首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 獨(dú)立思考的意義
時(shí)間：2023-06-08 09:15:50
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二、文化工業(yè)的虛假審美娛樂感
在《啟蒙辯證法》一書中，阿多諾系統(tǒng)分析了文化工業(yè)成為資產(chǎn)階級(jí)新的統(tǒng)治工具的原因。他指出，如果說以往的統(tǒng)治帶有強(qiáng)制性的鮮明特點(diǎn)，那么，隨著資本主義發(fā)展，統(tǒng)治則以一種娛樂和虛假審美的方式，讓消費(fèi)者處在昏昏欲睡的愉悅感中而不能自知。對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治者來講，大力發(fā)展文化工業(yè)可以帶來很多好處：例如，因?yàn)槲幕I(yè)還依然保留著娛樂的成分，所以“公開宣布的法令并不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生破壞作用，相反，娛樂規(guī)則中所固有的敵意到會(huì)產(chǎn)生這樣的作用，因?yàn)檫@種敵意比它針對(duì)自己的敵意還要強(qiáng)”。［2］（P123）娛樂在阿多諾那里僅僅代表一種虛假的愉悅感，它可以暫時(shí)讓人們忘記被支配和不自由的命運(yùn)，通過娛樂暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)并強(qiáng)化這種現(xiàn)狀。不難看出，阿多諾并不將虛假審美娛樂看作是藝術(shù)的享受，一則，文化工業(yè)產(chǎn)品已經(jīng)不是藝術(shù)作品；二則，這種虛假審美娛樂完全退化為服務(wù)階級(jí)統(tǒng)治的工具。我們不能因?yàn)榘⒍嘀Z對(duì)虛假審美娛樂的批判，就得出他對(duì)藝術(shù)也持有同樣否定態(tài)度的結(jié)論。事實(shí)上，正是由于阿多諾對(duì)工具理性的批判，才使得他更加重視審美和藝術(shù)，因?yàn)樵谒磥?，只有藝術(shù)和審美還保存著本真，稱得上是最后一方凈土。在阿多諾視閾中，看似自由的愉悅感實(shí)際上是被自上而下的文化工業(yè)所控制，成為商業(yè)操縱的對(duì)象，背后更是受到極權(quán)統(tǒng)治的支配。資本主義文化工業(yè)審美愉悅感的虛假性表現(xiàn)在：一方面，接受者獲得的滿足感是一種與藝術(shù)欣賞本身無關(guān)聯(lián)的行為，因?yàn)檫@些文化工業(yè)產(chǎn)品完全是“反藝術(shù)”的；另一方面，虛假審美娛樂毒害著消費(fèi)者的審美情趣和藝術(shù)鑒賞，同時(shí)也破壞著藝術(shù)。文化工業(yè)與娛樂消遣結(jié)合在一起，不僅導(dǎo)致了文化的墮落，而且造成了對(duì)消費(fèi)者的欺騙。“文化工業(yè)通過娛樂活動(dòng)進(jìn)行公開的欺騙。這些娛樂活動(dòng)，就像宗教界經(jīng)常說教的，心理學(xué)的影片和婦女連載小說所喋喋不休地談?wù)摰?，進(jìn)行裝腔作勢(shì)的空談，以便能夠更牢靠地在生活中支配他們的活動(dòng)”。［5］可見，阿多諾對(duì)文化工業(yè)炮制出的虛假審美娛樂持徹底的否定批判立場(chǎng)。從美學(xué)角度看，阿多諾這種批判是兩種美學(xué)觀念的沖突，“即以阿多諾所捍衛(wèi)的、以追求心靈沉思為旨?xì)w的現(xiàn)代美學(xué)觀念（其代表是嚴(yán)肅音樂）和阿多諾所批判的、以追求身體為核心的后現(xiàn)代美學(xué)觀念（其代表是流行音樂）的沖突”。［6］從文化角度看，阿多諾這種批判本質(zhì)上是兩種文化立場(chǎng)的沖突，即以阿多諾所捍衛(wèi)的以上層貴族為核心的精英文化和阿多諾所批判的以普通大眾為核心的流行文化的沖突。藝術(shù)創(chuàng)造，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的獨(dú)特表現(xiàn)，是尋覓生命本真和生存意義的重要實(shí)踐。在這一過程中，藝術(shù)創(chuàng)作以人類對(duì)美、善的追求為起點(diǎn)，以人類的審美體驗(yàn)和娛樂感知為核心，這正是阿多諾所一直苦苦追尋和堅(jiān)守的藝術(shù)核心。
三、文化工業(yè)對(duì)藝術(shù)的操縱
對(duì)于藝術(shù)來說，自由是其核心，精神是其精髓，抵抗是其本質(zhì)，自律是其生命。只有做到這四個(gè)方面，才可以說藝術(shù)具有了真理性內(nèi)容。阿多諾特別強(qiáng)調(diào)自由對(duì)于藝術(shù)的重要性，他認(rèn)為自由，“即藝術(shù)的先決條件和藝術(shù)本身的自我炫耀概念，是藝術(shù)理性的狡計(jì)”。［4］（P10）同時(shí)，他也承認(rèn)，“盡管藝術(shù)怡然凌駕于現(xiàn)實(shí)世界之上，但其一切要素仍然將藝術(shù)同時(shí)刻可能吞沒藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)主義一方連接在一起”。［4］（P10）不難發(fā)現(xiàn)，一方面，阿多諾已經(jīng)看到了藝術(shù)非溝通的本性，“事實(shí)上，藝術(shù)與外界的交流溝通方式也是缺乏交流溝通的表現(xiàn)，因?yàn)樗囆g(shù)無論情愿與否，總想與世隔絕開來。這種非溝通現(xiàn)象涉及到破碎了的藝術(shù)本性。有人自然會(huì)以為藝術(shù)的自律領(lǐng)域除了少數(shù)幾個(gè)在藝術(shù)情景中經(jīng)歷巨大的挪用因素之外，與外界幾乎沒有什么共同之處。但事情并非如此簡(jiǎn)單。藝術(shù)方法的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展同步之類的老生常談是有一定道理的?！保?］（P8）另一方面，藝術(shù)的社會(huì)性還體現(xiàn)在對(duì)外部統(tǒng)治的抵抗和批判，“它意在協(xié)助非同一的事物來抵制那統(tǒng)治外部世界的、具有約束性的同化強(qiáng)制力量。正由于藝術(shù)作品脫離了經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，從而能夠成為高級(jí)的存在，并可依自身的需要來調(diào)整其總體與部分之間的關(guān)系。藝術(shù)作品是經(jīng)驗(yàn)生活的余象（after—images）或復(fù)制品，因?yàn)樗鼈兿蚝笳咛峁┢湓谕獠渴澜缰械貌坏降臇|西”。［4］（P7）與此相伴隨的是，外部世界對(duì)藝術(shù)的頻頻侵害，比如現(xiàn)實(shí)中尚未解決的對(duì)抗性，經(jīng)常偽裝成內(nèi)在的藝術(shù)形式問題出現(xiàn)在藝術(shù)之中。難怪藝術(shù)自誕生以來，就一直與外部世界處于較量之中，“必須對(duì)這樣的用心進(jìn)行反擊，因?yàn)樗鼈儠?huì)不動(dòng)聲色地強(qiáng)化這個(gè)受操縱的世界（administeredworld）對(duì)藝術(shù)的支配權(quán)力，而藝術(shù)則希望不受干擾，獨(dú)來獨(dú)往，抵制整體社會(huì)化運(yùn)動(dòng)”。［4］（P427）阿多諾在《美學(xué)理論》中明確指出，面對(duì)資本主義極權(quán)社會(huì)，藝術(shù)為了爭(zhēng)取生存空間必須不斷地斗爭(zhēng)。但是藝術(shù)為了獲取成功更是何其之難，因?yàn)椤霸谒囆g(shù)中，成功的標(biāo)準(zhǔn)是雙重性的。首先，藝術(shù)作品要將材料與細(xì)節(jié)納入內(nèi)在的形式法則；其次，切勿抹去整合過程中遺留下來的裂痕，而應(yīng)在審美總體中保留那些抵制整合的痕跡?！保?］（P11）現(xiàn)代資本主義最顯著特征，就是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，技術(shù)理性已經(jīng)越來越成為統(tǒng)治力量并逐步滲透到經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)這樣歷史境遇，阿多諾對(duì)資本主義社會(huì)出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行批判，其中藝術(shù)與文化工業(yè)自然位列其中。在阿多諾思想脈絡(luò)中，有這樣一條邏輯鏈條貫穿始終，即“工具理性———社會(huì)同一性———極權(quán)統(tǒng)治”。在文化工業(yè)領(lǐng)域，原本充滿審美情趣的藝術(shù)作品被無情扼殺，藝術(shù)本有的自由也已被無情，工業(yè)時(shí)代的藝術(shù)正慢慢凋零。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)被統(tǒng)得死死的，沒有絲毫生氣。按照《啟蒙辯證法》一書分析，罪魁禍?zhǔn)拙褪枪ぞ呃硇?，理性精神已由啟蒙退化為神話，此時(shí)的藝術(shù)也逐漸凋零。譬如，藝術(shù)作品強(qiáng)調(diào)的是具體而精致，而機(jī)械復(fù)制技術(shù)帶來的只能是整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)剪裁，完全站在了藝術(shù)的敵對(duì)一方。這就必然造成“藝術(shù)是曇花一現(xiàn)的，這一真理性現(xiàn)在正遭到侵蝕”。［4］（P308）更為可怕的是，“批量生產(chǎn)在產(chǎn)業(yè)主義的庇護(hù)之下正在成為藝術(shù)的內(nèi)在形式……極端產(chǎn)業(yè)化了的藝術(shù)，會(huì)被當(dāng)作藝術(shù)為適應(yīng)先進(jìn)的技術(shù)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)而作出全面調(diào)整的結(jié)果。然而，在藝術(shù)中，對(duì)這種總體同化作用來講，存在一種基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的反彈能力。工業(yè)化是藝術(shù)走向消亡的終點(diǎn)，但是，在此過程中，每前進(jìn)一步，都將以犧牲內(nèi)在精制過程為代價(jià)；也就是說，以犧牲技巧本身為代價(jià)?！保?］（P372）在藝術(shù)中，技術(shù)生產(chǎn)力的觀念不應(yīng)當(dāng)被迷信化或物神化，否則，藝術(shù)就會(huì)成為技術(shù)統(tǒng)治的純?nèi)环从?，而技術(shù)統(tǒng)治則會(huì)變成一種裝扮成理性的壓抑制約形式。技術(shù)生產(chǎn)力自身并無價(jià)值，它們只有涉及到文學(xué)、音樂和繪畫作品的真理性內(nèi)容時(shí)才有意義。也就是說，技術(shù)只有內(nèi)在而不是外在于藝術(shù)作品，技術(shù)本身才能獲得價(jià)值，資本主義社會(huì)中技術(shù)理性最終帶來的只能是藝術(shù)的崩潰和技術(shù)本身的異化。在文化工業(yè)支配下，藝術(shù)、商品、社會(huì)等等一切都矛盾起來，“新奇的東西本不是商品，然而今天它已經(jīng)徹頭徹尾地變成商品了；藝術(shù)拋棄了自己的自主性，反而因?yàn)樽约鹤兂上M(fèi)品而感到無比自豪，于是，新奇事物便產(chǎn)生了魔力。在過去，藝術(shù)只有存在于資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)之中，才有可能成為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。即使它作為社會(huì)目的性的否定因素在市場(chǎng)中蔓延開去，它的自由也必然與商品經(jīng)濟(jì)的前提聯(lián)系在一起。在花費(fèi)同樣精力的情況下，純粹的藝術(shù)作品必須遵循自己的法則，并徹底否定商品社會(huì)?！保?］（P140）不難看出，藝術(shù)只有從文化工業(yè)中解放出來，才能真正捍衛(wèi)自由、傳播自由、實(shí)現(xiàn)自由、追求自由，而不是被動(dòng)地成為極權(quán)社會(huì)的宰制對(duì)象。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。因此，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，如聯(lián)系舊課，提出賞析性問題；聯(lián)系學(xué)生身邊實(shí)際，吸引其關(guān)注；運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境等。當(dāng)我們抓住了學(xué)生的注意力，那么學(xué)生的興趣也就逐漸可以被激發(fā)起來了。
二、巧用圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
知識(shí)的劃分包含顯性知識(shí)與隱性知識(shí)。其中，隱性知識(shí)的影響正愈發(fā)為教育者所重視。合理的布置教室環(huán)境，并在課堂學(xué)習(xí)中通過插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具，讓學(xué)生置身其中，通過信息獲取的多樣化，以及環(huán)境下的熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直接主動(dòng)學(xué)習(xí)和間接感染，實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。例如，在學(xué)習(xí)“”這一課時(shí)，我們就可以通過播放影視資料奪瀘定橋、爬雪山、過草地等片段，讓學(xué)生在觀看中感受的艱苦、堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)，學(xué)生也能很自然地記住的路線。又如，在講到“北京人與山頂洞人的體質(zhì)特征”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察地理歷史教室里的北京人與山頂洞人的頭部復(fù)原圖，在比較中了解他們的特征和人類的進(jìn)步……這些形式比起單純的閱讀文字，更能讓學(xué)生印象深刻。
三、提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
表現(xiàn)自我，是中學(xué)階段孩子的重要心理特征。將歷史課堂還給學(xué)生，讓它成為學(xué)生充分展示自己、證明自己的平臺(tái)，符合學(xué)生“獲取尊重、認(rèn)可”的心理需求。例如在模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)中，不同的學(xué)生代表不同的國(guó)家立場(chǎng)，圍繞一個(gè)議題，通過自己搜集的知識(shí)，“口若懸河，據(jù)理力爭(zhēng)”的表現(xiàn)，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有益于孩子的全面健康發(fā)展。
當(dāng)然，本人的意思絕不僅僅是說做好一個(gè)產(chǎn)品或者只要質(zhì)量好就行，但反之肯定是不行的?？上?，很多企業(yè)都很急，顯而易見的道理，一旦落到自己頭上就忘記得一干二凈了。
筆者在這里提起這個(gè)“老生常談”的話題，并不是好去爭(zhēng)辯什么，而是想說明，4P或者互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷這是思考問題、解決問題的一種方式或者思考方法，不同的企業(yè)和問題解決辦法未必相同，因此，4P也沒有過時(shí)，不做互聯(lián)網(wǎng)或不以互聯(lián)網(wǎng)為主要營(yíng)銷方式的企業(yè)未必就“完蛋”了。
同樣的一件事情，不同的人，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的判斷和解決方案呢？這就涉及到思考方式和是靠維度的問題。
以下舉一個(gè)當(dāng)前被炒作得很火的例子。
曹操高陵事件，幾個(gè)月之后又被拋了出來，考古隊(duì)說：出土各種文物完全可以證明此墓為“曹操墓”；而在“蘇州三國(guó)文化論壇”上，23個(gè)學(xué)者認(rèn)為：有人策劃、蓄意造假。
