時(shí)間：2023-08-30 09:16:31
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1. 知識(shí)梳理和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。可通過問題驅(qū)動(dòng)或情境創(chuàng)設(shè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)本章知識(shí)的系統(tǒng)梳理，深入思考其內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)完成本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建；
2. 承前啟后、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑提升。教師基于全體學(xué)生共性問題進(jìn)行有的放矢，有針對(duì)性復(fù)習(xí)；基于學(xué)生個(gè)體查缺補(bǔ)漏，自我完善；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升能力；
3. 方法提煉。引導(dǎo)學(xué)生提煉解決某一類問題的思維方法，掌握方法，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的目的；
4. 應(yīng)用拓展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。提出更高層次的要求，使知識(shí)和能力的結(jié)合得以升華。
二、問題重重，改變復(fù)習(xí)策略迫在眉睫
新課改形勢(shì)下，化學(xué)課堂面臨著重重困難：
1. 課時(shí)不足導(dǎo)致取消單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不能及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試。按常規(guī)單元復(fù)習(xí)課的思路：知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一課時(shí)，考試一課時(shí)，講評(píng)一課時(shí)，因此與新課程理念下的課標(biāo)課時(shí)有所沖突，所以導(dǎo)致取消單元復(fù)習(xí)僅進(jìn)行單元測(cè)試而已。
2. 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不好。單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)機(jī)械、乏味，有些類似于高三的一輪復(fù)習(xí)遇到的困擾，學(xué)生興趣不濃，復(fù)習(xí)效果不好。
3. 受教學(xué)進(jìn)度限制，研討機(jī)會(huì)不多。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響復(fù)習(xí)效果，而且研討交流的機(jī)會(huì)不多、時(shí)間也不充分。
因此，改變復(fù)習(xí)策略迫在眉捷，我們必須選擇靈活多樣的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和構(gòu)建，以達(dá)到課堂的有效性、高效性；讓學(xué)生“復(fù)”之有“趣”，“習(xí)”之有“效”。
三、尋求行之有效的策略，達(dá)到課堂的高效性
針對(duì)不同類型的化學(xué)知識(shí)，我們要選擇不同的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。以下是曾經(jīng)嘗試過的幾種復(fù)習(xí)形式（主要是復(fù)習(xí)學(xué)案的類型）：
1.“面面俱到”式（適用于“元素化合物知識(shí)”的復(fù)習(xí)）。元素化合物知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生記憶差。因此，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)復(fù)習(xí)到位。
2.“專題“式（適用于“化學(xué)基本理論”的復(fù)習(xí)）?；瘜W(xué)基本理論知識(shí)內(nèi)容難度大，理論性強(qiáng)。因此，采取專題突破式的復(fù)習(xí)。
3. 以“題”帶“點(diǎn)”式（選修四化學(xué)反應(yīng)與能量的復(fù)習(xí)）。選擇典型例題，分析出考查點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋。
4.“拋出問題”式（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的復(fù)習(xí)）?；\統(tǒng)的拋出問題，讓學(xué)生自行歸納整理，完成對(duì)局部知識(shí)體系的構(gòu)建。
四、復(fù)習(xí)學(xué)案和課件發(fā)揮著重要的作用
復(fù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)課件的使用能大大提高課堂復(fù)習(xí)效率，在單元復(fù)習(xí)時(shí)充分利用復(fù)習(xí)學(xué)案和課件，有以下幾方面的重要作用：
1. 幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)課件上列出的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、全面，能有效的幫助學(xué)生全面把握知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)“體系化”的同時(shí)也能達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。
隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，開創(chuàng)了“271”高效課堂教學(xué)模式。下面我從兩個(gè)方面闡述“271”高效課堂教學(xué)模式在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)
20%（約10分鐘）――教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學(xué)生自學(xué)、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。
（二）“271”工程的三個(gè)含義
1.第一個(gè)含義：對(duì)時(shí)間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)。
2.第二個(gè)含義：對(duì)學(xué)生組成的劃分。
20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班20%的學(xué)生是能夠自己學(xué)會(huì)的，70%的學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的，最后10%的學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組合作學(xué)習(xí)、老師幫助提高5―6個(gè)學(xué)生的成績。
3.第三個(gè)含義：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。
20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相答疑，老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。在這個(gè)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，討論一遍，展示一遍，老師點(diǎn)撥答疑一遍，最后再練習(xí)鞏固一遍，一個(gè)疑難問題經(jīng)過了五遍，什么樣的問題都會(huì)解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應(yīng)用
（一）“271”高效課堂的基本操作過程
“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準(zhǔn)超過10分鐘，課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展示、練習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。同時(shí)，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)―學(xué)生自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示交流―點(diǎn)評(píng)拓展―反芻總結(jié)―檢查測(cè)評(píng)。
下面以高三復(fù)習(xí)課“田徑專題知識(shí)（一）――徑賽專題”為例。
第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解田徑基礎(chǔ)理論及田徑運(yùn)動(dòng)的分類。能力目標(biāo)：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)環(huán)節(jié)、競賽規(guī)則。情感目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)徑賽知識(shí)，應(yīng)用于日常實(shí)踐活動(dòng)中。
第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)包括學(xué)案使用要點(diǎn)、本專題重點(diǎn)知識(shí)歸納、課堂跟蹤練習(xí)、能力拓展練習(xí)。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習(xí)我們采用組內(nèi)一對(duì)一討論，能力拓展練習(xí)采用組內(nèi)討論，同時(shí)老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學(xué)生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺(tái)，各小組分別展示不同內(nèi)容。對(duì)展示內(nèi)容有疑問的，其他小組可以上臺(tái)更改。
第五步，點(diǎn)評(píng)拓展。展示交流過程中有點(diǎn)評(píng)有拓展，可以是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，也可以老師點(diǎn)評(píng)、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個(gè)拓展點(diǎn)：跨欄運(yùn)動(dòng)中欄架設(shè)計(jì)與通用技術(shù)設(shè)計(jì)原則相鏈接。
第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學(xué)生留出了5分鐘讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測(cè)評(píng)。本專題我們采用的是當(dāng)堂檢測(cè)，利用最后3―5分鐘時(shí)間對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生一對(duì)一檢查，也可以是書面檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活處理，重在實(shí)效。
