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時(shí)間：2023-05-26 08:59:58
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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.164
目前高效課堂開(kāi)展有較高普及度，頗受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，收效也初見(jiàn)端倪，但教師很少注意情感、價(jià)值、態(tài)度等因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。很多教師把高效課堂中的“高效”曲解，其落腳點(diǎn)基本上是和教學(xué)效率、形式、學(xué)生成績(jī)掛鉤，評(píng)價(jià)過(guò)于單一，所謂的“高效”只不過(guò)是打著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的幌子，繼續(xù)走“應(yīng)試教育”的老路。
1 高效課堂內(nèi)涵的幾大誤區(qū)
1.1 時(shí)間利用率高即高效課堂
高效課堂即時(shí)間戰(zhàn)，以較少時(shí)間投入，獲得最大學(xué)習(xí)成果。如把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂投入比值，則時(shí)間投入越少，教學(xué)效率越高即為高效；以時(shí)間認(rèn)識(shí)教學(xué)，備課時(shí)把教學(xué)環(huán)節(jié)限制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，沒(méi)有學(xué)生思考和表達(dá)情感的時(shí)間。
1.2 教學(xué)方法多元化即高效課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)高效性與多樣化教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，課堂氣氛越活躍，教學(xué)形式越豐富，學(xué)生積極性越高，課堂就越具有高效性，換言之高效即最大程度變換教學(xué)形式與方法。如課上學(xué)生辯論、討論、反問(wèn)，或講故事、角色互換、看視頻，氣氛濃烈。僅從課堂豐富程度看，方法的確靈活多樣，學(xué)生參與度高，但從思維狀態(tài)看，教學(xué)目標(biāo)模糊，重點(diǎn)不突出，教學(xué)形式偏離課本和教學(xué)大綱，學(xué)生被多彩好玩的課堂迷惑，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到提高；從互動(dòng)性看，此課堂是以學(xué)生取樂(lè)、活躍課堂氣氛為目的，師生交流浮于表面，問(wèn)題得不到深層挖掘，學(xué)生成為老師配角，連教學(xué)互動(dòng)都算不上，更別說(shuō)高效。
1.3 高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度
教師對(duì)教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)策略的施展成為課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，也是反映教學(xué)水平和教學(xué)效果的尺度之一?，F(xiàn)“以學(xué)論教”成為新課改的亮點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)視角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評(píng)價(jià)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。但受以往教師課堂教學(xué)的影響，有人將學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為標(biāo)尺，如老師當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生答得既快又好就看作高效，否則就是低效或無(wú)效。造成的結(jié)果是學(xué)生分?jǐn)?shù)高，成績(jī)好，就認(rèn)為實(shí)施方式對(duì)，效果好。
2 傳統(tǒng)高效課堂與人本主義高效課堂的對(duì)比
傳統(tǒng)高效課堂中高效可用“多”、“快”、“好”、“省”來(lái)概括。多即學(xué)生掌握知識(shí)、解題技能和方法多；快即知識(shí)點(diǎn)掌握快，回答快，做題快；好即教學(xué)效果好，做題能力強(qiáng)，考試成績(jī)好，學(xué)校和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好；省即傳授知識(shí)和課堂訓(xùn)練時(shí)間與周期短。具體講，傳統(tǒng)高效課堂包涵：一是課堂知識(shí)達(dá)成率高，即課堂檢測(cè)分?jǐn)?shù)高；二是時(shí)間利用率高，即在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)和方法；三是教學(xué)氣氛好，即課堂活躍，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極主動(dòng)。傳統(tǒng)高效課堂在理解高效時(shí)循規(guī)蹈矩，實(shí)則是應(yīng)試教育的“翻版”。
人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視“自我概念”塑造，在課堂上承認(rèn)和滿足學(xué)生多種情感需求，提倡“有意義學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其也承認(rèn)傳統(tǒng)高效課堂的內(nèi)涵，但側(cè)重于在高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高效課堂中多、快、好、省的目標(biāo)雖已達(dá)到，但學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)、輕松、有意義，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力是否得到提高，這是教師經(jīng)常忽略的。人本主義高效課堂中的學(xué)生是被看成完整的人，知識(shí)掌握、分?jǐn)?shù)成績(jī)等硬性指標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要鼓勵(lì)、欣賞、好奇、尊重、信任、興趣、個(gè)性等情感需求，也需要培養(yǎng)諸如責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力、人際交往溝通能力、韌性、毅力、獨(dú)立自主等精神品質(zhì)。傳統(tǒng)高效課堂和人本主義高效課堂是不一樣的，后者更能讓人精神愉悅，得到可持續(xù)發(fā)展，受益終生，前者局限于記憶和操作熟練度，是短期效應(yīng)。若傳統(tǒng)高效課堂是腦力高速運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)形式多姿多彩來(lái)構(gòu)建的知識(shí)體系，則人本主義高效課堂是快樂(lè)幸福地獲得對(duì)自身有幫助的知識(shí)和其他素養(yǎng)。
3 構(gòu)建人本主義高效課堂的核心要素
3.1 教師高尚的道德素養(yǎng)
教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更重要的是具有高尚的道德情操。敬業(yè)愛(ài)生、淡泊名利、因材施教、創(chuàng)新進(jìn)取等均是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，特別是熱愛(ài)、尊重學(xué)生成為師德的首要內(nèi)容。師德是打造人本主義高效課堂的前提。首先，教師應(yīng)具備熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，批判權(quán)威，樂(lè)于實(shí)踐等優(yōu)秀素質(zhì)；其次，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲和謙虛治學(xué)的態(tài)度，銳意創(chuàng)新，大膽探索教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。打造人本高效課堂，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)在綜合素質(zhì)方面不斷修煉自己，提升個(gè)人魅力，做學(xué)生心目中的“心靈使者”。
3.2 開(kāi)放的教育教學(xué)觀念
新課程倡導(dǎo)“以生為本”、“創(chuàng)新意識(shí)”。首先要求教師關(guān)注學(xué)生。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重學(xué)生參與和體驗(yàn)；靈活運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)。課堂上要給學(xué)生更多的活動(dòng)操作、感受、體驗(yàn)、表達(dá)、交流和分享機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“以生為本”的真正內(nèi)涵，如課堂上嘗試探究式、小組討論式、學(xué)案式、講練結(jié)合式等模式。其次要求教師教學(xué)形式不拘一格，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)行為都應(yīng)提倡。在保證課堂秩序情況下應(yīng)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生參與交流和回答問(wèn)題時(shí)，其新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的視角是創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.3 民主的師生地位
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是新課改中提倡的理念，教師如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”的過(guò)程是否尊重學(xué)生，是否只顧主導(dǎo)忽略主體，是否擺弄教師權(quán)威形象，這些問(wèn)題也是高效課堂要解決的。突出學(xué)生主體性是其本質(zhì)核心。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)心積極向上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要相信學(xué)生，積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是牢牢掌控和強(qiáng)迫。此外教師在課堂上要為學(xué)生多爭(zhēng)取自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予足夠思考空間，讓其去感悟、探索、體驗(yàn)，成為課堂真正的主人。
3.4 安全的教學(xué)心理氛圍
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為課堂教學(xué)心理氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，教學(xué)心理氛圍是在人際交往過(guò)程中形成的，因此要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良教學(xué)心理氛圍就須培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系。課堂上教師要關(guān)愛(ài)、理解和接受學(xué)生，抓住學(xué)生知識(shí)和情感需求，差生優(yōu)生坦誠(chéng)平等對(duì)待，學(xué)生也尊重教師，師生彼此理解和信任，同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、謙讓?zhuān)诖谁h(huán)境下學(xué)生有心理安全，敢于提出不同見(jiàn)解、質(zhì)疑權(quán)威，敢于交流，張揚(yáng)個(gè)性。
4 人本高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4.1 是否給予學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)
情感體驗(yàn)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，其并不希望學(xué)生在課堂中表情木然、嚴(yán)肅，狀態(tài)消極懶慵，情緒變化反常。情感體驗(yàn)只有在知識(shí)和情感交流過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)，交流的前提是師生關(guān)系融洽、民主，無(wú)思想包袱，發(fā)散和求異思維得到肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)。在此交流環(huán)境下，學(xué)生的情感需求得到滿足，覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
