首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生科技發(fā)明論文
時(shí)間：2022-11-18 05:35:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生科技發(fā)明論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的背景下，我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要更多的依靠科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和人才共同引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。為貫徹落實(shí)國家教育部相關(guān)文件精神，各地出臺(tái)了相應(yīng)的政策和措施。自治區(qū)教育廳的《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》指出以該計(jì)劃促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式。《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于在全區(qū)開展全民發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的決定》指出教育部門和高等院校要探索引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并申請(qǐng)專利的新舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)廣西的專利倍增計(jì)劃，大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有重要的意義。在推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中，地方院校有著重要的責(zé)任，如何推進(jìn)地方科技進(jìn)步和專利倍增，是地方院校必須面對(duì)和推進(jìn)的一個(gè)重要課題。結(jié)合校情實(shí)際，建設(shè)更有本地特色、符合學(xué)校持續(xù)發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)體系，在本科生培養(yǎng)中顯得尤為重要。
一、地方高校在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力方面的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)造能力缺失、創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因
招生體制決定了分?jǐn)?shù)的重要性，社會(huì)、學(xué)校和家長對(duì)于分?jǐn)?shù)太過重視，使得學(xué)生中普遍存在“分?jǐn)?shù)至上”觀念。因此理論修養(yǎng)被忽略、學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄、學(xué)生處置問題時(shí)的綜合能力差。大部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，發(fā)明創(chuàng)新能力差，很難適應(yīng)學(xué)校的競爭環(huán)境和社會(huì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的要求。對(duì)于地方高校來說，生源質(zhì)量遠(yuǎn)不及重點(diǎn)院校，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比重點(diǎn)院校的學(xué)生差很多。如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況培養(yǎng)弱勢生源，提高其發(fā)明創(chuàng)造能力，對(duì)于地方高校來說更為迫切。
（二）地方高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
目前，大多地方高校針對(duì)電氣信息類大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)展開，且配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備和指導(dǎo)教師，并取得了一定的成效，但仍然存在以下問題：
相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)制、開展及組織模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)未形成統(tǒng)一體系結(jié)構(gòu)，在相似專業(yè)開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)會(huì)存在對(duì)接問題，浪費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間資源。
未考慮學(xué)生處于不同水平和具有不同能力，多采用“一刀切”的培養(yǎng)模式，教師按照經(jīng)驗(yàn)以統(tǒng)一的方式進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式使得能力差的同學(xué)自信心受到打擊，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中跟不上節(jié)奏，最終放棄發(fā)明創(chuàng)造的夢想。對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)，分配的任務(wù)無法發(fā)揮其全部能力，從而存在懈怠、不屑心理。
未能將拔尖學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)向發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力無法轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的成果（如論文、專利等）。大多地方高校的發(fā)明創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式尚未完善，專利素質(zhì)教育尚未開展，制約了地方高校的拔尖發(fā)明創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
指導(dǎo)教師的專利意識(shí)薄弱，未能將教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不能盡快將自己和指導(dǎo)學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為專利或是實(shí)用技術(shù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將高校科研與社會(huì)需求順利銜接。
二、分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系構(gòu)建
（一）分階段發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生在校階段不同，構(gòu)建分階段培養(yǎng)體系。鑒于學(xué)生受傳統(tǒng)教育體制約束，發(fā)明創(chuàng)造能力一般不強(qiáng)，因此第一階段從基礎(chǔ)培訓(xùn)開始。
第一階段，針對(duì)所有學(xué)生圍繞發(fā)明創(chuàng)造的了解及自信心建立，開展激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)。組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交意識(shí)、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助其更快適應(yīng)大學(xué)生活。
第二階段，針對(duì)前一階段脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生，開展短期培訓(xùn)；通過分組學(xué)習(xí)模式，探索發(fā)展機(jī)遇，該過程活動(dòng)由指導(dǎo)教師或高級(jí)組學(xué)生指導(dǎo)實(shí)施，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)或者思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；提供深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
第三階段，選拔具有意愿和創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室，另外，選拔高級(jí)組中表現(xiàn)優(yōu)秀、社交能力好的學(xué)生作為助管，協(xié)助指導(dǎo)教師幫帶低級(jí)別組的學(xué)生。在本階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、輔導(dǎo)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，達(dá)到增強(qiáng)能力的目的。通過選擇執(zhí)行不同方案，并對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，鍛煉其相關(guān)組織能力，同時(shí)培養(yǎng)科技論文寫作能力。
（二）分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的不同，分別從國家級(jí)項(xiàng)目、國家級(jí)競賽立項(xiàng)、區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)、校級(jí)競賽、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中逐步發(fā)掘具有較強(qiáng)發(fā)明創(chuàng)造能力的學(xué)生。
在學(xué)校團(tuán)委大力支持下，學(xué)校每年都會(huì)開展大學(xué)生科研立項(xiàng)研究工作。2012年，經(jīng)過學(xué)校大學(xué)生科技活動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審和學(xué)校團(tuán)委審批，有科學(xué)發(fā)明制作類10項(xiàng)。2013年該類項(xiàng)目增加至25項(xiàng)。2014年，該項(xiàng)目數(shù)減至10項(xiàng)，但研究內(nèi)容較前兩年更新穎、實(shí)用性更強(qiáng)。這些立項(xiàng)活動(dòng)很好激發(fā)了學(xué)生參與科研、創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
依據(jù)學(xué)生自身能力基礎(chǔ)進(jìn)行分類，鼓勵(lì)其參與各種級(jí)別的科研活動(dòng)。并根據(jù)效果選拔高水平學(xué)生進(jìn)入更高層次，參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。對(duì)高質(zhì)量的成果鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平論文、積極申報(bào)專利及參加專利成果比賽。低層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)向高層次的學(xué)生看齊，高層次的學(xué)生輔助指導(dǎo)和幫助低層次的學(xué)生進(jìn)行提升，整體提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
（三）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實(shí)施
在分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實(shí)施過程中，分階段培養(yǎng)和分層次培養(yǎng)相輔相成，相互交融，呈“金字塔”狀，其實(shí)施方法如圖1所示。
圖1 分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系
通過第一階段到第三階段的發(fā)明創(chuàng)造自信心、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和各級(jí)各類學(xué)科競賽、立項(xiàng)項(xiàng)目的參與，由相關(guān)指導(dǎo)教師培養(yǎng)出四個(gè)能力層次的學(xué)生，由低到高分別為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)，高一級(jí)能力層次的學(xué)生均是由低一級(jí)能力層次的學(xué)生中選拔（特殊能力學(xué)生可跳級(jí)選拔），學(xué)生數(shù)隨層次的升高逐級(jí)遞減，呈“金字塔”狀。
B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)能力層次的學(xué)生分別進(jìn)入B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在主持本人的大學(xué)生科研項(xiàng)目和參與教師科研項(xiàng)目的培養(yǎng)過程中，B級(jí)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是科技制作、C級(jí)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是高水平科技制作與申請(qǐng)實(shí)用新型專利，D級(jí)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文并且申請(qǐng)發(fā)明專利，培養(yǎng)過程中各級(jí)目標(biāo)并非一成不變，而是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要靈活處置。分階段培養(yǎng)體系和分層次培養(yǎng)體系相輔相成，相互交融，共同促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（四）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的師資隊(duì)伍組建模式
為了更好地將分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系付諸實(shí)施，針對(duì)該培養(yǎng)體系需要，組建培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造型人才的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍組建模式如圖2所示。其中，科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中教師由學(xué)校及企業(yè)各級(jí)人員組成，學(xué)生可以參與教師的縱向和橫向項(xiàng)目。由學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)中遴選具有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類各級(jí)大學(xué)生學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)，有豐富的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及小組。通過各類競賽選拔B、C、D層次學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)。建立學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)資料庫，為后續(xù)師資力量和學(xué)生提供參考資料。
針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，發(fā)明創(chuàng)造能力要轉(zhuǎn)化為專利，因此在師資建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)組建專利教研室，負(fù)責(zé)承擔(dān)專利教育相關(guān)任務(wù)，專利申請(qǐng)事務(wù)、開展專利管理研究。該教研室教師需要具備法律相關(guān)基礎(chǔ)，又要了解理工科基礎(chǔ)知識(shí)。該部門師資可以從學(xué)校內(nèi)部選聘申請(qǐng)過專利且教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者；另外一部分可以考慮從專利機(jī)構(gòu)中選聘專業(yè)人作為兼職師資。
三、分階段、分層次培養(yǎng)體系的實(shí)踐效果
