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時間：2023-11-26 15:28:40
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作者簡介：劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國石油大學（華東）機電工程學院副院長，教授、博士生導師。（山東 青島 266555）
基金項目：本文系教育部特色專業(yè)建設(shè)項目、山東省高等學校教學改革項目（項目編號：2009159）的研究成果。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0010-01
近年來，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實踐，所指導的本科生、研究生20余人先后在國家和省級科技作品大賽中獲一等獎、二等獎，一些學生分別榮獲中國石油與化學工業(yè)聯(lián)合會技術(shù)發(fā)明一等獎、教育部科技進步二等獎、山東省科技進步三等獎、中國機械工業(yè)科學技術(shù)三等獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎、山東省大學生專利產(chǎn)品設(shè)計競賽金獎、山東省高校十大優(yōu)秀學生、山東省優(yōu)秀碩士和學士學位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進行了分析論述。
一、產(chǎn)學研相結(jié)合、提升學生的工程與科技創(chuàng)新能力
黨的十七大報告指出，“國家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合”。產(chǎn)學研結(jié)合可以使合作的各方實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。
作為一名機械工程學科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國內(nèi)外文獻資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時地凝練在生產(chǎn)實際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應用于課程教學中。把生產(chǎn)實際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學生提出，讓學生根據(jù)所學的知識和資料查閱，提出自己的解決方案，并對一些典型的方案組織學生進行深入分析，對于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責或批評，以免影響這些學生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學與工程意識和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達到較好的結(jié)合，有利于提高學生的學習主動性和創(chuàng)新思維能力。
要教育學生充分理解“實踐是科技創(chuàng)新的源泉和動力”的真實內(nèi)涵，作為機械類專業(yè)的學生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計算機模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實際或?qū)嶒炇议_展科學實驗研究工作。只有通過生產(chǎn)實踐或?qū)嶒灢拍茯炞C所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的步伐，促進理論與技術(shù)水平的快速提升。對此作者要求自己所指導的研究生的學位論文必須有實驗或工程應用方面的研究內(nèi)容，否則不予以開題。在實驗前，要求研究生先寫出一份詳細的實驗方案，在該實驗方案中要對實驗的目的、實驗方法的創(chuàng)新性和可行性等進行詳細地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進行方案論證，要求與會人員對該方案的可行性與先進性等充分發(fā)表自己的意見，在實驗方案通過論證后方可進行實驗。在實驗過程中導師最好能參與一部分實驗工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導研究生的實驗工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。
二、加大學術(shù)交流、提升學生的交際與前沿知識的獲取能力
蕭伯納有句名言：“倘若你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學術(shù)交流可以提升學生的語言表達和交際能力，能及時地獲取本學科的前沿知識，及時發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國際先進或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。
作為一名優(yōu)秀的研究生指導教師除應要求所指導的研究生積極參加國內(nèi)外學術(shù)會外，還要經(jīng)常組織所指導的研究生與教師間的內(nèi)部交流會。作者要求所指導的研究生每周舉行一次內(nèi)部學術(shù)交流會，要求每個研究生重點介紹自己在科研工作中取得的新進展和遇到的新難題，面對新的難題自己提出的解決思路，要求與會的教師和研究生對上述解決思路提出自己的見解，重點分析其不足，并給出相應的解決對策，對于一些與導師意見不一致的學生正確方案要盡快組織實施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國際會議，近20人次參加了國內(nèi)學術(shù)會議，并在會上宣讀學術(shù)論文。通過上述學術(shù)交流活動，不僅使研究生及時地獲取了本學科的前沿知識、開闊了視野、提高了他們的語言表達與交際能力，而且還提升了他們運用前沿知識解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。
三、加強學科建設(shè)、強化學生的創(chuàng)新平臺
學科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學校辦學水平、辦學特色和綜合實力的主要體現(xiàn)。通過學科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強的教師隊伍，提升教學與科研工作條件和水平，較好地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
我校機械工程學科為了促進重大標志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學科建設(shè)中加強對重點科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實驗條件建設(shè)等方面予以重點支持；在碩士及博士研究生招生、出國進修和人才引進等方面給予重點照顧；鼓勵青年教師進入一些重點課題的研究開發(fā)中，達到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實驗室建設(shè)和科研工作進程的目的，促進了青年教師的教學和科研能力的全面提高。通過學科建設(shè)，近年來我校機械工程學科教師隊伍的教學和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀百千萬人才工程國家級人選，全國五一勞動獎?wù)隆⑷珖７督處?、山東省教學名師、山東省有突出貢獻的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導教師、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽優(yōu)秀指導教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀指導教師等稱號。我校機械工程學科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機械設(shè)計制造及其自動化國家級特色專業(yè)、機械工程一級博士點學科和博士后流動站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機械電子工程山東省重點學科、機械設(shè)計及理論山東省重點學科、石油機械工程山東省重點實驗室、機械設(shè)計制造及其自動化山東省教學團隊等，為本學科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、提升教師自身素質(zhì)、強化創(chuàng)新人才的指導作用
俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學科領(lǐng)域的前沿，洞察學科發(fā)展的新進展、新方向，及時把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導學生盡快進入學科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。
作為一名教師要想提升自身的學術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長期穩(wěn)定的科研方向，堅決杜絕科研活動中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學術(shù)成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開展研究工作，難關(guān)一個接著一個，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅持下來了，先后取得了3項具有國際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國內(nèi)外推廣應用，取得了較大的社會和經(jīng)濟效益。近年來，先后獲省部級技術(shù)發(fā)明一等獎1項、科技進步二等獎2項、三等獎4項，獲國家發(fā)明專利15項、發(fā)表學術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。
近年來，作者協(xié)同所指導研究生發(fā)明了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實現(xiàn)了絕緣材料復雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴大、導致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復合型腔割縫篩管微細等離子加工與縫表面處理在線復合技術(shù)及其自動化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細復合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國科學》、《科學通報》、《自然科學進展》、《機械工程學報》等20余種本學科領(lǐng)域國內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學術(shù)論文70余篇。
五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況
近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強的本科生和研究生。所指導的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生作品競賽世博專項競賽一等獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽特等獎、一等獎、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽一等獎、山東省大學生專利產(chǎn)品設(shè)計競賽金獎、山東省“濰柴動力杯”大學生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽一等獎、山東省優(yōu)秀學士學位論文等。
關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)工程方法論;人才培養(yǎng);創(chuàng)新型人才;工科專業(yè)
Key words: system engineering methodology;cultivation of talents;the innovative talents;engineering specialty
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0189-02
0引言
進入21世紀以來,我國公路、水運、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐顯著加快,水利水電及礦山能源開發(fā)、對外公路鐵路援建工程、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等的全面興起,各行各業(yè)尤其是工學行業(yè)對創(chuàng)新型人才迫切需求的愿望與日俱增,如我國水利類和土木類人才需求量年均增長率分別在4%和9%左右。然而,著名科學家錢學森院士于21世紀初便嚴厲地指出,我國迄今尚缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制,激起了我國教育工作者對高等教育模式的反思,多角度深層次探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。如李賓初步解析了我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在知識結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方法和課程設(shè)置等方面均存在嚴重缺陷[1];張京京等認為我國目前高校統(tǒng)一的教學安排一定程度上限制了學生個性的發(fā)展,使學生缺乏原始性的自主創(chuàng)新意識[2];方正立等認為應試教育、社會對高學歷的國度認可、傳統(tǒng)教學方式、教育環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)等扼殺了阻礙了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3];梁鳳霞認為創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和國際視野[4];喬琳從研究生培養(yǎng)的過程管理、質(zhì)量控制和配套機制等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制[5];湯曉蒙認為中國家庭極權(quán)主義導致不發(fā)達的私人狀態(tài),不發(fā)達的私人狀態(tài)導致個體的自我壓縮,個體的自我壓縮導致個體的不發(fā)達,進而造成個體創(chuàng)新能力的抹殺[6];呂欽等提出了創(chuàng)新型人才指標體系,包括基礎(chǔ)素質(zhì)、知識技能和創(chuàng)新表現(xiàn)三個模塊[7];郭繼強等科研促進教學的模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[8];常玉榮等強調(diào)了實驗教學環(huán)節(jié)在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[9];陳洪凱等認為可從教學手段、師生互動教學方法和教學質(zhì)量評估等方面提高工科專業(yè)課堂教學質(zhì)量[10-12]。
