時間：2023-05-24 09:01:50
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2016年7月6日至7月11日有幸參加了學(xué)校組織的在清華大學(xué)進(jìn)行的“職業(yè)院校教育教學(xué)負(fù)責(zé)人及骨干教師綜合能力提升高級研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，聽了杜崗坡老師的如何組織高效的課堂教學(xué)這節(jié)課，很受啟發(fā)。那么結(jié)合杜崗坡老師的理論，面對學(xué)生的實(shí)際狀況，在具體的教學(xué)中，教師該如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：
一、為什么要組織高效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生有效汲取知識的主戰(zhàn)場;是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地;是教師了解學(xué)生的黃金地;是教師因材施教的方向標(biāo)。所以抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么面對一個班級幾十名學(xué)生，性格各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，僅通過45分鐘的課堂教學(xué)要達(dá)到理想的效果，這就需要我們教師要有效地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生的思維，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、組織高效的課堂教學(xué)，教師需要具備較高的綜合能力
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基?？倳浽谌珖鴥?yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！彼越處熓菍?shí)施高效教學(xué)的核心。如今社會，進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新周期越來越短。同時，中職學(xué)生思想活躍，視野開闊，知識面廣，興趣廣泛，易受誘惑，易發(fā)生偏差，自我認(rèn)識和管理能力弱，知行有較大差距。面對這樣的群體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，要實(shí)施高效的課堂教學(xué)，無可質(zhì)疑，只能靠不斷提升自己的素質(zhì)和能力，達(dá)到師德過硬、能力過硬的高素質(zhì)人才，才能有效地，游刃有余的組織好高效的課堂教學(xué)，實(shí)施好高效的課堂教學(xué)。
三、如何組織高效的課堂教學(xué)
1、營造積極的課堂氛圍
課堂上，教師與學(xué)生內(nèi)在的心理變化，思想感情，可以說是內(nèi)部的教學(xué)節(jié)奏，而教學(xué)情境，教學(xué)氣氛則是這種內(nèi)部教學(xué)節(jié)奏的外在表現(xiàn)和反映，而且不管教師和學(xué)生能否意識到，這種氣氛都是存在的，即課堂教學(xué)是在一定的情境和氣氛中進(jìn)行的。在教學(xué)中，師生的這種雙邊關(guān)系又是相互影響、相互助進(jìn)的。所以課堂氣氛是課堂教學(xué)的催化劑，是課堂教學(xué)的調(diào)味劑。好的課堂氛圍能更好的影響學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使每一位學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)生會在不知不覺的狀態(tài)下進(jìn)行知識的探索。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅、低威脅，同時又充滿探究性、競爭性、積極主動性、合作性的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。通過氣氛的渲染，促成學(xué)生形成積極的、主動的求知心理，提升學(xué)生的聽課注意力，探索的欲望，以至于快速地參與到課堂中來。達(dá)到人人有收獲，人人有進(jìn)步的目標(biāo)。
2、運(yùn)用提問、言詞鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與
語言是課堂教學(xué)信息傳播的主要載體，是師生進(jìn)行互動最方便、最直接、最有效的工具。在課堂教學(xué)中除了老師的講，更多的需要學(xué)生交流、學(xué)生討論、學(xué)生講述、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)等活動。只有這樣才能讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，主動的由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力、思考能力等，以達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，高效的教學(xué)效果。那么在課堂教學(xué)中，老師又該如何通過語言的交流來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要老師做好引導(dǎo)者的工作，通過正確的、有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效交流、討論。通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維長時間的集中到課堂上，讓學(xué)生的思維朝著指定的方向前進(jìn)，形成水到渠成的效果。同時 ，無論老師以什么樣形式提問，最終都要以課堂教學(xué)的目標(biāo)為宗旨，服務(wù)于課堂教學(xué)。要有的放矢，善于提問、精于提問、提出的問題能讓學(xué)生開竅，能啟發(fā)學(xué)生的智慧。避免老師的提問超過學(xué)生的實(shí)際水平，眉毛胡須一把抓，什么問題都提問，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于與課堂教學(xué)無關(guān)的問題上，失去提問的效果。
另外，在需要學(xué)生回答問題時，教師要積極的通過言辭鼓勵引導(dǎo)學(xué)生敢說，能說、會說。同時教師要積極的迎合學(xué)生的每一個回答，無論學(xué)生怎樣回答，老師都要給學(xué)生一個善意的回應(yīng)，明確的反饋，讓學(xué)生明白自己的回答孰錯孰對，哪個觀點(diǎn)需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪個觀點(diǎn)需要改進(jìn)。為學(xué)生營造一個和諧的、容錯的交流環(huán)境。讓學(xué)生樹立了敢于說的信心，養(yǎng)成積極發(fā)言、討論、辯論的習(xí)慣，使師生的配合越來越默契，師生的思想合二為一，同舟共進(jìn)。
3、利用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)
新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)，要求教師與時俱進(jìn)，更新思想，更新方法，與學(xué)生的思想、期望合拍。所以在教學(xué)的過程中，教師要采用靈活多樣的、具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，參與意識。教師要根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有新鮮感、產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。如教師可以采用溫故知新教學(xué)法，通過新舊知識的銜接，減少學(xué)生在課堂上的困惑與挫折，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用任務(wù)型教學(xué)法，從學(xué)生的實(shí)際水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流的過程中明確知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。利用表演法，將課本的內(nèi)容直觀、形象、生動的再現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，大膽的想象，積極的思考，告訴學(xué)生沒有最好，只有更好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)力和自我展現(xiàn)得能力。利用游戲法，把教學(xué)和游戲結(jié)合起來。著名的教育家陳鶴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡、性別，人們總喜歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”每一種游戲自身都遵循一定的科學(xué)規(guī)律，蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識和科學(xué)道理，所以利用日常的游戲解釋課本上理論知識，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中，體會學(xué)習(xí)知識的快樂，感受老師的關(guān)心，找到心里的平衡，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。利用生活聯(lián)想法，我國著名的教育家陶行知提出：“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育?！卑颜n本上的知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到課本上的知識不是死板的、抽象的、無用的、與自己無關(guān)的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過自己的學(xué)習(xí)，嘗試解決生活中的實(shí)際問題?？傊诮虒W(xué)的過程中，教師結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺中輕松的學(xué)會教材中的內(nèi)容，享受獲得成功的喜悅，激發(fā)長久的學(xué)習(xí)熱情。使整個課堂以螺旋式、階梯狀、波浪式的形式進(jìn)行。讓學(xué)生能夠在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真聽講，積極參與，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。
4、運(yùn)用好教學(xué)教具設(shè)備
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的教具和設(shè)備越來越先進(jìn)，為老師的教學(xué)工作提供了很大便利，讓原本單調(diào)的教學(xué)變得繪聲繪色。所以在教學(xué)中，對于一些枯燥、抽象的知識點(diǎn)和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以通過制作或使用適當(dāng)?shù)慕叹?，或者使用多媒體設(shè)備直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。以減緩知識的難度，消除知識的抽象性，讓學(xué)生能聽其聲、觀其形，有身臨其境的感覺，引起學(xué)生全方位的共鳴，從而獲得出色的教學(xué)效果。
5、搭建合理的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)
教學(xué)中，教師就如同教練、導(dǎo)演、指揮、放風(fēng)箏的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者、方向標(biāo)、火車頭。所以在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要事先做好本節(jié)課的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，控制好每一節(jié)課的節(jié)奏，為學(xué)生搭建合適的、合理的、可行的腳手架，讓學(xué)生按著正確的方向有條不紊的、心中有數(shù)的奔向目標(biāo)。有效的利用好四十五分鐘的時間，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。避免課堂上學(xué)生像無頭蒼蠅亂飛亂撞，整個課堂看似轟轟烈烈，實(shí)際是一團(tuán)糟的局面。
