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時(shí)間：2024-03-04 17:34:28
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在西方國家，很早以前教育工作者就把培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力放在教育的首要位置。認(rèn)為學(xué)校教育是屬于教人思考的教育。他們認(rèn)為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是具備良好的獨(dú)立思考能力，而不是掌握教師所傳授知識(shí)的多少，考分的高低。
在美國，人們不僅把會(huì)思考當(dāng)作好公民的最基本素質(zhì)之一，還明確要求公民應(yīng)學(xué)會(huì)“清醒地思考”，做“善于思考的人”。世界著名的英國伊頓公學(xué)積極倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、研究的優(yōu)良習(xí)慣，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在研究和獨(dú)立思考上，十分恰當(dāng)?shù)靥幚碛懻?、研究和?dú)立思考的關(guān)系，突出獨(dú)立思考在課堂教學(xué)中的地位。它們這一教學(xué)理念，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀人才，被譽(yù)為“世界級精英人才的搖籃”。牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯說，培養(yǎng)人才最重要的是必須培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，如果只是機(jī)械地將教師教授的內(nèi)容記憶下來，不是真正的好學(xué)生。
我國古代偉大的教育家，歷來都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須注意學(xué)與思的統(tǒng)一。如孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；孟子主張“自求自得”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要獨(dú)立思考。宋代教育家程頤則認(rèn)為“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也”，“不深思而得者，其得易失”，則更加突出了思考在學(xué)習(xí)中至高無上的地位。學(xué)習(xí)如果處于被動(dòng)，不獨(dú)立思考，必致心中無所得。應(yīng)該說，我國古代這些偉大的教育家與國外學(xué)者的教育思想是一致的，認(rèn)為獨(dú)立思考能力是學(xué)習(xí)之本，它在學(xué)習(xí)中的地位是無可替代的?，F(xiàn)代人在這方面的論述就更為豐富了，也不必在這里一一例舉了。
總之，古今中外，無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，一以貫之的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只不過中小學(xué)要關(guān)注學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成，而大學(xué)則要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)與提高。
認(rèn)識(shí)到了并非就能做到，做到了并非就是做得最好。怎樣才能做得更好呢？
二、 要形成“一個(gè)氛圍”，做到“三個(gè)統(tǒng)一”
全社會(huì)要形成崇尚獨(dú)立思考精神的文化氛圍。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是全黨、全中華兒女共同愿望，而這一愿望的實(shí)現(xiàn)必須以科技創(chuàng)新為前提條件?？萍紕?chuàng)新首先體現(xiàn)在人才創(chuàng)新上，人才創(chuàng)新首要的是人才具有良好的獨(dú)立思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。所以，全社會(huì)要通過輿論宣傳、電視網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、政府政策傾斜等措施，形成以獨(dú)立思考為榮、隨聲附和為恥的道德風(fēng)尚。同時(shí)，要從國家體制和機(jī)制上制定崇尚獨(dú)立思考精神的法律和制度，切實(shí)保障具有獨(dú)立思考成果人的利益不受侵害；在實(shí)際用人機(jī)制上，要切實(shí)把具有獨(dú)立思考能力的人運(yùn)用到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)突出位置上，使全國人民看有樣板，學(xué)有榜樣。“尤其是在教育教學(xué)中，建立一種尊重兒童的自由和保障兒童權(quán)利的教育制度、教育理念和教育實(shí)踐方式，來規(guī)范我們教育行為。”[2]只有全社會(huì)形成了尊重知識(shí)、尊重人才、尊重有獨(dú)立思考精神品質(zhì)的人才的氛圍，才能有望實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夙愿。
全體國民要把思想統(tǒng)一到獨(dú)立思考是一個(gè)人立身于世的根本上來。人之所以成為萬物之靈長，就在于人類具有思維能力。人類的每一種成就，每一種進(jìn)步，都源于思維。人類若失去了思考，便丟失了整個(gè)輝煌的歷史。大思想家帕斯卡爾認(rèn)為：“我們的全部尊嚴(yán)就在于思想?！彼季S能力，是人最寶貴的特質(zhì)，是人最根本、最重要的能力。擁有思維能力的人，才是最有潛力的人。正如巴爾扎克所說：“一個(gè)有思想的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人。”自從人類有了文字語言歷史以來，就已證明：一個(gè)人聰明與否，智慧與否，主要看他的思維能力。世界上一切成功者，都是善于思考的人。他們的偉大成就，無不是建立在他們出類拔萃的思考力之上的。思考能力決定著人的財(cái)富、命運(yùn)和輝煌未來。只有善于思考，才能真正成為生活的強(qiáng)者。愛因斯坦在晚年透露了他成功的秘訣是：思考是一切成功的源頭。要想使自己成為自己心目中的人，成為能把握自己命運(yùn)的人，就得很好地思考。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。在歷史上任何一項(xiàng)創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造者獨(dú)立地深入思考問題分不開?！惫蚀?，要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。
全體教育者要把思想統(tǒng)一到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是其教育教學(xué)的主要使命之一上來。教育者使命不僅是授業(yè)、解惑，還要傳道。不教給學(xué)生解惑的思維方法和能力，學(xué)生就不會(huì)有見地、見解和主見，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出正確的判斷和決定，就不知道該如何去解決問題和怎樣做才是最好。所以，我們必須從“教人信從知識(shí)向教人學(xué)會(huì)思考”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生由知之較少到知之較多，由智力不發(fā)達(dá)到智力發(fā)達(dá)，由社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，最終促成學(xué)生不依賴?yán)蠋?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)行動(dòng)。先生說得好：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅為灌輸知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也?！睂W(xué)生“獨(dú)立不拘之精神”的培養(yǎng)，是教育者終身的立身之本，也是其核心之目的。
全體學(xué)生要把思想統(tǒng)一到學(xué)思統(tǒng)一的思想上來。學(xué)思統(tǒng)一，即學(xué)中有思，思中有學(xué)，邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，學(xué)思結(jié)合，相得益彰。思考可以充實(shí)自己內(nèi)心，始終使自己充滿活力，更可以使自己的未來充滿光明。故此，學(xué)生要把思考的權(quán)力時(shí)時(shí)刻刻牢牢把握在自己的手中，“即學(xué)即思，即思即行”。若要只學(xué)不思，那就是死學(xué)，其結(jié)果只能是照著葫蘆畫瓢，稍有變通，則就束手無策。若要只思不學(xué)，那就主觀臆斷，空穴來風(fēng)，必然是無源之水，無本之木，更談不上具有解決問題的新思路和新辦法了。
三、 切實(shí)落實(shí)學(xué)生中心論思想，努力改變現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)方式
無論是學(xué)校的管理，還是教師的“教”，最終目的都是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，這就要求學(xué)校和教師必須切實(shí)落實(shí)學(xué)生中心論思想，不論是從師資配備、教材選擇和教學(xué)考核，還是從教師的“教”，都必須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”、“學(xué)”的程度而定。學(xué)校和教師，要千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的情景，營造獨(dú)立思考的氛圍，留有獨(dú)立思考的時(shí)間，還給學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立獨(dú)立思考的信心，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考?！绊槕?yīng)孩子的自然天性，他的特長和優(yōu)勢就能充分地發(fā)展”[3]，其獨(dú)立思考能力也就順理成章地培養(yǎng)出來了。
教學(xué)評價(jià)在教師和學(xué)生行為的塑造方面有著非常大的導(dǎo)向作用，有什么樣的教學(xué)評價(jià)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。故此，就得改變以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)榇_定性指標(biāo)的評價(jià)方式。學(xué)校一方面要把教學(xué)評價(jià)關(guān)注著力點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評價(jià)；另一方面要把教學(xué)評價(jià)關(guān)注著力點(diǎn)放在教師如何培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力和思考能力上來，從本質(zhì)上改變學(xué)生為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。全過程動(dòng)態(tài)考察教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)評價(jià)的唯一有效方式，脫離了“教”與“學(xué)”的過程考察評價(jià)，或只抓住其中的某一點(diǎn)、某一面來評價(jià)，都是錯(cuò)誤的、偽科學(xué)的。教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持定性考核與定量考核相統(tǒng)一的原則，采取領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)考核與教師之間對教學(xué)考核相結(jié)合的方式，全面地科學(xué)地評價(jià)教學(xué)效果。
