識，使大學(xué)生從被動管理轉(zhuǎn)化為主動參與寢室各項管理活動。輔導(dǎo)員可以有步驟、有方法、有措施地培養(yǎng)大學(xué)生自主管理和服務(wù)他人的意識，為其走出校門更好地適應(yīng)社會競爭打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.輔導(dǎo)員應(yīng)該通過多種方式，營造濃郁的寢室文化氛圍
輔導(dǎo)員應(yīng)該聽取主管學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的建議和大學(xué)生相關(guān)文體活動的訴求，豐富大學(xué)生寢室文化活動，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和人際交往能力。輔導(dǎo)員還可以利用與相關(guān)學(xué)生管理部門座談的機會，提出將宿舍樓的部分空置寢室改造成自習室，使大學(xué)生在溫暖舒適的自習室高效學(xué)習，這么做能夠使大學(xué)生感受到學(xué)校對大學(xué)生寢室環(huán)境的關(guān)注程度。輔導(dǎo)員可以在課上課下宣傳教育大學(xué)生主動愛護學(xué)習和生活環(huán)境，使大學(xué)生真正成為寢室的主人，發(fā)揮自主管理意識。
3.樹立先進典型，激發(fā)大學(xué)生對寢室文化建設(shè)的熱情
如今是多媒體時代，各種媒體上的表彰先進事例層出不窮。輔導(dǎo)員也可以借助校園電視臺、校園廣播臺、微博、微信、QQ群等媒體形式，將大學(xué)生寢室的典型先進人物進行表彰，使大學(xué)生能夠感受到身邊榜樣的力量，并通過各類班會團會進行有效宣講。與此同時，輔導(dǎo)員也可以與思想政治教師形成有效合力，進一步促使大學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)新，使大學(xué)生寢室中能夠涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀示范寢室，以此更好地推動寢室文化建設(shè)的順利實施。
五、結(jié)語
輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)需要與時俱進，不斷探索新思路、新方式、新途徑。輔導(dǎo)員通過完善高校寢室文化建設(shè)，能夠更加有效地深入大學(xué)生群體，了解大學(xué)生心理動態(tài)，及時化解寢室矛盾，使大學(xué)生寢室生活更加和諧、更加溫暖，促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，確保大學(xué)校園生活環(huán)境更加有序、安全。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)風建設(shè)；對策
Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0221-02
0 引言
學(xué)風建設(shè)是大學(xué)校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是高校教育改革與發(fā)展的永恒主題。當前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的進取精神，樹立嚴謹治學(xué)的優(yōu)良風氣，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是當前高校學(xué)生教育和管理工作中所面臨的重大問題。
1 正確認識學(xué)風及學(xué)風建設(shè)的內(nèi)涵意義
大學(xué)學(xué)風是一個內(nèi)涵豐富的概念，既是一個理論問題，也是一個實踐問題。從理論上來講，它是回答什么和為什么的問題；從實踐上來講，它是回答如何營造和如何建設(shè)的問題。高校學(xué)風時時刻刻都在對大學(xué)生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵大學(xué)生奮發(fā)有為，健康成長。
1.1 學(xué)風是學(xué)習科學(xué)文化知識的重要組成部分，必須以科學(xué)的精神認識高校學(xué)風建設(shè)問題。當前，人類社會已步入信息化的知識經(jīng)濟時代，樹立與時展相適應(yīng)的學(xué)習觀，已然成為與國家發(fā)展、民族振興和個體生存息息相關(guān)的根本問題。1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告中提出：“終身學(xué)習是生存的前提”；1994年，在意大利首都羅馬召開的世界第一次終身學(xué)會強調(diào)：“沒有終身學(xué)習的意識和能力就難以在21世紀生存”；我國于1993年、1999年和2001年分別提出終身教育、終身學(xué)習和建構(gòu)學(xué)習型社會的概念。實踐證明，立足于當今社會，成為高素質(zhì)人才，大學(xué)生就必須提高自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、知識專業(yè)素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，必須樹立科學(xué)的學(xué)習理念。
1.2 學(xué)風是高校自身建設(shè)的重要方面，是大學(xué)的無形資產(chǎn)和財富，大學(xué)的風貌和精神的體現(xiàn)。高校學(xué)風是大學(xué)生學(xué)習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，反映著學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)校的辦學(xué)水平與管理水平，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和知名度，對大學(xué)生有著潛移默化的影響力。
1.3 學(xué)風是大學(xué)生治學(xué)精神和態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學(xué)生作為學(xué)風建設(shè)的主體，理由有三：一是大學(xué)生的學(xué)習風氣是高校學(xué)風的本質(zhì)，離開大學(xué)生的學(xué)風，高校學(xué)風就無從談起；二是大學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性和創(chuàng)造性是高校學(xué)風建設(shè)的主要影響因素；三是大學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習精神是評價高校學(xué)風優(yōu)劣的主要標準。
2 高校學(xué)風建設(shè)的現(xiàn)狀分析
近年來，由于高校連年擴招、就業(yè)體制改革以及社會上不良風氣影響，大學(xué)生在學(xué)風建設(shè)上的主體地位正在弱化。部分大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、學(xué)習興趣降低等思想問題；同時存在逃課、遲到早退、上課玩手機、泡網(wǎng)吧等厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)風建設(shè)的好壞，歸根結(jié)底是大學(xué)生的內(nèi)因在起作用。
2.1 學(xué)習目標不明確，動力不足 學(xué)生學(xué)習積極性不高，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習目標，存在厭學(xué)心理，經(jīng)常被動的接受教師傳授的知識，學(xué)習帶有強烈的功利主義色彩，缺乏對自身的長期規(guī)劃，對學(xué)習抱“實用主義”心態(tài)，忽視基礎(chǔ)知識和理論學(xué)習。
2.2 學(xué)習方法和時間分配不科學(xué) 進入大學(xué)以后，學(xué)習的主要方式由督促轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，部分學(xué)生未能很快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由于不懂得借鑒他人好的學(xué)習方法，平時學(xué)習又不夠努力，臨陣磨槍，過于迷信和依賴任課教師考前所劃重點，背誦大量課堂筆記，囫圇吞棗，自然無法取得理想的考試成績。
2.3 教學(xué)方法相對單一 學(xué)生對課程感興趣程度和學(xué)習態(tài)度與教師的教學(xué)方法和態(tài)度存在著正相關(guān)性。教師的人格魅力是學(xué)生評價教師受歡迎程度的一項重要因素，學(xué)生渴望教師教學(xué)水平的整體提高。部分高校的管理體制不健全，教學(xué)方法落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)能力不強，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，教學(xué)得不到認可。學(xué)生對教師的依賴性、期望值很高，任課教師的教學(xué)方法、態(tài)度及授課質(zhì)量對高校的學(xué)風建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
2.4 學(xué)生群體行為對個體學(xué)習的影響 對大學(xué)生來說，同學(xué)關(guān)系在其學(xué)習、生活中也起著不可小覷的作用。一個寢室的所有同學(xué)不學(xué)習而集體上網(wǎng)吧、玩游戲、打牌的現(xiàn)象時有發(fā)生。這說明同一寢室同學(xué)作為接觸緊密的學(xué)生群體，彼此的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣對他人起著很大的影響。
3 加強高校學(xué)風建設(shè)的對策建議
