首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書
時(shí)間：2022-11-27 19:06:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
下午2點(diǎn)開(kāi)始(2到5點(diǎn))
晚上不學(xué)。
真想要一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃呀。
我以前的計(jì)劃效果不大所以想要參考一下大家的意見(jiàn)：
心得共享：100天全職考研英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
第一層次：大綱詞匯兩遍，以謝振元詞匯和馬德高星火式詞匯為載體，選擇兩本不同的書主要是為了能多一點(diǎn)新鮮感，本來(lái)考研已經(jīng)夠枯燥的了，再老對(duì)著同一本書，不更愁嗎。
第二層次：精細(xì)區(qū)分不同詞匯及其用法，以朱泰祺復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的詞匯部分和新東方詞匯課堂為載體進(jìn)行復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)新概念2、3冊(cè)，提高寫作能力。
第三層次：以歷年真題為中心，通過(guò)新東方Flash講解，系統(tǒng)掌握考點(diǎn)和解題方法;同時(shí)結(jié)合王長(zhǎng)喜三輪過(guò)關(guān)的進(jìn)度，完成非聽(tīng)力部分。
時(shí)間安排：
新概念：2—3小時(shí)/天，每天復(fù)習(xí)2課，先聽(tīng)一聽(tīng)新東方的講座，他的課講的挺慢的，不過(guò)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展，從基礎(chǔ)的角度講，對(duì)寫作應(yīng)該有比較好的幫助。11月中旬前底完成第二冊(cè)，1月前完成第三冊(cè)。如果能達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)該可以達(dá)到考研作文的要求。
大綱詞匯：1.5小時(shí)/天，第一遍慢一些，用40天的時(shí)間;第二遍用20-30天，我知道有些人背5遍以上，但真有必要背這么多遍嗎?純以大綱來(lái)背單詞，三遍可能是比較好的，如果還不能掌握和運(yùn)用就應(yīng)該用閱讀等其他方法去解決了，不過(guò)現(xiàn)在時(shí)間來(lái)不及所以只有背兩遍了。不知道有沒(méi)有根據(jù)新大綱編的詞匯書，如果有的話還是用新的比較好。
朱泰祺復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的詞匯部分，個(gè)人以為這部分是他的精華，其余的是垃圾，不要誤會(huì)，垃圾也可以再利用的，只是我們時(shí)間不多，學(xué)就要學(xué)精華部分。這部分很枯燥、綜合性和難度比較高又容易遺忘，所以把他安排在兩次記憶大綱詞匯的中間，同時(shí)又處于第一次大綱詞匯和新東方詞匯課堂的中間。。如果第一遍大綱詞匯背的順利，朱泰祺詞匯就從11月初開(kāi)始，用30天每天1.5小時(shí)的時(shí)間完成一遍，如果其他的都復(fù)習(xí)順利，就再背一遍，如果來(lái)不及就算了，老朱在他的講座里說(shuō)要背n遍。
新東方詞匯課堂，1.5小時(shí)/天，12月開(kāi)始學(xué)習(xí)，安排在這個(gè)時(shí)候主要是復(fù)習(xí)兩個(gè)月了，已經(jīng)有些基礎(chǔ)了，而且可能由于長(zhǎng)時(shí)間看書會(huì)眼痛，可以閉著眼聽(tīng)。
1：大學(xué)四年一定不能談戀愛(ài)，只有全身心的投入學(xué)習(xí)才不會(huì)有遺憾。
大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，在這里有不同的人。他們的生活方式以及興趣愛(ài)好都千差萬(wàn)別，從他們身上能讓我知道要適應(yīng)自己很容易但要做到自己活的開(kāi)心同時(shí)別人也快樂(lè)是一件非常困難的事。如果我們想在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上游刃有余那么就必須要處理好人際關(guān)系。所以我要在大學(xué)第一件事就是處理好人際關(guān)系，留的自由身。
2：學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)。
學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)是每個(gè)大學(xué)生必須要做的，只有具備熟練的專業(yè)知識(shí)才能讓我在以后的激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，當(dāng)今社會(huì)是人才的社會(huì)，假如在大學(xué)混上四年，那么我可能也得到一個(gè)畢業(yè)證，但是那樣的話，到了工作是仍然是個(gè)落后分子。不想做一輩子的落后分子就要好好的規(guī)劃自己的將來(lái)，最起碼的要求是不能讓自己餓死。
3：熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能。
（二）九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。
（三）十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過(guò)自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。
（四）十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。
（五）2011年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。
（六）三、四月，新學(xué)期的開(kāi)始。對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到韓國(guó)的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
中圖分類號(hào)：G526.5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002—0845(2012)05-0098-02
一、引言
高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的計(jì)算、邏輯、思辨、分析能力，是大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的。在文科專業(yè)中，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，而且與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的課程少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)表現(xiàn)得缺乏信心和主動(dòng)性。
在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直在灌輸式的教學(xué)模式下和在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，就會(huì)給其在高校的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。由于高等數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)而難度大，特殊的符號(hào)、繁雜的運(yùn)算、抽象的理論會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，在文科大學(xué)生中情況更加嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的正比關(guān)系已被普遍證實(shí)，但對(duì)于二者之間的定量關(guān)系還有待明確。本文試圖對(duì)文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行定量研究，從而了解文科大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及障礙，以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這對(duì)正確指導(dǎo)文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。
二、研究方法、模型設(shè)立與數(shù)據(jù)采集
1 評(píng)價(jià)樣本
本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)課程的2010年級(jí)法學(xué)專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)各130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2 測(cè)評(píng)指標(biāo)選擇原則
首先應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次應(yīng)遵循科學(xué)全面性原則，有利于進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀測(cè)評(píng)；第三，應(yīng)遵循可操作性原則，要簡(jiǎn)單易行，利于對(duì)學(xué)生的觀察；最后，應(yīng)遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
通過(guò)咨詢教育專家、教師和文科大學(xué)生，綜合考慮制定各項(xiàng)指標(biāo)。
4 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織文科大學(xué)生填寫問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)這些指標(biāo)選擇一定的分值。問(wèn)卷中涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有12個(gè)題目，歸為4個(gè)維度：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對(duì)課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等。
5 實(shí)施調(diào)查
向抽樣對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，全部收回后進(jìn)行仔細(xì)甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問(wèn)卷，共獲得有效問(wèn)卷184份，其中男生98人，女生86人。
