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時間：2024-01-06 08:14:13
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語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低對學(xué)生掌握語文水平和學(xué)習(xí)其他課程都會形成一定的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”。從新課程的標(biāo)準(zhǔn)中我們也可以看到，學(xué)生只有具備了良好的語文水平，才能促進自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作需要。小學(xué)是學(xué)生掌握基本知識和形成素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是最最關(guān)鍵的階段，語文素養(yǎng)作為語文學(xué)習(xí)的重要方面，語文素養(yǎng)的培育也就成了語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文素養(yǎng)的培育主要來自于教學(xué)活動，而目前我國的語文教學(xué)活動還停留在基本的內(nèi)容教學(xué)上，忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，缺乏延展性，因此，作為一名在一線教學(xué)的語文老師，本文將從語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵出發(fā)，分析目前我國在語文教學(xué)活動中存在的問題，最后提出在教學(xué)活動中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，以期對教師在教學(xué)活動中對語文素養(yǎng)的培育具有一定的實踐和借鑒意義。
一、 語文素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵
什么是語文素養(yǎng)？國內(nèi)學(xué)術(shù)屆對語文素養(yǎng)的概念內(nèi)涵還沒有一個完全統(tǒng)一的定義，可謂仁者見仁、智者見智，多數(shù)研究還是參照新課程的標(biāo)準(zhǔn)對其內(nèi)涵進行闡述。語文課程對語文素養(yǎng)是這樣磯ㄒ宓模語文素養(yǎng)以語感為中心， 以語文能力為核心， 是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個性和健全人格諸要素的有機融合，語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力， 而且表現(xiàn)為較強的實踐綜合運用能力，在現(xiàn)實生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力，總之， 語文素養(yǎng)是整合的、是能促進學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。彭小明在其文章《語文素養(yǎng)論》當(dāng)中從素養(yǎng)的角度出發(fā)探討了語文素養(yǎng)的構(gòu)成，認為要解釋“語文素養(yǎng)”一詞就得先解釋“素養(yǎng)”一詞，“素養(yǎng)”從詞素構(gòu)成上看，由“素質(zhì)”和“修養(yǎng)”構(gòu)成，具體地說，“素養(yǎng)”就是人們通過長期的學(xué)習(xí)和實踐在某些方面所達到的高度。所以“語文素養(yǎng)”就是語文學(xué)科所達到的“素養(yǎng)”，即在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平[1]。從上可以看出一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。從廣義的方面它可以泛指對整個社會、整個中華民族對自身語言、文字的認識與運用，它滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪械膱罂?、雜志、電視以及整個社會文化事業(yè)的走向、趨勢；從狹義方面講著重指對中小學(xué)語文的教育，從語文方面去培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)。因此，語文素養(yǎng)在小學(xué)語文中就是指學(xué)生通過日常的語文教育和訓(xùn)練而培養(yǎng)出來的對中國語言、文字的一種認識、審美、感悟的水平，是能促進學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的一種語文素質(zhì)。
二、語文教學(xué)存在的問題
新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是小學(xué)生語文素養(yǎng)培育的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道，課堂永遠是教學(xué)的主要陣地，教師的不作為、教師教學(xué)的方式、技巧等都會直接影響課堂效率，最終影響語文素養(yǎng)的培育，目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，
（一）部分語文教育從業(yè)者素質(zhì)有待提高
在語文教育的從業(yè)者中，部分教師由于自身水平有限，對語文教學(xué)的鉆研深度不夠，對語文素養(yǎng)的解讀能力仍有待提高。在課堂教學(xué)中，有的教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動過于放任，缺乏對教學(xué)領(lǐng)域重點內(nèi)容、方法策略和相關(guān)規(guī)律的指導(dǎo)，有的教師在課堂教學(xué)中片面追求表面的“形式主義”，甚至嚴重脫離文本，不考慮實際情況和學(xué)生的接受能力，有些語文教師側(cè)重應(yīng)試語文知識的教學(xué)，帶有嚴重的應(yīng)試教育痕跡，而對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍不夠重視，這樣的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，但是學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力卻明顯下降了。這些問題的發(fā)生都表明在語文教育從業(yè)者中有部分教師的素質(zhì)存在嚴重的問題，態(tài)度不夠端正，作為學(xué)生語文知識的主要傳授者，將會直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。
（二）課堂教學(xué)方式的形式主義
在實際的課堂教學(xué)中，很多教師的語文教學(xué)方式古板，每個教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容基本上一致，缺乏創(chuàng)新性，可以毫不夸張的說我們的語文教師都是“地地道道”的“孔夫子”，絕對有遵從“從一而終”的傳統(tǒng)，不管這個學(xué)期的時間有多長，課時有多少，反正一學(xué)期就是一本教科書的授課任務(wù)，教學(xué)過程中，除了上書本上的內(nèi)容還是書本上的內(nèi)容，基本上把上語文課當(dāng)成了教一本語文課本，教學(xué)形式過于單一和形式化，在課程標(biāo)準(zhǔn)、參考書和教材等的重重框定下，語文學(xué)習(xí)成了教材剖析、知識灌輸?shù)摹皺C械活動”。此種教學(xué)方式不僅使教學(xué)內(nèi)容得不到很好的落實，更可怕的是泯滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣、熱情和主動學(xué)習(xí)的精神。
（三）嚴重缺乏課外閱讀教學(xué)
盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生課外閱讀的量和閱讀的篇目都作了明確的規(guī)定，但是目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，尤其在一些鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課外堅持讀課外書籍和閱讀報紙的可謂寥寥無幾。當(dāng)然造成這個結(jié)果的原因可能是多方面的，在一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于條件有限，這方面的教學(xué)活動開展起來有一定的困難，但是總體來講，我們大多數(shù)的學(xué)生并不是由于這方面的關(guān)系，而是心有余而力不足，作業(yè)都做不完，實在擠不出時間來讀，有的老師怕耽誤了學(xué)生所謂“正業(yè)功科”，看到語文課本之外的書籍見書就沒收，這些都將對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育造成一定的影響。著名教育學(xué)家于漪老師曾說，“少讀，對語文教育是釜底抽薪；少讀，對學(xué)生語文能力的養(yǎng)成是致命的一擊”，可見課外閱讀對語文素養(yǎng)培育的重要性。
三、 提高小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)的策略
作為學(xué)生語文素養(yǎng)培育的主要渠道來源，教學(xué)活動顯得尤為重要，那么如何在平時的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？作為一線工作的語文教師，我認為既要統(tǒng)一要求，又要因材施教，針對上文中提到的教學(xué)活動問題，我們可以從以下幾個方面著手，
（一）提高語文教育從業(yè)者的素質(zhì)
部分語文教育從業(yè)者由于自身的因素，特別是在一些農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍中，教師語文素養(yǎng)的內(nèi)涵普遍不足。 針對這些情況，我們必須按語文素養(yǎng)的內(nèi)涵要求對小學(xué)語文教師進行適當(dāng)?shù)脑诼毰嘤?xùn)和考核，比如可以通過教育局先對語文教師的語文素養(yǎng)進行摸底，在摸底的基礎(chǔ)上然后有的放矢的進行培訓(xùn)，通過找專家編制語文素養(yǎng)考核試卷，試卷應(yīng)該包括筆試和口試兩部分內(nèi)容，通過這樣一種方式對語文教師進行全面的考核，依據(jù)答卷情況，對教師的語言功底、文學(xué)等基礎(chǔ)知識及閱讀方法和技能等進行全面培訓(xùn)和指導(dǎo)，這對于提高小學(xué)語文教師的本體性知識具有極大的促進作用，教師的語文素養(yǎng)提高了，相應(yīng)的對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育教學(xué)會有很大的幫助。
（二）教學(xué)形式多樣化
