首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中生物科學(xué)探究
時(shí)間：2023-12-16 08:05:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中生物科學(xué)探究范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是九年義務(wù)教育向高等教育過渡的時(shí)期。這一時(shí)期是所有課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)最關(guān)鍵的時(shí)期。生物作為一門初中才開始接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)樯锏奶匦允沟迷搶W(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐探究性，所以教師在生物教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的生物教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是要怎么在生物教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？本篇文章中筆者將結(jié)合自身多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探討淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生生物科學(xué)探究能力，望這些教學(xué)策略能為我國(guó)的生物教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。
一、多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備也已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)的教育行業(yè)許多年，但是現(xiàn)階段許多中學(xué)都缺乏對(duì)多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，尤其是一些老教師仍然固執(zhí)地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)效果難以得到提升，有些教師雖然已經(jīng)利用多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助工具，但是也僅僅只是用幻燈片的形式給學(xué)生播放一些教材內(nèi)容中的圖片與文字資料，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體設(shè)備沒有在課堂中發(fā)揮出它原有的教學(xué)作用。生物是一門枯燥、抽象的學(xué)科，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以把生物課堂教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，所以初中生物教師應(yīng)該積極地去對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用融合圖片、文字、音頻或是視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生快速掌握生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的一生》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于植物生長(zhǎng)過程是漫長(zhǎng)的，要想短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生直觀地觀察到生物成長(zhǎng)歷程是不可能的，這時(shí)教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生找到植物生長(zhǎng)過程的視頻，通過種子的萌芽、根的生長(zhǎng)以及植物在進(jìn)行光合作用和呼吸作用時(shí)的反應(yīng)等畫面來讓學(xué)生更加深刻、更加直觀地感受到植物的成長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生物W習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，最終使學(xué)生能夠更加積極地參與到生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、興趣化教學(xué)
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的內(nèi)推動(dòng)力，初中生已經(jīng)脫離了小學(xué)的稚嫩，在心理以及學(xué)習(xí)能力方面都有了很大的發(fā)展，但是初中生隨著年齡的增長(zhǎng)在對(duì)事物的認(rèn)知方面的定性也越來越差，從而使得他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中難以持久地集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“聽一半、漏一半”的情況，進(jìn)而大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種生物很難學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺，生物學(xué)習(xí)效率自然無法得到提高。要想在課堂中抓住學(xué)生的注意力，那么教師必須創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生，例如，在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，許多學(xué)生家中都養(yǎng)有寵物，首先教師可以讓學(xué)生分享自家動(dòng)物的一些奇特之處和生活習(xí)慣，然后再談?wù)勛约簩?duì)動(dòng)物的一些了解和認(rèn)知，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度、大大地活躍生物課堂教學(xué)氣氛，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師便可以有效地展開教學(xué)。除此之外，教師還可以通過舉辦教學(xué)課堂小活動(dòng)的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如，“生物知識(shí)搶答比賽”“生物大比拼”“生物健康知識(shí)問答”等等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂做游戲的情況下輕松掌握生物知識(shí)、找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的生物綜合學(xué)習(xí)水平，為今后的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總而言之，要想做好初中學(xué)生的生物探究能力培養(yǎng)工作，首先要利用多媒體設(shè)備教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀、更加具體地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，接著要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠以最好的狀態(tài)參與到生物教學(xué)課堂中，使他們能夠積極對(duì)生物學(xué)習(xí)展開思考和探索，進(jìn)而不斷提高自身的邏輯思維能力和生物學(xué)習(xí)能力，以此為今后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；提高生物科學(xué)素養(yǎng)，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，農(nóng)村初中的生物教學(xué)條件得到較大改善，尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件方面，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷提高綜合素質(zhì)，充分綜合利用農(nóng)村獨(dú)特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標(biāo)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，做到精講多練，講授與電化教學(xué)融合，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐融合，形成利用農(nóng)村得力條件的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”理念，主要目的在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的多種能力的挖掘、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者結(jié)合自己在生物教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。
一、積極轉(zhuǎn)變觀念
教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，正確理解科學(xué)探究的含義，充分認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新自己的思想，并與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
二、改變教學(xué)模式
