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時(shí)間：2023-09-05 09:29:21
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新時(shí)期以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為初中物理教學(xué)的核心理念，主張“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，切實(shí)要求教師放低姿態(tài)、走近學(xué)生，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而針對(duì)性地制定出合理的教學(xué)方案?；谶@種情況，筆者認(rèn)為新時(shí)期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下三方面入手:
一、研讀教材特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是物理教學(xué)中最基本的課程資源，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。如今的初中物理學(xué)科經(jīng)歷了新課改這一事件，整個(gè)物理教材內(nèi)容有了翻天覆地的變化，課改后的初中物理教材內(nèi)容編排更科學(xué)、更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、理論知識(shí)也更有彈性，這就讓不同潛質(zhì)、不同能力傾向的學(xué)生都能有所發(fā)展。因而，初中物理教師更應(yīng)仔細(xì)研讀物理教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將生澀難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，《物態(tài)變化》一章中涉及的概念名詞較多，一些物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生條件、影響因素也需要學(xué)生嫻熟掌握，同時(shí)還要求學(xué)生要能用理論知識(shí)解釋生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，因此物理教師應(yīng)投入一定精力在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保列入教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容具有實(shí)效。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以循著教材中名詞概念的出現(xiàn)順序，依次闡明“凝固”、“熔化”、“汽化”、“液化”、“升華”、“凝華”等物態(tài)現(xiàn)象，隨即細(xì)致描述每一種物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生條件、影響因素，同時(shí)可以嘗試引入學(xué)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法或多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣在實(shí)際教學(xué)中才能有章可循，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
二、完善備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
一般來(lái)講，備課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的土壤，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本上都是在備課環(huán)節(jié)正式定型，因而教師應(yīng)嘗試完善備課方式，進(jìn)而有效創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，初中物理課堂教學(xué)方案最好采用共性教案與個(gè)性教案相結(jié)合的方式，“共性”即吸收和借鑒多數(shù)物理老師的備課方式，在集體智慧的基礎(chǔ)上減少勞動(dòng)的重復(fù);“個(gè)性”則是在共性的基礎(chǔ)上凸顯個(gè)人教學(xué)的特色與風(fēng)貌，竭力提升教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)營(yíng)造出耳目一新的物理課堂教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分為三個(gè)部分，即課前、課中、課后。課前:備課時(shí)便確定好教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制作好上課所要用的PPT課件，準(zhǔn)備好彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、鉤碼等實(shí)驗(yàn)教材，明確整節(jié)課采用分組實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式;課中:將班級(jí)學(xué)生分成小組，利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生演示整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后給每一小組提供固定且有限的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員依照課件中的實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論;課后:教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思，結(jié)合理論知識(shí)再次認(rèn)知整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而矯正自我、完善自我。值得注意的是，這三個(gè)部分是開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的大綱，卻并非一成不變，教師可根據(jù)實(shí)況靈活調(diào)整。
三、革新學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)合作探究
新時(shí)期的初中物理教學(xué)主張“以生為本”，重視學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，務(wù)必遵循物理教學(xué)的基本要求，然后精心設(shè)計(jì)出有趣味性、探究性、開(kāi)放性以及層次性的問(wèn)題，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段，引發(fā)學(xué)生思考與合作探究，進(jìn)而革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善他們的知識(shí)框架。比如，在講授“壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn):用木板和手指分別壓住氣球，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，用木板壓氣球時(shí)，用很大的力也無(wú)法將氣球壓破，而用手指卻可以輕松壓破氣球，研究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系。根據(jù)這一現(xiàn)象，提出壓力、壓力方向、壓力作用效果等多個(gè)名詞概念，同時(shí)提出壓力作用效果如何表現(xiàn)、壓力作用效果與哪些因素相聯(lián)系等問(wèn)題，這樣由淺至深、層層遞進(jìn)，經(jīng)由學(xué)生思考、交流與合作之后定然都會(huì)有所獲。因此，在某一節(jié)物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要善于組織探究，設(shè)想整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一切現(xiàn)象和達(dá)成的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新奠定了基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
