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時間：2023-06-09 10:03:19
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二、課外科技創(chuàng)新活動模式的協(xié)同創(chuàng)新
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，隨著學習的逐漸深入，知識的不斷累積、視野的不斷開拓、思路的不斷更新，將逐級地產(chǎn)生創(chuàng)意思維、形成創(chuàng)新意識，進而熱衷于發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)歷程的實踐與體驗。以哈爾濱工程大學理學院為例，按照創(chuàng)新能力的形成和提高過程這一線索可以建設一個分層級的、全方位的課外科技創(chuàng)新協(xié)同體系，分別培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力。
（一）構建創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)
牛頓看到蘋果從樹上墜落能夠產(chǎn)生有關萬有引力的靈感，其實就是因為牛頓具有良好的創(chuàng)意思維。在實踐中將物理演示實驗教學中心分成5個子實驗室：一是突出學校學科特色以了解、學習、開發(fā)和建設海洋資源為主題的“海洋的奧秘”實驗室；二是圍繞學院的學科優(yōu)勢開設“光纖的世界”主題實驗室；三是以演示大學物理學中的光學部分原理為主要內容的“光學的絢麗”操作實驗室；四是引領學生探秘力學原理，讓學生真正體會課堂中學習的物理原理在現(xiàn)實生活中的應用的“力學的探秘”實驗室；五是直觀展現(xiàn)電磁作用的原理，解析電磁現(xiàn)象背后的物理規(guī)律的“電磁的探秘”實驗室。通過實驗儀器的演示操作使學生對課堂上學習的理論知識與實際聯(lián)系起來，從而激發(fā)其創(chuàng)意思維的形成。
（二）構建創(chuàng)新意識培養(yǎng)子系統(tǒng)
依托教學、科研實驗室或專門為學生創(chuàng)新設置的技術實驗室，健全學生課外創(chuàng)新社團的組織結構，完善社團運行機制，明確社團建設內涵與目標。建立不同專業(yè)的學生社團，形成有組織的、保障條件充裕的創(chuàng)新環(huán)境，通過創(chuàng)新團隊長期延續(xù)性的活動來營造活躍的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。以“理學之光”學生創(chuàng)新中心為基地，以“數(shù)學林”、“感知社”和“光鳴社”三個學生科技創(chuàng)新團隊為主體、以強化數(shù)理基礎為目的，集合光、機、電為一體的學生課外科技創(chuàng)新體系，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新技能以及團隊合作精神等方面發(fā)揮了重要作用。使學生在科技創(chuàng)新中變被動為主動，將課堂、書本知識吸收并消化理解成為自己的能力。
（三）構建創(chuàng)造能力培養(yǎng)子系統(tǒng)
學生創(chuàng)意思維的形成，將產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識，需要及時搭建發(fā)明創(chuàng)造實踐平臺引導學生開展自主創(chuàng)新活動，進行發(fā)明創(chuàng)造的實踐。通過指導學生參加校內外、國內外競賽，進行發(fā)明創(chuàng)造的實戰(zhàn)訓練，將完成的創(chuàng)作作品作為創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)的演示案例，不僅增加實驗室的教學儀器，而且還提高了學生動手實踐能力。尤其是在教學使用過程中，展現(xiàn)給學生的就是通過學生自己創(chuàng)造實現(xiàn)的，對激發(fā)學生開拓進取精神具有強烈的動力。
（四）構建創(chuàng)業(yè)體驗子系統(tǒng)
學生參與一定的創(chuàng)新活動，具備了一定的創(chuàng)造能力后，那么就要幫助他們將有發(fā)展的創(chuàng)作轉化成有效的社會價值。對學生的創(chuàng)作項目進行培育或孵化引導學生主動參與創(chuàng)業(yè)活動，將其發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品化推向市場，進行市場運作，讓學生充分進行實體經(jīng)營的體驗。學生創(chuàng)新成果不斷出新，創(chuàng)業(yè)意識越來越強烈，通過學校創(chuàng)業(yè)教育學院搭建的平臺、國家大學科技園提供平臺以及學生自行拓展的創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)形成了學、研、用一體化的生態(tài)鏈條。
三、學校內外部資源配置機制的協(xié)同創(chuàng)新
按照協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)途徑可將其分為內部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新兩種，內部協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)依賴于組織內在要素之間的互動，外部協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)主要取決于與其他相關主體之間的互動。所以進行課外科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新，需要從研究其內在的本質因素及其相互關系以及與外部因素的聯(lián)系出發(fā)，既要進行環(huán)境-管理-過程等組織內部的協(xié)同創(chuàng)新，也要把校外各種有利資源有效聯(lián)系起來。
（一）內部機制的協(xié)同創(chuàng)新
無論做什么工作，都離不開制度做保障。高校內學生創(chuàng)新體系的協(xié)同創(chuàng)新首先要實現(xiàn)制度的協(xié)同，通過參加課外科技創(chuàng)新活動得到鍛煉和所取得的成績標志著學生的發(fā)展與進步，為了鼓勵學生更多更好地參加課外科技創(chuàng)新活動，學校則必須從實際出發(fā)建立相應的激勵機制和科學的評價機制。將學生創(chuàng)新過程與選修課協(xié)同配置使其得到學分的認可；將教師的課外指導過程與課堂教學協(xié)同配置使其付出與收入?yún)f(xié)同起來；將學生取得的創(chuàng)新業(yè)績與“推免”讀研、評優(yōu)評獎、就業(yè)推薦等優(yōu)惠政策協(xié)同起來等。其次是專用實驗室、基礎實驗室、教學實驗室、科研實驗室等資源環(huán)境的協(xié)同利用，為學生進行不同層次的科技創(chuàng)新活動提供一定的設備資源和技術支持。再者就是通過學生課外科技創(chuàng)新社團對不同年級、不同專業(yè)學生的實現(xiàn)協(xié)同組織，把各有所長的學生組織在一起構成優(yōu)勢互補形成最大的創(chuàng)新力。第四是各種形式的創(chuàng)新活動的協(xié)同，把課外科研活動基金項目、專項競賽、科研訓練計劃、學術報告與交流等形式的活動協(xié)同起來，根據(jù)學生所具備的知識基礎、創(chuàng)新技能水平組織其參與不同的活動，根據(jù)學生的不同需求設置不同形式的活動等。
（二）外部資源的協(xié)同利用與開發(fā)
實現(xiàn)學校與外部資源的協(xié)同，首先是創(chuàng)新活動與創(chuàng)新競賽的協(xié)同，目前作為檢驗學生創(chuàng)新能力的國際、國內各級各類競賽項目紛繁多樣、不乏百種，有對應專業(yè)的專項比賽，有綜合性的挑戰(zhàn)賽。對于每一種權威性的比賽要有針對性的組織和訓練使學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力得到全面發(fā)揮和提高。其次是與校外企業(yè)的協(xié)同合作，建立“校企合作”的創(chuàng)新活動載體，一方面與企業(yè)聯(lián)系將企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)過程中遇到的部分技術問題（難題）提出來作為競賽的題目，讓學生廣泛參與從中得到最佳解決方案；另一方面將一些技術難題作為攻關課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題級進行科研攻關；三是企業(yè)把自有的一些模塊化的、可復用的、開放性技術平臺提供給學生，供他們學習、模仿、仿真、實驗、研究、發(fā)展和創(chuàng)新；四是直接把學生的一些創(chuàng)作進行優(yōu)化后由企業(yè)進行成果推廣等；五是直接將學生送到企業(yè)參與生產(chǎn)、研發(fā)的實踐中去體驗創(chuàng)新實踐的全過程。進行使學生既能夠開拓視野、鍛煉本領、提高能力，又能使學校的教育與社會的需求得以合理銜接。
中圖分類號：G899 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0022—01
學生科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要載體和平臺，是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新意識，提高大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。工科高校肩負培育創(chuàng)新型專業(yè)技術人才的重要使命，多元化、高水平的科技創(chuàng)新活動是激勵學生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的重要教育形式。
一、工科高校學生科技創(chuàng)新活動的特點
相比綜合類高校，工科高校的教育教學以培育專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標，在課程設置、課外教學、工廠實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成較為成熟的培養(yǎng)教學模式。作為工科高校專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，學生科技創(chuàng)新活動呈現(xiàn)出新的特點。
（一）科技創(chuàng)新活動專業(yè)技術性強
工科高校學生科技創(chuàng)新活動要求參與者必須具備某一學科的專業(yè)知識，體現(xiàn)出很強的專業(yè)領域性。例如生物發(fā)酵、軟件開發(fā)、自動化機械設計等，都是工科高校學生科技創(chuàng)新大賽的重要項目。
（二）科技創(chuàng)新活動實踐性強
工科高校學生科技創(chuàng)新活動不僅具備一定的思辨性，更具備很強的實踐性，往往需要學生進行大量的課內外實驗，需要種類多、數(shù)量多的設備和器材，以及大量的工廠實習和其他課外實踐活動。只有通過實踐活動的檢驗才能夠完成優(yōu)秀的科技創(chuàng)新項目。
（三）科技創(chuàng)新活動呈現(xiàn)跨學科發(fā)展趨勢。
工科院校學生在學習專業(yè)課前除了要學習高等數(shù)學、大學物理、工程制圖等課程外，還要根據(jù)各自專業(yè)學量專業(yè)基礎課。這決定了工科高校學生科技創(chuàng)新活動對專業(yè)學科基礎要求較高，參與者除了掌握專業(yè)知識外，還要涉獵相關的交叉學科。
二、工科高校學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀及問題
近年來，工科高校科技創(chuàng)新活動取得了長足進步，學生科技創(chuàng)新活動愈加重視培育學生對多元知識、多元文化的融合能力以及將理論知識化為實踐創(chuàng)新的能力。全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽等學生科技創(chuàng)新活動已形成品牌效應，科技創(chuàng)新競賽水平越來越高，競賽形式愈發(fā)多樣，競賽層次不斷提升，競賽參與人次屢創(chuàng)新高。
需要指出的是，工科大學生科技創(chuàng)新活動仍然存在一些不足：參與科技創(chuàng)新競賽的學生總體比例偏低，參與度還有待提升；高水平科技創(chuàng)新成果較少，學生整體科技創(chuàng)新的水平亟待提高；科技創(chuàng)新成果的轉化機制較為薄弱，大部分競賽成果停留在設計階段，缺乏推廣和轉化應用的平臺；學生科技創(chuàng)新成果的水平很大程度上取決于指導老師的水平，目前，工科高校的高水平專業(yè)指導教師還不能滿足科技創(chuàng)新活動的需求；大部分工科高校對學生科技創(chuàng)新活動缺乏主動、合理的規(guī)劃，在組織和管理形式上較為松散，不能形成科技創(chuàng)新活動的有效合力。