探究式學(xué)習(xí)不同于一般的教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生真正置身于科學(xué)探究中，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生感覺自己真正像科學(xué)家一樣在研究生物學(xué)科中的現(xiàn)象及問題。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、信息搜集與處理以及表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，最終獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀。值得教師注意的是，創(chuàng)設(shè)的問題情境既要有探究環(huán)節(jié)，還必須有探究?jī)?nèi)容，探究?jī)?nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。
三、傳授探究方法
“授人以魚不如授人以漁”。在平常的生物教學(xué)中，直接傳授給學(xué)生知識(shí)遠(yuǎn)沒有教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法重要。例如，調(diào)查我們身邊的生物。我們就要大膽地走出去，把探究空間延展到田間和村寨，而不僅僅局限于課本和校園，了解田間和村寨生物的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)對(duì)調(diào)查的生物進(jìn)行歸類，為以后的探究作好準(zhǔn)備，并且初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系。在傳授探究方法的過程中，初中生物教材中關(guān)于“生物與環(huán)境”的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法訓(xùn)練的絕好素材，可以設(shè)定多種探究情境和生物種類，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)探究的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)思考，知道怎樣學(xué)習(xí)，在親自經(jīng)歷這樣一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)以后，順其自然地學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法。
四、指導(dǎo)課外實(shí)踐
初中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，對(duì)生物學(xué)有較強(qiáng)的新鮮感，對(duì)生物學(xué)科中的各種現(xiàn)象比較好奇，這就為我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也存在一些問題，這些新生還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在課外實(shí)踐時(shí)會(huì)遇到不少問題，面對(duì)這些問題，學(xué)生不知道如何來解決，如何克服實(shí)踐過程中遇到的各種困難。教師要綜合考慮課外實(shí)驗(yàn)題的難易程度，科學(xué)命題，并在課外實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)課外實(shí)驗(yàn)過程中有可能出現(xiàn)的問題或困難充分預(yù)判，并制定切實(shí)可行的解決方案。這樣，課外實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題不僅能得到有效的解決，更能讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，強(qiáng)化他們的科學(xué)探究意識(shí)。
在新課改不斷推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的教育背景下，生物學(xué)科對(duì)教師以及學(xué)生的要求都更高，傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，老師需要不斷反思，學(xué)習(xí)新課改的教育思想與方法，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)初中生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到發(fā)展。下面，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)和采用多元化的評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面討論新課改下的初中生物教學(xué)方法的改革。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中，興趣屬于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對(duì)生物有了興趣，他們才可能主動(dòng)思考生物知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究生物知識(shí)的方法。激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也是新課標(biāo)所提出的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教育學(xué)家夸美紐斯所提出的教育目標(biāo)是：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來?！币虼耍處煈?yīng)該把學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)與基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，自然而然地激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師要建立平等、和睦的師生關(guān)系，讓學(xué)生“愛屋及烏”，從喜歡老師到喜歡老師所教的學(xué)科。再者，教師要以生為本，考慮學(xué)生的真實(shí)需求，將生物與他們的實(shí)際生活結(jié)合在一起。在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”一課中，我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谌７秶鷥?nèi)展開調(diào)查，了解校園內(nèi)所有生物的生存狀況，登記每一種生物并制作生物標(biāo)本。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。很多學(xué)生表示，他們并不認(rèn)識(shí)很多在生活中常見的生物，因此，這個(gè)活動(dòng)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，了解生物無時(shí)無刻存在于每個(gè)人的生活中。當(dāng)學(xué)生遇到無法鑒定種類的植物時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，如果教師也無法回答，他們就需要到花鳥市場(chǎng)或向有關(guān)專家請(qǐng)教。
二、開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法?！睂?shí)驗(yàn)是生物學(xué)家探究生物的最主要方式，因此，教師應(yīng)該開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，讓初中生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過操作實(shí)驗(yàn)步驟、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠大大促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在離開校園之后，依然能夠?qū)W習(xí)生物。在“練習(xí)使用顯微鏡”一課中，我在課堂上提出一個(gè)問題：“大家知道，為什么我們要勤洗手嗎？”學(xué)生回答：“為了洗掉手上的細(xì)菌?！蔽覇枺骸澳銈兛吹竭^細(xì)菌嗎？”學(xué)生回答：“沒有?！蔽以俳又鴨枺骸凹?xì)菌屬于微生物，我們?cè)鯓硬拍芸吹竭@些微生物呢？”然后，我讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，初步了解顯微鏡的基本知識(shí)。接著，我在課堂上，讓學(xué)生按照顯微鏡的使用方法，在課堂上利用顯微鏡，觀察一些植物細(xì)胞。在實(shí)驗(yàn)中，有一部分學(xué)生沒有看到物像，我讓其中一名學(xué)生講述他們是如何操作顯微鏡觀察物像的。然后，指出他們的問題，并讓一些能夠成功觀察物像的同學(xué)講述他們的操作步驟。在實(shí)驗(yàn)開始之前，我并沒有將顯微鏡所能觀察到的現(xiàn)象告知學(xué)生，所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是學(xué)生自主探究出來的。
三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式
新課程與舊課程相比，最大的區(qū)別是制定了多元的課程目標(biāo)，突出學(xué)科的完整性。為了適應(yīng)新課程的要求，教師就需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注初中生的多維發(fā)展?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用?！痹谏鲜觥熬毩?xí)使用顯微鏡”一課的評(píng)價(jià)中，我并非只評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解顯微鏡的構(gòu)造，還評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確使用顯微鏡、是否愛護(hù)顯微鏡、是否對(duì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低的同學(xué)施予幫助、是否能夠使用生物語言正確表述實(shí)驗(yàn)過程等。