總之，教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，組織好每一節(jié)課的教學(xué)是老師的應(yīng)有任務(wù)和基本的能力，組織高效的課堂教學(xué)是綜合性較強(qiáng)的工作，需要老師自身的能力過硬;同時又是教學(xué)工作的需要，是學(xué)生的期望。所以我們每一位老師都應(yīng)刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡可能的提高自身的素質(zhì)，做好組織高效的課堂教學(xué)這一工作，為教育事業(yè)作出出色的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 鄧濤.名師高校課堂的引導(dǎo)藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社，2008.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流?！痹诖死砟钕?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程,要讓學(xué)生學(xué)會自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、情境教學(xué),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
以優(yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,“思維從疑問和驚奇開始”數(shù)學(xué)問題背景中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。
二、自主探究,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
自主探究、合作交流,是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)會思考,開發(fā)其發(fā)散性思維的教學(xué)策略?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上全程讓學(xué)生動腦想、動口、動手,讓學(xué)生自主探究合作交流,促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐、主動交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?/p>
給每一個學(xué)生自我展示的機(jī)會。師生共建課堂交流大平臺,讓學(xué)生展示個性、能力、成果,在展示中豐富自我,認(rèn)識自我,奠基自我,實(shí)踐自我。在進(jìn)行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學(xué)生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學(xué)中,通過自學(xué)質(zhì)疑,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對話,進(jìn)而尋求解決問題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。
四、高效學(xué)習(xí),預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間
質(zhì)疑問難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認(rèn)識,提出疑問作為新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。
五、多元評價,學(xué)習(xí)能力得到升華
【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0282-02
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。我們不斷思索能不能找到一種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“學(xué)導(dǎo)式高效閱讀教學(xué)模式探究與實(shí)踐”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。我整理以往教學(xué)隨筆后以《五彩池》為例淺談創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的三大板塊：激趣――導(dǎo)學(xué)――提升
一、激趣環(huán)節(jié)――激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，形成自主參與意向。
如：《五彩池》這篇課文生動地描繪了藏龍山各種不同形狀地五彩池以及五顏六色地池水，同時揭示了其中地奧妙，語言優(yōu)美。我挖掘教材中的激勵因素，課前，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，播放介紹五彩池的影片?，F(xiàn)代信息技術(shù)展示的豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性。
課堂上，我摒棄了“教師講，學(xué)生聽”地狀況?！埃ㄌ摂M旅游）--‘人間真瑤池’”地活動貫穿始終，學(xué)生通過讀書、介紹、回答游客的疑問，輕松、快樂地學(xué)課文。從而，教師調(diào)整好與學(xué)生間地站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！闭嬲褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說 ，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)――創(chuàng)設(shè)主動探究空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。
課堂教育效率的優(yōu)質(zhì)、高效率離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化位自身內(nèi)部的智力活動，獲取知識，發(fā)展能力，以更積極的姿態(tài)自動參與學(xué)習(xí)的活動。
1.課前準(zhǔn)備的自主性。
學(xué)生積極充分的課前準(zhǔn)備是自主學(xué)習(xí)的一大體現(xiàn)。新教材的課文富有生活情趣。課前準(zhǔn)備可由師生合作確定內(nèi)容、方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等來選擇，給學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)《五彩池》，我放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的課前準(zhǔn)備可真是豐富多彩，有五彩池的圖片，有美麗動人的傳說故事，有名人贊頌的佳句，有當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情的介紹，有委婉動人的歌曲，還有自己到五彩池游玩時留下的照片。而他們獲取資料的途徑也多種多樣：有的在網(wǎng)上查詢，有的向他人請教，有的查閱書籍。這樣學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)課文的自主性。
新教材中的語文課文內(nèi)容豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件。教師要想方設(shè)法提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)。能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動手、動口的就不讓少數(shù)人或個別人代替。所以，課堂教學(xué)要利用新教材所具有的能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多樣靈活的教學(xué)方法讓全體學(xué)生自主實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟。
近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。他說：“做是學(xué)的中心也是教的中心?！痹谡Z文課堂中，讓學(xué)生在表演中發(fā)揮其自主性，在表演中想象，在表演中體驗(yàn)，在表演中創(chuàng)新，在表演中充分展示自己的才華。教學(xué)《五彩池》時，教師做總導(dǎo)游。先要求學(xué)生自由朗讀課文，各小組自主選擇閱讀并討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說準(zhǔn)備。教師點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時就由各組的小導(dǎo)游按所選定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。其他小組的同學(xué)當(dāng)游客，可以提出疑問，也能表達(dá)自己領(lǐng)略了五彩池美麗、神奇的景象的感想。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。語言文字訓(xùn)練也通過老師巧妙的提問，有機(jī)地融合其中。如：“你真是一位出色的導(dǎo)游，介紹五彩池池水的顏色運(yùn)用了‘檸檬黃’之類的詞語，我國語言文字的表達(dá)真是精妙，出色的導(dǎo)游們，你們還能向我介紹介紹嗎？學(xué)生紛紛說出很多這類表示顏色的詞語。如：橘黃、雪白、火紅等。
新課標(biāo)指出：要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，跳出文本，大膽進(jìn)行語文實(shí)踐。課結(jié)束前，請“導(dǎo)游”給五彩池做廣告。最好言簡意賅，又能表達(dá)出對五彩池的贊美。學(xué)生有的說人間仙境――五彩池！有的說：不看不知道，五彩池真奇妙！有的說：人間瑤池何處尋，藏龍山五彩池是也。學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，既享受到了成功的喜悅，又把語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐落到實(shí)處。
3.課堂評價的自主性。
新課程所倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價。在課堂教學(xué)中，除堅(jiān)持傳統(tǒng)的老師的鼓勵性評價，如“你的朗讀讓我們感受到這些大大小小、形狀各異的水池“我相信你能把水池顏色讀得更美，再試一試。好嗎？”“你是個愛動腦筋的孩子”等，還應(yīng)該把更多的評價自主給學(xué)生。如對同伴的評價：同桌互相檢查讀書；如果同桌比你讀得好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你覺得同桌沒你讀得好，請你幫幫他；對“導(dǎo)游”介紹的評價等，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受他人的意見。而自我評價更使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有了更多反省、自我認(rèn)識的機(jī)會。
俄國教育家烏申斯基指出“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”要使學(xué)生愉快的上好一堂物理課，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。有句話說得好“興趣是最好的老師”。有興趣才會入迷，入了迷，才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有成效。作為一名物理教師，就要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，力爭用物理知識本身的魅力去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚醒學(xué)生，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地動起來。
我在有效的課堂教學(xué)中力爭做到的四個“盡量”：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。
1.能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察
在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生觀察發(fā)聲體在振動的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了三個實(shí)驗(yàn)。
第一個實(shí)驗(yàn)：
我走到每一個學(xué)生跟前，敲響音叉。讓他們每一個人都用手指去摸正在發(fā)生的音叉的棱角。
當(dāng)時很多學(xué)生都是快速的把手縮回，嘴里發(fā)出驚叫聲：“怎么扎我”。
第二個實(shí)驗(yàn)：
一次上來一組學(xué)生。學(xué)生在講臺周圍圍了一圈，當(dāng)我把敲響的音叉放入水中時，振動的音叉把水急速濺出來時，這大大出乎學(xué)生的意料之內(nèi)，有的學(xué)生甚至被嚇了一跳。
第三個實(shí)驗(yàn)：
每個學(xué)生把手放在咽喉部位的同時，大聲說話，體會手上的感覺。
三個實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生的印象都非常深。同時也很好的詮釋了一切發(fā)聲體都在振動。
2.能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考