（二）“271”高效課堂應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1.學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開碰頭會(huì)的習(xí)慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西?；灸芰ψ鳂I(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.深入細(xì)致的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，表述一定要準(zhǔn)確，并要解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的路線圖。
堅(jiān)決建好有學(xué)科特點(diǎn)的高效學(xué)案體系。首先，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)案是高效課堂骨架，學(xué)案有效是課堂高效的前提。其次，學(xué)案的編制一定要走程序。備課組長、學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標(biāo)對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學(xué)案要研究出基本模式。每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設(shè)計(jì)出使用要點(diǎn)或使用說明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。
4.學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學(xué)科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，小組內(nèi)又將每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長。一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。小組長必須成績好、人品好、負(fù)責(zé)任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。
（3）激發(fā)小組活力。努力營造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生展示時(shí)，所有學(xué)生都要?jiǎng)幽X。要讓每一個(gè)學(xué)生懂得“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”的道理，自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此來提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽(yù)激活每一位學(xué)生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對(duì)討論的結(jié)果給予靈活點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)，可以是發(fā)言中的閃光點(diǎn)。教師還可以將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生來總結(jié)歸納。這些形式的點(diǎn)評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評(píng)價(jià)是“271”高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識(shí)體系、疑難問題、知識(shí)如何記憶和應(yīng)用、應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點(diǎn)突出、見解深刻，能分析、講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
（3）如何反饋：即時(shí)性反饋（靈活多樣）；診測(cè)性反饋（限時(shí)閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測(cè)試）。
（4）如何評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。
6.反復(fù)推敲增加課堂的容量，不讓一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個(gè)課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學(xué)生記筆記加強(qiáng)落實(shí)。
老師自始至終一定要注意檢查學(xué)生的筆記本、典型題本。
8.學(xué)習(xí)、討論、展示要有指導(dǎo)，有要求。
總之，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。好的教學(xué)模式應(yīng)是：始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
為深入推進(jìn)我縣構(gòu)建高效課堂活動(dòng)向縱深開展，我們有幸邀請(qǐng)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“杏壇杯”賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者，南京師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師劉金玉先生來為我們做高效課堂專題報(bào)告。讓我們以熱烈的掌聲對(duì)劉校長的蒞臨表示最真誠的歡迎和最衷心的感謝！
多年來，劉校長一直積極開展創(chuàng)建“高效課堂”的研究，是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的研究者、實(shí)踐者、推廣者之一。他先后在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》等各大教育報(bào)刊上50余篇，應(yīng)邀到全國近30個(gè)省市講學(xué)百余次。劉金玉校長所著的《高效課堂教學(xué)八講》一書，是他多年來進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結(jié)晶，他結(jié)合洋思中學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，是中小學(xué)教師、校長以及各類教學(xué)研究人員培訓(xùn)的優(yōu)秀教材。
化學(xué)是“理科中的文科”，與其他科目相比，知識(shí)點(diǎn)比較多，而且比較散亂，不成系統(tǒng)，體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)可以分為宏觀、微觀和符號(hào)表征三個(gè)層次。我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不但要注意觀察化學(xué)反應(yīng)的宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要根據(jù)現(xiàn)象給出合理的微觀解釋，并通過化學(xué)式、化學(xué)方程式等符號(hào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊捅硎?。所以，?duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，將文字、符號(hào)、圖片等有機(jī)融合，并建立一定體系的思維導(dǎo)圖，可以成為一種強(qiáng)大的有效學(xué)習(xí)方式。
很多學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，平時(shí)聽課很認(rèn)真，記了很多筆記，但是學(xué)習(xí)成績并沒有越來越好，做題時(shí)腦海里茫然沒有頭緒。教師在教學(xué)的時(shí)候感覺也比較困難，如必修和選修中相同知識(shí)點(diǎn)的處理程度，如何形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系等。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效地改變這種狀況。
一、思維導(dǎo)圖在教師中的運(yùn)用
1.理清教材思路――快速化
新課程對(duì)化學(xué)學(xué)科的改革非常大，更有很多年輕教師感覺到新教材“知識(shí)散亂”，難以教學(xué)。原因在教師對(duì)新教材編排不夠熟悉，無法一下把握住教材的編寫思路。所以，新教材教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵在于弄清專題編寫意圖、理清知識(shí)脈絡(luò)。而思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)之一就是能快速幫助我們理清書本的思路，并讓我們深刻記憶。
2.課堂教學(xué)使用――高效化
在化學(xué)新課程的教學(xué)時(shí)，為了具有更清晰的思路，教師可以制作相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)行課堂的啟發(fā)式教學(xué)以及課后小結(jié)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)新課程的每個(gè)單元都有欄目要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如果教師可以事先設(shè)計(jì)問題情境，并以思維導(dǎo)圖的形式在課堂中應(yīng)用，就能引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向，使學(xué)生得到思維的鍛煉。
3.教師集體備課――資源共享化
教師集體備課是教育資源共享化，這是協(xié)作式工作和學(xué)習(xí)方式，是提高教師教學(xué)能力最好的方法之一。但集體備課往往口頭討論，流于形式，不僅花費(fèi)時(shí)間很多，而且收效甚少。主要原因是缺少一種有效的方法。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，就可以解決這個(gè)問題，每個(gè)教師把自己對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)畫成一個(gè)思維圖，然后都放在一起比較，大家一起來評(píng)論、修改，最終形成最完美的備課導(dǎo)圖。
二、思維導(dǎo)圖在學(xué)生中的運(yùn)用
1.做化學(xué)筆記
學(xué)生上課做的筆記都是線性筆記，這種筆記埋沒了關(guān)鍵詞，浪費(fèi)時(shí)間，不易記憶，不能有效地刺激大腦。應(yīng)用思維導(dǎo)圖記筆記，只記相關(guān)的詞，復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以只讀相關(guān)的詞，節(jié)約時(shí)間達(dá)90%之多。而且隨著學(xué)習(xí)的深入可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷補(bǔ)充發(fā)展并且完善。我們?cè)诒匦藓瓦x修中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是不斷地補(bǔ)充完善的，線性筆記很難再進(jìn)行補(bǔ)充完善，而思維導(dǎo)圖就克服了這個(gè)不足，使得我們能構(gòu)建出比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2.課堂小組討論
化學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，而思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)決定了它在協(xié)作上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以輕而易舉地組織小組同學(xué)進(jìn)行思考創(chuàng)作，從而極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的興趣和動(dòng)手欲望。
