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篇1

一、引言

同志在2006年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上明確指出：“科技競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能夠在發(fā)展上掌握主動(dòng)?！?在2011年4月24日慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話時(shí)又強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等學(xué)校要“堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)鍵在大學(xué)生科技文化競(jìng)賽的指導(dǎo)，高等學(xué)校大學(xué)生科技文化創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，而一個(gè)系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機(jī)制無(wú)疑會(huì)使工作的開(kāi)展起到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生科技文化競(jìng)賽的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的氛圍不濃，意識(shí)較為淡薄

許多學(xué)生還沒(méi)有從中學(xué)時(shí)代的“接受”型學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還沒(méi)有意識(shí)到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近75.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有11.5%的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研或者參加學(xué)校組織開(kāi)展的各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（以德州學(xué)院為例）。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試取得優(yōu)異成績(jī)才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測(cè)評(píng)名次及獲得獎(jiǎng)學(xué)金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的意識(shí)還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響面還不夠，廣泛性不強(qiáng)，普及率不高

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的總是集中在一部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對(duì)參加科技活動(dòng)有足夠的興趣，而且也在實(shí)踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競(jìng)賽取得了優(yōu)異的成績(jī)，也給學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，但冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課外科技創(chuàng)新活動(dòng)離自己還比較遠(yuǎn)，自己還不具備這樣的能力，有的學(xué)生想?yún)⒓?，因缺乏正確的引導(dǎo)，無(wú)從下手，因而就放棄了參加科技文化競(jìng)賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學(xué)校動(dòng)員的力度還不夠，沒(méi)有很好的使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)科技文化競(jìng)賽。

3、學(xué)校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

許多學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當(dāng)成一種隨性活動(dòng)，缺少一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，缺少經(jīng)常性的培訓(xùn)過(guò)程及相應(yīng)的鼓勵(lì)制約措施，大學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛(ài)好，這樣就使工作的開(kāi)展非常被動(dòng)，以至于造成組織者找不到學(xué)生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于科技文化競(jìng)賽的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)制度，無(wú)論從政策上、經(jīng)費(fèi)上、保障上都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，許多高校大學(xué)生課外科技活動(dòng)都受到多方面的限制，致使大學(xué)生科技文化競(jìng)賽難以開(kāi)展。

三、引導(dǎo)大學(xué)生參與科技文化競(jìng)賽的必要性

同志也曾多次強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！备叩葘W(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標(biāo)，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)既是大學(xué)科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分，也是國(guó)家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學(xué)生參與科技活動(dòng)，可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也為應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供了條件。通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與目的。

四、高校實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、提高科技創(chuàng)新能力有效措施

1、合理開(kāi)展各種形式的科技活動(dòng)，強(qiáng)化青年大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)不斷的引導(dǎo)過(guò)程，使他們充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新能力對(duì)于他們成人成才的重要性。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對(duì)這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，通過(guò)舉辦各種形式的科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省、國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新比賽和各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

2、進(jìn)一步課外科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，設(shè)立專門(mén)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

篇2

本文將試從國(guó)人固有性格出發(fā)，分析在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的一些消極因素，并提出對(duì)與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的看法。

一、國(guó)人性格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影響

中國(guó)人性格中低調(diào)、謙遜、主張中庸，反對(duì)極端、重歷史、重傳統(tǒng)、重視人情關(guān)系。在這種思想的傳承和影響下，我們出現(xiàn)了“天下為公”、“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣的中華民族的特有氣質(zhì)，成為激勵(lì)我們這個(gè)民族的脊梁。同時(shí)性格具有兩面性，以成就動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，與西方相比，西方人的性格是一種希望超越自己心里期望的一種的心里需要，他的出發(fā)點(diǎn)在于自身的需求;而中國(guó)人的的行為則具有更多的社會(huì)性，中國(guó)人也有比之前更好的心理期望，但這種期望往往都是建立在這個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，換言之，即使自己沒(méi)有做到更好，但只要受到了社會(huì)和他人的認(rèn)可，那么也就是成功的，因而這種期望他不是內(nèi)發(fā)的，而是社會(huì)和他人提供的。這種差異性，筆者認(rèn)為是我們這個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力不足最為本質(zhì)的原因。

（一）傳統(tǒng)禮教觀念使學(xué)生缺乏批判精神。長(zhǎng)幼孝悌、尊師重道是我們國(guó)家?guī)浊陙?lái)留下的傳統(tǒng)美德，也是我們引以為豪的民族特質(zhì)，而放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中，卻帶來(lái)了消極的影響。學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑家長(zhǎng)和老師的決定。對(duì)于老師的授課，全盤(pán)接受，即便老師在知識(shí)傳授中有錯(cuò)誤的地方，也不會(huì)去質(zhì)疑。創(chuàng)新能力是必須要具有一定的批判的精神的，過(guò)分的盲從是難談什么創(chuàng)新的，在很多被書(shū)本化和公式化的知識(shí)、定論面前，沒(méi)有批判精神何來(lái)創(chuàng)新。而大學(xué)生很多時(shí)候都是在入校后才開(kāi)始培養(yǎng)專業(yè)興趣，又只是一味的接收，沒(méi)有分析，沒(méi)有批判，創(chuàng)新意識(shí)就像無(wú)本之木，無(wú)源之水，怎么能夠培養(yǎng)。

（二）中庸之道使學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們的文化講究“天人合一”，要尊重自然規(guī)律，盡量不去破壞和改變自然規(guī)律，要求要做到不爭(zhēng)，不做，反對(duì)走極端，過(guò)猶不及。而這種中庸的思想在我們現(xiàn)在學(xué)生思想中還是普遍的存在，學(xué)生往往都會(huì)存在不爭(zhēng)的心理，他不想讓別人認(rèn)為自己偏執(zhí)，怕過(guò)猶不及，怕出錯(cuò)，認(rèn)為不做就不會(huì)出錯(cuò);因而在對(duì)待任何事物時(shí)不愿去探究其中的奧秘，而這種思維也導(dǎo)致了我們的大學(xué)生很多時(shí)候缺乏生氣和活力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，當(dāng)然也就難有創(chuàng)新精神。

