首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文
時(shí)間：2023-03-01 16:36:29
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一、前言
當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當(dāng)代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)，并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力”。[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。” [2] 我國(guó)也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個(gè)新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。
然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識(shí)而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”。在這次會(huì)議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。
二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題
我國(guó)于1990年下半年，由當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，但綜合來(lái)看，目前我國(guó)高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。突出表現(xiàn)在：
1.思想觀(guān)念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有從行動(dòng)上重視起來(lái)，無(wú)非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。
2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育分離。從總體上看，我國(guó)高校中的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得還不普遍，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)要求沒(méi)有統(tǒng)一的要求。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展并未形成有機(jī)聯(lián)系。
3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限于知識(shí)傳授，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間；師資力量的嚴(yán)重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。
三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)體制
1.樹(shù)立新的人才教育觀(guān)
傳統(tǒng)的教育是以它的知識(shí)觀(guān)作為理論基礎(chǔ)的，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。建立在這種知識(shí)觀(guān)點(diǎn)之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀(guān)已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和機(jī)會(huì)素質(zhì)教育論文，教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無(wú)論對(duì)工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)同。為此，高校必須深化教育教學(xué)改革，更新教育理念。“從教育觀(guān)念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標(biāo)上看，知識(shí)型、專(zhuān)才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國(guó)際型培養(yǎng)目標(biāo)所取代;從教育過(guò)程看，知識(shí)灌輸式和知識(shí)習(xí)得式教育應(yīng)被知識(shí)激發(fā)式和知識(shí)識(shí)得式教育所取代。” [4]
2. 建立教育服務(wù)的管理思想
創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，也是一個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程。在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師，不容易樹(shù)立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀(guān)念。因此，特別要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念的培養(yǎng)，使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀(guān)念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程中。
3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式
在全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的時(shí)期，我國(guó)高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高?？蓪?shí)行開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與溝通，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)，比如，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)用化、共性化教學(xué)的要求，聘請(qǐng)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，也可請(qǐng)工商稅務(wù)和社會(huì)保障等部門(mén)的專(zhuān)家，解答創(chuàng)業(yè)政策問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)部門(mén)之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。
(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置
高校要在自身的特色定位中推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)和新辦應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和能力的特色人才。
首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)素質(zhì)教育論文，就要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中。大力推動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程的活動(dòng)課、實(shí)踐課程。
其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來(lái)，加強(qiáng)課程融合，形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。
2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資
高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實(shí)踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過(guò)教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開(kāi)發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學(xué)性。
3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認(rèn)真講課、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記筆記，教師主要是傳授知識(shí)。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動(dòng)采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學(xué)過(guò)程中要少講結(jié)論，多講過(guò)程，多講方法，多提問(wèn)題，讓學(xué)生多思考，多爭(zhēng)論，多實(shí)踐。
4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡(jiǎn)單管理的傳統(tǒng)，要讓學(xué)生利用見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生謀生的真本領(lǐng)。
此外，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽也是一種不可忽視的實(shí)踐訓(xùn)練方式。通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，大學(xué)生開(kāi)拓了知識(shí)視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。
5.積極搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。一方面，學(xué)校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
著力打造提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校和社會(huì)各界高度重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當(dāng)代大學(xué)生一定會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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[3]蔡志勇.邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.
1 增強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的向?qū)ё饔?/p>
1.1 建立對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的社會(huì)環(huán)境
我國(guó)擁有深厚的文化底蘊(yùn)，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等都是自古以來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)有積極作用。但仍有一些傳統(tǒng)的安于現(xiàn)狀的保守觀(guān)念也在影響著人們的價(jià)值觀(guān)以及大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題。所以，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新力度，并將其與大學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。另，還應(yīng)提倡建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓大學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷改進(jìn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的成功。
1.2 發(fā)揮民間創(chuàng)業(yè)教育組織的作用
民間創(chuàng)業(yè)教育組織可為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，并通過(guò)開(kāi)發(fā)與高校間的創(chuàng)業(yè)教育工作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育和機(jī)會(huì)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)自社會(huì)的有力保障。我國(guó)應(yīng)在結(jié)合國(guó)情的基礎(chǔ)，以各種專(zhuān)業(yè)性學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等組織，形成相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，從而建立多層次、多類(lèi)型的民間創(chuàng)業(yè)教育組織，并加強(qiáng)其與高校的合作和聯(lián)合，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供更好的作用。