三、工科高校學生科技創(chuàng)新活動體系的構建路徑
針對工科高校教育教學的特點，筆者認為必須對學生科技創(chuàng)新活動進行全程、全方位的規(guī)劃和管理，遵循工科教育教學規(guī)律，結合學生成長成才的需要，積極構建行之有效的學生科技創(chuàng)新活動體系。
（一）加強科技創(chuàng)新活動培訓。
在參與科技創(chuàng)新活動過程中，學生往往對競賽的關鍵環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗，例如團隊的組建、項目選擇、科研進度、現(xiàn)場展示等等。遴選經(jīng)驗豐富的指導教師針對各類創(chuàng)新競賽的具體要求和注意事項給學生進行專題培訓，普及科技創(chuàng)新活動的相關知識，提升學生的參與度和競賽水平。
（二）打造高水平專業(yè)指導教師團隊。
要想取得科技創(chuàng)新活動的突破，高水平專業(yè)指導教師不可或缺。一方面，可以選送優(yōu)秀青年骨干教師入企業(yè)進行鍛煉，提升其工程實踐能力；另一方面，積極引入具備行內企業(yè)背景的人才，優(yōu)化師資隊伍結構。兩個方面相結合，打造學術科研水平高、工程實踐能力強的高水平專業(yè)指導教師團隊，為學生的科技創(chuàng)新活動提供全面指導。
（三）完善科技創(chuàng)新活動管理機制。
要積極嘗試科技創(chuàng)新活動的項目化管理，發(fā)揮學生科技創(chuàng)新領導小組的核心管理作用，對科技創(chuàng)新項目進行全面評估和全程跟蹤指導，加強對項目實施過程的組織管理，充分調動各種資源對科技創(chuàng)新項目給予支持，嚴格把關科技創(chuàng)新活動的各個環(huán)節(jié)，從而切實提升學生科技創(chuàng)新活動的水平。
（四）完善科技創(chuàng)新活動的激勵機制。
積極探索科技創(chuàng)新活動的激勵機制，將科技創(chuàng)新活動與教師考核以及學生綜合評定結合起來。一方面，對教師聘任制進行合理改革，將指導學生創(chuàng)新競賽計入教師的科研任務之中，對參與指導學生創(chuàng)新競賽作品的老師按照競賽等級和成績進行相應折算加分。另一方面，根據(jù)學生參與創(chuàng)新競賽的等級和最終成績，在第二課堂學分、年終綜合評定方面給予適當加分，在發(fā)評獎評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮。此外，可以嘗試學生科技項目開放研究基金，對學生的科技創(chuàng)新項目進行評估，并進行相應的資金支持。
（五）加強實驗室平臺建設。
在經(jīng)濟全球化、信息化、網(wǎng)絡化的快速發(fā)展時代，傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式己發(fā)生了重大變革。從國際上來看，創(chuàng)新已逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主流方向，其中美國p日本和歐洲等國家已經(jīng)將其確立為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略核心。我國經(jīng)過多年的改革開放和實踐探索，在積累了大量發(fā)展經(jīng)驗的同時，也逐漸將創(chuàng)新戰(zhàn)略作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要發(fā)展模式[1-3]。而增強自主創(chuàng)新能力、“建設世界科技強國的重大戰(zhàn)略目標”的提出，對中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)給出了可行的理論指導和具體操作方向。在這一過程中，鼓勵科研院所、大中院校及企事業(yè)單位的科技工作者積極的將研究成果進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技術轉化是一個既有現(xiàn)實意義、又迫在眉睫的研究工作[4-6]。在實現(xiàn)這一過程中，需要大量創(chuàng)新型人才的加入與積蓄。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)各相關因素不僅重要，同時也是一種相互關聯(lián)，動態(tài)發(fā)展的有機整體[7，8]。本文通過層次分析法體系的構建，對沈陽高校科研創(chuàng)新團隊相關因素進行了定性和定量的優(yōu)化分析，通過真實、準確、科學、合理的評判后，為高?？蒲袆?chuàng)新團隊培養(yǎng)提供了有益啟示；為決策者及相關人員選擇創(chuàng)新方法提供了有效的指導方案。
1 沈陽高校科研創(chuàng)新團隊評價指標建立
1.1 建立層次分析結構
通過沈陽高校相關科研專家交流、資料調查研究及國內外高?？蒲袆?chuàng)新文獻整理，在眾多備選數(shù)據(jù)中得到以獲創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新形式產(chǎn)出質數(shù)以及創(chuàng)新效果方式四個方面為主要影響因素。各考察因素具體相關如下。
1.1.1 創(chuàng)新資源投入因素
創(chuàng)新資源投入因素由三個下級指標層作為研究內容：人才團隊建立，團隊科研數(shù)與費用使用，重點實驗室質數(shù)。人才團隊建立包括教授、博士人數(shù)及所占團隊人數(shù)比重；從以往經(jīng)驗來看教授、博士人數(shù)越多及所占團隊人數(shù)比重越大，科研創(chuàng)新效率越好。團隊科研數(shù)與費用使用包括團隊申請到的基金數(shù)量及質量；基金數(shù)量較多及質量較高的科研創(chuàng)新產(chǎn)出率相對越多。重點實驗室質數(shù)包括重點實驗室數(shù)量和質量；即科研團隊是否有重點實驗室支撐，是哪一級別的重點實驗室都會對科研創(chuàng)新團隊層次產(chǎn)生影響。
1.1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素
創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素由四個下級指標層作為研究內容：獨立設計方案，分析文獻資料，實驗現(xiàn)象綜合整理及知識綜合運用。獨立設計方案體現(xiàn)創(chuàng)新思路確立和開展，是科研創(chuàng)新的基礎和出發(fā)點。分析文獻資料能力體現(xiàn)了對前人工作的整理及提升能力。實驗現(xiàn)象綜合整理體現(xiàn)了對反饋信息整理及深層次挖掘能力。知識綜合運用體現(xiàn)了對各種復雜因素及結果的處理能力。
1.1.3 創(chuàng)新形式產(chǎn)出質數(shù)
創(chuàng)新形式產(chǎn)出質數(shù)由三個下級指標層作為研究內容：創(chuàng)新成果數(shù)量，創(chuàng)新成果質量和創(chuàng)新周期。創(chuàng)新成果數(shù)量主要衡量研究領域的寬度或頻度。創(chuàng)新成果質量主要衡量研究領域的深度或專度。兩者相互依存，又相互影響。創(chuàng)新成果數(shù)量的積累，在一定程度上體現(xiàn)在某領域基礎牢固的程度；但如果只注重數(shù)量而忽視質量，也會使該研究方向深入不足。創(chuàng)新成果質量的提升，在一定程度上會使科研內容向理論形成或成果轉化應用有效邁進；但要把某一個創(chuàng)新成果做到在實踐檢驗中保持良好的長期適應性和適用性，就需要多方面的學習和多角度的考量。創(chuàng)新周期體現(xiàn)在創(chuàng)新進度及創(chuàng)新效率等方面的比較，在一定程度上反應創(chuàng)新的連貫性和科研團隊在創(chuàng)新方面的能力水平。創(chuàng)新周期相對越快，創(chuàng)新成果數(shù)量相對越多，而創(chuàng)新成果質量也相應越高。
1.1.4 創(chuàng)新效果效益
創(chuàng)新效果效益為創(chuàng)新成果轉化率測評，創(chuàng)新成果產(chǎn)出率測評和產(chǎn)生經(jīng)濟效益周期測評。創(chuàng)新成果轉化率測評是指科研成果轉化成專利或產(chǎn)品的比率大小。創(chuàng)新成果產(chǎn)出率測評是指科研成果轉化成專利或產(chǎn)品的價值或價格的多少。產(chǎn)生經(jīng)濟效益周期測評對經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展及創(chuàng)新有效推廣有重要的指示作用。這三個方面是科研創(chuàng)新的主要方向及根本目的。
1.2 構建各影響因素兩兩比較矩陣
①本研究采用通過對沈陽地區(qū)的理、工、醫(yī)等多家學校科研團隊實際情況作為實例研究；并邀請各團隊專家作為評議成員。通過對前期關于高?？蒲袆?chuàng)新資料交流、指標篩選、數(shù)據(jù)整理后，針對以上指標進行賦分。
②將所得到的分值通過判斷矩陣以薩蒂專門設計的1 - 9的比例標度作為比較的標準：如i與j兩因素相比同樣重要取值為1；前者比后者略微重要取值為3；比后者重要取值為5；比后者明顯重要取值為7；前者比后者絕對重要取值為9；而數(shù)值2、4、6、8為介于相鄰重要程度之間比較取值[9，10]。賦分之后進行比較分析及權重計算。
1.3 層次間重要度排序及一致性檢驗
考察每個一級指標及各二級指標間的重要度排序及一致性檢驗，由此來對比各同層指標及影響權重。表1-5顯示的是各層判斷矩陣及權重。
1.4 層次總排序
通過各層權重歸一化，得到各二級指標間的權重總排序，并進行一致性驗證；確定最終指標重要度排序。通過以上各因素比較，最終形成沈陽高?？蒲袌F隊創(chuàng)新機制評價體系，見表6。
由表1-5評價分析得出：創(chuàng)新效果效益在一級指標權重最高為0.465，說明現(xiàn)代科研創(chuàng)新越來越重視科研自身的意義，即用于經(jīng)濟和社會有效快速發(fā)展為根本落腳點。創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一級指標權重數(shù)值為0.297，說明要想創(chuàng)新其人員素質能力培養(yǎng)也是必不可少的，尤其是現(xiàn)在各國和各地區(qū)科技的競爭往往主要體現(xiàn)在科技人才競爭和培養(yǎng)方面。在二級指標中人才團隊建立權重最高為0.593，體現(xiàn)了要高效科技創(chuàng)新還要以人為本，人才團隊有效建立和應用是科技創(chuàng)新的發(fā)展源泉。另外產(chǎn)生效益周期權重為0.582，在二級指標評價體系中為第二關鍵指標，它是評價科技創(chuàng)新有效性直接體現(xiàn)的指標，創(chuàng)新是不是使經(jīng)濟又好又快的發(fā)展都可以通過效益周期來進行客觀評判。創(chuàng)新成果質量在二級指標評價體系中為第三關鍵指標，權重為0.539。通過對該指標的分析既可以體現(xiàn)創(chuàng)新人才自身水平高低，又可以預測后期創(chuàng)新效益轉化的效果，是科研創(chuàng)新各指標中比較重要的評價內容。最后綜合組合權重排序表6得出，產(chǎn)生效益周期、創(chuàng)新成果產(chǎn)出率、實驗現(xiàn)象綜合整理、知識綜合運用為考察科技創(chuàng)新的幾個最重要方面。通過以上研究表明，要實現(xiàn)科研創(chuàng)新最佳效果要以產(chǎn)品效益周期為創(chuàng)新的核心出發(fā)點；創(chuàng)新成果產(chǎn)出率是實現(xiàn)技術轉化的必要過程；而實驗現(xiàn)象綜合整理、知識綜合運用為團隊創(chuàng)新能力的有效體現(xiàn)。
2 結語
高?？蒲袌F隊創(chuàng)新受到多元因素作用和影響，使用層次分析法對沈陽高?？蒲袌F隊創(chuàng)新方案進行評價分析，能夠有效抓住主要影響因素去繁就簡，通過對相關因素定性和定量的優(yōu)化分析，充分考察高校科研團隊創(chuàng)新指標不同層次和各層次之間的相互關系，根據(jù)權重指標值進行綜合分析，真實有效地反映出高?？蒲袌F隊創(chuàng)新的優(yōu)化方案。讓學校科研團隊在雙創(chuàng)過程中及時了解自身發(fā)展情況，宣傳科技成果轉化對高校發(fā)展起到的積極作用；進而通過相互比較，獲得適合沈陽高?？萍汲晒D化的有效運行模式。該研究對人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉化都有積極的促進作用。
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[7]李政.以創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與路徑[J].高等研究與實踐，2011（1）：16-21.
