序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0122-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國(guó)，現(xiàn)已在全球興起。近年來，為適應(yīng)教育發(fā)展需要，解決大學(xué)生就業(yè)難題，我國(guó)日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設(shè)的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)的藝術(shù)類國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施及成效

2013年，學(xué)院成功申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項(xiàng)目是一個(gè)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、具有前沿性、涉及多方向多領(lǐng)域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，讓項(xiàng)目參與者得到最大的收益。

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的之一是強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，通過項(xiàng)目接軌學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目要求學(xué)生模擬商業(yè)運(yùn)作模式，組建企業(yè)式工作室，通過市場(chǎng)調(diào)查、宣傳營(yíng)銷、接單營(yíng)業(yè)等商業(yè)運(yùn)作，用知識(shí)技能創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，并通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面了解企業(yè)運(yùn)作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

圍繞項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設(shè)計(jì)了一套完整的VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標(biāo)志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語意轉(zhuǎn)換為概念性符號(hào)，塑造出獨(dú)特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制作可行性商業(yè)計(jì)劃書，按照商業(yè)運(yùn)作流程將項(xiàng)目分為四個(gè)階段：進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場(chǎng)宣傳、針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行試運(yùn)營(yíng)、接受客戶訂單正式營(yíng)業(yè)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設(shè)備缺乏等問題，成功打開了市場(chǎng)，提高了社會(huì)關(guān)注度，使工作室保持良好的運(yùn)作。企業(yè)存在的核心價(jià)值是創(chuàng)造商業(yè)利潤(rùn)。項(xiàng)目將體現(xiàn)商業(yè)價(jià)值作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生模擬實(shí)際企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等，積極進(jìn)行市場(chǎng)策劃，尋找營(yíng)銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個(gè)商業(yè)訂單，實(shí)現(xiàn)了盈利。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的又―重要目的是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)施本項(xiàng)目需要模擬商業(yè)流程進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生而言，這是在一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如何在工作室運(yùn)作中最大限度實(shí)現(xiàn)攝影知識(shí)技能的商業(yè)價(jià)值，這是項(xiàng)目的難點(diǎn)，也是其創(chuàng)新價(jià)值所在。本項(xiàng)目注重從思維、方法、手段等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究、探討，開拓思路，大膽實(shí)踐，通過制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術(shù)手段、有效解決具體問題，將藝術(shù)與商業(yè)在實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過程中，學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如在市場(chǎng)推介方面，學(xué)生通過系統(tǒng)策劃，靈活運(yùn)用微博、微信等新媒體進(jìn)行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁發(fā)起攝影同城活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，成功獲得一定人群的關(guān)注，打開了市場(chǎng)，收到了商業(yè)訂單。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目采取團(tuán)隊(duì)化工作模式，以鍛煉提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，需要建立良好的工作機(jī)制，保證項(xiàng)目成員在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行有效協(xié)作。根據(jù)項(xiàng)目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和意愿進(jìn)行合理分工，同時(shí)強(qiáng)化職責(zé)承擔(dān)和協(xié)作配合。在縱向設(shè)定了工作室負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設(shè)定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財(cái)務(wù)管理等角色。每個(gè)角色都有具體職責(zé)和工作任務(wù)，允許―人多崗。在項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生按照分工，分頭學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作，同時(shí)集體研究、協(xié)作配合，既通過合理分工明確職責(zé)，又通過協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)形成了職責(zé)明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)了共同擔(dān)當(dāng)，協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)商業(yè)攝影教學(xué)的正向促進(jìn)作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅為高校大學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也有助于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式手段。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目訓(xùn)練成果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)高校商業(yè)攝影教學(xué)具有三方面正向促進(jìn)作用。

（一）促使教育理念實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學(xué)習(xí)比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，藝術(shù)教學(xué)理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目的實(shí)施及成效來看，其推動(dòng)商業(yè)攝影教育實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。“私人肖像攝影定制”依托于基礎(chǔ)的攝影學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校課堂教學(xué)與外界商業(yè)社會(huì)實(shí)際運(yùn)作模式間的隔閡，在真實(shí)的情景中，以實(shí)際任務(wù)項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生投入實(shí)踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是由知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練項(xiàng)目幫助學(xué)生在具體的情景中利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而將知識(shí)技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實(shí)踐能力，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目實(shí)施前，一般通過課堂傳授學(xué)生理論知識(shí)和基本攝影技能。依托項(xiàng)目訓(xùn)練，針對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求，促使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過邊學(xué)邊用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，形成系統(tǒng)性知識(shí)和實(shí)際工作能力。

（二）促使專業(yè)學(xué)習(xí)在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷深化。圍繞項(xiàng)目工作的實(shí)際需求，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，由理論學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)踐性運(yùn)用學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化。角色分工后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)工作需要開始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。攝影師開始練習(xí)肖像拍攝，并有目的地學(xué)習(xí)前沿拍攝技術(shù)和燈光應(yīng)用技術(shù)，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關(guān)注時(shí)尚，并深入研究臉部結(jié)構(gòu)及著裝搭配；平面設(shè)計(jì)師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設(shè)計(jì)視覺識(shí)別系統(tǒng)；圖像處理師負(fù)責(zé)照片后期處理，針對(duì)崗位需具備高超的圖像處理技術(shù)和高水準(zhǔn)的審美能力，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；而項(xiàng)目經(jīng)理則加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓(xùn)練，綜合考慮項(xiàng)目進(jìn)程、市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)外協(xié)調(diào)等工作。通過角色分設(shè)和有具體要求的學(xué)習(xí)實(shí)踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，學(xué)生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法。從目前的效果來看，這種項(xiàng)目式教學(xué)方法，比批量化、模式化的學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適合當(dāng)下環(huán)境。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生按照興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，攝影知識(shí)和技術(shù)隨著實(shí)踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認(rèn)知、審美水平也取得顯著的進(jìn)步。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很快勝任項(xiàng)目中的角色，順利完成工作任務(wù)。

（三）促使課題研究能力不斷提升?！八饺诵は駭z影定制”是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)也是一個(gè)研究課題。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生以項(xiàng)目工作方式進(jìn)行選題、分析、實(shí)踐和結(jié)題，通過將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運(yùn)作，將課題研究與企業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)查、分析、評(píng)估、整合等方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中完成了課題研究。隨著項(xiàng)目訓(xùn)練的深入，學(xué)生在資料搜集、觀點(diǎn)梳理、報(bào)告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問題的能力逐步提高。通過、編寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，進(jìn)行系統(tǒng)的思考和理論總結(jié)，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強(qiáng)。

三 關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的后續(xù)思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項(xiàng)目訓(xùn)練的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的正向促進(jìn)，筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）注重發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是―種教學(xué)載體，指導(dǎo)教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制和促進(jìn)作用。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學(xué)生為中心，注重方法訓(xùn)練、突出實(shí)踐過程的理念，從課堂傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)問題的探討研究和因材施教的具體指導(dǎo)。

篇2

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0191-02

2015年，在天津調(diào)研的過程中要求有關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。十三五公報(bào)上又提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，身處這大有可為的時(shí)代潮流之中，作為與青年學(xué)生接觸最為密切的高校團(tuán)委，如何創(chuàng)新思維、開拓視野，更加切實(shí)有效的為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持與服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)熱情，讓大有可為變?yōu)楸赜锌蔀?，這就成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的第一要?jiǎng)?wù)。

一、就業(yè)形勢(shì)解讀

隨著我國(guó)本科教育的大眾化程度不斷增高，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的114萬激增至749萬，2013年度、2014年度也被媒體戲稱為“史上最難就業(yè)季”與“史上更難就業(yè)季”。同時(shí)政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位同步進(jìn)行縮編減員，大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型使得大中型企業(yè)也減少了人員需求，可以說，就業(yè)問題是學(xué)校與學(xué)生雙方所同時(shí)面臨的雙重困擾，但是在實(shí)際的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩三成的大學(xué)生現(xiàn)在想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。龍洲經(jīng)訊分析師Cui Ernan指出，有官方數(shù)據(jù)表示大學(xué)生們正在響應(yīng)政府的號(hào)召，盡管去年本科畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)紀(jì)錄高位，求職者的人數(shù)卻似乎在下降。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)雖然是一道坎，更是一條路，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)資源的需求是大量而長(zhǎng)期的。

二、調(diào)查問卷分析

通過在天津市13所主要高校進(jìn)行問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)352份有效問卷中有37份顯示有自主創(chuàng)業(yè)意向，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了10.5%，但是顯示對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策有了解的問卷數(shù)僅有20份，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)很有信心的問卷僅有9份，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作評(píng)價(jià)較高的問卷數(shù)比例為34%。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，很多高校學(xué)生往往有著很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，但是卻沒有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與規(guī)劃，僅僅止于想法，最終能夠走上創(chuàng)業(yè)路的只是極少一部分人，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)活躍度并不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知度不足。這一情況的出現(xiàn)與我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀是有著必然聯(lián)系的。

