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時間：2024-01-15 15:14:57
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中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實驗課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實驗教學(xué)的也有待進一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點
文章在本節(jié)首先結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實驗教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學(xué)生觀察的方法進行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠來看，學(xué)生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學(xué)的氛圍，以實驗趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實驗教學(xué)的實際效率，強化課程教學(xué)的實際效果。
以“光的折射”實驗教學(xué)為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個小組的實驗觀察進行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進一步的拓展。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學(xué)就是按照書中實驗指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學(xué)的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富實驗教學(xué)課程的知識，提升實驗教學(xué)的實際效果。
“電路實驗”課程的教學(xué)是初中物理實驗教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實驗教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動實驗教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認為，實驗課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實驗，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實驗?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實驗中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策
結(jié)合前期的探究來看，初中物理實驗教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實驗教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策進行探究。
（一）加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實驗教學(xué)硬件
物理實驗教學(xué)的硬件是物理新實驗教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實驗教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)工作的進一步深入。
（二）強化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-277-01
在高中物理教學(xué)總存在這樣一個問題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學(xué)生難以在短期之內(nèi)適應(yīng)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為初高中物理教學(xué)上的銜接工作沒有做好。因此，做好初中物理教學(xué)為高中物理教學(xué)的鋪墊工作，對于學(xué)生在高中階段快速適應(yīng)高中物理教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，具有重要作用。同時，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也有一定的意義。
一、物理教學(xué)難以銜接的原因
1、教學(xué)內(nèi)容存在差異。初高中物理知識之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，初中物理知識更加形象，更加容易理解。而高中物理教學(xué)知識側(cè)重于抽象思維，與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，尤其是矢量運算等方面的內(nèi)容的增加，使高中物理知識的學(xué)習(xí)難度更加大。
2、環(huán)境的變化。初高中教學(xué)過程中，環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個重要原因。學(xué)生從初中進入到高中以后，面臨一個嶄新的環(huán)境，尤其是在物理學(xué)習(xí)過程中，接觸到的完全是陌生的教學(xué)方法。在這一時期，學(xué)生心理上存在巨大的落差感，導(dǎo)致了物理教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。
二、做好物理教學(xué)鋪墊的意義
1、有助于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)開端是一個相當(dāng)困難的過程。所以，在初中物理教學(xué)過程中，就讓學(xué)生普遍接受部分高中物理的知識，可以提前讓學(xué)生對高中物理知識有所了解，從而促使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。同時，在初中物理教學(xué)過程中教授部分高中物理知識，對于學(xué)生進入高中時期之后，迅速的融入到物理學(xué)習(xí)氛圍中去，具有非常重要的作用。
2、有利于高中教學(xué)進度的推進。在教學(xué)過程中，大量的實踐證明，學(xué)生習(xí)慣某種學(xué)習(xí)方法之后，特別容易產(chǎn)生慣性思維，一旦學(xué)習(xí)方法需要改變，就需要一個相當(dāng)長的適應(yīng)階段。而初高中物理教學(xué)的銜接，正是這一教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學(xué)習(xí)階段，無論是課堂知識量、教學(xué)節(jié)奏還是教學(xué)方式，都有很大的不同。這就造成學(xué)生很難在短期時間之內(nèi)適應(yīng)高中教學(xué)的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，可以全面提高學(xué)生在物理教學(xué)方面的適應(yīng)力，將適應(yīng)時間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學(xué)過程中學(xué)生對課堂知識的理解能力，同時有利于高中教學(xué)進度的推進。