語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相比，具有較強的綜合性、實踐性、生活性。教學(xué)形式的單一化不符合語文教學(xué)的原則，因此在語文教學(xué)中，教學(xué)的形式應(yīng)該多樣化，將語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際緊密聯(lián)系起來，多組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動，讓學(xué)生積極參與進來，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，比如在學(xué)校舉辦故事會、詩歌朗誦會、演講會、讀書活動或征文比賽等；或者開展一些校外的實踐活動，如參觀博物館、游覽愛國主義教育基地、掃祭英雄人物墓等，通過參加這樣的活動，增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，可以給學(xué)生帶來一定的生活體驗，課改要求和新課標(biāo)也指出，在語文的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，努力開放學(xué)生語文學(xué)習(xí)時空，努力做到語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相組合、與學(xué)生生活相結(jié)合、與社會相結(jié)合，著眼發(fā)展，全面地、全方位地加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)與實踐，以此就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（三）開設(shè)課外閱讀課，增加學(xué)生課外閱讀量
根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生是熱愛閱讀的，只是由于各種因素的影響，導(dǎo)致閱讀的時間和閱讀的量存在嚴重的缺失，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”新課標(biāo)同時還對各個年級學(xué)生的閱讀及課外閱讀量提出明確的目標(biāo)，要求義務(wù)教育階段學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上，并且還向?qū)W生推薦了一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍和閱讀篇章，因此學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的課外閱讀課，提供足夠的書籍和文章供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生的課外閱讀最少達到新課標(biāo)提出的基本要求，這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高會有很大的幫助。
（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣
俗話說興趣是做好任何事情的動力源泉，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑，提高學(xué)語文興趣， 就要引導(dǎo)學(xué)生走進文本、感受語言、理解語言、融進情境，如臨其境、如聞其聲、如見其人。興趣培養(yǎng)起來了， 還要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段， 傳授知識是固然重要的， 但培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是更重要的，沒有習(xí)慣就沒有能力，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成， 學(xué)生的語文素養(yǎng)將會很快提高。比如可以在每次上課之前，布置課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己先閱讀文本，自學(xué)生字詞等，或者讓學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記或者讀書的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生好的習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成，而語文素養(yǎng)在這些習(xí)慣的養(yǎng)成過程中也就不斷的提高了。
（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強語文教學(xué)效果
現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來了很多的便利，但是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校對于將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中還停留在起步階段，應(yīng)用還不夠廣泛，語文學(xué)科信息量大，資源來源廣泛，將語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)的作用，通過直觀展示教材情境，拉近學(xué)生與社會生活的距離，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣可以使學(xué)生很容易走進教材，深刻理解教材的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
四、 結(jié)論
語文素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，小學(xué)階段是語文素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的階段，因此就需要教師在日常的教學(xué)工作中，仔細研究新課標(biāo)對小學(xué)年級學(xué)生語文素養(yǎng)能力的要求，認真揣摩具體的方法和措施，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并堅持不懈地實施下去，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師任重而道遠，肩負著的是提高整個民族素質(zhì)的重任。作為一名一線的語文教師，我們應(yīng)該繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，要探索出一條既符合小學(xué)生實際情況，又可持續(xù)長久地堅持下去提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，本文在了解語文素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了目前我國在語文教學(xué)中存在的一些主要問題，最后提出了一系列如何在教學(xué)活動中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，希望能為新課程教學(xué)改革的順利推進提供一定的借鑒作用。
參考文獻
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[3]耿瑞娟.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng).教育學(xué)刊（教學(xué)方法），2013年第3期.
小學(xué)語文的教育影響著學(xué)生的一生，如何讓小學(xué)生更好地接受語文知識，促進全面發(fā)展是教學(xué)的重點。課外拓展活動的出現(xiàn)對于培養(yǎng)學(xué)生更加廣泛的興趣愛好有著重要的作用。
一、語文課外拓展活動對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的作用
1.語文課外拓展活動是促進教學(xué)水平提高的重要條件
新時期素質(zhì)教育下，要求根據(jù)學(xué)生的具體需求制訂教學(xué)大綱。根據(jù)小學(xué)生注意力很難長時間集中，對知識掌握程度不牢等特點，開展了課外拓展活動，這項活動的開展有利于引起小學(xué)生對語文的好奇心，使學(xué)生對語文的關(guān)注越來越多，隨著時間的推移，培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛，使學(xué)生愉悅地接受課堂知識，積極踴躍的發(fā)言，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
語文課外拓展活動是語文教學(xué)中重要的一部分，隨著近些年來素質(zhì)教育的推行，“滿堂灌”的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生日漸增長的需求，課外拓展活動逐漸被重視起來。語文課堂上通過課外拓展活動的開展，把學(xué)生的注意力都集中過來，讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)到語文知識，開闊知識面，進而有效延伸語文課堂，提升語文教學(xué)水平。
2.語文課外拓展活動的有效開展是學(xué)生全面發(fā)展的前提
應(yīng)試教育下，學(xué)生缺乏主動性，被動接受課堂知識，逐漸失去了課堂主體地位，對語文課堂失去興趣。課外拓展活動的開展有利于學(xué)生在開闊視野的過程中不自覺地接受語文知識。學(xué)生通過各種課外拓展活動會學(xué)到更多書本上沒有的知識，了解世界的廣闊等等。
課外拓展活動的開展，使學(xué)生變得積極活潑，主動與同學(xué)交流心得，課堂上積極主動地發(fā)表自己對問題的見解，充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同學(xué)之間的溝通不但能增進友誼，促進成績提高，還能培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人訴說的好習(xí)慣。通過開展課外拓展活動，有利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。
3.語文課外拓展活動有利于促進當(dāng)代教育的發(fā)展
新課改下，課外拓展活動對于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，積累豐富的知識，逐漸形成較好的預(yù)感，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的課余生活都有著重要的作用。課外拓展活動的開展有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會體驗生活，發(fā)揮自主性和積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，從而加深教育改革。
二、如何使課外拓展活動促進教學(xué)質(zhì)量的提高
1.教師通過各種課外活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師通過各項活動吸引學(xué)生注意，如在班級開展“讀書交流會”，在同學(xué)面前演講自己讀書的心得體會，促進學(xué)生交流?；蛘咴O(shè)立專門的書柜，將學(xué)生喜愛的書籍裝進去，方便學(xué)生閱讀。