三、青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的階段性成果，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程不斷增多，內(nèi)容和形式也更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也獲得了一定程度的提升。但是在創(chuàng)業(yè)教育成果實(shí)踐應(yīng)用的過程中我們也看到了一些問題。

1.定位不明確、無法順應(yīng)市場(chǎng)要求。十余年來，我國(guó)大部分高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是核心目的仍是為了順應(yīng)政府政策導(dǎo)向拉升就業(yè)率或是參加相關(guān)競(jìng)賽獲取名次，創(chuàng)業(yè)教育缺乏自主能動(dòng)性，對(duì)于市場(chǎng)需求反應(yīng)遲鈍，與真實(shí)的市場(chǎng)遠(yuǎn)景脫鉤嚴(yán)重。很少有大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展核心來進(jìn)行普及與發(fā)展，很多高校不是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本能拉升為目的，而是單純片面的追求就業(yè)率與形式主義的獲獎(jiǎng)人數(shù)。在這種目的的驅(qū)使帶動(dòng)下，高校學(xué)生也只能獲得相關(guān)技能的提升而絕非綜合創(chuàng)新水平的飛躍，這種模式下出現(xiàn)的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體就會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)，很難在市場(chǎng)的沖擊下真正成長(zhǎng)起來。

2.體系不完善、理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在我國(guó)的大部分高校，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的范疇僅僅只包含了創(chuàng)業(yè)教育課程這一小塊領(lǐng)域，對(duì)于全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作并沒有涉獵，相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的不完善導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系還處在試點(diǎn)階段，并沒有形成一個(gè)閉環(huán)型的平臺(tái)體系。在這種情況下，就不難理解我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際產(chǎn)業(yè)成果有限這一現(xiàn)象了。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育部門的管理也疏于規(guī)劃，一般都是使用類似學(xué)科教育的方式設(shè)立學(xué)系，但是創(chuàng)業(yè)教育的跨度相對(duì)較大，資源需求相對(duì)較多，單一的學(xué)系管理模式很難滿足創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性的要求。

3.重視不充分、社會(huì)支持力量短缺。目前，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程授課教師都是非專業(yè)出身，主要來源為從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來或直接就是兼職授課，他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)工作背景，創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對(duì)于教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展而言，教師的成長(zhǎng)才是重中之重，我們現(xiàn)在缺乏的就是一支能夠在創(chuàng)業(yè)教育過程中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是項(xiàng)目的市場(chǎng)化，這對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系提出了一個(gè)系統(tǒng)化的要求，很多方面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與孵化機(jī)制不是學(xué)校或者說政府能夠給予的，高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)需要來自社會(huì)各界的廣泛支持，需要實(shí)踐出真知，只有真正經(jīng)歷了市場(chǎng)洗禮的項(xiàng)目才能真正成長(zhǎng)為市場(chǎng)所需要的。

4.缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。對(duì)于現(xiàn)階段的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系而言，一個(gè)能夠聯(lián)通政府、企業(yè)、高校之間的溝通機(jī)制是并不存在的，這也就使得政府方面的政策支持無法落實(shí)到企業(yè)頭上，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位機(jī)會(huì)也很難為學(xué)生所周知，高校又苦于沒有經(jīng)費(fèi)與機(jī)會(huì)為學(xué)生提供合適的實(shí)踐歷練。而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時(shí)代的新型大學(xué)生教育模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著較高要求，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又需要政府、企業(yè)、高校三方的聯(lián)動(dòng)合作，而現(xiàn)實(shí)層面上制度的不完善、體系的不健全以及社會(huì)大眾的相對(duì)漠視使得相關(guān)三方很難建立起一個(gè)有效的溝通渠道，從而導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展緩慢。同時(shí)，對(duì)于高校學(xué)生群體自身而言，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)教育只是一種技能培訓(xùn)的形式與方法，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)思維與相關(guān)宏觀知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)忽視的情況，還有部分學(xué)生受家庭、社會(huì)觀念的影響與束縛，可能曾經(jīng)有過自主創(chuàng)業(yè)的想法與念頭，但是卻因?yàn)閼峙率?、尋求安穩(wěn)，而放棄了創(chuàng)業(yè)的想法與機(jī)遇。而這些現(xiàn)象都在一定程度上禁錮大學(xué)生的思想，限制大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策與建議

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及我們所做的問卷調(diào)查反映出來的問題，我們應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)立體化、市場(chǎng)化、公益化、項(xiàng)目化，深度發(fā)掘青年學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教育服務(wù)過程中著重體現(xiàn)因材施教的教育理念，為青年學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，同時(shí)在此過程中嵌入重視思想政治教育工作，以公益化為抓點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生走公益創(chuàng)業(yè)之路，助力完善社會(huì)公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供一個(gè)適宜的創(chuàng)業(yè)空間。

1.提高重視，加強(qiáng)合作。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的過程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的核心所在，以及青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)工作與我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的重要意義，明確高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作的重要性。同時(shí)也必須加強(qiáng)合作，高校方面應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起樞紐的作用，在政府、企業(yè)與學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的溝通平臺(tái)，為相關(guān)信息的順利傳達(dá)提供便利，以平臺(tái)化的模式促進(jìn)高校與企業(yè)之間的合作聯(lián)動(dòng)，將企業(yè)與學(xué)生置于面對(duì)面的平臺(tái)，幫助學(xué)生獲取投資、創(chuàng)造思維。

2.明確創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)原則。在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的建立過程中，我們必須明確服務(wù)的原則，必須以“立體化服務(wù)”與“全方位育人”為主體，以“市場(chǎng)化運(yùn)行”、“公益化發(fā)展”與“項(xiàng)目式扶持”為核心，以“個(gè)性化發(fā)展”與“創(chuàng)新型能力”為目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中做到全程培養(yǎng)、全面育人，從思想及思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，同時(shí)要注重市場(chǎng)化模式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的想法不能一味的支持，要在體系內(nèi)部建立一個(gè)公平合理的市場(chǎng)化選拔機(jī)制，擇優(yōu)幫扶，促進(jìn)體系內(nèi)項(xiàng)目的良性發(fā)展，在多個(gè)領(lǐng)域形成創(chuàng)新合力，進(jìn)而促進(jìn)體系健康有序的發(fā)展。

3.改革創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理體制。形成并堅(jiān)持“校內(nèi)高度重視、社會(huì)氛圍關(guān)注、市場(chǎng)機(jī)制選擇”的管理格局和體制。完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、扶持機(jī)制，落實(shí)“優(yōu)勝劣汰、適者生存、市場(chǎng)淘汰”的選拔制度；同時(shí)要完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作理論體系的建設(shè)，高校方面需要總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)普通教育之中，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感，逐步摸索出一套適應(yīng)自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)理論體系，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該組建一支專業(yè)素質(zhì)過硬、創(chuàng)新思維豐富、親和力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，做到理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教師隊(duì)伍內(nèi)部形成一種激勵(lì)輻射的影響方式。

在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新相關(guān)平臺(tái)的運(yùn)作模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的發(fā)展提供孵化空間，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生提供尋求指導(dǎo)、發(fā)掘創(chuàng)意、組建團(tuán)隊(duì)、開發(fā)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)交流的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，順應(yīng)國(guó)家需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)大學(xué)生成才立業(yè)。

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篇3

中圖分類號(hào)：TD327 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）30-0133-02

電力企業(yè)不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，更是民生產(chǎn)業(yè)，因此電力企業(yè)的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每個(gè)人的視線。而電力企業(yè)的發(fā)展最重要的則是電力相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)水平提高，不僅提高了電力企業(yè)的生產(chǎn)能力，更對(duì)改造我們的生活產(chǎn)生重要影響。而與電力相關(guān)的科技項(xiàng)目則是電力技術(shù)成長(zhǎng)的助推器、電力技術(shù)成果的孵化器。如去年江蘇電力企業(yè)《以電網(wǎng)低碳化為特征的智能電網(wǎng)綜合集成技術(shù)研究與示范》這個(gè)項(xiàng)目獲2500萬資助就是電力企業(yè)科技項(xiàng)目受到重視的最好證明。

同時(shí)，不可否認(rèn)，在如今的科技項(xiàng)目中有許多項(xiàng)目科技研究意義不大、科技成果大大低于期望、研究費(fèi)用去向不清晰等問題，讓人們對(duì)電力企業(yè)科技項(xiàng)目的運(yùn)行尤為擔(dān)憂。所以，如何提高電力企業(yè)科技項(xiàng)目的質(zhì)量則顯得尤為重要。本文基于全過程管理理論，創(chuàng)新性的思考如何提高電力企業(yè)科技項(xiàng)目的管理效率，更大程度地將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

