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時(shí)間：2023-06-19 09:24:04
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高效課堂練習(xí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思維的方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去推理，去解決問(wèn)題。在不斷進(jìn)行思維練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。
2、及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可能形成錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以教師可以通過(guò)練習(xí)檢查和了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，獲得反饋信息后達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的全面了解，而教師此時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更進(jìn)一步關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、積極鞏固消化新知?！熬毩?xí)”就是指再次學(xué)習(xí)以求熟練。它直接目的就在于促使學(xué)生及時(shí)消化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能、技巧與智力。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)
課堂練習(xí)，它是鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可或缺的重要手段。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生認(rèn)知水平的差別，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有層次性、趣味性、開(kāi)放性等，能從質(zhì)、量?jī)煞矫孢m應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。
1、“興趣是最好的老師”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)是否感興趣，在很大程度上取決于課堂練習(xí)的內(nèi)容是否新穎、有趣。
2、由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，為此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要努力改變傳統(tǒng)練習(xí)中“千人一面”的做法，要設(shè)計(jì)出難易不同、能滿足不同層次的學(xué)生要求的練習(xí)。
3、數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象并概括出來(lái)的，它源于生活又高于生活，進(jìn)而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。因此課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，人人離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從自己的身邊可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。所以，課堂練習(xí)不要局限于現(xiàn)成的教材，要拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材改編成有新意的練習(xí)。如在教學(xué)四年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱的滾動(dòng)的遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，實(shí)踐性課堂練習(xí)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，在觀察、操作等一系列的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能
4、由于思考的角度不同，致使同一道題目具有多種解答方法。教學(xué)時(shí)，教師充分挖掘教材中多解的條件，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法。對(duì)同一道題目有多種答案的可能性，這樣的課堂練習(xí)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，避免思維的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)習(xí)題拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)，克服考慮問(wèn)題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)突破教材的束縛，敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供自主探索和展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和提出問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)放性的題目，既給學(xué)生提供了一個(gè)探索知識(shí)的空間，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”
課堂練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)、熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維。地理課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，在地理教學(xué)中起著復(fù)習(xí)鞏固和探究新知的重要作用。地理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容既來(lái)源于生活，又不能脫離課本；要抓住重點(diǎn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；要面向全體學(xué)生，又要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后知識(shí)能更好地得到鞏固、強(qiáng)化和靈活運(yùn)用。
一、課堂練習(xí)題源于生活
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。因此，地理練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，易于學(xué)生理解，語(yǔ)言樸素而富有情趣，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。這樣的練習(xí)才能有益于學(xué)生理解地理，熱愛(ài)地理。
二、課堂練習(xí)題立足于課本
做好教材中的練習(xí)題，有利于加深學(xué)生對(duì)地理原理和地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了有效的反饋?zhàn)饔?。通過(guò)開(kāi)展課堂練習(xí)及探討，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的地理知識(shí)，形成必要的技能技巧。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要立足于課本，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，掌握地理思想方法。
三、課堂練習(xí)題抓住重點(diǎn)，少而精
課堂練習(xí)要有的放矢，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有質(zhì)量的保證。平時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生對(duì)教師所教的新內(nèi)容很快理解，并對(duì)模仿性練習(xí)做得很好，但是在做綜合練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地犯錯(cuò)，這便反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。心理學(xué)研究表明，第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高7%。由此可見(jiàn)，練習(xí)次數(shù)并不是越多越好。實(shí)踐表明，練習(xí)的分量多，勢(shì)必加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)而馬虎應(yīng)付，降低練習(xí)效率。練習(xí)量少些，完成作業(yè)的時(shí)間充裕些，學(xué)生才能認(rèn)真仔細(xì)、工整規(guī)范地完成練習(xí)?？梢?jiàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)要做到少而精，以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性、有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類(lèi)，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。
四、預(yù)設(shè)生成課堂練習(xí)題分層
在地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性、體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力、促進(jìn)發(fā)展；既能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，學(xué)困生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高地理教學(xué)成績(jī)的目的。
