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時間：2023-12-02 09:06:43
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中圖分類號：G633.6
社會的進步，知識顯得越來越重要，人們也普片意識到教育對于個人成長乃至國家發(fā)展的重要性，好的教育不僅增長見識，更能改變?nèi)藗兊乃季S模式，向著更科學(xué)，更理性的方向發(fā)展。素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)成功的人格，是人對世界，環(huán)境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生^和價值觀，道德觀等。是教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)造。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要求面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，由于學(xué)生在知識，技能，能力方面的發(fā)展和志趣，特長不盡相同，學(xué)生之間存在個體差異，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，更要主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性。
一.初中數(shù)學(xué)中包含的素質(zhì)教育
每個學(xué)科都有本學(xué)科特定的知識結(jié)構(gòu)和特點，中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性，應(yīng)用的廣泛性，推理的嚴謹性和結(jié)論的明確性。因此根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)知識，基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是因為中學(xué)生在校期間所獲得的知識基礎(chǔ)知識，基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活都是遠遠不夠的，為了適應(yīng)未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可否認，在我國初中到高中，能總體上大學(xué)的還不多。而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來提高未來工作和生活質(zhì)量的知識和能力，而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何，取決于他們會不會學(xué)習(xí)，因此，為了使我們的學(xué)生在未來的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化，數(shù)字高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題和解決問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度，努力教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，這里應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如，怎樣教學(xué)生由因到果綜合處理問題，怎樣教學(xué)生分析解決問題，怎樣教學(xué)生通過個別實驗歸納猜想，怎樣教學(xué)生通過同類問題求解抽象概括出這類問題的一般解決方法，總之教會學(xué)生學(xué)習(xí)一般方法及解決問題的一般方法，增強學(xué)生未來自我發(fā)展的后勁。
二.數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一種語言，是認識世界必不可少的方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生收到吧實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成數(shù)學(xué)意識”。
作為為人生準備的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生生存，工作以及進一步學(xué)習(xí)的技能和能力，具體的，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會，生產(chǎn)以及生活。重視知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以概括，抽象，弄清楚知識的形成過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑和認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)意識大于裨益。
在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體會用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目的。
三.初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的創(chuàng)新性
教育具有較強的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學(xué)會老一代的思維，生活和工作方式，因而人們在批判現(xiàn)代教育體系的局限性和弊端的時候，往往批判它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加減數(shù)學(xué)家的思維方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學(xué)活動中，自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，值得提出的是，猜想是活的發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，適時點撥，引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生在寬松，愉快的教學(xué)中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而這正是素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標之一。
四.總結(jié)
素質(zhì)教育之下，教師不僅僅是知識的傳授者，演講者而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟導(dǎo)者，鑒賞者，學(xué)生也不僅僅是知識的被動傳授者，而應(yīng)當(dāng)是知識的積極探索著，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主，開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，在充分信任，情景交融的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識水平和人格身心都得到自由和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱點的課題是“加強素質(zhì)教育”，對此含義的理解，眾說紛紜，做法不一，其中不乏有一些值得研究的問題?？偨Y(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，主要有以下三個方面可概括。
1.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目標
“素質(zhì)教育”是學(xué)校綜合教育的目標，然而對于一門學(xué)科來說，通過教學(xué)如何加強學(xué)科的素質(zhì)教育，則應(yīng)有各學(xué)科的教學(xué)目標，不能有隨意性。
國家教育部頒布的《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中的教學(xué)目的，就是數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)性，教學(xué)實現(xiàn)了《課程標準》規(guī)定的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，便會有一個新的高度。
