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時(shí)間：2023-12-18 11:20:17
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關(guān)鍵詞 素質(zhì)下降 提高學(xué)生體質(zhì) 小學(xué)生
一、現(xiàn)狀分析
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速崛起等一系列原因及調(diào)控，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的“心肝兒”，依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折。更何況，人們生活水平的提高帶動(dòng)了很多新型的娛樂(lè)的發(fā)展，每天上學(xué)由家長(zhǎng)用車接送，或者坐公交車。學(xué)生日益早熟，學(xué)生的自制力較差，很容易沉迷在電子和網(wǎng)絡(luò)的游戲世界里，長(zhǎng)時(shí)間待在室內(nèi)不運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有了進(jìn)行體能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間。雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展，但高考體質(zhì)下的家長(zhǎng)們還是關(guān)心孩子的文化成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育教育的程度，甚至千方百計(jì)的讓孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，避免孩子活動(dòng)產(chǎn)生事故。再加上現(xiàn)在不良的飲食習(xí)慣加速了孩子們的肥胖，嚴(yán)重影響了青少年的健康?！督逃筷P(guān)于2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的公告》指出：“我國(guó)學(xué)生體質(zhì)方面仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，特別是絕大部分身體素質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)，這必須引起我們的高度重視”.學(xué)生體能、肺活量下降、肥胖比例增加的主要原因是學(xué)生體育鍛煉不足（包括時(shí)間和強(qiáng)度均不夠），其中既有學(xué)校場(chǎng)地不足、人員多，時(shí)間安排以及體育活動(dòng)內(nèi)容安排的問(wèn)題，也有學(xué)生自身缺乏刻苦鍛煉的問(wèn)題。學(xué)生之所以缺乏刻苦鍛煉的毅力，既有社會(huì)不良因素的影響，也有家庭的溺愛與縱容，更有學(xué)校教育的失缺。
二、發(fā)展小學(xué)生體能素質(zhì)的重要性
世界衛(wèi)生組織（WHO）關(guān)于健康的概念又有新發(fā)展，它指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)，而良好的身體狀態(tài)直接決定了后面兩項(xiàng)內(nèi)容。面對(duì)接二連三的學(xué)生因跑步猝死事件等等，更大層面上體現(xiàn)出了“國(guó)家的棟梁，未來(lái)的希望”身體上的脆弱與可憐?，F(xiàn)在體能是體質(zhì)的主要組成部分，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，主要通過(guò)體育鍛煉而獲得。而學(xué)生體能鍛煉的關(guān)鍵期是在適應(yīng)性，養(yǎng)成性最好的小學(xué)階段。
三、如何提高學(xué)生的體能素質(zhì)
（一）興趣是最好的催化劑
社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師都是希望孩子能夠達(dá)到很好的狀態(tài)，但學(xué)生的主觀努力是最強(qiáng)大的內(nèi)在推動(dòng)力，前提是他對(duì)體育訓(xùn)練有興趣，能從中感受“快樂(lè)”的情緒體驗(yàn)。而產(chǎn)生這種“興趣”和“快樂(lè)”的原因是很復(fù)雜的，一般有體育運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生都較好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，但并非所有具有很好運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生都對(duì)體育感興趣。有些素質(zhì)非常出眾，卻可能因嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，而不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)。這就需要學(xué)校教師、家長(zhǎng)加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
讓學(xué)生喜歡體育課，喜歡體育老師，教師“樂(lè)教”的態(tài)度全身心的投入體育教學(xué)和訓(xùn)練，運(yùn)用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，真摯的情感去感染學(xué)生，影響學(xué)生，使他們對(duì)體育產(chǎn)生最初的好感。體能訓(xùn)練一般來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，如何讓學(xué)生的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為興趣，再由學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為自主的訓(xùn)練，也是重要的環(huán)節(jié)。
（二）科學(xué)訓(xùn)練，事半功倍
目前學(xué)校對(duì)體育也越來(lái)越重視，也加大了力度，保證了課時(shí)，豐富了體育活動(dòng)內(nèi)容，并形成了相對(duì)機(jī)制。但是學(xué)生的體能、體質(zhì)為什么還是沒(méi)有明顯的提高，我認(rèn)為學(xué)生體能素質(zhì)訓(xùn)練，不能急于求成，必須要科學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)。才能達(dá)到良好的效果。
作為體育工作一員，也從事體育訓(xùn)練工作，對(duì)一些項(xiàng)目頗有感情，跳繩作為我校一項(xiàng)目比較強(qiáng)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為我校學(xué)生的體能發(fā)展起到了很好的作用。通過(guò)跳短繩，能夠增強(qiáng)上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的力量，促進(jìn)兒童骨骼的生長(zhǎng)，增強(qiáng)內(nèi)臟器官的機(jī)能，提高身體的靈敏、協(xié)調(diào)性和快速反應(yīng)能力搖繩練臂力、腕力，跳繩練腿勁提高奔跑能力，快搖練速度，多跳練耐力，需要很高的靈巧、協(xié)調(diào)性。使心、肺功能得到提高。短繩活動(dòng)的多樣性，有利于提高學(xué)生的鍛煉興趣，增強(qiáng)自我表現(xiàn)和群體合作的意識(shí)。加深對(duì)同伴的情感，增強(qiáng)交往與合作，提高對(duì)獲取勝利的重要意義的認(rèn)識(shí)。
舉例：跳繩練習(xí)方法和手段
跳繩的方式和手段多種多樣，有單人跳、雙人跳和多人跳。
單人雙腳向前跳、單人雙腳向后跳、單人雙腳雙飛跳、單人雙腳花式跳、單人單換向前跳、單人單換向后跳、單人單叉向前跳、單人單叉向后跳、單人向前跑跳等其他方法。
雙人跳：雙人前后跳、雙人左右跳、雙人前后向后跳、雙人轉(zhuǎn)身跳、前面的人變換動(dòng)作跳、其他……
多人合作跳（2人以上的合作跳）：三人車輪跳，交互跳，交互雙搖跳等等形式很多，在人數(shù)上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以調(diào)整，培養(yǎng)鍛煉的積極性，增強(qiáng)集體主義精神。
以點(diǎn)帶面，把體育的作用放大，把某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目細(xì)化，深化，科學(xué)的鍛煉，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)?！?/p>
人的情感智能又稱情緒智能或情商（EQ）?！扒樯獭笔?0世紀(jì)90年代初由美國(guó)耶魯大學(xué)學(xué)者提出的，它反映一個(gè)人控制情緒、承受外界壓力、把握心理平衡的能力，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等。我國(guó)心理學(xué)家提出構(gòu)成情商的核心因素為三個(gè)方面：怎樣對(duì)待自己的情緒；怎樣對(duì)待別人的情緒；怎樣對(duì)待挫折。我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)家庭是獨(dú)生子女家庭，很多孩子在幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的活動(dòng)形式。集體玩耍的缺失使得孩子既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作的精神，又使孩子缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在幼兒期培養(yǎng)他們的集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與挫折承受能力對(duì)當(dāng)代的幼兒期教育有著特別重要的意義。
一、體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)兒童情商的重要性
1.把握兒童期孩子生理、心理特點(diǎn)，在情商形成的最佳時(shí)期開商
嬰幼兒期的孩子大腦發(fā)育迅速，情緒管理中樞逐漸成熟。幼兒期的孩子逐漸開始學(xué)著管理自己的情感，這個(gè)階段的孩子對(duì)教師和家長(zhǎng)的情感非常敏感，會(huì)把教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的態(tài)度印在頭腦里，并做出本能的反應(yīng)。教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度親切、溫和，會(huì)使孩子產(chǎn)生愉快的情緒，這時(shí)的孩子性情溫和、情緒穩(wěn)定；反之，如果態(tài)度冷漠、粗暴，孩子會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生暴躁、沒(méi)有耐心的反應(yīng)。長(zhǎng)時(shí)期得不到溫暖的孩子性格形成缺陷的比例較高，這一點(diǎn)從我國(guó)青少年犯罪統(tǒng)計(jì)中已得到了證實(shí)。由此看來(lái)，我們必須在兒童性格形成的初始階段重視孩子情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立他們良好感情的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們健康性格的形成。不同的年齡階段有不同的發(fā)育側(cè)重點(diǎn)，情商的培養(yǎng)是每一個(gè)人終身都要完善的素質(zhì)。在兒童情商開發(fā)的初始階段，培養(yǎng)孩子寬容豁達(dá)、果敢堅(jiān)定、自信樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)能起到事半功倍的提高情商的教育效果，如若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，一旦性格定型，要想改變，孩子和教師要付出巨大的努力。