將分層教學(xué)的思想滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生量力而為，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，能激發(fā)每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都樂(lè)于參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)，得到良性發(fā)展。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生自尊心，且分層不宜公開(kāi)、過(guò)細(xì)；應(yīng)具體情況具體確定，力求多樣化。
五、地理課堂分層練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容
那么如何分層呢？我們要分析學(xué)生的差異，把握學(xué)生的層次。根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力的差異我把他們分成A、B、C三個(gè)層次：A檔的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，自制性高，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)不用教師操心；B檔的學(xué)生成績(jī)中等，基礎(chǔ)較好，但是自制性可能會(huì)較差，需要教師經(jīng)常提點(diǎn)；C檔的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，需要教師不斷督促。面對(duì)這些學(xué)生，課堂練習(xí)和課后作業(yè)的分層顯得十分重要。而課堂練習(xí)對(duì)深化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著舉足輕重的作用。一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做，能做幾題就做幾題。比如在講地球運(yùn)動(dòng)一部分的光照?qǐng)D時(shí)，同學(xué)們普遍反應(yīng)難度大，特別是復(fù)雜光照?qǐng)D的判讀，那么我就采用講授法，以最簡(jiǎn)單的方式讓認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)，不認(rèn)真或者時(shí)有走神兒的學(xué)生了解。課下作業(yè)以與例題最接近者為主，布置一或兩個(gè)甚至不布置，有能力的同學(xué)自己做類(lèi)似題（初三學(xué)生每人手里都不只一本參考資料）。但對(duì)于此部分最基本的地方時(shí)計(jì)算、一般光照?qǐng)D的判讀、簡(jiǎn)單晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算等，都采用討論或類(lèi)似小組學(xué)習(xí)的方式解決，讓同學(xué)們?cè)诔跻粚W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練一些最基本的問(wèn)題，做到人人參與、人人做題、人人提高。
總之，自主學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的一種生存方式，作為站在時(shí)代前列的創(chuàng)新性人才就必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。地理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，地理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，充分體會(huì)到地理學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心和決心。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課程的喜好情感的助力作用。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生……”可見(jiàn)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教育永恒的追求。學(xué)生是作為具體的、活生生的個(gè)體而存在的，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，可從易到難，比如先設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，再而變式題，然后是拓展題，形成梯度，環(huán)環(huán)相扣，面向全體，滿足每一個(gè)學(xué)生的不同需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。真正落實(shí)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的注意力最長(zhǎng)只有二十分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣減弱或消失，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從練習(xí)的設(shè)計(jì)上下功夫，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到延續(xù)，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動(dòng)的安排到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)情、實(shí)事入手，設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，使學(xué)生一看到作業(yè)就來(lái)勁，躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生的興趣。如低年級(jí)就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)的練習(xí)，如“找朋友”“摘蘋(píng)果”“猜數(shù)游戲”“對(duì)口令”“送信”“奪紅旗”等等；高年級(jí)就多設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，比如，“智慧樂(lè)園闖關(guān)”“ 歡樂(lè)大比拼”“我是小法官”等等的練習(xí) 。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。教師要讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
如學(xué)習(xí)圓環(huán)的面積時(shí)，在學(xué)生掌握了求圓環(huán)的面積方法之后，我布置學(xué)生課后到校園中去量一量花圃圓環(huán)的面積；概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，我“就地取材”設(shè)計(jì)了一道求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)，學(xué)生很感興趣，紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，既掌握了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，又進(jìn)一步加深了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解；學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以組織學(xué)生去量一量校園中圓形花圃一周的長(zhǎng)度，進(jìn)一步感知圓周長(zhǎng)的概念……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。
比如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：一個(gè)正方形剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？部分學(xué)生不假思索，答：還剩3個(gè)角。但是對(duì)于思維比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他要么動(dòng)手試試看，要么發(fā)揮自己的想象力，想的就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。這樣看起來(lái)很簡(jiǎn)單的題目，卻在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的想象力。又如，一年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)“10的加減法”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：（ ）+（ ）=10。還比如，六年級(jí)下冊(cè)在學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：王老師要買(mǎi)60個(gè)足球，三個(gè)店的足球單價(jià)都是25元，三個(gè)店的優(yōu)惠情況如下。甲店：買(mǎi)10個(gè)送2個(gè)；乙店：打八折銷(xiāo)售；丙店：購(gòu)買(mǎi)滿200元返現(xiàn)金30元。你認(rèn)為王老師到那個(gè)店買(mǎi)合算？為什么？這些開(kāi)放性的練習(xí)具有很高的創(chuàng)新意識(shí)，又富有挑戰(zhàn)性。通過(guò)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在同中求異，異中求奇，奇中求新，新中求優(yōu)，讓學(xué)生在自主探索、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功的喜悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)具有事半功倍的作用。
總之，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的小主人！