三、數(shù)據(jù)分析
1 平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系表3表明：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=8.12，P
表5表明：專業(yè)喜好程度不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=28.72，P
2.專業(yè)喜好程度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
從表4可以看出，喜好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生比例僅有16.85％，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 考試態(tài)度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=15.80，P
4 課堂交流與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=14.31，P
從表8看出，積極參與高等數(shù)學(xué)課堂討論的文科大學(xué)生僅有8.15％，一方面說(shuō)明我國(guó)長(zhǎng)期以灌輸教育為主，學(xué)生在課堂上的積極性不高；另一方面說(shuō)明文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不大，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較吃力而難以參與討論。
四、結(jié)論與啟示
通過(guò)研究文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個(gè)方面對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，可以得到如下結(jié)論與啟示：
1 文科大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)
本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)高等數(shù)學(xué)的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學(xué)課堂交流參與的積極性對(duì)于文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有正向作用，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2 應(yīng)重視通過(guò)課堂交流提高文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)
1.讓自己的走路比平時(shí)快30%，時(shí)間飛逝，熱情不覺(jué)(郁悶時(shí)很有效)
2.學(xué)習(xí)之前，把該吃的、該喝的、該拉的等等全部做完，手機(jī)盡量靜音放在書包里，不要在學(xué)習(xí)過(guò)程中因做各種各樣的事情而打破自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)。
3.保證6-7小時(shí)的晚間睡眠時(shí)間和30分鐘-1小時(shí)的午休時(shí)間
其次，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。這樣，你可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有個(gè)整體的把握，知道自己什么時(shí)間該干什么。時(shí)間表制定要科學(xué)，因?yàn)椴煌瑫r(shí)間學(xué)習(xí)不同的科目是有著內(nèi)在的規(guī)律的，這點(diǎn)可以讓你在2個(gè)星期完成別人3個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間可以完成的事情。
這次，期末考試和四級(jí)和六級(jí)重疊，所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)期末的時(shí)候同時(shí)也要復(fù)習(xí)四級(jí)和六級(jí)。但我們要清楚，對(duì)于現(xiàn)在，期末考試更重要，四六級(jí)以后都有機(jī)會(huì)，對(duì)于要考雅思或是托福的人更是完全不用在乎，只要過(guò)了就可以。但并不是就說(shuō)要放棄英語(yǔ)四六級(jí)，只不過(guò)只在上面投入有限的時(shí)間。
下面不妨?xí)駮裎仪叭齻€(gè)學(xué)期的時(shí)間安排。
1.周安排：如果有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，那么在倒數(shù)第二周的時(shí)候，只需要復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)課(對(duì)我來(lái)說(shuō)如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等)，其他的科目完全可以在最后搞定，甚至一晚上或是一下午，如果預(yù)支倒數(shù)第二周的時(shí)間，則是在策略上的失誤。對(duì)于數(shù)學(xué)和專業(yè)課，是需要較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間的。所以，要把這樣的課，拉更長(zhǎng)的戰(zhàn)線，因?yàn)檫@種課一兩天是突擊不來(lái)的。
2.日安排：早晨7點(diǎn)起床，7點(diǎn)半前完成洗漱工作。7點(diǎn)半開(kāi)始讀英語(yǔ)，讀到8：15，然后去圖書館，開(kāi)始上午的學(xué)習(xí)。上午11：00前適合學(xué)習(xí)對(duì)邏輯思維和計(jì)算要求比較高的學(xué)科，同時(shí)短期記憶能力相對(duì)較好，所以可以看數(shù)學(xué)書、統(tǒng)計(jì)之類的課程。11：30去吃飯，12：00回到圖書館。中午時(shí)間相對(duì)垃圾，所以可以做些對(duì)腦力要求不高的工作，如核對(duì)習(xí)題答案、抄英語(yǔ)課文(我們英語(yǔ)老師每個(gè)學(xué)期都會(huì)留的作業(yè))等?？蠢Я?，睡個(gè)小覺(jué)，13：30—14：00左右的樣子起來(lái)，然后繼續(xù)看書，可以看些如會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)(大一的如歷史、馬政經(jīng)、社會(huì)學(xué)等)，因?yàn)橄挛绲臅r(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)期記憶的時(shí)間，短期記憶效果查，但同時(shí)也更不容易忘。17：30左右吃飯，18：00回來(lái)后，可以開(kāi)始準(zhǔn)備晚上的學(xué)習(xí)了。晚上8點(diǎn)以后，是深度思考的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)候是非常適合做數(shù)學(xué)題的，同時(shí)，一些財(cái)務(wù)管理之類的計(jì)算，也可以在晚上進(jìn)行。22：00圖書館關(guān)門，回宿舍洗澡，然后開(kāi)電腦，在查完郵件或其他必要的事情后，開(kāi)始練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，到24：00，準(zhǔn)備上床睡覺(jué)，不要開(kāi)始晚上的臥談會(huì)，期末特殊時(shí)間，要有最基本的自制能力。
躺在床上，回憶今天所學(xué)的內(nèi)容，是否完成了計(jì)劃。如果沒(méi)有完成，明天繼續(xù)，但要鄙視一下自己;如果超額完成，要自我鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)更有動(dòng)力。次外，計(jì)劃第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。想著，想著，我們就進(jìn)入了夢(mèng)想。
再次，整合資料。這一點(diǎn)，對(duì)于把希望放在最后兩周的人來(lái)說(shuō)猶未重要。但整合資料是要有技巧的，這也就涉及到了一個(gè)人的情商。每個(gè)人都會(huì)多多少少有些資料，這個(gè)時(shí)候，找你覺(jué)得信賴的朋友，然后把你的資料給他復(fù)印，或者問(wèn)他是否需要。他拿到了你的資料，相信了你，過(guò)不了多久，他也許就和你聯(lián)系，他把他新得到的資料分享給了你。就這樣的工作，不斷擴(kuò)大至不同范圍圈的人。
同時(shí)，如果有機(jī)會(huì)，可以把你的好朋友聚起來(lái)，搞一個(gè)資料分享會(huì)。我上個(gè)學(xué)期在做學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)的時(shí)候，把學(xué)習(xí)部的部員全部聚集起來(lái)(尚鵬飛沒(méi)有來(lái)，后來(lái)只有他沒(méi)有拿獎(jiǎng)學(xué)金，BS他一下，呵呵)，當(dāng)時(shí)大家都有著比較單純的目的(BS那種自私的人)后來(lái)，本部的同學(xué)有8個(gè)甲等、3個(gè)乙等第一、1個(gè)丙等。這個(gè)學(xué)期不出意外的話，還會(huì)組織這樣的交流會(huì)，當(dāng)然人數(shù)不會(huì)太多，大家如果有興趣的話可以和我聯(lián)系，好東西就要分享嘛。
最后，要注意復(fù)習(xí)技巧和考試技巧。
1.我們習(xí)慣看書從第一章看到最后一章，但有時(shí)這種方法卻可能是致命的。對(duì)于數(shù)學(xué)之類的肯定沒(méi)有問(wèn)題，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)是需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線的，但對(duì)于其他課，復(fù)習(xí)最好的是從重點(diǎn)到次重點(diǎn)再到非重點(diǎn)的順序，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)時(shí)間不夠，我們還可以保證通過(guò)，大學(xué)考試重點(diǎn)是一定會(huì)考的。在保證重點(diǎn)復(fù)習(xí)完(通常過(guò)沒(méi)有任何問(wèn)題)，再不斷地往非重點(diǎn)走(走的越深，當(dāng)然分?jǐn)?shù)就越高了)。以社會(huì)學(xué)復(fù)習(xí)為例，我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，雖然很多東西都沒(méi)有復(fù)習(xí)，但最后還是考了89分(雖然不是很高，但我滿意了)，因?yàn)槲野阎攸c(diǎn)全都看完了，而我有個(gè)同學(xué)他只復(fù)習(xí)到了第七章，最后幾張就走馬觀花的看了幾眼，當(dāng)然，他最后還是涉嫌通過(guò)，可老實(shí)說(shuō)，在社會(huì)學(xué)上，他的時(shí)間比我花的多的多。其他科目如工具軟件、馬政經(jīng)、當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)等等。