據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道：潘偉斌在聲明中說，曹操高陵的考古發(fā)掘是經(jīng)國(guó)家文物局批準(zhǔn)、河南省文物局組織、河南省文物考古研究所實(shí)施的一次正?？脊殴ぷ鳎脊虐l(fā)掘符合《田野考古規(guī)程》，發(fā)掘過程中多次聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)權(quán)威專家對(duì)考古方案、出土文物和資料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討和論證，確保了出土文物的真實(shí)性、地層的準(zhǔn)確性、資料的可靠性和研究的科學(xué)性。所出土的石牌、畫像石等文物，出土記錄清晰詳實(shí)，并經(jīng)過相關(guān)專家認(rèn)真鑒定，確定其文物真實(shí)性無疑。
聲明強(qiáng)調(diào)，考古隊(duì)曾兩次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)考古學(xué)、歷史學(xué)、古文字學(xué)、體質(zhì)人類學(xué)專家，共同研究曹操高陵考古成果，確認(rèn)安陽(yáng)西高穴大墓為曹操高陵。中國(guó)社科院考古研究所、中國(guó)秦漢史研究會(huì)、中國(guó)魏晉南北朝史學(xué)會(huì)，亦組織相關(guān)專家專程考察、研討，充分肯定了安陽(yáng)曹操高陵的定性?！鞍碴?yáng)西高穴大墓是曹操高陵”的結(jié)論是經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的。
不知道大家看了報(bào)道有什么感受？人家懷疑不是，就算不拿證據(jù)也合理，必竟對(duì)這么一件民眾關(guān)注度極高的事件，而且曹操墓已經(jīng)定出了60元價(jià)格的門票，對(duì)此，民眾是要有“真假”的知情權(quán)的，必竟以后是要付費(fèi)的，因此，考古隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)拿出“鐵證”來證明曹操墓的真實(shí)性。
其實(shí)，考古隊(duì)的“聲明”是很蒼白的，也不符合邏輯。誰(shuí)說國(guó)家文物局批準(zhǔn)考古就可以證明這個(gè)墓是曹操墓？而聲明說“經(jīng)過權(quán)威專家對(duì)考古方案、出土文物和資料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討和論證”，這就說明是“曹操墓”了？自己拿不出“鐵證”，要?jiǎng)e人拿出證據(jù)來證明為什么不是真的，有違常理。如果不能完全證明是確實(shí)是曹操墓，那考古隊(duì)就不要下結(jié)論。
社科院考古研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任劉慶柱說：對(duì)安陽(yáng)曹操墓出土文物，考古所使用了各種技術(shù)方法，進(jìn)行了時(shí)代、技術(shù)與工藝和物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析，“如果是現(xiàn)代造假的，拿熱釋光一照就知道了”。依在下看來，劉主任想當(dāng)然了吧，就算一個(gè)對(duì)考古一無所知的人就應(yīng)該知道，拿幾塊墓道里的石塊，粉碎以后，再造出來什么“魏武王常所用格虎大戟”、“魏武王常所用慰項(xiàng)石”，請(qǐng)問劉主任，“拿熱釋光一照就知道了”，你怎么知道？你就照得出來年代了？！再說，其中的石碑和石枕還是從盜墓者手中繳獲的。
還有那個(gè)用來按圖索驥的《魯潛墓志》，早就沒相關(guān)專家質(zhì)疑了，用被質(zhì)疑的東西來證明曹操墓的真實(shí)性，讓人覺得很不嚴(yán)肅。
本人斗膽從“思考和分析問題”的角度（當(dāng)然不是從考古的角度），來試試證明一下該墓的真?zhèn)?。曹操墓的界定?yīng)該從這幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：
第一，《魯潛墓志》的真?zhèn)?/p>
第二，石牌和石枕的所謂“鐵證”是真是假
第三，盜墓者有沒有可能作假，其他人有沒有可能作假
第四，參與發(fā)掘、研討的專家是誰(shuí)？研討了什么？怎么得出的結(jié)論？
第五，考古結(jié)論公布程序以及誰(shuí)要為此負(fù)責(zé)
這幾方面相互獨(dú)立，每一方面都可以窮追下去，如果哪一方面出現(xiàn)問題，基本可以判斷該墓真實(shí)性值得推敲和不真實(shí)。
比如：“石牌”問題，本人這個(gè)沒有考古知識(shí)的人，根據(jù)媒體所報(bào)道和收集的資料可以進(jìn)行如下分析：其一，魏王是漢朝最后一個(gè)皇帝劉協(xié)加封曹操的，死后，理所當(dāng)然由曹丕世襲，也就是說曹丕是魏王了，“武王”是曹丕追認(rèn)的，因此只能是叫“武王”，而不會(huì)叫“魏武王”；還有，在曹后，下葬的當(dāng)時(shí)，沒有必要強(qiáng)調(diào)是“魏”，強(qiáng)調(diào)了反而顯得“煞有介事”。再有《魯潛墓志》的真?zhèn)?，?yīng)該很好鑒別其真假。其二，“陪葬品”上都刻有“魏武王”字樣，假如陪葬品是真的，那就說明曹操生前就有了“魏武王”這一稱謂。但是“武”字是謚號(hào)，假如是真的話，曹操生前是不應(yīng)該有的。換句話說，曹操生前不會(huì)有人稱其為“魏武王”，那些陪葬品也就不會(huì)是曹操生前所擁有的，而是曹后才制造出來的。一般而言，古人墓穴中的陪葬品往往是死者生前常用的，從這點(diǎn)上看，所謂的“曹操墓”是假的。但凡事不能太絕對(duì)，不排除是曹丕在曹操去世并且取得“謚號(hào)”后，令人制作了這一批陪葬品，然后將其下葬。
因在《百家講壇》講述《史記》而走紅的河南大學(xué)教授王立群，在其博客上力挺有“魏武王”之說，還列舉了大量的歷史文獻(xiàn)，可惜，都是曹后的資料，也就是魏之后的文獻(xiàn)，并不能說明曹了之后，在其墓穴里就有了“魏武王”這個(gè)稱呼和石碑。
如果考古隊(duì)?wèi){借現(xiàn)在出土的文物就斷定這個(gè)墓葬是曹操高陵，那么，我們?yōu)槭裁床荒芡茢嘁幌拢涸旒僬呔褪侵涝谖褐?，文獻(xiàn)上有“魏武王”的提法，才忽略了考證，將石碑上刻上“魏武王”。
現(xiàn)在最重要的一個(gè)問題是：有沒有造假？只有證明沒有造假，討論下去才有意義。
說了這么長(zhǎng)一個(gè)例子，就是想說明，我們要通過事件和問題的表象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，然后才能解決它?？脊抨?duì)錯(cuò)在：把自己臆想出來的假設(shè)，當(dāng)成了結(jié)論，可悲；沒有證據(jù)還嘴硬，可嘆；要?jiǎng)e人拿證據(jù)出來證明是假的，你為什么拿不出證據(jù)證明其是真的？可憐！
大前研一在其成名作《企業(yè)參謀》中講了策略性思考的方法，即：現(xiàn)象－歸類－抽象化－設(shè)定找到解決方案之方法－針對(duì)所擬解決方案做假設(shè)－透過分析證明或推翻假設(shè)－導(dǎo)出結(jié)論－具體化－擬定要實(shí)施的計(jì)劃－交由實(shí)施。
經(jīng)驗(yàn)豐富的人常犯的錯(cuò)：由“現(xiàn)象”直接跳到“擬定要實(shí)施的計(jì)劃”，也因此常常會(huì)造成判斷錯(cuò)誤。
以上的大前研一的策略性思考方法。這是營(yíng)銷人思考問題可以借鑒的也是非常適用的方法。
對(duì)于思考的維度，我們總結(jié)了6個(gè)維度。第一是廣度；第二是深度；第三是高度；第四角度；第五是力度；第六是銳度。（后續(xù)文章會(huì)結(jié)合案例進(jìn)行闡釋）
①?gòu)V度：立足企業(yè)和品牌現(xiàn)狀，放眼商業(yè)世界未來，注重全球視野，使思維和創(chuàng)造性具有一般性的意義。所謂“不謀全局者不足以謀一域”，興許就是這個(gè)意思。
②深度：超越一般性，具有深刻的商業(yè)理念及哲學(xué)思想。通過現(xiàn)象深入到問題的本質(zhì)。
③高度：達(dá)前人未所達(dá)，創(chuàng)別人未所創(chuàng)。
一個(gè)問題的出現(xiàn)，如果僅僅在這個(gè)層面上想辦法會(huì)非常難解決。比如，終端競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)非常激烈，如果我們還是要比終端的力量，就必須加大投入，招聘更多的營(yíng)銷人員和促銷人員，在全國(guó)或者區(qū)域市場(chǎng)建立更多的辦事處、分公司。這樣雖然短期內(nèi)銷售額可能增加了，但實(shí)際上利潤(rùn)卻減少了。
如果我們換一種思路，以品牌或者產(chǎn)品為出發(fā)點(diǎn)，或許是另外一種情況了。如：青島啤酒當(dāng)初進(jìn)廣西市場(chǎng)，在渠道和終端都“堵塞”的時(shí)候，以消費(fèi)者和品牌為基點(diǎn)進(jìn)行了大量的工作，其效果雖然顯現(xiàn)隨慢，但卻是“致命”的。即，要從全局的角度來思考問題，而不是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0119-02
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是梧州學(xué)院為大一新生開設(shè)得最為普遍、影響力大、受益面最廣的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，又是一門充滿新知識(shí)、新思維、新方法的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該門課程的教學(xué)目標(biāo)，是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)教育，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供相關(guān)背景知識(shí)和輔助技能，也為學(xué)生今后在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域定位興趣與發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)，還將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力起到重要作用。但由于學(xué)生的家庭條件、來源地等不同，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能差異非常大，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的實(shí)施以及考核手段的改善提出了更高的要求[1]。
一、存在的問題
當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再單單是一門技能了，它更是一種工具，一種在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可少的工具。而教師的責(zé)任也不僅僅是傳授給他們知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和不斷創(chuàng)新的能力，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”。所以，在培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)Windows和Office的使用方法時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的理解和自學(xué)的能力，以使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來大大提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率，甚至用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)自己的理想。如何開展好非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。而現(xiàn)實(shí)的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生思維不活躍。目前，國(guó)內(nèi)外種類繁多的軟件當(dāng)中，有很多是功能相同，操作類似的軟件，比如說Word和WPS，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了Word而且在相關(guān)考試中也得到了高分，但是一遇到WPS后就慌了手腳，不敢操作。計(jì)算機(jī)的發(fā)展是迅速的，這種情況使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)很快就“過時(shí)”了。另外一種情況是，學(xué)生喜歡照葫蘆畫瓢，在做實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往喜歡做實(shí)驗(yàn)教材上的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教材往往將實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟都寫出來了，學(xué)生就一味地按照每一步去操作，當(dāng)有某一步操作錯(cuò)誤或者不會(huì)操作時(shí)，就不會(huì)往下繼續(xù)操作了，導(dǎo)致后面的操作終止了。造成這種情況主要原因是：其一，教師在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)沒有指定具體的任務(wù)；其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上形成了定性思維，沒有創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)以及解決問題的意識(shí)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時(shí)不會(huì)獨(dú)立處理問題，或獨(dú)立處理問題的能力較差，這不是由于題目做得少，而是平時(shí)缺乏獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如果平時(shí)對(duì)每一問題都能獨(dú)立地進(jìn)行分析思考，遇到問題自然會(huì)去鉆研，而且敢于獨(dú)立鉆研，獨(dú)立解決問題。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式往往都是按照教材，從計(jì)算機(jī)的發(fā)展開始講解，一直到操作部分，仍然是按照教材平鋪直敘地講解，如Windows的資源管理器如何使用，如何復(fù)制、粘貼、移動(dòng)和新建文件等，到了Office依舊風(fēng)格不改地從如何打開、新建、關(guān)閉文件，到如何更改字體、格式、添加圖片、更改屬性等逐一介紹，枯燥乏味，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的另外一個(gè)原因是，學(xué)生認(rèn)為只要通過了考試，就算任務(wù)完成了。而考試題目每年幾乎沒什么變化，導(dǎo)致一些學(xué)生只會(huì)做模擬題，而對(duì)Office辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用能力水平很低。
以上各種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，而以往以應(yīng)試為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)從根本上不能解決這些問題，因?yàn)椴还苁侨珖?guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還是學(xué)校組織的考試，考試大綱都相對(duì)固定，學(xué)生認(rèn)為通過考試只需要做幾套模擬題就行了，可以不用進(jìn)行較深層次的學(xué)習(xí)。因此，為了解決這些問題，需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來開展《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)。
二、以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為目標(biāo)