3.1 拓展學(xué)生的知識層面 高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的實際需要，合理開設(shè)和設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過選修課、論壇、講座等教學(xué)媒介，將先進的技術(shù)及其發(fā)展趨勢等信息及時傳遞給學(xué)生，擴大學(xué)生的知識層面，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用社會載體，如報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的習慣，豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能以及涉獵各方面知識，建設(shè)交流互動的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習理念及正確的學(xué)習價值觀。
3.2 加強學(xué)生品德的教育 德育和智育不可分割，個人的品質(zhì)道德與學(xué)風問題息息相關(guān)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對不同群體開展不同形式的學(xué)風教育，鼓勵優(yōu)秀個人，宣傳先進事跡，跟蹤教育特殊群體，建立特殊群體檔案，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、個人”三位一體的教育模式，把思想工作落實到每個學(xué)生身上。在學(xué)生中倡導(dǎo)積極向上、健康文明、和諧融洽的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自律意識，加強對學(xué)生人生觀和價值取向的教育，正確定位自己的學(xué)習目標和發(fā)展方向，實現(xiàn)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為準則。
3.3 提高教師的綜合素質(zhì) 在高校教育過程中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。高校的教風與學(xué)風密不可分，相互影響，沒有好的教風就沒有好的學(xué)風。因此，高校必須嚴抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，積極探索教學(xué)的新模式，新方法，切實提高課堂質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，嚴謹治學(xué)，從嚴治教，形成良好的教風氛圍，帶動優(yōu)質(zhì)學(xué)風的發(fā)展。
3.4 完善校園文化的建設(shè) 校園文化活動的開展是推動高校學(xué)風建設(shè)的重要載體，是高校學(xué)風建設(shè)的需要。針對學(xué)生的實際需求和個體特點，組織和開展豐富多彩的校園文化活動，構(gòu)建校園文化活動體系。通過開展學(xué)習型、科技型、技能型活動，如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)日、機器人大賽、科技作品節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的探索精神、學(xué)習熱情和創(chuàng)新意識，調(diào)動廣大同學(xué)的主動性、積極性，為學(xué)風建設(shè)營造濃厚的校園氛圍。
3.5 規(guī)范學(xué)風教育制度 健全的學(xué)風教育制度是學(xué)風建設(shè)發(fā)展的基本保障。針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)風出現(xiàn)的主要問題，制定和完善學(xué)風教育制度。
3.5.1 建立健全的考試制度 考試是檢驗學(xué)生學(xué)習情況和教學(xué)效果的有效途徑，也是對學(xué)生誠信品德的檢驗指標。作為衡量學(xué)校綜合實力和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標的考風，無疑是培養(yǎng)良好學(xué)風的重要手段。嚴格考試要求，嚴肅考風，嚴格評分標準，加強考試的組織管理，嚴肅處理考試違規(guī)作弊的學(xué)生；嚴格考試紀律，加強學(xué)生誠信品德和考紀教育，加強考試制度的宣傳教育，簽訂誠信考試責任狀。
3.5.2 建立健全的考勤制度 學(xué)生的上課出勤率，是學(xué)生學(xué)習動態(tài)的最直接反映，是學(xué)生自覺性學(xué)習的重要依據(jù)?？记谥贫纫话惆ㄕn堂點名、晚自習出勤等，應(yīng)重點檢查正常課程及晚自習的遲到、早退、曠課等情況，嚴格管理，及時通報，并按照學(xué)校相應(yīng)的管理制度或條例，予以批評教育或處分懲罰。
3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是學(xué)生學(xué)習和休息的重要場所，直接影響學(xué)風的建設(shè)，應(yīng)嚴格規(guī)范管理大學(xué)宿舍。在就寢方面，定期或不定期地檢查學(xué)生晚歸、不歸等情況，重點檢查上網(wǎng)、玩游戲等，督促學(xué)生的就寢秩序，保證學(xué)生的人身安全及身體健康。在衛(wèi)生方面，定期進行衛(wèi)生檢查，制定合理的監(jiān)督懲處制度，保證學(xué)生良好的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。在學(xué)習氛圍方面，每年評選優(yōu)秀學(xué)風宿舍，作為典型進行宣傳學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的積極性，營造良好的宿舍學(xué)習氣氛。
總之，學(xué)風是一所大學(xué)的靈魂，加強學(xué)風建設(shè)是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的重要措施，也是高等學(xué)校一項長期性的根本任務(wù)。我們應(yīng)該正確剖析高校學(xué)風現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其原因所在，并且不斷創(chuàng)新教育方法，從而推進學(xué)風建設(shè)的長遠發(fā)展。
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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0273-02
學(xué)風是大學(xué)精神元素和高等教育狀態(tài)表征，是一所大學(xué)的靈魂。學(xué)風建設(shè)作為高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，不僅直接體現(xiàn)著高校的社會地位和競爭力，并最終影響到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，當前高校學(xué)風建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾[1]。教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出高等學(xué)校要加強學(xué)風建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。本文從輔導(dǎo)員工作視角對農(nóng)科專業(yè)學(xué)風建設(shè)問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策。
一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風建設(shè)存在的主要問題
農(nóng)科專業(yè)學(xué)風問題與其他學(xué)科總體相似，在學(xué)生身上體現(xiàn)為目標不明確，學(xué)習動力不足；學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習方法不正確；學(xué)習紀律散漫，缺乏自律性等[2]。此外農(nóng)科專業(yè)學(xué)風問題具有自身的特點，在對全國800名農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風建設(shè)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風呈現(xiàn)出“農(nóng)”的特色和“農(nóng)”的內(nèi)涵缺失等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.缺乏“三農(nóng)”情懷，學(xué)習目的功利化。農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生作為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，應(yīng)該具有服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。然而，當前很多農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習目功利化，不能合理地將學(xué)習目的和國家建設(shè)、社會發(fā)展結(jié)合起來，不能將學(xué)習農(nóng)科專業(yè)和肩負“三農(nóng)”使命結(jié)合起來，而是僅作為實現(xiàn)就業(yè)目標的途徑和手段，缺乏遠大理想。調(diào)查中僅38.5%的學(xué)生個人發(fā)展的目標是推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。