2.心理暗示。人的潛能是可以挖掘的，語(yǔ)言引導(dǎo)思維，我們?yōu)榱宋覀兊呐d趣的良性循環(huán)，要不斷地對(duì)自己進(jìn)行暗示和鼓勵(lì)。告訴自己，書本很簡(jiǎn)單，我一定可以搞定。
3.記憶的幾個(gè)小技巧。
(1)記憶的時(shí)間段：短時(shí)記憶：5：30——7：30
長(zhǎng)時(shí)記憶：14：00——17：00
深度思考：20：00——22：30
(2)對(duì)于一些東西，要重復(fù)記憶，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)公示、財(cái)管公示、會(huì)計(jì)分錄等。
(3)記憶的四個(gè)層次：數(shù)字——文字——聲音——圖像，其中圖像是最高級(jí)的記憶技巧。我是一直努力實(shí)現(xiàn)著這種記憶方法，所以很多時(shí)候，我在考試的時(shí)候，我總會(huì)在腦海里打開(kāi)書，然后翻頁(yè)，雖然看不見(jiàn)書，但已然在看書。不過(guò)，只要實(shí)現(xiàn)記憶的層級(jí)的提高，都會(huì)讓記憶更有效。比如：根號(hào)2=1.41421(意思意思而已)、根號(hào)6=2.449489(糧食是酒是白酒)等。
4.如果學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，我可以提出我的一個(gè)獨(dú)家秘方(當(dāng)然其他人可能也在用)。準(zhǔn)備一套撲克牌，隨便抽4張，玩24點(diǎn)的游戲。
5.考試的時(shí)候，如果遇到不會(huì)的題，把試卷拿起來(lái)(我們看試卷的角度也就從俯視轉(zhuǎn)變成了近乎平視)，這個(gè)時(shí)候很多題說(shuō)不定就會(huì)了。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下，企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，它主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶?duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。它是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過(guò)對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容
（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理
財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（ERP-U8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。
（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理
通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作?？傎~管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來(lái)運(yùn)作的?？傎~管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。
（三）用友財(cái)務(wù)軟件UFO報(bào)表管理
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)UFO報(bào)表系統(tǒng)概述，了解UFO報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。 用友ERP-U8軟件的UFO報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁(yè)管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是UFO報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。
（四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理
用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。
意象對(duì)話技術(shù)的基本假設(shè)是意象具有象征性,人的心理狀況是可以通過(guò)人的意象反映,而改變意象可以改變?nèi)说男睦頎顩r;溝通的兩者通過(guò)使用意象,通過(guò)意象的象征意義進(jìn)行交流。心理咨詢師可以通過(guò)意向?qū)υ捈夹g(shù)進(jìn)入來(lái)訪者的潛意識(shí)區(qū)域或者心理的深層,在使用意象交流的過(guò)程中,改變來(lái)訪者的心理意象,從而達(dá)到改變來(lái)訪者心理狀況的過(guò)程。
(二)意象與象征性
意象(imagery)是腦對(duì)不在眼前的事物的形象的反映,可以分為兩種[1]:一種是客觀世界在頭腦中的圖象表征,也就是類似于“表象”,例如,說(shuō)到蛇的時(shí)候,在頭腦中出現(xiàn)的蛇的形象;第二種,意象代表一種象征意義。例如,在夢(mèng)里見(jiàn)到一條蛇,也許它代表的是人生活中的一個(gè)陰險(xiǎn)小人;也許它代表的是一個(gè)男人的欲望等。在意象對(duì)話技術(shù)中,意象的第二種意義更為重要。意象對(duì)話技術(shù)中提出元意象的概念。元意象是當(dāng)一類事物被綜合了它的特點(diǎn)后,找到了一個(gè)有代表性的形象,也就是一個(gè)概括的意象。
(三)心理能量學(xué)
意象對(duì)話技術(shù)中,認(rèn)為人的心理能量是里比多,但是里比多是人的生命力,而不是性能量。心理能量的產(chǎn)生有兩種形式[1]:一是自發(fā)產(chǎn)生,在適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)下,心理能量自發(fā)產(chǎn)生;二是被激發(fā)產(chǎn)生,是本能的力量被激發(fā)而產(chǎn)生。人從本能中獲得自發(fā)心理能量,通過(guò)激發(fā)后,可以產(chǎn)生多種形式的激發(fā)能量。心理能量在一定的情況下能夠相互轉(zhuǎn)化,并遵循能量守恒原則。被激發(fā)的能量在一定的時(shí)候會(huì)釋放。釋放有正常的釋放與不正常的釋放兩大形式。正常的釋放形式是自然地釋放,例如當(dāng)人覺(jué)得很悲傷,大哭一場(chǎng)是自然的、正常的釋放。當(dāng)人的心理能量得到正常的釋放時(shí),人會(huì)保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)水平。心理能量的不正常釋放具有兩種形式———壓抑與沉溺。壓抑引發(fā)的沖突及沉溺引發(fā)的情緒都可以轉(zhuǎn)換為各種各樣的意象。意象對(duì)話技術(shù),使人在醒著的時(shí)候,人仍可以看到各種化身為意象的心理沖突。
(四)心理障礙
心理障礙是人情緒和心理能量的郁結(jié)。過(guò)去的經(jīng)歷讓人壓抑和沉溺,而壓抑和沉溺是人心理的情結(jié)。內(nèi)容相似的情結(jié)會(huì)相互結(jié)合,形成更大的情結(jié),是心理能量的郁結(jié)。情結(jié)具有強(qiáng)大的心理能量。如果人不設(shè)法調(diào)走情結(jié)的能量,那么它會(huì)永遠(yuǎn)留在人的心靈深處,久而久之,便產(chǎn)生了心理障礙。
二、意象對(duì)話技術(shù)的應(yīng)用
意象技術(shù)是咨詢者與來(lái)訪者用象征性語(yǔ)言在交流,是心和心的交流,意象技術(shù)的基本程序如下:
(一)引入過(guò)程
意象對(duì)話技術(shù)中,咨詢者是處于一個(gè)引導(dǎo)的角色,引導(dǎo)來(lái)訪者進(jìn)行想象。在引導(dǎo)的過(guò)程中,咨詢師可以對(duì)成年人解釋一下意象對(duì)話技術(shù);對(duì)有心理問(wèn)題的來(lái)訪者,可以告知本方法對(duì)治療這種心理問(wèn)題是有效的。
(二)想象過(guò)程
心理咨詢者和治療者可以先設(shè)定一個(gè)內(nèi)容,讓來(lái)訪者想象。要求來(lái)訪者針對(duì)某些特殊問(wèn)題進(jìn)行想象,相當(dāng)于投射性的測(cè)驗(yàn)。咨詢者可以給來(lái)訪者設(shè)定起始意象。設(shè)定的起始意象可以有很多,例如,可以是房子、花、蛇、坑等,也可以是來(lái)訪者的夢(mèng)。
(三)咨詢者分析意象
來(lái)訪者想象的意象都有象征意義,心理咨詢者和治療者可以分析其象征意義。分析來(lái)訪者的意象時(shí),可采用分析原始意象的方式進(jìn)行,并分辨出來(lái)訪者意象的變種。
(四)心理咨詢師作誘導(dǎo)
心理咨詢師用象征性意象誘導(dǎo)來(lái)訪者改變。心理咨詢師或者引導(dǎo)者有兩種基本方法,一種主要是讓來(lái)訪者想象,心理咨詢師只是聽(tīng)他的想象,并用語(yǔ)言誘導(dǎo);另一種是心理咨詢師介入,心理咨詢師讓來(lái)訪者想象的時(shí)候,把咨詢師也作為想象的一個(gè)對(duì)象。
(五)反復(fù)想象和強(qiáng)化
利用反復(fù)的想象和強(qiáng)化,讓一個(gè)新的意象替代舊的意象。咨詢者可以通過(guò)布置意象作業(yè),讓來(lái)訪者練習(xí),以鞏固來(lái)訪者心中的意象。這是對(duì)意象的反復(fù)想象和強(qiáng)化。
(六)學(xué)會(huì)區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)
意象對(duì)話可以把消極的意象原型轉(zhuǎn)化為積極的,但是,來(lái)訪者本身的想象與現(xiàn)實(shí)的區(qū)分能力可能會(huì)比較的弱,如果僅僅是停留在意象中,可能會(huì)造成來(lái)訪者在想象中可以調(diào)節(jié)出很好的心理狀態(tài),但是不能在現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)節(jié)自己的心態(tài),于是讓來(lái)訪者在意象對(duì)話的過(guò)程中區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)是很必要的。心理咨詢與治療師可以用兩種方法使來(lái)訪者辨別想象和現(xiàn)實(shí):一種是忽然喚醒法,也就是在來(lái)訪者做意象的時(shí)候,忽然讓來(lái)訪者睜開(kāi)眼睛,并說(shuō)出現(xiàn)在看到的是什么。第二種是借鑒格式塔療法中的一個(gè)小技術(shù),就是用8分鐘的時(shí)間讓來(lái)訪者不停地說(shuō)“我現(xiàn)在……”。
三、大學(xué)生是意象對(duì)話的適合人群