2.集體體育訓(xùn)練對(duì)兒童情商的影響
團(tuán)體操表演是兒童集體體育訓(xùn)練采取較多的鍛煉方法。幼兒團(tuán)體操表演通常講究團(tuán)體配合，要達(dá)到良好的表演效果，孩子要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。他們不僅僅要完成好自己的動(dòng)作同時(shí)也要照顧到其他同伴的節(jié)奏。這樣的訓(xùn)練可以讓他們慢慢地體會(huì)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的含義。團(tuán)體操訓(xùn)練與表演要求孩子熱愛集體，服從集體、積極配合，必要時(shí)改變自己的小性子，與小朋友們友好相處，只有這樣才能融入集體，體會(huì)到集體的溫暖。孩子參加體操訓(xùn)練與競(jìng)技比賽都要參加體能訓(xùn)練，體能訓(xùn)練包括耐力訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、柔韌練習(xí)等需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的訓(xùn)練項(xiàng)目。體能訓(xùn)練要求孩子不怕吃苦，堅(jiān)持不懈才能有所收獲。這些訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神和勇于戰(zhàn)勝困難的信心。很多教育專家認(rèn)為適度磨煉小孩的意志更有利于小孩的健康成長(zhǎng)。通過(guò)孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷我們也能看到，吃苦磨煉其實(shí)并不可怕，可怕的是遇到困難退縮，沒(méi)有挑戰(zhàn)的信心和勇氣。體育訓(xùn)練可以在培養(yǎng)兒童的體質(zhì)同時(shí)培養(yǎng)其堅(jiān)毅的性格。長(zhǎng)時(shí)間的體育訓(xùn)練過(guò)程，可以彌補(bǔ)嬌氣和盛氣，使孩子的意志能夠得到磨煉。在訓(xùn)練中，孩子可以互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難，通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神，勇于戰(zhàn)勝困難的信心，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此可見，幼兒集體體育訓(xùn)練不僅僅可增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，而且提升孩子的心理素質(zhì)。幼兒的集體體育活動(dòng)可以讓兒童情感自我完善，有利于培養(yǎng)孩子勇敢的性格，達(dá)到提高的情商目的。
二、集體體育訓(xùn)練激發(fā)和培養(yǎng)兒童情商的方法
1.增強(qiáng)兒童的自我控制能力培養(yǎng)良好的性格
自我調(diào)控是有意識(shí)地對(duì)自我的欲望或思想情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。兒童情緒的自我控制有一個(gè)被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，因此，我們應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)作用，注重兒童這一主體的心理與生理特點(diǎn)，樹立兒童正確的人生觀與價(jià)值觀。在訓(xùn)練與比賽期間，我們應(yīng)更多地觀察與理解孩子的行為與情緒變化，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿愛心并一視同仁，用教師的情感去感染孩子，讓孩子成長(zhǎng)在一個(gè)富有愛心的環(huán)境中。溫暖的集體可以培養(yǎng)孩子的寬容與友善，在訓(xùn)練與比賽中，教師可以鼓勵(lì)孩子互相信任，教給孩子控制緊張情緒的方法，如相互間語(yǔ)言的鼓勵(lì)、輕拍對(duì)方的后背安慰對(duì)方等等。教師還應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難，互相幫助，不能以自我為中心，要體諒和理解其他小朋友，使孩子愿意參加集體體育鍛煉，熱愛鍛煉，愿意用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)孩子形成良好的性格與控制情感的能力，進(jìn)而達(dá)到提高情商的效果。
2.幫助孩子建立友好的人際關(guān)系
兒童對(duì)情感特別敏感，也是“同理心”的形成時(shí)期，此時(shí)正是培養(yǎng)孩子觀察力和溝通能力的最佳時(shí)期。“同理心”是站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考問(wèn)題的一種方式。人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題是人際交往過(guò)程中理解他人行為的基本方法。培養(yǎng)孩子的“同理心”有助于孩子今后建立良好的人際關(guān)系。要想培養(yǎng)孩子的同理心，教師應(yīng)先體察孩子的情緒，體諒和理解孩子的心情。當(dāng)孩子遇到覺(jué)得委屈的事情時(shí)，他的感受是很深的，如若教師能理解與體諒，孩子會(huì)體會(huì)到同情心帶來(lái)的安撫與溫暖，這個(gè)時(shí)候再對(duì)孩子進(jìn)行正面的教導(dǎo)，他會(huì)逐漸形成對(duì)親人與同伴的信任與友愛，反之處理不妥當(dāng)，孩子會(huì)哭鬧或暴怒，失去對(duì)自己情緒的控制，多次這樣的刺激會(huì)使孩子的性格暴躁，遇事不冷靜，不易與他人形成良好的關(guān)系。
兒童在集體體育訓(xùn)練過(guò)程中由于大腦興奮、身體勞累是最容易暴露自身性格優(yōu)缺點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)多理解與體諒孩子的情緒反應(yīng)，在接受身體素質(zhì)訓(xùn)練與模仿訓(xùn)練時(shí)應(yīng)為孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們觀察其他小朋友的言行與訓(xùn)練表現(xiàn)，體會(huì)其他小朋友困難，體諒對(duì)方的言行，學(xué)習(xí)其他小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)“同理心”學(xué)會(huì)與他人相處的基礎(chǔ)。在集體體育訓(xùn)練中，教師同樣要為孩子提供協(xié)助完成的項(xiàng)目，使他們?cè)诠餐瓿梢粋€(gè)任務(wù)時(shí)互相觀察與模仿，學(xué)會(huì)堅(jiān)持與妥協(xié)的尺度，鼓勵(lì)他們相互配合，樹立孩子健康的人際交往理念，這對(duì)他們性格的培養(yǎng)有積極的意義。中國(guó)有句古話是“察己知人”，指情理之中的事情，察度自己，就可知之別人。因此，幼兒教師要在培養(yǎng)孩子了解自己的情緒同時(shí)了解與體諒對(duì)方的需求與感受，學(xué)會(huì)寬容，從而提高兒童情商指數(shù)。
3.增設(shè)競(jìng)技體育內(nèi)容，提高兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與抗挫折力
培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折力，對(duì)當(dāng)代兒童素質(zhì)的提高有特別的意義。從社會(huì)未來(lái)發(fā)展來(lái)看，對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越全面，只有那些能承受挫折，有足夠的勇氣和力量戰(zhàn)勝困難和失敗的人，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。體育訓(xùn)練是艱苦與耐力的訓(xùn)練，它要求兒童不怕吃苦，持之以恒，從痛苦中尋找繼續(xù)堅(jiān)持樂(lè)趣。幼兒教師在把握兒童訓(xùn)練過(guò)程中，要采取游戲性強(qiáng)的訓(xùn)練方法，如耐力訓(xùn)練可以把跑、跳、追逐、爬行、投皮球等游戲性項(xiàng)目穿插起來(lái)進(jìn)行，提高訓(xùn)練的娛樂(lè)性，以便達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與強(qiáng)度，讓孩子體會(huì)到累與很累的感覺(jué)，最終讓他們完成任務(wù)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)把訓(xùn)練氣氛調(diào)整到愉快、寬松，鼓勵(lì)孩子完成規(guī)定的全部任務(wù)，讓孩子體會(huì)到完成任務(wù)后的喜悅，在訓(xùn)練中提高孩子持之以恒的信念，增強(qiáng)孩子的自信心。體育訓(xùn)練的艱苦與體育比賽的緊張氣氛，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，同樣可以鍛煉孩子機(jī)智果敢的心理素質(zhì)。多種多樣體育訓(xùn)練不僅可以提高孩子的體質(zhì)，同時(shí)使孩子懂得“堅(jiān)持到底就可以勝利”，培養(yǎng)了孩子克服困難、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)與坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的信心。
4.注重教師自身形象的引導(dǎo)作用
模仿是兒童期孩子的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師的行為與性格對(duì)孩子性格的形成起著重要的影響，幼兒教師的言行舉止將被孩子“紀(jì)錄”下來(lái)作為一種程序輸入到孩子們的頭腦中，孩子遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)潛移默化地模仿老師，用老師的反應(yīng)態(tài)度、做人風(fēng)格來(lái)反應(yīng)自己遇到的問(wèn)題。因此，幼兒教師作為最初塑造幼兒性格的工程師，首先要塑造好自己的優(yōu)秀品行。在進(jìn)行兒童體育訓(xùn)練過(guò)程中，幼兒教師要用自己的寬容豁達(dá)、熱情大方、果敢堅(jiān)定、自信樂(lè)觀、機(jī)智幽默等優(yōu)秀的情緒商數(shù)感染孩子，這些將成為一種無(wú)形的力量促使孩子的情感健康發(fā)展，達(dá)到開商的效果，同時(shí)也為孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)揮出巨大的示范力量。
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”隨著未來(lái)社會(huì)多元化程度的日益提高，從某種意義上講，情商甚至比智商更重要。而且兒童早期情商的發(fā)展與幼兒教師的教育方式有密切關(guān)聯(lián)，因此，我們呼吁：兒童期要重視孩子集體體育訓(xùn)練的教育，以教師的愛心引導(dǎo)孩子情商的健康發(fā)展，文明其精神，野蠻其體魄。
參考文獻(xiàn)：
2、武術(shù)訓(xùn)練中激發(fā)和培養(yǎng)兒童情商的途徑和方法
2．1 幫助兒童增強(qiáng)自我控制能力，培養(yǎng)兒童的良好控制情緒