綜上可見,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程,本文針對高等院校工科專業(yè)從源、師、教、評、結(jié)等方面分析提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,初步勾畫工科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導思想,欠妥之處,敬請同行專家雅正。
1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
何謂創(chuàng)新型人才?目前沒有一個統(tǒng)一的認識,都只停留在朦朧的感性認知階段。目前,我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏科學的指導思想,傳統(tǒng)教育根深蒂固,所謂的創(chuàng)新型人才更大層面體現(xiàn)為知識型人才,認為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創(chuàng)新型人才,比如,重慶交通大學從2007年開始遴選了入學時基礎(chǔ)較好的學生組建“茅以升班”,出發(fā)點是好的,希望培養(yǎng)出更多“茅以升式”的橋梁專業(yè)技術(shù)人才,但是缺乏富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案,教學方式、教學手段、教學人員無任何實質(zhì)性創(chuàng)新,效果不明顯。目前,我國部分高校盲目擴大招生規(guī)模,利益至上,以減少辦學成本為目標,如重慶市某高校地質(zhì)工程專業(yè)《地貌學及第四紀地質(zhì)學》實習時間僅為一天,而在20世紀80年代該課程的實習時間為20天,土木工程專業(yè)畢業(yè)有效實習時間僅為3~5天,而在20世紀80年代不少于40天。
研究表明,針對高等學校工科學生而言,人才培養(yǎng)方案屬于高校人才培養(yǎng)“源”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才可分為“科學研究型”和“工程應用型”兩類,緊密圍繞社會需求和學科發(fā)展需求,應從源頭開始,制定富有實質(zhì)創(chuàng)新的本科生、碩士生、博士生一攬子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案編制中,以最大程度發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能為有限目標,強調(diào)學生的主觀能動性,高度重視實踐性環(huán)節(jié)。除了外語、數(shù)學、計算機等基礎(chǔ)性課程可采用傳統(tǒng)教學方式外,其余專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課50%以上課時應安排學生走進實驗室、走入實習基地、實訓基地,另外50%左右的課時由學生充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資源,通過自己獨立觀測,對照課本理論知識,在任課教師的啟迪下探索學習,據(jù)此撰寫課程學習報告。
2創(chuàng)新型教學隊伍
師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,屬于“師”的環(huán)節(jié),僅僅具有高等學校相關(guān)專業(yè)教學資格的教師是很難勝任創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。實踐表明,遴選同時具有十年以上教學經(jīng)驗、長期從事科學研究并在科研工作中成績卓著、人品好的教師組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊伍。每門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程小組,由理論課主講教師、實驗指導教師和實習指導教師3～5人組成,互為輔導,共同承擔相應教學任務(wù)。
3創(chuàng)新型教學方法
教學方法是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的“教”的環(huán)節(jié),在理論課、實驗課、基地實習教學活動中始終堅持“導向型授課”的教學方法,應實行創(chuàng)新型教師資格制度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,教師在教學活動中始終處于“導演”角色,突出學生的主體作用,如“專題報告形式”的理論課教學方法[11]。值得指出的是,多媒體教學手段雖然有其眾多優(yōu)點而被我國高校教學普遍采用,但近年來存在嚴重的電子教案式傾向[12],這無益于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。積極推行探索型教學、自主型學習,學生走上講臺、走進實驗室、深入實習基地,圍繞相關(guān)教學主題,預先準備,部分主講,其余學生參與討論,教師點評、糾正。此外,在教師引導下、圍繞相關(guān)課程并結(jié)合教師研究課題成立創(chuàng)新實踐小組,寒暑假走進實習基地和/或工程設(shè)計建設(shè)單位,切實做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵學生開展創(chuàng)新型探索實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、研發(fā)專利技術(shù)、撰寫科技論文。
4創(chuàng)新型測試方式
測試方式屬于高校人才培養(yǎng)“評”的環(huán)節(jié)。幾十年來,我國高校的課程考試基本均采取閉卷或開卷方式,題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡述題、名詞解釋、計算題、論述題等三種以上,部分課程把理論課和實驗課按照權(quán)重確定最終成績。實踐證明,現(xiàn)有這種一貫的高校工科專業(yè)的課程測試方式屬于應試范疇,學生為了獲得好成績而完全遵循考試需求死記硬背,扼殺了學生的創(chuàng)新意識。鑒于此,對于高校工科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng),應取消筆試,將“考試”改為“測試”,每門課程成立由3～5人組成的課程測試組,集體負責課程測試。課程測試采取“課程報告(含實物研制)+口試”模式,由課程測試組綜合給出課程成績。近年來,這種模式已在國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中開始實施,并得到廣大師生的認同,目前在我國高校工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取該模式,具有可行性,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。
5創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(論文)
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學校本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容(也是最后環(huán)節(jié)),屬于“結(jié)”的環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學生綜合運用所學基本理論知識解決實際工程問題的能力,極具必要性。然而,目前高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)基本都是采取指導教師擬定題目,并擬定初步方案,學生選擇,一人一題或甚至多人共同做一個題目。這種模式屬于典型的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式,缺乏創(chuàng)新性,不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案指導下,以指導教師課題組為依托,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)的方向,讓學生自己查閱資料,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,經(jīng)指導教師審閱通過后付諸實施。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應體現(xiàn)系統(tǒng)性,如地質(zhì)工程專業(yè)進行滑坡治理工程設(shè)計時,應涵蓋滑坡致災機理分析、治理方案擬定、滑坡多工況條件下的推力計算、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、工程投資概預算等內(nèi)容;畢業(yè)論文則應從近三年國內(nèi)外文獻分析、研究方法、研究結(jié)果、成果驗證、應用前景等方面著手,體現(xiàn)成果創(chuàng)新性。
6結(jié)論
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程,教學內(nèi)容、教學方式、師資隊伍、教學條件、實驗條件、實習條件、考評方式等有機結(jié)合。本文從“源”、“師”、“教”、“評”、“結(jié)”等五個方面系統(tǒng)提出了高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,是實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導思想,強調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性,主張學生自主性、探索性學習,充分發(fā)揮教師“導”的作用,反對填鴨式教學、機械式測評。
參考文獻:
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0091-02
一、引言
《機電傳動控制》是本科院校機電類專業(yè)核心課程之一，課程內(nèi)容涉及很廣的基礎(chǔ)理論和實踐知識，包括動力學方程、電磁學、PLC、繼電器接觸器控制、電力電子學，電機拖動、交流調(diào)速與直流調(diào)速、變頻器。學生在掌握機、電、液理論知識，并能動手解決機電產(chǎn)品安裝、調(diào)試、故障排除等實踐問題后，提高學生的機電產(chǎn)品創(chuàng)新能力成為當前急需解決的又一難題?？炊甈LC程序很容易，把現(xiàn)有的繼電器、接觸器按照電路圖或者安裝接線圈連接起來也很容易，一旦讓學生自己設(shè)計電氣控制電路，自己選擇電機、電器，編制程序，繪制安裝接線圖，做出一套完整的機電控制產(chǎn)品，學生便無從下手，缺乏自主創(chuàng)新能力。由此，使得整個課程的效果大打折扣，學生沒有充分掌握課程的整體知識，對于學生自身理論知識和體系的完善以及實踐技能的提升與掌握將會產(chǎn)生一定影響[1]。為了使學習富有創(chuàng)造力的學習，本人提出了一些自己的看法。
二、理論教學與實踐教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
（一）多媒體技術(shù)的應用
交流電機的定子由硅鋼片疊壓成一個整體固定在機座上，片與片之間是絕緣的，定子鐵芯的內(nèi)圓有定子槽，定子繞組分三個部份對稱放在定子鐵芯槽內(nèi)，用AX、BY、CZ表示。A、B、C是定子繞組的首端，X、Y、Z是定子繞組的末端。交流電動機的轉(zhuǎn)子分兩種，一種是繞線異步電動機，另一種是籠型異步電動機。定子三相繞組接入三相交流電源，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，從而帶動轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。由于交流電機的結(jié)構(gòu)與工作原理較難理解，將交流電機的拆裝動畫，工作原理的動畫視頻與多媒體技術(shù)融合起來，使三相交流電源產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場，轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在學生面前，使學生看到三相交流電源對電動機產(chǎn)生的運動，激發(fā)學生對交流電與電機的興趣，使課堂變得豐富多彩。學生喜愛這門課程就會去思考，電動機怎么在多媒體上面只能向一個方向轉(zhuǎn)動，能順時針轉(zhuǎn)動，那如何讓電動機逆時針轉(zhuǎn)動呢？這樣學生的思路打開了，有創(chuàng)新的思維，解決的辦法就是對調(diào)三相交流電源中的任意兩項的順序就可以實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)。在理論授課的最后10分鐘給學生留出一定的思考空間，讓每個學生根據(jù)本次課的內(nèi)容做經(jīng)驗小結(jié)并且和同學老師進行面對面的交流[2]。
（二）PLC仿真軟件與實驗教學的拓展
使學生熟悉三菱公司的FXGP/WIN―C軟件，會對仿真軟件的主界面中的菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、狀態(tài)欄，功能鍵欄、功能圖欄、程序編輯等進行操作。熟悉梯形圖的編寫規(guī)則，會根據(jù)項目要求編寫梯形圖。通過PC-09編程電纜將計算機與實驗設(shè)備相連接，通過PLC菜單中的“寫入”將編制好的程序下載到PLC，通過在實驗設(shè)備上面的接線完成程序的調(diào)試以及運行監(jiān)控。學校的實驗設(shè)備大部份是模擬的，接線時并不經(jīng)過實際的三相交流電源，繼電器，接觸器，時間繼電器，熔斷器等，并且一個實驗箱只能完成8個特定的實驗，并且實驗較簡單，與工程實際問題相差較遠，學生實驗也僅能看到指示燈有變化，看不到更真實的程序驅(qū)動控制。為了使學生能夠做更真實的實驗，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，我們購買了FX2N-48MRPLC，交流電動機，CJ20J-10A、CJ20J-16A、CJ20J-25A接觸器，通電延時與斷電延時定時器，RL1系列熔斷器，學生編好程序后下載到PLC中，將220V電源接入PLC中，將380V電源接給三相交流電動機，通過PLC、繼電器接觸器控制電路完成自己開發(fā)設(shè)計的新程序，檢驗傳感器，行程開關(guān)等在實踐當中的具體應用。在指導老師在場的情況下，動手接三相交流電，用萬用表測量三相交流電，克服了對實際電流的害怕心里，從心里真正喜愛上做實驗，敢于創(chuàng)新，完成自己的項目，做出富有創(chuàng)新的機電控制產(chǎn)品。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對老師與學生的具體要求
（一）對老師的具體要求
上課前要認真背課，多找一些實例，圍繞繼電器接觸器控制電路、PLC電路、直流電機、交流電機等具體設(shè)備，對原理圖，安裝接線圖制作相關(guān)動畫，使課程形象生動，調(diào)動學生學習的積極性，使學生除了在理論上有了解外，在實物上也有認識。學生掌握了相關(guān)的知識后，要加強對學生的引導，使學生能應用所學的知識解決未知領(lǐng)域的能力，使學生有創(chuàng)新思維。課程快上完時，要安排課程設(shè)計，課程設(shè)計的核心內(nèi)容是綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識對典型機電系統(tǒng)進行設(shè)計，培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力[3]。老師要開發(fā)出新實驗，如步進電機原理-單步運行實驗、三相鼠籠異步電動機的工作特性實驗、直流并勵電動機實驗，使學生由難到易一步步地學習。實驗室應該全天開放，老師有時間就應該在實驗室，保證每位同學有足夠的動手能力，能獨立完成實驗報告，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。老師還應該提出研究型課題，使學生開動腦筋提出相應的解決方案，在對學生進行指導的時候，老師要成為學生的助手，給學生必要的幫助，當學生解決問題后，他們會很滿意，同時學生的創(chuàng)新能力也大大提高。最后老師要帶學生去珠三角、長三角的工廠實習，使學生多看一些生產(chǎn)機械的電氣控制工程圖紙，對電氣原理圖、電氣接線圖和電元件明細表能熟練的看懂。