4.2 學(xué)生是否提升建構(gòu)知識(shí)體系的能力
課堂中學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)和學(xué)會(huì)解題方法技巧，更重要的是能橫向縱向聯(lián)系和比較知識(shí)，對(duì)分散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深，循序漸進(jìn)構(gòu)建出知識(shí)框架體系。這在一定程度上要求其有很強(qiáng)的分析和歸納問(wèn)題能力，這些正是人本高效課堂中提倡的讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展所需能力。
4.3 學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力
無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂是失敗的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)效果不會(huì)有幫助，只會(huì)造成事倍功半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)習(xí)更輕松，更容易。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的目的不是把盡可能多的知識(shí)教給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)實(shí)際量身定制相應(yīng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生知道如何做，學(xué)科基本知識(shí)、技能和遷移應(yīng)用能力就容易掌握，人本高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。
4.4 學(xué)生是否批判意識(shí)和主體意識(shí)增強(qiáng)
教學(xué)活動(dòng)是在師生共同活動(dòng)中完成的，學(xué)生是課堂的主角，教師是配角。教師不是權(quán)威，教師在課堂上所講的一切學(xué)生都可批評(píng)指正，甚至提出不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，讓其在課堂暢所欲言，大膽犯錯(cuò)；學(xué)生可通過(guò)多種形式的互動(dòng)、合作探究、質(zhì)疑，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，以得到教師關(guān)注，使主體意識(shí)得到加強(qiáng)。
5 結(jié) 論
高效課堂內(nèi)涵闡釋和評(píng)價(jià)是綜合考慮且復(fù)雜的問(wèn)題，雖僅從人本主義角度去思考可能有失偏頗，但給我們一個(gè)啟示：教學(xué)始終需關(guān)注學(xué)生，“以學(xué)生為本”，不能拿硬性指標(biāo)去看待學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生綜合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，才能走出傳統(tǒng)保守高效課堂的魔咒，讓科學(xué)、“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，使人本主義高效課堂成為一種價(jià)值追求，為新課程改革引領(lǐng)前鋒。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0126
高效課堂不是潮流，不是形式，而是學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學(xué)成果顯著的實(shí)實(shí)在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績(jī)，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。
一、什么是高效課堂
高效課堂指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡(jiǎn)單說(shuō)，“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須“遵循教學(xué)最優(yōu)化的原則，保證課堂教學(xué)在耗費(fèi)師生最少的時(shí)間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯(lián)教育家巴班斯基）。如何使英語(yǔ)高效課堂成為現(xiàn)實(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己在課堂實(shí)踐中的做法和想法。
二、高效課堂的教學(xué)要素
高效課堂教學(xué)至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。
三要素的體現(xiàn)與衡量主要涉及三個(gè)層面：教師層面，學(xué)生層面，教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，教師所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。教師和學(xué)生的互動(dòng)要和諧、有效。只有教師的高效或?qū)W生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的目的呢？筆者從教師和學(xué)生兩方面談起。
1. 教師的具體操作
（1）教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行自我洗腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色。要確立和增強(qiáng)學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動(dòng)方式之中，而面臨的一個(gè)共同對(duì)象就是“英語(yǔ)”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，但要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
（2）教師要擺正與學(xué)生之間的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。教師應(yīng)該親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教材目錄、每個(gè)單元的“目標(biāo)”“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”（Tips）指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧和高效教育。
（3）教師要充分做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語(yǔ)能力的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)（主要是課堂教學(xué)活動(dòng)）的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)科目。教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。
（4）教師熟練操作多媒體
多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意、形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒(méi)。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和正能量的激發(fā)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子――不了解他的智力發(fā)展，他的思維，興趣，愛(ài)好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育?！边@里的“發(fā)展，興趣，愛(ài)好，傾向”都是心理健康的內(nèi)容。高效課堂上，學(xué)生三種學(xué)習(xí)需要起了非常重要的作用。
（1）成就的需要
成就的需要就是指對(duì)地位實(shí)力、績(jī)效優(yōu)勢(shì)、聲望名譽(yù)的需要。成就需要的強(qiáng)弱取決于教師和家長(zhǎng)的成就需求的高低、自信心和成功體驗(yàn)。
（2）被賞識(shí)的需要
被賞識(shí)的需要在課堂上表現(xiàn)為希望獲得教師的贊許、認(rèn)可和賞識(shí)。這種需要一旦得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，取得良好成績(jī)。因此，這是一種外在動(dòng)機(jī)。
（3）認(rèn)知的需要
認(rèn)知的需要是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的需要，是屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。認(rèn)知需要與學(xué)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。課堂學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知需要，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。
三、如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性
1. 學(xué)法指導(dǎo)
教師要給學(xué)生介紹一些切實(shí)可行、行之有效的方法，向?qū)W生提出讀書(shū)的具體要求。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意提示學(xué)生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫(xiě)作意圖、文章的中心思想、內(nèi)容要點(diǎn)、布局結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、風(fēng)格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對(duì)詞、句、段中的難點(diǎn)、重點(diǎn)作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，迅速提高閱讀能力。
2. 多樣化的教學(xué)組織形式
在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和參與，調(diào)控教學(xué)，考慮學(xué)生的差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。
3. 質(zhì)疑設(shè)問(wèn)
質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的方法”，即由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去概括，作出結(jié)論。學(xué)生能設(shè)問(wèn)，常常表明他已經(jīng)進(jìn)入了真正學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)置一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求。
4. 釋難解惑
問(wèn)題提出后，怎樣解決，誰(shuí)來(lái)解決？可以是教師，也可以是學(xué)生，但發(fā)揮主體作用的還是學(xué)生，提問(wèn)者在繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考或受他人啟發(fā)后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過(guò)師生共同討論的方式來(lái)取得共識(shí)、獲取新知。
5. 創(chuàng)新與提高
高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。課堂教學(xué)不能僅僅停留在使學(xué)生獲取新知的階段，而必須進(jìn)一步使學(xué)生的新知轉(zhuǎn)化為智能的階段。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握新知之后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到創(chuàng)新的過(guò)程。
6. 鞏固深化
1.總方針：“自主、均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、特色、發(fā)展”的十二字方針。
2.目標(biāo)：課堂全程實(shí)施自主學(xué)習(xí)，交給學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法。