獨(dú)立思考是打開知識(shí)大門的鑰匙，是溝通智慧之路的橋梁。是否善于獨(dú)立思考，是衡量一個(gè)人的智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一[2]。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)的教學(xué)改革的主要思想，在于在教學(xué)過程中讓學(xué)生不依葫蘆畫瓢，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣可以采取的途徑主要有以下幾點(diǎn)：
1.誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考。教師可以經(jīng)常給學(xué)生提供思考的時(shí)機(jī)，相信學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會(huì)不斷地提高。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，以“提問題”的方式為突破口，激發(fā)學(xué)生樂于思考的欲望。要改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提問題”上，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題、時(shí)時(shí)想問題、人人提問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面[3]。
2.為學(xué)生搭設(shè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，比如在課堂內(nèi)外更多地為他們開辟討論、爭(zhēng)論和辯論的場(chǎng)所，搭設(shè)更多的思維碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生生活在思考的世界里。例如在講解計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，讓學(xué)生分組配置計(jì)算機(jī)，比較各組配置的性價(jià)比，或者讓學(xué)生深入到一些電腦城進(jìn)行實(shí)地考察，更直接地了解各種硬件配置。在介紹Office操作時(shí)，往往有很多方法和途徑可以達(dá)到預(yù)定的效果，這時(shí)可以讓學(xué)生思考比較各種操作方法，從中選取一種適合自己的方法。這樣既起到了合作學(xué)習(xí)的目的，也能讓學(xué)生獨(dú)立思考的廣度和深度起到了促進(jìn)作用[4]。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)思考的方法。教師要在學(xué)生感受和理解知識(shí)的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)的思考方法。首先，要重視揭示思考問題的思路。教師為了引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中掌握科學(xué)思考的方法，必須將思考問題的過程揭示出來，便于分析和研究。這就要求教師不僅自己要弄清教材的思路，還應(yīng)將教材的思路適當(dāng)?shù)亟沂窘o學(xué)生，便于學(xué)生從教材編寫者思考問題的思路來認(rèn)識(shí)和把握教材。例如在講解Excel中的公式和函數(shù)的使用時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把自己運(yùn)用的思考方法也傳遞給學(xué)生，如何應(yīng)用公式和函數(shù)，以及使用哪類函數(shù)等。在介紹到相對(duì)引用和絕對(duì)引用時(shí)可以與學(xué)生一起思考，現(xiàn)場(chǎng)分析，現(xiàn)場(chǎng)推演，讓學(xué)生直接看到教師在解題過程中的思考過程。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革目標(biāo)，是充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，以提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)的教學(xué)模式的研究，提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須在學(xué)習(xí)階段注意培養(yǎng)，形成習(xí)慣，這比多解幾個(gè)題更重要。有了它，學(xué)生就有了自我探究的動(dòng)力、積極性和能力，就有了獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行探究的可能。
參考文獻(xiàn)：
[1]王利利，吳方，譚忠兵，李書濤.獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教改研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（18）：16-19.
[2]程斯納.成長(zhǎng)的思考――淺談當(dāng)代大學(xué)生自主獨(dú)立能力的缺失與培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2012，（02）：4-6.
[3]吳杰.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教改階段教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（18）：9-11，16.
教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。［1］教育部在《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》中明確指出：教材建設(shè)要反映教學(xué)內(nèi)容改革的成果，積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，選用高質(zhì)量教材，編寫新教材，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教材的立體化建設(shè)有著自身的特點(diǎn)。它是獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)在快速發(fā)展過程中提出的新要求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。
一、立體化教材的概念與內(nèi)容
關(guān)于立體化教材的概念，目前不是完全統(tǒng)一、有立體化教材、一體化教材、多元化教材等多種表述方式。雖然名稱不同，但通過比較，其內(nèi)涵大致一樣，即通過多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提供某課程的整體教學(xué)解決方案。立體化教材除了具有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的優(yōu)勢(shì)外，還包括很多與教學(xué)內(nèi)容相配套的相關(guān)數(shù)據(jù)、教學(xué)輔導(dǎo)材料等。當(dāng)前的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為立體化教材建設(shè)提供了良好的平臺(tái)支持。教育部在《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出，要加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件和參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的書本式授課方式將延伸為以教師講授為主，學(xué)生課后研究教材、閱讀相關(guān)輔助參考資料、拓寬學(xué)習(xí)視野的自主式學(xué)習(xí)方式。
立體化教材主要包括紙質(zhì)教科書、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物和教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料等內(nèi)容。藝術(shù)類立體化教材建設(shè)應(yīng)該更加注重體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于圖片、視頻等視覺資料的要求也相對(duì)更高。
我們并不能將立體化簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)資料和素材的拼湊組合。立體化教材的框架需要整體策劃。立體化教材作為一個(gè)整體的教學(xué)、學(xué)習(xí)解決方案，應(yīng)主動(dòng)地針對(duì)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，根據(jù)有利于“學(xué)生學(xué)習(xí)”的思路仔細(xì)規(guī)劃，這是立體化教材建設(shè)的首要原則。離開了“學(xué)生學(xué)習(xí)”，立體化教材建設(shè)就毫無意義。［2］
二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)教材建設(shè)的現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的高等教育辦學(xué)力量，培養(yǎng)目標(biāo)多定位在“應(yīng)用型人才”層面，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力過硬的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。經(jīng)過多年發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。
然而目前市面上針對(duì)獨(dú)立學(xué)院層次的藝術(shù)類教材很少，缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院層次學(xué)生的關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生使用的多半是普通本科教材或職業(yè)教育類教材。由于缺乏針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。而且相當(dāng)一部分藝術(shù)類教材的實(shí)用性不強(qiáng)，不能很好地解決學(xué)生的實(shí)際問題。藝術(shù)類教材知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)重復(fù)率較高，多蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，缺乏深入的案例分析。新知識(shí)、新技法和交叉學(xué)科、前沿領(lǐng)域涉及較少，缺乏相應(yīng)教輔資源的支撐，影響了教材的使用效果。
三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)教材立體化的建設(shè)思路
（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提高教材針對(duì)性。
不同的教學(xué)對(duì)象都有著自身的特點(diǎn)，面向?qū)ο蟮慕滩脑O(shè)計(jì)，提高了針對(duì)性，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生群體的關(guān)照。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。這些特點(diǎn)應(yīng)該在教材上有所體現(xiàn)。教材知識(shí)體系設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)分布應(yīng)是立體的、有層次的。按照不同的重難點(diǎn)講解，重點(diǎn)知識(shí)講解分析透徹，非重點(diǎn)知識(shí)不做過多深入的分析。理論知識(shí)框架的構(gòu)建體現(xiàn)出對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，注重基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，夠用就好。理論是基礎(chǔ)，要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的比例，把握好難度。
教材不僅要為教師服務(wù)，而且要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。［1］教材編寫設(shè)計(jì)上也應(yīng)該充分考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為主體。在篇章結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)分布、案例分析、語(yǔ)言描述等各個(gè)方面盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。立體化教材的開發(fā)要做到，任何教師在使用精品教材時(shí)都能輕松、快速、充分地吸收教材中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而提升授課水平和教學(xué)質(zhì)量。［3］
基礎(chǔ)類課程教材可以打破學(xué)科的限制，廣泛吸收各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功和廣闊的視野。藝術(shù)基礎(chǔ)類教材應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力的培養(yǎng)，教給他們基本的方法，對(duì)于將來在專業(yè)課中將會(huì)面對(duì)的問題，能夠提供很好的解決方案。專業(yè)類課程教材的編寫，就應(yīng)該有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠解決實(shí)際問題。
（二）提供立體教學(xué)解決方案，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力。
藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造。［4］學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是僅僅靠書本知識(shí)和課堂教學(xué)可以完成的，它需要多方面的綜合影響。立體化教材體系的建構(gòu)，應(yīng)綜合考慮內(nèi)容的多學(xué)科、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，為課程改革的進(jìn)一步深化提供一體化的解決方案。［5］
多種教學(xué)方法、教學(xué)媒介的結(jié)合，全方位、多層次的教學(xué)關(guān)照，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，這也是立體化教材優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。立體化教材在規(guī)劃時(shí)就應(yīng)充分發(fā)揮其特有優(yōu)勢(shì)，將過去單純的書本教學(xué)內(nèi)容提升為一整套教學(xué)解決方案，從多方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
藝術(shù)教材的編寫會(huì)引用大量的教學(xué)素材，由于版面的限制，書本中只能引用最典型的少量材料，更多的教學(xué)輔助材料可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等形式展示給同學(xué)們，從而幫助他們?nèi)娴乩斫饨滩闹R(shí)，更完整地認(rèn)識(shí)整個(gè)知識(shí)體系。
（三）結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，充分發(fā)揮不同媒體特點(diǎn)。
立體是相對(duì)于平面在維度上發(fā)生的變化。立體化教材建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，來源于多種教學(xué)方式的相互配合，充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。時(shí)代科技的進(jìn)步，隨時(shí)更新的資訊，網(wǎng)絡(luò)、微博等先進(jìn)技術(shù)的迅速普及，使得資訊的獲取方式迅捷而多元。
