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時(shí)間：2023-09-11 09:18:40
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關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué)知識 教學(xué)方式
電學(xué)知識是初中物理教學(xué)中的一個要點(diǎn)，約占每年中考的考題40%的比例。如何才能把這個要點(diǎn)的內(nèi)容講好，講透徹，使得學(xué)生能夠充分的理解理論知識，提高解題能力，形成獨(dú)立的邏輯思維，這是值得每一個中學(xué)物理老師所深思的。
1、引發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂的教學(xué)策略
常言道：“良好的開始是成功的一半！”上好第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識是十分必要的。電學(xué)的學(xué)習(xí)是從電荷開始的。教師可以通過幾個小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)電荷的基本知識。教師應(yīng)著重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。讓每個學(xué)生都能近距離體會電學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。另外，自制的教具使學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)器材就是身邊的物品。吸引其注意力。如此一來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了動手能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力，學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚。
2、適當(dāng)引入學(xué)生之間的小組競爭
對于電學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如果把全班學(xué)生分若干個小組，以小組學(xué)習(xí)形式的效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好。各小組的組長負(fù)責(zé)對組員的作業(yè)、筆記等進(jìn)行檢查，并在小組學(xué)習(xí)中起到組織作用，組員的建議或意見可向組長反映，由組長統(tǒng)一向老師匯報(bào)。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。每兩周對各小組的總成績予以排名，形成小組間的競爭。有了競爭意識，學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是一個人的事，不但自己要學(xué)會，還要同組的伙伴也學(xué)會才能得到老師的肯定，這樣促進(jìn)了學(xué)生間的合作。小組間的競爭，使學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)氣氛更濃，效果也更好。學(xué)生分組，也讓教師的教學(xué)更易組織，可以開展電學(xué)公式默寫比賽、電學(xué)各種實(shí)驗(yàn)操作比賽、搶答比賽等等，對優(yōu)勝隊(duì)給予加分。這使得枯燥的課堂有了生氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，對物理、對科學(xué)的情感得到升華。
3、用靈活的教學(xué)方式加深學(xué)生對概念的理解
電學(xué)的主要概念是電流（I）、電壓（U）、電阻（R）。這些概念可用水的特點(diǎn)進(jìn)行類比：“水在水管中流動形成水流，電荷在導(dǎo)體中定向移動形成電流”、“水流動時(shí)需要壓力———水壓，電荷的流動也需要‘壓力’——‘電壓’、“水流動時(shí)會受到阻力，電荷在導(dǎo)體中流動也受到阻礙作用”。通過這樣的類比，學(xué)生對電流、電壓、電阻的認(rèn)識形象化了，理解起來不費(fèi)力。有了概念基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)電流、電壓、電阻的規(guī)律也就容易多了。如“水流的干路水量等于支路水量，并聯(lián)電路中干路電流等于支路電流和”、“水流的路線越長受到的阻礙越多，同種材料同樣粗細(xì)的導(dǎo)體長度越長電阻越大”、“水流通過細(xì)水管受的阻力較大，同種材料同樣長度的導(dǎo)線越細(xì)電阻越大”。通過類比，學(xué)生對這些知識很容易理解。
4、講解例題應(yīng)具有代表性和典型性
電學(xué)的題型形式多種多樣，變化復(fù)雜。如果每種題型、每種變化都一一向?qū)W生講解是不現(xiàn)實(shí)的。有效的辦法是通過有代表性的例題，啟發(fā)學(xué)生的思維，以不變應(yīng)萬變。如使用一道包含串聯(lián)、并聯(lián)電路的題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)電流知識時(shí)，對這種題型只是初步模糊地理解；到學(xué)習(xí)電壓時(shí)，學(xué)生對這種題型就較為熟悉；學(xué)習(xí)電阻時(shí)再出現(xiàn)這樣的題型就很熟悉了；再學(xué)到相關(guān)的電能、電功率、電熱時(shí)，學(xué)生對這樣的題型就感到很熟手了。為什么要采用這種形式的題型呢？統(tǒng)一使用一種形式的例題，實(shí)際上是一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊復(fù)習(xí)舊知識，通過一系列學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟悉該類題型，在解題時(shí)找到突破口，達(dá)到事半功倍的效果。從電流到電熱這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從開始的模糊到后來的熟手，說明這種方法的可行性。而實(shí)際上很多題型都是由這種形式變化得到的。
5、重視實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)
對教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，全部要在課堂上演示，并爭取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多接觸學(xué)生，多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，接近了師生間的距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。對于一些抽象的難以理解的認(rèn)識和實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體來演示。學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)很感興趣，這不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，也是把學(xué)到的東西用于現(xiàn)實(shí)生活。比如電功率的概念和理解是整個電學(xué)的重點(diǎn)，我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時(shí)電能表的轉(zhuǎn)速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個知識點(diǎn)。學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)很感興趣，這不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，也是把學(xué)到的東西用于現(xiàn)實(shí)生活。
6、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式
分析學(xué)生不能學(xué)好的一個重要原因就是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，對基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問些簡單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。課堂作業(yè)力求課上完成，課后作業(yè)的布置做到少而精，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)生多表揚(yáng)、少批評，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念直接影響到學(xué)生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡入深，多讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種長期壓迫自己思考的過程中會慢慢地形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該多聽課，多請教有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)常在一起討論教學(xué)的思路，積極參加集體備課。特別是對新課的引入和難點(diǎn)的講解方面，經(jīng)過思考和討論，達(dá)成共識后，才能不斷提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
在人教版八年級的物理下冊課本中,主要以學(xué)習(xí)電學(xué)為主,重難點(diǎn)比較多,但是由于學(xué)生本身各種各樣的問題,使得學(xué)生做題的時(shí)候?qū)τ诒容^靈活的題目解決起來感到特別吃力?？偟恼f來有以下幾方面:
1.1學(xué)生對概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學(xué)生總是把電能的單位——千瓦時(shí)和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生對于電路圖的設(shè)計(jì)也掌握不夠,不會連接實(shí)物圖。在電路圖中,對實(shí)際電路的分析不夠透徹,比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓,而在練習(xí)求小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)圖中,電壓表測量的是滑動變阻器的電壓,而學(xué)生因?yàn)閼T性思維,以為電壓表總是測量小燈泡的電壓,導(dǎo)致在后面求小燈泡的實(shí)際功率時(shí),直接就用所測電壓乘以所讀的電流。
1.3不懂得運(yùn)用到生活中,沒有抓住解題關(guān)鍵,容易把知識點(diǎn)混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時(shí),很多學(xué)生不懂得開關(guān)和燈泡是串聯(lián)的,更不知道為了安全先接開關(guān)在火線上,再接燈泡。其實(shí),這些內(nèi)容老師在上課的時(shí)候已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào),但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學(xué)生在家里看到的只有開關(guān)和電燈,很難理解這些線路的流向。
1.4在解計(jì)算題時(shí),學(xué)生還沒有完全進(jìn)入物理解題的模式。大部分的學(xué)生都沒有寫公式,對于公式的轉(zhuǎn)換使用掌握也不到位,特別是對于電功率的計(jì)算和熱量、電能的求法。學(xué)生在審題時(shí)沒有抓住關(guān)鍵,類似于有關(guān)電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中,學(xué)生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯,對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯(lián)關(guān)系沒有判斷好,這也說明對于純電阻電路中的公式的運(yùn)用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。