1 科技項(xiàng)目的特征

科技項(xiàng)目與一般項(xiàng)目不同，首先，它需要具有原創(chuàng)性，已有的科技成果研究肯定是對(duì)資源的浪費(fèi)，因此科技項(xiàng)目的研究一定是在原來科技水平的基礎(chǔ)上的一次改進(jìn)或提升，但因?yàn)檫@種改進(jìn)或提升是估算出來的，所以無法像一般工程項(xiàng)目那樣具有標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間、項(xiàng)目成果；其次，科技項(xiàng)目具有指向性，它的研究實(shí)施對(duì)未來所處行業(yè)的發(fā)展方向有著指導(dǎo)作用，它的研究成果則將會(huì)為所處行業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展帶來革新或者它的研究就是為了解決當(dāng)前一個(gè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的難題。就如智能化電網(wǎng)綜合管理就是為響應(yīng)低碳化生活的要求進(jìn)一步改進(jìn)電力生產(chǎn)和管理；另外，科技項(xiàng)目具有風(fēng)險(xiǎn)性，科技項(xiàng)目的原創(chuàng)性決定著這樣的研究是創(chuàng)新的、從未有過的，即結(jié)果不可預(yù)見，該科技項(xiàng)目也有面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

2 電力企業(yè)科技項(xiàng)目申報(bào)管理

科技項(xiàng)目這個(gè)過程分為五個(gè)階段：即科技項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收以及成果轉(zhuǎn)化。科技項(xiàng)目申報(bào)作為科技項(xiàng)目這個(gè)過程中的第一步，決定著這個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)成功與否以及接下來項(xiàng)目發(fā)展的方向。

電力企業(yè)科技項(xiàng)目申報(bào)管理要保證申報(bào)內(nèi)容的質(zhì)量。為提高項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容的質(zhì)量，首先，要確保項(xiàng)目有個(gè)有意義、有價(jià)值的選題。選題作為科技項(xiàng)目的主題和靈魂決定著整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的意義和目的。作為與電力企業(yè)相關(guān)的科技項(xiàng)目，好的選題須與電力企業(yè)的現(xiàn)狀密切相關(guān)，主要解決電力行業(yè)面臨的問題，可以是電力企業(yè)生產(chǎn)過程中的安全、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、環(huán)保等方面相關(guān)，具有針對(duì)性，且圍繞著電力企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，依托現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)，具有實(shí)現(xiàn)可能和實(shí)現(xiàn)意義。其次，高質(zhì)量的申報(bào)書也是科技項(xiàng)目在申報(bào)中脫穎而出的關(guān)鍵。申報(bào)書的高質(zhì)量，一方面體現(xiàn)在研究項(xiàng)目目標(biāo)、成果預(yù)期的價(jià)值和吸引力，如所選項(xiàng)目跟蹤國(guó)際電力科技發(fā)展水平，3～5年內(nèi)在某關(guān)鍵技術(shù)方面取得重要突破，利于我們電力技術(shù)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的選題，則是電力企業(yè)科技項(xiàng)目評(píng)比十分有吸引力的選題；另一方面，體現(xiàn)在項(xiàng)目申請(qǐng)書的質(zhì)量，若申請(qǐng)書在項(xiàng)目意義、理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、成果預(yù)期、實(shí)施經(jīng)費(fèi)等方面沒有準(zhǔn)確有效表述，即使再有意義的選題也會(huì)被踢出局。所以，項(xiàng)目編寫者在編寫項(xiàng)目書時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和表達(dá)能力，準(zhǔn)確地將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行描述，突出重點(diǎn)，這樣才能最終獲得評(píng)審者好評(píng)，通過申報(bào)

審核。

3 電力企業(yè)科技項(xiàng)目立項(xiàng)管理

科技項(xiàng)目申報(bào)階段過程之后，需要項(xiàng)目評(píng)審者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行公平有效的評(píng)審，而申報(bào)的單位則需要準(zhǔn)備相關(guān)評(píng)審答辯，加強(qiáng)申報(bào)有效性。若項(xiàng)目申報(bào)通過則接下來則是項(xiàng)目立項(xiàng)階段，在該階段需要做好兩方面管理：第一是科技項(xiàng)目合同的簽訂。在接到項(xiàng)目申報(bào)通過審核的批準(zhǔn)后，申報(bào)單位需要根據(jù)自己申報(bào)的內(nèi)容填寫項(xiàng)目合同書，再單位法人簽字以及單位蓋章連同申報(bào)附件一同遞交國(guó)家電力公司，若通過審核，蓋章寄回申報(bào)單位。在正式簽訂合同后，法律效力就開始生效，項(xiàng)目合同的簽訂不僅是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)研究單位院?？蒲行袨榈募s束，也是項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束，驗(yàn)收階段評(píng)審作為項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)評(píng)估依據(jù)；第二是需要做好經(jīng)費(fèi)管理。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的有效管理與科技項(xiàng)目能否正常運(yùn)行密切相關(guān)，所以在立項(xiàng)階段做好預(yù)算工作十分必要。而且通常項(xiàng)目申報(bào)中的預(yù)算經(jīng)費(fèi)與通過評(píng)審的預(yù)算經(jīng)費(fèi)不大一致，會(huì)有所調(diào)整，這就需要在立項(xiàng)階段對(duì)預(yù)算進(jìn)行重新規(guī)劃，細(xì)致到每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施階段需要花費(fèi)多少經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目部門可能會(huì)涉及的經(jīng)費(fèi)等，做好精確控制，并且考慮到預(yù)算外的支付。另外，還需要做好?？顚ｍ?xiàng)，保證項(xiàng)目資金利用的有效性，防止浪費(fèi)。按國(guó)家電力科技項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法要求，若項(xiàng)目單位因特殊原因，需要中途撤銷、更改重大的科技項(xiàng)目，在國(guó)家電力公司科技管理部門作出撤銷或更改決定后一個(gè)月內(nèi)，必須作出經(jīng)費(fèi)決算，連同固定資產(chǎn)購(gòu)置情況一并報(bào)送國(guó)家電力公司科技管理部門和財(cái)務(wù)部門核批，剩余的項(xiàng)目費(fèi)用應(yīng)全額上繳國(guó)家電力公司財(cái)務(wù)部門，由國(guó)家電力科技管理部門用于安排其他科技項(xiàng)目，可見項(xiàng)目的預(yù)算管理的重要性。

4 電力企業(yè)科技項(xiàng)目實(shí)施管理

首先，科技項(xiàng)目在立項(xiàng)完成后，即進(jìn)入實(shí)施階段，也是科技項(xiàng)目的主要階段。對(duì)于實(shí)施過程有效管理首先需要建立健全的科技項(xiàng)目管理規(guī)范，即對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任分工有清晰界定、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度分成幾個(gè)階段的考核檢查機(jī)制、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的階段成果質(zhì)量建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

其次，就是實(shí)時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。根據(jù)國(guó)家電力公司對(duì)科技項(xiàng)目管理的要求，科技項(xiàng)目單位在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要將項(xiàng)目的階段性進(jìn)展以階段報(bào)告形式進(jìn)行展現(xiàn)和回報(bào)，這個(gè)需要體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施到預(yù)期目標(biāo)的哪個(gè)程度，包括技術(shù)進(jìn)展方面、物資采購(gòu)方面、人力資源方面、裝備購(gòu)置和使用情況以及與其他單位合作進(jìn)展方面。針對(duì)實(shí)施的進(jìn)度，項(xiàng)目單位要求及時(shí)對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，與項(xiàng)目組成員或其他相關(guān)科研單位進(jìn)行溝通交流，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。而作為項(xiàng)目管理者，除了關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施的方方面面外，更需要抓住項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)，有效分配時(shí)間、人力、物力，提高項(xiàng)目實(shí)施有效性，確保關(guān)鍵性研究得以實(shí)現(xiàn)。

最后，成本控制需要與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展同步。項(xiàng)目單位除了對(duì)項(xiàng)目具體科技研究成果、進(jìn)度進(jìn)行回報(bào)外，還需要對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行跟蹤，確保項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)充足，可以保證項(xiàng)目的執(zhí)行。國(guó)家電力公司根據(jù)項(xiàng)目合同也會(huì)每年對(duì)科技項(xiàng)目進(jìn)行檢查，通過每年年底對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況描述的報(bào)告以及實(shí)地檢查，參考合同執(zhí)行情況來做下年度的經(jīng)費(fèi)撥款計(jì)劃。

