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時間：2023-03-22 17:44:55
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2對策與措施
我們結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺培養(yǎng)理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過積極探索其交匯點(diǎn)及結(jié)合點(diǎn)、不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對策與措施。
2．1依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
我校生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)擁有山東省省級生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、省級“分離技術(shù)與工程實(shí)驗(yàn)中心”和“分子功能與工程實(shí)驗(yàn)中心”高校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與運(yùn)行，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺。實(shí)驗(yàn)中心從現(xiàn)有本科生培養(yǎng)的實(shí)際辦學(xué)條件出發(fā)，充分考慮了學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和時代對本科生質(zhì)量的需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)定位，對本科生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。該實(shí)驗(yàn)中心已形成了一支年齡學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力較強(qiáng)、勇于改革創(chuàng)新、教學(xué)成績突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍，建立了系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具有配套完善、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備;各項(xiàng)規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制科學(xué)，發(fā)揮了較好的輻射及示范作用;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，樹立以人為本的思想，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的原則，在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，探索和實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生學(xué)科視野。實(shí)驗(yàn)中心還重點(diǎn)選擇了各學(xué)科優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)以自身專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，并具體負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣建立的實(shí)驗(yàn)課不僅能充分體現(xiàn)各研究方向?qū)嶒?yàn)技術(shù)特點(diǎn)及其綜合應(yīng)用，而且將教師的科研技能與經(jīng)驗(yàn)直接融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)與科研的密切結(jié)合既可保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，又可使學(xué)生獲得更具技術(shù)綜合性和實(shí)戰(zhàn)性的科研技能訓(xùn)練，這種以優(yōu)勢專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作儀器設(shè)備，尤其是大型設(shè)備難于共用的弊病，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作互惠互利協(xié)同發(fā)展，獲得了符合學(xué)科發(fā)展趨勢、先進(jìn)、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，極大地減小了地方高校與名牌大學(xué)在本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練方面的差距。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果已在畢業(yè)生就業(yè)、考研中得到了充分的體現(xiàn)，并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。
2．2依托學(xué)科建設(shè)平臺，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
地方綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級應(yīng)用型人才。煙臺大學(xué)建設(shè)伊始，就把實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合與學(xué)科交叉作為學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的一個主要特色。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)院已擁有十二五山東省“生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科”、“海產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測”山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省干細(xì)胞工程技術(shù)研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術(shù)研究中心等較好的學(xué)科群及研究實(shí)驗(yàn)室，具有了充分發(fā)揮理工科多年來交叉的資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批合格人才。學(xué)院現(xiàn)有生物學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科點(diǎn)一個，二級碩士學(xué)位授予點(diǎn)三個，可在植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、海洋生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、生物化工等專業(yè)招生，設(shè)有工程碩士(生物工程)和農(nóng)業(yè)推廣碩士(設(shè)食品加工與安全、作物、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)五個領(lǐng)域)兩個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院還建設(shè)有校級“水產(chǎn)養(yǎng)殖與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新中心、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”食品類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、海洋生物資源保護(hù)與利用研究中心、生殖與發(fā)育生物學(xué)研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個研究平臺及資源，上述學(xué)科建設(shè)平臺也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。
(1)通過開設(shè)科研訓(xùn)練課，全面提升理工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
根據(jù)高校要積極推動研究性教學(xué)，讓大學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開展研究的精神要求，我們結(jié)合學(xué)科及學(xué)院實(shí)際，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科研訓(xùn)練及開拓創(chuàng)新能力的重要性，以重點(diǎn)培養(yǎng)理工科學(xué)生實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和主動獲取知識能力作為重要的教改目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，把《科研訓(xùn)練課》列為培養(yǎng)方案的組分之一，并輔以實(shí)踐教學(xué)課程體系改革與建設(shè)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展、開放實(shí)驗(yàn)室及自選課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)施等諸多措施搭建科研訓(xùn)練平臺，強(qiáng)化了地方高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等計(jì)劃。
為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的青年科技創(chuàng)新人才，學(xué)校及學(xué)院每年都設(shè)立多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等，使更多的大學(xué)生積極投身于科技創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，通過直接參與實(shí)踐鍛煉提升其創(chuàng)新能力。
(3)積極開展學(xué)術(shù)交流，營造有利于理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
創(chuàng)造性成果培育需要營造一個有利于培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的環(huán)境。我們利用自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢，通過開展學(xué)術(shù)活動、擴(kuò)大學(xué)術(shù)科技交流與互訪，使學(xué)生擴(kuò)展了專業(yè)視野，增長了見識，啟迪了思維，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請新西蘭坎特伯雷大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、韓國木浦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院煙臺海岸帶可持續(xù)發(fā)展研究所等單位的知名教授來校為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行座談、交流，而且已與許多科研院所及高校建立了長期的研究合作，實(shí)施與國外高?；ヅ闪魧W(xué)生的措施，鼓勵及支持學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)會議。
(4)通過學(xué)生直接參與企業(yè)橫向科研項(xiàng)目提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐充分利用校外優(yōu)勢資源的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開放式人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)平臺提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與艱苦創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力。學(xué)生通過直接參與企業(yè)橫向科研項(xiàng)目得到科技創(chuàng)新鍛煉，調(diào)動了他們的積極性，為其就業(yè)創(chuàng)造了技能培訓(xùn)及實(shí)用性研發(fā)人才的培養(yǎng)條件。
(5)此外，我們還采取了選派學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能競賽及各類學(xué)科競賽等措施
整合并充分利用了學(xué)院具有的省級特色專業(yè)、省級精品課程、校級品牌專業(yè)、校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等資源，發(fā)揮其在提升地方高校理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的作用，此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實(shí)處，學(xué)校及學(xué)院針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施，鼓勵師生積極參與、大膽實(shí)踐。通過扎實(shí)有效的師德建設(shè)活動開展，引導(dǎo)廣大教師把更多的精力、時間用到本科教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)過程指導(dǎo)中;注重發(fā)揮輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師及專業(yè)教師的作用。
3教改實(shí)踐效果
經(jīng)過近年來的教改實(shí)踐，我們已在依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面取得了初步成效，主要表現(xiàn)在:一是實(shí)踐創(chuàng)新氣氛濃厚，學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)、科研訓(xùn)練課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座及學(xué)科競賽活動的人數(shù)逐年增加。二是學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩，以第一作者發(fā)表研究論文、獲得省級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)習(xí)科技作品競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵多項(xiàng)。此外，本科生考研率和一次就業(yè)率得到顯著提高，社會反響及聲譽(yù)良好。從相關(guān)院所反饋的信息顯示，我院考取研究生的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動手能力和創(chuàng)新能力均得到了普遍認(rèn)可，一些高校、科研院所主動聯(lián)系、鼓勵煙臺大學(xué)本科學(xué)生報(bào)考其單位的碩士研究生;同時，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評。
前言創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展所必需的重要品質(zhì)．這已為越來越多的人十所認(rèn)知?！罢l掌握了面向2I世紀(jì)的教育，誰就能在2l世紀(jì)中處于戰(zhàn)略領(lǐng)先地位”、“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林”。同志在全國科技火會上的講話，成為國內(nèi)高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的動力。
機(jī)械設(shè)計(jì)是理工院校機(jī)械類專業(yè)的一¨重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，凝聚了從認(rèn)知機(jī)械到設(shè)計(jì)機(jī)械的創(chuàng)造性思維過程。目前，我國許多院校對機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)開展了多種形式的教學(xué)改革，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、考試方法等方面進(jìn)行了有效的嘗試，取得可喜的成績，有力地推動了教育改革的發(fā)展。
但是．創(chuàng)新能力不是先天的，而是在一定的社會環(huán)境影響F．通過教育培養(yǎng)、制度促進(jìn)、實(shí)踐鍛煉以及個人和群體的勤奮努力等形成的。而在教育培養(yǎng)因素中，民族文化是不可忽視的重要岡索之一。筆者曾在日本山形人學(xué)學(xué)習(xí)工作過幾年，有一點(diǎn)淺顯的體會，想與各位前輩同行討論。