一、引言
“大眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”口號提出后，國內掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。為了促進社會的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，學生畢業(yè)后能更好地融入社會，國務院根據(jù)當前的社會環(huán)境對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關建議——高校在培養(yǎng)學生方面，要提高教學質量，完善人才培養(yǎng)機制，建立與現(xiàn)代大學生培養(yǎng)相適應的評價考核體系，提高現(xiàn)代化高校學生的培養(yǎng)水平。大學生作為一個富有創(chuàng)新意識的群體，應充分利用國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢。這一政策對高校人才的選拔和培養(yǎng)具有重要意義。目前，我國越來越多的高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐的過程中，在開展程度上還存在一些問題。近年來，高校在專業(yè)課程設置上主要注重專業(yè)知識的傳授，注重理論研究，使學生只能學習書本知識而不能結合實際情況。除了專業(yè)知識，學生還需要有實踐能力。在日常教學中，許多創(chuàng)業(yè)課程往往側重于理論知識的傳授，導致學生動手能力較弱。這就造成了我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會，阻礙了企業(yè)的發(fā)展和社會的進步。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也存在一系列問題。首先，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式大多集中在公共課和選修課上。課程數(shù)量少，設置單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結合自身優(yōu)勢開展；然后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相分離，課程內容與實踐脫節(jié)，也沒有統(tǒng)一的教學模式產(chǎn)學研結合、校企合作等核心問題。因此，構建科學合理、循序漸進、相互銜接、有機結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的轉型，是一個客觀需要。它是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑之一。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀及問題
目前，我國高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容納入人才培養(yǎng)方案，在日常教學中也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，受一些主客觀條件的制約，現(xiàn)階段仍存在以下問題。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
雖然一些高校已經(jīng)意識到對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要是通過就業(yè)指導課的形式進行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案設計之初就沒有真正與專業(yè)教育課程相結合，不能貫穿于學生的學習過程，因此，不可能將所學的專業(yè)理論和實踐知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。在人才培養(yǎng)方案的設計中，由于制定人自身經(jīng)驗和能力的局限，很難有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育相銜接。只是在原有人才培養(yǎng)方案中，少數(shù)不太重要的專業(yè)課程被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所取代，難以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)的專業(yè)教育的聯(lián)系，培養(yǎng)人才方案缺乏學校教學特色，與地方經(jīng)濟發(fā)展的凝聚力較弱，因此，它不能充分發(fā)揮學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢。正是由于上述問題，大學生學完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后容易產(chǎn)生困惑：這類課程與所學專業(yè)有什么關系？為什么學？對于這些課程的學習有什么用？老師又不能給學生一個明確的解答，這就導致了學生對這類課程的敷衍學習態(tài)度。他們只希望能夠完成課程學分，學習形式浮在表面，很難達到學校希望學生達到的學習效果。
（二）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資隊伍
現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來自兩個方面：一是培養(yǎng)和造就學校原有的就業(yè)指導教師和專業(yè)教師，承擔學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學工作；二是聘請企業(yè)導師擔任兼職教師，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然以上兩種方法都能快速組建教師隊伍，但也存在一些不足。學校的專職教師雖然接受了培訓，但培訓時間短，且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠深刻，無法向學生傳授真正有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。聘用的企業(yè)導師雖然經(jīng)驗豐富，但教學時間和頻次難以保證，企業(yè)導師的經(jīng)驗更具實踐性，在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)方面還存在一定的偏差，由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，學生很難跟上教師的步伐，導致課堂教學效果難以評估。
（三）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺和經(jīng)費
一些高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面投入了大量資源，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，始終需要在實踐中真正磨煉才能提高。作為學生，難以通過自身的努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，需要高校利用自身的資源和條件，為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)條件。然而，由于高校與企業(yè)、政府、行業(yè)缺乏密切聯(lián)系，無法為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。因此，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)只能紙上談兵，不能真正應用于實踐。除缺乏必要的實踐平臺外，高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費方面存在不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的早期階段，必須有資金支持。經(jīng)費不足的問題，使得一些較好的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃無法實施，或因實施后缺乏后續(xù)資金，項目不得不中斷，這將使學生逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建
（一）轉變教學理念
高校要轉變傳統(tǒng)教育教學觀念，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，完成人才培養(yǎng)模式改革。為了讓學生真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵，高校在人才培養(yǎng)方案的設計中，不僅要注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃，讓學生從入學到畢業(yè)的幾年里，按照其各階段能力的提高，學習適當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并注重對經(jīng)濟管理類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在學習中多動手實踐，在實踐中磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程的教學、考核和評價中，要突出學生的主體地位，讓學生全程參與。教師要轉變傳統(tǒng)專業(yè)課的教學觀念，引導學生自主學習和創(chuàng)新，使學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導意識。
（二）營造創(chuàng)業(yè)文化和氛圍
創(chuàng)業(yè)氛圍的營造對大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成有著潛移默化的影響。在入學之初的專業(yè)介紹和教育中，可以嵌入創(chuàng)業(yè)的內容。同時，在專業(yè)教育中，可邀請本專業(yè)往屆創(chuàng)業(yè)成功的學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)過程，確保學生與校友有足夠的面對面交流時間，及時解決學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑慮，搭建學生創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓學生多學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步了解。此外，高校還應鼓勵學生鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓他們將創(chuàng)業(yè)想法轉化為更系統(tǒng)的商業(yè)計劃。在核心課程學習的基礎上，利用課本中所學知識撰寫市場研究報告、經(jīng)濟環(huán)境研究報告、財務分析報告等，將所學知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能相結合，完成一份具體的、操作性和專業(yè)性強的商業(yè)計劃書。通過學習過程中課程之間的銜接，學生在學習過程中總能感受到強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)所需技能的轉化。
（三）搭建高職院校各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺
近年來，國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設了許多國家和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。然而，這些平臺對高校學生的門檻較高。許多高校由于項目質量低，不能參加這樣高標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。為提高學生參與競爭的積極性，高?？稍趯W校內部開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如建立系級、院級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定合理的激勵政策，鼓勵學生參加競賽，通過總結大賽經(jīng)驗和方法，提高高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，篩選培育部分優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在搭建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的過程中，教師還需要對學生進行專業(yè)指導，在資料搜集、項目方向、市場調研、項目分工等各方面對學生進行把控和指導。通過教師的參與，一方面可以幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中的一些棘手問題，另一方面也可以對學生起到監(jiān)督和管理的作用，避免完全由學生所主導，最終流于形式，無法真正落實。
四、小結
首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展質量在很大程度上取決于教師的能力水平。要采取企業(yè)掛職培訓、聘請外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家到學校帶隊等多種方式，建設一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。而且還要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的評價機制和激勵機制，提高其工作積極性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和引導能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程致力于培養(yǎng)學生的自主能力，使學生適應時代的發(fā)展。在培養(yǎng)學生的過程中，我們需要完善課程體系，為學生的培養(yǎng)打下基礎。我國高校應改變重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，深化課程體系改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的本質是使學生適應社會發(fā)展的需要，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和積極性。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學生專業(yè)全面融合，建立健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，完善現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展。最后，要重視社會和企業(yè)機構在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設中的特殊作用，打破學科和產(chǎn)業(yè)之間的技術壁壘，形成“破壁效應”，實現(xiàn)專業(yè)交叉教學的一體化多學科融合，跨學科的聯(lián)合研究，發(fā)展學校與外界的交流與合作。
參考文獻：
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一、旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）高效轉變培養(yǎng)目標的基本需求
