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時(shí)間：2023-08-18 09:33:04
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中歷史有效學(xué)習(xí)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
關(guān)鍵詞 初中歷史與社會(huì)；教學(xué)實(shí)施；有效性；學(xué)生
有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機(jī)地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來(lái)實(shí)施教學(xué)的實(shí)施，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。隨著新課改的實(shí)施和深化，如何挖掘出更多的方法提升初中歷史與社會(huì)的教學(xué)效率，是工作在教學(xué)第一線的歷史教學(xué)師們最重要的任務(wù)之一。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)簡(jiǎn)要論述該如何開(kāi)展初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)。
一、多媒體設(shè)備激發(fā)興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體設(shè)備也不斷地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，為教學(xué)的開(kāi)展提供一定的技術(shù)支撐。所以，在當(dāng)下，多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。而教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極地將多媒體設(shè)備引入教學(xué)從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體設(shè)備憑借其自身集合音、像、畫以及有效展示的綜合性特點(diǎn)將很好地豐富課堂的呈現(xiàn)方式。而這些豐富化的呈現(xiàn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也將有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施奠定學(xué)生基礎(chǔ)。
例如：在《整體世界的最終形成》這一部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)檎w世界的形成具有一定的復(fù)雜性，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較廣也較多。所以，為了更好地呈現(xiàn)出整體世界的形成過(guò)程，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解好該部分的內(nèi)容。教師就可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的紀(jì)錄片，特別是央視制作的“大國(guó)的崛起”這一個(gè)系列。
通過(guò)這些視頻的播放可以較大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)
教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的兩大參與主體，同時(shí)教師和學(xué)生也都影響著教學(xué)效率的取得與發(fā)展。所以，教師們發(fā)現(xiàn)：有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機(jī)地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來(lái)實(shí)施教學(xué)的實(shí)施，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
因此，為了更好地實(shí)施好初中歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)施，并且為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為首先就要注意加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。
師生之間的交流互動(dòng)不僅能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且在師生之間的交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教師的親近感將加強(qiáng)，從而能夠更加有效地吸引學(xué)生參與其中。師生之間的交流互動(dòng)還將有效地幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)情，從而更加靈活地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)施，繼而實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
例如：在《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》這一部分的第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先就可以借助向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)在言語(yǔ)上加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。
教師說(shuō)：在上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，下面，我們首先來(lái)回顧一下我們所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
教師問(wèn)：經(jīng)濟(jì)全球化的重要體現(xiàn)之一是什么？
學(xué)生1：跨國(guó)公司的設(shè)立。
學(xué)生3：各國(guó)貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越密切而頻繁，且相互之間的影響也很大。
教師問(wèn)：經(jīng)濟(jì)全球化是不是一個(gè)絕對(duì)好或者絕對(duì)不好的現(xiàn)象呢？
學(xué)生答：不是。
教師問(wèn)：好，那么在上節(jié)課我們就說(shuō)到經(jīng)濟(jì)全球化的帶來(lái)的弊端主要有哪些呢？
學(xué)生4：進(jìn)一步擴(kuò)大了世界范圍內(nèi)的貧富差距。
學(xué)生8：產(chǎn)生走私、非法移民、環(huán)境污染等一系列全球性問(wèn)題。
教師說(shuō)：對(duì)，當(dāng)然還有跨國(guó)犯罪、武器擴(kuò)散、疾病蔓延、網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題。今天我們就來(lái)看看為了更好地面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，世界各國(guó)該如何做。下面我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的實(shí)施也將順利地進(jìn)入到下一個(gè)部分，繼而更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
三、開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力
初中歷史與社會(huì)是一門人文類的學(xué)科，也是一門可以有效鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目。所以，教師也可以借助初中歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)施發(fā)展學(xué)生的能力，再反過(guò)來(lái)，借助提升學(xué)生能力的發(fā)展來(lái)促進(jìn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，往往借助開(kāi)放性的教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維和加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常性地提出一些話題然后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。從而，在這個(gè)過(guò)程中有效地完善學(xué)生的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。
例如：在《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是“經(jīng)濟(jì)全球是一柄雙刃劍”。那么，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，拋出“經(jīng)濟(jì)全球化是利大于弊還是弊大于利，為什么？”這樣的話題，然后將學(xué)生劃分為兩個(gè)陣營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性的論述和思考。
通過(guò)這樣的一種方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并且通過(guò)給學(xué)生提供的兩個(gè)方向有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就可以在這一開(kāi)放性的問(wèn)題下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭書祥.淺析如何提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性[J].中國(guó)校外教育·上旬，2013年第10期.