1.3 健全并加強(qiáng)校企合作
校企合作有利于讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線(xiàn)，親自體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。既鍛煉學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)技能，又增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。并且學(xué)校借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，以企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)條件彌補(bǔ)學(xué)校管理方式、培養(yǎng)模式的缺陷。將企業(yè)的人、財(cái)、物納入學(xué)校綜合利用計(jì)劃，并選擇企業(yè)樂(lè)于接受的方式將其利用。這樣既拓寬辦學(xué)空間、質(zhì)量又使學(xué)生熟悉本專(zhuān)業(yè)的基本流程和主要儀器設(shè)備，提高解決實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)技能操作能力，從而畢業(yè)即可熟練地參加生產(chǎn)實(shí)踐，成為下得去、用得上、留得住的技術(shù)骨干。
2 提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平
2.1 建立健全的高校創(chuàng)業(yè)體系
部分高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只經(jīng)一些教學(xué)部門(mén)及學(xué)生的就業(yè)部門(mén)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，造成在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中無(wú)合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，未能將教育的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。固高校應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障首先，可成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)小負(fù)責(zé)制定及實(shí)施關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策；其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的管理和監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)校實(shí)行的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；最后，學(xué)校可開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐能力。
2.2 提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
目前，我國(guó)多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的授課教師基本上是無(wú)實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，未發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。學(xué)校提高創(chuàng)業(yè)教師的師資力量可這幾點(diǎn)入手：一，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度。學(xué)?？蓛?yōu)先選擇具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并提高其專(zhuān)業(yè)水平，建立一支專(zhuān)業(yè)水平較高的教師團(tuán)隊(duì)；二，加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校可經(jīng)常性組織一些創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師們對(duì)當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的理解和掌握，也要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師到有關(guān)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去工作，以增強(qiáng)教師們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)多元化建設(shè)。學(xué)?？善刚?qǐng)擁有經(jīng)驗(yàn)的人員以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式投入到創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。
2.3 完善創(chuàng)業(yè)教育課程
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家穩(wěn)定，社會(huì)和諧和高校發(fā)展及大學(xué)生切身利益的一項(xiàng)重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規(guī)劃時(shí)將大學(xué)生就業(yè)列入十大民生工程之一，由此可得，新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工程成為黨和政府以及全社會(huì)共同關(guān)心的話(huà)題。所謂就業(yè)意向是指人們?cè)诼殬I(yè)定向與選擇過(guò)程中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和未來(lái)職業(yè)的期待及愿望。大學(xué)生就業(yè)意向是當(dāng)代大學(xué)生所具有的與就業(yè)有關(guān)的觀(guān)念傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)影響因素的考慮和選擇職業(yè)，選擇工作條件和就業(yè)地域的一種職業(yè)傾向性態(tài)度。因此，本文就新時(shí)期師范院校大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，力求真實(shí)了解和掌握師范院校大學(xué)生的就業(yè)愿望和現(xiàn)狀，為國(guó)家制定就業(yè)政策、高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和用人單位選聘提供可靠的參考價(jià)值；為培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀(guān)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提供參考；為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生成才及大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程提供合理的建議。
一研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
本調(diào)查從多個(gè)角度設(shè)計(jì)《師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》，全部采用無(wú)記名的方式，對(duì)遵義師范學(xué)院14個(gè)系本科各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷700份，共收回有效問(wèn)卷638份，有效回收率達(dá)91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學(xué)院四年級(jí)14個(gè)系各本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生編成序號(hào)，采用Excel隨機(jī)抽樣產(chǎn)生各專(zhuān)業(yè)名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測(cè)試，填寫(xiě)書(shū)面調(diào)查問(wèn)卷。
（二）研究方法
本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷（重測(cè)信度為0．921）。問(wèn)卷有兩個(gè)部分組成：第一部分為個(gè)人信息，主要包括調(diào)查的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問(wèn)題，主要包括對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面。
三調(diào)查結(jié)果及分析
（一）就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查（表1）
表1就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查
您覺(jué)得現(xiàn)在師范院校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)如何？
非常樂(lè)觀(guān)
5．33%
能找到工作，但要付出很大的努力
25．08%
很難找到工作
［1］劉建平.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí).全方位加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國(guó)高等教育，2004（6）.
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伴隨著我國(guó)高校改革的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模呈上升的趨勢(shì)。藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加而導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)日益突出。本文從藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的角度出發(fā)，對(duì)如何將就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的研究與分析。
一、藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
1.藝術(shù)院校大學(xué)生招生就業(yè)現(xiàn)狀
從上個(gè)世紀(jì)九十年代我國(guó)設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，目前我國(guó)已經(jīng)有一千多所高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模呈逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而導(dǎo)致的人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求的上升有著密切的聯(lián)系。
從藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生本身的實(shí)際情況來(lái)看，這些大學(xué)生通常都有明確的自我職業(yè)定位，這些畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是民營(yíng)企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)，有的學(xué)生還能夠自主創(chuàng)業(yè)。這些學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就有了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，對(duì)于自謀職業(yè)與雙向選擇的國(guó)家就業(yè)政策有著很強(qiáng)的適應(yīng)性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，由于該專(zhuān)業(yè)所具有的實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，且專(zhuān)業(yè)性也比較突出，因而就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量呈降低的趨勢(shì)，因而該類(lèi)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作亟待得到更多的改進(jìn)，已適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。
2.藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題