參考文獻(xiàn)
［1］周麗，張金良．淺談中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2014(08)．
一、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)思想
1. 新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計(jì)出針對(duì)不同學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到位而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)思想；以自主探究、動(dòng)手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目的；以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐
1. 提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價(jià)值觀、人才觀等，都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成指導(dǎo)性的作用。
2. 提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。
3. 提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。
4. 提高教師課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動(dòng)形式的多樣性；活動(dòng)采用小組合作型為主，活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元p多層次，重在參與，重在體驗(yàn)。
三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體會(huì)
1. 活動(dòng)操作模式的教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)操作教學(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。
2. 真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實(shí)任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、獲得認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計(jì) 弊端 學(xué)習(xí)需要分析
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端
最近讀到郝杰老師的《走出教案撰寫誤區(qū)，張揚(yáng)教師個(gè)性》頗有感觸。郝杰老師認(rèn)為教師“教案編寫的好壞,不在于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思想和理念，尋求一種創(chuàng)新性的思維方式和方法，去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。確切地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聚焦到學(xué)生身上。然而在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平及能力的調(diào)查、分析，而以“靜態(tài)”的大綱、考綱目標(biāo)作為教學(xué)的具體目標(biāo)；從我們的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了活生生的學(xué)生實(shí)際和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。目前提倡的集體備課生成的教學(xué)通案雖凝聚集體智慧，但不能面對(duì)具體的班級(jí)、具體的學(xué)生。“要求學(xué)習(xí)者從同一起點(diǎn)出發(fā)，使用從教師出發(fā)、從內(nèi)容出發(fā)，見(jiàn)物不見(jiàn)人”的教學(xué)設(shè)計(jì)做法，導(dǎo)致有些設(shè)計(jì)是重復(fù)學(xué)習(xí)，加重了學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，有些設(shè)計(jì)達(dá)不到學(xué)生滿足挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，客觀上造成了英語(yǔ)教學(xué)兩極分化?？偨Y(jié)成一點(diǎn)：當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)習(xí)需要分析，其科學(xué)性、合理性和有效性較低，導(dǎo)致教學(xué)盲目性。
學(xué)習(xí)需要分析及其實(shí)踐意義？
“學(xué)習(xí)需要”指學(xué)習(xí)者的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”。即學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距?！捌谕敝饕干鐣?huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)者提出來(lái)的要求，學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求，以及學(xué)習(xí)者對(duì)自身的要求等方面。“目前狀況”是指學(xué)習(xí)者群體或個(gè)體在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的不足。
教學(xué)的前提在于了解學(xué)生。學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)起始或教學(xué)過(guò)程中了解分析學(xué)生需求，然后制定、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的手段，對(duì)學(xué)生做需要分析是我們教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)工作。它是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，就能正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就能為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制，教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用提供科學(xué)的依據(jù)，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，取得優(yōu)良的教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)需要分析開(kāi)始，理順了問(wèn)題與方法、手段與目的的關(guān)系，即從問(wèn)題的分析和確定作為出發(fā)點(diǎn)，形成總的教學(xué)目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法即達(dá)到目的的手段，從而最終解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析，可以讓教師與學(xué)生的精力和時(shí)間以及其他資源被有效地利用來(lái)解決教學(xué)中真正的問(wèn)題，從而提高整個(gè)教學(xué)效益。