兒童情緒的自我控制有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)逐漸發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了非常重要的主導(dǎo)作用，在武術(shù)訓(xùn)練和比賽期間需要教師更多的觀察和理解兒童的情緒變化，并對(duì)每一個(gè)孩子充滿愛心，一視同仁，用教師的情感去感染孩子，讓他們處在一個(gè)良好的情感氛圍中，使他們?cè)谖湫g(shù)訓(xùn)練中能夠體驗(yàn)到教師對(duì)他們的關(guān)心，體驗(yàn)到同伴之間的相互關(guān)心，相互愛護(hù)，體驗(yàn)到快樂(lè)，使他們?cè)敢饩毼湫g(shù)，熱愛武術(shù)，愿意用自己的方式來(lái)表達(dá)自己有情感，從而培養(yǎng)孩子們的良好的社會(huì)情感、良好的行為習(xí)慣和控制調(diào)節(jié)情感的能力。
2．2 幫助兒童建立友好的人際關(guān)系，培養(yǎng)孩子的“同理心”
“同理心”是一種了解他人感受、認(rèn)知他人情緒的能力，也就是設(shè)身處地的、站在其它人的角度考慮問(wèn)題?！巴硇摹痹谌藗兩畹母鱾€(gè)方面都很重要，它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。利用兒童從小就對(duì)情感特別敏感的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)兒童的同理心和人際溝通能力。培養(yǎng)孩子的同理心，要求教師要留心孩子的情緒變化，體諒理解孩子的心情，孩子真遇到委屈的事情感覺(jué)是非常深刻的，倘若教師能與孩子平等的交流，弄清事實(shí)真?zhèn)危瑥暮⒆拥慕嵌热ジ惺芎⒆拥恼鎸?shí)情感，孩子就會(huì)體驗(yàn)到同理心帶來(lái)的撫慰，逐漸地會(huì)形成對(duì)親人，對(duì)同伴的“同理心”。故此，在兒童武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多體諒和理解孩子們的情緒反應(yīng)，在兒童接受素質(zhì)訓(xùn)練和動(dòng)作模仿之余，為兒童提供更多讓他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子們相互觀察、相互學(xué)習(xí)，互相體諒、互相了解，通過(guò)這種獨(dú)立自主和相互學(xué)習(xí)的方式，孩子們會(huì)在克服困難、勇敢自信和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方面獲得很好的發(fā)展，提高了兒童的人際交往的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的“同理心”。
2．3 利用武術(shù)游戲培養(yǎng)兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受力
未來(lái)社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，人與入之間的競(jìng)爭(zhēng)是決定因素，只有那些能承受挫折、有足夠勇氣和力量戰(zhàn)勝困難和失敗的人，才會(huì)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因而，培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受能力，對(duì)于兒童以后的發(fā)展有特別重要的意義。兒童的武術(shù)訓(xùn)練是比較艱苦的，比如一些力量性練習(xí)，如果每天都枯燥地讓孩子們練習(xí)，他們很快地會(huì)感到枯燥無(wú)味，如果用游戲的形式去練習(xí)，他們會(huì)非常高興地參加。所以教師應(yīng)該寓教于游戲，利用孩子們不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于孩子們?cè)谟螒蛑薪?jīng)常遭遇的失敗，則是一種挫折，讓孩子們要嘗到挫折的滋味，學(xué)會(huì)在挫折后總結(jié)，樹立不折不撓的精神。作為教師在利用游戲豐富兒童武術(shù)訓(xùn)練生活之余，還應(yīng)注意把專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和動(dòng)作學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)中，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，把訓(xùn)練當(dāng)成一種游戲，營(yíng)造一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使孩子們樂(lè)于學(xué)、愿意學(xué)，真正做到寓教于樂(lè)。在訓(xùn)練過(guò)程中開展多種多樣的游戲，不僅使兒童獲得了動(dòng)作訓(xùn)練，還使兒童懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，不同程度地培養(yǎng)了兒童克服困難、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2．4 以教師的人格魅力，提升孩子的EQ
兒童時(shí)期的性格有著非常強(qiáng)的可塑性，其中教師對(duì)孩子性格的形成有著非常重要的影響，教師的言談舉止，所作所為，很容易被孩子們模仿并逐漸養(yǎng)成，教師的為人處世，接人待物，行為習(xí)慣潛移默化地影響著孩兒的性格，以后孩子們會(huì)不自覺(jué)地用老師的反應(yīng)態(tài)度，做人風(fēng)格，做事方法來(lái)反應(yīng)遇到的問(wèn)題。所以，作為兒童優(yōu)良體魄的工程師、開發(fā)培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的組織者、執(zhí)行者，塑造好自己優(yōu)秀的人格品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生EQ的前提。在兒童武術(shù)訓(xùn)練中，老師應(yīng)始終以自信樂(lè)觀、熱情誠(chéng)懇、從容果斷等優(yōu)秀情緒來(lái)感染孩子、影響孩子，這些對(duì)于孩子形成良好的EQ有著非常重要的作用，也對(duì)孩子人生的未來(lái)打下了堅(jiān)定的基石。
3、小結(jié)
1.凡事包辦，幼兒?jiǎn)适ё宰o(hù)意識(shí)
現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從一生下來(lái)，就被大人寶貝似的保護(hù)起來(lái)，既怕餓著，凍著又怕摔著，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)給予“好心”的保護(hù)，許多該由孩子自己做的事全由大人代勞，在成人過(guò)度的保護(hù)中，幼兒失去了自我保護(hù)意識(shí)，在危難面前束手無(wú)策。
2.嚴(yán)格限制，幼兒探索機(jī)會(huì)被剝奪
目前，有很多的父母和幼兒教師，喜歡采取限制孩子的行為及活動(dòng)范圍的方式來(lái)保證幼兒的安全，給孩子幾道禁令：“別動(dòng)，太危險(xiǎn)！”“不準(zhǔn)去，不安全”等等，在嚴(yán)格限制中，剝奪了幼兒探索實(shí)踐，提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，結(jié)果孩子缺乏基本的對(duì)危險(xiǎn)的防范能力。
3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視自護(hù)能力的培養(yǎng)
父母、教師過(guò)重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，過(guò)多側(cè)重于琴棋書畫，而忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行自護(hù)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒對(duì)突如其來(lái)的意外事件驚慌失措。
4.缺乏適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉
我國(guó)城市大部分幼兒是獨(dú)生子女，平時(shí)很少跑動(dòng)，缺乏運(yùn)動(dòng)、鍛煉，由于身體肌肉長(zhǎng)期缺乏應(yīng)有的活動(dòng)，肌肉彈性張力下降，因此，幼兒動(dòng)作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。
要減少意外事故的發(fā)生，保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)，必須培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己“走路”。
二、培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的相應(yīng)措施
1.教育幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)
幼兒年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，喜歡玩耍，他們不懂得什么事情有危險(xiǎn)性，不會(huì)考慮他所做的事會(huì)產(chǎn)生什么后果，所以，教師應(yīng)教育幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)，教幼兒在日常生活中有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，不做危險(xiǎn)的事，讓那些不該發(fā)生的事永不發(fā)生。
2.結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行安全教育
幼兒教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，抓住一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)隨機(jī)強(qiáng)化，利用晨間、午間談話時(shí)間帶領(lǐng)幼兒看圖片，說(shuō)兒歌，講故事，開展“十字路口”，“陽(yáng)臺(tái)上的故事”等游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。
3.加大宣傳力度，利用家長(zhǎng)資源
加大宣傳力度，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、專題會(huì)議、出專題板報(bào)，填寫家園聯(lián)系冊(cè)等，向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，使家園達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，采用正面教育，教幼兒學(xué)會(huì)做事。
4.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式
良好的行為習(xí)慣能使幼兒避免傷害，例如：鞋帶系得緊，不會(huì)絆得摔跤；吃飯時(shí)不
大聲笑鬧，飯粒不會(huì)嗆入氣管；不暴飲暴食，就不會(huì)因過(guò)飽而傷腸胃等等。成人應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒，使幼兒建立良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。
有人說(shuō)，父母給孩子最好的表?yè)P(yáng)，是肯定孩子的努力，而不是能力。
這點(diǎn)我深表贊同。
動(dòng)態(tài)黑色音符
“寶貝，你真棒!”，是我們最常聽到的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的一句話。
誠(chéng)然，不可否認(rèn)，表?yè)P(yáng)孩子，是促使孩子進(jìn)步的一個(gè)重要途徑，但表?yè)P(yáng)的方式必須要注意，若方式不對(duì)，則會(huì)達(dá)到適得其反的效果。
那么到底如何正確的肯定與認(rèn)可孩子呢?