一、重點(diǎn)掌握基本學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)效率的提高
學(xué)習(xí)效率的高低，除了教師正確地引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是否具有科學(xué)性。因此，教師在重點(diǎn)傳授知識(shí)的同時(shí)也要重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法。
首先，要掌握教材中的基本知識(shí)，利用教材中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識(shí)。我們所學(xué)的思想政治知識(shí)并不是單純的理論知識(shí)，它具有很強(qiáng)的實(shí)效性和應(yīng)用性，因此我們一定要運(yùn)用課本中和課堂中學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是學(xué)生的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。思想政治知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和感性材料的積累。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)那些政治成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生都是具有廣博知識(shí)的學(xué)生，因此，我們一定要讓學(xué)生在全面掌握教材內(nèi)容的同時(shí)多積累知識(shí)。
其次，教師也要重視對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面和角度來(lái)理解、分析和運(yùn)用知識(shí)。最后，教師一定要重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于我們的生活，而不是死板地將知識(shí)記錄在腦海中就可以的。為此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)候，一定要讓學(xué)生從不同的角度去分析相同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和辯證能力。確保在以后的學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考做成正確的選擇。
二、重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神
在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用幫助學(xué)生解除疑惑，找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用。在思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這門學(xué)科知識(shí)很抽象，離自己的學(xué)習(xí)生活很遙遠(yuǎn)。作為教師，我們一定要幫助學(xué)生打消這一念頭，讓學(xué)生把思想政治知識(shí)作為創(chuàng)造性思維的來(lái)源。
課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和聯(lián)想，并且提出自己的問(wèn)題。即使學(xué)生的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單或是常見(jiàn)，教師也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。很多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都是源于質(zhì)疑的開(kāi)始，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，就會(huì)用自己的思維去思考和分析問(wèn)題，這樣教師才能夠有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索過(guò)程，才能夠讓學(xué)生尋找到正確有效的解決問(wèn)題的辦法。
三、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式了解國(guó)內(nèi)外的大事，開(kāi)闊自己的視野，發(fā)散思維能力
思想政治知識(shí)是最有實(shí)效性的一門學(xué)科知識(shí)。想要順利地學(xué)好思想政治這門學(xué)科，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注當(dāng)下的新聞事件，掌握近期發(fā)生的重要事情。思想政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是平時(shí)經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的學(xué)生。特別突出的表現(xiàn)在實(shí)事考試中，這些學(xué)生的答案都比較簡(jiǎn)明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袃?chǔ)備了很豐富的知識(shí)，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開(kāi)闊和分散。
生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發(fā)生變化，這就會(huì)使教材中內(nèi)容不能夠及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，造成了知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師就需要使學(xué)生特別關(guān)注生活中的改變，及時(shí)把最新的思想補(bǔ)充到課本知識(shí)中來(lái)。這樣才能夠確保學(xué)生的思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)心國(guó)內(nèi)外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加學(xué)生獲取信息的途徑
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.031
新課程改革為初中歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，教師要不斷改變和更新自己的教育教學(xué)理念，將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下學(xué)好歷史。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)有效的歷史學(xué)習(xí)方法，使他們能夠真正理解歷史知識(shí)，并且熟練運(yùn)用這些知識(shí)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和給予學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，淺談如何做好初中歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
一、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生不喜歡這一科目，就很難用心學(xué)習(xí)，自然也無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之則會(huì)輕松取得良好的成績(jī)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要做到快樂(lè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。
（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。如果教師還是和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一上課直接平鋪直敘進(jìn)入新課，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭倦心理，課堂教學(xué)效果不會(huì)理想，所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是多種多樣的，比如故事導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更貼近歷史學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。多媒體教學(xué)輔助手段具有很強(qiáng)的直觀性，聲音、圖片、動(dòng)畫等資源的有機(jī)結(jié)合展示，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的綜合感官被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（三）設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
不論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要親身的體驗(yàn)與參與，深入了解和研究。要想真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生提供更多參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。組織各種豐富多彩的課堂活動(dòng)便是很有效的途徑之一。學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固了課堂所學(xué)，會(huì)收到意想不到的良好效果。一般來(lái)講，歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)可以有多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，開(kāi)展歷史辯論會(huì)、歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽等。