2學(xué)習(xí)初中“電學(xué)”知識應(yīng)采取的措施和對策
針對學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識困難情況,我們應(yīng)該加強(qiáng)對知識形成過程的教學(xué),細(xì)化概念和規(guī)律的教學(xué)過程,提高物理基本知識的教學(xué)效率,提高答題正確率,重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)７?操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個重要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu),久而久之,學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事在一定程序上能激發(fā)學(xué)生的興趣,平時(shí)教學(xué)語言要多變和適當(dāng)增加幽默感,增強(qiáng)語言的感染力。
2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。想法解決計(jì)算題丟分大的問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,對基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問些簡單的問題,提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而提高及格率和平均分。
2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),對教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),全部要在課堂上演示,并爭取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多接觸學(xué)生,多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn),接近了師生間的距離,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。也可以借助多媒體的作用,對于一些抽象的難以理解的認(rèn)識和實(shí)驗(yàn),可以用多媒體來演示。
在初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個很普遍的現(xiàn)象：學(xué)生剛剛開始接觸物理時(shí)，學(xué)習(xí)聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，既好學(xué)，又新奇，所以興趣十分高漲，積極性也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來勁頭十足，成績也都比較理想.然而學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，知識越來越難了，那種興奮也逐漸消磨殆盡，所以學(xué)生在電學(xué)的學(xué)習(xí)上感覺到了吃力，成績也漸漸開始下滑。那么怎樣搞好電學(xué)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說出來，以供參考。
一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學(xué)知識還是有些茫然。要使學(xué)生對抽象的電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。
可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活w驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。
二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識也不例外。而所學(xué)的知識有些是重點(diǎn)知識，有些是一般知識。電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”。會表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
電學(xué)中重點(diǎn)有6個概念和4個規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學(xué)中的一般知識有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。
（1）串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
（2）短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義DD電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性DD電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
（3）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。
（4）關(guān)于解題時(shí)公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計(jì)算公式較多，選取的公式不同，計(jì)算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時(shí)常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時(shí)，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時(shí)思維清晰解題迅速。
（5）解題的技巧：①仔細(xì)審題，弄清關(guān)系；②簡化電路，標(biāo)明數(shù)量；③列式結(jié)算，正確求解；④注意檢查，及時(shí)彌補(bǔ)。
四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力
電學(xué)知識頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。
1.1電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。
1.1.1串聯(lián)、并聯(lián)。初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：①根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；②根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負(fù)極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；③拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因?yàn)榇?lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；④開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時(shí)容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；⑤節(jié)點(diǎn)法，在識別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長，只要其間無用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)，認(rèn)清電路。
1.1.2通路、開路、短路。電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。
1.2三個重要的物理量一電流、電壓、電阻。
電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。 1.2.1概念辨析。電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。
1.2.2表示符號。物理量的表示符號要與其他單位的符號區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。
1.2.3工具的使用。①電流表。電流表是測量電流的工具，使用時(shí)必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負(fù)接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時(shí)必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出，注意選擇合適的量程。③滑動變阻器。調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。
1.3電功（W）、電功率（P）。物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長短。
1.4快速識別電路圖，正確連接實(shí)物圖。電路圖的識別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時(shí)要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時(shí)隱蔽起來，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒有分支為串聯(lián)。
2理解規(guī)律。把握關(guān)鍵
有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說電學(xué)太難講了，其實(shí)原因在于我們頭腦中的知識點(diǎn)散、亂不成體系，沒有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那么理解起來方可得心應(yīng)手。
2.1三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)。在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和；總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。
在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
2.2歐姆定律。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大；而電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。通過具體實(shí)驗(yàn)的探究得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。
2.3電功定律。某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時(shí)間f，三者的乘積來計(jì)算電功。
2.4焦耳定律。導(dǎo)體中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。
常聽學(xué)生說物理難學(xué)，尤其是電學(xué)。其實(shí)中學(xué)生感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，并不都是學(xué)生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學(xué)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說出來，以供參考。
一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學(xué)知識還是有些茫然。要使學(xué)生對抽象的電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。
可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生一個發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對物理課產(chǎn)生了興趣。