5 電力企業(yè)科技項(xiàng)目驗(yàn)收管理

電力企業(yè)科技項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目單位需要經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，作出項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告正式提交國(guó)家電力公司，提出項(xiàng)目結(jié)束的申請(qǐng)。作為一般形式的驗(yàn)收，其鑒定依據(jù)為項(xiàng)目單位與國(guó)家電力公司所簽訂的項(xiàng)目合同書。在此環(huán)節(jié)，需要將以下三點(diǎn)做好：第一是確保項(xiàng)目的完成是實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)所預(yù)期的技術(shù)成果，即關(guān)鍵技術(shù)的各項(xiàng)指標(biāo)符合項(xiàng)目合同書內(nèi)所規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才可符合上報(bào)項(xiàng)目結(jié)束的基本標(biāo)準(zhǔn)；第二是要根據(jù)科技項(xiàng)目的驗(yàn)收規(guī)范，做好驗(yàn)收?qǐng)?bào)告準(zhǔn)備。驗(yàn)收?qǐng)?bào)告通常包括技術(shù)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告、項(xiàng)目全過程的經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等等，要求這些報(bào)告在驗(yàn)收時(shí)遞交，并且確保格式正確、描述清晰；第三是需要對(duì)項(xiàng)目中研發(fā)的科技成果進(jìn)行保護(hù)，一方面可以迅速進(jìn)行專利申請(qǐng)，保證技術(shù)的原創(chuàng)新不被盜用，另一方面可以盡快將技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值。另外，在驗(yàn)收過程中，還需要及時(shí)聽取鑒定人員的意見，對(duì)技術(shù)研究中存在的問題進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)和修正，保證科技項(xiàng)目最終質(zhì)量。

6 知識(shí)成果轉(zhuǎn)化管理

在科技項(xiàng)目驗(yàn)收之后，并非是科技項(xiàng)目的完結(jié)，恰好相反，卻是科技項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)價(jià)值的開始。盡管項(xiàng)目單位不會(huì)像項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、驗(yàn)收時(shí)受到國(guó)家電力企業(yè)項(xiàng)目部門的約束，需要相關(guān)的項(xiàng)目書、報(bào)告書來作為項(xiàng)目成果的展示。在項(xiàng)目驗(yàn)收之后，更重要的是將在科技項(xiàng)目中得到的科技成果在具體生產(chǎn)實(shí)踐中加以應(yīng)用，將科技知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，它可以體現(xiàn)在電力企業(yè)的安全維護(hù)、電力生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、員工綜合管理、電網(wǎng)管理等方面，實(shí)現(xiàn)提高效益、降低能源的作用。作為項(xiàng)目單位可以通過與電力企業(yè)具體合作的方式，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)中，電力企業(yè)也需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)科技項(xiàng)目成果，而不是停留在技術(shù)驗(yàn)收表面。不僅如此，電力企業(yè)還將知識(shí)成果轉(zhuǎn)化管理作為科技項(xiàng)目管理的一部分，即在科技項(xiàng)目驗(yàn)收之后，還關(guān)注項(xiàng)目成果是否成功應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域。在以后的電力企業(yè)科技項(xiàng)目申報(bào)中，項(xiàng)目單位之前所做的科技項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化成效或作為其其他科技項(xiàng)目評(píng)審的依據(jù)和參考。

總之，電力企業(yè)的科技項(xiàng)目從項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)到項(xiàng)目的實(shí)施、驗(yàn)收以及最后的成果轉(zhuǎn)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要項(xiàng)目單位從全過程的視角進(jìn)行管理，穩(wěn)抓重點(diǎn)把握全局，才能順利取得科技項(xiàng)目、通過項(xiàng)目驗(yàn)收，真正實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)科技項(xiàng)目的真正意義。

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實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）是質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。

一、大創(chuàng)計(jì)劃的組織實(shí)施

按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施主要從以下三個(gè)方面開展。

（一）項(xiàng)目申報(bào)

大創(chuàng)計(jì)劃主要面向全校全日制本科一、二年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)。申請(qǐng)者必須學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請(qǐng)者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3名學(xué)生組成。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。

每學(xué)年第二學(xué)期，申請(qǐng)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，經(jīng)院系審核、項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審意見，確定立項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)公示無異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報(bào)省教育廳和教育部備案。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行

獲得國(guó)家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃資助的項(xiàng)目，學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目完成協(xié)議書；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，間隔不超過2個(gè)月；學(xué)校每半年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等，了解項(xiàng)目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報(bào)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)束后，由各項(xiàng)目組提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)、總結(jié)報(bào)告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會(huì)召開驗(yàn)收評(píng)審會(huì)，審議項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答辯。通過結(jié)項(xiàng)評(píng)審的頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。學(xué)校將定期匯總項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料。

二、大創(chuàng)計(jì)劃的教學(xué)管理

為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵(lì)高水平教師有針對(duì)性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊(duì)伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對(duì)取得的研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請(qǐng)免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。

三、大創(chuàng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在簽訂項(xiàng)目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生要合理安排時(shí)間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。參與項(xiàng)目的學(xué)生要主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計(jì)劃。

（二）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目協(xié)議書簽訂后，項(xiàng)目名稱、研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交變更申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長(zhǎng)簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)審批后，方可變更。變更后的項(xiàng)目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

（三）若項(xiàng)目不能如期完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個(gè)月向所在院系提出書面延期申請(qǐng)報(bào)告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報(bào)大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，且必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項(xiàng)目，視為自動(dòng)中止。

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中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.168

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為眾多高校學(xué)生提供了在本科階段將理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。筆者作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的大三學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色參與了“高校教師公寓設(shè)計(jì)”這一創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題，以本校教職工為課題對(duì)象展開。該項(xiàng)目背景內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的同步性、契合度高，使團(tuán)隊(duì)和每個(gè)參與者受益匪淺。本文從項(xiàng)目的兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

1 創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與啟發(fā)

1.1 項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目的開展以本校教師公寓為基地，剛需中小戶型研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)背景，進(jìn)行教師公寓的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。把實(shí)用性空間功能作為研究的落腳點(diǎn)，以教師家庭的需求性與美觀性為設(shè)計(jì)中心，綜合運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，通過調(diào)研、討論、分工協(xié)作等方法展開課題研究。本項(xiàng)目的核心主要分為功能規(guī)劃和美學(xué)審美兩大部分，并且根據(jù)不同學(xué)科的教師的生活需求來開展不同的設(shè)計(jì)。

從項(xiàng)目對(duì)象和實(shí)施者來看，師生本身就是一個(gè)分不開的團(tuán)體，不管是感情的交流還是學(xué)習(xí)的交流都更為順暢。另外，團(tuán)隊(duì)中包括了環(huán)境設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，不同專業(yè)的通力合作使基地的空間規(guī)劃更細(xì)致合理，裝飾方面的細(xì)節(jié)也更為周到。

1.2 項(xiàng)目難點(diǎn)

項(xiàng)目實(shí)施中遇到不少困難和狀況，尤其是在如何將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論付諸實(shí)踐、將不同專業(yè)方向的優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)如何高效合作等方面。

具體來看，團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)110平米的教師公寓空間設(shè)計(jì)，首先面對(duì)的是實(shí)地考察。由于基地當(dāng)時(shí)還沒有完成施工，沒有電梯設(shè)備，因此要經(jīng)常爬小高層，這只是體力上的考驗(yàn)；在量房的過程中缺少專業(yè)工具，還要盡量保持空間尺寸的精確等問題；而且基地的一些土木框架中會(huì)碰到專業(yè)的管道問題，要經(jīng)常查閱資料并與項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)體會(huì)到了做設(shè)計(jì)的艱辛，但這些困難也使團(tuán)隊(duì)成員能夠更多地了解專業(yè)涉及的領(lǐng)域，利于將來更好地適應(yīng)社會(huì)工作。

另外在設(shè)計(jì)過程中，首先要考慮到教師們的工作性質(zhì)，空間規(guī)劃就會(huì)有很大的區(qū)別。例如為設(shè)計(jì)系和音樂系教師所作的設(shè)計(jì)規(guī)劃，老師的工作區(qū)域要有思考的空間、相對(duì)安靜的環(huán)境來完成專業(yè)工作，也需要更多的儲(chǔ)藏和展示空間來擺放作品和書籍；而音樂系老師的工作區(qū)域則不只是一個(gè)書房空間就能夠滿足的，還需要類似琴房這樣的專業(yè)練習(xí)空間。項(xiàng)目中的這些細(xì)節(jié)就增加了項(xiàng)目的可變性，也為從專業(yè)理論到設(shè)計(jì)實(shí)施增加了難度，但更多的是挑戰(zhàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

最后在團(tuán)隊(duì)合作過程中，同一專業(yè)的隊(duì)員都會(huì)有分歧，加上其他設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，使設(shè)計(jì)方向和細(xì)節(jié)都充滿了各種疑問和思考。因此在項(xiàng)目過程中，這部分的經(jīng)驗(yàn)也為大家預(yù)先揭示了社會(huì)工作中會(huì)遇到的各種狀況，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的思路和方法。

2 創(chuàng)新項(xiàng)目中關(guān)于理論與實(shí)踐的思考

2.1 優(yōu)化了理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以常規(guī)教學(xué)授課的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過實(shí)地實(shí)踐的方式，跨出了從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`領(lǐng)域的關(guān)鍵一步，讓參與項(xiàng)目的同學(xué)們對(duì)于考察、設(shè)計(jì)、預(yù)算，施工等專業(yè)流程有了最直觀的了解和操作經(jīng)驗(yàn)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)不同項(xiàng)目對(duì)象的背景資料，運(yùn)用不同專業(yè)的設(shè)計(jì)理論，在項(xiàng)目操作中尋求實(shí)踐創(chuàng)新的方法，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與效率。這也許只是理論到實(shí)踐的一步之遙，但在項(xiàng)目參與第一線的學(xué)生們付出了很多努力與汗水，同時(shí)也提高了專業(yè)的眼界，拓寬了專業(yè)思路。