二、 給予學(xué)生一定的歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)保駕護(hù)航
興趣是學(xué)好歷史的前提條件，學(xué)習(xí)方法的掌握也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的有力因素。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)得到更多的拓展與延伸。那么，在新課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法呢？
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歷史教材，提高學(xué)生的讀史能力
在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，或者進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的閱讀教材的建議，告訴學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)的注意力放在哪些知識(shí)上，并且設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問(wèn)題的答案，在有疑問(wèn)的地方做出標(biāo)記，以便在教師講授時(shí)有重點(diǎn)地聽(tīng)課。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中通過(guò)自主閱讀、思考和質(zhì)疑，了解了相關(guān)的歷史知識(shí)，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)和發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。@時(shí)，再加上教師的適時(shí)講解，學(xué)生便會(huì)對(duì)歷史知識(shí)的掌握進(jìn)一步深化，有效提高讀史能力。
（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶能力
對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，也是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。但是這些死記硬背的內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，降低背誦的難度，提高記憶的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫比較，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要方法之一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行比較和分析，使學(xué)生能夠在比較中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學(xué)生要學(xué)會(huì)縱向的比較和橫向的比較，能夠通過(guò)對(duì)不同歷史事件的分析和比較，更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)歷史知識(shí)。
總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要做到傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在一個(gè)很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率。
自從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后,歷史學(xué)科在初中基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要性越來(lái)越突出.但是,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,難以掌握正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法,不少學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師的強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)方法,但是在當(dāng)前的情況下,這樣的教學(xué)方法只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一些比較消極的影響.現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的初中歷史教學(xué),就必須要在實(shí)踐中探尋最佳的教學(xué)方法.所謂最佳的教學(xué)方法,就是理論和實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠真正的確保初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生日后的高質(zhì)量發(fā)展,從而有效提升自身歷史之儲(chǔ)備量.因此,教師務(wù)必在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出靈活性與針對(duì)性,從根本上提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)能力.
一、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)歷史
歷史是一門以時(shí)間線索為基礎(chǔ)的學(xué)科,這就要求學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間所發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,學(xué)生必須要具備一定的歷史敏感力,這樣才能夠在初中階段的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的知識(shí)體系.但是,歷史教科書中所包含的歷史知識(shí)點(diǎn)往往較多,歷史時(shí)間與時(shí)間節(jié)點(diǎn)通常較多且復(fù)雜,為此歷史教師要針對(duì)初中生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行方法指導(dǎo),尤其要指導(dǎo)其學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)歷史,這是幫助學(xué)生在近階段中快速高效提升歷史課堂學(xué)習(xí)能力的有效方法之一.那么,教師該如何正確有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢?筆者將結(jié)合自身初中歷史課堂指導(dǎo)教學(xué)案例談?wù)労献髦笇?dǎo)的教學(xué)細(xì)節(jié).比如,在«秦統(tǒng)一中國(guó)»的教學(xué)過(guò)程中,公元前230年是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),這是秦發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間點(diǎn),直到公元前221年秦國(guó)完成統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè).學(xué)生們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)時(shí)間點(diǎn)的記憶能力較差.為此,我指導(dǎo)學(xué)生們組成合作探究學(xué)習(xí)小組,教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)合作小組來(lái)與同學(xué)一起記憶歷史時(shí)間點(diǎn),例如有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在合作探究學(xué)習(xí)小組中分享自己的記憶技巧,這無(wú)疑能夠幫助其他同學(xué)一起記憶知識(shí)點(diǎn),獲得整體進(jìn)步與提高.同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,我將秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)按歷史時(shí)間先后順序,分別拆分成幾個(gè)特定歷史專題,讓小組中的每一位學(xué)生通過(guò)專題來(lái)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課本、搜集資料、整理課堂專題重要信息等等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,從而有效提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以先把探究的問(wèn)題或者主題羅列出來(lái),讓學(xué)生在探究過(guò)程中牢記目標(biāo),圍繞目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí).