2.根據(jù)學(xué)生的特點開展各項興趣活動
通過利用學(xué)生對事物的興趣從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。如，學(xué)生對詩歌興趣濃厚，教師便可在教學(xué)中利用課堂或者課余時間，組織學(xué)生進行詩歌朗誦，通過教師的指導(dǎo)，激起學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生熱情
在教學(xué)中，不單單是通過教師的督促、指導(dǎo)才能提高學(xué)生的積極性，采用競賽的方式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造濃厚的競爭氛圍。教師可以組織書法比賽、作文比賽、默寫比賽，通過比賽的方式強化學(xué)生對知識的掌握，促進學(xué)習(xí)成績的提高。
語文課外拓展活動對提升語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。通過教師組織各項活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使之對語文逐漸產(chǎn)生好感，提升語文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、具體情況，不斷學(xué)習(xí)、摸索各種語文課外拓展活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)前知識經(jīng)濟時代，高中教育已從早期的只面向少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育。我們生活在這個信息爆炸的時代當(dāng)中，要想不被淘汰就必須終身學(xué)習(xí)。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，我國的高中教育發(fā)生了巨大的改變。而我國部分地區(qū)的學(xué)校仍舊是以高考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，致使教學(xué)雙方從高一新生剛進校摸底開始就陷進了高考題海的泥潭，忽略了與初中知識的過渡和銜接，盲目推崇教輔資料，不分輕重緩急搞強化訓(xùn)練，輕口語訓(xùn)練、梳理探究，重寫作能力和閱讀能力。殊不知這樣盲目與高考接軌的模式讓學(xué)生在“被灌輸解題技巧”上疲于奔命，語文教學(xué)活動的多樣性和探究性學(xué)習(xí)更無從談起，嚴重違背了新課改的理念，違反了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，人文精神和語文素養(yǎng)得不到提高，如此高一語文教學(xué)模式下顯得效率極低，事倍功半，考試分數(shù)自然就不理想。
一、高一學(xué)生語文素養(yǎng)方面的缺陷
1.1語法斷層
在義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書當(dāng)中關(guān)于語法知識有一整套詳細的介紹，包括詞語、短句、單句、復(fù)句等等。但是在高中之前的學(xué)校語文考試當(dāng)中，語法方面一般都不是直接考，致使初中的日常教學(xué)當(dāng)中對涉及語法知識這部分的知識重視程度不高，高一新生對其理解程度不一，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握語句的意思和結(jié)構(gòu)，在辨析和修改錯句、病句方面不能得心應(yīng)手，在文言文的詞法和句法的掌握上面存在有很多障礙。
1.2閱讀盲點
新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確要求學(xué)生在初中階段至少要有260萬字的課外閱讀量，要求學(xué)生每年至少要讀到兩到三部以上的課外名著。但是由于學(xué)校和學(xué)生迫于各方面條件的限制，加之中考當(dāng)中涉及文學(xué)著作的考試內(nèi)容不多，致使學(xué)校和學(xué)生都放松了對課外名著的閱讀。再加上應(yīng)試教育的局限，學(xué)生苦于各科作業(yè)，無暇閱刊讀報，陷入了“兩耳不聞窗外事”的境地，“時文”很難接觸到。
1.3生活缺位
學(xué)習(xí)本源自生活，離開了日常生活知識和經(jīng)驗的注入，語文學(xué)習(xí)就失去了“源頭活水”，使得學(xué)生在寫作當(dāng)中注定了文章如一潭死水般波瀾不興。即使一再強調(diào)素質(zhì)教育，但學(xué)生仍離不開應(yīng)試教育的陰影，平常的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，根本沒有機會參加春游、野炊一類的校外集體活動，沒有辦法親近自然。對于社區(qū)內(nèi)的大事小事沒有機會去關(guān)注，民間采風(fēng)等活動更無從提及。
1.4活動缺失
大量繁重的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力擠占了初中學(xué)生的語文活動時間，校際之間以及校內(nèi)很少會組織征文、朗誦、書法、演講等語文活動方面的比賽，學(xué)生缺乏語文活動的平臺，語文興趣得不到發(fā)揮，很多學(xué)生無暇練習(xí)書法，書寫習(xí)慣得不到培養(yǎng)，中學(xué)書法課形同虛設(shè)，很多高一學(xué)生的書寫水平令人堪憂。
1.5高分低能
由于新課改的需要，各地的中考當(dāng)中語文試題的難題比列有所降低，涌現(xiàn)出很多高分學(xué)生。但是精心思考，這些高分語文學(xué)生當(dāng)中，很多語文素養(yǎng)并不完備，表達能力和閱讀能力還有待提高，語文知識體系的構(gòu)建還不完善。
二、走出高一語文教學(xué)困境的策略
2.1精心研究，科學(xué)規(guī)劃
高一語文教學(xué)首先就是要結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容的特點，來安排好高一學(xué)年度的語文教學(xué)“時間表”。這樣的進度安排既要能強調(diào)學(xué)生對高一教學(xué)的學(xué)習(xí)，還要能適當(dāng)?shù)貙Ω呖籍?dāng)中的一些考點進行點撥，既要強調(diào)傳道授業(yè)解惑，還要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師不斷充實自己，嚴謹教學(xué)，在工作上“盡吾志”，學(xué)生才能“親其師，信其道”。
2.2強化語法，注重應(yīng)用
在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，教師既要注重技巧，強調(diào)概念性的東西，同時又不能太過繁瑣，要在循序漸進中讓學(xué)生不斷去理解和掌握語法的規(guī)律。同時讓學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生善于運用這些方法來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源，為學(xué)生的高中生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.3提高閱讀，擴大視野
鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，不僅要讀名著，還要對時事有一定的了解。幫助學(xué)生選擇一些既有時代氣息同時文質(zhì)兼美的刊物，讓學(xué)生在享受語文閱讀帶來的樂趣的同時把握到時代精神，保證名著閱讀的質(zhì)和量。這樣學(xué)生“腹有詩書氣自華”，在不斷閱讀的過程中，積累寫作素材，博采眾長相互借鑒，人生觀和價值觀得到錘煉，同時還能更好地聯(lián)系生活，體現(xiàn)“大語文”觀念，在寫作當(dāng)中自然游刃有余。
2.4體現(xiàn)主位，激發(fā)興趣
新課改要求體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這不是喊一兩句口號就行的，要應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。開展多種多樣性的語文興趣活動比賽，如辯論、詩歌、演講、征文等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進其個性和特長的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生多聽一些演講，多看一些辯論賽，既能愉悅身心，同時思維能力和文學(xué)素養(yǎng)也能相應(yīng)提高。創(chuàng)造機會讓學(xué)生能夠走上講臺甚至走上舞臺，讓學(xué)生在眾人之間演講，鍛煉其思維能力和臨場應(yīng)變能力。鼓勵學(xué)生多參與一些課外興趣小組，把生活當(dāng)中的新鮮事以演講的方式和大家分享，這樣寫作素材也能豐富起來。同時鼓勵學(xué)生多寫書法，練好字，“字如其人”，讓人一看就能留下好印象。
結(jié)語
我們應(yīng)當(dāng)認識到當(dāng)前高一語文的教學(xué)困境，不斷突破當(dāng)前應(yīng)試教育的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)策略，循序漸進，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三方面不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力才能均衡可持續(xù)發(fā)展，高一語文教學(xué)成效才能更上一層樓。
參考文獻
我們對剛進入高一的學(xué)生進行了簡單的語文測試，發(fā)現(xiàn)他們在語文基礎(chǔ)知識、閱讀與鑒賞和寫作表達這三塊語文能力測試中存在比較大的問題。為了解決這些問題，我們隨即下發(fā)了《高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，借此了解初中語文教學(xué)情況，其中文言文教學(xué)問題比較突出，尤其是詞類活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死記硬背。學(xué)生如果掌握基本的語法知識，這些問題就會很容易理解，但初中教師很少提及語法，學(xué)生的疑問得不到解決，問題被帶到高中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中文言文時遇到很多障礙。
后來我查閱初中語文新課標(biāo)時發(fā)現(xiàn)：初中和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也不相同，這些不同直接導(dǎo)致高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“斷層”現(xiàn)象。
從教學(xué)目標(biāo)看，初中新課標(biāo)的要求是“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”和“整體把握的能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”。高中則把“注重語文應(yīng)用”和“培養(yǎng)審美和探究能力”作為語文課程的重要任務(wù)。