2.專業(yè)認同感匱乏，學(xué)習興趣不濃。由于受高考分數(shù)限制、高考填報志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習動力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認識和對待所學(xué)專業(yè)，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，不能及時調(diào)整學(xué)習心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習不安心，成績不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)[3]。有高達60.9%學(xué)生認為他們曾經(jīng)受到過社會輿論和世俗偏見的影響，導(dǎo)致他們對所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級學(xué)生的負面引導(dǎo)是造成他們對所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。
3.理論與實踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實踐性強，只有將理論和實踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實踐活動意愿不強，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對學(xué)校的專業(yè)實踐教學(xué)和活動存在應(yīng)付心理。
4.國際化視野不足，國際競爭能力不強。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國際前沿，能參與國際競爭的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識不能達到要求，嚴重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國際化視野和國際競爭能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國深造率總體低于5%。
二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風問題成因分析
學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習態(tài)度是影響學(xué)風建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習問題的重要成因。
1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學(xué)生思想特點和實際需求開展教育活動，教育活動形式化，實效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農(nóng)”意識強調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認識到學(xué)習農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價值觀、學(xué)習觀的塑造。
2.育人機制未形成合力。學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認為學(xué)風建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點進行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識不能樹立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對學(xué)風建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實現(xiàn)。
3.監(jiān)督約束機制落實不到位。盡管各個農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風制度完善，激勵機制齊全，但落實效果不明顯，成為阻礙學(xué)風建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對教師管理不嚴，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。
4.學(xué)風建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項目、學(xué)術(shù)社團、學(xué)科競賽活動、專業(yè)技能實踐活動是學(xué)風建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團缺乏有效的指導(dǎo)，活動層次低；技能實踐基地不足，學(xué)生參與實踐鍛煉機會少。
三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風建設(shè)的對策和建議
教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！陛o導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習、生活等方面的狀況，是學(xué)風建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進行學(xué)風建設(shè)，可從以下幾方面入手：
1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習觀。思想是行動先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和制定切實可行的目標、強化學(xué)習的內(nèi)在動力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時期，通過名家講壇、專題報告會、校友風采展等活動開展形式多樣的教育活動，增強學(xué)生的專業(yè)認同感；另一方面，強化形勢政策教育，讓學(xué)生認識“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個人價值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來，增強使命感、責任感。
2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風建設(shè)合力。學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實施效果。輔導(dǎo)員在推進學(xué)風建設(shè)的過程中首先應(yīng)該加強自我學(xué)習，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動機制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對重點違紀學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時向班主任傳達學(xué)風建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時了解班級學(xué)習狀況。
3.加強班級和學(xué)生組織學(xué)風建設(shè)，營造良好的學(xué)習氛圍。加強班級和學(xué)生組織的學(xué)風建設(shè)，是營造良好風氣、形成良好校風的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提[1]。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風建設(shè)的高度加強班級和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習文化作為班級和學(xué)生組織的重點文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進學(xué)習型班級和學(xué)習型組織建設(shè)。要有嚴格的班委會和學(xué)生干部的選拔機制，把學(xué)業(yè)指標作為重要選拔指標；要實施淘汰制，對掛科、逃課、學(xué)習成績不達標的學(xué)生干部實施淘汰，形成正確導(dǎo)向。
4.完善約束激勵機制，讓學(xué)風建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎懲并進，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強化制度建設(shè)，讓學(xué)風建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多[4]，對成績優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對學(xué)風建設(shè)先進個人、學(xué)習標兵等學(xué)生及時表彰，樹立典型，帶動后進。此外，還應(yīng)落實日常教育管理，尤其是對考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風違紀現(xiàn)象進行重點查處，達到約束效果。
5.搭建好學(xué)風建設(shè)載體，形成學(xué)風建設(shè)保障機制。學(xué)風建設(shè)載體是推進學(xué)風建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺，形成學(xué)風建設(shè)保障機制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺，邀請知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實習基地，搭建實習平臺；要拓展外聯(lián)，邀請企業(yè)家、杰出校友等擔任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺；要構(gòu)建出國留學(xué)信息交流平臺社團，營造鼓勵留學(xué)的氛圍。
參考文獻：
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二、大專院校學(xué)風建設(shè)工作實踐探索
學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細化工作、擴大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風建設(shè)工作。具體方案如下：