學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考：雨、霧、露水、冬天，在室外你嘴里呼出的“白氣”、燒開水鍋里冒出的“白氣”，它們的實(shí)質(zhì)是什么？怎么來的？雪、霜、冬天，窗戶玻璃上的窗、樹掛、霧凇，它們的實(shí)質(zhì)是什么？怎么來的？它們?yōu)槭裁磿羞@么大的區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過思考，很好的理解了物態(tài)變化這一章中的6個物態(tài)變化的概念。
在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時，我先做一個實(shí)驗(yàn)：把稍微粗一點(diǎn)的試管裝滿水，再把一個稍微細(xì)的試管底部去，用手拿著粗試管倒置，學(xué)生會看到稍微細(xì)的試管在粗試管中上升。我就引導(dǎo)學(xué)生思考，小試管為什么沒有掉下來，反而還上升？很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待。
3.能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)
大部分課程我都會把課堂的前5分鐘留給學(xué)生，作為他們的自學(xué)時間。方法是：把每節(jié)課的知識點(diǎn)留出空白，讓學(xué)生自己去在書上找答案。學(xué)習(xí)人教版新教材八年級（上）§2.3聲的利用一節(jié)，我是這樣編排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提綱的：
（1）聲能傳遞信息
①發(fā)出次聲波的有：____、____、____、____。
②蝙蝠發(fā)出的是____。蝙蝠利用____方法確定目標(biāo)。
③人們采用回聲定位原理制成了____、____、____。
④醫(yī)學(xué)上利用聲能傳遞信息的儀器有____、____。
⑤工業(yè)上利用超聲波可以檢測出金屬內(nèi)部是否有____。
（2）聲能傳遞能量
人們利用超聲波____、____。
簡單的學(xué)生都能自己學(xué)會的就不用老師再重復(fù)了，一些沒有看懂的，經(jīng)過小組討論，互幫互助，學(xué)生也能弄懂一些，重點(diǎn)、難點(diǎn)老師再點(diǎn)撥。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力，也在不知不覺中得到了提高。
4.能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程基本理念是：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會。這意味著物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。
不再將學(xué)生視為被動接受的容器，而是積極主動的學(xué)習(xí)的主題。教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教會學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動的動起來。
在講《§14.4流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。我讓幾名自己舉手的學(xué)生上講臺，面向大家吹乒乓球，吹之前先問他：“你估計(jì)你能把乒乓球吹到第幾排桌子？”結(jié)果所有的學(xué)生費(fèi)了很大的勁也沒有把乒乓球吹出去。有的學(xué)生甚至用非常驚訝的眼神先看看乒乓球，再看看漏斗，不服氣的把乒乓球向各個方向吹，也是吹不出去。這時我引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)完這節(jié)課，你們就會知道為什么乒乓球吹不出去了，飛機(jī)為什么會在天上飛了?！睂W(xué)生是在非常興奮的狀態(tài)下，帶著期待的眼神去學(xué)習(xí)新知識的。
人教版八年級（上）的最后一節(jié)課，《§5.5探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》，并聯(lián)電路的連接比較難。為了解決這一難點(diǎn)，我先安排學(xué)生在學(xué)習(xí)《§5.3串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)課時，2人一組完成下面實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生學(xué)會簡單電路的連接。
我再安排學(xué)生在學(xué)習(xí)《§5.4電流的強(qiáng)弱》一節(jié)課時，2人一組完成下面實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生學(xué)會電流表的使用。
在學(xué)習(xí)《§5.5探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》時，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的器材不夠2人一組完成下面實(shí)驗(yàn)，所以我安排學(xué)生6人一組，共同完成下面實(shí)驗(yàn)。
因?yàn)橛星懊骐娐愤B接的基礎(chǔ)，所以學(xué)生可以很輕松地完成下面電路的連接。
學(xué)生移動滑動變阻器滑片，可以在電流表的讀數(shù)中非常清晰地得出：
①串聯(lián)電路電流規(guī)律：
實(shí)對應(yīng)著虛，虛就是空，是指浮于表面、流于形式、走過場的一些做法。增強(qiáng)課堂實(shí)效性就是要盡可能減少課堂務(wù)虛的東西，比如自實(shí)施新課程改革以來，探究式課堂教學(xué)模式成為一種備受推崇的、認(rèn)為是體現(xiàn)了新課程理念的全新的教學(xué)模式，于是在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是一些公開課、示范課、評優(yōu)課等，走向兩個極端：一是每課必探，認(rèn)為課堂上沒有探究就是沒有體現(xiàn)出新課程理念。二是每探必全，一節(jié)探究式課堂教學(xué)一定要有完整的幾個環(huán)節(jié)——提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評估、交流與合作等，這幾個因素“一個都不能少”！這種絕對化的認(rèn)識顯然是錯誤的。在實(shí)際的教學(xué)過程中究竟存在哪些務(wù)虛的方面呢？
1.課堂教學(xué)務(wù)虛的幾種表現(xiàn)
（1）課本已有明確結(jié)論還需要猜想嗎？
高中物理中有些知識學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過一部分，如牛頓第一定律中關(guān)于亞里士多德對力與運(yùn)動關(guān)系的總結(jié)學(xué)生就已經(jīng)熟悉并知道其錯在何處。如果在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師仍然生搬硬套探究教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，非要讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生去猜測，一方面這種教法讓人極不舒服，有種渾身起雞皮疙瘩的感覺，另一方面在極大浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效應(yīng)顯然是句空話。這種只會死搬硬套某種教學(xué)模式，把教學(xué)方式絕對化的做法顯然是錯誤的！
（2）實(shí)驗(yàn)是探究猜想的唯一方法嗎？
實(shí)驗(yàn)之于物理教學(xué)與物理學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，它是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理的主動性和積極性的重要手段；實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)生形成物理概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論、正確而深刻地領(lǐng)會物理知識；通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等等。但實(shí)驗(yàn)也存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)的不確定性，即實(shí)驗(yàn)不一定能成功，特別是一些需要“天時”的幫助才能完成的實(shí)驗(yàn)，如靜電實(shí)驗(yàn)等。再如因?qū)W生動手操作能力不強(qiáng)等諸方面的因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的費(fèi)時性，這一點(diǎn)在中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)過程中可以說是一個普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。2006年江蘇省教育廳委托江蘇大學(xué)舉辦了首屆新課程骨干教師省級培訓(xùn)，其中有一節(jié)新課程示范課《探究矢量合成運(yùn)算法則》，課堂上因?yàn)橐髮W(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探究力的合成遵守的法則，結(jié)果耗時近80分鐘，學(xué)生一無所獲，并未能探究出平行四邊形定則。因當(dāng)時剛剛實(shí)施新課程改革，大家都還是“摸著石頭過河”，其中有些失誤乃至失敗也是情有可諒的。但實(shí)施新課程改革至今已經(jīng)有8個年頭了，如果現(xiàn)在在課堂教學(xué)過程中仍然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的唯一方法，不惜以犧牲課堂教學(xué)效益為代價來換取所謂體現(xiàn)新課程理念的標(biāo)簽，顯然是本末倒置、得不償失了。
正如上文所說，實(shí)驗(yàn)之于物理是極其重要的，但實(shí)驗(yàn)安排一定要考慮周全。如為什么要安排實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)想達(dá)到什么目的？為達(dá)此目的還可以有什么途徑與方法？怎樣實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)想培養(yǎng)學(xué)生什么？等等。只有這樣這些精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，才能真正達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)來提高課堂教學(xué)效益的目的。
（3）新課程就一定要有合作討論嗎？
隨著新課程的實(shí)施以及與國外交流合作的不斷擴(kuò)大，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中形成兩種認(rèn)識：一是如上文所述的認(rèn)為體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)就一定要滿足探究性教學(xué)的各種要素，否則就是沒有體現(xiàn)新課程；二是認(rèn)為國外教學(xué)都是學(xué)生在上課時圍成一個圓圈，課堂上就是學(xué)生合作、討論、做游戲等。于是一味模仿國外教學(xué)，認(rèn)為要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就必然要討論、要合作交流，只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有其存在的理由，即為什么要這樣做，這樣做要達(dá)到什么目的等。合作交流的確能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但顯然不能為討論而討論。所以教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的需要、教學(xué)的方法以及教學(xué)的對象等多種因素思考：有必要討論嗎？有必要合作嗎？通過討論想達(dá)到什么目的？采用何種討論方式才是最有效的討論合作方式？等等。只有這樣，才能真正通過討論、合作、交流，達(dá)到所期望的效果與效益。
2.務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)更應(yīng)注重文本探究能力的培養(yǎng)——以《電感和電容對交變電流的影響》中感抗的教學(xué)為例
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，課堂伊始并沒有急于完成課本上的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿绻瓦@樣完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就僅僅能起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用而失去了讓學(xué)生主動探究的作用，同時也失去了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會。為此在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先要求學(xué)生閱讀課本P37“演示”部分內(nèi)容，通過文本閱讀讓學(xué)生回答這樣幾個問題（1）課本上提出觀察兩種情況下燈泡的亮度，暫不做實(shí)驗(yàn)，請你根據(jù)所學(xué)知識猜測可能的情況。（2）說說你猜測的理由，到此再安排實(shí)驗(yàn)，通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生明確的答案。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本探究。（3）這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？（4）物體材料對電流的阻礙作用叫電阻，那電感對交流電的阻礙能給它起個名字嗎？（5）依據(jù)所學(xué)知識猜測電感線圈的感抗與哪些因素有關(guān)？猜測的依據(jù)是什么？（6）既然都是對電流的阻礙作用，那電感線圈對交流電的感抗的單位是什么？會證明你的猜想嗎？