(一)意象對(duì)話技術(shù)有利于大學(xué)生探索自我。大學(xué)生處于心理意識(shí)加速發(fā)展的時(shí)期,在這一階段,生活環(huán)境的改變,生理的發(fā)展,生活經(jīng)驗(yàn)的增加等給大學(xué)生帶來(lái)極大的沖擊,也促進(jìn)大學(xué)生從生理自我、社會(huì)自我、心理自我等方面全面地重新認(rèn)識(shí)自我。然而,在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中,“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題大大地困擾著大學(xué)生。意象對(duì)話技術(shù)可以讓大學(xué)生在無(wú)意識(shí)中理順自己對(duì)自己、人生、對(duì)世界的認(rèn)識(shí),形成良好的自我觀、人生觀和價(jià)值觀。
(二)大學(xué)生的思維、領(lǐng)悟力的發(fā)展,能更好發(fā)揮意象對(duì)話技術(shù)的效果。隨著大學(xué)生的思維能力的發(fā)展,抽象思維的發(fā)展、思維的靈活性、創(chuàng)造性、領(lǐng)悟力處于發(fā)展的高峰期,讓意象對(duì)話技術(shù)中的意象想象中較容易呈現(xiàn)出需要的意象。思維的發(fā)展加上大學(xué)生自我探索的迫切需要,讓大學(xué)生在進(jìn)行意象誘導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí),更容易領(lǐng)悟及進(jìn)行自我探索,使意象對(duì)話技術(shù)產(chǎn)生較大的效果。
(三)大學(xué)生區(qū)分現(xiàn)實(shí)與想象的能力增強(qiáng),更能避免意象對(duì)話的消極效應(yīng)。意象對(duì)話的一個(gè)較大的弱點(diǎn)是擔(dān)心來(lái)訪者沉溺于想象中,也無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)與想象。皮亞杰認(rèn)為現(xiàn)實(shí)監(jiān)控能力是在12歲左右發(fā)展成熟,大學(xué)生處在18-25歲之間,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)區(qū)分能力,更容易從想象意象中抽離。
四、意象對(duì)話技術(shù)在大學(xué)生心理教育中的應(yīng)用
(一)利用房子意象對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試。根據(jù)意向?qū)υ捈夹g(shù)的原理,教育者可以利用意象對(duì)話技術(shù)中的意象了解大學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài),尤其是其中的房子意象。當(dāng)大學(xué)生坦誠(chéng)地回答紙筆測(cè)試中的問(wèn)題時(shí),測(cè)試能夠較好地反映他們的心理狀況,然而大學(xué)生具有一定的封閉性心理,有時(shí)自己的心理狀態(tài)不愿意真實(shí)地呈露,容易在一般的心理測(cè)試中進(jìn)行虛假回答,掩飾自己的真實(shí)心理狀況;意象是利用人的無(wú)意識(shí)心理呈現(xiàn),減少測(cè)試者的掩飾性,能夠更好地反映大學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)。研究者也發(fā)現(xiàn),房子意象與艾森克人格問(wèn)卷、癥狀自評(píng)量表等不同維度有顯著性相關(guān)。因此教育者可以利用意象對(duì)話技術(shù)中的意象作為心理測(cè)試的補(bǔ)充,了解學(xué)生的真實(shí)心理,更有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
伴隨網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展，由此所產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題也層出不窮，其中大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)水平低，在網(wǎng)絡(luò)文化背景下，學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題也逐漸增多。面對(duì)大學(xué)生的這種狀態(tài)，如何改善與提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德已迫在眉睫。為此，非常有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題進(jìn)行剖析并找出解決方法。
一、網(wǎng)絡(luò)文化背景下，大學(xué)生學(xué)術(shù)道德存在的問(wèn)題
1.學(xué)術(shù)道德意識(shí)薄弱
學(xué)術(shù)道德意識(shí)是大學(xué)生一切學(xué)術(shù)活動(dòng)和行為的基礎(chǔ)與動(dòng)機(jī)，如果大學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)的重視就會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德意識(shí)薄弱，從而難以提高自身學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。所以如果大學(xué)生對(duì)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)不重視，那么其學(xué)術(shù)道德意識(shí)也就會(huì)變得薄弱。不僅如此，如果大學(xué)生不受學(xué)術(shù)道德的制約，那么其學(xué)術(shù)行為就會(huì)變得過(guò)于隨意，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的利用也將會(huì)不加以控制和約束。
2.學(xué)術(shù)道德行為失范
網(wǎng)絡(luò)的便捷性與資源的豐富性為一些道德素養(yǎng)低下的大學(xué)生在學(xué)術(shù)方面舞弊提供了便利的平臺(tái)。這些大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)濫用他人學(xué)術(shù)成果與發(fā)表的文章，或應(yīng)付教師布置的作業(yè)，或?yàn)闈M足自己的虛榮心，但無(wú)論基于何種目的，這種行為都違反了大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題的解決方法
要想有效解決大學(xué)生學(xué)術(shù)道德方面的問(wèn)題，就必須從各方面同時(shí)入手，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化、自身綜合素質(zhì)的提高、良好人格品質(zhì)的培養(yǎng)等。
1.凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境
提高大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育水平，提高大學(xué)生整體學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境必不可少。筆者認(rèn)為，可通過(guò)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人群具有隱匿性和復(fù)雜性，有可能給大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育帶來(lái)不良影響，促使大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈，因而加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其使用的管理，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督流程，提高網(wǎng)絡(luò)安全性非常重要。這就需要高校建立科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制與配套的規(guī)懲制度，對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德行為進(jìn)行約束和規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)抄襲是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)教育過(guò)程中普遍存在的一種嚴(yán)重現(xiàn)象，雖然教師會(huì)給予批評(píng)，但因?qū)W生不會(huì)受到任何懲罰，也不需要承擔(dān)任何責(zé)任而使得這種現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。為解決上述問(wèn)題，高校應(yīng)在對(duì)學(xué)術(shù)道德行為失范的大學(xué)生進(jìn)行約束和懲罰的同時(shí)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管與控制，并加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的管理。
2.提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)文化雖然給今天大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育帶來(lái)了前所未有的便利，但中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與道德思想非常值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)，這也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)有效路徑。教師應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)讀書、善讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀文化，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑，要具備明辨是非的能力，這是一個(gè)艱難的任務(wù)，需要大學(xué)生循序漸進(jìn)。首先，減少上網(wǎng)時(shí)間，增加讀書時(shí)間，尤其是傳統(tǒng)書籍。其次，要求大學(xué)生積極參加與讀書相關(guān)的活動(dòng)和社團(tuán)，并為大學(xué)生提供安靜的讀書場(chǎng)所和豐富的圖書資源。
