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時間：2023-06-11 08:24:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中英語數(shù)字教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.開發(fā)多元化的智能模式。當(dāng)前，初中英語教學(xué)所使用的資源基本上都是以簡單的人物角色為主，通過基礎(chǔ)的詞匯和句子的擴展，逐步完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。將數(shù)字化故事敘述與初中英語教材結(jié)合起來，不但符合初中生的年齡特點和身心需求，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對話句型串聯(lián)起來編成一個小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺、聽覺上的沖擊，讓學(xué)生在初中英語課堂上得到更多的發(fā)展，不局限于當(dāng)一個乖乖的知識接受者。
2.強化多媒體應(yīng)用力度。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方法，可以強化多媒體應(yīng)用力度，讓學(xué)生在接觸到多媒體所發(fā)出的信息時，學(xué)會疑問、思考，進(jìn)行選擇性接收。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過利用多媒體來制作屬于個人的數(shù)字化小故事，那么學(xué)生在這個過程中便能慢慢掌握更多相關(guān)的技能，掌握多媒體技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容最佳結(jié)合點，以及如何將真實情感融入其中。
3.有利于英語課程的整合和優(yōu)化。在初中英語教學(xué)中采用數(shù)字化故事敘述，可使其學(xué)科資源與多媒體信息技術(shù)得到最大化的整合和優(yōu)化，形成一個高效的學(xué)習(xí)展示平臺。在教學(xué)時，主要讓學(xué)生以小組方式完成相關(guān)的數(shù)字化故事的制作，從而達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)資料，對信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和整理，才能將其與所學(xué)英語知識制作成數(shù)字化故事，再將制作成果分享給他人，此過程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生整合資源的能力和創(chuàng)新精神。
二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程應(yīng)用中的設(shè)計原則
1.學(xué)生主體性原則。在初中英語課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，教師應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，加強學(xué)生“課堂主人”意識，并鼓勵學(xué)生加強其自身的主體認(rèn)知，在實際過程中要思量學(xué)生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵參與到教學(xué)過程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從選題到作品完成的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位在數(shù)字化故事敘述中更突出。
2.接近實際原則。初中生正處于敏感的青春期，對身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設(shè)計數(shù)字化故事敘述時，教師應(yīng)充分利用初中生的好奇心，選取與實際生活接近的主題進(jìn)行商討。如此一來，在熟悉的主題上，學(xué)生能產(chǎn)生更多的想法，更好地將自身掌握的英語知識與實際生活緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)作出生活化的數(shù)字故事作品。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend”這一單元時，這個主題非常貼近學(xué)生的生活，可以作為數(shù)字化故事制作的主題，讓學(xué)生將自己的周末生活制作成生活的數(shù)字化故事。
3.多感官參與原則。聽說讀寫能力是學(xué)習(xí)英語必不可少的能力，缺少其中一個，都會對英語的實際運用有一定的影響。因此，在初中英語中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述時，也要遵循多感官參與的原則，教師所設(shè)計的內(nèi)容須能充分調(diào)動學(xué)生的多個感官共同參與。比如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時，可以讓學(xué)生以自己最喜歡的電影院制作一個數(shù)字故事作品，自己通過網(wǎng)上查資料和實地考察去搜集相關(guān)材料、動腦思考與探究、構(gòu)建故事板、錄制與之相應(yīng)的背景音樂以及展示數(shù)字故事的作品，由始至終主動參與。
三、數(shù)字化故事敘述在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
完整的數(shù)字化故事敘述一般有如下五個步驟：
1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題。主題的選擇是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化故事敘述活動的第一步，因此故事學(xué)習(xí)主題的選擇是否恰當(dāng)將會影響到最終的學(xué)習(xí)效果。故事情節(jié)并非越曲折就越好，故事主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好，或是貼近學(xué)生生活的重大活動和當(dāng)前社會新聞熱點，這些主題更貼近學(xué)生本身，容易吸引學(xué)生對其展開研究和創(chuàng)作。而且這些主題來源于學(xué)生熟知的環(huán)境，能給學(xué)生提供更多創(chuàng)作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時也能引起更多人的共鳴。因此，在學(xué)習(xí)主題的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容作為故事主題，從而增強學(xué)生的自主性，促使他們更積極地參與到數(shù)字化故事敘述活動中來。當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越來越好，許多學(xué)生在空閑時間都會和朋友、家人走進(jìn)電影院去看一場電影，各種熱映的電影也成為學(xué)生課余時間的討論話題，當(dāng)在教學(xué)“What’s the best movie theater”時，就可將此作為學(xué)習(xí)主題。
2.制定正確的學(xué)習(xí)方案。團隊合作在數(shù)字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語學(xué)習(xí)主題“What’s the best movie theater”后，由于當(dāng)?shù)氐碾娪霸簲?shù)量也不少，可以小組的形式共同合作來制定正確的學(xué)習(xí)方案。比如影院的實地調(diào)查的地點和時間安排，調(diào)查之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個成員的具體分工內(nèi)容落實好，通過大家的力量將這次英語活動完成好。
一、創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境
在數(shù)字化時代的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學(xué)習(xí)英語知識。在具體的初中閱讀教學(xué)實踐中，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相似，或較為真實的特殊教學(xué)情境，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且激發(fā)他們參與英語知識學(xué)習(xí)的興趣與動力，讓學(xué)生從枯燥乏味的英語知識中感到到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，多媒體技術(shù)可以同步展示圖片、聲音、視頻和動畫等信息，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時，初中英語教師可以在情境中設(shè)計一些問題，讓學(xué)生主動動腦思考、動手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進(jìn)入到最佳的英語知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、增加閱讀教學(xué)的互動