當(dāng)今的大學(xué)生早已習(xí)慣使用電腦、網(wǎng)絡(luò)等形式，對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料的依賴程度大為降低。他們對(duì)于新科技、新技術(shù)有著相當(dāng)敏銳的感知力。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2012年1月最新的《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明：學(xué)生已然是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占網(wǎng)民人數(shù)的30.2%。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生非常重要的信息溝通交流工具。同時(shí)，此次調(diào)查還出現(xiàn)了3個(gè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第一，上網(wǎng)的人數(shù)、時(shí)間持續(xù)增加；第二，使用手機(jī)、筆記本電腦等便攜式終端的用戶也持續(xù)增加；第三，截至2011年底，搜索引擎用戶的規(guī)模超過4.07億，在網(wǎng)民中的滲透率為79.4%。這些都能夠?yàn)榱Ⅲw化教材設(shè)計(jì)提供思路，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)利用提供可能。
藝術(shù)類教材對(duì)于圖片和網(wǎng)絡(luò)的依賴程度遠(yuǎn)高于普通教材。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展正好為藝術(shù)類教材的發(fā)展解決了技術(shù)方面的難題。相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)連接能夠?yàn)椴煌瑦酆玫膶W(xué)生提供更加多樣的知識(shí)選擇可能，QQ群的使用可以很好地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的及時(shí)溝通，微博是很好的信息了解窗口，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體互動(dòng)技術(shù)可以讓同學(xué)們更完整地理解相應(yīng)的知識(shí)。林林總總，科技的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)提供了無限的可能，如何在教學(xué)中充分運(yùn)用好這些先進(jìn)技術(shù)是每一個(gè)教育者都應(yīng)該深入思考的問題。
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教材建設(shè)而言，立體化教材建設(shè)無疑是一種可行而且具有一定優(yōu)勢(shì)的解決方案。立體化教材有其自身優(yōu)勢(shì)，特別是藝術(shù)類學(xué)科，這種直觀、電子化、互動(dòng)式、及時(shí)可更新的方式，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力有十分重要的意義。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，立體化教材的概念也會(huì)不斷更新，內(nèi)容會(huì)不斷豐富，需要我們不懈探索。
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小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)各年級(jí)“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“中高年級(jí)要重視默讀”，還規(guī)定背誦詩(shī)文不少于160篇（含課文），課外閱讀總量五年制、六年制學(xué)生分別不少于100萬字和150萬字。這些都是基于閱讀訓(xùn)練的重要性，體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。朗讀是理解的基礎(chǔ)；朗讀是寫作的前提；朗讀是獲取知識(shí)陶冶情操的重要途徑。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，提高小學(xué)生的朗讀能力要先從以下兩方面做起：
一、清除障礙 打好基礎(chǔ)
1、掃清字詞障礙
低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)字少，在每篇課文中都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字。這些“攔路虎”會(huì)打擊學(xué)生朗讀課文的積極性，使一些學(xué)生產(chǎn)生惰性和畏懼心理，對(duì)朗讀課文失去信心。這個(gè)時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生做到“三多”，即：多動(dòng)口——問一問（問老師，問同學(xué)）、拼一拼（拼音節(jié)）；多動(dòng)腦——想一想（結(jié)合上下文想字音）、猜一猜（根據(jù)字形猜字音）；多動(dòng)手——查一查（查字典）、找一找（生字表中找）。教師要通過多種形式、多種手段來幫助學(xué)生解決困難，掃清字詞的障礙。
2、朗讀要正確
“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不掉字，不添字，不顛倒，不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。有些學(xué)生咬字含混不清，這樣不但不能發(fā)展語(yǔ)言，還會(huì)養(yǎng)成講話含混不清的毛病，要注意糾正。有些小學(xué)生讀書不會(huì)讀輕聲，特別是像“慢慢地”、“鮮紅的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”詞尾的“了”、“呢”等。還有些學(xué)生朗讀時(shí)拉長(zhǎng)聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都要注意糾正。凡是通過耳聽辨識(shí)出錯(cuò)誤和不符合要求的地方，當(dāng)即停下，反復(fù)練讀，直到達(dá)到要求再往下讀。
3、朗讀要流利
流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句。要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，看一個(gè)句子讀一個(gè)句子。要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞以致幾個(gè)詞。有些學(xué)生朗讀速度慢，每分鐘只能讀99—115個(gè)字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)該是每分鐘讀200字左右。也有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來，連標(biāo)點(diǎn)都不停，像開機(jī)關(guān)槍。這樣不但容易出錯(cuò)，而且來不及思索，讀完后連自己都不知道讀的是什么。速度過快過慢都不利于朗讀能力的提高，這樣的毛病必須糾正。
4、在理解的基礎(chǔ)上讀
理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的。如果朗讀得正確、流利，速度也合適，停頓也正確，但讀完之后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓學(xué)生知道朗讀是為了讀懂課文，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的行之有效的方法，反復(fù)朗讀課文能體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的節(jié)奏，情緒色彩，內(nèi)在韻律，情味氣勢(shì)等。好的文章、詩(shī)歌、片段，反復(fù)誦讀乃至背誦，從中得到“感悟”，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有助于豐富學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)感情，加深理解。朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，帶著問題有目的地去朗讀。老師聽完學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)問題，讓他們回答，使學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、形式多樣 培養(yǎng)興趣
學(xué)生只有對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全神貫注地去學(xué)習(xí)，這樣其內(nèi)心是愉快的，行動(dòng)是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動(dòng)，才最有效。因此，課堂教學(xué)中教師牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣顯得尤為重要。
集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，人數(shù)多，氣勢(shì)大，極易激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，振奮精神，烘托課堂氣氛。要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。
分小組讀。小組全體成員參與，可以分段接讀，也可以小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。
領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)指名領(lǐng)讀。適合于低年級(jí)學(xué)生和古詩(shī)、古文等課文，不利于高年級(jí)學(xué)生。
分角色朗讀。在小學(xué)生的眼中，一切都是有生命力的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界。讓學(xué)生扮演文中的角色讀文，是他們喜歡的一種朗讀形式。教師可以讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的道具，激發(fā)學(xué)生的興趣。
表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演。這種朗讀形式學(xué)生也很喜歡，幾遍“演讀”學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。
比賽朗讀。采取打擂臺(tái)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺(tái)賽讀。賽讀之前可由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。
一、傳統(tǒng)醫(yī)院績(jī)效管理體系存在的不足之處分析
現(xiàn)有的醫(yī)院薪酬管理體系包含很多方面的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，諸如：薪級(jí)工資、相關(guān)津補(bǔ)貼等方面的內(nèi)容。醫(yī)院能夠以實(shí)際的工作職權(quán)來作為根本依據(jù)，對(duì)相關(guān)崗位進(jìn)行設(shè)置，其有關(guān)部門科室主要由聘任的工作人員所組成。一般薪酬分配的主要內(nèi)容為崗位工資，可以以工作以及具體的出勤內(nèi)容對(duì)績(jī)效工作加以分配，以臨時(shí)性或者特殊性崗位的需要作為根本依據(jù)對(duì)各種津貼進(jìn)行一定的分配，并發(fā)放一些生活必需品。
(一)傳統(tǒng)醫(yī)院績(jī)效管理體系存在的不足之處分析
傳統(tǒng)的醫(yī)院績(jī)效管理體系及分配制度比較陳舊，在這樣的制度之中是以崗位工資與獎(jiǎng)金分配，從而組成各個(gè)科室人員的工資收入，其發(fā)放的獎(jiǎng)金主要由提成比例與收支兩個(gè)方面所決定。此種分配方式是早期醫(yī)院發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要產(chǎn)物，其過去在對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬加以調(diào)節(jié)，對(duì)成本加以管控的過程當(dāng)中，扮演著非常重要的角色。隨著醫(yī)療事業(yè)地快速發(fā)展以及不斷進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)院的要求也變得越來越嚴(yán)格，早期傳統(tǒng)的分配體系很難對(duì)當(dāng)前時(shí)期下醫(yī)院發(fā)展的根本需求加以滿足。所以，完全能夠發(fā)掘其中存在的問題以及不足之處。具體而言，包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)早期傳統(tǒng)的分配體系并無充分的社會(huì)效益；(2)在分配體系之中，完全將工作價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值二者完全相混淆，難以將工作業(yè)績(jī)?cè)诜峙渲谐浞值丶右苑从常瑹o法充分地反映多勞多得的相關(guān)原則。與此同時(shí)，醫(yī)院的性質(zhì)較為特殊，所以說，務(wù)必存在政策性虧損科室，這些科室的經(jīng)濟(jì)效益水平較低甚至是沒有任何經(jīng)濟(jì)效益，然而其勞動(dòng)水平卻較高。所以說，往往會(huì)導(dǎo)致不公平的收入分配的現(xiàn)象產(chǎn)生。傳統(tǒng)的醫(yī)院績(jī)效管理制度的主要內(nèi)容為分配，其在價(jià)值方面存在著很大的偏差，一味地追求經(jīng)濟(jì)水平地提升，而完全忽略了以人為本的根本理念。因此，需要深化創(chuàng)新以及改革績(jī)效管理體系，從而確保其有效以及操作性強(qiáng)。
(二)傳統(tǒng)醫(yī)院績(jī)效管理體系不足之處地原因分析
傳統(tǒng)醫(yī)院績(jī)效管理體系存在著很多方面的不足之處，其原因主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、管理機(jī)制方面的問題
在管理體制方面，體制方面的問題涉及面非常廣，受到醫(yī)院全體領(lǐng)導(dǎo)以及職工的高度重視。在全院范圍內(nèi)形成良好深厚的醫(yī)療行業(yè)文化。從本質(zhì)上來說，應(yīng)該積極地細(xì)化績(jī)效管理工作，且醫(yī)院各個(gè)科室應(yīng)該強(qiáng)化差異性的管理。而在實(shí)際過程中，有關(guān)科室的醫(yī)生的底薪是醫(yī)院工資體系當(dāng)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際過程當(dāng)中，很難對(duì)醫(yī)院醫(yī)護(hù)工作人員的腦力勞動(dòng)、工作性質(zhì)以及貢獻(xiàn)水平等進(jìn)行鑒別以及區(qū)分等，很難將不同的醫(yī)療崗位的勞動(dòng)投入與勞動(dòng)價(jià)值加以體現(xiàn)及反映。所以說，對(duì)工作人員的積極性的提高極為不利。
2、現(xiàn)有的績(jī)效考核不夠合理與公正