為了實(shí)現(xiàn)校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實(shí)施方案》《校本研修考評(píng)辦法》等一系列規(guī)章制度。提出了“由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師和專家型教師的目標(biāo)邁進(jìn)”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長主抓落實(shí)，教導(dǎo)處、培訓(xùn)處等職能部門具體實(shí)施管理，依托教研組（年級(jí)組）開展活動(dòng)的校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立教師校本研修檔案，明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)校本研修管理的目標(biāo)、任務(wù)與責(zé)任，從制度上保障了校本研修工作的規(guī)范性、有效性。
二、拓寬校本培訓(xùn)渠道，引領(lǐng)教師專業(yè)成長
1.師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長過程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更為關(guān)注教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過與教師簽訂師德修養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書，開展師德演講等師德教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進(jìn)取，樹立良好的師德形象。
2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求制訂個(gè)人研修計(jì)劃，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)。規(guī)定每位教師每年自主研修學(xué)習(xí)的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫讀書筆記、聽課評(píng)課、上公開課、撰寫論文等，學(xué)校每學(xué)期定期檢查、督促、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.全員培訓(xùn)與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽光師訓(xùn)”“名師大篷車”“國培計(jì)劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機(jī)遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求開展系列專題培訓(xùn)，包括課題研究方法、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用、微課制作、教學(xué)反思等，這些專題培訓(xùn)活動(dòng)立足于校本，根植于課堂，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高。
4.校本培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合。我們充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)引領(lǐng)的重要作用，定期邀請(qǐng)專家名師以及教研室、基教科領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)教研活動(dòng)的開展，探討班級(jí)管理以及高效課堂建設(shè)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)校先后聘請(qǐng)西安文理學(xué)院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長楊冬梅等專家到校講學(xué)，使廣大教師在與專家名師的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)新理念，接受新思想。
三、豐富校本研修內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長
1.自我反思。教師的“個(gè)人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長之路是經(jīng)驗(yàn)加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。在每次聽課交流中及時(shí)進(jìn)行反思，寫好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件和感受，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口，有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
3.專業(yè)引領(lǐng)。要進(jìn)一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，必須積極尋求專業(yè)引領(lǐng)的支持。 一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專家的引領(lǐng)作用。我們采取請(qǐng)省內(nèi)外專家作專題講座、教學(xué)指導(dǎo)等，有效地使研訓(xùn)工作逐步走向深入。二是重視教W能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開展專題講座、名師示范課、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。
一、晨讀活動(dòng)
做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。
二、課前活動(dòng)
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時(shí)間，開展豐富多彩的課前活動(dòng)?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評(píng)。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動(dòng)；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動(dòng)（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評(píng)價(jià)）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動(dòng)；田旭光老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動(dòng)；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動(dòng)；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動(dòng)；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動(dòng)的好方式。
三、課中活動(dòng)
語文課堂應(yīng)該注重師生互動(dòng)，講練結(jié)合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，追求有效學(xué)習(xí)。教師要改變“獨(dú)霸講臺(tái)”、剝奪學(xué)生話語權(quán)的行為，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本與文本對(duì)話，深入談自己的體會(huì)、收獲。學(xué)生獲得的東西是自己主動(dòng)得來的，方法是自己習(xí)得的。會(huì)終身受益。
四、課后活動(dòng)
課外閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。教師們認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的課后活動(dòng)，利用假期或課余時(shí)間為學(xué)生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生終身受益。
五、上好語文活動(dòng)課
教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動(dòng)。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動(dòng)課，給了我們很好的啟示：全班四個(gè)學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、學(xué)習(xí)語文的興趣。
六、開展記讀書筆記、練筆活動(dòng)
精心籌劃，務(wù)求實(shí)效。許多學(xué)校的學(xué)生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學(xué)生的讀書筆記、練筆花掉了很多時(shí)間和心血，但學(xué)生的練筆質(zhì)量堪憂，問題的癥結(jié)在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務(wù)。所以，讀書筆記、練筆成了學(xué)生的“隨意之筆”。老師們對(duì)讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。利用課前活動(dòng)推薦一些與話題有關(guān)的素材，最后讓學(xué)生利用一些時(shí)間精妙構(gòu)思、認(rèn)真寫作。對(duì)上交的讀書筆記、小練筆要求應(yīng)明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯(cuò)字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個(gè)性化思考）。教師對(duì)讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點(diǎn)說夠；指出不足，暴露問題；及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生受益。
七、競賽活動(dòng)
大力開展語文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華，奉獻(xiàn)智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生參加各級(jí)競賽活動(dòng)，旨在讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
二、產(chǎn)生的原因
1.認(rèn)識(shí)的片面性。
不少農(nóng)村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認(rèn)為看與考試有關(guān)的教輔資料，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)；看課外書是閑書，是“不務(wù)正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識(shí)的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之地。
2.閱讀內(nèi)容的盲目性。