平時(shí)在校內(nèi)的專業(yè)課訓(xùn)練大多局限于本專業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)，但是創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目的涵蓋范圍更廣，操作過程更加復(fù)雜，因此也更能提高個(gè)人專業(yè)能力的活躍性、創(chuàng)新性；并擴(kuò)展了團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，拓寬了參與者的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一個(gè)鍛煉平臺(tái)，對(duì)于項(xiàng)目參與者今后的就業(yè)方向亦或創(chuàng)業(yè)道路都有著極大的實(shí)質(zhì)性幫助。

2.2 提升了專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，有效地運(yùn)用了以往課堂上學(xué)習(xí)的空間設(shè)計(jì)、視覺美學(xué)等知識(shí)。雖然有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐操作的過程中還是出現(xiàn)了諸多問題：例如實(shí)地測(cè)量基地時(shí)，土建上的數(shù)據(jù)偏差，增加了數(shù)據(jù)記錄和圖紙繪制的難度，并導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程中更多的細(xì)節(jié)要求；另外，管道等土建配套設(shè)施也是一大難點(diǎn)，需要隊(duì)員們查閱資料，或到建材市場(chǎng)等地尋找各種途徑解決問題。因此在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中，不僅鞏固了以前所學(xué)過的理論知識(shí)，也更大地提升了隊(duì)員們的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

篇6

通過對(duì)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)了解，對(duì)目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能有一定掌握，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題進(jìn)行思考，從而提升其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平。

（二）推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展

高等學(xué)校需要按照學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)適合的創(chuàng)業(yè)教育類課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的普及必然會(huì)進(jìn)一步喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有更多需求，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，必將提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促生更多對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展

通過培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)者增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的熱情。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)的提高，幫助高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開展，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）促進(jìn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅僅可以幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，而且可以通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的喚醒，使學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，更加理解創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)單位的理解和理性期待，通過學(xué)生主動(dòng)就業(yè)觀念的強(qiáng)化，提高其就業(yè)的概率；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，創(chuàng)業(yè)成功率的大大提高，會(huì)增加更多的就業(yè)崗位，減少就業(yè)難度，相對(duì)提高就業(yè)率。

二、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)體系，不僅有利于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，而且還是踐行“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，拉動(dòng)中國(guó)GDP新一輪增長(zhǎng)的有力保證。

（一）經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型對(duì)創(chuàng)業(yè)要素的界定

蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型將創(chuàng)業(yè)的要素歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、商機(jī)和資源，威克姆（Wickham）模型則將創(chuàng)業(yè)因素定義為機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創(chuàng)業(yè)因素包括人和資源、環(huán)境、機(jī)會(huì)和交易行為，國(guó)際勞工組織將成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關(guān)鍵因素總結(jié)為動(dòng)機(jī)和決心、能力、想法和市場(chǎng)、資源以及創(chuàng)業(yè)者五個(gè)方面?；谝陨蠈W(xué)者的研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的核心要素應(yīng)該包括人的要素、機(jī)會(huì)的要素和資源的要素，考慮到中國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)在中國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中起著統(tǒng)馭的作用，而市場(chǎng)是項(xiàng)目產(chǎn)生和據(jù)以存在的根本，只有銷售能夠給企業(yè)帶來源源不斷的現(xiàn)金流，保證項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，態(tài)度和市場(chǎng)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)要素的基本構(gòu)成部分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的常見問題分析

大學(xué)生是中國(guó)最富有也是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。其擁有大量的時(shí)間、充沛的精力、豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，從這一點(diǎn)上說，大學(xué)生是中國(guó)最富有的創(chuàng)業(yè)群體；但是，大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、不了解身邊的市場(chǎng)，從這個(gè)意義上說，大學(xué)生又是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功會(huì)對(duì)其他群體的成功創(chuàng)業(yè)有一定激勵(lì)和促進(jìn)作用，不但可以在其他創(chuàng)業(yè)群體中樹立創(chuàng)業(yè)典型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也有利于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境形成，從而對(duì)其他群體的創(chuàng)業(yè)成功有一定幫助。因此，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)和解決對(duì)策，必將有利于對(duì)全體創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)和幫助。通過筆者在多年對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的觀察，以及多次的各種層次創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中常見的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.理念上的困惑

理念上的困惑表現(xiàn)為要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的問題。具體來說：很多大學(xué)生在接觸了創(chuàng)業(yè)概念，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之后，其對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解或看法，可能會(huì)跟其家長(zhǎng)、同學(xué)的討論結(jié)果不一致，與其從小學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念發(fā)生一定沖突。于是對(duì)要不要去創(chuàng)業(yè)的事情感覺迷茫，對(duì)自己是否能夠創(chuàng)業(yè)成功心存疑慮，因此不敢貿(mào)然下手，從而遲疑不決、錯(cuò)失不少商機(jī)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)診斷、創(chuàng)業(yè)者特征測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)技能測(cè)試等方法分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)其是否適合創(chuàng)業(yè)進(jìn)行判斷，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目選擇上的困惑表現(xiàn)為創(chuàng)辦的項(xiàng)目類別、創(chuàng)業(yè)成功的可能性以及項(xiàng)目的持續(xù)性等方面。在解決了理念上的問題之后，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選與定位問題——其產(chǎn)生的一些創(chuàng)業(yè)想法是否能夠?qū)嵤?，可否成為自己未來的?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何來識(shí)別和判斷項(xiàng)目的可行性，如何對(duì)未來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行描述，如何分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)等是學(xué)生們經(jīng)常困惑和咨詢的主要問題。針對(duì)這種情況，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以通過引導(dǎo)詢問的方式，和學(xué)生們一起分析問題，從宏觀環(huán)境入手，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技問題進(jìn)行分析，看其是否適合社會(huì)發(fā)展的需求，能否長(zhǎng)期持續(xù)地給創(chuàng)業(yè)者帶來收益；進(jìn)而進(jìn)行中觀環(huán)境的分析，可以運(yùn)用波特的五力分析模型，分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在行業(yè)的現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者、未來可能進(jìn)入的競(jìng)爭(zhēng)者，創(chuàng)業(yè)者提供的產(chǎn)品或服務(wù)的替代情況等，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)地位進(jìn)行分析判斷；然后可以繼續(xù)分析項(xiàng)目所在行業(yè)的生命周期，判斷其進(jìn)入時(shí)機(jī)；并結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能等，分析項(xiàng)目可能性；最后，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)情況以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃幫其分析項(xiàng)目的可持續(xù)性，和學(xué)生一起對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。

3.創(chuàng)業(yè)資源的分析和整合

在創(chuàng)業(yè)所需資源上，大學(xué)生的困惑主要表現(xiàn)在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然能夠分析出創(chuàng)業(yè)大致需要的資源類別，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要的不同資源的特征，以及詳細(xì)的資源項(xiàng)目，缺乏足夠的知識(shí)來分析和判斷；對(duì)于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場(chǎng)合得到的信息中有所了解，但是針對(duì)具體項(xiàng)目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識(shí)和技能。因此，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師幫學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源分析，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)所需的詳細(xì)資源以及具體的資源項(xiàng)目，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金計(jì)算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。

4.創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研和營(yíng)銷

由于大學(xué)生接觸社會(huì)較少，所以，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的第四大困惑是不了解項(xiàng)目可能存在的市場(chǎng)，缺乏適合的市場(chǎng)調(diào)查方法，不會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)范的調(diào)查問卷，對(duì)于回收的調(diào)查問卷不知道如何進(jìn)行分析和使用，對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的營(yíng)銷方案沒有思路，對(duì)于如何開拓市場(chǎng)，做好市場(chǎng)營(yíng)銷工作心里沒底。常見的表現(xiàn)是，不知道團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該賣什么，怎么賣，以及準(zhǔn)備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細(xì)分市場(chǎng)，如何進(jìn)行市場(chǎng)定位。因此，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)置調(diào)查問卷，了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分和定位，選擇合理的營(yíng)銷方式開展市場(chǎng)營(yíng)銷工作，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)能夠走向市場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)銷售，以收回現(xiàn)金進(jìn)入再生產(chǎn)過程。