在數(shù)字化時代的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，可以組織學(xué)生開展互動型英語閱讀教學(xué)活動，以此激發(fā)和解放學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動過程中，能夠增強學(xué)生之間的友誼，促使他們在學(xué)習(xí)中體驗到英語知識的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時代背景下，主要優(yōu)勢在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展初中英語閱讀教學(xué)活動，學(xué)習(xí)資源比較豐富，并且可以突破時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地針對英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動，以此提升學(xué)習(xí)效率。另外，互動過程也是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學(xué)習(xí)氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)英語知識。
三、開展合作型閱讀教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0139
在應(yīng)試教育的大背景下，現(xiàn)代書寫工具對書寫的滲透和沖擊，致使中小學(xué)生的書寫能力在不斷弱化。古代有專門的書寫教師和專門的寫字練習(xí)，比如在宋代，12歲以上的學(xué)生每天要習(xí)字五百。而民國時期，私塾書法教育注重技法的承傳，建國之后五六十年代也還有書寫練習(xí)，80年代還流行過鋼筆書法熱，但后來隨著電腦的逐漸普及，以及在應(yīng)試教育中，漢字書寫遠(yuǎn)離語數(shù)英等主課的“主體”地位，導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫能力下降。現(xiàn)在很多學(xué)生并不重視漢字書寫。“只要會寫就行了，現(xiàn)在是信息時代，電腦辦公，字寫得再好也派不上用場”“手寫浪費時間”等觀點在學(xué)生中較為普遍。
殊不知漢字藝術(shù)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一門古老、傳統(tǒng)而又充滿魅力和審美情趣的藝術(shù)。熱愛祖國文字，形成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并具有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)課程的目標(biāo)之一。規(guī)范、端正、整潔地書寫并有一定的速度，是順利而有效地進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。學(xué)會了寫字，尤其能寫好規(guī)范漢字，就能用文字表情達(dá)意，就能完成作業(yè)，這對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)及以后的學(xué)習(xí)工作都有重要意義。
筆者多年來一直從事初中語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)近年來學(xué)生漢字書寫正確率下降，字形不規(guī)范，字跡潦草，文面“烏煙瘴氣”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。作為一線語文教師，通過認(rèn)真調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手，努力改變這種不利局面，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀的書寫漢字的習(xí)慣。
第一，語文教學(xué)中應(yīng)重視漢字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生記牢常用字，積累常用詞匯，不寫、少些錯別字、不規(guī)范字。教師示范引領(lǐng)打好寫字教學(xué)的基礎(chǔ)。
連日來，筆者對所從教中學(xué)的初中學(xué)生進(jìn)行隨機測試，筆者列舉了20個常用詞匯，包括“一籌莫展”、“淋漓盡致”、“鴉雀無聲”等，能夠全部準(zhǔn)確書寫出來的學(xué)生并不多。面對一些吃不準(zhǔn)的字詞，很多學(xué)生往往頓筆遲疑。而對《中國漢字聽寫大會》中的“犖犖大端”、“胃脘”、“鋃鐺入獄”等較為高難度的字詞則更是望文興嘆。
針對這種現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)訓(xùn)練推動寫字教學(xué)工作扎實開展顯得尤為重要。加強寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，既是寫字教師的責(zé)任，也是語文教師和其他學(xué)科教師的共同任務(wù)。各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。中小學(xué)各任課教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率（包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字）。教師必須堅持練習(xí)寫一手好字，給學(xué)生做好示范，并在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。
第二，扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，重塑學(xué)生規(guī)范，美觀書寫漢字的意識及興趣，以避免應(yīng)試教育與現(xiàn)代書寫工具雙重沖擊，改善學(xué)生書寫能力不斷下降的局勢。
漢字，不僅僅是人們交流思想的工具，更是中華民族文化的載體。寫好規(guī)范漢字是我國每個公民應(yīng)該具備的一項基本技能，也是每個公民應(yīng)該擁有的基本素質(zhì)。然而令人擔(dān)憂的是，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，人們使用電腦日益低齡化，打字取代書寫助長了“寫字無用論”觀念的盛行。在許多中小學(xué)校，都沒有開設(shè)專門的寫字教學(xué)課，一些語文教師也很少關(guān)注學(xué)生寫好每一個漢字，更鮮有人將“寫字”當(dāng)成公開課教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，目前中小學(xué)漢字書寫的教學(xué)基本上處于一種被放逐的狀態(tài)，學(xué)生不明筆順、寫不好字、寫錯別字的現(xiàn)象自然越來越多了。
作為教育工作者，特別是語文教師，首先應(yīng)全面深刻地認(rèn)識寫字教學(xué)的育人價值，并站在“語言文字規(guī)范是國家文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)國家和民族尊嚴(yán)”的高度，以飽滿的愛國主義熱情，科學(xué)、認(rèn)真、大力度地搞好寫字的教育和教學(xué)。應(yīng)明確告知學(xué)生，漢語言文字是聯(lián)合國工作語言之一。隨著中國與世界各國聯(lián)系的加強以及中國國際地位的提高，學(xué)習(xí)漢語漢字的人日益增多，對漢字的規(guī)范化要求也越來越迫切。我們應(yīng)采取正確的態(tài)度和措施對待漢字，重視漢字書寫的規(guī)范、美觀，不誤用、“糟?！睗h字，努力扭轉(zhuǎn)青少年漢字書寫水平普遍下滑的趨勢，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。同時更應(yīng)告知學(xué)生，即使電腦書寫在主要范圍替代人手書寫的時代到來了，漢字的手寫仍有它不可替代的作用。因為，電腦打字，必然會導(dǎo)致手寫能力的退化，尤其是學(xué)生尚處于漢語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，過早地脫離手寫會影響漢語掌握的水平。使用電腦是科學(xué)技術(shù)能力，漢字書寫是基礎(chǔ)教育必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。俗話說，字如其人。一個漢字相當(dāng)于人的一張臉，五官端正，人就長得漂亮。寫字規(guī)范、美觀，也會受到別人的稱贊和尊敬。
第三，語文教學(xué)過程中應(yīng)充分滲透寫字教學(xué)，校園要營造良好環(huán)境。
如今的語文教學(xué)注重識字，而非書寫，因此造成學(xué)生對長短撇等筆畫的細(xì)微變化不甚了解，除了書寫姿勢不正確，書寫筆畫草率、馬虎，也成為阻礙書寫能力提升的一個重要原因。
故而，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識到要把字作為一個整體來觀察。教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆順筆畫，并注重指導(dǎo)學(xué)生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆，不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。
語文教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，做到書寫規(guī)范、板書正確、工整、美觀，作業(yè)中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內(nèi)的板報、標(biāo)語等也要寫規(guī)范字，讓學(xué)生在一個良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。