真正適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過一本好書，就像交了一個(gè)益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會(huì)把你害”（菲爾丁）。讀書需要鑒賞力，中學(xué)生缺乏辨別能力，對(duì)一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學(xué)生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。
4.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
不少學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，認(rèn)為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個(gè)好詞。
5.社會(huì)環(huán)境的影響。
生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學(xué)生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學(xué)生閱讀的桌椅了。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊理念。
從農(nóng)村語文課堂效率看，語文教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個(gè)性修養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學(xué)方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；只有轉(zhuǎn)變觀念，才能利用家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長說明當(dāng)今語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報(bào)。另外，定期對(duì)農(nóng)村語文教師培訓(xùn)，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績。”語文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。
（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說上專題閱讀，沒有一個(gè)不滿心歡喜的。
（4）組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導(dǎo)。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關(guān)，向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)生語文報(bào)》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱；向?qū)W生推薦適合于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級(jí)開辟圖書角，學(xué)生互相借閱，互通有無。
（2）閱讀的方法和技巧的指導(dǎo)。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法；對(duì)于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導(dǎo)。古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)從“量變到質(zhì)變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成點(diǎn)滴體會(huì)，寫心得筆記；指導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會(huì)形成一個(gè)資料庫，學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力就會(huì)提升。
（4）注重古典詩詞的閱讀指導(dǎo)。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
為積極推動(dòng)新課程改革，作為農(nóng)村語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。其目的是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。因此，我們要立志做到：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。
2.會(huì)聽課
在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，用暗示請(qǐng)學(xué)生注意。因此，學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領(lǐng)神會(huì)；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。
3.會(huì)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)之一。語言不是教會(huì)的，而是在反復(fù)的使用中學(xué)會(huì)的。為此，每個(gè)學(xué)生要盡力做到：及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高，反復(fù)復(fù)習(xí)，點(diǎn)滴不漏。
4.會(huì)作業(yè)
中學(xué)英語教學(xué)大綱要求中學(xué)英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。訓(xùn)練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學(xué)英語教學(xué)方法首先是練習(xí)方法，提高中學(xué)英語教學(xué)效果首先就要提高練習(xí)的效度，同時(shí)，還要明確練習(xí)的難度和級(jí)差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復(fù)雜度、正確度、靈活度、準(zhǔn)備度和獨(dú)立度。學(xué)生應(yīng)掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。
5.會(huì)總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)好并不是與生俱來的，也需要在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中經(jīng)受各種挫折和失敗。面對(duì)挫折，要及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，經(jīng)過對(duì)比，找出不足，善于查缺補(bǔ)漏、整理和探究規(guī)律，這樣就能少走彎路，更快地進(jìn)步。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：全面整理，編織成網(wǎng)；查缺補(bǔ)漏，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探究規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率；借鑒經(jīng)驗(yàn)，追求效果；吸取教訓(xùn)，急起直追。
二、主要工作思路：
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理論文章，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)和自覺性，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。
繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。
1、備課：要求教師備課時(shí)除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內(nèi)容，包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。
2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配(教師時(shí)間與學(xué)生時(shí)間的比大約是1：2)，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。
3、作業(yè)的布置、批改：作業(yè)布置要適量，每節(jié)課要有一次作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。
4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。
5、檢測(cè)：改進(jìn)檢測(cè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運(yùn)用口試和操作等方式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，做好檢測(cè)分析、查漏補(bǔ)缺工作。
6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，要邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。實(shí)施“推門聽課”制度。
(二)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。
3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽課、評(píng)課達(dá)到15節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法
8、數(shù)學(xué)競賽。以班級(jí)為單位開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍。鼓勵(lì)各班根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
9、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
(四)、具體安排
二月份
1、教師認(rèn)真組織檢查學(xué)生的寒假作業(yè)。
2、中心組織了全體教師進(jìn)行高校課堂的研討活動(dòng)。
3、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂現(xiàn)狀調(diào)查。
4、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。
5、教研組長制定教研組工作計(jì)劃。
6、收交教學(xué)設(shè)計(jì)參賽文本。
三月份
1、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、檢查、指導(dǎo)。
3、組織高校課堂專題講座。
4、進(jìn)行學(xué)生電腦作品的評(píng)選活動(dòng)。
5、組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和高校課堂的理論文章。
6、教學(xué)能手上示范課。
7確定高校課堂試點(diǎn)年級(jí)和教師。
8組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課光盤。
9、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
四月份
1、組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。
2、組織同課異構(gòu)的活動(dòng)(四年級(jí)數(shù)學(xué)).