（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風建設(shè)工作
一是執(zhí)行學(xué)風建設(shè)準備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點在于新生的入學(xué)教育、班級建設(shè)，讓學(xué)生初步認識到學(xué)風建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學(xué)風階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，形成濃厚的學(xué)習氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進學(xué)風建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進方案，進一步推進學(xué)風建設(shè)工作。以上四個階段的學(xué)風建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：
（二）多渠道開展學(xué)風建設(shè)宣傳工作
在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風建設(shè)宣傳教育有機融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進的學(xué)風建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈凇V播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識和勤奮學(xué)習在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習經(jīng)驗交流會以及學(xué)習方法座談會來營造良好的學(xué)習氛圍。同時，校團委鼓勵建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感。其次，班級是學(xué)風建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風班是學(xué)校學(xué)風建設(shè)工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設(shè)成果，使之成為班級之間交流學(xué)習的平臺。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風建設(shè)的重要陣地之一。可以由學(xué)生組織承擔對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務(wù)，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場所，成為學(xué)風建設(shè)的重要窗口。
（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式
大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負責該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責任心強、有耐心，還要求在工作、學(xué)習等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習輔導(dǎo)等方面，他們和班級學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時，擔任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細節(jié)上彌補輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機會。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進學(xué)院學(xué)風建設(shè)工作的進程。
一所大學(xué)的學(xué)風不僅是該高校的氣質(zhì)的表現(xiàn)，更是一所高校重要的基礎(chǔ)建設(shè)[1]。它會直接改變學(xué)生的獨特氣質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，影響學(xué)校能否培養(yǎng)出對社會發(fā)展有貢獻的合格的畢業(yè)生，這一關(guān)于我國教育大計的問題一直備受關(guān)注[3-6]。學(xué)風從學(xué)生的角度來看就是學(xué)生在學(xué)習過中表現(xiàn)出來的精神面貌，如學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習效果和學(xué)習目標等；而從學(xué)校的角度來看則體現(xiàn)了一個學(xué)校的教師的風范和校園的氛圍。因此一個學(xué)校的學(xué)風建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度上，還受教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、校園氛圍和學(xué)校的管理體制等因素的綜合影響，這些因素的相互交織形成了一所大學(xué)獨特學(xué)風。
一、大學(xué)學(xué)風建設(shè)中存在的問題
（一）大學(xué)學(xué)習過程存在的問題
大學(xué)的學(xué)風建設(shè)首先離不開學(xué)生自身的學(xué)習風氣問題。對于大學(xué)生來說，大學(xué)生活是值得欣喜的，同時也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對他們影響很大。大學(xué)生普遍存在著這樣一種情況，就是不會再像高中階段那樣努力學(xué)習了。很多學(xué)生在這個時候出現(xiàn)厭學(xué)情緒，認為高考“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在已沒有興趣再學(xué)習，枯燥的學(xué)習生活與充滿激情的大學(xué)生活根本就是矛盾的，于是出現(xiàn)了上課遲到和缺課現(xiàn)象，以及活動中表現(xiàn)積極、學(xué)習中一蹶不振的現(xiàn)象。對他們來說，此時容易喪失明確的學(xué)習和生活目標，如不及時糾正這種思想，久而久之，這樣的學(xué)習態(tài)度就形成一種慣性。這種不思進取的學(xué)習風氣不僅會影響到其他同學(xué)，而且會對學(xué)校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題是學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵問題。
（二）教師教學(xué)與科研的平衡問題
教師在大學(xué)學(xué)風中扮演的是指導(dǎo)者的角色。教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，教師的一言一行對學(xué)生的影響很大。教師是否有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師對學(xué)生是否公平等問題都直接影響著學(xué)生對該課程的態(tài)度。當前，影響教師教學(xué)態(tài)度的首要因素是教學(xué)與科研的平衡問題。在大學(xué)中，教學(xué)和科研處于同一個級別，但科研和教學(xué)給教師所帶來的收入甚至是社會經(jīng)濟地位相差較大，因而輕教學(xué)重科研的風氣一旦蔓延開來，教師就不會全身心地將精力投入到向?qū)W生傳授知識中，也就不存在樂教敬業(yè)的精神，這對學(xué)校的學(xué)風建設(shè)是很不利的。而重教學(xué)輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學(xué)術(shù)水平，它能促進教師的教學(xué)，可以在課堂上給學(xué)生們講授更多實踐的知識，會直接影響學(xué)生對一門課程的探究和學(xué)習興趣，因而學(xué)風建設(shè)還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學(xué)風建設(shè)中，教學(xué)和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。
（三）高校管理問題
高校的管理問題間接影響著一個學(xué)校的學(xué)風建設(shè)。高校培養(yǎng)合格人才的目標需要具體體現(xiàn)在對每一名學(xué)生的關(guān)心和愛護上，體現(xiàn)在針對學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點制定的階段性目標上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴格的治學(xué)管理，沒有專門針對學(xué)生建設(shè)的宗旨和目標，沒有做到一切從學(xué)生出發(fā)，沒有以學(xué)生為本的管理出發(fā)點，那么學(xué)生在學(xué)校就體現(xiàn)不出他們的中心地位，也可以想象出不以學(xué)生為中心的學(xué)校想要建設(shè)良好的學(xué)風何其困難。
二、大學(xué)學(xué)風建設(shè)的探索與思考
針對以上出現(xiàn)的問題，根據(jù)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，筆者對以上幾個問題提出幾個解決的建議。
（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習主體性