二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識也不例外。而所學(xué)的知識有些是重點(diǎn)知識，有些是一般知識。電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”。會表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
電學(xué)中重點(diǎn)有6個概念和4個規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學(xué)中的一般知識有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。
1、串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性――電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
3、串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。
4、關(guān)于解題時(shí)公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計(jì)算公式較多，選取的公式不同，計(jì)算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時(shí)常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時(shí)，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時(shí)思維清晰解題迅速。
5、解題的技巧：（1）仔細(xì)審題，弄清關(guān)系。（2）簡化電路，標(biāo)明數(shù)量。（3）列式結(jié)算，正確求解。（4）注意檢查，及時(shí)彌補(bǔ)。
四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力
2影響農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的成因
農(nóng)村教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)、環(huán)境影響下的教學(xué)資源差異，相對與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對滯后，因此，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨的最普遍問題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件制約。具體表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套，實(shí)驗(yàn)器材的更新慢，存在著“能用不買”現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到影響。受資金、實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識等影響，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差、易損壞，例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電流表、電壓表，有的沒有用過幾次，讀數(shù)就不準(zhǔn)了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、有效性難以保障。資金不足是影響實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置和實(shí)驗(yàn)條件完善的主要因素，受其困擾，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等處于較低水平，難以滿足教學(xué)需求。其次，學(xué)校、老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不夠重視。一方面，受傳統(tǒng)教育思想影響，成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度，考試成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一目的，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)的不是思考、觀察實(shí)驗(yàn)，而是更重視的知識點(diǎn)，提出重點(diǎn)知識讓學(xué)生死記硬背。另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動，自己參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力很差，要不看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做，如物理關(guān)于歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了。（2）學(xué)生主動思考和動手意識不足，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié)，思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了輕視，認(rèn)為通過做題、死記硬背等手段，一樣能拿到較好的物理實(shí)驗(yàn)成績，沒必要在做實(shí)驗(yàn)上浪費(fèi)功夫。此外，學(xué)校專業(yè)的管理實(shí)驗(yàn)器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)器材管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，其精力有所分散，難以確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。（3）農(nóng)村學(xué)生缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性也難以發(fā)揮。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，70％以上的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)并不難，但學(xué)生很難將學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系，例如，讓學(xué)生分析自己家的家用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，他們很茫然。90％以上的同學(xué)對物理實(shí)驗(yàn)課都有濃厚的興趣，但只有5％左右的同學(xué)能積極思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)過程中觀察、思考實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的目的認(rèn)識不清。此外，物理電學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容多、概念多，且知識抽象、難以理解，再之農(nóng)村學(xué)生知識面比較窄、見識少，導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒，實(shí)驗(yàn)的盲目性、無視性導(dǎo)致了電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性難以保障。（4）農(nóng)村學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動手參與能力較差，大部分同學(xué)能夠參與，但參與的深度不夠，參與中應(yīng)學(xué)習(xí)的知識掌握不充分。例如，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對各類實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識還較為認(rèn)真，但對其具體應(yīng)用就知之甚少，一些同學(xué)不知道電流表、電壓表的讀數(shù)方式，致使其在實(shí)驗(yàn)中多是觀眾或旁觀參與者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
3提高農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策
興趣是教學(xué)有效性的可靠保障，對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，最關(guān)鍵的是提高學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)的興趣。一方面，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，利用語言、情景設(shè)置等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其清楚的明白物理實(shí)驗(yàn)的意義，對實(shí)驗(yàn)過程有一個條理清晰的認(rèn)識，確保實(shí)驗(yàn)的順利和有效性。另一方面，實(shí)驗(yàn)前在教學(xué)過程中對學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的演示，盡可能使每個學(xué)生都明白實(shí)驗(yàn)的步驟、目的、意義等，在演示中注意引導(dǎo)學(xué)生參與，例如提問學(xué)生，選幾個學(xué)生代表進(jìn)行演示參與，以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。其次，針對農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，有針對性的進(jìn)行物理教學(xué)，一方面，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高物理教學(xué)質(zhì)量；另一方，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，針對于學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等，將學(xué)生分為不同的組別，再結(jié)合學(xué)生個體特點(diǎn)為其量身打造教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)每個學(xué)生對物理電學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，提高農(nóng)村初中物理的教學(xué)質(zhì)量。
4農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略
4.1目標(biāo)及教學(xué)效果評價(jià)分析
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力，是《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生知識應(yīng)用的基本要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中樹立創(chuàng)新意識，能以自覺、探索的精神來對待物理學(xué)習(xí)，將抽象的、復(fù)雜的物理問題通過實(shí)踐變得直觀、簡單，并逐漸加深對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中考中的地位越來越關(guān)鍵，且與生活實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)物理教學(xué)改革的要求。例如，以前的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣盍诵?，但可以通過做題、強(qiáng)記等手段記憶物理實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)論、步驟等，一樣可以拿到較滿意成績?？呻S著素質(zhì)教育改革的深入，教學(xué)效果的評價(jià)考核與知識的實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系更加緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，學(xué)生對知識的一知半解很難“應(yīng)付”考試，還會影響學(xué)生的中考成績。所以，農(nóng)村物理教學(xué)必須在抓住知識點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解、應(yīng)用能力，才能有效提高學(xué)生的物理考核效果，促進(jìn)農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量的提升。