3、高校課堂試點(diǎn)教師上第一輪嘗試課。
4、組織高校課堂的現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。
5、安排課堂技能大賽的報(bào)名工作。
6、中心組織期中教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。
7、組織期中測(cè)查的卷面分析工作。
8、征集優(yōu)秀案例、試卷。
9、教學(xué)常規(guī)檢查。
五月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、進(jìn)行各年級(jí)計(jì)算技能比賽活動(dòng)。
3、組織課堂技能大賽預(yù)賽。
4、組織課堂技能大賽的決賽，并表彰教學(xué)能手。
5、教學(xué)能手上示范課。
6、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。
六月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、三年級(jí)同科異構(gòu)活動(dòng)。
3、組織高效課堂試點(diǎn)教師上第二輪嘗試課。
4、組織高效課堂試點(diǎn)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽。
3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作
七月份
1、繼續(xù)做好期末的復(fù)習(xí)工作。
2、迎接市級(jí)和中心的教學(xué)質(zhì)量測(cè)查。
3、各任課教師認(rèn)真完成教學(xué)總結(jié)，并組織教學(xué)工作總結(jié)的交流。
4、完成教研工作總結(jié)。
5、認(rèn)真填寫各種表冊(cè)。
【小學(xué)教科研個(gè)人工作計(jì)劃范文二】一、指導(dǎo)思想
本學(xué)年，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、省、市、縣關(guān)于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強(qiáng)，提質(zhì)，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持“先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的課堂教學(xué)原則推進(jìn)有效教學(xué)系列活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)成長和自我提升。
二、工作目標(biāo)
突出一個(gè)中心：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;
抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，二是以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)。
強(qiáng)化“三項(xiàng)研究”：一是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作的研究;二是加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的研究;三是加強(qiáng)小專題研究。
三、工作重點(diǎn)與措施
(一)抓好“課程方案”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、全面落實(shí)課程計(jì)劃。開齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強(qiáng)對(duì)音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)研究，全面實(shí)施《國家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生一日不少于1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。
2、落實(shí)好地方課程的開設(shè)與管理，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。
3、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”配套措施。關(guān)注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)。
4、著眼學(xué)生素質(zhì)，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、有效方法和良好習(xí)慣。
(二)抓好教學(xué)管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學(xué)民主、措施有力，制度落實(shí)到位、執(zhí)行嚴(yán)格，教學(xué)管理務(wù)實(shí)高效。
2、突出教學(xué)的中心地位，狠抓以質(zhì)量為本、質(zhì)量立校意識(shí)的提升。一切工作務(wù)必服從和服務(wù)于教學(xué)，把教學(xué)工作做精、做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)。
3、加大對(duì)教學(xué)檢查評(píng)估力度。根據(jù)學(xué)校教師教育教學(xué)考核細(xì)則對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真做好階段性檢測(cè)，及教學(xué)質(zhì)量分析，逐步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評(píng)價(jià)改革。
(三)抓好教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。
1、計(jì)劃重落實(shí)。要認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，杜絕假、大、空。突出抓好計(jì)劃的落實(shí)，力戒流于形式。
2、課標(biāo)重解讀。加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀，把“目標(biāo)要求”熟記領(lǐng)悟，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
3、教材重研讀。引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教材中如何體現(xiàn)，準(zhǔn)確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學(xué)資源。
4、備課重實(shí)效。備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生、定位教學(xué)目標(biāo)、定位教學(xué)方法、定位學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實(shí)、進(jìn)度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進(jìn)課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，著力構(gòu)建高效課堂，深入開展課堂教學(xué)模式的探索與研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。
6、作業(yè)重規(guī)范。今學(xué)期重點(diǎn)是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴(yán)格要求學(xué)生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整。作業(yè)要精選精編，認(rèn)真批改，講評(píng)到位，做到精選、精練、精批、精評(píng)。
8、常規(guī)檢指導(dǎo)。繼續(xù)落實(shí)常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動(dòng)開展有關(guān)教學(xué)常規(guī)落實(shí)方面的自查自糾、整改提高。
(四)抓好教學(xué)研究、教育科研，提高研究實(shí)效。
1、繼續(xù)落實(shí)好學(xué)校校本教研工作。通過教師個(gè)人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領(lǐng)等形式，開展好教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)校本教研。
