時(shí)間：2023-08-17 15:54:37
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實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針，是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的需要。語文科教學(xué)是素質(zhì)教育的主要組成部分。語文教學(xué)的最終目的，正是為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生無需依賴?yán)蠋煻塥?dú)立閱讀、寫作。葉圣陶先生說，教是為了不教。這就告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，并明確地要求我們培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)語文、用語文乃至于善于用語文為人處世。因此，語文素質(zhì)教育的地位何等的重要。如何在初中語文課堂中提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？
一、要把語文課教成語文課，而不是其他課。語文教學(xué)要以學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用語文工具為宗旨；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力為核心，提高聽、說、讀、寫各種能力。堅(jiān)持“因文明道，因道悟文”的整體性教學(xué)原則。并結(jié)合語文因素的分析進(jìn)行與具體語文內(nèi)容相關(guān)的政治思想教育，弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化精神，進(jìn)行審美陶冶。變語文形式教學(xué)的單一功能為知、情、意教育統(tǒng)一的多功能。提高語文教學(xué)綜合效應(yīng)，在教學(xué)過程中引向社會(huì)，貼近生活，擴(kuò)展語文教育空間。通過語文實(shí)踐來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，實(shí)行素質(zhì)教育要以人為本。在實(shí)踐過程中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，搞清楚“教學(xué)”這個(gè)命題。
二、把基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的能力。知識(shí)不等于能力，但沒有一定的知識(shí)，就無法形成一定的能力，我們教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的能力、速讀與記憶的能力、分析與概括的能力、鑒賞與批評(píng)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)發(fā)展的能力放在語文教學(xué)的突出位置上。主動(dòng)發(fā)展能力主要包括如下三個(gè)方面：
（1）思維能力。即訓(xùn)練學(xué)生具有敏捷的思維能力與高昂的進(jìn)取
精神，使學(xué)生對(duì)外界事物有高度的敏感性，善于觀察比較、分析綜合、創(chuàng)造。要經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，持之以恒，克服思想懶散，安于現(xiàn)狀或一爆十寒的現(xiàn)象。
（2）“信息反饋”能力。即指在學(xué)習(xí)過程中盡快找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長處與短處，并不斷揚(yáng)長避短，糾正缺點(diǎn)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生有自我分析的能力，要能經(jīng)常分析自己的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索更合理的求知途徑和方法，從而收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于聽取別人意見的好習(xí)慣。要善于觀察和分析他人的長處，以賢為師，擇善而從，見不善則棄，這樣才能不斷進(jìn)步。
（3）不斷更新完善自我的能力。即要能在不斷學(xué)習(xí)摸索的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，并制訂不斷更新完善自我的計(jì)劃，選擇主攻方向，確定主攻目標(biāo)，使自己的知識(shí)與能力，能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的信息時(shí)代。
四、要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是雙向活動(dòng)，教學(xué)過程中教師與學(xué)生是雙向交流，互為主客體的。說過：“教改的問題，主要是教員的問題。”可見，在教學(xué)中見物不見人，備書不備人，教書育人，都是違反教學(xué)規(guī)律的。正如呂叔湘先生所言，教師只管講，學(xué)生只管聽，那是無效勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用得不到落實(shí)。這個(gè)問題不解決，素質(zhì)教育只能是一句空話。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，在初中語文教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和完善。要根據(jù)學(xué)生的成長和社會(huì)的需要傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識(shí)和技能，致力于開發(fā)學(xué)生的潛能。要在語文教學(xué)中注入能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成為整體性素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和催化劑，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生的主體能力，致力于促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)。把教師的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以期實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生的“凡為教，目的在于不需要教”的教育思想，這是取得教學(xué)最佳效果的根本保證。只有這樣，才能使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。
二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
生物學(xué)知識(shí)體系是千百年來無數(shù)科學(xué)家經(jīng)過對(duì)自然界進(jìn)行艱苦卓絕地探討所積累的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，利用科學(xué)家勇于追求真理、立志造福人類的思想境界及意志行為作為素材，對(duì)學(xué)生的成長具有明顯的激勵(lì)示范作用。例如：在初中“探討生物奧秘”的教學(xué)中，可組織學(xué)生討論：李時(shí)珍為什么能寫出《本草綱目》?我們應(yīng)向李時(shí)珍學(xué)習(xí)什么? 又如在講“沙眼病”時(shí)，向?qū)W生介紹第一個(gè)發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體的我國科學(xué)家湯凡的事跡。他拒絕外國著名優(yōu)厚待遇相邀，但他堅(jiān)持留在國內(nèi)，為了搞清沙眼病原體，他不惜在自己的身上做實(shí)驗(yàn)，終取得成功，于是國際防治組織授予他沙眼金質(zhì)獎(jiǎng)。通過與學(xué)生的交流，暢談中華民族在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生愛我中華的情感和民族自豪感。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，教師“灌”知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，即“要我學(xué)”；素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。即變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)這一宗旨，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就成為生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1、運(yùn)用課前提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考提示中以下問題：“血液為什么能按照一定的方向不停地流動(dòng)？血液為什么不會(huì)倒流？血液流動(dòng)的動(dòng)力來自什么？心臟不停跳動(dòng)而不疲倦，這是為什么？”這一系列問題是利用學(xué)生探求懸念的心理和追根究底的欲望，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入新課教學(xué)。
