時間：2022-12-10 10:42:46
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李秀婷：你總是那么默默無聞，我卻分明看到了小草般的執(zhí)著堅忍；你性格沉靜與世無爭，我卻清楚地知道你有著大海般的胸襟。也許這是難得的優(yōu)點。但請記?。涸趯W習上還是要多一點競爭意識，勇于爭先；在新的一學期里，希望你更加嚴格地要求自己，以期取得應有的成績，為高中學習打好基礎。
李樹棟：一學期來，默默無聞的你在學習上取得了長足的進步，真是可喜可賀。但生活的路還很長，不能因為取得一點成績就沾沾自喜停滯不前。新的學期你一定有新的目標，希望你更加嚴格地要求自己，爭取再上新臺階!
錢金鈺：你總是默默無聞地勤奮學習，認真踏實地做好本職工作。即使遇到困難和挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著倔強，淳樸中透著自信。每次打開作業(yè)，都能感受到你的執(zhí)著。不過，也許是方法問題，最近的學習遇到了點問題。相信經(jīng)過假期的調整，你能找到適合你的科學方法，重整旗鼓，以最好的狀態(tài)向理想的未來沖刺。
溫朝恒：那個充滿自信的陽光男孩在過去的一學期里起了些微妙的變化：雖然還是那么沉靜卻多了幾分憂郁；雖然仍面帶微笑，卻少了幾分開朗。是學習的壓力太大嗎？是對自己不太相信了嗎？在老師的眼里，你是一個勇于面對一切困難的男子漢，你一定能戰(zhàn)勝你的對手，實現(xiàn)自己的夢想。當然，這需要你的加倍努力。
梁覺仁：在老師的印象里，你秀外慧中。平時似乎默默無聞，我卻分明看到你奮力拼搏的身影；你仿佛與世無爭，我卻深知你內藏一顆不甘人后、勇為人先的進取之心。在關鍵的下學期，希望你能更嚴格地要求自己，埋下頭來，直至實現(xiàn)你的理想。
陳彩霞：多才多藝的你不斷地為e（2）班添上絢麗的色彩。體育賽場上有你矯健的身影；練習本上有你優(yōu)美的字跡；報上有你獲獎的作品。知道嗎？老師真為你感到驕傲。你有巨大的潛能尚未發(fā)揮出來，你在學習上一樣可以出類拔萃?，F(xiàn)在你的成績在穩(wěn)步上升，但還需你不斷的刻苦努力，這樣才會有更豐碩的回報。相信，你的明天會更好。
羅恒盛：你性情溫和，言語不多，但待人誠懇、禮貌。你學習上渴望進步，并為之付出了艱辛的勞動，也取得了可喜的進步。假如你繼續(xù)努力，多關心集體，課堂上大膽踴躍一些，和其他同學多一些接觸，多一些了解，老師相信你一定會受到更多同學的好評，學習上也會取得更豐碩的成績。繼續(xù)努力吧！
陳景文：籃球運動很有魅力，它的對抗，它的戰(zhàn)術，它的一個接一個的投籃令人著迷。而你是籃球場上勇于拼搏善用技巧的優(yōu)秀球員。在學習這個賽場上，你的素質一樣優(yōu)秀，但要取得勝利，更需要拼搶、需要戰(zhàn)術、需要不停歇，因為這個賽場競爭更激烈。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰(zhàn)斗吧！號角已吹響，我等著為你鼓掌！
梁家昶：一學期來，你比以前更加尊敬師長了，課堂上的表現(xiàn)也很好，只是有時還是有點隨意，不能約束自己。其實我知道你和別的同學一樣，有著自己的追求和夢想，新的一年又要開始了，老師多希望你能以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，行為習慣上日趨成熟，學習成績上突飛猛進。
高有鐘：在班級里，你從不張揚，總顯得默默無聞，而老師那卻常由你的名字，那是你成績不理想；課堂上雖安分守己，聽課效率卻很低。如果你能活潑開朗一些，上課思維積極一些，作業(yè)及時準確一些，決不是今天這樣的成績。一轉眼，又是一年了，你的夢想能否實現(xiàn)，就看你的行動了。你不會讓我們失望的，對嗎？
范嘉慧：你活潑開朗，總給人春天般的笑容；你關心集體，團結同學，對人熱情友好，是個勤勞善良的女孩。在學習上積極要求進步，并付出了一定的努力。但在刻苦鉆研方面還有所欠缺，有時對學習還產(chǎn)生畏難情緒。在高中階段的學習中，望你能堅定意志，明確目標，做一個腳踏實地不怕困難的勇敢女孩。
于夢霞：你總是忽閃著一雙明亮清澈的大眼睛，對一切充滿了好奇。你言語不多，可老師看得出你的執(zhí)著。學習就需要鉆研精神。這學期你的成績進步了，老師真為你高興。在今后的學習中更加努力，相信憑你的毅力和耐心，你一定會取得更大進步
何杰龍：這學期來，你似乎沉默了許多。是長大成熟變得穩(wěn)重了？還是意識到學習的壓力不再輕松了？但我覺得你還不夠刻苦不夠踏實，成績下降就是明證。如果你能徹底改變學習觀念，全身心地投入到學習中去，你會取得明顯進步的。希望在即將來臨的一學期中，能夠意識到時間的緊迫，學習的重要，振作精神，做出應有的努力，爭取再創(chuàng)輝煌
黎天潮：你總是默默無聞地坐在位子上，很少見你與人嬉笑打鬧，你甚至很少與老師溝通。沉默的你在想些什么？是為學習不能進步而煩惱嗎？其實，如果你能認真聽好每一節(jié)課，作業(yè)及時完成，單詞一課課過關，也不會有多難。如果你能克服你的缺點，為自己確定一個明確的目標，那么，在以后的學習途中，你的障礙就會越來越小。你愿意從現(xiàn)在開始努力嗎？
黃曉玲：你尊敬老師，關心集體，熱愛勞動，團結同學，勇于表達自己的感受。但在學習上缺乏鉆研精神，作業(yè)雖能按時完成，卻準確率太低，上課雖不做小動作卻聽課效率不太好，致使成績有所下降。老師喜歡你那種不甘落后永不服輸?shù)木髲姟ＯＭ隳馨阉迷趯W習上，爭取早日提高各門功課。
李易真：你熱愛集體，尊敬師長，關心同學，紀律嚴明，是個不可多得的好班干；你學習刻苦，積極鉆研，是個名副其實的好學生；你大方持重，才華橫溢，是個德才兼?zhèn)涞亩嗝媸?。相信在明天的拼搏中你一定會取得更輝煌的成績！
郭東云：這學期以來，你似乎安靜了許多，是在傾聽路過者匆匆的足音，還是在靜思自己的未來之路？其實你很聰明，只是還需踏實地努力；其實你也很可愛，但愿你能多一份自信。在未來的學習中，希你能振作起來，找回勇敢自信的你。
伍宣：你是一個熱愛集體關心同學的好男孩，你學習刻苦踏實，從不放棄任何一次學習機會，即使是在生病。你的熱心與專注的將會得到應有的回報，同學對你也很關心，希望你在病好之后，能加倍努力，彌補缺課造成的遺憾，用優(yōu)秀的成績回報家長，回報社會。
譚閏衛(wèi)：你遵守紀律，關心集體，尊敬師長，工作認真負責，作業(yè)完成情況良好。一學期中，你學習成績進步不太明顯，在今后的學習中希望你能確立遠大的人生目標和近期的學習目標，并為之刻苦努力，若能變被動為主動，多花時間，相信憑你的聰明，一定能明顯進步。
羅活群：你是一個熱愛集體關心同學的好男孩，你學習刻苦踏實，作業(yè)完成得總是令人滿意。在今后的學習中 希望你提高對自己的要求，努力做到獨立完成作業(yè)，實事求是地做好自己的工作，你一定會取得更大的進步。
李少潔：這學期中，你活潑了許多，也愛講話了。你待人誠懇、熱情，班會上你的發(fā)言引來了熱烈的掌聲與爭論，你的學習成績也有所進步。希望在今后的學習中，提高對自己的要求，爭取更上一層樓。
梁超龍：一學期來，你的進步真讓我感到欣慰，真是應驗了古話：功夫不負有心人。你頑皮的微笑，你憨厚的品性，若加之你穩(wěn)重的言行，堅強的毅志，一定能抵御你貪玩的本性，使你在學習上能有更大的進步，從而更好更快地完成你的人生目標。
林丹萍：你團結同學，熱愛集體，關心他人。你學習刻苦，奮斗不止，取得一次又一次的勝利。事實證明你是個很有競爭力的人，只要繼續(xù)刻苦努力，尋找最適合自己的學習方法，你一定會讓自己成為最優(yōu)秀的人。
陳壽?。阂粚W期來，你似乎更加沉默了，除了偶爾溫和地一笑，你很少講話。但你學習刻苦，認真鉆研的精神給我留下了很深的印象。其實你一直在進步，只是步伐還不夠大。望你在今后的學習中能夠加足馬力，勇往直前，取得你應有的成績。
吳欣科：外表溫柔謙遜的你，內心深藏著堅不可摧的毅力。以你刻苦的學習，執(zhí)著的追求，在學習及各方面取得了長足的進步。其實看著你忙碌的身影，我常常有些心疼，但我知道你正在一步步向你的目標靠近。望你繼續(xù)努力，將來成為社會的棟梁之才。
孔招弟：外表斯文沉靜的你，學習孜孜不倦，工作認真負責，為老師減輕了許多負擔。你還熱愛集體，關心他人，勞動積極，從不計較個人得失。希望你在今后的學習中更加努力，爭取更大的進步，早日實現(xiàn)自己的夢想。
黃鳳琴：嬌弱自卑的小女孩終于長得堅強自信了。你的變化讓人驚喜！你布置語文作業(yè)時那副鎮(zhèn)定與矜持不是每個人都具備的。你的各科成績進步是那么明顯。相信在今后的成長過程中，這棵小樹一定能戰(zhàn)勝風雨，成為參天大樹的！
黎文杰：一學期來，你的成績又取得了明顯的進步，這與你的努力是分不開的。你的充滿自信的微笑，你的活潑頑皮的身影，你那充滿活力的運動員般的精神狀態(tài)，讓我真切地感到你的前途不可限量。望你珍惜時光，早日實現(xiàn)自己的夢想。
陸振文：你外表文靜卻極有個性，你學習認真，關心同學，勞動積極且細致，你是老師放心的好學生。你從不輕言放棄，一直在孜孜以求。相信在今后的學習中，你一定會克服各種障礙，專心學習，最終取得驕人的成績。
蔡始榮：你性格開朗，思維敏捷，在學習上有一種鉆研精神。你在理科上的優(yōu)勢一直保持著，可文科成績還不太令人滿意。望你在未來的學習中能夠更加嚴格要求自己，努力改掉好講話的毛病，更專心地投入到學習中去，你一定會取得更大的進步的。
郭復海：你熱愛班級，關心同學，樂于助人，勞動積極。一學期來你在學習態(tài)度上發(fā)生了轉變，比以前更為端正，學習也較以前踏實。但在一個不斷進步的集體中，你的進步還不太明顯，望你在新學期中更加勤奮刻苦，取得應有的成績。
