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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0142-03
人才培養(yǎng)一直以來是教育界和全社會關(guān)注的焦點，教育為立國之本。目前中國的中小學教育還多采用“填鴨式”或“應(yīng)試式”的教學方式。進入大學以后，應(yīng)用什么樣的教學方式才能更好地培養(yǎng)高品質(zhì)的創(chuàng)新人才呢？一直是大學教育所面臨的問題。
大學教育中還存在諸多弊端，影響了大學生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，學術(shù)界在圍繞大學教育的研究不計其數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①“教”與“學”脫節(jié)：教學方式陳舊，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，缺乏提出問題和解決問題的能力；②“學”和“用”脫節(jié)：重視理論學習，忽視學生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，學不能致用；③“共性”和“個性”脫節(jié)：重視共性發(fā)展，忽視個性化培養(yǎng)，重視專業(yè)學科教育，忽視人文教育，導致知識面狹窄；④“老師”和“學生”脫節(jié)：老師不熟悉學生，學生不了解老師，老師與學生之間缺乏交流；⑤“學問”和“道德”的脫節(jié)：只做學問，而不教學生做人、做事的道理，忽視學生“德”的培養(yǎng)；⑥“教學”和“科研”脫節(jié)：選拔高校人才科研為主，來自科研上的壓力，導致教師重科研，輕教學；⑦“本土化”和“國際化”脫節(jié)：關(guān)門辦學，不了解國際需求，大學教育和國際接軌是大學教育改革的關(guān)鍵問題之一。
在全球化背景下，公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面除了面臨高教教育的普遍問題，還有其特殊性。非典事件以后，公共衛(wèi)生體系和社會應(yīng)急能力等為人們所關(guān)注，對我們公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前在公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)上存在的問題有如下幾個方面：①公共衛(wèi)生人才知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄；②缺乏國際化視野；③缺乏管理和應(yīng)急能力。針對目前公共衛(wèi)生專業(yè)高等教育存在的弊端，武漢大學公共衛(wèi)生學院在教學改革的道路上摸索前行，在培養(yǎng)模式，教學方法和師資隊伍建設(shè)等方面采取了一系列新舉措。
一、培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)上，我院培養(yǎng)理念始終是優(yōu)秀人才“德”為先，目標是培養(yǎng)一批“國際化”、“復合型”、“實踐型”具有專業(yè)素質(zhì)的公共衛(wèi)生事業(yè)的合格人才。
1.獨具特色的“綜和平臺”，避免“學術(shù)孤島”。針對公共衛(wèi)生人才知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄的問題，武漢大學公共衛(wèi)生學院以學生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標，注重多學科知識融合、強調(diào)個性化培養(yǎng)。針對“培養(yǎng)”和“個性”脫節(jié)的弊病，面對不同個性的學生，因材施教，并以此作為教學改革的一個總體指導。充分利用武漢大學的文理學科綜合平臺，在教學過程中，利用學生對不同知識的興趣，適當調(diào)整必修課的學時，加強選修課的管理，根據(jù)個人興趣與就業(yè)意向，比較系統(tǒng)的選修人文科學、社會科學、數(shù)學與自然科學、中華文明與外國文化、跨學科領(lǐng)域等5大領(lǐng)域的通識課程，以改善學生知識結(jié)構(gòu)和以拓寬學生的知識面，極大限度地發(fā)揮個人的潛能，培養(yǎng)能力和信心。通過不同學科學生之間的溝通互動，激發(fā)他們對問題的不同的理解和新的思路。
在課程設(shè)計方面，以預(yù)防醫(yī)學教學計劃為例：近年來，在培養(yǎng)方案上，醫(yī)學基礎(chǔ)和臨床課程壓縮，加大了選修課的學分，課程體系發(fā)生了改變。畢業(yè)生應(yīng)該取得的總學分為176學分，在2006年，選修課學分要求R20學分，而在2013年，選修課學分要求達R63學分。2013年教學計劃較2006年明顯增加了選修課程的學分（表1）。
通過合理調(diào)節(jié)必修和選修課程，改變學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生可以看到問題的不同側(cè)面，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。這種獨具特色的“綜和平臺”，使學生的個性、興趣，自主、潛能得以充分發(fā)展，拓寬了學生的思路，對于培養(yǎng)跨學科、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的結(jié)合具有重要的作用。
此外，武漢大學公共衛(wèi)生學院順應(yīng)時代要求，利用武漢大學這個綜合平臺，在國內(nèi)首創(chuàng)全球健康專業(yè)。全球健康問題是跨學科、跨文化的復雜問題，需要多學科參與，多學科思維融合和多視角研究。全球健康中心的成立打破學科壁壘，避免學術(shù)孤島，促進學科交叉融合，拓寬了學生視野。
2.實行“全程雙導師制”和“燭光導航師”模式，優(yōu)秀人才“德”為先?！叭屉p導師制”是武漢大學的一種人才培養(yǎng)的特色模式。從新生入學起就給學生同時配備校內(nèi)指導老師和校外實習指導老師。校內(nèi)導師側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習能力，介紹學習方法，講授專業(yè)知識，拓展知識層面，解析知識難點；校外導師則側(cè)重于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，提高實際操作能力，提升發(fā)展空間，增加實踐認知能力和適應(yīng)未來工作的能力。雙導師制作為一種人才培養(yǎng)的新模式，不僅彌補傳統(tǒng)模式中理論與實踐脫節(jié)的弊端，增強學生實踐機會，開闊學術(shù)視野，提供學生更多的實習和就業(yè)機會，而且實現(xiàn)了“產(chǎn)、學、研”的有機結(jié)合，這種教育模式教會學生三種能力：學習能力、實踐能力和溝通能力，使得學生在國內(nèi)和國際公共衛(wèi)生的實踐中能更充分地發(fā)揮自己的才能。
武漢大學近年來采用“燭光導航師”的模式，主要針對“老師”和“學生”脫節(jié)的弊病，從本科生入學報到開始，老師們從學習、思想、情感，生活，就業(yè)等多方面進行輔導，建立教師關(guān)愛學生的機制。武漢大學公共衛(wèi)生學院積極實施燭光領(lǐng)航計劃，學院教師積極擔任燭光導航師?！盃T光導航師”模式，拉近師生距離，成為學生的知心朋友，起到心靈引路的作用。針對“學問”和“道德”的脫節(jié)的弊病，始終把把“德”的培養(yǎng)放在首位，不僅強調(diào)職業(yè)道德，也強調(diào)社會公德。
3.“一請二送三聯(lián)合”模式，拓寬國際視野；“綜合實習實踐基地”模式，增強實踐能力。針對“本土化”和“國際化”脫節(jié)的弊病，公共衛(wèi)生學院采用“一請二送三聯(lián)合”的模式，即：第一，請進來講學。第二，送出去學習。第三，接受海外學者和學生來學院訪問學習并開展聯(lián)合培養(yǎng)。主要形式包括：學生交流學習、教師互訪講學、聯(lián)合培養(yǎng)人才、課題合作研究等，學院實施辦學國際化以來，確立國際化人才培養(yǎng)目標，多渠道地拓寬了國際交流與合作，使得國際交流與合作的內(nèi)容不斷豐富，層次不斷提升。先后與美國夏威夷大學、杜克大學、田納西大學，馬來亞大學等國外高校公共衛(wèi)生學院（中心）簽訂合作協(xié)議，實施了雙方學生交換計劃和聯(lián)合培養(yǎng)計劃；并開展各類合作項目和研究項目，取得了良好的效果。近年來，聘請外籍教師，專家、學者來校進行短期講學或開設(shè)講座，并通過利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和實行雙語教學，實現(xiàn)了異域文化體驗的課堂化，這是也是對大學教學方法的一種改革。該模式擴大學生國際視野，是武漢大學公共衛(wèi)生學院培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才的重要特色。
在拓寬國際視野的同時，公共衛(wèi)生學院也強調(diào)立足國內(nèi)，針對公共衛(wèi)生學生缺乏管理、應(yīng)急、實踐等方面的能力，公共衛(wèi)生學院在國內(nèi)建立綜合實習實踐基地。如武漢大學公共衛(wèi)生學院與深圳市坪山新區(qū)政府合作共建公共衛(wèi)生實踐基地，探討共建公共衛(wèi)生實踐基地的運行模式。坪山新區(qū)的綜合實踐基地建成以后，不僅為培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才提供了科研、實習、實踐的基地，更為當?shù)匦l(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗。綜合實習實踐基地的建立是高校與地方政府衛(wèi)生合作的典范，是武漢大學公共衛(wèi)生學院培養(yǎng)復合型，應(yīng)用型，實踐型的公共衛(wèi)生人才的另一特色。
二、教學方法
針對大學教育目前存在“教”與“學”脫節(jié)；“教師”與“學生”脫節(jié)；“學問”和“道德”的脫節(jié)等弊端，在教學方法上也實行了一系列改革措施。
1.強調(diào)個性化的教學方式。新形勢下，面臨諸多國內(nèi)、國際重大公共衛(wèi)生新議題，傳統(tǒng)公共衛(wèi)生人才教學方式暴露出不少的局限性，包括：人才缺乏個性化，諸多能力不足，用人單位普遍反映學生解決實際問題的能力不強、面對現(xiàn)場復雜的情景一籌莫展等情況。在此背景下，學院在教學中尊重多樣化的人才和學習方式，強調(diào)個性化的教學方式。第一，指導個性化選課，開展個性化培養(yǎng)。在校內(nèi)、校外導師的幫助下，制定學業(yè)計劃和職業(yè)計劃，具體包括選擇個性化“通識課程”、制定個性化社會實踐計劃、參與導師課程或在導師指導下申報大學生創(chuàng)新課題，以及指導畢業(yè)論文、推薦工作單位。第二，豐富第二課堂，彌補教學計劃不足。鼓勵學生根據(jù)學業(yè)計劃和職業(yè)計劃，積極參加相關(guān)報告和講座，并由班主任和輔導員納入第二課堂考核。同時，針對公共衛(wèi)生熱點、前沿，邀請海內(nèi)外知名專家，社會專業(yè)人士來學院做學術(shù)交流或報告，讓學生們感受大師的精彩，彌補第一課堂不足。
2.采用靈活的教學方式。學生在學習中不是一個旁觀者的角色，作為老師關(guān)鍵的是引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。老師在講課過程中，鼓勵學生隨時提問。以國外教授在講授中美醫(yī)療保健制度的差異比較時為例，他不是用課件簡單地把兩者的差異列出來，而是讓學生根據(jù)自己以往的經(jīng)歷、知識和想象，列出目前醫(yī)療保健制度中可能出現(xiàn)的問題和可能解決的辦法。這樣授課方式，使學生記憶更深刻，也鍛煉了學生獨立思考的能力。此外，國外的大學教育通常沒有像我們這樣的全國統(tǒng)編教材，老師上完課后，往往留有大量的參考文獻。為了鼓勵學生主動學習，課后也為學生提供相應(yīng)的參考文獻，要求學生到互聯(lián)網(wǎng)找尋與課程相關(guān)的文獻。它不僅有利于學生的主動學習，而且也有利于讓學生了解學術(shù)的最新動態(tài)。
3.提倡合作學習。在學習中，孤立的學習方式往往達不到預(yù)期的效果。與他人合作，往往使得學習效益明顯增加。分享自己的想法和應(yīng)對他人的反應(yīng)，拓寬對問題思維，也加深對問題的理解。隨著社會的發(fā)展，要求學生在具備必要的自身能力之外，還應(yīng)該具備與他人合作的能力。團隊精神的培養(yǎng)，實際上也是一種道德素養(yǎng)的提升。團隊精神的培養(yǎng)作為學院的一個培養(yǎng)理念，深入每個教學環(huán)節(jié)中，利用集體協(xié)作來完成教學內(nèi)容，在教學中培養(yǎng)了學生的團隊精神。根據(jù)專業(yè)課程的特點，分別選擇小組討論、案例分析等教學方法，取得了一定效果。案例教學法通過大量個案分析，增強學生的感性認識，使學生對所學知識融會貫通，提高分析能力和團隊協(xié)作精神。
三、師資隊伍建設(shè)
高校教師是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主導力量，因此，提升高校教師素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。武漢大學公共衛(wèi)生學院深刻理解到如果沒有好的師資隊伍，無論是人才培養(yǎng)，還是知識創(chuàng)新，都會無從談起，所以學院在師資隊伍建設(shè)上下大功夫。