（三）物質(zhì)化的社會(huì)環(huán)境和盲從意識(shí)束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。盲從心理也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的主要因素，這樣極容易導(dǎo)致出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是出現(xiàn)三天打漁兩天曬網(wǎng)的狀況，看別人做什么就做什么，沒(méi)有持續(xù)性;另一種就是容易受到一些有偏差或者不正確的價(jià)值觀的影響，在這樣一個(gè)物質(zhì)橫流的社會(huì)，很多學(xué)生往往會(huì)身在其中，不能找準(zhǔn)大學(xué)的方向和目標(biāo)，而在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)偏差。

（四）低調(diào)、謙遜的性格讓學(xué)生缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。低調(diào)、謙遜本都是中華民族良好的品格，但放到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，卻有時(shí)也會(huì)起到相反的作用。曾看過(guò)一個(gè)學(xué)者在研究創(chuàng)新能力時(shí)指出，“張揚(yáng)的性格是大學(xué)生創(chuàng)新獲得成功必備的條件”，對(duì)于這個(gè)絕對(duì)的論點(diǎn)筆者持保留意見(jiàn)，但也承認(rèn)張揚(yáng)的性格對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是很有好處的，反觀我們現(xiàn)在的學(xué)生，過(guò)于低調(diào)、謙遜會(huì)使他在創(chuàng)新實(shí)踐中處于一個(gè)被動(dòng)的境地，而進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐所必須的一些創(chuàng)新素質(zhì)，如溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等也會(huì)大大折扣，是不利于良好的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建議

（一）營(yíng)造以創(chuàng)新精神為主題的校園氛圍，帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)比美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境可以看到，在美國(guó)這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍格外濃厚的國(guó)家，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為這個(gè)國(guó)家人民的核心精神，美國(guó)高校更是看重營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境氛圍，美國(guó)在校的大學(xué)生幾乎人人都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)比國(guó)內(nèi)高校，需要把科技創(chuàng)新貫穿于學(xué)校教育的始終，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠參與科技創(chuàng)作活動(dòng)，營(yíng)造出校園內(nèi)人人參與，人人重視創(chuàng)新的局面，讓創(chuàng)新意識(shí)真正能深入到每一位同學(xué)的內(nèi)心，相信一定會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到更大的幫助。

（二）以人為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展的需要。要做到人本主義，就是要重視學(xué)生的興趣和個(gè)性化的發(fā)展。好奇心和興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須和學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)密切結(jié)合起來(lái)，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正在創(chuàng)新中處于主動(dòng)地位，能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇創(chuàng)新的項(xiàng)目，而不是單單作老師的一個(gè)應(yīng)聲蟲(chóng)。這也就要求我們?cè)谡n程設(shè)置以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中不僅要滿足而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好和對(duì)未知事物的好奇心，鼓勵(lì)和支持的個(gè)性化發(fā)展，幫助他們用自己所特有的性格來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生批判精神，敢于在問(wèn)題中做到大膽假設(shè)、小心求證。批判性思維是科技進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力，我們已知的很多創(chuàng)新都是在對(duì)前人的一些結(jié)論、定論進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上從而取得創(chuàng)新的。創(chuàng)新人才只有通過(guò)否定、再否定的方式看待自己的工作成就，以永不滿足的態(tài)度對(duì)待各種現(xiàn)有的成果，才能夠創(chuàng)造性地提出各種創(chuàng)新的思路，發(fā)展的目標(biāo)和行動(dòng)的方案，獲得創(chuàng)造性的成果，贏得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這也要求在日常的教學(xué)和課下指導(dǎo)活動(dòng)中，要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的這種批判精神，首先從自身做起，要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和懷疑給予正確的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單直接的否定，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證的思考，要敢于大膽假設(shè)，小心求證，從而達(dá)到能正確的看待、思考、分析和研究問(wèn)題。

（四）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)政策。物質(zhì)化的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是有著很多消極的影響，但還是要尊重社會(huì)規(guī)律，看到激勵(lì)政策對(duì)于整個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的帶動(dòng)作用，單純的依靠學(xué)生的自覺(jué)自發(fā)行為是不現(xiàn)實(shí)的，因此還是要重視激勵(lì)手段的應(yīng)用，一方面要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度，我們的學(xué)生相對(duì)于西方的學(xué)生，更為重視社會(huì)的評(píng)價(jià)，老師、學(xué)校的鼓勵(lì)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常的重要的，我們可以嘗試改變以往把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立更為合理的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)要注重激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生真正能夠感到通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，不僅能在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在專業(yè)動(dòng)手能力上得到提高，同時(shí)能讓學(xué)生獲得自我滿足，獲取社會(huì)認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，投入到更多的創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。

篇3

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也不斷增加。在這個(gè)大背景下高職院校加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)上普遍存在一定問(wèn)題，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中很難獲得優(yōu)勢(shì)并占有一席之地。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在這一現(xiàn)象的主要原因在于沒(méi)有接受到有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而這也是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、能夠推陳出新的合格人才。

一、培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

信息化社會(huì)中越來(lái)越多活動(dòng)涉及計(jì)算機(jī)的使用，所以要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，掌握高水平的計(jì)算機(jī)技能具有重要的意義。在計(jì)算機(jī)人才需求日益增加的背景下，越來(lái)越多的高職學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是社會(huì)發(fā)展同時(shí)要求計(jì)算機(jī)人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，這樣在以后的工作中這些人才才能夠通過(guò)推陳出新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，使得社會(huì)發(fā)展需求得到滿足，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義之一就是使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展需求。

傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠更好地操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而在工作和生活中有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。但是，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生視野教學(xué)目標(biāo)也要求高職計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生才能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的不僅僅在于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還要求提升他們的多方面素質(zhì)，這樣他們的全面綜合發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在全國(guó)范圍內(nèi)高校開(kāi)展新課改的大背景下，各高職院校都在一定范圍內(nèi)調(diào)整本校教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題。

首先，很多高職計(jì)算機(jī)教師將傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力卻缺乏應(yīng)有的重視，這使得很多學(xué)生綜合素質(zhì)很難得到有效提升。

其次，高職計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有充分結(jié)合實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能缺乏實(shí)用性。很多高職院校教師沒(méi)有立足于社會(huì)需求和本地區(qū)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生，這使得學(xué)生很難具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在具體的專業(yè)技能應(yīng)用中更是存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重違背了社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

再次，很多高職院校教師沒(méi)有及時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，傳授給學(xué)生的知識(shí)中不乏陳舊過(guò)時(shí)內(nèi)容。很多教師在課堂上只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更迭沒(méi)有充分的重視，學(xué)生掌握的技術(shù)和信息都不是最前沿的，所以在具體的創(chuàng)新活動(dòng)中很難獲得成效，對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的變化和社會(huì)發(fā)展難以適應(yīng)。

最后，考核方式不合理。很多高職院校仍然在沿用傳統(tǒng)陳舊的考核方式，此時(shí)學(xué)生的成績(jī)反映的只是其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，學(xué)生的創(chuàng)新能力卻無(wú)從了解。

三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。教師教學(xué)觀念陳舊是國(guó)內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)輕視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要原因，很多教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性還沒(méi)有形成真正的認(rèn)識(shí)?；诖?，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)需更多反映出素質(zhì)教育要求。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和思考進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際需要，避免學(xué)生的技能與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。

（二）開(kāi)展情景教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新興趣激發(fā)出來(lái)。“興趣是最好的老師”，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)具有枯燥、復(fù)雜的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，當(dāng)學(xué)生的理科知識(shí)基礎(chǔ)水平不強(qiáng)時(shí)這一點(diǎn)表現(xiàn)得更為明顯。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，實(shí)際當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在特定的創(chuàng)新氛圍中能夠更好地掌握傳授知識(shí)，加之多媒體等教學(xué)設(shè)施能夠通過(guò)圖片和視頻更好地吸引學(xué)生，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得更好培養(yǎng)和大幅提升。

（三）運(yùn)用科學(xué)教學(xué)模式，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選用科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于那些抑制學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法需堅(jiān)決摒棄。為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師可以將問(wèn)題式教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)課堂中，通過(guò)巧妙地提升設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行（下轉(zhuǎn)第145頁(yè)）（上接第136頁(yè)）一步步地引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。合理的教學(xué)目標(biāo)也在很大程度上決定了教學(xué)成效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)人才要求設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中既能夠使學(xué)生滿足社會(huì)人才培養(yǎng)要求，又使得每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力獲得最大進(jìn)步和提升，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的有用人才。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新能力不足也是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力差的重要原因，此時(shí)教師無(wú)法為學(xué)生明確演示創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的積極影響很難形成，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于強(qiáng)化教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整本校的教學(xué)大綱和教學(xué)理念，進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。具體操作中，高職院?？梢远ㄆ陂_(kāi)展針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中提升自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高職院校還可以招聘更多具有創(chuàng)新能力的教職人員，讓具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力人才帶動(dòng)本校教師的提升。最后，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身提出更高的要求，這樣才能夠在不斷的自我鞭策和激勵(lì)中獲得提升。

篇4

1、創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門(mén)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過(guò)認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)__經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃，圍繞全縣重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題積極為縣委、縣政府出思路謀點(diǎn)子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點(diǎn)子深度還不夠，有待于在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個(gè)別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)?？傮w說(shuō)來(lái)，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問(wèn)題，想方設(shè)法開(kāi)創(chuàng)工作新局面，但也存在個(gè)別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問(wèn)題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅(jiān)破難精神。

篇5

1、政治敏銳性和鑒別力不強(qiáng),理論學(xué)習(xí)存偏差,理論學(xué)習(xí)熱情不高 對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足,缺乏緊迫感和自覺(jué)性。我在政治理理想信念方面立場(chǎng)堅(jiān)定,但政治敏銳性和鑒別力不強(qiáng),在大事大非問(wèn)題上能夠保持清醒頭腦,但是在學(xué)習(xí)態(tài)度上依然存在模糊認(rèn)識(shí),有為完成任務(wù)而學(xué),為應(yīng)付檢查而學(xué)的思想,有時(shí)甚至片面地以干代學(xué)。認(rèn)為政治教育年年搞,大的教育也搞了不少,沒(méi)有在思 想上面引起高度重視。學(xué)習(xí)時(shí)浮躁,靜不下心,坐不住,堅(jiān)持不了,有時(shí)只滿足于一知半解,學(xué)習(xí)也是一種應(yīng)付了事。理論指導(dǎo)實(shí)際工作的能力不強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)規(guī)范,計(jì)劃性不強(qiáng)。對(duì)新情況,新問(wèn)題的研究能力比較欠缺, 不能結(jié)合自身思想和工作實(shí)際。學(xué)習(xí)只滿足于現(xiàn)有水平,滿足于一般性的應(yīng)付工作,在對(duì)深層次問(wèn)題的理解上,在弄通基本原理,掌握正確觀點(diǎn)、方法上下功夫不夠。