從1997年開始，我校就開始組隊(duì)參加由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，此后又陸續(xù)組織參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)比賽、國際機(jī)器人設(shè)計(jì)競賽等一系列全國及世界性的比賽，并多次取得全國一、二等獎(jiǎng)及廣西一等獎(jiǎng)的好成績，同時(shí)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。這些都給分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系搭建了良好的軟環(huán)境基礎(chǔ)。
此外，電氣與信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院還定期組織參加由廣西教育廳舉辦的廣西區(qū)大學(xué)生各類電氣信息類學(xué)科競賽，經(jīng)常舉辦全校性的電子設(shè)計(jì)比賽、數(shù)學(xué)建模比賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等，電氣信息類專業(yè)的學(xué)術(shù)講座、科技節(jié)活動(dòng)等也吸引了廣大學(xué)生的參與。
車禍發(fā)生時(shí)，普小云駕車第一個(gè)途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓(xùn)隊(duì)急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運(yùn)動(dòng)員的車隊(duì)趕到玉溪市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊(duì)的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國家發(fā)明專利和一項(xiàng)國家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.009
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-1580（2017）03-0032-03
理工科大學(xué)生作為國家未來科技建設(shè)的儲(chǔ)備人才，他們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來將直接影響我國科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評(píng)估的片面性制約
理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢中突破自己，不能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時(shí)，各式各樣的教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)太過于著重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對(duì)問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。
（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)匱乏的約束
從實(shí)踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。這些教學(xué)實(shí)踐大多是驗(yàn)證性的，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且由于一些學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，還是少部分學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。
（三）大學(xué)生評(píng)價(jià)和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束
高校對(duì)大學(xué)生的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，其評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時(shí)”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動(dòng)接受，忙于“刷績點(diǎn)”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個(gè)性和興趣，這種評(píng)價(jià)體系卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評(píng)估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實(shí)踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實(shí)關(guān)注和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法
通過調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：
（一）開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，理工科高校現(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)中除了課程設(shè)計(jì)外，大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的，而課程設(shè)計(jì)在某種程度上是一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實(shí)驗(yàn)條件、課程安排時(shí)間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，原則上可以彌補(bǔ)過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動(dòng)性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的新能力和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生首先需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成過程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出評(píng)測。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理資料并汲取新知識(shí)的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強(qiáng)了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。
（二）開放科研實(shí)驗(yàn)室
全面開放科研實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機(jī)籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使科技創(chuàng)新活動(dòng)更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。
工科電子類高?？梢愿鶕?jù)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢整合資源，實(shí)時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時(shí)鼓勵(lì)這些已加入到科研團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)自己申請(qǐng)國家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項(xiàng)目和科研小制作等。在科學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，到自己獨(dú)立動(dòng)手完成設(shè)計(jì)，再自己申報(bào)課題，申請(qǐng)各種發(fā)明專利，獨(dú)立完成科研論文的一系列科研活動(dòng)中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來，也就是說將理論和實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；對(duì)于教師而言，教師通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強(qiáng)，凝練學(xué)科方向，以科研帶動(dòng)教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。
（三）搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)
為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計(jì)劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與各學(xué)科的國家級(jí)競賽和省級(jí)競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級(jí)電子設(shè)計(jì)競賽、智能機(jī)器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。
高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地等，開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，給學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放工作制，每天從9：00-20：00時(shí)間段完全開放，學(xué)生可通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”來提前預(yù)約。與此同時(shí)，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對(duì)電子設(shè)計(jì)大賽和數(shù)學(xué)建模競賽等設(shè)計(jì)創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培訓(xùn)基地和6個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促M(fèi)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
通過搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實(shí)踐項(xiàng)目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報(bào)以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合
高校是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過程對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。
許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，基本的專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，在一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，學(xué)生能真正參與進(jìn)來的只是項(xiàng)目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，必然會(huì)隨之帶來各種問題，但若學(xué)生通過自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會(huì)給學(xué)生帶來成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時(shí)需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對(duì)于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、引言
大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅(jiān)持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會(huì)支持”的原則，加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺(tái)，開展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富校園生活的同時(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)過二十多年的成功發(fā)展運(yùn)作，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國300多所高校，還包括港澳臺(tái)地區(qū)的高校。“挑戰(zhàn)杯”有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競賽中存在的問題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對(duì)策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競賽對(duì)改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善競賽體系、建立孵化基地、激勵(lì)約束機(jī)制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國和陜西省大學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，通過“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進(jìn)行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對(duì)創(chuàng)新教育的影響，并提出對(duì)策建議。
二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況
1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽獲獎(jiǎng)分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來愈大，參賽隊(duì)伍愈來愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。
表1顯示，隨著陜西省各高校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎(jiǎng)的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開展，各高校逐步重視社會(huì)問題的研究，從整體來講，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的獲獎(jiǎng)次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎(jiǎng)的級(jí)別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢學(xué)科，為社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題提供相應(yīng)的研究報(bào)告和解決方法；另一方面，高校開始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決社會(huì)問題，這也為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。
表1 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽陜西省分類獲獎(jiǎng)情況
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計(jì)
理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科
特等獎(jiǎng) 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5
一等獎(jiǎng) 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17
