時間：2024-03-13 16:15:40
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作為音樂教師，必須對“音樂教學是以審美教育為核心”這樣的一個概念有明確的了解。與其說音樂是一門課程，不如說音樂是一種對藝術(shù)審美的過程、享受的過程，在整個課堂教學環(huán)節(jié)中應當要以“音樂之美來感染學生，要以樂中之情來陶冶學生”，從而培養(yǎng)學生逐步形成正確而良好的音樂審美能力。通過課堂教學的有效手段，可以培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進學生德智體美勞全方位的發(fā)展。
一、設(shè)置聆聽的情境
音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學生的，應該是音樂本身。初中學生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學生，學生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力；想單從音樂的興趣上激發(fā)學生，我們的課堂音樂完全不能和流行音樂相比。所以，要想讓學生感受到音樂的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，增強聆聽的力。
教師要設(shè)計完美的音樂聆聽環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準備。良好的音響設(shè)備，是演繹音樂最好的載體，換了一個稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會讓學生大失所望，音樂不再感人，教師的講述也會立刻變得蒼白無力。所以，教師在課前就應該著手準備盡量優(yōu)美的播放設(shè)備給學生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學習《渴望春天》時，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團的歌聲需要較高的音量，但接下來欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個強和弦將會震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設(shè)備，更需要為學生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當?shù)摹?yōu)美的音樂CD或磁帶資料。對此我有非常深刻的感受。以前，學生對與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊之歌》這些歌曲都不感興趣，但當我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設(shè)備下播放后，學生馬上從喧鬧的無所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽夭籟之聲。此時人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個人心中的。
音樂之美，不是教師的講述能強加給學生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學生自己感受。精明的教師，是會利用一切機會創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學生聽。如果在常規(guī)教學中，學生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂，長此以往，學生對音樂就開始掙疑態(tài)度，不再認同音樂的感人魅力了。所以，音樂的聆聽，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來給學生聆聽的，并且，一定要長年累月堅持，給學生一種完美的音樂感受。
二、開展多種音樂活動課
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊 的課堂教學活動，使學生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外 ，還可 以和學生一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的 目的。
三、 用優(yōu)秀的作品激勵學生
初中生有很強的模仿欲望，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)，教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很崇拜，而且也會樹立教師的威信。
四、評價與反思
及時的對課堂教學進行教學評價，掌握學生對知識的把握程度，教師通過對課堂教學進行的總結(jié)，可以為以后的教學提供經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。在進行音樂課的教學評價時，一定要評價方式多元化，突出學生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學習過程。教學評價一定要符合中學生的心理特點，通過鼓勵和夸獎他們，來增加他們學習的自信心，提高他們對學習音樂的興趣。
反思是教師對自己是的教學活動的思考，也是新課程標準著重強調(diào)的問題。通過反思，教師們可以提高教學經(jīng)驗，同時經(jīng)過反思，教師不斷的改變教學方法，也是對教學不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學，才能明確自己的缺點，從而改變自己，提高教學質(zhì)量。
總而言之，音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。
“音樂課不是把學生培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美——追求真善美的現(xiàn)代人?！卑凑照n程三維教學目標，我認為可以把音樂課教學目標定位為：
1、注重音樂知識和技能的載體性學習和訓練。即以音樂知識為教學載體，擴大學生的文化視野，使學生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能；
2、利用音樂的獨特魅力，把音樂課堂教學過程變成學生積極參與自主合作、探究的學習過程。包括培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度，引導學生積極參與音樂實踐活動，使學生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力，促進個性發(fā)展，并在學習過程中掌握學習方法。
3、重視挖掘教學內(nèi)容中的情感因素，架起情感體驗的橋梁。老師應積極引導學生體驗教學內(nèi)容中的各種音樂情緒，激起學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，對學生進行美的熏陶。并激發(fā)學生合作意識、培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度及追求真善美等正確的價值觀。
二、音樂教學對教師的要求
教師是課程實施過程中最直接的參與者。音樂教師的適應性、教學理念等直接關(guān)系著音樂課教學工作的效果。適應性指音樂教師對新課程的準確理解、誠心接受、熱情地投入和有效的運作等。除些之外，打破教材的圣經(jīng)意識，把握好課程的開放性，學會聆聽，建立民主化的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍，使學生敢說；把過程和方法視為生命，使教學過程變成學生觀察、創(chuàng)新的過程，師生互教互學的過程和情感交流的過程；培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀等教學理念，作為教師也應該積極地學習、理解，盡快在自己的頭腦中建立起這些新的教學理念，并在實際的教學中努力運用，以提高音樂課實施素質(zhì)教育的教學效果。