以往旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標比較狹窄，局限于培養(yǎng)學生“基本就業(yè)”或者“考研深造”。隨著“綜合發(fā)展”教育教學理念的普及和推崇，高校在進行學生學術能力教育的基礎上，需要對學生進行適當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅是順應新形勢的巨大創(chuàng)新的必然需求，同時也是順應“科學發(fā)展觀”的必然趨勢。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)目標轉化為培養(yǎng)“應用型、復合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”旅游管理專業(yè)人才，有效的提高了旅游管理專業(yè)學生的實踐能力。緩解就業(yè)壓力近年來，各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)均指出，我國每年的高校畢業(yè)人數(shù)不斷增高，旅游管理專業(yè)也不例外。然而，社會在短期內的就業(yè)崗位是有限的，在這樣的矛盾背景之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢“十分嚴峻”。國家十分重視解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，先后出臺了數(shù)項相關規(guī)定以期緩解嚴峻的就業(yè)形勢。此時，如果部分大學生能夠進行自主創(chuàng)業(yè)，那么勢必能夠有效的緩解大學生的就業(yè)壓力。通過設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的效果奠定良好的基礎。
二、關于課程體系改革思路的幾點建議
（一）設立科學合理的一般型和專業(yè)型課程
通過前文的敘述可以看出，旅游管理行業(yè)迫切需求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為了順應行業(yè)和培養(yǎng)目標的要去，旅游高校設置與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是十分必要的。具體的課程體系中需要包括一些一般型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修和選修課，并在此基礎上設立專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實際設立課程中，可以結合地方旅游發(fā)展實際，并結合教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或引入優(yōu)秀的教育資源，為學生提供相應的平臺。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位的融入到旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程教學中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“全程覆蓋式”教學。
（二）設置“第二課堂”
“第二課堂”的優(yōu)勢在于：兼顧理論和實踐，受到場地、時間的限制小等[3]。通過設置“第二課堂”，能夠在實踐中校驗學生的理論知識掌握情況，從而幫助學生進一步理解和運用理論，并且能夠為之后的創(chuàng)業(yè)累積經(jīng)驗，具體的第二課堂可以從以下幾個方面入手。1.開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇”。充分利于教學資源，借助校友、社會的力量，為學生組織高質量講壇活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)沖動，向學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能。2.開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講競賽”。校方可以組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽、“烹飪大賽”、“導游服務技能賽”等活動，從而培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的學生的團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流和組織、管理能力，通過競賽形式來模擬創(chuàng)業(yè)實踐，為學生積累寶貴的經(jīng)驗。
（三）建立“實踐基地”
1.“實體+企業(yè)”模式校方可以組織旅游管理專業(yè)的學生在教師指導下參與經(jīng)營管理活動，或者進入校企進行實踐和鍛煉，對于有條件者可以允許其利用課外實踐進行投資少、風險小的創(chuàng)業(yè)實踐，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供“實戰(zhàn)演習”的場所，幫助學生積累創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗。2.“工學結合”、“勤工助學”模式“工學結合”、“勤工助學”重在培養(yǎng)學生的艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和自立自強的創(chuàng)業(yè)能力。校方可以充分的挖掘、開辟校內外的創(chuàng)業(yè)市場，在校內（外）建立“勤工助學”基地，選擇有管理規(guī)范、行業(yè)代表性的企業(yè)讓學生進行實習和實踐，或者將社團活動、勤工助學活動“市場化”、“項目化”。為學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在實習實踐中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
作為研究生導師，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，課程教學無疑是其中重要一環(huán)。如何創(chuàng)新課程體系，改革課堂教學，也應是每一位研究生導師著力思考的問題。[3] [4] [5]通過對研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的總結和反思，結合學科特點和學生實際，我們對研究生課程體系設計和教學方法改革進行了初步的探索與實踐，本文談談在這方面的體會。
一、認真做好研究生課程體系設計
（一）首先要科學地安排教學計劃
研究生的課程除外語和政治公共課外，專業(yè)課分為三個層次：第一個層次是專業(yè)基礎，必須夯實學生基礎，并從本科教育過渡到研究生教育。例如，在光通信方向的研究生培養(yǎng)中，我們設置了高等量子力學、量子光學等前沿基礎的物理理論課程，使學生能夠從物理根源上更好的理解技術，并為更前沿的光信息技術研究打下根基；第二個層次是研究基礎，為學生完成從基礎理論學習到專業(yè)研究的轉變。從知識學習到研究能力培養(yǎng)轉變，我們安排了激光技術與應用、工程光學、近代光學實驗等課程；第三個層次是學科前沿，通過學術報告、論文選講、論文選讀等方式讓學生獲取本專業(yè)的最新研究動態(tài)，拓寬思維視野，為學生確定研究方向，選擇論文題目打下基礎?？傊谡n程體系設計中，一定要考慮課程的前后銜接，層次遞進，不重復，重要內容不遺漏，改變研究生課程教學的隨意性現(xiàn)象。
（二）豐富和提升課程內涵
1.注重學科的交叉和滲透。創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生于多學科的交叉點上。課程教學中注意學科交叉滲透，不僅拓寬學生知識面，擴大視野，使學生了解學科間的關聯(lián)，也了解交叉性、邊緣性、跨學科領域研究的動態(tài)，更使學生可以吸收不同學科的學術思想，形成多學科的能力架構，有利于創(chuàng)新。例如在光信息專業(yè)的學生培養(yǎng)中，我們同時講述了與電子、生物、材料以及數(shù)學相關的內容，讓學生了解其他研究領域的研究動態(tài)和前沿，豐富了學生的科學研究背景，讓學生尋求到學科交叉的契機。
2.充分體現(xiàn)學科的前沿觀點。不僅在專業(yè)課、論文選讀等課程關注這一點，基礎課的教學內容中也應有意識地聯(lián)系前沿的研究動態(tài)，學科的發(fā)展趨勢，這不僅能引起學生對新知識探求的興趣，體會基礎知識的重要性，也有利于學生根據(jù)自己的興趣和專長，選擇科研方向，從而獲得有意義的新成果。
3.在課程教學中，踐行“授之以魚不如授之以漁”。一是以課程的內容為載體，注意引導學生總結學習方法，學會如何獲取知識，靈活運用知識，并引導學生在總結和分析比較的基礎上，提出自己的觀點。在專業(yè)課程教學中，結合所學內容，給學生布置一些研究性作業(yè)。讓學生自主收集文獻、閱讀、總結歸納，并在課堂上作報告，特別要求學生給出自己對所報告內容的見解，指出所涉及方法的優(yōu)勢、不足，應用范圍及努力方向。不僅如此，通過知識積累、演化、擴展、提高過程，通過研究范例的解析，使學生學習各種研究方法，體會深刻而有本質意義的問題如何提出，針對所要解決的問題，如何尋求解決問題的途徑，使學生在課程學習中，不僅學習知識，也學習了方法。特別在后期課程中，要注意方法論和研究方法的引導。學術報告也能讓學生有意識地學習研究方法，使研究生在課程學習中，不僅建立了較為堅實的專業(yè)知識基礎，在學習方法和研究方法上也有了質的飛躍，逐漸形成問題意識、求異精神，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方法。
二、課程教學形式的多樣化
課程體系設計中力求科學化，目的明確，層次感強，課程內容多元豐富，為了達到預期的教學目的，還需采取靈活多樣的課程教學形式。在教學實踐中，結合信息學科的特點，用多種形式的教學，取得較好的效果。
（一）互動式教學模式
課堂教學中，改變由老師唱獨角戲的局面。根據(jù)課程內容，結合貴州大學學生實際，由老師先做示范講解，再由學生歸納總結。在學生進入學習狀態(tài)后，由學生分頭準備報告，然后組織學生討論，其他的同學提問，補充或質疑，使學生主動學習，并在知識的學習過程中，學會如何學習，如何提出問題，如何分析問題，如何解決問題。老師參與討論并點評，使學生深刻認識所學知識的基本規(guī)律，在各種應用中的物理實質，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，取得了良好的效果。
（二）采用案例和討論式教學
根據(jù)學科特點，就一些重要的典型結構和方法進行案例和討論分析。如，光學諧振腔是光信息技術中常見結構，可由學生根據(jù)不同的諧振腔及其應用方式進行研究性學習。針對各類實驗方案，讓學生就方案的設計原理、重要技術手段、方案的優(yōu)劣、改進意見等進行討論，可能的情況下，通過實驗來驗證討論的結果，讓學生受益匪淺。在討論過程中，學生積極思考，相互學習，培養(yǎng)敢于質疑的科學批判精神，有學生提出了自己的見解和新技術方案，其研究成果已作為?！。ㄈ┘訌妼嵺`環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力
紙上談兵難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在條件艱苦的情況下，應盡量給學生創(chuàng)造實踐機會。學生在教師指導下，自行設計方案，并通過實驗觀察現(xiàn)象，不斷改進方案，逐步形成相對成熟的實驗方案，收集整理數(shù)據(jù)，分析結果并得出結論。在學習光纖鎖模激光器的原理時，先讓學生重復別人的實驗方案和結果，使之深刻體會這一系統(tǒng)的原理以及各種參數(shù)對系統(tǒng)的影響，然后進一步實驗，讓學生采用新的技術方案，得到新的研究成果。許多學生讓通過類似的課程學習和訓練后，參與到教師的科研課題中，科研水平和創(chuàng)新能力得到較大的提高。
三、完善研究生課程評價機制
有了科學的課程體系，多樣化的教學方法，還應有完善的課程評價機制才能激勵學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，達到課程學習的目的。
（一）重視課程教學
由于各種原因，包括評價機制的非科學性和急功近利思想的影響，有的學生剛到學校就急于，甚至不擇手段，用拼湊，抄襲，花錢等方式達到目的。這不僅不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還出現(xiàn)學術不規(guī)范甚至學術道德問題。創(chuàng)新是有基礎的，正如牛頓所言，“只有站在巨人的肩上，才能看得更遠”。從本科生進入研究生階段的學習，必要的課程學習是達到學習階段轉型的途徑。為了使學生重視課程學習，第一年度的獎學金評定，以課程學習為主，讓學生潛心下來認真學習。
（二）改革考核重點和考試的方式
由于受我國盛行的“倉庫理論”的教育觀念影響，過分重視知識積累，片面強調記憶的功能，因而考核的重點往往是對已有書本知識的記憶，局限于已有的理論、方法、思維方式，無疑制約了研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的發(fā)展，形成模式化教學。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應當更側重于考核學生的學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生進行開放性學習，獨立思考，對新的問題不斷探索，并提出自己的想法和見解。
過去的考試方式崇尚標準化，學生可以在書本中找到標準答案，造成學生“標準化”的思維方式，從而使得學生的個人興趣、想象力、創(chuàng)造力受到抑制，更缺乏敢于質疑，敢于提出不同見解的勇氣。
為了改變這種狀況，考題應更加開放，更加靈活，甚至沒有標準答案，學生可以發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的知識，方法去解決問題，鼓勵多種思路，多種答案。例如把某些已中的系統(tǒng)方案拿出來，讓學生分析其工作原理，指出可能存在的問題，甚至提出修改的方案和手段。通過考核，學生意識到不能僅僅機械記憶，還要融會貫通，靈活應用，從知識的產(chǎn)生和運用過程體會到創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（三）建立多元化的成績評定體系
成績評定體系，對學生有較強的導向性。為了全面把握研究生學習的整體效果，避免一張考卷，幾個小時考試定成績的弊端，更要杜絕個別學生期末依賴教師針對性輔導，劃重點而過關的心態(tài)，需要建立多元化的成績評定體系，將平時成績，課堂討論成績，課程論文成績，期末考試成績按一定權重納入評價體系。
1.平時成績。包括學生的平時作業(yè)，考勤，聽課情況，聽學術報告，聽講座等方面的內容，使學生關注教學的全過程，關注日常積累，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真嚴謹?shù)淖黠L。平時成績可占到20%。
2.課堂討論是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生通過課下的充分準備，討論中的口頭表達，對專業(yè)知識有更為準確的把握。作為信息科學專業(yè)的學生，用簡練、準確的語言，清晰表達自己的理解和觀點是十分重要的。口頭表達有利于培養(yǎng)學生與別人進行學術交流的能力，在討論甚至在辯論過程中，讓學生學會既堅持正確的觀點，也能修正自己的偏誤，并能用正確的態(tài)度對待不同觀點的人。這部分學習可占總成績的20%。
3.課程論文成績。在教學過程中，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在一些章節(jié)學習后，給學生布置相關的研究性作業(yè)，以論文形式提交。要求學生自己制訂方案，進行理論仿真或實驗，并根據(jù)其結果分析總結。這是學位論文的必要訓練和準備。小論文寫作過程中，多給學生指導，以便較深刻的了解學生個人興趣，知識掌握情況和研究能力，從而更好地評價學生成績。這部分成績占20%。
4.期末考試無疑在學生的成績評定中占有較大的比重（40%）。由于改革了考試的方式，開放性試題有一定比例，其評分也不是標準式的答案對錯，簡單計分，而是通過學生在答題中反映出來的對知識的理解，方法應用，以及學生的思維是否開闊，是否有創(chuàng)新意識進行打分、評判。
總之，在對研究生指導過程中，需不斷改革課程教學，認真做好研究生課程體系設計，實施教學形式的多樣化，改革研究生的課程評價機制，使課程教學的水平提高，研究生的培養(yǎng)質量得到加強，從而為國家培養(yǎng)合格的研究生。
[ 注 釋 ]
[1] 王得忠，胡榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素分析[J].學位與研究生教育，2007（6）：22-26.