針對學(xué)生自身出現(xiàn)的問題，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。班主任和輔導(dǎo)員要及時引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的學(xué)習目標和世界觀。大學(xué)生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級的同學(xué)對他們的影響，他們會本能地認為他們是過來人，從而表現(xiàn)出什么都應(yīng)向他們看齊的態(tài)度。對于好的方面，應(yīng)該加以鼓勵學(xué)習；有關(guān)學(xué)習風氣的方面，班主任和輔導(dǎo)員則需要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，對問題形成自己的想法和見解，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。
具體的嘗試是班主任和輔導(dǎo)員要與學(xué)生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們早日確立學(xué)習目標或理想，然后通過設(shè)計學(xué)習計劃，思考如何利用大學(xué)幾年的時間去實現(xiàn)這一目標，提高學(xué)生自我規(guī)劃與執(zhí)行能力。引導(dǎo)學(xué)生去主動思考自己的理想，不要因為改變了學(xué)習環(huán)境，或沒有人監(jiān)督而產(chǎn)生排斥學(xué)習的情緒。對于每一位同學(xué)的目標，班主任和輔導(dǎo)員要及時給出建議，防止因出現(xiàn)好高騖遠、不切實際的目標而讓學(xué)生產(chǎn)生無法達到既定目標的失敗感。對學(xué)生目標的制定，一方面要讓學(xué)生覺得自己能夠完成，另一方面讓學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中發(fā)展自控能力。此外讓各年級學(xué)生多去參加校園招聘會，了解用人單位對應(yīng)聘者的具體要求，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個合格的畢業(yè)生？從而增強朝著自己的目標努力的動力。
了解自己的興趣愛好、端正學(xué)習態(tài)度、增強學(xué)習效果和達到學(xué)習目標是大學(xué)生應(yīng)該嘗試做到的幾點內(nèi)容，經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生對過去一段時間的努力做一個公正的評價，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學(xué)生找到應(yīng)對困難和挫折的辦法。同時也要正確對待學(xué)習在大學(xué)生活中的地位，積極參加各類社會實踐活動，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性和認真負責的態(tài)度?？傊{(diào)動學(xué)生學(xué)習主體性是大學(xué)學(xué)風建設(shè)的第一要素。
（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)性
在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師的工作是離不開學(xué)生的，給學(xué)生合理的指導(dǎo)是教師工作的本質(zhì)要求。在平時的學(xué)習生活中，班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響最大，保持公平、公正的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生已經(jīng)有自己的判斷能力，他們可以通過對教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認定一個教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導(dǎo)員對所有的學(xué)生要一視同仁，當學(xué)生遇到困難時，需要及時幫助他們，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生目標和當前的學(xué)習目標進行思考。
對于課程教師，要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。在上課時要有嚴謹治學(xué)的態(tài)度，在課下也要對科研有嚴謹?shù)木瘢呋ハ啻龠M，使教學(xué)中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進教學(xué)。同時在課上與課下要對學(xué)生表現(xiàn)出一致性，這會讓學(xué)生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學(xué)到端正的學(xué)習和科研的態(tài)度。因而教師主導(dǎo)性就要求教師不斷充實和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學(xué)生自己樹立優(yōu)良學(xué)風，而且對整個學(xué)校的學(xué)風建設(shè)能形成正面影響。
（三）加強高校管理機制
學(xué)校的管理對學(xué)風的影響主要表現(xiàn)出在對學(xué)風建設(shè)的制度制定方面。制度制定要符合學(xué)生的發(fā)展特點，做到對學(xué)生素質(zhì)有要求，對學(xué)生學(xué)習目標有要求，對教師治學(xué)態(tài)度和教學(xué)任務(wù)有要求等。只有加強這幾個方面的管理，一切以學(xué)生為本，才能更好地促進優(yōu)良學(xué)風的形成。
三、結(jié)語
對學(xué)風建設(shè)的影響是多方面因素的綜合體現(xiàn)，不僅僅是以上提到的幾個方面，還有其他多個方面的影響，如學(xué)生家長對學(xué)生的管理，社會風氣對學(xué)生的影響等。但對一個學(xué)生來說，外界因素只能起到促進與推動作用，更重要的是學(xué)生應(yīng)當意識到好的學(xué)風對未來的發(fā)展是極其重要的。所以大學(xué)的學(xué)風建設(shè)一定要以學(xué)生的學(xué)生的主體性為主，同時注意與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早確立學(xué)習目標，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的達到學(xué)習目標的可實行方案，有針對性地、一個一個腳印促進良好學(xué)風的形成。
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學(xué)風是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)。湖南工業(yè)大學(xué)是一所地處株洲市的二本院校，在校學(xué)生近3萬人，學(xué)校對株洲和湖南的地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的人才。學(xué)風和考風將直接關(guān)系到學(xué)校的長遠發(fā)展。
1 調(diào)查數(shù)據(jù)和模型的建立
（1）問卷設(shè)計。本文假定影響學(xué)風的因素有學(xué)習態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)認知和興趣、學(xué)校管理、就業(yè)預(yù)期、兼職情況、整體學(xué)習氛圍、考風等，影響考風的因素有整體考風、學(xué)風、監(jiān)考情況、違紀處罰情況等。圍繞這些因素設(shè)計合理的調(diào)查問卷。
（2）調(diào)查對象和方式。為反映真實情況，調(diào)查選取了78名老師和17個學(xué)院的875名大一到大四的在校學(xué)生為調(diào)查對象。此次共發(fā)放問卷1025份，回收問卷951份，回收率93%，其中信息不完整或不合格問卷8份，最后得到有效問卷943份，有效回收率92%。在調(diào)查中我們采取了電話、郵件、現(xiàn)場發(fā)放問卷等多種方式，以保證問卷真實反映我校大學(xué)生學(xué)風和考風的現(xiàn)狀和原因。
（3）模型的確立。我們通常采用Logistic回歸模型。Logistic回歸屬于概率型非線性回歸，能通過模型各系數(shù)的確定，有效的反映各因素對因變量的影響程度的大小，從而為我們解決問題提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。
2 分析結(jié)果的說明
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，運用SPSS17.0的Logistic做二值分析，得出關(guān)于學(xué)風的回歸模型方程：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.880+0.148X1+0.232X2+0.433X3+0.041X4+0.522X5-0.672X6+0.451X7+0.511X8
X1表示學(xué)習態(tài)度，X2表示課堂教學(xué)質(zhì)量，X3表示專業(yè)認知和興趣，X4表示學(xué)校管理，X5表示就業(yè)預(yù)期，X6表示兼職情況，X7表示學(xué)習氛圍，X8表示考風。以上回歸方程表明，學(xué)習態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)認知和興趣、學(xué)校管理、就業(yè)預(yù)期、兼職情況、整體學(xué)習氛圍、考風等因素都對學(xué)風產(chǎn)生了影響。其中，學(xué)習態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)認知和興趣、就業(yè)預(yù)期對我校大學(xué)生學(xué)風產(chǎn)生了重要影響，而學(xué)校管理對學(xué)風影響相對較小。與學(xué)風產(chǎn)生相反作用的是學(xué)生的兼職情況，其他因素與學(xué)風作用方向相一致。
采用同樣的方法，得出關(guān)于考風的回歸模型：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.350+0.126Y1+0.364Y2+0.428Y3+0.021Y4