二、提高課堂有效性的思考
有對應(yīng)著無，有效對應(yīng)著無效，課堂有效是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
目前在實(shí)際的教學(xué)中存在大量的低效甚至無效的教學(xué)行為。造成低效甚至無效的教學(xué)行為的主要原因是教學(xué)錯位，具體表現(xiàn)有如下幾種情形。
1.教學(xué)過程中的幾種錯位
（1）教師服務(wù)對象的錯位
教材是教學(xué)的素材，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的工具。在實(shí)際的教學(xué)過程中有部分教師不顧學(xué)情，只備教材及教法，上課時照本宣科，以本為本，按照教材節(jié)次段落依次講解，只對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，如此課堂其教學(xué)效果低下也就不足為怪了。實(shí)際上教師的備課不僅是備教材、備教法，還有很重要的一條就是備學(xué)生、備學(xué)情。每屆學(xué)生都有自己的個性與特點(diǎn)，正所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如果照搬某個教案而不考慮學(xué)生具體的、鮮活的特點(diǎn)，教學(xué)效果肯定會大打折扣。所以教師應(yīng)牢記自己的服務(wù)對象絕不是教材而是學(xué)生。
（2）教學(xué)方式的錯位
自實(shí)施新課程以來課堂教學(xué)的方式方法有較大的變革，特別是原來“一講到底”、“滿堂灌”式的教學(xué)行為已經(jīng)得到廣大教師的共識，必須予以摒棄。取而代之的是能體現(xiàn)新課程理念的多種教學(xué)模式不斷被挖掘并在實(shí)施過程中逐步被完善。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在變相“滿堂灌”，具體表現(xiàn)為：一是教師利用教材向?qū)W生“灌”，教師安排學(xué)生閱讀教材，在閱讀過程中要求學(xué)生記結(jié)論、死記硬背；二是利用學(xué)生向?qū)W生“灌”，教師布置閱讀思考題，然后安排個別學(xué)生特別是一些優(yōu)等生回答，答案出來后就直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)教學(xué)，不再過問其他同學(xué)是否也掌握，這實(shí)際上是利用優(yōu)等生向其他學(xué)生“灌”。這種教學(xué)方式上的錯位（穿新鞋走老路）必然導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。
（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯位
新課程的教學(xué)并不排斥應(yīng)試教育，也不需要忌諱“為了高考”這個話題。但學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能僅僅只為高考，教師的教學(xué)更不能為了高考而采用急功近利的做法。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中一些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)在教學(xué)過程中重視結(jié)論，忽視或輕視結(jié)論的由來、物理過程的分析及方法的掌握等，還有就是課堂教學(xué)習(xí)題化，在新授課上花時較少，而將較多的時間用在習(xí)題上，有點(diǎn)變相“題海戰(zhàn)術(shù)”的味道（同樣是穿新鞋走老路），這樣的課堂教學(xué)其教學(xué)效果又怎么能高起來呢。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯位
物理實(shí)驗(yàn)之于物理教與學(xué)的重要性已是不言而喻，物理實(shí)驗(yàn)對于物理教與學(xué)的作用也是無需多言。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在如下幾種錯位現(xiàn)象：一是目標(biāo)錯位導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，變學(xué)生實(shí)際動手為紙上做題；二是變探究實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性試驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材的選擇以及實(shí)驗(yàn)方案的確定等方面的內(nèi)容，只是要求學(xué)生按照既定的步驟與設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω镜貌坏脚囵B(yǎng)與提高；三是用多媒體課件代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)。
2.“以學(xué)定教”——物理有效教學(xué)的根本
有效教學(xué)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展與收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展與獲取為重中之重，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)有效性的最根本的出發(fā)點(diǎn)，那么在實(shí)際教學(xué)過程中怎樣才能做到真正以學(xué)生為中心，以學(xué)定教呢？
（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分做好備學(xué)生、備學(xué)情的準(zhǔn)備工作，確實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來。
（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)包含四個要素：一是本節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？獲得多少；二是這些內(nèi)容讓學(xué)生多長時間獲得，即課堂效益問題；三是怎樣讓學(xué)生獲得這些，這就是課堂教學(xué)方法問題；四是是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。四個方面的問題具體反映在課堂教學(xué)中就是課堂教學(xué)方法，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而有效課堂教學(xué)的方式有：以學(xué)定教、先學(xué)后教、先教后練、多學(xué)少教、以學(xué)論教及研學(xué)促教等。所有這些方式應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中通過學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、研方法及課后反思等多種校本培訓(xùn)的手段促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
三、高效課堂的思考
高對應(yīng)著低，高效對應(yīng)著低效，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。有效教學(xué)本身就包含著有效與無效、高效與低效的含義，高效課堂是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的更高要求。高效課堂的主要特征有：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力；生動性是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性是課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維、讓思想沖撞思想、讓方法啟迪方法。課堂的智慧、、價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場”，而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。這是新課程改革實(shí)施這么多年來圍繞著課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步研究與思考。在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣才能更有效（即高效）。那在實(shí)際教學(xué)過程中低效教學(xué)又有哪些表現(xiàn)呢？
1.低效教學(xué)的幾種表現(xiàn)
（1）低效的教學(xué)方式
教師服務(wù)對象的錯位造成的教學(xué)效果的低下；教學(xué)方法的錯位造成的教學(xué)效果的低下；學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯位造成的教學(xué)效果的低下；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯位與缺失造成的教學(xué)效果的低下等。
（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上的欠缺
新課程的目標(biāo)分為三維：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中一般教師比較關(guān)注知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，但情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也許在教案的編寫上會有所提及，而實(shí)際教學(xué)過程中可能對此就比較弱化了。實(shí)際上學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體，而學(xué)習(xí)的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否愿意學(xué)、有無學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)上愿意投入的精力等，這些因素決定了學(xué)習(xí)效益的高低，且是決定學(xué)習(xí)效益高低至關(guān)重要的決定性要素。
2.高效課堂教學(xué)的幾個不可或缺的要素
有效教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)定教，一切以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心。所以高效課堂顯然是圍繞著怎樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在實(shí)際教學(xué)過程中讓上述的行為貫穿到教學(xué)的全過程中，為此高效課堂應(yīng)該包含如下幾個要素。
（1）教學(xué)理念的更新
教師的教是為了學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是僅僅為學(xué)生的升學(xué)。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師必須要更新自己的教學(xué)理念，只有有了全新的教學(xué)理念，才有可能在教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)過程上想方設(shè)法改變自己，才會去嘗試新的教學(xué)模式，才會去反思自己的教學(xué)方式并進(jìn)而找到適合于本屆學(xué)生的最佳教學(xué)模式。最終形成以模式為驅(qū)動、以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)、以小組討論為抓手、以自主合作學(xué)習(xí)為本質(zhì)、以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)、以發(fā)展學(xué)生為方向的教學(xué)模式。
（2）學(xué)生積極的態(tài)度與情感
學(xué)生為主體絕不僅僅是課堂上的學(xué)生回答問題、上黑板演算、課堂上的討論以及課堂上學(xué)生的其他活動，更重要的是學(xué)生是否愿學(xué)、樂學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主人的愿學(xué)與樂學(xué)才是學(xué)習(xí)不竭的動力，才是提高學(xué)習(xí)效益的最根本措施與方法。