2、縣兼職教研員和各學(xué)科帶頭人，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的正效應(yīng)，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。本年度將開展送教活動(dòng)、示范課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
3、開展“有效教學(xué)、高效課堂”研究活動(dòng)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，以中心小學(xué)本部和羅小的數(shù)學(xué)科作為試點(diǎn)科目，以點(diǎn)帶面輻射到各學(xué)科和各村小學(xué)。
將電子白板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、云筆記、APP應(yīng)用四種信息技術(shù)整合，運(yùn)用“云”技術(shù)，使學(xué)生相互交流、分享知識(shí)。運(yùn)用教師自主設(shè)計(jì)的APP應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與課堂無縫對(duì)接，與課外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主、合作、探究與創(chuàng)新的能力。
教材分析
本課內(nèi)容為自選內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)站主要介紹了十個(gè)食物單詞：bread、butter、 cheese……通過單詞聽音跟讀與單詞游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。所學(xué)內(nèi)容貼近生活，游戲訓(xùn)練符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。
學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)接觸過一年的英語，有一定的基礎(chǔ)。能夠聽懂教師的指令，表達(dá)簡單的想法。同時(shí)，他們天真活潑，對(duì)新鮮事物充滿興趣。教師選擇孩子們喜愛的食物話題作為文本，利用電子白板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、云筆記和APP讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與分享的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)食物單詞：bread、cake、butter等；學(xué)生能聽說讀寫、在生活中廣泛運(yùn)用到單詞。
過程與方法目標(biāo)：通過電子白板，專題網(wǎng)站，云筆記學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠進(jìn)行小組交流。能初步使用云筆記，并掌握網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能管理知識(shí)、分享快樂。通過見識(shí)各種新奇的“食物國旗”拓寬視野。形成正確的飲食觀念。
教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子白板。
教學(xué)過程
1.熱身導(dǎo)入
T：Which county is it？
Ss：Italy！
T：How about this one？
Ss：China！
接著，教師通過電子白板呈現(xiàn)一段魔術(shù)視頻（如圖2），視頻中圓形的蘋果變成了正方體，落在地上的牛奶變成了甜甜圈，要學(xué)習(xí)的單詞都暗藏在魔術(shù)中了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下就調(diào)動(dòng)了起來，迫不及待想馬上開始學(xué)習(xí)新單詞。
T：Look！
Ss：It’s an orange.
設(shè)計(jì)意圖：熱身活動(dòng)不是單一地出示卡片介紹單詞，而是運(yùn)用信息技術(shù)手段將知識(shí)與文化結(jié)合后呈現(xiàn)。既揭示了學(xué)習(xí)主題，又滲透了中西方文化。接著，運(yùn)用魔術(shù)視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種趣味的呈現(xiàn)方式，解放了學(xué)生的大腦，也解放了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
2.自主學(xué)習(xí)
經(jīng)過剛剛的鋪墊，學(xué)生們進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師首先通過電子白板打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生聽音跟讀，進(jìn)行齊讀共研。然后，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上，通過點(diǎn)擊食物圖片，進(jìn)行跟讀“Cheese、cake、butter、hamburger…”，學(xué)生看單詞、聽發(fā)音，同時(shí)還能看到英文注解，如cheese： A food made from milk.
設(shè)計(jì)意圖：單詞的英語注解更有利于學(xué)生理解單詞的詞義語境。學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一位“專屬老師”，這位“老師”可以帶著他把不熟練的單詞反復(fù)讀。學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一學(xué)習(xí)。教師則在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤和指導(dǎo)。
為了突破難單詞，我在電子白板上還設(shè)計(jì)了“食物心情”小游戲。請(qǐng)學(xué)生們猜猜“憤怒的小鳥”、“被人偷菜后悲傷不已的小男孩”和“孤獨(dú)玩偶張小盒”喜歡吃什么。在電子白板上將“心情人物”與“食物”配對(duì)，如正確則讀音一致，學(xué)生可以馬上跟讀，如果錯(cuò)誤則可以看到正確答案及其解釋。
T：Can you choose food the angry bird？
Ss：Yes， I can.
T：What does he like？
Ss：Sausages.
T：Let’s check！
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)英語教學(xué)中，長單詞的音節(jié)較多，是教學(xué)中需要攻克的難點(diǎn)。在本節(jié)課中，選取了時(shí)下學(xué)生中的流行元素：“憤怒的小鳥”、“偷菜”、“張小盒”，通過心情找食物。在趣味中攻克重難點(diǎn)，同時(shí)也滲透了心理學(xué)的小知識(shí)。在電子白板上通過點(diǎn)擊、拖拽實(shí)現(xiàn)了交互，讓知識(shí)可看、可讀、可摸、可用。學(xué)生的眼、口、手、腦都得到了運(yùn)用。
3.網(wǎng)站游戲
作為對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行游戲。游戲的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步鞏固單詞。例如，TEST YOUR MEMORY（記憶力大考驗(yàn)），根據(jù)單詞圖片和讀音，通過記憶找出一樣的兩張牌，時(shí)間越短越好。游戲按難度進(jìn)行分類，學(xué)生按自己的能力選擇游戲。學(xué)生們邊聽、邊讀、邊用、邊玩，進(jìn)一步鞏固了單詞。
設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)，這里的游戲形式類似于他們平時(shí)玩的QQ游戲，運(yùn)用游戲的形式鞏固單詞，學(xué)生既感覺到熟悉，又充滿了挑戰(zhàn)。他們樂于參與，敢于嘗試。
4.筆記梳理
本節(jié)課，我運(yùn)用了“為知筆記”——一款云筆記軟件，幫助學(xué)生梳理歸納所學(xué)的知識(shí)，以便他們形成長期的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師要求學(xué)生在云筆記中寫下對(duì)本節(jié)課所教的單詞中印象最深刻的三個(gè)。學(xué)生打開云筆記，拼寫單詞，插入圖片，設(shè)計(jì)精美獨(dú)特的云筆記（如圖3）。
要求學(xué)生運(yùn)用云筆記中的“朗讀”功能，聽單詞發(fā)音，并進(jìn)行反復(fù)跟讀。（運(yùn)用該功能，能有效幫助學(xué)生在筆記階段繼續(xù)鞏固單詞）
教師在云筆記中建立了一個(gè)群組——ABC英語快樂學(xué)習(xí)吧（如圖4）。全班學(xué)生都可以將自己的筆記分享到群組里。同時(shí)也可以把自己的疑惑提出來，讓大家一起解決。這樣，每個(gè)人都在群組里看到別人分享的筆記了。
生A：I can see Funny likes ice cream.