三、音樂課教學工作的思考
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是學生主動參與教學過程，進行合作、探究學習的前提。興趣是學生持久學習的內(nèi)驅(qū)動力，是學生主動參與教學過程，實施新課標和教學改革的前提。在幾年 的教學實踐中，我嘗試過以下幾種調(diào)動學生學習興趣有效辦法：
1）故事激趣——初中生對于傳說、故事的興趣很濃，在上課時用故事導課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為學生理解歌曲內(nèi)容作好鋪墊。如在欣賞歌曲《半屏山》一課時，我講了這樣一個故事：相傳，海邊住著一對十分恩愛的夫妻，有一天丈夫出海打魚，在海上遇到了風暴，漂落到一個無名的小島不能回歸。于是夫妻兩人隔海相望，期盼團聚，變成了遙遙相望的半屏山。然后學生熟悉歌詞，并引導學生充分表述、交流對歌詞的理解，挖掘了半屏山所抒發(fā)的期盼兩岸同胞早日團聚，祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的思想感情。通過這個故事，激發(fā)了學生探索興趣，調(diào)動了學生參與教學過程的積極性，并在參與中體驗了實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的積極情感。
2）情境激趣——初中生正處于變聲期，在音樂課下他們往往想唱而又怕唱，如何激發(fā)他們的歌唱熱情呢？創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學生的想象力、增強學生內(nèi)心的情感體驗、激發(fā)興趣，是我在音樂教學實踐中嘗試過的有效方法。如在教學《大海啊故鄉(xiāng)》一課時，我先播放視頻：在陽光下，微風徐來，海波滾滾，金光閃耀，海浪聲聲，一望無際，陽光下的海美極了。然后，我讓學生輕輕閉上眼睛，展開想象的翅膀，感受大海博大的情懷，體驗歌曲悠揚的旋律，讓學生真正陶醉在音樂的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直觀的想象表象作情境鋪墊，學生參與積極，而且描述出了許多我未曾想到的結(jié)果……通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，既培養(yǎng)了學生的想象能力和審美修養(yǎng)，又為學生準確把握節(jié)奏的輕重、緩急，情緒的起伏變化起了極大的作用。此時再因勢利導，適時教給學生科學的發(fā)聲方法并發(fā)進行輕唱訓練，引導學生體驗音樂的意境美，很好地體現(xiàn)了三維教學目標。
3）游戲激趣——為了讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識，培養(yǎng)學生合理想象并進行創(chuàng)造性思維的良好個性品質(zhì)，我在教學過程中通過設(shè)計游戲，調(diào)動了學生參與學習的積極性。如教學音符在五線譜中的音高位置時，我設(shè)計了“粘蘋果”的小游戲：在五線譜黑板上確定好高音譜表和低音譜表，讓學生將帶有音符的紙?zhí)O果粘在五線譜相應的位置上。學生們興趣高漲，爭先恐后，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
2、確立學生的主體地位，扮演好教師教學促進者的角色，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學氛圍，是良好教學效果的必要條件。教師作為教學活動的“促進者”，在設(shè)計課堂教學時，就不應只考慮自己怎么怎么講和教的問題，而應切實以學生為主體，琢磨學生是怎么學的。如教學《彩色的中國》一課時，我就先掛出中國地圖，讓學生分別找出首都北京、古城西安、寶島臺灣，讓學生分辯碧綠的平原、金黃的沙漠、尋找長江、黃河的位置，并進行啟發(fā)談話，激起學生的愛國熱情，在這種強烈的愛國氛圍中，教師富有感情地進行范唱，引導學生揣摸歌詞、體會演唱風格，在學生有了整體印象后再指導學生有感情地演唱，激發(fā)了全班學生的演唱欲望，從而調(diào)動全體學生參與到了教學過程中來，保證了大面積的教學質(zhì)量。
當然在教學過程中學生到底敢不敢想、敢不敢說，這和課堂教學氛圍的民主化程度密切相關(guān)。所以在教學過程中，作為音樂教師更應以學科的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學氛圍，始終給學生以信任、期待、鼓勵的示意，使學生真正喜歡上音樂課，從而保證良好的課堂教學效果。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.162
音樂課堂是初中學生對音樂課程進行學習的重要渠道，在新課程標準中對音樂課堂教學做出了較為詳細的要求，師生要共同營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，以此作為初中音樂課堂教學順利進行的有利保證。在這一教學理念的指導下，初中音樂教師要先通過各種手段對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生先對音樂學習產(chǎn)生一定的興趣，讓學生從最初的“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“樂學”，是學生從“被動學習”中脫離出來，進而轉(zhuǎn)投到“主動學習”的隊伍之中，最終學生能夠達到現(xiàn)在一直所提倡的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。我通過多年的初中音樂教學發(fā)現(xiàn)，要向培養(yǎng)起學生對于音樂學習的興趣，就要同學生建立起良好的“互動”，因此全面采取“互動式”的音樂教學是極有必要的。
一、初中音樂課堂教學需要開個好頭
在初中音樂教學中，一個良好的教學開端往往預示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個良好的開端來成功的吸引學生對于音樂學習 的興趣。因為，興趣的學生學習的原動力，如果學生在沒有興趣的狀態(tài)下進行學習，那么就會讓學生沒有對知識進行掌握的意愿，那么音樂教學就變成強迫學生進行學習了，這不是初中音樂教師進行教學的目的。所以，教師要向通過各種手段來引起學生對音樂學習的興趣，只有這樣才能為學生接下來的音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生在課堂教學的過程中體會到音樂的樂趣，引起學生對音樂進行進一步學習的沖動，喚醒學生對音樂進行深入學習的熱情。
初中音樂課堂教學的“互動式”教學模式中，要求根據(jù)教學的相關(guān)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，使教學的內(nèi)容能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的體現(xiàn)，并得到一定程度展示增強，借此讓學生能夠更為直觀的接受到相關(guān)的教學知識，從而時教學的效果達到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時候，一改往日的教唱式教學模式，在課堂開始前先給學生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門地區(qū)的一些歷史問題，讓學生了解到一段真實的歷史，引起學生情感的共鳴，再讓學生通過激烈的討論，來探討等歷史問題，通過討論來增強學生對于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學生來唱《七子之歌》，教師會發(fā)現(xiàn)學生在這一首歌的學習時，表現(xiàn)的格外的認真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊含的深層次的情感。這樣僅是讓學生對音樂知識學習得更為認真，還從一定程度上喚起了學生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂課堂的高效教學提供的有力的保障。