3、有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。初高中物理教學(xué)知識雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理知識是建立在初中物理知識基礎(chǔ)上。如果在初中物理教學(xué)時期，就開始滲透高中物理知識的內(nèi)容，從而使學(xué)生預(yù)先對高中物理知識進行適應(yīng)，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。比如，在高中物理教學(xué)階段，受力分析是其中的一項重點教學(xué)內(nèi)容，尤其是在受力數(shù)值計算的時候，是一個比較復(fù)雜的過程。但是該項內(nèi)容與初中物理教學(xué)中的力與運動的關(guān)系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關(guān)。如果在初中教學(xué)過程中，就對相關(guān)的知識進行合理深化，那學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)時期，就會很快適應(yīng)相關(guān)知識，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、做好教學(xué)鋪墊工作的策略
1、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學(xué)知識之間有其固有的關(guān)聯(lián)性，在初中教學(xué)過程中，將初高中物理知識進行恰當(dāng)?shù)你暯?，是做很好教學(xué)鋪墊工作，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學(xué)中，速度一個標(biāo)量。這個概念相對簡單，容易掌握。但是到高中時期，速度則變成了一個矢量，具有其方向性，這個概念就相對復(fù)雜。在教學(xué)實踐過程中，由于這兩個概念之間存在差異，所以導(dǎo)致高中教學(xué)中對于初中物理知識產(chǎn)生了懷疑，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果在初中時期，就對這個概念進行一定程度上的普及，就可以使高中教學(xué)過程中，學(xué)生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進學(xué)生對知識的迅速理解和掌握。
2、采用不同思維方式教學(xué)。由于初高中物理知識的學(xué)習(xí)，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學(xué)生在進入高中之后，難以快速提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。所以，在初中物理教學(xué)過程中，就適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用高中物理思維方式來進行思考。這樣，在一定程度上使學(xué)生預(yù)先了解高中物理學(xué)習(xí)中的思維方式，讓學(xué)生提前走入“高中”，體驗“高中”，這樣就能提高學(xué)生進入高中之后對物理思考方法的適應(yīng)性，在初中就完成思維的“過渡”。
3、采用先進的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況對當(dāng)前的教學(xué)方法進行合理改進，尤其是在初中物理教學(xué)階段，采用滲透式的教學(xué)方法，將高中物理教學(xué)中的部分知識，潛移默化的教授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，能夠在進入高中迅速適應(yīng)高中的課程內(nèi)容。
初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來對物理、甚至對科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！彼^生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗探究物理知識或者嘗試運用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。
一、運用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用生活常識進行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。
如：在學(xué)習(xí)“壓強”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知R的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗進行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學(xué)生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。
三、開展生活化的課外活動，強化學(xué)生對物理知識的認知
實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學(xué)生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實驗來讓學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實用性，進而增強自我學(xué)習(xí)物理的信念。
如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開展“萬花筒制作活動”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。
總之，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。
一、類比理解物理概念
理解并牢?物理概念是學(xué)習(xí)初中物理的重要內(nèi)容。牢記物理概念的前提是學(xué)生能夠透徹地理解這些概念。教師引導(dǎo)學(xué)生利用類比法，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的概念或已經(jīng)熟悉的事物等來理解物理概念，會讓學(xué)生更加深入透徹地理解這些物理概念。因此，在初中物理概念教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用類比法來透徹地理解物理概念。例如，在教學(xué)人教版九年級物理“熱和能”這一章的時候，部分學(xué)生對熱量傳遞的概念理解起來有一定的困難。教師采用類比法，把熱傳遞的過程比作了水流動的過程。學(xué)生對水流動的過程是非常熟悉的，水總會從高處向低處流。教師把高溫物體比作了高水位的容器，把低溫物體比作了低水位的容器。學(xué)生已經(jīng)知道如果用一根水管把一個高水位容器和一個低水位容器連接起來，高水位容器的水就會流到低水位的容器中。同樣，如果用一根熱導(dǎo)體把一個高溫物體和一個低溫物體連接起來，高溫物體的溫度就會傳遞到低溫物體中。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，巧妙地利用類比法透徹地理解了物理概念。透徹地理解物理概念為學(xué)好初中物理奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、類比操作物理實驗
熟練并精確地操作物理實驗是學(xué)習(xí)初中物理的重要途徑。熟練精確地操作物理實驗的前提是學(xué)生能夠完整地記住物理實驗的過程。教師指引學(xué)生利用類比法，立足已經(jīng)熟悉的各種原理或類似的物理實驗等，清晰而又完整地記住物理實驗的整個操作過程。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，指引學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩妙惐确▉硎炀毜夭僮魑锢韺嶒?。例如在教學(xué)九年級物理“電流和電路”這一章的時候，教師引領(lǐng)學(xué)生運用類比法操作了不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用的不同的實驗。學(xué)生已經(jīng)知道了水管的長短、粗細、材料不同，對水流產(chǎn)生的阻力也不同。通過類比學(xué)生也就會知道在做電阻實驗的過程中，電阻的長短、粗細、材料不同，產(chǎn)生的電阻大小也會不同。學(xué)生在教師的層層點撥下，恰當(dāng)?shù)乩妙惐确ㄊ炀毜夭僮髁宋锢韺嶒?。熟練地操作物理實驗為學(xué)好初中物理開辟了通暢的渠道。
三、類比梳理物理知識