為了對這一問題進行探討，從所見到的國外有關(guān)資料中，較多的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語表示數(shù)學(xué)的探索、猜想、邏輯推理和解決問題能力。在國內(nèi)材料中提到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人認識和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象事物的悟性和潛能。而悟性和潛能的內(nèi)容包括有：(1)邏輯思維、抽象思維以及準確把握和刻畫對象基本屬性等能力。(2)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和研究精神。(3)實事求是、堅忍不拔、頑強進取等意志，以及承受困難等心理狀況。
2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)
若將數(shù)學(xué)的悟性和潛能物化給學(xué)生，則是“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的任務(wù)，即通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種悟性和潛能。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)性的著力點，應(yīng)放在啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)悟性和潛能方面。這一點是和《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的教學(xué)目標是相通的。
俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師也要有一桶水，方可如愿處之，方能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。否則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革就難以深入下去。
所謂數(shù)學(xué)，簡單說，就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的程度，所謂數(shù)學(xué)潛能，就是學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮和發(fā)展，反映在學(xué)生身上的特征是理解得深、學(xué)得活、解決問題的能力強，根據(jù)此意圖，筆者愿對課堂教學(xué)改革提出兩點看法。
2.1 教師應(yīng)加強自身數(shù)學(xué)悟性和潛能的調(diào)動和挖掘。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個基本點。教學(xué)過程的實質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體認識和發(fā)展過程。所謂“教為主導(dǎo)”是指教師在教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，而“學(xué)為主體”則是指學(xué)生認識和思維活動的主動權(quán)。因此，在教學(xué)過程中是駕馭教材所具有的數(shù)學(xué)悟性和潛能的過程。教師駕馭教材的程度深，學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性就深，教師對問題的思路導(dǎo)向廣，學(xué)生的思維幅度就開闊得多，教師準確把握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生解決問題的能力就強。一句話，教師的教學(xué)水平，一般地說決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。名師出高徒就是這個道理。
2.2 提倡啟發(fā)式，倡導(dǎo)“探索法”教學(xué)。
波利亞曾在他的教學(xué)三原則中指出，作為教師職責(zé)應(yīng)該是：使學(xué)生相信數(shù)學(xué)是有趣的，正在討論的問題是有趣的，要他解決的問題是值得努力的。一種有效辦法是在學(xué)生解題之前，讓他猜想結(jié)果或其中一部分，凡是作出了猜想的學(xué)生，必定專心致志于實現(xiàn)自己的猜想。因為自信和自尊多少總依賴于成果，他必定急于知道自己的猜想正確與否。
教學(xué)要符合學(xué)生這種心理狀況，這種心理狀況是學(xué)生激起積極性的內(nèi)在動力，在這基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生悟性和潛能的程度，則直接關(guān)聯(lián)著數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。就拿解一道題來說，不同數(shù)學(xué)素質(zhì)的教師，將會教出不同的思維高度。如2x -(3k+1)x +k -1=0為實系數(shù)方程
(1)當(dāng)k取什么值時，方程有兩個相等的實數(shù)根？
(2)如果x 、x 是方程的兩個實數(shù)根，當(dāng)k取何值時，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。
教師教學(xué)生解這道題時，可以教出三種不同的思維高度。
（1）將該題視作一種類型題，就題論題，教給學(xué)生解法。
（2）把(1）視為一元二次方程根的判別式的應(yīng)用，把(2）視為一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。這種情況是運用知識、綜合知識解有關(guān)方程的問題。
（3）把(1）視作列關(guān)于k的方程解應(yīng)用題，為尋求應(yīng)用題的等量關(guān)系，需應(yīng)用一元二次方程的根的判別式，把(2）視為函數(shù)求最值問題，為此需要建立單變量的函數(shù)關(guān)系式，將變量x 、x 和k的關(guān)系轉(zhuǎn)化為單變量函數(shù)的關(guān)系式，需用一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
顯然可見：
（1）是就題論題，僅是單一知識的方法，沒有抽象概括的思維過程。
（2）是運用知識、綜合知識解有關(guān)方程問題，這是感性概括思維的過程，沒有揭示出(1）實質(zhì)是列方程解應(yīng)用題，沒有指明(2）的實質(zhì)是函數(shù)問題。
（3）是抽象概括到理性思維程度，教師把(1）和(2）納入到初中數(shù)學(xué)最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找到初中數(shù)學(xué)最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找出等量關(guān)系，求函數(shù)極值就要將多變量轉(zhuǎn)化為單變量，這樣就以方程的觀點、函數(shù)的觀點啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。
由對這一題的不同思維高度，給出的不同教學(xué)概括，將會使學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)效益。教師在同樣專業(yè)知識基礎(chǔ)上，能探索者，就會啟發(fā)；善于啟發(fā)者，就會教給學(xué)生思考。思而則達。可見，教師對于加強學(xué)科素質(zhì)教育是多么重要。
3.素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。
首先，對于知識性問題的教學(xué)，特別是對較為抽象知識的教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生認知基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能將較抽象知識具體化、實際化、直觀化、通俗化，使學(xué)生盡快地認識、理解和把握知識，給運用知識做好準備。這就是教學(xué)的可授受性。
其次，對于發(fā)展思維能力的教學(xué)，教師應(yīng)以最大努力去調(diào)動學(xué)生思維，以極大的趨勢去接近抽象的知識。這就是思維教學(xué)的可發(fā)展性。