從我國(guó)目前藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況來(lái)看，存在著以下問(wèn)題：一是在辦學(xué)理念上存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，畢業(yè)生畢業(yè)后在能力上達(dá)不到用人單位的要求；二是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)重視不足，在教學(xué)中以課本知識(shí)為主，與就業(yè)實(shí)踐需求之間存在這脫節(jié)的問(wèn)題；三是在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上工作不到位，尤其是在就業(yè)指導(dǎo)想創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換方面沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，同時(shí)還存在著就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面社會(huì)資源不足的問(wèn)題。除此以外，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面，沒(méi)有從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這些存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的工作效率有著一定的負(fù)面影響。
二、藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換策略
1.藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的思路
從藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面采用系統(tǒng)性與階段性的轉(zhuǎn)換思路。其方式是在對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中堅(jiān)持共性指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求出發(fā)，在原有關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)較多的基礎(chǔ)上，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)，具體指導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置。
2.藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的具體策略
首先，學(xué)校在藝術(shù)類(lèi)課程體系的設(shè)置中，應(yīng)增加與創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程，從而使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)能夠貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程交叉等多種靈活的方式，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)校園文化的影響，加深學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的理念和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)將創(chuàng)業(yè)成功的人引入到教師隊(duì)伍中，通過(guò)他們本身的榜樣力量和成功的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生良好的引導(dǎo)和教育。
其次，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的方式，更專(zhuān)業(yè)性的對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)有效的培訓(xùn)、績(jī)效考核及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制有效的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員在自身工作能力上的提升。從而為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為了更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，應(yīng)在藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生中廣泛的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好的提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐技能。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方式來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過(guò)設(shè)立虛擬公司的方式，不斷的讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的氛圍和要求。
總之，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是專(zhuān)業(yè)性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的工作，在就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)管理者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合所處新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷的完善就業(yè)指導(dǎo)策略。從而不斷的培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)生。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38
（重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果）
高校就業(yè)工作本質(zhì)上作為一種社會(huì)工作，從管理創(chuàng)新角度進(jìn)行反思，重新思考高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念、方法和體系等等一系列問(wèn)題，通過(guò)前置服務(wù)，改善就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。 1.前置服務(wù)的內(nèi)涵
就業(yè)工作的前置服務(wù)，指的是高校就業(yè)有政府、學(xué)校、教師全面參與，就業(yè)教育覆蓋教育全過(guò)程，遵循市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性要求所提前開(kāi)展的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)，過(guò)程控制達(dá)到有效就業(yè)的管理工作。就業(yè)工作前置服務(wù)，屬于就業(yè)工作管理范疇，在內(nèi)涵上擴(kuò)大了管理學(xué)意義上的事前控制的內(nèi)容，將服務(wù)概念中“售后服務(wù)”、質(zhì)量管理中“事后控制”的概念進(jìn)行“整合”，作為前置化的就業(yè)服務(wù)管理就是要讓就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容更加細(xì)化、人性化、流程化，包括就業(yè)服務(wù)能力、就業(yè)服務(wù)手段、就業(yè)服務(wù)方法、就業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)、就業(yè)服務(wù)流程再造等前置，進(jìn)行提前考慮、重視、做出預(yù)案、實(shí)施變革，而M可能的減少就業(yè)服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)因不知所為的矛盾，使得服務(wù)過(guò)程更加科學(xué)化，過(guò)程保障其結(jié)果可控制化，提高高校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、管理的有效性。
2.前置服務(wù)的內(nèi)容
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置指的是提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即在大學(xué)生入學(xué)前，從小學(xué)開(kāi)始，伴隨學(xué)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知、自我探索、個(gè)人職業(yè)發(fā)展教育，讓大學(xué)生從小開(kāi)始認(rèn)知職業(yè)理想、價(jià)值觀(guān)、道德品質(zhì)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)性格、能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征等個(gè)人因素，同時(shí)，認(rèn)知其包括家庭因素、教育因素、環(huán)境因素等社會(huì)因素的影響，從模糊到清晰做出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置可以有效提高專(zhuān)業(yè)選擇能力、就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)滿(mǎn)意度。
2.2就業(yè)指導(dǎo)前置
就業(yè)指導(dǎo)前置不僅僅是開(kāi)設(shè)課程由畢業(yè)前提前到大一，而且必須編制各高校學(xué)生的本土化就業(yè)指導(dǎo)資料和就業(yè)指南，同時(shí)探索全程教育模式，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。即大一重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃嘗試，確定職業(yè)目標(biāo)；大二、大三主要以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為主；大四（高職為大三）主要以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生增加個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)教育過(guò)程中，還應(yīng)引入自主創(chuàng)業(yè)成功人士、校友、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、企業(yè)代表到學(xué)校，現(xiàn)身說(shuō)法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)職場(chǎng)。
2.3就業(yè)工作前置
就業(yè)工作前置不僅僅是提前進(jìn)行求職訓(xùn)練，加大招聘會(huì)力度，而是包括更多內(nèi)容：其一是共同制定人才培養(yǎng)方案；其二開(kāi)展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實(shí)習(xí)等形式從源頭幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)（用人單位）開(kāi)發(fā)教材，互訓(xùn)師資，共同教學(xué)，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品；其三是對(duì)跨專(zhuān)業(yè)或非對(duì)口專(zhuān)業(yè)的就業(yè)學(xué)生離校前進(jìn)行相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練。
2.4創(chuàng)業(yè)教育前置
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育前置不僅僅是指提前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而是包括：其一優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提前建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，配備一對(duì)一導(dǎo)師；其二塑造創(chuàng)業(yè)典型，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；其三是政策保障，資金、項(xiàng)目、場(chǎng)地扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；其四是提前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育企業(yè)家精神，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)等。只有這樣，才能營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，正確社會(huì)導(dǎo)向。
3.前置服務(wù)的實(shí)施
3.1頂層前置：實(shí)現(xiàn)制度化