綜上所述，新課改的不斷發(fā)展對(duì)初中生物教師與學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，師生要通力合作，不斷促進(jìn)生物課堂的健康發(fā)展。教師要激發(fā)初中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，這是提高生物教學(xué)效率的前提；開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生的探究思維；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高初中生的生物能力。
對(duì)當(dāng)前生物所處形式，大家都有目共睹，生物科學(xué)作為穿插文科與理科間的一門學(xué)科，如何使學(xué)生快速學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)技巧是目前急需解決的問題。為培養(yǎng)新時(shí)代的生物學(xué)家，教師在教學(xué)過程要有明確的方向與目標(biāo)，在初中教學(xué)過程中，教師要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)高效化
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，課堂效率自然而然就會(huì)提升。因此，初中教學(xué)過程，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是如何找到行之有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？出現(xiàn)問題后，教師應(yīng)有足夠的耐心與探索精神尋找解決途徑。初中階段，學(xué)生還是對(duì)知識(shí)充滿無比好奇的時(shí)候，教師適時(shí)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用生物知識(shí)的奇妙性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，為生物學(xué)習(xí)做好一定的基礎(chǔ)工作。由于在生物課程中，附帶著許多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，在生物教學(xué)中，將所要教授的知識(shí)同實(shí)驗(yàn)加以聯(lián)系，給學(xué)生一種視覺上的沖擊感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的熱情。由于生物課程的廣泛應(yīng)用性，書中所列舉內(nèi)容大都與生活息息相關(guān)，所以教師在教學(xué)中不僅要在課上對(duì)知識(shí)詳細(xì)講解，同時(shí)在教學(xué)允許的條件下，引領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行生物研究考察活動(dòng)，真正貼近生活，將知識(shí)靈活應(yīng)用?？紤]到以往教學(xué)的死板性，現(xiàn)在生物教師在課程教學(xué)過程，應(yīng)提前做好課程安排計(jì)劃，在課堂上發(fā)揮教師的創(chuàng)新力，為學(xué)生帶來一節(jié)生動(dòng)有趣的課程，抓住學(xué)生的興趣所在，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到高效課堂的目的。
二、創(chuàng)設(shè)良好情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，讓其學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)由漠視到關(guān)注的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過創(chuàng)造一個(gè)活潑形象的課堂情景，使學(xué)生勞逸結(jié)合。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，讓他們更加安心地學(xué)習(xí)生物。于輕松的氛圍中學(xué)習(xí)生物課程對(duì)學(xué)生來說是一件快樂的事情，在教師的指引下，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的探究欲。從當(dāng)下初中生物學(xué)的教育角度來說，要想提高生物課的教學(xué)效率，就必須融合生物學(xué)方面的學(xué)問，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初中生物課程較為陌生，所以在進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的興趣。在這樣看似自由實(shí)際責(zé)任重大的課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心情得到放松，課堂知識(shí)又能熟練掌握，課程教學(xué)效率大大提高。在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師不能僅僅按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能沒有任何幫助。所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的疑問去探究，增添實(shí)驗(yàn)的多樣性，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更加熱愛。
三、重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力
我們不得不承認(rèn)，生物學(xué)十分依賴實(shí)驗(yàn)。形態(tài)各異的生物實(shí)驗(yàn)一方面拓展了學(xué)生的視野，另一方面還培養(yǎng)了他們的思維模式以及各種技能。所以我們必須提高初中生物課程的教學(xué)效率。而提升效率的重要途徑就是加大生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度。第一，應(yīng)注重生物課程實(shí)驗(yàn)的研究。研究實(shí)驗(yàn)將學(xué)生劃分成不同的隊(duì)伍，每五人一隊(duì)。根據(jù)教材里出現(xiàn)的定理或內(nèi)容，先由學(xué)生擬出問題并制訂出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，學(xué)生選擇合適的設(shè)備以及素材自行操作，在隊(duì)友的互相幫助下找出答案。該種實(shí)驗(yàn)注重提高學(xué)生的動(dòng)手水平、動(dòng)腦思考水平以及處理問題的水平等，此外還能使學(xué)生學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地、嚴(yán)密思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，應(yīng)該積極舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)。各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)也屬于實(shí)驗(yàn)的一部分，能夠評(píng)估學(xué)生處理事物的能力。初中生物教科書中安排的課外實(shí)驗(yàn)較為豐富，教師應(yīng)合理利用，組織學(xué)生參與到活動(dòng)中去。這樣能使學(xué)生更好地融入社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，拓展學(xué)生的視野。以課外知識(shí)補(bǔ)充課堂涉及不到的內(nèi)容能增強(qiáng)生物教學(xué)的效率。某些較難的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，使這些內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生更容易理解。此外還能充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的實(shí)效性。
在初中生物教學(xué)中,不斷運(yùn)用科學(xué)探究式的教學(xué)方式,進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和獨(dú)立思考、解決問題的能力。但是我們也應(yīng)注意不能一味地不加思考地運(yùn)用科學(xué)探究這種方式,對(duì)于科學(xué)探究在初中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題,筆者進(jìn)行了一些思考。
一、科學(xué)探究不一定要遵循完整的探究過程
作為初中生學(xué)習(xí)方式的科學(xué)探究,其目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)探究所具有的思維方法和思維過程,并將所學(xué)的這種思維方法運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)任務(wù)上去。在有限的時(shí)間和空間中,只要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不管參與到科學(xué)探究過程中的是某一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)都是可以的。