關鍵詞：
特殊學校；小學體育；教學創(chuàng)新
體育教學的主要目的就是鍛煉學生的身體素質，在一定程度上保證學生的身體健康。但是由于部分學校對體育課程缺乏重視，導致學生的身體素質普遍偏低。老師在關注學生學習成績的同時也應該加強對學生身體健康的教育。針對這一現(xiàn)象，本文通過分析小學體育教學中存在的問題，然后探究了新課改背景下特殊學校小學體育教學的創(chuàng)新策略。
一、體育教學中的問題
1.模式老套。
以前的體育教學大多是老師把學生帶到操場，然后讓學生跑步，跑步之后就開始一起運動，缺乏對學生安全意識的引導。這種強硬的體育教學是對學生興趣的一種扼殺。學生被老師強硬的態(tài)度嚇到，面對長期的體力透支而不敢言語，這樣是不利于學生對體育課程的正確認識的?；蛟S學生的身體素質是上去了，但是學生心理對于運動的排斥也相當明顯，影響到學生對體育學習的熱情。
2.教學設備簡陋。
教學設備是體育老師展開教學的基礎，所以設備的完善性也是相當重要的。在小學體育教學中，設備應該保證數(shù)量充足、種類齊全、質量安全、適合小學生使用等幾個基本要求。但是在一些特殊學校里，這些設備要求完全沒有達到，甚至在個別學校里是沒有體育設備的。在部分學校里，體育教學的設備是不完善的，同時部分設施成人化嚴重，小學生無法直接使用，這是不利于體育教學的。不適合小學生的體育器材，在教學過程中，很有可能會給學生帶來危險，所以學校還需加強在體育設施上的建設。
3.教學水平較低。
新課改背景下小學體育教學對于教師的專業(yè)水平和綜合素質提出了更高的要求，教師在整個小學體育教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，其教學質量和教學水平對于小學生提高綜合素質和激發(fā)體育學習興趣有著直接影響。但是當前很多小學學校在招聘體育教師時，進入標準比較低，招聘了一些低能力、低素質、低水平的教師，并且教師入職以后沒有進行系統(tǒng)的就職培訓，使得教師在后期體育教學過程中出現(xiàn)很多問題，影響了小學生學習體育的主動性和積極性。
4.教學評價體系不健全。
健全的教學評價體系是不斷提高小學體育教學水平的重要基礎，但是我國很多小學由于種種原因，遲遲沒有構建健全的體育教學評價體系，在實際的小學體育教學過程中出現(xiàn)很多問題，嚴重影響了體育教學水平。
二、小學體育教學的創(chuàng)新策略
特殊學校不同于一般小學，需要給予學生更多的關注，采取創(chuàng)新的課堂教學策略，以提升體育教學質量。
1.教學理念的創(chuàng)新。
對于體育教學中不好的理念要及時拋棄，教師要根據(jù)實際情況，提高學生的身體素質，加強小學體育教學的教學質量。教學理念是指導教學的重要因素，所以對教學理念的創(chuàng)新會直接影響教學質量。小學生由于年紀比較小，對于事物的認知缺乏判斷力，教師在體育教學過程中有著很重要的作用。體育老師自身的教育水平會直接體現(xiàn)在孩子身上。體育老師想要提高體育教學水平首先就要加強對自身的體育知識，豐富自己的教學理念。體育老師可以把進步意識融入到體育課中，在課程中鼓勵學生多參加一些體育培訓，學生通過學習會對體育知識有一定的了解，當學生感受到自己進步的時候就會有一種自豪心理，體育老師通過適當?shù)囊龑Ь蜁岣邔W生對體育的學習興趣。在體育教學中體育老師要注重實踐和理論相結合的方法。在實踐中找出適合學生的學習方法，同時通過理論對學生進行正確的指導，這樣可以提高學生的學習效率，老師也可以在實踐中總結教學經(jīng)驗。教師通過一段時間的教學，要對自己的教學內容有所反思，確保教學理念的正確性。通過反思，可以有效保證教師的教學質量。
2.教學準備工作。
在上課前，老師要對課程進行一定的設計，同時對體育現(xiàn)場也要有一定的布置。教學籌劃應該在小學體育教學中就開始做起，在上課前就設計好這節(jié)課應該進行的內容，有助于幫老師梳理正確的教學方向。老師在教學的過程中應該加強自己教學的靈活性和準確性。根據(jù)不同的活動內容要準備不同的東西，使用的設備也不一樣。比如老師在準備課程的時候還可以準備一首音樂，音樂的節(jié)奏可以歡快一些，學生在做運動的時候老師就可以播放這首音樂。音樂可以調動學生的積極性，讓學生在愉悅的心情里進行運動，同時音樂也有助于培養(yǎng)學生對于節(jié)奏的掌握。
3.教學內容的創(chuàng)新。
（1）優(yōu)化戶外和戶內教學。教學內容包括戶外教學和戶內教學。在室內教學中，老師可以選取一些有趣的教材內容對學生進行講解?，F(xiàn)在的教材內容一般是有圖畫、音像、文字等形式。老師可以根據(jù)課程上需要講的內容多準備一些資料。在教材的基礎上對教學內容進行豐富。在戶外教學中，除了讓學生做完規(guī)定的活動外，老師也可以組織學生一起做游戲。通過做游戲學生可以加強彼此之間的認識，老師和學生也可以增進感情。
（2）以學生為主體。老師在進行教學的時候要對學生的心理有一定的理解，充分發(fā)揮學生的主角意識。小學生一般都是比較活潑好動的，對于活動他們天生是比較喜歡的，但是有些老師在教學的時候不注意，對學生缺乏耐心，學生犯了錯或者是不聽話就會學生進行打罵，這樣只會打消學生對于體育課的積極性。針對這種現(xiàn)象，老師可以在課堂上組織學生做游戲，可以選一個人當小組長，由他帶學生進行體育課程，這樣可以增強孩子的責任感，同時孩子之間是比較有話題性的，由“孩子王”帶領學生進行體育課程也可以讓老師更加理解孩子在體育課上需要的是什么，有助于老師調整自己的教學方案。
（3）體現(xiàn)生活性和實效性。新課改背景下，小學體育教師應結合具體的體育教學內容，課程內容設置應盡量體現(xiàn)生活性和現(xiàn)實性，提高學生的學習興趣和學習效率。體育教師應積極創(chuàng)新體育教學內容，結合小學體育教學要求和學生身心特點，在充分落實小學體育教學內容的基礎上，盡量避免盲目地按部就班，體現(xiàn)出小學體育教學內容的實效性，在體育教學過程中牢固樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，通過教師科學合理的引導，要自主探索問題、自主解決問題，獲取知識。小學體育教學課程內容要給小學生留下適當?shù)南胂罂臻g，提高小學生的主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮他們這個年齡段的想象力和理解力，標新立異、大膽探索、獨立思考，全面提高小學生的體育素養(yǎng)。特別是在體育教學過程中，可以引入合適的生活場景，將現(xiàn)實生活和教學內容結合起來，使生活場景和課程內容進行有效融合，在課程內容引入生活場景，為小學生創(chuàng)設良好的體育學習情境，使學生在摸得著、看得見的情境中進行學習和聯(lián)系，提高學生的體育學習興趣和生活實踐能力，并且小學體育教學過程中教師要小學生之間相互合作、相互幫助，遇到問題要加強溝通交流，積極培養(yǎng)小學生良好的溝通和人際交往能力，全面發(fā)展小學生的德智體美勞，提高小學教育教學質量。
（4）融入德育內容。新課改背景下小學體育教學應積極融入德育內容：敢于拼搏、勇敢頑強、堅韌不拔的奮斗精神；互相合作、團結友愛的集體主義精神；組織紀律性；熱愛祖國、熱愛社會的情感意識。首先，小學體育教學過程中教師可以多講述一些國內外體育運動員長期堅持不懈、為國爭光、努力奮斗的事跡，一邊講解相關體育知識，一邊使小學生認識和感受到體育競技也可以彰顯國家實力，不僅可以強化民族精神，而且可以提高國家榮譽感，激發(fā)小學生的體育學習熱情，在體育學習和練習過程中逐漸培養(yǎng)熱愛民族、熱愛祖國的意識。其次，新課改背景下，小學體育教學過程中要適當設置團隊合作訓練的相關內容，重點培養(yǎng)小學生的組織紀律和團隊意識，多組織以小組或者團體為主的體育活動，使學生團體活動中互幫互助，充分發(fā)揚團隊力量，遵守課堂紀律，為了獲得勝利積極努力、協(xié)調配合。最后，小學體育教師應善于引導學生，激勵學生，培養(yǎng)努力奮斗、頑強拼搏的精神，每個學生都是獨一無二的，小學生處于生長發(fā)育的關鍵時期，教師如果通過科學合理的方式來積極引導小學生，會幫助小學生激發(fā)自身的潛能，發(fā)掘自身的興趣和愛好，做到勇于拼搏、自立自強。
4.健全教學評價體系。
新課改背景下小學體育教學應不斷提高教學水平和教學質量，結合新課改要求，健全教學評價體系，為小學體育教學提供強有力的指導，制定適合小學生心理和身體的體育教學內容，避免盲目、僵化地進行填鴨式教學。小學教師入職之前，應對教師進行系統(tǒng)、專業(yè)培訓，學習小學體育教學要求和指導意見，使其充分了解小學體育教學的特點和內容。同時，在日常教學過程中，教師應加強教學總結和反思，探索新的教學方法和教學模式，加強和其他學校小學體育教師之間的溝通交流，取長補短，全面提高小學體育教學質量和教學水平，培養(yǎng)小學生德智體美勞全面發(fā)展。
結束語：
小學是學生學習的開始，直接關系到學生以后的學習情況。小學體育是培養(yǎng)學生身體素質的重要課程。在小學可能中大部分課程內容都是在課堂內進行的，只有體育是可以在戶外活動的，因此體育課程在小學教育中也有它獨特意義存在的。在完善體育教學的過程中，學校應該加大對體育設備的通入，老師也要不斷完善自己，增強自身體育知識，在教學過程中更不斷總結經(jīng)驗，完善教學措施。體育老師在教學中要根據(jù)小學生的年齡點對教學內容進行設計，這樣才能有效提高小學生的身體素質和體育教學水平。
作者：周志強 單位：福建省漳浦縣特殊教育學校
參考文獻：
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近年來，唐山市不斷加強企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設，全市高新技術企業(yè)發(fā)展到106家，經(jīng)濟效益明顯提高。為破解科技型中小企業(yè)融資難題，2013年8月28日唐山市科技局聯(lián)合財政局，專門設立了科技金融專項資金，并制定出臺了《唐山市科技金融專項資金管理暫行辦法》，通過貸款貼息、融資擔保、風險補償、專利權質押貸款等方式，擴大財政資金的引導作用，以重點支持科技型中小企業(yè)發(fā)展。但相比于科技型中小企業(yè)的巨大資金需求，這仍只是杯水車薪。
（一）科技型中小企業(yè)的自身缺陷。首先是科技型中小企業(yè)的“三高”特征，即高風險、高收益、高不確定性，決定了其不適合依賴銀行貸款等傳統(tǒng)方式進行融資，但是由于融資渠道的匱乏，又不得不很大程度上依賴銀行貸款，這種矛盾是造成其融資困難的首要原因。調查發(fā)現(xiàn)，唐山市科技型中小企業(yè)大多處于發(fā)展的初級階段，其自身存在三個弊端：一是科技型中小企業(yè)主觀融資觀念滯后，過分依賴銀行信貸資金的支持。二是科技型中小企業(yè)經(jīng)營管理水平有限導致企業(yè)內部結構治理不完善。在筆者調查的25家企業(yè)中，有22家公司財務賬目不清、財務制度混亂，無法向銀行提供有關財務報表。三是科技型中小企業(yè)自身融資條件不具備優(yōu)勢，資金需求占用時間長，未來財務風險與經(jīng)營風險都比較高，抗風險能力弱，而且很多科技型中小企業(yè)都不具備擔保條件，不符合銀行的貸款標準而造成融資難。
（二）創(chuàng)業(yè)投資對科技型中小企業(yè)發(fā)展的支持力度不足。創(chuàng)業(yè)投資（Venture Capital）是指創(chuàng)投資金對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行股權投資，以期所投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)育成熟或相對成熟后通過股權退出獲得資本增值收益的投資方式。科技型中小企業(yè)是創(chuàng)業(yè)投資的重要投資對象，但這種新生的投資方式發(fā)展還極不成熟。EZCapital統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年我國創(chuàng)投市場上公開披露的完成募集的基金規(guī)模陷入了近6年的最低谷，共披露上市事件89起，同比下降57.62%，共募集資金1 417.63億元人民幣，同比減少46.48%。創(chuàng)投市場的黯淡反映了科技型中小企業(yè)發(fā)展的困境（尤其是融資方面）。
在調查的25家科技型企業(yè)中掛牌上市的企業(yè)有8家，只有同方國芯（股票代碼002049）在中小企業(yè)板上市?？梢姡粕降目萍夹椭行∑髽I(yè)基本沒有渠道從證券市場獲得資金支持。此外，2013年唐山只有11個項目入選國家科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項目，共爭取資金640萬元，盡管2013年唐山市科技金融專項資金首批啟動500萬元，但這些資金分配到每個企業(yè)也就區(qū)區(qū)幾十萬元，而對于眾多沒有政府資金支持的企業(yè)來說，融資之路更為艱難。
（三）外部金融服務體系存在缺陷。首先，唐山市對專利技術、知識產(chǎn)權等無形資產(chǎn)的衡量定價制度缺失。由于對科技產(chǎn)品相應的知識產(chǎn)權的評估和認證的標準制度不統(tǒng)一、不匹配，知識產(chǎn)權質押尚未規(guī)范形成，而且金融服務體系中缺乏相輔助的信用風險評級系統(tǒng)，這就很難讓金融機構充分了解科技型中小企業(yè)的實際情況，信貸成本增加，企業(yè)融資難度增大。其次，市場融資渠道單一，資本市場融資潛力尚未全面開發(fā)。唐山市中小企業(yè)發(fā)展多依賴于商業(yè)銀行貸款等間接融資方式，但由于借貸雙方信息不對稱，一般商業(yè)銀行因科技型中小企業(yè)初創(chuàng)風險高、變數(shù)大、收益回報期晚等因素而提高貸款門檻或增加貸款成本。與此同時，金融機構內部也存在改革步伐不快、內控機制不完善、信貸激勵機制不健全、金融服務手段偏少等問題，在一定程度上制約了銀行信用融資渠道作用的充分發(fā)揮。此外，金融機構信貸產(chǎn)品創(chuàng)新不足，沒有對成長型科技型中小企業(yè)進行“量身”服務，導致對不同類型企業(yè)的融資需求缺乏差別化、個性化的信貸支持手段。