政府，特別是政府教育主管部門(mén)，通過(guò)調(diào)研，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作實(shí)行前置式制度，高校畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè)是關(guān)鍵措施，頂層設(shè)計(jì)，改革就業(yè)指導(dǎo)不僅僅在高校階段實(shí)施。其一，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程前置到高中階段、初中階段、小學(xué)階段，伴隨學(xué)生基礎(chǔ)教育，逐步提高職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)思考職業(yè)規(guī)劃。其二，通過(guò)政府政策層面，促使高校的教學(xué)和管理模式更能適應(yīng)社會(huì)的要求，引導(dǎo)教育投資的流向和規(guī)模，從教育機(jī)制改革入手保障大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
3.2中層前置：實(shí)現(xiàn)全程化
高校，將就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全程化設(shè)計(jì)，在大學(xué)招生、入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育、專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)拓展教育、畢業(yè)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫徹就業(yè)為導(dǎo)向原則，開(kāi)發(fā)配套教材，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)全程就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。如招生前引入職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)，從源頭保障學(xué)生明確個(gè)人教育目標(biāo)，保障因材施教。同時(shí)，高校不能專(zhuān)業(yè)要專(zhuān)，辦學(xué)特色要突出。前置服務(wù)全程化是高校教育層面的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)高校的教育教學(xué)也有參考意義。
3.3下層前置：實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化
教師，是實(shí)施服務(wù)工作前置的執(zhí)行者和落實(shí)人，首先要培養(yǎng)一批具備執(zhí)業(yè)資格的就業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，做到專(zhuān)家執(zhí)教。其次是建構(gòu)有高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、初級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師等組成的結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，做到個(gè)性化服務(wù)。第三是建立就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，有職業(yè)咨詢(xún)室，并配套相應(yīng)的職業(yè)咨詢(xún)軟件。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍和軟硬件支持，就業(yè)服務(wù)工作前置就是一句空話(huà)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。特別是利用就業(yè)服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為學(xué)生提供其他便利、高效、動(dòng)態(tài)的幫助，一方面為學(xué)生提供自主開(kāi)發(fā)的信息服務(wù)，比如本校的就業(yè)信息網(wǎng)站。另一方面與政府和社會(huì)上的公共職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站連接，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 教育
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)模式的完善，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在高校管理工作中的地位也越來(lái)越重要。一所好學(xué)校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)除了教育教學(xué)質(zhì)量等傳統(tǒng)指標(biāo)外，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也成了人們考量和評(píng)價(jià)的重要因素。同時(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中的重要組成部分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、挖掘自身潛能和發(fā)揮自己才能方面的教育。開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，全面認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而能正確地選擇職業(yè)或開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，這已成為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
1開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性
開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育既是教育適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是為了全面貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新型人才的需要。
1．1社會(huì)發(fā)展的要求
隨著人們生活水平的提高，人們的消費(fèi)水平和消費(fèi)要求也在提高，而且在不斷地求新、求變。盡管近年來(lái)新的產(chǎn)品、新的服務(wù)方式等層出不窮，但仍難以滿(mǎn)足社會(huì)消費(fèi)的需求，社會(huì)呼喚創(chuàng)造出更多、更新的高質(zhì)量的消費(fèi)品，這就要求社會(huì)從業(yè)人員必須具備更強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。大學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高層次人才的搖籃，培養(yǎng)更多、更好的從業(yè)人員是社會(huì)對(duì)高等院校的期望，學(xué)校要積極探索有效的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)市場(chǎng)的日漸飽和，我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，就業(yè)難已經(jīng)成為新的歷史時(shí)期受人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，做好大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，解決好畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，一方面可以有效地實(shí)施大學(xué)教育的人才出口與社會(huì)需要的人才進(jìn)口之間的順利對(duì)接；另一方面也使得畢業(yè)生有可能以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)入社會(huì)，為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)，緩解社會(huì)矛盾。
1．2高等教育自身發(fā)展、完善的結(jié)果
創(chuàng)業(yè)教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，綜合來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育可以界定為進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過(guò)程的教育或進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理素質(zhì)的教古”。在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就是指以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力和心理素質(zhì)等的教育。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，并非是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)教育重在在受教育者心中播下創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時(shí)機(jī)成熟，它就將生根、開(kāi)花、結(jié)果。
目前，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)中存在著兩對(duì)矛盾。其是很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作與很多需要大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位招不到人才的矛盾；其二為相當(dāng)部分的畢業(yè)生一時(shí)找不到工作而在家待業(yè)與大部分大學(xué)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)和水準(zhǔn)居高不下的矛盾。出現(xiàn)這種狀況的原因有二，首先是教育體制改革發(fā)展的必然結(jié)果。在高校的精英教育時(shí)期，大學(xué)生是皇帝的女兒不愁嫁，不存在就業(yè)壓力問(wèn)題，然而當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生根本性變化后，部分學(xué)生仍受以往國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分思想的影響，對(duì)自己缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏了解，找工作時(shí)缺乏主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就出現(xiàn)了部分就業(yè)難的現(xiàn)象。其次，在“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀(guān)念影響下，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)該有一份體面的工作，因此，寧愿待業(yè)也不愿降低標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)。要解決這兩個(gè)矛盾的根本出路在于在高校中開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)從進(jìn)校起就開(kāi)始進(jìn)行全程性的、系統(tǒng)化的教育。幫助和引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，并讓學(xué)生在工作崗位上充分發(fā)揮自己的才能是新時(shí)期高等教育的新課題。
1．3學(xué)校生存與發(fā)展的需要
隨著高校招生的擴(kuò)大和畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇。一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)校選擇的余地和自由度都在逐漸加強(qiáng)，另一方面是就業(yè)市場(chǎng)的日趨飽和，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)市場(chǎng)評(píng)價(jià)就成為學(xué)校招生的金字招牌，生源的多少和好壞反過(guò)來(lái)又直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)，并最終影響到學(xué)校未來(lái)的生存和發(fā)展。學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系變得象企業(yè)與產(chǎn)品的關(guān)系一樣，產(chǎn)品受消費(fèi)者接受和歡迎，占有市場(chǎng)是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)所接受和歡迎、在社會(huì)上有影響力也是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。畢業(yè)生在工作單位的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力、專(zhuān)業(yè)技能、人際關(guān)系等直接影響到用人單位及社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)生就業(yè)率及適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的能力將有較大的促進(jìn)作用。因此，指導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)也是學(xué)校擴(kuò)大影響，增強(qiáng)自身生存和競(jìng)爭(zhēng)能力的必要措施和手段。