我們教師應(yīng)允許學(xué)生針對(duì)某一問題或材料,螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)。在初中生物教學(xué)中,進(jìn)一步的探討后,學(xué)生仍有疑惑也沒有關(guān)系,因?yàn)閷?duì)某一知識(shí)的形成是常常需要日后回過頭來反復(fù)驗(yàn)證的,因此不必強(qiáng)求一次探究透,探究完。比如,中學(xué)階段的許多學(xué)生知道生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的,但他們往往不認(rèn)為生命體也是由分子構(gòu)成的,因?yàn)閷W(xué)生往往把分子與非生命物質(zhì)聯(lián)系起來。許多學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化過程中的自然選擇存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),如他們可能把生物進(jìn)化過程中發(fā)生的適應(yīng)性變異理解成一種有目的的生物行為。只有通過進(jìn)一步在教師引導(dǎo)下的親身探究,讓他們自己親自發(fā)現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實(shí)之間的不一致甚至矛盾沖突之處,他們才會(huì)反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,是“順應(yīng)”與“同化”兩方面統(tǒng)一的過程。在這一過程中,學(xué)生自主建構(gòu)起來的這些新知識(shí),才是真正有意義的和有效力的“活知識(shí)”。
此外,通過教師講解、學(xué)生聽講獲得的新知識(shí)有時(shí)學(xué)生很難理解。比如光合作用只能在有光的條件下進(jìn)行、心肌的收縮是不受神經(jīng)控制的等等這些書本上的知識(shí),學(xué)生可能了解教師在說什么內(nèi)容,也能夠理解其字面的含義,并在考試時(shí)能正確作出回答。但對(duì)于上述學(xué)到的知識(shí),學(xué)生常常是半信半疑,很可能想不通,在他們后續(xù)的思維中則仍舊會(huì)按照自己原來對(duì)這個(gè)世界的理解行事,或在不同的情境下用不同的理論來解釋。要正確處理這種情況,唯一的途徑就是給他們更多的親歷的不斷的探究。
二、科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)注意要體現(xiàn)一定的能力梯度
初中生物新教材中由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究欄目與活動(dòng)。還有專門文字說明觀察、調(diào)查、收集和分析資料、探究的一般過程、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。另外,更有許多閱讀材料詳細(xì)展示了科學(xué)發(fā)展史上出現(xiàn)的一些科學(xué)探究的典型范例。如光合作用的實(shí)驗(yàn)等等,較為詳細(xì)地展示了這些經(jīng)典探究所經(jīng)歷的典型過程和運(yùn)用的主要方法,從而給學(xué)生提供了無限的啟發(fā)和想象。這些啟發(fā)我們?cè)谔骄窟^程中,一般要沿著由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一定梯度來設(shè)計(jì)探究活動(dòng),使學(xué)生逐步地掌握怎樣確定對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量以及在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中怎樣保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性。
三、科學(xué)探究式學(xué)習(xí)注意應(yīng)面向全體學(xué)生,尊重差異
生物教學(xué)中的科學(xué)探究并不是為少數(shù)人準(zhǔn)備的,而是更應(yīng)該使每一位學(xué)生都能充分參與進(jìn)來。有效的探究式教學(xué)更適合以小組為單位學(xué)習(xí)的方式展開,使每個(gè)小組成員能為本組的探究成果做出貢獻(xiàn),使合作能力充分得以體現(xiàn)。應(yīng)該注意的是,并非只有好學(xué)生才有能力開展科學(xué)探究,應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中比較內(nèi)向較少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。在小組合作開展探究活動(dòng)時(shí),教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為,注意引導(dǎo)他們注意讓每一個(gè)人都對(duì)探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)然,對(duì)于某些有特殊學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和那些有特殊才能的學(xué)生,還要考慮利用其他時(shí)機(jī),如開展生物課外興趣活動(dòng),給予他們一些專門適合他們水平和需要的探究任務(wù)。
四、在探究過程中注意加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流
在探究過程中,學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行工作,在小組中,學(xué)生共享專業(yè)知識(shí)。在小組中,學(xué)生需要積極主動(dòng)參與小組活動(dòng),與小組其他成員相互依賴、共同承擔(dān)責(zé)任,進(jìn)行積極的良性互動(dòng),相互交流想法、相互鼓勵(lì)和溝通。除了個(gè)人的一展所長(zhǎng)外,還應(yīng)該多傾聽其他人的思路與建議,學(xué)會(huì)審視自己的思維觀點(diǎn),激發(fā)彼此的靈感并深化各自的認(rèn)識(shí)。
探究過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流。向別人解釋自己的想法,傾聽別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,等等。
總之,在初中生物科學(xué)探究的教學(xué)中,只要我們認(rèn)真加以運(yùn)用,注意其中需要注意的幾個(gè)問題,就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
新課程改革要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由過去的教師一講到底變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，新的一輪課程改革的理念對(duì)生物這種重視試驗(yàn)性和探究性的學(xué)科是很實(shí)用的，它有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)同學(xué)提供不同程度的成功體驗(yàn)，能夠促進(jìn)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的身心健康的可持續(xù)發(fā)展，有效地落實(shí)國(guó)家提倡的素質(zhì)教育要求。
為此，筆者結(jié)合新的一輪課程改革的要求和自己的教育教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)實(shí)施以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)
新的課程改革要求老師改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課程的理念，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到老師設(shè)計(jì)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，一定要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在具體的教育教學(xué)中，筆者做了以下的探究。
首先，老師要對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容心里有數(shù)，在開學(xué)初老師就可以把本期的教學(xué)計(jì)劃制訂出來，并印發(fā)給全班同學(xué)，這樣做的目的是讓學(xué)生事先了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致了解本學(xué)期教師的教學(xué)意圖和基本的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師要編發(fā)合適學(xué)生的自主學(xué)案，在自主導(dǎo)學(xué)案中明確要求學(xué)生每一課前應(yīng)該完成的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一定要做到自主學(xué)習(xí)目的明確，做到有的放矢。因?yàn)?，作為初中生，他們的自主學(xué)習(xí)的能力還很欠缺，學(xué)習(xí)的自覺性還不強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要在老師的安排和相關(guān)的引導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)然，一段時(shí)間之后，待學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，也可逐步放開。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)教育最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試，一直以來應(yīng)試教育一直是教育教學(xué)的指揮棒，這就嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主實(shí)踐和探究的能力，經(jīng)過培養(yǎng)，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力一般都比較差，也有人給了一個(gè)形象的說法叫“高分低能”。的確，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的能力方面是有欠缺的，尤其是對(duì)于初中生物學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生的探知新知識(shí)的欲望，才能牢固掌握該學(xué)科的知識(shí)。