二、初中音樂課堂的良好氛圍，有利于學生的全面發(fā)展
音樂在初中階段是一門需要學生掌握的課程知識，同時音樂本身也是生活的真實寫照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂課堂及“哦啊哦”學中，師生之間的溝通也可以融入音樂的教學之中，教師要對課堂氛圍進行合理的把握，在保持音樂課堂開放的同時，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學生具備一定的合作意識，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的相處變得更為融洽。
初中的音樂課堂教學中，教師是學生的領(lǐng)路人，將學生帶入到音樂的殿堂之中，任由學生“貪婪”的汲取音樂知識，讓音樂知識能夠滋潤到學生的心靈，讓學生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學生學的伙伴，和學生合作起來對音樂進行完美的演繹，在實踐中領(lǐng)略到音樂之美，讓學生從內(nèi)心深處感受到音樂的文化韻味，使得音樂課堂教學變得更加有效。學生要通過音樂課堂教學做到敢說、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學生對于音樂學習的信心就被樹立起來了，從而讓學生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學生的內(nèi)心深處開始萌發(fā)。
（一）給學生一個舞臺，學生還教師一份驚喜
在當前的音樂課堂教學中，隨著新課程標準的持續(xù)推行，型課程教學理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學中平等的對待學生，這樣才能夠保證課堂教學處于“互動式”的教學模式之下。這就是說，在日常的初中音樂課堂教學中，教師要本著學生為學習主體的教學觀念，在教學中做到“以生為本”的教學方式，而且教師要找準自己在教學中的合理位置，做好學生學習的合伙人，與學生共同努力，完成相應的教學任務，達成τΦ慕萄目標。教師要在日常教學中予以學生適當?shù)狞c撥，讓學生能夠找準問題思考的方向，從而激發(fā)起學生對于音樂知識學習的能力，進而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠愉快的進行相互交往。這樣學生的學習潛能才能有可能被充分激發(fā)起來，并培養(yǎng)其健康良好的學習習慣，讓初中音樂課堂教學形成一個良性的循環(huán)，是學生的音樂綜合素質(zhì)得到持續(xù)不斷的提升。
（二）一改課堂平淡無奇之風，引競賽促學生激烈競爭
初中學生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現(xiàn)得極為爭強好勝，教師可以合理地利用學生的這一心理特點，采取恰當?shù)姆椒▉韺W生進行引導，使學生能積極主動的投入到音樂課堂教學之中。
初中音樂教學注重音樂基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學模式之下，急需創(chuàng)新性教學模式的有效開展，進而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂課的特點，就可以從本質(zhì)上對音樂課堂教學起到優(yōu)化處理的效果。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1.教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
2.教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學理念落后難以激發(fā)學生興趣。
二、改變初中教學模式，在課上分析驗證
課堂教學不是一成不變的，往往同樣的教學方法對不同的學生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗證教學教案設(shè)計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學可以說是一門藝術(shù)，再好的教學方法也有它不足的地方，需要進一步改進優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學模式的同時，我們還應當努力去構(gòu)建互動課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學習方式，比如大多數(shù)學生都沒去過非洲，當我們給學生欣賞非洲音樂的時候，很多學生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學生聽，并且為學生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學氣氛。
三、取長補短，不斷對音樂教學進行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學時應吸取年長教師的經(jīng)驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學過程中應注意到以下幾點。
1、教學內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認真?zhèn)湔n并仔細設(shè)計教學內(nèi)容。
2、注意學生在課堂上的反應，按其個性氣質(zhì)對其進行個性化教育。注意師生之間的交流互動，積極發(fā)揮學生的主體性，和學生一起探索音樂的奧秘。
四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進行多元化的教學模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流。基于良好的多媒體平臺，可以有效的進行教學方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對于教學情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師就可以結(jié)合當時的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂本質(zhì)的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學的轉(zhuǎn)變，以及可以進行多種教學方法并存的教學模式開展。
五、尊重學生對音樂元素理解。
音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學過程中，教師應該尊重學生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學生的情感的同時，還需要為學生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學生在音樂學習的過程中，通過自己情感與音樂內(nèi)涵的碰撞來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內(nèi)涵和價值。這一點不僅可以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，還塑造了學生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時，音樂課堂的教學氣氛更加地融洽。
六、體現(xiàn)人文精神在教學中的重要性
在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應涉及不同國家、不同風格、不同民族、不同層次的音樂內(nèi)容，強調(diào)音樂的文化價值與欣賞價值，實現(xiàn)人文教育需要，進而提高學生的綜合文化素養(yǎng)，提升學生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學中，教師可精心設(shè)計西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內(nèi)容，讓學生在對比中提高欣賞能力，既體會到勞動人民樂觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會音樂的熏陶。