從教學(xué)要求看，初中語文新課標(biāo)只要求學(xué)生對文學(xué)作品有自己的心得看法和疑問，了解幾種常見的表達方式，學(xué)會欣賞和體驗文學(xué)作品，能品味作品語言，會借助工具書學(xué)習(xí)文言文，了解基本的語法知識和常用的修辭方法等。高中要求學(xué)生獨立閱讀，并從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，注重審美體驗，有自己的情感體驗和思考，了解不同文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，并借助注釋和工具書讀懂淺顯文言文的內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞、虛詞和文言句式的意義用法。
下面具體比較初高中各教學(xué)板塊對閱讀能力要求的不同。
先說現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。初中語文只要求學(xué)生能分清體裁，散文要把握文意，品味語言，體會作者的情感；議論文要把握抓住論點，找到論據(jù)，學(xué)習(xí)并運用常見的論證方法；說明文只要求學(xué)生把握事物的特征，了解說明方法就行了。高中則要求鑒賞散文的語言和表現(xiàn)手法，探討散文的情理；議論文要求學(xué)生既理清文章思路，篩選信息，又綜合運用多種論證方法；說明文要做到整體把握、篩選信息、概括說明。
再說文言文閱讀教學(xué)，差距更大。初中階段只要求“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，淡化基本語法和文言句式的教學(xué)；高中要求學(xué)生“掌握常見的文言實詞、虛詞和文言句式，能理解課文并翻譯關(guān)鍵句，體會作品的思想內(nèi)容和了解其思想傾向”。
從上述比較可以清楚地看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和延伸。高中語文教師應(yīng)避免高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過渡階段產(chǎn)生的不適應(yīng)甚至厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡，做到“無縫”銜接。
二、“無縫”銜接的措施
教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，必須有很強的銜接意識。要改變“斷層”現(xiàn)象，就要在教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面做好安排，幫助學(xué)生順利地由初中向高中過渡。
1.教學(xué)方法
教師要掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實水平，以便在此基礎(chǔ)上精心備課，制訂教學(xué)方案，使知識銜接更有針對性。同時，教師還要了解初高中語文教學(xué)要求的不同，運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如初三學(xué)過《沁園春雪》，高一教學(xué)《沁園春長沙》時，教師可以從學(xué)生已學(xué)的詩詞引入，既是對初中知識的復(fù)習(xí)，又可以勾起學(xué)生的熟悉感，還可以針對初高中教學(xué)要求進行對比閱讀，讓學(xué)生明白高中語文學(xué)習(xí)的重點，這是一種很好的過渡與銜接。在比較閱讀時要擴大比較范圍：可以把同一作家不同時期的作品進行比較與質(zhì)疑，如李清照的《如夢令》和《聲聲慢》；還可以用同類題材作品進行比較與質(zhì)疑，如范仲淹的《岳陽樓記》與王勃的《滕王閣序》。這樣可以讓學(xué)生結(jié)合不同時期“景物情”的特點和關(guān)系學(xué)習(xí)，分類比較總結(jié)，拓展延伸知識積累。
2.學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚，不如授之以漁”。老師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，學(xué)生可參照相關(guān)講解，對基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識和寫作知識等進行整理搜集。其次，教會學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的積累式閱讀法，教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面，深化學(xué)生的思想。最后，要做到“四多”，強化學(xué)生的語文知識綜合運用能力：一要“多看”，樹立大語文的教學(xué)觀，關(guān)注社會熱點及動態(tài)，利用多種媒體形式進行素材積累；二要“多記”，記錄和記憶相輔相成，增加知識儲備；三要“多寫”，高考的主觀表達題和作文考查的都是書寫能力，多寫才能文思泉涌；四要“多思”，孔子說“學(xué)而不思則罔”，多思是前“三多”的基礎(chǔ)，也是最重要的一條原則。
前言
在新課改精神的指導(dǎo)下，如今的語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡單地傳授知識、完成教學(xué)任務(wù)。如何拉近語文教學(xué)與社會生活之間的關(guān)系，通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這是當(dāng)下每一個教育工作者需要解決的問題。生活化教學(xué)既能夠同時滿足教育學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)的要求，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)予以肯定和鼓勵推行。
一.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義
（1）提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)生活熱情
生活化教學(xué)強調(diào)教師在傳授知識的同時適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥罘矫娴脑?。一方面，以生活化的表達方式進行文本敘述，化難為簡，通俗易懂；另一方面，讓學(xué)生理解到語文育于生活百態(tài)之中，拉近學(xué)生自身的生活體驗與語文教學(xué)的距離，從而真正提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)生活熱情。
（2）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，拓展教學(xué)領(lǐng)域
我們說的教學(xué)是指狹義上的學(xué)校教學(xué)與課堂教學(xué)，而生活化教學(xué)無疑打破了這一限制，它開始引導(dǎo)學(xué)生思索課堂學(xué)習(xí)與社會感悟相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方法，既豐富了學(xué)習(xí)活動的深刻內(nèi)涵，同時又拓展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域。初中生正處于心智逐漸成熟的關(guān)鍵階段，此時世界觀的拓展、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、自主學(xué)習(xí)能力的提高等因素，都對他們的成長有著至關(guān)重要的作用。毫不夸張地說，生活化教學(xué)是真正“立人”的教學(xué)模式[1]。
二.初中語文生活化教學(xué)的主要方法
2.1.教材聯(lián)系實際，產(chǎn)生共鳴
語文教材中所選文章皆是名家名篇，其事跡與人物皆具有典型性特征，因而很容易引起中學(xué)生的聯(lián)想和感觸。生活化教學(xué)的一個基本原則就是摒棄傳統(tǒng)的課本與現(xiàn)實生活相割裂的錯誤觀念，而是將課文中所記敘的事件視之為活生生的生活場景[2]。例如人教版高二語文（上）的《背影》是朱自清先生膾炙人口的名篇，樸實無華的文字由于飽含著深厚的感情廣泛引起閱讀者的共鳴。教師在講授這篇課文時不妨進行思維發(fā)散，從朱自清說到自己對于父母的感恩之情，再將話題拋向?qū)W生，讓學(xué)生回憶起父母曾經(jīng)為自己做過的一系列感人的事跡，通過將不斷升華內(nèi)心的這種感恩之情，最后重新回到文本，幫助學(xué)生們更好地理解朱自清在看到自己父親那蹣跚背影時內(nèi)心的真實感受，從而在循環(huán)往復(fù)中升華課堂教學(xué)的效果，并指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會感恩，常懷感恩之心，鼓勵他們多多孝敬父母，多做一些力所能及的事情。
2.2.道理直觀化表達，著重塑造人格
對于一些比較貼合中學(xué)生實際生活閱歷的課文內(nèi)容，教師應(yīng)不失時機地抓住這一機會，將課文中所想表達的觀點、態(tài)度暫時隱藏起來，通過詢問學(xué)生或者課堂談?wù)摰男问奖P敲側(cè)擊，當(dāng)學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)總結(jié)出相關(guān)道理、觀念時，此時將課文中心思想引入，就很容易達到事半功倍的效果[3]。以人教版高一語文（上）的《羚羊木雕》這篇課文為例，它主要敘述兩個好朋友圍繞著一只羚羊木雕所發(fā)生的故事。初中生正處于敏感、心理活動豐富的年齡階段，會結(jié)交大量的朋友，也自然而然會發(fā)生各種事件。羚羊木雕的故事很容易就能引起學(xué)生回憶起自己和朋友的交往經(jīng)歷。教師不妨在教學(xué)過程中開展課堂討論活動，讓學(xué)生們回憶自己與朋友們曾經(jīng)發(fā)生過的矛盾與沖突。文章當(dāng)中兩個小伙伴最后和好如初，在此基礎(chǔ)上教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生珍惜朋友、重視友情的觀念。當(dāng)然，由于這篇文章比較貼合學(xué)生的實際生活，教師還可以適當(dāng)設(shè)置一些問題來“刁難”學(xué)生，例如“爸爸媽媽讓我把羚羊木雕要回來，這種行為對不對”，這樣的問題既有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，也有助于科學(xué)塑造孩子們的完整人格，幫助孩子們健康成長。
2.3.課后社會實踐作業(yè)的布置
真正地把課堂教學(xué)與社會生活結(jié)合在一起，還應(yīng)該著重從社會實踐入手，只有讓學(xué)生把自己在課堂中掌握到的知識或者道理真正作用于實踐，這才能夠切實提高學(xué)生的理解力，才能夠進一步加強學(xué)生的執(zhí)行力。以上述兩篇文章為例，教師在課堂可以給學(xué)生布置社會實踐作業(yè)，給父母洗腳、對父母說“我愛你”，向自己的朋友道歉、坦誠與朋友聊天等……學(xué)生們只有自己真正經(jīng)歷過這些實踐活動，才能夠透徹地理解語文與生活之間的關(guān)系，在學(xué)會怎樣做學(xué)問的同時也學(xué)會怎樣去做人。