一、民族文化的差異對學(xué)生能力的影響
(1)教育模式對學(xué)生畿力的影響我國從古至今都非常重視考試，_人學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之前，基本上是以應(yīng)試教育為主。著名學(xué)者楊振寧將中世方教育模式概括成一句話：“中國教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國教育給了我創(chuàng)新?！边@句話概括了兩種教育模式的特點(diǎn)，反映了一定的實(shí)際，中國教育比較嚴(yán)謹(jǐn)，比較按部就班：兩方的教育可能比較自由，自由就是說不像我們教學(xué)那樣死，可能比較鼓勵學(xué)生敢說、敢想。考試的確能反映山學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。經(jīng)過火大小小若干次考場的檢驗(yàn)，造就了學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和很強(qiáng)的運(yùn)算能力，但是，考試反映的只是分?jǐn)?shù)，并不代表J二程實(shí)踐能力。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學(xué)生在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上的投入相對減少，在青少年時期的許多興趣與愛好難以發(fā)揮出來。日本實(shí)行以素質(zhì)教育為主的全面綜合教育，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段同樣要考試．但考試的壓力遠(yuǎn)不及我國學(xué)生大，而且。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了大量的接觸實(shí)踐的條件和機(jī)會，因此，在進(jìn)入大學(xué)時，日本學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)與我國學(xué)生有所不同。
(2)生活方式對學(xué)生能力的影響日本人向來阻蝴頭工作、細(xì)致整潔、做事弗井有條而聞名，從小注重孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，日本學(xué)生上課紀(jì)律非常好，在公眾場合安靜、沉默，學(xué)生對家庭的依賴心理較輕，學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，日常生活由學(xué)生自己安排。學(xué)生對于布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)埋頭鉆研，特別是對一些細(xì)節(jié)問題處理得細(xì)致周到。相對而言，我國學(xué)生思想活躍，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力強(qiáng)，易于接受新知識，似乎自立能力顯現(xiàn)得晚一些。
一定的活動方式與創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成也存在著密切的關(guān)系。在教學(xué)活動中，在堅(jiān)持繼承良好傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神相結(jié)合的基礎(chǔ)上，注意綜合運(yùn)不同的教育方式爿∈培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展不同的心理需求利活動樣式，可能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的刨新質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生能力的影響創(chuàng)新能力的形成，需要一定的外部條件，也要有一定的內(nèi)在因素。外在條什主要有良好的社會生態(tài)環(huán)境、適宜的群體心理氛圍、有效的激勵措施等。創(chuàng)新能力的形成，最主要的條件是有一種寬松的社會生態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境是指已有學(xué)者所認(rèn)為的那種“心理安全”與“心理自由”的寬松境況。在這種社會環(huán)境中，學(xué)生的精神可以經(jīng)常處在“不逾矩”的狀況中。
寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境符合以人為本的理念，即以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心不是老的概念，世界上優(yōu)秀的學(xué)校一直把它作為非常重要的一條來考慮的?！皩W(xué)生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點(diǎn)燃的火種”每個人的火種是不一樣的，需要靠同學(xué)的力量、靠家長的力量、靠教師的力量一起把不同的火種點(diǎn)燃?！皩W(xué)校的任務(wù)就是發(fā)揮學(xué)生的天才”。就學(xué)籍管理而言，日本的高校的政策相當(dāng)寬松，工科類學(xué)制為四年，不能按時畢業(yè)還可以繼續(xù)讀。作者所在的研究室有一個八年生，雖然他?|5讀得馬虎，汽車聯(lián)軸器卻研究得很好．老師就發(fā)揮他的氏處，對他進(jìn)行鼓勵，并不因此限制他。一個學(xué)生八年投有畢業(yè)還能繼續(xù)保留學(xué)籍，令人難以想象，這就是環(huán)境給他的寬容1不僅如此。山形大學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理上也非常寬松，學(xué)校沒有為某門課程設(shè)專用的實(shí)驗(yàn)室，課程的實(shí)驗(yàn)基本上在教授的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。但有一個專用的機(jī)械工廠，工廠實(shí)行開放式管理，學(xué)生在工廠的實(shí)習(xí)自主性很強(qiáng)，在約定的時聞內(nèi)進(jìn)入工廠后幾乎無人指導(dǎo)。工廠的設(shè)備可隨意使用，材料任學(xué)生選用，測試工具非常齊備。這種寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境為學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很大方便。
(4)課程設(shè)置為能力培養(yǎng)所創(chuàng)造的條件日本的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課稗有機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)械運(yùn)動論、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)等。機(jī)構(gòu)學(xué)主要講常用機(jī)構(gòu)如連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和傳動機(jī)構(gòu)等的基本知識，類似丁國內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，但內(nèi)容較淺，方法基本上采用解析法，周學(xué)時1．5，總學(xué)時30～40左右。機(jī)械運(yùn)動論主要講平面連桿機(jī)構(gòu)和空間連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合。機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)主要講齒輪機(jī)構(gòu)的嚙合原理、加r方法等內(nèi)容。但課程內(nèi)容也與授課教授有關(guān)，教授們往往結(jié)合自己的科研課題來上課?？偟母杏X是國內(nèi)的課程內(nèi)容多而廣，而日本的機(jī)械運(yùn)動論和機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容少而細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕。課后有更多的自主時間。我校的“機(jī)電創(chuàng)新訓(xùn)練”分集中進(jìn)行和分散進(jìn)行兩種形式，學(xué)生們對此訓(xùn)練很感興趣，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重．用在訓(xùn)I練上的時間有限，所以，還沒有達(dá)到預(yù)想的效果。這正是我們目前急待改進(jìn)的問題。
(5)高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)對學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的影響高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)方法上的根本不同。任何高等院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學(xué)，橫的方向是科學(xué)研究。不同的學(xué)校其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不一樣的。國外的研究型大學(xué)縱向簡潔。橫向豐富；但一流的高等職業(yè)學(xué)校縱向豐富．而橫向簡潔。我國的高校卻趨丁二雷同。我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院。世界上一流的研究型大學(xué)，都把廣博教育放在培養(yǎng)本科生的首位，把專業(yè)培訓(xùn)放在次要位置。日本學(xué)生入學(xué)厲，第一年都要學(xué)文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學(xué)、音樂等課程，而學(xué)生分專業(yè)是_人學(xué)二年級之后的事情。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，就可以具各思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力，這種寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)方式帶來了與專業(yè)分得太細(xì)的培養(yǎng)方式全然不同的結(jié)果。可喜地看到國內(nèi)有些學(xué)校已開始試行，部分新生入校不分專業(yè)，進(jìn)入“元培計(jì)劃班”，獲得寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在一年半后再選擇專業(yè)。這無疑是一個好腔開端。
由于地方院校實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響,出現(xiàn)了明顯的差異性,這直接影響了大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高,影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地方院校如何構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容?怎樣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革?
一、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的理論課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實(shí)現(xiàn)的。
1.理論課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在課程教學(xué)中,將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容劃分為3大模塊:①基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容涵蓋了學(xué)生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容;②選擇性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)與要求,由任課教師自主選擇組織教學(xué),以突出不同專業(yè)的特點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實(shí)性和研討性;③動態(tài)性教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要由任課教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,介紹各種實(shí)際應(yīng)用案例,及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新。
(2)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課。這部分內(nèi)容涵蓋教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)原理,基本試劑、基本實(shí)驗(yàn)儀器的性能及其操作規(guī)范。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
(3)專業(yè)論文寫作課。這部分內(nèi)容涵蓋了調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的含義和類別、特點(diǎn)和作用、結(jié)構(gòu)和寫法例文與評析;課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書寫作特點(diǎn)與基本要求、一般格式、例文與評析;畢業(yè)論文含義和類別、特點(diǎn)和功用、選題、寫作步驟、通用格式、例文評析。目的是訓(xùn)練學(xué)生論文或課程論文寫作能力。
(4)創(chuàng)造學(xué)課程。這部分內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)造、創(chuàng)造的一般規(guī)律、創(chuàng)造者、智力因素、非智力因素以及創(chuàng)造的方法等。目的是訓(xùn)練學(xué)生眼力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(5)科學(xué)研究方法論文課。這部分內(nèi)容涵蓋科學(xué)研究的體系與特點(diǎn);科學(xué)研究的基本步驟;科學(xué)研究的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法;科技計(jì)劃管理;科技計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)與開題;科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,論文與著作及研究報(bào)告的寫作、項(xiàng)目申報(bào)能力。
2.實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡單,主要加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
(2)自主性實(shí)驗(yàn)。自主性實(shí)驗(yàn)是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性原則,根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài),結(jié)合學(xué)院科研成果,及時更新部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、科研能力、訓(xùn)練研究方法的正確運(yùn)用。
(3)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑之一。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練感性認(rèn)識,掌握實(shí)際操作技能。
(4)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和理論分析問題,解決實(shí)際問題能力的主要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、處理問題能力。
(5)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生必須完成的綜合性獨(dú)立作業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),選擇某一課題,在教師的指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,撰寫出用以表現(xiàn)科研成果和闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的文章。
(6)科研項(xiàng)目。教師啟發(fā)學(xué)生自己提出科研課題,也可由教師布置科研題目,介紹本課題研究思路,學(xué)生自己獨(dú)立觀察、查找資料、最終寫出研究報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生科研的實(shí)踐能力,進(jìn)一步提高科研技能。