（二）對學生的具體要求
學生中絕大多數(shù)在內(nèi)心想把《機電傳動控制》這門課程學好，上課前學生要主動預習教材內(nèi)容；上課的時候要積極的向老師提問，并做好筆記；下課后按時完成老師布置的作業(yè)，并復習鞏固。對于實訓操作，學生除了團隊合作完成一個項目外，要努力培養(yǎng)個人能力，爭取獨立完也實訓操作，努力提高自己的分析問題和解決總是的能力。同時學生要注重提高科研創(chuàng)新能力，拓展視眼，會查閱資料并解決科研當中出現(xiàn)在問題。學生應該對學校圖書館當中的電子資源，CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)資源、萬方數(shù)據(jù)資源等會下載，并對學術(shù)論文，碩士畢業(yè)論文選擇創(chuàng)新點進行研究。對網(wǎng)上的百度文庫里面的相關(guān)資源進行下載，提取自己所需的內(nèi)容。學生還應該有獨立的精神，不依賴環(huán)境和他人，自己判斷和解決問題。學生還應該有敏銳思維，去偽存真，獲得新的知識。學生還應該有良好的綜合素質(zhì)，對《機電傳動控制》課程了解外，還要精通本專業(yè)的其他知識和技能，會在不同學科之間合理整合，現(xiàn)知識的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動的持久性和延續(xù)性。
四、創(chuàng)新型人才應取得的成果
學生通過對《機電傳動控制》課程的努力學習，對各種資源的獲取，以及學校、老師的大力支持，學生要參加省級，國家級的科技創(chuàng)新與機電類的競賽，學生能運用所學知識，開發(fā)設(shè)計出新產(chǎn)品，在大賽當中獲得名次。學校也應該舉辦PLC編程大賽，使學生熟練運用歐姆龍PLC、三菱PLC、西門子S7-200參加比賽，并能解決比賽中的各種難題。通過《機電傳動控制》課程的學習，學生垃圾分類筒、自動翻書機等新產(chǎn)品，并在廣西教育廳大賽中獲獎。
五、結(jié)語
《機電傳動控制》的教學內(nèi)容要不斷更新，走在專業(yè)發(fā)展前沿。學校鼓勵老師多做科研，增強老師的綜合能力，以將更多的知識傳授給學生。企業(yè)為學生提供頂崗實習崗位，使學生更多了解企業(yè)產(chǎn)品。通過對教材內(nèi)容的創(chuàng)新和實驗內(nèi)容的更新，激發(fā)學生對課程的興趣，增強學生的創(chuàng)新能力，學生通過學校學習，工廠實踐，為成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力強的學生，將廣受用人單位的歡迎，并為將來拿到高薪做好了淮備。
參考文獻：
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0201-02
隨著政治、經(jīng)濟、文化的大變革，人們的飲食觀念已開始沖破傳統(tǒng)的藩籬，孕育出新的價值取向。飲食觀念的轉(zhuǎn)變，勢必給我國餐飲業(yè)、食品工業(yè)和飲食文化帶來巨大的連鎖反應，形成新的食文化潮流。
飯店行業(yè)要一大批優(yōu)秀的人才，特別是一大批擁有烹飪技能的勞動者，但是，目前的狀況是我國的烹飪?nèi)瞬偶榷嘤稚伲吹蛯哟蔚亩?，不易找到相應的工作崗位；層次高的少，用人單位很難尋覓到適用人才。這里的高低，不僅是指技術(shù)的高底，更主要的是廚師綜合素質(zhì)的高低。所以烹飪專業(yè)教學審時度勢應關(guān)注這一走向，把培養(yǎng)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才納入烹飪專業(yè)教育教學改革。在注重培養(yǎng)學生的技能的同時提升他們的文化素質(zhì)；在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)時重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的同時培養(yǎng)他們穩(wěn)定的心理素質(zhì)[1]。
一、中職烹飪專業(yè)技能型創(chuàng)新人才賦予的新內(nèi)涵
所謂技能型創(chuàng)新人才，是指能夠在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。技能型創(chuàng)新人才通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇、精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于挑戰(zhàn)等特點。[2]一個人的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對已有知識技能的獲取、改組和運用，對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明，而且也表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，一種善于把握機會的敏銳性，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力，新時代將賦予烹飪?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)新的內(nèi)涵。首先，廚師的科學文化素質(zhì)將大大提高。未來世紀的人們更講究科學和營養(yǎng)，飲食將朝著營養(yǎng)、保健、衛(wèi)生、科技的方向發(fā)展。這可以說是傳統(tǒng)觀念的一次質(zhì)的飛躍。其次，未來世紀飲食需求的多樣化要求廚師將不再局限于本國傳統(tǒng)的烹飪技藝，不僅要大膽創(chuàng)新，而且是要成為精通異域食尚的多面手?？傊?，隨著國家將自主創(chuàng)新作為一種國家戰(zhàn)略后，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就成了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的時代要求。五年制高職的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要側(cè)重于創(chuàng)新技能應用型。所以其創(chuàng)新能力主要是指學生根據(jù)客觀規(guī)律和社會需要，運用已經(jīng)掌握的專業(yè)技能，在前人或他人已有成果的基礎(chǔ)上，探索新發(fā)現(xiàn)，提出新見解，開拓新領(lǐng)域，解決新問題，做出新成績的能力。
二、中職烹飪專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探究
1.準確定位人才培養(yǎng)目標。通過調(diào)研，了解企業(yè)需要的人才主要有以下幾個要求：第一，有積極進取的開拓精神；第二，有崇高的道德品質(zhì)和對人類的責任感；第三，在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創(chuàng)造能力；第四，有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，有廣泛聯(lián)系實際和解決實際問題的能力；第五，有終身學習的本領(lǐng)，適應科學技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢；第六，有豐富多彩的個性；第七，具有和他人協(xié)調(diào)及進行國際交往的能力。結(jié)合學生的實際情況及企業(yè)的需求，我們應當將“烹飪專業(yè)技能型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標確定為：適應餐飲業(yè)發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實的基本功，能夠進行一定的創(chuàng)新，具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。
2.構(gòu)建技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①創(chuàng)建“一體兩翼、四層次”實踐教學體系。[3]以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。在學生掌握了基本技能和行業(yè)常用技能后，將學生第二次送入實習崗位，使學生充分利用所學知識并將其運用到工作崗位上，同時在實習過程中發(fā)現(xiàn)自己無法解決問題，待學生實習期滿后將學生帶回課堂有側(cè)重地對學生在實習過程中所遇到的問題加以解決，并注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指導，待完成本學期的教學后，再將學生送入工作崗位，讓學生完成最后的行業(yè)適應過程，這樣等到學生畢業(yè)時，學生可以稱得上是一位“準行業(yè)工作者”。②開設(shè)“工學交融，理實一體”的課程體系。在學校與企業(yè)的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位標準”設(shè)置課程，建成“職業(yè)基本能力和素質(zhì)+職業(yè)通用核心能力+職業(yè)方向能力+職業(yè)拓展”為一體的課程體系?；灸芰εc核心通用能力的課程包括職業(yè)素養(yǎng)、司廚入門、菜肴制作基礎(chǔ)等項目課程，從而培養(yǎng)學生的基本操作能力；而職業(yè)方向能力課程則增設(shè)企業(yè)實地考察、風味菜點制作、西餐西點技藝等相關(guān)知識和專業(yè)拓展；職業(yè)拓展類課程則增加專業(yè)講座、創(chuàng)新菜制作、筵席設(shè)計與制作、營養(yǎng)菜的設(shè)計與制作、藥膳設(shè)計與制作、餐飲管理等。從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理實一體化，實現(xiàn)課程與證書有機結(jié)合，實現(xiàn)學習與工作無縫對接。③建立“五位疊加”人才培養(yǎng)方案。通過廚德+技能+營養(yǎng)知識+文化品味+專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)整體發(fā)展。a.增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，培養(yǎng)良好的廚德：愛崗敬業(yè)、遵紀守法、誠信。b.通過校內(nèi)外實訓兩大平臺，提高技能水平。c.增設(shè)營養(yǎng)分析課、分子美食課，提升營養(yǎng)知識含量。d.增設(shè)文化賞析課，提升學生的文化品味：一是烹飪職業(yè)相關(guān)的文化知識；二是人生有關(guān)的人文知識，這種文化修養(yǎng)越豐富，生活品味越高雅，人文情趣越濃郁。e.通過雙百分等形式提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)：衛(wèi)生、安全、健康。
3.深化實踐教學改革。實現(xiàn)實踐內(nèi)容項目化――采用任務(wù)驅(qū)動的方式；課程設(shè)計和實訓綜合化――采取主題教學模式；學生學習成果產(chǎn)品化――鼓勵學生將其學習成果推廣到企業(yè)，看大眾接受程度；菜品設(shè)計個性化――發(fā)揮學生的主觀能動性；評價體系多樣化――采取校內(nèi)外共內(nèi)評價的方法；教學資源信息化――實現(xiàn)資源的動態(tài)生成與更新。
4.加強師資培養(yǎng)。教師本人的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神會直接影響學生的創(chuàng)新素質(zhì)，培育創(chuàng)新型人才，需要一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學團隊。因此，圍繞技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，以工學結(jié)合為途徑，以雙師教師隊伍建設(shè)為核心，以專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)為重點，堅持人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并通過以下具體措施予以保障。①實施師德師風建設(shè)工程。將師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，通過量化考核提升教師的綜合素質(zhì)；②實施分層培訓，分段提高，分段強化的培養(yǎng)模式。在培訓內(nèi)容上由增加知識量變?yōu)楦倪M方法；在形式上采取校外培訓與校內(nèi)培訓有機結(jié)合；在方法上實現(xiàn)在實踐中提高，在學習中反思。同時強化教學團隊建設(shè)工程。以共同承擔課題、掛職頂崗實踐、科技服務(wù)等方式為切入點，校企密切合作培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教學團隊。
5.重視基地建設(shè)。職業(yè)技能訓練和創(chuàng)新實踐對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用能力，提高綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。這就要求學校建設(shè)功能齊全、儀器設(shè)備先進、配套完善的實驗實訓室和實訓基地，更新教學設(shè)施，增添儀器設(shè)備，切實加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，充分利用資源，通過校企合作，積極構(gòu)建“五位一體”（五位一體指實訓基地建設(shè)融“產(chǎn)、學、研、鑒、培”等五項功能于一身）的實踐教學基地。該基地不僅是學生實訓的基地，雙師培養(yǎng)的基地，更是企業(yè)員工技能培訓、鑒定的基地，科技成果創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和應用課題研究的基地，職業(yè)教育合作交流的平臺，達到校內(nèi)實訓基地能應用于生產(chǎn)，校外實訓基地能應用于實踐教學的目標。[4]
總之，我們應當堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位、以適應學生多樣化發(fā)展要求為基礎(chǔ)，探索以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的實踐教學體系的構(gòu)建。突出課程設(shè)置在實現(xiàn)“五個對接”中的“內(nèi)容不重復或遺漏”、“專業(yè)技能訓練時間長”、“接觸專業(yè)早”等優(yōu)勢。突出開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的校本特色課程，以滿足學生提高科學精神、人文素質(zhì)、文化品位、審美情趣和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要，滿足特長生、學有余力學生包括有升學意向?qū)W生的需要，促進學生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻：
[1]李俊飛.關(guān)于高技能人才培養(yǎng)途徑的思考[J].教育研究，2008，（12）.