此外，幫助大學(xué)生養(yǎng)成慎獨(dú)品格。所謂慎獨(dú)，就是指在無(wú)監(jiān)督的情況下一個(gè)人憑借自身高度的自覺(jué)性進(jìn)行規(guī)范的道德行為。這種良好的人格品質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成大多需要花費(fèi)較長(zhǎng)一段時(shí)間，慎獨(dú)品格也不例外。大學(xué)生應(yīng)該要求自己養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)方式和生活作息方式，并不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自己的自控能力與抵抗網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力，同時(shí)為自己的生活和學(xué)習(xí)制訂科學(xué)、合理的時(shí)間表，嚴(yán)格要求自己按照時(shí)間表來(lái)做事。
如上所述，網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題較為嚴(yán)重，已成為社會(huì)和教育界不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，急需采取有效的對(duì)策予以解決?？傊?，這是一個(gè)長(zhǎng)期性任務(wù)，需要學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家各相關(guān)部門共同努力工作，關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
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受科技進(jìn)步的影響，國(guó)家在開(kāi)展信息化建設(shè)的同時(shí)也加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的步伐，而傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生檔案管理就在信息化的發(fā)展下暴露了弊端。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，大學(xué)畢業(yè)生檔案的管理一直使用傳統(tǒng)的人工管理方式，這種方式存在一定的滯后性，不利于大學(xué)生人才信息的交流，也為大學(xué)生去異地工作帶來(lái)了一定的不便。而且當(dāng)代用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生檔案的需求加大，因此效率較低的傳統(tǒng)檔案管理逐漸會(huì)被高效的信息化管理所取代。下面我們簡(jiǎn)單分析下在使用信息技術(shù)之后，大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理會(huì)有什么變化。
1 信息化技術(shù)在大學(xué)畢業(yè)生檔案建立方式方面的改變
大學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)有自己相應(yīng)的檔案，需要由人才交流中心等相關(guān)單位保存并，且以往給大學(xué)畢業(yè)生建立的檔案都是紙質(zhì)檔案。然而隨著信息化的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的檔案不再是紙質(zhì)形式，而是一電子化的形式體現(xiàn)。而且學(xué)生的檔案信息也不是寫在紙上，而是采用虛擬的方式，記錄在電子檔案中。這種變化主要是因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)展，通過(guò)這些影響使學(xué)生的檔案實(shí)現(xiàn)電子化。
在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生檔案進(jìn)行管理的時(shí)候，傳統(tǒng)的管理方式一般都是紙質(zhì)的檔案館形式，采用信息化技術(shù)之后就能夠建立起數(shù)字檔案館，傳統(tǒng)檔案管理部門的工作方式也就會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變。在構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生數(shù)字檔案館的時(shí)候主要是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需求為導(dǎo)向建立的，提供的信息包括了就業(yè)相關(guān)的信息，而在用人單位方面則提供了比之前更加全面的學(xué)生個(gè)人信息，能夠很好地防止事后造假信息的情況發(fā)生，能夠更加準(zhǔn)確和靈活地對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行管理。
2 信息化技術(shù)使得畢業(yè)生檔案管理的空間廣度以及時(shí)間的長(zhǎng)度變得更加豐富
實(shí)現(xiàn)檔案信息擴(kuò)大化最容易的手段就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅能夠很好地突破傳統(tǒng)管理方式中的時(shí)間限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠很好地實(shí)現(xiàn)地理環(huán)境限制的突破，能夠很好地實(shí)現(xiàn)空間以及時(shí)間信息交流的需要。在開(kāi)始建立數(shù)字化檔案館的時(shí)候，最主要的目的就是為了能夠使檔案信息的利用最大化，它能夠?qū)⒏黝惐容^有價(jià)值的信息放置在大學(xué)畢業(yè)生檔案信息網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源的共享，對(duì)于用人單位及社會(huì)各界人員在查詢大學(xué)畢業(yè)生相關(guān)信息的時(shí)候能夠有所幫助。通過(guò)信息化技能能夠很好地實(shí)現(xiàn)檔案的紙質(zhì)載體和檔案當(dāng)中所記載的相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)，那么在管理的過(guò)程當(dāng)中也就能夠分別對(duì)這兩者進(jìn)行管理。傳統(tǒng)的檔案館在對(duì)這兩者分別進(jìn)行管理的時(shí)候是一種雙重的管理，無(wú)形當(dāng)中就會(huì)為管理工作增加很多的難度和壓力。這樣在對(duì)檔案管理的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要對(duì)紙質(zhì)的實(shí)體檔案館進(jìn)行和平常一樣的管理建設(shè)，同時(shí)還需要對(duì)數(shù)字檔案館當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更新和豐富，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠很好地實(shí)現(xiàn)資源需求者對(duì)于資源共享的一些要求。所以在以后進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生檔案管理的時(shí)候信息化技術(shù)管理將會(huì)是一大特色，同時(shí)這種管理方式還需要相關(guān)的管理部門進(jìn)行進(jìn)一步的適應(yīng)。
大學(xué)畢業(yè)生檔案管理信息化可以實(shí)現(xiàn)檔案信息管理互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究運(yùn)用。大學(xué)畢業(yè)生檔案管理單位通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)等方式，在網(wǎng)站上建設(shè)檔案室網(wǎng)頁(yè)，公布有關(guān)信息，有關(guān)人員只需要通過(guò)電腦聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地都可以查詢相關(guān)管理動(dòng)態(tài)，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生檔案管理服務(wù)水平提升起到極其重要的作用。
3 信息化技術(shù)使得檔案信息變得更加完整化和多元化
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的工作有很大的影響，甚至是影響著畢業(yè)生的檔案?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的檔案一般都由人才交流中心收集保管，并建立了相應(yīng)的檔案館，而且這種檔案館基本都是信息化形式，通過(guò)檔案館可以讓大學(xué)畢業(yè)生的檔案得到很好的保存。學(xué)生在畢業(yè)之后，根據(jù)實(shí)際情況，個(gè)人的檔案可能會(huì)隨著學(xué)生到工作單位，也可能會(huì)回到學(xué)生的生源地。而人才交流中心建立的檔案館是在學(xué)生畢業(yè)之后，會(huì)有一份電子檔案保存在人才交流中心內(nèi)。通過(guò)這種保存方式能夠讓畢業(yè)學(xué)生的檔案更加完整，讓檔案具有時(shí)效性。在使用信息技術(shù)的時(shí)候，檔案保管的方式較為多樣化，而且學(xué)生的信息也更真實(shí)，學(xué)生在畢業(yè)之后，自己的檔案就可以真實(shí)的反映有關(guān)信息，發(fā)揮畢業(yè)生檔案的應(yīng)有作用。
4 信息化技術(shù)能夠突破紙質(zhì)檔案無(wú)法超越的瓶頸