二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)認清自身的職責(zé)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地進行探索和認知。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)時根據(jù)初中階段的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習(xí)、總結(jié)評價等一系列的學(xué)習(xí)過程中，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
（二）堅持面向全體，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展我們知道，素質(zhì)教育是面向全體的教育。因此，教師在教學(xué)中必須確立一個基本的教學(xué)目標，然后再根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，為他們設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標，努力讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。具體而言，教師的教學(xué)應(yīng)照顧到全體學(xué)生的需求，同時為有能力的學(xué)生提供一些深入學(xué)習(xí)的機會，而對于能力較差的學(xué)生則要適當(dāng)降低要求，重點放在基礎(chǔ)知識的練習(xí)與鞏固上，這樣就能最大限度地使每個學(xué)生都能夠有所收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.遵循教學(xué)和學(xué)生的認知規(guī)律，切實提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來。數(shù)學(xué)思想抽象而豐富，表現(xiàn)形式也很多樣，學(xué)生如果只將對數(shù)學(xué)思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無邊的數(shù)學(xué)題海中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)解決實際問題，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)思維本質(zhì)的把握。例如在教學(xué)“數(shù)軸”后，筆者引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”的理論，而把兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在了絕對值教學(xué)之后，切實提高了學(xué)生的綜合能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及綜合素質(zhì)能力。在課堂上，教師要多讓學(xué)生討論、操作、體驗實踐活動，要鼓勵學(xué)生多回答問題，多提出自己的見解和看法。在學(xué)生知識的發(fā)生和運用過程中，要引導(dǎo)學(xué)生貫徹數(shù)學(xué)思想方法，督導(dǎo)學(xué)生以實踐體驗為基礎(chǔ)去探索和解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、方法和思想的一體化，使學(xué)生在實踐中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及綜合素質(zhì)能力。
2.建立常規(guī)題數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的自主變通能力。在學(xué)生自主探索和合作交流的過程中，教師應(yīng)適時地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法。在學(xué)習(xí)過程中，既有明確的目的方向，又有自己的見解，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、加強學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是思維的體操，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)這一特點，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。
1.培養(yǎng)學(xué)生堅韌的精神和自制力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在心理素質(zhì)方面往往存在著兩個問題：一是急于求成，二是半途而廢。為此，教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助他們把當(dāng)前的問題解決掉，使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。
2.提高學(xué)生承受挫折的能力。擁有挫折承受能力是心理健康的重要標志。在教學(xué)中，教師可分層次地進行挫折教育，對優(yōu)等生，應(yīng)巧設(shè)障礙，通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞椒乐顾麄儺a(chǎn)生不健康的心態(tài)；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要鼓勵和幫助他們尋找缺點，改正錯誤，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們在失敗中前進，享受獲得成功的喜悅。這樣的分層訓(xùn)練既有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和堅忍不拔的意志，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴謹?shù)忍攸c。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點,積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點,以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點,使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師,實施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會如何與人相處、學(xué)會如何求知、學(xué)會如何獨立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育
初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。
當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認識到,實施素質(zhì)教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學(xué)生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強動力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過提出對學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂趣。
3.3加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。
數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點,將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題,進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。
4.結(jié)語
當(dāng)前的國際競爭,歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭,全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學(xué)工作中去。
參考文獻:
[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽師范學(xué)院學(xué)報,2001,03.