二等獎(jiǎng) 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78
三等獎(jiǎng) 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188
小計(jì) 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288
合計(jì) 43 48 49 46 51 51 288
注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲獎(jiǎng)分析
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開展時(shí)間比課外科技學(xué)術(shù)作品競賽晚十年左右，因此陜西省高校開展此項(xiàng)活動(dòng)也相對(duì)較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中，只設(shè)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，不設(shè)銅獎(jiǎng)，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎(jiǎng)，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎(jiǎng)。之后的比賽中，陜西高校獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加。從全國大賽獲金銀銅獎(jiǎng)的情況分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)比例較低，說明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展仍處于一個(gè)起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎(jiǎng)作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。
表2 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽陜西省獲獎(jiǎng)情況
第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆
金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅
小計(jì) 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19
合計(jì) 3 8 11 22 15 23 27
注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎(jiǎng)。
3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽中的演化分析
總體來說，人文社科類作品取得了一定的成績，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個(gè)院校的各類社會(huì)科學(xué)交流活動(dòng)的開展；另一方面陜西省部分院校社會(huì)科學(xué)師資力量和科研能力很強(qiáng)，從而帶動(dòng)了陜西省人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎(jiǎng)數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說明全國其他省份高校已經(jīng)開始重視人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績。另一方面，也反映了陜西省對(duì)于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎(jiǎng)數(shù)量下降。
表3 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽人文社科類作品陜西省獲獎(jiǎng)情況分析
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆
社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）
特等獎(jiǎng) — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —
一等獎(jiǎng) 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3
二等獎(jiǎng) 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3
三等獎(jiǎng) 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9
小計(jì) 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5
注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。
創(chuàng)業(yè)大賽是對(duì)大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎(jiǎng)情況分析，陜西省獲獎(jiǎng)數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過程中，比其他人具有明顯的競爭力，也有更好的發(fā)展前景。
4.“挑戰(zhàn)杯”競賽對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)影響分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大，有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長。因此，“挑戰(zhàn)杯”競賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。
陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展和深化，開始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，這說明高校已經(jīng)廣泛開始重視“挑戰(zhàn)杯”競賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，這就可以使它們以競賽為依托來完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費(fèi)支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“挑戰(zhàn)杯”競賽實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。
哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競賽的參賽比重和獲獎(jiǎng)比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是最貼近于社會(huì)的競賽項(xiàng)目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，校園和社會(huì)相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來謀求發(fā)展的出路。對(duì)于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實(shí)關(guān)注的問題和教育教學(xué)相結(jié)合。
三、通過“挑戰(zhàn)杯”競賽推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對(duì)策建議
1.政府是高校組織開展創(chuàng)新教育堅(jiān)強(qiáng)的后盾
政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開展。教育部門要建立資金支持機(jī)制，各個(gè)高校的教育創(chuàng)新活動(dòng)提供專項(xiàng)資金的支持，特別是對(duì)于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧。“挑戰(zhàn)杯”競賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動(dòng)，教育部門也可以組織開展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動(dòng)，是科技創(chuàng)新活動(dòng)更具有針對(duì)性，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式?？萍疾块T加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)向社會(huì)化方向發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值。人力資源和社會(huì)保障部門要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與未來職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。
2.高校是推進(jìn)教育創(chuàng)新的助推器
高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動(dòng)、正確引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。一要建立指導(dǎo)老師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)有關(guān)專業(yè)教師開設(shè)專門課程，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時(shí)教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究內(nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基金并盡可能爭取社會(huì)支持。學(xué)校對(duì)于參與社會(huì)科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的能力。
3.大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅(jiān)力量
大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)自身未來發(fā)展的重要作用。通過參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識(shí)地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，通過學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，帶動(dòng)廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。
4.社會(huì)是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充
高校創(chuàng)新教育活動(dòng)必須符合社會(huì)的需求，相反，社會(huì)作為高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充，要充分地認(rèn)識(shí)到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的針對(duì)性和可行性進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認(rèn)識(shí)自身科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。二是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和高校創(chuàng)新教育對(duì)接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)其真正的社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合。
“挑戰(zhàn)杯”競賽是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過參與“挑戰(zhàn)杯”競賽真正地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門要提供平臺(tái)，各高校要積極推進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)的廣泛開展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。社會(huì)也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)?！八奈灰惑w”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]趙春霞，李艷坡，田輝.從“挑戰(zhàn)杯”透析普通高校學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)——以河北科技師范學(xué)院為例[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，7（4）：68-71
[2]單耀軍，張小升.論高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的問題及對(duì)策——從全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽看高?？萍紕?chuàng)新教育的新發(fā)展[J].教學(xué)研究，2008，31（2）：140-143
近年來，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實(shí)踐，所指導(dǎo)的本科生、研究生20余人先后在國家和省級(jí)科技作品大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，一些學(xué)生分別榮獲中國石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽金獎(jiǎng)、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士和學(xué)士學(xué)位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進(jìn)行了分析論述。
一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、提升學(xué)生的工程與科技創(chuàng)新能力
黨的十七大報(bào)告指出，“國家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使合作的各方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。
作為一名機(jī)械工程學(xué)科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時(shí)地凝練在生產(chǎn)實(shí)際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應(yīng)用于課程教學(xué)中。把生產(chǎn)實(shí)際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學(xué)生提出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和資料查閱，提出自己的解決方案，并對(duì)一些典型的方案組織學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責(zé)或批評(píng)，以免影響這些學(xué)生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學(xué)與工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到較好的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。