七、有效的教學評價與反思
反思是教師對課堂教學的思考，反思與評價是創(chuàng)新教學手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂課程標準中，要求對課堂教學開展多元性評價，尤其注重過程評價，讓學生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學是督促教師不斷改進教學質(zhì)量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經(jīng)驗。美國著名學者波斯納提出教師的成長公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學反思，教師的教學就可能停滯不前，無法發(fā)揮創(chuàng)造性。
由上可見，音樂作為初中教學的重要內(nèi)容，教師應在教學過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉(zhuǎn)變教學思路、改進教學方法、應用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學評價與教學反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂的功能與價值，提高學生的綜合素質(zhì)與音樂能力，培養(yǎng)當前社會需要的復合型人才。
新課程標準要求在音樂課堂教學中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。在此理念下，教師要激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，變“厭學”為“樂學”，從“被動學習”走向“主動學習”，最終達到素質(zhì)教育的要求。根據(jù)新課程“互動”的原理，在初中音樂教學中，我結(jié)合多年教學實踐，進行了“互動式”教學模式的實踐探索。
1.良好的教學開端就是一節(jié)課成功的標志
烏申斯基說:“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂苍v過:“興趣是最好的老師”。興趣是音樂創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學中的愉悅，會極大地引發(fā)學生學習的沖動，喚起學生的創(chuàng)新熱情。教師適時恰當?shù)拈_放性評價會激發(fā)學生學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
“互動式”教學模式，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符合的情境，來獲得教學效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我一改以往教學風格，不讓學生聽著音樂進教室。事先帶領(lǐng)學生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學生扭著秧歌進教室。學生興趣盎然，自我表現(xiàn)強烈。
為了營造更為強烈的音樂氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除了師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學的有效性提供保障。
2.和諧、愉快、合作的氛圍構(gòu)建有利于學生全方位發(fā)展
音樂即是人生。師生之間溝通也并不僅僅非要說話，在開放的音樂教學中，和諧、合作、愉快的氛圍，可以拉近師生的距離，融洽師生的關(guān)系。初中音樂課堂教學中，教師是導演，引領(lǐng)著學生走進音樂王國的殿堂，學生汲取著音樂的滋養(yǎng)，身心得到了發(fā)展。教師是演員，師生合作載歌載舞，歡歌娛樂，在實踐中愉悅身心，有效教學得到了很好體現(xiàn)。大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，就可以樹立學生進步的信心，讓美飄逸在教室，讓美走進每個人的心靈。
給學生一個舞臺；新課程理念要求師生平等，才能構(gòu)建“互動式”教學課堂。這也就啟發(fā)我們，初中音樂教學中要堅持以學生為主，教師作為合作者，只能通過適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，這樣才能構(gòu)建師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，堅持下去，就可以挖掘?qū)W生的聰明才智和培養(yǎng)學生健康的個性。隨著學生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環(huán)往復，學生素質(zhì)不斷得到提高。
一、音樂教師要加強語言修養(yǎng)引領(lǐng)學生進入美好的音樂情境
在課堂教學中，教師的教態(tài)、體態(tài)都會給音樂教學造成一定的影響。因此后樂教師要注重衣表大方得體，同時注意音樂教室環(huán)境的布置，讓學生置身于一個優(yōu)美的環(huán)境中學習音樂。尤其重要的是教師要通過富有感染力的語言引領(lǐng)學生進入一個豐富的音樂情感世界，使學生能夠快速進入濃郁的音樂氛圍從而使自身的情感與音樂作品產(chǎn)生共鳴。教師的語言要力求形象、生動多利用比喻、夸張等修辭來增加語言的感染力。講到慷慨處，語言應頓挫激揚，語氣鏗鏘；講到凄婉處，語言應婉轉(zhuǎn)迂回，意味悠長；講到動情處語言應情感充沛意韻綿長。例如教唱《長江之歌》要用語言創(chuàng)設(shè)情境赴學生感受到長江是中華民族的豐厚的歷史積淀“同學們冷天我們學習氣勢磅礴的《長江之歌》。長江，日夜流淌奔流不息，朝著一個堅定的方向匯集力量，流入大海。千百年來，她哺育著中華兒女滾滾向前。長江是力量的象征，是信念的象征，是中國華民族的象征。中華各族人民，為了祖國的復興，為了祖國的強盛都在付出不懈的努力，執(zhí)著前行。讓我們從這首激昂的歌曲當中，感受熱情、感受豪放、感受執(zhí)著、感受中華民族信念的力量”。教師就是要通過自己富有感染力的語言營造音樂學習的氛圍赴學生在語言營造的富有感染力的環(huán)境中振奮精神，集中注意力未用心感受音樂領(lǐng)略音樂的魅力。
二、引入多媒體手段使學生感受優(yōu)美的音樂魅力
教師在音樂教學中要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂欣賞情境，讓學生真正得到音樂美感享受提高他們音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力。而多媒體集聲音、光影、色彩于一體在創(chuàng)設(shè)音樂情境方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以教師在音樂教學中要根據(jù)教學的重點與目標要求，合理的引用多媒體介于課堂教學會使學生置身于一個相對真實的音樂情境中，更深切地感受音樂的洗禮與熏陶。例如在教唱《牡丹之瓢《茉莉花》等歌曲時，可以利用多媒體視頻功能將繁花似錦的世界展現(xiàn)在學生面前，使學生受到視頻美好情境的陶冶，從而對于音樂的優(yōu)美有著更進一步的理解、領(lǐng)悟與品味。
還可以讓學生隨著音樂的韻律，給視頻配唱，提高學生課堂教學的參與度與積極性。初中學生具有強烈的表現(xiàn)欲望與模仿能力，教師要根據(jù)他們的心理特點赴他們在營造的情境中積極參與，為他們拓展自主活動的空間。
音樂情境的創(chuàng)設(shè)還有利于學生了解音樂背景加深對于歌曲的理解，從而在視唱的過程中情動于衷，引發(fā)共鳴。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》時教師通過播放一些中國革命戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)爭場面再現(xiàn)中華兒女為了民族的自由、國家的解放而拋頭顱、灑熱血的壯烈場面從而深切感受國歌的莊嚴、激昂、高亢的旋律使學生理解和感受音樂表現(xiàn)形式與情感表達內(nèi)容的高度統(tǒng)一。