結(jié)語
綜上所述，生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)活動中具有重要的作用和指導(dǎo)意義，教師應(yīng)不斷加大教學(xué)活動中生活化教學(xué)的力度，不斷創(chuàng)新拓展生活化教學(xué)新方法和新思維，真正給孩子們創(chuàng)造一個寓教于樂、影響長遠的新時代新課堂。
參考文獻
現(xiàn)階段，高中語文教育改革雖然已經(jīng)取得一定的成績，但如果站在新時代教育理念的角度審視，就能夠發(fā)現(xiàn)其中仍存在諸多問題。如語文教育概念和性質(zhì)認知的混亂，為了應(yīng)付考試，追求短期教學(xué)效果導(dǎo)致人文教育淡化；學(xué)校為了急功近利，使語文教學(xué)僵化，使得在教學(xué)過程中，一些很美的文章被肢解變?yōu)榻┗脑囶}；此外，在教學(xué)過程中過分強調(diào)教材教學(xué)，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，極大程度上局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，無法充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性；教學(xué)過程中以教師和教材為主，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位被剝奪，局限了學(xué)生的個性發(fā)展。這些問題的存在都使得語文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念相脫節(jié)，是語文教學(xué)改革的重點。
一、開展高中語文課堂研究性教學(xué)方法的方式
探究性教學(xué)活動有著極大的靈活性，現(xiàn)階段，一些應(yīng)用較為成功的地區(qū)將其作為一種主要學(xué)習(xí)方式開展專門的研究型課程，如在活動課程中，結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特長，設(shè)計不同的內(nèi)容和實施形式，然后對其進行評價，具體而言，主要有以下兩種類型：
1.在語文教學(xué)中設(shè)置專題研究課程
這種形式是在語文課程的課時之內(nèi)，采取專題研究的形式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。具體而言，有以下幾個步驟：
第一，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定課題研究范圍。開始教學(xué)前，教師要向?qū)W生明確本次專題研究課程的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并介紹相關(guān)知識，然后結(jié)合教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況確定課題研究范圍。如高一語文教材中的議論文不容易吸引學(xué)生興趣且教學(xué)內(nèi)容較少，開展議論文專題研究課程，可以設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生的思考：“很多事例表明人類在不斷的追求真理，這說明真理是極具魅力的，而議論文作為真理的載體，其魅力表現(xiàn)在哪呢？”進而確定研究范圍“議論文的魅力”。通常情況下，專題研究課程屬于基本教材的拓展教學(xué)，選題方面可以相對自由一些。
第二，由學(xué)生自主選擇研究方向和研究方式，并制定相應(yīng)的計劃與方案。在研究課題確定之后，由教師提供相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生興趣，進而確定具體的研究內(nèi)容和方法，擬定研究計劃與方案。
第三，設(shè)立課題研究小組，確定研究方案。將課題分解，將研究方向相同或相似的學(xué)生分組，通過選舉產(chǎn)生組長并協(xié)調(diào)分工進行研究，通過小組討論的基礎(chǔ)之上制定研究進度計劃。
第四，教師對實施方案進行評審。組織由教師組成的評審小組，對各小組的計劃進行評審。評審內(nèi)容包括課題內(nèi)容與實施方案的可行性和科學(xué)性。然后為每個小組的設(shè)計方案進行打分并提出改進建議。
第五，教師指導(dǎo)各小組獨立進行探究性學(xué)習(xí)。此階段是探究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)開展小組活動，在活動前將詳細的計劃及安排明確，活動結(jié)束時要組織學(xué)生按小組填寫活動報告表并上交，以便教師更好的指導(dǎo)各小組的研究情況。在探究性活動過程中，教師應(yīng)該注意實時指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，并引導(dǎo)其靈活選擇運用資料信息，并鼓勵小組之間與同學(xué)之間的交流與協(xié)作，強化學(xué)生的競爭合作意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和研究習(xí)慣，從而保證探究課程的質(zhì)量。
第六，展示研究成果并交流。當(dāng)專題研究課程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，進而通過小組討論形成小組總結(jié)并作出報告。然后展開以小組為單位的交流與討論，不斷擴大課題研究的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得其他啟示。
第七，對研究結(jié)果進行總結(jié)和評價。當(dāng)課題研究結(jié)束之后，教師要對各小組的研究成果進行總結(jié)與整體評價。首先，要評價研究成果的質(zhì)量，包括選題的科學(xué)性、新穎性，研究成果的水平，并設(shè)定選題、方案，報告等不同項目的評分權(quán)重，采取打分的形式進行評價。其次，對于學(xué)生參與研究的程度和質(zhì)量進行評價。此外，教師還應(yīng)該針對研究過程中存在的問題進行分析和重點講評，對學(xué)生進行糾正和改善，幫助學(xué)生進步。
二、將探究性學(xué)習(xí)滲透到日常課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展與提高學(xué)生綜合能力的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在日常課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于高中語文教學(xué)而言，有著極其重要的意義。
1.日常課堂教學(xué)滲透探究性學(xué)習(xí)的思路
要想實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，教師首先必須充分了解學(xué)生，掌握教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣、能力水平，對教材進行大膽的創(chuàng)新處理，通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣、自學(xué)能力和研究意識，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)思路如下：
第一，設(shè)立教材單元學(xué)習(xí)小組和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)，并確定每篇課文的問題設(shè)計者，并向其他同學(xué)講明單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和注意問題，引導(dǎo)學(xué)生在早讀課或空閑時間進行課文的閱讀思考，將學(xué)習(xí)中的疑難問題記下，每個學(xué)習(xí)小組在下一單元開課前將問題設(shè)計與相關(guān)進度做成報告交與教師。
第二，在課堂教學(xué)中，由問題設(shè)計者提出問題并由教師組織學(xué)生展開討論，然后在教師的幫助下進行討論解答。在此過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生討論深度和學(xué)生間的相互啟發(fā)，并調(diào)整討論方向。討論之后，分小組進行問題分析與討論結(jié)果，進而由教師對此作出評價，指出其中的不足和改進建議。教師的評價應(yīng)該以批判性、全面性和鼓勵性為主，鼓勵學(xué)生大膽思考、推陳出新。
第三，在全面討論主要問題之后解決遺留問題。特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其勇敢的提出自己仍存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)。
第四，在每單元教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該制定與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成效果。并引導(dǎo)學(xué)生寫出關(guān)于單元學(xué)習(xí)的筆記或心得，選取較為優(yōu)秀的進行班級交流，以此來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強探究性學(xué)習(xí)
筆者通過在高中語文教學(xué)中開展探究性教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果較為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識得到了極大的提高，同時也發(fā)現(xiàn)對于教學(xué)而言，學(xué)生的問題意識極其重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常與遇到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，會促使學(xué)生不斷進行思維探索。問題意識與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。在語文教學(xué)中，也經(jīng)常存在這種情況，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生問題較多，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則沒有問題。教師應(yīng)該緊緊抓住課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生的探究意識，并營造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生吸收的教學(xué)方式，建立以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，以質(zhì)疑開路，在問題教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，進而提高其學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的良好成績并不是全靠教師教出來的，而是學(xué)生通過自主思維構(gòu)建起來的。所以，我們應(yīng)該堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過生動活潑的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生情感，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。（作者單位：河曲縣巡鎮(zhèn)中學(xué)）