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英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平作全面、深入的調(diào)查、分析，并將其與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作對(duì)比，從中找出“差距”，亦即找出問(wèn)題，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的啟示，減少盲目勞動(dòng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教師、學(xué)生的精力、時(shí)間及其他各種教學(xué)資源均能被有效地運(yùn)用到解決教學(xué)中真正需要解決的問(wèn)題上，從而提高教學(xué)效率。一般要解決以下問(wèn)題：
1．學(xué)習(xí)者缺些什么：了解學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了些什么，從而找出學(xué)習(xí)者還缺些什么。要盡可能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的目標(biāo)需要和英語(yǔ)基礎(chǔ)，真正做到有針對(duì)性地組織教學(xué)。對(duì)于非智力因素也要考慮進(jìn)去。
2．想學(xué)些什么：學(xué)習(xí)的愿望與學(xué)習(xí)的動(dòng)力有十分密切的關(guān)系。所教的東西正好是學(xué)生想學(xué)的東西，學(xué)習(xí)者的積極性就高，學(xué)習(xí)的效果就好。要求教師在信息輸出上靠近學(xué)生，傳送信息的方法奏效。
3.學(xué)習(xí)者是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求？
需要分析是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，在實(shí)踐中要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問(wèn)和進(jìn)行檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 夏谷鳴、任美琴、周瑜 東北師范大學(xué)出版社 2005.2
教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題論文 批準(zhǔn)號(hào)DX(2010)G0110
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。傳統(tǒng)的物理課堂以教師為中心的教學(xué)行為，沒(méi)有或較少?gòu)奈锢淼木瘛⑺枷牒头椒ㄉ贤诰蚪滩膬?nèi)容的內(nèi)涵，也較少注意從能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)上組織教學(xué)，不能達(dá)到現(xiàn)代課程理念要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”。 因此，在新課改中對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有必要進(jìn)行、改進(jìn)和完善。作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育工作多年的物理教師，我對(duì)新課改下如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)自己的看法：
一、研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課前備課功效
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是，教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意向做決定。這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改中對(duì)物理備課的形式要有必要的改進(jìn)和完善。教師在備課時(shí)一定要研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課前備課功效。研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)集體備課。集體備課主要是發(fā)揮集體的智慧和作用。圍繞課本教材，通過(guò)集體討論，互相借鑒，彼此溝通，集思廣益，有利于教師在備課過(guò)程中把握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有利于教師在備課過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，既發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量，又突顯了個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的作用。集體備課要做到“二研”“三定”“四備”。 具體來(lái)說(shuō)備課成員在集體教研前要認(rèn)真研究教材和大綱，吃透每一節(jié)內(nèi)容；明確集體備課的“三定”：定主備人、定地點(diǎn)、定時(shí)間；集體備課時(shí)聽(tīng)取主備人的發(fā)言，制定備課提綱。主備人制定備課提綱時(shí)，應(yīng)確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、作業(yè)。然后大家進(jìn)行相互討論，以便更好改進(jìn)；根據(jù)集體討論的內(nèi)容，主備人修改備課提綱，這樣既可以匯聚集體智慧，減少重復(fù)勞動(dòng)，又有利于個(gè)性的發(fā)揮，更有助于新教師的成長(zhǎng)。
二、研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，精選課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，具有一定的特點(diǎn)，教師要研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，掌握一定的教學(xué)理論，利用教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精選課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學(xué)生活動(dòng)越多越好，只有當(dāng)教師所講的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中發(fā)生共鳴，與學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生共振，才能使教與學(xué)生成最大的效能。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。這就要求教師研究教材特點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，精選課堂教學(xué)內(nèi)容。教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚?，根?jù)選擇的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既利于自己教又利于學(xué)生學(xué)。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。
三、研究課堂組織形式，講究課堂探究實(shí)效