第四，學(xué)校應(yīng)多組織活動，提升學(xué)生字詞積累量（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第139頁）和書寫速度，強化學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識和興趣。
“過去人們能用20個完全不同的詞語表達(dá)‘疼痛’，能用40個不同的詞語形容‘笑’，但我們現(xiàn)在能夠說得出來的越來越少。”《中國漢字聽寫大會》的總導(dǎo)演關(guān)正文如是說。學(xué)生表達(dá)力的下降直指字詞積累量。漢字書寫不僅是對漢字記憶符號的書寫，還是漢字本身文化傳承問題，同時漢字書寫量的多少也涉及閱讀量的廣泛性，僅僅靠課本閱讀量有局限性，需要加強課外閱讀量。當(dāng)下的中小學(xué)生，包括一些大學(xué)生都做得很不好，不但字寫得難看，很多字還寫不出。表面看，這是對一些字的遺忘，其實是對漢文化和書寫重視不夠。長此以往，這必會造成漢語文閱讀和寫作的困難，也會危及漢文化根基。
2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，對浙江省今后5年的教育信息化發(fā)展做出了進(jìn)一步的指導(dǎo)。其中明確提出，到2020年浙江要全面發(fā)展智慧教育，并在全國率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！兑?guī)劃》提到，浙江省智慧教育的建設(shè)內(nèi)容主要有3個方面，即建成智慧教育技術(shù)環(huán)境、形成智慧教育支持服務(wù)體系、教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度的融合。
在這樣的教育大環(huán)境下，電子書包作為一種教學(xué)移動平臺，開始悄然走進(jìn)初中課堂.在未來的“云”世界，以電子書包為代表的移動學(xué)習(xí)將不僅是一種教學(xué)新趨勢，也是一種教學(xué)方式的變革，這種打破時間地點限制的學(xué)習(xí)方式必將成為一種新時尚。
一、電子書包在初中英語教學(xué)中的優(yōu)點
1.打破時間和空間的限制，方便快捷。電子書包是一種基于平板學(xué)習(xí)終端，采用先進(jìn)的信息技術(shù)的移動教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲存和攜帶。學(xué)生們可以在有網(wǎng)絡(luò)支持的任何時間、任何地點通過電子書包來完成家庭作業(yè)和各類老師布置的任務(wù)，也可以學(xué)生自己自由使用電子書包中已安裝的軟件（如我愛拼單詞、英語刷題王）進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。
2.提供完整的評價功能，反饋到位。因為電子書包的使用可以不受時間和地點的限制，借助網(wǎng)絡(luò)，教師在外或在家都可以觀測學(xué)生完成作業(yè)和各類任務(wù)的情況。并且電子書包系統(tǒng)采用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能把學(xué)生們做題進(jìn)度以及每題的錯誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，幾秒鐘時間，老師的電子書包終端上就會形成一份數(shù)據(jù)分析結(jié)果，全面詳細(xì)地反映學(xué)生知識點的掌握情況。老師參考并了解學(xué)生們本課時的學(xué)習(xí)掌握程度，及時給予學(xué)生輔導(dǎo)或加強易錯題的講解，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”，提升教學(xué)效率。有了電子書包，課堂變得觸手可及，電子書包讓教室延伸到了校園圍墻之外。
3.共享海量的優(yōu)秀資源，教學(xué)多元。在電子書包中，有海量的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，其中包括口語測試類、聽力訓(xùn)練類、閱讀完型提升類等，老師們可以利用系統(tǒng)內(nèi)的資源隨意組合形成作業(yè)并發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生們也可以將各類練習(xí)隨時隨地帶在身邊，根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點合理用資源。而且電子書包對于學(xué)生使用這些資源的次數(shù)、時長、得分、錯誤率等都能進(jìn)行實時匯總，以保證學(xué)生能真正用好各類資源，提高學(xué)習(xí)效率。
二、電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.優(yōu)化教學(xué)互動方式，激活英語課堂。電子書包可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過電子書包，課堂上老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、討論之后，把答案直接寫到電子書包上，然后上傳到教室內(nèi)的電子教學(xué)一體機上，供其他小組交流學(xué)習(xí)，效果非常直觀，這是傳統(tǒng)教育模式無法達(dá)到的。實踐證明，電子書包的交互性，幫助老師有效的發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。
2.利用人機對話功能，提升學(xué)生口語。2018年起，寧波將實施英語中考聽力口語自動化考試。所謂的“英語聽力口語自動化考試”就是指“英語聽說人機對話測試”。一直以來，初中英語教學(xué)比較重視學(xué)生的筆試和語法，大多數(shù)學(xué)生的開口說英語能力欠缺。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的聽讀課本錄音的次數(shù)很有限，口語訓(xùn)練時間更有限，這些往往都是受老師的“控制”。電子書包則依據(jù)中考形式的變革和發(fā)展，設(shè)置了口語訓(xùn)練功能。在電子書包中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，自行控制播放錄音的次數(shù)，進(jìn)行跟讀練習(xí)，并且可以模仿口語考試形式進(jìn)行問答訓(xùn)練，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個參考分?jǐn)?shù)。而且老師可以通過軟件來播放學(xué)生的口語訓(xùn)練，了解學(xué)生在英語口語中存在的問題，然后為不同的學(xué)生提出不同的指導(dǎo)意見，以達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。
3.實施作業(yè)布置分層，關(guān)注全體學(xué)生。眾所周知，初中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不可避免的出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩極分化，所以初中階段的英語教學(xué)更要注重因材施教。而電子書包的應(yīng)用，讓老師們在對學(xué)生分層教學(xué)上更有實效，特別是布置英語作業(yè)的時候。老師可以在自己的電子書包終端上將學(xué)生設(shè)置成不同的組別，然后老師可以將今日的知識點分成不同層次的練習(xí)，再將作業(yè)利用電子書包發(fā)送給不同組別的學(xué)生，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同一個時間內(nèi)，不同層次的學(xué)生掌握不同程度的內(nèi)容，老師還能通過電子書包，給不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。這樣，有效的關(guān)注了全體學(xué)生，更可以防止基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為作業(yè)題目超過自己能力范圍而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)的心理的產(chǎn)生。因此，電子書包非常明顯的起到了優(yōu)化分層教學(xué)的作用。
三、結(jié)束語
1.前言
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，現(xiàn)代教師要學(xué)會利用先進(jìn)的教育技術(shù)努力開發(fā)各種英語教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，這樣才能不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。教師們應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對不同的學(xué)生制訂不一樣的學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生的聽課效率。
2.“電子書包”的優(yōu)點
“電子書包”是一款網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)軟件。它是由先進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)明出來的一種快捷便攜式教學(xué)設(shè)施，其主要目的是為了推進(jìn)我國信息教育化的進(jìn)程，并且提高學(xué)校與家長間溝通的效率。目前在我國的教育事業(yè)中，“電子書包”主要應(yīng)用于小學(xué)、初中的義務(wù)教育階段。