二、指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識(shí)體系
眾所周知,歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎,但也不完全無(wú)跡可尋.教師要想讓初中生能夠在這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,就一定要指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識(shí)體系,從而幫助學(xué)生們逐步樹(shù)立歷史學(xué)科學(xué)習(xí)自信,逐步掌握歷史瑣碎知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不僅在平時(shí)生活中能夠完善自身對(duì)歷史的了解與掌握度,同時(shí)在應(yīng)試教育模式下能夠取得理想的成績(jī).歷史以時(shí)間發(fā)展為基礎(chǔ),以關(guān)鍵任務(wù)為核心,具有較為明顯的時(shí)空感,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物情感、歷史事件影響來(lái)提升學(xué)習(xí)效率,深入掌握歷史知識(shí)點(diǎn).比如,在«兩漢的科技和文化»的教學(xué)過(guò)程中,我為了讓學(xué)生們能夠?qū)埣夹g(shù)的發(fā)明和歷史來(lái)源形成清晰深刻的認(rèn)識(shí),以相應(yīng)歷史事件為切入點(diǎn),教會(huì)學(xué)生們通過(guò)具體歷史事件來(lái)記憶古人是如何進(jìn)行造紙的,造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術(shù)路線的,以及指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚旒埣夹g(shù)給古代人民帶來(lái)怎樣的巨大影響,對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展又存在什么影響.學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路下,已經(jīng)不是在死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn),而是以歷史思考的角度去學(xué)習(xí)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化.搭建知識(shí)體系時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、對(duì)比法等,這些方法可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.
三、指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,有效復(fù)習(xí)
教師要想讓學(xué)生們真正能夠取得較好的歷史成績(jī),并能夠獲得一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備,就一定要在指導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),教會(huì)他們舉一反三,學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí),做到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的善始善終,從而進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn),大幅提升歷史學(xué)習(xí)效率.復(fù)習(xí)指導(dǎo)中教會(huì)學(xué)生“舉一反三”,就是要指導(dǎo)學(xué)生們將歷史課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的同一類型問(wèn)題與同一時(shí)間點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系起來(lái),從而在具有聯(lián)系性的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)中學(xué)會(huì)思考與領(lǐng)悟,不斷提升歷史思索能力.比如,在«秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固»這一大章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生們將不同歷史時(shí)期中的歷史事件整合起來(lái),從而讓學(xué)生們能夠在同一類型知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)一步整合,不斷提高初中歷史復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.同樣,以章節(jié)復(fù)習(xí)方法為基礎(chǔ),貫穿整個(gè)歷史課本,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中舉一反三,逐步鞏固歷史立體知識(shí)體系,從根本上改善歷史復(fù)習(xí)效果.
四、結(jié)語(yǔ)
初中歷史學(xué)科的教學(xué)重要性在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后日益突出,教師必須從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法下手,提升學(xué)生們對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信,不斷推動(dòng)學(xué)生融入歷史學(xué)科的自主高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歷史學(xué)習(xí)思想觀念,使其樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史,高效學(xué)習(xí)歷史.
作者:謝樹(shù)森 單位:福建省泉州就南中學(xué)
近年來(lái)，針對(duì)初中歷史考查事項(xiàng)，全國(guó)各地都相繼進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中初中歷史考查方式以開(kāi)卷考試為主。在新形勢(shì)下，學(xué)生的知識(shí)記憶負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，但實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力提出更高的要求。因此，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要有效避免誤區(qū)，真正提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅在開(kāi)卷考試中游刃有余，還切實(shí)提高歷史人文素養(yǎng)。
一、開(kāi)卷考試形勢(shì)下初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)
隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中歷史課程在教學(xué)方式和考查形式等方面都進(jìn)行了一定程度的改革。其中初中歷史中考實(shí)行開(kāi)卷考試形式，淡化知識(shí)的記憶性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。在當(dāng)前新形勢(shì)下，對(duì)于初中歷史的實(shí)踐教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在此分析初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)，以此為基礎(chǔ)探討相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。
1.忽視歷史學(xué)習(xí)的重要性
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，初中階段的歷史課程屬于非主科課程科目，因此在教學(xué)過(guò)程中受重視程度較低。再加上當(dāng)前開(kāi)卷考試的考察形式，直接造成學(xué)生在課堂上未能很好地重視歷史課程學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，常采用臨時(shí)抱佛腳的方式將課本知識(shí)的學(xué)習(xí)后延至考場(chǎng)上，不利于初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響學(xué)生人文歷史素養(yǎng)的提高。
2.忽視歷史知識(shí)的實(shí)際掌握