（3）多種手段調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生是否愿意參與到課堂教學(xué)中，需要教師采用多種手段調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這些手段多種多樣、豐富多彩，比如課堂的引入采用實(shí)驗(yàn)激趣方式、設(shè)置懸疑問題式、多媒體課件式等；課堂教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)式、實(shí)驗(yàn)探究式、追本求源式及認(rèn)知沖突式等；還有就是奇特的教學(xué)方式，奇特的教學(xué)方式自然是相對于正常的教學(xué)方式，正常的教學(xué)方式包括逆進(jìn)式、情景式、談話式、討論式、啟導(dǎo)式等，而非正常式教學(xué)方式包括切入式、逆推式、帶動式及變換式等。
（4）高效課堂注重“三性二意”
高效課堂的“三性二意”中：“三性”是課堂教學(xué)的高效性、生成性與解放性；“二意”是知識的意義與發(fā)展的意義。三性中的高效性無需多言，生成性是課堂教學(xué)中注重知識的生成，也就是注重結(jié)論的來源、過程的分析及方法的學(xué)習(xí)等。解放性包含三個解放，一是解放學(xué)生。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，做到讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二是解放教師。讓教師從沉重的教學(xué)中解放出來，讓教師有更多的時間研究教材、研究教法特別是研究學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而使得教學(xué)課堂更具實(shí)效性、有效性及高效性。三是解放學(xué)校。如果說高效課堂解放了學(xué)生同時又解放了教師，那自然也就解放了學(xué)校。
（5）高效課堂的評價注重“三看四看”
“三看”是看學(xué)生：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，二看課堂上學(xué)生參與的質(zhì)量，三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記?！八目础笔强唇處煟阂豢凑n堂教學(xué)過程中教師是否堅(jiān)持了以學(xué)生為中心，二看課前教師是否依據(jù)模式備課及依據(jù)模式上課，三看課堂上是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)尤其是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，四看教師的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂教學(xué)時間的分配（從時間上可把高效課堂分為基本模式10+30+5、常態(tài)模式10+35及非常模式0+45等，對應(yīng)著教師引導(dǎo)時間+學(xué)生活動時間+目標(biāo)檢測時間）。
3.高效課堂特點(diǎn)縱覽
三高：高效率、高效益、高效果；
三動：身動、心動、神動；
三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；
三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會；
三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；
三原色：紅色——代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標(biāo)要求的“情感、態(tài)度與價值觀”；黃色——警示色，時時處處提示教師在課堂教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位；藍(lán)色——象征知識的海洋，突出人人學(xué)會，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性為教學(xué)的基本目標(biāo)，而高效課堂則是教師追求的最高目標(biāo)，為此尚需要我們不斷的努力，力爭每一節(jié)課的課堂教學(xué)都具有高效性。
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：
一、以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。
二、把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
三、營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-060-01
在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心，而老師更多的體現(xiàn)出作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者的作用。老師首先是要做到激發(fā)學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)積極性，其次是要向?qū)W生提供從事教學(xué)活動的多樣化機(jī)會，從而在和學(xué)生合作交流及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索中，指點(diǎn)他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和能力，為更深一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、輕負(fù)高效課堂教學(xué)的理論研究
1、輕負(fù)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)
其一是輕負(fù)。在這一過程中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)不再是灌輸和死記硬背的舞臺，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——終身發(fā)展能力的途徑。其二是高效，經(jīng)過有效的課堂探索，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。在這一過程中，就要將學(xué)生從盲目學(xué)習(xí)和努力的應(yīng)試教育中解放出來，充分發(fā)揮 課堂45分中的教學(xué)潛力，讓學(xué)生在這45分鐘內(nèi)以最佳的狀態(tài)，最積極的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。
2、輕負(fù)高效課堂的特征
主動性，主動就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極主動的去學(xué)習(xí)去索取。生動性，生動更多的體現(xiàn)為課堂上的內(nèi)容和形式上，也就是說一定要將課堂的情感價值體現(xiàn)出來，學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也樂于學(xué)習(xí)，不再有任何的厭學(xué)情緒。生成性，課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生腦海中的問號，讓學(xué)生對課堂上的問題都能夠提出自己的不同看法，讓不同的思維實(shí)現(xiàn)激情碰撞，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方法間的相互啟迪，充分實(shí)現(xiàn)課堂價值。
二、實(shí)論輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
1、明確教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)目標(biāo)是“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三個方面的有機(jī)結(jié)合。知識和技能是基礎(chǔ)，過程和方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的，情感和態(tài)度及價值觀這是個人精神需求的升華。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要獲取知識和成功體驗(yàn)，還要得到老師給予的情感和價值目標(biāo)上的重視。老師首先要合理的制定教學(xué)的總體目標(biāo)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的超綱行為。
2、用有效的教學(xué)方法來營造課堂氣氛
“教有法，而教無定法”，教學(xué)方法的多元化可以滿足學(xué)生的多元化要求，但是無論何種教學(xué)方法都要落實(shí)到激發(fā)學(xué)生的積極性和教學(xué)效果上。在杜郎口教學(xué)模式中，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”是課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以拆分為六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)就是通過同學(xué)間的交流預(yù)習(xí)情況，來明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作就是老師要將本課堂的教學(xué)任務(wù)分配到各個小組內(nèi)，每個小組要完成其中一項(xiàng)任務(wù)；展示提升就是要小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)討論情況，將小組任務(wù)進(jìn)行分析；穿插鞏固就是小組在其他小組進(jìn)行展示時要對展示內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測試就是要求老師以各種方式比如試卷、紙條等檢查學(xué)生的課堂目標(biāo)達(dá)成情況。
3、用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行輕負(fù)高效課堂建設(shè)的個案展示
課堂任務(wù)：一元一次不等式
第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)
首先分組并分配預(yù)習(xí)任務(wù)。然后小組成員預(yù)習(xí)課本，交流討論。在預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生以小組為單位完成老師分配的任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)：展示
老師在控制課堂進(jìn)度時，結(jié)合各個小組的實(shí)際進(jìn)展情況，要求每個小組都要派出代表進(jìn)行本組的成果展示。
第一小組代表：我們小組首先進(jìn)行本組展示，然后讀題。
問題1當(dāng)xay，則a應(yīng)該滿足的條件是（）。
（A）a=0 （B）-a=0 （C）a>0 （D）a
在我們思考這道題目時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)不等式的兩邊乘a之后不等號的方向變了，所以結(jié)合不等式的性質(zhì)，我們可以判斷a
第二小組代表：這也就是說解決這道題目的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)“ax>ay”的不等號發(fā)生了變向，所以解決這類題目首先就要觀察不等號的變化。
老師：對的，這位同學(xué)所理解的很對，所以請大家再次看一下不等式的幾條性質(zhì)。之后開始第二小組的展示。
在展示這個階段，通過交流，學(xué)生對自己和他人的想法進(jìn)不斷的吸收和反思，然后進(jìn)行辯論和交流，發(fā)現(xiàn)問題的不同的側(cè)面和解決問題的各種途徑，以新的角度認(rèn)識原有問題，這樣就可以將知識掌握的更牢固，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第三環(huán)節(jié)：反饋
老師通過觀察同學(xué)在討論中出現(xiàn)的爭議和遺留問題，來進(jìn)行分類指導(dǎo)。老師在這個階段一定要注意對學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)進(jìn)行特別指導(dǎo)，達(dá)到“優(yōu)等生吃飽，學(xué)困生吃好”的目的。
三、結(jié)語
進(jìn)行輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求我們老師將更多的自主學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行高密度的重難點(diǎn)知識重復(fù)，以自主參與為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的手段，經(jīng)老師課堂的宏觀指導(dǎo)，輕負(fù)高效的課堂教學(xué)建設(shè)之路也就會越走越順。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅展明.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].考試·教研，2009.9.