4.2農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略
針對農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對于初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。第一，提倡教學(xué)方式多樣化，應(yīng)用分層教學(xué)、問題教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。第二，啟發(fā)學(xué)生的物理探究精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)從感性向理性發(fā)展，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)的探索精神、自主學(xué)習(xí)精神，使其在物理教學(xué)中掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生個體物理學(xué)習(xí)的能力和有效性。第三，重視物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生個體發(fā)展向社會需求的應(yīng)用型符合人才方向發(fā)展，樹立其對知識的應(yīng)用、創(chuàng)新意識，提高物理教學(xué)的有效性。
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-078-01
本人總結(jié)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上具有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生進(jìn)入初中以后，知識面逐漸擴(kuò)大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地?cái)U(kuò)展了。初中物理教材的內(nèi)容是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和簡單的觀察、實(shí)驗(yàn)入手來講述物理學(xué)的簡單現(xiàn)象和基本規(guī)律的，所以，他們不僅對物理課內(nèi)知識感興趣，對物理課外讀物、科普讀物、科技活動等也感興趣，這就為我們在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望創(chuàng)造了良好的條件。但是，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷分化。如果我們物理教師知識淵博，教學(xué)方法好，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生就會通過學(xué)習(xí)取得較好的物理成績，就會對學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的動機(jī)并逐步形成理想和志趣。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦、認(rèn)真、主動、積極。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望放在初中物理教學(xué)的首位。
二、觀察和實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣。一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛地按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇、好動，對物理實(shí)驗(yàn)十分主動積極。如果在教學(xué)過程中教師能引導(dǎo)他們明確實(shí)驗(yàn)和觀察的目的、端正態(tài)度；教給學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來，那么，學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進(jìn)行分析和論證。如果我們物理教師在教學(xué)過程中，不及時(shí)提出對學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)就會停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，觀察和實(shí)驗(yàn)就沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費(fèi)。所以我們物理教師對物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)必須予以充分的重視。
三、思維能力的發(fā)展
初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有兩個主要特點(diǎn)，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發(fā)展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的時(shí)候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎(chǔ)的特征，例如在學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生容易接受液體內(nèi)部存在“下壓強(qiáng)”，因?yàn)橛小耙后w受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對液體內(nèi)部存在“向上的壓強(qiáng)”卻不易接受。
初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。例如根據(jù)固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現(xiàn)象，得出物體熱脹冷縮的結(jié)論；根據(jù)勻速直線運(yùn)動中速度不變的特征，得出路程和時(shí)間成正比的路程公式。根據(jù)這個特點(diǎn)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生。
初中學(xué)生思維發(fā)展的第二個特點(diǎn)是思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，他們常常不滿足于教師的講解和書本上對物理現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立地去尋求物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這就使初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐步得到發(fā)展，這是他們增長知識、發(fā)揮才干的極其可貴的心理品質(zhì)，教師要特別珍惜這種品質(zhì)，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解。在教學(xué)過程中如果教師以自己的思維去代替學(xué)生的思維，包辦代替過多，就會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)立思維能力的發(fā)展，如果教師放任自流，不去積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不會自發(fā)地得到發(fā)展。
四、情感和意志
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的易感性，容易動感情，感情也很容易波動，覺得這個老師好就對這個老師極端熱情，覺得那個老師不好就極端冷淡，喜歡這門課程就積極主動學(xué)習(xí)，覺得那門課沒有意思，就不好好學(xué)，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的情感、培養(yǎng)師生的情感，都是非常重要的。
初中學(xué)生的意志品質(zhì)（主動性、堅(jiān)持性、自制力）還很幼稚，學(xué)習(xí)順心時(shí)，成績上升；學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問題時(shí)，只滿足于一知半解，結(jié)果成績下降、學(xué)習(xí)信心動搖。所以在初中教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確估計(jì)自己的力量和鍛煉自己的意志。
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。
3.運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運(yùn)動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計(jì)算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個重要指標(biāo)
6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡單機(jī)械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(o)
(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)
(4)動力臂：從支點(diǎn)到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時(shí)F1
(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)
5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動力的方向。(實(shí)質(zhì)是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計(jì)算公式：P有/W=
7.功率(P)：單位時(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計(jì)算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
音調(diào)一般指聲音的高低，和頻率有關(guān)，也和發(fā)聲體的長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)；響度一般指聲音的大小，和振幅有關(guān)，也和聲音的集中程度和距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；音色可以^別不同的發(fā)聲體，和發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān).
例題1（2016?陜西）圖1為我國民族吹管樂器――嗩吶，用它吹奏名曲《百鳥朝鳳》時(shí)，模仿的多種鳥兒叫聲悅耳動聽，讓人仿佛置身于百鳥爭鳴的森林之中，關(guān)于嗩吶，下列說法正確的是
A.用不同力度吹奏，主要改變聲音的音調(diào)
B.吹奏時(shí)按壓不同位置的氣孔，主要改變聲音的響度
C.嗩吶前端的喇叭主要改變聲音的音色
D.嗩吶模仿的鳥兒叫聲令人愉悅，是樂音
解析本題考查聲音的三要素及影響因素.關(guān)于嗩吶，用不同力度吹奏，主要改變聲音的響度；吹奏時(shí)按壓不同位置的氣孔，主要改變聲音的音調(diào)；嗩吶前端的喇叭主要改變聲音的響度；嗩吶能模仿鳥兒的叫聲，主要是樂音.即選擇D.