1.引進人才，不斷夯實內(nèi)力。學院要發(fā)展，就要重視人才的引進。學院近年來引進一批優(yōu)秀青年教師，目前全部的教師擁有博士學位。學院針對性引進了一批管理學、社會學、經(jīng)濟學、生物學和數(shù)學等學科背景的專職骨干教師，優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，培育了一批多學科融合的師資團隊。即使如此，學院仍把師資的培養(yǎng)放在首位，使用與培養(yǎng)相結(jié)合，老教授起傳幫帶的作用，同時鼓勵年輕老師外出交流和學習。
2.國際視野，教書育人德為先。我院鼓勵教師“走出去”，包括進修學習、參加國際學術(shù)會議、開展科研合作等；同時“請進來”，包括接受國外訪問學者進修、共同授課、共同編寫教材、共同撰寫項目申報書，建立穩(wěn)固的聯(lián)合“課程組”和“課題組”。例如，我院“人口與健康”、“行為與健康”、“環(huán)境與健康”3個研究室由國際專家擔任室主任。聘請國外知名專家為武漢大學珞珈特聘教授，每年來學院工作3個月，共同開展教學科研活動，指導碩士生和博士生。通過“請進來”與“走出去”，我院教師100%具有海外（境外）學習或工作經(jīng)歷，目前正在實施青年教師第二輪“海外研修”計劃，發(fā)表高水平學術(shù)論文。此外，因為教師為學生楷模，所以學院也一直強調(diào)職業(yè)道德建設(shè)與學科建設(shè)同等重要，樹立“師德興則教育興，教育興則民族興”的觀念。
3.開門辦學，聘請校外導師。公共衛(wèi)生學院在人才培養(yǎng)上一貫堅持理論與實踐的結(jié)合。在教師隊伍建設(shè)方面，不僅注重校內(nèi)老師的培養(yǎng)，同時積極開展與國內(nèi)外公共衛(wèi)生學界的專家合作，開門辦學。學院聘請校外導師，均屬公共衛(wèi)生領(lǐng)域的權(quán)威專家，具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗，利用校外導師的所長為我院培養(yǎng)合格人才。
四、結(jié)語
在全球化背景下，武漢大學公共衛(wèi)生學院以國際化辦學、開拓全球健康學新領(lǐng)域等作為自己人才培養(yǎng)的特色進行探索和實踐。在國際化視野公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面，已探索出一條成功的道路，學院教學、科研實力得到快速發(fā)展，取得了良好的效果。學生國際化視野得到拓展，分析和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維及科研能力得到提高，學院本科生升學率、畢業(yè)率連年保持在93%以上，位居全校前列，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到用人單位高度認可。我們相信只要采用開放納新的態(tài)度大力推行高校教育改革，才能為我國的公共衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出“國際化”、“復合型”、“實踐型”的合格人才。
參考文獻：
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中圖分類號：R19 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）10-0267-02
1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大
目前，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型和人民生活方式的不斷變化，疾病的治療方式也日益變化，死亡率和人口老齡化的趨勢也在不斷的上升，公共衛(wèi)生的領(lǐng)域有著前所未有的挑戰(zhàn)，肩負著重大的責任。這巨大的挑戰(zhàn)并不能難道我們的科學發(fā)展，見招拆招，最大化的推進預(yù)防醫(yī)學的人才培養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學有利的方面與現(xiàn)在的醫(yī)學相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以前已有的思想，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，創(chuàng)新型人才，這也是新型創(chuàng)造性的預(yù)防醫(yī)學人才作為人才培養(yǎng)的目標。創(chuàng)新型的預(yù)防醫(yī)學人才不僅僅要具備扎實的基本知識和理論知識，還要將實踐融合起來，更需要具備較強的創(chuàng)新意識，要有著穿創(chuàng)新的思維和能力，這樣才能為社會做出更大的貢獻，也能更好的適應(yīng)社會快速發(fā)展對公共衛(wèi)生服務(wù)的需求。預(yù)防醫(yī)學的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)得到廣泛的重視，一些高校開始設(shè)立相關(guān)的課程，有些科目也今早的開設(shè)，并且還開展了教學改革和實踐。將以往的傳統(tǒng)教學模式革新，重視學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。并且對預(yù)防醫(yī)學與科研相結(jié)合的重要性給與足夠的重視，也將創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)理念落到實處。知識的制約性要得開放，要在教育思維上下工夫，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。應(yīng)試教育的模式不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，在一定程度上制約了學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。同時也抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式有著根深蒂固的慣性，很大程度上制約了管理者的管理水平。所以。預(yù)防醫(yī)學的教師施教能力和學生的創(chuàng)造行學習方式有著緊密的關(guān)系，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為公共衛(wèi)生服務(wù)提供很關(guān)鍵的一步。
2公共衛(wèi)生服務(wù)的重要性 優(yōu)化實踐教育平臺
我們要堅持“宏觀與微觀”相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，教學模式的革新，這些一系列的轉(zhuǎn)變才能為培養(yǎng)人才創(chuàng)造機會和方式，同時，還要堅持以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，。醫(yī)學的專業(yè)性強，知識性強。需要專業(yè)的醫(yī)學人才。要給與一定的重視。實驗室教學是預(yù)防醫(yī)學實踐教學的基本形式，為培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學的專業(yè)學生解決公共衛(wèi)生實際問題能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，能夠了解預(yù)防醫(yī)學實際工作過程，方法和技術(shù)，實驗中綜合運用多門專業(yè)課知識，要做到融會貫通，理論聯(lián)系實際，提高綜合分析問題的能力，也提升解決實際問題的能力，更重要的是將預(yù)防醫(yī)學和公共衛(wèi)生很好的結(jié)合。在實驗室的教學中，引入開放式的實驗內(nèi)容，讓學生們在已有的知識基礎(chǔ)上，有著創(chuàng)新的思維。并且讓學生們總結(jié)實驗的經(jīng)驗并且得出結(jié)論。這一過程能夠充分調(diào)動學生們的主觀的能動性，也怕惡惡揚了學生們的科研思維和創(chuàng)新能力。另外，預(yù)防醫(yī)學的實踐性很強實習是實踐教學別關(guān)鍵和重要。為此，要創(chuàng)建大樣本的社區(qū)人群健康基線研究基地來滿足學生們來開展現(xiàn)場點差以及開設(shè)綜合實驗課的需求。為學生們實習教學開辟了一條道路，也為科學研究提供了良好的場所，這一培養(yǎng)機制將促進預(yù)防醫(yī)學學生在實踐學習中的應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了學生在時間中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力認清工作的癥結(jié)所在，要創(chuàng)新教學理念，開展一系列的措施，從教學模式，實踐應(yīng)用，科學研究等角度多層次的進行改革與創(chuàng)新，建立新型預(yù)防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，爭取培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會血藥的創(chuàng)新型人才。
3專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，通過深入的實踐和探索，將原有的人才培養(yǎng)模式打破，積極的改革和創(chuàng)新，將高素質(zhì)的人才模式構(gòu)建，為我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)，高質(zhì)量的預(yù)防醫(yī)學人才。在新的人才培養(yǎng)模式中，要對預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程進行整合，以五大衛(wèi)生科目為主，將教學內(nèi)容整合成以疾病防治，環(huán)境衛(wèi)生安全，人類健康管理，公共衛(wèi)生事務(wù)管理，職業(yè)技能，醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)等課程模塊，為適應(yīng)教學改革的需要，不但要加強學生理論知識，也要將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的培養(yǎng)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學實踐基地，完善基地建設(shè)。同時，豐富教學內(nèi)容也是十分重要的，要將更多的書本知識以講座的形式傳授給感興趣的學生，與此同時也要鼓勵老師多為學生開設(shè)實踐和實驗課相結(jié)合的課程，這樣才能將學生們的學習積極性調(diào)動起來，更有利于預(yù)防醫(yī)學的發(fā)展。預(yù)防醫(yī)學的人才培養(yǎng)固然重要，同時也要將傳統(tǒng)的一些方式改變，這就會帶來很多的問題，我們要解決好，為以后的公共衛(wèi)生事業(yè)做貢獻。人類的健康也更加有保障。
參考文獻
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1.1公立醫(yī)院發(fā)展面臨的形式。當前公立醫(yī)院的發(fā)展已經(jīng)進入不完全的市場經(jīng)濟的軌道，發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，作為獨立運營的實體醫(yī)院，需要改變以適應(yīng)當下公立醫(yī)院的發(fā)展，促進醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的改革，加強對衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，走有序，可持續(xù)的發(fā)展道路。
1.2公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的定位?，F(xiàn)階段對公立醫(yī)院中衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，公立醫(yī)院中衛(wèi)生高層次人才是醫(yī)院發(fā)展與經(jīng)營的關(guān)鍵因素，決定著醫(yī)院未來的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，掌握尖端現(xiàn)代醫(yī)學知識的人，服務(wù)意識，壯大公立醫(yī)院高層次人才隊伍，促進公立醫(yī)院的發(fā)展。
2公立醫(yī)院人才培養(yǎng)中存在的不足之處
衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標較為模糊，手段單一。人力資源管理工作中衛(wèi)生人才培養(yǎng)是內(nèi)部管理與控制制度中重要的部分，開展衛(wèi)生人才培養(yǎng)管理工作的重要目的是吸引，保留，開發(fā)人員，打造出一支優(yōu)秀的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)隊伍，為醫(yī)院服務(wù)。將其與醫(yī)院的發(fā)展目標結(jié)合起來，根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展目標，有針對性的對人才進行培養(yǎng)。
3公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的探索