（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符
我國初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)仍處于初級階段，諸多環(huán)節(jié)仍然存在一定的問題，例如，情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符等。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，教師對于教學(xué)情境的設(shè)計存在局限性，沒有與教學(xué)目標(biāo)進行結(jié)合，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符，降低了物理課堂的實效性[1]。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)情境內(nèi)容設(shè)計并未與教學(xué)目標(biāo)進行融合，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不利于初中物理教學(xué)改革的開展。
（二）情境創(chuàng)設(shè)過于形式化
根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)缺乏實效性，主要是由于教師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解存在偏差，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過于形式化，不利于學(xué)生物理成績的提升。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，教師為了吸引學(xué)生的注意力，對于情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)會存在與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教材內(nèi)容，降低了物理課堂的實效性[2]。此外，物理教師對于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解不到位，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與方法存在局限性，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置不合理，降低了物理教學(xué)效率，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。
（三）情境創(chuàng)設(shè)缺乏實效性
情境創(chuàng)設(shè)缺乏實效性，是初中物理教學(xué)普遍存在的問題之一?，F(xiàn)階段，為了滿足教育改革的需求，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)較功利化，教師過于注重教學(xué)形式，忽略了教學(xué)質(zhì)量，使得物理課堂缺乏實效性，降低了物理教學(xué)效率。此外，相關(guān)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材缺乏，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法具有局限性，使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)無法在物理課堂中充分發(fā)揮效用，降低了物理教學(xué)的實效性。
二、基于初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有效策略分析
（一）教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的融合
為了提高初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效率，對于情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置需要與生活實際進行結(jié)合，進而深化學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生物理知識的運用能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。物理知識具有一定的抽象性，為了便于學(xué)生理解，初中物理教學(xué)的開展，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進行融合，從而提高情境教學(xué)的科學(xué)性與合理性[3]。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以將抽象的問題具體進行呈現(xiàn)，降低了物理教學(xué)的難度，有助于學(xué)生對知識的理解。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，其能夠降低初中物理教學(xué)的難度，使得抽象的問題簡單化，提高了物理教學(xué)效率。
（二）豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式
現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)目標(biāo)在不斷改革，不僅注重學(xué)生物理知識教學(xué)，同時重視學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，注重學(xué)生物理實踐能力的提升。為了提高初中物理教學(xué)效率，需要豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，使得情境設(shè)計內(nèi)容與教材內(nèi)容相符，進而提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實效性。教師需要提高教學(xué)水平，采用多種方法創(chuàng)新情境教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進物理課堂的順利開展。豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，能夠構(gòu)建民主、和諧的初中物理課堂，有助于物理教學(xué)的開展。
在新時期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。
一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析
（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時都是嚴格遵守上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實際情況。在具體的教學(xué)實踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級人數(shù)多，但是課時偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。
（2）初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實驗在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過物理實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，提高物理實踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實踐中，因為受到實驗教學(xué)觀念落后或者實驗條件不足等限制，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分數(shù)而設(shè)計的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（4）部分教師只重視對物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實際應(yīng)用，輕視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認識到教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動的過程。同時，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性上。