部分單位在管理畢業(yè)生檔案的時(shí)候，存在著漏洞，而且有著這樣現(xiàn)象的單位不在少數(shù)，甚至是有一些問(wèn)題很難去解決。在眾多問(wèn)題中，最有代表性的問(wèn)題就是在管理大學(xué)畢業(yè)生檔案的時(shí)候，管理工作分散，使檔案不能有效的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理工作有著直接影響的就是檔案管理人員，因此檔案管理人員要在檔案管理工作中發(fā)揮作用。但是在真正的工作中，大多數(shù)的檔案管理人員并不重視大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理工作，在收集學(xué)生的信息上只是敷衍了事。有一些工作沒(méi)有在要求內(nèi)完成，然后在任務(wù)期限截止時(shí)，匆忙的完成，草率的工作態(tài)度，簡(jiǎn)單的處理，可想而知，管理工作上缺陷有多嚴(yán)重，由于之前學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)工作做好不好，在后期的管理工作中會(huì)有很大的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)管理的混亂。這是傳統(tǒng)方式管理存在的不足。但是在使用信息技術(shù)的時(shí)候，就可以避免了上述問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生的檔案是電子的形式，在填寫信息的時(shí)候，可以按照具體的模式讓學(xué)生統(tǒng)一的填寫，然后再保存。在統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)候，根據(jù)系統(tǒng)規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行填寫，這樣就不會(huì)出現(xiàn)突擊填寫的情況，而且還能讓各個(gè)部門在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，收集信息不在那么倉(cāng)促，這樣就可以有效的避免問(wèn)題，使大學(xué)畢業(yè)生的檔案工作順利完成。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生檔案管理方式在信息化的發(fā)展下，弊端增多，因此這種管理方式需要改變?，F(xiàn)階段，檔案信息的服務(wù)對(duì)象更為具體，服務(wù)的方式也由單一變?yōu)槎鄻?。在整體的檔案管理都發(fā)生變化的今天，大學(xué)畢業(yè)生檔案的管理方式也加入了信息技術(shù)，并且不斷的利用信息技術(shù)創(chuàng)新管理方式，使檔案管理工作更容易，也使學(xué)生在畢業(yè)后，檔案信息仍能為其服務(wù)。信息技術(shù)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理工作百利而無(wú)一害，因此可以在廣泛的應(yīng)用。
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二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象的，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀程度進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)模式。作為高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，美國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著比較成熟的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)研究專家SerbreniaJ.Sims曾在研究中指出：“自高校學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生以來(lái)，在有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)中，學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史這個(gè)主題很少引起學(xué)者的關(guān)注?！盵1]很多學(xué)者分析認(rèn)為沒(méi)有得到重視的原因是至今沒(méi)有很好的方法來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生在學(xué)校取得的成就。然而，另一學(xué)者Pace質(zhì)疑了這種說(shuō)法，他在1984年發(fā)表的《學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史性瞻望：評(píng)價(jià)發(fā)展的未來(lái)》一文中指，在過(guò)去的幾十年中，高校已經(jīng)形成和發(fā)展了很多學(xué)生評(píng)價(jià)方法。能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在高校中獲得了什么[2]。事實(shí)上，早在1977年，美國(guó)高等教育管理中心的Lenning根據(jù)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)指出，在美國(guó)，已有80多種試圖測(cè)量學(xué)生成就的評(píng)價(jià)方法[3]。20世紀(jì)50年代以來(lái)，美國(guó)先后出現(xiàn)了泰勒評(píng)價(jià)模式[4]、綜合測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ絒5]、價(jià)值增值法[6]、教育目標(biāo)分類學(xué)[7]、核心技能評(píng)價(jià)。
20世紀(jì)80年代后，學(xué)生評(píng)價(jià)在美國(guó)受到了廣泛的關(guān)注，檢驗(yàn)“高校學(xué)生究竟學(xué)到了什么”已經(jīng)成為美國(guó)高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。美國(guó)高校廣泛應(yīng)用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有檔案袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)估、對(duì)具體技能的評(píng)價(jià)、價(jià)值增值法、畢業(yè)生追蹤調(diào)查。
（1）檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio evalua- tion）方法用來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展進(jìn)步。這種評(píng)定技術(shù)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，重視發(fā)展的過(guò)程，從多角度、多側(cè)面來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可能性[8]。盡管檔案袋評(píng)價(jià)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是也存在一些不足，收集的過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)，給教師增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)的規(guī)模不能太大，20人左右為最佳，缺乏評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致材料之間可比性差，屬于形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。
（2）課堂評(píng)估是一種以學(xué)科為基礎(chǔ)，組織教學(xué)的教師為確定學(xué)生在其課堂上的學(xué)習(xí)情況而持續(xù)進(jìn)行的小規(guī)模評(píng)估。具體分為3種類型：評(píng)估學(xué)習(xí)者與課程有關(guān)的知識(shí)與技能；評(píng)估學(xué)習(xí)者的態(tài)度、價(jià)值觀和自我意識(shí)；評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。課堂評(píng)估的主要目的是提高教學(xué)的有效性，具有簡(jiǎn)便、易操作的特點(diǎn)，但需要耗費(fèi)教師較多的精力和時(shí)間，屬于形成性評(píng)價(jià)[9]。
（3）具體技能評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)必須具備的技能，包括交流能力、解決能力和批判思維等。主要方式是通過(guò)“交流、口試、論文寫作、實(shí)習(xí)日記、海報(bào)制作、評(píng)論寫作、報(bào)告、角色扮演”等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體技能評(píng)價(jià)。具體技能評(píng)價(jià)能使學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的社會(huì)工作，但是同樣需要老師付出更多的時(shí)間，而且能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化，可比性也不是很高，屬于形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)。
（4）價(jià)值增值法是一種評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間發(fā)生變化情況的方法。價(jià)值增值是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后與學(xué)生入學(xué)初時(shí)之間在知識(shí)、能力等方面發(fā)生的變化。該方法能較好地評(píng)定學(xué)校的成果和學(xué)校質(zhì)量。但學(xué)術(shù)界對(duì)其提出質(zhì)疑，該方法對(duì)高校有著巨大的挑戰(zhàn)，花費(fèi)高昂，程序設(shè)計(jì)復(fù)雜，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。
（5）畢業(yè)生追蹤調(diào)查法。利用畢業(yè)生反饋的信息改M教學(xué)。它的主要優(yōu)點(diǎn)是與畢業(yè)生保持聯(lián)系，有目的地改進(jìn)教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生參與積極性不高，導(dǎo)致反饋效率低，屬于形成性評(píng)價(jià)。
近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，特別是對(duì)考試和測(cè)驗(yàn)的改革進(jìn)一步加強(qiáng)。高校的考分等級(jí)得到了很大的轉(zhuǎn)變，試題庫(kù)建設(shè)以及考試科學(xué)性方面也積累了許多科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是依然存在一些問(wèn)題。①學(xué)生評(píng)價(jià)功能單一，主要表現(xiàn)在高校通常只重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的管理功能，單純地依據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽視了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的其他功能的發(fā)揮。②形式虛化的形成性評(píng)價(jià)，大部分高校的教師缺乏學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，缺乏對(duì)形成性評(píng)價(jià)知識(shí)的了解，不能正確地實(shí)施學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用中被簡(jiǎn)單化。③忽視學(xué)生的個(gè)性化，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，忽視了千差萬(wàn)別的個(gè)性差別，教育的結(jié)果是千人一面，培養(yǎng)的學(xué)生是工業(yè)產(chǎn)品式的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。④學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。當(dāng)今高校在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生充當(dāng)被評(píng)價(jià)者，學(xué)生處在被動(dòng)的地位上，產(chǎn)生很多不利學(xué)生發(fā)展的消極因素，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。