2、講解重點(diǎn)圖象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如通過一段表述《生物進(jìn)化的過程圖》的文字，使學(xué)生感受到生物進(jìn)化的總趨勢，了解生物是由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生；通過一段表述《長頸鹿的進(jìn)化示意圖》的文字，使學(xué)生感受到自然選擇的殘酷性，盡而了解生物是通過遺傳變異和自然選擇不斷進(jìn)化的。
3、講述生物故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中恰當(dāng)插入典型的生物故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能很好地完成教學(xué)任務(wù)。如講《生物的遺傳和變異》一課時(shí)，我先講了“一頭白色母豬生下了白色和黑色仔豬的故事”以引起學(xué)生的興趣。然后問學(xué)生“為什么”？順理成章地導(dǎo)入新課，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且激發(fā)他們的求知欲望，在此狀況下進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)，自然受到良好的效果。
四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。
教師應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活采用多種多樣的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，消除長期以來形成的單一教學(xué)弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.總結(jié)。例如：在介紹“血流的管道―血管”時(shí)，采用的的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)―觀察―討論―總結(jié)教學(xué)法，采用電腦課件，動(dòng)畫逼真地展示“血液在人體內(nèi)流動(dòng)”情況；學(xué)生通過觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，然后進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容、形成正確的結(jié)論。
2.比較。引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的植物光合作用與呼吸作用比較，從而溫故而知新。
3.實(shí)例教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中、電視、報(bào)刊上出現(xiàn)的事例，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)。
4.情景教學(xué)。播放“動(dòng)物世界”的錄像片斷，讓學(xué)生如同“身臨其境”，從而“觸景生情”。
5.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容。主要的學(xué)法有：目標(biāo)探索法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)有確定的探索方向，學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聽課；邏輯推理法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲信息和已學(xué)的知識(shí)，推出新知識(shí)；綜合信息法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所獲的各種信息進(jìn)行分析、比較、歸納，從而使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，是每一位教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。在生物教學(xué)中，如何改變過去陳舊的課堂教學(xué)模式，改變以往課堂上“老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的灌輸式的教學(xué)方式，探索“以人的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的”的教學(xué)模式，是我們生物教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和研究的重要課題。
一、加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育
生物學(xué)是從觀察、研究生物體而興起的學(xué)科。它的發(fā)展和進(jìn)化的過程中，各種論斷都貫穿了樸素的辯證唯物主義思想。
在教學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，這有利于使學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義的世界觀和方法論，培養(yǎng)他們良好的思想素質(zhì)。三百多年前，英國科學(xué)家虎克用顯微鏡首先觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了生物的基本結(jié)構(gòu)――細(xì)胞，從而開創(chuàng)了對(duì)生物學(xué)研究的新方法。細(xì)胞雖然肉眼無法直接看見，但我們利用顯微鏡就可以清楚地看到，細(xì)胞確實(shí)是真實(shí)存在的。世界是物質(zhì)的，這是唯物主義觀點(diǎn)。結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學(xué)研究方面的許多重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。如學(xué)習(xí)水稻種類的多樣性時(shí)，向?qū)W生介紹著名水稻專家袁隆平與雜交水稻的故事；學(xué)習(xí)到酵母菌的應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。當(dāng)代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如試管嬰兒的誕生，胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵(lì)學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。
二、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)階段的科學(xué)素養(yǎng)教育是零散的、淺顯的。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)知識(shí)處于基礎(chǔ)和核心的地位，它影響并制約著人們創(chuàng)造能力、思想水平和科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生夯實(shí)知識(shí)的根基，是我們教師的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中要使每一個(gè)學(xué)生都建立起生物學(xué)的基礎(chǔ)觀點(diǎn)。對(duì)生物體的形態(tài)、構(gòu)造及生命的誕生、發(fā)展、進(jìn)化規(guī)律有一個(gè)全面的、清晰的、具體的了解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在觀察、研究與生命現(xiàn)象相關(guān)的問題時(shí)，有一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過對(duì)鼠婦生活環(huán)境的觀察，嘗試提出問題并作出假設(shè)【光對(duì)鼠婦的生活有影響】；在學(xué)習(xí)生物的分類時(shí)，通過哺乳動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如心臟的結(jié)構(gòu)與人相似都分為四個(gè)腔等）與人的相似，嘗試說出人與哺乳動(dòng)物在生物進(jìn)化上親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近；培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理的能力；知識(shí)運(yùn)用的能力；數(shù)據(jù)搜集、處理和運(yùn)算能力等。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取多種方法，注意教法的多樣性，如可采用講述法、直觀教育法、自習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)課等。另外，教師還要充分利用多種媒體，如實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、錄像等，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，采用自學(xué)、觀察、描述、歸納、推理等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的一般方法和能力。
