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時(shí)間：2023-08-23 09:18:14
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一、理工類學(xué)生對思想政治教育的實(shí)用主義態(tài)度的表現(xiàn)及原因
高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動(dòng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學(xué)生中存在的以實(shí)用主義解讀思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度：不少理工類大學(xué)生簡單地認(rèn)為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因?yàn)槭潜匦拚n而不得不學(xué)，因而在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學(xué)過便算，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形而上學(xué)地將理論與實(shí)際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認(rèn)識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學(xué)習(xí)思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個(gè)方面。
1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值導(dǎo)向在整個(gè)社會范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來自客觀社會環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價(jià)值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對個(gè)人價(jià)值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價(jià)值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。
2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學(xué)生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致
高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會科學(xué)知識甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點(diǎn)，以被動(dòng)記憶的方式強(qiáng)行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對社會科學(xué)所能形成的提升個(gè)人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個(gè)體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。
3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學(xué)生心中的威信和地位所致
一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個(gè)輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計(jì)算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類院校社會科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。
另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自身知識結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實(shí)會存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學(xué)生的角度來說，理工類學(xué)生由于社會科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學(xué)生來得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓(xùn)，能成為一個(gè)通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗(yàn)過程。這樣一來，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對理工類學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學(xué)生對課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。
二、改變理工類學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施
“思想、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學(xué)生中存在的實(shí)用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學(xué)科特點(diǎn)不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學(xué)生對思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點(diǎn)從多方面著手。
第一，理工類院校要進(jìn)一步完善自己的辦學(xué)理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實(shí)用主義影響，以提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。
作為理工類院校，雖然以自然科學(xué)見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因?yàn)樵谶@樣的氛圍中，學(xué)生不但可以消除對人文社會科學(xué)的誤解和偏見，主動(dòng)接受其形象思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維模式的完善與創(chuàng)新，而且人文社會科學(xué)的良好浸潤與熏陶，能讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價(jià)值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質(zhì)化的人生追求以及工具化學(xué)習(xí)態(tài)度的有效糾偏。學(xué)生學(xué)養(yǎng)素質(zhì)提升了，才會基于熱情和興趣而努力學(xué)習(xí)，正視物欲而樹立健康充盈的價(jià)值目標(biāo)，惟有如此，作為深刻關(guān)注自然規(guī)律、人類進(jìn)步、社會發(fā)展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動(dòng)人心的強(qiáng)大魅力，獲得學(xué)生的熱切關(guān)注和主動(dòng)追捧。所以作為理工院校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要善于培養(yǎng)“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學(xué)精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發(fā)揮其作用的不可或缺的外部條件。
為此，理工類院校一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)有人文社科類二級學(xué)院的特點(diǎn)和作用，不以盲目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和創(chuàng)收任務(wù)泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎(chǔ)，另一方面要加大對外交流與合作，通過優(yōu)化課程體系設(shè)置，大量開設(shè)語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史類課程，鼓勵(lì)理工科學(xué)生主修和輔修人文社科專業(yè)；開展豐富多彩的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以組織報(bào)告會、專題講座、編輯報(bào)刊、定期開展活動(dòng)等方式，廣泛涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域；利用自身優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺；大力加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)等多項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)校園氛圍的有效改善。
第二，切實(shí)提高思想政治教育課程的教學(xué)效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學(xué)生的真心喜愛和認(rèn)可，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，通過加大科研和教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容在面向時(shí)代、面向社會、面向?qū)W生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代創(chuàng)新，和社會現(xiàn)實(shí)密切銜接的敏銳思考以及向大學(xué)生活空間拓展的人文關(guān)懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學(xué)生釋疑解惑的“主心骨”。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發(fā)展的時(shí)代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現(xiàn)實(shí)疏離，和實(shí)踐脫節(jié)，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學(xué)生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內(nèi)容，就新時(shí)期如何重新認(rèn)識的關(guān)鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會公平正義的質(zhì)疑，官商結(jié)合、權(quán)利尋租造成的惡劣影響等等當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)注的社會現(xiàn)實(shí)，做出了權(quán)威性和負(fù)責(zé)任的回答，融生活與教育為一體，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活拓展，只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、自我完善的充沛活力，理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)社會發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，細(xì)致入微、觸手可及的人文關(guān)懷；認(rèn)識到思想政治教育對他們在把握客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學(xué)生才會在真心喜愛、真學(xué)、真懂的基礎(chǔ)上逐步形成科學(xué)的政治信仰和道德標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成思想政治教育的目的。
1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值導(dǎo)向在整個(gè)社會范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來自客觀社會環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價(jià)值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對個(gè)人價(jià)值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價(jià)值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。
2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學(xué)生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會科學(xué)知識甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點(diǎn)，以被動(dòng)記憶的方式強(qiáng)行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對社會科學(xué)所能形成的提升個(gè)人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個(gè)體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。
3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學(xué)生心中的威信和地位所致一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個(gè)輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計(jì)算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類院校社會科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自身知識結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實(shí)會存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學(xué)生的角度來說，理工類學(xué)生由于社會科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學(xué)生來得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓(xùn)，能成為一個(gè)通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗(yàn)過程。這樣一來，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對理工類學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學(xué)生對課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。
二、改變理工類學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施
1.教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神
教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學(xué)生的影響作用是非常巨大的。思想政治課教師在幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現(xiàn)在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴(yán)、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；有些政治教師口頭上搞“創(chuàng)新教學(xué)”，實(shí)際上仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求個(gè)性鮮明的中學(xué)生；分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，如此等等。落后的觀念嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。
2.教學(xué)模式老化，教學(xué)方法陳舊
教學(xué)模式陳舊， 教學(xué)方法呆板。即出現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)步驟甚至學(xué)生所作的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸狀態(tài)。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。在思想政治課教學(xué)中，長期以來一直普遍采用“傳遞——接受”教學(xué)模式。這種模式如果運(yùn)用得當(dāng)，對學(xué)生接受前人或別人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。
3.教學(xué)手段單一，評價(jià)方法落后
當(dāng)前，講臺上那種教師講、學(xué)生記，教師寫、學(xué)生抄的“口授+板書”的授課方式仍然統(tǒng)治著課堂，不少課程在講授時(shí)，僅僅是按照教材的內(nèi)容講授基本概念和基本理論，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不能深入淺出地啟發(fā)學(xué)生去思考、去討論。這種照本宣科、把書本知識從頭至尾復(fù)述一遍的例子，單一的教學(xué)方法必然使得課堂氣氛沉悶，師生之間缺少溝通與交流，以至于“學(xué)生上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”已成為不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、解決問題的基本措施是切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)
在思想政治課中切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面著手：
1.轉(zhuǎn)變教師觀念是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵
通過在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立教學(xué)新模式，改變原有令人乏味的過于單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高思想政治素質(zhì)，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)，從而發(fā)揮思想政治課在德育工作中的作用，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性。
2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的突破口和主渠道
陶行知先生曾經(jīng)指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。
3.在教學(xué)實(shí)踐中采用各種方法手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
〔1〕創(chuàng)設(shè)情境法。運(yùn)用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
〔2〕發(fā)現(xiàn)問題法。就是指創(chuàng)設(shè)問題的情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃好奇心之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的歡樂，解決問題的喜悅?！皩W(xué)成于思，思起于疑”。此時(shí)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動(dòng)性就會格外強(qiáng)烈。因此給學(xué)生多提供解決問題的機(jī)會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。
〔3〕協(xié)作學(xué)習(xí)法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過他們的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助和共同進(jìn)步的效果。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。
〔4〕要更新教學(xué)手段和評價(jià)方法，這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要條件和保證。教學(xué)手段是教師在實(shí)施教學(xué)過程中所借助的實(shí)物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新摒棄了傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性、磨練了意志，強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效率，有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。只要我們教師能通過多種途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會達(dá)到理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]睢文龍、馮忠漢、廖時(shí)人，《教育學(xué)》，人民教育出版社，1994.