Y1整體考風、Y2學(xué)風、Y3監(jiān)考情況、Y4違紀處罰情況。以上回歸方程表明，整體考風、學(xué)風、監(jiān)考情況、違紀處罰情況都對我校學(xué)生的考風產(chǎn)生了重要影響，除違紀處罰的影響較小外，其他因素的影響顯著。
3 全面提高湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)風、考風的建議
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，對提高我校學(xué)風和考風，提出以下建議：
（1）建立健全科學(xué)有效的學(xué)風、考風管理制度，嚴格獎懲機制，加強貫徹落實，營造公平良好的氛圍，以管理促學(xué)風、考風。首先，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生學(xué)風制度的制定，完善考風制度漏洞，同時加強制度的執(zhí)行力度。其次，加強日常管理，營造良好氛圍。團學(xué)會要組織好每天考勤檢查，將檢查結(jié)果整理匯總并與任課教師反饋點名結(jié)果一起，定期公布，并記入年度評先評優(yōu)考核指標中。同時，強化服務(wù)育人。班主任應(yīng)加強與任課老師、輔導(dǎo)員聯(lián)系，及時了解本班學(xué)生學(xué)習情況。每學(xué)期初與班上學(xué)習成績差，表現(xiàn)差學(xué)生談話，每月到自己班上聽一次課，作好相關(guān)記錄。學(xué)工辦應(yīng)關(guān)注學(xué)院貧困生、后進生和問題學(xué)生等特殊群體，解決他們的實際困難和思想上負擔，解除學(xué)習后顧之憂。
（2）加強專業(yè)知識和就業(yè)前景教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習熱情。專業(yè)教育要通過介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及前景、學(xué)院及學(xué)科專業(yè)的情況，激發(fā)新生的求知欲。要讓新生充分了解學(xué)校、系（院、部）的情況，特別是專業(yè)情況，幫助新生端正專業(yè)思想，增強對專業(yè)學(xué)習的信心和動力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)習動機，端正學(xué)習態(tài)度。同時，要做好職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育，讓學(xué)生清楚本校特色、學(xué)生就業(yè)情況、用人單位對畢業(yè)生的要求以及對往屆畢業(yè)生的客觀評價，明確提出學(xué)校對他們的培養(yǎng)目標。每個人應(yīng)對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，明確自己的特長和最有可能制約自身發(fā)展的瓶頸，制定切實可行的近期目標和清晰地長遠目標，努力提高自身的層次。
（3）提高任課教師的課堂教學(xué)水平，加大實踐教學(xué)比重，增強學(xué)生課堂學(xué)習興趣和參與度，以教風督學(xué)風、考風。教師在教學(xué)過程中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，增強師生互動，引導(dǎo)學(xué)習興趣。任課教師要加強對課堂紀律、學(xué)生聽課情況的管理，納入學(xué)生平時成績。
（4）學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習態(tài)度，嚴肅考試紀律。幫助大學(xué)生牢固樹立誠信做人的觀念，認識考試作弊的嚴重性。嚴格遵守考場紀律，堅決抵制作弊行為，爭當誠信典范。樹立優(yōu)良學(xué)風、實現(xiàn)零作弊盡到自己的義務(wù)。加強考風建設(shè)活動促學(xué)風。在每次考試前，學(xué)院應(yīng)切實抓好考風考紀教育動員工作，召開專題班會，樹立“以學(xué)為榮、以不學(xué)為恥”的思想，對少數(shù)違紀違規(guī)的同學(xué)按規(guī)定及時處理。
（5）開展豐富多彩的學(xué)生活動，以活動帶學(xué)風。開展學(xué)風建設(shè)主題活動。積極鼓勵參加各類競賽。宣傳發(fā)動學(xué)生積極參加校內(nèi)校外組織的各類各級別競賽活動，所獲成績可作為評先評優(yōu)，推優(yōu)入黨加分項目。積極鼓勵學(xué)生參與科研與撰寫。鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系專業(yè)教師或自行參與科研活動，課題結(jié)題或可作為評先評優(yōu)，推優(yōu)入黨加分項目。
（6）以榜樣樹學(xué)風。學(xué)工辦認真做好年度評先評先工作，及時樹立典型，擴大宣傳，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習氛圍。實行評優(yōu)評先，推優(yōu)入黨學(xué)風檢查違規(guī)一票否決制?？佳?，考公務(wù)員代表經(jīng)驗交流座談會。定期在每年六月份召集當年考研、考公務(wù)員優(yōu)秀代表，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀代表給大三年級學(xué)生進行經(jīng)驗交流，樹立正確的就業(yè)觀念與培訓(xùn)積極向上的學(xué)習氛圍。
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高校等級考試，通常指CET考試、全國（?。└咝Ｓ嬎銠C等級考試、TEM考試等由全國（?。┙M織、大學(xué)生普遍參與、在社會上有重要影響力的考試。這些等級考試是檢驗大學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習能力、知識掌握程度的一個重要指標，深受大學(xué)生重視。但近年來高校等級考試中學(xué)生缺考現(xiàn)象日漸增多，這值得教育主管部門和高校教學(xué)管理部門反思。
一、大學(xué)生等級考試缺考的負面影響
1.加大了高?？紕?wù)工作量，浪費了有限的考務(wù)資源。
高?？紕?wù)工作的繁雜性和重要性為業(yè)內(nèi)人士所共知。等級考試要經(jīng)過“下發(fā)通知―組織報名、繳費、影像采集―報名信息整理、校對、增補―數(shù)據(jù)導(dǎo)入考務(wù)軟件，編排、生成并上報數(shù)據(jù)―考場編排、準考證打印下發(fā)、監(jiān)考人員安排―考試當天監(jiān)考、巡視―考后錄入和上報缺考違紀信息”等流程，其外延還涉及安保、設(shè)備、車輛調(diào)度等諸多事宜?？梢哉f等級考試是高校眾多考務(wù)工作中分量最重、壓力最大、持續(xù)時間最長、涉及師生最多的一項任務(wù)。
等級考試的重要性決定了教務(wù)部門必須耐心細致、加班加點完成任務(wù)，對任何一條錯誤信息須在最短時間內(nèi)聯(lián)系考生修改確認，既不能舍棄任何一名考生，又不能因少數(shù)考生拖延而耽誤全校數(shù)據(jù)上報。因此，任何一名考生的缺考都在無形中加大了考務(wù)工作量，造成考務(wù)資源浪費。
2.增加了大學(xué)生的求學(xué)成本。
仍以CET考試為例，江蘇省的報名費為30元。孤立地看30元報名費相對于大學(xué)生總體消費確實微不足道。但一次考試的缺考，意味著該生勢必要在該考試上再支付至少一次的報名費。此外，有些考生棄考后，面對周圍很多同學(xué)都已過關(guān)的情況，其內(nèi)心的極度焦慮更容易促使他們參加社會上各類費用高昂的考前輔導(dǎo)班。這些因缺考衍生而來的開支無疑加大了其求學(xué)成本。
3.打亂了大學(xué)生正常的學(xué)習步驟。
等級考試涉及大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等核心利益，因此大學(xué)生對等級考試的重視程度普遍高于一般課程考試，投入的時間、精力也較其它考試多。而高校根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，每學(xué)期會開設(shè)不同的科目；各類社會實踐、校園社團活動、學(xué)科競賽等都需要大學(xué)生投入精力。因此，大學(xué)生在等級考試中缺考，必然會干擾其正常的學(xué)習步驟，給未來的學(xué)業(yè)安排帶來壓力。很多學(xué)生因前期不重視，輕易棄考，到大三、大四時仍未過關(guān)，不得不擠占專業(yè)課的學(xué)習時間來彌補。
4.弱化了高校校風和學(xué)風。
校風和學(xué)風是高校健康發(fā)展的精神根基，良好的校風學(xué)風對身在其中的師生有催人向上的感召力。等級考試中缺考現(xiàn)象的蔓延，對校風學(xué)風有明顯的弱化作用。全校缺考率、缺考人數(shù)逐次增加，從側(cè)面反映出高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的低下，折射出高校治學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習氛圍存在問題。
二、大學(xué)生等級考試缺考現(xiàn)象日趨普遍的主要原因
1.少數(shù)學(xué)生對等級考試不夠重視。
盡管等級考試極為重要，但仍有學(xué)生對此漫不經(jīng)心，報名后不認真準備，以致臨考索性缺考。個別學(xué)生散漫成性，甚至有睡過頭錯過考試時間的案例。
2.個別學(xué)生報名時的盲從。
鑒于等級考試的重要性，很多學(xué)生都希望盡早過關(guān)。但一些學(xué)生尤其是初次報名的同學(xué)對等級考試缺乏了解，加之修完英語課程的學(xué)生只要想報就可以報名。那些盲目跟風的學(xué)生限于自身水平，最終往往缺考。
3.一些學(xué)生應(yīng)考心理素質(zhì)有待提高。
從近年來等級考試缺考學(xué)生的情況看，很多學(xué)生在臨考前對能否順利過關(guān)缺乏信心。有的大一、大二學(xué)生存在“未上考場先怯場”的心態(tài)，加大了棄考機率。
三、遏制大學(xué)生等級考試缺考現(xiàn)象的建議
1.加強等級考試宣傳力度。