好的課堂教學(xué)，不單純看教師對(duì)知識(shí)理解得有多深，研究得有多透，表達(dá)得有多清晰；也不單純看學(xué)生活動(dòng)得有多熱鬧，活動(dòng)形式有多豐富，活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)越好?？吹氖墙處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得是否好，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得是否充分，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)。新課改要求以學(xué)生發(fā)展為中心，采用“合作探究”的互動(dòng)式教學(xué)。自主、合作、探究是符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂教學(xué)組織形式。這種新的課堂教學(xué)組織形式不能用以往的集體授課組織形式來(lái)替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合，從教材的運(yùn)用到資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從學(xué)生參與方式到教師的引導(dǎo)方式方法等都必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮和整合。在具體實(shí)施過(guò)程中，它既是系統(tǒng)的又是靈活的，其系統(tǒng)性在于可以開(kāi)展一系列的活動(dòng)，而其靈活性則在于活動(dòng)可以增減、替換，活動(dòng)的順序可以變換，教師應(yīng)根據(jù)探究的要求靈活掌握，即在具體的探究活動(dòng)中，可以包括所有的要素，也可以只包括部分要素。新課程強(qiáng)調(diào)，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都要求有實(shí)效，沒(méi)有實(shí)效的活動(dòng)是毫無(wú)意義的。因此，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)注重實(shí)效，注重可探究性、可操作性和實(shí)效性。
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0258-01
在我國(guó)，音樂(lè)教學(xué)一般都是從小學(xué)階段開(kāi)始的。這一過(guò)程作為音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，被人們廣泛關(guān)注和普遍研究。一堂成功的音樂(lè)課需有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。
1.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
就目前的狀況來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)從指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實(shí)施方法都沒(méi)有完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行，主要存在以下問(wèn)題：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：音樂(lè)課的目的是以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，音樂(lè)課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用?，F(xiàn)行的初中音樂(lè)課程設(shè)計(jì)并沒(méi)有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)的目的性和重要性也沒(méi)有明確。對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的要求是音樂(lè)課。唱歌課可有可無(wú)，對(duì)音樂(lè)教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定音樂(lè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣！豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂(lè)！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐）、音樂(lè)與相關(guān)文化（音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。
2.優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施
2.1 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要層次合理
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就是在中學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所采取的教學(xué)手段及由此帶來(lái)的效果，它是教學(xué)設(shè)計(jì)最終指向和目的所在，對(duì)教學(xué)的實(shí)施起導(dǎo)向作用，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。它具有深度和廣度兩個(gè)維度層次。波蘭音樂(lè)學(xué)家羅波爾曾指出，人對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學(xué)方式、方法成正比。也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)者的教學(xué)方式越科學(xué)、方法越得當(dāng)，則學(xué)生們所學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)的效果就越理想。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段里，音樂(lè)學(xué)習(xí)者已對(duì)音樂(lè)有了六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且此時(shí)他們腦部發(fā)育較小學(xué)時(shí)期有較大的提高。因此，中學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最為理想階段之一。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者，在中學(xué)階段必須要制定層次分明、合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，使之在深度和廣度兩個(gè)不同的層次內(nèi)達(dá)成共識(shí)和相溶。進(jìn)一步說(shuō)，在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要充分考慮到音樂(lè)高低、疏密、強(qiáng)弱、濃淡、明暗、剛?cè)帷⑵鸱?、斷連等各個(gè)專業(yè)教學(xué)層次和聽(tīng)、唱、演等各個(gè)教育領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)重要意義。同時(shí)，還必須保證將每個(gè)層次、在分層次的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。高中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來(lái)的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
2.3 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：第一， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時(shí)反饋，激勵(lì)進(jìn)取。
結(jié)語(yǔ)：
在二十一世紀(jì)的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，真正做到科學(xué)而高效。只有這樣，我們的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課才能形成良性循環(huán)，起到應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-307-01
高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。在初中數(shù)學(xué)新課改過(guò)程中，課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正高效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象。其原因是多方面的，需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何進(jìn)行高效教學(xué)？我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行一些分析：