3.1戰(zhàn)略衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一支高層次的衛(wèi)生隊伍。3.1.1加強學歷教育：堅持院校培養(yǎng)的主渠道，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵中青年醫(yī)護人員到國內(nèi)外知名醫(yī)療機構(gòu)、科研院所攻讀碩士、博士學位。通過廣泛的學習與學術(shù)交流，獲得更多的骨科衛(wèi)生前沿新信息、新技術(shù)、新思路。3.1.2深入開展繼續(xù)醫(yī)學教育：積極支持醫(yī)療、護理、醫(yī)技專業(yè)人員參加各種在職培訓的學習，有計劃分期選派人員外出參觀學習，建設(shè)繼續(xù)醫(yī)學教育考核制度和繼續(xù)醫(yī)學教育檔案，健全和完善繼續(xù)醫(yī)學教育證書制度和學分登記制度。3.1.3切實抓好各衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的規(guī)范化培訓：①繼續(xù)做好年輕醫(yī)師規(guī)范化培訓工作。一是要強化基礎(chǔ)理論的培訓，主要完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓規(guī)定的課程設(shè)置。二是采取院外培訓和院內(nèi)輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的辦法，強化基本技能的訓練，每個科室的輪轉(zhuǎn)時間為1個月。對主治醫(yī)師進行有計劃地在重癥醫(yī)學科進行3個月輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)，以增強對各類疾病診斷、鑒別診斷、治療和危重癥搶救技能的培養(yǎng)。三是要重視基本知識的培訓，重點了解和掌握醫(yī)院的各項醫(yī)療制度、基本醫(yī)療流程。②重視和加強護理人員的培養(yǎng)。護理人員的培養(yǎng)突出“三基”和操作訓練，強化無菌操作和與醫(yī)生的配合意識，同時及時掌握護理工作的新方法，把基礎(chǔ)護理、臨床護理、生活護理提高一個新水平，為患者創(chuàng)造良好的治療和生活條件。護士見習期結(jié)束后，進行6-9個月的科室輪轉(zhuǎn)。3.2堅持重點專科為龍頭，加強學科帶頭人建設(shè)。3.2.1加強與國內(nèi)外知名院校的合作與往來：搭建人才培養(yǎng)的廣闊平臺。通過技術(shù)交流、合作研究等多種形式，帶動我院各?？频陌l(fā)展。針對性引進發(fā)達地區(qū)的先進技術(shù)、聘請合作醫(yī)院教授為重點專科的專家，帶領(lǐng)、指導和組織科室人員進行講學和技術(shù)指導。3.2.2加速對學術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選的培養(yǎng)：各科室制定符合醫(yī)院實際的培養(yǎng)計劃，制定切實可行的培養(yǎng)措施。加強后備人才的實踐鍛煉，有計劃地選送到國內(nèi)外知名醫(yī)療機構(gòu)培訓和進修，積極鼓勵和支持學術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選參加各種學術(shù)交流活動。3.2.3通過政策傾斜，完善高層次人才獎勵機制：對引進的高層次學科帶頭人，給予科研課題及配套經(jīng)費。建立人才培養(yǎng)基金，每年從收入中撥一部分資金用于人才培養(yǎng)工作。3.3加大人才引進力度，拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.1按照“培養(yǎng)、引進、聘用”三個環(huán)節(jié)，實施醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)工程，努力營造有利優(yōu)秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的衛(wèi)生人才隊伍。堅持培養(yǎng)與引進并重。結(jié)合醫(yī)院發(fā)展實際，通過兩到三年時間，在打造一批重點、優(yōu)勢、特色?？频耐瑫r爭取在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批技術(shù)骨干和學科帶頭人，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.2以高端人才引進為重點：形成引進人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標準培養(yǎng)人才、高層次引進人才、高效能使用人才的標準。積極引進高能力人才。3.3.3以優(yōu)勢項目為載體：形成優(yōu)勢項目帶動人才引進培養(yǎng)，人才引進培養(yǎng)與項目發(fā)展齊頭并進的態(tài)勢。積極選拔后備人才，以在職攻讀高學位、到國內(nèi)外頂尖醫(yī)院進修等形式重點培養(yǎng)，形成合理的人才梯次配備結(jié)構(gòu)，促進科室實力進一步提升；大力發(fā)展科技含量高、發(fā)展前景好的學科建設(shè)項目，以項目為平臺，引進培養(yǎng)科研型人才、高層次人才及緊缺的專業(yè)人才。迅速建立起一支優(yōu)秀創(chuàng)新人才的科研團隊，引領(lǐng)帶動醫(yī)療工作的快速發(fā)展，形成項目建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效對接，不斷提升創(chuàng)新能力和核心競爭力。3.4深化分配制度改革，充分發(fā)揮分配機制對人才的激勵作用。一是以提高醫(yī)護人員的待遇，增強公立醫(yī)院對人才的吸引力。二是提高人員經(jīng)費支出占業(yè)務(wù)支出比例，允許公立醫(yī)院將部分收支結(jié)余用于提取職工福利基金、獎勵基金，作為增加獎勵性工資總量的資金來源。三是鼓勵公立醫(yī)院在項目工資、協(xié)議工資等多種形式的自主分配方式，形成符合衛(wèi)生行業(yè)特色的薪酬制度。
4加強公立醫(yī)院管理人才隊伍建設(shè)，保持醫(yī)院科學發(fā)展
多管齊下提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。建立醫(yī)院管理人才培訓基地，邀請管理專家對管理人員進行培訓，定期組織管理人員到國內(nèi)外醫(yī)院管理工作較好的地方參觀學習，以此增長知識，開闊視野，提高管理理論水平[2]。同時，不斷加強醫(yī)院信息化管理人才隊伍建設(shè)，從而提高醫(yī)院工作效率、提升醫(yī)院管理水平，促進醫(yī)院科學發(fā)展。最終達到以事業(yè)留人，待遇留人，感情留人。尊重人才成長規(guī)律，按公平競爭的用人原則，進一步加大對人才的培養(yǎng)和高層次人才引進的投入。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的學歷結(jié)構(gòu)，醫(yī)院專業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點選擇;實施有計劃、有重點、有選擇、有步驟的衛(wèi)生人才培養(yǎng)計劃，爭取建立一支基礎(chǔ)素質(zhì)好，理論功底扎實，醫(yī)德醫(yī)風高尚的骨科衛(wèi)生隊伍。
作者:田慧 單位:第四醫(yī)院
有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和討論已經(jīng)是國內(nèi)高等教育的基本話題；作為地方性院校如何借助區(qū)域特色提升教學質(zhì)量，更好地服務(wù)地方社會也成為關(guān)注的焦點之一；與地方政府的合作辦學，已成為當今高校發(fā)展的主要出路之一。這些對于發(fā)展高等教育事業(yè)，提高高等教育的專業(yè)針對性，實現(xiàn)高等教育資源的優(yōu)化配置和資源共享具有積極意義。
近年來，政治與管理學院與咸陽市秦都區(qū)民政局、咸陽市渭陽西路街道辦事處等地方政府圍繞公共事業(yè)管理人才的合作培養(yǎng)，建立了一系列教學合作平臺，開展了大量實踐和研究活動，取得了較理想的人才培養(yǎng)效果。
一、校地合作有助于公共事業(yè)管理專業(yè)教學
1998年，為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深入和公共事業(yè)服務(wù)體系對管理人才的需求，教育部設(shè)立了公共事業(yè)管理專業(yè)。該專業(yè)以培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高級專門人才為專業(yè)目標，因而該專業(yè)具有較強的實用性和綜合性特點。
如何培養(yǎng)學生的實踐工作能力，如何構(gòu)建適合新環(huán)境的公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式，一直是我國相關(guān)高校在教育教學研究中重點關(guān)注的內(nèi)容之一。云南大學是最早經(jīng)教育部批準開辦公共事業(yè)管理專業(yè)的學校，他們在專業(yè)研究中明確提出“建設(shè)校外穩(wěn)定實習基地，加強與公共部門和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系”。這已經(jīng)成為目前高等教育的新趨勢。
通過與地方政府合作，可以讓學生在校期間就進入未來工作環(huán)境，了解第一手的社會資料，積累工作實踐，體會專業(yè)價值，強化專業(yè)精神。更重要的是，通過校外實習實踐活動，學生可以跟機構(gòu)的工作人員學習到更多的實踐工作經(jīng)驗，而這恰恰是該專業(yè)必須的卻在校內(nèi)教學中無法學到的東西。
有序組織學生為社區(qū)民眾提供適當?shù)姆?wù)，學生在社區(qū)服務(wù)實踐中不僅可以使知識，技能水平得到檢驗、提高，還能使專業(yè)認知、職業(yè)道德、工作態(tài)度以及人際交往能力等得到全方位優(yōu)化，使之成長為社會急需、民眾歡迎的適用人才。
另外，大學生經(jīng)常參加基層社區(qū)服務(wù)活動，他們會在社區(qū)服務(wù)中發(fā)現(xiàn)比較難以解決的現(xiàn)實問題，就會自覺不自覺的把這種疑問帶到課堂上，在教師進行知識點講授時，他們就會集中精力認真聽講，從而達到教與學良性互動的效果。
二、校地合作有助于提升學校服務(wù)地方的能力和水平
由于我國的社會管理體制尚不完善，公共服務(wù)體系還不健全，很多社會組織體系尚未形成，社會管理、運作、服務(wù)人才隊伍尚不充足，特別是專業(yè)化水平不高，這一切恰恰為公共管理專業(yè)在與地方合作中創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。
通過校地合作人才培養(yǎng)活動的開展，在解決高校教育教學困境的同時，學校師生可以參與到地方社會建設(shè)中，真切地感受到地方社會管理體制、公共服務(wù)體系、管理服務(wù)隊伍等方面存在的問題，可以幫助政府加快健全基本公共服務(wù)體系，加強和創(chuàng)新社會管理，推動社會主義和諧社會建設(shè)。而且在為社區(qū)民眾提供教育服務(wù)的過程中，可以清楚地了解到地方強化社會建設(shè)的人才需求，了解到社區(qū)政府、廣大民眾對社會公共服務(wù)的需求等，有助于學校在以后的教學中改進教學方法和教學內(nèi)容，培養(yǎng)更加符合社會需求的專業(yè)人才。
相對于政府工作部門而言，高校一般擁有更強大的專業(yè)人才隊伍、更完備的教學場所和更多的教育資源，地方政府可以借助學校的這些資源提高人員培訓工作水平，更能夠吸引更多的學校教師參與有關(guān)地方的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略政策研究與論證，進而提升政府的決策水平。
另外，通過長期的合作，可以促使學校與地方政府建立良好的合作關(guān)系，有利于高校其它業(yè)務(wù)活動的開展，更好地實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)的功能。
三、開展校地合作培養(yǎng)的實踐與探索
1、借助專業(yè)實習，組織學生開展社區(qū)教育與服務(wù)。
借助公共事業(yè)管理專業(yè)的知識優(yōu)勢，以公共事業(yè)管理、公關(guān)關(guān)系、社區(qū)管理、社區(qū)服務(wù)等課程為依托，開展專業(yè)性社會管理與服務(wù)。通過與合作社區(qū)協(xié)商溝通，定期在社區(qū)中舉行各種參觀、主題教育與社會服務(wù)活動，讓學生策劃組織、參與整個活動流程。這樣既為學校相關(guān)課程提供了難得的見習機會，增強了學生在實踐過程中解決問題的能力，也解決了社區(qū)在文化教育方面資源的不足。
2、依托專業(yè)特色，實行社區(qū)“頂崗實習”制度。
在不影響學生正常理論學習的前提下，加大實踐教學力度，安排學生進入社區(qū)進行“頂崗實習”。
一方面學校建立有嚴格的質(zhì)量管理體系，保障“頂崗實習”的教學效果。另一方面，由社區(qū)工作人員全程專業(yè)指導“頂崗”學生的實習，對學生每階段的工作進行評價考核與指導。學生則高度重視“頂崗實習”在專業(yè)學習過程中的重要作用，帶著任務(wù)參加實習工作，積極配合學校、社區(qū)的工作安排。
3、通過志愿者活動，彌補政府和社會對弱勢群體關(guān)懷的不足，提高大學生的綜合素質(zhì)。
社會發(fā)展的不平衡，個人自身的境遇和個體健康狀況等各方面的差異，不可避免的衍生出一些弱勢群體，他們迫切需要來自社會的幫助和關(guān)愛。但是，來自政府或者社會層面的關(guān)愛往往是比較宏觀而簡單的，相對于現(xiàn)實微觀的需求來講遠遠不夠。而高校青年志愿者參與社區(qū)服務(wù)的行為往往是多方面的、直接的、靈活而長期的，感情上更深入，更細膩，這比起政府宏觀方面的關(guān)懷就更能顯示出它的優(yōu)勢。