要教育學(xué)生充分理解“實(shí)踐是科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”的真實(shí)內(nèi)涵，作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計(jì)算機(jī)模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。只有通過生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)才能驗(yàn)證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐，促進(jìn)理論與技術(shù)水平的快速提升。對(duì)此作者要求自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)位論文必須有實(shí)驗(yàn)或工程應(yīng)用方面的研究內(nèi)容，否則不予以開題。在實(shí)驗(yàn)前，要求研究生先寫出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在該實(shí)驗(yàn)方案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性和可行性等進(jìn)行詳細(xì)地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進(jìn)行方案論證，要求與會(huì)人員對(duì)該方案的可行性與先進(jìn)性等充分發(fā)表自己的意見，在實(shí)驗(yàn)方案通過論證后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)師最好能參與一部分實(shí)驗(yàn)工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。
二、加大學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)生的交際與前沿知識(shí)的獲取能力
蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學(xué)術(shù)交流可以提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，能及時(shí)地獲取本學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進(jìn)技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國際先進(jìn)或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。
作為一名優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師除應(yīng)要求所指導(dǎo)的研究生積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)外，還要經(jīng)常組織所指導(dǎo)的研究生與教師間的內(nèi)部交流會(huì)。作者要求所指導(dǎo)的研究生每周舉行一次內(nèi)部學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求每個(gè)研究生重點(diǎn)介紹自己在科研工作中取得的新進(jìn)展和遇到的新難題，面對(duì)新的難題自己提出的解決思路，要求與會(huì)的教師和研究生對(duì)上述解決思路提出自己的見解，重點(diǎn)分析其不足，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于一些與導(dǎo)師意見不一致的學(xué)生正確方案要盡快組織實(shí)施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導(dǎo)的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國際會(huì)議，近20人次參加了國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。通過上述學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅使研究生及時(shí)地獲取了本學(xué)科的前沿知識(shí)、開闊了視野、提高了他們的語言表達(dá)與交際能力，而且還提升了他們運(yùn)用前沿知識(shí)解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。通過學(xué)科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)與科研工作條件和水平，較好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
我校機(jī)械工程學(xué)科為了促進(jìn)重大標(biāo)志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等方面予以重點(diǎn)支持；在碩士及博士研究生招生、出國進(jìn)修和人才引進(jìn)等方面給予重點(diǎn)照顧；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入一些重點(diǎn)課題的研究開發(fā)中，達(dá)到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研工作進(jìn)程的目的，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力的全面提高。通過學(xué)科建設(shè)，近年來我校機(jī)械工程學(xué)科教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀(jì)百千萬人才工程國家級(jí)人選，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全國模范教師、山東省教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)。我校機(jī)械工程學(xué)科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國家級(jí)特色專業(yè)、機(jī)械工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機(jī)械電子工程山東省重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論山東省重點(diǎn)學(xué)科、石油機(jī)械工程山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為本學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提升教師自身素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新人才的指導(dǎo)作用
俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，洞察學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新方向，及時(shí)把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。
作為一名教師要想提升自身的學(xué)術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長期穩(wěn)定的科研方向，堅(jiān)決杜絕科研活動(dòng)中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學(xué)術(shù)成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開展研究工作，難關(guān)一個(gè)接著一個(gè)，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅(jiān)持下來了，先后取得了3項(xiàng)具有國際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國內(nèi)外推廣應(yīng)用，取得了較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。近年來，先后獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國家發(fā)明專利15項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。
近年來，作者協(xié)同所指導(dǎo)研究生發(fā)明了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料復(fù)雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴(kuò)大、導(dǎo)致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管微細(xì)等離子加工與縫表面處理在線復(fù)合技術(shù)及其自動(dòng)化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復(fù)合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細(xì)復(fù)合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導(dǎo)的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《自然科學(xué)進(jìn)展》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》等20余種本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。
五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況
近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生和研究生。所指導(dǎo)的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生作品競賽世博專項(xiàng)競賽一等獎(jiǎng)、中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽金獎(jiǎng)、山東省“濰柴動(dòng)力杯”大學(xué)生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分是指學(xué)生在校期間通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得一定成果，經(jīng)審核認(rèn)定取得的學(xué)分。認(rèn)定范圍具體包括：
參加經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的各級(jí)各類大學(xué)生科技競賽、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)；
作為正式代表受邀參加國內(nèi)外科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；
正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文；
發(fā)明創(chuàng)造獲得專利；
參加科研項(xiàng)目已結(jié)題；
自主創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)；
經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)
（一）競賽
學(xué)生代表學(xué)校參加國家級(jí)競賽獲個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，每人分別計(jì)6、5、4個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加省級(jí)競賽獲個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)5、4、3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加市級(jí)競賽活動(dòng)獲得個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)4、3、2個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分/項(xiàng)。
相同項(xiàng)目按獲獎(jiǎng)最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
（二）科技活動(dòng)
參加科學(xué)研究獲得的專利，獲得發(fā)明專利，每人計(jì)6個(gè)學(xué)分；獲得實(shí)用新型專利，每人計(jì)3學(xué)分；獲得外觀設(shè)計(jì)專利，每人計(jì)2個(gè)學(xué)分。
國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)的課題主持人，分別授予6、5、4、3、2學(xué)分，排在第一位、第二位的課題主要成員，根據(jù)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)，分別授予5、4、3、2、1學(xué)分，其余成員不認(rèn)定學(xué)分。
在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得3個(gè)學(xué)分，其他公開出版物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得1個(gè)學(xué)分,參與研究學(xué)生取其排名的前三位，授予相同學(xué)分。
代表學(xué)校參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全國性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全省性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)2個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全市性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)1個(gè)學(xué)分/項(xiàng)。同一項(xiàng)目按最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
代表學(xué)校參加國際性大學(xué)生科技活動(dòng)（含設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等）中獲獎(jiǎng)?wù)呋蜓芯砍晒òl(fā)明創(chuàng)造成果）得到實(shí)際應(yīng)用，取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，經(jīng)學(xué)校審批，可獲得1-3個(gè)學(xué)分。同一項(xiàng)目按最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)注冊公司，正常運(yùn)營達(dá)6個(gè)月，給予4個(gè)學(xué)分，其他合伙人給予2個(gè)學(xué)分。
參加政府部門或?qū)W校組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有合格證書或成績證明者，每滿18學(xué)時(shí)計(jì)1個(gè)學(xué)分。
參與市級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示的項(xiàng)目，排在第一位、第二位的團(tuán)隊(duì)主要成員，每人給予1個(gè)學(xué)分。相同項(xiàng)目參與不同成果展不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得國家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予6個(gè)學(xué)分；獲得省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予4個(gè)學(xué)分；獲得市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予2個(gè)學(xué)分。
三、學(xué)分認(rèn)定依據(jù)
學(xué)分認(rèn)定的必備材料包括取得證書、獲獎(jiǎng)文件或獎(jiǎng)勵(lì)證書等材料；論文正式發(fā)表出版的，提交正式發(fā)表出版物原件；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求有經(jīng)營業(yè)績和相關(guān)證明材料；其他各項(xiàng)活動(dòng)必須具備支撐取得學(xué)分的相關(guān)證明、證書材料等。
四、學(xué)分認(rèn)定管理
學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦公室，由招生就業(yè)處（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）、教務(wù)處、科技處、學(xué)生處（團(tuán)委）、國際合作與交流處相關(guān)人員組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定后，應(yīng)在教務(wù)處備案。