（四）政府職能作用發(fā)揮不充分。首先，政策滯后且支撐力度不夠。比如，唐山市在2011年才設立首批科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新資金，在2013年才出臺《唐山市科技金融專項資金管理暫行辦法》，這難以及時滿足亟需政策支持和彌補資金缺口的科技型中小企業(yè)的需求。其次，體制上存在職能不理順和職能缺失的問題。唐山市現(xiàn)有的科技型中小企業(yè)管理職能部門在解決科技型中小企業(yè)遇到的資金、土地等問題時缺乏強有力的協(xié)調調度能力。再次，資金支持力度不夠。無論是財政投入的總量還是發(fā)揮作用的效果與程度與先進地區(qū)相比還存在一定差距。
二、科技型中小企業(yè)金融支持體系的國際經(jīng)驗
（一）美國科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。美國企業(yè)融資中，政府直接參與的比例在逐漸減少，但美國政府通過多種途徑為科技型中小企業(yè)的發(fā)展提供金融支持。首先是法律保證，早在1958年美國國會就通過《中小企業(yè)投資法》，對科技型中小企業(yè)的發(fā)展奠定了法律基礎。其次是信用擔保，美國中小企業(yè)局（SBA）是負責執(zhí)行中小企業(yè)信用擔保的獨立聯(lián)邦政府機構。但政府的支持并非是美國科技型中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素，Manigart S.和Struyf C.（1997）通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，初創(chuàng)期高科技企業(yè)最重要的融資來源是企業(yè)家以及銀行，但提供資金最多的則是風險資本公司及私人投資者，政府、院校以及其他公司所起的作用是有限的。美國的科技型中小企業(yè)之所以成功很大程度上依賴于其發(fā)達的風險資本市場。據(jù)美國風險投資協(xié)會調研發(fā)現(xiàn)，美國風險投資的資本金額占GDP的1%，但這些接受風險投資的企業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟貢獻達到了GDP的11%。可見風險投資是一種有效的投融資機制。另外，美國完善的多層次資本市場體系也為科技型中小企業(yè)提供了高效的融資渠道。
（二）日本科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。日本科技型中小企業(yè)金融支持體系整體上體現(xiàn)了較大的政府干預性，偏向于政策性金融支持體系。首先是對企業(yè)進行指導，其次是運用金融政策扶植企業(yè)，通過政府金融機構等途徑向企業(yè)提供低息科技貸款。日本也是世界上較早建立信用擔保體系的國家。從結構上看，日本建立的是中央政府和地方兩級信用保證體系，這種對信用擔保再保險及財政損失補償?shù)臋C制維持了信用擔保的信譽，使大量原本融資困難的科技型中小企業(yè)順利從商業(yè)銀行獲得了資金支持。當然，日本的減免稅收等政策以及完善的法律保證體系也是促進科技型中小企業(yè)的重要因素。
（三）德國科技型中小企業(yè)金融支持體系分析。與美國不同，德國的銀行為全能銀行，可以為企業(yè)提供包括貸款、有價證券發(fā)行、財產(chǎn)保險等全面的金融服務。銀行針對高科技中小企業(yè)的特征，提供了多種有針對性的融資方法，而銀行和企業(yè)互相持股，便于銀行對企業(yè)進行資信評估和提供更加適合的融資方式，這種關系型的融資方式有助于銀行對貸款企業(yè)進行風險控制，緊密的銀企關系也利于企業(yè)獲取信用支持并降低貸款成本。此外，德國為促進中小企業(yè)的發(fā)展，制定了一系列政策，如稅收優(yōu)惠和財政補貼、金融優(yōu)惠政策以及鼓勵出口等政策，這都為德國的科技型中小企業(yè)提供了良好的發(fā)展條件。
三、唐山地區(qū)科技型中小企業(yè)融資對策分析
唐山地區(qū)的高新技術企業(yè)目前有106家，大多處于發(fā)展的初級階段，毫無疑問，在發(fā)展與擴張過程中，科技型中小企業(yè)將面臨更多的困境。Giudici G.和Paleari S.（2000）認為金融約束是高科技企業(yè)擴張和發(fā)展過程中的主要障礙之一，尤其是對于小型高科技企業(yè)。Ullah F.和Taylor P.（2007）分析了英國科技型小企業(yè)的融資問題，結論顯示將近80%的企業(yè)在早期發(fā)展階段面臨融資約束。為此，參考國內外的成功經(jīng)驗，結合唐山地區(qū)實際情況，本文提出解決該地區(qū)科技融資的新措施。
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）08-0012-02
1 創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新科技人才開發(fā)
知識經(jīng)濟的快速發(fā)展催生了社會產(chǎn)業(yè)結構和技術結構的快速變化，建設創(chuàng)新型國家、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)都離不開創(chuàng)新型企業(yè)的支撐和驅動。人才尤其是創(chuàng)新科技人才更是推動創(chuàng)新型企業(yè)技術創(chuàng)新體系建設的核心。因此，有效利用激勵策略，充分調動創(chuàng)新科技人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性對創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
1.1 創(chuàng)新型企業(yè)的內涵
2006年國家啟動了創(chuàng)新型企業(yè)試點工作，旨在重點扶持和培養(yǎng)一批在技術創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新、經(jīng)營管理創(chuàng)新、理念和文化創(chuàng)新等方面取得突出成效的企業(yè)。對于創(chuàng)新型企業(yè)的定義不同學者提出了不同的觀點，本文認為創(chuàng)新型企業(yè)是指擁有自主知識產(chǎn)權的核心技術、知名品牌、健全的持續(xù)創(chuàng)新機制、企業(yè)家精神、創(chuàng)新管理文化以及高素質人才，根據(jù)國家和技術市場發(fā)展的戰(zhàn)略導向，在市場競爭中不斷改進技術和市場條件，取得技術優(yōu)勢并持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新成果的現(xiàn)代企業(yè)。
目前國家已為兩批創(chuàng)新型企業(yè)試點，共202家進行了命名，基本上涵蓋了國民經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。其中信息產(chǎn)業(yè)，資源、能源及加工產(chǎn)業(yè)，生物制藥產(chǎn)業(yè)，化工產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)和機械設備制造業(yè)的企業(yè)約占試點企業(yè)總量的93％。
1.2 創(chuàng)新科技人才的內涵
創(chuàng)新科技人才是具有強烈探知欲與扎實的科學知識和技能，堅持企業(yè)家精神，根據(jù)前沿動態(tài)與現(xiàn)實需要，運用科學的創(chuàng)新思維進行創(chuàng)造性勞動，在科學技術的創(chuàng)造、傳播、應用和發(fā)展中做出積極貢獻的人。創(chuàng)新科技人才，是新技術的發(fā)明者、新產(chǎn)業(yè)的開拓者和重大科技項目的領導者，對企業(yè)的技術創(chuàng)新體系與競爭實力的提升發(fā)揮著關鍵性的作用。
1.3 創(chuàng)新科技人才與創(chuàng)新型企業(yè)的關系
創(chuàng)新型企業(yè)是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主力軍，對技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及科技人力資源潛能的開發(fā)起著重要作用。如表1所示，較之2000年，2009年高新技術企業(yè)增加了17460個，R&D機構數(shù)增加1466個，科技人員增加26.7萬人，發(fā)明專利數(shù)增加30837件。高新技術企業(yè)與科技人員數(shù)量同比增長率分別為178.9%和290.2%，科技人力資源得到了迅速的開發(fā)。同時，創(chuàng)新科技人才是一個國家或地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，作為創(chuàng)新型企業(yè)能動的生產(chǎn)要素，創(chuàng)新科技人才是創(chuàng)新型企業(yè)提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的原動力。如表2，平均每個R&D人員為當年總產(chǎn)值貢獻1681.37萬元。二者相互作用共同服務于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟與社會的發(fā)展。
2 企業(yè)創(chuàng)新科技人才的特點和需求特征
2.1 創(chuàng)新科技人才的特點
創(chuàng)新科技人才通常具有較高的技能和專業(yè)知識，面對日新月異的科技環(huán)境變化和不確定的工作模式，具有較高的工作、學習和創(chuàng)新能力；在工作態(tài)度上較為主動、有主見、不愿被他人和傳統(tǒng)做法所左右；在工作方式上具有較強的獨立性和自主性，重視企業(yè)的支持但又不愿受到較多的控制和約束；在個人成長與發(fā)展上具有較高的自我實現(xiàn)需求并樂于將實現(xiàn)挑戰(zhàn)性的目標視為自我實現(xiàn)的一種方式；此外，創(chuàng)新科技人才作為優(yōu)秀的高績效群體，具有很高的市場需求，相對于其他職工具有較高的自主性和流動意愿。
2.2 創(chuàng)新科技人才的需求特征
需求作為一種心理狀態(tài)，是人在某種必不可少的事物匱乏、喪失或是被剝奪時的一種內心感受。創(chuàng)新科技人才的特點以及我國創(chuàng)新型企業(yè)的實際情況，創(chuàng)新科技人才的需求特征可以概括為以下幾個方面。
一是物質需要。物質需求主要包括工資、獎金和福利待遇等，主要滿足員工的基本需求。對于創(chuàng)新科技人才來說，他們期望獲得與自己貢獻相稱的報酬并分享自己創(chuàng)造的財富。物質回饋或獎勵被視為衡量自我價值和地位的尺度。
二是社會聲譽需要。根據(jù)馬斯洛的層次需要原理，當生理、安全、情感的低層次需要被滿足后，個人會傾向于更高的尊重需要，希望自己的成就得到他人及社會的肯定和認可。聲譽需求主要涉及員工的社會地位和榮譽。
三是工作成就需要。相對于工作的外部性獎酬，內在的工作內容與個人價值觀、興趣愛好的匹配程度才是創(chuàng)新科技人才獲取工作興趣、職業(yè)能力和個人滿足的源泉。與興趣相符并能在工作中感受到挑戰(zhàn)性帶來的成長機會，往往能讓他們自覺地投入其中。對于目標和挑戰(zhàn)，他們更強調按照自己認為最有效的工作方式出色地完成任務，從中獲得挑戰(zhàn)的成就感。
四是成長需求。創(chuàng)新科技人才在易變和不完全確定的系統(tǒng)中，充分發(fā)揮個人的資質和靈感來應對各種可能發(fā)生的情況。為推動技術進步，加快產(chǎn)品和服務更新，他們對知識更新有著持續(xù)不斷的需求。此外，他們還較為重視所在企業(yè)的成長潛力，以求在更廣闊的平臺，利用更多的學習和成長機會來不斷提高自己的綜合素質。
五是組織環(huán)境需要。創(chuàng)新科技人才需要組織提供良好的學習環(huán)境，以滿足他們對知識更新和事業(yè)發(fā)展的需求。同時，他們希望獲得政府政策的支持以及良好的工作氛圍、企業(yè)文化和制度等有利于提高自己的工作效率和業(yè)績水平的環(huán)境支撐。
3 推動創(chuàng)新科技人才不斷創(chuàng)新的激勵體系
3.1 建立科學的創(chuàng)新行為激勵機制
創(chuàng)新是一個包括技術創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等活動的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新科技人才的激勵不僅包括技術創(chuàng)新的投資與激勵，還要重視對科技人才創(chuàng)新行為的組織激勵、文化激勵和制度激勵。科學的系統(tǒng)激勵為科技人才的持續(xù)創(chuàng)新提供良好的環(huán)境支持，是創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新動力的源泉。
3.2 激勵性薪酬體系
創(chuàng)新科技人才是企業(yè)中擁有較高人力資本存量的關鍵人力資源，薪酬制度要把握好外部競爭性與內部公平性、激勵性的平衡。從創(chuàng)新科技人才的稀缺性和需求特點入手，采取領先型薪酬戰(zhàn)略，推行以技能為導向高彈性的薪酬結構以及個性化的福利方案。實施知識產(chǎn)權入股等利潤共享措施，充分尊重員工的自和個性化需求，體現(xiàn)知識產(chǎn)權的應用價值，構建企業(yè)與人才的生命共同體。