在八年級(jí)下期的教學(xué)內(nèi)容里有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)酒釀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于酒釀需要較高的技術(shù)要求，我就根據(jù)實(shí)際情況改為制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的資料發(fā)給學(xué)生，看得出來，學(xué)生拿到資料時(shí)比較興奮，有的學(xué)生對(duì)制作酸奶感興趣，有的學(xué)生對(duì)制作果酒興趣較濃厚。學(xué)生一回到家里就開始制作，由于當(dāng)時(shí)的氣溫較低，很多同學(xué)還想了不少辦法，通過制作過程探究制作要領(lǐng)和規(guī)律，有的學(xué)生還通過總結(jié)寫出來小論文在班級(jí)交流。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，豐富了初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，課后動(dòng)手實(shí)踐，也強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、積極拓展課堂空間，結(jié)合課外學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛力
當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，又是知識(shí)爆炸的時(shí)代，生物學(xué)科的知識(shí)在課堂外大量存在，在社會(huì)上，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書等有著大量與生命科學(xué)有關(guān)的信息，教師只要適當(dāng)加以指引和運(yùn)用，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好進(jìn)行有目的的課外學(xué)習(xí)，這樣既能拓展課堂學(xué)習(xí)空間，又能發(fā)掘?qū)W生的潛力，還能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)探究的實(shí)踐能力。這樣就能夠大大提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷印Ｔ俅?，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開展探究活動(dòng)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高生物課堂效率
（一）個(gè)人粗備
備課組的每個(gè)教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設(shè)想，并形成個(gè)人的初案。
（二）集體細(xì)備
備課小組對(duì)探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對(duì)課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。
（三）個(gè)人精備
教師根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。
三、認(rèn)真準(zhǔn)備生物活動(dòng)材料
在每個(gè)學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對(duì)于準(zhǔn)備期較長(zhǎng)的材料，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無患”。
另外，通過開展科技活動(dòng)的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動(dòng)過程中起到以點(diǎn)帶面的作用。
四、提高學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力
首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵(lì)性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問；第四，要讓學(xué)生在會(huì)問的基礎(chǔ)上能夠通過對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)善問；最后，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價(jià)值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激勵(lì)學(xué)生能常問。
五、組織好探究活動(dòng)的課堂教學(xué)
首先探究活動(dòng)的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計(jì)，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點(diǎn)來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
六、通過“三合理”，培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”的合作技能
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，承?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
跨入新世紀(jì)以來,隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)越來越受到重視。探究性教學(xué)給初中生物教學(xué)帶來了極大的變化,它有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效方式之一,同時(shí),促進(jìn)了教師教育觀念、教學(xué)行為的改變,使教師的素質(zhì)得到了提高。
一、初中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的必要性
1.時(shí)展的需要
知識(shí)創(chuàng)新所需要的是具備探求態(tài)度和具有批判精神的、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才,歸根到底靠教育培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí),打開人的視野,鑄就人的能力。探究性學(xué)習(xí)則是教育改革的亮點(diǎn)。
2.教育自身發(fā)展的需要
一直以來,教育觀念滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的需要不能完全適應(yīng);課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對(duì)封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)際;教育質(zhì)量低下,而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)則是這一重大舉措中一個(gè)關(guān)鍵的、有很大影響力的具體措施。
3.初中生物教學(xué)任務(wù)的需要
目前,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力,教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。
4.活躍初中生物課堂的需要
初中生物教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)新大綱新教材,積極開展探究性教學(xué),活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,這是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)興趣的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要方法,是改革初中生物課的必由之路。
二、初中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的若干建議
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)習(xí)
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),積極營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境,同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料,設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)?！卑唇滩囊笸瓿蓸?biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)的同時(shí),適當(dāng)改進(jìn)設(shè)計(jì)為低成本實(shí)驗(yàn);將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)相結(jié)合,如“探究魚鰭在游泳中的作用”,突出探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合培養(yǎng)。提倡生物實(shí)驗(yàn)低成本、低損耗和簡(jiǎn)單易行,設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)材料的多種實(shí)驗(yàn)方案,如以“鼠婦”、“草履蟲”為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)連續(xù)實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)一步樹立課程資源開發(fā)和利用的信念。