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，不要老是說(shuō): “你是最棒的”
一天早上，我送孩子去上學(xué)，快到校門口時(shí)，便看見有個(gè)媽媽，拉著孩子的手，蹲著對(duì)孩子說(shuō)，“你知道嗎，你是最棒的!”，說(shuō)完還對(duì)孩子打了個(gè)“V”的手勢(shì)，只不過(guò)她說(shuō)話的聲音特別大，路過(guò)的家長(zhǎng)幾乎都能聽到。
大部分家長(zhǎng)會(huì)一遍遍的告訴孩子：
“你太厲害了!”
“你真的太聰明了!”
“你實(shí)在太優(yōu)秀了!”
聽起來(lái)像是喊口號(hào)，內(nèi)容重復(fù)不斷的在孩子耳邊回響。
孩子入學(xué)前，我曾經(jīng)給他報(bào)了一個(gè)情商類的課程，其中有一堂課里，講的是關(guān)于如何表?yè)P(yáng)孩子。
課程中，老師一再提到：表?yè)P(yáng)要具體，不能只表?yè)P(yáng)結(jié)果，要表?yè)P(yáng)過(guò)程。
比如，你可以說(shuō)：
“我剛才看你做作業(yè)很認(rèn)真，這道題這么做，思路很獨(dú)特”，
“你搭的積木很漂亮，你的小手很能干”，
“你心地善良，很愿意幫助別人”。
而不是一味的說(shuō)，“你是最棒的!”，這樣的表?yè)P(yáng)太過(guò)于籠統(tǒng)。
那是我第一次聽說(shuō)表?yè)P(yáng)還有這么多套路。
為什么要表?yè)P(yáng)孩子?
美國(guó)斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家卡羅爾·德韋克，曾在長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，反復(fù)研究了表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。
通過(guò)對(duì)紐約近20所學(xué)校長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，在多輪不同形式的測(cè)試后，得出一個(gè)令德韋克出乎意料的結(jié)果:
那些在實(shí)驗(yàn)中被稱贊努力的孩子，他們會(huì)認(rèn)為成功與否掌握在自己手中;而被稱贊為聰明的孩子，則會(huì)忽略努力的重要性，因?yàn)榕偷扔诔姓J(rèn)自己不夠聰明，但是一旦他們面對(duì)失敗時(shí)，往往會(huì)顯得束手無(wú)策。
我們?yōu)槭裁匆膭?lì)或是夸獎(jiǎng)孩子?原因很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是想讓處于迷茫中的孩子找回自信、勇氣，突破自我，成為更好的自己。
所以，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，采用鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的觀念，才能帶來(lái)正面的教育效應(yīng)，因?yàn)?，它是教育的根本原則和方法
鼓勵(lì)式表?yè)P(yáng)，孩子自信優(yōu)秀
每一個(gè)自信，優(yōu)秀的孩子，身后必定有一個(gè)懂得通過(guò)鼓勵(lì)孩子努力奮進(jìn)的父母。
去年比較火的一個(gè)泰國(guó)廣告片，《每天努力一點(diǎn)點(diǎn)》，讓很多人備受感動(dòng)。這位媽媽展現(xiàn)了“鼓勵(lì)”的驚人力量。
短片里，足球場(chǎng)上，孩子的實(shí)力和表現(xiàn)都差強(qiáng)人意：頂球失敗、射門不準(zhǔn)。不過(guò)，孩子的媽媽一直在下面鼓勵(lì)他：
“再努力一點(diǎn)點(diǎn)，只要超過(guò)前面的那一個(gè)人就好!每天超越自己一點(diǎn)點(diǎn)就可以了?！?/p>
這位媽媽從不羨慕別人家的孩子，也很少責(zé)怪自己的孩子，她始終堅(jiān)信：自己的孩子一定行!
著名的思想家和教育家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成為自己的樣子。”
這位媽媽做到了，這是我見過(guò)的最有力的鼓勵(lì)，它讓孩子堅(jiān)信：
未來(lái)，你一定會(huì)成為你想要的自己!
怎樣有效表?yè)P(yáng)孩子?
很多家長(zhǎng)，都知道要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，但卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，是不是表?yè)P(yáng)不得要領(lǐng)呢?
其實(shí)，表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)，如何讓你的表?yè)P(yáng)更有效，這兒給你分享4點(diǎn)：
1.表?yè)P(yáng)努力，不要表?yè)P(yáng)聰明
我個(gè)人是很不喜歡別人夸我孩子聰明的，因?yàn)楹⒆拥闹巧淘诔錾笠呀?jīng)固定，不會(huì)由于別人一句話就改變他的智商，這顯然是一句廉價(jià)的恭維。
聰明不聰明，孩子決定不了，而努力勤奮卻是孩子自己的行為和意愿可以控制的，當(dāng)我們稱贊孩子努力時(shí)，其實(shí)是想讓他繼續(xù)保持或做出更好的行為。更多關(guān)注做事過(guò)程中那些可以改變的因素,比如孩子努力勤奮的程度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，而不要總是只關(guān)注事情的結(jié)果。
2.表?yè)P(yáng)要具體，不能空泛
比如，在孩子完成作業(yè)這件事上，若孩子按時(shí)完成了作業(yè)，書寫工整且全對(duì)，我會(huì)這么對(duì)他說(shuō)，“孩子，你今天的作業(yè)寫得這么工整，你寫的時(shí)候肯定特別認(rèn)真，而且還沒(méi)有錯(cuò)誤，說(shuō)明你仔細(xì)審了題，最難得的是，你還在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，效率很高，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)!”
這樣的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)比空洞的表?yè)P(yáng)，如：“你做得太棒了”要來(lái)得實(shí)際的多，最重要的是，還不會(huì)引起孩子的反感。
所以，表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，越具體就越能給孩子明確奮斗的方向，這對(duì)他的成長(zhǎng)能起到事半功倍的效果。
3.表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)贊賞孩子
我的孩子在學(xué)校上體育課，搞體能訓(xùn)練時(shí)，由于年齡小，總有些動(dòng)作出錯(cuò)，老師從未發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)過(guò)他，我找過(guò)老師，希望他多鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子，但收效甚微，老師根本沒(méi)有看到孩子的閃光點(diǎn)。
那段時(shí)間里，我便時(shí)刻告訴孩子，“老師鼓勵(lì)你在家認(rèn)真練習(xí)，你的動(dòng)作比上一節(jié)動(dòng)作更加到位，而且你還能連續(xù)跳繩80個(gè)，其他孩子都做不到，老師說(shuō)你很賣力?！?/p>
后來(lái)，到了二年級(jí)，孩子的體能得到了大幅的提升，而且還成了班里的體育優(yōu)秀生。
4.孩子失敗時(shí)，要給予孩子鼓勵(lì)
我給兒子報(bào)了個(gè)主持人班，參加結(jié)課考試時(shí)，他畏縮不前，就是不肯上臺(tái)，最后勉強(qiáng)上去，卻說(shuō)得磕磕巴巴，根本沒(méi)有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。
一般的家長(zhǎng)肯定是去奚落一頓：”你怎么搞得，昨天在家試講很好，今天在臺(tái)上怎么這么糟糕?“
其實(shí)，人在失敗的時(shí)候，內(nèi)心是很脆弱的，成人都是如此，更何況一個(gè)孩子呢?