3.思路：改革、發(fā)展、創(chuàng)新。
4.學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
5.導(dǎo)學(xué)方法：獨(dú)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。
6.導(dǎo)學(xué)理念：“傳授知識(shí)”變?yōu)椤皩W(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)習(xí)由“供應(yīng)式”變?yōu)椤俺惺健薄?/p>
7.導(dǎo)學(xué)規(guī)程：高效課堂、高效導(dǎo)學(xué)、高效學(xué)習(xí)。
8.宗旨：讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。
9.追求：突出個(gè)性發(fā)展。
10.師生融合：溝通、交流、商量、研討、合作、平等。
二、高效課堂實(shí)際操作的五大要件
(一)高效課堂三大狀態(tài)：
1.情緒方面：學(xué)堂教師狀態(tài)；學(xué)堂生本狀態(tài)；學(xué)堂師生氛圍。
2.開(kāi)放方面：學(xué)堂開(kāi)放形式；學(xué)堂自利；學(xué)堂民主程度。
3.導(dǎo)學(xué)方面：學(xué)堂導(dǎo)法選擇；學(xué)堂學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)堂知識(shí)應(yīng)用。
(二)高效課堂的五大主體：
1.高效課堂的三個(gè)做到：做到把課堂還給學(xué)生；做到徹底改變“低效”、“無(wú)效”、“負(fù)效”的課堂局面；做到實(shí)事求是的提升“有效”、“高效”、“正效”的課堂導(dǎo)學(xué)。
2.高效課堂的三個(gè)維度：學(xué)生自主程度；合作效度；探究深度。
3.高效課堂的三個(gè)比：優(yōu)差生課堂提問(wèn)比；高效教學(xué)與非教學(xué)時(shí)間比；教師與學(xué)生課堂活動(dòng)比。
4.高效課堂的三大作用：讓每一個(gè)孩子都沒(méi)有壓力與負(fù)擔(dān)；讓每一個(gè)孩子都“我要學(xué)”；讓每一個(gè)孩子都不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
5.高效課堂研究的三個(gè)對(duì)象：教師素能，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展；學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展；導(dǎo)學(xué)方向，導(dǎo)學(xué)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
(三)高效課堂的八種措施：
1.集體備課。年組研討，群體設(shè)計(jì)，資源共享。
2.先學(xué)后教。個(gè)體學(xué)習(xí)，小組合作，學(xué)生助學(xué)。
3.課業(yè)減負(fù)。精典學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，適當(dāng)作業(yè)。
4.課前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，把握知識(shí)，找出疑難。
5.交流聽(tīng)課。每天一節(jié)，人人登臺(tái)，互導(dǎo)互評(píng)。
6.市域交流。全員走出，研究學(xué)法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7.普及讀書(shū)。開(kāi)放圖書(shū)，大量閱讀，開(kāi)闊視野。
8.增加讀寫(xiě)。減少課時(shí)，增加閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)作。
(四)高效課堂“三段十步”導(dǎo)學(xué)流程：高效課堂的“三段十步”導(dǎo)學(xué)流程，是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研發(fā)、總結(jié)、提煉出來(lái)的，三段十步流程為：三段(課前、課中、課后)；十步為：自學(xué)?組學(xué)?質(zhì)疑?釋疑?導(dǎo)學(xué)?群學(xué)?交流?檢測(cè)?反思?應(yīng)用?！叭问健苯虒W(xué)流程，在高效課堂應(yīng)用中，發(fā)揮了自主的作用。課前三步是認(rèn)知與問(wèn)題的過(guò)程，為課堂學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備；課中五步是解決課前自學(xué)的問(wèn)題，為內(nèi)化知識(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)；課后二步是對(duì)課中知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，為實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造空間。靈活應(yīng)用“三段十步”教學(xué)流程，不但教師導(dǎo)的輕松，而且學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。
(五)高效課堂七類(lèi)三十項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)：根據(jù)高效課堂導(dǎo)學(xué)實(shí)際，我們研究、商討、制定了七類(lèi)三十項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)細(xì)則。主要涉及：學(xué)標(biāo)二個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)程序三個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)方法九個(gè)要點(diǎn)；情感教學(xué)五個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)基本功六個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)效果三個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)個(gè)性二個(gè)要點(diǎn)。涉及教師的、學(xué)生的，組學(xué)的、群學(xué)的，自主的、合作的，導(dǎo)學(xué)的、學(xué)法的，演示的、應(yīng)用的等若干方面，覆蓋了高效導(dǎo)學(xué)課堂，突出了課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。
三、高效課堂的十種個(gè)性特征
1.師生情感特征。做到教師每節(jié)課都有飽滿的熱情，學(xué)生每節(jié)課都充滿快樂(lè)，突出師生在“雙興奮”中學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法應(yīng)用特征。在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.導(dǎo)學(xué)方法特征。以多元化、個(gè)性化為主，突出“問(wèn)題由學(xué)生提出，知識(shí)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，時(shí)間由學(xué)生支配，方法由學(xué)生尋求，經(jīng)驗(yàn)由學(xué)生總結(jié)。”讓導(dǎo)學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)價(jià)值。
4.高效預(yù)習(xí)特征。在大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在小預(yù)習(xí)上，突出“學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教，能研究的不導(dǎo)，疑難問(wèn)題移交課堂”。讓預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)。
5.學(xué)習(xí)方式特征。以自學(xué)、組學(xué)、群學(xué)為主，突出“助學(xué)、交流、研討”。讓學(xué)習(xí)方式在家庭、小組、課堂發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
6.現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用特征。農(nóng)遠(yuǎn)資源投入課堂、二次開(kāi)發(fā)與教師自制課件的應(yīng)用，讓課堂有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。
7.導(dǎo)學(xué)中的輔導(dǎo)特征。抓住“高效”的內(nèi)涵，讓每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
8.學(xué)習(xí)效果檢測(cè)特征。每節(jié)課都用作業(yè)方式檢測(cè)、用等級(jí)制評(píng)價(jià)、課堂知識(shí)覆蓋率全，通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)情。
語(yǔ)文課堂是學(xué)生接受各種語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉理解能力、分析能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要平臺(tái)。語(yǔ)文作為初中其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂是否高效可以說(shuō)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。而由于語(yǔ)文學(xué)科本身的特殊性，如何構(gòu)建高效課堂一直都是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化方法，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)基本上就是“我教你學(xué)，知識(shí)為本”的典型模式，課堂教學(xué)效果很不理想，這與新課改、素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。面對(duì)低效的語(yǔ)文課堂以及由此帶來(lái)的一系列問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂已是刻不容緩。
一、高效課堂界定
高效課堂是教育者教學(xué)的最高追求，同時(shí)也是衡量教育者教學(xué)水平的重要指標(biāo)。全面地理解高效課堂內(nèi)涵，把握高效課堂構(gòu)建的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
（一）高效課堂內(nèi)涵。高效課堂，顧名思義就是教師能夠利用好課堂時(shí)間，較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是衡量教學(xué)水平、效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵包括兩個(gè)層面：一個(gè)層面是指教師需要將知識(shí)高效充分地傳授給學(xué)生，另一個(gè)層面是指學(xué)生需要充分掌握知識(shí)，并靈活運(yùn)用教師所講授的知識(shí)。高效課堂不僅僅是教學(xué)效率最大化，同時(shí)還需要教學(xué)效益最大化，只有兼具上述兩個(gè)方面的特點(diǎn)，才能夠稱(chēng)之為高效課堂。從高效課堂的具體表現(xiàn)特征來(lái)看，主要包括了少教多學(xué)、師生教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升明顯等。
（二）高效課堂重要性。初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有利于教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高效課堂構(gòu)建是新課改、素質(zhì)教育要求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑；二是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建可以切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高效課堂可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間更加有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而騰出時(shí)間去娛樂(lè)；三是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建可以改善師生之間的關(guān)系，讓二者在教學(xué)中能夠有一個(gè)愉悅的交往，這樣有助于雙方教學(xué)相長(zhǎng)。
二、打造初中語(yǔ)文高效課堂策略