2.善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究動(dòng)機(jī)
情境教學(xué)是一種運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種,在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采用創(chuàng)設(shè)問題情境法和創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
(1)創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。如在講述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí),通過播放視頻:在一望無際的稻田里蛙聲一片,讓學(xué)生聯(lián)想到辛棄疾的一句詩:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。緊接著老師問:青蛙的鳴叫意味著什么?自然而然的把問題引入到兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育,激發(fā)了學(xué)生探究的心理。
(2)創(chuàng)設(shè)故事情境。在生物教學(xué)中,科學(xué)家的故事往往是科學(xué)探究一個(gè)很重要的背景知識(shí),但學(xué)生對(duì)科學(xué)家的探究態(tài)度探究精神探究過程卻不是很清楚,因此,創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)家故事情境來激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)也是一種有效的教學(xué)手段。例如,在講“血液循環(huán)”時(shí),很重要的一位科學(xué)家就是英國(guó)的哈維,哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)是源于對(duì)下雨后小路積水流向的思考,這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的教育事例,很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是源于對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和思考。
3.圍繞問題引導(dǎo)探究合作
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),在長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)中,教師不是無所事事,而是作為組織者、指導(dǎo)者,要對(duì)各小組進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),這不僅能幫助學(xué)生解決疑難問題,順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而且還能開啟學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的眼界。同時(shí),老師的關(guān)注和指導(dǎo),對(duì)學(xué)生本身也是一種督促和獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生為了給老師好印象而更加認(rèn)真積極。如在探究鳥卵的結(jié)構(gòu)時(shí),一開始老師就設(shè)置了兩個(gè)疑問:雞蛋容易碎嗎?雞蛋上有孔嗎?然后,每個(gè)學(xué)生通過用手握雞蛋,從而得出結(jié)論:卵殼不易碎,對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)有保護(hù)作用。小組成員經(jīng)過思考討論:把雞蛋放入水中看是否冒氣泡,驗(yàn)證雞蛋上是否有氣泡。
4.利用社會(huì)實(shí)踐豐富的課程資源
應(yīng)該在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上,力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求,更多地反映生物科學(xué)技術(shù)最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。課題研究中廣泛利用了社區(qū)課程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)這種無形的課程資源。例如,自然保護(hù)區(qū)與生物多樣性保護(hù);動(dòng)物運(yùn)動(dòng)行為探究;生物圈保護(hù);生物科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展;空氣質(zhì)量與健康;合理營(yíng)養(yǎng)的食譜設(shè)計(jì);探究細(xì)菌和真菌的分布等。如社區(qū)垃圾處理情況調(diào)查與建議(學(xué)生假期作業(yè)記錄本);觀看、記錄、整理《科技博覽》信息(學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐記錄)等。
5.交流結(jié)果,體驗(yàn)探究樂趣
“表達(dá)和交流”是探究性學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),它是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性的一個(gè)重要環(huán)節(jié),即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和表達(dá),不同的學(xué)生也會(huì)有很大的差別。同時(shí),學(xué)生通過表達(dá)與交流,可以學(xué)會(huì)與人相處合作;學(xué)會(huì)相互傾聽,尊重和贊賞別人的觀點(diǎn);學(xué)會(huì)平等地看待每個(gè)小組的成果;促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解,也可以使不同的探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。
三、結(jié)語
總之,初中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,改善了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)習(xí)生物對(duì)他們不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種體驗(yàn)一種經(jīng)歷一種快樂。當(dāng)然,初中生物課開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)仍然是一個(gè)不斷實(shí)踐和探索的過程,需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的通力合作才能取得良更好的效果。
參考文獻(xiàn):
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門科學(xué)。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示；哺乳動(dòng)物體細(xì)胞的克隆成功；人類基因組計(jì)劃的實(shí)施等。這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。
許多生物領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)而未解決的問題正等著人們攻克，例如艾滋病治療。初中階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)將有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教材中安排了許多探究項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維為目標(biāo)，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、了解與探究；勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集整理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。
探究課的教學(xué)對(duì)于不同的教師有不同的方法，現(xiàn)結(jié)合我校新教材近幾年以來的教學(xué)談幾點(diǎn)看法：
1教師的重視
“認(rèn)識(shí)決定態(tài)度?！庇捎谔骄空n占用時(shí)間多、準(zhǔn)備材料繁瑣、學(xué)生素質(zhì)不高而難于推行。許多教師認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠，往往是輕輕帶過，不當(dāng)一回事；有些甚至不進(jìn)行探究活動(dòng)，直接給出結(jié)論。這與新教材要求相背離，起不到應(yīng)有的培養(yǎng)目的。所以，每一位生物教師要有足夠認(rèn)識(shí)，高度重視探究課的教學(xué)，從思想上重視該課程的實(shí)施。
2提前布置，準(zhǔn)備充分
生物探究課的內(nèi)容都是來自大自然，與生活息息相關(guān)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這又要求我們必須遵循大自然的規(guī)律。有些素材，如果事先沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)找尋，這是萬萬行不通的。這樣有可能讓這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法順利完成。