[2]張巧萍.促進高技能人才培養(yǎng)途徑[J].石油教育，2008，（2）.
關(guān)鍵詞：地方本科院校；人才培養(yǎng)模式；應用創(chuàng)新型人才；教學改革；地方區(qū)域經(jīng)濟
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0222-02
一、研究背景
隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展、國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，我國一些地方本科院校在發(fā)展過程中突出的問題日益呈現(xiàn)出來。針對目前高等教育存在的一系列的問題，黨的十八屆三中全會做出重要的戰(zhàn)略決策，一部分普通本科院校向應用型高校轉(zhuǎn)型。應用創(chuàng)新型本科教育對于高層次應用型人才滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以及促進中國高等教育大眾化發(fā)展起到了積極的催化作用。因此，向應用型轉(zhuǎn)型是地方本科院校今后發(fā)展的一個重要方向，地方本科院校向應用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，既順應了地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，也是地方本科院校發(fā)展再上新臺階的必然抉擇。
二、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的要求
國內(nèi)低端制造業(yè)正面臨著東南亞國家的激烈競爭，已經(jīng)不占有優(yōu)勢，長期以來主要依靠低成本、低附加值、高耗能的經(jīng)濟增長模式導致生態(tài)平衡破壞嚴重，難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展形勢要求我國的經(jīng)濟模式必須做出相應的調(diào)整和改變，在激烈的市場經(jīng)濟的競爭中，經(jīng)濟的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，尤其是漸進式的創(chuàng)新，迫切需要具有各類德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力的應用型人才。應用創(chuàng)新型人才應該具有創(chuàng)新性思維，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題。地方經(jīng)濟發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的具體要求如下。
1.地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的知識要求。應用創(chuàng)新型人才應具有一定的基礎(chǔ)理論知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時應具有較強的實踐技能?；A(chǔ)理論知識主要包括形式邏輯、辯證邏輯、情感邏輯和數(shù)學邏輯等四個方面，這些基礎(chǔ)理論知識有助于獲取相關(guān)信息和處理信息的能力，并形成科學的方法論和哲學意識。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是進行技術(shù)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。從技術(shù)角度來看，應用型人才必須具有基本的實踐技能。只有將基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能有機融合，才能對具體的技術(shù)進行有效創(chuàng)新。因此，合理的知識體系結(jié)構(gòu)是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的最基本的要求。
2.地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的能力要求。應用創(chuàng)新型人才應具有一定的創(chuàng)新性能力和較強的技術(shù)應用能力。創(chuàng)新性能力是指在具有一定的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，綜合應用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識開拓新領(lǐng)域，進行知識整合和創(chuàng)新，使所從事的活動具有一定的新穎性。創(chuàng)新性思維在技術(shù)創(chuàng)新性過程中起到關(guān)鍵的作用，創(chuàng)新性思維是指\用獨特的思維方法，創(chuàng)新出具有個人或社會價值的新觀點、新知識、新方法、新理論以及相應的新技術(shù)和新產(chǎn)品的心理活動過程。技術(shù)應用能力是指應用所學的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能解決實際的具體問題的能力。因此，具有一定的創(chuàng)新性能力和較強的技術(shù)應用能力是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的必要條件。
3.地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新人格要求。應用創(chuàng)新型人才除應具有合理的知識體系結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性能力和技術(shù)應用能力外，還必須具有創(chuàng)新型人才所具備的獨特人格，創(chuàng)新人格應具有以服務(wù)社會為己任，任勞任怨，敬業(yè)愛崗，開拓進取、除舊創(chuàng)新等特點。應用創(chuàng)新型人才必須陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。因此，創(chuàng)新人格是實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級以及發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的必要條件。
三、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式
地方區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迫切需求應用創(chuàng)新型人才。為服務(wù)地方區(qū)域方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用創(chuàng)新型本科人才是地方本科院校所面臨的迫切性和必然性要求。地方本科院校在培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才過程中，應該根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的客觀要求，制定服務(wù)地方區(qū)域方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，其具體實現(xiàn)措施如下。
1.加強校企合作。深化校企合作融合度，轉(zhuǎn)化教學理念，依托地方企業(yè)資源，充分利用社會資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補的合作機制，大力推進校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式，突出應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升地方本科院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。通過校企深度合作辦學的方式，為服務(wù)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才，建立以合作辦學和合作育人的校企合作人才培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對接，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程授課計劃，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與崗位任職要求之間的對接。這種校企合作的人才培養(yǎng)模式有利于促進地方本科院校相關(guān)專業(yè)在應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，提升教師科研及技術(shù)應用能力，學生進入企業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)學習，按照校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)承擔相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課程的教學任務(wù)，通過校企合作，實現(xiàn)雙方互利共贏。這種“校企合作、工學結(jié)合、教學做一體化”應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學改革，建立產(chǎn)教融合、校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，有效地實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對接。
2.產(chǎn)學研相結(jié)合。為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用創(chuàng)新型人才，地方本科院校、企業(yè)和科研院所之間進行深度合作，通過產(chǎn)學研有機的結(jié)合，建立產(chǎn)學教深度融合的創(chuàng)新機制，地方本科院校要把握好發(fā)展機遇，大力推進產(chǎn)學教融合，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)學研相結(jié)合的具體形式具有多樣性，其中，大學科技園作為教學、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要基地，成為高校技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應用的基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化的基地、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培育的基地、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輻射催化的基地以及應用創(chuàng)新型人才培育基地。
3.加強師資隊伍的建設(shè)。建設(shè)一支教育理念先進、專業(yè)知識扎實、具有豐富實踐技能的高水平師資隊伍，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是其中重要的一個環(huán)節(jié)，地方本科院校具有行業(yè)實踐技能的教師比較少，需要加大力度引進和培養(yǎng)“雙師型”教師；同時積極聘請地方企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干為地方本科院校的兼職教師，承擔部分專業(yè)的實驗實訓和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的課程教學、學生技能鑒定、科技競賽輔導等工作；地方本科院校每年派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到相關(guān)的企業(yè)進行掛職鍛煉；支持和鼓勵高校教師積極參與企業(yè)的新技術(shù)應用、新產(chǎn)品研發(fā)和社會服務(wù)；積極開展在職高校教師的培訓和培養(yǎng)，強化企業(yè)實踐經(jīng)驗，積累社會實踐經(jīng)歷。只有不斷提高地方本科院校教師的綜合素質(zhì)能力，才能滿足應用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻：
[1]劉俊鵬.地方高校應用型轉(zhuǎn)型背景下大學生校外實踐教育基地作用探析[J].教育教學論壇，2016，17：47-48.