每學(xué)期末前，符合條件的學(xué)生填寫《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表》并提交相關(guān)證明材料原件、復(fù)印件，交所在二級(jí)學(xué)院進(jìn)行初審。初審?fù)戤吅螅?jí)學(xué)院將材料匯總提交管理辦公室相關(guān)部門復(fù)審。復(fù)審后，統(tǒng)一進(jìn)行公示，公示無異議，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審批，將學(xué)生獲得學(xué)分計(jì)入成績檔案。
1941年2月出生于江蘇常熟辛莊的寧新寶，1965年畢業(yè)于南京大學(xué)物理系無線電電子學(xué)專業(yè)?，F(xiàn)為南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，南京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)電子工程研究所所長、《數(shù)據(jù)采集與處理》編委，兼任全國生物醫(yī)學(xué)物理研究會(huì)理事長（籌）、中國電子學(xué)會(huì)生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)分會(huì)委員、江蘇省生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測與處理專業(yè)委員會(huì)主任委員、南京市物理學(xué)會(huì)副理事長等職、享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，曾應(yīng)邀訪問意大利ICTP。
在從事醫(yī)學(xué)物理與生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)的教學(xué)和科研工作的過程中，寧新寶教授擅長以電子學(xué)、物理學(xué)和系統(tǒng)控制學(xué)為手段，研究生物醫(yī)學(xué)信息的檢測處理和分析，探索生命活動(dòng)的機(jī)理、生物醫(yī)學(xué)信息的特征和規(guī)律，開發(fā)為防病治療等醫(yī)學(xué)應(yīng)用服務(wù)的設(shè)備與系統(tǒng)等。多年的潛心研究，他已經(jīng)取得了很多可喜的成績。
憑借著豐富的專業(yè)知識(shí)和對(duì)科學(xué)的熱愛，寧新寶教授于1981年研制出了“XDL―心電磁帶錄放儀”，并獲得江蘇省重大科技成果獎(jiǎng)。同時(shí)，他非常注重將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為提高我國臨床診斷的準(zhǔn)確率做出了貢獻(xiàn)，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。20世紀(jì)90年代初，他研制推出的“高頻心電圖檢測儀”為高科技醫(yī)療診斷設(shè)備獲得國家專利，并被南京一家公司采納。
經(jīng)江蘇省科委組織的成果鑒定會(huì)，寧教授研究的省應(yīng)用基金資助項(xiàng)目――“高頻心電圖計(jì)算機(jī)模擬”研究得到了專家的高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為：“該研究領(lǐng)先國內(nèi)，達(dá)到國際先進(jìn)水平，對(duì)高頻心電圖研究是一個(gè)突破性進(jìn)展，不但從方法學(xué)上開辟了新方向，而且為進(jìn)一步深入的研究，進(jìn)行臨床診斷及更廣泛的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)?！?/p>
科技創(chuàng)新永無止境。近期，寧新寶教授在高頻心電的研究方面又有新的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)非線性參數(shù)有“共振”現(xiàn)象，由此獲得了對(duì)心臟疾病敏感的非線性參數(shù)，并用獲得的多個(gè)線性和非線性高頻參數(shù)在多維空間中擬合多維曲面診斷心臟疾病的新方法，為高頻心電圖的深入研究開辟了一個(gè)新途徑。另外，他研制出了具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“18導(dǎo)同步心電監(jiān)測分析儀”和“生物反饋技術(shù)”，后者包括“人體平衡功能檢測訓(xùn)練系統(tǒng)”、“自主神經(jīng)功能儀”和“肛直腸肌生物反饋儀”等三項(xiàng)成果。其中“人體平衡功能檢測訓(xùn)練系統(tǒng)”2006年獲得江蘇省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2008年又獲得國家教育部科技進(jìn)步推廣類二等獎(jiǎng)。
理論創(chuàng)新與科研實(shí)踐結(jié)合能夠產(chǎn)生更大的價(jià)值。多年來，寧新寶教授在科研工作中屢次提出新理論并加以實(shí)踐，他研究了“生命活動(dòng)中的非線性現(xiàn)象”的國際前沿基礎(chǔ)性課題，率先提出了心臟電活動(dòng)混沌現(xiàn)象中關(guān)聯(lián)維參數(shù)的分布特性，率先研究心電圖信號(hào)波形的多重分形特性，率先提出研究NAR模型的短時(shí)（500個(gè)心律值）HRV信號(hào)非線性特性、模式熵、基本尺度熵等，及研究這些非線性特性與人的衰老、心臟疾病之間關(guān)聯(lián)程度等，均取得了可觀的創(chuàng)新成果。近年，他又研制出基于互聯(lián)網(wǎng)的“個(gè)人健康管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)心電、血壓、血糖等多功能參數(shù)的檢測分析與監(jiān)護(hù)。此外，在指紋識(shí)別核心技術(shù)、超聲外科手術(shù)刀、醫(yī)學(xué)圖像處理以及低功率超聲輻射微泡試劑誘導(dǎo)新生血管栓塞治療腫瘤機(jī)理研究等方面，他也取得了可喜的成績。
人才培養(yǎng)，桃李芬芳
“學(xué)為人師、行為世范，顯大家氣度；著書立說、厚德載物，成高山仰止?！睂幮聦毥淌趯?duì)國家的貢獻(xiàn)不只于科研領(lǐng)域，更在于他在教育領(lǐng)域獲得的認(rèn)可。作為教授、博導(dǎo)，寧教授要承擔(dān)本科生教學(xué)工作和研究生的培養(yǎng)工作，并主要承擔(dān)《生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)》和《傳感器原理》等課程的教學(xué)工作，為祖國培養(yǎng)了很多高新科技人才。
至今，寧新寶教授已培養(yǎng)碩士生60余名，進(jìn)修教師10余名，博士生22名，博士后4名。他個(gè)人先后榮獲南京大學(xué)第五屆研究生導(dǎo)師教書育人獎(jiǎng)和第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽園丁獎(jiǎng)。他培養(yǎng)的學(xué)生中不乏出類拔萃者，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的論文《心率變異性HOLTER系統(tǒng)的研究》于2001年被評(píng)為江蘇省首屆優(yōu)秀碩士學(xué)位論文；由學(xué)生設(shè)計(jì)完成的“家用心電遙測監(jiān)護(hù)系統(tǒng)”榮獲1997年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)，另一項(xiàng)經(jīng)他指導(dǎo)完成的“‘多科特’心臟保健系統(tǒng)科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”獲得了江蘇省金獎(jiǎng)和全國銀獎(jiǎng)。
寧新寶教授筆耕不綴，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，2000年到2013年間，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)非線性動(dòng)力學(xué)分析研究方面發(fā)表的SCI論文50余篇；出版著作《生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)》、《物理化學(xué)生物傳感器》、《近代電子醫(yī)療設(shè)備與技術(shù)》等六本。他為我國醫(yī)學(xué)物理與生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供了豐富的理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)科的不斷發(fā)展。
注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國高等教育形勢的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競爭力，學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競爭力，更能代表一個(gè)企業(yè)，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國家的核心競爭力。
2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析
上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。
2.1本科生科研活動(dòng)的類型
一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。科研項(xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國內(nèi)，已開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究?？蒲许?xiàng)目主要有三種類型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目?？蒲懈傎惢顒?dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過組織科研競賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來越多的大學(xué)生參與科研。我國已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國競賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生營銷大賽”、“全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競賽活動(dòng)。
學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。
2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系
培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。
理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類型的問題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢的分析。
本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過程。科學(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展的空間。
3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施
由于本科生科研活動(dòng)并沒有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。
3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升
“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本?？聘叩葘W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升
科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？蒲谐晒荒苤皇羌埳险劚?，必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作?！疤魬?zhàn)杯”能夠推動(dòng)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化
在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。
1.引言
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上,通過更新實(shí)驗(yàn)手段、改善實(shí)驗(yàn)條件,增設(shè)科學(xué)技能訓(xùn)練、開展綜合性實(shí)驗(yàn)。作為應(yīng)用型本科院校,我校為了長期實(shí)施和開展新型實(shí)驗(yàn),對(duì)建立其保障機(jī)制進(jìn)行了積極探索,在前期工作的基礎(chǔ)上,形成了較為系統(tǒng)和完整的工作思路,使得大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)體系的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的補(bǔ)充、延伸與發(fā)展,并且保持旺盛的生命力。
2.建立長效管理機(jī)制
要使大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃長久實(shí)施、開展下去,高校就必須成立專門的管理機(jī)構(gòu)和管理體系,并且明確各機(jī)構(gòu)的職能和工作內(nèi)涵,制定切實(shí)可行的計(jì)劃運(yùn)行及管理辦法。2010年,全校上下就統(tǒng)一了思想,形成了共識(shí),為大力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),成立了由校團(tuán)委、學(xué)生部、科研處和教務(wù)處組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及其發(fā)展趨勢,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,我校決定在原有組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,成立新的由主管校長、主管校黨委副書記任組長,由教務(wù)處牽頭的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,新的領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大了成員的組成范圍,增加了資產(chǎn)處、人事處、財(cái)務(wù)處、各院系、國家級(jí)及省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等部門和單位,各部門和單位之間職責(zé)分明、分工明確、通力合作。
3.建立新型實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制
3.1建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
在主管校長的協(xié)調(diào)下,我校財(cái)務(wù)每年在預(yù)算教學(xué)經(jīng)費(fèi)時(shí)預(yù)留?？钯Y助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并設(shè)立專門的賬號(hào),以保證?？顚Ｓ?。目前我校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配原則是:學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年20萬元左右,資助標(biāo)準(zhǔn)為300―2000元/項(xiàng)。其中文科類項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為300―1000元/項(xiàng),理工類項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為500―1200元/項(xiàng),重點(diǎn)項(xiàng)目不超過2000元/項(xiàng),院(系)可根據(jù)情況給予一定的配套經(jīng)費(fèi)。凡立項(xiàng)的橫向課題不給予經(jīng)費(fèi)資助,結(jié)題驗(yàn)收合格,核算教師工作量,賦予學(xué)生學(xué)分。經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制保證了各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展,解決了學(xué)生有新的點(diǎn)子、有好的想法、有創(chuàng)新的欲望但因?yàn)槿狈Y金而實(shí)現(xiàn)不了的后顧之憂。
3.2建立教師科研項(xiàng)目學(xué)生參與制。