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為知識(shí)的遷移作準(zhǔn)備，或引入新課，使學(xué)生理解新知識(shí)，掌握基本方法，培養(yǎng)思維能力，乃至系統(tǒng)梳理，提高綜合應(yīng)用知識(shí)能力等，一般都是結(jié)合練習(xí)進(jìn)行的。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。同時(shí)，也是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生技能，反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高練習(xí)的有效性是我們必須面對(duì)的重要課題。課堂練習(xí)安排得當(dāng)與否，也直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。然而課堂上的時(shí)間很有限，教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂練習(xí)，達(dá)到事半功倍、舉一反三之目的。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須考慮到以下幾方面。
一、目的性和針對(duì)性相結(jié)合
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。練習(xí)的目的性就是要求教師在設(shè)計(jì)、編排練習(xí)題時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排練習(xí)。也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，即通過(guò)該題的練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，形成掌握哪些技能，側(cè)重發(fā)展哪些能力等等。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣，才能克服盲目多練，摒棄臃腫的“題庫(kù)”，走出題海戰(zhàn)術(shù)多勞少得的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
二、層次性和整體性相結(jié)合
練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次。內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強(qiáng)，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識(shí)的重難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，注意知識(shí)系統(tǒng)的整體性、連貫性。
那么具體我們應(yīng)該如何去做呢？①設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備練習(xí)；②重視基本題的練習(xí)；③逐步提高對(duì)練習(xí)的要求。
三、趣味性和開(kāi)放性相結(jié)合
教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的傾向，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來(lái)，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。
把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向，完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
習(xí)題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)，讓我們的課堂“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)要開(kāi)放，課堂要開(kāi)放，學(xué)生思維要開(kāi)放。合理設(shè)計(jì)開(kāi)放題進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，能更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問(wèn)題，把握知識(shí)點(diǎn)。
四、類(lèi)比分化，形成系統(tǒng)
比較是人在大腦中把各種對(duì)象和現(xiàn)象的個(gè)別部分，個(gè)別方面或個(gè)別特征加以對(duì)比，區(qū)分和確定它們之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)及其關(guān)系。通過(guò)比較，不僅可以掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。
總之，練習(xí)是使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。我們要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，安排要有坡度、有層次，訓(xùn)練方式要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活多樣又注重實(shí)效，努力做到練習(xí)內(nèi)容有序，由易到難；形式多變；情節(jié)有趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法》.上海教育出版社
一、注重課堂練習(xí)的基礎(chǔ)性和層次性
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師必須考慮練習(xí)的難度和層次性，必須適合學(xué)生的現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”應(yīng)由易到難進(jìn)行安排。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)既要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因練習(xí)太易而失去認(rèn)真練習(xí)的動(dòng)力。例如在講球的表面積和體積設(shè)計(jì)的兩組課堂練習(xí)：第一組：（1）設(shè)球半徑為R，體積為v，表面積為s。①若R=1，求v和s；②若v=，求R和s；③若S=36，求R和v。（2）若球的半徑擴(kuò)大為原來(lái)的2倍，則體積擴(kuò)大為原來(lái)的幾倍？（3）若球體積縮小為原來(lái)的一半，則半徑縮小為原來(lái)的幾分之幾？（4）若兩球體積之比為1：8，求它們的表面積之比。（5）三個(gè)球的半徑之比是1：2：3，則最大球的體積是兩個(gè)小球體積之和的（ ）倍。第二組：（1）設(shè)球半徑為R，體積為v，表面積為s。①若R=1，求v和s；②若V=，求R和s。（2）三個(gè)球的半徑之比是1：2：3，則最大球的體積是兩個(gè)小球體積之和的（ ）倍。（3）若球體積縮小為原來(lái)的一半，則半徑、表面積分別縮小為原來(lái)的幾分之幾？我認(rèn)為第二組比第一組練習(xí)量少、重復(fù)性少、層次性強(qiáng)，比第一組更優(yōu)質(zhì)。
二、強(qiáng)化課堂練習(xí)的多樣性和趣味性
設(shè)計(jì)課堂練習(xí)不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明都要運(yùn)用，而且應(yīng)注重實(shí)踐和創(chuàng)造性，同時(shí)要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題置于有趣的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性心態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建。例如引入二項(xiàng)式定理設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境：今天是星期一。①再過(guò)7天是星期幾？②再過(guò)15天是星期幾？⑧再過(guò)100天是星期幾？④再過(guò)8100天是星期幾？原本枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境時(shí)，便有了煥然一新之感，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問(wèn)題的欲望。這類(lèi)練習(xí)的關(guān)鍵是問(wèn)題的篩選要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能為追求問(wèn)題的挑戰(zhàn)性而一味增大問(wèn)題的難度，致使學(xué)生望而生畏。
三、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書(shū)本，積極思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新?？梢约ぐl(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新熱情，如果學(xué)生有了自己新的思路，他會(huì)為自己的偉大發(fā)現(xiàn)而興奮不已，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情和愉快的成功體驗(yàn)。例如講授橢圓的概念時(shí)，先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一條長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，畫(huà)出了一個(gè)橢圓。然后提出問(wèn)題思考討論：（1）橢圓上的點(diǎn)有何特征？（2）當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？（3）當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？（4）你能給橢圓下一個(gè)定義嗎？最后教師再揭示本質(zhì)，給出定義。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)了感性認(rèn)識(shí)――分析思考后，對(duì)橢圓定義的實(shí)質(zhì)就會(huì)掌握得很好，不會(huì)出現(xiàn)忽略橢圓定義中的定長(zhǎng)應(yīng)大于兩定點(diǎn)之間距離的錯(cuò)誤。
四、“活”用課本例習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，如何從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，重要的一條就是挖掘例習(xí)題的潛在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍、更深層次去聯(lián)想，縱橫引伸，把所學(xué)知識(shí)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納、演變，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通。這樣，解題能力和思維能力就會(huì)得到提高，解題方法和策略就會(huì)形成。其方法有：變式練習(xí)、一題多解、改變成開(kāi)放題等。