參考文獻
在教學(xué)中，興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而且有成效?，F(xiàn)在教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，就是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。在課堂上，教師就要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其生動活潑地接受知識，提高能力。使課堂教學(xué)優(yōu)化，課堂效率提高。那么，在語文教學(xué)中又應(yīng)該怎樣去激發(fā)“學(xué)生的興趣呢”？下面就我在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。我認為可以從做好以下幾方面入手：
一、師生感情要融合
“情”即情感，在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我們不能忽視情感的作用。教學(xué)活動不僅僅是傳授知識，發(fā)展能力，而且也是師生之間的情感交流，心與心的碰撞，產(chǎn)生愛的火花的過程。教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。在實際教學(xué)當(dāng)中，我們的學(xué)生往往因為喜歡某個老師而會對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。語文當(dāng)然也不例外，所以，如果學(xué)生對某一語文老師失去了好感，就休想引導(dǎo)學(xué)生對這個老師的語文課感興趣，學(xué)生對該門學(xué)科的思維、理解、記憶、想象等一切認識功能，就會受到一定的壓抑。在實際教學(xué)當(dāng)中 ，我的目標(biāo)之一就是要通過師生的情感交流，從學(xué)習(xí)生字、詞語、句子以及課文的理解閱讀中，通過特設(shè)的一些教學(xué)方法，讓學(xué)生和我產(chǎn)生濃厚的情感，形成學(xué)生良好的心理狀態(tài)，使其情緒高漲，智力振奮。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫也主張：課堂上要有活潑的氣氛，有笑聲，有幽默，有爭論。如果師生缺乏情感的交流，是不可能達到課堂主的這種活潑氣氛的。學(xué)生的興趣也難以激發(fā)起來。如果這樣的話，我們的語文教學(xué)就又會走回老路，教師當(dāng)“教的機器”，學(xué)生“被動接受”。課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是積極主動。這樣，再好的教學(xué)方法也是徒勞。
二、教學(xué)內(nèi)容難易要有度
教學(xué)內(nèi)容難易適度，是學(xué)生興趣保持持久的重要因素。教學(xué)實踐證明，太難或太易的學(xué)習(xí)，都會使學(xué)生失去興趣的。心理學(xué)研究及教育教學(xué)實踐證明：兒童往往對力所能及又要開動腦筋、克服困難的問題愿意自己去想一想或做一做，他們在做時候有求知的動力，一旦他們把這件事做出或做對的時候，就會體驗到一種十分愉悅的情感。而這種情感反過來又會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣就形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)越學(xué)越有動力，越學(xué)越有興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)達到了這種理性的程度，那我們的教學(xué)激趣一定很深很濃了。因此，在語文教學(xué)中，我在設(shè)計教學(xué)組織的時候始終保持有一定的難度，根據(jù)學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生們在能接受的知識范圍內(nèi)有動力性的學(xué)習(xí)，從字到詞、詞到句、句到篇逐漸理解深化難度，感覺語文學(xué)習(xí)的魅力。讓學(xué)生能在能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，但又不是輕易的完成任務(wù)。此時，我在教學(xué)時隨時留意著對學(xué)生們學(xué)習(xí)的激趣培養(yǎng)，適時地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的困難度。這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久，形成自立學(xué)習(xí)興致。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有趣
“志從趣生，興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與過程將是很勉強的?！痹诮虒W(xué)中，作為語文教師的我們在教學(xué)設(shè)計上不光要精心編排教學(xué)過程的進程、形式，更要根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的安排，徹底理解大綱精髓，根據(jù)學(xué)生求知生動形象，趣味性強的特點和小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，運用象謎語、兒歌、游戲、實驗操作及音像媒體等一切可以調(diào)動學(xué)生激趣的教學(xué)手段，把知識的傳授和技能的訓(xùn)練于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使學(xué)生在認識上、情感上、意志上予以高度專注，使學(xué)生的認識活動更加敏銳、想象力更加豐富，思維更活躍，形成積極的學(xué)習(xí)興趣，并在整個語文學(xué)習(xí)的過程中保持著良好的激趣。
四、學(xué)生通過學(xué)習(xí)要有所收獲
每一個人做了什么，都應(yīng)該是想要達到一定的目的，能得到一定的收獲，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在這些年的語文教學(xué)中，我偶有聽到一些不喜歡語文的學(xué)生說：“我不會分析課文”、“我對于寫作很是困難，”、“語文真難學(xué)啊，”“要怎樣才能學(xué)好語文呢？”。從他們感嘆無奈的心聲中，我感受到之所以學(xué)生們會有這樣的感慨，實際上是他們的語文基礎(chǔ)太差，感到學(xué)無所得，沒有成就感而自然吐露的心理。這樣時間長了，就逐漸會使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情降低，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要讓學(xué)生逐漸明白他在學(xué)習(xí)中有效果、有收益，要明確地指出他們的進步、和得到的收獲。這才是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我覺更可以從這幾方面讓學(xué)生感受到學(xué)有所得，保持學(xué)習(xí)上的激趣：一是可以引導(dǎo)他們從實際出發(fā)，閱讀課外書籍，從而拓寬視野，擴充知識面：二是要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的積極因素，加以表揚、鼓勵，創(chuàng)造條件讓他們在原有的基礎(chǔ)上提高一步，從而獲得好成績，贏得榮譽。這樣他們會獲得愉悅感與自豪感，逐步感到自己的進步，漸漸消除對語文的畏難情緒，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在積極的感奮力量，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究性學(xué)習(xí)已成為語文教學(xué)的航標(biāo)，探究能力是新課程極力倡導(dǎo)的能力之一，近幾年新課標(biāo)高考大綱也將它列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級F級。新課標(biāo)高考語文大綱中的探究是指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級，探究性學(xué)習(xí)是求是和致用的最好實踐形式。那么，如何利用語文課堂，進行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認為，可從以下方面入手。
一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力
“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生深入理解課文的過程，這應(yīng)是語文教學(xué)必須遵循的一條重要原則。
然而，我們教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是教師設(shè)置問題，然后圍繞教師提出的問題，讓學(xué)生一個個解決，學(xué)生像排除地雷一樣，一個個問題解決了，教師的教學(xué)任務(wù)完成了，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，孰不知這種以教師為中心的提問看似轟轟烈烈，課堂上熱鬧紛紛，但結(jié)果往往事與愿違。另外，學(xué)生在語文課堂也時時感到一種壓力，甚至有如坐針氈的感覺。他們對語文課的興趣也是直線下降，那些原來對語文稍有興趣的同學(xué)也興味索然。
其實，抓住學(xué)生已知和未知的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生對問題深入思考的能力，這是語文教學(xué)的中心任務(wù)。在淺顯的文章對學(xué)生來說都是一片沒開墾的處女地，只要他們還保持一顆好奇心，保持一顆質(zhì)疑的心，就能找到發(fā)現(xiàn)問題的鑰匙。如某一教學(xué)環(huán)節(jié)即將結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生說：“你們有哪些不明白的問題？”或“你們還有些什么想法？”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開”的學(xué)生給予肯定和鼓勵。在學(xué)生提出不懂的問題后，教師必須在教學(xué)中一一解決。例如，我在教高一語文《寡人之于國也》一課時，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備2-3個問題，學(xué)生提出“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然”，既然已將河內(nèi)之民移于河?xùn)|，還為何移其粟于河內(nèi)呢？學(xué)生真正地閱讀了原文，且對原文已作出思考，才會有這樣的思維火花，如果學(xué)生只是習(xí)慣于被動接受能力，教師云亦云，學(xué)生哪敢提出這樣的問題，雖然這個問題是我備課過程中沒有想到的，但我和學(xué)生共同探討，發(fā)現(xiàn)孟子的話不夠周全，可能是移其部分之民于河?xùn)|，古人的文章為了簡練，有些內(nèi)容可能省略了。