對(duì)于立項(xiàng)項(xiàng)目,各院(系)應(yīng)主動(dòng)給予研究條件(如圖書資料、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等)上的支持。學(xué)生科研活動(dòng)的開展范圍、深度、參與人數(shù)、成果水平等將作為學(xué)校對(duì)各院(系)進(jìn)行檢查和評(píng)估時(shí)的重要依據(jù),建立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有效結(jié)合機(jī)制。有科研課題的教師將子題目交與學(xué)生完成,學(xué)生完成的子題目中有階段性成果和創(chuàng)新突破成果經(jīng)院(系)和指導(dǎo)老師同意,按畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求進(jìn)行修改,修改完善后作為本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))向相關(guān)答辯委員會(huì)提交答辯,按畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績計(jì)入成績檔案。成績優(yōu)秀的優(yōu)先考慮推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
4.構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)
4.1搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
立項(xiàng)項(xiàng)目由校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)和各院(系)共同負(fù)責(zé)追蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況。每年年底,校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)對(duì)學(xué)生在研項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查,要求各項(xiàng)目組提交中期審查申請(qǐng)和其它相關(guān)材料,同時(shí)采取多種形式對(duì)部分項(xiàng)目組進(jìn)行抽查,由學(xué)生將本組的進(jìn)展情況、階段性成果等進(jìn)行講解并回答相關(guān)提問。中期檢查合格后科研活動(dòng)方可繼續(xù)進(jìn)行。
4.2分級(jí)搭建科技競賽平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
為了擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的受益面和影響度,競賽平臺(tái)分院系級(jí)和校級(jí),院系級(jí)競賽平臺(tái)主要集中于本單位本科專業(yè)所涉及的科技創(chuàng)新,突出學(xué)科主題。校級(jí)競賽平臺(tái)按照學(xué)科分為發(fā)明制作類、社科調(diào)研類及創(chuàng)業(yè)類等三類,為最高水平的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果及作品提供同臺(tái)競技的舞臺(tái)。目前,我校開展了“大學(xué)生電子技能創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等十幾種院系級(jí)競賽,還將開展“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果大賽”、“失敗是成功的起點(diǎn)”等多種校級(jí)比賽,并收到了良好的效果。
5.建立新型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與發(fā)展機(jī)制
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系課內(nèi)部分主要新增創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并且將其與其他層次的實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)內(nèi)在完整的有機(jī)體系,是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展,是對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在課內(nèi)必須落實(shí)在實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上,對(duì)學(xué)生的要求體現(xiàn)在學(xué)分上,學(xué)生修足規(guī)定的創(chuàng)新課程學(xué)分才能畢業(yè)。實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的形式可以多樣化和個(gè)性化,鼓勵(lì)因地制宜、因材施教、引導(dǎo)式和啟發(fā)式的授課方式,以及采取一課多人、專題研討的授課模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,教授學(xué)生開展課題研究的方式方法,使學(xué)生盡早掌握課題研究的步驟、程序和技巧。
6.結(jié)語
為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科的優(yōu)勢,就大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)保障而言,目前我校已完成了管理機(jī)制、保障機(jī)制及交流平臺(tái)中的競賽平臺(tái)的構(gòu)建工作,其他工作也正在有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f我校大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施已步入正軌,并且朝著健康的方向發(fā)展。該計(jì)劃實(shí)施以來,我校本科生的創(chuàng)新能力和水平得到明顯提升。我校學(xué)生參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽活動(dòng),獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng),以團(tuán)體總分150分,與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國知名高校并列全國第21位;參加全國第六屆“周培源”力學(xué)競賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng);參加第二屆水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng);參加全國第三屆機(jī)械創(chuàng)新大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)……僅2009年,全校學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)就達(dá)3886人次,教師參與指導(dǎo)200余人次,有500余名學(xué)生130個(gè)項(xiàng)目(團(tuán)隊(duì))獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),286名學(xué)生50個(gè)項(xiàng)目(團(tuán)隊(duì))獲國家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),近100名教師獲省級(jí)、國家級(jí)表彰。
參考文獻(xiàn):
[1]馮林,張崴.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(6):27-29.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0071-02
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展靠創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新，這都要求高等學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生要有一定的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是目前受到廣泛關(guān)注和研究的問題[1，2]，解決這一問題會(huì)促進(jìn)教育、教學(xué)的改革，會(huì)提高高等學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。作者根據(jù)長期從事高等教育工作和培養(yǎng)大學(xué)生的體會(huì)，探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。
一、設(shè)立科技發(fā)明與創(chuàng)新課程
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革和拓寬知識(shí)面等問題，過去已有許多研究[3-5]。我們這里僅談增設(shè)有關(guān)的課程問題。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，開設(shè)科技發(fā)明與創(chuàng)新課程是必要的。這一課程對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有重要啟發(fā)作用，并能引起他（她）們在這些方面的興趣。這一課程主要介紹著明科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、理論研究成果和獲取成果的思路、觀察方法和簡要的實(shí)驗(yàn)過程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解怎樣在有關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，在哪些方面有希望獲得發(fā)現(xiàn)。許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)看起來有偶然性，但實(shí)際上也是必然的?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是長期、認(rèn)真的觀察、伴隨思考的觀察和探尋的結(jié)果，但也常常是在理論指導(dǎo)下的觀察和探尋的結(jié)果。雖然也有無目的意外發(fā)現(xiàn)，但這是很少的。即使是意外的發(fā)現(xiàn)，也需要用科學(xué)的知識(shí)鑒別所觀察到的事物是否為有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。通過講述重大發(fā)明與過程，可使學(xué)生進(jìn)行深層的創(chuàng)造。通過介紹新理論的提出和建立過程，能使學(xué)生學(xué)到怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大量的觀察結(jié)果提出理論。因此，對(duì)本科生開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程對(duì)他（她）們畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)造性工作和取得出色成績是很重要的。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才對(duì)教師的要求
教師的創(chuàng)造性強(qiáng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出成長快的高水平學(xué)生，這一點(diǎn)已獲共識(shí)[4，5]。雖然創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生也可以出自水平一般的教師的培養(yǎng)，但這種人才的成長與個(gè)人的刻苦鉆研等多方面的因素有關(guān)，并非主要是教師的貢獻(xiàn)。通過勤奮自學(xué)，也有部分學(xué)生可成為創(chuàng)造性強(qiáng)的人才，但如有高水平教師的指導(dǎo)，這樣的人才會(huì)進(jìn)步更快和創(chuàng)造性更強(qiáng)。因此，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分重要。特別是對(duì)專業(yè)課教師來說，更應(yīng)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，教師要提高創(chuàng)新能力，除攻讀碩士、博士學(xué)位外，從事科學(xué)研究是最好的措施。真正高水平的教師是經(jīng)歷了較長時(shí)期科學(xué)研究和取得豐碩成果的教師。如果教師從事的科學(xué)研究工作少，研究能力弱，缺乏科研積累，要培養(yǎng)出創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生是很難的。我們認(rèn)為，為培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)的人才，教師應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：一是教師經(jīng)歷了一定的科學(xué)研究工作的鍛煉，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。二是掌握學(xué)科前沿問題，并掌握一些生產(chǎn)和科技方面存在的實(shí)際問題，并具有提出新問題的能力?？茖W(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)新，科學(xué)研究就是要解決問題或使研究的問題取得進(jìn)展。掌握現(xiàn)存的有待解決的問題是開展研究的切入點(diǎn)。如能自己提出新的有價(jià)值的新問題開展研究，會(huì)更快取得新的成果。三是知識(shí)面要寬，應(yīng)掌握相近學(xué)科的理論方法，能進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。學(xué)科的交叉研究較容易產(chǎn)出新成果，據(jù)不同學(xué)科的理論和方法對(duì)同一事物或問題開展研究也常會(huì)獲得與以往不同成果。四是思想活躍，敢于突破傳統(tǒng)觀念、理論的束縛。創(chuàng)新就是尋找差異，就是要取得進(jìn)展，就是要獲得與前人不同的認(rèn)識(shí)或成果，甚至是與前人研究完全相反的研究成果。只要獲得的資料充分、可靠，得出的認(rèn)識(shí)與前人差別越大表明創(chuàng)新越強(qiáng)，獲得了完全相反的研究結(jié)果是最大的成功。如哥白尼否定了地心說，提出了日心說就是巨大成功。因此，敢于突破前人的認(rèn)識(shí)是很重要的。五是應(yīng)多掌握幾種研究方法，并能應(yīng)用這些方法開展實(shí)際研究。
三、增加研究性教學(xué)內(nèi)容
具有研究能力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，特別是在專業(yè)課的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加分析研究性內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這也是公認(rèn)的有效措施[5]。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)要盡可能與實(shí)際研究相結(jié)合，這會(huì)大大增強(qiáng)創(chuàng)新的效果?？蓮囊韵路矫嬖黾友芯啃越虒W(xué)內(nèi)容。
一是指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際研究。根據(jù)已具備的觀測和實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合學(xué)科存在的問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)和觀測。然后對(duì)觀測和實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析整理，并撰寫和發(fā)表研究論文。開展實(shí)際研究是對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效方法，應(yīng)創(chuàng)造條件安排這一教學(xué)內(nèi)容。開展這一教學(xué)內(nèi)容需花費(fèi)較多時(shí)間，只能少量安排。為解決時(shí)間不足的矛盾，教師應(yīng)為學(xué)生選擇通過短期實(shí)驗(yàn)、觀測能解決或部分解決的問題進(jìn)行研究。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，必須要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，只有這樣才有助于學(xué)生以后的成長。為獲得較好的研究結(jié)果，作者認(rèn)為教師為學(xué)生的選題很關(guān)鍵。