在這個(gè)方面，最為突出的一個(gè)問題就是在績(jī)效考核制度方面嚴(yán)重匱乏以及缺失等，尚需不斷進(jìn)行完善。醫(yī)院的醫(yī)護(hù)工作屬于一種特異性較強(qiáng)的行業(yè)，在對(duì)相關(guān)崗位進(jìn)行考評(píng)時(shí)顯得尤為困難。同時(shí)，一直以來，醫(yī)院在實(shí)際管理過程當(dāng)中，均存在著很多方面的突出性問題，嚴(yán)重阻礙了績(jī)效考核工作的順利實(shí)施與開展，醫(yī)院工作人員與醫(yī)院整體目標(biāo)之間存在著較大的差異性，以促使醫(yī)院績(jī)效考核僅僅流于一種形式，難以盡快實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的總體目標(biāo)。此外，醫(yī)院的各個(gè)科室的職能劃分也存在著很大的短板，顯得十分老套、刻板，在績(jī)效管理界限劃分方面也比較模糊?？偟膩碚f，現(xiàn)有的績(jī)效管理體制以分配為主體，其價(jià)值偏差水平非常大，過于片面地追求經(jīng)濟(jì)效益，而醫(yī)院內(nèi)部科室之間存在很多不平衡。所以說，應(yīng)該與醫(yī)院實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，從而制定操作性強(qiáng)的、具有量化標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效管理體系。
二、現(xiàn)階段醫(yī)院科室精細(xì)績(jī)效工作的具體對(duì)策
針對(duì)如上關(guān)于現(xiàn)階段我國(guó)各大醫(yī)院績(jī)效管理與科室分配制度存在的問題及其引起問題的相關(guān)原因的分析，現(xiàn)提出如下幾個(gè)方面的關(guān)于現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)院科室精細(xì)績(jī)效工作的具體對(duì)策：
(一)積極確認(rèn)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)
構(gòu)建績(jī)效管理體系的基礎(chǔ)以及前提條件即為績(jī)效管理體系，在某種特定的區(qū)域中的醫(yī)院承擔(dān)的功能對(duì)其中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)具有決定性作用，然而其自身的各項(xiàng)條件往往會(huì)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生較大的限制性。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)化的體系，醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)并非一成不變地，而往往是時(shí)刻處于不斷變化過程當(dāng)中，此種改變往往會(huì)對(duì)績(jī)效管理的實(shí)施效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性地影響。
(二)構(gòu)建基于發(fā)展目標(biāo)的績(jī)效管理模型
績(jī)效管理模型主要包括量化的核心要素與關(guān)鍵指標(biāo)，且對(duì)其開展相關(guān)性分析，從而制定可應(yīng)用于不同部門以及科室的考核表。
(三)強(qiáng)化溝通以及考核結(jié)果的應(yīng)用
在績(jī)效考核完成之后，應(yīng)該積極地開展溝通工作，且注意將考核結(jié)果進(jìn)行充分地應(yīng)用。溝通與反饋是做好績(jī)效管理工作的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是績(jī)效管理動(dòng)態(tài)化管理過程的一個(gè)非常重要的途徑，更是與以往靜態(tài)化管理相區(qū)別的一個(gè)非常重要的途徑，是實(shí)施“以人為本”管理理念的主要途徑。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述可以得知，現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)院精細(xì)化績(jī)效管理與科室分配過程中往往存在著很多方面的突出性問題，影響了我國(guó)醫(yī)院績(jī)效管理的實(shí)施與開展。對(duì)此，應(yīng)該采取有效措施加以解決，以提高醫(yī)院績(jī)效管理水平。
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中圖分類號(hào):F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
醫(yī)院內(nèi)部控制,是醫(yī)院為了保證業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效進(jìn)行和資產(chǎn)的安全與完整,防止、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤與舞弊,保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、合法、完整而制定和實(shí)施的政策、措施及程序。其重要組成部分即內(nèi)部會(huì)計(jì)控制。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是醫(yī)院為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而形成的一種自我調(diào)整、自我約束、自我控制的制衡機(jī)制。1999年10月31日修訂通過的《會(huì)計(jì)法》的27條中,從實(shí)質(zhì)上要求各單位必須建立健全內(nèi)部控制制度。2001年以來,財(cái)政部以財(cái)會(huì)[2001]41號(hào)文件了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范――基本規(guī)范(試行)》(簡(jiǎn)稱“基本規(guī)范”)、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范――貨幣資金(試行)》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范――采購(gòu)與付款》和《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范――銷售與收款》等。這些規(guī)范的實(shí)施,對(duì)于深入貫徹《會(huì)計(jì)法》,強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督,整頓和規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,必將發(fā)揮十分重要的促進(jìn)作用。
一、醫(yī)院內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的主要內(nèi)容
1、預(yù)算控制。預(yù)算控制是醫(yī)院內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的重要內(nèi)容,其基本要求有:所編預(yù)算必須體現(xiàn)醫(yī)院的業(yè)務(wù)活動(dòng)目標(biāo),并明確職責(zé),各項(xiàng)收入應(yīng)全部納入單位預(yù)算,統(tǒng)一核算、統(tǒng)一管理;預(yù)算執(zhí)行中,因客觀原因需要調(diào)整原定預(yù)算的,應(yīng)經(jīng)過逐級(jí)審批并授權(quán)批準(zhǔn)才能進(jìn)行,以使預(yù)算更加切合實(shí)際;及時(shí)或定期反饋預(yù)算執(zhí)行情況;執(zhí)行完畢,應(yīng)對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析考核;預(yù)算資金實(shí)行責(zé)任人限額審批,限額以上資金實(shí)行集體審批,嚴(yán)格控制無預(yù)算的資金支出。
2、授權(quán)批準(zhǔn)控制。授權(quán)控制是指在某項(xiàng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)發(fā)生之前,單位各級(jí)工作人員必須經(jīng)過授權(quán)和批準(zhǔn)才能對(duì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行處理。授權(quán)批準(zhǔn)控制要求明確劃分各級(jí)管理人員和經(jīng)辦人員的職、責(zé)、權(quán)關(guān)系,將涉及會(huì)計(jì)及其相關(guān)工作細(xì)分到若干具體工作崗位,并根據(jù)崗位性質(zhì)賦予工作任務(wù)職責(zé)和權(quán)限,確定操作規(guī)程、紀(jì)律和檢查標(biāo)準(zhǔn),使他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
3、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)記錄控制。即通過會(huì)計(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)程序來保證完整、準(zhǔn)確地記錄一切合法的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)處理過程和記錄中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)記錄控制的基本目的是確保會(huì)計(jì)信息的可靠,是防止會(huì)計(jì)信息失真的一項(xiàng)重要措施和手段。主要包括:會(huì)計(jì)憑證控制、會(huì)計(jì)賬簿控制、會(huì)計(jì)報(bào)表控制等內(nèi)容。此外,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)記錄還應(yīng)通過賬實(shí)、賬證、賬賬、賬表及表表之間的核對(duì)進(jìn)行控制。建立健全會(huì)計(jì)記錄核對(duì)制度對(duì)有效保護(hù)醫(yī)院資產(chǎn)的安全完整,保證會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量具有重要意義。
4、職務(wù)分離控制。這是指對(duì)不相容的職務(wù)必須由不同的部門或人員來完成,不能由一個(gè)人同時(shí)兼任。這一控制方式對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理涉及有關(guān)人員能夠起到相互制約、相互牽制的作用。常見的不相容職務(wù)主要有:授權(quán)批準(zhǔn)與業(yè)務(wù)經(jīng)辦、業(yè)務(wù)經(jīng)辦與會(huì)計(jì)記錄、會(huì)計(jì)記錄與財(cái)產(chǎn)保管、財(cái)產(chǎn)保管與財(cái)產(chǎn)清查、業(yè)務(wù)經(jīng)辦與業(yè)務(wù)稽核、授權(quán)批準(zhǔn)與監(jiān)督檢查等,這些職務(wù)應(yīng)分別由不同的人員來負(fù)責(zé)完成。建立健全一個(gè)嚴(yán)密的職務(wù)分離控制制度,可以防止差錯(cuò),堵塞漏洞,對(duì)于保護(hù)醫(yī)院資產(chǎn)的安全起著積極的作用。
二、建立內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的必要性
1、建立內(nèi)部控制制度的現(xiàn)實(shí)意義。衛(wèi)生部頒布實(shí)施的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制規(guī)定》,標(biāo)志著政府有關(guān)部門對(duì)內(nèi)部控制制度建設(shè)的大力支持。加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理,規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓群眾享受價(jià)格合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的醫(yī)療服務(wù),有效地解決群眾看病難、看病貴這一熱點(diǎn)問題,是醫(yī)務(wù)工作者的共同責(zé)任。
2、建立內(nèi)部控制制度符合醫(yī)院管理的需求。建立內(nèi)部控制制度,有利于又好又快地實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),保證國(guó)家法律、法規(guī)、衛(wèi)生部相關(guān)規(guī)章以及醫(yī)院內(nèi)部管理制度的實(shí)行,保全醫(yī)院資產(chǎn)的完整性,有利于提高醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理水平,促進(jìn)醫(yī)院健康發(fā)展,減少經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。
三、醫(yī)院內(nèi)部會(huì)計(jì)控制失效的表現(xiàn)
1、會(huì)計(jì)信息失真。近年來,醫(yī)院由于會(huì)計(jì)工作秩序混亂、核算不實(shí)而造成的信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如常規(guī)性的印單(票)分管制度、重要空白憑證保管使用制度及會(huì)計(jì)人員分工中的“內(nèi)部牽制”原則等得不到真正的落實(shí);會(huì)計(jì)憑證的填制缺乏合理有效的原始憑證支持;人為捏造會(huì)計(jì)事實(shí)、篡改會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、設(shè)置賬外賬、亂擠亂攤成本、隱瞞或虛報(bào)收入和利潤(rùn);資料不清、債務(wù)不實(shí)等。
2、費(fèi)用支出失控,潛在虧損增加。如某些醫(yī)院為了搞活經(jīng)濟(jì),允許部門經(jīng)理開支一定比例的業(yè)務(wù)費(fèi)用,但對(duì)這部分費(fèi)用的適用范圍無明確規(guī)定,更無約束監(jiān)督機(jī)制,導(dǎo)致部門經(jīng)理大手大腳,揮霍浪費(fèi),使本來微利的醫(yī)院出現(xiàn)虧損,本來虧損的醫(yī)院雪上加霜;有的醫(yī)院由于財(cái)產(chǎn)物資內(nèi)控管理薄弱,物資購(gòu)銷制度松弛,存貨采購(gòu)、驗(yàn)收、保管、運(yùn)輸、付款等職責(zé)未嚴(yán)格分離,存貨的發(fā)出未按規(guī)定手續(xù)辦理,也未及時(shí)與會(huì)計(jì)記錄相核對(duì),對(duì)多年來的毀損、報(bào)廢、短缺、積壓、滯銷等不作處理,致使巨額潛虧隱藏在庫(kù)存中,再加上經(jīng)濟(jì)往來中審查制度不健全等,造成國(guó)有資產(chǎn)大量流失。
3、違法違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。如有的醫(yī)院主管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、財(cái)會(huì)人員利用內(nèi)控不嚴(yán)的漏洞大量收受賄賂、貪污公款、挪用資金,或與醫(yī)院外部不法商人勾結(jié),利用虛假發(fā)票非法侵占資金。
四、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度建立的途徑
1、建立嚴(yán)密的醫(yī)院內(nèi)控體系。醫(yī)院內(nèi)部控制體系,具體應(yīng)包括三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的控制層次:①在醫(yī)院一線“銷”全過程中相互牽制、相互制約的制度,建立以防為主的監(jiān)控防線;②設(shè)立事后監(jiān)督,即在會(huì)計(jì)部門常規(guī)性的會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上,對(duì)其各個(gè)崗位、各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行日常性和周期性的核查,建立以“堵”為主的監(jiān)控防線;③以現(xiàn)有的稽核、審計(jì)、紀(jì)律檢查部門為基礎(chǔ),成立一個(gè)直接歸職權(quán)部門管理并獨(dú)立于被審計(jì)部門的審計(jì)委員會(huì)。審計(jì)委員會(huì)通過內(nèi)部常規(guī)稽核、離任審計(jì)、落實(shí)舉報(bào)、監(jiān)督審查醫(yī)院的會(huì)計(jì)報(bào)表等手段,對(duì)會(huì)計(jì)部門實(shí)施內(nèi)部控制,建立有效的以“查”為主的監(jiān)督防線。以上三個(gè)層次構(gòu)筑的內(nèi)部控制體系對(duì)醫(yī)院發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)部門進(jìn)行“防、堵、查”遞進(jìn)式的監(jiān)督控制,對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,防范和化解醫(yī)院經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn),將具有重要的作用。