四、 著力提高教育者獨(dú)立思考能力，全面貫徹教學(xué)“四項(xiàng)”原則
教育家陶行知先生說得好：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。”同樣，要想學(xué)生善于思考，首先先生要善于思考。名師出高徒啊！學(xué)生在善于獨(dú)立思考的好先生的感染下、引領(lǐng)下，就能養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的興趣和信心就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)效率自然提高。故此，教育者不僅要從教學(xué)反思中提高自身的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還要從學(xué)生質(zhì)疑中提升自身的獨(dú)立思考能力，更要從民主教學(xué)的“一事多議”、“一知多用”、“一題多解”的智慧火花中提升自身的獨(dú)立思考能力。
全面貫徹“四項(xiàng)”原則是指：
一是因材施教原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師要有針對性地分類指導(dǎo)。對于“基礎(chǔ)型”的學(xué)生，可以通過“多元起點(diǎn)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、類比聯(lián)想、深化理解、多元表征、達(dá)到整合”的方式，來促進(jìn)對知識(shí)和方法的理解，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化；對于“能力型”的學(xué)生，應(yīng)著重引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)糾錯(cuò)，不斷內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力；對于“專長型”學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)放手，不必局限于課堂，可給他們提供一些富有挑戰(zhàn)性的問題，使其利用所學(xué)知識(shí)開放性地解決問題，培養(yǎng)他們思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，以凸顯他們在某一方面智能上的個(gè)性優(yōu)勢。
二是賞識(shí)性教學(xué)原則。在教學(xué)實(shí)際中，教師要用賞識(shí)的態(tài)度對待學(xué)生的提問，經(jīng)常用賞識(shí)的語言去激勵(lì)學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立起良好的師生加朋友的情感溝通橋梁，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)劐N煉學(xué)生品質(zhì)，不斷讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)取的目的。
三是過程教學(xué)原則。即加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程（思維過程）的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的過程價(jià)值。實(shí)踐證明：加強(qiáng)對知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程的教學(xué)，對引起學(xué)生興趣、使其領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等都十分重要。
四是“雙主教學(xué)原則”。即指“以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體相結(jié)合”的教學(xué)原則。學(xué)生的“主”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上，老師的“主”體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，也就是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要“丟下傳統(tǒng)的權(quán)威成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，走下法定權(quán)威的圣壇到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行商討，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，放下知識(shí)的權(quán)威，勇于承認(rèn)知識(shí)有限和不足，擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”[4]。“在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不是主客二分、彼此對立的關(guān)系，而是彼此平等、相互構(gòu)建、共同成長的關(guān)系，教師是‘平等者中的首席’?！盵5]教師角色的權(quán)利主要通過協(xié)商、對話來使學(xué)生理解教師角色的意圖。當(dāng)師生建立了民主、平等、心理相融的關(guān)系時(shí)，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性就能得以張揚(yáng)。
五、 學(xué)生要努力實(shí)踐，切實(shí)踐行知行統(tǒng)一理念
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，尤其是學(xué)生更要注重實(shí)踐。實(shí)踐，就是指學(xué)生“手”（手、腳、口、眼、耳等）腦并用的知行統(tǒng)一。即學(xué)生看到的、聽到的、聞到的、接觸到的都要進(jìn)入大腦，過濾、分析、判斷其正誤，思考其動(dòng)機(jī)、原因、目的及結(jié)果，然后再做出自己的判斷，落實(shí)在自己的行動(dòng)中。我們又稱之為主體與客體的統(tǒng)一。
具體地講：學(xué)生要從實(shí)踐中得到五種收獲。一要從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)問。許多事情我們并不知道，只有實(shí)踐了，才能認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，從而培養(yǎng)能力和品質(zhì)。二要從實(shí)踐中產(chǎn)生興趣、發(fā)展興趣。無數(shù)事實(shí)證明，人們的興趣都是在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、發(fā)展的。沒有實(shí)踐，絕對沒有興趣可發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生，學(xué)習(xí)也就缺乏積極性了。三要從實(shí)踐中彰顯個(gè)體特色。學(xué)生個(gè)性特色的彰顯，尤其是優(yōu)秀的思維品質(zhì)培養(yǎng)，都是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)、校外活動(dòng)來體現(xiàn)。這種實(shí)踐的活動(dòng)越多、檔次越高，其個(gè)性特征彰顯就越明顯。四要從實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)好壞。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否正確、正確的成分有多大，都是通過實(shí)踐來計(jì)量的，它是體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)、水平高的試金石，只有通過實(shí)踐，才能反映學(xué)生的水平和能力。五要從實(shí)踐中激發(fā)更要“學(xué)”的熱情和信心。
實(shí)踐的表現(xiàn)形式很多。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，是實(shí)踐；學(xué)生廣泛涉獵書籍，也是實(shí)踐；學(xué)生勤于觀察、善于觀察，更是實(shí)踐。中科院研究人員發(fā)現(xiàn)：有觀察體驗(yàn)的學(xué)生往往擅長提問，他們在聽課時(shí)，不僅思考老師提出的問題，同時(shí)也會(huì)提出為什么來反問老師。
總之，只要我們調(diào)動(dòng)人體的一切器官，去接觸、感受客觀事物，去測量、思考、獲得客觀事物的有關(guān)信息，就能達(dá)到思行統(tǒng)一、“手”腦并用、科學(xué)思維方式和良好意志品質(zhì)形成的目的。
參考文獻(xiàn)
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2.可通過游戲活動(dòng)讓幼兒積極地行動(dòng)起來，主動(dòng)接受大人們的教育。幼兒喜歡模仿大人動(dòng)作，我們便可以設(shè)計(jì)一些這方面的游戲。
如：教幼兒洗臉，可以先讓幼兒學(xué)著媽媽的樣子洗，然后讓幼兒當(dāng)老師教媽媽洗臉，最后再指導(dǎo)幼兒洗手、洗臉的順序，邊講解邊示范。這樣，幼兒的興趣倍增，動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。然后要求他們天天主動(dòng)練習(xí)，時(shí)刻鼓勵(lì)，收效一定很好。
3.根據(jù)幼兒的年齡特征，合理選擇他們能夠做的事，分階段進(jìn)行指導(dǎo)。如：教幼兒吃飯，這些看似小事，但對他們并不簡單，我們應(yīng)循序漸進(jìn)，先教幼兒右手拿勺，再教幼兒左手扶碗。再教他們用雙手拿茶杯喝水，學(xué)會(huì)用餐巾紙擦嘴等。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒的進(jìn)步會(huì)很大。
一、珍惜幼兒的自我獨(dú)立意向
心理學(xué)家研究表明：當(dāng)孩子獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人的支持時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度。
孩子在兩歲時(shí)，就有了自己進(jìn)餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時(shí)就可以獨(dú)立進(jìn)餐、穿衣服。在生活中，我們要少包辦多指導(dǎo)，讓幼兒多動(dòng)手，鼓勵(lì)他們“自己的事情自己做”。在他們進(jìn)入幼兒園后，小班的幼兒開始會(huì)做得不夠好，吃飯會(huì)掉飯粒，甚至?xí)脻M桌滿地都是。但我們不能指責(zé)孩子，打擊孩子的積極性，而是要有耐心，幫助孩子成長。要鼓勵(lì)他們一次做不好，就做多幾次，總會(huì)有進(jìn)步的。我們要針對性地讓幼兒玩一些游戲，加強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及手肌肉的靈活性。這樣，就能很好地強(qiáng)化幼兒的自我獨(dú)立意向，讓他們在實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立能力。
二、為幼兒創(chuàng)造自我獨(dú)立的條件
培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立能力是一項(xiàng)長期、繁瑣、細(xì)致的工作，所以，在生活中我們要把幼兒的獨(dú)立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。