思想政治教育工作是高校工作的重要組成部分，是學(xué)校育人工作的中心環(huán)節(jié)，在學(xué)生成長、成才、成功中起著不可替代的作用。在信息技術(shù)引爆人類社會變革力量的新時(shí)代，其主要特征是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著大學(xué)生們的傳統(tǒng)觀念，人生觀、價(jià)值觀日益多元化，這對高校思想政治教育工作來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給高校思想政治教育工作者提出了新任務(wù)、新要求。高校教育工作者必須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新特點(diǎn)和趨勢，把握學(xué)生工作呈現(xiàn)的新情況、新問題，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育工作水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、信息自由流動(dòng)對大學(xué)生的影響
（一）改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息時(shí)代的到來使得網(wǎng)絡(luò)在高校中的作用舉足輕重，而且隨著校園網(wǎng)和社會知識資源的共建共享，大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到了巨大沖擊，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的新方式正在逐漸形成。隨著數(shù)字化圖書館和網(wǎng)絡(luò)期刊的建設(shè)，很多大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也在慢慢地改變，傳統(tǒng)的閱讀方式正在被新型的信息網(wǎng)絡(luò)閱讀方式所取代。信息網(wǎng)絡(luò)的迅捷性使得越來越多的大學(xué)生開始逐漸轉(zhuǎn)變觀念接受電子化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教程的出現(xiàn)，以前上課時(shí)忙著記筆記的學(xué)習(xí)方式也開始改變，教師把自己的講義和課件發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生則直接把老師的筆記儲存在電腦里，預(yù)備隨時(shí)查閱隨時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)方式變得靈活和機(jī)動(dòng)起來，學(xué)生可以在自己喜歡的時(shí)間或者方便的地點(diǎn)打開電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但有利于大學(xué)生合理利用和安排自己的生活和時(shí)間，而且避免了強(qiáng)制性學(xué)習(xí)引起的精神疲勞。
（二）影響了大學(xué)生的思想意識。信息網(wǎng)絡(luò)是集文字、聲音、圖像于一體的一種立體化傳播形態(tài)，這種新的傳播模式自然而然地改變了受眾的思維模式，習(xí)慣于信息網(wǎng)絡(luò)模式思維的學(xué)生對于時(shí)間空間的理解，對于萬事萬物普遍聯(lián)系的特性有了更深刻的認(rèn)識，有利于他們用發(fā)展的、變化的視角觀察事物，認(rèn)識事物。網(wǎng)絡(luò)還改變了大學(xué)生的思維方式。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生接觸了大量的信息，這些信息內(nèi)容包羅萬象，涉及社會生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)更為大學(xué)生主體意識的張揚(yáng)提供了寬松的環(huán)境。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息開闊了大學(xué)生的視野，讓他們接觸到了很多課本上沒有的知識，豐富了精神生活，拓展了思想空間。
（三）促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性化人格的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息可以把社會認(rèn)可的道德要求、行為規(guī)范、思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等信息傳播和滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，使大學(xué)生的社會化程度大大提高。網(wǎng)絡(luò)以它的開放性、平等性、便捷性、跨地域性使大學(xué)生們找到了一個(gè)拓展交往范圍、平等對話、表達(dá)思想、宣泄情感、暢所欲言的平臺。［1］這種交流對大學(xué)生而言是非常重要的，在交流中，大學(xué)生可以提高對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和理解，可以提高是非善惡的辨別能力，可以緩解緊張學(xué)習(xí)所帶來的壓力，還能學(xué)到書本以外的許多知識，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識社會，更快地融入社會，以積極的心態(tài)面對激烈的社會競爭，尋求個(gè)人的更好發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)以圖文并茂、形聲俱佳的形式，沖破了地域、時(shí)間、性別，甚至文化差異的限制，使人們迅速自由地傳播交流信息。
二、信息化為高校思想政治教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇
（一）開辟了高校思想政治教育的新陣地。網(wǎng)絡(luò)集語言、傳媒等載體形式的優(yōu)點(diǎn)于一身，并使思想政治教育從現(xiàn)實(shí)世界走向虛擬世界。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用于思想政治教育領(lǐng)域，使思想政治教育內(nèi)容和信息超越了時(shí)間的限制和空間的限制，而能在世界范圍內(nèi)自由傳播，充分發(fā)揮了思想政治教育客體的主體性。
（二）擴(kuò)大了高校思想政治教育的資源。信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的數(shù)字化，使思想政治教育資源可以在網(wǎng)上自由流動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確地傳播正確、科學(xué)、健康的思想政治信息，營造有利的思想政治教育輿論環(huán)境。不同的思想政治教育組織可通過網(wǎng)絡(luò)共享思想教育資源，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治教育資源在數(shù)量上和價(jià)值上的倍增。信息網(wǎng)絡(luò)因其開放性特征，每時(shí)每刻都在不斷更新，使網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容變得十分豐富。利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，能使我們不斷地獲取大量有益的思想政治教育信息，不斷地為思想政治教育提供新鮮的資料與素材。
（三）賦予了高校學(xué)生思想政治教育主動(dòng)權(quán)。大學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維敏銳、思想敏感，樂于也擅長接受新事物，這個(gè)群體熱切關(guān)注著社會熱點(diǎn)和國內(nèi)外的大事與形勢，而網(wǎng)絡(luò)信息更新快、覆蓋面廣的特點(diǎn)正好滿足了他們的需求。舊的思政教育模式大部分是學(xué)生被動(dòng)灌輸式，在如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生獲得了極大的主動(dòng)權(quán)，他們可以根據(jù)自身的意愿與需要隨意地獲取相關(guān)信息（國家明令禁絕的信息除外），在這方面大學(xué)生徹底地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
（四）拓展了高校思想政治教育的空間。無論是確定思想政治教育目標(biāo)與任務(wù)，還是優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容，選擇思想政治教育的形式與方法，都必須以思想政治教育客體的思想狀況為出發(fā)點(diǎn)。思想政治教育主體完全可以通過上網(wǎng)，及時(shí)地把握人們的思想動(dòng)態(tài)和脈搏，對網(wǎng)絡(luò)思想信息進(jìn)行有目的的比較選擇與加工整理，了解人們所關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，并力求做出合乎理性的判斷和解釋，采取多種切實(shí)可行的措施予以解決［2］。
（五）豐富了高校思想政治教育的方式。網(wǎng)絡(luò)使思想政治教育內(nèi)容的形態(tài)從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空趨向虛擬時(shí)空，使思想政治教育的內(nèi)容更加形象生動(dòng)和豐富多彩，也使思想政治教育的形式和途徑更加多種多樣。數(shù)字化的教育模式、多樣的教育手段，為思想政治教育者提供了更多的教育方法，圖像、動(dòng)畫、色彩等表現(xiàn)方式使教育者的手段更加直觀化、形象化、現(xiàn)代化，大大吸引了受教育者的眼球，增強(qiáng)了思想政治教育的感染力。
三、信息化時(shí)代大學(xué)生思想教育的方法和模式的創(chuàng)新
（一）充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，大力推進(jìn)思想政治教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)工作。信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，是新形勢下思想政治工作的重要組成部分。搞好這項(xiàng)工作，學(xué)校不能停留在口頭上，首先要在人、財(cái)、物、技術(shù)等方面大力支持，確保其實(shí)施。其次要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，利用好現(xiàn)有的網(wǎng)站，在網(wǎng)頁上設(shè)置思想教育、精神文明建設(shè)等方面的欄目，要從用戶的角度去思考，有美感和高雅情趣，不能總是說教式的。
（二）加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高校信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，關(guān)鍵在隊(duì)伍。必須努力建設(shè)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治教育工作，又了解網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能比較有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行思想政治教育工作的隊(duì)伍［3］。隊(duì)伍人員要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)，更新教育理念，盡快培養(yǎng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)有效、快速獲取信息，主動(dòng)參與信息的創(chuàng)建，利用信息豐富思想政治工作內(nèi)容等多方面的能力；還要主動(dòng)走出網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)與大學(xué)生平等交流，在實(shí)踐中增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作能力。
（三）堅(jiān)持“三貼近”的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)原則，提高教育的針對性和實(shí)效性。大多數(shù)學(xué)生對于信息網(wǎng)站思想政治教育是持接受態(tài)度的，但同時(shí)希望思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)能貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。因此，要使得思想政治教育網(wǎng)站具有生命力，成為思想政治教育的有效載體，就必須以學(xué)生普遍能夠接受的、受歡迎的方式建設(shè)，內(nèi)容不能就“思想”論“思想”，而是依托學(xué)生們所關(guān)心的心理健康咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、成才服務(wù)、法律咨詢、學(xué)術(shù)科研等活動(dòng)開展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。
（四）拓寬信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育渠道，唱響信息網(wǎng)絡(luò)思想政治工作主旋律。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念和模式，適應(yīng)信息時(shí)展的需求，構(gòu)建校園文化信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，健全校園信息體系。通過校園BBS為學(xué)生提供暢所欲言交流思想的場所，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思想工作提供基礎(chǔ)和保障，關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)。
（五）加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)管理，把握正確導(dǎo)向。信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有較強(qiáng)政治性和導(dǎo)向性，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度慎重對待，防止出現(xiàn)政治錯(cuò)誤和可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)教育工作者在網(wǎng)上開展豐富的思想教育活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對網(wǎng)上信息的收集、分析和管理：對于有益的信息，要積極推介，擴(kuò)大影響；對于不同的聲音，要進(jìn)行甄別、分析，加以正確的引導(dǎo)；對于有害的信息，要堅(jiān)決予以刪除，決不允許其流傳、泛濫。