陳橋豪：一學期以來，你一如既往地遵守校紀班規(guī)，尊敬師長，勞動積極，待人誠懇；你還刻苦努力，勤學好問，終于取得了進步。希望在新的學期中，以更飽滿的熱情，更自信的狀態(tài)投入到高中的學習中。相信只要持之以恒，你一定會取得更大進步。
陳惠霞：你熱愛集體，關心他人，團結同學，是個善解人意的好女孩。你遵守紀律，勞動積極主動，是個勤勞誠實的好學生。但一學期來，學習成績進步不太明顯，希望你在假期中，能快速調整狀態(tài)，彌補薄弱學科，爭取為以后的學習打好基礎。
馮石威：默默無聞的你，遵守班級紀律，尊敬師長；學習刻苦認真，雖身處逆境卻頑強拼搏，從不放棄。相信功夫不負有心人。在今后的學習中，注意學習方法，你一定會取得更大的進步的。
葉小研：你沉靜溫和，從不與人爭吵，你有遠大的理想，你也曾為自己描繪了美好的未來。但你上課有時睡覺，一切皆因你時間未調配好所致。希望你在未來的學習生活中，提高對自己的要求，刻苦勤奮一些，憑你的聰明才智，一定能取得進步的。
蔡天清：活潑可愛的你一向尊敬師長，遵守紀律，勞動積極認真，在期中考試中你又取得了進步。希望在新一年的學習中，能夠更加嚴格地要求自己，爭取早日達到自己的遠大目標，期待你的好消息。
莫明珠：一學期來，你尊敬師長，團結同學，勞動積極。你寡言少語，性格沉靜，但在學習上要更嚴格要求自己。在今后的學習中，望你堅定信念，制訂好大目標和小目標，有步驟有計劃地實現(xiàn)你的夢想。
植梅芳：這學期你的進步真大！我覺得你比以前懂事多了，你的可愛之處越來越多地顯現(xiàn)出來，你聰明，憨厚，淳樸，并且是個聽話的好女孩。希望你乘著進步的翅膀，繼續(xù)你辛勤的探索，越來越快的接近你的理想，你會因此而感到學習的樂趣。
植欣欣：你是個學習認真、勤學好問的好女孩。一學期來，你已初步適應新的學習環(huán)境，并在學習上取得了明顯進步，尤其是英語。但在某些方面還需更加努力。望你在今后的學習中，更加刻苦，爭取有突破性的進展！
李強枝：你面帶自信的微笑走過了這學期。你思維敏捷聰穎過人，課后認真完成的作業(yè)，都在展示你是一個積極向上的好學生。你的努力換來了優(yōu)異的成績，但離第一名卻還有一步之遙。其實你很有實力的?。∠Ｍ阍诮窈蟮膶W習中，提高對自己的要求，努力約束自己，成績上爭取超過你的對手。讓事實證明：你也是一樣棒的！
駱健蘭：你一如既往地認真學習，與同學相處融洽，熱心班級工作，樂于助人，尊敬師長。一學期來，你在學習方面取得了較大的進步，老師都為你感到高興。希望在今后的學習中，能夠再接再厲，同時注意學習方法，爭取更大進步。還有，別忘了加強體育鍛煉哦！
羅皓：一學期來，你為班級管理操了很多心，工作也很有成效。真的要感謝你，因為在你的努力下，我們班級的學習風氣確實不錯。尤其令人欣慰的是，你的學習成績也日趨穩(wěn)定，有所進步。在今后的學習中，希望你能不負眾望，繼續(xù)努力，不斷磨練自己，力爭做一個德才兼?zhèn)涞男乱淮影嗳耍?/p>
郭達劍：你做事認真負責，為人穩(wěn)重大方，學習刻苦勤奮，是男生中少數(shù)讓老師放心的學生之一。在過去的一學期里，你取得了明顯的進步，但也有不穩(wěn)定的時候。希望在今后的學習中，更加熱情地投入到學習中去，努力保持向上的勢頭，爭取有突破性的進展！
周志鋒：你學習認真，作業(yè)也完成的不錯。在過去的一學期中，學習上取得了明顯的進步。但學無止境，沒有最好，只有更好，望你在今后的學習中，能夠戒驕戒躁，還要更加專注地投入學習，努力完善學習策略，從而取得更大進步。
鄧忠賢：與你相處越久，越能發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點。你學習刻苦認真，做事踏實嚴謹，在班級工作中充分展示你的才華。e(2)班因你而驕傲。但人生的路還很漫長，“無限風光在險峰”。望你立大志，做大事，用自己的智慧創(chuàng)造人生的輝煌！
沈理堅：你穩(wěn)重大方，學習刻苦，做事認真，熱心幫助他人，深得老師同學喜愛。一學期來，你的成績不是很穩(wěn)定，但總體呈上升趨勢。希望在今后的學習中，能多與同學交流，多向老師請教，在自主學習的基礎上悟出學習方法，提高學習效率，爭取更大進步。
高江南：一學期來，你一如既往地認真學習，積極參加勞動，默默無聞地做著自己該做的事?；厥走^去，你是否驚喜地發(fā)現(xiàn)你已取得了明顯的進步？在今后的學習中，希望你繼續(xù)保持刻苦耐勞的優(yōu)秀品質，以更認真的學習態(tài)度投入到學習中去，同時要注意多與同學交流，拓寬視野，并且加強體育鍛煉，爭取各方面齊頭并進。
梁致豪：忙碌而充實的一學期過去了，你的收獲是否令你滿意？你做事認真負責，學習刻苦勤奮，尊敬老師。關心同學，是班級里活躍的一員，也是各科老師的好幫手。但有時缺乏自我控制能力，放松了對自己的要求。在今后的學習中，望你更加嚴格地要求自己，戒驕戒躁，努力做到最好，穩(wěn)中求進，爭取再創(chuàng)輝煌！
梁愛君：老師看到你在努力，也看到了你的進步。你是個不愿服輸?shù)呐?，雖然有時前進一步是那么艱難，但你沒有畏懼，老師一直在為你加油呢！在今后的學習中，希望你能更加嚴格地要求自己，努力克服自身弱點，爭取更大進步。
郭海斌：你的苦惱老師知道：感受著父母的殷切希望，聆聽著老師的諄諄教誨，你對自己的成績很不滿意。我明白，這并非你現(xiàn)在的過錯，你一直都很努力，只是你的基礎不是很好，加上缺乏科學的方法。老師相信，以你這種端正的態(tài)度，做任何事情都會付出真誠的勞動，并會得到應有的回報。在今后的學習生活中希望你多 幾分自信，昂起頭來，戰(zhàn)勝困難。別忘了：天道酬勤！
黃北京：你沉默寡言，穩(wěn)重大方，自覺遵守紀律，積極參加勞動；學習認真踏實，一年來取得了可喜的進步。相信在今后的學習中，你一定會更加積極主動，以更大的熱情投入到學習中去，爭取在各們功課上取得突飛猛進的進展，相信經(jīng)過你的努力，一定會成為一名優(yōu)秀的學生的。
梁光恒：日漸長大懂事的你是一個讓家長寬心讓老師放心的學生。你默默無聞的外表下深藏一顆不懈進取之心。你刻苦勤奮，純潔樸素，從不張揚，尤其讓老師感動的是你能主動與老師溝通，為班級出謀劃策。新的一年里，你一定有新的目標。如果你能再提高一些效率，你一定會更優(yōu)秀！
孔嘉灝：你刻苦勤奮，沉默中蘊藏著不服輸?shù)牧α俊Ｄ愕呐]有白費，一學期來，你的成績有所回升，老師為你感動由衷的高興。前進的道路上還會有障礙，但我相信，你是一個勇往直前無所畏懼的斗士，你一定會掃清障礙，不斷進步，最終到達你的目的地的！
梁雪怡：很喜歡看你陽光般燦爛的笑容，真心希望在未來的每一天你都能如此輕松美好。但競爭日益激烈的當今世界需要我們嚴肅對待每一堂課每一次作業(yè)每一場考試，何況你的基礎不是最好，你的目標還很高遠！望你在新的一年里更加嚴格地要求自己，向更高處進發(fā)。努力吧，微笑最終屬于勝利者！
雷永強：在過去的一學期中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的你總是昂頭面對。你認真、刻苦、虛心、誠實，因此贏得了老師同學的一致好評。但有時你缺少必勝的信心，對自己過于苛求。其實，我知道你很優(yōu)秀。相信經(jīng)過你不懈的努力結合科學的方法，你一定會取得應有的成績。
你自我管理能力很強，無論在哪你都能嚴格要求自己。課堂上你答案在胸，卻不輕易舉手;班級里你滿腔熱情，卻未啟齒表白。你本具備優(yōu)等生的一切條件，但你的成績卻與之不大相符。望你記住：“千里之行，始于足下”，只有腳踏實地，才能結出豐碩之果
你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索的學生。老師認為，你以后應注意培養(yǎng)自己的控制能力。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真?？僧斘铱吹侥闵险n又走神時，又多了一聲嘆息。學習上的進步，老師和同學們都看在眼里，同樣也為你感到高興。希望你快快成長起來，早日擺脫稚氣，做一個自省自律的好學生。
你是一個上進心強，聰明而且心地善良的好學生。你的內心其實非常純潔善良，而且有著內在的集體責任感!若是改掉課堂上隨便說話的毛病，那該多好啊!作為班干部，你能積極主動搞好本職工作，得到同學的信任和支持。你現(xiàn)在有所醒悟，我為你高興，快馬加鞭，積極追趕才是你的上策。
你是一個積極要求上進的學生，這一點老師非常欣賞。出眾的學習成績讓全班同學非常佩服你!你能按時完成作業(yè)，字跡工整。作為班干部，你對工作非常認真，有困難自己解決，為老師減輕了很多負擔。在今后的學習生活中，要增強明辯是非的能力和自我教育的能力。
你是一個聰明、勇敢、集體榮譽感極強的好學生。你的學習成績起伏不定，基礎不牢固，學習偏科，請多注意，好嗎?令我欣慰的是，你很聽我的話，而且很理解我對你的嚴格要求。幾番努力，成績已經(jīng)有所進步;來日方長，學習應更一絲不茍。希望你能做學習上的主人，在知識的藍天上張開翅膀，勇敢地高飛!
你是一個上進心強，聰明而且心地善良的好學生。課下你認真完成作業(yè)，及時改錯，一絲不茍地對待學習。老師很欣賞你的工作能力，相信在以后的學習與工作中，你會發(fā)展得更好。你踏踏實實的學習態(tài)度換來了可喜的成績。要想在學習上取得更大進步，希望你在學海中，找到開啟智慧之門的鑰匙。
眉清目秀，機智敏捷，你的身上洋溢著青春氣息，你應該是位有出息的好孩子。美中不足的是：上課回答問題不積極，今后能經(jīng)?？吹侥愦竽懪e手發(fā)言嗎?學習上從未挨過老師的批評，令人高興;但很少獲得老師夸獎，令人遺憾!希望今后在課堂上能經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言，行嗎?