“電子書包”整合了現(xiàn)實課程和網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點，并且充分利用資源，實現(xiàn)了資源共享化，也加大了家校聯(lián)系力度，一切以學(xué)生為本，不僅滿足了學(xué)生的教育需求，還提高了教育教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到了實現(xiàn)高效率教學(xué)的目的。因此探討“電子書包”在初中英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
3.“電子書包”在初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
3 . 1 提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生具備一定的口語表達(dá)能力，為高中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂上，受時間和設(shè)備限制，學(xué)生無法進(jìn)行較多的口語訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生考試考得好，但口語非常差，連簡單的口語交流都不會，幾乎不敢開口說英語。超強功能的“電子書包”，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的口語交流。
錄音功能是“電子書包”很重要的一個功能，教師可以通過錄音功能來對學(xué)生的口語進(jìn)行錄音播放，了解學(xué)生英語口語中存在的問題，然后為不同的學(xué)生提出不同的指導(dǎo)意見，以達(dá)到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的目的。語言是一種需要日常訓(xùn)練的科目，因此對英語者來說，口語非常重要。
3 . 2 讓優(yōu)秀資源得以共享
在這款功能強大的“電子書包”中，有來自全國各大高校的優(yōu)秀教師為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的理論方法指導(dǎo)，使每個同學(xué)都能夠享受到相同的英語教育資源，這也有利于減小全國教育水平的差異。由于這些英語教育資源都是從全國甚至全世界匯聚而來并且由名師整理和檢查過的，能保證給學(xué)生們帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。
教育資源的豐富可以讓學(xué)生們提高閱讀能力，而且“電子書包”對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行實時監(jiān)控，對于不理解的語句或者單詞學(xué)生都可以通過“電子書包”查找，這樣不僅節(jié)省時間，還使得學(xué)生不用抱著大大的英漢詞典翻閱，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的閱讀理解能力。
教師如需讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容，在正式上課之前，可以通過“電子書包”的閱讀功能，把一些學(xué)生較難理解的單詞、句子做好標(biāo)注，還有重點要理解的內(nèi)容做重點標(biāo)記，比如用紅色曲線劃線，然后將已經(jīng)批注的課文上傳到“電子書包”中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行下載，做好課前預(yù)習(xí)。
或者，在學(xué)習(xí)課文之前，教師叮囑學(xué)生把自己理解困難的地方做好標(biāo)記，上傳到“電子書包”中，教師再整理下載，針對大部分同學(xué)存在問題的難點進(jìn)行詳細(xì)講解。通過“電子書包”，教師能夠清晰地了解學(xué)生們在閱讀方面存在的問題，然后教師可以有針對性地進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，這樣就能高效率地提高學(xué)生們的閱讀理解能力。
3 . 3 擁有大量的聽力材料，可以鍛煉聽力
“電子書包”中匯集各大名校的聽力材料，為學(xué)生解決了想練聽力沒有材料的困難。英語聽力與口語息息相關(guān)，在英語課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象就是學(xué)生聽力差，口語也較差。之所以存在這種現(xiàn)象，是因為每個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣有差別：往往對英語有興趣的學(xué)生英語整體成績較好，不管是聽力還是口語成績都不差;而另一些學(xué)生則對英語沒有興趣，他們懶得練聽力、做閱讀題，結(jié)果他們的成績不如人意。因此在這種情況下，全班的英語水平就難以提高。
“電子書包”里面有很多聽力素材，也有一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的聽力材料，比如搞笑對話、好聽的音樂。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的實際水平及合適的聽力節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇自己能夠適應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行聽力訓(xùn)練?！半娮訒钡倪@種功能對提高學(xué)生的聽力有很大幫助，同時也方便了那些聽力差的同學(xué)，他們可以自己多花時間在聽力上，提高自己的英語水平。
3 . 4 提升學(xué)生的寫作水平
“電子書包”強大的容量為學(xué)生提供了一系列寫作范文，以及如何組織句子的講解材料，可讓寫作錦上添花。對于初中學(xué)生來說，他們在寫作方面面臨的最大問題是文章平白直敘，用詞簡單，沒有文采，不會使用各種從句和修辭手法?！半娮訒敝袚碛械馁Y源可以供學(xué)生自由選擇，同一個題有不同的寫作方法，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個范本來進(jìn)行寫作，勤練筆，假以時日寫作水平就能得到提高。
4.結(jié)語
本文探討了“電子書包”在初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。那么電子書包的核心價值是什么呢?它是通過現(xiàn)代化的高科技技術(shù)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得更輕松教師教得更輕松的目的，從而實現(xiàn)促進(jìn)教育進(jìn)程的目標(biāo)。
電子書包是信息技術(shù)與人本教育的產(chǎn)物，它對初中英語教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，但是每一種高科技產(chǎn)品都有其利弊，我們要發(fā)揮其優(yōu)點，電子書包每天的使用時間也應(yīng)該有限制，否則會對學(xué)生的視力造成影響。
電子書包不能被傳統(tǒng)的教育模式限制，而應(yīng)該更多地從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力方面入手，在真正意義上讓學(xué)生學(xué)得開心學(xué)得好。
遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。 如教學(xué)《垂直與平行》時，運用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識了垂直與平行的特征。
2.為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》以后，可以運用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認(rèn)識到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。在解決實際問題的過程中，強化學(xué)生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不受時間，空間的限制，運用方便，在感知、理解、鞏固及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的各個階段都可采用，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
遠(yuǎn)程教育資源是隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，以計算機技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運用于初中美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線，遠(yuǎn)程教育資源在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運用也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊第一課《中國優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說唱俑”等。