當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，將寶寶送到園門口，讓孩子自己背書包去找老師。入園是小班幼兒離開家庭走向社會(huì)的第一步，大部分幼兒都會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安，而當(dāng)幼兒熟悉了園環(huán)境，就能夠獨(dú)自背書包入園，這樣會(huì)緩解緊張的情緒，幼兒也能嘗到獨(dú)立入園的樂趣，將自己處于主動(dòng)的狀態(tài)，一天的情緒會(huì)更積極。如，我班的靜恬小朋友，她是一個(gè)較為內(nèi)向文靜的小女孩。平時(shí)做事情較被動(dòng)，總是一副事不關(guān)己的樣子，來幼兒園也是媽媽背著進(jìn)班，見了老師打招呼的聲音也很小。經(jīng)過與她媽媽的一次長談，發(fā)現(xiàn)她早上來園在家常鬧情緒，但是來幼兒園看到了老師，卻表現(xiàn)出很乖的樣子。這是一個(gè)在意老師的看法、需要老師關(guān)注的孩子，于是，我決定從培養(yǎng)她獨(dú)立進(jìn)園來提高她做事的積極性。我對她說：“恬恬，明天自己背書包進(jìn)園好嗎？”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。第二天，果然恬恬自己背著書包進(jìn)園了。我見到她，給了她熱情的擁抱，興奮地對其他小朋友說：“哇！恬恬真棒！可以自己背書包來園了！”在表揚(yáng)聲中，恬恬那一天都洋溢著自豪的笑容，回答問題更主動(dòng)，做事更積極了。在恬恬的帶動(dòng)下，在老師的鼓勵(lì)下，我班大部分幼兒都能獨(dú)自背書包入園，整個(gè)氣氛都變得活躍而有生氣，主動(dòng)的情緒帶動(dòng)了一天的活動(dòng)。正因?yàn)楠?dú)自入園，帶給了小朋友自豪的感受，從而激發(fā)了幼兒來園的樂趣。
當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。在我女兒3歲時(shí)，和她去超市，我都會(huì)讓她挑一件喜歡的小商品。有時(shí)，我就在交費(fèi)處等她。記得有一次，她要買雪糕，我讓她自己進(jìn)去找，她找到了冰柜，但是卻推不開冰柜，只見她嘗試了幾次，仍然不行，最后她找來了服務(wù)員，拿到了想要買的雪糕。雖然這是一件小事，但在整件事情她能自己想辦法尋求幫助，從而解決了問題，培養(yǎng)了她獨(dú)立思考的能力。5歲的她能獨(dú)自幫我到樓下的藥店買我指定的藥，還能獨(dú)自到樓下公園玩，主動(dòng)積極地交朋友，每次玩完后，都會(huì)跟我說交了哪些朋友、玩了哪些游戲，這不僅鍛煉了她的膽量，還發(fā)展了她的語言表達(dá)能力。
2.可通過游戲活動(dòng)讓幼兒積極地行動(dòng)起來，主動(dòng)接受大人們的教育。幼兒喜歡模仿大人動(dòng)作，我們便可以設(shè)計(jì)一些這方面的游戲。
如：教幼兒洗臉，可以先讓幼兒學(xué)著媽媽的樣子洗，然后讓幼兒當(dāng)老師教媽媽洗臉，最后再指導(dǎo)幼兒洗手、洗臉的順序，邊講解邊示范。這樣，幼兒的興趣倍增，動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。然后要求他們天天主動(dòng)練習(xí)，時(shí)刻鼓勵(lì)，收效一定很好。
3.根據(jù)幼兒的年齡特征，合理選擇他們能夠做的事，分階段進(jìn)行指導(dǎo)。如：教幼兒吃飯，這些看似小事，但對他們并不簡單，我們應(yīng)循序漸進(jìn)，先教幼兒右手拿勺，再教幼兒左手扶碗。再教他們用雙手拿茶杯喝水，學(xué)會(huì)用餐巾紙擦嘴等。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒的進(jìn)步會(huì)很大。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的家長在教育孩子的問題上或多或少都陷入了一種誤區(qū)，就是只重視兒童智力方面的培養(yǎng)，輕視孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，使這代兒童形成了典型的“小太陽”，主要表現(xiàn)在：對老師、大人依賴性太強(qiáng)，生活自理能力差，六、七歲的兒童還有不會(huì)穿衣、扣紐扣，不會(huì)系鞋帶甚至吃飯還要大人喂等等。這些現(xiàn)象如果長期發(fā)展下去，從小處看，勢必影響兒童自身的健康發(fā)展。從長遠(yuǎn)看，必將為我們社會(huì)培養(yǎng)出一批飯來張口，衣來伸手的“貴族子弟”，消費(fèi)我們民族的競爭力。
二、幼兒生活自理能力差形成的原因
幼兒生活自理能力差并不是幼兒本身出了什么問題，而是當(dāng)代我國特有的人文現(xiàn)象造成的。首先，當(dāng)代這批兒童90%以上都是獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)使兒童在家就是養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)尊處優(yōu)久了，養(yǎng)成愛發(fā)脾氣、撒嬌，凡事就動(dòng)口不動(dòng)手的壞習(xí)慣。其次，家長認(rèn)識(shí)不足，許多父母認(rèn)為，幼兒年齡小、能力差，大人能代辦的就代勞了，反正小孩子長大后就會(huì)了。長此以往，孩子的心理就產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴感，對兒童健康發(fā)展極為不利。
三、培養(yǎng)兒童生活獨(dú)立能力的正確理論
三歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳期。這個(gè)時(shí)期的孩子，凡事都要看一看、做一做，他們對成人做的事常常表現(xiàn)出極大的興趣。對此，教育者要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解、寬容孩子的“錯(cuò)誤”，支持孩子自己動(dòng)手。否則，錯(cuò)過了這這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。
四、培養(yǎng)孩子自立的幾個(gè)原則
1、孩子想做的事情鼓勵(lì)孩子試著做
孩子就是獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會(huì)逐漸從父母轉(zhuǎn)向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下，獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)。這時(shí)教育者要順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立需求，鼓勵(lì)孩子積極探索，讓孩子獲得活動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。
2、孩子自己的事情要求孩子自己做
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性要從訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力做起。自己穿脫衣服、系鞋帶、大小便、洗手、洗臉、刷牙、梳頭、自己收拾玩具、整理圖書，自己洗手娟、襪子……這些都是生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要內(nèi)容。只有從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的獨(dú)立意識(shí)，由易到難、循序漸進(jìn)地提出要求并進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子盡早學(xué)會(huì)自我服務(wù)。
3、孩子不會(huì)的事情引導(dǎo)孩子學(xué)著做
對孩子來說，所有的事情都是從不會(huì)到會(huì)的。孩子第一次自己吃飯，第一次獨(dú)立入睡，第一次學(xué)洗襪子，這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨(dú)立意識(shí)和能力的發(fā)展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨(dú)立的信心和進(jìn)程，教育者一定要以積極的評議和行為鼓勵(lì)孩子大膽嘗試自己沒有做過的事，要經(jīng)常對孩子說“自己試一試”“我相信你能做好”。同時(shí)還要給孩子一些具體的指導(dǎo)和幫助，讓孩子掌握一些必要的技能。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，更要注意鼓勵(lì)和支持，從而促進(jìn)他進(jìn)一步做出努力，進(jìn)而增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，提高獨(dú)立能力。
4、孩子能做的事情督促孩子堅(jiān)持做
孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地做幾件事就意味著孩子具有獨(dú)立性。這是一個(gè)長期的、不斷內(nèi)化的過程，它需要對孩子進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化和持之以恒地引導(dǎo)。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的獨(dú)立技能或表現(xiàn)出一些獨(dú)立之后，一定要注意及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)督促孩子不斷堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí)，最后養(yǎng)成習(xí)慣。
五、從兒童心里需要的角度，培養(yǎng)其自立的幾種方式
1、游戲的需要——讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)生活自理。
游戲既是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園最有效的教育手段。《幼兒生活處理歌》將幼兒一日生活中自己能做的事編成了朗朗上口、通俗易懂的兒歌，形象具體、富有情趣，幼兒通過表演這首兒歌的游戲幼兒在一定的情境中感知道理，加深記憶和理解，從而進(jìn)行了處理能力訓(xùn)練。
2、實(shí)踐的需要——讓幼兒動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)生活自理情感。
幼兒好動(dòng)、好奇、好模仿的特性，使他們產(chǎn)生要親自實(shí)踐的需要，我們要很好地利用這種需要，讓他們在動(dòng)手操作中進(jìn)一步學(xué)會(huì)生活處理。在手工角里，我為幼兒準(zhǔn)備了毛巾、手絹、頭梳、牙刷、拉鏈、按扣、五顏六色的帶子（系鞋帶、打頭結(jié)、打領(lǐng)帶），娃娃的衣服、鞋帽、動(dòng)物趣味包等，使幼兒來園后在自由的操作中享受實(shí)踐的樂趣，養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。
3、好勝的需要——讓幼兒在競爭中提高自理能力。
幼兒具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。榜樣是最直觀的典型形象。同伴間的榜樣讓幼兒感到親切，富有感染力，他們既有羨慕榜樣、學(xué)習(xí)榜樣的欲望，又希望自己能成為別人的榜樣而感到光榮和自豪。
4、自我表現(xiàn)的需要——讓幼兒輪渡做值日生，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和義務(wù)感。
每人幼兒都有自我表現(xiàn)欲，輪流做值日生，既可使每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而滿足幼兒的表現(xiàn)欲，又可以鍛煉他們的能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和義務(wù)感。
5、被表揚(yáng)的需要——加強(qiáng)家園聯(lián)系，使之持之以恒，鞏固好的行為。