篇6

隨著我國(guó)加入WTO，石油市場(chǎng)已不再是我國(guó)自主經(jīng)營(yíng)了，改革開(kāi)放，使得大量的跨國(guó)石油公司融入到了中國(guó)市場(chǎng)。他們憑借先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和豐富經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，短短的幾年里，已在中國(guó)的石油市場(chǎng)上占有了一席之地，石油市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈起來(lái)。面臨著自主經(jīng)營(yíng)、自我約束、自負(fù)盈虧和自我發(fā)展的新的發(fā)展趨勢(shì)，成為獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)體，但是由于長(zhǎng)期處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在思想上保守、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)少、更新的原動(dòng)力不強(qiáng)等缺點(diǎn)處處可見(jiàn)。我國(guó)的石油企業(yè)想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保有一片天空，企業(yè)管理是關(guān)鍵，改革創(chuàng)新是生命力。因此，對(duì)石油企業(yè)管理的創(chuàng)新研究，對(duì)優(yōu)化資源配置、促進(jìn)石油企業(yè)的管理及提高利潤(rùn)能力等具有重要意義。

一、從管理創(chuàng)新在我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看

1、我國(guó)石油企業(yè)大部分的管理創(chuàng)新是在相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體經(jīng)濟(jì)核算單位中進(jìn)行的

創(chuàng)新意識(shí)及能力不強(qiáng)，其根本原因在于參與管理創(chuàng)新的人都是專職的管理層人員，其他層次的專業(yè)技術(shù)人員和最基層的操作人員參與管理的機(jī)會(huì)很少，因此，造成了石油企業(yè)管理創(chuàng)新從根本上就被限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，主體上很狹窄，這種狀態(tài)不利于管理創(chuàng)新的開(kāi)展。另外，當(dāng)前企業(yè)管理層創(chuàng)新意識(shí)普遍薄弱，缺乏創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和所需的專業(yè)技能，難以把握市場(chǎng)變化進(jìn)行管理創(chuàng)新。

2、我國(guó)石油企業(yè)管理創(chuàng)新的花樣老套，手段非常有限

只在管理模式和技術(shù)創(chuàng)新上想辦法，這樣的創(chuàng)新活動(dòng)局限性很大，其思想往往被局限于一塊很小的領(lǐng)域中，難以拓展，直接影響到眾多管理方面的創(chuàng)新與發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的水平較低。

二、從管理創(chuàng)新的阻礙方面來(lái)看

1、石油企業(yè)本身特點(diǎn)的制約

石油企業(yè)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提高，已扮演著重要的角色，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，石油企業(yè)存在眾多的阻礙，最重要的石油行業(yè)自身的特點(diǎn)制約了自身管理創(chuàng)新的開(kāi)展。因?yàn)槭推髽I(yè)無(wú)論是從勘探還是到采掘都要承受消耗高、投入高、風(fēng)險(xiǎn)高、成本高等行業(yè)的特征風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)直接阻礙了石油企業(yè)管理的創(chuàng)新，其實(shí)施活動(dòng)成本高、難度大。

2、石油企業(yè)缺乏管理創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力

石油市場(chǎng)隨著人們買(mǎi)車、用車的不斷增加，在很長(zhǎng)一段時(shí)間是供不應(yīng)求，對(duì)于石油企業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)的思想，也就更不用談什么創(chuàng)新了。這是石油企業(yè)管理創(chuàng)新積極性不高、成效不大的重要原因。

3、管理體制不健全，市場(chǎng)觀念弱

石油企業(yè)管理從體制上表現(xiàn)出來(lái)的就是不健全，而且市場(chǎng)觀念也不強(qiáng)，這兩點(diǎn)制約了管理活動(dòng)的創(chuàng)新與開(kāi)展。企業(yè)要想不斷的創(chuàng)新，氛圍很重要，一個(gè)企業(yè)擁有良好的氛圍，就擁有了創(chuàng)新意識(shí)的先決基礎(chǔ)。

三、從管理創(chuàng)新的途徑來(lái)看

現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常之快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)的信息化和全球化進(jìn)程不斷加快，給企業(yè)無(wú)論是從經(jīng)營(yíng)環(huán)境還是管理方面帶來(lái)了根本性變化。企業(yè)要想生存和發(fā)展，只有不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新，才能立于不敗之地。隨著中國(guó)石油市場(chǎng)的改革開(kāi)放，我國(guó)石油企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面明顯不如國(guó)外，很多的跨國(guó)石油公司進(jìn)入我國(guó)石油市場(chǎng)，我國(guó)石油公司面臨著巨大挑戰(zhàn)。只有不斷加強(qiáng)我國(guó)石油企業(yè)管理創(chuàng)新，才能使我國(guó)的石油企業(yè)經(jīng)受住競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)我國(guó)石油企業(yè)管理創(chuàng)新的途徑主要有以下幾個(gè)方面。

1、管理理念的創(chuàng)新

我國(guó)的企業(yè)由于長(zhǎng)期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存，幾乎已經(jīng)失去了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。以中國(guó)的石油企業(yè)管理理念的現(xiàn)狀來(lái)看，只有正確地樹(shù)立適應(yīng)國(guó)際慣例和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理理念，才能把握好機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，這樣才能在保障管理理念先行的前提上，不斷地創(chuàng)新技術(shù)、完善管理制度、組織結(jié)構(gòu)及企業(yè)文化等方面。在當(dāng)今社會(huì)中，知識(shí)就是第一生產(chǎn)力，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是是人才的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘及利用人才是石油企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力管理理念的關(guān)鍵。

2、管理制度的創(chuàng)新

許多石油企業(yè)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和其產(chǎn)品本身等因素的影響，一些石油企業(yè)重組改制后，石油企業(yè)主業(yè)進(jìn)入股份公司，成為股份分公司，其他部分為存續(xù)公司，保留原有的名稱。但企業(yè)內(nèi)部關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，雖貌似個(gè)體經(jīng)營(yíng)，但卻帶有很濃的國(guó)營(yíng)色彩，背負(fù)著極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任，制度制約著企業(yè)的發(fā)展，造成我國(guó)石油企業(yè)效率低、效益差。只有進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新，理清企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，建立真正的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，才能使石油企業(yè)注入新的思想，形成新的活力，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中作為真正的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