例如：已知拋物線關(guān)于x軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。
不少教師認(rèn)為該題太簡(jiǎn)單，只需設(shè)拋物線方程為y2=2px（p>O），再將點(diǎn)M代入即可，因而一帶而過(guò)，甚至視而不見(jiàn)。其實(shí)在教學(xué)中若能積極加以引導(dǎo)，合理變式，學(xué)生將有很大的收獲。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入研究本題，給出變式練習(xí)。
變式1：如何改變上述問(wèn)題中的條件，使得其解法分別是設(shè)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程為y2=2px（p>0）、y2=2py（p>0）、X2=2py（p>0）。此問(wèn)題并不難，但能激發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析和概括，讓學(xué)生也參與到變式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)。
變式2：已知拋物線關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。有了上面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)能想到用分類(lèi)討論手段解決。
變式3：已知拋物線關(guān)于x軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M（a，b）（ab≠O），求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。此時(shí)學(xué)生仍可利用分類(lèi)討論解決，但在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)照結(jié)果以及變式1中的情況，還是有可能概括出此時(shí)拋物線的方程可設(shè)為y2=2mx（m≠0），以避免分類(lèi)討論。到此時(shí)，學(xué)生完全可以自己類(lèi)比出變式4及其解決方法：
小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性，注重強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的成效性，即教學(xué)可以取得顯著的效果。高效率、有效益的教學(xué)活動(dòng)需要代課教師在教學(xué)方法上多下工夫。為了落實(shí)新課改要求，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，劃分好每堂課需要完成的相關(guān)練習(xí)，包括練習(xí)的目標(biāo)性、針對(duì)性和成效性，教師都要給予充分考慮，以便花最小的精力完成高效率的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的同時(shí)處理好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，促使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力縱向分散。那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？下文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，以期對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)具有拋磚引玉的作用。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，教師備課并不是簡(jiǎn)單地整理練習(xí)知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力科學(xué)合理地練習(xí)出題。讓學(xué)生練習(xí)題目更具有針對(duì)性，要求教師在充分掌握教學(xué)大綱的前提下運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新練習(xí)方法及相應(yīng)的解題步驟，以期幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生掃除語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文并高效地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師在備課過(guò)程中要緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容。首先教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求合理地練習(xí)備課。例如：教學(xué)《沿著走過(guò)的路》一文時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生在本子上寫(xiě)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、何人及為什么要走走過(guò)的路，包括是怎么做的及結(jié)果什么樣。通過(guò)設(shè)置一系列課堂練習(xí)題目，有效幫助學(xué)生了解文章敘事線索，并且采用“課題拓展法”概括文章相應(yīng)內(nèi)容，使文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生課堂訓(xùn)練效果具有較高的成效性。另外，在課堂練習(xí)過(guò)程中注重句子之間的銜接作用，根據(jù)文章重難點(diǎn)分層練習(xí)，教師應(yīng)該參考教學(xué)內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練過(guò)程中有效增加訓(xùn)練難度，練習(xí)內(nèi)容要盡量進(jìn)行多樣化處置。最后，設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候充分考慮練習(xí)含金量，避免學(xué)生做無(wú)用之功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、深入研究文本，充分利用教學(xué)資源
教師應(yīng)運(yùn)用一定教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境深入研究文本，把對(duì)文本的訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟語(yǔ)言能力相結(jié)合，科學(xué)合理地安排相關(guān)語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都能充分達(dá)標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用可以從網(wǎng)上尋找一些相關(guān)教案，但是備課的前提應(yīng)該熟悉掌握教材本身內(nèi)容，并設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容。例如在《教師用書(shū)指導(dǎo)》教學(xué)中有指導(dǎo)教師有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性的詳解，讓學(xué)生將練習(xí)過(guò)程中不能深刻理解的句式或者不明白的短語(yǔ)用線劃出來(lái)，待教師進(jìn)一步講解。教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)輔助教課。例如：教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師可以播放一段與感恩有關(guān)的視頻，視頻直觀的思想表達(dá)方式比教師枯燥的授課方式效果要好得多，視頻播放結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一小段觀后感，闡述自己對(duì)這段視頻的認(rèn)識(shí)，并在課堂最后講述自己是否經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似事情。這樣，學(xué)生通過(guò)課上對(duì)文章的有效練習(xí)，盡快掌握文章及結(jié)構(gòu)線索。另外教師應(yīng)逐步分層次培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，并充分利用教學(xué)資源且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以及在生活中有效運(yùn)用情感經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，使其運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)文練習(xí)中。
三、把握文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練
要實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中必須重視文本，教師要以課本知識(shí)作為拓展訓(xùn)練平臺(tái)，逐步加深理解。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)途徑，提高設(shè)計(jì)內(nèi)容的含金量。另外，教師還應(yīng)該把握好文本學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂作業(yè)完美結(jié)合，解讀文本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的方面，避免冗雜現(xiàn)象存在，以免增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感。同時(shí)教師在課堂上根據(jù)文章特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹奥?tīng)記訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”等練習(xí)，并在思維訓(xùn)練過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生充分掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，編制一些角色扮演小游戲，讓學(xué)生舉手扮演小蝌蚪和小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中遇到的烏龜、鯉魚(yú)等，然后要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容有感情地朗誦，并鼓勵(lì)學(xué)生感情要豐富。這樣通過(guò)在課堂上有效朗誦文章，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生思維的靈活性。