二、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是少數(shù)幾門課程所能完成的任務(wù),而是所有課程都應(yīng)當(dāng)為之做出貢獻(xiàn);也不是單純地靠加理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠完成的任務(wù),而是要科學(xué)地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案通過合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系作為一個系統(tǒng)工程加以研究和設(shè)計(jì)。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取一講、二講、三帶、四導(dǎo)模式
所謂“一講”是指老師把專業(yè)課知識傳授給學(xué)生,“二講”是指學(xué)生把所學(xué)的知識再進(jìn)行反饋,“三帶”是指接受知識快的學(xué)生帶動指接受知識慢的學(xué)生,“四導(dǎo)”是指老師采取啟發(fā)式教學(xué)開導(dǎo)學(xué)生,這種模式主要側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式
如一年級上實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課;二年級上專業(yè)論文寫作課;三年級上創(chuàng)造學(xué)課;四年級上科學(xué)研究方法論課。
3.創(chuàng)建一個以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以研究性實(shí)驗(yàn)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇不同的組合方案。技能實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn);綜合實(shí)驗(yàn)采取必做與選做并行的方式;研究性實(shí)驗(yàn)采取自主選題與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生從學(xué)科的單一性向多科性發(fā)發(fā)展,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
4.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,豐富校企合作模式
一是開展行業(yè)、地方和學(xué)校全方位的密切合作,成立三方合作辦公室;二是建立聯(lián)合機(jī)構(gòu),加強(qiáng)長期合作;三是簽訂合作協(xié)議,逐步深化合作,主要模式是與企業(yè)簽訂“長期全面合作協(xié)議”。
5.將科研項(xiàng)目作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,建立以導(dǎo)師為核心的本科生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式
在論文開題階段,圍繞科研項(xiàng)目讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實(shí)施方案;在科研實(shí)施階段,進(jìn)行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓(xùn)練;在論文的撰寫階段,向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧。
6.師生科研一體化模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要采取兩種模式:陣地模式和載體模式?！瓣嚨啬Ｊ健本褪峭ㄟ^邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研,使實(shí)踐教學(xué)更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)生活,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。“載體模式”就是圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實(shí)踐中的真實(shí)事例,加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例作為載體,學(xué)生通過分析、思考、討論這一過程,學(xué)生思維豁然開朗,分析問題和解決問題的能力提高了。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0261-02
隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，我國高等教育發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張和外延發(fā)展轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，高等教育的辦學(xué)理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)參與市場競爭的需要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長依靠教育。大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的組成部分，不僅是知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，更是培育創(chuàng)新人才的搖籃。高校應(yīng)主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更新教育觀念，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式和途徑，為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
由于市場營銷專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，因此作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，應(yīng)該充分考慮學(xué)科特性和企業(yè)對該人才的實(shí)際需要，注重對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在專業(yè)課教學(xué)中、在課堂教學(xué)方法中、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
在大學(xué)生就業(yè)壓力日漸嚴(yán)峻的形勢下，面對學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，營銷專業(yè)的學(xué)生就業(yè)受到?jīng)_擊的情況下，我校確立了“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了保證人才培養(yǎng)體系的有效運(yùn)行，結(jié)合市場營銷專業(yè)實(shí)踐性和開拓性的特點(diǎn)，構(gòu)建了市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立起“一個中心、兩種方式、三項(xiàng)結(jié)合、四方面提高”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。即以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿橹行模徊捎媚M訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)作兩種方式；把專業(yè)課課堂教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、課堂教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、畢業(yè)論文與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來；全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神[1]。
從2006年開始，我校不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，加大專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以本專業(yè)的現(xiàn)代廣告學(xué)、市場學(xué)、市場營銷策劃、商務(wù)談判、消費(fèi)者行為學(xué)、公共關(guān)系、市場調(diào)查與預(yù)測7門專業(yè)課為例，實(shí)踐學(xué)時占其相應(yīng)總學(xué)時28.3%。強(qiáng)化專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，掌握市場營銷人才必備的市場營銷廣告設(shè)計(jì)、市場調(diào)查報(bào)告撰寫、市場營銷策劃書設(shè)計(jì)等基本技能。
二、專業(yè)課課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐
在專業(yè)課的教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，就是以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才為宗旨，以課堂教育為落腳點(diǎn)，將創(chuàng)新教育貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使專業(yè)課課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化課堂教學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉[2]。
在課程教學(xué)中強(qiáng)化技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，改革考試方式。在《市場營銷學(xué)》、《商務(wù)談判》、《營銷策劃》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《廣告學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》的課程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。對學(xué)生營銷技能（市場營銷技能、市場調(diào)查技能、商務(wù)談判技能、廣告創(chuàng)意技能、營銷策劃技能）進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方式進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)?？荚嚪绞降母母铮涸凇妒袌鰧W(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《市場營銷策劃》等課程中進(jìn)行。期末考試學(xué)生按教師要求擬定相應(yīng)的市場營銷計(jì)劃書、市場調(diào)查與預(yù)測報(bào)告、市場營銷策劃書等作為課程的考試內(nèi)容。使理論和實(shí)踐、知識和能力密切結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力、實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且也吸引了學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動，收到了較好的教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)方法中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要突破“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的局面。強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，諸如發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、PBL教學(xué)法、熱點(diǎn)問題探討法等先進(jìn)的教學(xué)方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學(xué)方法，了解知識的形成過程，了解科學(xué)的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種師生互動式的教學(xué)模式。案例教學(xué)的基本方法是在課堂上重現(xiàn)或者虛構(gòu)一個個案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就所提供的案例展開的分析與辯論來尋求解決方案。在尋找解決方案的過程中，學(xué)生需要深入案例中，熟悉案例的背景資料，充當(dāng)相應(yīng)的角色，正確制定解決方案。由于提供給學(xué)生的案例都是由真實(shí)記錄組成，學(xué)生深入案例就如同進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)情景。這樣案例教學(xué)就為學(xué)生提供了把所學(xué)知識與理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，有效地緩解了理論與實(shí)踐相分離的矛盾。我們選用于教學(xué)的案例，大多都具有高度的仿真性，都是針對市場營銷活動過程中實(shí)際問題的真實(shí)描述。對于學(xué)生來說，每參加一次“案例”討論，就相當(dāng)于親自參加了一次現(xiàn)代企業(yè)對市場營銷活動的高層決策。為了在案例討論中讓學(xué)生積極參與討論，我們將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行案例分析討論，然后由團(tuán)隊(duì)小組推薦兩名或幾名學(xué)生作中心發(fā)言，在限定的時間內(nèi)將團(tuán)隊(duì)小組討論的結(jié)果向全班匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，各團(tuán)隊(duì)小組采取了靈活多樣的形式，有的團(tuán)隊(duì)小組以“召開董事會”的方式；有的團(tuán)隊(duì)小組以“今日說法”的方式；有的團(tuán)隊(duì)小組以“商家名談”的方式進(jìn)行匯報(bào)，形式新穎、別致，激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情和豐富的想象力，有利于其融會所學(xué)知識，加深理解。特別是在討論與爭辯的過程中，有助于提高學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
2.PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)方法是Problem-Based Learning的簡稱，譯為基于問題學(xué)習(xí)法，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,形成解決問題的技能。例如在講到市場細(xì)分這個理論時，讓學(xué)生自己總結(jié)市場細(xì)分對于經(jīng)營性企業(yè)的意義，在現(xiàn)實(shí)中舉出一個具體的行業(yè)來進(jìn)行市場細(xì)分，這樣既避免了教師講解的枯燥，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在尋求答案的過程中，不僅能獲得新知識，更重要的是接受了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法等的全面鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
3.熱點(diǎn)問題探討法
使用熱點(diǎn)問題探討法時，教師要針對某一部分的理論內(nèi)容，找出一個跟它相關(guān)的熱點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生思考、探討并展開爭論。如用某知名家具造假事件講解公關(guān)危機(jī)如何化解、企業(yè)參與職場類節(jié)目對企業(yè)的宣傳有何利弊等。在爭論中學(xué)會形成多種不同的看法，各執(zhí)一端，各抒己見，教師在這個討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。通過教師進(jìn)行點(diǎn)評，澄清模糊認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生明白，并非所有的問題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力。
四、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在畢業(yè)論文的選題上，我們在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，密切結(jié)合企業(yè)營銷活動實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的選題以實(shí)戰(zhàn)型為主，力求“新”、“實(shí)”結(jié)合?！靶隆笔侵高x題反映專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展水平的前沿動態(tài)和專業(yè)面臨的焦點(diǎn)問題，如我國企業(yè)的事件營銷研究、電視娛樂節(jié)目中的植入廣告研究等都是比較新的題目；“實(shí)”是指選題的內(nèi)容和深度應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的專業(yè)理論水平，如佰草集品牌營銷策略研究、哈爾濱乳品市場銷售渠道研究等題目的選擇就具有一定的實(shí)用性。題目過大過深，受知識結(jié)構(gòu)和畢業(yè)論文時間的限制難以按期完成；題目太小，又不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)對能力培養(yǎng)和鍛煉的要求，只有選擇適度，才能夠最大限度地開拓學(xué)生的科研潛能和創(chuàng)新思維。