3、技術(shù)創(chuàng)新

篇7

1、傳統(tǒng)因素。由于一些干部思想觀念不夠開(kāi)放,致使在工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。個(gè)別黨員干部還是習(xí)慣于用過(guò)去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時(shí)存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過(guò)的去，不求過(guò)的硬。不善于解放思想，缺少活力、動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，在落實(shí)“以人為本，質(zhì)量立校、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)?，辦法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個(gè)過(guò)程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)是當(dāng)前黨員干部必須要做的工作，對(duì)我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。

2、主觀因素。在我們當(dāng)中的一些黨員干部,對(duì)科學(xué)發(fā)展觀思想認(rèn)識(shí)有偏差,對(duì)中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護(hù),但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來(lái)辦事情，創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)用結(jié)合不好，學(xué)習(xí)效果不理想，解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待根本性提高。由于這些認(rèn)識(shí)上的偏差,影響了大家增強(qiáng)踐行科學(xué)發(fā)展觀能力的自覺(jué)性和實(shí)效性。另外,有些同志忙于抓教學(xué)業(yè)務(wù),對(duì)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實(shí)際,不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。

3、制度機(jī)制因素?？茖W(xué)發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和科室負(fù)責(zé)人推動(dòng)電大科學(xué)發(fā)展的能力問(wèn)題，如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理模式創(chuàng)新、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等還要在進(jìn)一步健全針對(duì)性和操作性強(qiáng)的制度措施上下功夫。

4、自身因素。通過(guò)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問(wèn)題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識(shí)有待提高。三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問(wèn)題都應(yīng)乘著這次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)的東風(fēng)逐步解決落實(shí)。

二、對(duì)存在問(wèn)題原因的初步剖析

我校通過(guò)群眾提、自己查、黨員干部深挖細(xì)剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產(chǎn)生問(wèn)題原因，通過(guò)梳理和總結(jié)，主要有以下幾方面：

1、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)還不夠深刻。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉(zhuǎn)變，但是離建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)平臺(tái)的目標(biāo)還有一定的差距。原因在于：一是理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠透徹，理解不夠深，科學(xué)發(fā)展觀還沒(méi)有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹(shù)立起來(lái)，還沒(méi)有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉(zhuǎn)變滯后。思想陳舊，跟不上時(shí)代步伐，全局意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系，對(duì)遠(yuǎn)程教育遇到的矛盾和問(wèn)題研究不深。三是開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。由于沒(méi)有好的激勵(lì)和獎(jiǎng)罰措施，開(kāi)拓創(chuàng)新動(dòng)力不足，存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想，行動(dòng)上明顯滯后。四是理論聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，沒(méi)有充分把工作中的突出問(wèn)題上升到影響科學(xué)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、研究和解決。五是在服務(wù)理念和推動(dòng)工作上缺乏用科學(xué)發(fā)展觀解決重點(diǎn)問(wèn)題。特別是對(duì)一些業(yè)務(wù)工作難點(diǎn)問(wèn)題研究不深，認(rèn)識(shí)不足，強(qiáng)調(diào)客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理解不到位，沒(méi)有真正形成符合科學(xué)發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。

2、創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，改革創(chuàng)新意識(shí)不夠。電大工作正面臨著前所未有的機(jī)遇，但由于缺乏銳意進(jìn)取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，還局限于原來(lái)舊的思維定勢(shì)和管理模式，教學(xué)管理創(chuàng)新成果不多，

3、干部隊(duì)伍作風(fēng)尚未完全適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹(shù)立不夠牢固，想問(wèn)題、做決策還沒(méi)有充分掌握基層意見(jiàn)，聯(lián)系基層和群眾不到位。把握大局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方能力還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。管理職能轉(zhuǎn)變還不到位，服務(wù)效率和質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，基層調(diào)查少、研究多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)多、推廣少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，抓落實(shí)的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點(diǎn)規(guī)劃有時(shí)只停留在會(huì)議、文件和文稿上，不能及時(shí)組織實(shí)施。

篇8

1、傳統(tǒng)因素。由于一些干部思想觀念不夠開(kāi)放,致使在工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。個(gè)別黨員干部還是習(xí)慣于用過(guò)去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時(shí)存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過(guò)的去，不求過(guò)的硬。不善于解放思想，缺少活力、動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，在落實(shí)“以人為本，質(zhì)量立校、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)?，辦法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個(gè)過(guò)程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)是當(dāng)前黨員干部必須要做的工作，對(duì)我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。

2、主觀因素。在我們當(dāng)中的一些黨員干部,對(duì)科學(xué)發(fā)展觀思想認(rèn)識(shí)有偏差,對(duì)中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護(hù),但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來(lái)辦事情，創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)用結(jié)合不好，學(xué)習(xí)效果不理想，解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待根本性提高。由于這些認(rèn)識(shí)上的偏差,影響了大家增強(qiáng)踐行科學(xué)發(fā)展觀能力的自覺(jué)性和實(shí)效性。另外,有些同志忙于抓教學(xué)業(yè)務(wù),對(duì)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實(shí)際,不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。

3、制度機(jī)制因素。科學(xué)發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和科室負(fù)責(zé)人推動(dòng)電大科學(xué)發(fā)展的能力問(wèn)題，如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理模式創(chuàng)新、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等還要在進(jìn)一步健全針對(duì)性和操作性強(qiáng)的制度措施上下功夫。

4、自身因素。通過(guò)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問(wèn)題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識(shí)有待提高。三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問(wèn)題都應(yīng)乘著這次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)的東風(fēng)逐步解決落實(shí)。

二、對(duì)存在問(wèn)題原因的初步剖析

我校通過(guò)群眾提、自己查、黨員干部深挖細(xì)剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產(chǎn)生問(wèn)題原因，通過(guò)梳理和總結(jié)，主要有以下幾方面：