2主要途徑與方法
2．1提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力
不論是以何種方式開(kāi)展的何種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的都是幫助學(xué)生更快更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，他們的專(zhuān)長(zhǎng)就是他們大學(xué)幾年所接受的專(zhuān)業(yè)教育，他們今后所從事的職業(yè)或所創(chuàng)造的事業(yè)多數(shù)都與他們大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的最傳統(tǒng)也是最根本的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。
2．2開(kāi)設(shè)系列課程。有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)教育
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一門(mén)新興的學(xué)科，因此，有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。建議在各本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程，設(shè)置為必修課，每門(mén)課程學(xué)時(shí)為15-30學(xué)時(shí)，并貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)大學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)的、全程性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程應(yīng)系統(tǒng)地闡述大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本方法、基本技巧，力求全面準(zhǔn)確地貫徹和體現(xiàn)我國(guó)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新內(nèi)容和新做法。其主要內(nèi)容包括：①職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)選擇中的自我評(píng)價(jià)；②擇業(yè)原則、求職技巧和面試與應(yīng)聘技巧；③創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)；④創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的指導(dǎo)；⑤創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；⑥就業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)道德的指導(dǎo)。
2．3加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)和管理
在我校的學(xué)生社團(tuán)中，相當(dāng)部分是與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，比如公關(guān)協(xié)會(huì)、農(nóng)學(xué)協(xié)會(huì)、汽車(chē)協(xié)會(huì)等，這些協(xié)會(huì)都分別有專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，學(xué)校可以在社團(tuán)管理中創(chuàng)立相應(yīng)的機(jī)制，讓學(xué)生在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中提前進(jìn)行職業(yè)練習(xí)或創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團(tuán)為基礎(chǔ)成立一些相關(guān)的實(shí)體，社團(tuán)成員就是實(shí)體的生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和管理者，社團(tuán)活動(dòng)就是對(duì)這些實(shí)體進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期良性運(yùn)作，使社團(tuán)成為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地。
2．4開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由、平等和開(kāi)放的交流平臺(tái)，上網(wǎng)是現(xiàn)代年輕人新的生活和交流方式。我校的校園網(wǎng)覆蓋學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)，學(xué)校從事學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的部門(mén)可以在校園網(wǎng)上設(shè)立學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇，學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行信息交流、評(píng)論和探討。由學(xué)生自己說(shuō)自己的想法和故事，更貼近學(xué)生的生活、經(jīng)歷和心理；由學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提供一些就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和信息，比如：創(chuàng)業(yè)思路的啟發(fā)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境、邁向成功的關(guān)鍵因素等等話(huà)題。
2．5設(shè)立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金會(huì)
我校學(xué)生聯(lián)合會(huì)設(shè)有學(xué)習(xí)科技部，學(xué)校每年提供一定的經(jīng)費(fèi)用于資助學(xué)生進(jìn)行一些科研和調(diào)查活動(dòng)。因此，學(xué)校可以依托學(xué)生聯(lián)合會(huì)的學(xué)習(xí)科技部，注入一定的資金作為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，校團(tuán)委和學(xué)生聯(lián)合會(huì)可以指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)深入調(diào)查的前提下，對(duì)某一行業(yè)或某一項(xiàng)商業(yè)或事業(yè)活動(dòng)進(jìn)行策劃，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行模擬運(yùn)作，并定期舉行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者除進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校還可在一定程度上對(duì)其進(jìn)行孵化，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于運(yùn)作不佳者，可以學(xué)習(xí)企業(yè)的倒閉運(yùn)作方式矛以停辦。
3關(guān)于開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的條件保障
3．1思想保障
必須充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要性。隨著我國(guó)高等教育體制改革的深入，各項(xiàng)招生、就業(yè)制度的建立、健全，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況將決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。這要求我們?cè)谧龊谜猩ぷ鞯耐瑫r(shí)，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇、適應(yīng)和發(fā)展方面可能遇到的問(wèn)題，進(jìn)行全程性的、系統(tǒng)的幫助和引導(dǎo)，向他們介紹就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們能樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念和創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成健康的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)心理，提前做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理、知識(shí)、技能準(zhǔn)備。
3．2人力保障
學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不是短時(shí)間能夠培養(yǎng)得起來(lái)的，更不是找一個(gè)就業(yè)單位就能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，因此，有必要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)方案及途徑等進(jìn)行研究，為我校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)?？蓪W(xué)生工作處的“畢業(yè)生分配辦公室”重新設(shè)置為“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，增加編制2~3人，并重新制訂其工作職責(zé)。將其工作職責(zé)修訂為：負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心日常的管理和服務(wù)工作；本專(zhuān)科畢業(yè)生資格審查、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理、，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息報(bào)表的編審等工作，負(fù)責(zé)全?！洞髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)研究，優(yōu)化課程內(nèi)容，探索有效的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，防止對(duì)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)局限于擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上。
3．3物質(zhì)保障
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640
基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）； 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）
引言
就業(yè)力（employability）這一概念大約在上世紀(jì)50年代提出，又稱(chēng)做可雇傭能力[1，2]。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力[3]。但是，不同發(fā)展時(shí)期，就業(yè)力的內(nèi)涵和研究視角各異。從時(shí)間上劃分，大致有以下幾個(gè)階段[1]：20世紀(jì)五六十年代，就業(yè)力主要關(guān)注下層民眾的就業(yè)態(tài)度與形象，并有政府干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)；到70年代，致力于政策層面的宏觀(guān)研究；80年代，轉(zhuǎn)移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優(yōu)化使用；90年代直至現(xiàn)在，就業(yè)力研究主要集中在個(gè)人層面，如何提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為眾多學(xué)者研究的主要對(duì)象。
防災(zāi)科技學(xué)院是以防震減災(zāi)為特色的新建應(yīng)用型本科院校。我院于2008年開(kāi)始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以來(lái)，批準(zhǔn)立項(xiàng)148項(xiàng)，目前已有63項(xiàng)通過(guò)驗(yàn)收，累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生達(dá)到500余人。為了研究和總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的影響，對(duì)我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并且已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了側(cè)重于就業(yè)和考研情況的問(wèn)卷調(diào)查。大學(xué)生的核心就業(yè)力主要由四項(xiàng)能力構(gòu)成：基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、尋找職業(yè)能力[4]。調(diào)查圍繞對(duì)這四項(xiàng)能力的影響，進(jìn)而分析對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的作用。