在確定畢業(yè)論文題目的基礎(chǔ)上，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，通過論文調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、溝通能力、開拓能力；通過撰寫論文大綱，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和系統(tǒng)思考的能力；通過搜集資料、分析并對其進(jìn)行整理的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對資料挖掘、數(shù)據(jù)處理、提煉的能力；通過撰寫論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理論思維以及將所學(xué)知識綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析問題、解決問題的實(shí)踐能力；通過畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、文字和語言的綜合表述能力，以及應(yīng)變能力。教師在學(xué)生畢業(yè)論文的整個過程中要進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，對學(xué)生畢業(yè)論文的每個階段確定明確的任務(wù)和目標(biāo)，隨時掌握學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況。在指導(dǎo)過程中，教師既要認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從方向上去指導(dǎo)，從總體上去把握，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對于學(xué)生合理的設(shè)計(jì)或具有前瞻性的思考，要給予肯定和鼓勵，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合技能，同時滲透式地培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力在寫作畢業(yè)論文過程中得到系統(tǒng)訓(xùn)練和全面提高。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將有助于高等學(xué)校教育教學(xué)改革的深化，使高等教育適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)：
一、本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認(rèn)知
現(xiàn)代社會正面臨著一場創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的的革命，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也大大縮短，特別是基礎(chǔ)知識、科技成果、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的一體化，對在校大學(xué)生不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識、掌握知識，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力。因而，高校培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，必須遵循本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)新就是要突破思維定勢，打破常規(guī)，但要堅(jiān)守底線，那就是不標(biāo)新立異，不違背規(guī)律，不違反規(guī)則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進(jìn)行創(chuàng)新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發(fā)無法離開地球一樣。如果我們受困于習(xí)慣的環(huán)境習(xí)慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合自己的綜合能力，都應(yīng)主動認(rèn)識新事物、接受新規(guī)律、要結(jié)合實(shí)際情況，要創(chuàng)新思維、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在熟悉的基礎(chǔ)上才能觀察總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、本科畢業(yè)論文中存在的問題
本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決基礎(chǔ)理論、應(yīng)用等問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，畢業(yè)論文完成也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用中問題的重要手段。在抽查本科畢業(yè)論文檢查中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個方面的問題。
1.本科生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。在畢業(yè)論文中，有寫學(xué)生對畢業(yè)論文所具有的綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的特質(zhì)認(rèn)識不符合客觀實(shí)際，導(dǎo)致這些同學(xué)缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業(yè)論文的開展。畢業(yè)論文是學(xué)生全新的課題，是檢驗(yàn)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化出解決問題的方法。同時，有部分學(xué)生，在全新課題面前，無法運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨(dú)立思考。因此，這些學(xué)生只能按照文獻(xiàn)的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業(yè)論文，導(dǎo)致無法提高自己的創(chuàng)新能力。很顯然這樣的畢業(yè)論文必然是缺乏創(chuàng)新性，不利于本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設(shè)計(jì)活動。
2.畢設(shè)論文選題不精。畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。根據(jù)我校畢業(yè)論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學(xué)生對畢業(yè)論文選題了解不深，教師往往按照自己的經(jīng)驗(yàn)、研究課題或者前幾屆學(xué)生畢業(yè)論文的課題制定給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣在此很小范圍內(nèi)選擇。這樣做法導(dǎo)致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現(xiàn)象時有發(fā)生。選題設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，不是反來復(fù)去的幾個老題目，就是在某一個環(huán)節(jié)上機(jī)械地重復(fù)勞動，有的指導(dǎo)教師對選題不不負(fù)責(zé)任，給出的選題過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個大學(xué)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學(xué)生難以發(fā)揮或施展能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.缺乏教師精心指導(dǎo)。在進(jìn)行畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師對學(xué)生的指導(dǎo)以及言行上在某種程度上也影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)教師對學(xué)生管理過松，缺少對學(xué)生的具體指導(dǎo)，另外，本科生接觸畢業(yè)論文時間不長，認(rèn)識不到畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，因而會出現(xiàn)草草完成畢業(yè)論文的現(xiàn)象。在我國高等學(xué)校普遍擴(kuò)招以后，由于學(xué)生數(shù)目急劇增加這就導(dǎo)致師資力量在一定程度上的匱乏，進(jìn)而畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師要帶學(xué)生人數(shù)較之以往大大增多，由于大多數(shù)教師身兼教課和承擔(dān)科研的雙重任務(wù)。因此，指導(dǎo)教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實(shí)踐背景和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)只能是心有余而力不足，還有部分老師責(zé)任感缺乏或者責(zé)任意識不強(qiáng)，不能對學(xué)生有效監(jiān)管，因此放松對學(xué)生的要求，認(rèn)為畢業(yè)論文是走過場，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文在潛意識的形成了僥幸過關(guān)心理，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，無法提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法
針對高校畢業(yè)論文以上問題，高校應(yīng)采取有力措施，規(guī)范指導(dǎo)教師的做法，嚴(yán)格要求本科生開展畢業(yè)論文的開展，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法如下：
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課上進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。（2）培養(yǎng)好奇欲。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養(yǎng)質(zhì)疑欲。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵本科生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識經(jīng)驗(yàn)，又要敢于超過他們，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于突破，引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)知識與分析實(shí)際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提前進(jìn)行科研課題訓(xùn)練
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在業(yè)余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，達(dá)到提高學(xué)生的動手能力，運(yùn)用知識解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣。鼓勵本科學(xué)生參加一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請以及學(xué)術(shù)會議。在平時的實(shí)踐活動中，可以結(jié)合一些畢業(yè)論文題目、格式、內(nèi)容等基本知識，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和講解，淺談畢業(yè)論文中本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并布置學(xué)生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學(xué)生在將來畢業(yè)論文過程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)論文的要求，也為畢業(yè)論文過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。另外，實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學(xué)形式所不能取代的。
3.精心選擇畢業(yè)論文課題
師生共同研討確定論文選題是做好畢業(yè)論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導(dǎo)老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)習(xí)內(nèi)容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學(xué)生因沒有經(jīng)驗(yàn)而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內(nèi)容與本專業(yè)脫離的情況，使學(xué)生得到正確選題鍛煉的機(jī)會，科學(xué)、規(guī)范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應(yīng)與社會實(shí)踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實(shí)際生產(chǎn)中的熱點(diǎn)問題。如果學(xué)生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。
4.指導(dǎo)教師要進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)畢業(yè)論文
在畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師提出問題，對學(xué)生而言實(shí)際上就是一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著問題的解決，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。這樣，隨著一個又一個設(shè)疑――探究――釋疑活動的展開，學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展在指導(dǎo)畢業(yè)論文中，教師不僅要善于設(shè)問，還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。同時，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把碰到的問題提出來并和同學(xué)討論，讓每一個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會。要根據(jù)畢業(yè)論文的特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)有創(chuàng)造性地解決問題。通過本科階段的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都具備一定的解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生自己的情況，發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。充分鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)論文過程中的操作工模式，而重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點(diǎn)的培養(yǎng)。
總之，畢業(yè)論文是大學(xué)教育里最后一次綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。同時，畢業(yè)論文也鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚錫遠(yuǎn).關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J].高等教育研究，2004，（01）：20-23.