（2）重視學(xué)生對物理知識的運用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實踐中要高度重視學(xué)生的物理知識運用教學(xué)，對于生活中存在的問題要鼓勵學(xué)生用所學(xué)到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在教學(xué)實踐中適時將所授理論知識同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強烈的探求欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）高度重視和強化物理教學(xué)中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對當(dāng)前初中物理教學(xué)實踐材料和設(shè)施不足問題，學(xué)校要積極采取措施，落實經(jīng)費，逐步完善實驗設(shè)施的配置，以不斷提高實驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強物理學(xué)科的實驗教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計實驗方案，并且要加強對實驗結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實驗中總結(jié)知識。
（4）精心設(shè)計課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。
參考文獻：
初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負、低成本。
2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)
（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點處理得當(dāng)（層次分明，重點突出；面向全體，關(guān)注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。
（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。
（3）主體作用彰顯。加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。
二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？
1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想
堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生實際和本校實際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進初中物理教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。
2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實施方案
（1）備課
①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫（教師備課的重點）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，落實課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識梳理和達標(biāo)檢測五個方面編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識要點，這部分由教師設(shè)計好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生運用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達標(biāo)檢測包括達標(biāo)檢測一和達標(biāo)檢測二兩部分，達標(biāo)檢測一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時間為五分鐘，達標(biāo)檢測二為課后作業(yè)，時間不超過15分鐘，教師在設(shè)計題量時要注意時間，題目要切實能起到鞏固所學(xué)知識的作用。
教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對必要的問題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進行預(yù)習(xí)測試。在進行預(yù)習(xí)測試時，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進行測試，測試以書寫的好壞、語言表達等作為評價尺度，而對學(xué)生學(xué)到的知識程度不作評價。
②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教后感七個方面進行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問題，然后再次用紅筆進行修改。
物理作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)生用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，對于初中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)非常的重要?，F(xiàn)在初中物理教學(xué)面臨一個非常嚴重的困境，學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)積極性不高，對于教師講解的新課內(nèi)容不感興趣，嚴重影響了物理教學(xué)效果。如何成功地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入初中物理的新課學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)急需解決的問題。
一、成功引入新課的重要性
良好的開始是成功的一半，成功引入新課對于初中物理教學(xué)效果的實現(xiàn)非常的關(guān)鍵。成功引入新課不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)專注度，營造良好的課堂氣氛，還可以促進教師進行教學(xué)改革，認真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平，最終成功地實現(xiàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生很好地掌握物理知識，培養(yǎng)良好的思維能力。
二、初中物理“新課引入”法
通過不斷的教學(xué)摸索和實驗，形成了許多成功的初中物理“引入新課”法，都取得了不錯的效果，比較常用的初中物理“引入新課”法有下面幾種。
1.生活現(xiàn)象引入法。許多生活現(xiàn)象隱藏著物理原理，教師在物理新課教學(xué)時可以通過從與新課知識點有關(guān)的生活現(xiàn)象中出發(fā)，找準(zhǔn)生活現(xiàn)象包含的物理原理，巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，深化對物理知識點的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成功實現(xiàn)新課的引入。
比如在進行蘇科版初中物理八年級上冊第四章透鏡一課的教學(xué)中，教師可以通過問學(xué)生小時候玩放大鏡時，放在太陽底下，可以讓火柴燃的原因，讓學(xué)生思考，成功地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時把生活現(xiàn)象包含的物理原理與新課內(nèi)容凹透鏡聯(lián)系起來，實現(xiàn)成功的引入新課。