2熱、能與機(jī)械能的易錯知識
（1）分子間的引力和斥力是同時(shí)存在，只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導(dǎo)致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現(xiàn)為引力或斥力.
例題2（2016?廈門）如圖2所示，兩個表面光滑的鉛塊相互擠壓后粘在一起，說明分子間有 ；長時(shí)間擠壓在一起的鉛塊和金塊會相互滲透，說明分子 .
解析本題考查對分子間作用力的理解.將兩個表面光滑的鉛塊相互擠壓后粘在一起，說明分子間有引力（也有斥力，只是引力大于斥力，對外表現(xiàn)為引力）；長時(shí)間擠壓在一起的鉛塊和金塊會相互滲透，說明分子不停地運(yùn)動.
（2）物體內(nèi)能增大，溫度不一定升高（晶體熔化，液化沸騰）；物體內(nèi)能增加，不一定是熱傳遞（還可以是做功）；物體吸熱，內(nèi)能一定增加；物體吸熱溫度不一定升高（晶體熔化，液體沸騰）；物體溫度升高，內(nèi)能不一定升高（還和物體的質(zhì)量等因素有關(guān)）；物體溫度升高，不一定是熱傳遞（還可以是做功）.
例題3（2016?龍東）下列事例（圖3）中在改變物體內(nèi)能的方式上與其他三項(xiàng)不同的是
解析做功和熱傳遞在改變內(nèi)能的效果上是等效的，其中A、B和D都是通過做功的方式改變物體的內(nèi)能，而C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能，即選擇C.
（3）內(nèi)能和溫度有關(guān)，機(jī)械能和物體機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)，它們是兩種不同形式的能.物體一定有內(nèi)能，但不一定有機(jī)械能.
例題4（2016?東營）關(guān)于內(nèi)能和溫度，下列說法正確的是
A.0℃的冰塊內(nèi)能為零
B.溫度高的物體，內(nèi)能一定大
C.物體內(nèi)能增加，溫度一定升高
D.物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增加
解析內(nèi)能與溫度、質(zhì)量等因素有關(guān)，任何物體任何溫度下都具有內(nèi)能，因此溫度高的物體，內(nèi)能不一定大，還有物體內(nèi)能增加，溫度也不一定升高，比如晶體熔化；而物體溫度升高時(shí)內(nèi)能一定增加，即選擇D.
（4）熱量只存在于熱傳遞過程中，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的.所以熱量只能說成“吸收或放出”.
例題5判斷：溫度越高，物體所含的熱量越多.
解析由上面分析可知，熱量只存在于熱傳遞過程中，是一個過程量，因此不能說成“具有或含有”，只能說成“吸收或放出”，即錯誤.
（5）物體勻速水平運(yùn)動時(shí)，動能和勢能不一定不變.此時(shí)還要考慮物體的質(zhì)量是否發(fā)生變化，例如投救災(zāi)物資的飛機(jī).
例題6（2016?淄博）如圖4所示，空中加油機(jī)正在給勻速水平飛行的戰(zhàn)斗機(jī)加油，加油后戰(zhàn)斗機(jī)仍以原來的高度和速度做勻速飛行，則戰(zhàn)斗機(jī)的
A.動能不變，勢能不變，機(jī)械能不變
B.動能不變，勢能減少，機(jī)械能減少
C.動能增加，勢能不變，機(jī)械能增加
D.動能增加，勢能增加，機(jī)械能增加
解析加油后戰(zhàn)斗機(jī)雖然仍以原來的高度和速度做勻速飛行，但是其質(zhì)量增加了，所以其動能增加，勢能增加，機(jī)械能增加，即選擇D.
3機(jī)械運(yùn)動的易錯知識
平均速度只能是總路程除以總時(shí)間.如求某段路程上的平均速度，只能是總路程除以這段路程上消耗的所有時(shí)間，包含中間停的時(shí)間，所以平均速度不是速度的平均值.
例題7（2013?宜賓）2013年4月20清晨，雅安蘆山發(fā)生強(qiáng)烈地震，距災(zāi)區(qū)105 km的某駐軍部隊(duì)接到命令立即驅(qū)車趕往災(zāi)區(qū)救援，出發(fā)50 min后中途遇山體滑坡道路阻斷，經(jīng)2 h搶通道路，繼續(xù)前進(jìn)40 min到達(dá)指定地點(diǎn).救援部隊(duì)全程平均速度應(yīng)為
A.126 km/h B.70 km/h
C.52.5 km/h D.30 km/h
解析救援部隊(duì)全程平均速度應(yīng)為全程的總路程除以在這段路程上消耗的所有時(shí)間，其中包括中途停留時(shí)間，所以v=st=105 km3.5 h=30 km/h，即選擇D.
4質(zhì)量與密度的易錯知識
（1）密度不是一定不變的.密度是物質(zhì)本身的物理屬性和物體的質(zhì)量和體積均無關(guān)，但和溫度有關(guān)，尤其是氣體密度隨溫度的變化比較明顯.
例題8（2016?泉州）小劉在游戲中把乒乓球壓癟了，但沒有破裂，對于球內(nèi)氣體而言，沒有發(fā)生變化的物理量是
A.密度 B.質(zhì)量 C.壓強(qiáng) D.體積
解析乒乓球雖然壓癟了，但是沒有破裂，因此只有球內(nèi)氣體質(zhì)量沒有變化，而球內(nèi)氣體體積變小，密度變大，壓強(qiáng)也變大，因此選擇B.