為此，咸陽師范學院利用與地方政府和NGO機構(gòu)的合作關(guān)系，派遣在校大學生以志愿者身份參與社區(qū)活動，既彌補政府和社會對弱勢群體關(guān)懷的不足，又提高了大學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
近年來，咸陽師范學院學生參與了“社區(qū)居家養(yǎng)老”、“社區(qū)建設(shè)文明建設(shè)”、慈善機構(gòu)義務(wù)演出、義務(wù)拍賣會等多種類型的志愿者活動，取得了較好的實踐效果，先后被各類媒體大量報道，部分學生還被地方政府授予“優(yōu)秀社區(qū)志愿者”稱號。
4、開展社區(qū)干部培訓活動，提升社區(qū)現(xiàn)有工作人員素質(zhì)與能力。
近年來，咸陽師范學院依托專業(yè)優(yōu)勢，與咸陽市民政局合作開辦了多次社區(qū)干部培訓活動，為地方政府培養(yǎng)、培訓基層工作人員500人次以上；開展了各類型經(jīng)驗交流會和座談會多次，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力支持。
四、高校與地方政府合作辦學可持續(xù)發(fā)展的建議
高校與地方政府合作是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的根本途徑，在理念、內(nèi)容、模式上高校組織與地方政府之間如果能達到有效合作，優(yōu)勢互補，就能促進高校和地方政府的共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。如何建設(shè)實踐教學基地，使學校和地方政府通過合作達到共贏是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
1、需求互補，合理定位是校地合作可持續(xù)發(fā)展的前提
高校的發(fā)展需要區(qū)域環(huán)境的支撐，地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展與地方高等院校的發(fā)展是互為前提的。區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展客觀上也需要高等教育的配合與服務(wù)，高校與地方政府合作進行人才培養(yǎng)，合作的結(jié)合點就是盡最大限度為地方社會與經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
作為一所與地方政府合作辦學的高等學校，與地方政府則是一種互相依托的關(guān)系，地方政府的支持對高校的辦學定位、辦學特色、學科專業(yè)設(shè)置等具有重要的促進作用；同時，地方政府具有管理、規(guī)劃、政策、財政等優(yōu)勢，借助這些優(yōu)勢，地方政府可以為高校發(fā)展提供更好的平臺和保障。
參與合作辦學的學校必須主動適應(yīng)社會，找準合作辦學的結(jié)合點，以自身可以提供的，地方機構(gòu)需要的專業(yè)或?qū)W科為突破點，采取優(yōu)勢互補、需求互補的原則，以服務(wù)社會的理念，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，結(jié)合自身專業(yè)特色，合理確定辦學層次、人才培養(yǎng)目標以及社會服務(wù)定位。
2、保證教學質(zhì)量是人才合作培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)高質(zhì)量人才是每一個學校的歷史使命，教學質(zhì)量是學校的生命線，對于開展校地合作辦學的高校，其培養(yǎng)的人才是否符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量要求，能否為地方社會認可則是所有教學活動的關(guān)鍵。
學校應(yīng)嚴把教學質(zhì)量關(guān)，以學生能力培養(yǎng)為主線，以教學質(zhì)量為前提開展各項合作。積極開展校外實踐教學的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障研究，與社會各行業(yè)之間建立緊密的對接與合作關(guān)系，與地方政府及其基層部門構(gòu)建合理可行的合作平臺，形成長效合作機制。
全球健康實際上是公共衛(wèi)生與國際衛(wèi)生兩個概念的延伸與擴展。蘇小游等[2]在綜合了WHO健康促進部前主任Kickbush、新西蘭W克蘭大學的Beaglehole和Bonita教授、埃默里大學Koplan教授等，以及《全球健康概論》教材編委會的意見后，提出了全球健康中文版的定義：全球健康是致力于改善全人類的健康水平，實現(xiàn)全球人人公平享有健康的一個跨學科、兼具研究和實踐的新興領(lǐng)域。全球健康本質(zhì)是一個跨學科兼具研究和實踐的領(lǐng)域，以實現(xiàn)“人人公平享有健康”為主要目標，其關(guān)注的是“具有全球意義的健康問題及其決定因素，以及解決方案和全球治理”，參與的主體包括“國家、地區(qū)和全球?qū)用娉絿绾驼膰H組織，動員并協(xié)調(diào)各方力量”，涉及的學科包括“預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學和衛(wèi)生領(lǐng)域其他各學科，以及衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)W科之外的政治、外交、社會、經(jīng)濟等學科，倡導跨學科參與和合作”。學科主要體現(xiàn)了全球化的思維和多學科交融的特點。
二、全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與專業(yè)素養(yǎng)
武漢大學率先在國內(nèi)開展了全球健康本科專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究，凝練出我國全球健康學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)素養(yǎng)[4-7]。我國全球健康專業(yè)人才主要培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有多學科知識結(jié)構(gòu)，能夠從全球視角識別全球主要健康問題及其影響因素，制定符合國際規(guī)則的全球健康治理策略、行動計劃和具體措施，具備跨文化、跨國界團隊工作精神，善于溝通、協(xié)作，致力于改善全人類的健康公平性、提高全人類健康水平的復合型人才。專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在核心知識的掌握和核心能力的培養(yǎng)。要求掌握的核心知識包括：熟悉預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學和管理學基本理論和方法，掌握全球健康學科目標、任務(wù)、研究內(nèi)容和方法以及主要全球健康問題治理的原理、策略和措施，了解其他相關(guān)學科如健康倫理學、文化人類學、國際政治與經(jīng)濟學、國際法學等基礎(chǔ)知識。需要具備的核心能力包括：具備預(yù)防醫(yī)學學科基本能力，以及在全球化視角下識別、評估和解決全球重大健康問題的能力；具備不同文化背景下的團隊工作，協(xié)調(diào)與合作、領(lǐng)導和管理，促進健康公平性的能力；具備多學科背景，善于運用多學科方法理論，分析和解決復雜健康問題。
三、全球化背景下我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題
2003年非典的出現(xiàn)，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學領(lǐng)域第一次接受全球化帶來的挑戰(zhàn)，暴露出國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足和缺陷。隨著全球化不斷推進，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)暴露的問題不斷呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學科教育體系落后。目前，我國已經(jīng)有60多所院校開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學本科專業(yè)。但是，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學人才的培養(yǎng)模式仍沿用前蘇聯(lián)模式，毛宗福等[8]認為該模式的主要缺點為學科背景以“醫(yī)學”為主，培養(yǎng)目標只定位于各級疾病預(yù)防與控制中心，這種主要針對“疾病預(yù)防與控制”專業(yè)機構(gòu)單一的培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)，最終造成預(yù)防醫(yī)學人才思維視野狹窄、個性能力不足，難以勝任全球化帶來的公共衛(wèi)生新議題。二是專業(yè)素養(yǎng)中缺乏全球化思維。全球健康的理念的建立與發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)最少20年的歷程，代表著目前公共衛(wèi)生發(fā)展的主要方向。我國全球健康學科雖起步較晚，但繼2012 年北京大學成立我國第一個全球衛(wèi)生系之后，復旦大學、武漢大學、昆山杜克大學等陸續(xù)成立了多家全球健康研究機構(gòu)。中國全球健康大學聯(lián)盟（CCUGH）于2013 年成立，至今成員已經(jīng)發(fā)展到23所高校。然而，僅有的幾所高校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標體現(xiàn)全球化的思維，如復旦大學著力培養(yǎng)“具有寬廣的國際視野和人文情懷以及深厚的科學素養(yǎng)和實踐精神的品學兼優(yōu)的預(yù)防醫(yī)學領(lǐng)軍人才，關(guān)注各類影響人群健康的因素，探究成因和規(guī)律，研究保護整個人群安全的技術(shù)方法和對策”；武漢大學明確提出了“國際化-復合型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。
四、全球健康學科發(fā)展下公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的思考
武漢大學雖然已經(jīng)開始全球健康本科專業(yè)招生工作，一些院校也開始了碩士專業(yè)招生工作，但是，未來我國全球健康專業(yè)人才在很長一段時間仍然十分緊缺?？v觀全球健康學科的概念與內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標和專業(yè)素養(yǎng)，全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)強調(diào)：①預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的專業(yè)背景；②全球化的思維方式；③多學科交叉應(yīng)用的能力。國內(nèi)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)一向兼顧臨床醫(yī)學的專業(yè)背景，應(yīng)該大膽創(chuàng)新改革，勝任全球健康人才的需要，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手：
4.1 調(diào)整原有學科體系，做好頂層設(shè)計
針對原有預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系知識單一，缺乏全球化思維的缺陷，應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)目標和課程體系，科學引入全球健康的方法和理論，如可以精簡原有預(yù)防、基礎(chǔ)和臨床課程，增設(shè)全球健康相關(guān)方法和理論，其他相關(guān)學科如文化人類學、健康倫理學、國際法學、國際政治與經(jīng)濟學等基礎(chǔ)知識。
4.2 培養(yǎng)或引進全球健康學科人才，改變原有知識結(jié)構(gòu)
綜合性院?？梢酝ㄟ^整合原有相關(guān)學科骨干，如社會學、經(jīng)濟學、管理學、法學等，拓展預(yù)防醫(yī)學教師學科背景；醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^引進相關(guān)學科人才或派遣青年教師到海外全球健康相關(guān)院校進修，提升自身全球健康教學培訓能力。
4.3 增加國際交流與合作，擴展國際視野
全球健康人才的培養(yǎng)，其根本在于培養(yǎng)學生的國際化視野，豐富國際經(jīng)驗，增強全球意識，最終能以開放性的思維，從全球的視角觀察和解決健康問題[9]?？梢酝ㄟ^加強與美國等全球健康學科發(fā)展較為先進的高校交流與合作，提升本校的全球健康學科水平。另外可以通過聘請國外教師給學生系統(tǒng)授課、國際學生交換、學生出境參加國際學術(shù)會議、全球健康夏令營、遠程培訓課程學習和聯(lián)合培養(yǎng)等的方式，開闊學生國際視野，提升參與全球健康問題管理決策的能力。
4.4 建全球健康實踐的案例，提升實踐能力