二、構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)方式
提倡探索學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從舊框框（指教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式）、本本中走出來，敢于否定，敢于提問，敢于超越，敢于創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教會學(xué)生向未知領(lǐng)域探索。如《花未眠》一文，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生欣賞了一盆自然栽種的花和一盆插花，激發(fā)他們美的欣賞潛力。然后，筆者讓學(xué)生到教室外去尋找引發(fā)他們美的觸發(fā)點，并寫出自己對美的感受。結(jié)果，從學(xué)生的作文中筆者發(fā)現(xiàn)：一片枯葉也能引發(fā)學(xué)生無限的遐想。
教師要改變教學(xué)手段，如用多媒體動態(tài)模擬，組織一些有激烈競爭的趣味游戲和智力比賽，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持旺盛的求知欲。
三、允許學(xué)生走曲折路線
我們老師和家長總希望學(xué)生解決問題時，思路正確，最好不發(fā)生錯誤，其實，這是天真的，不切實際的想法輕。
我們教師每到高考復(fù)習(xí)時，自己做大量的習(xí)題，尤其是重點題，難題，做得非常簡潔，概括，選擇最捷徑的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生走最短的路線，然而學(xué)生一到考場，遇到相同類型的題目仍然發(fā)生錯誤，這讓我們很多老師百思不得其解。
問題出在哪里呢？主要是我們讓學(xué)生失去了發(fā)生錯誤的體驗，學(xué)生自己不會有失敗的體驗，不會從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，哪里有成功的收獲？我們給學(xué)生的是一條最短的路線。其實，任何正確的答案或方式都是通過曲折探索才得到的，探索的過程是一條曲線。其實想想，我們教師的解題過程很多情況下也是經(jīng)歷了失敗的檢驗，才最終找到一條捷徑。
所以，語文課堂應(yīng)該給學(xué)生留有空間，要去開發(fā)學(xué)生的空間，讓學(xué)生在一個自由的，寬松的空間里成長。
為此，在語文教學(xué)中，我大膽采用“教師走下來，學(xué)生走上去”的方案，由學(xué)生自由組合，成立備課小組，由學(xué)生選擇課文，設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生自己當(dāng)老師，學(xué)生上講臺教學(xué)，其他同學(xué)可以就自己有關(guān)問題向講臺上的學(xué)生提問，學(xué)生所有需要解決的問題全都暴露出來，教師相機引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題進行探討，直至問題解決。教師在整個過程，全心下放權(quán)利，變“大權(quán)獨攬”為“全權(quán)分散”，當(dāng)學(xué)生的朋友、聽從、合作者、指導(dǎo)者，不是自上而下的給予，而是共同探索、分享。
一、相信學(xué)生的內(nèi)在潛力
相信學(xué)生的潛力，對于成績好的學(xué)生來說，多數(shù)老師能夠做到這一點。但對于成績比較差的學(xué)生，老師對于他們的信心不足。包括我自己剛工作的時候情緒化比較嚴重，對于差生帶有情緒，自己認為成績差的學(xué)生難以提高，難以轉(zhuǎn)化，潛力難以挖掘出來，所以犯了許多錯誤，也傷害的許多學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在回想起來就有一種負罪感。所以，以后我每天特意安排成績差的學(xué)生上臺演講，鼓勵他們。
二、要確實更新教育理念，大膽有效地進行教學(xué)改革
我自己認為更新教育教學(xué)理念是進行教改的第一步。有了新的教育理念，要勇于嘗試，善于嘗試，才能使改革逐步走向成功。我這學(xué)期及早備課，大膽的讓高一（1）班的李亦然和高一（2）班的俞寧上了一節(jié)相同的課《念奴嬌•赤壁懷古》效果極佳，學(xué)生紛紛找我要給他們相同的機會。自己私下反?。河袝r教師應(yīng)該大膽放手。
三、興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉
教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保蝗~圣陶曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自愿的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！笨梢娕d趣對于教學(xué)而言意義非常。如何激發(fā)學(xué)生的興趣。我個人的看法：
創(chuàng)造語文“新”形象。為語文注入時代氣息。清新的個人語文形象在激發(fā)學(xué)生興趣方面有重要意義。創(chuàng)造教師“優(yōu)”形象。古語說：“親其師，信其道”。沒有良好的教師形象，學(xué)生又如何去“親”？如果學(xué)生連你都不喜歡怎樣讓他高效的聽你的課？
我個人認為做到以上要求，這三點特別的重要：個性化、親和力和激情。
首先，把自身的優(yōu)點不斷強化、發(fā)展，最終將形成獨特的不可被復(fù)制的風(fēng)格。學(xué)會在教學(xué)中不時閃現(xiàn)出這種獨有的光芒，引起學(xué)生極大的興趣。我個人的性格比較外向，聲音大，起初學(xué)生不習(xí)慣，慢慢的學(xué)生也和我一樣。語文早讀大聲讀，瘋狂的背，用心的記。
其次，要用愛心感動學(xué)生。不論是對成績好的同學(xué)還是對成績差的同學(xué)，只要能讓他們感到老師真摯的愛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性都會明顯提高。作為教師，面對的教育對象就是學(xué)生，你如果連學(xué)生都不愛，你的工作肯定處于被動的狀態(tài)。為學(xué)生，也為自己。無論如何要學(xué)會“愛”。
最后，語文教師要特別具有激情，帶著激情去面對學(xué)生，帶著激情去面對語文。我每天上講臺的時候告訴自己：“你不應(yīng)該為了教，你應(yīng)該為了樂而上講臺的”。教師對教學(xué)的激情，對學(xué)生而言是一種感染，是一種激勵，對自己而言也是人生歷程中無窮的動力。只有這樣全身心的投入你才不會出現(xiàn)職業(yè)倦怠。送別人玫瑰手有余香，你教給學(xué)生熱情，學(xué)生會用激情回報你?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”，興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我自己總結(jié)了六種方法：（1）妙語激發(fā)（2）情感激發(fā)（3）直觀激發(fā)（4）逗笑激發(fā)（5）設(shè)疑激發(fā)（6）成功激發(fā)。這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法值得語文教師借鑒吸收，值得在實踐中應(yīng)用。我現(xiàn)在就在實踐，效果極好。
四、創(chuàng)建一種生動活潑的課堂氣氛
“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！蔽覀€人認為：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。務(wù)必讓學(xué)生處于一種輕松和愉悅的環(huán)境。怎樣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氣氛？
當(dāng)我們對學(xué)生自殺的新聞逐漸麻木時，學(xué)生把老師殺害的新聞又讓我們錯愕不驚。此時，作為教育者或者關(guān)心教育事業(yè)的人是否該反思呢？作為語文教育工作者是否更應(yīng)該反思？我們一直強調(diào)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教師是否做到了呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中?！雹俚窃谛抡n改的大潮下，語文教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀維度的實踐仍存在諸多問題。
1.教師教育觀念的問題
新課標(biāo)提出了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。但是很大一部分教師弄錯了重點，錯把知識與能力當(dāng)成語文教學(xué)的重要目標(biāo)，忽視甚至是消蝕了情感態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)。他們認為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)太虛，沒有實施的可能性和必要性。以人教版高一語文必修一教材為例，整本書中，致同學(xué)們和單元目標(biāo)導(dǎo)讀對情感態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)說明的語句寥寥無幾，大部分是對知識與能力維度目標(biāo)的強調(diào)。連課本都如此，教師怎么能不把情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)消蝕呢？
2.教師課堂教學(xué)的問題
大部分教師還是無法逾越重知識講解，輕情感教育的鴻溝。情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，很微妙。所以教師要做到對學(xué)生情感起到潤物細無聲的熏陶和滲透還是很難的，不僅考驗教師的教學(xué)功底，更考驗教師的思想靈魂。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，這也說明教師并不只是單純的交給學(xué)生一些知識，更重要的是改變他們的靈魂，即韓愈說的“師者，傳道授業(yè)解惑也?！爆F(xiàn)在的大部分教師仍然受制于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)太偏頗，教學(xué)方法和教學(xué)形式單一，以至于無論新課改的口號喊得多響，而那只是口號，像李鎮(zhèn)西老師那樣突破傳統(tǒng)教學(xué)的教師畢竟少數(shù)。
3.評價考核的問題