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0206-02
高職院校的人才培養(yǎng)多定位為高級技能、應用型人才。社會的發(fā)展在需要大批技能型人才的同時，更需要人才具有一定創(chuàng)新性即創(chuàng)新技能型人才。創(chuàng)新技能型人才是指具有專業(yè)知識和通用知識的，同時具有精湛的專業(yè)技能、強烈的創(chuàng)新欲望和較好的創(chuàng)新能力，并能創(chuàng)造出既有創(chuàng)意又有一定社會價值的新產(chǎn)品的人才。
加強高職院校創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，是適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的重要舉措。高職院校不應只重視學生的專業(yè)知識與應用技能的學習，更應注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。
加大創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)力度，積極推進教育教學改革，培養(yǎng)學生在學習專業(yè)知識的同時，提升職業(yè)技能，逐步形成開拓進取的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為了高職院校的使命。
在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2020）》等有關(guān)文件的指引下，結(jié)合該校辦學條件、辦學特色以及辦學階段，廣泛開展了“教師教學方法改革認定工作”。通過教學方法改革認定工作的開展，大力促進了教師的教學研究及科學研究，提高了教師的授課能力和教學質(zhì)量，增強了學生的主動探索和合作創(chuàng)新意識，推動了該校創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
1 教學方法應用的現(xiàn)狀
科學的課程體系需要良好的運行才能發(fā)揮其應有的效果，這就對教學方法提出了更高的要求。在高職教育中，傳統(tǒng)以教師為中心的“一言堂、滿堂灌”的教學方法雖然廣受詬病，卻依然存在。目前，大部分教師能夠認識到教學方法必須性和必要性，但諸如“項目化教學、啟發(fā)式教學、任務(wù)驅(qū)動式教學、討論式教學”等大多都停留在口號階段，在傳統(tǒng)課程教學中實踐起來困難重重，很難達到預期的教學效果。其原因是多方面的，如職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀認知、課程體系本身、師資條件、教學條件等等。
2 教學方法改革的必要性
目前，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的局面成為職業(yè)教育的突出問題，如就業(yè)競爭力不強、行業(yè)企業(yè)滿意度不高、層次結(jié)構(gòu)定位不準確、管理制度不健全等多種問題，歸結(jié)到底就是職業(yè)教育目前人才培養(yǎng)質(zhì)量不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展要求，不能適應社會人才需求。所以，該校以教學方法改革為突破口，推動創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
在調(diào)研的過程中，該校教師發(fā)現(xiàn)以師生研討式為主的教學方法深受學生喜歡，學生可以分組討論、集體總結(jié)，共同分享，大家在討論中分享心得與知識，包括知識的進一步拓展與加深?；邮街v授法、根據(jù)學生興趣和需要，讓學生主動參與到教學過程中來的方法，同樣受到學生的追捧。筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生更多的期待以學生為中心的教學方法。教師應該根據(jù)學生興趣和需要、內(nèi)容難易、專業(yè)特點等采用適當?shù)慕虒W方法。實現(xiàn)教師從講授為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變，促進學生從被動學習向主動探索和合作創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，為推動創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)做好準備。
3 教學方法改革推動創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)
欲培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，需要校園文化、高水平的師資隊伍、先進的人才培養(yǎng)模式、科學的課程體系、合適的教學內(nèi)容、配套的考核評價方法、創(chuàng)新團隊建設(shè)、創(chuàng)新平臺建設(shè)、科技競賽等方面共同配合。筆者就從教學方法改革方面來談?wù)劊囵B(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的重要性。
3.1 教學方法改革敦促教學內(nèi)容整合
按傳統(tǒng)的教學方法，在教學設(shè)計時教學內(nèi)容以知識的系統(tǒng)性作為邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機地融入教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容強調(diào)了“高等性”，弱化了“職業(yè)性”。培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，無論是課程體系還是課程本身都必須隱涵典型的“工學結(jié)合”的特征，其實施的關(guān)鍵在于依據(jù)“典型工作任務(wù)”設(shè)計“學習性工作任務(wù)”。
3.2 教學方法改革促進教師教學素質(zhì)提高
教學方法改革交流會、觀摩教學、教研活動、改革認證聽課的系列工作，使教師認識到該校教學方法改革勢在必行。通過教學方法改革實踐，促進了教師教學水平、授課能力、學術(shù)研究能力的提高。備課時，教師需要廣泛查閱收集資料、設(shè)計大量前沿性的研究問題，迫使教師全面、深入地進行學習、準備與思考；在教學過程中，教師隨時都會面對學生提出的不同層次的問題，這些壓力也在某種程度成為教師學術(shù)研究的動力；授課后，教師需總結(jié)整理，有利于教師不斷積累、凝練學術(shù)成果，提升教學素質(zhì)。為打造創(chuàng)新型教師隊伍建立良好的機制和環(huán)境。
3.3 教學方法改革推動教學模式轉(zhuǎn)變
教學方法改革讓學生的“學”占據(jù)主要的教學時間，讓學生的學、練、操作等成為其主要的學習方法。為了滿足學生學習和實驗的基地需求，校企合作基地顯得尤為重要。目前，由于校企合作處于“學校熱、企業(yè)冷”、缺乏互利共贏的實質(zhì)性合作項目等現(xiàn)狀，我們可以在教學方法改革認證工作的推動下，以國家政策和市場經(jīng)濟為杠桿，適時探索具有中國特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，進而加大與企業(yè)的深度合作；也可以依托特色專業(yè)群創(chuàng)辦“校中企”或“創(chuàng)新合作基地”等創(chuàng)新型組織，為教育與社會需求一體化搭建平臺，進而滿足教學改革的需要。
3.4 教學方法改革驅(qū)動考核方式創(chuàng)新
教學方法改革使教學內(nèi)容從知識的系統(tǒng)性邏輯主線轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖炕?、案例式、模塊化等教學內(nèi)容，迫使考核應更加注重實踐能力和職業(yè)能力。因此，在考核過程中為突出對學生實踐能力和職業(yè)能力的評定，教師應從考核方式、考核內(nèi)容、考核形式和考核標準4個方面進行轉(zhuǎn)變?？己朔绞接善谀┙K結(jié)性考核向過程性考核轉(zhuǎn)變，以便更加客觀地反映出學生知識運用與實踐能力的水平；考核內(nèi)容由理論知識為主（試卷）向職業(yè)技能為主（實踐）轉(zhuǎn)變，注重學生實際動手能力的考核；考核形式由閉卷考試向半開卷、完全開卷考試轉(zhuǎn)變，更加體現(xiàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的開放性特點；考核標準由標準答案向綜合評價轉(zhuǎn)變，努力提高學生的創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和社會適應能力。
4 結(jié)語
教學方法改革雖是教學改革中一個小的切口，但它可以實現(xiàn)教師課堂角色、學生學習觀念、教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、考核評價方式等轉(zhuǎn)變。只有在教學改革的道路上大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出大批適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景的創(chuàng)新技術(shù)技能型人才指日可待。與此同時，作為高職院校，如何挖掘、利用學院的教育資源培養(yǎng)更好更多的創(chuàng)新型高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展提供更大的人才支撐、智力支持和知識貢獻也是我們進行教學方法改革和培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的動力。
應用型本科確實本身包含的內(nèi)容很多：如應用型本科的涵義，如何建設(shè)應用型本科，應用型本科的特點等等，作為一個普通教師，我在參看一些文獻之后，比較贊同陳小虎在“教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇”中的提法：該提法認為：近年來，參照國外的分類和結(jié)合我國的實際，大家對我國的高等教育分為研究生教育（碩士、博士）、本科教育與高職高專教育三大層次和將高等學校分為研究型、教學研究型、教學型（我們稱為教學應用型）和職業(yè)技能型四種類型基本上有了一個統(tǒng)一的認識。而教學應用型高校則著重承擔面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探討，主要從事將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而促進經(jīng)濟與社會的發(fā)展。但文獻沒有提出應用型本科與高職院校培養(yǎng)學生的區(qū)別，因此，我認為他的提法還不夠完善，這只是應用型本科的基本要求，即應用型本科的立足點，應用型本科還要注意與高職院校相區(qū)別，在關(guān)于應用型本科的基本特征的探討中，廈門大學史秋衡教授的研究還是比較全面的，即價值取向體現(xiàn)行業(yè)性，設(shè)置目標體現(xiàn)應用性，課程設(shè)置體現(xiàn)復合性，培養(yǎng)過程體現(xiàn)實踐性，但我覺得和高職院校的區(qū)別在于，還要體現(xiàn)培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性思維和解決問題的綜合能力，不能完全就是技術(shù)工人，更重要的是能舉一反三，有著熟悉基本功的中，高層管理人員，這樣才能突顯應用型本科的特色。所以應用型本科辦學我的看法是：以培養(yǎng)滿足社會需要的應用型人才為起點，在教學過程中以引導學生的創(chuàng)新思維和解決問題的綜合能力提高為準繩，以期為社會培養(yǎng)更多出色的中、高層管理人員。
二、應用型人才培養(yǎng)目標
地方本科高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應用型人才是指將專業(yè)知識和技能應用于所從事的社會實踐的一種專門人才，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和技能，主要從事一線工作的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，他們主要是掌握和應用知識，而非發(fā)明和創(chuàng)造新知。這是劉耕在《中國高教研究》（2006.5）中提出的“務(wù)實致用：對地方大學應用型人才培養(yǎng)模式的探索”，然而隨著社會的進步，與跨國企業(yè)的合作越來越多，我們發(fā)現(xiàn)這也需要更高水平的人才來滿足市場和客戶的需要，因此應用型人才的培養(yǎng)的根本要求中除了掌握專業(yè)的技能，還必須懂得創(chuàng)新和跨領(lǐng)域合作。要完成這個目標，就要從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置和實施來具體展開，在這方面蔡敬民在“應用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考”中，提出了具有建設(shè)性的看法，即需要加強應用型教師隊伍的建設(shè)和實習基地的建設(shè)。因此我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置也需要隨著社會的變化和需要做相應調(diào)整，如旅游專業(yè)，前些年小語種導游，比較吃香，但最近中日關(guān)系緊張，現(xiàn)在學日語和做日語導游的都相對減少，所以我們的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃都要進行相關(guān)調(diào)整，而學金融的學生卻日益增加，所以我們也要調(diào)整最新的需要。即根據(jù)市場需求的變化，及時改變課程計劃和設(shè)置，只有這樣才能更好地完成目標驅(qū)動的人才培養(yǎng)機制。