2、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)控制。健全數(shù)據(jù)輸入、修改、審核的內(nèi)部控制制度,數(shù)據(jù)處理部門內(nèi)部人員要有明確的崗位和職責(zé)分工,防止非法操作和越權(quán)操作。計(jì)算機(jī)填制輸出記賬憑證后,必須要由有關(guān)經(jīng)辦人確認(rèn)后簽字或蓋章,輸出的記賬憑證必須經(jīng)稽核員稽核,將審核無誤的記賬憑證交出納進(jìn)行收、付款,會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理。對(duì)打印的憑證和各類賬簿應(yīng)連續(xù)編號(hào)裝訂成冊(cè)加上封面加蓋有關(guān)人員的印章妥善保管。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有關(guān)的資料應(yīng)及時(shí)存檔,定期對(duì)所有檔案進(jìn)行備份并妥善保管。
3、全面提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)。在實(shí)際工作中,一是要嚴(yán)把用人關(guān),對(duì)總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)及財(cái)務(wù)人員的選拔,確保重要崗位人員的素質(zhì)要求;二是多層次、全方位地加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的崗位培訓(xùn),切實(shí)提高會(huì)計(jì)人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì);三是加強(qiáng)職業(yè)道德教育,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員敬業(yè)愛崗精神,在工作中形成自我控制、自檢自律的內(nèi)部控制制約機(jī)制;四是對(duì)有些崗位實(shí)行定期或不定期的轉(zhuǎn)換制度,以便達(dá)到相互牽制、相互監(jiān)督。
(作者單位:南陽(yáng)市南石醫(yī)院)
1.創(chuàng)新工作理念，確保查案治本工作取得實(shí)效
在查辦案件的實(shí)際工作中，唐鋼公司研究探索建立了三項(xiàng)制度。一是建立了查辦案件責(zé)任制。堅(jiān)持對(duì)每一件舉報(bào)進(jìn)行認(rèn)真分析，吃透舉報(bào)件的核心內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)案件線索，立即制定案件調(diào)查方案，啟動(dòng)“五?！鞭k案機(jī)制，即保一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、保辦案人員落實(shí)、保時(shí)間進(jìn)度、保責(zé)任者受到追究、保黨員干部受到教育。嚴(yán)格按照初核、立案、調(diào)查、移送審理等程序，依紀(jì)依法辦理案件。此外，唐鋼公司還把案件查辦工作列入紀(jì)委工作的日常考核，從辦案完成期限、工作程序、工作質(zhì)量、辦案紀(jì)律等四個(gè)方面，對(duì)辦案人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷提高辦案速度和質(zhì)量。二是建立了一案雙報(bào)告制度。對(duì)所有查處的案件，明確規(guī)定，不但要有案件調(diào)查報(bào)告，還要有案件分析報(bào)告。一方面科學(xué)總結(jié)查辦案件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索規(guī)律，提高辦案水平；另一方面從中揭示黨員干部違規(guī)違紀(jì)的蛻化軌跡，查找在體制、機(jī)制、制度存在的問題，有針對(duì)性地制定措施，從源頭上預(yù)防和治理腐敗。三是建立案件查結(jié)督辦制度。在案件查辦完結(jié)后，針對(duì)調(diào)查中所反映的問題，及時(shí)向發(fā)案單位和個(gè)人發(fā)出督辦函，要求他們舉一反三，建章立制，規(guī)范管理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)整改效果的跟蹤，確保治本工作取得實(shí)效。
2.創(chuàng)新機(jī)制，注重舉一反三抓整改
指導(dǎo)發(fā)案單位加強(qiáng)整改是查案治本的又一有效途徑，案件查處后，認(rèn)真分析主客觀原因，著力從體制機(jī)制和制度上查找發(fā)案原因，分清原因，區(qū)別對(duì)待，找出帶根本性的問題，形成整改建議報(bào)告。對(duì)于個(gè)別問題，及時(shí)提出糾正意見，及時(shí)幫助改正，不留后患；對(duì)于普遍問題，深入分析成因，不斷完善制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，積極尋找有效對(duì)策，從根本上解決問題。在具體實(shí)踐中，唐鋼采用《紀(jì)檢監(jiān)察建議書》的形式，向案發(fā)單位提出改進(jìn)意見和建議，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。
3.創(chuàng)新體制，保證源頭治理效果
制度缺失、監(jiān)督缺位、管理缺乏是導(dǎo)致許多違紀(jì)違法案件發(fā)生的重要原因，在查辦案件中，唐鋼公司非常重視分析研究違紀(jì)違法行為產(chǎn)生的原因和規(guī)律，努力使監(jiān)督的關(guān)口前移，重點(diǎn)突出，加強(qiáng)監(jiān)督管理的針對(duì)性。
3.1有針對(duì)性地強(qiáng)化源頭監(jiān)督
在實(shí)際工作中，注重把腐敗問題多、高發(fā)領(lǐng)域和重點(diǎn)部位、重點(diǎn)環(huán)節(jié)作為重要監(jiān)督對(duì)象，著力強(qiáng)化源頭治理，近年來，重點(diǎn)加強(qiáng)了招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)備及備品備件采購(gòu)、產(chǎn)品銷售和重點(diǎn)崗位人員管理等重點(diǎn)工作。
3.2有目的性地強(qiáng)化防范措施
在招投標(biāo)監(jiān)督工作中，從防范入手，提出了嚴(yán)把“三關(guān)”，突出準(zhǔn)入、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，確保操作過程公開透明。
3.3有創(chuàng)造性地強(qiáng)化管理手段
唐鋼把設(shè)備物資采供領(lǐng)域懲防腐敗體系建設(shè)作為公司懲防腐敗體系建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，將設(shè)備采購(gòu)所涉及的日常物資采購(gòu)管理、零庫(kù)存管理、出入庫(kù)管理、廢舊物資回收等10個(gè)流程，從職能劃分、運(yùn)行程序、監(jiān)管制約等方面，開發(fā)實(shí)施了一套物資采供計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置了預(yù)防職務(wù)犯罪的屏障，有效屏蔽了不廉潔行為發(fā)生，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和良好的廉政效果。
4.查辦案件工作的幾點(diǎn)體會(huì)
4.1領(lǐng)導(dǎo)重視為查辦案件工作提供有力保障
唐鋼黨政領(lǐng)導(dǎo)歷來對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉工作十分重視，特別是高度重視查辦案件工作，親自研究部署公司查辦案件工作。公司領(lǐng)導(dǎo)從嚴(yán)格依紀(jì)依法查辦案件、切實(shí)發(fā)揮辦案的治本功能、加強(qiáng)辦案力量等方面提出了明確要求。對(duì)案件的每一個(gè)步驟、環(huán)節(jié)以及可能出現(xiàn)的情況和問題都認(rèn)真聽取匯報(bào)，并給予認(rèn)真指導(dǎo)，確保查辦案件工作做到萬無一失。
4.2查辦案件工作應(yīng)始終圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中心，服務(wù)改革發(fā)展大局
在查辦案件中，唐鋼公司始終堅(jiān)持以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作為中心，注重維護(hù)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，一以貫之地把促進(jìn)企業(yè)改革發(fā)展作為查辦案件的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在查案時(shí)機(jī)的選擇、處理時(shí)政策界限的把握等都充分考慮公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，考慮到違紀(jì)人員的主觀動(dòng)機(jī)，考慮到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作造成的實(shí)際損害，實(shí)現(xiàn)查辦案件工作的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的綜合效果。通過查處案件，達(dá)到解決妨礙企業(yè)改革發(fā)展的突出問題，優(yōu)化企業(yè)發(fā)展環(huán)境的目的。
4.3不斷深化反腐倡廉教育，強(qiáng)化黨風(fēng)責(zé)任制落實(shí)，提高黨員干部的廉潔從業(yè)意識(shí)
唐鋼公司以副科級(jí)以上干部、關(guān)鍵崗位人員為重點(diǎn)，以權(quán)力觀教育為核心，圍繞理想信念、黨紀(jì)法規(guī)、干部作風(fēng)等內(nèi)容，依托《唐鋼紀(jì)檢監(jiān)察網(wǎng)站》、廉政黨課等教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)重要節(jié)假日和重大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)期間的反腐倡廉教育，開展黨風(fēng)講評(píng)、廉政談話、黨紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、法紀(jì)警示教育、廉政文化“五進(jìn)”等形式多樣、吸引力和感染力強(qiáng)的教育活動(dòng)，形成了職責(zé)明確、重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的反腐倡廉“大宣教”機(jī)制，使廣大黨員干部在思想意識(shí)上構(gòu)筑起堅(jiān)強(qiáng)的思想道德防線，廉潔從業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。此外，唐鋼還把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部“一崗雙責(zé)”，作為黨風(fēng)責(zé)任制的首要任務(wù)，針對(duì)黨風(fēng)廉政工作在基層落實(shí)不到位的實(shí)際情況，提出構(gòu)建“公司―廠―車間（科室）”三級(jí)黨風(fēng)廉政責(zé)任體系，并把工作重點(diǎn)放在基層車間（科室），重點(diǎn)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度規(guī)范和相關(guān)管理，使公司橫向到邊、縱向到底的黨風(fēng)廉政三級(jí)責(zé)任體系成為黨風(fēng)廉政建設(shè)工作落實(shí)的重要保證。采取層級(jí)簽訂黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任狀、納入責(zé)任制考核等形式，強(qiáng)化落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的責(zé)任意識(shí)和約束機(jī)制，促進(jìn)廉政建設(shè)的深入開展。
4.4強(qiáng)化監(jiān)督體系建設(shè)，確保權(quán)力規(guī)范運(yùn)行
（一）區(qū)國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦的事業(yè)單位登記基本情況。目前，淮陰區(qū)事業(yè)單位初始登記已基本完成，全區(qū)事業(yè)單位共計(jì)393家，其中公益一類事業(yè)單位327家，公益二類55家，暫緩或不分類的有11家；目前已登記發(fā)證的有375家，其中教育類73家、衛(wèi)生類51家、文化藝術(shù)類29家、科技類42家、體育類2家、公益慈善類9家、其他類169家；登記率達(dá)95%。
（二）區(qū)社會(huì)力量舉辦的公益服務(wù)機(jī)構(gòu)登記有關(guān)情況。目前，淮陰區(qū)利用社會(huì)力量舉辦的公益服務(wù)機(jī)構(gòu)登記與管理工作是由區(qū)民政部門負(fù)責(zé)。已登記的利用社會(huì)力量舉辦公益機(jī)構(gòu)共133家，大多為幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及養(yǎng)老院等。其中，幼兒園等教育類63家，養(yǎng)老院等公益慈善類34家，文化藝術(shù)類23家，其他類13家。
二、存在的問題及原因
（一）全區(qū)國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦的事業(yè)單位登記存在問題及原因
一是部分事業(yè)單位對(duì)登記管理工作認(rèn)識(shí)不深、重視不夠。目前很多事業(yè)單位對(duì)登記管理工作認(rèn)識(shí)不深、重視不夠，認(rèn)為登記與不登記一個(gè)樣，不登記照樣可以運(yùn)作，單位干部職工也沒有受到不利的影響；有些事業(yè)單位認(rèn)為一切業(yè)務(wù)都以舉辦單位的名義開展活動(dòng)，人、財(cái)、物都是他們管，沒有必要再進(jìn)行法人登記，因而對(duì)法人登記缺乏積極性，登記的作用和效果不明顯。二是部分事業(yè)單位變更登記和年檢不及時(shí)，或不登記、不年檢。每年法定年檢期間，有部分事業(yè)單位以怕麻煩不愿年檢或年檢不及時(shí)；有部分單位以單位經(jīng)費(fèi)緊張等為由，對(duì)單位名稱、住所、法定代表人、開辦資金等發(fā)生了變化的登記事項(xiàng)，不及時(shí)或超時(shí)限進(jìn)行變更登記，有的甚至拖著不辦。三是登記管理理論研究和監(jiān)督管理工作有待加強(qiáng)。目前區(qū)登記管理機(jī)構(gòu)由于人員力量較薄弱，往往只忙于應(yīng)付日常的登記發(fā)證工作，而無暇進(jìn)行登記管理理論研究及開展對(duì)全區(qū)事業(yè)單位的監(jiān)督管理，特別是現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督管理；目前淮陰區(qū)對(duì)事業(yè)單位的監(jiān)督管理手段也只限于年檢，而且年檢時(shí)，對(duì)事業(yè)單位的開辦資金、資產(chǎn)負(fù)債表的審核也往往流于形式，沒有真正起到監(jiān)督管理作用。
（二）全區(qū)社會(huì)力量舉辦的公益服務(wù)機(jī)構(gòu)存在的問題及原因