公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學人才一個重要的素養(yǎng)就是應(yīng)對公共問題的實踐能力。我們可以結(jié)合自身所處的地域特點，現(xiàn)有的國際交流合作等條件，構(gòu)建全球健康實踐的案例，鼓勵學生、教師的參與，提升實踐能力。
綜上所述，在全球健康學科發(fā)展的背景下，公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學學科應(yīng)該根據(jù)全球健康學科內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標，及時調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標和學科體系，引入全球健康的理念和方法，提升全球化思維的能力，彌補自身的缺陷，適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。
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［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0013-02
2013年4月教育部學位與研究生教育發(fā)展中心了全國環(huán)境科學與工程學科評估報告。報告通過對“師資隊伍與資源”、“科學研究水平”、“人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“學科聲譽”等一級指標及一級指標下的主要二級指標和重要數(shù)據(jù)項的分析，采用“分段分析”、“均衡性分析”、“分類分析”和“發(fā)展態(tài)勢分析”等方法對全國各參評單位環(huán)境科學與工程學科整體水平以及主要一級指標進行了評估和定位。具體內(nèi)容可在教育部學位中心網(wǎng)站（）查詢。盡管該報告評估指向是研究生教育，但無疑對如何提升高校本學科本科生教育亦有很強的借鑒作用。因此，本文結(jié)合內(nèi)蒙古大學環(huán)境科學與工程學科的發(fā)展，分析討論了內(nèi)蒙古大學本學科的現(xiàn)狀及其現(xiàn)存差距，進而提出了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的提升環(huán)境科學與工程學科的整體水平的建議。
一、內(nèi)蒙古大學環(huán)境科學與工程學科簡介
內(nèi)蒙古大學于2008年11月成立環(huán)境與資源學院。環(huán)境與資源學院是內(nèi)蒙古大學重點扶持建設(shè)的新型學院，是內(nèi)蒙古大學與環(huán)境保護廳共建學院。內(nèi)蒙古大學1994年招收第一屆環(huán)境科學專業(yè)本科生，1998年（第七批）獲批為環(huán)境科學二級學科碩士學位授權(quán)點，1999年起由生命科學學院、化學化工學院和環(huán)境保護局聯(lián)合招收環(huán)境科學專業(yè)碩士研究生。2005年獲環(huán)境工程專業(yè)碩士學位授予權(quán)。2010年環(huán)境科學本科專業(yè)被評為自治區(qū)級品牌專業(yè)，同年新增環(huán)境工程本科專業(yè)。2011年獲環(huán)境科學與工程一級學科碩士學位授權(quán)點。
學院自成立以來，本著“保護環(huán)境，善用資源”的理念，逐步形成環(huán)境與資源教學、科研與社會服務(wù)為一體的學科群。學院現(xiàn)已形成環(huán)境地球化學、環(huán)境微生物學和環(huán)境規(guī)劃與管理3個穩(wěn)定的研究團隊，2個研究團隊入選內(nèi)蒙古大學科技創(chuàng)新團隊。目前在環(huán)境地球化學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境規(guī)劃與管理、濕地環(huán)境修復和環(huán)境污染防治工程等諸多領(lǐng)域開展科研工作，在自治區(qū)具有一定的優(yōu)勢和明顯的區(qū)域特色。
學院現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員32人。教師中有教授4人、兼職教授1人、副教授8人，有博士生導師4人，碩士生導師7人，校外兼職碩士生導師11名；專任教師中有博士（后）29人，2人在讀博士，具有博士學位的教師占90％。學院的專任教師中絕大多數(shù)來自于國內(nèi)外重點高?；蚋咚窖芯吭核纬梢恢W緣和知識結(jié)構(gòu)合理，以中青年為主的、具有國際學術(shù)視野的、能從事前沿性科學研究和承擔重大重點項目的師資隊伍。
二、內(nèi)蒙古大學環(huán)境科學與工程學科現(xiàn)狀
根據(jù)該報告對環(huán)境科學與工程學科參評單位群體的整體水平分布和內(nèi)蒙古大學在參評單位中的相對位置，結(jié)合其按評估指標體系，逐級一級指標、二級指標及部分主要數(shù)據(jù)項的水平狀態(tài)的分析，在82所參評高校中，內(nèi)蒙古大學環(huán)境科學與工程學科整體水平和學科聲譽目前處于全國中下水平，而科學研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面則與其他高校存在較大差距，尚屬下游，亟待提高。具體指標及排名如表1所示。
三、提升環(huán)境科學與工程專業(yè)學科水平的意見與建議
不論該報告評估體系是否合理、客觀，但總體來說，學院今后需要在師資隊伍建設(shè)、科學研究和人才培養(yǎng)等方面有所加強和亟待提高。
（一） 以高層次人才引進為重點，構(gòu)筑人才高地
緊密結(jié)合自治區(qū)和學校人才工程計劃，依托重大科研項目，重點引進和培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才、學科帶頭人和中青年學術(shù)骨干；通過學科交叉和重大科研項目的協(xié)同攻關(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新團隊；結(jié)合產(chǎn)、學、研，培養(yǎng)開發(fā)應(yīng)用型人才；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、學風優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神和國際競爭力的科技研發(fā)和管理隊伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面。同時，建設(shè)1個省部級教學團隊，建設(shè)1個省部級科研創(chuàng)新團隊，師資隊伍總數(shù)達到40人至45人，博士比例達到90%以上。另外，著力建設(shè)省部級重點實驗室、工程中心。
力爭獲得環(huán)境科學與工程一級學科博士學位授權(quán)點，新增地質(zhì)資源和地質(zhì)工程一級學科碩士學位授權(quán)點。使研究生教育涵蓋到污染控制、廢物資源化和能源化、水資源管理、地質(zhì)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用與環(huán)境保護等研究方向。
表1學科整體水平及各一、二級指標位次統(tǒng)計表
■
（二） 以高水平為切入點，強化科學研究
相比科研項目和科研經(jīng)費而言，本學科科研產(chǎn)出明顯不足，中、英文論文數(shù)量偏少，缺乏具有代表性和標志性研究成果。依托科研項目，鼓勵、督促和支持科研人員及時將研究成果發(fā)表。結(jié)合創(chuàng)新團隊建設(shè)，力爭在發(fā)表具有代表性高水平學術(shù)論文上有所斬獲。
堅持產(chǎn)學研結(jié)合，加快成果轉(zhuǎn)化。通過聯(lián)合、共建、融合等方式，加強與企業(yè)和科研機構(gòu)的多種形式合作，廣泛開展人員交流，合作研發(fā)，通過合辦科技創(chuàng)新機構(gòu)、人員培訓機構(gòu)等途徑，形成產(chǎn)學研結(jié)合的有效機制，積極建立與企業(yè)、科研機構(gòu)之間有效的聯(lián)系渠道，積極參與以企業(yè)為核心，高校和科研機構(gòu)共同參與的技術(shù)創(chuàng)新體系，不斷加快科技成果轉(zhuǎn)化的步伐。力爭在工業(yè)廢水和農(nóng)業(yè)廢棄物的資源轉(zhuǎn)化方面有所突破，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化示范工程；在濕地生態(tài)系統(tǒng)恢復與重建、可再生資源特別是工農(nóng)業(yè)固體廢物、城鄉(xiāng)固體廢物資源化與產(chǎn)業(yè)化方面實現(xiàn)重點突破，積極爭取科技成果獲省部級獎項和申請及授權(quán)發(fā)明專利。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0012-01
1. 概述
傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從對經(jīng)濟、社會和生態(tài)負責的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求的需要。隨著校企合作、工學結(jié)合的深入，高職院紛紛建立了以工作過程為導向的工學結(jié)合的“現(xiàn)代學徒式”人才培養(yǎng)模式。這給高職院校學生教育管理工作帶來很大的沖擊。如何在新形勢下進一步做好學生管理工作，不斷創(chuàng)新學生管理模式，并針對實習管理和管理體制創(chuàng)新等幾個問題，探討有效的方法和途徑顯得至關(guān)重要。
2. “現(xiàn)代學徒式”學生管理模式目前存在的問題
實習管理不能滿足工學結(jié)合實施的要求。
一方面，企業(yè)由于沒有形成對高職教育的充分認識，雖然在工作上將學生當成員工看，但在日常生活上還是將他們當成學生看，強調(diào)工作現(xiàn)場的管理，而忽視工作場所以外的管理；
另一方面，學校主觀上認為既然已經(jīng)到企業(yè)頂崗實習，日常管理就應(yīng)該以企業(yè)為主，學校只是輔地定期走訪和探視，這就形成實習管理的盲區(qū)。學生在工學結(jié)合的實施中，以學生心態(tài)來應(yīng)對社會工作情況，認識不到工學結(jié)合對職業(yè)發(fā)展的作用，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象，影響個人和學校形象；反過來，這也容易招致企業(yè)對學生的負面評價，進而影響工學結(jié)合的順利實施。
此外，學生的心理輔導及行為規(guī)范和養(yǎng)成教育尤其要重視，心理健康關(guān)乎學生的身心發(fā)展，尤其到崗頂崗實習時，幫助他們制定出明確的、分階段的、可操作的、看得見摸得著的奮斗目標，使大學生在做出努力后，經(jīng)常有達到目標后的成就感和欣慰感，從而感受到生活的樂趣，培養(yǎng)起良好的心態(tài)。
3. 構(gòu)建高職“現(xiàn)代學徒式”學生管理企業(yè)化新模式
3.1制定制度約束，以合作文件作保障
首先是學校遵照教學計劃和教學大綱制訂《訂單班操作方案》，明確實習時間方式、實訓課題、內(nèi)容與要求、成績的考核與評定、保障措施等內(nèi)容；制定操作性強的《實習安全承諾書》、《實習安全守則》和《學生校外實習家長同意書》，讓每一位學生和家長了解并熟知學校的實習安排。其次是學生、學校與企業(yè)簽訂《學生校外實習協(xié)議書》，協(xié)議規(guī)定學生到企業(yè)頂崗實習期間實踐教學日常管理、安全保障由企業(yè)負責，一旦發(fā)生安全事故，企業(yè)應(yīng)履行協(xié)議合約。學校也承諾在約定時間內(nèi)派送如約人數(shù)到企業(yè)頂崗實習。最后是協(xié)助企業(yè)、學校與學生及家長簽訂《實習管理協(xié)議書》，明確在校企合作中三方各自的權(quán)利、義務(wù)、責任。
3.2加強管理教育，以轉(zhuǎn)變學生的觀念
只有通過嚴格管理，才能提高勞動紀律和職業(yè)意識。學生到校外實習基地進行頂崗實習，首要問題是如何擺正身份，這就需要盡快轉(zhuǎn)變觀念。學生此時具有雙重角色，既是學校派出的學生，又是企業(yè)的工作人員（學徒）；既要接受學校的培養(yǎng)、管理，更要服從企業(yè)的安排管理，所有這些都需要學生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正位Z。在學生即將到校外實習基地前，組織企業(yè)成功人士作《怎樣做一個企業(yè)歡迎的實習生》專題報告，以及讓優(yōu)秀畢業(yè)生、實習生代表介紹實習經(jīng)驗，安排每個學生都有相應(yīng)的頂崗實習指導老師，再加上實習班主任進行跟蹤管理教育，使學生順利實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變。
3.3 加強實習過程考核制度
在實習過程中我們始終做到，每個實習學生自始至終在學校、企業(yè)、家庭三個方面的管理范圍之內(nèi)，做到管理、溝通、關(guān)心三到位。由企業(yè)和學校共同對學生進行雙重考核。學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方共同加強對學生的實習過程控制和考核。實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同填寫《頂崗實習手冊》。根據(jù)平時工作表現(xiàn)（包括出勤、平時紀律等）（占20%）、實習工作日志（占25%）、實習單位考核（占30%）、實