（六）加強(qiáng)對沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生的需求疏導(dǎo)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因是其社會需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求在現(xiàn)實(shí)世界中未得到充分滿足，轉(zhuǎn)而尋求在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬滿足。一味抓住網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響對學(xué)生上網(wǎng)采取的埋怨、責(zé)備、限制等教育方式反而引起大學(xué)生的好奇和逆反心理，收到適得其反的效果。隨著在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中需求的滿足，大學(xué)生會在潛移默化中提高自覺意識，抵制信息網(wǎng)絡(luò)的不良影響。
總之，信息化環(huán)境下呼喚的是開放的思想政治教育觀念，為了適應(yīng)信息化條件下的社會，思想政治教育育必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。高校思想政治教育既要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，又要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的能力；既要加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)的管理，又要加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，意義重大，任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0024-04
一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的主要問題
(一)大學(xué)生思想政治教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展
當(dāng)前我國大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、人生追求趨于多元化，部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識薄弱，心理承受力較低，價(jià)值取向物質(zhì)化，缺乏艱苦奮斗精神，理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取的矛盾沖突比較激烈；每年數(shù)百萬畢業(yè)生走向社會，因?yàn)榫蜆I(yè)困難而產(chǎn)生的矛盾、失落心理凸顯；互聯(lián)網(wǎng)的滲透力與影響力與日俱增，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、封閉性加大人們之間感情隔閡，深刻影響大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式、個(gè)性心理，有些大學(xué)生的政治意識乃至國家大局意識淡化。在這樣的情況下，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作卻相對滯后，往往只注重社會需要，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對社會的服從和認(rèn)同，存在片面的社會或國家至上的價(jià)值定位，忽視大學(xué)生個(gè)性差異和思想實(shí)際，淡化大學(xué)生主體性和心理特征，無法滿足大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育目的過于泛化，缺乏層次性和可操作性，教育方法、途徑缺乏有效的變革，教育內(nèi)容僵化、針對性不強(qiáng)、保證監(jiān)督措施不力。面對大學(xué)生層次多元化的復(fù)雜特點(diǎn)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從大學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和成長規(guī)律入手，在心理上取得他們的認(rèn)同，在教育內(nèi)容、教育方法等方面采取變革措施，把思想政治教育工作落到實(shí)處。
(二)大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)重教書輕育人
當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課理論性、知識性較強(qiáng)，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程內(nèi)容，而對教師教學(xué)的評價(jià)取決于學(xué)生的考試成績，這使得部分教師或?qū)W生都把考試成績作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，授課形式單一，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，活動(dòng)載體太少，教師為了學(xué)生考出好成績，講課時(shí)只講考試內(nèi)容或在臨考前復(fù)習(xí)點(diǎn)題，有的教師為了得到學(xué)生的好評價(jià)而降低考試要求。學(xué)生為了考出好成績，上課記筆記，下課看筆記，考前背筆記，有的甚至鋌而走險(xiǎn)考試作弊。大學(xué)生思想政治教育課內(nèi)容都是知識性和經(jīng)驗(yàn)性的，與現(xiàn)實(shí)社會有著一定的距離，加之以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師授課以講授知識為主，考試也以基本知識的記憶為主，學(xué)生只有死記硬背課本知識，即使加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，也是為技術(shù)而技術(shù)。因此，學(xué)生走出校門后如果只有知識和有技術(shù)，沒有思想，那么最終會成為技術(shù)的奴隸。
(三)課程教學(xué)教師與大學(xué)生管理工作者各自為政
大學(xué)生思想政治教育主要是幫助大學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度和政治思想，提高思想道德素養(yǎng)以及認(rèn)識問題與判斷問題的能力，使他們成為適應(yīng)社會發(fā)展的有用之才。這就需要教師具備較高的思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神以及相應(yīng)的綜合能力。因教育評價(jià)體系的弊端，有的教師只注重對學(xué)生的知識教育，忽視自身思想政治素質(zhì)提高，沒有把精力放在學(xué)生的思想政治教育上，而是追求自身的高學(xué)歷高職稱。有的教師缺乏正確的理想信念，缺乏社會責(zé)任感與愛崗敬業(yè)精神，很難成為學(xué)生的表率，直接影響思想政治教育的效果。當(dāng)前大學(xué)生的教育管理模式條塊分割明顯，教學(xué)以專業(yè)課教師和“兩課”教師為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的知識性和技術(shù)性教學(xué)；管理以輔導(dǎo)員、班主任為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理和第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)，從而形成兩個(gè)陣地兩張皮，各自為政。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師容易忽視大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，無論是上課還是下課，與學(xué)生交流不多。如果學(xué)生紀(jì)律差，曠課遲到，他們認(rèn)為是管理人員沒有把工作做好，而對學(xué)生學(xué)得如何，則以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，只教書不育人。負(fù)責(zé)管理的人員則手段比較落后，形式比較單一，無法打動(dòng)學(xué)生的心靈，思想政治教育工作效果欠佳，學(xué)生的思想和心理問題并沒有得到根本解決，只盯住學(xué)生是否曠課遲到、是否參加集體活動(dòng)、是否遵守校紀(jì)校規(guī)等方面，只要學(xué)生不出任何違紀(jì)問題即可，如果學(xué)生不去上課，則認(rèn)為是教學(xué)的教師沒有把課上好，學(xué)生不愿意去聽。
許多學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課是一門很枯燥的課程，因此學(xué)生一看見思想政治課就“望而生畏”、“退避三舍”。其實(shí)只要了解思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，再通過個(gè)人的努力，我堅(jiān)信肯定能使學(xué)生的成績出類拔萃。實(shí)際上，高中政治思想課有其自身的學(xué)科體系和價(jià)值，而且許多老師在該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)大膽的進(jìn)行了教學(xué)改革，一些新的教學(xué)模式如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展等都已經(jīng)進(jìn)入了課堂，并受到了許多學(xué)生的普遍歡迎。無論何種學(xué)習(xí)方式，下面三步曲的學(xué)習(xí)方法都非常重要。
一、課前預(yù)習(xí)
通過長期的教育教學(xué)實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著聽課的效率和效果。所以要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)。做好預(yù)習(xí)要求做到：
（1）認(rèn)真閱讀相關(guān)資料：首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或老師制定的預(yù)習(xí)目標(biāo)）認(rèn)真閱讀教材，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，能確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便做到心中有數(shù)。閱讀完教材后要快速完成導(dǎo)學(xué)案的基本知識和基本技能，對于有困惑的知識點(diǎn)可以向教師、優(yōu)秀的同學(xué)討教，或查閱相關(guān)資料，也可利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。
（2）做好筆記：做筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以用一些常用符號如，等標(biāo)注出來，可以在相應(yīng)的地方或筆記本批注自己的觀點(diǎn)或見解，留下預(yù)習(xí)的“痕跡”。對于自己的疑惑點(diǎn)一定要有記錄，以便上課時(shí)得到老師的解答。
（3）勤想善思：勤想善思是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。想一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)編排，思一節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的方法。積極參與教材上設(shè)置的“交流與討論”、“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”等活動(dòng)，加深對知識的理解，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的視野。在預(yù)習(xí)中，不僅要關(guān)注知識，還要關(guān)注教材本身是如何分析和解決問題的，掌握初步的分析、解決問題的方法和思路。
二、課上聽講
上課是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道和陣地，是幫助學(xué)生解難答疑的關(guān)鍵所在。所以老師在上課時(shí)要謹(jǐn)言慎行，不得有絲毫的疏忽和大意，一舉一動(dòng)都要得體，給學(xué)生樹立榜樣，做出好表率，同時(shí)要求老師熟悉教材，知識結(jié)構(gòu)完備。學(xué)生要高度集中，全神貫注，留意老師說的每一句話，多思善辯，做好筆記。師生配合，共同參與，使每一節(jié)課成為高效、精彩的課堂，學(xué)生肯定收獲很大，獲益良多。
（1）專心看：心理學(xué)研究表明：人類獲取信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長得多?？磿系闹攸c(diǎn)，難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)；看老師在黑板上板書的內(nèi)容，例題和試題及相關(guān)解題方法和技巧；看屏幕上那些難易用語言表達(dá)的內(nèi)容，如一些生動(dòng)的動(dòng)畫和一些漫畫，或是一些必要的演示，這些都可以使抽象的問題直觀化和形象化，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)，便于學(xué)生理解和吸收。
（2）仔細(xì)聽：聽也是人類獲取信息的另一種重要方式。聽課要緊跟老師的講課思路，要注意老師說的每一句話，包括一些具體的實(shí)例，要做到聲聲入耳。老師提出問題，要主動(dòng)思考，尋找答案。思想政治課也是一門培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該聽老師的語言是否準(zhǔn)確流暢，表達(dá)是否言簡意賅，觀點(diǎn)是否鮮明切中要害；聽老師對某些社會問題的看法及理論依據(jù)，這樣可以幫學(xué)生學(xué)會知識的遷移和活用，從而使學(xué)生學(xué)會解決時(shí)事政治問題的思路；聽百家之言可以揚(yáng)長避短，比如同樣的問題，不同的老師和學(xué)生會有不同的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄兛词挛锏囊暯遣煌源鸢覆煌?，這樣可以更全面更深刻地培養(yǎng)學(xué)生理解政治問題。
（3）認(rèn)真記：做好課堂筆記是課堂聽講的重要組成部分，可以幫助學(xué)生鞏固知識，同時(shí)筆記可以為同學(xué)們提供寶貴的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，對我們的學(xué)生幫助很大。記預(yù)習(xí)時(shí)難以理解，通過老師講解能明白的問題，不但記下老師的觀點(diǎn)結(jié)論，而且要記下老師處理問題的過程和方法，這樣可使知識掌握得更加鞏固；記老師講課時(shí)推導(dǎo)知識的思路和過程，學(xué)生可以從中學(xué)到一種思考問題的方法；記在教學(xué)過程中對知識的總結(jié)，比如價(jià)值和使用價(jià)值、勞動(dòng)生產(chǎn)率對價(jià)值、使用價(jià)值和價(jià)值總量的影響，幫助學(xué)生對知識形成體系，復(fù)習(xí)時(shí)就會輕松。