你品學皆優(yōu)、奮進向上，是老師很滿意的學生。學習上勤勤懇懇，取得了不錯的成績。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。你踏實肯干，每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。你渴望學習成績的進步，為此一如既往的堅持著自己刻苦努力、奮發(fā)圖強。作為班干部，你能積極主動搞好本職工作，得到同學的信任和支持。望你記?。?ldquo;精誠所至，金石為開。
你積極進取的精神真令人贊賞!學習成績優(yōu)秀，這有賴于你良好的學習習慣。你學習勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!懂得合理安排各門功課的學習時間，還喜歡尋找各門學科有效的學習方法。望你記?。呵趭^是天才的搖籃，耕耘是智慧的源泉。
你是一個很有修養(yǎng)的學生，對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢。在校，你上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。不足這處就是上課發(fā)言不夠積極。。你的各科都有很大的進步!你尊師守紀，團結同學，不錯。老師們至今還在夸獎你排練的街舞呢!望你記?。簩W習是你目前的主要任務，你應分清主次，在學習上多下功夫。
你眼睛里閃爍著智慧的光芒，你是一個思維敏捷的好學生。你是非常出色的孩子，在學習上你謙虛好學刻苦努力，學習成績名列前茅。對于班里的事情你總能放在心上，勞動時也總能看到你勤勞的身影。工作上比以前更加積極主動，并得到了大家的肯定，取得了良好的效果。望你記?。赫J真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶。
2、你平時不多言語，是一位善于用行動表達信念的人。雖然你的學習成績并不是很出色，但老師對你始終有信心。當然獲得好成績并不是一件容易的事，需要努力、需要持之以恒。老師期待著你的進步。
3、胡曉：“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠大的志向和目標。蘇老師有你這樣的學生，怎么能不驕傲呢？
4、在學校你能友好地與同學相處，雖然你并不是很活躍，但卻能被大家接受。為班級，你任勞任怨，總是把事情做得那么令人放心。希望在學習上你也能專注地投入，讓自己的目標更高更遠些，并為之努力。
5、譚慧“人貴有志。”譚慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達目的不罷休的韌勁，當你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊長，你的組織領導才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。
6、默默無聞是你留給老師的最深印象，老師很想在課堂上更多地看到你自信地舉起的手。學習上我知道你已經(jīng)很努力，注意學習方法，多向同學和老師請教，相信你一定能取得令人滿意的成績
7、你生性乖巧、懂事；你關心集體、熱愛勞動、尊敬老師、待人有禮。你的學習目的很明確，態(tài)度也很端正。但在學習方法和時間安排上，要多動腦筋，善于思考。望繼續(xù)努力，在新的一學年中各方面更上一層樓。
8、你勞動積極，熱情大方，善解人意，樂于助人。每天早晨都能看到你忙碌的身影，班級常規(guī)方面的進步有你灑下的辛勤汗水，運動場、朗誦會都能看到你出色的表現(xiàn)。學習上對薄弱科目千萬不能有畏難情緒。人貴在堅持，耕耘了肯定會有收獲。
9、“世上無難事，只怕有心人”，有了恒心與毅力。，一切困難都能迎刃而解，希望你找準自己的人生坐標，用勤奮是自己在原有的基礎上創(chuàng)出質的飛躍。
10、你勤奮、踏實、落落大方，但你的優(yōu)點總是被你用沉默所掩蓋?？吹侥阕呱侠收b的舞臺，聽著你令人欣賞的朗誦，老師真為你高興。希望新學期你能展現(xiàn)一個熱情、自強、干練的新自我，在學習上也有更大的突破。
11、你是位遵守校紀校規(guī)的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)認真及時。但你的學習成績不是很理想。其實，你很聰明，你還可以往前跨一大步，但你似乎沒有這個目標，老師真誠地希望在未來的日子里你能更努力，成為更出色、更優(yōu)秀的學生。
12、默默的思索，默默的聆聽，勤奮的你每一步都走的很踏實。老師早已悄悄的喜歡上了你這份可貴的含蓄。但老師更希望能看到你的鋒芒，大膽的展示自己的風采，積極的融入班集體，帶動整個班級的學風，使各方面都成為同學的榜樣。
13、讓老師高興的是，你的學習態(tài)度較以前有了明顯的好轉，變得懂事、踏實多了。老師知道你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通過不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能獲得成功的喜悅！相信“功夫不負有心人”！
14、你始終以良好的狀態(tài)投入學習，你始終以高標準嚴格要求自己，所以你表現(xiàn)得那么優(yōu)秀。找準自己的人生坐標，憑借不息的奮斗，相信你一定能創(chuàng)輝煌的前程。
15、熱愛生活，性情溫和而向善，你是老師喜歡的學生。老師希望你在學習上能善于把壓力化為動力，課堂上能積極地舉起你的手，大膽地發(fā)表自己的觀點。對班級再多一份熱情，無論學習還是生活上都能成為一位強者。
16、你心地善良，溫柔可愛，為人坦誠，待人接物如春風撲面?？吹秸n堂上你專注的神情，認真的學習態(tài)度，老師感到很欣慰，你刻苦踏實的的學習精神讓我很感動。一份耕耘一份收獲，老師相信你一定會收獲成功。
17、善良的人最讓人欣賞，恰好就是你；樂觀的人最惹人喜愛， 恰好你也是；懂事的人最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，翻開你的作業(yè)本，更是讓人贊不絕口。望你再接再厲，為自己創(chuàng)造一個輝煌的明天。
18、眉清目秀的你身上洋溢著青春的氣息，你應該是一位有出息的女孩。與同學相處和睦，對于別人的困難能熱心幫助。希望在學習上你也能全身心投入，不斷努力，提高學習成績，為叩開理想的大學校門而勤耕不輟。
19、你平時不多言語，是一位善于用行動表達信念的人。雖然你的學習成績并不是很出色，但老師對你始終有信心。當然獲得好的成績并不是一件容易的事，除了養(yǎng)成良好的學習習慣，別人的成功經(jīng)驗也可以借鑒。
20、最喜歡看你無憂的燦爛的笑臉。()運動場上你矯健的英姿，朗誦舞臺上你大方的表現(xiàn)，無不讓老師為你喝彩。老師真誠地希望你能把生命的活力灌注到學習上，為自己爭取一片陽光燦爛的前景。
2、學習對于聰明的你來說應該不是一件很困難的事，能不能有意識地給自己施加壓力，以更高的標準要求自己？沒有壓力便沒有動力，老師相信，憑你的實力，你一定能更加出色。
3、你勞動積極，熱情大方，善解人意，樂于助人。每天早晨都能看到你忙碌的身影，班級常規(guī)方面的進步有你灑下的辛勤汗水，運動場、朗誦會都能看到你出色的表現(xiàn)。學習上對薄弱科目千萬不能有畏難情緒。人貴在堅持，耕耘了肯定會有收獲。
4、你生性乖巧、懂事；你關心集體、熱愛勞動、尊敬老師、待人有禮。你的學習目的很明確，態(tài)度也很端正。但在學習方法和時間安排上，要多動腦筋，善于思考。望繼續(xù)努力，在新的一學年中各方面更上一層樓。
5、你始終以良好的狀態(tài)投入學習，你始終以高標準嚴格要求自己，所以你表現(xiàn)得那么優(yōu)秀。找準自己的人生坐標，憑借不息的奮斗，相信你一定能創(chuàng)輝煌的前程。
6、王帆：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護士，你是那么細心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。
7、最喜歡看你無憂的燦爛的笑臉。運動場上你矯健的英姿，朗誦舞臺上你大方的表現(xiàn)，無不讓老師為你喝彩。老師真誠地希望你能把生命的活力灌注到學習上，為自己爭取一片陽光燦爛的前景。
8、眉清目秀的你身上洋溢著青春的氣息，你應該是一位有出息的女孩。與同學相處和睦，對于別人的困難能熱心幫助。希望在學習上你也能全身心投入，不斷努力，提高學習成績，為叩開理想的大學校門而勤耕不輟。
9、林彤：“蘭心慧質，妙手丹青。”你在美術和書法方面的過人才華實在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學習，對待勞動，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀律模范。雖然你不善言辭，但你的行動已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個學期看到一個陽光般燦爛的你。
10、善良的人最讓人欣賞，恰好就是你；樂觀的人最惹人喜愛， 恰好你也是；懂事的人最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，翻開你的作業(yè)本，更是讓人贊不絕口。望你再接再厲，為自己創(chuàng)造一個輝煌的明天。
11、你心地善良，溫柔可愛，為人坦誠，待人接物如春風撲面?？吹秸n堂上你專注的神情，認真的學習態(tài)度，老師感到很欣慰，你刻苦踏實的的學習精神讓我很感動。一份耕耘一份收獲，老師相信你一定會收獲成功。
12、你勤奮、踏實、落落大方，但你的優(yōu)點總是被你用沉默所掩蓋?？吹侥阕呱侠收b的舞臺，聽著你令人欣賞的朗誦，老師真為你高興。希望新學期你能展現(xiàn)一個熱情、自強、干練的新自我，在學習上也有更大的突破。
13、華詩文：“愛人者，人恒愛之。”你是個既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關心的時候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻也有目共睹，這一點是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔心，你的學習成績一直不理想，這讓本應完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠離“懶惰”這個伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢？
14、讓老師高興的是，你的學習態(tài)度較以前有了明顯的好轉，變得懂事、踏實多了。老師知道你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通過不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能獲得成功的喜悅！相信“功夫不負有心人”！
15、譚慧“人貴有志。”譚慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達目的不罷休的韌勁，當你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊長，你的組織領導才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。
16、邵帥：“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時改正。對待學習，你的態(tài)度也比以前大有進步，能及時完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重。”做個名副其實的男子漢，好么？高中學生品德評語：
17、黃李凱： “桃李不言，下自成蹊。”樸實、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學習環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當先。在學業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學習方法，使你早日實現(xiàn)心中夢想。