用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、遠(yuǎn)程教育資源的運用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿足學(xué)生對美術(shù)知識的渴望，是許許多多美術(shù)教師長期探索的課題。隨著越來越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時代，以計算機輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計算機的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高,提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
利用遠(yuǎn)程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率。
例如繪畫中的構(gòu)圖知識是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計算機中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進(jìn)行分離處理，在演示時就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計算機的“示范”，對構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個完整的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源, 激起學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強思想道德教育
在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。
隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)生規(guī)模的不斷擴大，培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才成為職業(yè)學(xué)校面臨的首要問題。時代的發(fā)展對未來人才的要求越來越高，這不僅要求未來人才具有解決問題的能力，更要有創(chuàng)新意識，因此如何提高職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點，而作為素質(zhì)教育核心的創(chuàng)造性教育，更是在教學(xué)中起著重要的作用。創(chuàng)造性教育是采取創(chuàng)造性教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和能力的新型教育。因此，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，注意挖掘教材中的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性因素，并開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)是非常重要的。
一、樹立學(xué)生主體意識是創(chuàng)造教育的關(guān)鍵
創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞往往是以老師課堂上向?qū)W生灌輸課本知識的多少和學(xué)生考分高低的為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生是配角。而創(chuàng)造性教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，建立了以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，積極參與的教學(xué)模式。教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與討論，首先對教材的內(nèi)容有了初步了解，但并不系統(tǒng)，之后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，師生共同總結(jié)、完善所學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)變“一言堂”為“群言堂”。據(jù)此我以 “二極管的單向?qū)щ娞匦允窃跐M足一定的外部條件下才表現(xiàn)出來的，三極管要能進(jìn)行電流放大也需要滿足一定的外部條件”為起點，層層啟發(fā)，步步設(shè)疑，從而引出外部條件、引導(dǎo)學(xué)生從電位的角度來回顧PN結(jié)的正偏和反偏概念，即Up>時為正偏，Up>才能正常工作，最后我還留一個“PNP型三極管正常工作需滿足什么樣的條件？”的問題給學(xué)生，讓他們做進(jìn)一步的思索，使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識得以充分的發(fā)揮。
二、完善課堂教學(xué)是創(chuàng)造性教育的環(huán)境
學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動地接受老師講授的知識，缺少主動發(fā)表自己見解的機會。采用創(chuàng)造性課堂教學(xué)，教師采用多種多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)換師生角色，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)討論，在開放的課堂教學(xué)中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，而且增強了探索問題的熱情。
比如“《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的放大電路”一節(jié)，以往采用的是教師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)知識不感興趣，現(xiàn)在采用將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組分別負(fù)責(zé)幾個問題的創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂上同學(xué)們爭先動手操作、積極動腦思考、主動查閱資料、分析問題，為正確解決問題積極表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。這樣，融實踐、討論、探索、學(xué)習(xí)于一體，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用創(chuàng)新教學(xué)法不但能把理論知識和實踐有機的結(jié)合在一起，還能使學(xué)生在掌握了課本知識的同時具有自己的一些創(chuàng)新性的想法，這樣的課堂教學(xué)， 才能讓學(xué)生開放思想，勇于嘗試，增長技能。
三、備好教案是創(chuàng)造性教育的基礎(chǔ)
教案是教師講好課的重要依據(jù)。備好課是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必備條件。教師要備好課不僅要有淵博的專業(yè)知識，而且要熟悉教學(xué)之道。能講、能做，同時還要不斷的吸收國內(nèi)的新知識、新技術(shù)和新工藝來豐富自己的專業(yè)知識，充實提高自己。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》任課教師不僅要懂得電子方面的知識，而且要懂得《電工基礎(chǔ)》、《電工儀表》等相關(guān)知識。只有這樣才能更好地熟悉教材內(nèi)容、領(lǐng)會教學(xué)大綱、進(jìn)行教學(xué)計劃和備課。編寫每節(jié)教案時，不僅要考慮對整體內(nèi)容的分解，還要考慮如何“導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)”，風(fēng)趣幽默的導(dǎo)入語可以吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；而明確的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生集中注意力緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度?？紤]如何通過“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，掌握知識，提高技能。除此之外，備課中還應(yīng)考慮新舊知識的聯(lián)接，重難點的突出、內(nèi)容的完整性、清晰度和條理性等方面的內(nèi)容，科學(xué)新穎的教學(xué)方法和手段，為創(chuàng)造性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
四、多種教學(xué)方法并存是創(chuàng)造性教育的主體
在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中， 采用靈活的教學(xué)方法，可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲，走出創(chuàng)造性教育的新路。
利用演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生通過觀看教學(xué)演示，不但加深了對抽象理論知識的具體理解，還能將理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對知識的渴求。
利用多媒體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種重要手段，采用多媒體課件能提供生動形象的畫面，這些畫面不僅使課堂教學(xué)豐富多彩，而且將抽象的理論知識具體化，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施已經(jīng)很難滿足實際教學(xué)要求，而多媒體可以幫助我們解決這一教學(xué)難題，采用多媒體輔助教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)難點，開闊視野，緊跟時展。[2]