習報告（占25%）四部分綜合評定成績。成績實行優(yōu)秀、良好、合格和不合格4個等級制，并納入成績管理。學生頂崗實習期間，每月遞交實習報告。其內(nèi)容是與學生工作密切相關(guān)的技術(shù)問題，說明所學知識在實際工作中的應(yīng)用，學會了哪些技術(shù)和實習中遇到的疑難問題，以便指導老師給予解答。對學生的工作評價則以企業(yè)為主，學校制定《實習生實習表現(xiàn)評估表》，由企業(yè)指導師傅和管理部門根據(jù)學生的勞動態(tài)度、工作主動性、學習能力、操作技能、溝通能力、合作意識、服從情況、出勤等做出綜合評價等級。
3.4加強心理監(jiān)督和深入交流輔導
良好地溝通是有效地掌握學生心理的前提。學生管理工作者只有和學生建立了真正的友誼，真正的敞開心扉，將心中的困惑傾述出來，才能滿懷激情 和抱負，對自我前途和事業(yè)發(fā)展充滿美好的憧憬。 在工作中心態(tài)樂觀、甘于奉獻。因此首先輔導員要 將談心制度始終開展下去，盡可能的將時間延伸，甚至要包括學生入學前和工作后。在學生上崗實踐過程中，輔導員也要與學生進行心靈溝通，充分利用網(wǎng) 絡(luò)聊天、論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)通信方式，鼓勵學生把自己的心情、照片等掛到網(wǎng)上，提高師生之間、學生之間的親密性，為學生抒感、合理宣泄提供平臺， 對個別存在心理問題的學生及時提供幫助。第二， 輔導員應(yīng)設(shè)法建立學生心理狀況電子檔案，記載和分析學生的個性特點、思想動態(tài)、心理成長狀況等， 在學生正式參加實踐崗位時，將此檔案提供給實踐 崗位師傅作為參考，可以有效幫助師傅盡快了解學生的心理狀態(tài)。
3.5 行為規(guī)范和養(yǎng)成性教育
在學生的日常行為、習慣養(yǎng)成方面，輔導員可以更具企業(yè)的用人要求對學生加以嚴格訓練和正確指導。傳統(tǒng)學徒制中，徒弟在向師傅學習的前段時間， 很多師傅都要求徒弟做很繁重的雜務(wù)工作，同時對其進行嚴格要求，甚至近乎苛刻的程度。這在某種程度上說就是在教會徒弟做工作首先要能夠“吃苦耐勞”?，F(xiàn)代學徒制下的九零后大學生很多都是從小備受寵愛的，自律性往往較差。如果在校期間不 能對其進行吃苦耐勞、鍥而不舍精神的教育，就會導致他們在進入實踐崗位后非常不適應(yīng)。因此，在學 生的學校生活中，學生管理工作者要努力增強他們的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力。首先，要求他們要嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度和紀律要求，使學生明確自己在學?；?qū)淼狡髽I(yè)必須遵守的行為規(guī)范，建立合理的獎懲制度。其次，對他們在有安全保證的前提下要進行有針對性的拓展訓練。使其認識自身的潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練 戰(zhàn)勝困難的毅力。
4.結(jié)束語
建立符合現(xiàn)代學徒制要求的高職學生管理工作模式，需要形成“以學生達到企業(yè)目標要求”為前提，“切實實現(xiàn)校企深度融合”為目標的理念。高職教育以工作過程為導向的工學結(jié)合的“現(xiàn)代學徒式”人才培養(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，是一個觀念更新、借鑒實踐和創(chuàng)新創(chuàng)立的過程，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式所涉及的問題進行綜合性的分析研究、多角度的實踐探索，確實解決建模中存在的問題，就一定會促進我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量全面健康發(fā)展。
參考文獻
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0引言
Web技術(shù)的飛速發(fā)展產(chǎn)生了海量的用戶生成內(nèi)容，大量信息蘊藏其中，是潛在用戶決策支持的有價值資源。如何挖掘海量用戶生成內(nèi)容催生了數(shù)據(jù)分析人才的市場需求。麥肯錫全球研究院報告預(yù)計，美國在2018年數(shù)據(jù)分析人才缺口將達到50%～60%，甚至可能更大。我國政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使得數(shù)據(jù)幾乎滲透到每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)時代，具有豐富經(jīng)驗的數(shù)據(jù)分析人才需求倍增。
1數(shù)據(jù)分析人才必備的重要素質(zhì)
數(shù)據(jù)分析人才能對行業(yè)已有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、預(yù)測，能為企業(yè)經(jīng)營決策提供科學量化的分析依據(jù)。2007年，復旦大學首先在國內(nèi)開始培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才，隨后香港中文大學、北京航空航天大學等高等院校也相繼開設(shè)了相關(guān)課程。分析上述高校人才培養(yǎng)計劃可知，數(shù)據(jù)分析人才應(yīng)該系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)技能（主要包括數(shù)學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)分析、商業(yè)分析和自然語言處理等），應(yīng)具有較寬的知識面、獨立獲取知識的能力及較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，是一種復合型專業(yè)人才?！吨袊髷?shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》在數(shù)據(jù)人才一章中明確指出，數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)要從本科階段開始，要注重運用算法分析問題、解決問題，由此可見，計算思維能力是數(shù)據(jù)分析人才必須具備的重要素質(zhì)之一。
2計算思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
自2002年以來，我國計算機教育專家將計算思維能力歸結(jié)為計算機專業(yè)人才必備的4大專業(yè)基本能力，并且強調(diào)計算思維能力是其他3項能力（算法設(shè)計與分析、程序設(shè)計與實現(xiàn)以及系統(tǒng)能力）的基石。那么，如何在大數(shù)據(jù)時代背景下，依托應(yīng)用型本科軟件工程試點專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生的計算思維能力，為社會輸送高質(zhì)量數(shù)據(jù)分析人才？計算思維能力的強弱主要表現(xiàn)為學生能否正確運用抽象與分解、遞歸、啟發(fā)式等方法解決計算求解問題。訓練學生的計算思維能力可在算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法設(shè)計與分析課程（以下簡稱算法類課程）的教學中進行，因而算法類課程是本科階段培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才的重要課程。
然而，在算法類課程的實際教學過程中，存在兩個較為常見的問題：
（1）學生理論聯(lián)系實際的能力薄弱。學生要達到靈活運用算法解決實際問題，必須掌握算法的核心思想，但由于算法類課程中許多概念抽象，一些經(jīng)典算法較為復雜，在這兩門課程的學習和實踐中，能體會到理論學習意義和動手實踐樂趣的學生很少。
（2）系統(tǒng)能力培養(yǎng)沒有受到教師的足夠重視。由于算法類課程相關(guān)的綜合設(shè)計課內(nèi)學時少，教師無法引導學生從系統(tǒng)的角度認知綜合設(shè)計，并對其進行分析、開發(fā)與應(yīng)用。
由此可見，在算法類課程的現(xiàn)有教學環(huán)節(jié)中，訓練學生計算思維能力的機會較少，必須結(jié)合當前數(shù)據(jù)分析人才市場需求的發(fā)展趨勢，重新審視算法類課程的定位和內(nèi)容，以達到夯實學生計算思維能力的目的。
3在算法類課程教學中培養(yǎng)學生計算思維能力的方法
從整體上，一個較高層次的數(shù)據(jù)分析人才應(yīng)該掌握7大版塊的知識結(jié)構(gòu)，分別是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)提取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)以及數(shù)據(jù)應(yīng)用。以數(shù)據(jù)分析人才驅(qū)動為導向，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生計算思維能力的算法類教學方法主要是把算法類課程中算法分析與設(shè)計的思想融入數(shù)據(jù)分析中，用數(shù)據(jù)分析中的實際需求驅(qū)動學生學習書本上抽象的理論知識。以7大版塊中最重要的數(shù)據(jù)挖掘版塊作為載體，在算法類課程教學中培養(yǎng)學生的計算思維能力。
3.1基于實際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的實驗項目設(shè)計
目前，國際權(quán)威學術(shù)組織IEEE International Conference on Data Mining（ICDM）已評選出數(shù)據(jù)挖掘的10大經(jīng)典算法：C4.5、k-means、SVM、Apriori、EM、PageRank、AdaBoost、kNN、Navie Bayes和CART。在教學過程中，可以根據(jù)不同類型的應(yīng)用問題，結(jié)合這些經(jīng)典數(shù)據(jù)挖掘算法布置實驗任務(wù)，對每一實驗任務(wù)制定實現(xiàn)該任務(wù)的實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗?nèi)容、實驗步驟和預(yù)期實驗結(jié)果，讓學生清晰地理解并實現(xiàn)這些實驗任務(wù)。
以2013級軟件工程專業(yè)學生參加中國好創(chuàng)意的“互聯(lián)網(wǎng)情緒指標和生豬價格的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和預(yù)測”為例，說明實驗項目的設(shè)計。
（1）實驗?zāi)康模横槍碜試鴥?nèi)互聯(lián)網(wǎng)的生豬歷年消費者情緒數(shù)據(jù)，挖掘消費者情緒指標和生豬價格之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（2）實驗要求：采用Apriori算法，對近期國內(nèi)五花肉價格及生豬價格進行預(yù)測。
（3）實驗內(nèi)容及步驟：首先，對原始的生豬數(shù)據(jù)清洗是分析消費者情緒與生豬價格之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系的第一個階段，其目的是刪除無關(guān)數(shù)據(jù)；其次，統(tǒng)計與消費者正面情緒或消費者負面情緒同時出現(xiàn)的相關(guān)指標，并根據(jù)自定義的最小支持度閾值獲得正面情緒或負面情緒的頻繁項集；最后，根據(jù)自定義的置信度對獲得的頻繁項集進行篩選，得到有意義的頻繁項集。
（4）預(yù)期實驗結(jié)果：解讀最終得到的頻繁項集，將挖掘的結(jié)果反饋到生豬養(yǎng)殖戶，讓其掌握生豬市場的供求關(guān)系。
個別有能力的學生還可以對以上內(nèi)容進行拓展，從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中找出其他一些具有參考價值的生豬價格預(yù)測先導指標。
實驗任務(wù)的編碼完成后，還要求學生從軟件開發(fā)的角度撰寫規(guī)范的項目報告，內(nèi)容包括項目的需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼與測試等。教師可通過報告清楚了解學生是否有良好的計算思維能力。針對計算思維能力薄弱的學生，教師可以再布置另外的實驗項目讓其訓練。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)情緒指標和生豬價格的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和預(yù)測”實踐項目中，要求項目報告中有目標場景、需求理解、方案創(chuàng)意說明、模型數(shù)據(jù)選取、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計、實驗設(shè)計、結(jié)果分析、原型系統(tǒng)介紹等。
3.2算法類課程教學內(nèi)容拓展