例如：探究――菜青蟲的趨勢(shì)行為。要進(jìn)行這個(gè)探究，你必須選擇：
⑴適時(shí)的季節(jié)。一般菜青蟲生活在大白菜、卷心菜、小白菜等蔬菜的菜葉上。所以，只能選在這些蔬菜成熟的季節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
⑵合適的場(chǎng)地。只有在菜地實(shí)地教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，才能取到正真的效果。
再如：探究螞蟻的通訊。這就需要事先用魚缸或其他容器飼養(yǎng)一窩螞蟻或者在校園內(nèi)的某個(gè)地方找到一窩適合進(jìn)行探究教學(xué)的螞蟻，才能開展探究活動(dòng)。因此，只有提前布置、準(zhǔn)備充分才能帶給學(xué)生一次愉快的探究。
3設(shè)置詳細(xì)的探究目標(biāo)和活動(dòng)程序
在進(jìn)行探究活動(dòng)之前，教師要明確地向?qū)W生提出本次探究活動(dòng)的程序以及最終達(dá)到什么樣的目的。讓學(xué)生明了探究活動(dòng)的目的，從而使探究活動(dòng)的開展更具有目的性和意義。如：在探究“螞蟻的通訊”中可按下列方案進(jìn)行（課本P39）。
提出問題：
⑴螞蟻是怎樣交流信息的。
⑵螞蟻是靠氣味通訊嗎？
⑶通訊在社會(huì)行為中有何意義？
4分組活動(dòng)，做好引導(dǎo)
在進(jìn)行探究活動(dòng)之前，教師要把學(xué)生分成幾個(gè)小組（分組依情況而定）。例如：在教室里一般4―8人一組；在戶外一般10人左右一組，并指定每組兩名記錄員。在具體的探究過程中教師要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中找到情趣，從而自發(fā)的尋求問題的根源以達(dá)到探究的目的。
5充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)會(huì)協(xié)作
“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要親自動(dòng)手做而不是要?jiǎng)e人做給他們看的事情”，在生物探究課的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師創(chuàng)設(shè)探究課的教學(xué)情景，留給學(xué)生更多的自主、探究、合作學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生盡可能多地參與知識(shí)的生產(chǎn)、發(fā)展的過程，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體作用有機(jī)結(jié)合，“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。
6聯(lián)系課本知識(shí)深入探究
探究活動(dòng)的教學(xué)不能離開課本，例如結(jié)合課本中的圖、表，教師設(shè)疑：如細(xì)菌是否有呼吸作用？若有兩種細(xì)菌分別進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，如何列表說明它們的呼吸方式，對(duì)課文中的圖表應(yīng)作怎樣的改動(dòng)？這里，聯(lián)系原核生物與真核生物在結(jié)構(gòu)上的差異，說明呼吸作用是生物具有的基本的生命活動(dòng)，呼吸作用提供了各類生物各種生命活動(dòng)需要的能量，體現(xiàn)了生物界的統(tǒng)一性。學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，逐步形成科學(xué)的思想觀念。
7認(rèn)真分析結(jié)果，得出結(jié)論
探究活動(dòng)的最后一項(xiàng)是教師要廣泛地聽取學(xué)生的看法，幫助學(xué)生分析各種結(jié)果，指出探究過程中的得與失。最后得出正確的結(jié)論。同時(shí)我們還要正確看待錯(cuò)誤結(jié)論的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)。如：在探究“螞蟻的通訊”中，有的同學(xué)認(rèn)為螞蟻是通過動(dòng)作來傳遞信息的；有的同學(xué)認(rèn)為螞蟻是通過聲音來傳遞信息的等錯(cuò)誤結(jié)論。真正的結(jié)論是螞蟻通過氣味來傳遞信息。但這些都證明學(xué)生是通過仔細(xì)觀察得出的結(jié)論，我們就不能一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)與錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度也要給予肯定。
一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
新的課程改革要求老師改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課程的理念，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到老師設(shè)計(jì)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，一定要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在具體的教育教學(xué)中，筆者做了以下的探究。
首先，老師要對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容心里有數(shù)，在開學(xué)初老師就可以把本期的教學(xué)計(jì)劃制訂出來，并印發(fā)給全班同學(xué)，這樣做的目的是讓學(xué)生事先了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致了解本學(xué)期教師的教學(xué)意圖和基本的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師要編發(fā)合適學(xué)生的自主學(xué)案，在自主導(dǎo)學(xué)案中明確要求學(xué)生每一課前應(yīng)該完成的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一定要做到自主學(xué)習(xí)目的明確，做到有的放矢。因?yàn)?，作為初中生，他們的自主學(xué)習(xí)的能力還很欠缺，學(xué)習(xí)的自覺性還不強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要在老師的安排和相關(guān)的引導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)然，一段時(shí)間之后，待學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，也可逐步放開。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)教育最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試，一直以來應(yīng)試教育一直是教育教學(xué)的指揮棒，這就嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主實(shí)踐和探究的能力，經(jīng)過培養(yǎng)，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力一般都比較差，也有人給了一個(gè)形象的說法叫“高分低能”。的確，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的能力方面是有欠缺的，尤其是對(duì)于初中生物學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生的探知新知識(shí)的欲望，才能牢固掌握該學(xué)科的知識(shí)。
在八年級(jí)下期的教學(xué)內(nèi)容里有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)酒釀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于酒釀需要較高的技術(shù)要求，我就根據(jù)實(shí)際情況改為制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的資料發(fā)給學(xué)生，看得出來，學(xué)生拿到資料時(shí)比較興奮，有的學(xué)生對(duì)制作酸奶感興趣，有的學(xué)生對(duì)制作果酒興趣較濃厚。學(xué)生一回到家里就開始制作，由于當(dāng)時(shí)的氣溫較低，很多同學(xué)還想了不少辦法，通過制作過程探究制作要領(lǐng)和規(guī)律，有的學(xué)生還通過總結(jié)寫出來小論文在班級(jí)交流。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，豐富了初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，課后動(dòng)手實(shí)踐，也強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、積極拓展課堂空間，結(jié)合課外學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛力。
當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，又是知識(shí)爆炸的時(shí)代，生物學(xué)科的知識(shí)在課堂外大量存在，在社會(huì)上，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書等有著大量與生命科學(xué)有關(guān)的信息，教師只要適當(dāng)加以指引和運(yùn)用，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好進(jìn)行有目的的課外學(xué)習(xí)，這樣既能拓展課堂學(xué)習(xí)空間，又能發(fā)掘?qū)W生的潛力，還能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)探究的實(shí)踐能力。這樣就能夠大大提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