1.對(duì)基本工作能力的培養(yǎng)
高等教育大眾化使大量畢業(yè)生被“拋上社會(huì)”，雖然我國(guó)近幾年總的就業(yè)崗位數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況越來(lái)越不樂(lè)觀(guān)。麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是本科畢業(yè)生還是高職高專(zhuān)畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說(shuō)明基本工作能力較低成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。防災(zāi)科技學(xué)院作為新建的應(yīng)用型本科院校，面臨著同樣的問(wèn)題。
培養(yǎng)大學(xué)生的基本工作能力，有多種途徑，其中實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目就是很好的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)，尤其對(duì)那些克服各種困難，成功完成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多基本工作能力得到訓(xùn)練和提高。為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，一些基本工作能力是否有提高的調(diào)查結(jié)果。
2.對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
上大學(xué)關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握一種自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在參加創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)遇到的許多問(wèn)題，跟學(xué)習(xí)能力低有關(guān)。例如，確定研究題目后，不知如何開(kāi)始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、撰寫(xiě)研究論文或研究報(bào)告的水平極低。造成以上現(xiàn)象跟傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書(shū)本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)際是一個(gè)完整的研究過(guò)程，通過(guò)參加創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。參加創(chuàng)新項(xiàng)目的多為二、三年級(jí)的本科生，他們需要學(xué)習(xí)的課程很多，很多專(zhuān)業(yè)課程甚至公共課程正在開(kāi)設(shè)或者還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、接受新事物的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：97.1%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后掌握了更規(guī)范的研究方法；百分之百的學(xué)生認(rèn)為自己的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文寫(xiě)作技巧和規(guī)范有提高。許多教師反映，指導(dǎo)參加過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)論文，明顯比指導(dǎo)其他學(xué)生容易且效果好。
3.對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系調(diào)查情況。需要注意，我們調(diào)查的對(duì)象都已經(jīng)畢業(yè)，并且都參加過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目，他們的認(rèn)識(shí)與在校學(xué)生、與未參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的認(rèn)識(shí)肯定有差異?？梢钥闯?，參加過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新項(xiàng)目最重要的影響是喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都在提倡創(chuàng)新，大學(xué)生們雖然對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)很熟悉，但對(duì)它的理解很不到位，有很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
4.尋找職業(yè)能力
可以通過(guò)多種能力的培養(yǎng)，來(lái)提高大學(xué)生的求職技能。我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，普遍認(rèn)為與求職相關(guān)的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，均得到提高。并且一部分學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，改變了不合理的預(yù)期。14.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，自己的就業(yè)觀(guān)念有很大改變，40.0%學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念有改變。一些學(xué)生還在參加完創(chuàng)新項(xiàng)目后，制定了清晰的、與自己能力、特長(zhǎng)相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5.結(jié)論
綜上，對(duì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)成核心就業(yè)力的基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和尋找職業(yè)能力均得到不同程度的提高?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的良好機(jī)會(huì)。對(duì)很多本科生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)钡恼沁@種機(jī)會(huì)，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個(gè)具體問(wèn)題，或是探求某項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的機(jī)會(huì)。大學(xué)生把握好這個(gè)機(jī)會(huì)能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實(shí)自己寶貴的四年求學(xué)時(shí)光，為自己成才贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也存在不盡如人意的地方。相信通過(guò)不斷完善項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)力的提升起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而陷入困境。本文所說(shuō)的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說(shuō)，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問(wèn)題分類(lèi)整理如下：
1、信息缺乏
很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過(guò)于依賴(lài)學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問(wèn)題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說(shuō)說(shuō)各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒(méi)有出省的經(jīng)歷。
2、簡(jiǎn)歷內(nèi)容不充實(shí)
簡(jiǎn)歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡(jiǎn)歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書(shū)、具有突出的愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡(jiǎn)歷內(nèi)容比較匱乏：無(wú)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)、無(wú)獲獎(jiǎng)和證書(shū)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)平平，愛(ài)好特長(zhǎng)就是上網(wǎng)、看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無(wú)話(huà)可說(shuō)。
3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)
“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問(wèn)題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問(wèn)題也比較常見(jiàn)。有些單位會(huì)在面試中問(wèn)求職大學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生的回答難以令考官滿(mǎn)意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說(shuō)：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽(tīng)您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場(chǎng)做了段銷(xiāo)售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺(jué)，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿(mǎn)面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒(méi)做過(guò)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。
二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑
社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營(yíng)造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過(guò)程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。
2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國(guó)的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)造性的說(shuō)寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀(guān)念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。
三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。
1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過(guò)制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過(guò)新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。
2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。
3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類(lèi)的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被專(zhuān)科生認(rèn)為是就業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人因素。有超過(guò)2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。
大學(xué)生就業(yè)影響著我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)中具有無(wú)可替代的作用。
[1] 全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010(18).