2.培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力是新形勢下大學(xué)的發(fā)展需要從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)角色等都發(fā)生了非常大的變化。大部分大學(xué)生異地求學(xué)，都要獨(dú)立面對學(xué)習(xí)和生活上的一切事務(wù)。在目前的大學(xué)管理教育中，很多學(xué)校都缺乏對學(xué)生的自我管理教育，所以，學(xué)生很容易陷入生活沒有目標(biāo)、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的困境。另外，大部分大學(xué)生的身體年齡和心理年齡都已基本成熟，獨(dú)立意識(shí)也已經(jīng)增強(qiáng)，但又缺乏必要的自控能力和自律能力。因此，在大學(xué)階段，對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、確定自我發(fā)展的目標(biāo)、增強(qiáng)技能等自我管理方面的教育，已成為學(xué)生教育管理工作和教學(xué)管理工作中必須研究的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力是達(dá)到終身教育的客觀要求隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和信息化社會(huì)的到來，學(xué)習(xí)和教育正發(fā)生著深刻的變革———由一次性學(xué)校教育向社會(huì)化終身教育轉(zhuǎn)變。終身學(xué)習(xí)、終身教育不僅僅只是表現(xiàn)在科學(xué)、技術(shù)等方面的教育，更是表現(xiàn)在思想道德方面的教育。如果大學(xué)生只是學(xué)習(xí)和更新了知識(shí)，但不能用正確的思想道德規(guī)范管理自己、約束自己，那么他們有可能用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)做出危害社會(huì)的行為，近幾年，這方面的例子舉不勝舉。所以，終身教育不僅是現(xiàn)代社會(huì)提出的不斷自覺學(xué)習(xí)和不斷更新科學(xué)文化知識(shí)的要求，而且是現(xiàn)代社會(huì)在思想道德方面對大學(xué)生自我管理提出的更高要求。
二、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理能力的一些建議
1.從學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)開始引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己正確認(rèn)識(shí)自己是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提。我們要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和自我意識(shí)，使學(xué)生對自己的思想和行為有一個(gè)客觀清楚的認(rèn)識(shí)，并能以社會(huì)規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度來要求自己，在自我評價(jià)和自我反省的基礎(chǔ)上，調(diào)整或修正自己的思想和行為方式，從而培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2.強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感教育強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。責(zé)任是一個(gè)人對待自己的職責(zé)、義務(wù)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)價(jià)值等的態(tài)度。要實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)自我管理，必須要充分重視學(xué)生個(gè)人責(zé)任感作用的發(fā)揮。有高度責(zé)任感的人一定會(huì)力爭為集體多盡責(zé)任，也必然會(huì)將自我管理置于重要的地位，力求實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我評價(jià)，并通過自我管理使自己作出最大的貢獻(xiàn)。
我教英語已經(jīng)很多年了，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力都比較強(qiáng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力，應(yīng)該是英語教師需要非常關(guān)注的問題。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，學(xué)生能夠自己盡快解決在英語學(xué)習(xí)過程的很多問題。那些樂于和善于學(xué)習(xí)英語的同學(xué)，是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力很有必要。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中很重要的的學(xué)科，所以在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的開始階段就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，這是很重要的。因?yàn)橛辛霜?dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)他們才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)有自覺性，自控性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是自己需要，是自己的事情，會(huì)主動(dòng)積極投入的，會(huì)出于對自己負(fù)責(zé)任而學(xué)習(xí)英語，他們在強(qiáng)烈的自我責(zé)任下學(xué)習(xí)，就不是老師的事情了，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性。學(xué)生在自覺主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)體念到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語意識(shí)越是強(qiáng)烈，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求也就越強(qiáng)烈，有“想飛”的沖動(dòng)，表現(xiàn)為“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的動(dòng)力。教師就是在剛進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，以后的教學(xué)過程中教師更要尊重他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情況下去獨(dú)立的處理學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。
學(xué)生有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究，去學(xué)習(xí)書本知識(shí)和跟著教師的教學(xué)去思考，他們就會(huì)達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自己的思想，使自己的思考價(jià)值得到體現(xiàn)，好奇心和求知欲被激發(fā)，迸發(fā)出創(chuàng)造力的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力
獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)有了，那么教師就要針對英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用具體的方法去培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
（一）學(xué)好語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵。
單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的最為重要的一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的第一步。所以教師在學(xué)生進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的初始階段首先教好26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)和語音基礎(chǔ)知識(shí)。通過規(guī)則單詞（完全開音節(jié)，閉音節(jié)，單音節(jié)）讀音讓學(xué)生自己拼讀單詞，獲得用音標(biāo)讀單詞的成功感，通過拼讀單詞鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)書上的其他不太規(guī)則的單詞，然后讓學(xué)生體念學(xué)習(xí)英語的快樂和興趣，獨(dú)立學(xué)會(huì)拼讀單詞的能力也就成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)生英語的第一步。
（二）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
簡單句型的學(xué)習(xí)尤為重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的運(yùn)用習(xí)慣，從使用簡單的句型進(jìn)行對話開始。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生培養(yǎng)說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動(dòng)的氣氛幫助學(xué)生運(yùn)用、理解、記憶英語。如：Go for it 有一單元的內(nèi)容是：I want to be an actor. 在這個(gè)單元里涉及職業(yè)名詞，如：doctor、actor、reporter、waiter、bankclerk、shopassistant，engineer.等。在學(xué)生熟練掌握這些詞匯后，就應(yīng)該讓學(xué)生自己把這些詞匯組成句子并且表達(dá)出來，如： What do you do ？ I am an/a……，What does he/she ？ What does your father /mother /sister /brother……do？ She is a/an……，He is a /an …… 用這些實(shí)用的句子來表達(dá)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，同時(shí)也根據(jù)自己的理想來用一些沒有在這節(jié)課中學(xué)習(xí) 的內(nèi)容來表達(dá)怎樣實(shí)現(xiàn)理想，為什么有那些想法，可以設(shè)想一下將來的工作環(huán)境，用英語表達(dá)出來，在課堂上老師可以說出“I will be a /an. . . . 的句型，讓學(xué)生在課后去做寫作練習(xí)，在下節(jié)課開始的時(shí)候叫學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)。學(xué)生通過課后查字典，翻資料，看書，同學(xué)之間課后討論等方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽的朗讀，說出自己的觀點(diǎn)，多留意。通過收集素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。在教師的引導(dǎo)下喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺(tái)，從而積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。