三、創(chuàng)設(shè)音樂活動情境拓展學生音樂技能的鍛煉空間
為了鞏固和提高學生的音樂技能，培養(yǎng)他們對于音樂的體驗能力滄設(shè)音樂活動情境不失為一種有效的方式。我在音樂教學中，為了對學生的音樂知識和技能進行檢驗并且通過檢驗促進學生音樂技能的發(fā)展根據(jù)音樂教學目標組織學生進行了一系列的音樂活動。因為音樂不僅是一門欣賞的藝術(shù)也是一門實踐的藝術(shù)。在活動中學生可以充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長滿足他們的求知和表現(xiàn)欲望。例如，我定期在班內(nèi)組織“歌詠晚會”股立“班級藝術(shù)節(jié)”組織學生搜集健康向上的音樂素材等活動。學生們踴躍參加活動在活動中積極展現(xiàn)自我。達到了讓學生在表演中學習在表演中鑒賞在表演中體驗在表演中提高技藝的教學目標。同時，教師要對學生的表演在作出具體指導，對學生的表演進行鼓勵，肯定他們的成績提出改進的建議。學生在這樣“相互探討、相互學習、相互交流”的藝術(shù)氛圍中思維活躍啟覺接受藝術(shù)的感染與熏陶。這些活動體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念掌生可以最大限度地發(fā)揮自身的主觀能力性和創(chuàng)造力在表演實踐中豐富自我提高自我。
四、利用生活情境，以音樂的視角去觀察生活
任何藝術(shù)都是來自于生活最后又回歸生活。音樂藝術(shù)也不例外。音樂教學就是要讓學生充分認識生活是音樂的源泉，從而讓學生樹立用音樂視覺去觀察生活的習慣，從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，用音樂去凈化美化生活。
例如在欣賞《百鳥朝鳳》時我引領(lǐng)學生感悟生活中鳥兒動聽的鳴叫；在欣賞《賽馬曲》時我引導學生觀察生活中馬兒奔跑的姿態(tài)；在教進行曲時，我讓學生感受軍隊進軍中隊列的齊整步伐。這樣河以引領(lǐng)學生找出存在于生活中的音樂原型。使學生認識到音樂創(chuàng)作必須要以精心的觀察生活為基礎(chǔ)才能創(chuàng)造出喜聞樂見的音樂作品。此外，教師還應當引導學生了解音樂家的創(chuàng)作故事。例如王萃創(chuàng)作《歌唱祖國》的故事經(jīng)歷。讓學生充分認識到音樂來源于生活。樹立從生活出發(fā)感受音樂、尋找音樂、創(chuàng)作音樂的觀念。這樣就把音樂的創(chuàng)作與學生的實際生活相聯(lián)系使學生感覺到音樂作品其實離他們并不遙遠只要認真觀察加強學習與研究，自己也可以創(chuàng)作出具有生活氣息的音樂作品。
結(jié)論
總之，初中音樂教學要從學生心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境使學生在音樂情境中受到音樂藝術(shù)情的感染、美的陶冶。使學生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生興趣焙養(yǎng)音樂鑒賞和創(chuàng)作能力。
參考文獻
[1]鐘晨，初中音樂教學之探討[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2013/02
1.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學生在我們課堂的相當一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學生當然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？
2.音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
3.音樂課以教師為中心的多，突出學生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
4.音樂課堂教學的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育，而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學磁帶；一邊是排練廳、音樂會、MTV盡情享受，而另一邊還在我唱一句你跟一句、先認譜再唱歌、剩余時間聽錄音…… 如此強烈的對比、反差，足以把我們的課堂音樂教學擠進被人遺忘的角落。
二、初中音樂課堂教學的思考及對策
而今音樂教育提倡適應學生個性、擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學生素質(zhì)的目的，提高初中學生在音樂學習中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。
1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導轉(zhuǎn)化為學生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應當是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽。應該區(qū)別“教學”與“教學生學”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。對學生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。
2.活動性?；顒有缘暮诵脑谟谑箤W生的學習從感覺效應轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動效應，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入。活動優(yōu)劣的主要標志是學生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高。活動是未來社會的必需，也是學會學習的必需。
伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統(tǒng)教育逐漸從重視學生學科成績轉(zhuǎn)向注重對于學生各項能力的培養(yǎng)。音樂教育作為對學生身心發(fā)展重要的學科受到了人們的普遍重視。由于社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，人們在滿足生產(chǎn)與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報，使得音樂教育得到了較為快速的發(fā)展。各種樂器教學、音樂教學補習機構(gòu)競相成立。作為新時期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學習風潮，如何才能夠使自己的教育教學取得更好的效果呢？筆者認為可以通過實踐不同的音樂課堂教學法來提升我國初中音樂課堂教學的實際效果。其中，“互動式”教學模式則是一種較好的音樂教學方式。
所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。
那么，如何在我們的初中音樂課堂教學過程之中實踐“互動式”教學模式呢？筆者認為可以從以下幾個層面進行努力：
第一，樹立音樂教學學生學習主體性的觀念。新課程改革要求在學科教學過程之中，學生是學習的主體，教師是教的主體。音樂教學之中，教師對于學生而言，不應當是傳統(tǒng)教育過程之中知識與能力的權(quán)威代表，而應當轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的幫助者與服務者。這是一個歷史的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學過程之中，教師與學生之間往往是上、下級的關(guān)系，音樂教師教什么內(nèi)容，學生就學習什么內(nèi)容，教師對于音樂教學內(nèi)容的組織與教學具有他人不可替代性。而新課程標準則要求學生積極主動的參與到音樂教學活動之中來。筆者認為只有教師首先樹立音樂教學之中學生學習的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學成為可能。