一、明確教學(xué)目標(biāo)，是高效課堂的前提。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的保證。
合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的保證。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作實(shí)驗(yàn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、活用教學(xué)方法是高效課堂的途徑。
教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)才能提高教學(xué)效果活用教學(xué)方法是高效課堂的途徑。
四、精煉教學(xué)語(yǔ)言是高效課堂的核心。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，才能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性和感染力，才能做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用概括起來(lái)就是要“精、準(zhǔn)、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式” ，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。通過(guò)這樣的精、準(zhǔn)分析，既可以正確表達(dá)數(shù)學(xué)概念，又便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
五、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是高效課堂的關(guān)鍵。
要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)高效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（2）難度適宜，即提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。（3）問(wèn)面要大，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。（4）問(wèn)機(jī)得當(dāng)，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說(shuō)難說(shuō)之時(shí)。（5）問(wèn)法靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式，多種角度。教師只有把握以上幾點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出高效的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
如，在講“黃金分割”時(shí)一開(kāi)頭就問(wèn)：“在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先應(yīng)樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
二、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)
學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我很注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。
如在樂(lè)理課上：我會(huì)加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在聲樂(lè)課上：我會(huì)加進(jìn)許多有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)是件很輕松的事情。在音樂(lè)欣賞課上：我會(huì)加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我也經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更加滿足學(xué)生的需要。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)
初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找vcd錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來(lái)，有一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來(lái)越好。
四、結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)
可結(jié)合各式各樣的校園文化活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，比如合唱比賽、主持人大獎(jiǎng)賽、十佳歌手比賽、器樂(lè)比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，還為個(gè)別參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先應(yīng)樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
二、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)
學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我很注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。
如在樂(lè)理課上：我會(huì)加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在聲樂(lè)課上：我會(huì)加進(jìn)許多有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)是件很輕松的事情。在音樂(lè)欣賞課上：我會(huì)加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我也經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更加滿足學(xué)生的需要。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)
初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來(lái)，有一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來(lái)越好。
四、結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)
可結(jié)合各式各樣的校園文化活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，比如合唱比賽、主持人大獎(jiǎng)賽、十佳歌手比賽、器樂(lè)比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，還為個(gè)別參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。
因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中首先可根據(jù)其理念，在基于尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)。初中語(yǔ)文素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀而設(shè)立的學(xué)科，是為了提高學(xué)生的素質(zhì)文化水平，以及進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。在初中生教育中，面對(duì)的一群文化常識(shí)、個(gè)人特征性格、所積累的生活經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面都有差別的學(xué)生，因此要想有效達(dá)到對(duì)其的素質(zhì)教育，就要從基于尊重學(xué)生差異性的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。且學(xué)生的生活環(huán)境、先天素質(zhì)、自身的主觀能動(dòng)性都不同，教師可利用這些差異性結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來(lái)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