我沒(méi)有直接批評(píng)孩子，而是從孩子平常不完美表現(xiàn)的背后，找到了不足點(diǎn)，并以此來(lái)鼓勵(lì)孩子，比如，我會(huì)告訴他，“孩子，你已經(jīng)彈得很好了，上臺(tái)時(shí)，放松，不要緊張，把它看成一次日常訓(xùn)練就好了?！?接著我會(huì)告訴他一些臨場(chǎng)小技巧及給他多在公共場(chǎng)合表演的機(jī)會(huì)。
不要總是批評(píng)孩子，這會(huì)使他總覺(jué)得自己能力不行，喪失自信心，不利于未來(lái)人格的培養(yǎng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家，詹姆斯曾指出: ”渴望被人賞識(shí)是人類最基本的天性?！?/p>
而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，真正的賞識(shí)教育應(yīng)該是，我們能認(rèn)清孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)“正向激勵(lì)”放大其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。
這種是一種以表?yè)P(yáng)為主的正向激勵(lì)。
如果你經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，就意味著你贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們都想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望,相比大人來(lái)說(shuō),要來(lái)得強(qiáng)烈得多。
但要記住，給孩子多一些具體的鼓勵(lì)，少一些定性的表?yè)P(yáng)，別讓孩子被“表?yè)P(yáng)“綁架……
一、責(zé)任心對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性
如果體育教師的責(zé)任心不強(qiáng),他就不可能將體育課上好,整天只知道領(lǐng)著學(xué)生打籃球、踢足球,或者隨隨便便帶領(lǐng)著學(xué)生打打鬧鬧、做做游戲,有的體育教師干脆百事不管,一上課就發(fā)放一點(diǎn)體育器材,“放羊式”的讓學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)。這樣的體育教師對(duì)于上課都是應(yīng)付了事,他能全面了解每個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)、體育技巧、操作水平嗎?連學(xué)生的基本情況都不了解,他不可能正確、公正、公平地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。所以體育教師必須以積極客觀的心態(tài)正視自己的工作,要有很強(qiáng)的職業(yè)道德品質(zhì),要有無(wú)私的敬業(yè)精神,全面了解每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),了解學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,了解各個(gè)學(xué)生之間的差異,才能把工作干好,才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
二、教師如何加強(qiáng)責(zé)任心
首先必須明白作為一個(gè)教師要具備很強(qiáng)的敬業(yè)精神。韓愈說(shuō):“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”這不僅指?jìng)鞑ブR(shí)的文化類教師,體育教師照樣應(yīng)該做到“傳道授業(yè)解惑”,傳授基礎(chǔ)的體能技巧,傳授高超的體育技能,讓學(xué)生明白體育課的重要性,讓學(xué)生明白身體健康是何等重要,這就是“傳道授業(yè)”。學(xué)生有不懂的技巧問(wèn)題請(qǐng)教老師,例如怎樣做側(cè)向滑步推鉛球,怎樣將跳遠(yuǎn)動(dòng)作做得更標(biāo)準(zhǔn),體育教師耐心加以解釋,這就是“解惑”。體育教師要熱愛體育事業(yè),要關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生不要輕易傷害他們的自尊心、自信心,鼓勵(lì)他們變后進(jìn)為先進(jìn),這也是一種敬業(yè)精神。
其次,為了使自己的體育課上得更有成效,使自己能夠正確對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),體育教師要經(jīng)常不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),主動(dòng)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);也可以觀看全國(guó)的體育公開課,多與其他教師交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);還可以關(guān)注《中國(guó)學(xué)校體育》官方博客圈、QQ群,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研;同時(shí)要經(jīng)常總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用全新的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。
再次,體育教師要重視自己的職業(yè),只要自己做到了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),努力做好自己的工作,能夠真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生,做到盡職盡責(zé),就問(wèn)心無(wú)愧。體育教師不要把別人對(duì)自己的態(tài)度看得過(guò)重,要有自尊自愛之心,別看別人的臉色行事,該做什么就做什么,要用自己的努力、自己的職業(yè)道德、自己的情操影響別人,用實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)變別人對(duì)自己的看法。只要自己做得對(duì),就要堅(jiān)持原則,這樣可以改變某些家長(zhǎng)的偏見,得到社會(huì)的認(rèn)可。
三、多層次全方位實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
1、晨檢醫(yī)生檢查后，作為老師我們也堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)要沒(méi)收，并教育幼兒，和與其家長(zhǎng)溝通。
2、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，玩具定期消毒玩具。
3、及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
4、加強(qiáng)幼兒點(diǎn)名工作，并做好記號(hào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，并及時(shí)打電話進(jìn)行家訪了解原因。
5 、戶外活動(dòng)時(shí)，一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，及時(shí)匯報(bào)，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6 、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,與家長(zhǎng)密切配合,加強(qiáng)防范意識(shí),讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全.
7 、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情況須拿來(lái)接人字條或有效證件。
8、 做好送點(diǎn)心的交接工作，把點(diǎn)心放在安全處，以防幼兒燙傷。
9、教師在工作中做到時(shí)刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。
10、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子和值班老師做好交接，交代其幼兒情況
11、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及家園聯(lián)系欄等向家長(zhǎng)介紹對(duì)幼兒逢我保護(hù)培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法，做到日常生活或帶幼兒外出隨機(jī)進(jìn)行教育，并采取正面引導(dǎo)。
以上是本班在安全方面的計(jì)劃，各種活動(dòng)將在在幼兒園一日生活、教育教學(xué)活動(dòng)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中自然地進(jìn)行，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助幼兒懂得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法，才能真正保證幼兒的安全。
中班春季學(xué)期安全工作計(jì)劃《幼兒教育新綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。在新的學(xué)期的里，為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，今后的工作開展的更好，，我們中班級(jí)段制定以下計(jì)劃。
(一)教師做到：
1.堅(jiān)持每天晨檢。保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如有要收回。嚴(yán)格幼兒安全制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進(jìn)入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒走失。
2、保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。
及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
3、嚴(yán)格做好各項(xiàng)消毒記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品清潔擺放。
4、幼兒午睡時(shí)檢查是否有危險(xiǎn)物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
5、戶外活動(dòng)時(shí),教師認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，活動(dòng)后不遺忘幼兒物品。
6、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,與家長(zhǎng)密切配合,加強(qiáng)防范意識(shí),讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全.
7、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情況須拿接送證或有效證件。
8、上下午班教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗及貴重物品要放好。
9 、教師在工作中做到時(shí)刻高度警惕,把安全放在首位,眼睛不離開幼兒,孩子到哪,教師的眼睛就到哪.
(二)在幼兒方面做到：
1.在加強(qiáng)常規(guī)方面,做到井然有序,要求幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手.喝水.小便等.
2.確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺(tái)階。
3.幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。
4.幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5.戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),不推不濟(jì),幼兒互相監(jiān)督,拿器械時(shí)互相幫助.保證幼兒安全.
6.知道不能碰電插座等電器，玩剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。
7. 知道不把紙團(tuán)、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里。
各種活動(dòng)將在在幼兒園一日生活、教育教學(xué)活動(dòng)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中自然地進(jìn)行，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助幼兒懂得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法，才能真正保證幼兒的安全。
中班春季學(xué)期安全工作計(jì)劃一、教育目的
每一為老師都要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，我園一直高度重視幼兒園安全工作，我們要把安全問(wèn)題放在工作的首位，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。把安全工作責(zé)任到人，盡我們的一切能力保護(hù)好幼兒的安全。同時(shí)作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人,各班老師是幼兒安全的直接責(zé)任人。因此，為確保在園幼兒的身心安全，我們制定了中班下學(xué)期的安全工作計(jì)劃。
二、具體措施
1、加強(qiáng)晨檢力度，消除事故隱患
教師要加強(qiáng)晨間檢查力度，教育幼兒不帶危險(xiǎn)品到幼兒園(如別針、紐扣、尖針、小刀等物)，防止異物落入鼻腔、口腔等，每天晨檢時(shí)要注意幼兒帶的物品。定期對(duì)玩具進(jìn)行檢查、消毒，如發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)修補(bǔ)或更新。