（4）積極參與：教學(xué)是老師和學(xué)生雙邊學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以老師的教為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，老師有意識的設(shè)置問題讓學(xué)生來完成，比如對一個(gè)問題的回答，可以指定學(xué)生回答，可以讓學(xué)生搶答，還可以分組回答。對于一些討論交流問題，可以多讓學(xué)生自由討論，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課下復(fù)習(xí)
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%，所以不能認(rèn)為隔幾小時(shí)與隔幾天復(fù)習(xí)是一回事，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔一般不超過2天。及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對知識的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
（1）練：練習(xí)是對知識的應(yīng)用，可以加深對知識的理解。學(xué)生要做到學(xué)過之后當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)，還要按時(shí)保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)。
（2）憶：回憶學(xué)習(xí)了哪些知識，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，教師是如何分析和解決知識的，把整節(jié)課的內(nèi)容都在大腦中放影一次?？梢允钦n間憶，可以是放學(xué)后憶，可以是休息前憶。
參考文獻(xiàn)：
高等院校教學(xué)的迅猛發(fā)展，因而高校的政治教育也隨之要面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這將為高校的政治教育發(fā)展帶來廣闊的發(fā)展空間，但同時(shí)也為高校的發(fā)展提出更高的要求。另外，傳統(tǒng)思想政治教學(xué)互動(dòng)也凸顯其不足，由于原有的思想模式不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求，因而改革創(chuàng)新教育的推進(jìn)變得尤為重要。
一、高職思想政治課程教育教學(xué)存在的問題
(一)邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)理論過于抽象
由于思想政治課的概念性比較強(qiáng)，因而其相關(guān)的政策性以及政治性也較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生與生活距離遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)誤解較多的情況，很多學(xué)生感覺該門學(xué)科不能和實(shí)際生活有聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)興趣缺失。政治課程體現(xiàn)出的概念性，不能馬上和學(xué)生的興趣重疊在一起，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容異常的枯燥和乏味，所以不能提起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。因而學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩和抵觸的消極學(xué)習(xí)情緒。
(二)沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更注重于教師的主導(dǎo)地位，因而限制學(xué)生的主體性發(fā)揮，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是以教師中心論為主導(dǎo)，學(xué)生在此刻將會被忽視;造成課堂活動(dòng)中，教師自己進(jìn)行自娛自樂的表演，學(xué)生被教師放到一旁，處于被動(dòng)狀況，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是囫圇吞棗，缺失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，所以學(xué)習(xí)過程就演變?yōu)閷W(xué)生記筆記－背筆記－忘記筆記的過程。
(三)學(xué)生自身的原因
教師在課堂上給學(xué)生傳授知識不是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的方法、思維能力、學(xué)習(xí)本質(zhì)、培養(yǎng)探索的方式和手段，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生的思維變得更為活躍，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象以及創(chuàng)造能力。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端莊，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，價(jià)值取向缺失等情況。
二、高職思想政治教育教學(xué)改革和創(chuàng)新
(一)創(chuàng)新高職思想政治教育理念
思想作為行動(dòng)實(shí)踐的指南，也是行動(dòng)的先導(dǎo)，如果在實(shí)踐過程中缺失創(chuàng)新理念現(xiàn)行的原則，那么實(shí)踐將會缺失內(nèi)容、格局、方法、實(shí)踐。所以創(chuàng)新高職院校思想政治教育，需要要推動(dòng)理解創(chuàng)新機(jī)制。高職教學(xué)活動(dòng)的特殊性，要求高職院校的生源素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等與本科院校相比有較大的不同。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是面向基層的生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線職業(yè)崗位人員，所以在培養(yǎng)過程中就業(yè)導(dǎo)向是高職培養(yǎng)的關(guān)鍵。因而辦學(xué)的過程中，要讓學(xué)生和社會零距離接觸，其中包含學(xué)生與企業(yè)文化的零距離對接，企業(yè)文化還能細(xì)分為經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念等?，F(xiàn)代化的企業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神以及敬業(yè)精神，所以高校人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范。
(二)創(chuàng)新高職思想政治教育內(nèi)容
1、分主題開展教育活動(dòng)
高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要將德、智、體、美、勞等各項(xiàng)素質(zhì)全面的光彩給學(xué)生，讓學(xué)生成為社會主義事業(yè)的接班人。因而針對大學(xué)生思想政治教育要注重以下幾個(gè)方面:第一，教育的核心是理想信念，深入的教育學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀;第二，教學(xué)學(xué)生愛國主義精神，深入開展民族精神教育;第三，以道德規(guī)范為重點(diǎn)，公民道德教育活動(dòng)的開展;第四，開展大學(xué)生的各項(xiàng)目標(biāo)，深入組織相關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)。
2、分階段開展教育活動(dòng)
高職院校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)整體，可以分為三個(gè)重要時(shí)期:適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期。學(xué)期制度為一年，由于每個(gè)時(shí)期學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)不同，所以其具體的側(cè)重點(diǎn)也不同。在一、二年級時(shí)期，更側(cè)重理論認(rèn)知，需要增強(qiáng)感性的認(rèn)識以及情感的體驗(yàn)，比如專業(yè)教育、法制教育、文明修身等，三年級學(xué)生需要更注重理想思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識將自己所學(xué)付諸實(shí)施，比如有關(guān)理想信念、時(shí)事形式的教育活動(dòng)，這些主題之間既有相互的獨(dú)立，更有彼此之間的交叉和融合，呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢。
(三)創(chuàng)新高職思想政治教育環(huán)節(jié)
在教學(xué)環(huán)節(jié)方面可以打破傳統(tǒng)的封閉象牙塔的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生積極探索新的形勢以及新的情況，加強(qiáng)教學(xué)新途徑以及新方法，第一，創(chuàng)立“三元學(xué)分制”，打破課程學(xué)分制度，把學(xué)生所有在校的表現(xiàn)情況都劃分到學(xué)分中，這樣可以綜合考察學(xué)生的專業(yè)技能;第二，開展思想導(dǎo)師制度，選擇一些職業(yè)素養(yǎng)比較高的教師擔(dān)任班主任，讓教師經(jīng)常和學(xué)生溝通，擔(dān)任后進(jìn)生的思想導(dǎo)致，“導(dǎo)”的主要內(nèi)容，包含思想的引導(dǎo)、心理的疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等各個(gè)方面。
高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。那么,這種教育是否真正發(fā)揮了作用,收到了實(shí)效呢?大學(xué)生是不是“真心喜愛”思想政治理論課程呢?究竟是哪些因素影響和制約著高校思想政治理論課的滿意度、美譽(yù)度呢?如何改進(jìn)和提升高校思想政治理論課的滿意度呢?對于上述問題,本文在相關(guān)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,作一初步分析探討,旨在有助于問題的解決。
一、高校大學(xué)生思想政治理論課滿意度的具體測定
思想政治理論課的實(shí)際效果如何,一直是各級教育主管部門、從事這項(xiàng)具體工作的實(shí)際工作者非常關(guān)注的問題,因?yàn)樗婕拔覈叩葘W(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)和社會主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大問題。但過去對這個(gè)問題的關(guān)注,主要集中于“三進(jìn)”工作,集中在思想政治理論課如何設(shè)置的問題上。如今,在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三貼近”,越來越多的人開始關(guān)注大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度問題。
那么,大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度到底是一個(gè)什么概念?如何測定和獲得大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度?這既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)技術(shù)問題。簡單地說,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是大學(xué)生在思想政治理論課教育教學(xué)過程中實(shí)際的感受和收獲與其希望收獲和感受的比值,也就是思想政治理論課教育滿足大學(xué)生心理預(yù)期的程度。它是大學(xué)生在接受思想政治理論教育過程中的一種感覺狀態(tài),是大學(xué)生對實(shí)際的教育效果與自己原來的期望進(jìn)行對比的結(jié)果。大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是思想政治課教育活動(dòng)對自身目的性的關(guān)照及確立在整個(gè)社會系統(tǒng)中旁者無法取代的基于特定價(jià)值關(guān)系的價(jià)值屬性。制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素很多,除了課程和教學(xué)因素外,還有非教學(xué)因素,如社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、職業(yè)穩(wěn)定、個(gè)性、未來預(yù)期等。也就是說,課程內(nèi)容的設(shè)置和課堂教學(xué)水平并不是決定大學(xué)生思想政治理論課滿意度的唯一因素,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是許多因素的函數(shù)。如果將各種因素定義為:課程設(shè)置A、課堂教學(xué)B、教師風(fēng)格C、考試方式D、教材E、社會環(huán)境F、經(jīng)濟(jì)發(fā)展G、政治狀況H、個(gè)性I、未來預(yù)期J,等等,那么,大學(xué)生思想政治理論課滿意度M的函數(shù)表達(dá)式就為:
M=f(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J……)
我們可以把A、B、C、D、E、F、G、H、I、J或者更多的變量,運(yùn)用等價(jià)的概念轉(zhuǎn)換成相同的福利水平,用希望的收獲來表達(dá),這樣就可以給出一個(gè)衡量大學(xué)生思想政治理論課滿意度程度的公式。即,
思想政治理論課滿意度=實(shí)際收獲/希望預(yù)期
在一般情況下,大學(xué)生在思想政治理論課上實(shí)際得到的收獲總是其希望得到收獲的一部分(大喜過望的情況也會有,但極少)。所以,思想政治理論課滿意度的系數(shù)一般大于零,小于1。思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近1,表示大學(xué)生對思想政治理論課越是滿意;思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近0,表示大學(xué)生對思想政治理論課越是不滿意。顯然,滿意度是一個(gè)能夠比較科學(xué)、全面、深入地反映大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果的科學(xué)指標(biāo)體系。