一是機(jī)構(gòu)設(shè)置存在一定隨意性。社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)的設(shè)置往往出于出資人的意愿，帶有一定的隨意性。以淮陰區(qū)農(nóng)村五保供養(yǎng)機(jī)構(gòu)為例，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兩個(gè)以上農(nóng)村五保供養(yǎng)機(jī)構(gòu)，管理水平低下，開辦資金、經(jīng)費(fèi)渠道及單位的章程都存在一定的隨意性。二是財(cái)力得不到充分保障。社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)與國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦事業(yè)單位一樣，是以公益為目的非盈利性社會(huì)組織，組織收入只能用于自身建設(shè)和發(fā)展，出資人不能取得任何回報(bào)。但隨著時(shí)間推移、環(huán)境變化，出資人的投入意愿會(huì)衰退，投入資金會(huì)減少，在很少得到政府財(cái)政資助和撥款的情況下，這類單位只能通過“自體輸血”發(fā)展壯大，一旦業(yè)務(wù)萎縮，經(jīng)營(yíng)不善，資金短缺，就不能保證單位的持續(xù)發(fā)展。三是內(nèi)部人員管理不夠規(guī)范。社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)由于沒有納入編制管理，享有更多的用人自，單位人員聘用制度不夠規(guī)范，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)比例不合理。以區(qū)農(nóng)村五保供養(yǎng)機(jī)構(gòu)為例，人員年齡普遍偏高，文化素質(zhì)普遍偏低，有很多是農(nóng)村村支部書記退休后兼職，絕大多數(shù)職工不易接受新技術(shù)、新知識(shí)，不能適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要。
三、將社會(huì)力量舉辦的公益服務(wù)機(jī)構(gòu)納入事業(yè)單位統(tǒng)一登記的弊端
一是登記條件難把握。國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦事業(yè)單位由各級(jí)政府及機(jī)構(gòu)編制部門審批，一般對(duì)事業(yè)單位的工作職責(zé)、機(jī)構(gòu)規(guī)格、人員編制等都進(jìn)行核定，審批條件和程序較為規(guī)范。而社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)由行業(yè)主管部門審批，對(duì)這類單位職責(zé)、規(guī)模沒有嚴(yán)格的規(guī)定，審批條件和程序也不一定規(guī)范。二是給機(jī)構(gòu)編制管理工作帶來挑戰(zhàn)。將社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)納入事業(yè)單位登記后，會(huì)導(dǎo)致部分社會(huì)公益機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員對(duì)事業(yè)單位概念的誤解，認(rèn)為登記為事業(yè)單位法人就是傳統(tǒng)意義上國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦的事業(yè)單位，會(huì)到機(jī)構(gòu)編制部門和財(cái)政部門申請(qǐng)事業(yè)編制和財(cái)政預(yù)算資金，甚至?xí)l(fā)一些不穩(wěn)定因素。三是法定代表人身份不易規(guī)范。社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)法定代表人一般由出資單位委派，人員身份較為復(fù)雜，有可能不符合事業(yè)單位法定代表人的資格條件。四是配套政策不完善。目前，就事業(yè)單位定義而言，雖將社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)列入事業(yè)單位范疇，但在機(jī)構(gòu)編制、法人登記、人事財(cái)務(wù)管理等方面，國(guó)家政策法規(guī)都沒有明確規(guī)定，使這類公益機(jī)構(gòu)承擔(dān)民事責(zé)任的能力相對(duì)較弱，管理無法可依，無章可循，陷入無序狀態(tài)。
四、幾點(diǎn)建議
一是加強(qiáng)事業(yè)單位概念的理論學(xué)習(xí)。要充分通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，宣傳《條例》上規(guī)定的事業(yè)單位定義，讓社會(huì)上更多的人了解到，國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦的事業(yè)單位是納入機(jī)構(gòu)編制部門管理的，人員編制、機(jī)構(gòu)級(jí)別、人員經(jīng)費(fèi)是由編制部門審批并核準(zhǔn)的；社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)也是事業(yè)單位，但是不納入機(jī)構(gòu)編制管理范疇，機(jī)構(gòu)編制部門不單獨(dú)核定編制。
二是加大宣傳培訓(xùn)力度，建立相關(guān)的制約機(jī)制。應(yīng)通過多種形式對(duì)事業(yè)單位登記管理的重要性與必要性廣泛宣傳，使各事業(yè)單位切實(shí)認(rèn)識(shí)到取得合法證書的重要性，主動(dòng)接受登記管理機(jī)關(guān)的管理，同時(shí)繼續(xù)做好舉辦單位的工作，取得他們的理解、支持和配合；針對(duì)事業(yè)單位不及時(shí)進(jìn)行登記、年檢和超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營(yíng)等違規(guī)行為，登記管理機(jī)關(guān)應(yīng)制定相應(yīng)的處罰措施和監(jiān)督辦法，對(duì)不及時(shí)辦理變更登記，不按規(guī)定提交年度報(bào)告的單位，實(shí)施跟蹤監(jiān)督，對(duì)違法的事業(yè)單位責(zé)令其糾正。
三是堅(jiān)持公益服務(wù)方向，大力發(fā)展社會(huì)公益事業(yè)。社會(huì)力量舉辦社會(huì)公益機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)著教育、衛(wèi)生、科研等公益服務(wù)職能的，可以認(rèn)定其為事業(yè)單位的有機(jī)組成部分，其管理可以納入對(duì)事業(yè)單位管理的大系統(tǒng)之中，通盤考慮，而其他社會(huì)力量舉辦的公益服務(wù)機(jī)構(gòu)建議暫緩納入統(tǒng)一登記范疇。
四是規(guī)范“市場(chǎng)準(zhǔn)入”條件，確立事業(yè)單位法人主體資格。首先應(yīng)規(guī)范審批環(huán)節(jié)和程序。行業(yè)主管部門批準(zhǔn)設(shè)立這類事業(yè)單位時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌考慮社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)置機(jī)構(gòu)、配置人員，有關(guān)審批事項(xiàng)應(yīng)事先報(bào)機(jī)構(gòu)編制管理部門核準(zhǔn)并統(tǒng)一由機(jī)構(gòu)編制部門登記。其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類事業(yè)單位的監(jiān)管。采用實(shí)地核查、年度報(bào)告、信息公開等有效方式，督促這類事業(yè)單位按照《條例》及其他相關(guān)政策法規(guī)的要求規(guī)范發(fā)展。
一、引言
近年來，復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、通識(shí)教育等名詞越來越多地出現(xiàn)在人們的視野。作為每年向社會(huì)輸送大批人才的高校也在積極探索新的人才培養(yǎng)模式。在諸多人才培養(yǎng)模式的探索和改革嘗試中，大類招生日益受到關(guān)注。
大類招生，是指高校在（本科）招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。學(xué)生進(jìn)校后，先進(jìn)行1～2年的通識(shí)教育或基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，再按照一定的原則如學(xué)生的意愿進(jìn)行專業(yè)分流，分流后實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案并進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)直至學(xué)生畢業(yè)。按大類招生對(duì)于高校而言，既是根據(jù)自身實(shí)際情況做出的教學(xué)改革，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生涉及到了人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學(xué)方式方法等一系列的變革，是深刻而全面的教學(xué)改革，而不僅僅是對(duì)相近專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并。
二、問題呈現(xiàn)
成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是由中國(guó)核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學(xué)在“產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作創(chuàng)辦的以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學(xué)校，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的第一批獨(dú)立學(xué)院。其學(xué)科專業(yè)設(shè)置涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)6大門類。其中，管理系于2002年創(chuàng)建，下設(shè)工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、物流管理以及信息管理與信息系統(tǒng)5個(gè)本科專業(yè)以及5個(gè)?？茖I(yè)，基本能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于各類管理人才的需求。管理系2016年的各專業(yè)計(jì)劃和實(shí)際招生人數(shù)如下表1所示。根據(jù)表1，各專業(yè)之間招生完成率差距非常大，總的招生完成率偏低，且存在所謂的熱門和冷門專業(yè)，本科和?？茖I(yè)之間的差距也較大。
考慮到管理系目前的招生現(xiàn)狀，以及改革人才培養(yǎng)模式、減少考生專業(yè)志愿的盲目性的需求，管理系目前正醞釀對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行大類招生，其指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念。為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)后再選擇專業(yè)方向，目標(biāo)會(huì)更加明確；再次，為學(xué)生根據(jù)近年的人才市場(chǎng)需求情況合理地進(jìn)行專業(yè)選擇，有利于增加學(xué)生專業(yè)出口與市場(chǎng)需求的對(duì)接和契合度，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。
表1 管理系2016年各專業(yè)計(jì)劃及實(shí)際招生人數(shù)
備注：由于涉及數(shù)據(jù)隱私問題，在此隱去專業(yè)名稱。
三、管理系大類招生的前期預(yù)想
高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置是按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）”、“專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）”三個(gè)層次來設(shè)置。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，管理學(xué)（12）門類之下包括管理科學(xué)與工程類（1201）、工商管理類（1202）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類（1203）、公共管理類（1204）、圖書情報(bào)與檔案管理類（1205）、物流管理與工程類（1206）、工業(yè)工程類（1207）、電子商務(wù)類（1208）以及旅游管理類（1209）9個(gè)一級(jí)學(xué)科。其中，工商管理類（1202）一級(jí)學(xué)科之下又包括10個(gè)專業(yè)，包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理。
（一）學(xué)科門類設(shè)置方案
根據(jù)管理系目前的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合本科專業(yè)目錄，本文給出了兩套本科專業(yè)的大類招生方案。
1.方案一：按1個(gè)大類――管理大類招生
表2 管理系學(xué)科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案一
學(xué)科大類 專業(yè)分布/名稱
管理類 工商管理（人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷）、物流管理、旅游管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)
說明：目前工商管理課程設(shè)置重心為人力資源方向，其次為市場(chǎng)營(yíng)銷方向。
方案優(yōu)點(diǎn)：①分類簡(jiǎn)潔，清晰可辨；②通過調(diào)劑，更好地達(dá)到平衡“冷”“熱”專業(yè)的目的，可起到專業(yè)分流的目的。
方案缺點(diǎn)：①電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與工商管理（人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷）等專業(yè)前期課程內(nèi)容差異較大，而且它們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不同。②前期基礎(chǔ)課調(diào)整力度較大。
2.方案二：按2個(gè)大類――工商管理類、管理科學(xué)與工程類招生
表3 管理系學(xué)科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案二
學(xué)科大類 專業(yè)分布/名稱
工商管理類 工商管理（人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷）、物流管理、旅游管理
管理科學(xué)與工程類 電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)
方案優(yōu)點(diǎn)：將管理學(xué)類分為管理科學(xué)與工程類和工商管理類更為科學(xué)合理。電子商務(wù)專業(yè)與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系上有某些相似之處，與管理科學(xué)與工程類交叉較多，因此將其劃入管理科學(xué)與工程類中。
方案缺點(diǎn)：分類較細(xì)，可能降低大類招生的合并性優(yōu)勢(shì)。
（二）專業(yè)分流實(shí)施方法
1.培養(yǎng)模式
學(xué)生采取“1.5+2.5”的培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑分流培養(yǎng)。學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)上學(xué)期不分專業(yè)，按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)校平臺(tái)課程和大類基礎(chǔ)課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第四學(xué)期分流到相應(yīng)的專業(yè)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。