關(guān)鍵詞：實(shí)培計(jì)劃；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0060-02
一、引言
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，也是檢驗(yàn)高校辦學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會的快速發(fā)展，對高水平創(chuàng)新型人才的迫切需求決定了高校必須在人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)知識和能力超強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，來滿足時展的需求[1]。北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計(jì)劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，該計(jì)劃包括“雙培計(jì)劃”、“外培計(jì)劃”和“實(shí)培計(jì)劃”三個子項(xiàng)目，重點(diǎn)打造有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐科研平臺[2]。其中，“實(shí)培計(jì)劃”是在“開放共享、實(shí)踐創(chuàng)新、注重特色”的原則下進(jìn)行的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，在本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中建立和完善系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系?！皩?shí)培計(jì)劃”包括北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、北京高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享項(xiàng)目三部分。項(xiàng)目的有效實(shí)施能夠加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于全面推進(jìn)北京高等學(xué)校教育綜合改革。
我院主要從校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃入手，深化項(xiàng)目和北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目等方面建立完善創(chuàng)新實(shí)踐科研體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性實(shí)踐科研平臺。
二、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
要多途徑、多方法地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校也要結(jié)合各自的教育目標(biāo)和實(shí)際，不斷探索新的培養(yǎng)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性改革和實(shí)踐。2015年北京市剛啟動的“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目是以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為目的的。該項(xiàng)目的工作重點(diǎn)就是要通過不斷加強(qiáng)市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件[2]。結(jié)合“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目提倡的精神，大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)可以從以下幾個方面開展建設(shè)：一是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。鼓勵即將畢業(yè)的學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，深入到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將科研成果和實(shí)習(xí)實(shí)踐的收獲融入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。二是積極開展開放實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)。通過“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目的開展，與科研院所、企事業(yè)單位保持緊密聯(lián)系，建設(shè)具備優(yōu)質(zhì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件、多學(xué)科交叉的開放實(shí)踐創(chuàng)新平臺，將學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才的需求對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。三是加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練計(jì)劃，并支持學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進(jìn)高校與社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用一體化。四是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)資源共享。充分發(fā)揮高校實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢和特色，以優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校企合作基地等作為強(qiáng)有力的依托，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)踐的整合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施模式的探索
（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃
開展大學(xué)生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效形式和重要途徑[3]。目前開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃主要包括校內(nèi)已有的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃以及“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目中北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目。
1.本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是我校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)創(chuàng)新教育計(jì)劃。該項(xiàng)目同北京市教委要求對接，以申報(bào)項(xiàng)目庫的形式開展，項(xiàng)目分理工類項(xiàng)目和文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項(xiàng)目兩大類。我院每年有10項(xiàng)左右的理工類本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目要求選題和研究內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，重視來自生產(chǎn)生活實(shí)際和工程實(shí)踐的真實(shí)問題。學(xué)生通過方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探索、自選指導(dǎo)教師參加科研訓(xùn)練，能夠擁有更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力。項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生真正了解到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的專長，鍛煉學(xué)生自我獲取知識、保持獨(dú)立思考、結(jié)合所學(xué)和實(shí)際情況分析問題、解決問題的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，以解決實(shí)際問題為目的，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下解決來自企業(yè)的實(shí)際問題，利于拓展校外教學(xué)基地功能，讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目啟動的第一年，我院共獲批3項(xiàng)北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目，分別與科研院所、化W和紡織相關(guān)的公司合作。該項(xiàng)目是個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。通過項(xiàng)目的實(shí)施，形成了以服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教務(wù)、科研、團(tuán)學(xué)一體聯(lián)動、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化[4]。學(xué)生能夠系統(tǒng)地應(yīng)用理論知識、挖掘個人創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，極大地豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。同時，在研究中可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
（二）北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目
北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目旨在鼓勵本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究，深入企事業(yè)單位，將科研和實(shí)踐成果融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文之中。項(xiàng)目啟動的第一年，我院獲批5項(xiàng)北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目。該項(xiàng)目每年從大四學(xué)生中遴選一批具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，進(jìn)入中國科學(xué)院、中國計(jì)量科學(xué)研究院以及中國紡織科學(xué)研究院等國內(nèi)知名科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和科研院所導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”模式的共同指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)科研院所的實(shí)際需求，以解決實(shí)際問題為目的，拓展校外教學(xué)基地的功能，讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，與中國紡織科學(xué)研究院合作，進(jìn)行三聚氰胺甲醛樹脂的改性工藝研究。該項(xiàng)目研究了多種改性劑對三聚氰胺甲醛樹酯的改性工藝，并在三聚氰胺甲醛樹脂中添加氧化石墨烯，制備得到氧化石墨烯/三聚氰胺甲醛樹脂復(fù)合材料及再高溫碳化后得到多孔含氮碳材料。
“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目是以“雙導(dǎo)師”的交叉培養(yǎng)形式指導(dǎo)我校學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目選題集科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性于一體，研究內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。期望以“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，帶動起學(xué)生的科研熱情，利用合作單位的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
通過“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目有效而具體的實(shí)施，不僅極大豐富了創(chuàng)新實(shí)踐科研體系的建立，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在高校之外的科研院所接受教育，享受更加豐富而優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、師資、實(shí)踐科研資源的目的，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會競爭能力。同時，項(xiàng)目的開展也提高了學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性學(xué)科平臺。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉霄.啟動“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)高教人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[J].高教發(fā)展研究，2015，（05）.
[3]郝智，伍玉嬌，張金柱，萬明攀.以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為載體-培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（29）11：71-74.
[4]白文苑.大學(xué)生科研訓(xùn)練：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑[J].社科縱橫，2011，（26）2：161-162.
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、引言
培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需要，更是當(dāng)前高校教育的首要任務(wù)。對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究近年來成為熱門課題，目前為止，針對不同類型高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的個案研究比較少，怎樣結(jié)合不同類型院校特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合該校學(xué)生的科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，值得關(guān)注。
隨著近年軌道交通業(yè)的快速發(fā)展，為滿足技術(shù)革新和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，軌道交通類專業(yè)大學(xué)生需要具備良好的科技創(chuàng)新能力，然而有關(guān)該類型高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究當(dāng)前還是空白，因此根據(jù)軌道交通院校特點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，為高校從哪些方面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力指明重點(diǎn)努力方向，這是值得探索的一門新課題。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系
科技創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建是大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評價(jià)體系的核心內(nèi)容，也是創(chuàng)新能力評價(jià)工作中的一個難點(diǎn)。在借鑒國內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)指標(biāo)體系研究 的基礎(chǔ)上，結(jié)合軌道交通高校學(xué)生的特點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的層次分析法（AHP），構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，具體步驟如下：
（一）明確問題，構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型
本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通類專業(yè)學(xué)生為研究對象。在分析軌道交通學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對軌道交通創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，并遵循全面性、科學(xué)性、可行性原則，對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力構(gòu)成要素進(jìn)行分解，初步設(shè)計(jì)出評價(jià)指標(biāo)，然后征詢多位業(yè)內(nèi)專家意見，對評價(jià)指標(biāo)經(jīng)過兩輪反復(fù)篩選、整合，擬訂出最終的科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。該評價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層3個層次，準(zhǔn)則層中6項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)出一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用，較全面地反映了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的要素內(nèi)涵。