為了能更全面、科學(xué)地反映大學(xué)生群體對思想政治理論課的滿意程度,我們選取了大學(xué)生對思想政治理論課的接受程度、歡迎程度、滿意程度、美譽(yù)程度及對思想政治理論課教師的認(rèn)可程度五個(gè)指標(biāo)來分析獲得群體滿意度的結(jié)果。根據(jù)大學(xué)生思想政治理論課滿意度公式所涉及的因素,2008年12月,我們對杭州下沙高教園區(qū)14所高校作了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查,具體了解大學(xué)生對思想政治理論課的滿意程度。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷2300份,收回有效調(diào)查問卷2213份,回收率為96%,調(diào)查人數(shù)占園區(qū)學(xué)生總數(shù)的2%。計(jì)算結(jié)果為:
思想政治理論課的接受程度=83%
思想政治理論課的歡迎程度=85%
思想政治理論課的滿意程度=52%(良好率)91%(滿意率)
思想政治理論課的美譽(yù)程度=51%(良好率)86%(滿意率)
思想政治理論課教師的認(rèn)可程度=68%(優(yōu)秀率)
如果套用學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn),即60―69分及格,70―79分中等,80―89分良好,90―100分優(yōu)秀,那么,大學(xué)生對思想政治理論課的總體滿意度應(yīng)該處于良好水平。
二、制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素分析
應(yīng)該說,大學(xué)生對思想政治理論課是否滿意,主要取決于學(xué)校的思想政治理論教育所提供的“全部產(chǎn)品”和服務(wù)滿足大學(xué)生期望的程度。當(dāng)然,制約和影響這些產(chǎn)品、服務(wù)及大學(xué)生期望的因素是多方面的。有教學(xué)性因素,也有非教學(xué)性因素;有學(xué)校性因素,也有社會性因素。由于非教學(xué)的社會性因素是一個(gè)非常復(fù)雜的問題,應(yīng)該專文進(jìn)行論述,這里我們將主要對其中的教學(xué)性因素進(jìn)行分析。故此,我們認(rèn)為,制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的教學(xué)性因素主要有:
(一)課程體系邊界不清挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)有的思想政治理論課內(nèi)容與高中階段雷同重復(fù),學(xué)生已失去了對思想政治理論的新鮮感和求知欲。心理學(xué)上有一條非常重要的原理,就是需求度決定行為的態(tài)度。由于相關(guān)的內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過,所以,很多學(xué)生認(rèn)為,課程內(nèi)容重復(fù)是他們對思想政治理論課不感興趣的重要原因之一。
(二)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不適應(yīng)影響大學(xué)生的滿意度。
多數(shù)學(xué)生普遍反映,思想政治理論課課程體系本身缺乏嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,幾門課程之間或內(nèi)容重復(fù),或課程體系龐雜。給學(xué)生的感覺是,思想政治理論課什么內(nèi)容都講到了,但什么內(nèi)容都沒有講透徹深入。所以,有的學(xué)生認(rèn)為,思想政治理論課現(xiàn)在正在失去自己的特色,變得越來越像專業(yè)課了。下表可以比較準(zhǔn)確地反映大學(xué)生對思想政治理論課課程體系的意見和看法。
表1 大學(xué)生對思想政治理論課課程體系方面的意見(多項(xiàng)選擇) (單位:%)
(三)思想政治理論課教材空洞呆板,語言枯燥,大道理太多,對大學(xué)生缺乏親和力。
由于思想政治理論課的政策性強(qiáng),所以,現(xiàn)有的教材都比較嚴(yán)肅。教材的理論性太強(qiáng),教訓(xùn)人的語氣多,引導(dǎo)人的話語少,讀起來不可親可近,拿起來一看就犯困,直接影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。下面的兩個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)可以真實(shí)地反映學(xué)生對思想政治理論課教材的具體意見。
表2 大學(xué)生對思想政治理論課教材內(nèi)容的意見和滿意度(單位:%)
表3 大學(xué)生對思想政治理論課教材編寫的滿意程度?搖(單位:%)
(四)教學(xué)安排有違教育規(guī)律。
現(xiàn)在的思想政治理論課由于受制于師資和場地等多方面因素,基本上是混班編排的大班上課,并且還多數(shù)安排在下午和晚間上課。少則70―80人,多則150多人,這樣的大班型教學(xué),師生互動(dòng)、辯論演講、答疑提問都很難進(jìn)行,直接影響教學(xué)效果。有的學(xué)生戲言,思想政治理論課是在最不應(yīng)該上課的時(shí)段安排學(xué)生最不情愿上的課程。這樣,難免陷入惡性循環(huán),教學(xué)效果很難得到保證也就是很自然的了。
(五)思想政治理論課的課堂教學(xué)手段單一,氣氛沉悶,理論教學(xué)離社會實(shí)際生活太遠(yuǎn),難以引起學(xué)生的興趣和共鳴,是制約和影響大學(xué)生滿意度的最主要原因。
隨著改革開放的不斷深入,人們的價(jià)值取向日趨多元,各種思想文化的相互激蕩也越來越激烈。社會的上述變化必然會反映到青年人集中的高校中來,也會反映到高校政治理論課上來。這些變化對思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn),學(xué)生要求吸收各種新鮮知識的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化就成為一對現(xiàn)實(shí)矛盾。再加上部分老師講課片面求“穩(wěn)”,課堂內(nèi)容缺乏新意。于是,講臺上老師捧著教材照本宣科,學(xué)生在下面懶洋洋地打瞌睡或者看課外書的課堂生態(tài),讓一些學(xué)生“忍不住想逃”,怎能期望大學(xué)生會滿意這樣的課堂教學(xué)?下表調(diào)查結(jié)果很說明問題的所在。
表4 大學(xué)生在思想政治理論課上的主要行為(單位:%)
表5 學(xué)生不愿意聽思想政治理論課的原因(單位:%)
表6 學(xué)生對不同類型思想政治理論課的接受程度(單位:%)
(六)學(xué)生的成績考核方法陳舊,難辨良莠,不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和動(dòng)力。
思想政治理論課的內(nèi)容最重要的是進(jìn)頭腦。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核不是目的,重要的是通過考核使學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識、理解和體會。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,但考試能對一門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、約束和檢驗(yàn)的作用。完善的考試形式是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。這樣,考試的方式方法就應(yīng)該有助于這一目的的實(shí)現(xiàn),其方式方法也就應(yīng)該靈活多樣。但現(xiàn)有的考試操作比較整齊劃一,沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年齡情況。其結(jié)果必然造成課上記筆記,考前背筆記,考試考筆記,考試結(jié)束“丟”筆記,學(xué)生的真正收獲不大。由于考試的方法單一,學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況很難反映出來,結(jié)果是好的不香、壞的不臭,學(xué)生成績的高低關(guān)鍵是臨時(shí)突擊的效果怎么樣。長此下去,學(xué)生怎么會有更大的積極性來學(xué)習(xí)這門課程。
表7 學(xué)生對思想政治理論課考試方式的接受程度(單位:%)
(七)教學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生的求職就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,很難引起學(xué)生的重視和關(guān)注。
在高等教育大眾化的今天,學(xué)生要交費(fèi)上學(xué),自然對自己的投入回報(bào)比較關(guān)心。特別是在就業(yè)壓力很大的情況下,部分大學(xué)生更是比較實(shí)際。對那些在未來的就業(yè)中不能起到立竿見影的課程往往興趣不大。思想政治理論課就是這樣的課程。學(xué)得好,專業(yè)技能不見得就高;學(xué)得不好,專業(yè)技能業(yè)不見得就低。很多學(xué)生更是直截了當(dāng)?shù)卣f,從來還沒有聽說哪個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n學(xué)的好而在就業(yè)市場上找到比較好的工作的。由于思想政治理論課在未來的就業(yè)中“不實(shí)用”,“沒有分量”,自然不能引起學(xué)生的重視和興趣,也直接影響大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度。
(八)學(xué)科建設(shè)滯后,難以聚集最優(yōu)秀的人才和隊(duì)伍,這也是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要原因之一。
有名師才會有好的課堂教學(xué),才會對學(xué)生有吸引力和感召力。一直以來,很多教師都不愿意從事公共課教學(xué),而愿意從事專業(yè)課教學(xué)。這樣,就使得思想政治理論教育教學(xué)留不住人才,更難聚集人才,總是處在失血的狀態(tài)。這種狀態(tài)反映到師資隊(duì)伍和課堂教學(xué)上,就是思想政治理論教學(xué)隊(duì)伍中缺少大師和名師,課堂教學(xué)缺少更多的精彩課堂。最直接的后果,就是思想政治理論課的課堂對學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生對課程的滿意度自然會下降。
三、提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課滿意度的對策選擇
提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是一項(xiàng)意義重大但又十分艱巨的任務(wù)。說它意義重大,是因?yàn)?只有不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度,才能使思想政治教育的內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界,使大學(xué)生對、思想和中國特色社會主義理論體系“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真實(shí)踐”,才能接受黨的路線方針政策,完成大學(xué)生政治社會化的任務(wù),體現(xiàn)社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征,完成高等學(xué)校的教育職責(zé),使大學(xué)生最終成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和真正的接班人。說它任務(wù)艱巨,是因?yàn)?提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的,這是一個(gè)社會系統(tǒng)工程,需要全社會的共同努力,協(xié)調(diào)配合,尤其需要思想政治理論教育教學(xué)的擔(dān)當(dāng)者付出更多的辛勞和努力。結(jié)合思想政治理論課“05方案”改革以來的成熟經(jīng)驗(yàn)和有效做法,我們認(rèn)為,提升大學(xué)生思想政治理論課滿意度著重要做好以下幾方面的工作。
(一)改進(jìn)教學(xué)方法,提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、時(shí)效性,不斷滿足大學(xué)生對思想政治理論課的價(jià)值體驗(yàn)。
為什么科學(xué)的政治理論和革命的政治內(nèi)容,難以留住有些學(xué)生的心?原因是多方面的。毫無疑問,這和我們的教學(xué)方法過于單調(diào)枯燥,一成不變有關(guān)。國家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)的僅占6.2%,而認(rèn)為一般的則占到43.1%,不強(qiáng)的占到20%。大學(xué)生并非排斥思想政治理論課,他們所排斥的是那種死氣沉沉的理論灌輸。應(yīng)該說,在特定的條件下,一定的灌輸是必要的,但必須講究方式方法。灌輸本不應(yīng)該是一廂情愿地把知識照本宣科,而應(yīng)善用說理、啟發(fā)、引導(dǎo)的方法,要注意學(xué)生的主觀感受,滿足他們的參與欲望。思想政治理論課教學(xué)不是靠理論壓人,而是以理服人、以情感人。教學(xué)方法必須多樣化,要把現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用與課題討論、專題辯論、參觀調(diào)查等多種方式有機(jī)結(jié)合起來,增加教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。
教育家加里寧說:“教育是一種艱苦的事業(yè),優(yōu)秀的教育家們認(rèn)為教育不僅是科學(xué)事業(yè),而且是藝術(shù)事業(yè)。”在改進(jìn)教學(xué)方法方面,應(yīng)確立學(xué)生的主體性地位,增強(qiáng)其主體性的參與意識。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探索問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問題,并力求做出自己的見解。要采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的各種形式,如專題研討、案例教學(xué)、課堂辯論、互教互學(xué)等,盡可能創(chuàng)造師生雙向交流的和諧氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí),化被動(dòng)為主動(dòng),并通過這種雙向互動(dòng),充分發(fā)揮理論教育潛移默化的作用,從而有效提高思想政治理論課教學(xué)的育人功能。