針對(duì)目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變低效教學(xué)模式，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的順利構(gòu)建。
（一）做好課程導(dǎo)入。良好的課程導(dǎo)入對(duì)于高效課堂的構(gòu)建將會(huì)起到事半功倍的效果。初中語(yǔ)文教師要想確保短短45分鐘語(yǔ)文課堂更加高效，需要做足課前準(zhǔn)備活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加高效。舉例而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方法創(chuàng)造良好的課堂情境，從而提升教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，“高效”課堂教學(xué)理念的提出，是針對(duì)傳統(tǒng)低效甚至無(wú)效的課堂教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)往往是以教師所講解內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生所接受知識(shí)。從根本上講，對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，學(xué)生接受知識(shí)的多少應(yīng)當(dāng)是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，“高效”一詞逐漸進(jìn)入人們的視野，成為當(dāng)前衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。
一、高效課堂的內(nèi)涵界定
高效課堂是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，是針對(duì)傳統(tǒng)低效教學(xué)課堂提出的一種教學(xué)模式。從字面意義上理解，高效的含義即是教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生在單位時(shí)間直接理解和消化的知識(shí)較多。對(duì)于高效的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)效率的最大化和課堂教學(xué)效益的最大化是兩大衡量指標(biāo)。而這兩大指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
二、在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)意義分析
在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)具有很積極的意義。從根本上講，高效課堂的構(gòu)建，一方面要強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的理解和掌握，另一方面學(xué)生要站在整體和系統(tǒng)的角度理解和消化教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)系統(tǒng)性的框架結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。首先，高效課堂的構(gòu)建有利于不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；其次，高效課堂的構(gòu)建能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受水平，尊重和理解學(xué)生的不同思想和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；因此，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容不斷生活化，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)高效率課堂的形成。
三、當(dāng)前初中物理高效課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題分析
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建還存在很多問(wèn)題，主要如下：
1.教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的意義。
在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建具有哪些積極意義。教師在課堂教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生所接受知識(shí)的能力水平缺乏足夠了解，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.學(xué)生的主體性不足。
在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但是，在實(shí)的際初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有關(guān)注和尊重學(xué)生的主體地位，教師依然是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)威嚴(yán)的地位，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。
四、初中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略
1.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。針對(duì)初中物理教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出小組合作學(xué)習(xí)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)法的提出有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。對(duì)于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)而言，教師可以針對(duì)某個(gè)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，總結(jié)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的模式，打破了傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建具有很大的積極意義。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
情境教學(xué)法是當(dāng)前比較實(shí)用的一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受廣泛關(guān)注。在初中物理課堂教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，教師亦可運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)法的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課的過(guò)程中設(shè)置好問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性的提升，為初中物理高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
物理是一門(mén)自然科學(xué)，物理知識(shí)源于生活又高于生活。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系性，全面提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。而物理教學(xué)生活化，也是順應(yīng)時(shí)展和新課程改革的內(nèi)涵而提出的。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授光進(jìn)行直線傳播的課程時(shí)，可以引入利用一些生活化的設(shè)備，讓學(xué)生了解日食和月食的發(fā)生過(guò)程，從而在了解的過(guò)程中逐漸對(duì)生活中很多物理現(xiàn)象感興趣，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
4.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)初中物理高效課堂的形成。
總之，物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用。在初中物理教學(xué)中，教師要從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)改革的有效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
課堂，是學(xué)校工作的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”，如何在學(xué)科教學(xué)中追求高效課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，我校以教學(xué)管理為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂效率。
一、規(guī)范行為，推進(jìn)高效課堂建設(shè)
（一）積極開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)
第一，我校按照市教育局要求，認(rèn)真抓好全體教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，以“卸小講堂”為平臺(tái)廣泛開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)，將有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測(cè)試等作為本校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二，教研組、備課組和教師個(gè)人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學(xué)、教育論文、教案評(píng)比，在研究中增強(qiáng)教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵發(fā)展。
第三，通過(guò)豐富多彩的形式開(kāi)展高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)，每周各學(xué)科重點(diǎn)安排公開(kāi)課和研討課，引導(dǎo)大家探討高效課堂的新途徑。
（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，追求教學(xué)的高效性
學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，教學(xué)要“活”，活動(dòng)要“勤”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）抓好教學(xué)常規(guī)精致管理與檢查
學(xué)校結(jié)合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實(shí)施方案，擬定了《卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂常規(guī)檢查制度》，正常組織開(kāi)展教育教學(xué)月檢查工作，杜絕教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中存在的盲點(diǎn)，杜絕有違教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，努力將常規(guī)管理的各項(xiàng)要求內(nèi)化為教師的工作規(guī)范和自覺(jué)行為。
二、注重過(guò)程，保證高效課堂正常開(kāi)展
細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果。學(xué)校立足實(shí)際，將精致管理理念融入學(xué)校管理中，要求管理的每一個(gè)步驟都要精致，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都能成為精品，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下工夫，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)精益求精，使學(xué)校品質(zhì)得以提升，內(nèi)涵發(fā)展得以彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平得以優(yōu)化，達(dá)到“以精致創(chuàng)精品，以精品求發(fā)展”的目標(biāo)。
（一）精心開(kāi)展集體備課活動(dòng)