利用類比法，使學(xué)生觸類旁通。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，用類比法將教學(xué)中內(nèi)容相近的知識點總結(jié)在一起進(jìn)行講解，能使學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。如分壓式偏置電路的計算，分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路相比，兩者的電路形式和原理雖然有很大的差異；但是對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，這樣就可直接得出分壓式偏置電路的輸入電阻 Ri、輸出電阻 Ro、放大倍數(shù) Au的計算公式。[3]
五、重實驗多實訓(xùn)是創(chuàng)新性教育的支柱
電子技術(shù)是實用技術(shù)性比較強的課程，理論實踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力是教學(xué)的目標(biāo)。[4]學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，對學(xué)習(xí)理論知識興趣不大， 因此我在教學(xué)過程中采用理論實踐相結(jié)合，注重實踐策略。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣， 又能通過實踐掌握鞏固理論知識， 從而達(dá)到掌握知識、提高能力的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中， 我安排了一個個（包含變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等）實驗， 并在電路中設(shè)置一些測試點。學(xué)生通過親自動手實驗既鞏固了萬用表的使用，又明白了全波整流電路輸出電壓理論與實際值的關(guān)系；并且在實驗中學(xué)生可以親自觀察到穩(wěn)壓電路電壓在電流波動或負(fù)載電流改變時是否保持穩(wěn)定[5]，如此一來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
總之，在教學(xué)過程中，本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主要目的，以挖掘創(chuàng)新性、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，采取多種教學(xué)方法，大膽嘗試，摸索一條教學(xué)的新路，從而達(dá)到最佳教學(xué)活動效果。（作者單位：鄭州商業(yè)技師學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭S主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第四版）中國勞動社會保障出版社 2007
[2] 劉配明.《 多媒體技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》（科技創(chuàng)新與應(yīng)用）2012（1）
所謂個性化教學(xué)，就是教師針對自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點以及學(xué)生的獨特個性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計。每一個因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個性化教學(xué)模式的整體。
通過對個性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒有個性的教學(xué)就會索然無味。不僅對學(xué)生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進(jìn)行的話，學(xué)生久而久之會失去專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因為中職的專業(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門相對抽為抽象而且專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論分析較為深奧的內(nèi)容，對于初中上來的學(xué)生，他們相對邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識，勢必會逐漸失去學(xué)習(xí)動力。而且在實際教學(xué)過程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實踐，教師教學(xué)方法過于單一，職高學(xué)生對于抽象性較強的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個性化教學(xué)模式的特點，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂學(xué)的個性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也保證了課堂教學(xué)的有效性。
二、個性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程實際教學(xué)過程中的策略應(yīng)用
首先，對教材進(jìn)行個性化的知識結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程是一門將集分析性、計算性、知識點相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數(shù)字；先單個元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專業(yè)知識；淡化過難且理念性偏強的專業(yè)知識；增加實訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識。
通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計算等作了重點的講解；把教師的專長予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時補充實訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時，可以增加手機充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實一體的教學(xué)思路。
其次，課堂引入要有個性化，使之能達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的效果。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫龍點晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重科學(xué)性和合理性，并針對教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運用講述生活中音箱或者收音機播放音樂時出來效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時提問學(xué)生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時，也就為我接下來的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對于反饋的理解和解釋，讓學(xué)生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學(xué)習(xí)等。
課堂導(dǎo)入沒有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時常會因教學(xué)的對象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計好導(dǎo)入。
再次，深入研究并合理設(shè)計課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對性更實用有效。
作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢必要求教師必須設(shè)計出有個性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計即能體現(xiàn)教師的設(shè)計獨特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計個性化的作業(yè)也是實現(xiàn)個性化教學(xué)的一個重要補充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計的。個性化作業(yè)設(shè)計的目的是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實鍛煉學(xué)生能力，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。