雖然也有學(xué)者呼吁加強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的參與性和主動(dòng)性，增加相應(yīng)的學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，但是由于這種評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)業(yè)中占有的比重很小，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性，不能使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行反思。
三、基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)模式探討
根據(jù)目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，可以采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段分析學(xué)生信息。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)要構(gòu)建海量、多樣化學(xué)生信息模型，采用這種高新技術(shù)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生多維度信息的特征，能夠?yàn)閿?shù)據(jù)評(píng)價(jià)提供更全面、更完整、更科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，有利于建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)模式，是一種研究技術(shù)手段的創(chuàng)新。
學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的來(lái)源種類繁多，渠道多樣，如學(xué)生使用的微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的記錄、瀏覽信息；高校的師資、學(xué)生資料；學(xué)生的專業(yè)背景、家庭條件、生源地；學(xué)生的社交、消費(fèi)、情感等資料等，這些形成學(xué)生評(píng)價(jià)信息的多維度結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能提出科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制模式、自我評(píng)價(jià)機(jī)制等。
（1）探索和研究以學(xué)生為主體的個(gè)性化的多維評(píng)價(jià)模式，學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象，必須成為評(píng)價(jià)過(guò)程的主體，讓學(xué)生最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該只是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是主動(dòng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出改進(jìn)從而獲得發(fā)展，因此必須讓被評(píng)價(jià)者心悅誠(chéng)服地認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。而要做到這點(diǎn)，必須根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)人的實(shí)際需要來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使不同層次、不同階段的大學(xué)生都能找到適合自己的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單一化，要多角度、多維度、多層次化，讓不同風(fēng)格和個(gè)性的學(xué)生都得到認(rèn)可、被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的主體性和個(gè)性化。以學(xué)生為中心主體，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受評(píng)價(jià)，獲得健康和持續(xù)發(fā)展。
（2）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析個(gè)性化多維學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，大數(shù)據(jù)技術(shù)是在基于掌握了龐大數(shù)據(jù)量的基礎(chǔ)上對(duì)多元化數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)加工。構(gòu)建海量、高增長(zhǎng)和多樣化的學(xué)生信息模型，能使評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)、完整。學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的來(lái)源種類繁多，渠道多樣，如網(wǎng)絡(luò)使用中的產(chǎn)生的記錄、瀏覽信息；高校的師資、學(xué)生資料；學(xué)生的專業(yè)背景、家庭條件、生源地；學(xué)生的社交、消費(fèi)、情感等資料等，這些數(shù)據(jù)具有海量性、多維性，它們往往是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式或體系中被忽視的數(shù)據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)綜合分析，可以描繪出學(xué)生鮮明的個(gè)體特性、角度更全面，可以為高校的個(gè)性化、多維度評(píng)價(jià)模式提供強(qiáng)大基礎(chǔ)。
（3）大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體地位，讓評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動(dòng)模式，真正激勵(lì)學(xué)生自我良性發(fā)展，有必要建立合理、完善的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。而自我評(píng)價(jià)方式是否有效需要有效地管理機(jī)制，如何對(duì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行管理，不至于讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)流于形式，必須合理地建設(shè)符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的自我評(píng)價(jià)激勵(lì)和管理機(jī)制。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在掌握了大的學(xué)生管理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用大數(shù)據(jù)分析方法可以比較全面地分析學(xué)生信息，可以對(duì)多樣化的學(xué)生管理信息進(jìn)行深度分析，從而可以構(gòu)建多角度、多維度、個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。與傳統(tǒng)方法相比，采用個(gè)性化評(píng)價(jià)模式能夠提高被評(píng)價(jià)者的認(rèn)可程度、參與的積極性，避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的學(xué)生處于被動(dòng)地位，側(cè)重于成績(jī)，無(wú)視學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的較為單一的評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的有失公允的問(wèn)題。
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1969年11月21日，6名科學(xué)家聚會(huì)在加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，觀看到一臺(tái)計(jì)算機(jī)與遠(yuǎn)在千里之外的斯坦福研究所的另一臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)通開(kāi)始，就揭開(kāi)了人類網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的序幕。作為當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)產(chǎn)物，今天，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)已經(jīng)成了人們社會(huì)生活中不可或缺的重要組成部分，尤其是近一、二十年來(lái)，隨著全球電子技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷普及，原先僅存在于科學(xué)家或計(jì)算機(jī)從業(yè)人員之間交流的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在已成為普通人日常交往的一種方式了。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)個(gè)人社會(huì)化的作用