推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅(jiān)持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴(yán)格按照“集體研討—分工備課—個(gè)人整合”的三輪備課流程開(kāi)展備課活動(dòng)，優(yōu)化了備課的流程。
（二）精心打造高效課堂
我們要求教師做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。所謂“三不講”，是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的不講，學(xué)生不愿學(xué)的偏題、怪題不講。在教學(xué)的時(shí)間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對(duì)知識(shí)的鞏固和檢查，或?qū)︻A(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查等；中間25分鐘用于師生互動(dòng)質(zhì)疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，做到一直在動(dòng)。其一，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；其二，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，體驗(yàn)實(shí)踐；其三，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)概括歸納和表述，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的高效課堂展示活動(dòng)，每周安排高效課堂展示活動(dòng)，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評(píng)課活動(dòng)。
（三）精心優(yōu)化訓(xùn)練流程
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)高效課堂建設(shè)的責(zé)任感和使命感
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是國(guó)家立足全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力的重大戰(zhàn)略決策。站在歷史大背景下，反觀教育現(xiàn)狀，與之相適應(yīng)的教材包括高考命題都發(fā)生了深刻變化，實(shí)現(xiàn)了從“考知識(shí)”到“考能力”的轉(zhuǎn)變。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛和思維定勢(shì)影響，在中小學(xué)課堂教學(xué)中“填鴨式”、“滿堂灌”現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，但教學(xué)效果不明顯，教育質(zhì)量難以提高。部分教師因?yàn)楹?jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、責(zé)任缺失，甚至師德失范。學(xué)生的書(shū)包越背越沉，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)。如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如何提升教師的職業(yè)幸福感，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為擺在我們面前的難題，要從根本上破解這些難題，唯一的出路就是建設(shè)高效課堂。
在全區(qū)中小學(xué)大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，不是心血來(lái)潮，更不是搞花架子、搞形式，而是提高教學(xué)質(zhì)量和全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的需要，是落實(shí)新課程理念的重大舉措，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展根本保證，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
從目前全國(guó)高效課堂建設(shè)區(qū)域推進(jìn)的形勢(shì)看，既有《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》和一線專(zhuān)家的引領(lǐng)，又有全國(guó)各地各類(lèi)學(xué)校的成功實(shí)踐，高效課堂建設(shè)的推進(jìn)，是大勢(shì)所趨，形勢(shì)所迫，是教育發(fā)展的必然要求。我區(qū)6個(gè)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)基地和多所學(xué)校的先行試點(diǎn)，已經(jīng)積累一些成功經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性成果。目前我們已經(jīng)不是考慮要不要“做”的問(wèn)題，而是要思考怎樣“做好”的問(wèn)題。因此，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，從教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)、大潮流來(lái)思考和看待高效課堂建設(shè)工作，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，堅(jiān)持以積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神和工作態(tài)度投入到高效課堂建設(shè)工作中來(lái)是每一位教職員工都必須做到的。
二、抓住根本，明確內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握高效課堂建設(shè)的方向
教育是一門(mén)科學(xué)，光有激情和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有正確的思想，科學(xué)的態(tài)度和方法。高效是相對(duì)低效或者無(wú)效而言的，課堂的高效始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是一種理想課堂，其意義是為教學(xué)提供一種動(dòng)力和導(dǎo)向作用，也是教師追求的一種教學(xué)境界。高效課堂建設(shè)是一切圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的建設(shè)。高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)高效課堂，表面上看是新的教學(xué)模式的實(shí)踐探索，其實(shí)質(zhì)是新的教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校細(xì)節(jié)管理的提升，教師職業(yè)精神的培育，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、探究能力、合作能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
1. 強(qiáng)化培訓(xùn)，更新理念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師觀念的重要策略。當(dāng)前，最迫切的是要解決教師思想認(rèn)識(shí)不到位、理論積淀不深厚、基本模式不了解的問(wèn)題。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校需要結(jié)合本校實(shí)際，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)高效課堂理論和模式的精神實(shí)質(zhì)，消除思想上的顧慮和實(shí)踐中的困惑；通過(guò)集中培訓(xùn)、示范觀摩、專(zhuān)題研討、聽(tīng)課評(píng)課等形式，力爭(zhēng)在全區(qū)教師隊(duì)伍中形成把學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、工作責(zé)任、自覺(jué)追求的良好氛圍，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，教研室及時(shí)跟進(jìn)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，采取送培到校、開(kāi)展論壇、網(wǎng)上交流等多種形式，為高效課堂建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
2. 深化內(nèi)涵，注重實(shí)效。推進(jìn)高效課堂建設(shè)的目的，最終是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
從全國(guó)高效課堂教學(xué)模式來(lái)看，無(wú)論是江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”，還是山西太谷的“二十四字教學(xué)法”，其核心都體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“先學(xué)后導(dǎo)”的基本理念，實(shí)現(xiàn)由“教”中心向“學(xué)”中心轉(zhuǎn)變，放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把探究展示的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，提升能力。這些都是和六模塊“3+X”教學(xué)模式的理念相一致的。所以，我們必須潛心研究六模塊“3+X”教學(xué)模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵和思想方法，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中感悟，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)科、課型等，不斷創(chuàng)新深化，最終形成自己的變式。
要結(jié)合高效課堂建設(shè)推進(jìn)情況，進(jìn)一步完善相關(guān)制度和考核細(xì)則，創(chuàng)新管理模式，落實(shí)高效課堂文化建設(shè)和自主管理的各項(xiàng)要求，以扎實(shí)的過(guò)程換取滿意的結(jié)果。注重實(shí)際效果。始終堅(jiān)持質(zhì)量至上的原則，在大膽實(shí)踐的同時(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口，注重課堂檢測(cè)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，查找原因，及時(shí)整改，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
3. 加強(qiáng)教研，關(guān)注細(xì)節(jié)。首先要加強(qiáng)校本教研。目前，高效課堂建設(shè)已經(jīng)由學(xué)習(xí)實(shí)踐階段進(jìn)入研討完善階段，出現(xiàn)的問(wèn)題是具體而繁多的，也是十分正常的。所以，我們必須堅(jiān)持“問(wèn)題即課堂、教學(xué)即研究、解決即成果”的思路，引領(lǐng)廣大教師有效解決高效課堂建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，要堅(jiān)持課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，大力倡導(dǎo)小課題研究，確保研有成效。其次要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。從高效課堂的實(shí)踐看，主要存在如何落實(shí)學(xué)生先學(xué)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)困生幫扶、師生如何評(píng)價(jià)等一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題。要積極引領(lǐng)教師及時(shí)審視和對(duì)照自己的教學(xué)行為，只有不回避、不退縮，在實(shí)踐中解決，才能確保課堂高效。第三要提倡個(gè)人反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)的有效形式，是教訓(xùn)的汲取和經(jīng)驗(yàn)的積累，多一份反思，就多一份提高，要重點(diǎn)反思模式建構(gòu)的制約元素，反思如何尋求導(dǎo)學(xué)案與課堂模式的有效融合，努力把日常教學(xué)工作與教學(xué)反思融為一體，在反思中獲得啟迪和智慧，有力推動(dòng)高效課堂模式的構(gòu)建。
三、堅(jiān)定信心，示范引領(lǐng)，推動(dòng)高效課堂建設(shè)向縱深發(fā)展