[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).
[3] 尹德樹(shù).論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).
[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).
[5] 劉同國(guó).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；就業(yè)能力結(jié)構(gòu)
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，社會(huì)公平制度的完善，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生在透明社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法找到自己合適的位置，產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題之一。如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，能否為社會(huì)提供高素質(zhì)的合格大學(xué)畢業(yè)生是檢驗(yàn)大學(xué)教育成功與否的重要標(biāo)志；同時(shí)，大學(xué)生順利就業(yè)也是維護(hù)社會(huì)和諧，解決民生問(wèn)題的重要標(biāo)志，是一項(xiàng)聯(lián)系千家萬(wàn)戶(hù)福祉的大事。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)
1.大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性、個(gè)體的綜合素質(zhì)以及社會(huì)用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。盡管就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的說(shuō)來(lái)，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力?！?/p>
2.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)
就業(yè)能力是由知識(shí)、技能和個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合結(jié)構(gòu)。美國(guó)的SCANS(1991)報(bào)告認(rèn)為，就業(yè)能力包括36項(xiàng)能力，并將它們分為兩大類(lèi)：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個(gè)部分。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認(rèn)為就業(yè)能力為“通過(guò)運(yùn)用勝任力不斷地實(shí)現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個(gè)主要維度：職業(yè)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和個(gè)人的靈活性（適應(yīng)性）等。近年來(lái)，我們?cè)趯?duì)我國(guó)大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)市場(chǎng)狀況、用人單位需要等進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力。明晰大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要件，為有針對(duì)性的提高大學(xué)生的就業(yè)能力，解決目前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供可靠的方案。
二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是多方面原因造成的，但是大學(xué)生就業(yè)能力高低是大學(xué)生是否能順利就業(yè)的本質(zhì)原因。大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)職業(yè)的要求之間存在一定的距離，很多企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生以后還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，不但增加了企業(yè)了的人力資源成本，也限制了畢業(yè)生的工資水平。具體表現(xiàn)為：
第一，職業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同度不高：職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人在整合有關(guān)自我經(jīng)歷的基礎(chǔ)上形成的職業(yè)志向和愿望，是對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)的自我定義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，有的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)身的特點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整。目前，社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，在觀(guān)念上還停留在以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)當(dāng)馬上就業(yè)，接受不了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)實(shí)等等。這些勢(shì)必會(huì)使就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不能滿(mǎn)足工作崗位的需要：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)的掌握了大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法，能夠熟練的運(yùn)用他們指導(dǎo)實(shí)踐，是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度快，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也隨之加快，大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度已經(jīng)不能滿(mǎn)足日新月異的社會(huì)的需要，大學(xué)生的賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也不能滿(mǎn)足崗位的需要。
第三，社會(huì)資本對(duì)于個(gè)人成功求職和未來(lái)職業(yè)的成功具有重要甚至決定性的影響，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)志向的關(guān)鍵要素。社會(huì)資本是個(gè)人在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)的信譽(yù)，是在社會(huì)和人際交往中形成的一些能力和個(gè)性品質(zhì)。個(gè)人獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助的多寡，對(duì)一個(gè)人的健康持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵性作用。現(xiàn)在，大多數(shù)的大學(xué)生是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴(yán)重影響其在組織和社會(huì)中的發(fā)展。
第四，個(gè)人適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人在工作和組織之間進(jìn)性靈活的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)內(nèi)在和外在勞動(dòng)力市場(chǎng)各種改變的能力。一個(gè)人對(duì)事物及事件的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)新事物的接受程度、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)自我內(nèi)外環(huán)境改善的能力都將在一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展和工作中產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)在的大學(xué)生由于接受教育年齡小，大多數(shù)都在父母的保護(hù)下成長(zhǎng)，抗壓能力不強(qiáng)，個(gè)人的適應(yīng)能力不強(qiáng)。
大學(xué)生就業(yè)能力不能滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需要，是出現(xiàn)“有業(yè)無(wú)人就，有人無(wú)業(yè)就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，打破結(jié)構(gòu)性失業(yè)的壁壘，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效利用是擺在政府，尤其是教育部門(mén)面前的一道難題。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法
大學(xué)生職業(yè)能力不足的原因很多，國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人都有責(zé)任，高校作為祖國(guó)未來(lái)人才的培養(yǎng)基地更是負(fù)有直接和主要的責(zé)任。2008年金融風(fēng)暴對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的消極影響，很多畢業(yè)生無(wú)法再激烈的市場(chǎng)中謀取生存空間，不得不降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)期望，對(duì)國(guó)家的人力資源造成很大的浪費(fèi)。雖然經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后這種影響日漸遠(yuǎn)去，但是高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學(xué)生的就業(yè)能力。
第一，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，制訂和落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。在教育教學(xué)過(guò)程之中要分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃課納入整個(gè)大學(xué)生的教學(xué)體系，并且從入學(xué)開(kāi)始就作為必修課貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終。課程安排密切與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)整體發(fā)展相聯(lián)系，按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)門(mén)制定各專(zhuān)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中不同工作崗位的具體工作職責(zé)，要求學(xué)生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)、分行業(yè)、分崗位的手把手教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，深入了解職業(yè)對(duì)個(gè)人就業(yè)能力的具體需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，提高自身的就業(yè)能力，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。 轉(zhuǎn)貼于 第二，充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)學(xué)組織的作用，通過(guò)校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。大學(xué)生在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的主要機(jī)會(huì)是通過(guò)各類(lèi)校園社團(tuán)組織的活動(dòng)進(jìn)行的，是大學(xué)課程體系之外的必要補(bǔ)充。它可以活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團(tuán)隊(duì)配合能力。例如通過(guò)“暑假三下鄉(xiāng)”、新農(nóng)村調(diào)查、企業(yè)參觀(guān)、寒假實(shí)習(xí)等方式豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，積累學(xué)生的社會(huì)資本，為其走上社會(huì)鋪墊平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)還可以組織學(xué)生參加國(guó)家及地市舉辦的各類(lèi)職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際鍛煉自身的各項(xiàng)能力，也通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)其他同學(xué)關(guān)注自身的發(fā)展問(wèn)題，在大學(xué)生涯的初期制定自己切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)中能有側(cè)重的提高就業(yè)能力。