多年來，迫于升學(xué)的壓力，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上還在應(yīng)試教育模式下運作，雖有許多成功的經(jīng)驗，但存著許多弊端。一是教學(xué)目標“應(yīng)試化”，忽視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，違背數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。二是教學(xué)知識“考點化”，不考就不學(xué)，拋棄知識間的聯(lián)系和整體性。三是教學(xué)方法“模式化”，重教不重學(xué)，重灌不重啟，課堂教學(xué)停留在單調(diào)的“講、.繚、講”三步曲。四是教學(xué)手段“陳舊化”，幾乎不用現(xiàn)代的教學(xué)儀器來輔助教學(xué)。五是教學(xué)對象“特殊化”，照顧少數(shù)升學(xué)有望的好生，忽視占多數(shù)的中下學(xué)生。要克服諸多的教學(xué)弊端，實行教學(xué)改革勢在必行。而改革的跟本辦法在于實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立素質(zhì)教育思想，是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教改的首要任務(wù)。
教育思想決定著教師的教育教學(xué)活動。要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，，教師應(yīng)該確立以下觀念：一是建立基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育觀。包括以學(xué)生為主體的教育觀。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，各種基本素質(zhì)全提高，能滿足未來社會發(fā)展需要的質(zhì)量觀。個體全面發(fā)展，有特長，富有創(chuàng)造性的人才觀。二是樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因材施教，傳授知識和發(fā)展智能相統(tǒng)一，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三是加強教學(xué)研究，積極參與教改的觀念。改變觀望的態(tài)度，克服畏難情緒，認真學(xué)習(xí)教育理論及其它地區(qū)的教改成功經(jīng)驗，依靠集體的智慧，因地制宜，大膽嘗試，不斷總結(jié)改進，提高教育教學(xué)水平。四是樹立參加繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)的觀念。陳舊的知識結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念制約著教師的教育教學(xué)行為不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和知識，掌握現(xiàn)代的教育手段，提高科技素養(yǎng)，才能做一名推行素質(zhì)教育的合格的教育者。
三、素質(zhì)教育應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率
優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，首先確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為核心。課堂設(shè)計應(yīng)“以學(xué)為中心”，啟發(fā)學(xué)生動腦思維，主動學(xué)習(xí)，積極參與知識的發(fā)生發(fā)展過程。這要求教師的備課要能預(yù)測會出現(xiàn)的問題，更深刻地把握教材。
1 初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中實踐的作用
1.1培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，增強學(xué)生的實踐意識
課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，制作工具，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，并在實踐中指導(dǎo)如何開展，這樣就會在不知不覺中使學(xué)生的實踐意識增強。
1.2引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深刻性
教學(xué)活動課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標和任務(wù)，不但要具有促進思維品質(zhì)的形成的效果，更應(yīng)達到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。在這一個過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅讓學(xué)生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
1.3在實踐中引進成功的激勵，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感
數(shù)學(xué)活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈愿望。中學(xué)生天性好勝，都想顯示自己比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正順應(yīng)了這一心理活動。因此，在設(shè)計以激勵為主的活動課教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次，用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。如，舉行數(shù)學(xué)知識“接力競賽”，屬于分組集體競賽活動。教師首先準備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學(xué)生按平時成績（也可自由報名），分為三大組（9個小組）通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案），競賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學(xué)生均有成功的機會，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽感。
1.4實施素質(zhì)教育，在實踐中鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神
數(shù)學(xué)活動課要以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
2 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實踐活動的積極開展
2.1緊抓教材，徹底搞懂教材上的基礎(chǔ)知識
教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上必須很好使用教材。
2.2結(jié)合初中學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力
素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，是注重學(xué)生的個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，有一名初中學(xué)生，其智商較高，玩心較重，成績中等，作業(yè)潦草。傳統(tǒng)的做法是老師不止一次與其談心，要求他認真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但收效甚微。結(jié)合素質(zhì)教育的特點，筆者誠懇地請他，幫老師總結(jié)班級同學(xué)中作業(yè)優(yōu)秀者的個性品質(zhì)方面的特征，同時請他協(xié)助老師檢查部分卷面質(zhì)量差的同學(xué)的作業(yè)中的正誤。過了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來。甚至認為，有些同學(xué)在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，筆者請他設(shè)身處地體會老師工作的艱辛，理解認真細致、嚴謹負責(zé)的工作態(tài)度對養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來從事各項工作的好處。經(jīng)過兩三個月的不懈努力，他發(fā)生了根本性的變化，無論是他的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)成績均出現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)。這位學(xué)生的進步，也帶動了很大一部分學(xué)生。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生能從實際出發(fā)換位思考，注重學(xué)生的心理培養(yǎng)。