18、宋慧：“字如其人，人如其字。”看你的字是一種美美的享受，品你的人更有一種心曠神怡的感覺。宋慧，雖然你是個少言少語的小姑娘，但在蘇老師心目中你的內在潛力無窮。你聰明好學才華橫溢，穩(wěn)重誠實助人為樂。作為小隊長，你兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，有你這樣的學生，蘇老師既放心又自豪。蘇老師想對你說：“你的聲音很美麗，你的笑容很燦爛，敞開你的心扉，多多與大家交流，把你的快樂與每一個人分享，好么？”
19、你是位遵守校紀校規(guī)的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)認真及時。但你的學習成績不是很理想。其實，你很聰明，你還可以往前跨一大步，但你似乎沒有這個目標，老師真誠地希望在未來的日子里你能更努力，成為更出色、更優(yōu)秀的學生。
20、默默無聞是你留給老師的最深印象，老師很想在課堂上更多地看到你自信地舉起的手。學習上我知道你已經(jīng)很努力，注意學習方法，多向同學和老師請教，相信你一定能取得令人滿意的成績
21、王凱：“天生我材必有用。”你是個很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。
22、小華“琴棋書畫，無所不通。”這句話用在你身上當之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發(fā)自內心的對你說：“小華，辛苦了！班級因為有你而流光溢彩。”
23、熱愛生活，性情溫和而向善，你是老師喜歡的學生。老師希望你在學習上能善于把壓力化為動力，課堂上能積極地舉起你的手，大膽地發(fā)表自己的觀點。對班級再多一份熱情，無論學習還是生活上都能成為一位強者。
24、陸地：“文質彬彬，然后君子。”你是個氣質高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀律委員，你大膽負責，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠記住這句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”
25、賀怡：“鶴舞白沙，我心飛翔。”你的舞姿，你的氣質是大家公認的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學習，你有著一種不達目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。蘇老師希望你永遠記住一句話：“謙虛和誠實是人生最大的財富。”愿你成為世界上最富有的人。
26、你平時不多言語，是一位善于用行動表達信念的人。雖然你的學習成績并不是很出色，但老師對你始終有信心。當然獲得好成績并不是一件容易的事，需要努力、需要持之以恒。老師期待著你的進步。
27、仇鑫：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”仇鑫，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領先的學業(yè)成績，你的一切一切？？連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你。 趙惠敏：“有緣千里來相逢。”你是個活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠都不會忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學習還是工作，你永遠都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學生，真是莫大的幸福。
28、你平時不多言語，是一位善于用行動表達信念的人。雖然你的學習成績并不是很出色，但老師對你始終有信心。當然獲得好的成績并不是一件容易的事，除了養(yǎng)成良好的學習習慣，別人的成功經(jīng)驗也可以借鑒。
29、“世上無難事，只怕有心人”，有了恒心與毅力。，一切困難都能迎刃而解，希望你找準自己的人生坐標，用勤奮是自己在原有的基礎上創(chuàng)出質的飛躍。
30、胡曉：“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠大的志向和目標。蘇老師有你這樣的學生，怎么能不驕傲呢？
31、李曉曄：“胸中有丘壑。”你是個深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業(yè)方面你在不斷進步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！
1 理論課教學注重與實踐相結合
免疫學是處于發(fā)展中的新興學科，有些學術名詞表述不盡統(tǒng)一，概念紛繁復雜。我們在講授基本概念時，穿插了一些生動的例子，將基本理論與免疫學科研、臨床應用和生產(chǎn)實踐等結合起來，這樣，一方面增加所學知識的趣味性和實用性；另一方面使學生的就學思想從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔中跳躍出來，轉變?yōu)殛P注專業(yè)知識與社會需求結合，學有所用。
例如，在講授“造血干細胞標記”時，人造血干細胞特征性標記為cd34，或者是lin-細胞。在課堂上，我們設置了 “如何從骨髓中分離得到造血干細胞”一個討論題。同學們展開激烈討論，隨即我們給學生介紹了流式細胞術和免疫磁珠分離方法——兩種目前免疫學研究中最常用分離細胞的方法。通過比較兩種方法的適用范圍和優(yōu)缺點，學生不僅記住的造血干細胞的標記，也明白了特征性標記在實驗研究中的作用，并觸類旁通，比如t細胞特征性標記cd3、nk細胞特征性標記cd56都可用于該種細胞的分離。同時將“如何利用免疫磁珠陽性分選和陰性分選法分離得到目的細胞”作為課后作業(yè)，學生通過自己查找相關資料，設計操作方案，極大地調動其學習積極性、自主性和創(chuàng)造性。在講授“集落刺激因子”時，我們引用了中央電視臺共同關注欄目報道的“任爽身患絕癥，千里尋親”的故事，任爽雖然最終沒有找到親生父母，但卻得到社會愛心，湖北女大學生路敏給她捐獻了造血干細胞，成為中國第201個無親緣關系的造血干細胞捐贈者。在捐獻的過程中，為了要動員供者骨髓造血干細胞進入外周血加以采集，就用到了粒細胞集落刺激因子（gcsf）,學生很快便理解了該細胞因子的作用。這樣，不僅使枯燥的知識變得生動，學生容易理解，容易記憶，而且在教書的同時也達到育人的目的，幫助學生培養(yǎng)愛心，樂于奉獻的品德。
另外，我們還從基礎醫(yī)學角度講述了艾滋病的致病機理。許多學生都知道艾滋病毒攻擊的是人類免疫系統(tǒng)中cd4陽性t細胞。通過免疫學課程學習，大家了解了cd4陽性t細胞的功能，也就明白了cd4陽性t細胞的功能缺陷會給免疫系統(tǒng)造成多大的危害。針對為什么艾滋病毒主要攻擊cd4陽性t細胞的問題，我們給同學介紹了hiv的蛋白結構，說明hiv攻擊cd4陽性t細胞是基于cd4分子為細胞上與hiv結合的受體，同時cd4陽性t細胞上還存在與hiv結合的輔受體cxcr4或ccr5。隨即而來的問題是hiv進入cd4陽性t細胞又會發(fā)生什么？結論是hiv同其他病毒一樣，也要利用宿主細胞合成新的病毒顆粒，在此過程中，由病毒的某些基因產(chǎn)物對cd4陽性t細胞的表型及生物學特性產(chǎn)生不可逆的影響，這樣就造成對cd4陽性t細胞功能的損害。通過這樣幾個邏輯性聯(lián)系極強的問題，使學生了解艾滋病的致病機理，而學生們通過所學的知識，基本上都可以自問自答。這樣課本上的理論有了聯(lián)系實際的病例，更有助于學生理解基本概念。同時，我們給學生講述了科學家是如何對以上的問題進行研究的。如研究者發(fā)現(xiàn)，某些長時間接觸艾滋病毒感染者，本身并不患病。分析其基因型發(fā)現(xiàn)她們的ccr5基因發(fā)生突變，即hiv輔受體發(fā)生改變，導致hiv病毒不能進入cd4陽性t細胞。有關疾病的研究不僅提高了學生的科研興趣，也擴大了科研思路。
2 編寫補充材料增進學生對免疫學新進展的了解
我們采用《醫(yī)學免疫學》（第四版）作為本科生教材，重新編寫教學大綱，制作新的多媒體課件。與第三版教材相比，第四版教材融入更多最新研究進展。但免疫學的發(fā)展日新月異，因此我們在理論課授課時，將課本涉及到的、發(fā)展又很快的熱點免疫學概念編寫了補充教材，登錄到科室網(wǎng)站，學生可在課余時間瀏覽。內容包括“白細胞分化抗原研究最新進展”、“調節(jié)性t細胞”、“協(xié)同刺激分子”等幾個專題的補充材料。其中，四版教材“白細胞分化抗原”編號截止到cd247。2004年12月在澳大利亞召開的第8屆人類白細胞分化抗原會議新命名的cd分子，新的cd編號從cd248到cd339。我們將這一部分新編號的cd分子編入補充教材，對其分布與功能進行介紹。新增加的cd編號主要包括腫瘤壞死因子家族及協(xié)同刺激分子家族等。我們就協(xié)同刺激分子家族成員的結構和功能單獨編寫了一份材料，在介紹t細胞表面分子和功能時，增加了協(xié)同刺激分子研究進展，使學生建立t細胞的活化不是簡單幾對分子的作用，而是眾多分子在時間和空間上協(xié)同作用、精細調控的結果。
調節(jié)性t細胞是第四版教材增加的一個新內容，也是近年來在免疫學研究中發(fā)展最快的一個領域。由于這方面文獻眾多，很多觀點在不斷完善發(fā)展，有密切聯(lián)系臨床實際，我們又編寫了這部分內容的補充材料，而且有些觀點與課本上講述的并不完全一致，拓寬了學生的視野，也幫助他們建立了重科學、重事實的科學態(tài)度。另外，向學生推薦一些新版專著、相關綜述文章及專業(yè)網(wǎng)站，以開闊其思路。例如“中國免疫學專業(yè)信息網(wǎng)”上不僅有包括新進展的電子期刊，也有國外優(yōu)秀授課資源，對學有余力的學生無疑是豐富的專業(yè)大餐，促進了學生學習和掌握新知識的主動性。
3 實驗課教學注重動手能力和科研思維的培養(yǎng)
免疫學實驗教學是免疫學教學重要組成部分，通過實驗教學不僅加深學生對課本知識的理解更重要的是培養(yǎng)學生動手能力和科研思維。實驗中，我們提供一切機會，讓學生能親自動手操作。學生所作的實驗在一定程度上是系統(tǒng)性實驗，其成功取決于實驗中的每一步，甚至每個細節(jié)的正確操作。在il2生物學活性測定實驗中，在ctll培養(yǎng)液中加入不同濃度il2，培養(yǎng)過夜，需要無菌操作細胞培養(yǎng)。我們爭取讓每個實驗組都有在超凈臺操作的機會，完全按照無菌操作常規(guī)進行細胞加樣，并細心講述操作過程每個細節(jié)之所以要那樣做的道理。在培養(yǎng)24小時后，觀察實驗結果，可以看到ctll的生長隨il2濃度不同而不同。對那些所有孔出現(xiàn)污染的實驗組，一定是無菌操作上某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如有一組學生各個環(huán)節(jié)都很注意，只是在打開裝有il2的小瓶時，忘了將瓶口過火，由于瓶口可能污染，造成整個實驗的失敗。通過分析實驗成功和失敗的原因，同學們不僅嘗到動手操作的樂趣，也培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力。
此外，由于實驗條件和學時數(shù)等各方面的原因，學生能實際操作的免疫學實驗還是有限的，而免疫學技術又在日新月異地飛速發(fā)展，因而實驗教學中必須做到觸類旁通，一舉多得。例如，我們在實施夾心elisa方法檢測血清中細胞因子濃度的實驗時，首先闡明它是一種定量檢測的方法，是一種蛋白質水平的檢測方法。與生物學活性方法相比，它只能反映細胞因子多少，并不能反映細胞因子的活性。細胞因子的檢測可在多個層面，在mrna水平，可以通過pcr的方法進行定性、半定量或定量檢測；在蛋白質水平，除了elisa方法，還可以通過胞內細胞因子免疫熒光染色和流式細胞術檢測細胞因子，該方法應用最為廣泛的實例是通過細胞因子定性鑒定th1和th2細胞亞群；還可通過elispot方法鑒定分泌ifnγ特異性ctl細胞等等。學生的眼界一下開闊起來，對實驗產(chǎn)生濃厚興趣。目前，我們正著手拍攝elispot和磁分離酶免疫法快速檢測血清細胞因子等技術方法的電視片，以增加學生對這些無法操作，應用廣泛的實驗技術的感性認識，對學生充分了解免疫學技術發(fā)展起到促進作用。