第三，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。就業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地是大學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入社會(huì)前的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，增強(qiáng)工作的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力，能夠讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和社會(huì)工作需要的差距，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)心態(tài)，找到自己進(jìn)入社會(huì)合理的行業(yè)目標(biāo)和崗位目標(biāo)，避免盲目自信和悲觀(guān)失望。從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量提升自身的綜合素質(zhì)，使自己的能力和市場(chǎng)崗位需求相匹配，減少進(jìn)入社會(huì)的障礙和壁壘，找到自己滿(mǎn)意的工作。
2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)611萬(wàn)，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。在新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點(diǎn)，人力資源和社會(huì)保障部會(huì)同教育部等部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)”，這一系列的舉措都將有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就此我們對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了分析，進(jìn)一步了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動(dòng)地樹(shù)立符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的就業(yè)價(jià)值觀(guān)。
一、就業(yè)壓力形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬(wàn)人，2008年畢業(yè)生559萬(wàn)人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬(wàn)，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機(jī)的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進(jìn)行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難，5.33%的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，而只有1.59%的人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢(shì)依然嚴(yán)峻
高校的擴(kuò)招使我國(guó)高等學(xué)校由精英教育模式進(jìn)人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長(zhǎng)幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)的影響增長(zhǎng)速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬(wàn)個(gè)，特別是高技能型實(shí)用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過(guò)高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對(duì)于每年的社會(huì)用工需求，與社會(huì)的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀(guān)念應(yīng)該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和存在問(wèn)題分析
1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴(kuò)大，但國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國(guó)有企業(yè)、政府部門(mén)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無(wú)所謂、國(guó)家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國(guó)家公務(wù)員報(bào)名通過(guò)審核的人數(shù)超過(guò)了105萬(wàn)人，各職位平均競(jìng)爭(zhēng)比例為78:1，為歷年來(lái)公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國(guó)家機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地?cái)U(kuò)大。
2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍為大學(xué)生首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，26.6%學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會(huì)的萃萃學(xué)子對(duì)其充滿(mǎn)了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀(guān)
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀(guān)念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達(dá)57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時(shí)也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時(shí)候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒(méi)有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對(duì)所面對(duì)的行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)估計(jì)不準(zhǔn)，工作中會(huì)明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問(wèn)題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保銀。
4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個(gè)人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識(shí)和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對(duì)自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過(guò)高的期望值也給畢業(yè)生帶來(lái)更多的失落。就業(yè)中過(guò)多的挫折，會(huì)造成人才的失衡和浪費(fèi)，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。
5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺(jué)得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛(ài)好，甚至放棄了自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)方面，盲目地以眾人的選擇來(lái)作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主、客觀(guān)條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)教育與引導(dǎo)策略
在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)問(wèn)題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問(wèn)題，它還會(huì)帶來(lái)許多其他社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹(shù)立起適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)價(jià)值觀(guān)對(duì)幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立起大學(xué)生也是普通勞動(dòng)者的理念，抱著大眾化教育時(shí)代的思維方式和觀(guān)念尋找工作崗位，進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系。從近幾年國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會(huì)就像趕集一樣，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，靠碰運(yùn)氣，有意向沒(méi)信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問(wèn)題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對(duì)個(gè)人職業(yè)愿景要有充分認(rèn)識(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個(gè)人需求等方面，對(duì)就業(yè)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識(shí)。如果不清楚個(gè)人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會(huì)做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會(huì)形成很高的流動(dòng)率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立從基層做起的理念
由與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。我國(guó)基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場(chǎng)。政府為推動(dòng)基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個(gè)人追求同國(guó)家與社會(huì)需要關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺(tái)，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，且對(duì)于大學(xué)生自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)念