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，已涉及人類生活的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)在改變著世界、改變著人們生活方式的同時(shí)，也在深刻地影響著人們的心理及行為。在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)化中發(fā)揮了巨大作用的今天，人們也容易忽視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)另一個(gè)方面的作用，其主要結(jié)果是使人脫離社會(huì)并祛除社會(huì)化的影響，原因在于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其活動(dòng)本身具有某種非人、不自然的因素。大學(xué)生是最先接觸和接受網(wǎng)絡(luò)的群體之一，因而，他們所受到網(wǎng)絡(luò)的影響也就最早、最普遍。大學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以便捷地獲得信息和服務(wù)，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)界性和隱蔽性也給大學(xué)生的社會(huì)性起到一定的反作用，即去社會(huì)化作用。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生去社會(huì)化作用的表現(xiàn)
1、脫離現(xiàn)實(shí)，退縮孤僻。
生活是真實(shí)的也是復(fù)雜多變和充滿矛盾的，而網(wǎng)絡(luò)則是虛幻的和充滿自由主義的。有些大學(xué)生由于缺乏必須的知識(shí)、能力和健康身心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺少進(jìn)取神和戰(zhàn)勝生活困難的決心與信心，從而一味地沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，在虛幻的“社會(huì)”中尋找自我，滿足自我，甚至是麻痹自我。把自己的一切都寄托在虛幻的對(duì)象身上，交往成了一廂情愿的隨心所欲，滿足于“神游世界”，讓自己的思想、情感和信念、理想成了斷線的風(fēng)箏隨“網(wǎng)”飄搖，結(jié)果是一步步地遠(yuǎn)離生活，脫離現(xiàn)實(shí)，面對(duì)困難退縮孤僻，漸漸地由回避到懼怕與人交往，最終產(chǎn)生孤僻癥。
2、行為的自我約束力下降。
人際交往是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，建立的原始基礎(chǔ)是“真誠(chéng)”，它要求交往雙方必須要有必要的責(zé)任感、道德感和信譽(yù)感，在行為上必須有較強(qiáng)的自我約束力。但是在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)人際交往過(guò)程中，大學(xué)生網(wǎng)上行為的誠(chéng)信度卻很低。調(diào)查表明，經(jīng)?；蛴袝r(shí)“不用真實(shí)的個(gè)人資料在網(wǎng)上結(jié)識(shí)網(wǎng)友”的大學(xué)生占到41.4%;有23%的大學(xué)生認(rèn)為“瀏覽網(wǎng)上不良信息沒(méi)什么”;有24.8%的大學(xué)生對(duì)于“在網(wǎng)上任何活動(dòng)都是顧慮很少的”?？梢?jiàn)，部分大學(xué)生在網(wǎng)上的自我約束力是很低的。在這樣狀態(tài)下的網(wǎng)上交往給當(dāng)代大學(xué)生人際交往帶來(lái)的是不良的影響，久而久之，會(huì)使部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中養(yǎng)成無(wú)視責(zé)任、放棄道德、不講信譽(yù)的惡習(xí)帶到現(xiàn)實(shí)的人際交往之中。
3、造成網(wǎng)絡(luò)精神疾患。
“進(jìn)入信息社會(huì)，我們每個(gè)人都將生活在兩個(gè)‘社會(huì)’之中。一個(gè)是由原子、分子構(gòu)成的物質(zhì)世界，一個(gè)是數(shù)字化數(shù)據(jù)構(gòu)成的虛擬世界，即網(wǎng)絡(luò)空間或賽伯空間的世界?！薄叭说脑S多需求必須在物理空間得到滿足，任何企圖‘拋棄’物理空間的想法都是錯(cuò)誤的。這就要求現(xiàn)實(shí)中的人的生存要保持健全人格就必須處理協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)生存與物理生存的關(guān)系”[1] 。這段論述很好地闡明了人類面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)該采取的理性選擇。現(xiàn)實(shí)的狀況是大部分大學(xué)生都能夠理智地處理好“物理空間”與“網(wǎng)絡(luò)空間”的關(guān)系，但是也有一部分大學(xué)生因過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的“虛擬現(xiàn)實(shí)”中不能自拔，從而呈現(xiàn)出實(shí)際交往能力下降、思維遲緩、食欲不振、植物神經(jīng)功能紊亂等現(xiàn)象，出現(xiàn)嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)精神疾患。甚至因長(zhǎng)期沉醉于電腦世界而失去與現(xiàn)實(shí)生活交往的能力。與之相隨的是“信息疲勞癥”:健忘、頭痛、脾氣暴躁、注意力不集中等。這一切都會(huì)對(duì)大學(xué)生的正常人際交往造成嚴(yán)重影響。
4、沉溺于虛擬角色，容易出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)角色相悖的多重人格沖突。 轉(zhuǎn)貼于
“在internet的虛擬世界里，有思想的個(gè)體往往成為一條條奴隸式的網(wǎng)蟲，即使溝通方便，卻沒(méi)有人與人之間的深交，亦缺乏人性欣賞的體會(huì)。由于缺乏有效監(jiān)管，個(gè)人在這里無(wú)需負(fù)擔(dān)任何社會(huì)責(zé)任，也不承擔(dān)任何社會(huì)義務(wù)，看上去的確是更加自由，然而其性質(zhì)則是一種消極自由(Passive Freedom)?！薄爱?dāng)人的精神一無(wú)憑籍的時(shí)候，生命就將失去意義與價(jià)值，隨之而來(lái)的是人生苦悶感、孤獨(dú)感和虛無(wú)感籠罩在個(gè)體的心頭，揮之不去，形影相隨”[2] 。在上網(wǎng)的大學(xué)生中同樣面臨著此種問(wèn)題。有的大學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)上交際而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際溝通，表現(xiàn)出脫離現(xiàn)實(shí)、退縮孤僻、耽于空想的行為特點(diǎn)，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥;有的大學(xué)生過(guò)度沉溺于在網(wǎng)上扮演“虛擬角色”，以致與現(xiàn)實(shí)角色之間出現(xiàn)二重或多重人格沖突;有的大學(xué)生由于不愿直面生活困難或挫折，總企盼到網(wǎng)絡(luò)世界中去尋找精神慰藉，現(xiàn)實(shí)生活中的他與網(wǎng)絡(luò)中的他是相互背離甚至相互矛盾的。把在現(xiàn)實(shí)生活中隱藏起來(lái)的“自我”在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出來(lái)，“男扮女裝”、“網(wǎng)絡(luò)黑客”、“游戲情感”、“反叛社會(huì)”等各種現(xiàn)象比比皆是。有的大學(xué)生把上網(wǎng)聊天當(dāng)成發(fā)泄情緒的“有效途徑”，在網(wǎng)上信口開(kāi)河，臟話連篇。因?yàn)樾袨榕c思想在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)空間中常常表現(xiàn)出抵觸和矛盾，一部分大學(xué)生人格出現(xiàn)裂變。
三、大學(xué)生應(yīng)理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展
作為一種新技術(shù)革命，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變著世界，也改變著人類的生活。以計(jì)算機(jī)為載體所連結(jié)起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)世界，使人與機(jī)器所原有的對(duì)立狀態(tài)得以融合，人性化的界面讓人與機(jī)器有了對(duì)話感和親密感，沒(méi)有了原有的一切障礙，時(shí)間被縮短了，距離被拉近了，文化在此交融了，虛擬生活的出現(xiàn)讓人們超越時(shí)空的限制去感受更加豐富多彩的事物。就網(wǎng)絡(luò)人際交往而言，它所創(chuàng)設(shè)的無(wú)限擴(kuò)大的交往空間和話語(yǔ)空間讓社會(huì)個(gè)體從中感受到自由和安慰，它所發(fā)揮出的社會(huì)矛盾緩沖器作用有助于組織和社會(huì)內(nèi)部良好人際關(guān)系的建立，它所具備的社會(huì)監(jiān)督職能使社會(huì)管理成效有可能取得更快的提高。網(wǎng)絡(luò)人際交往的程度和質(zhì)量對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的生活狀態(tài)和發(fā)展方向都會(huì)產(chǎn)生不可小視的重大影響。但是，社會(huì)科學(xué)的研究已經(jīng)表明，人類社會(huì)總是在二律背反的矛盾中前進(jìn)的，一方面是在改造自然與社會(huì)當(dāng)中取得巨大的歷史進(jìn)步，而另一方面卻又要為之付出沉重的代價(jià)。人是社會(huì)化的動(dòng)物，將其與地球上其它種群區(qū)別開(kāi)來(lái)并成為“領(lǐng)導(dǎo)者”的力量源泉是人與人之間的情感交流和心靈溝通。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，如果一葉障目不見(jiàn)泰山，只是一味地宣揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)化的積極作用而忽視其必然存在的消極影響，那么同樣會(huì)讓人類在未來(lái)的某一刻遭受處罰。
當(dāng)代大學(xué)生作為思想活躍、情感豐富、探索精神突出、求知欲望強(qiáng)烈的群體，他們的人際交往能力如何，交往質(zhì)量高低將會(huì)對(duì)他們的道德修養(yǎng)和人格構(gòu)建產(chǎn)生直接的影響。如何在發(fā)展信息技術(shù)的同時(shí)造就出具有責(zé)任心，敢于負(fù)責(zé)、精明能干又富有人情味的人格，具有深刻感受力的豐富的全面的人，培養(yǎng)具有全面的、健康的社會(huì)化屬性的大學(xué)生，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