深入開展社會實(shí)踐是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。從相關(guān)的問卷調(diào)查也證明了這一點(diǎn)。為此,學(xué)校要把拓展社會實(shí)踐資源、建立實(shí)踐基地、豐富實(shí)踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和措施。主要做法應(yīng)包括以系、教研室為單位設(shè)計(jì)學(xué)期社會實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;依托我省愛國主義教育基地等各種社會教育資源,建立思想政治理論課實(shí)踐基地;圍繞社會熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題開展社會調(diào)查;社會實(shí)踐報(bào)告納入課程成績并將優(yōu)秀報(bào)告匯編成冊等。
此外,還要延伸課堂教學(xué)的范圍,加大教師教育的長度。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生生活中占據(jù)的地位越來越重要,要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的利用,建設(shè)網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教育體系,讓它們成為思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充,使思想政治理論課的理論傳導(dǎo)和先進(jìn)思想教育滲透功能得以在更為廣闊的空間延伸。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)能力。
師資隊(duì)伍的狀況直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治理論課的滿意度。應(yīng)該說,同大學(xué)生對思想政治理論課的期望相比,我們的師資力量在學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等方面都存在不同程度的差距。國家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,只有15所院校認(rèn)為目前的思想政治理論課教師專業(yè)水平和教學(xué)能力很好,占11.5%。從調(diào)查的整體情況來看,認(rèn)為思想政治理論課教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力在一般和一般以下的占到74.7%,未回答的占到14.6%。學(xué)校要制定加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃,把思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)納入到大學(xué)建制、學(xué)校人才引進(jìn)的整體規(guī)劃當(dāng)中;要加大教師培訓(xùn)的力度。現(xiàn)在,新的思想政治理論課設(shè)置對原有的教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)很大,教師應(yīng)盡快掌握新課程的基本要求,熟悉教材,了解教學(xué)方法,提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
教師是課堂教學(xué)的主體,是課程形象的代言人。教師的一言一行對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的形象直接影響教學(xué)效果。因此,思想政治理論課教師首先要加強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)。只有教師有堅(jiān)定的政治信仰,才能去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,其次要強(qiáng)化敬業(yè)精神。如果一個(gè)人缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的精神和對工作盡職盡責(zé)的境界,也就不會下功夫花氣力去加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研,豐富自己的理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。一個(gè)知識和理論貧乏的教師,是難以說服教育學(xué)生,更談不上為人師表、教書育人的;再次要提高教學(xué)水平和能力。一個(gè)優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)主要反映在課堂教學(xué)水平上。在課堂教學(xué)中,教師只有以淵博的知識、認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的口才、適度的自我表現(xiàn)令學(xué)生嘆服,才能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感,才能提高大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度,減少抱怨率;最后要提高教師的課堂教學(xué)水平,保持教師本人鮮明的人格魅力。一個(gè)具有較強(qiáng)人格魅力的教師往往可以提高學(xué)生對其所授課程的興趣,增強(qiáng)課程的感染力?！皭畚菁盀酢笔菍W(xué)生中普遍存在的心理,學(xué)生通過對教師的欣賞,不斷強(qiáng)化對課程和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。作為一名政治理論課教師必須有較為寬厚的知識基礎(chǔ),善于旁征博引,有良好的語言表達(dá)能力,有耐心的教學(xué)態(tài)度,有飽滿的講課熱情,有自然大方的教態(tài),善于運(yùn)用形體語言,把理論講得生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生,從而增強(qiáng)課程的感染力和吸引力。
(三)搞好宏觀指導(dǎo),加大領(lǐng)導(dǎo)力度,遵循教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新思想政治理論教育教學(xué)的工作機(jī)制。
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
一、高職院校思想政治教育存在的問題
1.教育理念陳舊落后
在高職院校思想政治教育中存在著諸多問題，其中根源在于教育理念落后，雖然在我國素質(zhì)教育中已經(jīng)提出了要將學(xué)生作為教育工作的主體，將教育工作圍繞學(xué)生開展。但在實(shí)際的教育工作中，大部分高職院校并沒有完全按照此指導(dǎo)思想要求開展思想政治教育工作，而是沿用老一套的教育理念和方案進(jìn)行，側(cè)重以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。然而，這種陳舊落后的教育理念嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，也限制了大學(xué)生的思想和能力，甚至引起厭惡情緒，對學(xué)校開展的思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。這種教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)如今的高職院校的思想政治教育，并對思想政治教育工作的開展造成消極影響和不同程度的阻礙。
2.教育方法單一
社會在不斷變化，高職院校的學(xué)生每一年、每一屆也都各有不同，但學(xué)校開展思想政治教育的方法卻變化不大，在這個(gè)信息極速發(fā)展的時(shí)代，仍然采用小組學(xué)習(xí)、讀黨政歷史、作報(bào)告等教育方法，這樣不僅浪費(fèi)人力物力，還使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一件事感興趣就會有所行動(dòng)，如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所做的教育工作就會出現(xiàn)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，隨之教育的載體也變的多樣化，網(wǎng)絡(luò)傳媒和網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)展迅速，高職院?？梢越柚@些大學(xué)生較為感興趣的平臺，將思想政治教育方法多樣化，在網(wǎng)絡(luò)上完成教育工作，既可以做到持久教育，又可以節(jié)省人力資源，還可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的積極性。
3.理論多于實(shí)踐
社會實(shí)踐是提高思想政治教育的良好措施，但在高職院校中，大都存在理論教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會實(shí)踐教育的問題，這是因?yàn)閷W(xué)校缺乏對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識和缺乏對社會實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。高職院校將思想政治教育當(dāng)成了一門形式化的理論教育，更多只是當(dāng)作一般性的文化理論課來對待，沒有開展連續(xù)規(guī)范的社會實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生無法對思想政治教育產(chǎn)生深層次的認(rèn)知，無法達(dá)到學(xué)習(xí)思想政治教育的應(yīng)有效果。
二、提高思想政治教育水平的措施
1.改革教育理念
改變現(xiàn)狀從改變思想開始，想要改變高職院校的思想政治教育現(xiàn)狀，就要從改變教育理念開始做起，在開展思想政治教育過程中真正做到以人為本，以學(xué)生為主體，將教師和學(xué)生的地位放在同一位置上，促進(jìn)師生間的交流，在教師的引導(dǎo)下，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，使其在大學(xué)期間將自己的綜合素質(zhì)能力更好的激發(fā)和鍛煉出來。在教育中應(yīng)確立明確的目標(biāo)，提高學(xué)生的思想政治水平、提高學(xué)生的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的人格修養(yǎng)作為思想政治教育的最終目的，拋棄陳舊的教育理念，以新的師生關(guān)系面對新的思想政治教育工作，以新的教育理念實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)。
2.創(chuàng)新教育方法
新時(shí)期的高職院校特點(diǎn)是在校生擁有更多的自主創(chuàng)新意識，他們更多的是喜歡相互間的交流，而不是“一面倒”的灌輸。因此摒棄單一的教育方法，采取靈活多變的教育方法，可以開展多樣化的思想政治教育活動(dòng)，如思想政治感想交流會，教師組織學(xué)生開展交流會，不再是教師講課，學(xué)生做筆記的陳舊模式，而是換成學(xué)生講課，教師做筆記。在交流會上學(xué)生各自發(fā)表對思想政治教育的學(xué)習(xí)心得或體會感想，最后教師對全體學(xué)生做引導(dǎo)性總結(jié)，將思想政治教育工作改革成師生共同交流進(jìn)步的功課。
3.增強(qiáng)社會實(shí)踐
理論聯(lián)系實(shí)際，課堂聯(lián)系實(shí)踐，這是提高高職院校思想政治教育水平的有效途徑。高職院校對學(xué)生進(jìn)行理論教育后，應(yīng)積極開展社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中領(lǐng)悟所學(xué)理論知識，并對思想政治教育有更深層次的認(rèn)識和理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題和分析問題的能力。在具體實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生提出實(shí)踐課題，如社會熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)話題或網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題等，把學(xué)生分小組進(jìn)行討論、調(diào)研，使學(xué)生在整個(gè)過程中充分得到鍛煉，并完成思想水平與綜合能力的提高。
三、高職院校開展思想政治教育工作的重要意義
高職院校開展思想政治教育工作對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。第一、有利于素質(zhì)教育的開展，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)社會中，知識、技能是人們的立足之本，當(dāng)代大學(xué)生單一的只有知識的儲備并不能滿足社會的發(fā)展需求，應(yīng)該做到全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)尊重個(gè)體間的差異，以相互交流、相互學(xué)習(xí)的態(tài)度加強(qiáng)群體的素質(zhì)水平，共同發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮發(fā)圖強(qiáng)。第二、有利于社會穩(wěn)定，高等院校作為思想活躍的地方，容易受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生還處于思想不成熟階段，此時(shí)拜金享樂主義在高校中出現(xiàn)了一定的蔓延趨勢，教師一定要重視這一普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)思想政治教育工作，使學(xué)生確立正確的人生觀，價(jià)值觀，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不受社會風(fēng)氣影響，保證學(xué)生在校園內(nèi)積極參與學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，與此同時(shí)還要全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為將來在社會立足做好充足儲備。因此，加強(qiáng)思想政治教育，提高思想政治水平，為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗是我們高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)該非常重視的工作內(nèi)容。
四、結(jié)論
開展高職院校思想政治工作的目的是推進(jìn)素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，并提高學(xué)生的思想政治水平。現(xiàn)階段，社會多元化發(fā)展對傳統(tǒng)的單一思想政治工作形式造成強(qiáng)烈沖擊，教育工作者應(yīng)根據(jù)新時(shí)期社會現(xiàn)狀反思高職院校思想政治教育工作應(yīng)如何開展，這對社會主義建設(shè)具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]白蕓，王青耀.關(guān)于高職院校學(xué)生思想政治教育工作的幾點(diǎn)思考[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：54-57+69.