三、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
生物學(xué)在相對(duì)意義上來說就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。初中生物教材中就有大量的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察、閱讀課內(nèi)外的小實(shí)驗(yàn)，篇幅超過了整個(gè)教材的四分之一。這不僅體現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的要求，也符號(hào)初中學(xué)生年齡小，好動(dòng)，喜歡親手做實(shí)驗(yàn)的心理特點(diǎn)。所以，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是初中生物教師的當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)備裝置和設(shè)計(jì)原理，掌握操作程序和操作技能。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，能按照實(shí)驗(yàn)原理、操作程序，認(rèn)真分析原因，糾正錯(cuò)誤。從而使學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神和實(shí)事求是的態(tài)度。
生物學(xué)科實(shí)用性很強(qiáng)：許多生物學(xué)原理、生物特性都與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)養(yǎng)殖密切相關(guān)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，積極參與力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生的思想品質(zhì)在生產(chǎn)勞動(dòng)中得到提高和升華。
四、增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個(gè)首要問題，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是由應(yīng)試教育走向全面提高國民素質(zhì)的一項(xiàng)偉大的工程。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生人生觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期。因此，搞好素質(zhì)教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
1、什么是素質(zhì)教育？
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個(gè)字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個(gè)最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的表達(dá)?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時(shí)期貫徹黨的教育方針的新要求。
2、素質(zhì)教育的特征
素質(zhì)教育具有鮮明的特征，一是具有時(shí)代性。素質(zhì)教育要緊緊圍繞實(shí)施科教興國和人才興國戰(zhàn)略，緊緊跟上數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新時(shí)代，為適應(yīng)數(shù)控的發(fā)展而開展素質(zhì)教育。二是具有全體性。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要為全體學(xué)生開展教育。三是具有綜合性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是具有主體性。關(guān)注素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展開展教育。五是具有長效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開展教育。
二、新課改下初中生素質(zhì)教育的策略
1、更新觀念，為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好氛圍。
素質(zhì)教育隊(duì)伍的成立，使學(xué)生明白實(shí)施素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生掌握新知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為重點(diǎn)，以提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)，其中思想道德是根本，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為保障，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)他們懂得思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。
2、加強(qiáng)素質(zhì)教育不能放松基礎(chǔ)知識(shí)教育。
學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在很大程度上，受到基礎(chǔ)知識(shí)的制約，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，是學(xué)生全方位發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也必須把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則學(xué)生的人生發(fā)展就會(huì)成為無源之水，無本之木
3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，加強(qiáng)素質(zhì)教育。
校園網(wǎng)上要開設(shè)素質(zhì)教育的專門欄目，組織一些素質(zhì)教育的典型教案；開設(shè)網(wǎng)上學(xué)生心理測試和咨詢服務(wù)；開設(shè)網(wǎng)上電子精品書庫；虛擬網(wǎng)絡(luò)校園文化氛圍；充分利用社會(huì)上豐富而鮮活的各種多媒體素質(zhì)教育資源；編制、開發(fā)系統(tǒng)的素質(zhì)教育軟件等來開展素質(zhì)教育。
4、要在教育教學(xué)方面進(jìn)行改革
要真正做到不僅注重教學(xué)的效果，也注重教學(xué)的過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，也注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，也重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。
課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化。要建立必修課與選修課、統(tǒng)編教材與本土教材、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、課堂教育與課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、理論教育與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的新課程體系。要探索啟發(fā)式、科學(xué)化的教學(xué)方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數(shù)是適應(yīng)性的，學(xué)生在現(xiàn)行環(huán)境下運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去解決新問題時(shí)往往缺乏創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新性的教育，因此，要求教師在教學(xué)過程中不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重，以往傳統(tǒng)的側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，對(duì)植物和動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理從低等到高等分門別類地講述，從知識(shí)傳承的角度說，這樣的講述具有優(yōu)越性，知識(shí)的結(jié)構(gòu)比較完整，然而在當(dāng)今社會(huì)，重知識(shí)傳承、輕能力培養(yǎng)的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要，即使在知識(shí)傳承方面，應(yīng)當(dāng)重視的也不是信息的量，而是理解的質(zhì)。