生B：Mike likes hamburgers， I like them， too.
生C：Linda likes cheese，but I don’t like it.……
設(shè)計(jì)意圖：云筆記是一款實(shí)用工具，學(xué)生可以通過筆記有效記錄、管理自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)把這些學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。運(yùn)用它的“云存儲(chǔ)”功能，學(xué)生們可以即時(shí)存儲(chǔ)和調(diào)閱單詞。在學(xué)?；蚣依锒寄苷{(diào)閱出筆記，開展學(xué)習(xí)?！袄首x”功能還可以馬上聽到單詞發(fā)音并進(jìn)行跟讀和鞏固。而在筆記中建立的“ABC英語快樂學(xué)習(xí)吧”，可以讓大家在這里相互交流，在這里收獲認(rèn)同的喜悅，享受成功的樂趣，增加彼此間的交流和了解。
5.作業(yè)反饋
課堂作業(yè)反饋，學(xué)生在“一起作業(yè)”平成朗讀背誦，對(duì)話交流。后臺(tái)的發(fā)音記錄系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行自動(dòng)打分。同時(shí)將語音作業(yè)存儲(chǔ)，教師可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱。
設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)模式的英語作業(yè)就是抄單詞或者抄句子，時(shí)間一長，學(xué)生們都會(huì)覺得枯燥乏味。但在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)中，學(xué)生可以以網(wǎng)絡(luò)游戲形式完成作業(yè)。此外，教師在課堂上也很難聽到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠存儲(chǔ)每個(gè)學(xué)生的語音作業(yè)，教師可以在課下聽到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，以便及時(shí)找出問題共同解決。
6.APP拓展
T：Do you want to know more about food？
Ss：Yes.
T：OK. You can read in our APP.
最后，教師告知學(xué)生，如果想學(xué)到更多的內(nèi)容，可以課下登錄“英語云課堂”APP應(yīng)用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：“英語云課堂”是我獨(dú)立自主設(shè)計(jì)的一款A(yù)PP應(yīng)用程序，分為“網(wǎng)頁版”和“手機(jī)版”。類似于時(shí)下流行的“微博”、“微信”，可以安裝運(yùn)行在電腦、手機(jī)或平板上。我的設(shè)計(jì)理念是：與課堂無縫對(duì)接，與課外有機(jī)結(jié)合。同學(xué)們?cè)谏厦婕瓤梢造柟瘫菊n所有知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)了解一些課本以外的背景資料、語法概念及進(jìn)行句型訓(xùn)練等。在這款“云課堂”應(yīng)用上，我將課堂上由于時(shí)間不足，無法講述的內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)迷你課堂，學(xué)生可以自由選擇（如圖5）。此外，在留言板上，學(xué)生們可以相互交流，甚至還可以自己文章當(dāng)“小老師”。
教學(xué)反思
載酒船過風(fēng)亦醉，澆花人去水猶香?；匚侗菊n，學(xué)生們領(lǐng)略了信息技術(shù)的魅力，體會(huì)著成功的喜悅。在這一節(jié)英語與信息技術(shù)整合課中，“云技術(shù)、電子白板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站”以其獨(dú)特的風(fēng)味，彰顯了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效率。正可謂：課堂高效其風(fēng)味獨(dú)具，云筆白板乃唇齒留香。
作為一線教師，我有這樣的思考，是否能利用武漢市推出的“教育云平臺(tái)”為學(xué)生搭建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的云空間，讓他們的思想在此交流展示，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)軌跡。
心之感悟
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”這句話對(duì)我影響深刻。當(dāng)我們?cè)诼耦^教學(xué)的時(shí)候，很少會(huì)靜下心來思考：我們還能不能給孩子帶來更多的知識(shí)。此次參加NOC活動(dòng)，我創(chuàng)新地運(yùn)用了云筆記和APP應(yīng)用兩種信息技術(shù)的手段服務(wù)教學(xué)。毫不夸張地說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用它們的時(shí)候，我是多么的激動(dòng)和興奮。
首先，記筆記是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是國內(nèi)外很多優(yōu)秀學(xué)生共同的特點(diǎn)。云筆記——無紙化的記筆記，能夠隨時(shí)調(diào)閱，能夠及時(shí)更新內(nèi)容，還有圖片發(fā)音這些功能，這些不正是我們的孩子們所期待，所需要的嗎？信息化是未來的趨勢(shì)，培養(yǎng)我們的孩子具備駕馭信息化的能力，也是我們的重要任務(wù)之一。