1. 多方配合，形成合力。高效課堂建設(shè)關(guān)系到教育管理的方方面面，只有多方協(xié)作，形成合力，才能確保實(shí)效。全國(guó)各地名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有用行政的手段強(qiáng)力推動(dòng)，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制，建立主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，教研室和相關(guān)股室具體抓，教研人員經(jīng)常深入課堂，形成全員抓課堂教學(xué)質(zhì)量的格局。各學(xué)校校長(zhǎng)親自抓課堂教學(xué)，立足實(shí)際，認(rèn)真謀劃，及時(shí)解決推進(jìn)中存在的具體問(wèn)題，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高效課堂建設(shè)。我們必須明確，校長(zhǎng)是一校之魂，是高效課堂建設(shè)的實(shí)踐者和領(lǐng)導(dǎo)者，是關(guān)乎我區(qū)高效課堂建設(shè)成敗的關(guān)鍵和直接責(zé)任人，要把主要精力和工作重心放在課堂教學(xué)上，要到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，為高效課堂建設(shè)提供強(qiáng)有力的行政支持、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和后勤保障，把學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展植根于課堂的高效上，把高效課堂建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要抓手和突破口，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，打造名師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展。
校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展
每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會(huì)舉辦學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展、教師書(shū)畫(huà)作品評(píng)比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動(dòng)。這是該校一年一度的“書(shū)畫(huà)節(jié)”。
而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)更是豐富多彩，腰鼓、繪畫(huà)、軍樂(lè)、舞蹈等活動(dòng)讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項(xiàng)目，在學(xué)?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長(zhǎng)”理念引導(dǎo)下，每個(gè)班級(jí)都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長(zhǎng)王小平說(shuō)：“學(xué)校在快樂(lè)星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，軍樂(lè)隊(duì)和腰鼓隊(duì)成為最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，每天下午，校園內(nèi)一片樂(lè)鼓聲。這些活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)和支持。”
龔家灣小學(xué)校長(zhǎng)茍正源說(shuō)，校園文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂(lè)”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵(lì)志園、快樂(lè)園三園，深入開(kāi)展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動(dòng)、覆蓋各項(xiàng)主題活動(dòng)的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂(lè)星期三”活動(dòng)及“新三好”評(píng)選活動(dòng)。書(shū)畫(huà)節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個(gè)?！坝⒄Z(yǔ)節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng)異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。
龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進(jìn)校園文化建設(shè)活動(dòng)的一個(gè)縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進(jìn)縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開(kāi)了校園文化建設(shè)活動(dòng)。
景泰縣教育局副局長(zhǎng)宋希才說(shuō)：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開(kāi)展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，用三年時(shí)間，分三個(gè)步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動(dòng)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>
據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來(lái)。第二步，大力推進(jìn)與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過(guò)豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過(guò)外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進(jìn)，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長(zhǎng)的精神家園。
在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個(gè)獨(dú)具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長(zhǎng)苗輔珍介紹說(shuō)：“開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)以來(lái)，我們將泉水所蘊(yùn)育的滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過(guò)程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長(zhǎng)廊’、‘國(guó)學(xué)詩(shī)詞經(jīng)典長(zhǎng)廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時(shí)，大力實(shí)施3431工程，將學(xué)校圖書(shū)館全天候向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)放，積極開(kāi)展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書(shū)香校園’的讀書(shū)活動(dòng)，使得校園的讀書(shū)氛圍日益濃厚，進(jìn)一步提升了校園的文化內(nèi)涵。”
“為了減少實(shí)施過(guò)程中的曲折與失誤，我們主要通過(guò)著力抓好典型，搞好試驗(yàn)來(lái)以推動(dòng)區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開(kāi)展。在建設(shè)過(guò)程中，我們要求學(xué)校強(qiáng)化自主意識(shí)和特色意識(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識(shí)，興泉小學(xué)就是一個(gè)很好的例子?！彼蜗２耪f(shuō)。
在實(shí)踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過(guò)校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)等進(jìn)行展示，積極建設(shè)全體師生認(rèn)同和參與的校園文化。
高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展
高效課堂建設(shè)是景泰縣推進(jìn)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。
景泰四中校長(zhǎng)王子峰向記者介紹了學(xué)校進(jìn)行課改的背景。他說(shuō)，景泰四中是一所由企業(yè)移交過(guò)來(lái)的學(xué)校，一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點(diǎn)班爭(zhēng)取生源。
“2010年底，我們面對(duì)傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開(kāi)始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法改變生源狀況，無(wú)法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進(jìn)行課改。”
“剛開(kāi)始的時(shí)候，面對(duì)全新的模式，老師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)，家長(zhǎng)不理解，有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)‘四中在拿孩子做實(shí)驗(yàn)’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺(jué)到，思想決定行動(dòng)，如果不改變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想，讓他們行動(dòng)是很困難的。于是我們?cè)俅未笠?guī)模派教師到山東等地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長(zhǎng)介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個(gè)人都深切的體會(huì)到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f(shuō)。
2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動(dòng)力。學(xué)校抓住這個(gè)機(jī)會(huì)堅(jiān)定地確立了“一個(gè)目的”、“兩點(diǎn)理論”、“三項(xiàng)統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個(gè)環(huán)節(jié)”、“六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開(kāi)始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。
為了推進(jìn)高效課堂，景泰四中聯(lián)系實(shí)際，從三個(gè)方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進(jìn)行小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和個(gè)性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案?？茖W(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強(qiáng)力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實(shí)上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)校教師自覺(jué)參與聽(tīng)課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強(qiáng)；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。
“可以說(shuō)，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變?，F(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀?！蓖踝臃逭f(shuō)。