5.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的編制

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不但是創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全局性的戰(zhàn)略思考，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員理清思路形成共識(shí)的手段，也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的象征和代表，是創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)外部的組織及人員進(jìn)行良好溝通的媒介，是企業(yè)進(jìn)行對(duì)外宣傳的重要措施，更是其對(duì)外融資的主要工具。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是首次的創(chuàng)業(yè)嘗試，因此，盡管會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，對(duì)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網(wǎng)上可以找到標(biāo)準(zhǔn)版的商業(yè)計(jì)劃書的格式，但是對(duì)于每部分內(nèi)容的具體操作以及在編制時(shí)的注意事項(xiàng)卻知之不多，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依靠自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各個(gè)部分編制時(shí)應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生盡可能考慮齊全，理性看待擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，規(guī)避可能發(fā)生的各種風(fēng)險(xiǎn)，取得期望的收益。

（三）適合中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式基于對(duì)經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型的研究，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中常見問題的思考，筆者構(gòu)建了適合我國(guó)高?，F(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式，簡(jiǎn)稱為APREM模式，見圖1。其中：

（1）Attitude態(tài)度。態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谡麄€(gè)創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的作用，處于統(tǒng)馭的地位，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功和學(xué)生的生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。

（2）Project創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。主要包括企業(yè)想法的來源——對(duì)發(fā)展趨勢(shì)的把握、對(duì)現(xiàn)存問題的解決以及對(duì)資源的利用等，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性；以及通過商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別——如通過價(jià)值鏈分析和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析等，從眾多的企業(yè)想法中辨識(shí)出真正適合的商業(yè)機(jī)會(huì)，并對(duì)可以形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行描述。

（3）Resource創(chuàng)業(yè)資源。利用PROFIT模型，討論創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)（physical）、組織（Organizational）、財(cái)務(wù)（Financial）、智力（intellectual/human）、技術(shù)（Techological）和聲譽(yù)（Reputational）資源，鑒于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓(xùn)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)資源上，側(cè)重于資金的計(jì)算和籌集。

（4）Entrepreneur創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建包括核心創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者評(píng)價(jià)，以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成員的構(gòu)成、優(yōu)劣勢(shì)等；團(tuán)隊(duì)運(yùn)作主要依據(jù)5P模型——任何團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有共同的目標(biāo)（purpose）、有明確的計(jì)劃（plan）、有適合的人選（people強(qiáng)調(diào)理念）、有明確的定位（place）、和適當(dāng)?shù)氖跈?quán)（power），對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

（5）Market市場(chǎng)。側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，一是市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)細(xì)分，二是營(yíng)銷計(jì)劃和營(yíng)銷策略。前者用于甄別企業(yè)想法的可行性，后者用來保障企業(yè)生命的持久性。運(yùn)用APREM培訓(xùn)模式，通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，可以重點(diǎn)提升高校教師以下五個(gè)方面的核心能力：學(xué)生態(tài)度的觀察和辨析、創(chuàng)業(yè)商機(jī)的產(chǎn)生和識(shí)別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研和營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

三、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的方式方法

大部分高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的研究也不深入，因此，在培訓(xùn)過程中首先應(yīng)該讓其有一個(gè)運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷，切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，并通過思考、以及對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中常見問題的歸納和總結(jié)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有所感悟。因此，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)可以采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，在培訓(xùn)的過程中采用參與式培訓(xùn)的方法。

（一）項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“項(xiàng)目引領(lǐng)”是指培訓(xùn)過程中以參訓(xùn)學(xué)員（高校教師）的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目為主線，由參訓(xùn)學(xué)員以團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目為核心，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行推演。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指每一個(gè)模塊的培訓(xùn)中學(xué)員都是帶著任務(wù)開始，通過學(xué)習(xí)和對(duì)項(xiàng)目的推演，在模塊結(jié)束時(shí)完成該部分相應(yīng)的推演內(nèi)容。學(xué)員在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的實(shí)施過程中，在每一個(gè)模塊需要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是作為項(xiàng)目參與者對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行逐步推演——對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇、論證（市場(chǎng)分析）及實(shí)施（資源及團(tuán)隊(duì)組建），使參訓(xùn)學(xué)員掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)流程；二是作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)——重點(diǎn)掌握指導(dǎo)的具體內(nèi)容和基本方法，提高工作水平和指導(dǎo)能力。培訓(xùn)師扮演教練的角色，將每個(gè)模塊中教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作時(shí)遇到的問題及指導(dǎo)方法進(jìn)行梳理，使參訓(xùn)者能夠在日后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中更有針對(duì)性和可操作性。在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式下，通過學(xué)員團(tuán)隊(duì)作為項(xiàng)目的參與者，親自完成項(xiàng)目的逐步推演，可以使參訓(xùn)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、了解創(chuàng)業(yè)流程、以及創(chuàng)業(yè)過程中的核心問題，在參訓(xùn)學(xué)員對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目不斷論證和完善的過程中，通過不同團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)的分享，以及培訓(xùn)師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作水平和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）參與式培訓(xùn)方法

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求創(chuàng)業(yè)者及其指導(dǎo)者能夠?qū)σ陨蠈W(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，傳統(tǒng)的課堂教育方法很難滿足需求，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該采用參與式的培訓(xùn)方法，使受訓(xùn)者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，以將其熟練地運(yùn)用在工作中。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的參與式方法包括頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目推演法、新創(chuàng)企業(yè)課堂的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法和實(shí)地觀測(cè)法。

（1）頭腦風(fēng)暴是一個(gè)創(chuàng)造性解決問題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)往往采用這種方法，來保證團(tuán)隊(duì)決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量。

（2）小組討論法是培訓(xùn)師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間就某一特定的題目自由交流知識(shí)、想法和觀點(diǎn)。學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目推演的時(shí)候更多采用小組討論的方法。

（3）項(xiàng)目推演法是團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目按照創(chuàng)辦企業(yè)的思路進(jìn)行逐步推演。這是項(xiàng)目引領(lǐng)制采用的核心方法。

篇7

自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在成為了大學(xué)生畢業(yè)后的又一項(xiàng)選擇，他們懷揣著美好的向往和愿景，但是往往卻止步于創(chuàng)業(yè)資金面。他們沒有工作，沒有資金積累，經(jīng)濟(jì)來源大都是父母提供的生活費(fèi)用。然而這不足以支持他們走完創(chuàng)業(yè)之路，面對(duì)創(chuàng)業(yè)資金他們束手無策。如何搬走擋在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路上的這塊巨石，是我們有待思考的問題。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要有政策上的幫助，與應(yīng)該給予相應(yīng)的資金支持。

在創(chuàng)業(yè)園中除了校企合作類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金充裕，能夠讓大學(xué)生充分運(yùn)用外，其余創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是學(xué)生自己尋找資金加以運(yùn)作的。這種情況阻礙了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的擴(kuò)大和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者們沒有相應(yīng)的能力去尋找外在資金的注入以維持他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園雖為其提供了他們工作時(shí)所必需的場(chǎng)所為其減輕了些許負(fù)擔(dān)卻不能從根本上解決問題。在資金方面還更多的需要學(xué)校方面的支持。

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的很多的政策的幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些小額的貸款以供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之用。也成立了一些社會(huì)組織為大學(xué)生提供資金幫助，例如YBC創(chuàng)業(yè)貸款。但這些不足以很好滿足大量創(chuàng)業(yè)者對(duì)資金的需求，資金的缺口還是很嚴(yán)重。因此學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的幫助。

篇8

涼山州屬于貧窮落后地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步晚、基礎(chǔ)差，但我縣依托縣域自然資源富集，青年人口多的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)特產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了大步進(jìn)展。

目前，會(huì)東縣共建成1個(gè)孵化中心、1個(gè)產(chǎn)業(yè)園，5個(gè)“雙創(chuàng)”示范基地、10個(gè)青年人才實(shí)訓(xùn)基地，形成“創(chuàng)業(yè)苗圃-孵化器-加速器-產(chǎn)業(yè)園”的梯級(jí)孵化體系，培育各類雙創(chuàng)主體1300余戶，吸引了來自浙江、廣州、成都等地16家創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)落戶會(huì)東。

會(huì)東縣承辦了涼山州第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在涼山州第五屆、第六屆雙創(chuàng)大賽上連續(xù)兩年斬獲金獎(jiǎng)，四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涼山賽區(qū)4個(gè)類別小組賽中，3個(gè)類別獲小組第一。

2019年7月27日，飛地論壇暨2019年四川省三州五縣飛地創(chuàng)服活動(dòng)在會(huì)東金江文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園舉行，活動(dòng)取得巨大成功。同時(shí)，會(huì)東縣與四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心簽訂“飛地創(chuàng)服”戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為全省首批五個(gè)“創(chuàng)業(yè)飛地”試點(diǎn)縣域之一，建成三州唯一一個(gè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)飛地孵化中心。力爭(zhēng)到2020年，全縣建成10個(gè)特色產(chǎn)業(yè)基地，培育創(chuàng)業(yè)主體1500個(gè)、孵化創(chuàng)新企業(yè)60家、各類專業(yè)合作社及家庭農(nóng)場(chǎng)3000個(gè)以上，力爭(zhēng)產(chǎn)值達(dá)到50億元。