其次，我開發(fā)的這款A(yù)PP應(yīng)用，也是希望孩子們能利用到這樣的學(xué)習(xí)工具。信息化飛速發(fā)展的今天，APP STORE里成千上萬個(gè)應(yīng)用和游戲供我們下載，從紅極一時(shí)的“切西瓜”到“憤怒的小鳥”。當(dāng)人們掏出手機(jī)，首先想到是玩游戲和刷微博。那有沒有一款應(yīng)用能幫助孩子們鞏固課上知識(shí)，拓展課外知識(shí)的呢？抱著這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了一款A(yù)PP——英語云課堂。將我在課堂上沒有時(shí)間講的內(nèi)容和豐富有趣的課外知識(shí)制作成迷你小課堂，供孩子們?cè)谶@個(gè)APP中閱讀。APP中還有討論區(qū)，供孩子們發(fā)表文章或進(jìn)行討論。
也許今天我所做的一切都很渺小，不足以改變或成就什么。但正如喬布斯說過：“你的時(shí)間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見左右自己內(nèi)心的聲音?！盢OC，是我們的起點(diǎn)。創(chuàng)新是我們一路走下去的動(dòng)力。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
“舌尖上的中國”可以說是大大地觸動(dòng)且激活了國人的味蕾，讓我們?cè)谝蝗杖椭幸材芷穱L到文化的味道。那么，這“舌尖上的課堂”到底會(huì)怎樣呢？我很是期待。
好的菜肴，必定需要好的食材和精選的佐料，加上制作者的用心，遵循的是味覺和營養(yǎng)的雙重感受。一堂好課，也與此類似，教學(xué)者需要精心選擇內(nèi)容，用心組織教學(xué)，因此，同樣也要講究營養(yǎng)（知識(shí)與技能）和滋味（學(xué)習(xí)的情態(tài)）。本課的教學(xué)內(nèi)容恰好也是自選的，因而教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)也就更顯自由，其結(jié)果也就有了更多的可能性。
“舌尖上的中國”讓我們感受到了一日三餐中所自然滲透著的文化味道；“舌尖上的課堂”也力圖讓自己的課能夠凸顯“文化的味道”，而且我們也可以從字里行間看到執(zhí)教者的種種努力。當(dāng)然，在一堂課的教學(xué)中去談所謂的中西方文化交融，多少會(huì)顯得有些大而空，這也是我對(duì)作者把“菜肴擺放成各國國旗”就認(rèn)為是中西方文化的相互滲透“不置可否”的原因。不是不能有這樣的設(shè)計(jì)，而是設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，未必一定要扯上“文化”。
當(dāng)然，本課中也有很好地滲透了中西方文化沖突與融合的精巧設(shè)計(jì)。比如，孩子們“喜歡”或者“不喜歡”漢堡、可樂的判斷，無論孩子們做出什么樣的選擇，都凸顯出全球一體化背景下，西方快餐文化（漢堡的簡單、便捷、標(biāo)準(zhǔn)化）與中國傳統(tǒng)飲食文化“食不厭精燴不厭細(xì)”（中國廚藝都是一種“私人定制”）之間的文化差異。
幾年來，為了使我校教學(xué)工作更加規(guī)范，使“構(gòu)建有效課堂高效課堂”研究活動(dòng)順利開展，我校采取了新舉措：學(xué)校成立了構(gòu)建“雙效”課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作，此項(xiàng)措施實(shí)施以來，收到良好的效果，各位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)工作目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟地完成工作任務(wù)，避免工作的盲目性、隨意性，從而提高了工作效率。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。我校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。規(guī)定每周四下午進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，每位教師每周根據(jù)自己的需要自學(xué)一次，記好自學(xué)筆記，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，并結(jié)合教師讀書活動(dòng)，為教師指定書目，開展自學(xué)，教師寫出讀書后的體會(huì)、反思、隨筆，并組織教師開展讀書演講比賽，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長的步伐。組織教師看教學(xué)錄像，是經(jīng)濟(jì)實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師的實(shí)際情況，我校間周組織教師看教學(xué)錄像，先后觀看了參考書中配備的教學(xué)光碟、從遠(yuǎn)程教育資源中下載的相關(guān)課堂實(shí)錄，收到了良好的效果。走出校門參加培訓(xùn)、聽課，可以更直接了解課改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，更有利于教師的進(jìn)步。
三、抓好集體備課
備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生接受得好，就會(huì)減輕課后輔導(dǎo)的壓力。集體備課可以集大家的智慧于一體，做到資源共享。幾年來，我校為保證集體備課質(zhì)量，先制訂出集體備課制度，并按制度嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期開學(xué)第一周，各年級(jí)組組長帶領(lǐng)本組教師學(xué)習(xí)本年段的課程標(biāo)準(zhǔn)，再組織年級(jí)組教師制定教學(xué)進(jìn)度，分配備課任務(wù)。每周五下午，三位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入到各年級(jí)組與教師一起進(jìn)行集體備課。備課時(shí)，每周由一名教師進(jìn)行主備，其他兩位教師及一名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，形成完整的教案，由主備教師打印出來，分給其余教師，每位教師再根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行個(gè)體設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。主備教師填寫好集體備課記錄，交到教導(dǎo)處。
四、教學(xué)技能考核