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對高校開展思政教育的優(yōu)勢
（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體打破思想政治教育的時(shí)間和空間限制在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，高校教師主要依靠教材，在固定的時(shí)間和固定的教室，以課堂講授的方式為主對開展教學(xué)活動(dòng)。這種集中授課的模式下，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，起到一個(gè)相互影響的作用，但是缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生只能在特定的時(shí)間里獲取任課老師按照教學(xué)大綱和教育進(jìn)度安排的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n程安排緊，課余時(shí)間并不多，且與老師溝通交流的機(jī)會很少，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生就會感到課程枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，高校學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容等，也可以隨時(shí)隨地與老師就自己感興趣的內(nèi)容溝通與交流，但是這類學(xué)習(xí)模式也有一定的弊端，要求學(xué)生的自覺性比較高，而學(xué)生的自覺性可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)，娛樂性足的方式進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)變成一種愛好，一種興趣，這樣就會不自覺的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式思想政治教育的目的是讓學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。在過去，高校思想政治教育過程中，除了借助書本進(jìn)行教育外，無非就是利用PPT課件、視頻等軟件進(jìn)行思想政治教育，這類教育只是生硬的向?qū)W生傳授書本知識，很少能夠和社會接軌，這類教育就形成了：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的弊端。尤其在這個(gè)信息大爆炸的社會，網(wǎng)絡(luò)的信息容量大、覆蓋面廣，各種信息充斥著學(xué)生的思想意識，而這些信息不加以引導(dǎo)利用，學(xué)生只會是書本知識的記憶，和網(wǎng)絡(luò)信息雜亂吸收的過程，他們的思想就會形成兩個(gè)極端，因此，教師要把網(wǎng)絡(luò)上的信息加以利用。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教育資源，除了PPT課件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，還有各類有趣的媒體公眾號、APP應(yīng)用以及社交工具：QQ、微博、微信等，極大的豐富了高校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式。
（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體增強(qiáng)思想政治教育的吸引力近年來，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技的快速進(jìn)步，智能手機(jī)已經(jīng)在我國全面的普及，而且在校學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，家長都給他們配備了筆記本電腦或者平板電腦等電子設(shè)備。大學(xué)生喜愛使用手機(jī)和筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂、聲色相隨充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生各種感官和思維的積極性，使得傳統(tǒng)的思政教育不再枯燥，從而能夠吸引他們自己關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息，在娛樂享受中不知不覺的接受教育。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的交互性和平等性可以使大學(xué)生和教育者在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)平等對話和直接交流，沒有思想壓力和心理防備，大學(xué)生更容易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在思想的碰撞中潛移默化地接受教育者的教育和引導(dǎo)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育的背景
長期以來，網(wǎng)絡(luò)教育的呼聲都是雷聲大，雨點(diǎn)小，從來都沒有真正得到具體實(shí)施，其根本原因都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)太過于虛擬化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)或者不學(xué)，教師無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)的東西很多，娛樂性非常強(qiáng)，學(xué)生要具備抗干擾的能力，這也變相要求學(xué)生具有非常高的自覺性。今年春季學(xué)期延期開學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，讓在校和居家的學(xué)生減少焦慮。教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容和形式，把思想政治工作做到個(gè)人、做到心里。高校就像一個(gè)小的社會，人們的交流會更加頻繁，各種信息會滿天飛。人們常說：好事不出門，壞事傳千里。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及的年代，各種雜亂無章的信息充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生接觸的信息多而亂，無論從身心還是思想都會對他們的健康成長造成影響，甚至?xí){在校師生的生命安全，影響高校的穩(wěn)定，容易引起媒體和社會的廣泛關(guān)注。作為高校輔導(dǎo)員，要配合學(xué)校做好日常工作。當(dāng)前提倡網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為師生交流溝通的主要途徑，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)渠道對學(xué)生加強(qiáng)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，讓在校和居家的學(xué)生減少焦慮。
三、高校網(wǎng)絡(luò)多媒體思想政治教育的策略
新時(shí)期，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中就明確提出，要建立網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合。輔導(dǎo)員可以通過網(wǎng)絡(luò)更快地解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生健康成長。本文就針對高校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探究。
（一）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，強(qiáng)化制度自信和愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)多媒體有著自身的優(yōu)勢，不像廣播電視媒體那樣定時(shí)播報(bào)，單向性傳輸，其受眾會變得越來越窄。網(wǎng)絡(luò)多媒體是一種雙向性傳播，不受時(shí)間和空間的限制，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)多媒體看各種新聞信息，而這些新聞信息并不是完全是壞消息，有些信息還是很好的愛國主義教育題材，高校輔導(dǎo)員可以把這些先進(jìn)事跡作為生動(dòng)案例向?qū)W生展示，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，通過各種形式，如網(wǎng)上團(tuán)日活動(dòng)、QQ群、微信群、公眾號以及班委群等網(wǎng)絡(luò)多媒體渠道向?qū)W生們講述，引導(dǎo)學(xué)生感受到中國特色社會主義制度優(yōu)勢，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)愛國情感，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。
（二）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行社會責(zé)任感教育網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下，存在無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給大學(xué)生們獲取各種各樣的消息提供了很多渠道，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒體軟件。只要有一點(diǎn)的小事件，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的報(bào)道，在眾多報(bào)道和消息中也有很多負(fù)面消息。由于大學(xué)生的思想還不成熟，缺乏一定的信息鑒別能力，因而關(guān)于一些負(fù)面消息會潛移默化的影響其價(jià)值觀，使得大學(xué)生在校期間培養(yǎng)的正確價(jià)值觀毀于一旦。因而，高校輔導(dǎo)員除了日常的引導(dǎo)學(xué)生教育外，高校輔導(dǎo)員要經(jīng)常定時(shí)查閱微博、微信等，發(fā)現(xiàn)不實(shí)的消息，應(yīng)第一時(shí)間通過QQ群或者微信群告知學(xué)生們，并通過轉(zhuǎn)發(fā)經(jīng)典案例，感人事跡、舍小家顧大家等觸發(fā)淚點(diǎn)的故事，引導(dǎo)認(rèn)識到自身安全的背后，是無數(shù)人的默默付出和無私奉獻(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)言論自由的平臺，真假事情難辨，學(xué)生們要提高鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，通過正規(guī)可靠渠道獲取準(zhǔn)確可信的信息，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、《人民日報(bào)》等，做到不造謠、不信謠、不傳謠、善辟謠，積極主動(dòng)傳播正能量，勇?lián)褡鍙?fù)興重任。
（三）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)有研究表明，就大學(xué)生而言，假期延長，長期居家，必須減少外出，無法正常到校學(xué)習(xí)和參與社交活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生的焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯上升，急需對其采取精準(zhǔn)心理干預(yù)和健康措施（昌敬惠）。因而高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，撫慰學(xué)生的焦慮心理，開展網(wǎng)絡(luò)談心談話，時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，做好溝通與引導(dǎo)。通過提高大學(xué)生認(rèn)知度、鼓勵(lì)大學(xué)生居家進(jìn)行體育鍛煉等方式引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極的心態(tài)。同時(shí)，通過“網(wǎng)絡(luò)講堂”向同學(xué)們講述1998年抗擊洪水、2008年汶川地震救災(zāi)等，堅(jiān)定大學(xué)生的信心。