2.復(fù)習(xí)引入法。所謂復(fù)習(xí)引入法就是通過初中物理知識的聯(lián)系點來實現(xiàn)新課的引入，新課將知識融入到原來學(xué)習(xí)過的知識中，降低學(xué)生對新課內(nèi)容的陌生感，減小新課學(xué)生的難度。教師通過復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過的舊知識，找準(zhǔn)切入點，圍繞新課內(nèi)容的核心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考拓展，成功地引入新課。
比如在進行蘇科版初中物理八年級下冊第十章中氣體的壓強這一新課的教學(xué)時，教師可以先把壓強和液體壓強的教學(xué)內(nèi)容先復(fù)習(xí)一下，通過氣體與液體都有流動性這一共性來切入，設(shè)置問題，從液體的壓強出發(fā)，聯(lián)想氣體壓強的特點，比較液體壓強與氣體壓強的共同點和區(qū)別。既可以讓學(xué)生鞏固舊知識，同時由淺入深、從易到難遞進的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生盡快地熟悉新知識。
3.物理實驗引入法。初中學(xué)生正處于青春期，對于生動直觀的物理實驗現(xiàn)象，具有濃厚的興趣和好奇感，因此教師在進行初中物理新課教學(xué)時，可以通過進行一些簡單、易操作、生動直觀的物理實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更好地進行教學(xué)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、分析、解決問題的能力。
比如在進行蘇科版初中物理九年級上冊電路初探教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進行分組進行實驗，準(zhǔn)備一些簡單可拆卸的家用電器，讓學(xué)生通過拆卸組裝過程了解家用電器地結(jié)構(gòu)和原理，同時要求學(xué)生進行簡單的電路連接，既可以成功的引入電路教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，很好地吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然學(xué)生從成功連接電路，燈泡亮起的過程中，加深了對電路物理知識的認識和印象，增強了動手能力和思考能力。
4.游戲引入法。初中生生心理特點，對游戲比較感興趣，而且思維正由形象向抽象過度，游戲是對初中生最吸引力的活動。教師通過在課前進行物理游戲，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，在輕松、愉快的氣氛中更好地學(xué)習(xí)知識。
比如在進行蘇科版初中物理九年級上冊杠桿的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行折小木棍的游戲，給每個學(xué)生發(fā)一根小木棍，讓他們首先把小木棍架在中指上，用無名指和中指施加壓力，同時中指也向上抬，看小木棍是否會斷；再用無名指和中指施加壓力，中指也向下壓，再看小木棍是否會斷。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探知欲望，讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)物理原理，更加輕松地掌握物理知識，教師成功地點題后進行杠桿的教學(xué)。
5.多媒體引入法。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被引入課堂，通過多媒體進行新課引入能夠更加生動形象地把物理現(xiàn)象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更好地進入新課教學(xué)。
比如在進行蘇科版初中物理九年級上冊電阻一課的教學(xué)時，我們可以通過展示不同形狀和阻值電阻的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解電阻的特點。又如，在進行浮力一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放一些視頻場景：輪船浮在大海上，人可以在水中游泳等現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，教師進行引導(dǎo)，成功地引入新課的教學(xué)中。
6.情境假設(shè)引入法。興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)。初中物理教師應(yīng)該利用初中生對新鮮事物的好奇心和興趣，根據(jù)學(xué)生的喜好，講解一些趣味的與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事，假設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地引入新課。
比如，教師在進行蘇科版八年級下冊力一課教學(xué)時，教師可以講解幾匹馬往各個方向拉馬車，馬車卻沒有動的故事。在沒有講故事結(jié)尾前，教師可先讓學(xué)生猜馬車會發(fā)生什么情況，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，然后揭示力的特性，進行點撥進入新課的教學(xué)。
總之，初中物理的引入新課方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的方法，成功地引入新課教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果。
參考文獻：
1.程曉蓉，《引入新課十法》[J]，《教書育人（教師新概念）》，2002.2
二、滲透科學(xué)方法的策略
初中物理探究教學(xué)就是通過初中生自主研究來展開教學(xué)過程，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因為是探究性教學(xué)，所以教學(xué)重點應(yīng)放在探究上，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題，從而解決問題，因此在探究性教學(xué)中要想對有關(guān)的科學(xué)方法進行滲透就要利用物理知識學(xué)習(xí)的過程?？茖W(xué)方法是解決物理問題的關(guān)鍵，也是讓初中生理解物理知識的重要方式。運用科學(xué)方法，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握?？刂茦?biāo)量法在初中物理中是比較常用的科學(xué)方法，在研究物理問題過程中，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題。例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經(jīng)驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如，走路時鞋子和地面的摩擦力，輪胎對地面的摩擦力，等等。
在初中物理教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有效的物理知識。這個過程，對于學(xué)生邏輯思維與物理學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要的作用。學(xué)生不能將物理現(xiàn)象與物理知識進行很好的連接與過渡，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。思維導(dǎo)圖，是將初中物理知識進行串聯(lián)的有效方法，更有利于物理現(xiàn)象的融入。因此，越來越多的老師開始重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。筆者選擇思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略作為研究對象是有一定意義的。