三、目標驅(qū)動的教學方法創(chuàng)新
在人才培養(yǎng)目標驅(qū)動的情況下，具體教學方法的創(chuàng)新也與課程性質(zhì)有關(guān)，接下來我將從旅游與酒店實踐教學的角度進行分析：
旅游管理專業(yè)中，《現(xiàn)場導游》是該專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程主要分為導游講解、回答問題和導游人員的基本素質(zhì)三大模塊，我在教學課程中，主要采用了下列教學方法。
（一）示范法
在播放湖南省導游資格證考試示范光碟后，要學生注意聽每篇導游詞的語言、語音和語調(diào)，特別要從景點講解導游員的角度，提醒學生該注意的事項，如結(jié)構(gòu)完整，信息準確，方法恰當，講解生動，緊扣主題與背景結(jié)合。此外我還會自己親身給學生做示范講解，并且會把自己去景點聽當?shù)貙в蔚膬?nèi)容加進去，讓學生在導游詞創(chuàng)造上下功夫，力爭在講解內(nèi)容上有所突破，這種示范教學法的應用使得學生一方面達到最基本的考試要求，另外一方面還能拓寬學生的知識面，為學生提高導游講解能力打下基礎(chǔ)。
（二）激勵法
我會把學生分成小組進行講解，當然在分組的過程中，也是按照學生將要選擇備考的景點進行分組，培養(yǎng)了學生的興趣和團隊的一致性，當然在這個團隊中也會要求有具體分工，如有人負責導游詞的撰寫，有人負責ppt的制作，有人負責最后的講解等等，當然最后還要評出，本組最優(yōu)秀的個人，最后還要評出最優(yōu)秀的團隊，當然還會兌現(xiàn)物質(zhì)獎勵和精神獎勵，這樣就能激勵其他同學繼續(xù)努力，迎頭趕上。
（三）案例法
為了讓學生的應變能力有所提高，我在實際教學中應用了案例教學法，通過具體分析游客帶團過程中，可能出現(xiàn)的問題：如游客證件丟失、游客走失、漏接和誤接等等，讓學生掌握解決問題的關(guān)鍵方法：首先反復審題，找出問題的性質(zhì)，其次分析問題，與誰相關(guān)，主要是地陪還是全陪，最后組織語言，理順思路，表達出解決問題的方法。
（四）啟發(fā)法
在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)方面，我會通過介紹教材的主要內(nèi)容，讓學生從中認識到導游員應該具備的基本素質(zhì)，如敬崗愛業(yè)，要遵守一定的職業(yè)道德，不能套匯，炒匯等等，讓學生舉一反三，無論從外在形象還是內(nèi)在素質(zhì)都要符合導游人員的禮儀規(guī)范，在穿著方面要得體大方，表情自然，儀態(tài)大方，符合導游人員的形象氣質(zhì)美。
教學方法，是針對總體的教學走向。它是在一個教學階段貫徹終始、我們要堅持的教學理念、對學生的要求。他是不能隨意更改的。他是一個老師獨有的手段與特色。但是，技巧與技能，是我們在教學實踐過程中，不斷根據(jù)所遇到的情況在不斷調(diào)整中改善教學效果的手段。這對于方法是一種完善。如果一定要說兩者的區(qū)別，就是，一個是總綱領(lǐng)，一個是裝幀、邊幅。技巧和技能可以博采眾長，但一定要確定屬于自己的教學目標與模式，每個老師對學生的要求是不一樣的，導致方法方針不盡相同。這個，是不能依葫蘆畫瓢的。要注意。因此我在教學中會將教學方法與技巧結(jié)合起來，如在示范教學法中，我就會配以情感影響的技巧，讓學生更加生動地體會到實地導游的精彩；在激勵教學法中我就會配以物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的技巧，讓學生真正體會到獲得成功的喜悅；在案例教學法中，我就會配以具體問題具體分析的技巧，而且會根據(jù)每個學生自身的知識構(gòu)成差異來因材施教；在啟發(fā)式教學中，我會配以圖片、文章和視頻等技巧讓學生對導游的形象逐漸清晰和具體化。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0009-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和通信技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的企業(yè)開始意識到電子商務(wù)的發(fā)展對于企業(yè)來說將是一個難得的發(fā)展機遇，很多企業(yè)都將把電子商務(wù)當作其發(fā)展經(jīng)營的重要手段。電子商務(wù)的發(fā)展帶動了企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，需要一大批既掌握市場營銷、企業(yè)經(jīng)營與管理等商務(wù)知識，又能熟悉運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高素質(zhì)高技能電子商務(wù)人才。然而專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。
我國的電子商務(wù)專業(yè)教育基本上還處于起步階段，體系性的、有權(quán)威影響力的教育和培養(yǎng)模式還沒有形成。我國目前培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才不能滿足電子商務(wù)的發(fā)展。因此，如何讓電子商務(wù)教育更好地適應電子商務(wù)的發(fā)展成為受廣泛關(guān)注的重要課題。與發(fā)達國家相比較，國內(nèi)的電子商務(wù)專業(yè)教育基本上處于剛剛發(fā)展階段，更沒有形成系統(tǒng)性和權(quán)威影響力的教育方式和培養(yǎng)模式。
高等院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應針對電子商務(wù)崗位及崗位群，在分析崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，進而提出人才規(guī)格要求，構(gòu)建相應的課程體系。采用以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心、教學做一體化的教學模式，突出體現(xiàn)“緊貼市場需求、緊貼崗位要求”的電子商務(wù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)特點，由此可以將電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標劃分成商務(wù)和技術(shù)兩大方向，使其在市場需求和崗位要求中更具有針對性，為達到此目標，需要著重解決專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐教學體系、明確專業(yè)培養(yǎng)的目標定位、職業(yè)能力培養(yǎng)等四方面的創(chuàng)新：
1 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)置
電子商務(wù)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，相關(guān)知識在學生認知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。從目前的情況看，基本職業(yè)能力和綜合專業(yè)能力是構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的主體部分。
1.1 電子商務(wù)的基本職業(yè)能力
高等院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重方向，二者比例要適度，不能僅強調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性?；A(chǔ)課的教學目標定位要準確，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合，轉(zhuǎn)化為學生的實踐應用能力。如電子交易、物流信息管理、網(wǎng)絡(luò)采購和電子商務(wù)安全管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息處理等方面知識。
1.2 電子商務(wù)的綜合專業(yè)能力
綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)是對知識的整合，在技術(shù)與商務(wù)的相互滲透中形成整體性觀念。一方面是要注重技術(shù)與商務(wù)知識的相互滲透與綜合，重視兩者的相互溝通和轉(zhuǎn)化，使學生學會用綜合知識解決實際問題；另一方面是要注重技術(shù)與商務(wù)的側(cè)重比例，結(jié)合高等院校實際，其教學工作應圍繞商務(wù)和技術(shù)兩個方向展開，以此為中心思想貫穿整個教學過程。如商務(wù)方向的綜合能力培養(yǎng)應著重體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)采購與營銷以及網(wǎng)絡(luò)編輯管理等方面，而技術(shù)方向的綜合能力培養(yǎng)應著重體現(xiàn)在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)以及網(wǎng)站安全管理等方面。
1.3 綜合素質(zhì)能力
除應具備以上專業(yè)能力外，素質(zhì)能力的培養(yǎng)對最終形成完整電子商務(wù)專業(yè)架構(gòu)同樣起到了非常重要的作用，主要包括社會素質(zhì)和心理素質(zhì)。
（1）社會素質(zhì)
社會素質(zhì)對后天引導個人成才方面將起到非常關(guān)鍵的作用，因此高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生的社會素質(zhì)時，要注重糾正學生在專業(yè)課程與公共課程中的不平衡傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。同時還要努力培養(yǎng)學生對專業(yè)的社會地位和價值定位有更深地認識，為專業(yè)應用服務(wù)于社會奠定基礎(chǔ)。
（2）心理素質(zhì)
心理素質(zhì)與人的認知能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系，因此在培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)方面應該通過對職業(yè)內(nèi)涵的深刻理解來激發(fā)學生的成就動機，創(chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學生構(gòu)建積極的良好心態(tài)，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。
2 實踐教學體系的構(gòu)建
實踐教學是高等教育的重要組成部分，是學生專業(yè)能力培養(yǎng)的主要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建主要可從以下幾方面。
1）構(gòu)建多種實踐模式。為使實踐教學時數(shù)與理論教學時數(shù)達到1：1，實踐教學可采用認識實訓、教學實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等多種模式，真正體現(xiàn)工學結(jié)合。2）細化教學實訓項目。以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，細化教學實訓項目，使其與專業(yè)理論教學相吻合，形成完整統(tǒng)一體?？蓪嵤┑膶嵱栱椖咳缬嬎銠C基本操作實訓、網(wǎng)頁設(shè)計實訓、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應用設(shè)計實訓、電子商務(wù)網(wǎng)站技術(shù)實訓，網(wǎng)絡(luò)營銷實訓、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實訓、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)站維護管理實訓、網(wǎng)上金融與電子支付實訓、電子商務(wù)安全技術(shù)實訓、市場調(diào)查實訓、電子商務(wù)綜合實訓等。3）完善畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。學生可單獨或小組完成一份畢業(yè)設(shè)計報告，畢業(yè)設(shè)計形式包括市場調(diào)查、網(wǎng)頁設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、網(wǎng)站推廣與策劃等，進一步提升學生對專業(yè)知識的理解應用能力。4）努力增加頂崗實習機會。頂崗實習是綜合性的實踐環(huán)節(jié)，通過教學使學生在知識、技能和素質(zhì)各方面得到比較全面的、綜合性的鍛煉和提高。安排到工商企業(yè)從事一線工作。熟悉企業(yè)營銷活動的具體運作，充分印證所學知識，提高分析與處理實際問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。5）突出實踐教學考核地位。強調(diào)實踐教學考核在課程考核中的重要地位，尤其是課內(nèi)實踐應成為課程考核的重要組成。
3 明確專業(yè)培養(yǎng)的目標定位
電子商務(wù)專業(yè)課程分類繁多，除了要掌握完整的基礎(chǔ)知識體系外，還要根據(jù)市場的需求來進行具體行業(yè)的專業(yè)定位，最終要做到“基礎(chǔ)+核心+特色”三者為一體的課程知識體系，在這種教學體系引導下，既可以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，同時也提高了理論知識的吸收效率。