3.3 創(chuàng)新環(huán)境建設
在有不同背景、觀點和動機的個人中，分享隱性知識是實現(xiàn)知識集成與技術創(chuàng)新的關鍵步驟。因此企業(yè)需要營造一個使個人相互影響的環(huán)境，從內在激發(fā)員工的興趣、挑戰(zhàn)欲望和成功需求，促成知識與技術創(chuàng)新的生成與轉化。
從外部來講，企業(yè)創(chuàng)新環(huán)境建設主要包括與國內外科研機構、高等院校共建研發(fā)機構和重點實驗室，與用戶、供應商的互動平臺以及對世界領先水平產(chǎn)品的交流平臺，確保企業(yè)知識技術的及時更新與市場需求和技術方向的前瞻性把握。就內部而言，企業(yè)除了正式研討，更要重視企業(yè)諸如咖啡屋交流、電話交流、E-mail交流、小集團聚會等非正式研討的頻度，有研究表明，非正式程度較高的創(chuàng)新組織在激發(fā)創(chuàng)新人員的主動性與創(chuàng)造性方面有明顯的優(yōu)越性。
3.4 建立企業(yè)大學，實現(xiàn)多樣化、系統(tǒng)化的員工培訓與開發(fā)
知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，創(chuàng)新科技人才需要不斷更新知識和技術，企業(yè)就需要針對自身的戰(zhàn)略及員工不同發(fā)展階段的需求特征，制定相應人員的教育和培訓計劃，企業(yè)大學將不同領域不同級別的創(chuàng)新科技人才以及供應商、分銷商和客戶一起納入學員體系當中。通過實戰(zhàn)模擬、案例研討、互動教學等實效性教育手段，提高了不同領域隱性知識交流和集成的頻率，增強了與同行及供應鏈節(jié)點單位的交流學習，能夠對創(chuàng)新科技人才樹立終身學習理念，激發(fā)創(chuàng)新靈感，實現(xiàn)自主創(chuàng)新起到了良好的激勵和教育培訓作用。
3.5 職業(yè)生涯管理
創(chuàng)新科技人才往往比常人占有更多“知識”這種特殊的生產(chǎn)要素，擁有更多的職業(yè)選擇權。一旦現(xiàn)有工作沒有足夠的吸引力，或缺乏充分的個人成長機會和發(fā)展空間，他們會很容易地轉向其他公司，尋求新的職業(yè)機會。組織職業(yè)生涯管理是由組織實施的，旨在開發(fā)員工潛力、留住員工，使員工能自我實現(xiàn)的一系列管理方法。通過職業(yè)生涯管理將國家戰(zhàn)略規(guī)劃、組織目標與個人發(fā)展結合在一起，形成互為動力的綜合發(fā)展路徑，可以將員工與企業(yè)捆綁為利益共同體，增加了整體的凝聚力，也對創(chuàng)新科技人才形成了自我完善和發(fā)展的內在激勵。
3.6 強調企業(yè)家精神的企業(yè)文化激勵
企業(yè)文化是企業(yè)員工為達成組織發(fā)展愿景，完成企業(yè)使命而做出了一系列精神承諾，對工作氛圍和活動具有導向作用。在以創(chuàng)新科技人才為主導的創(chuàng)新型企業(yè)中，不僅要營造寬松、自由、兼容并蓄和創(chuàng)新的文化氛圍，更要將企業(yè)家精神的實質深入人心。
企業(yè)家精神是以創(chuàng)新精神為核心，以風險承擔精神為支撐的一種綜合性的精神品質和意志。具有創(chuàng)新和學習的意識、發(fā)現(xiàn)機會的能力、承擔風險的偏好以及良好的溝通、合作、經(jīng)營和管理能力。創(chuàng)新科技人才在創(chuàng)新的過程中，要對同領域甚至跨領域的知識進行整合，實現(xiàn)各要素新的組合。這不僅需要對專業(yè)技術進行精深鉆研、與相關領域人員的思想碰撞，更需要結合市場和用戶需求，敏銳地發(fā)現(xiàn)和把握機會，并有能力承受失敗的打擊。因此培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新科技人才是企業(yè)實現(xiàn)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的精神保障。
4 結語
創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)、開發(fā)與激勵關系到創(chuàng)新型企業(yè)技術創(chuàng)新的能力，是企業(yè)不斷提高自身產(chǎn)品市場競爭力的智力保障。創(chuàng)新型企業(yè)需結合國家、行業(yè)、市場的戰(zhàn)略與需求轉變，通過全方位的激勵措施引導科技人才技術創(chuàng)新的方向與集成效率，在滿足他們職業(yè)發(fā)展不同階段的物質、精神和自我實現(xiàn)需求的同時促進企業(yè)技術的創(chuàng)新與不斷升級，提升我國科學技術的國際影響力。
參考文獻
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1.民營企業(yè)科技創(chuàng)新的意義
1.1民營企業(yè)科技創(chuàng)新有助增強自主創(chuàng)新能力
依靠外資企業(yè)提升我國的高端技術和核心技術水平是行不通的，依靠跨國企業(yè)或發(fā)達國家的技術轉讓或引進方式取得高端技術或核心技術是不切實際的，因此，這些技術必須依靠我國自主創(chuàng)新來獲得。實施自主創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略構建創(chuàng)新型國家的主導力量是政府，主體力量是企業(yè)。在企業(yè)主體力量中，民營企業(yè)不僅在數(shù)量占了絕對的優(yōu)勢，而且在經(jīng)濟和社會發(fā)展中占有舉足輕重的地位，隨著民營企業(yè)規(guī)模和實力的增大、創(chuàng)新意識的增強、自主創(chuàng)新能力的提高，民營企業(yè)對于提高我國自主創(chuàng)新能力的貢獻將日益放大，民營企業(yè)是增強我國自主創(chuàng)新能力可以且必須依靠的基礎和重要力量，一定程度上民營企業(yè)的科技創(chuàng)新能力和水平的高低直接影響國家的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施。
1.2民營企業(yè)科技創(chuàng)新有助自身經(jīng)濟轉型
當前民營企業(yè)數(shù)量可觀，但產(chǎn)業(yè)結構不合理、產(chǎn)業(yè)層次低。從結構上看，目前我省民營經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構是“三二一”；從層次上看，民營企業(yè)普遍規(guī)模不大、實力不強，生產(chǎn)方式粗放；從產(chǎn)品上看，民營企業(yè)產(chǎn)品大都技術含量低、附加值低，缺乏核心技術和自主品牌，整體市場競爭能力較弱。民營企業(yè)要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，實現(xiàn)由粗放型向集約型轉變，都要依靠科技創(chuàng)新。民營企業(yè)通過科技創(chuàng)新將技術和市場、技術創(chuàng)新與資產(chǎn)運營以及投、融資活動結合起來，調整已有的組織結構、技術結構、產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構，通過新技術的應用帶動整個企業(yè)的行業(yè)生產(chǎn)要素的重新優(yōu)化配置，以有限的增量帶動大量存量資產(chǎn)的重組，促進企業(yè)市場重組、人才重組、資源重組，盤活資產(chǎn)存量，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)集約發(fā)展、內涵發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展。
2.民營企業(yè)科技創(chuàng)新過程中存在的問題
2.1科技創(chuàng)新觀念意識淡薄
中小民營企業(yè)高層管理人員對科技創(chuàng)新的認識不夠，科技創(chuàng)新意識薄弱。由于一些企業(yè)的領導重規(guī)模、搶速度、忽視效率，重產(chǎn)值和數(shù)量，輕視產(chǎn)品的技術含量，普遍看重企業(yè)當前利益而不顧長遠利益，導致他們對科技創(chuàng)新不夠重視。面對激烈的市場競爭，這種觀念必將使產(chǎn)品的科技含量與質量下降，從而影響自身信譽和產(chǎn)品市場，進而在競爭中被淘汰。
2.2沒有形成真正的創(chuàng)新主體
科技創(chuàng)新主體是指參與科技創(chuàng)新活動的過程，并在此過程中占主導地位、發(fā)揮主導作用的社會組織或角色。中小民營企業(yè)在科技創(chuàng)新活動中由于創(chuàng)新資金缺乏、科技創(chuàng)新專業(yè)人才缺乏、管理水平落后等原因尚未真正成為科技創(chuàng)新主體，發(fā)揮應有的主體作用。
2.3科技創(chuàng)新積極性受挫
中小民營企業(yè)科技創(chuàng)新積極性普遍不高，主要因為：一是未能很好地保護知識產(chǎn)權，科技創(chuàng)新發(fā)展積極性受抑制。無論是消化吸收再創(chuàng)新，還是原始創(chuàng)新，都需要大量的投資，但發(fā)展的新技術和新產(chǎn)品往往沒有得到很好的保護。開發(fā)投入后收益無保障，企業(yè)創(chuàng)新投入積極性不高；二是稅負不公，科技創(chuàng)新發(fā)展也受到極大制約。
2.4缺乏科研信息交流平臺
隨著技術進步的快速發(fā)展、市場競爭的不斷加劇，一項技術創(chuàng)新從進行實驗到投入市場的過程越來越短，處于整個創(chuàng)新鏈中下游的企業(yè)，更應加強與創(chuàng)新鏈上游的聯(lián)系與結合，否則，很難依靠最新科技開發(fā)新產(chǎn)品占領市場。從國際上看，更多的企業(yè)注重與高校、科研院所的結合。而我國的中小民營企業(yè)習慣以模仿來獲得生產(chǎn)技術者眾多，相當數(shù)量的企業(yè)從未有過與國內外高等院校和科研院所的交流合作，從技術市場獲取技術支持則是他們的首選。
2.5創(chuàng)新支持環(huán)境缺乏系統(tǒng)性
科技創(chuàng)新環(huán)境對中小民營企業(yè)的科技創(chuàng)新水平有著重要的影響，這里主要是指國家的政策支持系統(tǒng)與社會中介服務支持系統(tǒng)。他們的支持力度不夠，不利于我國中小民營企業(yè)的科技創(chuàng)新。一方面是政策支持缺乏系統(tǒng)性，另一方面是社會中介服務體系不完善。
3.解決民營企業(yè)科技創(chuàng)新的問題的對策
3.1增強科技創(chuàng)新意識，深化科技創(chuàng)新觀念
觀念創(chuàng)新和意識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的前提條件，“在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制下不創(chuàng)新就意味著死亡”?？茖W技術是第一生產(chǎn)力。我國中小民營企業(yè)要生存和發(fā)展，并立足于強勢經(jīng)濟實體之林，必須依靠科技創(chuàng)新，超前引領技術和產(chǎn)業(yè)的升級換代，搶先占領產(chǎn)品市場。中小民營企業(yè)要把科技創(chuàng)新放到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度來認識它，把它作為做強做大主業(yè)的中心環(huán)節(jié)，作為支撐和引領企業(yè)主業(yè)發(fā)展的動力。同時，中小民營企業(yè)為了培養(yǎng)員工現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新觀念和意識，應該建立員工定期定點培訓和交流制度，讓科技創(chuàng)新的意識和觀念深入到整個企業(yè)的人心之中。
3.2消除科技創(chuàng)新積極性的抑制因素
一是消除政策歧視，促進公平稅負。地方政府應通過各種渠道將民營企業(yè)的正當訴求積極向省、國家立法機關反映，從而促進公平稅負立法出臺。二是完善法律環(huán)境，加強知識產(chǎn)權保護。加強知識產(chǎn)權保護的法律和規(guī)章的宣傳，以知識產(chǎn)權試點城市為契機，強調推進減輕訴訟經(jīng)濟成本的改革，在法律允許的范圍內，加大侵犯知識產(chǎn)權的懲處力度，為企業(yè)創(chuàng)造一個公平競爭的法律環(huán)境，保障創(chuàng)新投入獲得增益收入。
3.3讓中小民營企業(yè)成為真正的創(chuàng)新主體
中小民營企業(yè)必須順應社會的發(fā)展，借助國家和政府的有利政策，加大創(chuàng)新資金投入，大力引進科技創(chuàng)新型專業(yè)人才和管理人才，提高管理水平與科研能力，讓中小民營企業(yè)能成為真正的創(chuàng)新主體，不斷發(fā)展狀大。一是拓寬中小民營企業(yè)的融資渠道。二是廣泛引進科技創(chuàng)新專業(yè)人才。三是提高企業(yè)管理水平。
3.4推進與科研院所的信息化建設
增進鼓勵中小民營企業(yè)接觸網(wǎng)絡，提高市場營銷能力和科學管理能力。推廣和應用先進的應用軟件，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高中小民營企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的網(wǎng)絡化和數(shù)字化水平，降低成本，提高質量，增強競爭能力。通過網(wǎng)絡平臺與各種科研合作機會，與科研院所建立長期的合作與交流的關系，增強企業(yè)的科研創(chuàng)新能力。我國中小民營企業(yè)要有意識地主動尋找和抓住機遇，增進與科研院所的合作與交流，提升自己的科研能力。