（四）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行學(xué)風(fēng)引導(dǎo)線上課程作為一種虛擬的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)點(diǎn)非常明顯，不受時(shí)間的限制，但是缺點(diǎn)也很顯著，不可避免的會出現(xiàn)一部分大學(xué)生應(yīng)付老師，無法保證學(xué)習(xí)的效果，影響班級學(xué)風(fēng)。線上課程是考驗(yàn)，也是照妖鏡，會讓我們看清楚哪些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。線上課程是時(shí)展的需要，我們走在時(shí)代的前沿，不應(yīng)懼怕線上課程的缺點(diǎn)，而不去使用，我們應(yīng)該用科技更好的為人民服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體不但是有娛樂，還有一些感人事跡的存在，這些感人事跡其故事性強(qiáng)，吸引力大，學(xué)生往往更容易接受。線上課程時(shí)學(xué)生可以靈活掌握時(shí)間，可以觀看一部完整的故事，他們會被里面的故事所感動(dòng)，其圖文并茂的視頻比書本知識的描述和教師的講解要更容易接受。高校輔導(dǎo)員可以多借助網(wǎng)絡(luò)多媒體將一些感人事跡，感人故事向?qū)W生進(jìn)行輸送，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行學(xué)風(fēng)引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識的背誦，知識的理解，更重要的是社會環(huán)境的影響，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生傳達(dá)社會環(huán)境的感人事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生端正線上學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性。
高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課的教學(xué)卻常常生硬死板，本應(yīng)生動(dòng)活潑、關(guān)系學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，常常因?yàn)榻滩牡南拗贫蔀槔碚撜f教。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的一個(gè)重要手段就是多媒體教材的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，多媒體教材不但可以把生活中很多新鮮的相關(guān)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠較好地激發(fā)大學(xué)生道德情感上的斗爭，促進(jìn)道德意志的形成。
一、現(xiàn)有多媒體課件的評價(jià)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的輔助手段，而且心理學(xué)研究表明，多種感官刺激同時(shí)作用比單一感官刺激作用獲得的信息量要更大，印象更深刻。
1.多媒體方式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體課件的應(yīng)用，為高校教師提供了新穎的授課方式，為課堂知識提供了多樣的表現(xiàn)形式。能夠把抽象的教材知識通過圖畫、影像、聲音等媒介轉(zhuǎn)化為符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的各種媒介語言，優(yōu)秀的多媒體課件能夠創(chuàng)造出豐富多彩、聲色光電的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
2.多媒體方式教學(xué)的缺陷。
任何事物都具有兩面性，在不同的環(huán)境（情況）下，優(yōu)勢也會轉(zhuǎn)變?yōu)槿毕?，在日常的多媒體課件的應(yīng)用中，亦存在不容忽視的問題。
多媒體課件信息含量大、呈現(xiàn)內(nèi)容多，操作必須很快才能趕上教學(xué)進(jìn)度，授課過程中若沒有給學(xué)生預(yù)留時(shí)間做筆記，則學(xué)生容易陷入是專心聽講還是抓緊時(shí)間記筆記的矛盾之中。同時(shí)會因跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，聽不懂、不理解，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。
此外，思想政治理論課是大班（學(xué)生多，教室大）授課，學(xué)生本來就多，使用多媒體課件教學(xué)以后，課堂互動(dòng)就更加困難。老師坐在講臺后面操作電腦，只是將注意力集中在講解課件內(nèi)容上，不能及時(shí)了解學(xué)生的接收情況。加之大學(xué)課堂流動(dòng)性很強(qiáng)，老師上完課就要趕著去別的教室上課，則學(xué)生根本沒有時(shí)間和老師溝通交流，更不用說發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后老師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生不熟悉老師，教學(xué)效果可想而知。
二、多媒體課件的特征
多媒體課件作為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要輔助手段，筆者認(rèn)它具備以下特征：
1.科學(xué)性。
在教學(xué)內(nèi)容（場景設(shè)計(jì)、材料選定、名詞術(shù)語等）的選擇上，要符合教育規(guī)律及被教育者的心理特征和認(rèn)知水平。既要遵循課堂教學(xué)的一般規(guī)律，又要遵循各學(xué)科教學(xué)體系的特殊規(guī)律，做到以學(xué)生為本、師生緊密聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際，才能得到老師和學(xué)生的一致認(rèn)可和肯定。
2.適用性。
現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“90”后，他們生活在我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，受國外多元化價(jià)值觀的沖擊最為強(qiáng)烈，自主性意識、競爭意識和個(gè)人主義意識表現(xiàn)突出。多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅要涵蓋專業(yè)知識，還要根據(jù)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知構(gòu)成提供相關(guān)例證，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對老師所傳授的知識的認(rèn)同感。
3.技術(shù)規(guī)范性和美觀性。
多媒體課件不管是制作還是應(yīng)用，都需要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行，所以多媒體課件必須符合一定的技術(shù)規(guī)范要求。另外，隨著物質(zhì)條件的不斷提高，人們對“美”越來越重視了。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中，既不能是簡單地照搬教材，又不能過于繁雜、花哨，干擾學(xué)生對知識內(nèi)容的感知。
三、思想政治理論多媒體課件設(shè)計(jì)與思考
1.重視師德，提高教學(xué)技能水平。
教師良好的職業(yè)操守和高尚的人格魅力，對大學(xué)生起到榜樣教育作用，在道德教育中表現(xiàn)得尤為突出。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)和教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)充新知識，掌握新的教學(xué)技術(shù)，提高個(gè)人素養(yǎng)。只要教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地工作，盡力做好每一節(jié)課的授課工作，不管是用傳統(tǒng)方式授課還是使用多媒體課件的現(xiàn)代化教學(xué)，都會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。同時(shí)，那些認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)就是使用多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)當(dāng)成電子板書，只是把教材內(nèi)容照搬到屏幕上，把需要講述的知識字幕化；以及那些工作態(tài)度不端正，課件從網(wǎng)上下載，生搬硬套，完全不考慮是否符合本校學(xué)生認(rèn)知構(gòu)成和心理需求，使課堂變得教條、呆板的“拿來主義”者，都應(yīng)該好好反省，重塑師德。
2.遵循教學(xué)規(guī)律，明確教師主導(dǎo)者地位。
教育是一個(gè)過程，作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學(xué)中，真正起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體課件只是輔助教學(xué)的手段，把書本知識生動(dòng)、形象、直觀地傳遞給學(xué)生的手段，是師生互動(dòng)的一個(gè)橋梁。多媒體課件的應(yīng)用是為教師更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”服務(wù)的。老師不能完全生搬教材上的課件，再把課件搬給學(xué)生，成為教材的“搬運(yùn)工”，使課件因過多的文字而失去應(yīng)有的魅力。教師亦不是設(shè)計(jì)大師，過于注重畫面的生動(dòng)性、形象性；過于追求畫面的精美，聲音的美妙，色彩的炫麗；插入過多無用的音、影、圖、畫，會喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性，使課堂演變?yōu)椤耙粝駨d”，教師淪為課件的解說者和播放者。
3.突出實(shí)效性，遵循應(yīng)用適度原則。
思想政治教育的實(shí)效性是指教師向?qū)W生傳遞、灌輸社會所要求的政治觀點(diǎn)、思想、政策、道德規(guī)范和法律體系；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受、相信、遵守和信仰國家的主流指導(dǎo)思想、社會主義核心價(jià)值體系和道德法律要求，積極內(nèi)化為自己的行為意志，外化為實(shí)際行為，并取得良好的社會效應(yīng)①。突出思想政治理論課的實(shí)效性，多媒體課件必須貼近學(xué)生生活。只有符合大學(xué)生的心理特征和認(rèn)知構(gòu)成，從學(xué)生的角度和身邊出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，用通俗的語言、生動(dòng)的案例、學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
突出思想政治理論課的實(shí)效性，還要詳略得體。過于華麗和信息含量過大的多媒體課件不僅會浪費(fèi)老師大量的人力物力，而且會造成學(xué)生視覺疲勞和心理反感，不能為“粉飾”課堂而使用多媒體，更不能為“多媒體”而使用多媒體。所以，思想政治理論課教師不能盲目使用課件，特別是年輕的教師，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，作出合理的選擇，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
4.多媒體課件材料選擇要真實(shí)切題，緊貼學(xué)生生活。
精準(zhǔn)的案例材料選擇是設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀思想政治理論課課件的重要前提條件。思想政治理論課多媒體課件例證材料的選擇要科學(xué)切題，具有時(shí)代性和代表性，并且貼近學(xué)生生活。
課件知識選材要科學(xué)切題，即材料的收集選擇要緊扣教學(xué)主題，案例能夠準(zhǔn)確反映課件所有體現(xiàn)的知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)。如緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”，用漫畫或者動(dòng)畫短片，精準(zhǔn)地反映出大學(xué)新生對大學(xué)生活存在的不適和困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其樹立新的學(xué)習(xí)理念和生活態(tài)度，理解社會主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀在日常生活學(xué)習(xí)中的重要地位。
課件知識選材要具有時(shí)代性和代表性，緊貼學(xué)生生活。案例材料的選擇更多地還是要選擇貼近生活，最好是近期發(fā)生的真人真事，讓學(xué)生感覺沒有較強(qiáng)說教，而且還可拉近教師與學(xué)生的距離。例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第五章“遵守社會公德，維護(hù)公共秩序”的課件材料選擇中，可以利用反面教材廣州“小悅悅事件”，正面教材杭州“最美媽媽”吳菊萍等，讓學(xué)生做課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生恪守社會公德。讓學(xué)生自己收集有關(guān)材料案例，日常生活中通過隱性教育使課堂知識內(nèi)化為品質(zhì)外，化為行為。
多媒體課件不管多么聲形并茂、絢爛多彩，也不可能取代教師在課堂上以手勢、表情、抑揚(yáng)頓挫的語言等表現(xiàn)取得的教學(xué)效果，缺少教師用教學(xué)理念和理論知識分析講解，引導(dǎo)學(xué)生參與和理解的教學(xué)，都會陷入教條、呆板、“填鴨”式教學(xué)的范疇。因此，教師需要認(rèn)真掌握教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
注釋：
①周中之，王亞娟.多媒體課件在高校思想政治教育理論課中應(yīng)用的思考[J].思想理論教育，2010（7）：61-64.
參考文獻(xiàn)：
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[2]雷宇，李勇.多媒體在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）.