電子商務(wù)作為新興領(lǐng)域，沒有明確的職業(yè)崗位群，不能清晰地界定電子商務(wù)培養(yǎng)目標，大多采用簡單的“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)+商務(wù)”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學生既不能進行專業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)、維護與管理，又不能專業(yè)的開展網(wǎng)絡(luò)營銷、電子貿(mào)易、企業(yè)管理，既不適合新型電子商務(wù)企業(yè)，又不適合傳統(tǒng)企業(yè)；既不適于制造企業(yè)、流通企業(yè)等領(lǐng)域需求。這種萬能式的培養(yǎng)目標導致學生任何一方面都不能精通，是導致畢業(yè)生就業(yè)率低、適應性差的直接原因。
高等學校培養(yǎng)人才是以為社會服務(wù)為目的，首先應明確企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求方向，在這個基礎(chǔ)上進行專業(yè)定位。目前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求主要分為以下幾類：一是IT領(lǐng)域中的技術(shù)人員，他們是電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)者，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機方面的知識都十分了解；二是綜合管理類人才，他們是企業(yè)的決策者，也是電子商務(wù)的核心層，應熟悉企業(yè)經(jīng)營管理、成本效益分析等管理知識；三是商務(wù)類人才，他們對電子商務(wù)的具體應用極為熟悉，由于電子商務(wù)是一個綜合性學科，所以對他們進行跨學科知識的補充尤為重要。就目前的實際情況來看，大多數(shù)學校應該將電子商務(wù)專業(yè)定位在商務(wù)型人才的培養(yǎng)上。原因有以下幾點：（1）對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，計算機學院同樣也可以做到，這就體現(xiàn)不出電子商務(wù)專業(yè)的特點和優(yōu)勢；（2）對于綜合管理類人才，企業(yè)絕不會讓一個剛剛踏入社會的應屆畢業(yè)生擔當企業(yè)決策者的角色；（3）由于電子商務(wù)剛剛興起，企業(yè)目前最短缺的就是應用型人才，即商務(wù)類人才。
4 職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
高等教育更應該注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面的素質(zhì)，在完善的實踐教學體系引導下，加之科學合理的知識體系，學生在專業(yè)知識的學習過程中，知識創(chuàng)新、職業(yè)生存等方面的職業(yè)能力會逐步地體現(xiàn)與形成。
4.1 知識創(chuàng)新能力
教師主導與學生自學相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)運用知識能力的關(guān)鍵，是讓學生更多地融入實踐。既要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點、崗位特點開展實踐活動，如在相關(guān)電子商務(wù)公司或部門頂崗實習、進行電子商務(wù)軟件的仿真模擬操作等；同時作為老師，又要引導和鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中，將日常生活實踐技能融入到教學和課下的交流，深化對理論知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的交融。在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，強調(diào)學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)思考問題。同時改革教學方法，變學生的被動接受為主動探求也是當務(wù)之急。在教學設(shè)計中，可采用任務(wù)驅(qū)動教學法，將教學內(nèi)容分解為一個個任務(wù)，在教師不預設(shè)解決方案的情況下，可先由學生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師起引導作用，指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和評價。
4.2 職業(yè)生存能力
高等院校在培養(yǎng)人才時應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學生具備很強的就業(yè)競爭力?！岸嘧C書”制度是很好的改革模式，在取得畢業(yè)證的同時獲得多個職業(yè)資格證書，把職業(yè)資格鑒定與培訓適當納入教學內(nèi)容，職業(yè)資格鑒定旨在為學生提供就業(yè)準入的通行證，但需選擇社會和行業(yè)有較高認同度的認證，如電子商務(wù)師國家職業(yè)資格考試。以實驗實訓教學改革為突破口，把實踐性教學和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。
5 結(jié)語
總之，隨著社會不斷發(fā)展，電子商務(wù)及電子商務(wù)專業(yè)也逐漸的發(fā)展起來，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才成為發(fā)展的關(guān)鍵。電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。應從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置、實踐教學體系構(gòu)建、明確核心課程體系等方面，對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，堅持以市場為導向，以能力為本的人才培養(yǎng)模式，在教學上，應摒棄傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐教學，為高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索出一條新的途徑，突破電子商務(wù)人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務(wù)應用、學習、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才。這樣電子商務(wù)在我國才能持續(xù)高效地發(fā)展。
對于衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院校來說，隨著自動化儀器和高新技術(shù)的應用，臨床檢驗已成教學、科研及臨床工作的支柱。改革實驗教學，提高學生實驗技能，充分發(fā)揮實驗教學在臨床檢驗教學中的作用，已成為十分迫切的問題。臨床檢驗學科是實用性、針對性很強的一門課程。它運用細胞學、臨床生物化學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床寄生蟲學等多學科知識，通過感觀、理化、生物學，以及現(xiàn)代化自動檢測儀器等檢驗方法，對病人的血液、體液、分泌物、排泄物等進行簡捷而又準確的測驗，從而及時地獲得有關(guān)疾病的病源、病理變化和機能狀態(tài)的資料，為臨床診斷、療效觀察及預后作出重要的參考依據(jù)，甚至有的檢測指標還可以獨立成為某種疾病確診的依據(jù)。過去由于我們沒有擺脫應試教育模式的影響，片面強調(diào)基礎(chǔ)學科、專業(yè)學科的系統(tǒng)性，普遍忽視實驗教學和臨床實習，造成相當部份學生“高分低能”，學生動手能力與操作能力差，基本知識與實際檢測操作技術(shù)、能力反差較大，使職業(yè)技術(shù)教育與面向市場辦學及市場就業(yè)體制要求不相適應，衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院校出來的學生與醫(yī)療相應崗位工作需求不相適應。這種重基本知識、輕技能訓練的職業(yè)技術(shù)教育的模式必須轉(zhuǎn)變。特別是近幾年來，由于生物學、細胞學、遺傳學、生化學、免疫學等與臨床檢驗學科關(guān)系密切的學科迅猛發(fā)展，以及檢測化驗的方法、儀器、色譜分析等新技術(shù)的廣泛應用，極大地豐富了臨床檢驗的檢測手段。掌握新方法、新操作技能、正確分析檢驗結(jié)果，已成為專業(yè)化驗人員必須具備的條件。因此堅持以培養(yǎng)合格應用型人才為目標，堅持“以技為主，技醫(yī)結(jié)合”，必須把臨床實驗教學改革作為衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育的切入點，創(chuàng)新實驗教學的思路與方法。
一、根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，突出“學而致用”教學模式，把新知識、新技術(shù)、新方法納入教學大綱和實驗教材之中。要按照系統(tǒng)合理、規(guī)范實用和針對性強的要求，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學體系。要刪除已被臨床淘汰的實驗內(nèi)容，減少臨床少用的實驗，重點介紹臨床上常用的實驗內(nèi)容和新儀器、新實驗方法。如：全血細胞計數(shù)儀、尿液沉渣分析儀、自動血凝分析儀、彩色質(zhì)量檢測系統(tǒng)、血細胞血型抗體篩選及譜細胞檢驗等。重點突出培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合分析能力，為以后就業(yè)和參加工作打下良好的基礎(chǔ)。為達到學生的培養(yǎng)目標，要對不同層次的學生做好統(tǒng)籌計劃，安排實驗內(nèi)容，要求學生在正確把握《臨床檢驗基礎(chǔ)》各基本研究范疇、基本概念，主要檢測項目的原理、方法、注意事項、質(zhì)量控制、主要臨床意義和實際應用上的評價基礎(chǔ)上，著重對學生進行基本技能和操作的訓練，培養(yǎng)動手能力與分析問題能力，改變教師照本宣科，學生照方抓藥的傳統(tǒng)做法。
二、重視檢驗教學與臨床工作的緊密結(jié)合。目前，醫(yī)學檢驗教學內(nèi)容仍滯后于科技發(fā)展，實驗教學的設(shè)備仍明顯落后于臨床運用，多數(shù)實驗教學內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的手工操作方法為主。臨床檢驗工作不以現(xiàn)代化儀器的自動化檢測為重要手段，從而使教與學、學與用脫節(jié)，不利于學科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。要讓學生接觸臨床，可有計劃地安排學生利用業(yè)余時間到鄰近醫(yī)院實驗室、檢驗科參與各種臨床標本的采集和處理，抗凝劑的應用，常規(guī)染色、試劑的配制，顯微鏡細胞計數(shù)，血細胞分析儀、尿液自動化分析儀、血凝儀的使用等。這既有利培養(yǎng)學生的臨床思維能力，防止教學落后于臨床、傳統(tǒng)手工操作的檢驗方法與現(xiàn)代化儀器使用的脫節(jié)，促使學生及早地接觸社會，把理性認識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J識。學生經(jīng)過參與臨床檢驗工作及實驗結(jié)果的分析，可以激發(fā)學習的主動性、自覺性，增強學習責任感和使用感。不但可鞏固檢驗專業(yè)學生對傳統(tǒng)方法的學習，而且可掌握大型臨床檢驗儀器的使用。學生通過臨床實踐、檢驗報告單和病例的典型分析，可以更好地掌握檢驗結(jié)果異常與臨床病例的聯(lián)系，可以鍛煉學生的臨床思維能力，促進相關(guān)知識的掌握，有助于課后進行相關(guān)文獻資料的查閱，及同學間的交流與討論。
三、注重實驗教學方式的多樣化。實驗教學更多采用討論式、啟發(fā)式等教學方式。在整個教學過程中靈活運動講述式、講解式、講演式、演示式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，啟發(fā)學生進行比較所學內(nèi)容的共同點與不同點，以達到強化記憶的效果。如：對尿液蛋白質(zhì)定性檢查有：磺基水楊酸法、加熱乙酸法、干化學試帶法，可進行比較教學。在教學中可自編初次就診的門診病人、使用含碘造影劑的病人、腎病患者、強堿性尿液患者的病例及實驗數(shù)據(jù)，由學生聯(lián)系學過的專業(yè)知識，開展互相討論，對不同的病例選擇不同方法，教師在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)解答質(zhì)疑。在教學中，可采用電化教學演示，必要時還可讓一名學生演示給大家看，由大家?guī)椭颐?。這樣不但可活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生規(guī)范化操作的意識。
一、廣告會展行業(yè)人才需求現(xiàn)狀
現(xiàn)代廣告會展業(yè)是一個涉及面廣、產(chǎn)業(yè)鏈寬，政策性強的產(chǎn)業(yè)。目前，中國廣告會展業(yè)的從業(yè)人員是一支龐大的隊伍，但是隨著我國入世進程的加快，國外著名的會展企業(yè)紛紛搶灘中國會展市場。在這樣的背景下，我們應該清醒地意識到一個重大的危機正向我們襲來DD人才危機。專業(yè)人才缺乏、專業(yè)隊伍建設(shè)滯后，制約了會展業(yè)的發(fā)展，高素質(zhì)廣告會展專業(yè)人才的緊缺成為制約廣告會展行業(yè)健康發(fā)展的一大瓶頸。