（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
我教英語已經(jīng)很多年了，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力都比較強(qiáng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力，應(yīng)該是英語教師需要非常關(guān)注的問題。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，學(xué)生能夠自己盡快解決在英語學(xué)習(xí)過程的很多問題。那些樂于和善于學(xué)習(xí)英語的同學(xué)，是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力很有必要。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中很重要的的學(xué)科，所以在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的開始階段就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，這是很重要的。因?yàn)橛辛霜?dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)他們才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)有自覺性，自控性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是自己需要，是自己的事情，會(huì)主動(dòng)積極投入的，會(huì)出于對自己負(fù)責(zé)任而學(xué)習(xí)英語，他們在強(qiáng)烈的自我責(zé)任下學(xué)習(xí)，就不是老師的事情了，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性。學(xué)生在自覺主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)體念到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語意識(shí)越是強(qiáng)烈，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求也就越強(qiáng)烈，有“想飛”的沖動(dòng)，表現(xiàn)為“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的動(dòng)力。教師就是在剛進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，以后的教學(xué)過程中教師更要尊重他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情況下去獨(dú)立的處理學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。
學(xué)生有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究，去學(xué)習(xí)書本知識(shí)和跟著教師的教學(xué)去思考，他們就會(huì)達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自己的思想，使自己的思考價(jià)值得到體現(xiàn)，好奇心和求知欲被激發(fā)，迸發(fā)出創(chuàng)造力的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力
獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)有了，那么教師就要針對英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用具體的方法去培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
（一）學(xué)好語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵。
單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的最為重要的一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的第一步。所以教師在學(xué)生進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的初始階段首先教好26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)和語音基礎(chǔ)知識(shí)。通過規(guī)則單詞（完全開音節(jié)，閉音節(jié)，單音節(jié)）讀音讓學(xué)生自己拼讀單詞，獲得用音標(biāo)讀單詞的成功感，通過拼讀單詞鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)書上的其他不太規(guī)則的單詞，然后讓學(xué)生體念學(xué)習(xí)英語的快樂和興趣，獨(dú)立學(xué)會(huì)拼讀單詞的能力也就成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)生英語的第一步。
（二）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
簡單句型的學(xué)習(xí)尤為重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的運(yùn)用習(xí)慣，從使用簡單的句型進(jìn)行對話開始。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生培養(yǎng)說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動(dòng)的氣氛幫助學(xué)生運(yùn)用、理解、記憶英語。如：g0 for it 有一單元的內(nèi)容是： i want to be an actor，在這個(gè)單元里涉及職業(yè)名詞，如： doctor actor reporter ,waiter bank clerk shop assistant engineer 等。在學(xué)生熟練掌握這些詞匯后，就應(yīng)該讓學(xué)生自己把這些詞匯組成句子并且表達(dá)出來，如： what do you do ? i am an/a……,what does he/she ? what does your father/mother/sister/brother……do? she is a/an……,he is a /an …… 用這些實(shí)用的句子來表達(dá)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，同時(shí)也根據(jù)自己的理想來用一些沒有在這節(jié)課中學(xué)習(xí)
的內(nèi)容來表達(dá)怎樣實(shí)現(xiàn)理想，為什么有那些想法，可以設(shè)想一下將來的工作環(huán)境，用英語表達(dá)出來，在課堂上老師可以說出“i will be a /an. . . . 的句型，讓學(xué)生在課后去做寫作練習(xí)，在下節(jié)課開始的時(shí)候叫學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)。學(xué)生通過課后查字典，翻資料，看書，同學(xué)之間課后討論等方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考 獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽的朗讀，說出自己的觀點(diǎn)，多留意。通過收集素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。在教師的引導(dǎo)下喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺(tái)，從而積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。
（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中也是最為關(guān)鍵的。中考也好，高考也好分?jǐn)?shù)比例都很高，足以說明閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)閱讀能力光靠做題是不夠的，應(yīng)該寓閱讀能力的培養(yǎng)于平時(shí)的教學(xué)之中。在平時(shí)講到的句型、課文或者有關(guān)閱讀理解題目時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立理解其含義。鼓勵(lì)學(xué)生讀文章，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重要點(diǎn)和中心，根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)突出主線，讓學(xué)生自己歸納，找出答案。在學(xué)生開始有一定的閱讀能力的時(shí)候要用簡單有趣的文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，慢慢的、在不知不覺中提高難度。閱讀的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也要用課外的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的途經(jīng)之一。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，告訴學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不急于糾正，教師一定要給予肯定和 鼓勵(lì)，既不傷害學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力
學(xué)生是否有探索知識(shí)的能力，就是看學(xué)生提問的水平。學(xué)生有問題提，教師應(yīng)該感到高興，因?yàn)樘釂栃袨榫褪且环N探索行為。老師在教學(xué)的過程中不能夠成為“提問題的專家”，總是成為提問的主動(dòng)者，這樣就會(huì)是學(xué)生沒有問題，教師問題很多，所以在教學(xué)的過程中如果老師只是教會(huì)學(xué)生回答問題，不教會(huì)學(xué)生提問題，就無法讓學(xué)生有探索知識(shí)的欲望，沒有追求知識(shí)的樂趣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比分析、解決問題更重要。在英語課堂上，教師要給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的探究，提出他們的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法等，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，調(diào)的學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在情景中提出問題，這樣的問題生動(dòng)、形象、具體鮮活、藝術(shù)、富有吸引力。
二、福建省獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的原因