3.5加強國家系統(tǒng)支持力度
首先，國家加強適合民營企業(yè)信息技術的研究與發(fā)展；其次，鼓勵私人企業(yè)根據(jù)市場需求和國家產(chǎn)業(yè)政策，加強技術改造，采用先進技術、工藝和設備，對民營企業(yè)的研究開發(fā)項目，政府也應建立，并給予財政支持；再次，制定高科技人才的補貼政策，鼓勵科技人員到私人企業(yè)服務，鼓勵高校畢業(yè)生到民營企業(yè)工作；最后，利用中心城市高新技術產(chǎn)業(yè)相對集中的科研實力，創(chuàng)建民營高新技術企業(yè)，培育民營企業(yè)技術創(chuàng)新基地，建立以城市為依托，主要面向民營企業(yè)的技術創(chuàng)新支持體系。
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中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0095-03
大學體育學科是指近來在非體育專業(yè)院校的綜合性大學發(fā)展起來的體育學科，是在傳統(tǒng)體育學科基礎上應大學體育發(fā)展和大學學科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過去10年，大學體育學科的產(chǎn)生發(fā)展推動了大學體育的整體發(fā)展，使大學體育的地位在綜合大學里受到重視，體育學科的地位得到提升。同時，大學體育學科的發(fā)展，為體育學科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來，大學體育學科的研究受到了我國體育理論學者的關注。主要研究集中在大學體育學科建設的必要性、可行性研究，大學體育學科概念確定。本研究按照從大學體育學科產(chǎn)生的動因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對我國大學體育學科的知識體系、學術隊伍、人才培養(yǎng)、學術研究、組織結構等結構性問題進行分析梳理，以期為大學體育學科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。
1大學體育學科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動因分析
1.1社會發(fā)展對大學體育學科建設的要求
大學體育在這樣的社會需求和歷史背景下對人才培養(yǎng)承擔著更多的責任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國際化，都為大學體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學體育必須進行結構的調整和功能的拓展，才能適應這種需求。大學體育新的結構和功能的形成和發(fā)展應該是一個理性的過程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識體系和學科結構來實現(xiàn)這一跨越進程。
1.2體育發(fā)展對大學體育學科發(fā)展的需求
2008年，中國成功舉辦29屆奧運會，體育事業(yè)發(fā)展進入后奧運時代。在新的發(fā)展時期，大學體育學科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過大學體育學科的溝通和連接，調動多學科的力量開展體育領域的科學研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復合型人才。因此，體育未來的發(fā)展為大學體育學科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。
1.3大學體育發(fā)展對體育學科的要求
現(xiàn)代大學體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識、創(chuàng)造體育知識，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應新的大學體育發(fā)展，需要建設與之相適應的大學體育師資隊伍。大學體育教師需要更新知識結構，研究大學體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，不斷提高解決新問題的能力。
1.4大學學科整體發(fā)展的需求
大學學科體系的整體發(fā)展要求在同一個學校里基礎學科和應用學科、人文社會學科與自然學科等應協(xié)調發(fā)展構筑良好的學科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學研究和為社會服務三方面發(fā)揮整體功能。體育科學不僅要研究體育運動中人的生物過程，還要研究人的社會過程和心理過程，使自然屬性、社會屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。
1.5體育學科發(fā)展的需求
在2l世紀體育高速發(fā)展中，未來后奧運時代競技體育訓練水平發(fā)展的極限性的科學化要求，迫使體育學科必須與生物學科、醫(yī)學、遺傳學、營養(yǎng)學等學科實現(xiàn)交叉。運動競賽的規(guī)?；l(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運作?？萍紛W運、人文奧運、經(jīng)濟奧運推動體育與科學、文化、經(jīng)濟發(fā)展全面融合。體育學科與多學科的交叉融合必然成為體育科學發(fā)展的時代特征。
2大學體育學科發(fā)展的結構分析
2.1大學體育學科缺乏完善的知識體系
狹義的學科實際上就是指一定范疇的知識體系。我國大學體育發(fā)展了近10年，大學體育學科的知識體系基本是體育學科知識體系的搬用。至今還未能構建出按照大學體育學科發(fā)展目標和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學科知識體系。大學體育學科知識體系的研究尚未引起足夠的重視。
2.2大學體育學科的組織障礙
大學體育學科組織包括大學體育學科領域的學術人員和組織機構。大學體育學科作為一個綜合化的交叉學科對學術隊伍的學術素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國大學體育學科是基本在綜合大學公共體育教研室基礎上發(fā)展起來的，學科組織成員基本上是公共體育教師，知識結構基本局限在體育教育學科領域。公共體育教師工作任務重，知識的更新速度和程度都有客觀限制。學科組織結構大多是公共體育教研室的模式，大學體育學科僅僅是公共體育教研室的學科。因此，要在這樣的組織和隊伍平臺上發(fā)展大學體育學科，實現(xiàn)多學科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會產(chǎn)生運行障礙。
2.3大學體育的科學研究與人才培養(yǎng)
我國大學體育學科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學科結構的限制，在學科布局上基本都是體育學的二級學科范圍內，研究方向能夠集合綜合大學優(yōu)勢，突破體育學科的界限實現(xiàn)科際整合新領域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學體育學科對高級體育人才培養(yǎng)。綜合大學體育學科的發(fā)展旨在利用綜合大學的多學科集合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學院形成互補。但是，由于大學體育學科研究方向沒有新的集合和突破，專業(yè)設置過于單一、狹窄，課程設置缺乏大類的基礎課程平臺和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學科的人才儲備不足，大多數(shù)新增加的大學體育學科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競爭力。
3大學體育學科未來創(chuàng)新發(fā)展
大學體育學科要實現(xiàn)多學科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢，不是一個自然過程，它必須是一個自覺的創(chuàng)新過程。這個過程的發(fā)展和大學體育學科理想的實現(xiàn)必須在綜合大學良好的學術環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展和體育發(fā)展的要求構筑一個新的學科發(fā)展平臺，對學科發(fā)展的未來先進科學合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學科體系簡單遷移到綜合大學。
3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學體育學科
大學體育學科是應新的社會發(fā)展和學科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學體育學科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設發(fā)展理念，進行整體規(guī)劃，推動體育學科的開放和與其它學科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會對體育學科、大學體育學科的需求——研究傳統(tǒng)體育學科的局限——分析大學體育學科的優(yōu)勢——分析本校大學體育學科的基礎、潛力和不足——分析本校綜合學科的實力和優(yōu)勢——進行大學體育學科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學體育學科研究的領域和方向——制定學術隊伍的結構模型——設計學科開放和學科交叉平臺——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。
3.2大學體育科研和人才培養(yǎng)合理定位
通常情況下，我們清楚大學體育學科建設的目標是發(fā)展體育學科，服務社會，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學體育學科發(fā)展目標的位置，確定學科研究方向和研究水平，確定學體育學科人才培養(yǎng)的規(guī)格。
大學體育學科定位：一是國家體育和教育發(fā)展的需要，二是學校自身已有的辦學條件與特色及可能實現(xiàn)的學科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢。將這三方面結合起來，統(tǒng)籌考慮，大學學科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學學科建設和體育學科發(fā)展的追求。
3.3大學體育學科組織結構的構建創(chuàng)新
大學體育學科組織主要包括：根據(jù)學科發(fā)展定位需要組建的相應的師資隊伍，有利于開展學科研究方向，學科交叉的組織制度和運行平臺。
學術隊伍是大學體育學科發(fā)展的主體。體育學科在綜合大學的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊伍是不足以支撐學科發(fā)展的，必須按照學科發(fā)展的需求構建師資隊伍，培養(yǎng)和引進能在體育與其它學科間架起橋梁的通才型的學科帶頭人，按照學科發(fā)展方向和發(fā)展目標，以學科為中心培養(yǎng)跨學科的學術梯隊，突破學院限制，跨學科聘用研究人員，通過整合全校力量進行學科建設。
以往大學體育的學科組織主要建立在專業(yè)體育學院和大學公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學科領域各學科之間的源流關系，未能反映不同領域學科間耦合互動的要求。因此，大學體育學科要實現(xiàn)學科的開放與其他學科實現(xiàn)科際交流，不是建設體育教研室的大學體育學科，而是建設大學的體育學科。因而，有必要建立跨學科組織，以加強體育學科與其它學科之間的橫向聯(lián)系。
3.4創(chuàng)新大學體育的學科知識體系
作為應新的社會需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學體育學科，其學科知識體系，除了從傳統(tǒng)體育學科知識體系中繼承、遷移知識外，還必須根據(jù)大學體育發(fā)展新的領域的實踐需要，通過學科的交叉、整合，吸取其它學科的相關知識內容，創(chuàng)新知識體系。大學體育學科的知識體系應該包括：大學體育學科的研究的對象或研究的領域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng)，學科知識的生產(chǎn)方式，學科知識體系的成型需要足夠的學術積累。
4結語
大學體育學科知識體系的構建可以通過遷移和繼承傳統(tǒng)體育學科的核心知識內容，體育學科與其它學科交叉產(chǎn)生的邊緣學科知識內容，根據(jù)未來學科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識。大學體育學科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個新的高度上利用多學科優(yōu)勢交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。
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