總之，我們通過各種教學方式綜合應用，努力建立較系統(tǒng)的理論教學體系，經(jīng)過初步實踐，取得了較好的效果。加強了學生涉獵相關領域最新發(fā)展的能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力，提高了學生的素質。今后，我們要進一步積極探索新的教學方案，不斷積累教學經(jīng)驗，使其更能適應新時期現(xiàn)代化建設對高層次醫(yī)學人才的要求。
【參考文獻】
摘要：輔導員在對學生進行思想政治教育過程中，與學生談心是一項經(jīng)常性的常規(guī)工作。談心不是簡單的聊天，當它成為一項工作時，不在簡單、輕松。談心的過程離不開對學生不良行為的否定評價，也就是批評。批評的根本目的是引起學生思想、行為上的變化，使其真正提高認識，從而少犯錯誤。批評是一門藝術，掌握的好，可以讓學生發(fā)自內心的樂于接受并改正不足，同時也會增進師生間的感情。相反，批評的語言、時間、地點、方式等把握的不好，不但會使學生對輔導員產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，而且認識不到錯誤，只會破罐子破摔，不能解決根本問題。下面結合工作中的案例，做一簡要分析。
關鍵詞：高校輔導員；批評藝術；語言技巧；因材施教
［案例］在一次班干部大會上，其中一名工作認真、心思細膩的小剛（化名）同學紅的頭發(fā)吸引了我的注意。我沒有做聲，開完會后，我故意找個理由，讓他留下來，我便問他，“小剛，是不是特別喜歡紅色”，看他當時的神態(tài)，不知道我問話的針對性，順便說了一句“還行吧”，我說：“男生還是黑頭發(fā)好”，他笑了笑才知道我的初衷，沒多說什么就離開了。我想過兩天如果他沒有變化，我就告訴他說“學生干部的形象很重要”，結果離開辦公室不久，我便接到他的手機短信說“老師，你說的有道理，這樣的頭發(fā)不適合學生，尤其我還是個班干部，我明天就去染黑了”。 我回復說“我就知道，你理解我的意思，你心思縝密，很欣賞你?！钡诙?，他特意來我辦公室嘮了半天，他說“老師，你說話很講究方式，這樣比批評我效果還好?！?/p>
［案例分析］案例中的同學頭發(fā)的問題，事情雖小，可以說不算是錯誤，但從大學生的外在形象、學生干部影響的角度來看，有些不合時宜。作為輔導員采取的做法是1.在沒有第三人在場的情況下，與學生談及問題，場合比較合適，而不是大庭廣眾之下，讓學生有傷害自尊、失去面子的感覺；2.語言溫和、委婉、簡約，用一種中肯的建議方式來發(fā)問，而不是用疾風暴雨式的訓斥的話語，可以說是一種不動聲色的批評，語言簡潔，點到為止，沒有長篇大論、喋喋不休；3.針對學生認真、縝密的性格特點，采取了是一種啟發(fā)式的批評，而不是直接了當?shù)呢焼柺?，做到了對癥下藥，因人而異，相反如果這名同學是粗獷、不拘小節(jié)的性格，這種發(fā)問方式不一定會產(chǎn)生實質效果；4.通過回復的話語，讓學生不但認識到自己的不恰當?shù)囊幻?，同時對學生認真、縝密的個性給予肯定，注重了善后工作，給予鼓勵，而不是一批了之。
下面我結合自己工作實踐，談談輔導員在批評學生過程中應注意的一些問題。
1.批評要因人而異
不同的學生因為經(jīng)歷、性格、心理承受能力等方面不同，接受批評的程度也不同，應采取不同的批評方式。如有些同學反應比較遲鈍，即使受到批評也蠻不在乎，漫不經(jīng)心，最好以交心式的朋友的身份，用真誠、實在的語言來表述批評；如有些同學屬于反應敏感、愛面子的人，如果言語尺度嚴厲，會使其一蹶不振，意志消沉；而有的同學屬于理智，自尊心很強，面對批評能坦率承認錯誤，汲取教訓，批評要點到為止，不要粗暴批評，不講分寸。對于性格敏感的學生，態(tài)度一定要謙虛，輔導員老師要先分析自己的不足，這樣容易讓對方消除抵觸的情緒，產(chǎn)生接納心理。如，可以說，“這件事我說的不清楚，以至于你們沒有理解，現(xiàn)在咱們這樣做就更好了?！?/p>
2.注意批評的方式
避免使用粗暴的批評方式，因為“90后”的學生更容易接收積極因素的影響，相對排斥消極的事物，而用粗暴的話語批評，對于學生而言，更多的注意力集中的粗言劣語上，而不是批評的內容，容易使學生心中產(chǎn)生不服、哀怨和逆反心理。因此批評要盡量含蓄，話語要委婉、隱蔽，用弦外之音巧妙表達本意，引人深思并領悟，而不要開門見山直擊要害。
3.注重善后工作，加強鞏固，及時肯定
即使是最溫和的批評，也是對學生否定性的評價。學生會在感情上產(chǎn)生自卑、消沉、低落等消極反應，輔導員要細心觀察變化，一方面要讓學生能夠正確的對待批評，另一方面對其批評后的進步，哪怕是再微小的進步也要及時給予鼓勵性的評價，使其有信心繼續(xù)改正。
4.批評的同時不吝嗇表揚
要運用“胡蘿卜與大棒并用”的策略，即在批評的同時不吝嗇表揚，這樣不但可以緩解緊張的氣氛，也讓學生能辯證的看問題，批評時，盡量要先表揚學生，肯定學生優(yōu)秀的一面，讓學生先看到自己付出后取得的成果，然后再提出批評，知道自己的不足，有亟待改善之處，批評之后，一定要表示鼓勵，讓學生把這次批評當成促使他上進的力量，是對他工作的認可，是讓他追求卓越，而不是一次打擊，這樣，學生接受批評的效果會更好。如讓學生統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)，你可以說“這個表格設計的特別好，清晰、明了還很詳細（先給予肯定，形式上不錯），但是實質內容分析不到位，原因不準確，需要在深刻一些，語言措辭應嚴謹一些（給予批評，內容不詳實，不準確），你可以把你有文采，擅長寫作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣會更完美，我相信你一定會做好（提出鼓勵，樹立信心）?！?/p>
5.批評時要選擇好場合，注意把握時機
任何學生在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護的本能，只要有其他人在場，即使老師的態(tài)度再誠懇，批評的方式再溫和，也會讓學生感到傷面子。因此，批評盡量應選擇沒有第三者在場的時候進行。此外批評要注意把握好時機，當輔導員和學生都處于心平氣和，能以客觀的立場表達時，是談話的好時機，但倘若有一方內心充滿不平、情緒，甚至隨時大發(fā)脾氣時，最好先冷靜下來，因為情緒會傷人，不但批評起不到效果，反而有害。批評最好選擇在事情結束后不久進行，此時記憶猶新，學生對事件的認識更深刻，全面，批評自有好效果。
6.注意批評的語言藝術，不能惡語相加，要觸動心靈深處
古語言“辭不可不修，說不可不善”。學生做了錯事或違反了紀律，輔導員要懷著愛心，抱著理解，心平氣和地加以引導，讓其感到你是在真心誠意在幫他，從而自覺地認識錯誤并加以改正。那種盡管是正確的，但卻是硬邦邦的，粗暴刻薄的語言，甚至謾罵式的批評往往會使學生產(chǎn)生逆反心理，明知有錯也不肯向你認錯，并與批評者發(fā)生爭執(zhí)。這樣一來，就與批評學生的出發(fā)點南轅北轍了。批評時一定不要使用刺傷性語言，如“你真笨，真沒出息，你這人不行”，進行人身攻擊。例如，學生拖拉交材料，你可以說“你比規(guī)定的時間晚了兩天”，比說“你為什么晚了”效果要好，如說“你這樣做會更好”而不用“你為什么這么做”。 （沈陽師范大學文學院；遼寧；沈陽；110034）
參考文獻：
［1］ 孫紅霞：大學輔導員談心的藝術［J］;科技資訊;2007年28期
一、國外高等教育學生滿意度研究
（一）高等教育學生滿意概念界定及影響因素研究
學生滿意的概念產(chǎn)生于20世紀60年代，關于這一概念的界定，學者們基本是上根據(jù)顧客滿意定義從不同角度提出的。下表列示了不同時期學者們對學生滿意概念定義的代表性看法。
在影響因素研究方面，代表性的研究成果如：Aitken（1982）研究發(fā)現(xiàn)學生的成績、對課程、教學和專業(yè)的滿意度及孤立感都與學生滿意度水平顯著相關。Griffith（1999）研究發(fā)現(xiàn)學校氛圍和學生滿意度在不同層次間存在顯著相關，認為影響學生滿意度的因素可分類為學生學習經(jīng)歷和社會經(jīng)歷兩方面。
（二）高等教育大學生滿意度測評模型及其實踐
在大學生滿意度度量方面，美英等發(fā)達國家已經(jīng)形成了較為成熟的理論、體系和方法，其中美國是最早進行大學生滿意度實踐研究的國家，因而最具代表性。美國的學生滿意度測評理論是在市場經(jīng)濟的消費者理論的基礎上建構起來的。Dwayne D.Gremler和Mchael A.McCollough（2002）提出了基于提高學生對教師教學成果的滿意情況設計了學生滿意度測評模型。Mavondo、Felix T.等人（2004）基于提高學生在教學、學習、科技、圖書館、學生服務和學生傾向這些方面的滿意，設計了滿意度概念評價模型。
二、國內學生滿意度測評實踐
我國對大學生滿意度測評研究始于20世紀末，研究成果集中于實證研究。具有代表性的，如：張藝、鮑威（2005）采用統(tǒng)計描述和回歸分析的手法，驗證了大學生對民辦高等院校教育的認可與諸多因素有關。楊清明（2003）采取問卷調查法對重慶高校的學生滿意度進行了調研，結果發(fā)現(xiàn)：女生的滿意度普遍要高于男生。尤海燕，俞麗敏（2005）根據(jù)隨機整群抽樣的原則，在寧波市不同批次的大學中分別抽取80名學生進行了問卷式調查，結果顯示影響學生滿意度的因素具有很高的一致性。王平與錢貴江（2004）、孫寶芝（2003）、李珂（2007）、李文超與李靖（2002）、傅真放（2004）等人也做了相關的研究。
隨著結構方程模型的逐漸成熟，采用結構方程模型來測評學生滿意度的實證研究也就應運而生。如：楊雪和劉武（2006）依據(jù)我國高等學校的具體情況提出了一個CHE-CSL模型，并對沈陽市6所高校進行了實證研究。劉慧（2011）在顧客滿意理論的基礎上分析了高等教育服務質量的內涵與評價方法，采用基于PLS技術的結構方程模型對學生滿意度概念模型進行估計和檢驗。
三、結論與展望
綜上所述，對高等教育學生滿意度測評研究已較深入，但查閱諸多文獻后仍可以發(fā)現(xiàn)一些缺陷：
第一，高等教育學生滿意度影響因素的量化標準不一，滿意作為人的一種情感反應，屬于心理變量，對其量化只能通過間接測量，勢必會造成誤差。
第二，幾乎所有的高等教育學生滿意度測評數(shù)據(jù)都來源于對學生進行的問卷調查，由于受到種種不可避免的限制，如問卷的設計技術、被調查者答題時情緒等，也是影響學生滿意度測評結果的一個因素；
第三，目前對高等教育學生滿意度測評的研究存在著理論研究與結果運用相脫節(jié)的現(xiàn)象，理論研究結果在實際中沒有很好地被運用。
參考文獻：
[1]Delucchi，Michael.Student Satisfaction with Higher Education during 1970’s-A Decade of Social Change[M].The Edwin Mellen Press，United Kingdom，2003.
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[3]Bean，J.P&Metzner，B.S..A conceptual model pf nontrational undergraduate student attrition.Review of Education Research，1985（55）.
[4]張藝，鮑威.民辦高等院校教育滿意度的實證分析[J].中國高教研究，2005（3）.
[5]楊清明，稅國洪，李志.重慶高校學生“滿意度”的調查[J].探索，2003（1）.
[6]尤海燕，余麗敏.不同批次大學生滿意度調查分析[J].寧波工程學院學報，2005（4）.