（二）各項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新基礎(chǔ)能力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動需要具備的基本能力，主要包含5個二級指標(biāo)（見表1）。軌道交通管理人員需要常與人溝通交流，評價(jià)學(xué)生的溝通交流能力看其是否善于傾聽別人意見，勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面來評價(jià)。軌道交通行業(yè)高速發(fā)展，要求行業(yè)人員的知識和技能不斷更新，這需要學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)能力，可從較強(qiáng)的自學(xué)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的自學(xué)方法等方面反映。信息化迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生應(yīng)熟悉軌道交通及相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)信息資源，用科學(xué)的方法進(jìn)行信息的收集、整理、加工和利用。網(wǎng)絡(luò)時代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是軌道交通大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，可通過使用office軟件和專業(yè)軟件（如CAD、Matlab等） 的熟練程度、考取計(jì)算機(jī)等級證書（如中級操作員證書等）等方面評定。寫作能力可參照實(shí)訓(xùn)總結(jié)、社會調(diào)研報(bào)告與求職文書等應(yīng)用文寫作能力來評價(jià)。
2.創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的核心能力，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、交叉學(xué)科知識。軌道交通大學(xué)生要求具備較好的數(shù)學(xué)、電學(xué)等自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，能系統(tǒng)地掌握軌道交通專業(yè)各學(xué)科知識基本理論和知識，并會融會貫通，了解軌道交通行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)。基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識能力可通過課程考試成績等級來評價(jià)。交叉學(xué)科知識可通過選修其他專業(yè)課程情況，是否掌握豐富的各學(xué)科知識并會靈活應(yīng)用來衡量。
3.創(chuàng)新意識的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的動力、主動性，對創(chuàng)新研究富有激情，關(guān)心軌道交通科技發(fā)展，關(guān)注鐵路及地鐵的技術(shù)變革，具有主動探索，開發(fā)自身潛能，不斷獲取軌道交通專業(yè)的新知識及新技能。
4.創(chuàng)新思維能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
軌道交通類人才需熟悉監(jiān)測設(shè)備的數(shù)據(jù)、波形分析，處理系統(tǒng)故障，有主見，善于發(fā)現(xiàn)問題，想法解決難題，需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。軌道交通人才創(chuàng)新思維可由邏輯思維、發(fā)散思維能力、洞察能力3個二級指標(biāo)來反映。
邏輯思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對已有知識總結(jié)歸納，再加工，進(jìn)行推理判斷的能力。發(fā)散思維體現(xiàn)在學(xué)生想像力豐富，破除慣性思維，對所學(xué)的知識有獨(dú)立見解，在學(xué)習(xí)中標(biāo)新立異、常涌現(xiàn)靈感的火花。洞察能力體現(xiàn)在學(xué)生具有敏銳的觀察力，對新事物能迅速的認(rèn)知理解，具備獨(dú)立思考分析問題本質(zhì)的能力，能夠較快地判斷事物本質(zhì)規(guī)律。
5.創(chuàng)新品質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
軌道交通類人才要求具有對國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)高度負(fù)責(zé)的社會責(zé)任感，具備軌道交通專業(yè)設(shè)備維護(hù)工作的基本生產(chǎn)組織、技術(shù)管理能力。創(chuàng)新品格包括責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。責(zé)任感可體現(xiàn)在遵守校紀(jì)班規(guī)，團(tuán)隊(duì)合作能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)意識、合作技巧，要求學(xué)生具有大局意識，在學(xué)習(xí)中互相幫助合作。組織協(xié)調(diào)能力可通過學(xué)生參與各種集體活動的表現(xiàn)、擔(dān)任校內(nèi)各級學(xué)生組織職務(wù)、參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來評判學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
6.創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)軌道交通類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高端技能型人才。創(chuàng)新實(shí)踐能力可通過參加的科技活動及取得的科技成果情況來評價(jià)。對軌道交通學(xué)生來說，參與課題研究、車站志愿服務(wù)、社會調(diào)研、各級競賽（如全國職業(yè)技能大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子競賽等）及取得相關(guān)獎項(xiàng)、參加專業(yè)能力資格考試獲得的證書（比如CAD工程師認(rèn)證證書、鐵路客運(yùn)員或貨運(yùn)員資格證書、鐵路信號中級工資格證書等）可作為評價(jià)實(shí)踐能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）對指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣
從第二層開始，把同一層級的指標(biāo)因素用成對比較法構(gòu)造判斷矩陣，直到最后一層。若同一層兩個因素分別設(shè)為i，j，因素i與因素j對上一層因素的重要性之比用cij表示，則判斷矩陣C=（cij）nxn，且cij = 1―cij（i，j=1，2L，n）對于cij的值，采用Satty提出的1～9標(biāo)度法（如表2所示）。
針對軌道交通專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專家調(diào)查問卷，采用專家打分法，通過兩兩比較，對結(jié)果匯總分析后得到判斷矩陣，其中準(zhǔn)則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對目標(biāo)層（A）的成對比矩陣記為P，指標(biāo)層（三級指標(biāo)）對準(zhǔn)則層中6個二級指標(biāo)的對比矩陣分別記為
P1，P2，P3，P4，P5，P6。
（四）層次單排序與一致性檢驗(yàn)
由于研究對象的復(fù)雜性和專家主觀判斷的差異，前面構(gòu)建的判斷矩陣無法保證完全的一致，只要做到接近一致性就可以，為保證評價(jià)結(jié)果合理，需對這些矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。
由第二層的成對比矩陣P，計(jì)算出準(zhǔn)則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對目標(biāo)層（A）的權(quán)重向量為：
wk
（2）=[0.0483，0.1892，0.1980，0.1584，0.1502，0.2558]
最大特征根λ=6.4203和一致性指標(biāo)CI=0.0841，一致性比率CR=0.06780.1，則認(rèn)為矩陣一致性程度不能接受， 需對矩陣中元素的相對重要性進(jìn)行調(diào)整， 直到矩陣滿足CR
（五）層次總排序及其一致性檢驗(yàn)
層次總排序即計(jì)算準(zhǔn)則層指標(biāo)對于總目標(biāo)層A相對重要性的排序權(quán)值，計(jì)算出軌道交通大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)體系權(quán)重系數(shù)，具體如表4中所示。層次總排序也要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，一致性檢驗(yàn)公式如下：
其中 是準(zhǔn)則層對于目標(biāo)層的權(quán)重，CIk、CRk分別是第三層對比矩陣的一致性比例、一致性比率。由CIz
從表4中可以看出，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新實(shí)踐能力最重要，其次是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。在創(chuàng)新基礎(chǔ)能力中，自我學(xué)習(xí)能力這一指標(biāo)是最重要的，其次是信息采集處理能力；在知識結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為專業(yè)知識最重要，其次是交叉學(xué)科知識；創(chuàng)新意識中，主動性中重要；創(chuàng)新思維能力中，認(rèn)為邏輯思維最重要，其次是發(fā)散思維能力；創(chuàng)新品質(zhì)中，責(zé)任感最重要，其次為組織協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)新實(shí)踐能力中，認(rèn)為科技成果最重要，其次為科技活動?？傮w來看，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)體系中科技成果、創(chuàng)新主動性、專業(yè)知識、邏輯思維是排在前四位的評價(jià)要素。這些結(jié)果可為軌道交通類專業(yè)重點(diǎn)從哪些方面培養(yǎng)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力提供借鑒。
三、軌道交通大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)體系應(yīng)用實(shí)例
首先，以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通專業(yè)某學(xué)生為研究對象，根據(jù)前面建立的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)體系，取指標(biāo)要素的評價(jià)等級為：
{強(qiáng)（90），較強(qiáng)（80），一般（70），較差（60）}
請三位專業(yè)老師對該學(xué)生各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評定等級，取對應(yīng)分值的平均值作為該生該項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的分值，整理出該生對應(yīng)表1的18項(xiàng)二級指標(biāo)的分值見表5：
將二級指標(biāo)的分值乘以表3對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)，再求和，計(jì)算到該生創(chuàng)新能力評分為80.284。
從最終的結(jié)果80
四、結(jié)語
本研究在大量文獻(xiàn)分析、專家調(diào)查并結(jié)合軌道交通類專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，利用AHP方法建立了軌道交通專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，可以使大學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評價(jià)更趨科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。文中所采用的層次分析法雖具有一定科學(xué)性，但是評價(jià)指標(biāo)是根據(jù)專家的意見給出的，不能完全避免主觀隨意性的影響，該科技創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)還需在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷檢驗(yàn)、修訂。
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[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02
大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過程。[1]
大學(xué)生通過科研項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應(yīng)變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學(xué)生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]
一、科研育人概念提出的背景
早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。
科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學(xué)生參加教師的科研活動來實(shí)現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進(jìn)行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國的大學(xué)在教學(xué)育人的同時，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實(shí)踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計(jì)劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。
我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開展項(xiàng)目研究，讓他們在科研訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗(yàn)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會開展科研實(shí)踐，通過橫向課題項(xiàng)目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實(shí)際難題。中國科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細(xì)的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計(jì)劃，一些科研實(shí)驗(yàn)室向本科生全方位開放，甚至有的大學(xué)生還能進(jìn)入中科院系統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)開展科學(xué)研究。
從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。可見，科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]
二、科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義
科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研。科研的本質(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實(shí)踐過程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。
2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對教學(xué)質(zhì)量的提升有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實(shí)在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實(shí)現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。
3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個新方向，這種先進(jìn)的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個重要分支點(diǎn)和難點(diǎn)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強(qiáng)，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢姡匾暱蒲杏耸谴龠M(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。
三、科研育人工作實(shí)施途徑及能達(dá)到的目標(biāo)
教師能通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、申報(bào)三小課題、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等對大學(xué)生進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學(xué)平臺、以科研成果強(qiáng)化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實(shí)施的途徑。
目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一些大學(xué)生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)沒有實(shí)踐的機(jī)會。第二，對文獻(xiàn)資料的整理能力較差。面對眾多的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫作和語言表達(dá)能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達(dá)清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。
1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動過程中，必一絲不茍，認(rèn)真地對待，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是?？蒲谢顒訛榇髮W(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了機(jī)會，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動。