先學(xué)后教是由江蘇泰興洋思中學(xué)首創(chuàng)的教學(xué)模式，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽變革和創(chuàng)新。突破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著人物以及相關(guān)的目的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不在盲目的學(xué)習(xí)，而是通過老師正確的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能容易理解，更能充分產(chǎn)生興趣。使得課堂生達(dá)到高效的目的，高效的首要目的就是要保證課堂效率，不僅要在短時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)的目，同時也要通過課堂上有限的時間充分的激發(fā)學(xué)生的主動性、興趣性。高效課堂的打造，對教師而言不僅僅是單純的教學(xué)形式的變革，對學(xué)生而言也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生潛能的助推器。高效課堂的打造，不僅僅是課堂角色的轉(zhuǎn)變，更是應(yīng)該處理如何高質(zhì)量的、高效的完成教務(wù)內(nèi)容。同時增強(qiáng)學(xué)生對物理課題的興趣，通過物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓課堂成為學(xué)生的樂園。通過在課堂上，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，同時在討論中交換建議，進(jìn)行交流，處分展示自我的才華以及知識。讓學(xué)生在課堂上找的自信。這對打造高效的初中物理課堂有著重要的作用，同時變革后的課堂上，雖然學(xué)生和老師的角色并不是刻板的一學(xué)一教，但是在本質(zhì)上仍然是師生之間的互動，讓課堂變成相對寬松的環(huán)境，不僅有利于學(xué)生思想和動手能力的解放，同時也有利于課堂學(xué)習(xí)效果的提高。為了促進(jìn)學(xué)生物理課堂上獲得高效的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該從以下幾方面做出努力：
一、把課堂歸還學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的有效引導(dǎo)下，教師通過課前布置作業(yè)，有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，也可以通過老師在旁避免學(xué)生走偏路。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師為了不教”，“教”是前提、是一種傳授知識的手段，“不教”是目的，教師應(yīng)該履行傳授知識的義務(wù)，學(xué)生也有掌握知識的責(zé)任，但是葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)了“不教”的重要性，“教”的重點(diǎn)不是傳統(tǒng)意義上的課堂上老師侃侃而談或者重復(fù)枯燥的書本知識，而是教師的啟發(fā)以及引導(dǎo)作用更為突出。何謂“不教”，就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，并且能夠獨(dú)立的解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這也就是所謂的“教是為了不教”。
二、 充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，做到“寓學(xué)于樂”
興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的興趣也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的最好辦法，興趣不僅可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且也能夠在學(xué)習(xí)過程中充分掌握知識。隨著人們觀念的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂的需要，刻板的教學(xué)模式，例如教師在講臺上按照課本內(nèi)容傳授知識，學(xué)生中規(guī)中矩的聽課形式已經(jīng)不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。初中物理老師在課堂上要想打造高效的學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，教師應(yīng)該通過原有知識的積累和不斷地掌握新的知識運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過有效的手段激發(fā)或者是挖掘?qū)W生對物理的興趣，這也是打造高效的初中物理必要的條件。例如教師可以通過讓學(xué)生充分的動手和動腦，讓學(xué)生通過親身體會感受物理的神奇以及物理本身存在的趣味性。同時教師也可以通過課外布置作業(yè)，例如在水浮力和光折射等課程設(shè)計(jì)上，通過一些小實(shí)驗(yàn)增加學(xué)習(xí)的趣味性。
三、劃分小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性
物理課不僅有理論課，也有實(shí)驗(yàn)課程，教師可以通過劃分小組，讓每位學(xué)生通過動手，并在實(shí)驗(yàn)中記錄自己的心得體會，同時也應(yīng)該對產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行記錄，通過學(xué)生自己動手，對學(xué)生掌握物理知識更有幫助，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴洃浀母訙?zhǔn)確。教師在是呀暖姐也要耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，對小組成員進(jìn)行有效的技術(shù)上的知道，然后讓小組之間交流。在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)過程中，教師也應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中集中遇到的困難進(jìn)行分類并給與解答。在教師進(jìn)行解答的過程中，也應(yīng)該時刻注意每位學(xué)生給與的信息反饋，對于不同學(xué)生的反饋給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓學(xué)生充分體會到自己的意見或建議都是有建設(shè)意義的，同時通過教師的爭取引導(dǎo)，使得學(xué)生對知識把握的程度更加的熟練以及在實(shí)際操作中更加得心應(yīng)手。同時也為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
四、教師應(yīng)該做好課前備課以及課后思考
在打造高效課堂上，教師不僅要在教學(xué)課程上、在學(xué)生興趣上做功課，同時應(yīng)該時刻提升自身的基本專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生集體的智慧是強(qiáng)大的，要做好一趟高效的課堂，教師就應(yīng)該充分備課，教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以便于能夠更好的處理突發(fā)狀況。在課后，教師也應(yīng)該做好課后的反思，通過反思找出不足和優(yōu)點(diǎn)。并在以后的教學(xué)過程中發(fā)揮有點(diǎn)，避免不足或者減少不足。
小結(jié)
“先學(xué)后教”就是教學(xué)模式上的大膽創(chuàng)新?！跋葘W(xué)后教”的出現(xiàn)突破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著人物以及相關(guān)的目的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不在盲目的學(xué)習(xí)，而是通過老師正確的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能容易理解，更能充分產(chǎn)生興趣。高效課堂的打造，對教師而言不僅僅是單純的教學(xué)形式的變革，對學(xué)生而言也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生潛能的助推器。高效課堂的打造，不僅僅是課堂角色的轉(zhuǎn)變，更是應(yīng)該處理如何高質(zhì)量的、高效的完成教務(wù)內(nèi)容。同時增強(qiáng)學(xué)生對物理課題的興趣，通過物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓課堂成為學(xué)生的樂園。先學(xué)后教對打造高效的初中物理教學(xué)上有著重要的作用和意義。
參考文獻(xiàn)：