引言
近十幾年來，隨著英語教學改革的不斷深入，大學英語教學在很多方面都取得了可喜的成績。然而，我們不得不承認在教學中仍然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，大學英語翻譯教學就是英語教學改革的一根“軟肋”。翻譯是大學英語教學中的重要組成部分，在當今對大學生英語綜合水平不斷提高的時代，如何在有限的課時內最大限度地提高學生的英語翻譯水平，對大學英語教師來說無疑是個挑戰(zhàn)。本文從學生在一次課堂翻譯練習中的表現(xiàn)，總結學生普遍存在的問題及原因，并結合自己的教學心得，提出一些解決問題的方法。
一、翻譯在大學英語教學中的現(xiàn)狀及原因
筆者在一次大學英語精讀課堂上要求學生在毫無準備的情況下翻譯課文中的一小段，旨在了解學生的翻譯水平。以下是來自教材《大學英語綜合教程》（全新版）的一段。I’d never realized how important daily routine is：dressing for work，sleeping normal hours.I’d never thought I relied so much on co-workers for company.I began to understand why long-term unemployment can be so damaging，why life without an externally supported daily plan can lead to higher rates of drug abuse，crime，suicide.參考譯文：以前我從未意識到日常的生活起居是多么重要，如穿戴整齊去上班，按時就寢。以前我從未想過自己會那么依賴同事做伴。我開始理解為什么長時間的失業(yè)會那么傷人，為什么一個人的生活缺少了外部支持的日常計劃就會導致吸毒、犯罪、自殺率的增長。下面是隨意抽取學生譯文的三個版本：
a.我從沒意識到過日常工作有多重要過：按章做事，正常休息。我從沒認為我依賴于那么多的合作伙伴來運營公司。我開始了解為什么不長期雇用工人會變得那么糟糕。為什么生命沒有一個外部支持日常計劃就導致高頻率的犯罪、、自殺。
b.我從不意識到像穿上制服去工作，正常的睡眠時間這樣的日常工作有多重要，我從沒想過我會如此的依賴網(wǎng)絡工作者去處理公司事務。我開始明白為什么大量的失業(yè)人員會如此的具有破壞性，為什么生活沒有了外部世界的支持可能會導致高頻率的吸毒、犯罪和自殺事件。
c.我從來都沒有意識到日常規(guī)律的重要性：工作時的穿著，正常的睡眠。我從來沒有想過我和同事的關系如此不好。我開始明白為什么長期的積累會造成如此的傷害。為什么生活沒有一個合理的日常安排計劃會導致更高的危險，如：吸毒、犯罪、自殺。
從這些譯文我們不難看出，學生的翻譯水平并不高。普遍存在著不能準確判斷詞義、不能準確把握句子結構、望文生義、逐字死譯、硬譯等特點。而導致這些問題產(chǎn)生的原因卻是多方面的。
國家教委新頒布的大學英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。每個層次都對翻譯能力作了明確的要求。然而，大部分高校非英語專業(yè)的本科英語教學并未開設翻譯課。大多數(shù)高校的大學英語翻譯教學主要是針對四、六級考試中出現(xiàn)的翻譯題型來組織教學。盡管有部分高校開設了翻譯選修課，但是由于缺乏針對非英語專業(yè)學生編寫的教材，大學英語翻譯課所采用的教材大多是各種英語專業(yè)翻譯教材的簡編本，而譯例的選擇大多傾向于文學題材，缺乏真實性。翻譯教學基本上仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的模式：教師講解技巧，學生做練習，然后師生一起逐字逐句地核對參考答案（穆雷，1999：129）。這種以教師為中心的教學，以修改學生的語法和用詞錯誤為手段，以教師提供的參考譯文為翻譯課的終極目標，往往容易使翻譯課變成語法課或語文課，教學效果并不理想?？傮w來看，翻譯在大學英語教學中的地位并沒有得到應有的重視，大多數(shù)高校（包括筆者所在的學校）的翻譯教學仍然處于一種可有可無、放任自流的狀態(tài)。
二、如何提高學生的翻譯水平
筆者所在的學校，大學英語一周四個課時。如何在有限的時間內安排聽、說、讀、寫、譯的教學，對大學英語教師來說確實是個挑戰(zhàn)。專門抽出一個學時教授翻譯似乎不太現(xiàn)實，在精讀課中實施翻譯教學及充分利用網(wǎng)絡資源實為不錯的選擇。
2.1加強翻譯理論與技巧。
我們都說用理論指導實踐，可是大部分教師卻理所當然地認為只有英語專業(yè)的翻譯課才講翻譯理論和技巧，而非英語專業(yè)的翻譯是沒有必要向學生講授翻譯理論和技巧的。試想，沒有翻譯理論的指導，學生又怎能進行具體的翻譯實踐，又怎能提高翻譯水平呢？所以筆者認為，可以適度借鑒英語專業(yè)的翻譯教學中的理論知識。此外，不少學生有這樣的體會：某些句子中的每個單詞都認得，句子的大意也理解，可就是不知如何用漢語來表達。筆者認為這在很大程度上要歸因于學生缺乏必要的翻譯技巧，因此教師應有選擇地講解一些常見實用的翻譯技巧，讓學生知道這些結果是如何得到的，如詞類轉換、增詞、重復、省略、詞義延伸、合譯、正反譯、長句翻譯等等。學生一旦掌握這些翻譯技巧就可以少走彎路，翻譯起來就能得心應手。正所謂“授人與魚，不如授人與漁。”學生也只有在掌握了一定的翻譯理論和技巧后，才有可能在實踐中逐漸提高自己的翻譯水平。
2.2在精讀課中實施翻譯教學。
近年來對傳統(tǒng)教學法，尤其是對翻譯教學法的批判，使得許多大學英語的課堂教學談翻譯色變，避之尤恐不及。而精讀課是一門向學生傳授語言基本知識與技巧，通過讓學生認真鉆研教材來培養(yǎng)他們準確理解能力的綜合課程。我們也不能否認這樣一個事實，由于學生的英語水平參差不齊，如果老師全部用英語講課，甚至要求學生一定要用英語釋義或回答問題，勢必會導致大部分學生“霧里看花，不知所云”，不利于學生準確理解能力的提高。如果能在精讀課堂上有選擇地進行翻譯教學，如在講授文章中的語言重點時，讓學生對這些重點例句進行英漢互譯；或者是在講解課文時，讓學生做些課文的英譯漢練習。這樣做既有助于學生加深對課文的理解，提高學生理解和分析問題的能力，又有助于學生掌握翻譯技巧，提高語言綜合應用能力和應試能力。
2.3加強跨文化背景知識。
翻譯不僅是跨語言交際，更是跨文化交際。中西文化的深層差異在漢語和英語詞匯的意義、詞形和命名方式等方面都有明顯的體現(xiàn)。要準確把握外語中一些詞匯或表達方式的含義，除了解釋字面和具體語境中所指意義外，還需要了解不同文化中該詞或句的一般意義。例如，I started my business on a shoestring.如果沒有相關的文化背景知識，學生肯定會誤譯為：我是賣鞋帶起家的。“to do business or to operate on a shoestring”的真正意思是“用極少的本錢開始做生意”。不同的民族在不同的時期會有不同的生活習慣和思維方式，因此，不同的民族會用一些特殊的“東西”來進行交流，這就給翻譯帶來了一定的困難。如bushel（蒲式耳），“蒲式耳”是指谷物、水果、蔬菜等的容量單位，一蒲式耳在美國相當于35.238升，在口語中比喻“大量”，如：I have a bushel of things to do today.（我今天有許多事情要做。）在中國文化里，“蒲式耳”就不存在，但可以找到類似的東西“斗”來對應。所以hide one’s light under a bushel的意思是“不露鋒芒；胸有成竹；過于謙虛；隱藏自己的才干和長處”。
2.4建立翻譯素材庫，充分利用網(wǎng)絡資源。
翻譯是一項跨文化的交流活動，具有很強的實踐性。除了讓學生在精讀課堂上做一些翻譯練習外，教師還應為學生設計一些額外的翻譯素材或翻譯練習，建立翻譯素材庫。翻譯素材要緊跟時勢，能夠反映當代社會各個方面，難度要體現(xiàn)層次性。并且，教師還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，指導學生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)收集翻譯素材，擴充素材庫。翻譯素材應該遵循以下的原則：
1）系統(tǒng)性。翻譯材料的選材要有系統(tǒng)性，難度由淺入深，循序漸進，盡可能地與學生所學的教材互相協(xié)調，適合大學生的需要。
2）專業(yè)性。教師可以根據(jù)學生不同的專業(yè)范疇選擇典型個案來討論具體的翻譯問題，盡可能與學生專業(yè)緊密掛鉤，針對性強。
3）實用性。翻譯練習的設計應該圍繞真實的任務來設計，如商品說明書的翻譯、旅游宣傳冊的翻譯、某些雜志舉辦的翻譯競賽等等。這些翻譯實踐常常能給學生帶來成就感。
4）趣味性。翻譯材料的形式可以是活潑有趣的，這樣能夠吸引學生的注意力，提高他們的興趣。如有趣的故事、電影片段、家庭生活實錄等。
5）跨文化性。教師應該有意識地選擇能夠培養(yǎng)跨文化交際能力的素材，要選擇文化特征較強的材料。
信息時代的到來，使得在校大學生無論是在跟蹤國際科研動態(tài)、網(wǎng)絡查找、瀏覽與閱讀外文科技文獻資料時，還是課余時間網(wǎng)上沖浪時都無法避免大量資料的快速翻譯問題。信息時代的譯者，如果僅通過傳統(tǒng)、常規(guī)的方式積累知識，熟悉所涉及到的專業(yè)領域，就無法跟上知識更新的節(jié)奏，也難以滿足信息時代翻譯工作的要求。一名合格的譯者不僅應該具備較高的英語、漢語水平，還應該具有利用網(wǎng)絡獲取、存儲、提取信息，并進行檢索和咨詢的能力，以不斷提高自身語言之外的知識水平。因此，大學英語翻譯教師應教會學生如何利用在線詞典、翻譯軟件與翻譯網(wǎng)站，提高翻譯水平。
結語
進入全球化時代的今天，日益頻繁的文化交流使得各行各業(yè)需要大量的口筆譯者。正如清華大學外語系教授羅選民指出，將來許多翻譯人員將來自大學英語翻譯教學。如果我們重視大學英語翻譯教學，就可以使大多數(shù)的大學生受益。我們必須認識到：對學生英語翻譯能力的培養(yǎng)是大學英語教學的一個重要組成成分，應當強化翻譯在大學英語教學中的地位。
參考文獻：
［1］李蔭華等.大學英語（全新版）綜合教程（2）［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.
［2］穆雷.中國翻譯教學研究［M］.上海：上海外語教育出版社，1999.