同時(shí)，老師還可以貼近近段時(shí)間的教育教學(xué)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)，觀察自然界與生物科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并要求他們對(duì)自己的觀察和探究寫出小論文，通過這個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生更愛動(dòng)腦思考問題了，上課的時(shí)候也更加專心，好像一下子個(gè)個(gè)都成了小生物學(xué)家，對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。由此可見，積極地引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和觀察，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和效率。
三、教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-277-01
一、充分利用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
以前的生物學(xué)教材基本上按生物的進(jìn)化順序而編寫的，內(nèi)容陳舊過時(shí)，限制了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)與科學(xué)文獻(xiàn)的接觸。甚至有些內(nèi)容在學(xué)生的生活中都毫無用處。如：《植物學(xué)》中植物有多少科，科的基本特征是什么？還要求學(xué)生記住?！秳?dòng)物學(xué)》中，有些動(dòng)物門，對(duì)生活一點(diǎn)用處也沒有，學(xué)生記概念，背知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。阻礙了學(xué)生各個(gè)方面能力的提高，這種教育有悖于素質(zhì)教育的宗旨。
根據(jù)新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書中安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)和觀察與思考，如實(shí)驗(yàn)調(diào)查、探究、資料分析、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。如果我們教師能夠充分利用教材中編排的這些探究活動(dòng)，我想對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。教師不僅要傳授給學(xué)生智育，而且要注重探究能力的培養(yǎng)，如讓學(xué)生探究鯽魚的各種鰭對(duì)鯽魚運(yùn)動(dòng)的影響。
二、注重課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。所謂認(rèn)識(shí)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的解設(shè)，對(duì)新的現(xiàn)象和觀念建構(gòu)自己的理解，而建構(gòu)過程總是在一定的社會(huì)情景中，通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)情景設(shè)計(jì)是指教師出于教學(xué)目的的需要，創(chuàng)造莫種認(rèn)識(shí)情景和情感氣氛，創(chuàng)造蘊(yùn)涵學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的真實(shí)背景，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，能在其中應(yīng)用而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作。知識(shí)是情景中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就必須讓學(xué)生活動(dòng)起來，而活動(dòng)也不是無故進(jìn)行的，是需要在一定的情景中發(fā)生的。
1、從日常生活中提取素材
日常生活中處處涉及生物學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。特別初中生物學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性和必要性。如探究一下，吃的豆芽是怎樣生產(chǎn)的？
2、從生物實(shí)驗(yàn)中提取素材
生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)設(shè)置情景的最有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情景。如在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”時(shí)教師先不講水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的，而是先讓學(xué)生自己親手切開一棵生長(zhǎng)在滴有紅墨水的培養(yǎng)中的木本植物的莖，仔細(xì)看一看被紅墨水染紅的是哪一部分。學(xué)生能夠直觀的看到紅墨水染紅了木質(zhì)部。這種直觀的實(shí)驗(yàn)探究，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生擺脫僵化的教學(xué)模式，并在探究過程中學(xué)生得到全面的發(fā)展。
三、充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
充分利用各種資源，讓學(xué)生直接參加實(shí)踐活動(dòng)，只有從實(shí)踐中獲取得知識(shí)，學(xué)生才能容易理解和記憶。才能學(xué)以至用，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生就是“科學(xué)家”，學(xué)生通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，不是教師將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè) 能使學(xué)生獲取“活”的知識(shí)，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲取發(fā)展多種技能的在有效途徑。
1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)
興趣越多，求知欲越強(qiáng)。學(xué)生如果對(duì)事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生的探究興趣和欲望與教師思維的靈活性、豐富性和學(xué)校的氛圍密切相關(guān)，所以教師和學(xué)校及上級(jí)教育部門應(yīng)為學(xué)生提供良好的引起探究興趣的環(huán)境，喚起學(xué)生的探究意識(shí)。如舉辦生物知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校的花草認(rèn)養(yǎng)管理等，還有世界上先有雞，還是先有蛋的問題討論，這些問題都能喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。
2、注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
提供必要的儀器設(shè)備和資料，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法和能力。在實(shí)踐活動(dòng)中更重要的讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造性的動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能否用不同的方法來設(shè)計(jì)，實(shí)施操作？實(shí)驗(yàn)材料是否可以替代？實(shí)驗(yàn)器材能否改進(jìn)？還要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修改原來的想法等。
3、重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)的焦點(diǎn)，質(zhì)疑激思可以訓(xùn)練學(xué)生的思維探索能力。例如： 在夏天，有積水的地方，莊家就會(huì)淹死，對(duì)莊家來說，是什么原因造成的？種花生用塑料薄模覆蓋，有那些優(yōu)缺點(diǎn)？讓學(xué)生質(zhì)疑，探究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，多方位多角度地大膽質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)校教育也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
總之，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了顯示的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。探究能力是社會(huì)對(duì)人才要求的重要內(nèi)容，教師要積極去探究實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，行成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力。
參考文獻(xiàn)：