二、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診意義重大

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往會(huì)遇到各種難題、瓶頸，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診的最終目的就是要“對(duì)癥下藥”，治好創(chuàng)業(yè)過程中的“疑難雜癥”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地查看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資源配置等情況，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展、發(fā)展態(tài)勢(shì)及在操作過程中遇到的困難，根據(jù)項(xiàng)目所需資源渠道、資金短缺、發(fā)展規(guī)劃等問題，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供項(xiàng)目評(píng)估、管理咨詢、風(fēng)險(xiǎn)控制等創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者梳通經(jīng)營(yíng)思路，指明發(fā)展方向，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

三、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診工作安排

所謂凝聚產(chǎn)生力量，為成功舉辦此次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)，需要我們的工作人員、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)者共同努力。

就業(yè)局：做好后勤保障服務(wù)工作，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“后勤管理組”的角色。全力做好全方位服務(wù)工作，要把做好青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重點(diǎn)工作來抓，通過開展就業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“飛地創(chuàng)服”論壇，建立高校畢業(yè)生見習(xí)基地、雙創(chuàng)孵化園和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，辦理創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，做好創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等路徑，特別是要開展好眼下的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)，為青年創(chuàng)業(yè)者提供全程跟蹤式服務(wù)，繼而逐步探索建立起一套系統(tǒng)性、成熟性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，充分調(diào)動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì):做好參謀規(guī)劃工作，在促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“軍師”的角色。我們邀請(qǐng)來參加此次實(shí)地巡診活動(dòng)的導(dǎo)師，都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績(jī)的精英楷模，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，擁有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，熟悉各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，能為青年創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和有關(guān)法律、法規(guī)等方面的援助，幫助創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在此次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)地查看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀、面對(duì)的困境，為創(chuàng)業(yè)者分析問題產(chǎn)生的根源，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供整改思路，指明發(fā)展優(yōu)勢(shì)和方向。

創(chuàng)業(yè)者：做好專業(yè)知識(shí)的重塑學(xué)習(xí)工作，在提升青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“學(xué)徒”的角色。青年創(chuàng)業(yè)者要完全把自己當(dāng)做創(chuàng)業(yè)新人看待，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，熟練掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，深入了解國(guó)家和地方出臺(tái)的各類政策法規(guī)，虛心請(qǐng)教借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的有益經(jīng)驗(yàn)并與自身創(chuàng)業(yè)實(shí)際相融合，更好地應(yīng)對(duì)變換莫測(cè)的市場(chǎng)。在此次巡診活動(dòng)中，各位青年創(chuàng)業(yè)者不僅要相互交流學(xué)習(xí)、分享有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要多多向?qū)焾F(tuán)隊(duì)求教，吸取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師提出的整改方案要認(rèn)真思考，理順出一條新的經(jīng)營(yíng)發(fā)展思路。

四、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診工作要求

篇9

隨著高校擴(kuò)招和高職院校的發(fā)展，高等教育開始步入大眾化教育時(shí)代，擇業(yè)就業(yè)多樣化使得越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。近年來，為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，他們對(duì)于如何運(yùn)作企業(yè)、如何洞察市場(chǎng)等顯得一片茫然。對(duì)于高職學(xué)生來說，由于采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，他們?cè)谛Ｆ陂g缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，致使畢業(yè)生缺乏從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)。所以，在校期間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就顯得尤為重要，使學(xué)生提前接觸市場(chǎng)和社會(huì)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

一、高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其項(xiàng)目的來源

1.激情點(diǎn)燃希望，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想

有效利用大學(xué)城資源，源于斯而養(yǎng)于斯。大學(xué)生汽車維護(hù)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心位于機(jī)電學(xué)院校內(nèi)，服務(wù)對(duì)象主要是大學(xué)城有車一族，服務(wù)項(xiàng)目主要有汽車常規(guī)保養(yǎng)、汽車性能檢測(cè)和技術(shù)服務(wù)咨詢等，工作時(shí)間為每天11點(diǎn)至13點(diǎn)和15點(diǎn)至18點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間段提供服務(wù)，既不影響師生上課，提前預(yù)約又能免去排隊(duì)洗車的煩惱。

創(chuàng)業(yè)中心旨在為在校大學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)中心在運(yùn)作上完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自主管理，在技術(shù)上由老師提供指導(dǎo)，旨在通過創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生全面實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用；通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理所需的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.創(chuàng)業(yè)社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)摸市場(chǎng)

機(jī)電學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和電子發(fā)燒友協(xié)會(huì)來到城中花苑展賣由專業(yè)指導(dǎo)老師的研究成果而創(chuàng)作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實(shí)用的紙巾盒、DIY的電子產(chǎn)品讓居民感受到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。通過居民的購(gòu)買可以看出社團(tuán)的電子產(chǎn)品很受居民的喜愛。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展跟市場(chǎng)的需求息息相關(guān)，只有走出校園、走向市場(chǎng)才能摸清發(fā)展方向，找出一條適合自已的創(chuàng)業(yè)之路。

大學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，在大學(xué)階段進(jìn)行嘗試，接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識(shí)進(jìn)行積累，大學(xué)生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業(yè)入手，積累資金和社會(huì)資源，以求得到更大的發(fā)展空間。

3.簡(jiǎn)單易行起步早，大學(xué)城內(nèi)小生意

利用“校企嫁接式”，從小項(xiàng)目入手積累資金和社會(huì)關(guān)系?！靶Ｆ蠹藿邮健本褪抢蒙鐣?huì)企業(yè)的品牌、經(jīng)營(yíng)模式等在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作站，設(shè)立連鎖點(diǎn)。在學(xué)院的大力支持下，由在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，順豐物流服務(wù)站成立，這標(biāo)志著快遞物流服務(wù)正式走進(jìn)了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優(yōu)質(zhì)服務(wù)得到了一致好評(píng)。

順豐物流服務(wù)站的成立緣于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，完成一份包括企業(yè)概述、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)因素等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠結(jié)合專長(zhǎng)和興趣針對(duì)性地培養(yǎng)和提高技能，在變化的環(huán)境結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)、選擇好和經(jīng)營(yíng)好項(xiàng)目。

4.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源

通過對(duì)高職大學(xué)生的調(diào)查分析，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源主要有：由市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研究成果、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和社團(tuán)活動(dòng)。

（1）由市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于在校大學(xué)生而言，往往資金實(shí)力不夠，從商經(jīng)驗(yàn)較少，因此選擇操作性強(qiáng)、門檻低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不失為一種明智的選擇。

（2）研究成果。這主要是指在高校或產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上開發(fā)的成果。選擇這些成果作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以加快研究成果的轉(zhuǎn)化，這些項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)初期由于具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，很容易得到高校的支持，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式有利于選擇具有一定技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（3）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和社團(tuán)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)構(gòu)思是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來源，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的誕生；創(chuàng)業(yè)社團(tuán)始終堅(jiān)持第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐相結(jié)合，不定期開展講座等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生真正明白“千里之行始于足下”，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備，在校期間踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練好內(nèi)功，才能為成功創(chuàng)業(yè)增加有力的砝碼。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育新模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是指通過創(chuàng)業(yè)教育模式和實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，積極探索構(gòu)建“三段對(duì)接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)模擬對(duì)接專業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)接社會(huì)需求。

對(duì)接學(xué)生特點(diǎn)，就是立足于高職特點(diǎn)，設(shè)置“任務(wù)引領(lǐng)式”創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為公共必修課并分階段實(shí)施：大學(xué)一年級(jí)開設(shè)《生涯引航 職場(chǎng)》；二年級(jí)開設(shè)《就業(yè)啟航 創(chuàng)業(yè)騰飛》；三年級(jí)開設(shè)《員工意識(shí) 職業(yè)素質(zhì)》，開發(fā)配套的創(chuàng)業(yè)教育教材，開設(shè)相關(guān)的選修課，與創(chuàng)業(yè)教育必修課相得益彰；安排相應(yīng)的課外課，定期開展創(chuàng)業(yè)學(xué)子校園行、創(chuàng)業(yè)精英校企行等活動(dòng)，邀請(qǐng)成功校友企業(yè)家與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指點(diǎn)迷津。

對(duì)接專業(yè)特色，就是借助工科專業(yè)的技術(shù)含量高、創(chuàng)業(yè)成功率高等特點(diǎn)，成立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”模擬社團(tuán)，以創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)技場(chǎng)為載體，將創(chuàng)業(yè)模擬貫穿于人才培養(yǎng)全過程。為了加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和配備專業(yè)指導(dǎo)老師保障創(chuàng)業(yè)模擬的有效推進(jìn)；開辟專用教室作為創(chuàng)業(yè)模擬場(chǎng)地，用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)技和成果展示等活動(dòng)。

對(duì)接社會(huì)需求，就是依托經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇乃至長(zhǎng)三角地區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更加符合學(xué)生特點(diǎn)、行業(yè)特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)外基地，相應(yīng)建立六個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作站，開設(shè)了專業(yè)嵌入式、校企嫁接式、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)式等三大類共15個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體，使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)贏在起跑線上，打造高起點(diǎn)的平臺(tái)。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而自主創(chuàng)業(yè)作為高水平的就業(yè)，已成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的大勢(shì)所趨，因此，創(chuàng)業(yè)教育模式研究也就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英杰，韓軍峰.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2002.