一、小學生英語水平現(xiàn)狀
英語是一門廣泛使用的外國語言，是我國小學生為了適應初高中英語的學習而需要掌握的重要語言之一。由于英語的語言特點和母語有很大的差別，英語的掌握以及提升英語水平普遍在很多的問題。首先，小學生在學習英語時缺乏良好的語言環(huán)境以及對英語文化知識的掌握，對于語言性的學習而言，語言環(huán)境的創(chuàng)設和文化知識的領悟對于小學生的聽說能力起著關鍵的作用，因此要為小學生英語的學習創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。其次，小學生在學習英語時缺乏正確的英語學習興趣以及良好的語言學習習慣。有部分小學生在學習時只是單純的背誦書本上的知識而不能的積極去思考語言的運用，久而久之小學生就偏離了學習英語的目的，喪失了英語學習的興趣和積極性。再次，小學生英語學習水平的兩級分化現(xiàn)象比較嚴重。除此之外，小學英語的學習模式單一，很多英語教師忽視對英語文化知識的教學以及英語語言能力的培養(yǎng)，對小學生英語的學習造成了一定的影響。
二、小學生英語學習的障礙
1.缺乏英語學習興趣，形成害怕的心理陰影。興趣是最好的老師，但是很多小學生厭煩學習英語。主要的影響因素有兩個。首先，忽視英語學習的重要性。有很多小學生意識不到英語學習的必要性，即使有部分學習英語的人員也是在家長教師的壓迫之下，或者為了炫耀自己的個性而學習英語，這樣的學習心態(tài)導致很多小學生學習英語的動力不足，目標不明確，學習的過程吊兒郎當，致使小學生對英語的學習失去了興趣。其次，在學習英語時，不注重視聽說能力的訓練，使得英語的學習成了一種啞巴英語，聽不懂別人說的話，也不明白別人說話的含義。因而一部分小學生在學習了英語以后不敢在別人面前說英語，甚至有的學生對英語的學習和運用形成了害怕的心理陰影。
2.英語學習態(tài)度不端正。由于多方面因素的影響，目前很多小學生忽視對英語知識的吸收，導致他們的英語基礎差，出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。薄弱的英語知識也使得他們在繼續(xù)學習英語產(chǎn)生了一定的阻礙。越是不會就越不想學，因而有部分小學生在學習英語的過程中出現(xiàn)了不認真的態(tài)度。學習態(tài)度是提升英語水平的基本保障，沒有良好的態(tài)度，就不可能提高英語學習效率，提高英語綜合能力。
三、激發(fā)小學生的英語學習興趣，消除他們的心理障礙
興趣對一個人的成功有著重要的作用，學習英語尤為如此，對英語有了興趣就有了無形的學習動力，同時會把英語當作一種人生的享受來看待，學起來就會倍感輕松，學習效率也會在不知不覺中提升，從而全面提升自身的英語運用能力。但是如果失去了學習興趣就會感覺英語就像一座山，爬起來艱難無比，從內心深處產(chǎn)生了厭煩的情緒。因而小學生要想辦法對英語產(chǎn)生興趣。比如在平時多看英語電影，多了解西方的文化，這樣就會慢慢的對英語產(chǎn)生了興趣。
四、養(yǎng)成良好的英語學習習慣，改變單一的英語學習策略
正確的英語學習策略是提高學習英語成績的關鍵，但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)小學生已習慣于被動地接受培訓老師講解的知識點，而不能積極的調整學習策略，探索適合自己的學習方法。如有的小學生把學習英語的大部分時間花在對單詞的簡單重復機械的記憶，知道了單詞在這篇文章中的意思，但換了語言環(huán)境后，就不能靈活把握其準確的含義。因此積極探索適合自己的科學正確的學習策略成為英語學習的關鍵。在構建英語學習策略時，小學生要改變以前的學習模式，了解中西方文化知識的差異性，豐富英語學習的內容。學習英語時，小學生只有放棄單一的學習方式，形成正確的學習方法，才能提高英語學習的效率，領悟英語文化知識的內涵，進而實現(xiàn)英語學習的真正目的。
五、堅持勤學苦練，持之以恒的英語學習態(tài)度
英語是一門實用性很強的語言，同時對基礎知識要求很高，就像蓋樓一樣，首先要有穩(wěn)固的地基。一些小學生由于英語基礎偏差，基礎知識掌握不牢，就為以后的英語學習造成了一定的障礙。因此，當他們再次接觸英語時就需要從基礎學起。但是部分人就想偷懶，幻想一步登天，那是不現(xiàn)實的。英語的學習沒有捷徑可言，只有自己一步一個腳印，腳踏實地的學習才行。從基礎的單詞背起，堅持每個知識點，每個小句子都要理解，不要害怕麻煩，不要隨便的猜，這樣經(jīng)過長期的勤學苦練，最終肯定會有成效。
總而言之，學習英語不僅可以幫助我們擴大視野，還可以提高小學生的英語素質。只要小學生真正的意識到英語的重要性，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，并有明確的目標，持之以恒，很快就能夠提升自身的英語水平。
【參考文獻】
[1]肖飛. 學習自主性及如何培養(yǎng)學習自主性[J].外語界，2002（6）
作者簡介：周劍（1965-），女，湖南長沙人，湖南化工技術職業(yè)學院教授，高級會計師，研究方向為財務會計。
基金項目：湖南省“十二五”教育規(guī)劃課題“長株潭地區(qū)高職教育學生滿意度測評研究”（編號：XJK014ZY008），主持人：周劍。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）34-0075-03
近年來，我國高等學校迅速擴張，高職教育得到了迅猛的發(fā)展。到2012年，高職教育已占到整個高等教育的半壁江山，湖南有高職院校68所，其中長株潭地區(qū)有高職院校46所，占湖南省高職院校的67.64%，長株潭地區(qū)的高職教育在湖南省高職教育中占有重要地位。
目前高職教育已逐漸進入了大眾化階段，錄取分數(shù)一降再降，造成高職院校的生源質量不高，教學質量也受到了一定的限制；面對這種情況，如何在擴大教育規(guī)模的同時，提高高職院校的教學質量便成為一個緊迫的問題；學生是高職教育最直接的顧客，學校能否生存與發(fā)展，主要取決于消費者―學生的滿意程度。學生的滿意程度既反映了高職院校的教學質量和水平，又對學院的穩(wěn)定和發(fā)展有著非常重要的影響。
一、文獻綜述
自21世紀初高校學生滿意度測評引進我國以來，逐漸在學界和高等教育界引起了廣泛關注，至今已涌現(xiàn)出不少文獻討論中國高校學生滿意度的測評問題[1]。
國外在上個世紀90年代中期就開始進行大規(guī)模的學生滿意度調查活動。為了滿足美國高等教育機構發(fā)展的需要，美國進行了大學生滿意度調查。1993年勞瑞?思克里納和斯代芬尼?朱里葉特設計了“大學生滿意度量表”，并且由Noel-Levitz公司出版，1994年開始實施調查，每年進行1次。美國大學生滿意度調查發(fā)展至今已形成了較成熟的規(guī)模體系，并有較深厚的理論研究基礎。
我國的大學生滿意度調查在指標的構建和調查實踐上相對來說還不成熟。2002年，沙嘉祥、王國強等人在對文獻進行研究的基礎上，借鑒以往的研究成果，構建了學生滿意度測評指標體系，該測評指標體系涵蓋包括了高等教育服務的各個方面，分別從學科建設、師資、課程講授過程、學校管理過程和其他方面五個方面來構建學生滿意度的測評指標體系。李桂榮、李志（2010）通過問卷調查收集高職院校學生滿意度數(shù)據(jù)，分析了高職學生滿意度現(xiàn)狀及存在的問題，并選準五大突破口，提出了提升學生滿意度的對策。高群、張林英（2011）在參考ACSI和ECSI的基礎上構建了我國高校學生滿意度模型，并驗證了該模型的適用性。李振祥、文靜（2012）認為高職學生整體上滿意度較高，學生對人的量表因子的滿意度高于對制度與物的因子的滿意度，學生個體變量對滿意度具有重要影響[2]。
總之，我國對高校顧客滿意度的調查研究中，以理論研究居多，實證研究相對薄弱，對學生滿意度模型、指標體系的構建，大多是在借鑒和應用國外滿意度指數(shù)模型的基礎上，再結合中國高職院校自身特c與實際情況進行的，已有研究主要側重于闡釋或測量高職學生滿意度的一般理論，對于某一區(qū)域高職院校學生滿意度的探討相對較少，針對長株潭地區(qū)高職教育學生滿意度測評研究的幾乎沒有。
二、研究設計
學生滿意度測評是學生按照自己的“內在衡量標準”和自己“內在標準滿意度”而對學校的學習和生活等方面采取的一種帶有情緒色彩的想法和評價[3]。目前研究者對學生滿意度調查主要包含兩個方面：一方面針對大學生所能感知到的各種校園經(jīng)歷的期望（既重要性），另一方面則是對這種期望的滿意程度。
（一）樣本與研究方法
1.問卷設計。問卷調查內容和項目是在借鑒相關問卷調查的基礎上經(jīng)過調研后加以修改設計的。問卷內容從學校形象、教學服務、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、后勤保障、自我學習、輔導員七個方面調查學生對學?？傮w評價。為了使統(tǒng)計結果較為準確、科學和客觀，測量工具為李克特7級量表，量表刻度分別為“非常不滿意”、“不滿意”、“基本不滿意”、“基本滿意”、“較滿意”、“滿意”、“非常滿意”，按照1-7分計分，對測評指標和項目進行調查統(tǒng)計。
此次問卷調查對象主要選取在校學生為主，樣本選取為長株潭地區(qū)高職學院會計專業(yè)486名學生，其中男生88名，女生為398名。共發(fā)放調查問卷486份，回收478份，其中經(jīng)過篩選，去掉無效問卷16份，有效問卷462份，問卷回收率100%，有效率98.43%。樣本分布情況見表1
2.滿意度量表的因子構成。通過探索性因子分析與驗證性因子分析，滿意度量表的各題目形成7個因子，分別為“學校形象”、“教育服務”、“教師教學”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“后勤保障”、“自我學習”和“輔導員管理”，7個因子共同對整體滿意度進行解釋，本研究分別對7個因子進行深入分析，從而測評高職院校學生滿意度的狀況。
（二）研究方法
研究的數(shù)據(jù)主要使用軟件SPSS進行分析，按照步驟進行。首先對高職學生滿意度的狀態(tài)進行分析，從而從整體上探討學生滿意度情況，采用頻數(shù)分析以及均值分析等統(tǒng)計方法來實現(xiàn)；其次，采用線性回歸的方法來分析學生滿意度中不同因子對整體滿意度的影響情況。
學生滿意度的計算一般通過加權平均的方法進行，公式為：PSSI=∑WiXi
式中：PSSI――高職教育學生滿意度；Wi――第i個測評指標的權重；Xi――學生對第i個測評指標評價的均值[4]。
三、實證分析與結果
（一）調查問卷的信度和效度
檢驗信度最常用的方法是克朗巴哈α系數(shù)法[5]，經(jīng)過預調查和修訂考核，本問卷的Cronbach'sα值為0.978，大于0.7，問卷信度水平可以接受。量表的建構效度，則采用Kerlinger衡量建構效度的因子分析方法，因子分析結果顯示，所有題項均落在因子內，而且每個題項只在一個因子上的載荷超過0.5，方差解釋率為74.486%，超過50%的要求，問卷具有建構效度。
（二）高職院校學生滿意度的狀態(tài)分析
從學生對學校形象的總體滿意度、教育服務滿意度、教師滿意度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)滿意度、自我學習滿意度、輔導員管理滿意度以及滿意度量表各因子的均值，來分析高職院校學生學習滿意度的狀態(tài)，評價越高表示滿意程度越高?？傮w而言，高職院校學生對總體滿意度題項作答的均值為4.15，標準差為 1.021，高職院校學生平均評分落在“基本滿意”到“滿意”之間，所以，基于總體滿意度頻數(shù)分析結果與均值，高職院校學生總體滿意度較好，其中，“基本滿意”與“較滿意”“滿意”三項占總數(shù)的81.7%；為“基本滿意”以上見表2。
（三）高職院校學生滿意度測評的影響程度
本研究以高職教育服務總體滿意度為因變量，以各個影響因素的得分為自變量，運用SPSS進行了多元回歸分析，得回歸方程為：
T=0.518+0.189T1+0.23T2+0.257T3+0.198T4+0.126T5+0.188T6+0.060T7
各影響因素回歸分析的結果見表3。
研究顯示，影響學生對高職教育滿意度因素依次為教師教學水平、教學服務、創(chuàng)業(yè)教育、學校形象、自我學習、后勤保障、輔導員管理，其中，教師教學水平和教學服務為最主要的因素。
四、結論和建議
研究結果發(fā)現(xiàn)，學生對輔導員滿意度測評最低，服務傾向對學生滿意度具有顯著的預測力，服務傾向越高的高職院校，其學生滿意度水平也越高。為提高高職教育學生滿意度測評，根據(jù)回歸分析結果，提供以下建議：
（一）加強輔導員隊伍建設，提高為學生服務的意識