二是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容撰寫非實(shí)際研究的論文。在不具備實(shí)驗(yàn)、觀測條件的情況下，無法讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)完成論文。這時(shí)教師可以提出一些有重要科學(xué)意義或具實(shí)際價(jià)值的題目，指導(dǎo)學(xué)生收集前人的觀測實(shí)驗(yàn)資料，分析論證所要研究的問題。通過這種方式也能提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。如果教師選題好，并掌握了已發(fā)表或出版的資料，通過指導(dǎo)學(xué)生利用與前人不同的計(jì)算和處理資料的方法，也能得出新的認(rèn)識(shí)。另外，還可以利用前人已發(fā)表的資料研究一個(gè)新提出的問題，這是對(duì)資料的開發(fā)利用，也能取得好的結(jié)果。在安排這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確告訴學(xué)生這種方式不是理工科從事的實(shí)際研究，實(shí)際的研究是調(diào)查、觀測、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)，不要使學(xué)生誤解為科學(xué)研究就是收集資料和撰寫論文。關(guān)于非研究性的綜述性文章，需要完成者對(duì)學(xué)科進(jìn)展有較全面的了解和深刻認(rèn)識(shí)，不應(yīng)讓本科生寫這類文章。
三是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在可能的情況下，適當(dāng)減少驗(yàn)證性與觀模實(shí)驗(yàn)，增加研究性實(shí)驗(yàn)?？梢赃x擇合適的問題，采集有研究價(jià)值的樣本開展實(shí)驗(yàn)研究。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)教學(xué)方法的要求
為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的效果好的教學(xué)方式。教學(xué)方式與方法的改革也受到了廣泛的重視[6]。根據(jù)作者實(shí)踐與體會(huì)，我們認(rèn)為可采取下面的教學(xué)方法提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一是在課堂講授有關(guān)理論、定理、原理、結(jié)論等內(nèi)容時(shí)，注意加入推導(dǎo)、研究過程的講解、事物發(fā)生原因的講解，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的研究能力，學(xué)習(xí)有關(guān)的研究方法和解決問題的思路。在講授有關(guān)理論、原理時(shí)，還應(yīng)介紹其中存在的不足，這可使學(xué)生不盲目相信前人得出的結(jié)論，而是分析性地學(xué)習(xí)，有助于找出研究的問題。
二是將教材中的內(nèi)容歸納劃分，以問題的形式進(jìn)行講解，并加入有關(guān)研究方法與研究過程的講解以及事物發(fā)生原因或成因的講解。以問題的形式進(jìn)行講解能引起學(xué)生在聽課時(shí)的注意和思考，并能提高他們的研究能力。當(dāng)然，并不是所有內(nèi)容都能以問題的方式進(jìn)行講解，這要根據(jù)具體內(nèi)容確定。
三是適當(dāng)增加考察、實(shí)驗(yàn)、觀測等提高大學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方法，適當(dāng)減少課堂講授的內(nèi)容。對(duì)于有些內(nèi)容通過實(shí)踐教學(xué)會(huì)使學(xué)生掌握得更好，并能增強(qiáng)研究和創(chuàng)新能力。
五、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性創(chuàng)造必要的條件
為使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，學(xué)校和院系應(yīng)積極為大學(xué)生開展研究創(chuàng)造條件。一是學(xué)?？稍O(shè)立本科生創(chuàng)新基金，由教師組織優(yōu)秀學(xué)生申報(bào)。二是設(shè)立本科生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)取得創(chuàng)造性成果的學(xué)生。三是學(xué)生、獲得獎(jiǎng)勵(lì)可作為課程成績的一部分。四是本科生導(dǎo)師制不應(yīng)限于指導(dǎo)學(xué)生選課，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)研究。另外，學(xué)校或院系的實(shí)驗(yàn)室等定期應(yīng)向本科生開放，為學(xué)生開展研究提供必要的條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜玉波.探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制[J].中國高等教育，2014，（2）：4-5.
[2]戚業(yè)國.我國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐反思[J].中國高等教育，2012，（9）：35-37.
[3]鐘美蓀.堅(jiān)持“教育創(chuàng)新”理論，努力實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國高教研究，2003，（10）：32-34.
一、國內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)
（一）國外相關(guān)研究述評(píng)創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德在20世紀(jì)初提出來的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程”。20世紀(jì)70年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對(duì)象基本上限定為規(guī)范化的重要?jiǎng)?chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮創(chuàng)新，認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實(shí)現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國耶魯大學(xué)校長理查德?萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)重新評(píng)估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國學(xué)生把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力。這樣的模式對(duì)于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人就不足了。
（二）國內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)重慶大學(xué)課題組（2001）對(duì)第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐也進(jìn)行了探索。認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識(shí)在實(shí)踐中活化，克服思維上的惰性，增強(qiáng)了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時(shí)還提出了大學(xué)生第二課堂教育目標(biāo)確立的原則：有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性、競爭力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個(gè)性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國存（2007）認(rèn)為，第二課堂提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學(xué)習(xí)變成了“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題――再解決問題”的過程，這一過程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。還認(rèn)為第二課堂有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對(duì)工科學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識(shí)面培養(yǎng)實(shí)踐能力。并介紹了在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)第二課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以科技活動(dòng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以科技競賽為載體提高活動(dòng)質(zhì)量，以老師為指導(dǎo)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認(rèn)為，應(yīng)規(guī)范第二課堂活動(dòng)，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導(dǎo)、組織、計(jì)劃、載體、基地、經(jīng)費(fèi)等方面入手，積極開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認(rèn)為，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的高素質(zhì)建設(shè)人才，僅依靠第一課堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是難以完成的。因此，高等學(xué)校在抓好智育教育的同時(shí)，必須重視德育、美育和實(shí)踐能力等方面的教育，積極開展第二課堂活動(dòng)。陳卓武（2006）認(rèn)為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，應(yīng)該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學(xué)活動(dòng)，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認(rèn)為，第二課堂教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進(jìn)和提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時(shí)性、廣泛性和自主性特點(diǎn)。開展專題講座及選修課、參加教師的科研活動(dòng)、開展學(xué)科知識(shí)競賽和科技競賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。張建林（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對(duì)于這一結(jié)論國內(nèi)眾多專家學(xué)者觀點(diǎn)基本一致。第二課堂教學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)完整的趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)思辨評(píng)判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動(dòng)平臺(tái)。
二、大學(xué)生第二課堂的意義及目標(biāo)
（一）開設(shè)第二課堂的意義第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動(dòng)，更是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)和開展第二課堂活動(dòng)，營造健康向上的學(xué)科氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。目前我國大學(xué)生的培養(yǎng)是按照學(xué)科專業(yè)分類進(jìn)行的。即便是大類招生，也是按照學(xué)科門類較寬口徑的標(biāo)準(zhǔn)來錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識(shí)及核心專業(yè)知識(shí)，學(xué)時(shí)是有限的。而專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)變化的，新的知識(shí)層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，必須充分利用課外時(shí)間開設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生專業(yè)等知識(shí)。（2）第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。由于大學(xué)課程安排更加靈活，課余活動(dòng)較為豐富多彩，但往往學(xué)生們自治能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專業(yè)知識(shí)來開展活動(dòng)，使學(xué)生們在課下也能接受到專業(yè)知識(shí)的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生們較快且積極的融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學(xué)生的角色由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程同創(chuàng)新的過程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動(dòng)能夠使學(xué)生開闊視野，整合第一課堂所學(xué)知識(shí)，增加其他學(xué)科及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地運(yùn)用知識(shí)。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，而且對(duì)于有志于從事研究的同學(xué)也提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，開闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織協(xié)調(diào)安排活動(dòng)。這樣就能夠鍛煉學(xué)生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來工作所必備的素質(zhì)與能力。
（二）開設(shè)大學(xué)生第二課堂的預(yù)期目標(biāo) 以開設(shè)大學(xué)生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。這一目標(biāo)可分為基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。（1）基本目標(biāo)。重在打基礎(chǔ)，營造學(xué)科氛圍，使大部分同學(xué)能夠接觸各類活動(dòng)。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學(xué)能夠真正參與到活動(dòng)中來成為活動(dòng)主體，在活動(dòng)中提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級(jí)目標(biāo)。在營造學(xué)科氛圍基礎(chǔ)上，以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級(jí)目標(biāo)。以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，將第一課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高層次優(yōu)秀人才。
三、大學(xué)生第二課堂的途徑