2、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，但又好奇，好探索，什么都想動(dòng)一動(dòng)、摸一摸、嘗一嘗，在活動(dòng)中無(wú)力預(yù)測(cè)自己的行為。因此，事故常常會(huì)發(fā)生，作為教師要從防拐騙、防摔物、防電、防交通事故等幾方面進(jìn)行教育，不斷提高幼兒的自身保護(hù)的意識(shí)和能力。
3、加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)孩子體能
由于體弱的幼兒不愛活動(dòng)，造成自身動(dòng)作的平衡、協(xié)調(diào)能力差，遇到情況反應(yīng)慢，容易受到意外傷害。因此，教師要增強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練來(lái)提高幼兒的自我保護(hù)能力。
4、進(jìn)行安全工作自查
及時(shí)地對(duì)班級(jí)里的桌椅，午睡室的床鋪等進(jìn)行檢查，防止一些不安全隱患的存在;班里老師就一日生活中容易出現(xiàn)的不安全因素進(jìn)行排查，如午睡時(shí)，多提醒幼兒不帶小玩具入睡，盥洗活動(dòng)中不吵鬧，不推不擠等等，排除幼兒自身不安全因素，如要勤剪指甲，以免指甲過(guò)長(zhǎng)傷到別人，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。
5、家園聯(lián)系共同對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育
嚴(yán)格使用幼兒接送卡，做到有卡才能接孩子，別人代接的需要提前和本班老師聯(lián)系;利用家園聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，向家長(zhǎng)宣傳對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的重要性，使家長(zhǎng)也能重視對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
風(fēng)摩全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器。從這一理念中我們不難看出，它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)，由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，充軍事色彩的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園國(guó)防啟蒙教育起著十分重要的作用。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?？梢?，環(huán)境這一教育因素的重要性。我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，開展具有本園特色的國(guó)防教育。
1 充分利用園內(nèi)外的環(huán)境
我園座落在環(huán)境優(yōu)美的部隊(duì)大院家屬區(qū)，院內(nèi)一草一木都如軍人般整齊挺立。隨處可見的叔叔和莊嚴(yán)神圣的哨兵戰(zhàn)士是幼兒每天入園見到的第一道風(fēng)景線。進(jìn)入園區(qū)，迷彩從林裝飾起來(lái)的小小軍事訓(xùn)練場(chǎng)，是每天孩子們充滿歡聲笑語(yǔ)的地方。各班級(jí)都設(shè)有的國(guó)防宣傳欄，里面貼滿了孩子和家長(zhǎng)一起收集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料。有趣直觀的內(nèi)容讓幼兒流流連忘返。幼兒就是在這樣的環(huán)境的中互動(dòng)并發(fā)展的。充滿軍事色彩的環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅是因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的思想因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)，并對(duì)環(huán)境起到了影響甚至改造作用。
2 充分利用活動(dòng)室的環(huán)境
如何發(fā)揮這充滿軍事色彩環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能呢？首先各班級(jí)對(duì)墻面進(jìn)行精心布置。墻飾布置要講究藝術(shù)性，這要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育價(jià)值，比如：主墻壁上的各國(guó)國(guó)旗，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的 “祖國(guó)媽媽我愛你”，“叔叔真神氣”“英雄人物在我心”等主題活動(dòng)墻。有一部分我們只布置有背景圖，有了共同的主題和背景，幼兒通過(guò)圖畫、折、撕、捏、等方式動(dòng)手制作“我認(rèn)識(shí)的武器”“各式各樣的槍”等主題活動(dòng)墻，這不僅增進(jìn)了幼兒間的交流、分享和相互促進(jìn)，也適時(shí)指向活動(dòng)的目標(biāo)。
3 設(shè)置軍事特色區(qū)域的重要性
開展國(guó)防啟蒙教育為什么要設(shè)置活動(dòng)區(qū)呢？很顯然，沒(méi)有一定的場(chǎng)所和材料，孩子便沒(méi)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，而他們又必須通過(guò)具體的操作、體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知能力，因而可以說(shuō)活動(dòng)區(qū)是一種必備的“硬件”。于是，我園專門設(shè)置了軍事體能訓(xùn)練場(chǎng)，還有小小軍事體驗(yàn)館，一進(jìn)館內(nèi)首先巨幅三軍儀仗隊(duì)映入眼簾，有布置的和連隊(duì)?wèi)?zhàn)士房間一模一樣的區(qū)域；有三軍作戰(zhàn)武器模型，有自制的仿真作戰(zhàn)沙盤等。真正做到了從孩子的興趣需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才能有效發(fā)揮孩子們的自主性，才能使軍事特色的活動(dòng)區(qū)域發(fā)揮真正的教育作用。具體說(shuō)有以下幾方面作用：
（1）可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動(dòng)。在上完課或集中教育活動(dòng)之后，幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以通過(guò)相應(yīng)材料的操作來(lái)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富，有些能通過(guò)上課等正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有些則要通過(guò)游戲、自由活動(dòng)等非正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從教育者的角度來(lái)看，活動(dòng)區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。
（2）有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)及能力、水平自選活動(dòng)，輕松自主，沒(méi)有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，任思維和想象自由馳騁，并體驗(yàn)成功及活動(dòng)過(guò)程的愉快，。
中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0129-02
“研訓(xùn)一體化”教育模式是新課程改革的需要，它是以教師教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練為核心，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相互融合的培訓(xùn)方式，“研訓(xùn)一體化”能有效促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐操作能力的提高。為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以體育節(jié)為切入口，將教師的培訓(xùn)和研討相結(jié)合，做到以節(jié)帶訓(xùn)、以節(jié)帶研，從而促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展和整體教學(xué)水平的提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的提高。
一、圍繞體育節(jié)展開園本培訓(xùn)，更新教師觀念
圍繞體育節(jié)進(jìn)行的一系列相關(guān)的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師在健康教育活動(dòng)中的實(shí)踐操作能力。但是，光有實(shí)踐操作是不夠的。如何在先進(jìn)的教育理念指引下，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)呢？就此，在體育節(jié)期間，可針對(duì)教師活動(dòng)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的系列培訓(xùn)。如對(duì)《指南》（此處指《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下文同）健康部分的培訓(xùn)，使教師深刻理解了幼兒身心健康的重要性以及具體教育策略。通過(guò)培訓(xùn)教師了解了《指南》中關(guān)于幼兒技能發(fā)展的一些活動(dòng)，如拍球、跳繩等，不要求數(shù)量及達(dá)標(biāo)，更不能機(jī)械訓(xùn)練。因此，教師要依據(jù)《指南》的精神，在體育節(jié)中針對(duì)幼兒園各個(gè)年段制定實(shí)施方案，以比賽和展示的形式讓每個(gè)幼兒參與其中。
如“隊(duì)列隊(duì)形”培訓(xùn)后，大班組進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的編排并展示，根據(jù)展示情況對(duì)教師再次進(jìn)行隊(duì)列編排的培訓(xùn)。培訓(xùn)采取討論形式進(jìn)行。從最簡(jiǎn)單的四路縱隊(duì)開始，請(qǐng)教師各抒己見接下來(lái)應(yīng)如何安排隊(duì)列較為妥當(dāng)。結(jié)束時(shí)黑板上雛形的隊(duì)列陣式呈現(xiàn)在了大家面前。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，教師對(duì)體能的概念、幼兒基本動(dòng)作的規(guī)范教學(xué)、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度等都有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
二、圍繞體育節(jié)展開園本教研，理念付諸與實(shí)踐
幼兒園健康活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的心理健康，培養(yǎng)其對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力。在體育節(jié)中我們從幼兒的動(dòng)作發(fā)展、游戲活動(dòng)、技能鍛煉等多方面結(jié)合對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒機(jī)智、勇敢、合作、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。而體育節(jié)當(dāng)中各種豐富的體育競(jìng)賽項(xiàng)目的開展，能更好地強(qiáng)化和鍛煉幼兒身心發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)提高自我、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的好機(jī)會(huì)。
圍繞體育節(jié)的開展和實(shí)施，幼兒的各項(xiàng)體育活動(dòng)也在有序的進(jìn)行著。在此期間，與之相關(guān)的教研活動(dòng)緊跟其后。如“一棒接一棒”活動(dòng)中，教師抓住了活動(dòng)的重點(diǎn)，從訓(xùn)練幼兒從不同方向進(jìn)行接棒，再到接力賽，將接棒動(dòng)作從活動(dòng)開始一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。但是，在活動(dòng)中教師也暴露出了一些問(wèn)題，如活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)如何把握好度？活動(dòng)中的強(qiáng)度和密度問(wèn)題如何掌握？等等。研討中大家就這些問(wèn)題群策群力，商議解決的辦法，爭(zhēng)取在以后的健康活動(dòng)中碰到類似的問(wèn)題教師能夠做到游刃有余。同時(shí)，通過(guò)研討活動(dòng)，大家對(duì)于運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度的掌握也有了更深的認(rèn)識(shí)。
三、開展豐富多彩的體育節(jié)，展示研訓(xùn)的成果
開展體育節(jié)活動(dòng)，不僅在短期內(nèi)能有效促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，同時(shí)能將體育節(jié)中的一些項(xiàng)目作為幼兒鍛煉的長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)開展下去，使幼兒的體能訓(xùn)練和心理健康持續(xù)恒久的延續(xù)下去，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。因此，體育節(jié)又是教師和幼兒展示研訓(xùn)成果的一個(gè)平臺(tái)。