2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升大學(xué)生的思想境界?？蒲谐晒麃碜杂趫F(tuán)結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動價(jià)值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。
綜上所述，科研育人是新時期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐認(rèn)知能力和知識創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實(shí)干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。[8][9]
四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新
首先，要對南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對科研的需求狀況，對南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺資源進(jìn)行調(diào)研（包括實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺應(yīng)達(dá)到一個最佳配比。
其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實(shí)質(zhì)是從書本到書本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實(shí)驗(yàn)研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學(xué)方式把書本、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動的交流研討平臺。
目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。
1.建立大學(xué)生科研能力評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)指標(biāo)包括參與教師科研課題項(xiàng)目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實(shí)驗(yàn)室平臺進(jìn)行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。
2.建立有效的激勵和獎勵機(jī)制。對大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。
3.設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價(jià)值的課題予以資金支持，獲得項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動。
4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報(bào)告會，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺。
總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進(jìn)行反思和改進(jìn)。科研育人融入教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
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2010年，教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，提出了一系列的意見。高校作為該意見重要的踐行者，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將主要分解到各個院系，各個專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)單位提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。如何將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，成為新形勢下高校專業(yè)教育面臨的一大課題。
一、實(shí)踐教學(xué)與高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合
高校教師對智慧的追求和對學(xué)生進(jìn)行的心智訓(xùn)練，錘煉著學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；走向應(yīng)用的創(chuàng)新更是成為大學(xué)發(fā)展的巨大推動力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新素質(zhì)教育是關(guān)鍵。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練，學(xué)生才能更加深入地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)他們不滿足現(xiàn)狀或現(xiàn)成的答案，不墨守成規(guī)，敢于提出問題和探索新的問題的創(chuàng)新意識；學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，拓寬知識面，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣使得他們的創(chuàng)新能力大大提高。實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識的土壤，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺，是塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的重要通道。實(shí)踐教學(xué)在提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，促進(jìn)學(xué)生更深入地認(rèn)識社會，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、對實(shí)踐教學(xué)改革的再認(rèn)識
1.學(xué)校角度。在2003年開始的教育部本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)2級指標(biāo)，有4個觀測點(diǎn)：實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室開放。其中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等，規(guī)定“上述內(nèi)容要形成科學(xué)合理的體系，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用”。這一評估指標(biāo)體系反映了實(shí)踐教學(xué)更加深層次的內(nèi)容，高校如何將這些指標(biāo)貫徹下去，需要有系統(tǒng)的管理措施。譬如，針對假期社會實(shí)踐，很多學(xué)生找個單位蓋章，而沒有踏實(shí)做好社會實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過集中和分散相結(jié)合的原則，集中組織一些學(xué)生假期到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí)，分散的社會實(shí)踐可以和學(xué)生的畢業(yè)論文、學(xué)年論文、教師科研等結(jié)合起來，使得他們社會實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，提高社會實(shí)踐的效果。開學(xué)組織假期社會實(shí)踐總結(jié)的評選活動，評選結(jié)果可作為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動和挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)性活動的重要參考指標(biāo)。這樣，就將假期社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、社會調(diào)查、學(xué)科競賽活動有機(jī)地結(jié)合了起來。
2.教師角度。高校教學(xué)實(shí)踐不僅是教師的一大工作職責(zé)，同時，也是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的重要手段。首先，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要理論與實(shí)際相結(jié)合，對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅可以增加教師的創(chuàng)新意識，還能提高他們的創(chuàng)新能力。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)生思維活躍，會提出很多新問題，這些問題也會促進(jìn)教師的進(jìn)一步思考。再次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師能夠接觸到實(shí)習(xí)地點(diǎn)的新群體，他們長期在實(shí)習(xí)地工作，通過和他們的接觸交談，也能提高教師對理論知識的反思與運(yùn)用。北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)，在近幾年的教學(xué)實(shí)習(xí)特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的同時，要求教師到實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任一定的職位進(jìn)行鍛煉，并做好實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理工作，教師們的研究課題和同學(xué)們的畢業(yè)論文也就在此過程中得以完成。
3.學(xué)生角度。在對北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查中，有81.9%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)興趣的提高有很大的影響。對于6個月的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，56.1%的同學(xué)認(rèn)為時間長度正好，15.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該延長實(shí)習(xí)時間。這些數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位看的很重要，對實(shí)踐教學(xué)的參與有很強(qiáng)的意愿。然而，在調(diào)查中，僅有5.7%的學(xué)生經(jīng)常參加與本專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)或活動，只有7.9%的同學(xué)主動走出校園參加一些與專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐活動。是何原因造成這樣的反差？一方面，是因?yàn)槲覈L期的填鴨式的教學(xué)方式，造成學(xué)生對該種課堂教學(xué)方式非常厭倦，而課余時間，長期由別人安排他們需要做什么的思維定勢，使得很多學(xué)生缺乏自己還能夠做什么的思考。從大學(xué)生自身角度來講，對自己專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，造成參加實(shí)踐教學(xué)的主動性不夠。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)認(rèn)為考試能夠考好，拿到獎學(xué)金就好；學(xué)習(xí)靠后的同學(xué)認(rèn)為這些社會實(shí)踐活動沒能給自己帶來直接的效益，也不愿花時間。旅游管理專業(yè)是高校中較好找到實(shí)習(xí)機(jī)會的一個專業(yè)，但很多時候，學(xué)生認(rèn)為工資低、工作辛苦、人情復(fù)雜而不愿意走出校園。
4.企業(yè)角度。實(shí)踐教學(xué)雖然更多是學(xué)校的事情，但是作為人才培養(yǎng)終端的企業(yè)，也應(yīng)負(fù)起培養(yǎng)后備人才的重任。目前，國內(nèi)很多企業(yè)，與高校進(jìn)行校企合作，有兩種傾向很明顯，第一是通過校企合作，增加企業(yè)的知名度同時，拓展青年市場。第二是通過校企合作，能夠?yàn)槠髽I(yè)獲得廉價(jià)的勞動力。而對于培養(yǎng)后備人才的任務(wù)，則認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)后很可能不在本單位工作，不愿花成本再對其進(jìn)行提升培養(yǎng)。
三、基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校很多課程都進(jìn)行了改革，考試課越來越少，考查課越來越多?？疾檎n就是要求教師更加注重平時對學(xué)生的教學(xué)管理。課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合，是指不僅應(yīng)有課堂教學(xué)中教師組織的實(shí)踐性環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)等設(shè)計(jì)，也應(yīng)有課后的實(shí)踐性作業(yè)，通過這些作業(yè)激發(fā)同學(xué)們走出校園進(jìn)行課外實(shí)踐的主動性。通過課內(nèi)實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課外實(shí)踐的能力。從而逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格［1］。
2.校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，是指不僅應(yīng)有校外的企業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)將校內(nèi)資源進(jìn)行充分的運(yùn)用。譬如，北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)，可將學(xué)校的接待中心、學(xué)生食堂作為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校豐富的植被以及學(xué)校的園藝中心，可作為景觀規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的重要校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容。導(dǎo)游課程可安排學(xué)生將學(xué)校作為旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解詞的寫作和講解的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對象；旅游規(guī)劃的課程，可讓學(xué)生給自己的學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃。這樣，在節(jié)約實(shí)踐成本的同時，豐富校園文化，提高學(xué)生學(xué)以致用的興趣。
3.業(yè)內(nèi)實(shí)踐與業(yè)外實(shí)踐相結(jié)合。很多專業(yè)業(yè)內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會非常有限，還有一些專業(yè)，僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動，學(xué)生的思維也容易被束縛，業(yè)內(nèi)實(shí)踐與業(yè)外實(shí)踐相結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。譬如，旅游管理專業(yè)除了在酒店、旅行社、景區(qū)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐外，可組織學(xué)生參加各種公益事業(yè)活動以及各種志愿者活動。這些看來是業(yè)外的實(shí)踐活動，會使學(xué)生增加社會閱歷，開闊視野，學(xué)會與人相處、與人溝通，學(xué)會許多只在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)徜徉難以獲得的知識和本領(lǐng)，也能體驗(yàn)很多新鮮的人生感受。這對學(xué)生服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也有非常好的促進(jìn)作用。
4.統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合。統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合，是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)只是由學(xué)校全部統(tǒng)一組織，而應(yīng)該使自由實(shí)習(xí)成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的有機(jī)組成部分。通過自由實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)市場和企業(yè)的需求以及自身的情況，自由選擇實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)崗位。這樣，既可增加對職業(yè)與行業(yè)的理解，亦可了解社會，還可掌握特定的專業(yè)技能，同時學(xué)會自我管理自我設(shè)計(jì)，既有助于綜合能力的提高，也可實(shí)現(xiàn)個性化成長與發(fā)展。
四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過程控制
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有其不同的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該也必須遵循認(rèn)識的規(guī)律，使學(xué)生實(shí)踐能力的提高經(jīng)由感性認(rèn)識――實(shí)踐――上升到理性并有新的感性認(rèn)識――再實(shí)踐――再上升……的不斷進(jìn)步的過程［2］。旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的代表性，本文以其為例，認(rèn)為基于實(shí)踐教學(xué)的旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以遵循以下模式（見圖1）。
五、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施