（2）月球上彈簧測力計(jì)、天平都可以使用，在太空失重狀態(tài)下天平不能使用而彈簧測力計(jì)還可以測拉力等除重力以外的其它力.
例題9（2016?湖州）如圖5是一只小狗在太陽系不同行星上所受的重力大小.根據(jù)圖中所給的信息，一名質(zhì)量為50 kg的中學(xué)生在火星上所受的重力大小為 N，質(zhì)量是 kg.
解析根據(jù)小狗在太陽系不同行星上所受的重力大小的圖形可知：質(zhì)量為50 kg的中學(xué)生在火星上所受的重力大小為400 N153 N=500 NG，所以G=191.25 N；因?yàn)橘|(zhì)量不隨地理位置改變而改變，所以質(zhì)量還是50 kg.
5運(yùn)動與力的易錯知識
（1）慣性大小和速度無關(guān).慣性大小只跟質(zhì)量有關(guān)，而速度越大只能說明物體動能越大，能夠做的功越多，并不是慣性越大.
例題10（2016?廈門）動車從啟動到離站的過程中，其慣性
A.先不變后變大 B.保持不變
C.先變大后不變 D.逐漸變大
解析慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與速度大小、是否運(yùn)動等無關(guān)，因此動車慣性不變，即選擇B.
（2）平衡力和相互作用力的區(qū)別：平衡力作用在同一個物體上，相互作用力作用在兩個物體上，至于大小和方向都是相同的.
例題11（2016?揚(yáng)州）小華靜止站在水平地面上，下列說法中正確的是
A.他對地面的毫和他所受到的重力二力平衡
B.他對地面的壓力和地面對他的支持力二力平衡
C.他受到的重力和地面對他的支持力是相互作用的力
D.他對地面的壓力和地面對他的支持力是相互作用的力
解析對照上面平衡力和相互作用力的區(qū)別可知：小華受到的重力和地面對他的支持力是二力平衡，小華對地面的壓力和地面對他的支持力是相互作用的力，即選擇D.
（3）物體運(yùn)動狀態(tài)改變一定受到了力，受力不一定改變運(yùn)動狀態(tài).力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，受力也包含受平衡力，此時(shí)物體運(yùn)動狀態(tài)就不變.
例題12（2016?邵陽）下列有關(guān)運(yùn)動和力的說法中，正確的是
A.力是維持物體運(yùn)動的原因
B.力只能改變物體運(yùn)動的快慢，不能改變物體運(yùn)動的方向
C.一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)
D.重力的方向總是豎直向上的
解析根據(jù)上面的分析可知：力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，這里運(yùn)動狀態(tài)的改變不僅指運(yùn)動快慢，還指運(yùn)動方向的改變；牛頓第一定律指出：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；重力的方向總是豎直向下的.即選擇C.
（4）慣性是屬性不是力.所以慣性不能說受到，只能說物體由于具有慣性.
例題13（2016?湘西州）公安交通管理部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須系好安全帶，請用所學(xué)的物理知識說明其科學(xué)道理.
解析前排司機(jī)和乘客原來和車一起向前運(yùn)動，緊急剎車時(shí)，車由運(yùn)動突然變成靜止，而司機(jī)和前排乘客由于具有慣性，繼續(xù)向前運(yùn)動，容易撞到擋風(fēng)玻璃發(fā)生傷害，使用安全帶可以起到保護(hù)作用.
（5）增大壓力摩擦力不一定增大.因?yàn)榛瑒幽Σ亮Ω鷫毫Υ笮∮嘘P(guān)，但靜摩擦力跟壓力大小無關(guān)，只跟和它平衡的力有關(guān).
例題14（2016?大連）箱子靜止在水平地面上，工人沿水平方向用力推箱子，但沒推動，則與推力平衡的力是
A.箱子受到的重力
B.箱子對地面的壓力
C.地面對箱子的支持力
D.地面對箱子的摩擦力
解析此時(shí)箱子靜止在水平地面上，工人沿水平方向用力推箱子，但沒推動，是平衡狀態(tài)，這時(shí)箱子所受的靜摩擦力等于對箱子的水平推力，即選擇D
6浮力與深度關(guān)系的理解
（1）浮力和深度無關(guān)，只跟物體浸在液體中時(shí)排開液體的體積有關(guān).浸沒時(shí)，V排=V物；沒有浸沒時(shí)，V排
例題15（2016?大慶）如圖5所示，燒杯中裝有某種液體，A為圓柱形木塊，用外力F緩慢將A壓入其中，h表示木塊的下表面到液面的距離，下列關(guān)于木塊所受浮力F浮和h的關(guān)系圖象正確的是
解析浸在液體中的物體受到的浮力大小與液體密度和排開液體的體積有關(guān).當(dāng)圓柱形木塊A沒有完全浸沒液體中時(shí)，木塊所受浮力F浮隨h（即V排）增大而增大；當(dāng)圓柱形木塊A完全浸沒液體中時(shí)，木塊所受浮力F浮與h（即V排無關(guān)）無關(guān).即選擇C.
7功與機(jī)械效率的易錯知識
（1）有力不一定做功、有力有距離也不一定做功.有力有距離，并且要在力的方向上移動距離才能做功.
例題16（2016?湖州）以下四幅圖中，克服物體重力做功的是
解析做功的條件是物體要受到力，且要在力的方向上通過距離，其中A是推力做功；B有力物距離，沒有做功；D是提力方向與運(yùn)動方向垂直，沒有做功；而C是克服貨物重力做功，即選擇C.