一、在物理知識學(xué)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖
初中物理知識的體系性較強，在進行物理知識的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生高效獲取初中物理知識。另外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時進行思考，提高學(xué)生提出問題與分析問題的能力。在初中物理知識學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，主要是利用其讓學(xué)生對初中物理知識體系進行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維能力得以提高。
如在講解與現(xiàn)象相關(guān)的知識的時候，有許多零碎的知識都可以被歸類于光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。老師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對光現(xiàn)象進行全方位的理解，建立起以光學(xué)知識為主體的小的物理知識體系。老師可以為學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的核心，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支進行完善。對于初中物理教學(xué)內(nèi)容來講，像光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散都是光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的物理思維得到完善，促使學(xué)生完整地掌握物理知識模塊。因此，在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進行知識體系的建立。
二、在物理概念了解中，巧用思維導(dǎo)圖
要提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)是十分重要的。物理思維中有著許多不同的思維方式，老師要對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，就要使學(xué)生對物理概念有正確的理解。思維導(dǎo)圖在學(xué)生理解物理概念的過程中，發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義就是明確不同的物理概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生可以通過自己的思維導(dǎo)圖對初中物理問題進行輕松的解決。當(dāng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)斷點時，可以利用發(fā)散性的想法使不同的概念得以結(jié)合。
如在學(xué)習(xí)電流與電路的相關(guān)知識時，老師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解串聯(lián)與并聯(lián)的概念。老師可以利用電路圖形的展示，讓學(xué)生將自己頭腦中的物理概念與相對應(yīng)的電路圖進行結(jié)合，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加豐富。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)概念混淆的問題，就可以利用曾經(jīng)建立好的思維導(dǎo)圖對自己的物理學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對物理概念進行了解，提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平。
初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識的積累，進而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過程中，教師只是簡單地進行機械化的講授，以完成實際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對物理知識進行系統(tǒng)化的理解和掌握，進而最終學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升也無法真正實現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴重的阻礙．在物理教學(xué)過程中，教師要嘗試進行知識點的歸納總結(jié)，以物理知識結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點，并進行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識內(nèi)容進行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識結(jié)構(gòu)圖．通過知識的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節(jié)點，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識節(jié)點，進而有效地對單元內(nèi)的前后知識進行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識的實際排布，以深入理解物理單元的知識內(nèi)容．
二、借助知識應(yīng)用的推理過程，以難點映射出知識的節(jié)點
在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)外，知識應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點．在單元知識教學(xué)過程中，教師會借助隨堂的習(xí)題來對學(xué)生知識的應(yīng)用進行有效指導(dǎo)．這一過程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識點的密切結(jié)合．在章節(jié)知識應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點與關(guān)鍵點，進而以難點和關(guān)鍵點來映射出知識應(yīng)用的有效節(jié)點，指導(dǎo)學(xué)生進行理解和掌握，保障學(xué)生對物理知識的有效應(yīng)用．例如，在講“簡單機械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計、力的作用方向與作用大小的計算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識運用的主要方法，并以解題的思路與難點來指導(dǎo)學(xué)生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識點，再借助知識結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來明確這些知識點作為簡單機械知識運用時關(guān)鍵節(jié)點地位，促使初中物理知識的高效運用，并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率．
三、借助物理實驗的開展過程，以實驗的注意點和易錯點展現(xiàn)實踐知識的節(jié)點
除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實驗同樣是物理知識綜合運用的一種有效方式．教師在單元實驗教學(xué)過程中同樣會指導(dǎo)學(xué)生注意實驗的重要步驟，并結(jié)合課程的實際知識以及實驗的安全知識來進行實驗，力求達到理想化的實驗效果．整個單元實驗教學(xué)的過程中，實驗的重點步驟、實驗成敗的關(guān)鍵點以及實驗的特殊注意點都是整個物理單元知識的節(jié)點，對于知識的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．