第二，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學的內(nèi)涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學模式之中，音樂知識流不再向傳統(tǒng)音樂課堂教學之中單向流動，而是一個雙向或多向流動的形式。例如，傳統(tǒng)初中音樂課堂教學之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉(zhuǎn)述給學生。由此可見，在此過程之中，學生所被傳輸?shù)囊魳分R與內(nèi)容，其實并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統(tǒng)的教學過程之中，音樂教師的素質(zhì)不高，則會直接影響到學生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統(tǒng)音樂教學不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運用“互動式”教學模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學模式的合理運用。
第三，合理構(gòu)建新奇問題。在初中音樂教學之中采用“互動式”教學模式，需要音樂教師能夠構(gòu)建合理新奇問題。初中學生雖然與小學生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學模式的要求。“互動式”教學模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學活動的參與者。這就要求初中音樂教學之中學生要能夠保持較好的注意力。同時，“互動式”教學模式之中，還涉及對于學生既得知識與經(jīng)驗的總結(jié)與復習。通過對已經(jīng)學習過的內(nèi)容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內(nèi)容，是有經(jīng)驗的教師經(jīng)常采用的教學方式。在課程開始時，提出問題，讓學生在隨后的教學過程中帶著問題學習，最終找出答案。通過對課程的一些要點精心設(shè)計問題，在課堂上提問學生，可以很好的調(diào)動學生的積極性。
第四，“互動式”教學模式，需要大量的案例分析來充實。與其他學科不同，初中音樂教學是一門實踐性較強的學科，只有通過不間斷的訓練，才能夠達到音樂教學目標。同時，由于初中學生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個初中階段的音樂教學處于“試誤”時期?！盎邮健苯虒W模式的運用，可以將其他學生在學習過程之中遇到的相關(guān)問題進行呈現(xiàn)，進而促成其他成員減少所犯錯誤的機率?！盎邮健苯虒W模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學之中的運用，還可以促進學生與學生、學生與教師之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師與學生之間形成一個相對完整的統(tǒng)一整體。需要注意的是，“互動式”教學模式運用之中，教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。另外，互動式教學要求教師有較強的駕馭課堂的能力，要讓學生圍繞教學內(nèi)容而互動，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。
【參考文獻】
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新課程標準對初中音樂的要求是讓學生可以將音樂與生活實現(xiàn)結(jié)合，并掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能。課程標準中明確表示，將音樂與生活結(jié)合，不僅有利于教學活動的展開，還有利于學生的發(fā)展。而對于基礎(chǔ)知識方面的闡述，主要是打穩(wěn)學生的音樂根基，讓學生掌握一定的唱法，并樹立正確的聲樂理念。因此，在新課改背景下，如何在音樂課堂中實施有效教學策略，提升音樂教學有效性成為熱點議題。[1]
一、巧用導入，激發(fā)學生音樂學習興趣
導入對于激趣生疑具有很好的作用。音樂教師可以巧用導入，提升教學有效性。結(jié)合音樂教學特點，可以采用故事講述導入、學生演唱導入、借助多媒體工具直觀化導入、創(chuàng)設(shè)情境導入等。但在導入時，應考慮導入與音樂教學內(nèi)容的銜接性如何，考慮導入形式是否能調(diào)動學生音樂細胞，調(diào)動學生參與。以學習人教版初中音樂《華夏古韻》這一課的導入為例。首先，我利用歌曲《送別》作為導入，讓學生通過聆聽音樂，回答問題。師：同學們，剛剛的歌曲都很熟悉吧？能否跟著老師的琴聲哼唱幾句？此時，學生跟著教師的琴聲一起唱幾句送別中的歌詞。師：這首歌描寫了現(xiàn)代人送友離別的情感。我國古詩當中也有很多送友離別的，如《送友人》、《留別王維》等。今天我們即將學習一首以古詩為歌詞的歌曲，大家想不想學習？此時，學生齊呼“想”。在正式學習歌曲《陽光三疊》前，我設(shè)計了兩個問題：1. 這首歌曲所描寫的意境如何？2. 這首歌曲給人一種什么樣的情緒？在這個案例中，音樂教師利用背景音樂，設(shè)計問題調(diào)動學生進入新課學習，奠定了有效教學的基礎(chǔ)。[2]
二、豐富教法，演繹精彩音樂課堂教學
音樂與其他學科有所不同，課堂教學上，音樂教師需要利用多種教法，調(diào)動學生的音樂感官，演繹精彩音樂課堂教學。一般而言，音樂教師采用的教法需要調(diào)動學生的視覺、聽覺，利用樂動調(diào)動學生參與。通過各種教法，學生得到不一樣的體驗，真正感受音樂科學的魅力所在，也才能更深地體會學習音樂的價值。例如音樂教師可以采用多媒體教學、欣賞教學、示范性演唱、引進流行音樂等。以學習人教版初中音樂《神舟音韻（二）》這一課為例。首先，我利用多媒體出示一組圖片（關(guān)于鳳陽花鼓的圖片），讓學生猜猜這是何種樂器，引出歌曲《鳳陽花鼓》；其次，我簡單介紹鳳陽花鼓的知識，例如鳳陽花鼓唱的都是民間小調(diào)，曲目有近百種等；再次，我利用多媒體的視聽功能，讓學生觀看、傾聽這首民間小調(diào)，初步感受這種類型的音樂；然后，我進行示范性演唱，并滲透一些歌唱知識：歌唱中要注意呼吸、發(fā)聲、共鳴和語言，然后讓學生跟著一起唱，并提醒注意要點；最后，我對整個歌曲的曲譜進行分析，如這首歌曲有哪幾個音構(gòu)成的曲調(diào)？主音是什么？通過逐層滲透，學生的基礎(chǔ)音樂知識不斷豐富起來。在整個教學過程中，音樂教師交叉使用多種教法，從視聽到示范性演唱、再到教唱，吸引學生注意力，同時滲透音樂知識，促進學生音樂技能的提高，實現(xiàn)有效教學，構(gòu)建精彩音樂課堂。此外，在新課改下，教師音樂教法的不斷豐富是必然，因為傳統(tǒng)的音樂教法不再適應新課改的課堂教學要求。
三、搭建平臺，強化學生音樂應用能力
新課改下，音樂教師還需要主動給學生搭建平臺，強化學生的音樂應用能力。學生在實踐中，能夠培養(yǎng)自身的音樂個性，能以不同的方式展現(xiàn)給同學不一樣的音樂，加深自己對音樂的理解。此外，通過音樂自主實踐，學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。教材上的音樂作品都具有不同的特性，需要學生從體驗中了解、感悟，從而更好地表演出來。例如音樂教師可以不定期舉辦音樂盛會，主題可以隨教學主題的變化而變化。在實踐中，可以舉行主題為“流行音樂盛會”、“春之歌”、“民歌盛會”、“故鄉(xiāng)之歌”等課堂音樂會，同時制定一些有效的激勵方法，調(diào)動學生參與。通過舉辦主題音樂會，學生的歌唱能力、表現(xiàn)能力不斷增強。同時，在每一次主題音樂會結(jié)束后，音樂教師應進行及時總結(jié)，并強調(diào)可以在音樂演唱過程滲透情感，讓音樂表現(xiàn)力更強、感染力更強。