自當(dāng)前初中歷史課程考查形式改為開(kāi)卷考試以來(lái)，學(xué)生過(guò)于依賴教材課本的書面資料，認(rèn)為所有知識(shí)均可以在書本上查找到，忽視歷史知識(shí)的實(shí)際理解和掌握，也缺乏自身思辨性的思考。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，只關(guān)注開(kāi)卷查找答案，忽略重要知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。歷史作為一門人文性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶是基礎(chǔ)，思辨性的理解是延伸。過(guò)于依賴開(kāi)卷查找，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)上連基本的常識(shí)性歷史知識(shí)也需要查閱書面材料，耗費(fèi)大量考試時(shí)間。這與開(kāi)卷考試實(shí)行的初衷相違背，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
3.忽視對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注
對(duì)于開(kāi)卷考試常有一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為考試知識(shí)點(diǎn)均能在書本上查找到，無(wú)需進(jìn)行延伸創(chuàng)新。其實(shí)不然，開(kāi)卷考試的初衷在于減輕學(xué)生記憶知識(shí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的歷史思辨能力和人文素養(yǎng)。因此開(kāi)卷考試的題目設(shè)置的難易比例一般約是5：3：2，中等和較難題目比例約一半比例，同時(shí)運(yùn)用歷史知識(shí)分析時(shí)事新聞也是一個(gè)重要的組成部分，這考查了學(xué)生的知識(shí)掌握和能力運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)中，往往容易低估開(kāi)卷考試的難度，忽視對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注，學(xué)生的知識(shí)理解能力、知識(shí)整合能力、知識(shí)遷移能力及文字表達(dá)能力未能得到很好的鍛煉和提升，這便是當(dāng)前新形勢(shì)下初中歷史教學(xué)中存在的種種誤區(qū)。
二、優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效對(duì)策
1.從意識(shí)層面重視初中歷史教學(xué)的課程價(jià)值
以史為鏡，可以明得失。只有了解掌握歷史發(fā)展的軌跡脈絡(luò)及深層規(guī)律，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，迎接時(shí)代未來(lái)的挑戰(zhàn)。初中歷史課程作為重要的人文學(xué)科，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，通過(guò)對(duì)于歷史知識(shí)及發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)增強(qiáng)思辨能力，提高歷史人文素養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效對(duì)策，首先需要從意識(shí)層面上重視歷史學(xué)科的課程價(jià)值，在課時(shí)安排、課程設(shè)置及考查周期上嚴(yán)格按照新課改教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不刪減歷史課程教學(xué)的數(shù)量，不任意挪用。另外，歷史教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史課程學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)強(qiáng)化歷史教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，從而在潛移默化之中增加學(xué)生的歷史文化知識(shí)儲(chǔ)備。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，不再將歷史學(xué)習(xí)作為枯燥的知識(shí)點(diǎn)背誦記憶過(guò)程。首先，教師要提高歷史教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，讓學(xué)生在四十五分鐘的課程時(shí)間里高效掌握歷史教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，在日常點(diǎn)滴積累中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開(kāi)卷考試的形勢(shì)下也能游刃有余，盡在掌握。其次，教師要應(yīng)用科學(xué)的歷史教學(xué)方法，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理解和思考。例如教師可以采取歷史發(fā)展的脈絡(luò)線索及基本規(guī)律為記憶連接點(diǎn)，由點(diǎn)及面，為學(xué)生建立起歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)體系框架。在理解記憶過(guò)程中，可以采用富有趣味性的記憶方法，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)中的豐富內(nèi)涵，而非枯燥的死記硬背。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化歷史教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅能適應(yīng)開(kāi)卷考試的考查形式，而且能提升自身的歷史知識(shí)能力水平。
3.重視歷史知識(shí)與當(dāng)前形勢(shì)的有效融合
近年來(lái)，各省中考?xì)v史命題更注重時(shí)代性的題目設(shè)置原則，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)與當(dāng)前形勢(shì)及社會(huì)生活的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要求學(xué)生掌握書面的歷史文化知識(shí)，更需要學(xué)生將習(xí)得的歷史知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，以史為鑒辨古今。在開(kāi)卷考試的形勢(shì)下，教師應(yīng)避免學(xué)生過(guò)于依賴課本書面知識(shí)，忽略知識(shí)本身的應(yīng)用性。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生歷史規(guī)律的運(yùn)用能力，關(guān)注家事、國(guó)事和天下事，將理論化的歷史知識(shí)規(guī)律運(yùn)用至當(dāng)今時(shí)事的分析思考之中，從歷史思辨角度出發(fā)，了解當(dāng)前重要時(shí)事發(fā)展的起因脈絡(luò)，把握時(shí)代和未來(lái)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。
在開(kāi)卷考試的考查形式之下，初中歷史學(xué)科的考查難度相對(duì)降低，但同時(shí)題目設(shè)置愈加靈活。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要規(guī)避教學(xué)誤區(qū)，立足教學(xué)目標(biāo)和課程考綱，以課本教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識(shí)能力，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識(shí)的容器，成為被動(dòng)接受教師的講解。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過(guò)去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開(kāi)展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。
二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法
1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師要平等對(duì)待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對(duì)學(xué)困生時(shí)更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無(wú)限的放大，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動(dòng)學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，每一個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)敢做敢問(wèn)，敢于對(duì)教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。