如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長(zhǎng)的共識(shí)。從2012年全面啟動(dòng)全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動(dòng)計(jì)劃，并推動(dòng)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)在全縣中小學(xué)邁入了全面實(shí)踐階段。
在具體實(shí)施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實(shí)踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)；細(xì)化評(píng)估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。
同時(shí)，還根據(jù)各個(gè)學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個(gè)方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時(shí)檢測(cè)”等四個(gè)點(diǎn)上求實(shí)效；小班額校，切實(shí)在“個(gè)體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測(cè)——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。
目前，景泰縣各個(gè)學(xué)區(qū)及學(xué)校都進(jìn)行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開(kāi)展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動(dòng)，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫(xiě)中，充分針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，極富實(shí)用性；縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個(gè)中心、把握一個(gè)重點(diǎn)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作、落實(shí)三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動(dòng)的平臺(tái)。
“實(shí)踐證明，只有各個(gè)學(xué)校自發(fā)行動(dòng)，清醒地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問(wèn)題，并自主構(gòu)建解決問(wèn)題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進(jìn)全縣高效課堂建設(shè)工作。”景泰縣教育局黨委書(shū)記王錫榮說(shuō)。
精細(xì)化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展
管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進(jìn)縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。
景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進(jìn)九支中學(xué)的大門(mén)，花團(tuán)錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。
校園周?chē)鷫ι系男涯课恢脮?shū)寫(xiě)的富有人文色彩的標(biāo)語(yǔ)。“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”、“用知識(shí)點(diǎn)燃青春，用拼搏書(shū)寫(xiě)人生”……異彩紛呈的黑板報(bào)、手抄報(bào)都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。
這些都得益于學(xué)校近年來(lái)在各方面推進(jìn)的精細(xì)化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過(guò)校委會(huì)討論，教師會(huì)通過(guò)，確保了決策的準(zhǔn)確性。
校長(zhǎng)趙仁威告訴記者：“我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了校長(zhǎng)為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。我們?cè)诶^續(xù)實(shí)施教師工作考核方案的同時(shí)，進(jìn)一步深入細(xì)化了對(duì)教研組、年級(jí)組的管理、監(jiān)控和考評(píng)，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實(shí)了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好和諧的工作氛圍。”
長(zhǎng)期以來(lái)，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅(jiān)持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，并將養(yǎng)成教育落到實(shí)處，學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“班級(jí)量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級(jí)學(xué)生在校門(mén)口檢查，把行為規(guī)范班級(jí)的榮譽(yù)和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)時(shí)有人抓處處有人管。
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）20―0053―01
當(dāng)前制約初中語(yǔ)文創(chuàng)新與改革的最大難題，仍然是課堂教學(xué)的低效問(wèn)題。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略不但是新課程改革進(jìn)一步深化的需要，更是提高教師教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生能力的需要。教育工作者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)高效課堂內(nèi)涵和特點(diǎn)的前提下，通過(guò)對(duì)備課、課堂引入、課堂點(diǎn)撥、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的精心優(yōu)化來(lái)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂指的是高效率、高效益、高效果的課堂。從課程改革的角度來(lái)看。高效課堂指的是在教學(xué)過(guò)程中以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）落實(shí)的最優(yōu)化，是以盡量少的時(shí)間提高教與學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
高效課堂具有以下特點(diǎn)：1.充分利用教學(xué)時(shí)間。教師在安排課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮多方面的情況，把教學(xué)的難易程度有效控制好，充分利用課堂的每一點(diǎn)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度在高效適度的頻率中穩(wěn)步進(jìn)行;2.有效融合課堂要素。當(dāng)教師把教學(xué)的各類(lèi)要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)教學(xué)才能最大程度地發(fā)揮其作用。這就要求教師在教學(xué)中不斷了解學(xué)習(xí)情況，從而更好地提升課堂效率;3.預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一結(jié)合。課堂教學(xué)通過(guò)師生間的交流，教師可以根據(jù)科學(xué)的預(yù)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的綜合效果;4.學(xué)生參與度高。通過(guò)不同形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。
二、初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略分析
（一）精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
教師的備課質(zhì)量對(duì)于教學(xué)有效性有著顯著的影響、課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的互動(dòng)過(guò)程，是靠師生的合作來(lái)完成的。所以要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師必先提高課前設(shè)計(jì)。備課過(guò)程中，教師應(yīng)首先了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)致縝密地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)備課確保課堂上的每一分鐘都在自己的掌握之中，從而確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效率、高質(zhì)量。
（二）善用教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)在于讓學(xué)生感受作品所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵，只有在情感上打動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在情感上和作者達(dá)成共鳴。語(yǔ)文教師在授課時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。把學(xué)生引入作者創(chuàng)作作品時(shí)的背景里，情景再現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了枯燥乏味的課堂氛圍。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可在課堂上通過(guò)多媒體課件向同學(xué)們展示濟(jì)南冬天的美景，再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生更容易想象和理解課文中所描述的“濟(jì)南的冬天”。同時(shí)，鋪設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程也是啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程，教師不妨在展示多媒體課件的同時(shí)，就課文內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，課堂效率得以大大提高。
（三）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥
學(xué)校組織教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展了新課程背景下的“高效課堂”研討活動(dòng)，各教研組結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)探索建構(gòu)了各自的“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，各教研組嘗試開(kāi)展了組內(nèi)的“高效課堂”展示活動(dòng)，各科教師按標(biāo)準(zhǔn)將“高效課堂”的思想認(rèn)真貫徹到了課堂教學(xué)實(shí)踐中。各教研組以優(yōu)質(zhì)高效為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，分別評(píng)選出了組內(nèi)的1～2節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的“高效課堂”展示活動(dòng)，規(guī)定每周三下午第三節(jié)、第四節(jié)課為“高效課堂”展示時(shí)間，由教研組推選的優(yōu)質(zhì)高效課的執(zhí)教教師出演示堂教學(xué)，全體教師參與觀摩，課后及時(shí)議課、評(píng)課，先由上課教師說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思，再由分管學(xué)科的主任、備課組長(zhǎng)和教師代表進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)。