四、多元評價，提升初中音樂教學實效
評價是有效教學課堂的需要。但是，在新課改下，音樂教師不能僅以歌唱結(jié)果作為評價標準，也不能以自身的評價代替所有。因此，音樂教師應引進多元評價，提升初中音樂教學實效。新課程標準中也提出課堂教學應采用多元化評價方式，采用過程與終結(jié)評價相結(jié)合的方式。例如以《神舟音韻（二）》這一課的評價為例。首先，音樂教師可以請學生對自身的教學進行評價?？梢蕴嵝褜W生從教法、課堂與學生的互動、教學設(shè)計、示范性演唱是否到位等方面進行評價，促進教師反思；其次，教師進行評價；可以從學生參與課堂、課堂中的表現(xiàn)（如是否積極主動）、演唱如何、是否滲透情感等方面進行，盡量找出閃光點鼓勵學生。通過師生互評，構(gòu)成多元評價，促進教學相長。因此，可以說，評價是有效教學的重要組成部分。音樂教師可以利用評價，凸顯出其教育功能，激發(fā)學生積極學習音樂。[3]
總之，在新課改下，為了實現(xiàn)有效教學，音樂教師應注重導入、豐富教法、搭建平臺實踐和構(gòu)建多元評價，讓音樂課堂教學更精彩。除此之外，音樂教師還應提升自身的音樂專業(yè)水平，適當引入流行音樂，創(chuàng)新音樂課堂教學，促進學生主動參與，提高學生的音樂能力。
參考文獻：
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0340-01
音樂學科是藝術(shù)性與知識性的統(tǒng)一，對于初中音樂課堂教學而言，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，促進師生間的良好互動，才能有效地提高初中音樂課堂教學的實效性，使學生在美妙的音樂中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。
1.初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵及其存在問題
1.1初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵。初中音樂課堂師生互動教學是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時間內(nèi)，教師在結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展及音樂學習特點，在整個教學活動中，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，主動地參與到教學中來，突顯學生主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生更加積極主動地學習，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)"教師有效地教，學生有效地學"。
1.2初中音樂課堂師生互動教學存在的問題。第一，出于課堂紀律的考慮，學生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機會"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學生足夠地重視，學生認為音樂課就是"放松課"，對老師的教學內(nèi)容，特別是樂理知識的教學缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護課堂紀律，教師只能采取"強制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學生主動性的發(fā)揮，無法活躍學生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學理念與教學方法，同時教學內(nèi)容單一。與其他學科一樣，初中音樂教學一直沿用"灌輸式"教學模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學生聽"。同時，在教學內(nèi)容上也具有單一性特點，主要是關(guān)于樂理知識的教學和歌曲演唱的教學。在歌曲演唱教學中，教師首先對所要學習歌曲進行示范性演唱，然后逐句教學生演唱，最后讓學生自由練習。整個教學過程中，師生間很少互動。第三，學生對音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應試教育體制的影響，學生對音樂課的重要性認識不足，音樂學習更多的是在"應付差事"、"得過且過"。同時，在升學壓力之下，學校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認為音樂課與語、數(shù)、外相比，確實不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實際教學中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。
2.落實初中音樂課堂師生互動教學的有效策略
2.1營造民主和諧的師生互動氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。初中學生有著獨立的思考，自我表達的欲望很強，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學實踐表明，良好的氛圍能夠消除學生的緊張焦慮，使學生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實現(xiàn)極強的表現(xiàn)欲望，學生會積極地配合教師，主動地融入到教學的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學生獲得身臨其境的體驗，并在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學生音樂學習的興趣。在此過程中，教師應該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個人魅力和藝術(shù)激情來吸引學生的注意力。另外，民主和諧的師生互動氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學生中間，成為學生的朋友，多給予學生贊美，臉上時常掛著笑容，讓學生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學生心中的"芥蒂"，學生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實現(xiàn)"親其師，信其道"，進而為師生間互動奠定堅實的基礎(chǔ)，有效落實師生間的互動。
2.2創(chuàng)新教學方法，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應注重師生間的互動。要實現(xiàn)師生間的良好互動，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學方法，用創(chuàng)新的教學方法吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的興趣與欲望。這就要求教師應利用自己的專業(yè)知識來引導學生，幫助學生整合音樂概念，認識相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，建立新的知識系統(tǒng)與知識網(wǎng)絡 。同時，在教學活動的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學模式，應用發(fā)展的眼光看待問題，從而使得教學模式具有動態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)的時候，教師應多思考，設(shè)計能夠最大限度調(diào)動學生積極性的教學方案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體性，將課堂真正的還給學生。在此過程中，教師不但要對學生有一個深入地了解，時刻地關(guān)注學生，并在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)師生互動的相關(guān)要求，及時調(diào)整自己原有的教學計劃，從而在不同的教學環(huán)節(jié)都能有效的師生互動，使得師生互動教學模式能夠發(fā)揮自身的價值與作用。需要指出的是，教師應善于利用創(chuàng)新的教學方法，調(diào)動學生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學習的過程中，實現(xiàn)口眼結(jié)合、手腦并用，為師生間的互動開拓空間。在此過程中教師既可以和個別學生互動，也可以和多名學生互動，采取不同的方法，使得每一位學生都能有與老師互動的機會，在尊重學生共性的同時，還能注重學生的個性。