2.3開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，開拓創(chuàng)新教育的廣闊空間
時代飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性之外，更要提高學(xué)生的個人素質(zhì)。因此教育模式在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育模式發(fā)展的必要的發(fā)展過程。如何把素質(zhì)教育應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去，是每個奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學(xué)老師必須都要面對的問題。
1.樹立新的素質(zhì)教育觀
素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，重新樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)的講授過程中，改變以往的單方面由老師講授學(xué)生傾聽的模式，充分發(fā)動起學(xué)生的課堂參與積極性，推動學(xué)生的主動、全面而且各個都不同的發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的五好少年。但是因為學(xué)生的個體之間存在著學(xué)習(xí)能力以及接受認知能力等發(fā)面的差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)知識，科學(xué)合理的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的成長情境，因材施教，努力讓每個學(xué)生都各自在不同程度上獲得成長和發(fā)展。這樣初中數(shù)學(xué)教師在教課的過程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，學(xué)生的潛力也都在不同程度上得到開發(fā)，潛能也不斷被激發(fā)出來，綜合素質(zhì)也都有了一定程度上的提高，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大程度上的促進作用。
2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起
初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對于其他學(xué)科更為抽象，但是其應(yīng)用較為寬泛，初中數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起對學(xué)生進行講授教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身文化特點適當(dāng)對素質(zhì)教育的內(nèi)容進行一定程度上的學(xué)習(xí)，了解初中的素質(zhì)教育主要是由愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育三個方面組成的。教授對于素質(zhì)教育了解了一定程度之后，就可以在平常的講課過程當(dāng)中不自覺的對學(xué)生進行著素質(zhì)教育。
3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
數(shù)學(xué)是推動世界科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容就是能夠在實際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個方面入手，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
3.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
初中生的數(shù)學(xué)思維大多不是很成熟，甚至存在一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中改變學(xué)生這一消極被動的思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目當(dāng)中的比重和分量，教師在講授知識的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)與日常生活中的實際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，讓抽象晦澀的數(shù)學(xué)理論在學(xué)生眼前變得形象生動，數(shù)學(xué)不再是遠離生活，永遠都在課本上的東西，數(shù)學(xué)開始走進學(xué)生的生活，學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實際的這種教學(xué)方式，不僅增強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合的重要表現(xiàn)之一，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論解決實際問題
初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有組織有計劃的參與一定程度的社會實踐，為學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，如在實踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會測量、市場調(diào)差和分析等技能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合在一起，在學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中加深對知識的印象和理解，讓學(xué)生在實踐的過程體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，并且培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識解決實踐問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力
國民素質(zhì)的重要決定因素就是思維品質(zhì)的優(yōu)良與否，初中是學(xué)生人生觀價值觀形成的重要時期，數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在促進學(xué)生思維能力的發(fā)展過程當(dāng)中扮演著重要的角色，因此教師在課堂上教授知識的過程當(dāng)中，必須要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維活動，深入研究學(xué)生思維活動的發(fā)展規(guī)律，并且從中找出其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生的思維不局限在某個部分，變得既廣闊又發(fā)散，既敢于創(chuàng)新又能夠具體問題具體分析。
5.結(jié)語
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的階段之一，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動作用，而素質(zhì)教育，是促進學(xué)生綜合性發(fā)展的重要舉措。因此初中的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是越來越任重道遠，廣大的教育工作者要不斷的積極探索，并把探索得出的成果付諸到實踐當(dāng)中去，切實的把素質(zhì)教育落實到初中的教育工作當(dāng)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，不斷為社會主義和諧社會的建設(shè)培養(yǎng)人才，為中華民族的振興做出自己的努力和貢獻。
作者:涂志靈 單位:江西省贛縣中學(xué)初中部
數(shù)學(xué)教育自始至終都是教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用在自然學(xué)科和工程設(shè)計中，能應(yīng)用在社會科學(xué)中，還能協(xié)助人類的一系列經(jīng)濟活動，甚至還能通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，滿足日常生活需要。因此可知，數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活中必不可少的知識，那么在初中教學(xué)中，如何突出數(shù)學(xué)這一重要作用，將書本上生硬的公式、定義變成學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)能力，同時培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育相融合，是本文探究的重點。
1 對初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育的幾點建議