（2）簡單機(jī)械的機(jī)械效率不是固定不變的.滑輪組的機(jī)械效率除了跟動滑輪的重力有關(guān)外還跟所提升物體的重力有關(guān)，物體越重，機(jī)械效率越高.
例題17（2016?鄂州）如圖6所示，甲、乙兩套裝置所用滑輪質(zhì)量均相等，用它們分別將所掛重物在相等時(shí)間內(nèi)豎直向上勻速提升相同高度.若G1=G2，所用豎直向上的拉力分別為F1和F2，拉力做功的功率分別為P1和P2，兩裝置的機(jī)械效率分別為η1和η2（忽略繩重和摩擦），則下列選項(xiàng)正確的是
A.F1>F2η1
B.F1>F2η1=η2P1=P2
C.F1
D.F1η2P1>P2
解析根據(jù)題意：甲、乙裝置動滑輪質(zhì)量相等、且G1=G2，在相等時(shí)間內(nèi)豎直向上勻速提升相同高度，則F1=G1+G動2、F2=G2+G動3，所以F1>F2；
拉力做功的功率
P1=W1t=F1?S1t=（G1+G動）ht、P2=W2t=F2?S2t=（G2+G動）ht，所以P1=P2；滑輪組的機(jī)械效率只與物體重力和動滑輪重力等因素有關(guān)，因此η1=η2.即選擇B.
8科學(xué)方法與安全用電的易錯知識
（1）測電阻和測功率的電路圖一樣，實(shí)驗(yàn)器材也一樣，但實(shí)驗(yàn)原理不一樣.（原理分別是R=U/I和P=UI）測電阻需要多次測量求平均值，減小誤差，但測功率時(shí)功率是變化的，所以求平均值沒有意義.
例題18簡答：測電阻和測功率中滑動變阻器的作用分別是什么？
解析分析上面對測電阻和測功率的對比分析可以進(jìn)一步認(rèn)識滑動變阻器的作用分別是：測電阻是多次測量求平均值，從而減小誤差；y功率是改變待測電阻（或燈泡）兩端電壓，從而測出不同電壓下的實(shí)際功率和額定功率.
例題19（2015?鄂州）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了減小誤差或?qū)ふ移毡橐?guī)律，經(jīng)常需要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn).
①在“測量物體的長度”時(shí)，進(jìn)行多次測量
②在“探究杠桿的平衡條件”時(shí)，改變動力（臂）和阻力（臂），多次實(shí)驗(yàn)
③在“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，多次調(diào)節(jié)滑動變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
④在“測量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)”中，多次調(diào)節(jié)滑動變阻器，測出多組對應(yīng)的電壓值和電流值.
上述實(shí)驗(yàn)中屬于尋找普遍規(guī)律的是
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
解析在初中物理實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)需要多次測量，有的多次測量是為了尋找實(shí)驗(yàn)的普遍規(guī)律，有的多次測量是為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，其中本題中①和④多次測量就是為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，使測量結(jié)果更準(zhǔn)確，而②和③多次測量是為了尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，進(jìn)而更好地得出結(jié)論.因此本題選擇C.
（2）家庭電路中開關(guān)必須和燈串聯(lián)，開關(guān)必須連在火線上，燈口螺旋要接零線上，保險(xiǎn)絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零右火中接地.
例題20（2016?自貢）某家庭電路的部分電路如圖7所示，其中甲、乙兩處分別裝用電器和開關(guān)，對此電路，下列說法正確的是
A.火線上的保險(xiǎn)絲應(yīng)該改裝到零線上
B.甲處應(yīng)裝用電器，乙處應(yīng)裝開關(guān)
C.當(dāng)用電器功率增大時(shí)，通過保險(xiǎn)絲的電流就增大
D.當(dāng)保險(xiǎn)絲熔斷后，可以用銅絲代替
解析本題是家庭電路中部分電路圖，其中保險(xiǎn)絲應(yīng)該接到火線上，可以在電流過大時(shí)自動切斷電路；甲處應(yīng)接開關(guān)，乙處應(yīng)接用電器；當(dāng)用電器功率增大時(shí)，通過保險(xiǎn)絲的電流增大；當(dāng)保險(xiǎn)絲熔斷后，千萬不能用銅絲代替.
答案C.
9信息傳遞部分的易錯知識
電磁波的傳播不需要介質(zhì)（能在真空中傳傳播），電磁波傳播速度與光速相同，都等于3×108m/s.金屬容器能夠屏蔽電磁波，電磁波能把信息傳播得更遠(yuǎn).電磁波頻率越高，能傳播的信息就越大.
電磁波的頻率與周期的關(guān)系為f =1T；波速與波長、周期的關(guān)系為
v=λT；波速、波長與頻率的關(guān)系為υ=λf .