二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。
3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性
初中階段的學(xué)生都喜歡活動(dòng)，利用舉辦各種各樣的活動(dòng)可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動(dòng)的選擇，要求活動(dòng)有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)形式宜多樣。歷史課堂上的活動(dòng)形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過(guò)多應(yīng)用同一種活動(dòng)形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動(dòng)自然會(huì)收到較好的效果。
4.做好課堂檢測(cè)，提高課堂教學(xué)效果
可以利用課后測(cè)試的做法，教師需要做到及時(shí)批改。通常情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的情況。在練習(xí)中，一是教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
5.構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評(píng)價(jià)機(jī)制可以驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識(shí)層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，利用這種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要求運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中不但重視考察學(xué)生的考試成績(jī)而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需順應(yīng)時(shí)展，學(xué)科間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對(duì)于歷史老師來(lái)說(shuō)，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)都屬于人文科學(xué)范疇，它們不同與自然科學(xué)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，它們是開(kāi)放性的、包容性的，需要結(jié)合知識(shí)的歷史與社會(huì)背景，才能學(xué)好這兩門學(xué)科。初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生打破既有的思維框架，從不同角度看待一個(gè)社會(huì)歷史現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成善于思考、追求真理的良好思維習(xí)慣。探究性教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生用自己的方式看待問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成可貴的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
2. 提倡趣味學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，升學(xué)與考試的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，初中生競(jìng)爭(zhēng)壓力大，思想包袱沉重，這導(dǎo)致他們將提高成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很難感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)中引入探究性教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添全新的教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)進(jìn)程之中，使學(xué)生體會(huì)到歷史與社會(huì)科學(xué)的博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而放下思想包袱，減輕精神壓力，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3. 探索正確方法。在初中歷史與社會(huì)課程的課堂上，教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳遞書本知識(shí)，更包括教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)使學(xué)生終生受益。探究性教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生在課下自己動(dòng)手查找材料、上網(wǎng)搜索相關(guān)影片和視頻圖片、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等等。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生走出了被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法，也加深了他們對(duì)于知識(shí)的印象。
二、初中歷史與社會(huì)課程采用探究性教學(xué)的途徑
1. 做好課前準(zhǔn)備工作。充分的課前準(zhǔn)備工作，是確保良好課堂效果的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，為學(xué)生布置下節(jié)課的作業(yè)：可以讓學(xué)生通過(guò)去圖書館查閱書籍、去互聯(lián)網(wǎng)上搜索等方式，查找與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性材料，或收集一些專家學(xué)者對(duì)于某一歷史或社會(huì)問(wèn)題的觀點(diǎn)看法，將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，用自己的語(yǔ)言加以概括。例如，教師在講述的課程之前，可以讓學(xué)生收集一些與相關(guān)的背景材料、詩(shī)歌散文、感人故事等，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手下載一段精彩的電影片段，以便在課堂上與大家分享。學(xué)生們經(jīng)過(guò)了充分的課前準(zhǔn)備，在上課時(shí)就會(huì)人人有話說(shuō)，課堂氣氛就會(huì)活躍，書本上的文字也會(huì)變成生動(dòng)可感的人物形象。做好課前準(zhǔn)備工作，是實(shí)行探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
眾所周知教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)實(shí)際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學(xué)的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補(bǔ)充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托對(duì)教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和優(yōu)化。
二、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力
課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程，理想的課堂是在價(jià)值引導(dǎo)下的、真實(shí)的、自然的師生互動(dòng)的過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在課改的過(guò)程中，教師都力求追求真實(shí)有效和互動(dòng)生成的課堂。如《明朝君主專制制度加強(qiáng)》一課，我把教法定位在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基調(diào)上，通過(guò)對(duì)歷史人物朱元璋傳奇故事的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于錦衣衛(wèi)的作用，我沒(méi)有直接講解，而是通過(guò)歷史劇"大學(xué)士宋廉請(qǐng)客"，讓學(xué)生主動(dòng)理解歷史事件和歷史人物的。我認(rèn)為本節(jié)課的特點(diǎn)是師生能夠和諧相融，既欣賞歷史故事，又提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
三、注重學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