2.3增強情感體驗，為學生的發(fā)展提供空間。學生的個體差異，決定了學生對同一音樂作品的情感體驗也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學的過程中，應重視學生對于音樂的情感體驗，并透過它對于學生頭腦中的知識形象產(chǎn)生初步的認識，以此來做出及時的教學調(diào)整，為師生間的互動尋找合適的契機，確保平等、和諧師生關(guān)系，在充分發(fā)揮自身主導作用的基礎(chǔ)上，還能充分尊重學生主體地位，進而為學生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺。
3.結(jié)語
簡而言之，實施師生互動的教學模式，能夠有效提升初中音樂教學的實效性，但是由于和諧、民主師生關(guān)系的建立并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因此良好的師生互動也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動下，不斷提高學生的音樂學習水平和音樂素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻力量，促進學校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
初中音樂教育的方式已經(jīng)有了少許改動，主要是對課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂老師對改革的意義認識不足，導致課堂改革的效果不明顯，學生的積極性仍舊不高。其實，音樂教學的成功與否除了與教師本身的知識技能關(guān)系很大，主要還在于課堂上師生的互動及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識，沒有了解和考查學生學習的興趣。本文就來詳細討論和分析課堂上存在的問題并提出師生互動的教學策略。
1初中課堂師生互動存在的問題
1.1音樂本身對學生的影響不夠
學生從小學進入初中以后，他們的身心都發(fā)生了很大的變化，求知欲和好奇心增強，他們興趣廣泛，對有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩(wěn)定，波動性大，處于叛逆期，有一定的主見，對自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認為像音樂課這類屬于興趣課，沒有文化課重要，所以音樂課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂，他們往往不會仔細認真地去聽，認為有更好聽的流行音樂可以聽。還有一些老師教的歌曲，學生也只是當作任務來唱，不是真心喜歡，只是完成任務而已。所以，音樂課堂于他們而言，沒有存在的實際意義，老師與他們的互動更是少，無法將他們聯(lián)系在一起。
1.2教師課前的準備不足，課上缺乏生動激情
由于教育制度的影響，學生學習負擔大，任務重，認為文化課是最重要的，本身用來完成文化課的時間就不足，哪里有時間去專心學習音樂呢？學生的這種普遍現(xiàn)象和心理使音樂教師在潛意識里也感覺到音樂課的無關(guān)緊要，所以，在課前備課的時候也不夠重視，機械地備課，對于課程的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和獨特性，這些更加導致學生對音樂課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時候缺乏激情、開小差，根本無法調(diào)動課堂的氣氛和學生的積極性。比如，在音樂課堂上教學生唱《共青團員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會吸引學生。教師的思想和行為對學生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無生氣。
1.3教材的編制問題
教材的編制是否科學與教師的課堂設(shè)計和教學質(zhì)量有很大的關(guān)系。部分初中音樂教學十分重視課堂上的師生互動，但是，教師的教學和課堂設(shè)計會受限于教材內(nèi)容，不容易設(shè)計出生動活潑有趣的互動環(huán)節(jié)和課堂，效果較差，影響了初中音樂教學質(zhì)量的提高。
2師生互動的教學策略
2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧的氛圍
無論任何事情，都要有興趣，才會用心盡力地做好，學習更是這樣。對于這種觀點，很多偉人也有相同的認識。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在課堂上會讓學生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動。而教師適當?shù)卦u價也會激發(fā)學生學習音樂的興趣。在課堂教學中，教師要能夠發(fā)揮自己的特長和語言魅力吸引學生，能夠靈活運用教學語言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習時，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學生先欣賞手風琴獨奏，展開學生的想象力，然后再讓學生表達自己欣賞后的感覺，最后教師總結(jié)這首音樂所表達的瑤族文化的獨特魅力。在這過程中，學生表現(xiàn)出色時教師要適時適當?shù)亟o予贊美，表現(xiàn)不好時要給以微笑和鼓勵，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。
2.2用比賽的方式進行課堂教學
初中生在這個年齡階段，爭強好勝的心理很強烈，教師應該采取相應的方式提供舞臺，鼓勵學生在課上積極參與到教師的演唱教學中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動上臺表演的學生準備一些獎勵，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵了學生參與互動，也提高了課堂的教學效果。有時候也可以用搶答的方式進行互動，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨角戲。上樂器課的時候，教師在進行理論輔導的基礎(chǔ)上，要和學生一起合奏，必要時要配合伴奏，師生共同參與互動，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個人都陶醉在音樂課堂中。
3結(jié)束語
在初中音樂課堂中，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)知識固然重要，有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計和師生互動更加重要。實行自主學習，讓學生自己在課堂中體驗音樂、學習音樂、感受音樂。這種教學的實現(xiàn)，需要為學生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂互動氛圍，讓他們在這種氛圍中高效地學習，同時也提高教學質(zhì)量。
【參考文獻】