由于本科階段算法類課程的教學內(nèi)容只涉及完成基于實際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的基礎(chǔ)知識，不包括數(shù)據(jù)挖掘算法，這就需要教師在算法類課程中拓展教學內(nèi)容。因此，在教學過程中需要將經(jīng)典的數(shù)據(jù)挖掘算法與算法類課程的理論知識巧妙融合。為此，教師需要詳細分析實現(xiàn)每個數(shù)據(jù)分析任務(wù)需要的基本理論知識，然后按照書本相關(guān)內(nèi)容的先后順序串聯(lián)起來并編寫授課計劃，體現(xiàn)算法類課程精華內(nèi)容與實際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的融合。為了保證學生對數(shù)據(jù)挖掘算法的深入理解，需要鼓勵其利用課余時間廣泛查閱相關(guān)資料，進行自主學習。
在2013級軟件工程專業(yè)學生參加中國好創(chuàng)意的“互聯(lián)網(wǎng)情緒指標和生豬價格的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和預(yù)測”競賽中，指導教師們利用課外時間給學生講解關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的思想、原理、特點等。學生在學習關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的過程中進一步掌握了遞歸與分治思想、回溯法思想；理解了樹型存儲結(jié)構(gòu)對關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法性能的改進。通過這樣的實踐，參賽學生完成的作品清晰展示了他們在學習算法類課程中培養(yǎng)的計算思維能力。
3.3計算思維能力培養(yǎng)的跟蹤
為了改進軟件工程學生計算思維能力培養(yǎng)中可能存在的問題，收集應(yīng)用于13級軟件工程專業(yè)學生的實驗項目、授課計劃、項目報告、算法類課程的理論成績與實踐成績。通過跟蹤他們畢業(yè)設(shè)計的完成情況，分析曾在算法類課程上得到較好計算思維能力培養(yǎng)的學生的畢業(yè)設(shè)計情況，檢驗提出的方法。由于本研究的對象還沒有進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，故只進行算法類課程的理論成績與基于實際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的實驗項目完成情況的分析。通過兩門課程期末考試成績可以看出，認真完成實驗項目的學生理論考試成績普遍高于不認真的學生，這充分說明基于實際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的實驗項目能有效改進目前算法類教學課程中存在的問題。
此外，還準備通過學院學生管理部門跟蹤2013級軟件工程專業(yè)學生的就業(yè)情況和用人單位的反饋意見，了解學生的專業(yè)能力，及時修改計算思維能力的培養(yǎng)方法，為探索應(yīng)用型本科軟件工程試點專業(yè)建設(shè)提供有力支撐。
3.4充分利用移動平臺
一、面向地方公共衛(wèi)生的人才培養(yǎng)
（一）完善人才培養(yǎng)體系
地方公共衛(wèi)生服務(wù)水平的提高和完善需要大量的公共衛(wèi)生人才，大力發(fā)展我國地方公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的關(guān)鍵也就是人才。為地方培養(yǎng)合格的、高質(zhì)的公共衛(wèi)生人才，是我國高等醫(yī)學院校為地方公共衛(wèi)生服務(wù)的最基本形式。醫(yī)學院校的發(fā)展應(yīng)該與地方公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的需求發(fā)展相結(jié)合，不斷努力提高公共衛(wèi)生人才的教學質(zhì)量。醫(yī)學院校為地方培養(yǎng)公共衛(wèi)生服務(wù)人才，首先就要不斷完善自身的人才培養(yǎng)體系，保證為地方培養(yǎng)合格的公共衛(wèi)生服務(wù)人才。醫(yī)學院校在完善人才培養(yǎng)體系過程中要重視以下方面：
1. 加強醫(yī)學生預(yù)防醫(yī)學教育
預(yù)防醫(yī)學教育是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要方面，但是也是最容易被忽視的方面。醫(yī)學院校教學中，無論是?？漆t(yī)學還是全科醫(yī)學，都必須要重視臨床醫(yī)學專業(yè)學生的預(yù)防醫(yī)學教育。通過預(yù)防醫(yī)學的教育，可以加強醫(yī)學生對預(yù)防醫(yī)學的認識態(tài)度，提高專業(yè)知識技能，并可以幫助學生在日后的臨床行醫(yī)過程中能夠敏銳的感覺到存在的公共衛(wèi)生問題，并及時的進行報告，第一時間的解決公共衛(wèi)生問題。
2.公共衛(wèi)生人才的層次培養(yǎng)
醫(yī)學院校對公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的要求氛圍不同的層次進行人才培養(yǎng)，其中應(yīng)該以大專或本科學生為主培養(yǎng)基層社區(qū)的公共衛(wèi)生服務(wù)人才；對公共衛(wèi)生碩士應(yīng)該培養(yǎng)成為更高層次的公共衛(wèi)生領(lǐng)導者。通過對不同層次人才的的不同培養(yǎng)，可以更好的完善學生的知識體系，更好的為地方公共衛(wèi)生服務(wù)工作提供必要的支持。
3. 強化對在職公共衛(wèi)生人員的繼續(xù)教育
公共衛(wèi)生技術(shù)人才在畢業(yè)后還是要通過醫(yī)學教育進行不斷的培訓、提高。醫(yī)學院校應(yīng)該強化對在職公共衛(wèi)生人員的學歷教育，要積極的為創(chuàng)造條件，為公共衛(wèi)生的專業(yè)開設(shè)成人學歷教育，并可以實行相對寬松、合適的彈性學分制，準許參加培訓的公共衛(wèi)生人員分階段的完成全部學業(yè)，并鼓勵在職的公共衛(wèi)生人員參加到學歷教育中，提高整個地方公共衛(wèi)生服務(wù)體系中人員的學歷層次和專業(yè)技術(shù)能力水平。
（二）拓寬人才培養(yǎng)途徑
醫(yī)學院校為地方提供公共衛(wèi)生服務(wù)的主要方法就是要為地方培養(yǎng)適合的公共衛(wèi)生人才，因此醫(yī)學院校必須要根據(jù)實際的情況選擇適合的培養(yǎng)途徑，不斷豐富和拓寬人才培養(yǎng)的途徑，而這些人才培養(yǎng)途徑主要有以下幾方面：
1. 教學方法改革
醫(yī)學院校長期以來都是以傳統(tǒng)的知識講授為主要的教學方法，這種教學方法在新時期內(nèi)仍是需要提倡的，但同時為了追求更高的教學效率和完善的教學體系，就必須要繼續(xù)的、充分的挖掘這種傳統(tǒng)教學方式的內(nèi)在優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生更為扎實的醫(yī)學基本知識。
2. 教學模式創(chuàng)新
醫(yī)學院校的教學模式往往較為單一，因此醫(yī)學院校為了更好的服務(wù)于地方共公告服務(wù)，就應(yīng)該要根據(jù)本校的實際辦學條件和辦學特點，并結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，選擇設(shè)計適合本學校的教學模式。通過對教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)多樣化、多層次的公共衛(wèi)生服務(wù)人才。醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^彈性學分制的設(shè)立來吸引更多的在職公共衛(wèi)生人員進入學校學習，不斷完善全方位的教學模式。
3. 重視醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育
公共衛(wèi)生服務(wù)作為一項特殊的工作，對其工作人員的培養(yǎng)和職業(yè)培訓必須要在強化專業(yè)知識教育的同時，重視醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育。醫(yī)學院校在進行專業(yè)知識和節(jié)能培訓的過程中，還必須要輔以針對學生的愛國主義、集體主義精神教育，在學習過程中強化學生對我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人類健康保健事業(yè)發(fā)展貢獻力量的使命感和緊迫感認識。
二、加強公共衛(wèi)生研究
（一）增加地方科學研究比重
醫(yī)學院校的主要任務(wù)除了對公共服務(wù)人才的教學培養(yǎng)、以及附屬醫(yī)院的醫(yī)療工作外，還肩負著進行科學研究的工作。在醫(yī)學院校為地方公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)提供服務(wù)的過程中，應(yīng)該在重視教育和醫(yī)療工作的同時，還應(yīng)重視增加對地方科學研究的比重。醫(yī)學院校通過增大面向地方的科學研究比重，可以更好的開展公共衛(wèi)生的研究。醫(yī)學院校除了要在教學階段積極的爭取國家的科研項目外，還應(yīng)該加強與地方科學研究結(jié)構(gòu)、省市重點科研企業(yè)之間的聯(lián)系，充分的發(fā)揮醫(yī)學院校在人才、技術(shù)、設(shè)備方面的優(yōu)勢，通過有計劃、有組織的引導和鼓勵學校教師在突發(fā)公共事件中的應(yīng)急處理、疾病預(yù)防與控制、環(huán)境檢測和食品安全防控、社區(qū)醫(yī)療保障、衛(wèi)生管理等方面的研究，來不斷的提高為地方公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。
（二）重視科研成果轉(zhuǎn)化
醫(yī)學院校在重視醫(yī)學知識教學的同時，還要增加對地方科學研究的比重、增加科研課題研究，但在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學院校還應(yīng)該要積極的采取更加多樣化的方式，促進科學研究成果的轉(zhuǎn)化?？茖W研究的成果只有通過有效的技術(shù)開發(fā)，才能夠真正的轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用與生活、生產(chǎn)的物化現(xiàn)實生產(chǎn)力，才能夠?qū)ξ覈慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展起到促進的作用。醫(yī)學院校在重視科學研究的同時，也必須要強化對科學研究成果進行轉(zhuǎn)化的意識，不斷的探索更加豐富的教學和企業(yè)合作的模式，通過與企業(yè)之間的科研合作，建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，加強學?？茖W研究實驗與企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)的銜接，為地方建設(shè)一批能共服務(wù)于地方建設(shè)、具有較高及鞥整理的可以成果轉(zhuǎn)化基地和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，全面的附近科學研究成果的轉(zhuǎn)化。
三、全方位拓展社會服務(wù)功能
隨著社會的不斷發(fā)展進步，高等學校的社會服務(wù)職能也變得更加豐富。醫(yī)學院校除了承擔著教學工作的任務(wù)外，還應(yīng)該要根據(jù)自身的實際情況和社會需求來承擔更多的社會責任，在做好基本社會服務(wù)的同時，可以開辟更多的服務(wù)渠道來為地方公共衛(wèi)生服務(wù)提供更加有力的支持
（一）宣傳文明衛(wèi)生理念
現(xiàn)代大學負有創(chuàng)新文化、引領(lǐng)社會、宣傳民眾的使命。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2003年我國公民基本科學文化素質(zhì)達標率僅為1.98%，與發(fā)達國家情況相去甚遠。中國人隨地吐痰、亂扔垃圾等不良習慣已為世人側(cè)目,公民衛(wèi)生意識急待提高。早在上世紀40年代，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織就提出了“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且包括身體、精神和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)”的現(xiàn)代健康觀，被認為是現(xiàn)代社會醫(yī)學和衛(wèi)生革命的理論基礎(chǔ)。
傳承和普及醫(yī)學和健康思想文化，普及現(xiàn)代健康觀，加強衛(wèi)生宣傳教育，是提高中華民族科學文化素質(zhì)的重要方面，也是醫(yī)學院校社會服務(wù)的重要內(nèi)容。醫(yī)學院?？梢愿鶕?jù)地方實際的衛(wèi)生情況，以及在日常行醫(yī)過程中所發(fā)現(xiàn)的地方性的常見病和季節(jié)性的常見病等常見疾病進行宣傳，向公眾進行科學的解釋，引導公眾參與到衛(wèi)生宣傳中，保持對健康知識的學習熱情，促進公眾形成更加健康的生活方式。溫州醫(yī)學院一直高度關(guān)注這一工作，常年開展各種以衛(wèi)生宣傳和健康教育為主題的義診活動，開設(shè)健康教育進社區(qū)活動，將衛(wèi)生宣傳教育作為學生社會實踐活動的基本內(nèi)容，組織出版了一系列面向公眾的衛(wèi)生宣傳和健康教育普及報刊和讀物，提出了讓公眾走近現(xiàn)代健康理念的口號。
(二)積極獻計獻策