1.1 課堂教學(xué)是基本形式。無論是在應(yīng)試教育條件下，還是在素質(zhì)教育條件下，迄今為止，課堂教學(xué)被人們普遍認為是學(xué)科教學(xué)的基本形式，是實施學(xué)科教學(xué)、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標、達到教學(xué)目的的主要渠道與途徑。因此，在整個教學(xué)戰(zhàn)線，無論哪個層次的學(xué)校，無不高度重視課堂教學(xué)，都把組織好課堂教學(xué)視為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，強化初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，必須著力強化課堂教學(xué)。
1.2 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，滲透思想品德教育。根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點，在傳授基本知識和培養(yǎng)能力的過程中，對學(xué)生不斷加強思想和道德品質(zhì)教育有著重要意義。在教學(xué)中，首先是通過讓學(xué)生了解古今中國數(shù)學(xué)家的巨大貢獻和中國學(xué)生在世界數(shù)學(xué)大賽中的輝煌成就，以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和民族自尊心和自豪；其次是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生世界觀的形成過程，通過面對的事實，自然地對學(xué)生進行實踐的觀點和轉(zhuǎn)化的觀點教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義地觀點。
1.3 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認識，也是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的動力工具。數(shù)學(xué)能力又是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的有機結(jié)合，學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思想方法，將會在今后學(xué)習(xí)中長期發(fā)揮作用，有利于學(xué)生進一步形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)觀念。加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，也是防止分化，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教材中的數(shù)學(xué)思想方法都滲透在教學(xué)內(nèi)容中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視將這些思想方法于教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘，在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識地同時也獲得數(shù)學(xué)思想方法，從而學(xué)會應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)思想方法于新知識的學(xué)習(xí)與探索活動中，達到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。
2 初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革的實現(xiàn)途徑
2.1 將學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，強化自身的課堂主體意識，從而主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在這個過程中做到探索、思考和動手的主動性。這樣以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就具備了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境和施展其才能的時機，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力就能得到長足的發(fā)展。
2.2 教師授課時要面對全體學(xué)生，而不是能力較強的部分學(xué)生。因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，自身學(xué)習(xí)條件也有差異，再加上個性特點的區(qū)別，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的能力和成績也是不一樣的。因此教師更應(yīng)該因材施教，針對不同的學(xué)生進行有針對性、有計劃性、有組織性的新型教育模式。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)思想，了解怎么學(xué)好數(shù)學(xué)，解決問題時從實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生同時，不能忽視那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)。針對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該較多選取課外活動讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，滿足他們學(xué)習(xí)的愿望，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維；而對于那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生要進行特別的關(guān)注，遇到問題時及時解決，通過指導(dǎo)他們讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣，從而經(jīng)過努力達到教師和學(xué)校的要求。
2.3 堅持理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是一切學(xué)科教學(xué)必須堅持的根本原則與根本方法。這也是一個“老問題”，已為人們所共識。需要注意的是，不能把它簡單地理解為理論加例子，或知識加練習(xí)。應(yīng)當(dāng)明確，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，理論聯(lián)系實際的目的是為了讓學(xué)生更好地理解與掌握知識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的實際問題，在這個過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去創(chuàng)新的意識與能力。為此，在教學(xué)中，必須注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)與其他學(xué)科的實際問題出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括，得出數(shù)學(xué)道理與規(guī)律，使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活與生產(chǎn)的實際，包括商品經(jīng)濟的實際、乃至祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀實際中去。
初中數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、邏輯能力和智力的發(fā)展，這些能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且也能促進學(xué)生的大腦發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的智力。在眾學(xué)科中，數(shù)學(xué)極其重要。同時，它也是素質(zhì)教育的重要對象，因此，探討其教學(xué)改革的內(nèi)容具有重要意義。
一、把握“四基”教學(xué)