輔導員工作學生滿意度測評是以學生為本教育理念在高職學生工作中貫徹落實的具體體現(xiàn)之一，高職學生的成長環(huán)境和需求的多樣化，要求輔導員大到世界觀、人生觀，小到宿舍環(huán)境衛(wèi)生等都要為學生提供服務。輔導員必須具備哲學、政治學、社會學、教育學、管理學、心理學、倫理學、法學等專業(yè)知識[6]來滿足學生的不同需求。為了更好地管理學生，高職學院要給輔導員經(jīng)常提供學習、交流、培訓的機會，輔導員自身也要樹立終身學習的意識，主動學習，提高自身的管理水平。輔導員一定要牢固樹立以學生為本的教育理念，以學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，扎扎實實地用行動關注學生成長需求，創(chuàng)造成長平臺，提供成長服務，用真誠的服務贏得學生的信賴和認可。
（二）優(yōu)化教育服務，加大實驗實訓的投入
高職教育服務的主要內容是制定符合學生期望的辦學宗旨、培養(yǎng)方案以及質量方針，要根據(jù)教育服務的能力和條件如師資力量、學校規(guī)模、專業(yè)結構、教學設備、服務設施等，確保為學生提供滿意的高職教育服務；從學生的需要和期望出發(fā)，優(yōu)化教育服務。高職教育的特色是較強的專業(yè)性，專業(yè)學習與企業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)，實驗實訓的建設要以學生嫻熟專業(yè)技能的掌握、高尚職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、核心競爭力的形成等為根本出發(fā)點和落腳點，以提高學生專業(yè)技能為出發(fā)點，確保學生的實訓實踐質量。加大實驗實訓的投入，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄腿瞬拧?/p>
（三）加強師資培訓，提高教師信息化教學水平
綜合長株潭地區(qū)高職教育滿意度測評調查分析的結果可知，“教師教學”因子對高職院校學生學習影響較大，這要求高職院校在學生的培養(yǎng)過程中，必須繼續(xù)強調教師作為學習促進者的角色[7]。同時，要注重教師“直接參加與職業(yè)相關的企業(yè)實際工作的訓練，提升‘雙師型’素質和能力，促使教師由學術性知識為主向實踐性知識為主轉化?！毙畔⒒瘯r代的到來，高職學院教師要求掌握的信息知識更全面、專業(yè)性更強和實踐水平更高，應廣泛開展教師教學信息化水平培訓，開展信息化課堂、信息化教學設計、微課慕課比賽，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和信息化水平，加快信息化資源建設步伐，建立教師隊伍信息化水平測評機制。
（四）指導學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、切實提升學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力
從此次長株潭調查研究的結果來看，滿意度水平和期望值之間存在一定差距，所以創(chuàng)業(yè)就業(yè)滿意度測評水平也比較高。高職學生對于創(chuàng)業(yè)教育的期望值處于較高水平，就業(yè)成為關注的重要方面。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育以校內的創(chuàng)業(yè)園或校企合作教學基地作為教學載體，開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過層層選拔，在真實的市場環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)全過程；加大創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能比賽和抽查的結合，設立創(chuàng)業(yè)指導室，安排教進行創(chuàng)業(yè)輔導與咨詢，持續(xù)加大對潛力型創(chuàng)業(yè)項目的扶持，引進創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家充實師資團隊。經(jīng)常進行學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)滿意度測評，鍛煉形成較強創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
參考文獻：
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在高職院校中，班主任與學生的關系最密切、接觸最頻繁，是學生獲得知識、實現(xiàn)自我教育和健康成長的引路人，在一定意義上影響著教育目標的實現(xiàn)和學生的成長與發(fā)展。班主任搞好德育工作有許多有效的方法，不同的人會使用不同的教育方法，不同的教育方法會產(chǎn)生不同的教育效果。但是，無論何種德育教育方法，都離不開班主任自身的以身作則，只有這樣在教育學生時學生才能“心服口服”，才能最終引導學生德育水平的提高。
一、案例
10級有個學生劉某，家境良好，又因為是家里的“獨苗”，所以從小養(yǎng)就成了我行我素、養(yǎng)尊處優(yōu)、無拘無束的習慣。經(jīng)過高考后，考入我們學校，并被分到我的班級。該生在入學之初，就經(jīng)常逃課，或者無故不來上課，或者在課堂上無故外出，下課后就拉起一幫同學或者跑出去玩，或者在一起打游戲，有時候還經(jīng)常因為一些小事與同學發(fā)生口角，甚至屢有打架事件發(fā)生，在學生中間影響非常不好。
為了糾正他逃課的惡習，我主要采取了三方面的措施：一是經(jīng)常與他談心，推心置腹，了解他逃課的原因。從與該生的交談中，我了解到，他在高中時成績優(yōu)異，本來如果發(fā)揮正常是可以考取一個省內較為不錯的二本院校的，但是由于考試前夜與家長絆了幾句嘴，導致養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的他徹夜未眠，直接影響了第二天在高考考場上的發(fā)揮，最終考進了高職院校。他之所以經(jīng)常逃課，是因為產(chǎn)生了自暴自棄的想法，有感覺家人從此瞧不起他，同時認為自己不應該僅僅就讀于高職院校，而應當在本科院校接受更好的高等教育，所以產(chǎn)生了厭學的情緒，最后開始逃課、整日玩游戲、甚至因為小事與同學產(chǎn)生矛盾。針對這個情況，我及時告訴他在哪里讀書并不重要，重要的是他怎么去做，就好像能打好一副壞牌才是高手一樣。并鼓勵他可以在學校好好學習，好好上課，將來同樣可以升入更高一級的本科院校學習，而且也可以考取研究生。第二，與其家長進行溝通，了解他的家庭與成長情況。第三，讓該生對我進行監(jiān)督。要想教育學生，自己必須具備過硬的德行與素質。因此，為了讓他不再逃課，并且能夠心平氣和的接受的我教導，我與他“約定”他可以監(jiān)督我是否有無故曠工的問題發(fā)生，如果有，那么我可以接受他的批評。有一次我發(fā)燒39.6℃，無法去學校上班，在病好后，我及時地將醫(yī)院出具的病歷與學院領導批準的病假條交予該生……通過這一系列措施，該生終于答應不在逃課、回歸課堂了。另外，針對他于同學們經(jīng)常發(fā)生口角的問題，通過分析，主要是因為高職學生仍然還處于青春期，叛逆心理較強，同時加之年輕氣盛，如遇溝通不暢，便經(jīng)常誘發(fā)矛盾。針對于此，我開導他要與同學多交流、多溝通，告訴他大學時光的寶貴，并且鼓勵他多參加學生組織的活動；同時，給他講解了許多我在大學時候與同學和諧相處的事情，也與他分享了很多現(xiàn)在與同事、朋友、家人相處的感悟，幫助他更好的融入到同學之中。
經(jīng)過一段時間后，該生雖然不在逃課，在學習上也略有起色，與同學們的交流也逐漸多了起來，但是經(jīng)常在課堂上搞小動作、看小說、與其他同學聊天、玩手機游戲等，嚴重影響了教師的課堂教學和其他同學的學習，同時還偶有發(fā)生遲到的現(xiàn)象。針對他的這一情況，我教導他上課認真聽講或者不影響正常教學秩序，是對別人的尊重，同時也能獲得別人的尊重，并且鼓勵他要戰(zhàn)勝自己、融入課堂，作為一名新時代的高職生，必須要堅信自己能夠成才，而這與課堂態(tài)度是息息相關的。同時，對于他偶有遲到的問題，我再次與他約定，讓他監(jiān)督我是否有上班遲到早退的情況發(fā)生，是否有上課遲到的問題出現(xiàn)。通過我長時間的以身作則，行動上作表率，生活上關心，感情上親近，他的行為規(guī)矩了，學習態(tài)度端正了，對老師和同學的態(tài)度溫和了，并且于2014年順利的升入了省內的一本大學繼續(xù)深造。
二、啟示
班主任作為高職院校學生德育工作的主導力量，擔負著為社會培養(yǎng)具有較高道德水平的人才的重任。通過多年的班主任帶班與學生管理經(jīng)驗，并針對前文劉某的具體案例，筆者認為，班主任應當以身作則，引導學生德育水平的提高。同時，通過案例，還可以得出以下啟示：
（一）具備一定的基本素質
班主任德育工作的開展，離不開其優(yōu)秀的個人素質，筆者認為，一名合格的班主任主要應當具備以下三方面的素質：一是要具有高度的社會責任感。作為班級工作的直接領導者和與學生接觸最為密切的教師，班主任的工作直接關系到學生的培養(yǎng)與成長，因此，班主任應當忠誠于教育事業(yè)，承擔起這份育人的社會責任，熱愛本職工作，做學生的良師益友，引導其優(yōu)秀品德的形成。二是要具備良好的個性品質和學識。這是班主任素質結構的基礎。班主任的品德往往會成為學生學習和模仿的榜樣，其敬業(yè)態(tài)度與言行都必將將對學生的品行產(chǎn)生潛移默化的影響。三是具備良好的基礎素質。高職院校學生的年齡基本上在十八九歲，其個人特點也各具不同，加之在當今這個張揚個性的時代，這一階段的學習就成為了一個重要的轉折時期。這就要求班主任在具備較高政治素養(yǎng)的同時，還要具備豐富的生活閱歷，具備做好青年思想工作的基本功與有效的策略方法，有效地引導學生提高德育水平。
（二）用真心觸動學生的心靈
要幫助學生形成良好的品行，必須要加強對學生的了解和尊重，要視學生為朋友，敞開心扉，與學生多交流，形成融洽的師生關系，并用真情去感化學生。因此，班主任在日?？梢越?jīng)常參與到學生的活動中去，直接的與學生接觸，了解他們的心理和行為。同時，在對待學生時，還要將自己最為真實的情感自然流露在學生面前。以自己的坦誠、本我去引導學生，在自己犯錯誤時要勇于向學生承認錯誤，教會學生勇于承擔、要有擔當。如本案例中的屢次與劉某的貼心交談，就很能從內心深處對他產(chǎn)生觸動，拉近了班主任與學生的距離，增進了彼此的感情，為對其展開德育教育奠定了良好的基礎。
（三）充分了解學生的實際情況
近年來，隨著社會發(fā)展需要的變化，我國高校教育迅速發(fā)展，高職院校的招生規(guī)模也較之以往任何時期都有所擴大。這使學生的結構更趨復雜化，同時在個性張揚的時代年輕的高職生們各具個性與經(jīng)歷，成長的環(huán)境也有所不同，這就需要針對不同的學生展開有針對性的德育教育，但是前提條件必須是充分的了解學生的客觀情況與主觀態(tài)度。例如在本案例中，本人就通過與學生劉某的交心掌握了其內心動態(tài)，并與家長進行了交流了解其成長環(huán)
境，這為后來有針對性的對該生進行德育教育提供了良好的基礎。
（四）發(fā)揮自身榜樣的力量
在德育工作中，班主任所樹立的生動的榜樣更具感染力和說服力。班主任與學生接觸最頻繁，對學生的影響也最大，因此班主任更應注重為人師表，言教身傳，以身作則，引導學生德育水平的提高。班主任自身過硬的品行與修養(yǎng)，有利于班主任在班級中威信的形成，最終有利于學生德育工作的開展。同時，班主任在進行德育工作的過程中，還應當將自己視為班集體中的一員，用自己的實際行動贏得學生的信任與尊重，進而更好的、有效地發(fā)揮自己的影響力，開展學生的德育工作。另外，班主任要時刻將學生定位為自己事業(yè)中的重要支柱，通過自身在生活、學習、工作中的實際去影響學生、感染學生，并且額通過豐富的知識底蘊與人生閱歷教育學生、引導學生。如在案例中，教師與學生約定，讓學生監(jiān)督自己有無曠工和遲到的情況發(fā)生，就對學生產(chǎn)生了良好的示范。
德育工作作為學生工作的源頭，班主任一定要有計劃、有目標、有針對性的開展，并且要抓細抓好。班主任應當加強自身的德育建設，以身作則，在政治上做學生的旗幟，在品行上做學生的典范，在情感上做學生的朋友，只有這樣，才能真正引導學生德育水平的提高。
參考文獻：
[1]彭友良.高職院校德育實效研究.湖南大學，2013