教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵所在，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)更是依賴于他們的實(shí)踐教學(xué)能力。從福建省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展具體情況來看，教師實(shí)踐教學(xué)能力不足是由多種原因造成的，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）獨(dú)立學(xué)院對教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足
從福建省首批獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了15個(gè)年頭，其發(fā)展從最初的注重規(guī)模擴(kuò)張，提升辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗淖⒅貎?nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)的社會(huì)效益。提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，是省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提升辦學(xué)的社會(huì)效益的關(guān)鍵。但教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升，依賴于獨(dú)立學(xué)院對其培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。從目前來看，福建省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院對于實(shí)踐教學(xué)能力缺乏的教師并沒有提供全面的培訓(xùn)，同時(shí)對實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出方面也少的可憐，費(fèi)用支出一般限于外出培訓(xùn)的往返路費(fèi)，其它費(fèi)用自理。而在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面培訓(xùn)則不同，基礎(chǔ)理論知識(shí)方面培訓(xùn)一般包括外出訪問學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、學(xué)歷提升等方面，這些培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出相對教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)更有保障，其做法是外出訪問學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的費(fèi)用全額報(bào)銷，學(xué)歷提升方面報(bào)銷費(fèi)用在40%-50%之間。這種做法使教師自身容易忽視實(shí)踐教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。
（二）獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)聘條件設(shè)置不合理
獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)聘條件設(shè)置不合理是導(dǎo)致其教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的重要原因。福建省獨(dú)立學(xué)院成立至今，時(shí)間較短。在獨(dú)立學(xué)院成立之初，由于注重規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量急劇增加，為了滿足教學(xué)需求，各獨(dú)立學(xué)院紛紛增加教師招聘數(shù)量，但在教師應(yīng)聘條件設(shè)置方面，與研究型大學(xué)并無多大本質(zhì)區(qū)別，只是門檻低而已。省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)在教師應(yīng)聘方面設(shè)置的條件一般是注重學(xué)歷、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文等，而獨(dú)立學(xué)院注重的是學(xué)歷。獨(dú)立學(xué)院對應(yīng)聘教師的條件要求一般是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)、碩士研究生及以上學(xué)歷，擁有學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先等。這些應(yīng)聘條件設(shè)置忽視了教師在企業(yè)工作崗位上的經(jīng)歷，忽視了其自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘條件設(shè)置，導(dǎo)致招聘了大量理論教學(xué)型教師，擁有專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的人才被擋在學(xué)院之外，最終導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力不足，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
（三）獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)繁重
獨(dú)立學(xué)院是我國公立高等院校與社會(huì)組織或個(gè)人合作辦學(xué)的，其經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，政府財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支持極為有限。為維持獨(dú)立學(xué)院日常運(yùn)作，成本控制成為其整個(gè)學(xué)院管理工作的重點(diǎn)。教師成本支出就成為管理者考慮的首要因素。也正因?yàn)槿绱?，?dú)立學(xué)院教師相對于公立高校，外聘教師所占比例較高。同時(shí)，省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院自有師資承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。在省內(nèi)公立高校，教師平均周學(xué)時(shí)基本在4-6學(xué)時(shí)之間，而獨(dú)立學(xué)院教師平均周學(xué)時(shí)則基本在12-14學(xué)時(shí)，個(gè)別獨(dú)立學(xué)院甚至達(dá)到20學(xué)時(shí)。這使得教師每天只能從事課堂理論教學(xué)任務(wù)，根本無法外出到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，也無精力參加提升實(shí)踐教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。此外，個(gè)別獨(dú)立學(xué)院還要求教師在課堂教學(xué)任務(wù)之外坐班，導(dǎo)致教師自由支配時(shí)間進(jìn)一步減少，根本無力去提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。
（四）教師考核制度不合理
教師考核制度是影響教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的重要因素。福建省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院對教師考核并沒有與獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。對教師的考核更多的是照搬母體學(xué)校的考核制度，而且還對其制度作過濾處理。母體學(xué)校的教師考核相對較為完善，考核主要包括教師教學(xué)工作、科研工作以及外出進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等方面，各方面權(quán)重較為合理，同時(shí)規(guī)定教師職稱評定與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、外出訪學(xué)經(jīng)歷等掛鉤。而獨(dú)立學(xué)院的考核主要是教師每年應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)工作量，科研工作和外出進(jìn)修所占比例非常小，企業(yè)實(shí)踐則被忽視，職稱評定主要依據(jù)是是否完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)量，以及一定數(shù)量科研論文，并不考慮企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等方面。這種考核制度實(shí)際上是引導(dǎo)教師重視自身教學(xué)任務(wù)的完成，尤其是理論教學(xué)任務(wù)完成，在教學(xué)任務(wù)完成的情況下完成所需要數(shù)量的科研論文，并不能引導(dǎo)教師去提升自己實(shí)踐教學(xué)能力。
（五）獨(dú)立學(xué)院缺乏提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)
俗話說，巧婦難為無米之炊。要提升獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力，需要建立完善的提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)。教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的平臺(tái)包括實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、在企業(yè)事業(yè)單位建立實(shí)踐教學(xué)基地等，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的管理機(jī)構(gòu)。從福建省獨(dú)立學(xué)院具體情況來看，其教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的平臺(tái)普遍缺失。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)主要依托母體學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等，而母體學(xué)校由于受高校擴(kuò)招影響，學(xué)生規(guī)模急劇增加，任務(wù)繁重，無法優(yōu)先滿足獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)要求，而獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)嚴(yán)重滯后。同時(shí)，在企業(yè)事業(yè)單位建立實(shí)踐教學(xué)基地工作未受到重視，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地缺乏。此外，也沒有完善的教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的管理機(jī)構(gòu)。由此可見，建立健全獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)迫在眉睫。
三、提升福建省獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施
獨(dú)立學(xué)院要想在高等教育激烈的市場競爭中獲得一席之地，就必須采取多種措施，積極提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。為此，福建省獨(dú)立學(xué)院管理層應(yīng)當(dāng)加大改革力度，努力提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，其主要應(yīng)當(dāng)做好以下五個(gè)方面工作。
（一）增加教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入