考慮設(shè)置過渡學(xué)期，也即第1、2學(xué)期為基礎(chǔ)課，第3學(xué)期開設(shè)部份專業(yè)基礎(chǔ)課，第3學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行分流培養(yǎng)，分流的過程在第4學(xué)期開學(xué)前結(jié)束。
2.分流原則
根據(jù)個(gè)人志愿、綜合成績(jī)（含課程成績(jī)、加分和扣分項(xiàng)）以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選成績(jī)（由負(fù)責(zé)各專業(yè)的教研室出題）的順序先后進(jìn)行三次。首先，學(xué)生按照個(gè)人第一志愿填報(bào)一個(gè)專業(yè)方向，報(bào)名名額超過錄取名額的專業(yè)再根據(jù)綜合成績(jī)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選成績(jī)進(jìn)行第二次甚至第三次的篩選；第一次錄取結(jié)束后，學(xué)生再填報(bào)第二志愿進(jìn)行錄取，篩選方式與第一次錄取類似；第二次錄取結(jié)束后，如果還有專業(yè)名額不滿和未錄取的學(xué)生，再根據(jù)情況進(jìn)行第三次補(bǔ)錄或者調(diào)劑。
分流的依據(jù)主要包括：第一到第三學(xué)期的學(xué)校平臺(tái)課程和大類基礎(chǔ)課程；英語(yǔ)四級(jí)通過情況；其他綜合表現(xiàn)（競(jìng)賽科研加分，違紀(jì)扣分等）。
綜合成績(jī)計(jì)算公式如下：
其中：Si表示第i門課的成績(jī)，Wi表示的學(xué)分，SX表示四級(jí)通過情況，SY表示其它綜合表現(xiàn)情況。
三個(gè)學(xué)期成績(jī)合計(jì)是原始課程成績(jī)乘學(xué)分的總和，再除以學(xué)分總和；課程成績(jī)以初始成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，不考慮重修成績(jī)；缺考成績(jī)記為0；第二學(xué)期課程的緩考按60分計(jì)算。
四級(jí)考試成績(jī)600分及以上計(jì)5分，550～599分計(jì)4分，500～549分計(jì)3分，450～499分計(jì)2分，425～449分計(jì)1分，低于425不計(jì)分。
其他綜合表現(xiàn)分，具體再細(xì)分（加分和扣分項(xiàng)封頂均為5分）。
所有學(xué)生按綜合成績(jī)總分從高到低排序。如總分相同，則學(xué)習(xí)成績(jī)高者排前；學(xué)習(xí)成績(jī)還相同高考成績(jī)高者排前。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)由教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)提交，綜合表現(xiàn)分由學(xué)工辦給出，最后總分的計(jì)算由分流年級(jí)輔導(dǎo)員牽頭組織完成。參與分流學(xué)生的總分排序在第三學(xué)期期末前完成。
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選是指各專業(yè)可以在分流之前對(duì)學(xué)生所選專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)考試，由負(fù)責(zé)各專業(yè)的教研室進(jìn)行出題。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選可以幫助教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)測(cè)，也有助于學(xué)生進(jìn)行更明智的專業(yè)選擇，此外，由于學(xué)生需要為自己所選擇的專業(yè)做出努力，因此對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入該專業(yè)后順利完成學(xué)習(xí)也有一定的好處。
3.分流工作的組織及實(shí)施步驟
專業(yè)分流工作的組織主要涉及教務(wù)處、相關(guān)系和教研室：教研室和系負(fù)責(zé)制定、組織和實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)分流方案（成立工作組），相關(guān)部門主要是教務(wù)處負(fù)責(zé)審核專業(yè)分流工作方案并進(jìn)行備案，同時(shí)向全校師生進(jìn)行公布。一旦專業(yè)分流方案確定并公布，接下來就需要進(jìn)行相應(yīng)的宣傳和動(dòng)員，向?qū)W生提供專業(yè)引導(dǎo)和咨詢，幫助學(xué)生做出科學(xué)合理的選擇；學(xué)生根據(jù)自身情況完成專業(yè)志愿填報(bào)后，由系和相關(guān)教研室按照事先確定的分流原則進(jìn)行錄取并公布錄取名單，并將專業(yè)分流結(jié)果報(bào)送學(xué)校進(jìn)行審批；最后，未盡事宜由專業(yè)分流工作組商議決定。
四、大類招生專業(yè)分流可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策
（一）志愿填報(bào)不均衡
在填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)存在高考報(bào)專業(yè)時(shí)的痛苦，而且將這種麻煩更多地轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。首先，可能存在暗箱操作和“拼爹”的問題。其次，學(xué)生從眾心理可能十分明顯，很難做到個(gè)人特長(zhǎng)與專業(yè)進(jìn)修、職業(yè)取向相匹配，會(huì)產(chǎn)生冷熱門專業(yè)學(xué)生分布不均的現(xiàn)象。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的調(diào)查顯示，有56%的同學(xué)選擇細(xì)分專業(yè)時(shí)考慮的是就業(yè)而不是興趣愛好。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院的調(diào)查顯示，專業(yè)課程門數(shù)少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素也是專業(yè)分流時(shí)學(xué)生考慮的主要原因。
針對(duì)可能出現(xiàn)的志愿填報(bào)不均衡的現(xiàn)象，可以采用考慮以下對(duì)策：
（1）注重專業(yè)分流前期宣傳。通過入學(xué)教育、班會(huì)等各種渠道、采用微信群或QQ群的方式向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)分流介紹和答疑，并及時(shí)公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選成績(jī)以及錄取情況等，為保障專業(yè)分流工作實(shí)施過程中的公平性、公開性奠定基礎(chǔ)。
（2）第3學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課（選修）。專業(yè)導(dǎo)論課程的目的是使學(xué)生對(duì)學(xué)校（院）、系、專業(yè)以及自身有較為全面和正確的了解，做好學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。包括了解學(xué)校（院）及系的基本情況，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況，專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、職業(yè)路徑、發(fā)展趨勢(shì)，課程設(shè)置、主干課程的基本內(nèi)容，以及職業(yè)生涯測(cè)評(píng)等；通過介紹大學(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵問題及其與未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立人生價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)。
（3）建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。這里的激勵(lì)機(jī)制是指給專業(yè)分流后對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意者提供一次調(diào)整專業(yè)的機(jī)會(huì)，主要根據(jù)其學(xué)習(xí)成績(jī)情況，這樣做的目的在于激勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度消沉的學(xué)生重新樹立信心，通過努力學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）開展專業(yè)論證，通過分析“冷”門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)力、辦學(xué)條件等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系與淘汰機(jī)制。
（二）培養(yǎng)方案不匹配
擁有相對(duì)齊全的學(xué)科，相配套的培養(yǎng)方案是實(shí)施“按類招生”的基本要求。
北京大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)關(guān)海庭表示：“大類招生是高等教育的趨勢(shì)，但是它要求學(xué)校有相對(duì)齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識(shí)課程”?！鞍搭愓猩辈粌H是招生形式改變，關(guān)鍵整個(gè)教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式都要變化。按類招生必須與學(xué)校的完全學(xué)分制和跨專業(yè)培B模式等教學(xué)措施相配套。學(xué)生第一年選課范圍很寬，要求學(xué)校有相應(yīng)的課程設(shè)置，有優(yōu)秀的教師配置，自然要求通選課程的質(zhì)量要高。
根據(jù)大類招生的具體要求，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作勢(shì)在必行。如果管理系將來要進(jìn)行大類招生，在目前按專業(yè)招生的條件下，可以先采取按類培養(yǎng)的方式進(jìn)行，幾個(gè)相近專業(yè)類第一年公共基礎(chǔ)課程全部打通，第二年的學(xué)科基礎(chǔ)課打通，采取一種相對(duì)寬基礎(chǔ)、適應(yīng)面廣的培養(yǎng)模式，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也很有好處。而且允許學(xué)生在考慮清楚今后自己發(fā)展的興趣大方向所在后，為他們提供轉(zhuǎn)專業(yè)的可能，相應(yīng)地，轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間可根據(jù)課程情況延后。以此為基礎(chǔ)，再在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步完成各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
（三）分流方案不科學(xué)
從已有學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看，如果專業(yè)分流的第一原則是成績(jī)，那“熱門”專業(yè)會(huì)聚集很多成優(yōu)異的學(xué)生，反之，“冷門”專業(yè)則較多為成績(jī)較差的學(xué)生。由此可見，專業(yè)分流方案中，其分流原則十分關(guān)鍵。多所高校的實(shí)踐結(jié)果表明，志愿優(yōu)先原則的分流結(jié)果優(yōu)于成績(jī)優(yōu)先原則，采用志愿優(yōu)先原則進(jìn)行分流，“熱門”和“冷門”專業(yè)的學(xué)生成績(jī)分布比較平衡，學(xué)生的滿意度也有所提升。總之，分流方案的科學(xué)性和有效性決定了分流結(jié)果的優(yōu)劣，進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)改革的成效。
（四）學(xué)生管理不流暢
與原始教育模式相比，學(xué)生不得不經(jīng)歷從傳統(tǒng)班級(jí)到專業(yè)班級(jí)的人員重組，涉及班級(jí)干部調(diào)整、寢室更換、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)，上述事務(wù)處理不當(dāng)勢(shì)必影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)秩序。
針對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生管理不流暢的問題，可以考慮采取以下對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，構(gòu)建“輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師”三級(jí)學(xué)生管理模式。
五、總結(jié)
從目前的實(shí)施效果來看，近幾年部分高校實(shí)施“大類招生”，及在此基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實(shí)施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的地方。
2016年，浙大首次把“磨合期”縮短，在開學(xué)后一個(gè)多月進(jìn)行類內(nèi)專業(yè)選擇，跨類專業(yè)確認(rèn)的時(shí)間則安排在11月28日～12月1日。不論是類內(nèi)還是跨類，報(bào)名的時(shí)間都較往年大大提前。關(guān)于取消緩沖期是否跟大類招生的初衷相違背，浙大招生處處長(zhǎng)王東認(rèn)為，學(xué)校是在摸索大類培養(yǎng)和專業(yè)教育之間的平衡點(diǎn)。按照之前的模式，學(xué)生和院系的關(guān)系比較疏離，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間也相對(duì)較晚。浙大數(shù)學(xué)學(xué)院盛為民教授說，學(xué)生在通識(shí)教育階段學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不足以支撐數(shù)學(xué)專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，所以按以前的專業(yè)確認(rèn)方式，學(xué)院通常在大二還要補(bǔ)開一門數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)課，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
與綜合型大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院的硬件和軟件資源相對(duì)較為匱乏。從管理系的實(shí)際看來，大類招生準(zhǔn)備工作還不充分，調(diào)研不夠，人才培養(yǎng)方案沒有預(yù)先調(diào)整，師資力量不均衡，管理措施還不到位。建議2017級(jí)仍按照專業(yè)進(jìn)行招生，暫不實(shí)行大類招生。
其實(shí)，按大類招生和按專業(yè)招生各有其優(yōu)越性。只有結(jié)合自己的實(shí)際情況，緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心問題，建立、健全與大類招生相配套的教學(xué)管理制度，深化課程內(nèi)容和課程體系的改革，才能更好地培養(yǎng)國(guó)際化的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
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