高校教學(xué)管理部門有必要加大宣傳力度，不僅要讓學(xué)生知道報名時間、考試時間、考場紀律，而且要讓考生知道自己在校四年全部的參考次數(shù)等信息，讓學(xué)生心里有數(shù)，不至于在報名時盲從。
2.強化對學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
高?？稍谛律雽W(xué)后通過舉辦講座、聚會、訪談等形式，由教務(wù)處等部門專門就學(xué)生的學(xué)籍、專業(yè)、學(xué)業(yè)和各類考試等新生普遍關(guān)心卻又認識模糊的事項進行講解，引導(dǎo)學(xué)生合理安排個人學(xué)業(yè)生涯，有計劃、有步驟地制定個人學(xué)期目標。這樣不僅能使學(xué)生在入學(xué)初即熟悉本專業(yè)的概況，而且能促使學(xué)生初步擬定自己通過等級考試的時間表，使學(xué)生有目的地安排好學(xué)習，盡最大可能減少缺考現(xiàn)象。同時，高校在對學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練中，有必要融入“臨考心理素質(zhì)”輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立和鞏固自信、向上、積極、進取的學(xué)習態(tài)度和沉穩(wěn)、堅韌的品質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生衡量自身學(xué)業(yè)成本，懂得感恩。
目前，“90后”已成為本科生的主力軍，“90后”學(xué)生家庭條件普遍較過去的大學(xué)生富裕，但節(jié)儉、感恩的觀念卻又不如以前的學(xué)生。因此，高?？梢越M織學(xué)生進行學(xué)業(yè)成本的衡量，可以以等級考試為例，引導(dǎo)學(xué)生計算：同一考試，正常參加和缺考各自付出的成本，鼓勵學(xué)生體諒父母的付出，樹立感恩心態(tài)，杜絕缺考。
4.加強學(xué)風建設(shè)，嚴肅考試紀律。
學(xué)風建設(shè)是高校工作的重點之一，考風、考紀又是學(xué)風建設(shè)的一項重要組成部分。學(xué)風建設(shè)和考試紀律的塑造重在平時，高?？赏ㄟ^“樹典型”的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立踏實、勤奮的學(xué)習態(tài)度，營造好學(xué)、向上的學(xué)習氛圍。唯有如此，等級考試的缺考現(xiàn)象才可能逐步減少乃至消失。
優(yōu)良的學(xué)風是優(yōu)良校風的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。加強學(xué)風建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風，是高校實現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。但目前高校的學(xué)風建設(shè)還存在一些不和諧的現(xiàn)象，影響了高校的發(fā)展質(zhì)量，需要客觀分析，理性面對，積極探討解決方案。
一、目前高校學(xué)風存在的問題［1］
狹義的學(xué)風是指學(xué)生的學(xué)習風貌，它是學(xué)習主體在學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的精神面貌、行為特點和風尚風氣［2］。目前高校學(xué)生中，存在一些影響學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視。
1.學(xué)習興趣不濃，缺乏內(nèi)驅(qū)力，主動性差，自律性不夠。
由于專業(yè)選擇的盲目性，有些學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長，又沒有能夠積極地進行自我調(diào)整，理想與現(xiàn)實的差距，使他們產(chǎn)生心理落差，對專業(yè)學(xué)習產(chǎn)生消極情緒，從而喪失學(xué)習動力。還有些學(xué)生將學(xué)習當做一項父母、老師交待的任務(wù)，主動性較差。
2.學(xué)習態(tài)度不端正。
有些學(xué)生學(xué)習還具有強烈的功利性，“實用主義”色彩突出，只重視專業(yè)知識的學(xué)習，忽視綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)。
3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習目標不明確。
有些學(xué)生不能合理評價自身專業(yè)優(yōu)勢，不能客觀定位個體就業(yè)前景，在實現(xiàn)個人理想、滿足父母意愿和符合社會需求之間沒能找到平衡點，迷茫與無奈影響了學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，進而影響了其學(xué)習目標的確立。
4.學(xué)習方法不適，學(xué)習習慣不良。
許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)以往高中講授式教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，進入大學(xué)后，對于大學(xué)快節(jié)奏、自主式的學(xué)習方式不能及時適應(yīng)；有的學(xué)生習慣過去老師和家長全天候的監(jiān)督與管理，自我獨立完成學(xué)習的能力較差，若不能及時調(diào)整，學(xué)習問題隨即出現(xiàn)。
5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。
有些學(xué)生道德感弱化，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，導(dǎo)致學(xué)習紀律松懈。甚至有些學(xué)生不能處理好學(xué)習與休閑、學(xué)習與戀愛的關(guān)系，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、戀愛之中，浪費了青春時光。
6.心存僥幸，作弊屢禁不止。
部分學(xué)生平時不學(xué)習，臨近考試只能靠“臨時抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險。
7.參與學(xué)風建設(shè)的積極性不高。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，進入大學(xué)后面臨著學(xué)習壓力、生活壓力和就業(yè)壓力，不能全面審視大學(xué)生活，不能積極參與校園文化活動，進而影響了高校學(xué)風建設(shè)。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學(xué)生增加，學(xué)生主動參與學(xué)風建設(shè)的積極性更加缺乏。
二、產(chǎn)生不良學(xué)風的原因分析
1.外因方面［3］。
（1）社會原因。大學(xué)生進入高校，半只腳已經(jīng)跨進了社會。隨著市場經(jīng)濟的不斷繁榮，物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)知識的較快普及，社會上的一些不良風氣也隨之進入“象牙塔”，學(xué)生們再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，各種不正之風時時吹進校園，嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，如：有的同學(xué)進入學(xué)校以后，不是把學(xué)習放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學(xué)們中間流傳，有的同學(xué)認為，自己以后出路如何，關(guān)鍵是家長有沒有門路，學(xué)習好不好和自己以后找工作沒關(guān)系，現(xiàn)在這么辛苦學(xué)習，簡直是浪費時間；而有個別同學(xué)竟然信奉“學(xué)得好不如嫁得好”，實在是讓人無奈和感嘆。
（2）學(xué)校原因。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習風氣的影響因素主要包括教學(xué)管理、教風、教學(xué)條件等。在教學(xué)管理上，教務(wù)部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務(wù)部門往往只能管理教師能否按時上課，對于教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控，干好干壞一個樣，進而導(dǎo)致有些老師上課不認真，敷衍了事；在教風上，教師因為晉升職稱等原因，科研壓力較大，對于上課不夠重視，備課不充分，講課不認真，教學(xué)方式陳舊呆板，與學(xué)生缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生上課毫無積極性；在教學(xué)條件上，隨著高校大規(guī)模的擴招，許多高校的教學(xué)硬件完善沒有跟上擴招的步伐，許多學(xué)校出現(xiàn)教室、實驗室、教學(xué)器材、實驗器材短缺的情況，在一定程度上影響了優(yōu)良學(xué)風的建設(shè)。
（3）家庭原因。有的學(xué)生家庭條件好，自認為在學(xué)校里只要混個學(xué)位證和畢業(yè)證，哪怕只有畢業(yè)證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對于學(xué)習“六十分萬歲”，學(xué)習要求低，學(xué)習積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學(xué)生，自我認同不高，認為自己再努力也不會有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長認為，孩子上了大學(xué)，就相當于進了保險箱，把孩子完全托付給學(xué)校，對于孩子的學(xué)習情況幾乎不關(guān)心，很少跟老師聯(lián)系，對于孩子的學(xué)習情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長又是另一個極端，對于孩子的管教并不因為他所處環(huán)境以及生理、心理年齡的變化而改變，對于孩子在校情況，事無巨細，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結(jié)果往往事與愿違。