1、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)還不夠深刻。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉(zhuǎn)變，但是離建設(shè)學(xué)習(xí)型城市服務(wù)平臺(tái)的目標(biāo)還有一定的差距。原因在于：一是理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠透徹，理解不夠深，科學(xué)發(fā)展觀還沒(méi)有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹(shù)立起來(lái)，還沒(méi)有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉(zhuǎn)變滯后。思想陳舊，跟不上時(shí)代步伐，全局意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系，對(duì)遠(yuǎn)程教育遇到的矛盾和問(wèn)題研究不深。三是開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。由于沒(méi)有好的激勵(lì)和獎(jiǎng)罰措施，開(kāi)拓創(chuàng)新動(dòng)力不足，存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想，行動(dòng)上明顯滯后。四是理論聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，沒(méi)有充分把工作中的突出問(wèn)題上升到影響科學(xué)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、研究和解決。五是在服務(wù)理念和推動(dòng)工作上缺乏用科學(xué)發(fā)展觀解決重點(diǎn)問(wèn)題。特別是對(duì)一些業(yè)務(wù)工作難點(diǎn)問(wèn)題研究不深，認(rèn)識(shí)不足，強(qiáng)調(diào)客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理解不到位，沒(méi)有真正形成符合科學(xué)發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。

2、創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，改革創(chuàng)新意識(shí)不夠。電大工作正面臨著前所未有的機(jī)遇，但由于缺乏銳意進(jìn)取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，還局限于原來(lái)舊的思維定勢(shì)和管理模式，教學(xué)管理創(chuàng)新成果不多，

3、干部隊(duì)伍作風(fēng)尚未完全適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹(shù)立不夠牢固，想問(wèn)題、做決策還沒(méi)有充分掌握基層意見(jiàn)，聯(lián)系基層和群眾不到位。把握大局、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方能力還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。管理職能轉(zhuǎn)變還不到位，服務(wù)效率和質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，基層調(diào)查少、研究多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)多、推廣少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，抓落實(shí)的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點(diǎn)規(guī)劃有時(shí)只停留在會(huì)議、文件和文稿上，不能及時(shí)組織實(shí)施。

篇9

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）26-0035-02

隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育和教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注。如何提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新（Innovation）一詞來(lái)自于拉丁語(yǔ)，其基本含義是指引進(jìn)新的事物或者提出新的思想，是指新想法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。它與發(fā)明（Invention）、創(chuàng)造（Creative）既有差別又有聯(lián)系。一種發(fā)明，只有當(dāng)它被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，才成為“創(chuàng)新”。

最早在產(chǎn)業(yè)中提出和使用創(chuàng)新概念的是經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特（J.Schumpeter）。他指出，創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。其包括五種情況：研制或引進(jìn)新產(chǎn)品；運(yùn)用新技術(shù)；開(kāi)辟新市場(chǎng)；采用新原料；創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)組織。熊彼特的“創(chuàng)新”不是一個(gè)技術(shù)概念，而是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念。[1]

廣義而言，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等，科技創(chuàng)新通常包括產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝方法創(chuàng)新。按照人力資源和社會(huì)保障部的《核心能力測(cè)評(píng)大綱―創(chuàng)新能力》的定義，創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力”。

二、研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該了解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求和規(guī)律，熟悉創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素。創(chuàng)新能力構(gòu)成的基本要素包括創(chuàng)新性知識(shí)、創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性思維等。[2]研究生創(chuàng)新能力是研究生利用已有專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，在創(chuàng)造新事物的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。

1.創(chuàng)新性知識(shí)

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的要求：[3]從知識(shí)的質(zhì)上來(lái)講，就是人們所掌握的知識(shí)應(yīng)該是對(duì)社會(huì)實(shí)踐有用的、先進(jìn)的知識(shí)；從知識(shí)的量上來(lái)講，一方面要求研究生應(yīng)該掌握扎實(shí)本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能；另一方面在本學(xué)科之外，研究生還應(yīng)對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)有充分的了解和掌握。此外，對(duì)于工科研究生而言，不僅要掌握自然學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)社會(huì)學(xué)科有所了解，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才具有合理性。這就要求在研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置中，充分滿足知識(shí)的質(zhì)和量?jī)煞矫娴囊蟆?/p>

2.創(chuàng)新性意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)就是人們根據(jù)社會(huì)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動(dòng)機(jī)，屬于創(chuàng)新中的非智力因素。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[4]研究生學(xué)位論文研究工作通常是對(duì)他人方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用和重復(fù)，或進(jìn)一步證實(shí)他人的工作，或者采用一定的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單揭示問(wèn)題的表面現(xiàn)象，證實(shí)已知的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題機(jī)理的深入研究和探索。導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因之一是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新動(dòng)力不足。具備正確的研究動(dòng)機(jī)是研究生進(jìn)行創(chuàng)新的前提，只有本著對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)探索真理的追求，具有追求真知的渴求和欲望，才能真正地參與到學(xué)術(shù)研究中去，才能為創(chuàng)新做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)前許多研究生存在著急功近利的問(wèn)題，對(duì)研究工作淺嘗輒止，研究目標(biāo)設(shè)定在獲得好的成績(jī)，而不是取得原創(chuàng)性、創(chuàng)新性成果上。

3.創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造具有獨(dú)創(chuàng)性成果的過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。創(chuàng)新性思維屬于創(chuàng)新性活動(dòng)中的技術(shù)性問(wèn)題，有賴于創(chuàng)新性知識(shí)的掌握情況和靈活應(yīng)用能力，是決定研究者個(gè)體創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。