（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?？茖W(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。所以，開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導(dǎo)，積極營造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)研究已有的理論成果，把握第二課堂的實(shí)質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導(dǎo)因地制宜的開展工作。文化氛圍可以理解為一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來的一切活動(dòng)的氣氛、風(fēng)氣和風(fēng)貌。大學(xué)生開設(shè)第二課堂，通過通知、網(wǎng)絡(luò)、圖片、條幅、宣傳單等方式營造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學(xué)生參與。
（二）搭建校內(nèi)平臺(tái)，開設(shè)第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營造學(xué)科氛圍，拓展專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，通過利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺(tái)，如學(xué)術(shù)講座平臺(tái)、競爭競賽平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)等，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學(xué)術(shù)組織。成立教師層面的學(xué)術(shù)組織，搭建學(xué)術(shù)講座平臺(tái)，吸引學(xué)生參加。如開設(shè)專業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學(xué)科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識(shí)以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，又可以將研究進(jìn)程中的問題及困難、感悟與大家交流。通過這一平臺(tái)，可以吸引學(xué)生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織。從本科生、研究生兩個(gè)層面成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織，如專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)社，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、論文寫作經(jīng)驗(yàn)談、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課程論文競賽、職業(yè)設(shè)計(jì)競賽等，或聘請(qǐng)教授作學(xué)術(shù)論文撰寫、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學(xué)們在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，積極借鑒和吸收其他高校學(xué)生社團(tuán)組織的經(jīng)驗(yàn)，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競爭競賽平臺(tái)。以學(xué)校、學(xué)院團(tuán)委為依托，舉辦全省、全國重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識(shí)競賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。這樣舉辦的活動(dòng)更具有權(quán)威性、實(shí)用性，使學(xué)生感到競爭的壓力，學(xué)習(xí)更加刻苦，對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收也更加深刻，對(duì)學(xué)生自身能力的提高起到了促進(jìn)作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)。以學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)論文撰寫及科研課題立項(xiàng)為主要內(nèi)容，在上述各種平臺(tái)活動(dòng)的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，搭建直接鼓勵(lì)創(chuàng)新的平臺(tái)，并對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著社會(huì)的需求和科學(xué)的發(fā)展，原有學(xué)科的劃分需要突破，新的學(xué)科則會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而新學(xué)科大多會(huì)建立在多學(xué)科的結(jié)合部位上，在學(xué)科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)方式上也應(yīng)該更加注重多學(xué)科交叉滲透，為創(chuàng)新實(shí)踐提供新的渠道。上述活動(dòng)由教師引導(dǎo)，可以按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)術(shù)層次成立功能不同的社團(tuán)。如本科生的社團(tuán)主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研意識(shí)，為將來從事科研準(zhǔn)備基礎(chǔ)。而研究生層次的學(xué)生社團(tuán)則主要在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過以上平臺(tái)舉辦的活動(dòng)使大部分同學(xué)能夠在課堂外接觸到專業(yè)知識(shí)等，從而達(dá)到營造學(xué)科氛圍的目的，使一部分同學(xué)能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）搭建校外平臺(tái)，開設(shè)第二課堂校外第二課堂主要是通過利用校外社會(huì)資源，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐能力，深化專業(yè)技能、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過以下渠道來實(shí)現(xiàn)。（1）建立實(shí)踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實(shí)踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導(dǎo)下利用寒暑假及教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排學(xué)生深入基地開展專業(yè)實(shí)踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、辯論賽、知識(shí)大賽、電子商務(wù)大賽等。比賽的功效在于它的競爭性，能促使參賽選手短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練大量的知識(shí)與技能。以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班。現(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時(shí)間，開辦“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班，向社會(huì)開放將資源與社會(huì)共享，服務(wù)于社會(huì)?！凹偃諏W(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開展專題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的全國財(cái)會(huì)研究生暑期學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的暑期研究生學(xué)校、上海交通大學(xué)土木系面向本科生的暑期學(xué)校等。學(xué)?？梢韵蚬噍斠庾R(shí)或提供相關(guān)信息，使學(xué)生有選擇性的遴選參加。這一平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生多是優(yōu)秀拔尖人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是提高學(xué)術(shù)水平、拓寬專業(yè)視野、了解學(xué)科前沿的有效途徑。提倡以文赴會(huì)，學(xué)術(shù)交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生撰寫與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)間緊湊，在兩三天短暫的時(shí)間內(nèi)能夠聆聽來自全國乃至不同國家的專家、教授、學(xué)者的思想與成果，參會(huì)者可以從他們在報(bào)告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學(xué)術(shù)成果、研究方法、表達(dá)方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學(xué)生尤其是研究生積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑。
四、大學(xué)生第二課堂的實(shí)踐探索
（一）搭建教師層面的平臺(tái)――財(cái)會(huì)論壇 會(huì)計(jì)系教研活動(dòng)已經(jīng)成為山東科技大學(xué)基層教研活動(dòng)的一面旗幟，以提高教學(xué)水平、培育教學(xué)成果為宗旨的系級(jí)教改立項(xiàng)國內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺(tái)以“立足實(shí)際搞教研真抓實(shí)干顯成效――經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)系建設(shè)發(fā)展工作側(cè)記”為題對(duì)會(huì)計(jì)系做了專題報(bào)道，2009年10月《山東科大報(bào)》以同名，頭版頭條做了專題報(bào)道。2006年3月會(huì)計(jì)系創(chuàng)辦了“財(cái)會(huì)論壇”，至今已經(jīng)有5個(gè)年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期?！柏?cái)會(huì)論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。采取教師學(xué)術(shù)講座的形式，每期都有報(bào)告人與點(diǎn)評(píng)人，采取動(dòng)態(tài)主持制，即本期的報(bào)告人為下期的主持人，當(dāng)然最初的主持人由發(fā)起人充當(dāng)。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參加，通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們從事科學(xué)研究的興趣。
（二）搭建學(xué)生層面的平臺(tái)――會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)社、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月（1）成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”。2008年會(huì)計(jì)系為本科生搭建了學(xué)術(shù)團(tuán)體――“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”，會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開通了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客，每年組織知識(shí)競賽、校外現(xiàn)場參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，也為教師和同學(xué)的交流提供很好的渠道。這些活動(dòng)都由學(xué)生自行組織、安排，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，成立研究生“會(huì)計(jì)學(xué)社”。該平臺(tái)活動(dòng)主體為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動(dòng)，包括專家學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生科技精英報(bào)告會(huì)、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗(yàn)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議感想等，這些活動(dòng)深受同學(xué)們歡迎，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了普及會(huì)計(jì)知識(shí)，宣傳新的會(huì)計(jì)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，了解會(huì)計(jì)學(xué)科前沿，培養(yǎng)會(huì)計(jì)科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)系提出每年的5月作為 “會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中，組織征文比賽、知識(shí)競賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、精英報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到了巨大的促進(jìn)作用。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二課堂效果分析 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺(tái)，與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委及研究生學(xué)院團(tuán)委密切配合，樹立培養(yǎng)學(xué)生多方有責(zé)的思想，協(xié)同開設(shè)第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以上述平臺(tái)為手段，通過豐富的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多名同學(xué)在本科學(xué)習(xí)期間通過多門CPA課程考試，在同學(xué)中引起強(qiáng)烈反響；考取廈門大學(xué)等名牌大學(xué)研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學(xué)在挑戰(zhàn)杯全國、全省、學(xué)校大賽中獲得佳績；多名同學(xué)在本科生學(xué)習(xí)階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學(xué)“三助”活動(dòng)成效突出，以文赴會(huì)、學(xué)術(shù)交流蔚然成風(fēng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學(xué)分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學(xué)“研究生十大科技精英”，多名同學(xué)獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽(yù)稱號(hào)。
*本文系2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)“群星計(jì)劃”重點(diǎn)資助課題“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：QX101004）階段性成果
參考文獻(xiàn)：
［1］劉國存：《對(duì)經(jīng)管類學(xué)科大學(xué)生第二課堂地位及作用的思考》，《河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2007年第4期。
［2］重慶大學(xué)課題組：《大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2001年第5期。
［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2006年第2期。