總之，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生個(gè)體發(fā)展出發(fā)，提倡設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)具有多樣性和趣味性，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，從而讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂練習(xí)中獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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一、我認(rèn)為“狠抓隨堂練習(xí)”就是要多練
多練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要舉措，是落實(shí)語(yǔ)文工具性的重要保證。多練，就是要練朗讀水平、默讀速度；多練，就是要扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練；多練，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的理解和運(yùn)用能力；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力；多練，就是要讓學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)法修辭知識(shí)；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng)；多練，就是要不斷豐富知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的原始積累…… 唯如此，才能使學(xué)生做到“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，形成能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性。 “ 練”指鞏固應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等等，在課堂上引導(dǎo)性的、半獨(dú)立性的、獨(dú)立性的練和課外作業(yè)都是練，課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)并提高其效果。
二、要做到講練結(jié)合提高教學(xué)的實(shí)效性
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)在某種意義上來(lái)說(shuō)是要使學(xué)生形成一種運(yùn)用語(yǔ)文的能力，那么，有些必要的訓(xùn)練是回避不了的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們必須以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，主要研究“閱讀教學(xué)的實(shí)效性”，重點(diǎn)解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，聚焦于促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，從而揭示“教什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)）、“怎么教”（教學(xué)策略）以及“教得如何”（教學(xué)評(píng)價(jià)與反思），通過(guò)解決課堂教學(xué)中各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。 我們必須承認(rèn)，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、概括的能力等，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是必須通過(guò)訓(xùn)練才可較好形成的。拋開(kāi)具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個(gè)性，一味地強(qiáng)調(diào)如古人式的讀書(shū)“自悟”，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)降低。因此，必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和必要的能力訓(xùn)練正是“教學(xué)”存在價(jià)值的體現(xiàn)。 一節(jié)語(yǔ)文課只有短短的40分鐘，在這40分鐘時(shí)間內(nèi)既要講清知識(shí)要點(diǎn)，又要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，這就要求教師落實(shí)課堂教學(xué)“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們必須在課堂上講，而且教師的語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，抓住要點(diǎn)。要做到這點(diǎn)教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點(diǎn)。“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。這樣才有可能安排時(shí)間進(jìn)行講練結(jié)合，否則就是一講到底的課堂。學(xué)生練習(xí)的時(shí)間有了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。要確實(shí)做到保證課堂上的“三不講”，空出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)這一點(diǎn)，就需要老師透徹了解學(xué)生特點(diǎn)，在課前進(jìn)行有效的診斷檢測(cè)，以檢測(cè)結(jié)果為依據(jù)確證哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，哪些知識(shí)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，又有哪些知識(shí)在現(xiàn)階段學(xué)生講了也不理解。只有這些問(wèn)題解決好了，才能落實(shí)“三不講”。 總之，教師上課時(shí)要講練結(jié)合，精講精練，語(yǔ)言要錘煉，不講廢話，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性；采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)有效地提高語(yǔ)文課堂有效性。
三、要提高隨堂練習(xí)的實(shí)效性
練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，決不是它的附庸。通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，理解與鞏固知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)體系；通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練思維，形成能力；通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華素養(yǎng)?？茖W(xué)的、有效的練習(xí)，能在一定程度上破解20世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)“低效”的“百年難題”。需要明確的是，新課程理念下的練習(xí)應(yīng)有別于傳統(tǒng)意義上的練習(xí)。傳統(tǒng)的練習(xí)僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)的機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，方式陳舊、呆板以及大量無(wú)味的重復(fù)練習(xí)的因素，更多要求的是規(guī)范、統(tǒng)一，結(jié)果是學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的學(xué)習(xí)，倍感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。而與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨(dú)立思考，獨(dú)立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識(shí)性、趣味性并重，力求人人都有信心“動(dòng)”起來(lái)；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。在諸因素中，練習(xí)內(nèi)容的選擇、確定與框架構(gòu)建，直接決定了練習(xí)的含金量，是提高實(shí)效性的重要一環(huán)。
四、要積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂練習(xí)的預(yù)設(shè)策略
人們常說(shuō)：“三天不練手生，三天不念口生?！薄肮Φ阶匀怀?。”這都說(shuō)明練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生形成技能，鍛煉思維，發(fā)展能力的重要方法。因此，我認(rèn)為要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，必須要改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。即要做到練習(xí)內(nèi)容的目的性，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和思維的發(fā)展，練習(xí)中要重視學(xué)生的及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。從中真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂練習(xí)的效率。我結(jié)合多年教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)，淺談?dòng)行Ь毩?xí)與高效數(shù)學(xué)課堂的三點(diǎn)建議。