培訓(xùn)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入可以為教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)提供有力的物質(zhì)保障。福建省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十多年的發(fā)展，其學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到一定的規(guī)模，省內(nèi)規(guī)模最小的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)也有一萬人，個(gè)別獨(dú)立學(xué)院達(dá)到二萬人，其學(xué)費(fèi)收入已經(jīng)相當(dāng)可觀。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完成，這方面投資減少，經(jīng)濟(jì)效益已經(jīng)凸顯。在這背景下，獨(dú)立學(xué)院可以改變經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算，增加對教師的培訓(xùn)總經(jīng)費(fèi)的預(yù)算支出，并在培訓(xùn)總經(jīng)費(fèi)當(dāng)中單獨(dú)列出一項(xiàng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)要高于教師理論教學(xué)能力的培訓(xùn)，這樣才能保證教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)持續(xù)、有效地開展。
（二）合理設(shè)置教師聘用條件
從人力資源管理角度來說，人崗匹配是人員招聘的基本原則。獨(dú)立學(xué)院教師招聘也應(yīng)當(dāng)遵守這一人員招聘基本原則。獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，有別于母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。因此，獨(dú)立學(xué)院在教師招聘時(shí)不能簡單的照搬母體學(xué)校的聘用條件，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其自身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生除了掌握本專業(yè)基本理論知識(shí)外，更重要的是掌握本專業(yè)的基本操作技能，從而在工作中能達(dá)到崗位的要求。這就要求獨(dú)立學(xué)院在教師招聘中，要求教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。在這方面，新加坡南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。新加坡南洋理工學(xué)院在招聘教師時(shí)，要求教師必須具有工程師資格和企業(yè)五年的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)改變以往單一招聘“從校門到校門、從課堂到課堂”的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，而是在滿足學(xué)歷要求前提下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者要有一定時(shí)間的企業(yè)工作經(jīng)歷。這樣有助于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力水平。此外，在外聘教師方面，不應(yīng)當(dāng)一味強(qiáng)調(diào)其來自高校，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮聘請那些企業(yè)管理層或技術(shù)人員，他們不但可以為學(xué)生帶來行業(yè)最新發(fā)展信息，還可以傳授給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，有利于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
（三）合理安排教師的教學(xué)任務(wù)
高等學(xué)校教師的工作任務(wù)具有多重性，除了教學(xué)外，還要參加相應(yīng)的培訓(xùn)、承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)等。不同學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)，對教師在每項(xiàng)任務(wù)方面都規(guī)定了相應(yīng)的工作量，例如，研究型大學(xué)，教學(xué)任務(wù)相對較輕，外出進(jìn)修、科研任務(wù)相對較重。對于獨(dú)立學(xué)院來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師在整個(gè)工作中是以教學(xué)為主，教學(xué)任務(wù)是主要工作任務(wù)。但是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開教師的實(shí)踐教學(xué)，這就要求教師自身必須有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，同時(shí)掌握該本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，獨(dú)立學(xué)院教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低教師的理論教學(xué)任務(wù)安排，給教師更多的空余時(shí)間，讓他們?nèi)テ髽I(yè)事業(yè)單位考察，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及生產(chǎn)工藝、方法、管理方式等，這有助于提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平。
（四）建立科學(xué)合理的教師考核制度
科學(xué)合理的績效考核制度對教師具有激勵(lì)作用，能夠引導(dǎo)教師自身努力去提升自己整體素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)改變照搬母體學(xué)校的教師績效考核制度，建立起與自身發(fā)展相適應(yīng)的教師績效考核制度。首先，應(yīng)當(dāng)改變以理論教學(xué)任務(wù)完成為主導(dǎo)的績效考核方式。對教師的績效考核，可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的做法，將教師參加企業(yè)實(shí)踐納入其績效考核范圍，例如，加拿大應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要求教師每三年就要到企業(yè)參加實(shí)踐，從事相關(guān)技術(shù)研究、開發(fā)等。因此，獨(dú)立學(xué)院在教師考核制度中，應(yīng)當(dāng)增加教師參加企業(yè)實(shí)踐的考核內(nèi)容，以引起廣大教師的重視。其次，改革教師職稱評定制度。目前，福建省內(nèi)已經(jīng)將教師職稱評定的權(quán)力下放到各高校，為教師職稱評定改革提供了更大的空間。對此，獨(dú)立學(xué)院可以依據(jù)自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，在教師職稱評定中，除了考核教師教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)考核教師參加企業(yè)事業(yè)單位實(shí)踐的經(jīng)歷、相關(guān)實(shí)踐教學(xué)技能培訓(xùn)等內(nèi)容，使廣大教師能努力去提升自身實(shí)踐教學(xué)技能。
（五）建立健全教師實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
教師實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的載體。從目前情況來看，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行教師實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)可以通過以下幾個(gè)途徑：一是與母體學(xué)校合作，共建實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，這種方式不但可以減少資金投入，還可以利用母體學(xué)校的教師資源優(yōu)勢，讓獨(dú)立學(xué)院年輕的教師參與母體學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而提升其自身實(shí)踐教學(xué)能力。二是自己建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，如省內(nèi)J學(xué)院，目前，已經(jīng)建立經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，為提高教師實(shí)踐教學(xué)能力提供了有利條件。三是利用學(xué)校在企業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地，派出老師定期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。四是利用學(xué)校與企業(yè)的合作項(xiàng)目，讓廣大教師參與項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)、推廣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。
俗話說得好：“真理來源于實(shí)踐?！焙芏嗟氖虑槎夹枰覀冇H手操作，之后才能清楚或明白其中的道理。但在生活中，我們很多做家長的，在教育孩子方面是否理解了這句話。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：幼兒在前面跑，爸爸媽媽或爺爺奶奶，端著飯碗，在后面跑或追，嘴里不停地說：“再吃一口吧。”“在教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到有些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，讓他們掃地掃不干凈，拖地不會(huì)拖”不久前，我看到這樣一則消息：有一個(gè)孩子帶了一個(gè)煮雞蛋到學(xué)校，但又原封不動(dòng)地帶了回來，因?yàn)樗恢涝鯓觿兊綦u蛋外面的殼。類似的實(shí)例還有很多。試問一下，這些孩子如果失去了成年人的庇護(hù)，他們的生活將怎么辦？這份責(zé)任又有誰來承擔(dān)呢？
人是生活在社會(huì)中的群體，離開了社會(huì)這個(gè)群體將無法生存，并且要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)群體。父母不能永遠(yuǎn)跟隨在孩子的左右，孩子遲早都會(huì)離開父母，獨(dú)立生活。所以這就要求父母愛孩子愛的要有度，教育孩子時(shí)首先要了解自己的孩子，再采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃⒆?。我們教育孩子的目的是希望孩子健康成長，適應(yīng)將來的社會(huì)，能夠應(yīng)對各種各樣復(fù)雜的問題。家長需要怎樣教育自己的孩子呢？我覺得當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)復(fù)雜多變，充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，要求每一位社會(huì)成員具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。而現(xiàn)代家庭的孩子大多是獨(dú)生子女，生活相對優(yōu)越，許多事情大人包辦，衣來伸手，飯來張口，孩子在這樣的環(huán)境中免不了失去獨(dú)立生活的能力。造成了有些孩子面對剝雞蛋皮這樣的事情都有問題，所以作為為父母有培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的責(zé)任與義務(wù)。