歷史學(xué)科是學(xué)生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動(dòng)、趣味的特點(diǎn)外，還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。如果不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)、幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，尤其是在中考?xì)v史開(kāi)卷考試的背景下，很多學(xué)生過(guò)分的依賴教材，認(rèn)為只要翻翻書本就能解決所有的問(wèn)題，有的學(xué)生盡管對(duì)歷史科目有興趣，但是沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)習(xí)效果。注初重中生學(xué)習(xí)歷史的方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)也是新課改背景下歷史教學(xué)的任務(wù)之一。歷史知識(shí)點(diǎn)都是以記憶為主，就得教給學(xué)生記憶的方法，比如說(shuō)聯(lián)想記憶，我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。比如，對(duì)于一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對(duì)一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如中外歷史上的改革等，通過(guò)比較加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。方法只是一種學(xué)習(xí)的工具，所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們以更多的關(guān)心、鼓勵(lì)，相信他們的能力，撞擊他們的思維火花，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。初中學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學(xué)生哪來(lái)的興趣，怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上你的課，愛(ài)聽(tīng)你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。
1.教學(xué)目標(biāo)
初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對(duì)人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容
初中歷史側(cè)重于對(duì)歷史進(jìn)行感性描述，中國(guó)史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)講、聽(tīng)寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國(guó)與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。
二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接
對(duì)于初中已出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)歷史知識(shí)，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中既不能簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能視而不見(jiàn)，避而不講，而應(yīng)從已知過(guò)渡到未知，充分利用原有知識(shí)，找到突破口，經(jīng)過(guò)啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國(guó)思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問(wèn)題：1、近代中國(guó)的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒(méi)有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的？經(jīng)過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡(jiǎn)單地“死記硬背”知識(shí)，過(guò)渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。
對(duì)于初中沒(méi)有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識(shí)，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對(duì)于初中沒(méi)有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過(guò)設(shè)置新情景，提出新問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。
根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)時(shí)在高一新生中有針對(duì)性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。
2.教學(xué)方式的銜接
初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說(shuō)并沒(méi)有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹(shù)立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽(tīng)者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。幫助學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教無(wú)定法、貴在得法，要將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
3.學(xué)習(xí)方法的銜接
初中歷史內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無(wú)法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、大膽回答提問(wèn)、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開(kāi)卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別值得一提的是，要學(xué)會(huì)閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對(duì)情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過(guò)度，顯得尤為重要。
眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本研究通過(guò)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對(duì)策，希望通過(guò)全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。
一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問(wèn)題
不容否認(rèn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂(lè)觀?；诖耍鳛楫?dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育所存在的問(wèn)題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，僅局限于對(duì)歷史事件的認(rèn)知和識(shí)記，忽略了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過(guò)程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國(guó)現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過(guò)程中往往帶有一些個(gè)人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識(shí)較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對(duì)歷史知識(shí)的接受能力。在編制過(guò)程中，歷史教材的時(shí)效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說(shuō)教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽(tīng)講過(guò)程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽(tīng)教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往只注重對(duì)歷史事件的死記硬背，缺乏對(duì)歷史事件的分析評(píng)價(jià)能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感