一般在設(shè)計個性化作業(yè)時，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識的能力和興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使個體的個性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對教師而言，個性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵、及時反饋的作用。
最后，評價機制的個性化，最終是發(fā)揮“課堂評價”的激勵導(dǎo)向作用，使評價的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動活潑起來。
多元智能理論提出，每個人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個體，其優(yōu)勢智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)呈現(xiàn)個性化的評價目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長積極參與評價活動?！奔醋栽u、互評與師評有機結(jié)合，家庭社會共同參與的評價。只有打破傳統(tǒng)的教師是評價的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個性化評價的目的。
體現(xiàn)個性化的評價機制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評價，即設(shè)計學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識程度的評價，即自我評價表；三是教師教學(xué)效果的評價，即滿意度調(diào)查表。這三類表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因為這是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過學(xué)案中一步步的拋出問題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問題的過程，其實就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動的記筆記改為學(xué)生主動的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評價表的設(shè)計則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報上來的自我評價表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調(diào)查是經(jīng)過一個單元或一個知識體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個有效手段，通過滿意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來的一些問題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。
三、個性化教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的思考與展望
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-039-001
一、在英語課程中運用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幾種方式
1.以游戲為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)方式
游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個“小天地”，很符合學(xué)生的生理特點，進(jìn)而引起學(xué)生思維的動機和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于水果名稱的單詞時，以做游戲的方式這些單詞以flash的形式逐個出現(xiàn)。
2.通過布置不同的具體任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)的過程方式
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，布置可行的如預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計探究學(xué)習(xí)任務(wù)等，不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)任務(wù)的手段方式。如通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)光盤，現(xiàn)成的學(xué)習(xí)課件來完成對知識的詮釋、靈活應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)者的基于學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。
3.通過合作學(xué)習(xí)來完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式
教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)課堂活動任務(wù)及設(shè)計探究任務(wù)時，根據(jù)任務(wù)的不同難度讓學(xué)生分組完成，可以是兩個人的Pair work，可以是四五個人的Group work，可以分工，各自尋找答案，也可以一起搜索資料，整合得出各自的結(jié)果。學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中結(jié)合信息技術(shù)手段各自或集體上網(wǎng)搜索資料，通過班級網(wǎng)頁交流，上校園網(wǎng)論壇討論等方法合作完成任務(wù)。
4.通過個性化的學(xué)習(xí)來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式
在較多的班級人數(shù)的情形下，老師可以通過自己制作的課件，網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)教資源，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的同學(xué)優(yōu)先發(fā)展，老師則督促與幫助后進(jìn)生，努力趕上，從教學(xué)上異步，逐步達(dá)到最后學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步實現(xiàn)。
5.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式
教師利用課件中的趣味性圖片、動畫、小詩、英文歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在教學(xué)過程中設(shè)計討論、調(diào)查、海報設(shè)計、小組競賽等創(chuàng)設(shè)活動情境；或在教學(xué)的課堂中及班級網(wǎng)頁中及時與學(xué)生交流、評價，鼓勵學(xué)生積極參與。
二、信息技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成策略
1.信息技術(shù)的運用技能養(yǎng)成
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提出鮮明的語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生運用信息技術(shù)查找更多的實例，證明這個語法點的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/are doing sth.的實際用法。Now they are working. Tom is cleaning the desk. Tina is carrying water. Two girls are cleaning the window. I am sweeping the floor. 由此歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)構(gòu)及運用。
2.合作性自主學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)的過程中，許多情況下需要分工合作。學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作，有利于學(xué)生全面地提高學(xué)習(xí)效率，更準(zhǔn)確、理性地掌握英語知識、技能。在班級中實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，小組的人數(shù)限定在4人之內(nèi)。在同樣的學(xué)習(xí)課題下，不同的學(xué)習(xí)小組可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供交流的機會，從小課堂走入大課堂。從“小學(xué)校”走入“大學(xué)?！保ハ鄰浹a，互相促進(jìn)，共同達(dá)到英語學(xué)習(xí)的遷移。
3.個性化的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