該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力呢？ 首先，力所能及的事情要讓孩子自己動(dòng)手。孩子長到一定的年齡后，便有了獨(dú)立完成事情的愿望，如自己洗衣、做飯、做清潔。而這時(shí)的孩子往往由于骨骼發(fā)育并不強(qiáng)眩也由于沒有經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作會(huì)緩慢而不怎么協(xié)調(diào)，或想做好事卻反而成了壞事一樁。例如衣服洗完后，領(lǐng)口、袖口照樣的臟；做飯，飯糊得一塌糊涂；做清潔，反而把花瓶給摔破了；等等。這時(shí)有的父母往往會(huì)心生厭煩，有的甚至?xí)舐曈?xùn)斥孩子“不會(huì)做就不要做”。也有的父母因?yàn)橛小白约盒r(shí)吃過苦，現(xiàn)在孩子不能再吃苦”的思想，而讓孩子過舒適的生活。這樣，無形中限制了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而難以讓孩子體會(huì)到依靠自己的雙手取得成功的喜悅。而這許許多多“善意的幫助”卻泯滅了孩子的自信心，又如何讓孩子獨(dú)立生活呢？所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手做。也許第一次、第二次會(huì)失敗，但總有一天，他們會(huì)做得很好。 其次，孩子每個(gè)小小的進(jìn)步，父母都要肯定和鼓勵(lì)。面對同一挑戰(zhàn)和競爭條件，只有充滿自信的人，才能取得成功。因此，培養(yǎng)自信心是幫助孩子博取成功的首要一環(huán)，而且進(jìn)行得越早越好。 孩子在獨(dú)立完成一件事情后，哪怕在成人看來是微不足道的，家長一定要給予鼓勵(lì)，以培養(yǎng)孩子的自信心。如孩子自己洗了臟衣服，作為從未洗過衣服的孩子，盡管他洗得并不干凈，但家長也應(yīng)說：“會(huì)自己洗衣服了，真不錯(cuò)?！蓖瑫r(shí)，不失時(shí)機(jī)地教孩子洗衣服要注意哪些問題。而面對孩子其他做得不好的一些事情，也同樣不要指責(zé)他笨手笨腳，或當(dāng)眾挫傷他的自尊心，而應(yīng)對孩子的進(jìn)步給予肯定，讓孩子體會(huì)到成功的樂趣，這樣就會(huì)促進(jìn)孩子自主、自立個(gè)性的發(fā)展。 最后，家長應(yīng)盡可能創(chuàng)造一些讓孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如過節(jié)了，要清理房間，你可以對孩子說：“爸爸媽媽跟你來個(gè)競賽，看誰的房間整理得最漂亮?！边@樣，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手，使他們愿意自己勞動(dòng)，在勞動(dòng)中無形地提高了孩子的獨(dú)立生活能力。家長應(yīng)該讓孩子成長為一株獨(dú)立支撐的大樹，而不是讓孩子成長為靠大樹遮風(fēng)擋雨的、經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的小草。家長培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的方法是多樣的，但是，目前最重要的是要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的重要性。在此基礎(chǔ)上，想出多種方法，讓孩子具備獨(dú)立生活的能力，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，去應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)走路的孩子，沒有一個(gè)不摔跤的，而且在千萬名孩童之中，很可能還會(huì)有一兩個(gè)摔得很重。據(jù)說，有一位母親因此堅(jiān)決不讓她的孩子學(xué)習(xí)走路，那孩子果然沒有摔過一次跤，身上也沒有一絲疤痕，但是，他最終變成肌肉萎縮，一生要坐輪椅。還有的父母，擔(dān)心孩子在走路時(shí)磕磕碰碰，把家里所有的家具都包上厚厚的海綿，這樣，即使孩子摔在上面，也感覺不到絲毫的疼痛。父母往往關(guān)心孩子的身體不要受到傷害，卻忘記鍛煉他們心靈的勇敢和堅(jiān)毅。在過分呵護(hù)下長大的孩子，往往過于敏感、難以承受挫折和打擊。 正如《格言聯(lián)璧》所說：「雨澤過潤，萬物之災(zāi)也；情愛過義，子孫之災(zāi)也。溺愛，最終會(huì)害了孩子。 自然界里還有許多引人深思的事情。例如，在小狐貍的成長過程中，狐貍爸爸和狐貍媽媽會(huì)耐心地教他們覓食和生存的本領(lǐng)，而一旦成年，爸爸媽媽卻又毫不留情地將小狐貍們趕出家門?？吹叫『偰菓賾俨簧岬纳碛?，是否覺得狐貍父母真是太無情了。有智慧的父母會(huì)理解狐貍父母的良苦用心。真正的愛，是教會(huì)孩子自立，而不是一味地縱容、姑息，包辦代替。
家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場所，即人生的第一個(gè)課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師，也是最好的老師。孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中很多問題是復(fù)雜多變的，需要孩子自己獨(dú)立去面對。如果家長在日常生活中能針對孩子獨(dú)立性，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)自處理問題的能力，為孩子樹立克服困難的信心，并持之以恒，我想你的孩子將來一定會(huì)很優(yōu)秀的。西方有句名言；“與其說國家的命運(yùn)掌握在政治家的手里，不如說國家的命運(yùn)掌握在父母的手里，推動(dòng)搖籃的手也在推動(dòng)人類的未來。”由此可見，父母教育對孩子影響的重要性。父母抓好孩子開始階段，尤其是家庭教育的環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，提高他們獨(dú)立生存的能力，從一定意義上講，就等于開啟了孩子幸福和成功的大門，讓孩子長大以后具備開創(chuàng)幸福和成功生活的能力與素質(zhì)，成為現(xiàn)實(shí)生活中的獲勝者，這也是我們身為父母和教師的希望。為此，作為家長要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題與獨(dú)立生活的重要性，為孩子的將來的生活鋪就一條平坦的道路。
【鏡頭一】“無節(jié)制的消費(fèi)”
日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)課的課間都會(huì)有一些學(xué)生去買零食吃，甚至有些寄宿生出現(xiàn)生活費(fèi)“月荒”的現(xiàn)象。學(xué)校常規(guī)管理的制約，班主任的管理、督促、勸阻，也攔不住“購買欲瘋狂”的學(xué)生。
【鏡頭二】“只喝飲料不喝水”
飲料的消費(fèi)在學(xué)校已不再有季節(jié)的限制，部分學(xué)生只喝飲料，很少喝水。教室里有飲水機(jī)，問他為什么不喝水，答案很簡單“沒有杯子”。即使教導(dǎo)他們不要喝那么多飲料，學(xué)生最終也要買瓶礦泉水；即使囊中羞澀，找人借錢，他們?nèi)匀恢缓蕊嬃喜缓人?/p>
【鏡頭三】“家長打包族”
“打包族” 是冬季高中校園特有的一道風(fēng)景。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臟衣服堆在宿舍里，問他們?yōu)槭裁床幌?，答案是“時(shí)間太緊了”“等多了一起洗”……最終，返校日會(huì)看到家長返程的手中多了幾個(gè)大包袱。
【鏡頭四】“考試失落客”
階段的練習(xí)反饋，可以讓教師了解學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)是不能“紙上談兵”的。隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推廣，考試成了眾矢之的，考試的反對聲此起彼伏，最大的理由是學(xué)生考后的壓力太大，心靈包袱太重，難以承受，他們成了――考試失落客！
日常生活中的鏡頭還有很多，由此可見現(xiàn)在高中生的獨(dú)立自主能力狀況真是令人擔(dān)憂，相關(guān)問題突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.行為依賴性大，惰性強(qiáng)
現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，作為獨(dú)生子女的高中生他們吃不愁、穿不憂，集萬千寵愛于一身，他們個(gè)性張揚(yáng)，無憂無慮。“溫房教育”導(dǎo)致學(xué)生處理事情的獨(dú)立能力降低，性格變得飛揚(yáng)跋扈，遇事過多“他責(zé)”很少“自責(zé)”。如果學(xué)生的教育讓寵愛變成了溺愛，幫助變成了代辦，長此以往，這不能不說是一個(gè)悲劇。
2.意志脆弱，缺乏韌性
高中生在意志方面的脆弱表現(xiàn)，與他們的行為缺點(diǎn)密不可分。很多高中生是家庭中的“掌上寶”，父母盼子成龍、望女成鳳，雖對激勵(lì)孩子的自信心有一定的作用，但有時(shí)會(huì)適得其反。 因?yàn)椴磺袑?shí)際、不科學(xué)的期望，不考慮孩子的實(shí)際，會(huì)超出孩子的承受能力，鼓勵(lì)他們空想，這對孩子的身心健康是非常不利的。
很多高中生生活條件優(yōu)越，他們幾乎沒有吃過苦，安逸的生活使他們的心理和生理發(fā)展不平衡。沒有生活的磨難，導(dǎo)致他們的心理成熟滯后，耐受和自我調(diào)節(jié)能力差。學(xué)習(xí)中的挫折、磨難使學(xué)生情緒容易波動(dòng)，脆弱的意志力表現(xiàn)明顯。
二、培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力的必要性
獨(dú)立自主能力是掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障，是自我認(rèn)識(shí)管理的綜合要求，是學(xué)生自覺修養(yǎng)和自我完善的內(nèi)化行為。教師的教育指導(dǎo)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的外因。每一位創(chuàng)造輝煌成就的人，無不是具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主能力的人。
三、培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力的立足點(diǎn)
1.強(qiáng)化自我管理
學(xué)校是集體生活的大家庭。通過集體生活，學(xué)生互相合作，分享快樂和悲傷，加強(qiáng)自我管理的能力。因此，在集體學(xué)習(xí)、集體生活、集體活動(dòng)中，教師、家長要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠積極參與，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決問題。
2.學(xué)會(huì)交往
教育首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)學(xué)習(xí)過程的一部分。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)遇到問題，感知挫折，才能拓展思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的良好發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)會(huì)交往，才能在今后人生的舞臺(tái)中獨(dú)當(dāng)一面，才能為自身的生存奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