1. 幼兒的個(gè)體素質(zhì)得以提高
（1）增強(qiáng)幼兒體能體質(zhì)。在《指南》健康目標(biāo)的指引下，教師根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合本年齡段幼兒開展的體育項(xiàng)目活動(dòng)。
如大班開展的“翻山越嶺”活動(dòng)中，采用輪胎和竹梯作為運(yùn)動(dòng)材料，將竹梯架在兩頭高低不一的輪胎上，教師將訓(xùn)練幼兒平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力有機(jī)結(jié)合。一開始，孩子們看到場(chǎng)地布置的架勢(shì)，都心虛的往后躲，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們喜歡上這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從一開始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到后來(lái)的健步如飛，孩子們的體能得到了鍛煉和增強(qiáng)，也體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。
（2）培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)?！吨改稀分赋觯瑢?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)心理健康最基本的就是情緒安定愉快。不良的情緒變化能影響到幼兒的身體和心理，如激動(dòng)、發(fā)怒等，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體的機(jī)能失調(diào)，最后造成身體心理疾病。因此，體育節(jié)開展中，我們首先考慮的是要讓幼兒身心愉快地參加各種體育運(yùn)動(dòng)。因此，在項(xiàng)目的選擇和安排上，要做到童趣且富有一定的挑戰(zhàn)性，吸引幼兒參與的興趣。
如大班的“士兵突擊”活動(dòng)中，將投沙包運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)情境游戲：小士兵分成3組進(jìn)行，手拿“手榴彈”，穿過(guò)“小樹林”、跨過(guò)“小溝”、走過(guò)“小橋”、爬過(guò)“草地”、跑到封鎖線，將“手榴彈”用力投向敵人的“前沿陣地”，然后迅速跑回來(lái)。這些游戲能一下子將幼兒帶入到活動(dòng)中去，在最短的時(shí)間內(nèi)激起幼兒的參與熱情，減少了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的乏味和無(wú)趣。其次，培養(yǎng)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。開展活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒的能力強(qiáng)弱所造成的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，如順利完成、如中途遇到挫折、如不能完成等，這些運(yùn)動(dòng)結(jié)果會(huì)造成幼兒的驕傲情緒、挫敗情緒或畏縮情緒。如不幫助幼兒將情緒調(diào)控好，很容易使幼兒的心理產(chǎn)生不良反應(yīng)。為此，教師在體育活動(dòng)時(shí)，面對(duì)幼兒的成功和失敗，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使幼兒不為一次的成功而沾沾自喜，也不為一次的失敗而耿耿于懷，心情愉悅地參加各種體育活動(dòng)。
（3）培養(yǎng)幼兒良好的品德修為。體育節(jié)中，教師不但以培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)為目的，同時(shí)借助體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、不怕困難、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。為此，教師要引導(dǎo)幼兒靈活、認(rèn)真地完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)幼兒有畏難情緒，就及時(shí)地鼓勵(lì)他們：你很勇敢，一定能行的；再堅(jiān)持一會(huì)兒就勝利了；加油，快爬起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)等。在集體項(xiàng)目中，孩子們也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷為自己班的幼兒喊加油。當(dāng)活動(dòng)中有幼兒摔倒受傷，孩子們總是關(guān)切地圍過(guò)來(lái)詢問(wèn)：“怎么樣，沒(méi)關(guān)系吧？”大家都自覺(jué)主動(dòng)地遵守規(guī)則，他們勇敢進(jìn)取、不怕挫折的精神得到了充分的體現(xiàn)。
2. 教師的指導(dǎo)水平得以提升
幼兒園的健康教育活動(dòng)一直以來(lái)都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何落實(shí)各個(gè)健康教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)能力，提高教師自身的專業(yè)水平呢？為此，幼兒園園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組展開討論，最后確定從體育節(jié)入手，進(jìn)行研訓(xùn)結(jié)合，提高教師的指導(dǎo)水平，提高幼兒園整體健康教育教學(xué)質(zhì)量。
如在教案的設(shè)計(jì)上，教師針對(duì)幼兒的體能發(fā)展，更注重活動(dòng)的密度和強(qiáng)度。在活動(dòng)“彈簧跳跳跳”中，教師對(duì)于活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)如何準(zhǔn)備？動(dòng)作的編排是否與活動(dòng)內(nèi)容相匹配？活動(dòng)中彈簧跳的次數(shù)是否能達(dá)到一定的強(qiáng)度？是否符合中班年齡段孩子的發(fā)展需要？放松運(yùn)動(dòng)的安排是否達(dá)到了放松的目的？這些問(wèn)題在園本培訓(xùn)之后，在教研活動(dòng)時(shí)都納入了教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)所要考慮的事項(xiàng)中。
又如，體育節(jié)中隊(duì)形隊(duì)列的展示。教師通過(guò)自身培訓(xùn)后，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到孩子身上。教師的口令干脆利落了，一個(gè)手勢(shì)一個(gè)動(dòng)作，孩子們都心領(lǐng)神會(huì)，指令性更強(qiáng)了。孩子們飽滿的精神、整齊的站隊(duì)、颯爽的風(fēng)姿，都給幼兒園全體師生留下了深刻的印象。通過(guò)研訓(xùn)教師再也不是盲目地去操作，而是在計(jì)劃方案的指引下，在實(shí)施策略的指導(dǎo)下，在研訓(xùn)制度的支持下，一步步扎實(shí)地走著。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展著，一節(jié)節(jié)別開生面的教育活動(dòng)展示著，一個(gè)個(gè)困惑、一個(gè)個(gè)問(wèn)題，在培訓(xùn)中、在研討中解決著。研訓(xùn)一體化使幼兒園的健康教育活動(dòng)重新煥發(fā)活力，使教師的指導(dǎo)水平得以提高。
借助體育節(jié)這個(gè)平臺(tái)開展的各項(xiàng)有效園本研訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)著教師，激活了教師的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐操作過(guò)程中使教師的專業(yè)技能得到鍛煉和發(fā)展。有針對(duì)性的研訓(xùn)又使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到提高，幼兒園的整體教學(xué)水平得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
軍校學(xué)員作為一個(gè)獨(dú)立、特殊的大學(xué)生群體，正處于一個(gè)生理上已經(jīng)進(jìn)入生長(zhǎng)穩(wěn)定期而心理上卻處于還未真正成熟的過(guò)渡階段，此階段的心理沖突在價(jià)值觀念、理想與現(xiàn)實(shí)、相對(duì)剝奪、應(yīng)對(duì)技能等方面的表現(xiàn)十分突出，社會(huì)的影響、環(huán)境的約束、家庭的變故、個(gè)人的發(fā)展都可能隨時(shí)引發(fā)心理危機(jī)。
一、軍校學(xué)員心理健康調(diào)查
對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)什么是心理健康？他們是如何對(duì)待和處理心理問(wèn)題的？為了了解學(xué)員的想法和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方式，我們對(duì)大三的113名學(xué)員進(jìn)行了一個(gè)小范圍的抽樣調(diào)查。
在對(duì)“你認(rèn)為一個(gè)心理健康的人最典型的特征是什么”的回答中，有57.52%的學(xué)員認(rèn)為是“處世樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇”，其次是“心平氣和，與世無(wú)爭(zhēng)，樂(lè)于助人”（20.35%）。這樣的結(jié)果表明大部分學(xué)員衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)傾向于性格開朗、誠(chéng)實(shí)寬容。在選擇“你覺(jué)得下列哪項(xiàng)是決定心理健康的最主要因素”時(shí)，有55.75%的學(xué)員認(rèn)為是“日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響”，23.90%的學(xué)員認(rèn)為是“后天家庭教育的影響”，還有15.93%的學(xué)員認(rèn)為和自身的先天心理素質(zhì)有著直接的關(guān)系?？梢娂彝ソ逃?、先天心理素質(zhì)和周圍學(xué)習(xí)生活環(huán)境是影響學(xué)員心理健康的主要因素。
學(xué)員的心理問(wèn)題，主要由哪些方面的因素引起的呢？通過(guò)調(diào)查顯示，最主要的原因是學(xué)業(yè)的壓力（25.66%）、人際關(guān)系的影響（19.47%）、自我認(rèn)知失調(diào)和自我存在感的缺失（18.58）?？梢?，對(duì)于大三的學(xué)員來(lái)說(shuō)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，明確自身的價(jià)值和未來(lái)奮斗的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的人際協(xié)調(diào)環(huán)境能有效地預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
二、軍校學(xué)員心理問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因分析
1.家庭問(wèn)題
主要包括家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、父母關(guān)系和諧程度和父母對(duì)子女的教育培養(yǎng)方式、與親人的關(guān)系程度等方面。由于家庭教育是學(xué)員的第一課堂，學(xué)員最初的是非意識(shí)都是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和親人的模仿學(xué)習(xí)而來(lái)的，這些意識(shí)是耳濡目染的，從小就刻在孩子的腦海中，根深蒂固，所以對(duì)他們的影響非常大。長(zhǎng)期以來(lái)，在家長(zhǎng)“望子成龍、望女成風(fēng)”的強(qiáng)烈期望下，在只追求學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力下，家長(zhǎng)在教育學(xué)員的過(guò)程中只重視智力教育，而忽視了學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了健康人格培養(yǎng)的重要性。同時(shí)一部分學(xué)員家長(zhǎng)自身受教育程度較低，不懂得科學(xué)的教育觀念，在日常的教育管理上采用一些自認(rèn)為很正確的錯(cuò)誤觀點(diǎn)來(lái)誤導(dǎo)孩子，在教育方式上也多采用簡(jiǎn)單、粗暴的家長(zhǎng)制手段，這種落后的教養(yǎng)方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。
2.學(xué)業(yè)問(wèn)題
大學(xué)的教育與學(xué)習(xí)方式和高中相比有很大的不同。高中時(shí)，每天上課內(nèi)容很少，而且老師總是反復(fù)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的東西，充分利用自習(xí)等時(shí)間給學(xué)生講習(xí)題，每天任務(wù)安排得很滿，學(xué)生自由支配的時(shí)間較少。大學(xué)課程很多，教員上課進(jìn)度很快，和學(xué)員交流的時(shí)間有限，平時(shí)作業(yè)和考試都非常少，自習(xí)課的時(shí)間大都留給學(xué)員自由支配，學(xué)什么、怎么學(xué)，如何計(jì)劃、如何進(jìn)行進(jìn)度控制，都由學(xué)員自己安排。部分學(xué)員自控能力較差，學(xué)習(xí)勁頭不足，利用這些自由的時(shí)間上網(wǎng)、玩游戲、看小說(shuō)等，最后導(dǎo)致上課倦怠、沒(méi)有激情、厭學(xué)、考試作弊、考試不及格等問(wèn)題的出現(xiàn)，為心理問(wèn)題的產(chǎn)生埋下了伏筆。還有一些學(xué)員有較強(qiáng)的進(jìn)取心，但對(duì)考試成績(jī)排名、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備不足，稍遇困難和挫折，就情緒低落、灰心喪氣甚至一撅不振，缺乏應(yīng)有的自信心與耐挫力，表現(xiàn)出一種在學(xué)業(yè)上的嚴(yán)重危機(jī)感。另外還有一些學(xué)員求知欲較強(qiáng)，危機(jī)意識(shí)濃厚，為自己制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了拼命學(xué)好專業(yè)課程外，還花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、第二專業(yè)課程，或者長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備考研等，從而使心理承受較大的壓力，一旦目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，便產(chǎn)生嚴(yán)重的心理挫折和失敗感。