信息資源，網(wǎng)絡(luò)，計算機大幅度的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。每個學(xué)生差異的存在決定英語學(xué)習(xí)的差別，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，正確獲取資源的手段和方法，獲取自身所能利用的學(xué)習(xí)資源，切合自身英語學(xué)習(xí)實際情況，使學(xué)生敢于開口，善于開口說英語。主動看一些英語電影，提高聽力。自主學(xué)習(xí)是一種終身的能力，不能計較一時的學(xué)習(xí)差別，老師應(yīng)從“教幾個班”走入“教多少個學(xué)生”的微觀個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極建立學(xué)生之間可以自由共享的學(xué)習(xí)平臺，共享學(xué)習(xí)資源，共同促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。
4.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價
每一個學(xué)生英語課題學(xué)習(xí)都要求有一個評價，評價是學(xué)習(xí)的動力。老師可以通過多媒體，網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要有進(jìn)步，有發(fā)展就向?qū)W生推廣，提高學(xué)生的成就感。
三、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個問題
以計算機為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學(xué)活動過程中要注意以下幾個問題：
1.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對化，然而，這也并不是說不需要教師的指導(dǎo)
為了達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，所以不應(yīng)該忽視這一方面而走到另一個極端――片面強調(diào)以學(xué)生為中心，完全讓學(xué)生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用計算機時積極思考的良好習(xí)慣，是學(xué)生獲得信息，提高能力的根本保證
在使用計算機時，學(xué)生往往重練習(xí)、輕思考，不注意對問題和現(xiàn)象的深入思考，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就成了無本之木，無水之源。
3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力
因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)避免使用計算機只是為了應(yīng)付“評優(yōu)課”、“公開課”。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生正確地對待各種信息，培養(yǎng)學(xué)生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的能力
總之，信息技術(shù)作為一種新的教育手段必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。只有將信息技術(shù)有機地融入學(xué)校的教學(xué)工作中，才能充分發(fā)揮其作用，才能避免將其作為裝點門面的擺設(shè)，真正地為教學(xué)工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
電子白板是一種以電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀等相關(guān)核心設(shè)備為配套教學(xué)的一種多媒體，在教學(xué)活動中，能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的熱情，從而顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在教學(xué)活動中，電子感應(yīng)白板替代了傳統(tǒng)黑板，它具有清晰度高、易擦洗的優(yōu)點。傳統(tǒng)的黑板在擦除粉筆字的時候，往往會擦不干凈，并且散落的浮塵還會損害教室中師生的健康，對學(xué)生的健康成長有一定的不利性。電子白板在消除內(nèi)容或者是添加、刪改內(nèi)容的時候，教師只需要點擊鼠標(biāo)即可，省時省力。
一、電子白板區(qū)別于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)勢
教師使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，由于每一節(jié)課的教學(xué)時間有限，所以教師只能夠在每節(jié)課進(jìn)行有限圖像的展示，學(xué)生獲取到的信息量不夠豐富。同時，在數(shù)學(xué)定理的理解方面，教師單純地依賴數(shù)學(xué)中的文字講解，可能學(xué)生在理解數(shù)學(xué)公式和定義方面只能夠?qū)W習(xí)到淺層次的東西，知識的積累顯得比較骨感，很難將圖像轉(zhuǎn)換和定義變化的趨勢聯(lián)系到一起。但是，讓學(xué)生結(jié)合彩板電子圖的教學(xué)進(jìn)行圖形關(guān)系的聯(lián)想式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的理解深度。
二、電子白板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值分析
1.開展高效率教學(xué)，豐富課程內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用電腦進(jìn)行控制信號的傳輸，交互式電子白板就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資料的導(dǎo)入與展示。使用電子筆開展板書活動，便能夠輕松實現(xiàn)對于文段的批注與刪改。對于一些二次函數(shù)復(fù)雜關(guān)系求取的教學(xué)活動，使用這種教學(xué)方式能夠顯著提高教學(xué)效率。新型的電子白板教學(xué)工具運用于教學(xué)活動之后，教師只需要操作電腦、投影儀就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的投放。
例如，在圖像與性質(zhì)的教學(xué)轉(zhuǎn)化方面，二次函數(shù)的圖像是對稱軸平行于y軸的拋物線。在圖像展示方面，使用電子白板的教學(xué)方式，能夠輕松實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示。
2.表現(xiàn)更直觀，提高學(xué)習(xí)興趣
在開口方向的變化中：當(dāng)a>0時，拋物線的開口向上，當(dāng)a
在增減性的介紹方面，使用電子白板教學(xué)的方式，可以更清楚地向?qū)W生展示圖形變化與定義域、值域增減變化之間的關(guān)系。在增減性方面：當(dāng)a>0時，如果x
3.整合各種知識板塊，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合理解
電子白板具有相當(dāng)靈敏的觸敏表面展示屏，教師只需要使用whispei/tip觸碰筆就可以進(jìn)行圖形、數(shù)字的定義解釋或者是轉(zhuǎn)換關(guān)系的指導(dǎo)。教師在三角形、函數(shù)智能目標(biāo)教學(xué)難點三角函數(shù)的達(dá)成方面，可以使用電子白板教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像和題目的對照方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察電子白板上的圖形變化信息時，可以由遠(yuǎn)及近感受到數(shù)學(xué)表達(dá)式中的相互關(guān)系。再采用由整體到部分的數(shù)學(xué)教學(xué)思維方法的運用，讓學(xué)生對相似知識板塊的內(nèi)容和細(xì)節(jié)部分進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。在三角形知識運用中，學(xué)生更容易理解線段中垂線定理、角的平分線定理等以及三角形的邊角邊、角邊角、角角邊、邊邊邊之間的關(guān)系。在性質(zhì)理解和圖形判定方面，學(xué)生通過大量數(shù)學(xué)教學(xué)素材的學(xué)習(xí)，便可以輕松實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的積累。
三、結(jié)語
在電子白板教學(xué)活動的開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察圖像變化能力和良好的數(shù)形結(jié)合感知觀察習(xí)慣，可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)基本性質(zhì)的運用，提高學(xué)生的知識積累水平。并且讓學(xué)生能夠?qū)⒂^察到的圖形信息轉(zhuǎn)化成具體的文字表達(dá)式，同時，將題目中或者是定義中的敘述類信息轉(zhuǎn)化成圖像表達(dá)，有利于提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的想象力和圖文轉(zhuǎn)化的能力。
參考文獻(xiàn)：
1.黃敬榜.利用交互電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].科教導(dǎo)刊，2014，（26）：184，248.