二、深入思考“高效課堂”的豐富內(nèi)涵
通過(guò)開(kāi)展“高效課堂”展示活動(dòng)，我們認(rèn)為，從教學(xué)工作的范疇而言，其內(nèi)涵至少有兩個(gè)方面。首先，“高效教學(xué)”提倡和追求的是“又好又快”的教學(xué)。“好”指的是質(zhì)量和效益，“快”指的是速度和效率。為此，一方面，“高效教學(xué)”必須講效益，也就是要有較高的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這里的質(zhì)量是指全面的質(zhì)量，它不僅包括知識(shí)與技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，它應(yīng)是學(xué)生身心、智慧、道德全面發(fā)展的質(zhì)量。另一方面，“高效教學(xué)”必須講效率，也就是教師應(yīng)當(dāng)在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，并獲得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量。其次，“高效教學(xué)”是以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以科學(xué)管理為保障的講規(guī)范、遵規(guī)律的教學(xué)。缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)和管理工作的大力推進(jìn)，違反教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律的教學(xué)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)“高效”，甚至?xí)a(chǎn)生“低效性”。
三、精心提煉“高效課堂”的內(nèi)在要求
通過(guò)開(kāi)展“高效課堂”展示活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)“高效課堂”具有以下五大特征：
第一，“高效課堂”是科學(xué)課堂。高效課堂的科學(xué)性體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是確保授課內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；二是符合教育教學(xué)的規(guī)律，既符合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還符合特定的教學(xué)背景和教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程呈現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成知識(shí)和能力的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，從而便于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)；三是科學(xué)地設(shè)計(jì)不同課型，能針對(duì)教情和學(xué)情合理地設(shè)計(jì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課等課型；四是科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，既不能設(shè)計(jì)太多的問(wèn)題，又要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的有價(jià)值的問(wèn)題；五是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生思考，還引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
第二，“高效課堂”是情趣課堂。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)一味進(jìn)行枯燥的說(shuō)教和布道，更不應(yīng)實(shí)施剛性的強(qiáng)制與威逼，而是要真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，善于挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性，用富有情趣的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造師生間對(duì)話和協(xié)商的氛圍，搭建師生間交流與合作的平臺(tái)，使課堂充滿動(dòng)人之情和引人之趣，真正實(shí)現(xiàn)生機(jī)盎然、情趣無(wú)窮的教學(xué)境界。
第三，“高效課堂”是創(chuàng)新課堂。體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是善于創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在課堂教學(xué)中，教師不執(zhí)于一策、囿于一方，而是要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，尤其是設(shè)置好學(xué)生想象的時(shí)空、互動(dòng)的時(shí)空和表現(xiàn)的時(shí)空，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力來(lái)喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的士氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格；二是善于創(chuàng)新自我，教師不能自我滿足、故步自封，而應(yīng)孜孜以求、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)不斷為自己引來(lái)源頭活水；通過(guò)在質(zhì)疑中認(rèn)同和認(rèn)同中質(zhì)疑積極改變思維定勢(shì)，培養(yǎng)自己思維的批判性和獨(dú)特性；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思努力創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而在自我揚(yáng)棄中不斷地超越自我、創(chuàng)新自我。
第四，“高效課堂”是藝術(shù)課堂。課堂教學(xué)藝術(shù)不是體現(xiàn)在如何“教”出觀賞性，“教”出新花樣，而是體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織和指導(dǎo)，如何對(duì)不斷變化的教學(xué)情境作出即時(shí)判斷和處理，尤其是在發(fā)生“意外”時(shí)處驚不變，駕馭得當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)頭、獨(dú)具匠心的提問(wèn)、貫穿全課的主線、跌宕起伏的情節(jié)、余音裊裊的結(jié)尾……既能給學(xué)生以藝術(shù)的享受，又能使自己享受到職業(yè)的快樂(lè)，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸形成教師的職業(yè)認(rèn)同感。
第五，“高效課堂”是個(gè)性課堂。教師和學(xué)生都是有思想、有個(gè)性的人，同時(shí)，由于學(xué)情、班情、校情不同，各地、各學(xué)校、各班級(jí)也都有獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因“地”制宜、因“?！敝埔恕⒁颉鞍唷敝埔?、因“人”制宜，努力彰顯學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。
1.問(wèn)題意識(shí)，讓教研內(nèi)容豐富些
"沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有教研"。教師、學(xué)校、教研室都要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，要按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的程序，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教課研活動(dòng)。同時(shí)要學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法。教學(xué)中存在許多問(wèn)題，哪些問(wèn)題是教師自己解決的問(wèn)題，哪些是校本教研的問(wèn)題，哪些是大學(xué)區(qū)研究的問(wèn)題，哪些是教研室研究的問(wèn)題，都要分清楚。從問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展課題研究，既要全面開(kāi)展校本課題研究工作，還要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)去開(kāi)展國(guó)家和省、市級(jí)課題的研究工作。扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究，認(rèn)認(rèn)真真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)"生產(chǎn)力"，推廣到我們的教育教學(xué)工作中去，為推進(jìn)高效課堂和內(nèi)涵發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在問(wèn)題的指引下創(chuàng)造性地開(kāi)展教研工作，在問(wèn)題的指引下腳踏實(shí)地開(kāi)展課題研究工作，在問(wèn)題的指引下去探索質(zhì)量提升之路。另外，校長(zhǎng)要把教師從繁重的無(wú)為的工作中解放出來(lái)，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭搞科研，要給教師提供思考的問(wèn)題，跳出教育看教育。
2.減負(fù)高效，追求綠色教學(xué)質(zhì)量
追求質(zhì)量之心，人皆有之。到底什么是質(zhì)量？什么樣的教育質(zhì)量觀才是科學(xué)的？盡管現(xiàn)在關(guān)于"教育質(zhì)量"有不同的理解和不少的爭(zhēng)論，但可以肯定的是，正確的教育質(zhì)量觀一定是適合學(xué)生成長(zhǎng)需要的，一定是為學(xué)生的終身發(fā)展和一生的幸福奠基的，一定是"綠色質(zhì)量"。"綠色質(zhì)量"不是用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和成績(jī)壘砌的質(zhì)量，而是一種追求自主、多樣、特色、全面而有個(gè)性發(fā)展的質(zhì)量。"綠色質(zhì)量"是一種全面的質(zhì)量；"綠色質(zhì)量"是一種高效的質(zhì)量；"綠色質(zhì)量"是一種可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量。"綠色質(zhì)量"的內(nèi)涵非常豐富，它代表的是一種思想，一種品位，一種追求。作為主管教學(xué)校長(zhǎng)，不能只把眼光放到腳下，一定要有"三副眼鏡"（望遠(yuǎn)鏡，看遠(yuǎn)；顯微鏡，看細(xì)；放大鏡，看透），要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，高點(diǎn)定位，不能只限定在當(dāng)區(qū)上的名學(xué)校，要成為寶雞市的名牌學(xué)校，陜西省的名牌學(xué)校，乃至全國(guó)的名牌學(xué)校。
3.高效課堂，提高質(zhì)量有效途徑
目前，我區(qū)的"優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂"教改工作已經(jīng)取得了階段性的成果，但是教改是永恒的，追求課堂的高效更是無(wú)止境的，所以我們的"高效課堂"教改之路漫漫而修遠(yuǎn)兮。因此我們要繼續(xù)組織全體教師不斷學(xué)習(xí)深化"優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂"教改的相關(guān)理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念。精心組織"高效課堂"觀摩課、研討課，引領(lǐng)課，"同課異構(gòu)"，青教示范課等多種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師素養(yǎng)。要不斷總結(jié)學(xué)校"高效課堂"教改經(jīng)驗(yàn)，形成自己具有特色的教學(xué)模式。深入反思，尋找不足，及時(shí)整改，認(rèn)真做好教改實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)工作，制定具有操作性的教改方案，開(kāi)展不同課型的教改研究，深化"高效課堂"教改實(shí)驗(yàn)。
4.內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