比如說(shuō)教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)象等方面做到有層次有區(qū)分有針對(duì)性的去給予適當(dāng)評(píng)價(jià)與內(nèi)容設(shè)計(jì)，像是說(shuō)對(duì)一些家庭比較好的學(xué)生就要多注重其生活常識(shí)、自理能力等方面的教育與培養(yǎng)，要提高這類學(xué)生自己動(dòng)手勞動(dòng)的次數(shù)。而對(duì)一些家庭條件一般的學(xué)生，教師可多培養(yǎng)一些文化方面的知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以改變命運(yùn)，多學(xué)知識(shí)能夠更加充實(shí)自己。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也是如此，對(duì)不同特征的學(xué)生給予的評(píng)價(jià)等級(jí)也要有差別，以此來(lái)更好的提高教學(xué)效率。
二、把握學(xué)生的差異性做好語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)
其次因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中還可就把握其核心概念進(jìn)而站在學(xué)生不同差異性的角度做好有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，換言之就是對(duì)有不同特點(diǎn)的學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)，有的學(xué)生性子張揚(yáng)，就該教導(dǎo)他關(guān)于謙虛、低調(diào)等素質(zhì)內(nèi)容，有的學(xué)生比較內(nèi)斂，就可多多培養(yǎng)這類學(xué)生的大度，為其樹立自信心。教師要能就其學(xué)生的不同性格特征施行因材施教法，讓每個(gè)人都能獲得與自己性格互補(bǔ)并能進(jìn)一步完善自身素質(zhì)建設(shè)的相關(guān)教育內(nèi)容。以此達(dá)到素質(zhì)文化水平提高的目的。
初中生中的性格差異特點(diǎn)比較突出，教師可就男女學(xué)生之間的性格差異展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，根據(jù)男生女生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文素質(zhì)教育方案，比如說(shuō)男生比較淘氣，這里教師要著重強(qiáng)調(diào)有關(guān)遵守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的相關(guān)理念，而女生一般比較文靜，教師就可側(cè)重在培養(yǎng)其氣質(zhì)上，要引導(dǎo)女孩子做一個(gè)溫文儒雅、識(shí)大體、懂事的人，其次教師還可開(kāi)展一些男女生互評(píng)作文的活動(dòng)，實(shí)施性別差異評(píng)價(jià)，讓其性格達(dá)到互補(bǔ)，以完善各自的性格塑造。另外，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容也能有區(qū)分的進(jìn)行指導(dǎo)，給男生多講解某一方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)其某一特性，或者是給女生加強(qiáng)在某一方面的培養(yǎng)，以此來(lái)平衡男女教學(xué)，并讓男生女生的素質(zhì)文化整體得到進(jìn)步與提高。
三、為學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)
利用因材施教法為指導(dǎo)原則也能作為給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生能根據(jù)自身性格特點(diǎn)發(fā)揮自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。教師要能根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，確定不同教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能有充分展示的空間，比如說(shuō)對(duì)一些動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可定期組織這類學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)比賽，以此來(lái)增強(qiáng)其動(dòng)手能力，提高其綜合素質(zhì)。而一些在動(dòng)手方面已經(jīng)過(guò)關(guān)但是對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的掌握還不熟練或者理解能力有偏差的學(xué)生，教師則可組織其多了解一些課內(nèi)外信息內(nèi)容，通過(guò)卷面測(cè)試等方式來(lái)進(jìn)行對(duì)其學(xué)習(xí)成效的評(píng)定。
筆者所在的河南省舞陽(yáng)縣共有240多名初中英語(yǔ)教師，其中青年教師約占80％。促使青年教師快速成長(zhǎng)，是提高全縣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，全縣各初中認(rèn)真制定了“以老帶新”策略，在初中一二年級(jí)實(shí)行“小組式”集體備課模式，即“個(gè)人初備――集體研討――主筆人定案――個(gè)性顯示”。這里的“老”實(shí)際上是指學(xué)科年級(jí)骨干教師，他們的引領(lǐng)在集體備課中起到了關(guān)鍵性作用。年級(jí)組長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)板塊指定給骨干教師，由他們分頭撰寫詳細(xì)的教案，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以此作為青年教師參照的“樣本”，這就有效避免了集體備課窄化為“組長(zhǎng)備課”而不利于教師使用的被動(dòng)局面。考慮到每個(gè)骨干教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、駕馭能力和教學(xué)特點(diǎn)都有所不同，備課組長(zhǎng)需要靈活分配任務(wù)量，使骨干教師輪流備課，即根據(jù)骨干教師的特點(diǎn)來(lái)確定所備內(nèi)容，有針對(duì)性地分工協(xié)作，做到擇其長(zhǎng)、避其短，從而使負(fù)責(zé)撰寫教案的教師的“長(zhǎng)處”無(wú)形中變成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，把全組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最優(yōu)。
二、“專題式”集體備課
“專題式”集體備課是針對(duì)初三年級(jí)制定的切合實(shí)際的教學(xué)方案，它是高質(zhì)量完成中考復(fù)習(xí)工作的前提。這個(gè)方案怎么制訂呢?它主要是基于兩個(gè)因素：一是根據(jù)備考時(shí)間安排；二是按照學(xué)生實(shí)際。在這兩個(gè)前提下，備課組長(zhǎng)將中考知識(shí)點(diǎn)分解成若干專題，由指定教師專門負(fù)責(zé)，根據(jù)備考復(fù)習(xí)的進(jìn)度由主題發(fā)言人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。