1.幫助學(xué)生認(rèn)知自我，確立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對北方民族大學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.1%的同學(xué)在入校時對專業(yè)僅有一般了解，有37.4%的同學(xué)對專業(yè)不了解。另外，僅有31.7%的同學(xué)是喜歡該專業(yè)，而選擇此專業(yè)來學(xué)習(xí)。由此，很多大學(xué)生在步入大學(xué)校園的時候，不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求，也沒有對自己的需要、能力、特長、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會等做比較充分的考慮，以致在高考專業(yè)選擇上帶有很大的盲目性。進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，也不知道大學(xué)畢業(yè)后干什么，更談不上如何去達(dá)到目標(biāo)。還有一部分學(xué)生有規(guī)劃，但不夠科學(xué)。此外，由于旅游專業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑的人才，使得旅游專業(yè)大學(xué)生在社會實(shí)踐中，缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高，結(jié)果往往是事倍功半；擇業(yè)時亂投簡歷的現(xiàn)象比比皆是，求職成本很高，成功率卻不高，有的即使成功就業(yè)也還面臨著頻繁的跳槽、換工作的現(xiàn)實(shí)。因此十分有必要對旅游管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)她們對旅游業(yè)的熱愛，使旅游專業(yè)大學(xué)生在清楚地認(rèn)識自己、了解自己的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，并且制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃［3］。
2.改變單一教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只以教師為主，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的“唯師論”教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立新型課堂教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、提出問題和解決問題的過程、培養(yǎng)能力的過程。啟發(fā)學(xué)生主動思考，積極參與課堂討論使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于想象猜測，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誘發(fā)創(chuàng)新欲望和發(fā)揮個性潛能，使學(xué)生更有目的地、更自覺地進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高［4］。
3.推動考核方式改革，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度。目前在高校中，采用單一的閉卷考試方式使得學(xué)生功利性很強(qiáng)，學(xué)生懶于自主學(xué)習(xí)、主動思考，在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注考試會考的知識，考前一到兩周突擊復(fù)習(xí)，考了好成績就沾沾自喜，考不好就埋怨老師教得不好。另外，很多實(shí)驗(yàn)教師反映，學(xué)生只注重理論課考試，而在上實(shí)驗(yàn)課時不認(rèn)真，甚至有逃課現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新考試制度，實(shí)行考試方法、形式多樣化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。在課程考試中，加大平時成績的考核力度，平時成績中增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，提高學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。另外在學(xué)生總評成績的考核中，除了各科成績的綜合評定，還應(yīng)將學(xué)生參加學(xué)校各類實(shí)踐活動、與專業(yè)相關(guān)的大型賽事以及公益活動的情況也納入到成績評定中，促使學(xué)生全面發(fā)展。
4.關(guān)注教師發(fā)展，加大創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度。培養(yǎng)提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提，是構(gòu)建新型教學(xué)體系的師資要求。高校應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新型教師成長的環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，建立激勵創(chuàng)新機(jī)制，提倡學(xué)術(shù)民主，鼓勵競爭；轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，全方位地樹立創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)新動機(jī)，努力創(chuàng)造條件來激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望，幫助教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造教育的知識，掌握創(chuàng)新的原理并有意識地在教育教學(xué)活動中加以運(yùn)用；開展教育科研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，建立激勵教師開展教育科學(xué)研究的機(jī)制，形成崇尚學(xué)術(shù)的風(fēng)氣，從而培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。
5.建設(shè)積極向上的校園文化，營造創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍。大學(xué)文化的基本特征是：包容多樣、尊重差異；鼓勵嘗試、寬容失?。蛔⒅貍鞒?、懷疑權(quán)威；堅(jiān)持理性、提倡質(zhì)疑。它是大學(xué)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭活水，是大學(xué)貢獻(xiàn)給人類最為寶貴的文化遺產(chǎn)。在這里，年輕學(xué)子們無拘無束地交流和分享創(chuàng)造，在碰撞、質(zhì)疑和爭論中錘煉了青春的智慧；學(xué)生和老師教學(xué)相長，互相促進(jìn)；成熟學(xué)者和年輕才俊形成團(tuán)隊(duì)，年輕思維的活力無限與成熟學(xué)者的前瞻嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合，保持了大學(xué)創(chuàng)新的方向和創(chuàng)新活動的時代傳承。這樣的文化，這樣的氛圍，這樣的機(jī)制才是大學(xué)持續(xù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)［5］。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 馬波，李岫，李輔斌.旅游管理專業(yè)改革與建設(shè)［R］.青島大學(xué)，2006.
數(shù)學(xué)建模有利于將數(shù)學(xué)理論付諸實(shí)踐應(yīng)用，在各行業(yè)中作用巨大。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模教育的實(shí)施，也是素質(zhì)教育創(chuàng)新的重要要求。開展數(shù)學(xué)建模競賽，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)也有幫助。研究如何通過大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、通過數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與策略
高校組織開展數(shù)學(xué)建模比賽，對創(chuàng)新型大學(xué)生的選拔機(jī)制進(jìn)行完善，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供實(shí)戰(zhàn)平臺。教師不僅要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校鼓勵全體學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)建模競賽，通過競賽實(shí)現(xiàn)大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。
1.初期選拔階段。高校于每年的4月開始進(jìn)行初期選拔的籌備工作，在5月初開始進(jìn)行動員宣傳，采用張貼海報(bào)及制作展板等形式進(jìn)行文件的，全校級別的數(shù)學(xué)建模競賽于6月份組織開展。隨著近些年數(shù)學(xué)建模競賽的不斷發(fā)展，學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣高漲。數(shù)學(xué)指導(dǎo)組教師一同進(jìn)行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數(shù)根據(jù)參賽總?cè)藬?shù)進(jìn)行合理設(shè)置，通常約占總?cè)藬?shù)的50%。經(jīng)過校級競賽選拔部分善于創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行暑期培訓(xùn)。整體而言，數(shù)學(xué)建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學(xué)校與學(xué)生，學(xué)生從中也可獲得較大的好處，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利。
2.暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8月開始著手參賽學(xué)生的建模專題培訓(xùn)，合理制訂數(shù)學(xué)建模專題的培訓(xùn)計(jì)劃，對競賽知識內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排，保證理論課與實(shí)驗(yàn)課課時的均衡安排，使指導(dǎo)教師的教學(xué)優(yōu)勢得到發(fā)揮。課程組按照大綱的指示，進(jìn)行年度教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制訂。教師也可一同進(jìn)行備課，以全國競賽出題為中心進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生競賽能力的提高。
在短期集訓(xùn)課的學(xué)習(xí)完成后，對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行再次選拔。此時學(xué)生的競爭意識將十分強(qiáng)烈，選拔競爭也十分激烈。數(shù)模指導(dǎo)組教師需仔細(xì)考量選拔的結(jié)果，一同進(jìn)行各小組學(xué)生論文的評審，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)生，堅(jiān)持公正平等的原則對待各個參賽學(xué)生，最終選出享有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽資格的學(xué)生，并且對這些學(xué)生的組合進(jìn)行優(yōu)化。
3.賽前再選拔以及模擬訓(xùn)練階段。高校在8月下半月進(jìn)行賽題模擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練的要求遵循全國賽的標(biāo)準(zhǔn)，頻率為5天一輪。指導(dǎo)教師此時需要在指導(dǎo)工作中投入大量心血與實(shí)踐，做好學(xué)生的指導(dǎo)與點(diǎn)評工作。學(xué)生根據(jù)全國賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論文寫作，指導(dǎo)教師共同對學(xué)生的作品進(jìn)行審閱和點(diǎn)評。各小組可選出一名代表作點(diǎn)評，討論匯報(bào)工作，由小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。此時學(xué)生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結(jié)果也將逐漸浮現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模理論也逐漸實(shí)現(xiàn)提升。
二、數(shù)學(xué)建模競賽開展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的效果分析
1.大學(xué)生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學(xué)生在數(shù)學(xué)建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創(chuàng)新能力也得到階段性提高。近些年，大學(xué)生參賽人數(shù)持續(xù)上漲，上漲幅度甚至將近20%，學(xué)生的參賽成績也達(dá)到新的高度。與此同時，大學(xué)生在挑戰(zhàn)杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學(xué)生憑借數(shù)學(xué)建模競賽，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。
2.大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力得到有效提高。在數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練的作用下，大學(xué)生信息收集與處理的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)量觀念，能夠?qū)κ挛飻?shù)量及其變化進(jìn)行敏銳觀察。并且，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)可使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應(yīng)對各項(xiàng)事務(wù)，使問題能得到有效解決，使數(shù)學(xué)理論能夠付諸實(shí)踐，從而使大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
三、結(jié)語
總之，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的開展，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高十分有益，并且能使學(xué)生其他素質(zhì)得到提高，如團(tuán)隊(duì)合作能力、競爭能力及表達(dá)交流能力等。高校應(yīng)積極有效地組織和開展數(shù)學(xué)建模競賽，使大學(xué)生素質(zhì)教育在此途徑中得到發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高校教師；大學(xué)生科研指導(dǎo)
高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學(xué)研究，以及撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請。完善高校教師對大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對學(xué)生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動有多種途徑。
一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動，而不是獨(dú)立的科研科研活動，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學(xué)知識與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決問題。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動局面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動，因此，師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當(dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因?yàn)楹唵蔚刈寣W(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。
三、結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生是一個涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒有這個實(shí)力，所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時機(jī)。要鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認(rèn)識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。
四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學(xué)生的科研意識和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定寫作計(jì)劃，擬定論文大綱，把握研究進(jìn)度，修訂論文成稿等。
此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺并構(gòu)建校、院兩級的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制，開設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實(shí)行競賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對學(xué)生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評聘條件并提高對教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開展科研創(chuàng)新的激勵機(jī)制，在各類評獎評優(yōu)中加強(qiáng)對學(xué)生參與科研活動的激勵力度，深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。
高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時對學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進(jìn)行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。