廣告會展行業(yè)包羅萬象，涉及策劃、營銷，公關(guān)、管理、金融等多個領(lǐng)域。目前我國會展從業(yè)人員水平參差不齊、綜合能力欠佳，原因來自子“半路出家”居多，廣告會展教育不夠完善。從業(yè)人員水平的提高主要是靠師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式，再加之傳統(tǒng)的重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學生只能在本專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合，重組和創(chuàng)造能力。因此，廣告會展業(yè)創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，成為關(guān)乎中國廣告會展業(yè)能否快速前行的重要因素。
廣告會展創(chuàng)新技能型人才，包括多種交叉學科知識的了解、多種專業(yè)技能的掌握、創(chuàng)新能力素質(zhì)的養(yǎng)成以及智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。廣告會展教育人才培養(yǎng)目標要以“創(chuàng)新能力及技術(shù)實踐能力培養(yǎng)”為特色，學生要精通本專業(yè)的理論知識，并能將專業(yè)知識熟練地運用于實踐，具有較強的專業(yè)知識應用能力和良好的合作意識。
二、專業(yè)教師在教學過程中應積極創(chuàng)新，不斷探索廣告會展教學的新理念、新模式和新方法。
廣告會展業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，其最大特點是新奇、時尚、外向型，創(chuàng)新是廣告會展業(yè)發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新，廣告會展業(yè)就失去了發(fā)展的源動力。而創(chuàng)新來源于教師對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是高職廣告會展教育的關(guān)鍵。對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要圍繞“以實踐性教學為基本，實現(xiàn)就業(yè)為導向，以提高學生的職業(yè)實踐能力為核心”，這一點將成為廣告會展專業(yè)教學是否成功的重要標準。因此，在專業(yè)課程教學中，應始終堅持探索“以學生為主導的創(chuàng)新實踐式教學”，鼓勵學生在專業(yè)課程和實踐課程中利用理論知識大膽創(chuàng)新，要具備“上手快、善于創(chuàng)新、實操能力強”的專業(yè)技能。
三、構(gòu)建廣告會展專業(yè)項目化課程體系
廣告會展課程設(shè)置應向創(chuàng)新技能化發(fā)展，要開設(shè)以項目為載體的“創(chuàng)新技能型”專業(yè)課程，突出新知識、新工藝，加大項目化實踐課程的比重，突出學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。要主動開展勞動力及人才市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力市場變化，及時調(diào)整現(xiàn)有課程，拓寬專業(yè)適應性，力求課程綜合化。
積極探索和相關(guān)企業(yè)的合作，將企業(yè)的真是項目引入課堂，讓學生在實際的項目執(zhí)行過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。強調(diào)課堂教學中的引導作用，以學生為主體，構(gòu)建情景教學、任務(wù)驅(qū)動、團隊討論、社會調(diào)研等“教、學、做”一體的廣告會展專業(yè)的教學方法體系。課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計遵循“職業(yè)性”，“ 實踐性”，“開放性”的要求。職業(yè)性：一是緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)崗位需求設(shè)計課程，力求與實際工作崗位無縫對接；二是按照廣告會展企業(yè)對人才的需求進行職業(yè)化課程的設(shè)置與管理，增加學生對行業(yè)企業(yè)的認知。實踐性：課堂內(nèi)容來源于企業(yè)的實際設(shè)計項目，教學內(nèi)容在模擬工作室或行業(yè)現(xiàn)場完成。開放性：開放的教學內(nèi)容，開放的教學環(huán)境，開放的評價體系，是學生在校的學習成為日后工作的真正的“實習階段”。經(jīng)過與行業(yè)企業(yè)深入合作、共同研討，制訂調(diào)整方案，專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，課程體系基本適應行業(yè)企業(yè)崗位要求，學校教育質(zhì)量進一步提高。
四、創(chuàng)新技能發(fā)展，促進學生養(yǎng)成學習方法
研究性學習是一種新的學習形式。研究性學習可以培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，收集資料、分析問題，得出結(jié)論、解決問題的能力以及表達思想、交流成果的能力；還可促使學生掌握廣告會展專業(yè)基本的科學的學習方法和創(chuàng)新思維方法，提高利用各種手段主動地獲取和加工相關(guān)信息的能力。善于合作、樂于合作是學生學習，生活和做人的基礎(chǔ)。研究性學習提供了一個有利于人際溝通與合作的空間，學生在這個過程中集思廣益，多方面、多角度，多層次地思考問題，從而學會交流、學會分享，學會合作、學會做人，有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的團隊精神與合作意識。研究性學習可嘗試相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的綜合應用、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教育實踐證明，僅僅積累和占有知識是遠遠不夠的，知識若處于相互分割狀態(tài)就會被遺忘，就會失去應有的效能，更不利于創(chuàng)造和創(chuàng)新。研究性學習的一個重要目標就是在綜合應用中提高知識的儲備，為專業(yè)技能培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。新的教學模式是培養(yǎng)廣告會展創(chuàng)新技能型人才的關(guān)鍵。研究性學習無疑會為廣告會展教育帶來新的發(fā)展空間。
五、夯實“實踐環(huán)節(jié)”，提高學生實踐創(chuàng)新能力
實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學計劃中，突出強調(diào)要夯實實踐基礎(chǔ)，注重三個環(huán)節(jié)（即：課程實驗實訓、校內(nèi)生產(chǎn)性集中實訓、企業(yè)頂崗實習）。在課程教學中我們著重體現(xiàn)“教學做互動”，加強基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)，提高學生基礎(chǔ)理論知識水平，在專業(yè)課程中加強實踐教學，提高學生技能認知能力。
高職廣告會展教育已逐漸成為我國廣告會展專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，是我國廣告會展業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。我國要早日步入廣告會展經(jīng)濟強國的行列，就必須大力提高高職廣告會展專業(yè)教學水平，這就要求高職院校廣告會展專業(yè)在教學內(nèi)容上實現(xiàn)科學化和規(guī)范化；辦學模式上實現(xiàn)校際間、校企間和國內(nèi)外的多方合作，更重要的是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要不斷創(chuàng)新，不斷進行探索和完善，只有這樣，才能為我國廣告會展業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新技能型人才。
參考文獻：
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
據(jù)教育部和有關(guān)統(tǒng)計，目前我國有615所高校開設(shè)法學專業(yè)，包括985工程高校、211工程高校、地方高校等。雖然各高校的辦學層次不同，但在法學本科人才的培養(yǎng)目標上是趨同的，即培養(yǎng)應用型高級法律人才。這種人才培養(yǎng)的同質(zhì)性完全忽略了不同高校的有差異的培養(yǎng)能力，使畢業(yè)生千人一面，毫無學校特質(zhì)、個人特質(zhì)，造成法律人才的供需矛盾突出。連續(xù)四年法學專業(yè)的就業(yè)率位于倒數(shù)十名之列。要有效解決這些問題，地方性工科院校應結(jié)合自身優(yōu)勢，對培養(yǎng)目標、核心課程體系、教學方法、實踐教學形式等進行個性化的研究，以實現(xiàn)應用型創(chuàng)新法律人才的培養(yǎng)。
一、找準目標定位
地方普通本科院校法學專業(yè)的培養(yǎng)目標與重點高校的法律人才培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)的法學本科生更多的是面向基層，服務(wù)于地方，如基層公檢法，律所，企業(yè)，社區(qū)，司法所等。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，目前全國大約有5千萬家企業(yè)，但只有4萬家聘請了法律顧問，企業(yè)中的法務(wù)人員的數(shù)量也嚴重不足。地方高校的法學教育思路應及時予以調(diào)整，逐漸從通識教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合國家需要、人民需要、合格的法律人才。
安徽省的一些省屬高校已認識到這一問題，如安徽建筑工業(yè)學院法學專業(yè)的培養(yǎng)目標已調(diào)整為“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律、法規(guī)和黨的相關(guān)政策，有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體，特別是能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和法律服務(wù)部門以及建筑業(yè)從事法律工作的專門人才”， 刪除了高級二字，突出了服務(wù)地方基層需要。安徽工程大學在制定法學專業(yè)培養(yǎng)方案時，著眼于地方經(jīng)濟發(fā)展需要，將培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、掌握基本理論，具有深厚的法學專業(yè)知識功底，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，達到較高的外語水平，具有創(chuàng)新精神和較強創(chuàng)新能力、實踐能力，能在國家立法機關(guān)、審判機關(guān)、司法行政機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的應用型專門人才?！睘閷崿F(xiàn)應用型的人才培養(yǎng)目標，我們在優(yōu)化課程體系，幫助學生系統(tǒng)掌握法學理論的同時，還對學生進行嚴格的職業(yè)訓練，以便掌握實踐操作的技能。如協(xié)作溝通技能，法律分析和推理能力技能，協(xié)商和爭端解決技能等。法律辯論賽，模擬法庭，法律診所是鍛煉學生法律應用能力的重要的實踐環(huán)節(jié)。法律辯論賽讓學生在準確理解辯題的基礎(chǔ)上收集組織辯論材料，發(fā)表自己的觀點反駁他人的觀點，這是一種法律分析能力、語言表達能力、團體協(xié)作能力、快速反應能力的綜合訓練。在模擬法庭中，學生直接接觸真實的案例，根據(jù)不同的角色分工模擬案件的審判過程，象法官一樣判案，向律師一樣為當事人辯護。在訴訟中具體分析案情，收集證據(jù)，撰寫法律文書，真正培養(yǎng)學生從事法律職業(yè)的能力。在法律診所中學生能在老師指導下具體承辦真實的案件，鍛煉學生的實務(wù)能力。
二、優(yōu)化課程體系
目前各高?；旧隙及凑战逃糠▽W本科指導委員會設(shè)立的16門法學核心課程確定法學專業(yè)課程體系，這種全國整齊劃一的課程體系約束了各法學院自身特色的發(fā)揮，也忽略了社會對各類法律人才的需求，所以，要實現(xiàn)法學專業(yè)的辦學特色，各地方高校應根據(jù)本校特定的培養(yǎng)目標確定合適的理論課程體系。
在確定課程體系時應遵循以下原則：
首先，突出地方院校法學教育的實踐性和職業(yè)性。法學專業(yè)不同于其他專業(yè)之處在于它極強的實踐性，法學教育不僅應當向?qū)W生傳授系統(tǒng)、精深的書本知識，更應當培養(yǎng)和鍛煉其運用知識參與實踐的能力。法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會現(xiàn)實，要把抽象的法學理論、制度與具體的社會生活聯(lián)系起來，防止脫離社會的封閉的人才培養(yǎng)。且地方法律院校培養(yǎng)的學生主要是從事法律職業(yè)輔助工作，需要更多的實務(wù)經(jīng)驗和技能。