就我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開(kāi)設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂(lè)，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時(shí)，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個(gè)不同時(shí)段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂(lè)，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、把握課堂
人總是在不斷的鞭策中走向進(jìn)步，接近成功――這是經(jīng)過(guò)歷史實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理。針對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我相信每位教師，每個(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在繼續(xù)學(xué)習(xí)前行的道路上，教師們得提高自身的教學(xué)水平，協(xié)助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足，幫助其收獲更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。初中歷史是復(fù)雜而規(guī)律的，只要學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我相信他們可以更輕松地面對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。我也相信，只要教師們更為完全地了解初中生，我們必能更和諧地與學(xué)生相處，指導(dǎo)他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。這一切都需要教師與學(xué)生們的測(cè)評(píng)與反思。
一、自主測(cè)評(píng)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。在初中歷史的教學(xué)中，教師們也要好好利用這個(gè)理論依據(jù)去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為了鼓勵(lì)學(xué)生們的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升自身能力水平，教師們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生們的自主測(cè)評(píng)。下面我將從三個(gè)方面淺談初中生們的測(cè)評(píng)重點(diǎn)方向。
1.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。
對(duì)于初中生而言，從家庭教育重視程度，從社會(huì)關(guān)注程度，他們儼然成為了“中心”。他們能感覺(jué)到自身的存在感與重要性，這種感覺(jué)也就相應(yīng)地助長(zhǎng)了他們的自我與自負(fù)心理。我認(rèn)為，只有憑著正確的態(tài)度才有機(jī)會(huì)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。因而，作為歷史教師，我希望學(xué)生們首先評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度。是為了應(yīng)付考試、教師與家長(zhǎng)，還是為了個(gè)人知識(shí)的拓展、愛(ài)好，或者是將來(lái)的發(fā)展。只有學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們才會(huì)全身心地主動(dòng)投入精力與時(shí)間去學(xué)習(xí)。至于學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，學(xué)生們就更有發(fā)言權(quán)。自己能否聽(tīng)懂教師的教學(xué)，跟上全班學(xué)習(xí)的步伐，又或者是教師的教學(xué)已不能滿足個(gè)人知識(shí)的需要。個(gè)人能力的正確評(píng)估能幫助學(xué)生們合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，讓個(gè)人資源得以有效的利用與發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)知識(shí)掌握。
總結(jié)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成功的條件。因?yàn)橹挥性诳偨Y(jié)時(shí)才會(huì)停下腳步，對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。歷史知識(shí)多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)更需要學(xué)生們停下腳步整理知識(shí)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，我也發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)學(xué)生們知識(shí)掌握的重要性。在很多初中生看來(lái)，歷史學(xué)系只需要在考試前孤注一擲、全力以赴地背誦就行了。但是對(duì)知識(shí)的這種不負(fù)責(zé)只會(huì)讓他們?cè)谶x擇題中得逞。在材料題時(shí)，面對(duì)歷史問(wèn)題的分析與聯(lián)系，學(xué)生們往往不知所措。并且考試前對(duì)歷史的強(qiáng)攻復(fù)習(xí)必然也會(huì)影響到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生們找出自身的知識(shí)缺陷，又能協(xié)助他們記憶知識(shí)點(diǎn)，溫習(xí)功課，從而達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)于學(xué)生們對(duì)自身知識(shí)的測(cè)評(píng)，我有兩點(diǎn)建議。第一是讓學(xué)生們把記憶中所學(xué)到的，并且認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)列出來(lái)。清晰明了的知識(shí)點(diǎn)能給教師們一種評(píng)估，了解學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。第二是讓學(xué)生們以教師的角度看待整個(gè)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用自己所學(xué)到的為本章節(jié)編輯一張?jiān)嚲怼Ｒ环N新穎的方式是為了鼓勵(lì)學(xué)生們的參與，也是對(duì)學(xué)生們的一種考驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸摸索要領(lǐng)，能更清晰地掌握每個(gè)章節(jié)的重心。
3.評(píng)價(jià)教師教學(xué)。
對(duì)教師教學(xué)的測(cè)評(píng)是體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中教師與學(xué)生合作參與的要求，并且通過(guò)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，教師能更全面地、客觀地了解到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而指導(dǎo)教師在教學(xué)中改進(jìn)。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為歷史教師，我們是根據(jù)“聞道在先，術(shù)業(yè)專攻”而成就的。這并不代表教師在教學(xué)方面就是完美的。我覺(jué)得教師們可以與學(xué)生進(jìn)行身份互換。讓初中生登上講臺(tái)，展示一堂簡(jiǎn)短的、他們渴望的、認(rèn)為有效的歷史課程。這樣的交換是對(duì)學(xué)生與教師的共同考驗(yàn)?？简?yàn)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備、膽量及表達(dá)組織能力等，考驗(yàn)教師們的心理。作為教師，我們應(yīng)該懷著豁達(dá)的心理，讓學(xué)生們暢所欲言，讓彼此尊重，讓歷史教學(xué)在共同參與合作中得到一個(gè)敲響的警鐘。