二、由于新課改以來，課堂教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為主題的教學(xué)過程，那么要增加課堂上學(xué)生求知的信心，就要求教師不管在編寫導(dǎo)學(xué)案時還是授課過程中，問題的設(shè)置上充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，而且問題設(shè)置要有吸引力和可探究性。例如，在物理課中講解電路的連接關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時，導(dǎo)學(xué)案問題里可以設(shè)置讓學(xué)生研究家庭電路的連接關(guān)系，這樣會使學(xué)生覺得這節(jié)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對問題提前有思考，進(jìn)而就能提高在課堂中的參與度，能使教學(xué)活動順利開展，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場演示，例如，沒抽空氣的錢毛管和抽成接近真空的錢毛管中硬幣和羽毛下落的不同現(xiàn)象，使抽象問題直觀化，進(jìn)而降低了學(xué)生對問題分析的難度。這樣也能啟發(fā)學(xué)生深入思考，使他們對所學(xué)知識的理解更加深入，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。對比傳統(tǒng)只注重教師講的課堂和現(xiàn)在注重調(diào)動學(xué)生如何主動學(xué)的課堂，在做調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：傳統(tǒng)模式下學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的參與度分別為73.4%和65.7%，而現(xiàn)在的模式下學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的參與度分別為90.7%和97.6%，所以要使課堂教學(xué)高效，就要有以學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案為前提。
三、高效的教學(xué)模式要求學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取基本知識和掌握應(yīng)用知識解決問題的基本能力，那么就要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際對所授內(nèi)容重新加工整理。例如，文科的找到主線、理科的找到邏輯關(guān)系，使學(xué)生在聽課和理解上有條理性，這樣能讓學(xué)生更容易掌握知識和應(yīng)用知識，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中，教師也要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出和有針對性，使課堂教學(xué)既節(jié)省了時間又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對比不經(jīng)過導(dǎo)學(xué)案反饋信息來組織教學(xué)和利用了導(dǎo)學(xué)案反饋對所授知識加工后組織教學(xué)這兩種模式，學(xué)生對知識的掌握程度分別為68.3%和89.6%，所以適用且高效的課堂教學(xué)模式要求教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作。
適用且高效的課堂教學(xué)模式還要求課堂講授時間的分配上應(yīng)該靈活調(diào)整，幾乎所有學(xué)生都會遇到的問題要在黑板上講解，個別學(xué)生會遇到的問題可以在討論探究案的過程中個別輔導(dǎo)，做到疑難問題的點(diǎn)面指導(dǎo)。這樣既解決了問題又節(jié)省了時間，增加了學(xué)習(xí)的動力和信心，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。
從以上的分析看，適用且高效的課堂教學(xué)模式要從能怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性上思考、從導(dǎo)學(xué)案的編寫上思考、從教師課前對知識的重新整理上思考，同時要注意學(xué)生實(shí)際水平和所授知識深淺的有機(jī)結(jié)合，這樣就可以達(dá)到課堂教學(xué)模式真正的適用且高效。
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一、 備課
(1)備學(xué)生
為什么首先是備學(xué)生,而不是備教材?是因?yàn)樯虾靡还?jié)課就象打仗一樣,要知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。我每教一個班,先進(jìn)行一次小測驗(yàn),看學(xué)生的情況是屬于哪一種?是全班整體水平較差,好學(xué)生屈指可數(shù)?還是整體水平很強(qiáng),只有少數(shù)幾個跟不上的學(xué)困生?有一年,我所教的一個班,全班40多名同學(xué),小測驗(yàn)80多分以上只有十幾名同學(xué),而不及格的就有近20名同學(xué),其余的都是六十多分!大部分學(xué)生上課就是在熬時間,時刻準(zhǔn)備著下課鈴一響就沖出教室!上課根本就沒有心思聽課。作業(yè)自然也就不會做。就抄別人的作業(yè),針對這個班的具體情況,我制定了以游戲、競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如:采取男生、女生比賽記單詞、背課文。如果男生輸了,我會說:“某某,你今天上課沒有用心記,所以拉了男生的后腿,下次一定要努力,為男生爭光,超過女生！他就會很不好意思,別的男生也會埋怨他,他下次肯定會用心記!而贏的一方熱情高漲,學(xué)習(xí)英語的積極性大增!本來要記的內(nèi)容就不是很多,大部分在課堂上就能完成。學(xué)生慢慢的會感覺到,學(xué)英語并不難,有了興趣,學(xué)英語就真的不難了!
而如果一個班整體水平很強(qiáng),學(xué)習(xí)課本上的知識,對他們來說就很輕松了?？梢詼?zhǔn)備一些英語小故事讓他們來聽,來表演.從而來提高他們聽、說的能力,達(dá)到學(xué)以致用。
( 2)備教材
備課時,不光要備本節(jié)課,本單元、甚至本冊課本的內(nèi)容,他們之間的聯(lián)系都要做到心中有數(shù)。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、具體。比如:本節(jié)課需要學(xué)生記會哪幾個單詞、掌握哪幾個句型、會應(yīng)用哪個對話等。這樣,學(xué)生也心中有數(shù),知道自己努力的方向。備課時,還可以根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些游戲,讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識!比如:學(xué)生學(xué)習(xí)電話用語時,可以拿一部電話,讓學(xué)生在小組中用英語打電話,不知不覺中,學(xué)生可以脫口而出了。一節(jié)課在輕松愉快中結(jié)束了,大部分學(xué)生已能熟練運(yùn)用教材內(nèi)容,因此,課后也無須背誦。
課堂檢測可以了解學(xué)生掌握本課時知識的情況,因此,課堂檢測的題要精選,針對本課時的目標(biāo)來選。教學(xué)目標(biāo)全部完成的同學(xué)可以不布置作業(yè),沒有掌握的同學(xué)再布置相應(yīng)的作業(yè)。把學(xué)生從題海中解脫出來。
二、上課
一切準(zhǔn)備工作都是為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)打下一個基礎(chǔ),最關(guān)鍵的還是上課。首先，老師要有激情,對工作有激情,對外語教學(xué)有激情,站在學(xué)生前更要有激情！我們的激情能感悟?qū)W生、感動學(xué)生、甚至能影響學(xué)生。構(gòu)建高效的英語課堂，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法
一般老師教知識，而好的老師是教方法。授人以魚不如授人以漁。英語是一門需要大量記憶的學(xué)科。教給學(xué)生記單詞的一些小竅門。多記一些有用的句子，多背誦一些小短文，小故事。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識！
每教一個班，剛開始總會有少數(shù)幾個同學(xué)表現(xiàn)非常出色。比如回答問題積極，單詞課文背得特別好！這時，我就很夸張的表揚(yáng)他們。然后故意問：你們怎么表現(xiàn)得這么棒！是學(xué)得快還是提前預(yù)習(xí)了？絕大多數(shù)都是提前預(yù)習(xí)的結(jié)果，這時我就會告訴其他同學(xué)，看看，他們學(xué)得好不是因?yàn)樗麄儽饶銈兟斆骱芏?，而是他們努力的結(jié)果。這樣，每次都會有更多學(xué)生加入他們的行列。我每次都會及時大聲的來表揚(yáng)他們！慢慢的，學(xué)得好的同學(xué)越想越想學(xué)，以前學(xué)得不好的同學(xué)也想得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的欽佩，也學(xué)會了預(yù)習(xí)，上課專心學(xué)習(xí)。想成績差也難了。