3.人際關(guān)系緊張所帶來(lái)的交往危機(jī)
隨著心理發(fā)展和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)員強(qiáng)烈地渴望了解自己與他人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生了相互交換情感體驗(yàn)、傾訴內(nèi)心秘密的要求，并希望得到別人的尊重、理解和信任。但有的學(xué)員由于存在人際交往方面的障礙，或由于自身修養(yǎng)比較差，自以為是，過(guò)分注重個(gè)人利益而在群體中不受歡迎；有的學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，得不到教員的認(rèn)可、關(guān)懷和鼓勵(lì)，師生關(guān)系緊張；有的因?yàn)榧彝ッ芑蛴H子關(guān)系緊張而導(dǎo)致性格孤僻，冷漠，不愿與人進(jìn)行正常的交往與溝通。凡此種種人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)都會(huì)造成學(xué)員的挫折心理、甚至有可能直接引發(fā)心理危機(jī)。就如心理醫(yī)生曾經(jīng)提出，當(dāng)某些學(xué)員長(zhǎng)期處于一種封閉半封閉的狀態(tài)時(shí)，不僅不能與周圍的同學(xué)進(jìn)行情感交流，還會(huì)使原本就有的自卑、抑郁、封閉、怪異的性格更加根深蒂固，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)。
4.環(huán)境適應(yīng)不良的影響
軍校與地方大學(xué)相比，有著很大的差異性，主要表現(xiàn)在：一軍校在管理制度上較為嚴(yán)格，學(xué)員必須無(wú)條件的遵守和執(zhí)行學(xué)員條令條例的相關(guān)規(guī)定，課余時(shí)間大都由學(xué)院、系部和學(xué)員隊(duì)統(tǒng)一安排、規(guī)劃，學(xué)員不得擅自外出，這就使得學(xué)員能夠自由活動(dòng)、自由支配的時(shí)間相對(duì)較少；一部分學(xué)員對(duì)比地方大學(xué)的同學(xué)，感覺(jué)自己的生活枯燥、乏味，沒(méi)有自由，從而產(chǎn)生一種厭煩、倦怠的思想。二是在軍校，學(xué)員的公差、勤務(wù)相對(duì)比較多，這對(duì)于習(xí)慣了用大量完整的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，適應(yīng)相對(duì)比較困難。有部分學(xué)員因?qū)W習(xí)計(jì)劃經(jīng)常被打亂，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而產(chǎn)生了厭煩、抑郁的情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法，這都容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。三是軍校對(duì)學(xué)員的體能較為重視，體能訓(xùn)練是日常學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。少部分學(xué)員由于體能較差，擔(dān)心考核不合格，害怕拖班級(jí)后腿，從而產(chǎn)生了自怨、自卑的不良情緒，導(dǎo)致性格趨向敏感、孤僻，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引發(fā)焦慮癥和抑郁癥的發(fā)生。
心理學(xué)表明，非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感，意志、性格等。人能否成材，不僅依賴于智力因素，也要依靠非智力因素，在一定程度上非智力因素的作用更大。特別是意志力、韌性、進(jìn)取心、自信心，這對(duì)孩子的前途發(fā)展更為重要。
體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。作為體育教師我認(rèn)為發(fā)展孩子的智力，更重要的是要注意培養(yǎng)孩子的良好的心理品質(zhì)，進(jìn)行多項(xiàng)素質(zhì)教育，才能使孩子不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，同時(shí)也提高了課堂效率；那么怎樣培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，從而提高孩子的非智力因素呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信；
面對(duì)陌生的世界，每個(gè)正常的兒童都具有天生的好奇心，他們對(duì)周圍發(fā)生的一切事物都會(huì)作出反應(yīng)，要試驗(yàn)，要探索，體育課上，簡(jiǎn)單的器械，會(huì)吸引孩子爬上爬下，自己的好奇心一時(shí)間得到了滿足，當(dāng)讓孩子作某一規(guī)定動(dòng)作，特別是在動(dòng)作失敗兩三次后，孩子已失去了原有的興趣，此時(shí)教師的作法就是積極鼓勵(lì)，讓孩子充滿自信，使其在同學(xué)的幫助下完成動(dòng)作。體育教學(xué)實(shí)踐證明，即時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒(méi)有意識(shí)到體育課的重要性。因此，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無(wú)，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
1、明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對(duì)人的身體進(jìn)行教育。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，掌握多一些運(yùn)動(dòng)能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。
2、響應(yīng)新課改，采用情景教學(xué).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變以前木納的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將內(nèi)容融入一情景中，使學(xué)生在情景中愉快，自覺(jué)積極的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)中，使學(xué)生從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。例如我在教折返跑時(shí)，由于折返跑比較枯燥無(wú)味，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“送熊貓給臺(tái)灣同胞”的情景，并配上了音樂(lè)---臺(tái)灣同胞…..孩子很快就融入到了情景中，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲投入，課堂氣氛熱烈活躍，效果非常好。
三、意志的培養(yǎng)
如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說(shuō)的創(chuàng)造者道爾頓說(shuō)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。
1、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。目標(biāo)的長(zhǎng)短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小，像人走路一樣，預(yù)定走十里，走到七八里時(shí)就會(huì)感到累，預(yù)定走100里，走了幾十里覺(jué)得累。讓孩子參與檢查和評(píng)價(jià)自己的行為和意志。如某家長(zhǎng)與5歲的孩子共同制定意志訓(xùn)練十項(xiàng)計(jì)劃，每完成一項(xiàng)，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質(zhì)的發(fā)展。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。長(zhǎng)跑是一項(xiàng)不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運(yùn)動(dòng)。而長(zhǎng)跑對(duì)于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動(dòng)員，并介紹長(zhǎng)跑的重要作用，以及在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“極點(diǎn)”“第二次呼吸”使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能知難而進(jìn)。再通過(guò)一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測(cè)試時(shí)使學(xué)生明確“耐久跑”測(cè)試一方面是對(duì)耐久跑能力的測(cè)驗(yàn)，另一方面又是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測(cè)試。通過(guò)這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。
四、興趣的培養(yǎng)
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為重要。學(xué)生特別是小學(xué)生的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影后學(xué)習(xí)英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要；那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣。利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“打敵人”的游戲，我們可利用他們的好奇心理，設(shè)置一定的情景，道具，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)有關(guān)投擲的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)投擲的興趣，從而引導(dǎo)他們多方的興趣；接著孩子興趣的持久性，是掌握知識(shí)，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識(shí)，才能促使智力發(fā)展。
五、良好的情感是學(xué)生成才的催化劑
情感有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動(dòng)，有排除障礙的功能。如，對(duì)敵人的恨，促使他勇敢殺敵，驚慌時(shí)會(huì)有意避開危險(xiǎn)。那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好情感呢？
1、設(shè)置情景，增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感。有培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。如，對(duì)祖國(guó)的愛，是建立在對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)上，在投擲課上，可設(shè)置炸敵人碉堡的的情景，孩子會(huì)很快進(jìn)入到情景，進(jìn)入角色，即掌握了投擲技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)之情；
2、通過(guò)氣氛高昂的游戲，陶冶孩子的情操，為學(xué)生智力發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的背景。比如說(shuō)在新的老鷹捉小雞的游戲中，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色，雞媽媽會(huì)盡自己的一切力去救自己的孩子…… 培養(yǎng)和保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎ダ碇堑厮伎迹龠M(jìn)智力發(fā)展。
總之，非智力因素能促進(jìn)智力因素發(fā)展，提高人工作和學(xué)習(xí)效率，陶冶人高尚生活情趣，對(duì)造就人才有其重要的實(shí)際意義。所以在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的今天，我們不能忽視非智力因素的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。智力因素與非智力因素就如同人的兩只手，缺了哪一個(gè)也不行。在重視開發(fā)孩子智力的同時(shí)，也要注意對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展很有好處。
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