例如，學(xué)習(xí)初三年級(jí)第一單元第一話題中“現(xiàn)在完成時(shí)”，主題發(fā)言人可以把動(dòng)詞的原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式合并為一個(gè)專題來(lái)討論，以便學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生充分練習(xí)，并教給他們做題的方法，使學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)全面、系統(tǒng)的掌握。備課組的全體教師根據(jù)自己的理解，提出補(bǔ)充與修改意見(jiàn)，做到人人發(fā)言，或多或少提出不同意見(jiàn)；主題發(fā)言人認(rèn)真做好記錄，最后通過(guò)研討，形成共識(shí)，由主題發(fā)言人撰寫詳細(xì)教案。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓教師就某一專題進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助初三年級(jí)教師加深對(duì)考試大綱的理解，拓寬復(fù)習(xí)思路。
“專題式”集體備課雖然要求教師備課的參與度更高，但教師參與備課的周期大大延長(zhǎng)，有效避免了教師大量的重復(fù)勞動(dòng)，減輕了初三年級(jí)教師的備課壓力，使他們能有更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
三、“個(gè)性顯示式”集體備課
“個(gè)性顯示式”集體備課由縣教研室牽頭組織，從各初中挑選業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力強(qiáng)的市、縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人成立備課小組。每個(gè)學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課任務(wù)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)話題的備課任務(wù)，按要求研讀教材，依據(jù)實(shí)際確定教法，并寫出完整的教案。集體研討時(shí)，在學(xué)科帶頭人的組織下，每組成員在一起，首先由備課人簡(jiǎn)要闡明自己的備課思路和理念，組內(nèi)成員對(duì)本組負(fù)責(zé)的單元的教案逐一進(jìn)行商討、修正，最后匯集成冊(cè)，人手一本教案，教師在平時(shí)備課時(shí)再依據(jù)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行加工和改進(jìn)。
通過(guò)縣級(jí)集體備課形成的教案主要分為以下兩部分。
一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)
給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對(duì)于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理具有較深研究，同時(shí)對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重地理專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識(shí)，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語(yǔ)言和宗教》教學(xué)中，為了生動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語(yǔ)言種類、特征，以及宗教的分布與特點(diǎn)等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識(shí)，才能夠保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開(kāi)展專業(yè)方面的專門研究。
二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)
教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，其工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生個(gè)體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡(jiǎn)單地以自己的眼光思維去看待對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際學(xué)以致用。首先，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點(diǎn)，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的叛逆性、獨(dú)立性等方面具有清楚的認(rèn)識(shí)，不要將這些問(wèn)題放大，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的經(jīng)歷，老師對(duì)待這些問(wèn)題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析特例學(xué)生，運(yùn)用個(gè)案分析法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力
當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項(xiàng)要求，并將其有效貫徹落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽(tīng)取專家學(xué)者的講座，通過(guò)觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)新課程理念的各個(gè)方面具有更加全面深刻的理解，對(duì)其如何有效貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對(duì)新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，只有通過(guò)改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合教師自身工作實(shí)際，融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。
四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運(yùn)用電教設(shè)備技能
電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的重要輔助工具，對(duì)于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會(huì)正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運(yùn)用方面不夠熟練，針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)還要通過(guò)自學(xué)、在線研究等各種方式充實(shí)自我、提高自我，使自己能夠熟練地運(yùn)用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個(gè)方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對(duì)于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運(yùn)用中還要逐步提高自主設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體課件的運(yùn)用方面，要逐步從拿來(lái)主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立地設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來(lái)，設(shè)計(jì)與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。
五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