例題21（2015?廣州）圖8是電磁波家族，真空中各種電磁波的傳播速度相同.某類恒星溫度較低，呈暗紅色；另一類恒星溫度極高，呈藍(lán)色.根據(jù)所給信息可推測
關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度 應(yīng)用能力 操作能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可提高物理教學(xué)效果，還有課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材。只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應(yīng)用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)。
一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
初中物理教材中許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。
所以教師必須是一個堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力
學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。
開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。 三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
歐姆定律是電學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置。學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)掌握了電學(xué)的3個基本概念：電流、電壓、電阻。它們之間有怎樣的關(guān)系呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材安排了一個比較完整的探究活動，涵蓋了探究的3個要素。其中重點(diǎn)是如何運(yùn)用控制變量法來設(shè)計(jì)整個實(shí)驗(yàn)，明確用什么方法保證什么物理量不變，用什么方法改變什么物理量。
1.控制電阻r不變，改變導(dǎo)體兩端電壓u，探究電流i與電壓u之間的關(guān)系
（1）固定電阻值，可保證定值電阻r的阻值不變。
（2）影響導(dǎo)體兩端的電壓值的改變，可用兩種辦法：1.改變電源兩端的電壓，即可改變導(dǎo)體兩端的電壓u。用這個電路，學(xué)生能夠較為輕松地運(yùn)用控制變量的方法研究電流與電壓的關(guān)系，易于學(xué)生理解和掌握。2.通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變電阻r兩端的電壓。要使學(xué)生明確研究對象是定值電阻這部分電路，滑動變阻器的作用是為了使定值電阻兩端的電壓發(fā)生改變。
2.保持導(dǎo)體兩端的電壓u不變，改變電阻r，研究電流與電阻的關(guān)系
（1）用不同的定值電阻可改變電阻r的值。
（2）變動電阻r的同時(shí)必須保證導(dǎo)體兩端的電壓不改變，可以采用以下兩種方法：使用同一個電源，即可保證導(dǎo)體兩端的電壓不本文由收集整理變，更換不同的電阻，可直接得出電流與電阻的關(guān)系，降低了探究的難度。但如果實(shí)驗(yàn)中使用的是干電池，電池有內(nèi)阻，外接電阻r變化時(shí)，電阻r兩端的電壓也會隨之變化，給實(shí)驗(yàn)帶來誤差。換用阻值不同的電阻r時(shí)，若滑動變阻器的滑片不動，定值電阻兩端的電壓會發(fā)生變化。電壓、電阻都改變，就不能確定究竟是什么因素影響了電流。這一點(diǎn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中容易忽視，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察電壓表，使其示數(shù)保持不變。
經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生得出導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，便水到渠成了。
二、電學(xué)習(xí)題中控制變量法的運(yùn)用
1.在比較物理量的大小時(shí)用控制變量的思路
例1：已知甲導(dǎo)體的電阻比乙導(dǎo)體的電阻大，把它們并聯(lián)在電路中，比較甲的電功率和乙的電功率。簡析：求解電功率的公式比較多：p=ui，p=u2/r，p=i2r，學(xué)生分析起來常常感到無從下手。電功率與兩個因素有關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法的思路解決這類問題。關(guān)鍵在于根據(jù)題目意思找到起相同作用的因素，只讓一個因素發(fā)生變化，再分析電功率與另一個變量之間的關(guān)系。具體分析如下：并聯(lián)時(shí)，各支路兩端電壓相等，所以我們可以選擇p=u2/r或p=ui。已知r甲>r乙，可根據(jù)p=u2r直接得出p甲<p乙。 <br="">
也可用另一方法：已知r甲>r乙，由并聯(lián)電路可知i甲<i乙，可根據(jù)p=ui直接得出p甲<p乙。 <br="">
2.在突破動態(tài)電路的難點(diǎn)中運(yùn)用控制變量的思路
例2：如圖3所示電路，試分析當(dāng)滑動變阻器的滑片向左移動時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)如何變化？
簡析：引導(dǎo)學(xué)生從u=ir入手，電壓與電流和電阻兩個因素有關(guān)，當(dāng)i、r都發(fā)生變化時(shí)（r變小，i變大），很難判定u如何變化。此時(shí)最好運(yùn)用控制變量的思路，保證i、r其中一個因素不變，只改變另一個因素。電路中的電流i肯定要發(fā)生改變，所以從定值電阻r入手。電路中的電流i變大，r不變，根據(jù)歐姆定律可知，r兩端的電壓ur變大。電源電壓不變，ur變大，則uc變小。此電路是電學(xué)中的一個典型的電路，很多中考題都是由此題衍生出來的。在分析過程中，學(xué)生普遍感到困難，準(zhǔn)確率低。學(xué)生對滑片向左移動時(shí)，滑動變阻器的電阻rc的變化和電路中電流i的變化比較
容易判斷。但對于ur、uc的變化就感到無從下手。學(xué)生明白了這樣分析的原因，就會正確地運(yùn)用控制變量法來突破難點(diǎn)了。
三、用控制變量法來學(xué)習(xí)電阻
學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)掌握了電路的兩個基本部分：電流及電壓；緊接著學(xué)習(xí)電阻，學(xué)生的壓力不會很大，但這時(shí)學(xué)生對科學(xué)探究物理的方法還沒什么概念。這時(shí)教師會根據(jù)課程的要求授完這節(jié)課，然后引入“控制變量法”安排一節(jié)課，有針對性地講解一些典型例題。
例3：在探究“導(dǎo)體電阻大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一根粗細(xì)均勻的導(dǎo)體截成兩段后分別接入如圖1所示的電路中，這是用來探究（ ）。
a、導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系；
b、導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系；
c、導(dǎo)體電阻與長度的關(guān)系；
d、導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
解析：從題中所給的條件看，兩段導(dǎo)體是同一段導(dǎo)體按不同的長度截取的，即它們的材料、橫截面積及溫度是相同的，但是長度不同。這樣學(xué)生就很容易得出答案c。
但學(xué)生要掌握的是：本題由教材上的演示實(shí)驗(yàn)演化而來，這是中考試題常出現(xiàn)的命題來源，更重要的是，本題中涉及了對控制變量法的理解和應(yīng)用。
四、在學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法
在總結(jié)“電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會用到如下圖所示的例題：