這是一個很現(xiàn)實也很矛盾的問題。當(dāng)那個因遲到幾分鐘而不讓進高考考場的男孩跳樓自殺的時候，我們應(yīng)試教育的弊端裸的暴露出來。學(xué)校和教師都無法擺脫應(yīng)試教育的功利思想，誰又能在這種一考定終身的應(yīng)試教育天天高呼情感態(tài)度與價值觀的重要呢？另一方面就是情感方面很難有一個有效的評估方法。布盧姆認為：“任何一項具體的知識或技能，可能很快地習(xí)得，并直接表現(xiàn)在認知方面的考試中，而學(xué)生的興趣、態(tài)度和個性特征形成起來比較緩慢，只有經(jīng)過很長一段時間，甚至好幾年，才能在評估中看出了其變化。當(dāng)然，這不是說，情感行為不可能會有比認知行為更突然的變化，而是說，這種突然的變化往往是以長期發(fā)展過程為基礎(chǔ)的。”②由于情感變化不像認知目標(biāo)那么明顯，這也是情感態(tài)度和價值觀維度的問題被忽略的原因之一。
我們的教育一再強調(diào)要培養(yǎng)健康的人才，健康不僅要求是身體健康，心理也要健康。所謂心理健康，是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能?？墒乾F(xiàn)在學(xué)生因受不了壓力，或者克服不了一點小的困難就自殺的新聞屢見不鮮，這也給我們教育者敲響了警鐘。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。那究竟怎么能有效的實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)呢？
美國教育學(xué)家布盧姆認為一部完整的教育目標(biāo)分類學(xué)，應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域：認知，情感，動作技能。而情感領(lǐng)域又包括五個類別：（1）接受或注意（2）反應(yīng)（3）價值評估（4）組織（5）性格化或價值的復(fù)合。其中價值評估又包括接受價值，偏好某種價值，信奉。這完全可以應(yīng)用到我們語文教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)的實施中。價值觀不是一朝一夕能形成的，也不是學(xué)生無緣無顧就形成的，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眱r值觀的形成需要教師的引導(dǎo)。正如雷夫?埃斯奎斯說的，孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子。③這就要求教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格品質(zhì)，對語文課文所傳達的情感態(tài)度與價值觀要敏感，在教學(xué)過程中首先讓孩子接受一種正確的價值，然后讓他們慢慢偏好這種價值，最后達到信奉。這種價值觀的培養(yǎng)和滲透最好從小做起，從學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化開始，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等。這樣就可以培養(yǎng)更多合格的有理想，有道德，有知識，有紀(jì)律的社會主義接班人了。
語文教學(xué)是實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的最重要的載體。其中閱讀教學(xué)和作文教學(xué)更有利于實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)。
1.閱讀教學(xué)實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀
雷夫?艾思奎斯說：“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行?！痹陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)該細化教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，比如通過朗讀創(chuàng)設(shè)一個好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。去感悟文章所傳遞的情感，進而得到熏陶和浸染。李鎮(zhèn)西老師提出一個理念：“讀出自己，讀出問題”。就是要求學(xué)生要進入到文本中，真正的讀到心理，引起作者與讀者的共鳴。
2.寫作教學(xué)實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀
英國哲學(xué)家、文學(xué)家弗蘭西斯?培根曾說：“閱讀使人學(xué)問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確。”李鎮(zhèn)西老師曾反思過他上的作文評點課。他說：“寫作從生活開始，生活從細處感悟。好的文章總是從砰然心動到若有所思?！彼⒅亟逃臐撘颇蜐櫸餆o聲，強調(diào)語文的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵與學(xué)生生活的聯(lián)系，相信對學(xué)生具有心靈震撼力。教師一定要重視寫作教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)的實施，因為寫作不僅可以開啟學(xué)生的心扉，更可以改變生命。（作者單位：吉林師范大學(xué)文學(xué)院）
注解：
①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部基礎(chǔ)教育司
②《學(xué)習(xí)論》 施良方 人民教育出版社2001版
③《第五十六號教室的奇跡》 雷夫?艾思奎斯 中國城市出版社
參考文獻
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 教育部基礎(chǔ)教育司
[2]《學(xué)習(xí)論》施良方 人民教育出版社2001版，第329頁
[3]《第五十六號教室的奇跡》雷夫?艾思奎斯，中國城市出版社
過去高中語文課堂教學(xué)方法稍顯陳舊，部分教師滿堂灌，忽略了語文課的理性；課堂觀念沒改變，部分教師高高在上，缺乏以學(xué)生為本、師生平等的意識；部分教師沒有抓住學(xué)生的心理，忽視了學(xué)生的興趣。以致不少學(xué)生私下議論：語文課真沒勁；不少的老師也抱怨，學(xué)生不活躍，課堂太沉悶。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中語文教學(xué)中，必須除舊更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生活躍高中語文課堂呢？
一、從導(dǎo)語入手，好的導(dǎo)語，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙
良好的開端是成功的一半，一個好的導(dǎo)語，往往是一堂課成功的開始。如果說學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感是“新課標(biāo)”的雙翼，那么，教師要是能結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，巧妙地設(shè)計導(dǎo)語，合理營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主意識，將不愧為一個搏動語文“新課標(biāo)”雙翼的好方法。
教育改革家魏書生先生說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！碧丶壵Z文教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣不學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽以诮虒W(xué)高一語文教材（上冊）莊子的《秋水》一文時，用同學(xué)們小學(xué)時就熟悉的王之渙的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！睂?dǎo)入，效果非常好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《秋水》的興趣。因為兩文雖不同，但思想境界卻一致。好的導(dǎo)語仿佛是散發(fā)著神秘魅力的音符，引誘著聽眾；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的智慧光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
鑰匙品種多，樣式多，年輕教師，通過不斷的學(xué)習(xí)、鉆研，必定能打造出一把又一把與眾不同熠熠生輝的金鑰匙。
二、從課堂入手，好課堂最真實的價值體現(xiàn)就是平等和諧的師生關(guān)系
教育是充滿感情，充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育蒼白無力、缺乏生機。教師應(yīng)以正確的思想熏陶學(xué)生，以真實的情感感染學(xué)生，以健康的行為影響學(xué)生。面對行為，我們不僅是為了傳授知識，重要的是成為學(xué)生的益友?？鬃诱f：“親其師，信其道。”美國心理學(xué)家羅杰斯認為：教育者應(yīng)該充分進入到學(xué)生的情感中去，與學(xué)生進行彼此毫無分歧和親密無間的交流。央視“開心辭典”主持人王小丫的成功，其實很大程度上在于她作為主考官，在提問前先和選手的幾句閑聊，寥寥數(shù)語消除了選手的緊張心理，拉近了主考與被考問間的情感距離。教學(xué)活動也應(yīng)這樣，作為老師，要善于走下講臺通過多種渠道和方式主動接近學(xué)生，將自己和學(xué)生看作一個教學(xué)的整體，使學(xué)生感到教師和他們之間，仿佛是在一起探索，一起學(xué)習(xí)?！跋轮v臺”是一種建立和諧師生關(guān)系的新理念。用這樣的理念指導(dǎo)課堂，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、從手段入手，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體有助于做到聲圖文并茂
進入二十一世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的現(xiàn)象已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要了。因此，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué)，有利于減輕課堂勞動強度，并收到事半功倍的效果。運用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境，做到聲像文相結(jié)合，打破教師四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下五千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜結(jié)合虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象。