一、練習(xí)內(nèi)容的目的性，是奠定高效課堂的基石
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成基本技能技巧、發(fā)展思維能力的重要手段。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)與組織上要講究科學(xué)性、有效性，把握教學(xué)目標(biāo)及練習(xí)的重難點(diǎn)；要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，要注意學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的原則，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺(tái)階上。
1.遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循認(rèn)知規(guī)律，要了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)一些有效的、有針對(duì)性的練習(xí)，如遷移性練習(xí)的設(shè)計(jì)，要分析舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)新知的積極思維。另外還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。
2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，即通過(guò)該題的練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，著重掌握哪些技能，側(cè)重發(fā)展哪些能力，等等。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)精選練習(xí)，使得練習(xí)集中地、強(qiáng)烈地體現(xiàn)練習(xí)意圖，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為了練習(xí)而練習(xí)，不要讓練習(xí)僅僅成為一個(gè)教學(xué)步驟、一種浮華的裝飾，要實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用練習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的有效性。
3.強(qiáng)調(diào)以生為本，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。單調(diào)的、缺乏趣味性的習(xí)題，既不符合學(xué)生的特點(diǎn)，又無(wú)法引起學(xué)生的興趣。因此，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以生為本，富有創(chuàng)意，聯(lián)系實(shí)際，有一定的趣味性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。
總之，教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一堂課的練習(xí)，不要機(jī)械地照搬別人的東西，要多思考，這樣才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展。
二、練習(xí)形式的層次性，是實(shí)施高效課堂的動(dòng)力
面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和思維的發(fā)展。主要以基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開(kāi)放性的形式體現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)各種練習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合和搭配使用。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生人人都獲得適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。因此，在課堂中要以各種形式加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)題有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，基本技能的形成，以及數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。
（1）新知識(shí)及時(shí)練。
教師在教完一個(gè)新概念或新法則之后，應(yīng)及時(shí)針對(duì)概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題針對(duì)性要強(qiáng)些。如學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法后，讓學(xué)生練習(xí)自己課前拼出的圖形的面積，達(dá)到及時(shí)鞏固新知識(shí)的目的。
（2）相關(guān)知識(shí)結(jié)合練。
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識(shí)結(jié)合在一起練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。減少單一的練習(xí)時(shí)間，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如組合圖形面積的計(jì)算，就是把組合圖形分解成已學(xué)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)計(jì)算，新舊知識(shí)聯(lián)系很密切。
（3）主要知識(shí)加強(qiáng)練。
對(duì)教材中的一些重點(diǎn)的、難點(diǎn)的、關(guān)鍵的知識(shí)，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下工夫，不要隨心所欲、信手拈來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，在講了一個(gè)新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)習(xí)題用以增進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念的理解。然后在此基礎(chǔ)上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2.應(yīng)用性練習(xí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于學(xué)生能綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。”這就給我們指明了方向，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的整合，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握解決問(wèn)題的策略。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活性，而生活中的事物恰恰又是學(xué)生容易接受并感興趣的東西，因此我們?cè)诰毩?xí)中要充分利用生活中的資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
（2）巧設(shè)操作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生思維提供支持。我在教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，努力讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)就在身邊，日常生活中處處有數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如：在課前布置拼圖游戲，老師讓學(xué)生拼圖。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
（3）指導(dǎo)擴(kuò)展和探究練習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)代教育家杜威提出，個(gè)體要獲得真知就必須讓他們親自去體驗(yàn)、嘗試、才能了解知識(shí)的形成過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時(shí)，既要注重它的有效性，又要給學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生感到新奇、有趣，再引導(dǎo)學(xué)生去探究、去嘗試、去操作。例如，在嘗試練習(xí)中我讓學(xué)生計(jì)算自己課前拼出的圖形，由于是計(jì)算自己拼出的圖形，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，產(chǎn)生探究意識(shí)，積極地投入一種自主的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。
3.開(kāi)放性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
數(shù)學(xué)練習(xí)要有一定的思考性，只有在對(duì)問(wèn)題的思考探索中，學(xué)生才會(huì)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更開(kāi)闊、更靈活。
（1）條件開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性。