有一次，學(xué)生上自習(xí)課?？煜抡n時，我問學(xué)生：這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)生爭先恐后告訴我：記會了四會單詞，預(yù)習(xí)了兩篇課文并且全部背會，還把課后題也做了！我有點(diǎn)不相信，就檢查了一下，果然如此。我又提問了課文中的幾個難點(diǎn)，他們竟然也能答出！我情不自禁地說：你們真讓老師驚訝！今天晚上不留作業(yè)！學(xué)生一陣歡呼，他們高興，我更開心！
（2）教師的導(dǎo)
高效的課堂教學(xué)，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，教師只起到指導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。學(xué)生有疑問時，先讓小組討論，總結(jié)。都不會的問題老師再加以講解。盡量改變以前把時間都浪費(fèi)在老師的講上面，一節(jié)課下來，老師累得要死，學(xué)生卻不知所云！
（3）學(xué)生的學(xué)
學(xué)生可以分為四人一組，每組中都有好、中、差學(xué)生，讓他們互相幫助、共同提高！可以經(jīng)常開展小組競賽。培養(yǎng)他們的集體意識與競爭意識。當(dāng)然，小組活動時，有時也會出現(xiàn)有的學(xué)生過分活躍，大聲嚷嚷！有的卻躲在一邊開小差兒！這時老師就要及時地提醒他們，回到學(xué)習(xí)中來。
（4） 學(xué)困生的問題
每個班都有或多或少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這些學(xué)生，我們不要夸大自已的教育功能，要保持平常心，學(xué)生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學(xué)。首先創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛烏及屋，對英語發(fā)生興趣。在課堂上能盡他可能地學(xué)習(xí)英語，這個英語學(xué)習(xí)興趣的表露是因?yàn)槲覀兊恼n堂與他有關(guān)。讓他積極加入我們的話題。讓全班同學(xué)全心加入我們的英語課堂。那么，課堂教學(xué)中的學(xué)生因素便得以完全升華。
高中學(xué)生在思想上和意識上逐漸成熟，他們能主動的事物的發(fā)展做出積極的判斷，學(xué)生獲取知識的途徑較多，他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報(bào)刊雜志等獲取他們需要的知識。但學(xué)生在高中思想政治課堂內(nèi)，對馬列主義、社會主義、社會經(jīng)濟(jì)理論、哲學(xué)思想等問題的淡化。對于學(xué)政治的態(tài)度較為消極，不能積極主動的對給學(xué)科知識的探究，對于政治學(xué)科的學(xué)是建立在初中的學(xué)習(xí)模式下“死記硬背”，從而很難真正把應(yīng)有的思想傳達(dá)給學(xué)生。很難構(gòu)建學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感，為此，高中政治課堂教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整教學(xué)模式。
一、讓課堂教學(xué)活起來
我們必須改變過去“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，打破原有的教學(xué)觀念，形成一種教師引、學(xué)生探，抓住學(xué)生對當(dāng)代社會現(xiàn)象的評價，引領(lǐng)他們?nèi)绾握娼馕鰡栴}的關(guān)鍵，同時讓他們看到社會正能量的一面。為此政治課堂教學(xué)可采用多種教學(xué)模式進(jìn)行，如課堂辯論式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)地位式教學(xué)、環(huán)境模擬式教學(xué)、問題評判式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和信息來源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教學(xué)改成學(xué)生對社會問題的研究中心。創(chuàng)建一種開放性的課堂結(jié)構(gòu)。它要求教師應(yīng)留點(diǎn)時間讓學(xué)生對知識點(diǎn)及相關(guān)問題進(jìn)行相互討論，相互參閱資料，應(yīng)允許不同觀點(diǎn)之間展開辯論，甚至可以讓學(xué)生走上講臺闡明自己的觀點(diǎn)，報(bào)告自己的研究成果。
提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生能動性為前提，就是要讓學(xué)生按自己的方式理解知識，根據(jù)自己的興趣、愛好、疑惑，自主選擇知識點(diǎn)的研究和拓展方向，使學(xué)生由被動接受發(fā)展到主動探索。教學(xué)本身就是師生相互交流的過程。互動性，就是要讓教師的講解與學(xué)生的獨(dú)立研究、互相探討之間進(jìn)行交流，要鼓勵學(xué)生對教師質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，而課堂教學(xué)新模式應(yīng)該是“邊教邊學(xué)，學(xué)在教前”，就是說要讓學(xué)生的“學(xué)”相對教師“教”是超前的，要鼓勵學(xué)生對知識點(diǎn)有超前的理解，有前衛(wèi)的思想，使“學(xué)跟教走”變?yōu)椤敖虨閷W(xué)服務(wù)”.
二、現(xiàn)代教學(xué)模式構(gòu)建
在現(xiàn)代課改教學(xué)中，學(xué)生對外界事物的認(rèn)識和社會、網(wǎng)絡(luò)的了解，如何高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，是課改研究中的一項(xiàng)指標(biāo)，通過學(xué)習(xí)課改要求的學(xué)習(xí)結(jié)合自我教學(xué)認(rèn)識。我認(rèn)為“高效政治課堂教學(xué)”應(yīng)做到以下幾個方面：1.教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情景要選好課題的切人點(diǎn)，開發(fā)實(shí)事課程資源，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可從學(xué)生日常生活和社會實(shí)際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂見的形式，如故事、小品、動畫、歌曲、圖表、案例等，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢興奮中心區(qū)”，著力激發(fā)學(xué)生的主體意識。2.實(shí)事引證，教材理解：政治是一門社會人文科學(xué)，學(xué)生沒有太多的社會經(jīng)歷，對于許多概念和理論條理學(xué)生很難理解?？勺寣W(xué)生通讀教材時可依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的方法，如教材正文部分采取朗讀形式，文字材料采取講故事表演的形式，圖片材料采取投影或影片的形式等.在通讀教材時，學(xué)生會對一些概念搞不清楚，對有些觀點(diǎn)意思弄不懂，甚至?xí)滩闹杏行┑胤教岢鲆蓡?，這就要進(jìn)行引證理解。同時可通過一些社會實(shí)例引證，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，理清知識點(diǎn)，使學(xué)生能更為深刻的理解和掌握相應(yīng)的知識。 3.合作探究，解難答疑：每一個課題都需要在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的研究討論學(xué)習(xí)。對于課題研究，首先是學(xué)生根據(jù)自己收集相關(guān)信息表達(dá)自我認(rèn)識，回答老師提出的問題。其次是根據(jù)教學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究。再次，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)從各過角度對知識點(diǎn)多問為什么、怎么辦，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，結(jié)合教材內(nèi)容解決學(xué)生認(rèn)識和理解上的盲點(diǎn)，糾正學(xué)生認(rèn)識和理解上的誤點(diǎn)和疑問之處。同時要求學(xué)生把自我學(xué)習(xí)成果在全班交流，激勵學(xué)生再學(xué)習(xí)的作用。 4.反思小結(jié)，拓展練習(xí)：學(xué)習(xí)在于歸納和總結(jié)，只有把所學(xué)到的知識和理解的要點(diǎn)進(jìn)行整理，同時鞏固拓展練習(xí)，加深對教材的理解掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過多元化的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣和激活學(xué)生的思維。
構(gòu)建“高效的政治課堂”教學(xué)模式：“教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)――實(shí)事引證，教材理解――合作探究，解難答疑――反思小結(jié)，拓展練習(xí)”確保課堂教學(xué)的高效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的渴望。