2.內(nèi)因方面［4］。
即學(xué)生自身原因，主要包括：
（1）學(xué)生學(xué)習興趣不濃，主動性不夠［5］。國內(nèi)有一項調(diào)查結(jié)果顯示大約有60%的學(xué)生對學(xué)習沒有興趣，是在強迫自己學(xué)習；關(guān)于學(xué)生學(xué)習主動性的調(diào)查中，有59%的學(xué)生認為學(xué)習是一種任務(wù)，自身主動性很低。由此可見，學(xué)生對學(xué)習不感興趣是學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不好的動力性原因。
（2）學(xué)習動機不明確，專業(yè)思想不牢固。在當前的高招政策下，往往是分數(shù)至上，學(xué)生只是一味地認知學(xué)習，接受的都是同質(zhì)化的教育，缺乏個體興趣的培養(yǎng)與塑造，對于社會實踐與經(jīng)驗學(xué)習重視不夠。在這種教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往連對什么專業(yè)感興趣，自己愿意向哪些方向?qū)W習都不清楚，學(xué)生普遍感到很迷茫，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)；另外有許多學(xué)生當初高考填報志愿的時候是父母之命或是盲目跟風報考所謂的熱門專業(yè)，并不是自己真正喜歡的專業(yè)，而且對所學(xué)專業(yè)并不了解，加之對于進入大學(xué)繼續(xù)深造期望值過高，當進入大學(xué)后，自己的期望與現(xiàn)實差距較大，如果不能及時調(diào)整，久而久之，厭學(xué)、逃學(xué)的情緒與行為就接踵而至。
（3）適應(yīng)能力較差。許多大學(xué)生對于自身所處的學(xué)習環(huán)境不能保持良好的接觸并主動適應(yīng)，對于自己學(xué)習能力缺乏信心，對于學(xué)習中遇到的困難和挑戰(zhàn)不能夠妥善處理，不能夠面對現(xiàn)實，出現(xiàn)問題往往選擇逃避。
（4）意志品質(zhì)差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學(xué)好逸惡勞，對于學(xué)習缺乏吃苦精神，對于自己要求不嚴，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。
三、建議與對策
1.社會層面。
積極關(guān)注社會上不良因素對于高校學(xué)風建設(shè)的影響，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以解決，以正視聽。對于社會特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動效應(yīng)，過分渲染社會上的不正之風，要真正肩負社會責任，以社會主義核心價值體系的要求教育感化當代大學(xué)生。
2.學(xué)校層面［6］。
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。一個大學(xué)的學(xué)風建設(shè)牽涉到方方面面，不僅只是學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)生管理部門的事，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓學(xué)風，把學(xué)風建設(shè)問題上升為事關(guān)學(xué)校生死存亡的問題，要有計劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有控制。
（2）制定科學(xué)可行的制度，推進教學(xué)改革。只有與時俱進，深化制度建設(shè)，才能保證優(yōu)良學(xué)風建設(shè)長期堅持下去。抓教風是學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學(xué)生具體的知識，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、探索真知的方法傳授給學(xué)生。因此，必須制定科學(xué)的制度，有效監(jiān)管教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，抓教風促學(xué)風。此外，高校還應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，采用先進的教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)水平，增強教學(xué)能力，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。
（3）加強思想教育，增強學(xué)生學(xué)習的自覺性與主動性。通過為學(xué)生解決實際困難、科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習動力，使其樹立正確的學(xué)習態(tài)度。同時，注意樹立學(xué)生身邊的典型，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識和遠大人生理想。
（4）不斷強化優(yōu)良學(xué)風意識和紀律意識。在廣大學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)風建設(shè)活動，積極倡導(dǎo)文明、誠信、勤學(xué)精神，教育學(xué)生嚴肅課堂紀律，嚴格遵守考場紀律，以自身實際行動推動學(xué)風建設(shè)深入發(fā)展。要把高校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實行學(xué)生干部選拔、評獎選優(yōu)、入黨、推薦就業(yè)等都與學(xué)風和學(xué)習成績掛鉤的政策導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚學(xué)校提倡什么、反對什么，使各項規(guī)章制度成為學(xué)風建設(shè)有力的指揮棒。
（5）注重心理疏導(dǎo)，關(guān)注個體差異?？刹扇〉拇胧┯校阂皇亲⒅匦睦斫】抵R的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)站等載體和方法宣傳心理健康知識。二是經(jīng)常性地舉行心理學(xué)習講座。對大學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如：正確對待大學(xué)生戀愛、妥善處理人際交往中出現(xiàn)的問題、積極預(yù)防考試焦慮、樂觀應(yīng)對困難挫折等方面進行輔導(dǎo)。三是開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動。對于有心理障礙的學(xué)生，要有專門人員針對性地給予個別輔導(dǎo)和幫助。
（6）加強過程管理，針對不同階段學(xué)生開展工作。對于低年級學(xué)生，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習、生活習慣和科學(xué)的學(xué)習能力；對于中年級學(xué)生，注重培養(yǎng)自我評估能力和綜合發(fā)展意識，能夠理智判斷自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)做好充分的知識和能力儲備；而高年級學(xué)生則需要學(xué)會自我調(diào)適，在懂得自我解壓的基礎(chǔ)上理性擇業(yè)。
（7）倡導(dǎo)精細化管理，在日常學(xué)生管理中抓住四個“率”和五個“人數(shù)”，做好學(xué)風監(jiān)督工作。四個“率”即學(xué)生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級通過率、研究生錄取率，五個“人數(shù)”即考試不及格人數(shù)、留級和休學(xué)以及退學(xué)人數(shù)、考試成績明顯好轉(zhuǎn)和明顯下降人數(shù)、學(xué)習心理障礙人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)。
3.家庭層面。
加強與學(xué)生家長的溝通，家庭和學(xué)校形成教育合力。有很大一部分學(xué)生在校學(xué)習的動機是“家長的期望”，因此一方面要利用學(xué)生這一動機積極教育學(xué)生，另一方面也要經(jīng)常與學(xué)生家長進行溝通，消除部分家長不正確的觀念，積極做好學(xué)生家長思想工作，爭取家長與學(xué)校“同哼一支曲，同唱一個調(diào)”，兩方面形成合力，督促學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習。
4.學(xué)生層面。
當代大學(xué)生要樹立遠大的理想與信念，注重培養(yǎng)強烈的社會責任意識與良好的學(xué)習習慣，將理想與責任轉(zhuǎn)化為學(xué)習動力，主動培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力與堅強的意志品質(zhì)，排除內(nèi)外因素干擾，直面挫折，科學(xué)規(guī)劃自己的人生理想藍圖，把自身的發(fā)展置于具有中國特色的社會主義建設(shè)大業(yè)中去。
四、結(jié)語
學(xué)風事關(guān)學(xué)校建設(shè)，高校要勇于面對學(xué)風建設(shè)中出現(xiàn)的問題，認真仔細分析原因，有針對性地開展工作。只要能夠積極以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高校學(xué)風建設(shè)就一定會打開嶄新的局面。
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