一般教材中的練習(xí)題條件都是所求問(wèn)題的充要條件，長(zhǎng)期以來(lái)，使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為凡是題目中的數(shù)據(jù)一定有用。當(dāng)遇到條件多余、不足或隱藏的題目時(shí)，就感到束手無(wú)策。因此，在練習(xí)中以各種形式將條件開(kāi)放，要求學(xué)生認(rèn)真觀察思考去尋求適當(dāng)而合理的條件，促使學(xué)生作出正確的選擇和判斷。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、處理信息的能力，使學(xué)生由消極等待條件發(fā)展為主動(dòng)探求條件，同時(shí)又使學(xué)生克服了以前的消極思維定勢(shì)，提高了自主探索的能力和思維的選擇性。
（2）問(wèn)題開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生會(huì)解答現(xiàn)有的問(wèn)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度主動(dòng)地提出合理的問(wèn)題。問(wèn)題開(kāi)放，可以讓學(xué)生利用已知信息進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的不同問(wèn)題，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
（3）綜合開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
綜合開(kāi)放題是前三種開(kāi)放題的綜合，一般只給出一定的情境，其條件、解題策略和結(jié)論都要自行尋找和設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
三、練習(xí)反饋的有效調(diào)節(jié)，是衡量有效課堂的尺碼
練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生新知識(shí)掌握程度的重要手段，又是教學(xué)效果的最真實(shí)可靠的反饋。數(shù)學(xué)練習(xí)作為師生信息反饋的載體，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)的信息輸送給學(xué)生，學(xué)生在接受信息的同時(shí)，又把構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一些信息反饋給教師。練習(xí)中要重視學(xué)生的及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。從中真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂練習(xí)的效果。
1.加強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí)反思。
學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生占有別人的知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂練習(xí)題重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)。在課堂練習(xí)的反饋中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。如：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題方法？”等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題方法、思維策略等方面進(jìn)行多角度、多側(cè)面的反思，使學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。針對(duì)反饋中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可引導(dǎo)反思。組織學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行思考和討論，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，并進(jìn)行自我糾錯(cuò)，使之成為學(xué)生的自覺(jué)行為，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力。這樣在練習(xí)中引導(dǎo)反思，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，取得事半功倍的效果。
2.改善練習(xí)反饋方式。
在練習(xí)反饋中，如果教師一味地運(yùn)用一種反饋方式，就容易給學(xué)生以疲憊感，同時(shí)也會(huì)給課堂氣氛“降溫”。應(yīng)盡可能少用如“對(duì)”、“不對(duì)”的簡(jiǎn)單反饋方式，可采用同桌交換、教師隨機(jī)提問(wèn)或預(yù)約提問(wèn)、黑板書(shū)寫(xiě)、同時(shí)出手勢(shì)、實(shí)物投影展示作業(yè)等反饋方法。在反饋中，教師必須預(yù)先估計(jì)習(xí)題的難度，對(duì)于難度較低的題目可采用隨機(jī)提問(wèn)式或黑板書(shū)寫(xiě)式；對(duì)于難度較高的題目，可采用預(yù)約式提問(wèn)，這樣可以保證學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。只有教師在課堂上根據(jù)不同的情況采用不同的反饋方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的解決問(wèn)題的積極性，提高反饋的有效性。
3.適時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
在課堂反饋的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)反饋方式，如在口頭評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，可以用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于一些接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，讓其回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，評(píng)價(jià)時(shí)不要太苛求，以鼓勵(lì)為主，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和思考過(guò)程給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄円材荏w驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)于接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，反饋評(píng)價(jià)時(shí)，既要對(duì)他們反饋的正確性給予一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到正確表達(dá)的成就感，同時(shí)又要對(duì)他們提出較高的要求，以激發(fā)他們緊張的思維活動(dòng)。
總之，優(yōu)化課堂練習(xí)，我們就應(yīng)該做到細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的多樣性和內(nèi)容的有效性。教師還要在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的作業(yè)檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性，從而調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)力和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得發(fā)展與提升。
參考文獻(xiàn)：
二、讓學(xué)生在操作中完成練習(xí)，形成知識(shí)。用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論更具有深遠(yuǎn)的意義和影響?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺?！币月?tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘，而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。如在對(duì)平行四邊形和梯形的特征研究中，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，讓學(xué)生依據(jù)探究?jī)?nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學(xué)生自然也得到了有效的學(xué)習(xí)。
為了響應(yīng)新課改理念的號(hào)召，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)是否掌握和理解。課堂練習(xí)和課后作業(yè)不同，教師要想提高教學(xué)實(shí)效，要想改革教學(xué)，關(guān)鍵就是在課堂教學(xué)中優(yōu)化和強(qiáng)化課堂練習(xí)。
一、明確練習(xí)目標(biāo)
在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師首先要明確本堂課中要練習(xí)的內(nèi)容是什么，練習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，要求又是什么，學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中要掌握什么等。只有教師明確了練習(xí)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性。而課堂練習(xí)一般可以分為三種：課前練習(xí)、課中練習(xí)和課后練習(xí)。課前練習(xí)是為了學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)引入新知識(shí)；課中練習(xí)是為了讓教師判斷學(xué)生在本堂課中對(duì)知識(shí)的掌握程度；課后練習(xí)則是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)前要明確練習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂練習(xí)做到清晰有序。比如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：在教授新課時(shí)先讓學(xué)生練習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，再練習(xí)兩位數(shù)和一位數(shù)相乘、整百數(shù)乘一位數(shù)，最后引入新課“三位數(shù)乘一位數(shù)”。這樣授課，不僅可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和新知識(shí)接受情況的程度。