篇10

【課題項(xiàng)目】廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目2013年度院長(zhǎng)基金課題。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0215-02

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位[1]。2008年以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)各高職院校先后步入了課程教學(xué)的實(shí)施階段。但由于師資匱乏、觀念滯后、教法不當(dāng)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的普及和理論知識(shí)的講授層面，創(chuàng)業(yè)成功率較低。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在我院創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，有助于提高我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及其特點(diǎn)

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。[2]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以教師構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境為主線以真實(shí)或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)為基礎(chǔ) ，學(xué)生通過以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向的課業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、形成技能，并在實(shí)施過程中提高職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。它由一系列教學(xué)技術(shù)組成，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等教學(xué)形式。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是一種以學(xué)生的自學(xué)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的職能從“教”和“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙焙汀皩?dǎo)”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。[3]學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺應(yīng)用，遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師等，從而有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力，有利于培養(yǎng)出勤思考、善想象、能動(dòng)手的職業(yè)型人才。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法

針對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)，教學(xué)模式設(shè)計(jì)是采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）課程教學(xué)方式――項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我們依托學(xué)院創(chuàng)業(yè)街活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化基地，南海瀚天科技園，翰林湖生態(tài)園等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造學(xué)習(xí)工場(chǎng)，把本地區(qū)市場(chǎng)作為最生動(dòng)的課堂，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與分析，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，形成以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”為主線的基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目課程教學(xué)模式，調(diào)研本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)項(xiàng)目為載體，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，將課程知識(shí)融于項(xiàng)目實(shí)踐，并為課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施構(gòu)建了基于職業(yè)情境的真實(shí)工作環(huán)境。

（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽管理方式――團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作。項(xiàng)目制管理所謂“團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作”是指競(jìng)賽一開始，就將每個(gè)班級(jí)按4-6人進(jìn)行分組，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)同學(xué)在這一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一定的角色，如我院“加博匯”杯電商創(chuàng)業(yè)大賽追夢(mèng)團(tuán)隊(duì)：CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)等。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員相互合作，在一定時(shí)間內(nèi)落實(shí)選題。每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求順序完成該項(xiàng)目概述――項(xiàng)目可行性分析――項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和組織管理模式――投資分析――項(xiàng)目實(shí)施的制約因素及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)――連鎖加盟類的加盟費(fèi)用、場(chǎng)地和其他條件要求―其他條件要求7個(gè)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，形成最后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目完成后，召開項(xiàng)目認(rèn)證會(huì)，讓企業(yè)精英和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行認(rèn)證、評(píng)選、考核，以團(tuán)隊(duì)為基本單位貫穿于教學(xué)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的全過程。

2.角色扮演

教師在課堂上安排一些具體的任務(wù)，如項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理模式設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、投資和財(cái)務(wù)分析等，讓學(xué)生個(gè)人或者任務(wù)小組進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)業(yè)者的角色去考慮問題，尋求解決方案，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向來設(shè)計(jì)并實(shí)施具體的方案以完成任務(wù)，見圖1。這樣可以使學(xué)生從角色扮演中去認(rèn)知工作任務(wù)、制定項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)人員機(jī)構(gòu)管理方案，彼此配合、相互協(xié)商，形成各種關(guān)鍵性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

圖1：我院監(jiān)測(cè)系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“杏福仁佳”科技服務(wù)人員機(jī)構(gòu)配置角色扮演模式

3.案例教學(xué)

收集具有典型意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，如本校往屆畢業(yè)生的郭振強(qiáng)、鄭標(biāo)堅(jiān)創(chuàng)業(yè)案例等讓學(xué)生分組進(jìn)行分析、研討，分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出他們處理關(guān)鍵事務(wù)和問題的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目改進(jìn)方案，以此拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

4.模擬創(chuàng)業(yè)

篇11

營(yíng)銷的任務(wù)是“持續(xù)地重新定義組織運(yùn)營(yíng)的產(chǎn)品和市場(chǎng)范圍”。其核心思想是“創(chuàng)造滿意的顧客”。在這種營(yíng)銷思想指導(dǎo)下，要求企業(yè)能有效地識(shí)別和滿足顧客需要?；诖?，Jaworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等學(xué)者提出了市場(chǎng)導(dǎo)向（marketorienta-tion）的營(yíng)銷理念，將滿足顧客需求作為市場(chǎng)導(dǎo)向的核心,并強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)。其中，Jaworski、Kohli的行為觀主要關(guān)注市場(chǎng)信息的產(chǎn)生、分享以及企業(yè)做出反應(yīng)的組織活動(dòng)；Narver、Slater的文化觀關(guān)注組織的規(guī)范和價(jià)值觀及其如何鼓勵(lì)市場(chǎng)導(dǎo)向行為。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是一種機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)型行為和思維模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和超前行動(dòng)。超競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，營(yíng)銷職能需要與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向融合在一起，以增強(qiáng)營(yíng)銷職能的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性。具體來說，企業(yè)需要實(shí)施機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)和機(jī)會(huì)搜索型思考和行動(dòng)方式，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)的想象力、愿景、聰靈、創(chuàng)意等規(guī)整到營(yíng)銷概念，并運(yùn)用到全新的營(yíng)銷活動(dòng)中，包括市場(chǎng)研究、細(xì)分及營(yíng)銷組合管理等。營(yíng)銷職能對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的需要是企業(yè)適應(yīng)動(dòng)蕩復(fù)雜環(huán)境的要求，學(xué)術(shù)界對(duì)此也極為關(guān)注。芝加哥的Minois大學(xué)和美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)已經(jīng)舉行了十多年關(guān)于營(yíng)銷———?jiǎng)?chuàng)業(yè)界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)(AMA)和英國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)(AM)創(chuàng)立了專門的興趣小組來研究營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。1999年，關(guān)注此研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《營(yíng)銷與創(chuàng)業(yè)研究》正式發(fā)行。這些研究和實(shí)踐都表明,傳統(tǒng)營(yíng)銷的市場(chǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向正在融合。南開大學(xué)國(guó)際商學(xué)院的薛紅志在對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向融合的研究中指出：這種融合分為兩個(gè)方向:一是營(yíng)銷在創(chuàng)業(yè)中的角色，涉及營(yíng)銷工具、概念和理論如何用來支持初創(chuàng)企業(yè)和小企業(yè)；另外一個(gè)方向是創(chuàng)業(yè)精神在營(yíng)銷職能中的角色，主要研究創(chuàng)業(yè)思維如何應(yīng)用于營(yíng)銷活動(dòng)。第二個(gè)方向要求營(yíng)銷人員應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)精神，具有創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)和超前行動(dòng)意識(shí)與能力，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的新型營(yíng)銷人才，要求高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育。

二、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)。但在我國(guó)，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開設(shè)一門或幾門課程的方式進(jìn)行探索，部分院校采取鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、開展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)立起來。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的具體模式。

1.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)過程分解為“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，將營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)與技能（市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、消費(fèi)者心理與行為分析、營(yíng)銷策劃、渠道開發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、物流、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等）分別融入三個(gè)過程，結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程；能反映營(yíng)銷崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，融營(yíng)銷專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

2.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行模式綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，綜合運(yùn)用營(yíng)銷專業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團(tuán)隊(duì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇———市場(chǎng)調(diào)查———項(xiàng)目評(píng)估———營(yíng)銷策劃———資金籌集———工商注冊(cè)（網(wǎng)上注冊(cè)）———廣告宣傳———商品經(jīng)營(yíng)———客戶管理———績(jī)效分析”等十一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施條件分析

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目導(dǎo)師制。項(xiàng)目導(dǎo)師制模式對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時(shí)，需要聘請(qǐng)成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)既包括實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場(chǎng)所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，包括提供孵化場(chǎng)所，形成孵化體系等。三是加強(qiáng)校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長(zhǎng)型企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行平臺(tái)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。專業(yè)教育中要形成鼓勵(lì)探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險(xiǎn)精神及主動(dòng)健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源方案。包括實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目來源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金?？梢酝ㄟ^申請(qǐng)政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈(zèng)、部分專業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。

（3）三維實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強(qiáng)專業(yè)建設(shè)化時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間不再局限于課堂，包括課余時(shí)間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時(shí)走訪、過程記錄反饋、階段工作評(píng)估、綜合實(shí)踐考核”等全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場(chǎng)所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場(chǎng)等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動(dòng)空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動(dòng)的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍(lán)本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對(duì)接，并能形成系統(tǒng)的工作機(jī)制；需要形成學(xué)生自我評(píng)估的指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實(shí)現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。

三、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)