醫(yī)學院校的專家、教授通常在公共衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)，對一些涉及到地方公共衛(wèi)生服務(wù)的問題有著權(quán)威的、科學的、專業(yè)的發(fā)言權(quán)。而在地方的公共衛(wèi)生服務(wù)工作中，積極的專業(yè)的意見對公共衛(wèi)生服務(wù)政策的制定和實施有著重要的作用。醫(yī)學院校在服務(wù)于地方公共衛(wèi)生工作中，要支持并鼓勵其教師和專業(yè)的技術(shù)人員積極的參與到政策的制定中，通過自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的咨詢決策工作來推動地方公共衛(wèi)生服務(wù)政策的科學制定。
（三）重視衛(wèi)生防病工作
衛(wèi)生防病工作通常是地方公共衛(wèi)生工作的重點，而衛(wèi)生防病工作的開展需要醫(yī)學院校融入與地方，并要主動的與政府相配合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，承擔相應(yīng)的社會責任和義務(wù)，以此來為地方公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出必要的支持。醫(yī)學院?？梢猿浞值陌l(fā)掘?qū)W校在人力、物理方面的各種資源，與地方群眾的健康情況相聯(lián)系，盡可能的滿足地方群眾在公共衛(wèi)生方面的各種需求，滿足群眾對疾病預(yù)防、科學質(zhì)量方面的要求。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0217-02
在我國經(jīng)濟和社會生活發(fā)生深刻變革以及全球化進程的背景下，人口老齡化進程加快，雙重疾病負擔、傷害與職業(yè)危害、國民營養(yǎng)與食品安全、生態(tài)保護和環(huán)境衛(wèi)生、衛(wèi)生公平性等問題日益突出，特別是艾滋病的蔓延、SARS的暴發(fā)、致病性禽流感、含毒食品等突發(fā)公共衛(wèi)生事件乃至危機頻發(fā)，公共衛(wèi)生事業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)，已成為政府和人民群眾關(guān)注的重點問題之一。要較好地解決公共衛(wèi)生問題，因果鏈條的第一環(huán)就是高素質(zhì)公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題。2009年底，由衛(wèi)生部、教育部、財政部、國家發(fā)改委、人力資源社會保障部和中央編辦聯(lián)合下發(fā)的衛(wèi)人發(fā)[2009]131號文件中提出要“加強公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)，加強重大疾病預(yù)防控制、婦幼保健和衛(wèi)生應(yīng)急等方面人員的業(yè)務(wù)培訓，提高技術(shù)水平。高等醫(yī)學院校應(yīng)加強公共衛(wèi)生學科建設(shè)，擴大公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)”。作為培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才的高校，擔負著現(xiàn)代公共衛(wèi)生事業(yè)的重大責任。所以探討預(yù)防醫(yī)學教育的改革，培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的、適應(yīng)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的預(yù)防醫(yī)學人才，是預(yù)防醫(yī)學教育工作者的歷史責任。
一、獨立學院預(yù)防醫(yī)學人才培養(yǎng)目標與定位
由于過去教育體系的束縛，我國現(xiàn)階段公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學教育中還存在不合理因素，如缺乏明確、具有不同層次和不同風格院校特色的專業(yè)培養(yǎng)目標；預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理與保障機制還有待加強和完善等，尤其是在獨立學院公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學教育中，一直沿襲母體學校的培養(yǎng)模式，在南華大學船山學院也是一樣，課程體系以傳統(tǒng)五大衛(wèi)生及流行病學和衛(wèi)生統(tǒng)計學為主，教學方法以教師講授為主。不同的人才培養(yǎng)目標決定了不同的人才培養(yǎng)模式。教育部在《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中指出：獨立學院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”。在這種定位下，結(jié)合南華大學船山學院實際，船山學院的預(yù)防醫(yī)學人才培養(yǎng)目標應(yīng)當以市場為導向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，著眼于學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力。因此探索高素質(zhì)通用型預(yù)防醫(yī)學人才的培養(yǎng)模式是船山學院預(yù)防醫(yī)學專業(yè)辦學的重要考量，很有必要。也唯有結(jié)合船山學院實際，依托母體學校特色與優(yōu)勢，利用學校人文底蘊深厚、學科課程眾多的資源優(yōu)勢，對預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、質(zhì)量管理等人才培養(yǎng)的全過程進行整體設(shè)計、改革，形成新的具有船山學院特色的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能更好地承載起維護人類群體健康的歷史使命。
二、船山學院預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考
以《公共衛(wèi)生教育基本要求》（六個基本要求）為公共衛(wèi)生（預(yù)防醫(yī)學）專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革的基本依據(jù)，培養(yǎng)學生自覺建立、強化和維護公共衛(wèi)生專業(yè)價值（專業(yè)精神）；學習和正確運用醫(yī)學基礎(chǔ)知識和技能（醫(yī)學基礎(chǔ)）；牢固樹立群體觀念，深刻理解生態(tài)健康模式，運用相關(guān)知識和技能（群體健康）；具備現(xiàn)代管理理念、有關(guān)知識和技能，以及動員衛(wèi)生相關(guān)資源的意識；正確收集和分析各類衛(wèi)生相關(guān)信息，并能在實踐中合理運用（信息管理）；以及批判性評價現(xiàn)有知識、技術(shù)和信息，在職業(yè)活動中開展科學研究（科學研究）。探索出一條培養(yǎng)適應(yīng)新時期新形勢新挑戰(zhàn)環(huán)境下的高素質(zhì)通用型預(yù)防醫(yī)學人才的可行途徑，對指導與提高獨立學院的現(xiàn)代公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學教育教學質(zhì)量具有重要的意義。
1.構(gòu)建新的課程體系。以公共衛(wèi)生教育六個基本要求為依據(jù)，突出預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，緊跟公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學學科發(fā)展步伐，主動利用南華大學“核-醫(yī)-環(huán)?！眱?yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。打破二級學科壁壘，在原有課程基礎(chǔ)上有機整合相關(guān)課程，構(gòu)建新課程體系，根據(jù)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求，新增加《公共衛(wèi)生寫作》、《健康管理》、《衛(wèi)生應(yīng)急與處置》等選修課程，加強人文、管理和科研訓練。通過課程體系的重構(gòu)，突出培養(yǎng)和提高船山學院預(yù)防醫(yī)學學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)急應(yīng)變等現(xiàn)場工作能力。
2.建設(shè)實踐教學平臺，突出公共衛(wèi)生技能培養(yǎng)。省市級疾病預(yù)防控制中心、綜合性醫(yī)院一直是本科公共衛(wèi)生類學生應(yīng)急能力強化、培養(yǎng)的重要的實踐教學平臺。學校不斷加強實踐教學與省內(nèi)外疾病預(yù)防控制中心（疾控中心）、衛(wèi)生監(jiān)督所等機構(gòu)廣泛合作，邀請一線實踐部門的專家上講臺講課，同時選派青年教師到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)工作一段時間，增加實際工作經(jīng)驗，以便能結(jié)合實際進行教學。同時加強實踐教學基地和實踐環(huán)節(jié)的條件建設(shè)，將畢業(yè)論文專題實習環(huán)節(jié)與基地實踐相結(jié)合。
3.專業(yè)課程教學方法與手段。創(chuàng)建多元化教學方法，提高學生公共衛(wèi)生意識和現(xiàn)場融入與實際工作能力。①開展互動式、觀摩式、討論式等教學方法。利用現(xiàn)代電教設(shè)施，引導同學觀看教學錄像片、觀摩片或應(yīng)急視頻，并就有關(guān)內(nèi)容和同學互動，邊看邊討論，提高同學學習熱情。②結(jié)合學科的發(fā)展方向，開設(shè)專題講座。學院與實習單位一道，經(jīng)常性地開展案例討論。③充分利用網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，建立互動教學平臺。建設(shè)已有的《預(yù)防醫(yī)學實驗方法與實踐技能》、《流行病學》、《衛(wèi)生毒理學》等公共衛(wèi)生相關(guān)的精品課程群網(wǎng)絡(luò)教學平臺，更好地實現(xiàn)師生教學互動與教學相長。
4.質(zhì)量管理與評價體系。質(zhì)量管理是預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，其核心是調(diào)動“教”與“學”的兩方面積極性。在學生學習質(zhì)量管理方面強調(diào)對學習全過程的考查，改革考試方法與內(nèi)容，包括：①改革傳統(tǒng)的閉卷考試方法，采用多種形式相結(jié)合的多樣化考試方法。②成績考核：采取多段式、多種方法結(jié)合進行考核評分。在教師教學質(zhì)量管理方面強調(diào)評估、反饋和幫扶相結(jié)合，以評促教。克服只重視評估過程與結(jié)果，忽視反饋和幫助提高的現(xiàn)象。學校目前采取學生評價、同行評價、督導評價、管理者評價等四種評價相結(jié)合的方式。尤其是要重視學生的評價，包括期末網(wǎng)上評價、積極開展評教評學活動，充分發(fā)揮好學生信息員的定期信息反饋平臺的作用，及時處理反饋信息。每種評價均要求評價者課后和教師溝通，及時指出教師在教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、課堂管理等方面值得肯定的地方和存在的問題，幫助教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高。
5.加強師資隊伍建設(shè)。充分發(fā)揮母體學校南華大學擁有的湖南省普通高校實踐教學示范中心、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學省級重點學科、“芙蓉學者”特聘崗位等優(yōu)勢平臺的作用，培養(yǎng)、引進和用好優(yōu)秀人才；充分發(fā)揮知名專家的傳幫帶作用，自身培養(yǎng)孕育學科人才梯隊；加強現(xiàn)有教學團隊的建設(shè)。分階段將年輕老師派送到疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等教學基地訪問和實踐，打造結(jié)構(gòu)合理的高水平人才隊伍和梯隊。還需要建立起一套符合獨立學院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的考評機制，從政策層面引導教師提高自身的實踐能力和應(yīng)用能力。
獨立學院作為我國高等教育發(fā)展過程中的一種辦學形式，發(fā)展尚有不成熟地方，南華大學船山學院也不例外。船山學院預(yù)防醫(yī)學專業(yè)從2008年開始招生，每年招收40人左右，規(guī)模相對較小并且穩(wěn)定，在特色化發(fā)展道路中面臨著許多機遇與挑戰(zhàn)。針對預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色所開展的創(chuàng)新與探索需要通過實踐和時間的檢驗，反過來，對此問題的研究和實踐也一定會推動船山學院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。
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