二、創(chuàng)新練習(xí)形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂練習(xí)可以利用做游戲的形式使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以采取比賽的方法來(lái)強(qiáng)化練習(xí)、鞏固知識(shí)；教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)缺、畫(huà)圖等練習(xí)。因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘的時(shí)間，所以教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，通過(guò)多種不同的練習(xí)形式來(lái)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和開(kāi)拓思維的基本技能，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、精選練習(xí)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教師要精心挑選一些比較典型的題目，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。選擇合適的練習(xí)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生掌握鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)為10厘米，寬為7厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？（2）我們學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)60米，寬40米，王華沿著操場(chǎng)跑了兩圈，一共跑了多少米？學(xué)生在完成這兩個(gè)練習(xí)過(guò)程中，基本理解和掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式及其求法，這樣不僅使全班同學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)，還可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新的能力。
四、注重練習(xí)評(píng)價(jià)
教師要想有效完成課堂教學(xué)，就需要強(qiáng)化和優(yōu)化課堂練習(xí)，
而課堂練習(xí)是否成功，練習(xí)評(píng)價(jià)也尤為重要。因此，教師要注重練習(xí)評(píng)價(jià)，注重練習(xí)評(píng)價(jià)就需要教師認(rèn)真關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更要關(guān)注接受新知識(shí)慢的學(xué)生；不僅要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中得出的正確信息，更要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，對(duì)教學(xué)策略作出及時(shí)和靈活的調(diào)整，要在學(xué)生掌握和理解一些基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效提高課堂效率，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的課堂練習(xí)，確保課堂練習(xí)的目標(biāo)明確、形式創(chuàng)新、內(nèi)容精彩、評(píng)價(jià)全面，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中既可以掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0080-01
隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可謂是形式多姿多彩，活動(dòng)豐富有趣，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛活躍。但是，在自主和開(kāi)放學(xué)習(xí)的背后，仍然存在著不盡人意的地方。不少教師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)分注重新知識(shí)的傳授方法，卻忽略了課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)就練習(xí)而練習(xí)或是機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致形式化和低效。這不得不讓人思考，在新課程改革下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓課堂練習(xí)能起到它應(yīng)有的作用？
一、活化練習(xí)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)
學(xué)生厭煩機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，要想讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)成為高效的練習(xí)，就需要教師精心設(shè)計(jì)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物總是充滿好奇，注意力不能持續(xù)太久。而有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要想辦法使練習(xí)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行單一的口算練習(xí)，而是將口算練習(xí)設(shè)計(jì)成“蹦蹦跳”的游戲。學(xué)生一邊口算一邊游戲，每正確算出一個(gè)算式的得數(shù)就可以往前跳一步，最后看誰(shuí)在最前面。由于小學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來(lái)他們的參與熱情就很高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)前恐后地?fù)尨?。每個(gè)學(xué)生的“思維”都飛了起來(lái)。也正是通過(guò)游戲的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)的效果也就可想而知了。
二、緊扣重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望
練習(xí)最終是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心選擇符合學(xué)生實(shí)際并能緊扣教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)他們思考與探索的欲望。
比如：在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)10以后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練：先讓學(xué)生伸出10個(gè)手指頭，然后引導(dǎo)學(xué)生9個(gè)和1個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)，8個(gè)和2個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)，7個(gè)和3個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)……還有幾和幾合起來(lái)也是10呢？這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)10，又為后面學(xué)習(xí)10的分成埋下伏筆。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題還激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)10個(gè)蘋(píng)果，10個(gè)氣球……）幫助學(xué)生理解10的基數(shù)意義。
三、階梯練習(xí)，讓學(xué)生逐步消化新知
機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式的不同層次的習(xí)題，讓不同的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)。
例如：學(xué)習(xí)了“乘法交換律和結(jié)合律”以后，我們可以這樣分層次地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的鞏固訓(xùn)練。
第一層次：（基本題）
25×4×6
35×2×100
這兩道題可以幫助學(xué)生鞏固乘法交換律和結(jié)合律的意義，針對(duì)性比較強(qiáng)。
第二層次：（變式題）
25×（9×4）
50×（14×2）
這兩道題需要學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變式，靈活地運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。
第三層次：（綜合題）
（125×9）×（50×8）
（45×9）×（2×30）
這兩道題是將新知適當(dāng)結(jié)合舊知，考驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
第四層次：（拓展題）
35×14
125×25×48
這兩道題是供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生能得到更好的鍛煉。
這樣的分層設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生都能鞏固所學(xué)的知識(shí)，都能?chē)L到成功的快樂(lè)。
四、典型練習(xí)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能