“四基”即基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，“四基”在課堂上有固定的表現(xiàn)形式：“知識、技能講授—知識、技能的應(yīng)用示例—練習(xí)和訓(xùn)練”?；A(chǔ)知識是指教學(xué)內(nèi)容、理論及教學(xué)常識。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，然后再與學(xué)生探討數(shù)學(xué)思想和規(guī)律。教師在教授時要注意將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生形成自己的理論體系和知識框架?；A(chǔ)訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識進行實際訓(xùn)練，是對基礎(chǔ)知識更深一層次的理解。只有加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能使學(xué)生對知識記憶更深刻。對于數(shù)學(xué)這種記憶繁瑣的理科性知識，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的。如果把基本知識與基本技能看作是“知識與技能”，基本思想與基本活動經(jīng)驗則是三維坐標系中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，“四基”教學(xué)強調(diào)學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。只有將“四基”滲透到學(xué)生的意識中，才能使學(xué)生提高知識、技能、能力。
二、改進教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)的核心，要想強化素質(zhì)教育，就應(yīng)重視教學(xué)方法的實施，具體措施如下。
（一）融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)具有高度抽象和邏輯嚴密的特點，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師可通過開小論壇會或參與學(xué)生舉辦的小活動的方式，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。因為只有增強師生之間的情感交流，才能創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，進而提升教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師可根據(jù)初中生的心理特點和數(shù)學(xué)科目的特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較為常見的是問題情境的創(chuàng)設(shè)。所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，并具有有一定的開放性。例如，在進行“兩點之間直線最短”這一知識點的教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：“從教室到圖書館有幾條路？你會選哪一條？為什么？”這樣學(xué)生才能參與到分析問題、解決問題的過程中，進而掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（三）改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生走上講臺數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標，因而，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將自己定位成“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生走上講臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把大課堂分成若干個小課堂，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”進行講課。此外，在解答一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時，可鼓勵學(xué)生在黑板上做題，并為其他學(xué)生進行講解。如此，有利于學(xué)生鞏固知識，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。
（四）優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動”起來
初中教師批作業(yè)有許多桎梏，為了充分發(fā)揮批改的作用，教師要靈活選用批改形式。除了常規(guī)的課后批改之外，可綜合運用以下幾種批改形式，第一，隨堂批改。對于一些小知識點的當(dāng)堂測試或問題討論，教師可選擇在課堂上以集中評價的方式完成。第二，小組評改。將全班分成4~5人為一組的若干小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)和批改，最后組長匯總后向教師匯報。除此以外，教師還要注意教學(xué)要因人而異，要堅持“因材施教”的原則，有一套自己的教學(xué)方案，形成獨樹一幟的教學(xué)方法，促進教學(xué)的改革。
三、貫徹落實“以人為本”教學(xué)方針
貫徹落實“以人為本”的教學(xué)方針，就是要面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為主，實施素質(zhì)教育。學(xué)生是教育的主體，教師是教育的組織者、實行者，這就要求教師教學(xué)要以“課標”為指導(dǎo)，活用教材。在數(shù)學(xué)課堂上要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將素質(zhì)教育落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力。為了落實“以人為本”的教學(xué)方針，首先，教師應(yīng)根據(jù)初中生的認知水平設(shè)計具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，包括“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感態(tài)度”四個維度。其次，優(yōu)選“以人為本”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。最后，實施“以人為本”的教學(xué)評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價以激勵為主，幫助學(xué)生向更高層次發(fā)展。
四、結(jié)語
科技的快速發(fā)展，時代的快速進步，促使社會對人才的需求標準越來越高，相應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。因此，教師不僅使學(xué)生思考起來，更重要的是主動起來，這樣教學(xué)才能發(fā)揮最大的效用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是抓好雙基，培養(yǎng)能力：培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，這種目的是發(fā)掘造就人才，提高公民素質(zhì)。要提高全民素質(zhì)，必須加強義務(wù)教育，數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的一個重要的組成部分。數(shù)學(xué)本身具有很高的文化價值和巨大的魅力，它不僅能使人頭腦開闊，思維嚴謹、敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘、造就、健全、和諧現(xiàn)代人格的教化功能。素質(zhì)教育是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育當(dāng)然也不排斥傳授知識，拔尖升學(xué)考試，而是更加注重知識、能力、數(shù)學(xué)思想和意識，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是教改的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。
二、在實際教學(xué)工作中實施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是大勢所趨，如何讓素質(zhì)教育早日進入課堂，真正落實到實處，必須大膽實驗，開展教改、教研活動，在“研”字上下功夫。
實行素質(zhì)教育就要注重對教學(xué)原理的適用性，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使中學(xué)生在提高基礎(chǔ)品德和基本知識技能的同時，發(fā)展個性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境，要提高教學(xué)水平，實施素質(zhì)教育，教師本身必須加強學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷研究新問題，更新知識。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐者，更要成為教學(xué)的研究者，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
三、注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)，現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識和基本工具。增強實用性，就是要強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無疑是十分重要的。