創(chuàng)新性思維具有以下特征：[5]一是新穎性。創(chuàng)新性思維要求打破慣常解決問(wèn)題的方法，善于把已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)造出新的思維成果。二是聯(lián)想性。自然界事物之間的聯(lián)系并非呈現(xiàn)單一的形式，往往呈現(xiàn)復(fù)雜的聯(lián)結(jié)形式，唯有創(chuàng)新性思維，才能深刻揭示事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。三是多向性?？陀^事物的復(fù)雜性和多變性為認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題增添了不少困難，只有采用靈活的“多向探索”思維方式，才能在分析比較中找到解決問(wèn)題的途徑。四是跨越性。在思維過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題難于解決時(shí)應(yīng)該不要過(guò)分糾結(jié)，有意識(shí)地放松思想，有意識(shí)的思維往往過(guò)渡到無(wú)意識(shí)的自由重構(gòu)，創(chuàng)新思維“豁然開(kāi)朗”。五是綜合性。單一的知識(shí)信息往往存在著明顯的片面性和缺陷性，唯有使信息條理化、系統(tǒng)化，才能提供有價(jià)值的思維，獲得創(chuàng)新性成果。

如今，作為系統(tǒng)解決創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的理論和方法，TRIZ理論得到了廣泛重視。該理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿利赫舒勒（G?S?Altshuller）在1946年創(chuàng)立的。該方法實(shí)用性強(qiáng)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，如今已在全世界廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造出成千上萬(wàn)項(xiàng)重大發(fā)明。對(duì)于從事科學(xué)研究的研究生而言，應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)TRIZ理論和方法，只有掌握科技創(chuàng)新的思維方法與創(chuàng)新過(guò)程的基本規(guī)律，才能提高創(chuàng)新能力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律與要點(diǎn)

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到教育觀念和社會(huì)教育制度、學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生智力因素等諸多方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全方位協(xié)調(diào)發(fā)展才能整體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。從學(xué)校而言，應(yīng)該適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合創(chuàng)新能力構(gòu)成基本要素，即從知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐等互相依存的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步提升創(chuàng)新意識(shí)和提高研究生的創(chuàng)新能力。

1.依據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，科學(xué)制定研究生培養(yǎng)方案

我國(guó)高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，在本門(mén)學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力，能在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門(mén)人才。

在研究生課程體系設(shè)計(jì)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)創(chuàng)新性知識(shí)的基本要求，即“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的要求。多數(shù)高校更注重對(duì)研究生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)，努力使研究生具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但往往忽視了學(xué)科的交叉。許多研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科沒(méi)有必要的了解，束縛了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，高校研究生課程的設(shè)置必須做到“質(zhì)”和“量”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

此外，在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該包含創(chuàng)新理論及創(chuàng)新方法方面的課程，如TRIZ理論等，作為學(xué)生的必修課程或選修課程。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新過(guò)程具有特定的規(guī)律與內(nèi)涵，需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握和運(yùn)用。專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新理論結(jié)合，才會(huì)“激發(fā)”出創(chuàng)新性成果。當(dāng)前，很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，而缺少對(duì)創(chuàng)新理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課題研究過(guò)程中的創(chuàng)新，普遍缺乏創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，取得的“創(chuàng)新性”研究成果原創(chuàng)性明顯不足。

2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行全面教學(xué)改革

教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革等。無(wú)論如何改革以及改革哪些內(nèi)容，首先必須明確研究生教學(xué)改革的目的。研究生教育不應(yīng)僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的工作技能（包括創(chuàng)新能力），所謂的“受人以魚(yú)不如授人以漁”。

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是傳授學(xué)生本學(xué)科的基本理論知識(shí)。課堂上教師怎么講、講什么都是精心準(zhǔn)備的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受教師講授的全部?jī)?nèi)容。通常課堂內(nèi)容講授比較滿，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間。這種滿堂灌的講授方法無(wú)疑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)改革就是要解決講什么、怎么講的問(wèn)題。是否需要把所有專業(yè)知識(shí)全盤(pán)端到學(xué)生面前，并全部灌輸給學(xué)生是值得商榷的。國(guó)外研究生很少上專業(yè)課程，主要進(jìn)行科研實(shí)踐工作。如何把課堂講授和學(xué)生自修科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，既能使學(xué)生深刻地掌握專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在研究生教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該注意把激發(fā)和培養(yǎng)研究生“創(chuàng)新性意識(shí)”，作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)廣泛采取研討式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)思維模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前高校普遍加強(qiáng)了工科研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間要求和學(xué)時(shí)要求。特別是工程碩士要求研究生有半年時(shí)間的工程實(shí)踐經(jīng)歷。但是實(shí)踐能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練還不能等同于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。許多學(xué)生雖然參與了導(dǎo)師的研究工作，但通?？蒲袑?shí)踐工作只是在指導(dǎo)教師的安排下按照指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，學(xué)生缺乏自己的思想和創(chuàng)新思維，因而研究實(shí)踐一般是增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須做到創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐的統(tǒng)一。研究生創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐可以包括許多內(nèi)容。一是專業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)競(jìng)賽：教師應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加區(qū)域性學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。這類競(jìng)賽非常注重創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要。二是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程并不是讓學(xué)生按照既定程序進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試，或進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證已有結(jié)論，而是要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生自己結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行測(cè)試。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐：可以專門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)（創(chuàng)新實(shí)踐課），在TRIZ理論指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)某方向的創(chuàng)新實(shí)踐，有目的性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

研究生學(xué)位論文工作是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容及技術(shù)方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，避免指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好內(nèi)容和方案，學(xué)生完全按照導(dǎo)師的思路完成工作。通過(guò)學(xué)位論文的研究工作，提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究工作的能力，取得原創(chuàng)性的創(chuàng)新成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春培.企業(yè)外部創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對(duì)漸進(jìn)性創(chuàng)新與根本性創(chuàng)新的影響[D].廣州：華南理工大學(xué)，2012.

[2]余華東.大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（3）：116-121.

篇10

1、輕易自我滿意，充電意識(shí)不強(qiáng)

總以為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，自己所擁有的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)充足用來(lái)教小學(xué)生，所以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上輕易自我滿意，有點(diǎn)不思進(jìn)取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和切實(shí)是可行的教學(xué)方法。然而我對(duì)自己教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深化性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)。沒(méi)改變那種要我學(xué)為我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒(méi)有作深化消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐。

2、班主任意識(shí)不夠強(qiáng)

身為一名綜合科老師，平日里不參與班級(jí)管理。因此導(dǎo)致自己大局意識(shí)不夠，往往只管自己職責(zé)以內(nèi)的事，其它的事就很少過(guò)問(wèn)。有時(shí)，自己明明看到班上存在問(wèn)題，自己想處理一下，卻覺(jué)得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之;有時(shí)自己認(rèn)為無(wú)足輕重、無(wú)礙大局、可干可不干的事，也就不動(dòng)聲色。

3、平日的教學(xué)工作中創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較活的學(xué)科，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，而自己因?yàn)樗枷虢夥懦潭炔粔?，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開(kāi)思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。在教學(xué)方法上老喜歡看別人的或是用一貫的老套路、老方法。對(duì)于各種教學(xué)規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。

4、對(duì)學(xué)生沒(méi)有充足的耐心

教學(xué)工作是一項(xiàng)既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時(shí)，還覺(jué)得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動(dòng)搖，工作熱情有所減退，對(duì)工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無(wú)過(guò)的工作態(tài)度，于是對(duì)自己的學(xué)生就緩緩地失去了耐心。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析：

1、平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不夠

以前我總認(rèn)為，只要能把自己的教學(xué)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，然而知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍，其實(shí)學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學(xué)習(xí)置之度外。對(duì)于學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不夠，老愛(ài)犯三分鐘熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。

2、為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)

我們的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽(tīng)話就缺乏耐心，缺少笑容和熱情，總認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)綜合學(xué)科，每班一周才兩節(jié)英語(yǔ)課，所以對(duì)他們也不嚴(yán)格管教，耐心不夠，與同學(xué)們的交流不夠，沒(méi)有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的友誼。

3、進(jìn)取心不強(qiáng)認(rèn)識(shí)落后

認(rèn)識(shí)落后，進(jìn)取意識(shí)不夠強(qiáng)，總以為認(rèn)為工作上過(guò)得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯(cuò)，不給學(xué)校添亂子，也就心安理得。沒(méi)給自己樹(shù)立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅(jiān)定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。

三、努力方向及改進(jìn)措施：

1、給自己不斷充電，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和一些教育教學(xué)理論，做到全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己加油和充電，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競(jìng)賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。

2、端正工作態(tài)度，樹(shù)立班主任意識(shí)嚴(yán)于律已，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標(biāo)是一致的：要為學(xué)生服務(wù)上。所以在教學(xué)工作中，我們綜合科老師要樹(shù)立班主任意識(shí)，積極配合好班主任的工作，嚴(yán)一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽工夫與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。

篇11

1、容易自我滿足，“充電”意識(shí)不強(qiáng)

總以為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，自己所擁有的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)足夠用來(lái)教小學(xué)生，所以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上容易自我滿足，有點(diǎn)不思進(jìn)取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和切實(shí)是可行的教學(xué)方法。然而我對(duì)自己教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)。沒(méi)改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒(méi)有作深入消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐。

2、“班主任意識(shí)”不夠強(qiáng)

身為一名綜合科老師，平日里不參與班級(jí)管理。因此導(dǎo)致自己大局意識(shí)不夠，往往只管自己職責(zé)以內(nèi)的事，其它的事就很少過(guò)問(wèn)。有時(shí)，自己明明看到班上存在問(wèn)題，自己想處理一下，卻覺(jué)得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之；有時(shí)自己認(rèn)為無(wú)足輕重、無(wú)礙大局、可干可不干的事，也就無(wú)動(dòng)于衷。

3、平日的教學(xué)工作中創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較“活”的學(xué)科，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，而自己因?yàn)樗枷虢夥懦潭炔粔?，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開(kāi)思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。在教學(xué)方法上老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對(duì)于各種教學(xué)規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。

4、對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心

教學(xué)工作是一項(xiàng)既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時(shí)，還覺(jué)得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動(dòng)搖，工作熱情有所減退，對(duì)工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無(wú)過(guò)的工作態(tài)度，于是對(duì)自己的學(xué)生就慢慢地失去了耐心。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析：

1、平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不夠

以前我總認(rèn)為，只要能把自己的教學(xué)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，然而知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍，其實(shí)學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學(xué)習(xí)置之度外。對(duì)于學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不夠，老愛(ài)犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。

2、為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)

我們的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽(tīng)話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)綜合學(xué)科，每班一周才兩節(jié)英語(yǔ)課，所以對(duì)他們也不嚴(yán)格管教，耐心不夠，與同學(xué)們的交流不夠，沒(méi)有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。

3、進(jìn)取心不強(qiáng)認(rèn)識(shí)落后

認(rèn)識(shí)落后，進(jìn)取意識(shí)不夠強(qiáng)，總以為認(rèn)為工作上過(guò)得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯(cuò)，不給學(xué)校添亂子，也就問(wèn)心無(wú)愧。沒(méi)給自己樹(shù)立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅(jiān)定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。

三、努力方向及改進(jìn)措施：

1、給自己不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和一些教育教學(xué)理論，做到全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己“加油”和“充電”，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競(jìng)賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。

2、端正工作態(tài)度，樹(shù)立班主任意識(shí)嚴(yán)于律已，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標(biāo)是一致的：要為學(xué)生服務(wù)。所以在教學(xué)工作中，我們綜合科老師要樹(shù)立班主任意識(shí)，積極配合好班主任的工作，一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。