作為一名合格的人民教師，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一些孩子玩游戲通宵達(dá)旦，不能說眼不酸，手不痛，人不累，但是從沒有聽到孩子們感到游戲機(jī)的"負(fù)擔(dān)"。為什么會(huì)這樣呢？ 古人說得好："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"什么東西，一旦心生快樂和喜好，"負(fù)擔(dān)"就沒有了，而做自己不喜歡的事情，就會(huì)感到痛苦。使生物學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需求，讓學(xué)生通過生物學(xué)的課堂解決他們自己的問題，通過教師朋友式的啟發(fā)和引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析，理解，運(yùn)用，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在初中生物教學(xué)的大方向
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，過份強(qiáng)調(diào)教師的角色作用，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，使學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和實(shí)踐。而素質(zhì)教育是讓學(xué)生作為教學(xué)的主體、積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)多樣化，讓學(xué)生多思、多讀、多練。
人們常說“教學(xué)有法，法無定法”，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求：一是教學(xué)方法一定要適合學(xué)生的學(xué)情；二是宏觀教學(xué)方法與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。廣大初中生物教師可以大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，合作型學(xué)習(xí)，自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，其過程是：提出課題設(shè)計(jì)探究結(jié)果分析，評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。
初中階段是人成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)處于青春期的中學(xué)生，生理上的發(fā)育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨(dú)立，又?jǐn)[脫不了對(duì)大人的依賴；既對(duì)外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學(xué)習(xí)任務(wù)緊張繁重，使得初中階段的學(xué)生敏感善變。情感容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈但不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，而且很不穩(wěn)定，自我控制能力較差。成為學(xué)生問題行為的多發(fā)階段，或多或少地出現(xiàn)了一些問題型學(xué)生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發(fā)展就能較為健康順利，為將來進(jìn)一步的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續(xù)發(fā)展下去，就會(huì)給學(xué)生以后的良性發(fā)展造成一定的困難，可能會(huì)導(dǎo)致成人期適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，甚至違法犯罪。
以上分析可以說明，對(duì)初中生的教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應(yīng)該是初中生德育教育工作更要關(guān)注的內(nèi)容。
一、目前學(xué)生德育方面所存在的一些問題
現(xiàn)今，社會(huì)和科技的發(fā)展為人的發(fā)展開辟了廣闊的空間，為人的發(fā)展提供了更多的可能，但物質(zhì)至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調(diào)查顯示，現(xiàn)代的中學(xué)生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學(xué)習(xí)問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也影響中學(xué)生的心理和思想品德。
因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質(zhì)教育論文，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)其明辨是非能力，增強(qiáng)其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動(dòng)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。假如沒有理智，人們就會(huì)忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發(fā)揮自己的特長，展示自我；是激發(fā)人智力活動(dòng)和科學(xué)研究取得成功的必要的心理?xiàng)l件，推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種動(dòng)力。理智既是人的智力活動(dòng)，又是情緒的認(rèn)知和實(shí)踐，也是對(duì)客觀真理的探求，并加以評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它支配人的整個(gè)身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅(jiān)持不懈地完成艱巨的任務(wù)。
理智是一種手段，是明智的行動(dòng)，它應(yīng)該被審慎地應(yīng)用來引導(dǎo)變化、判斷、聯(lián)系。理智是解決問題的方法的另一個(gè)名詞，反應(yīng)方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動(dòng)”。它是在經(jīng)驗(yàn)或生活的過程中產(chǎn)生的，它并非囿于原始經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)驗(yàn)性的，是就著事情本身來進(jìn)行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實(shí)，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細(xì)的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實(shí)加以聯(lián)系和重合的方法。因此，理智是一個(gè)分析和綜合相聯(lián)結(jié)的過程。
理智可以從更深層次反映學(xué)校德育教育的本質(zhì), 提升學(xué)生的精神需求免費(fèi)論文。引導(dǎo)學(xué)生探索未知、追求科學(xué)和真理帶來的愉悅和快樂，體會(huì)思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理智是一個(gè)人用認(rèn)知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關(guān)系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態(tài)控制情感，分析事件的開始、發(fā)生和結(jié)果。理智意味著對(duì)經(jīng)驗(yàn)的“解放和拓展”，人在嘗試錯(cuò)誤和獲得成功的過程中，會(huì)使自己適應(yīng)周圍環(huán)境，從以往的經(jīng)驗(yàn)中獲得對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且把這種知識(shí)用于應(yīng)付他所處的環(huán)境，提醒自己各種保證取得預(yù)期的結(jié)果和避開預(yù)期結(jié)果的方法。知識(shí)由此得到增長，經(jīng)驗(yàn)由此得到發(fā)展，于是，他們的行動(dòng)亦變成了有方向的活動(dòng)，這種交互作用就會(huì)朝著預(yù)期的結(jié)果走，這便是理智的性質(zhì)。
所以對(duì)初中生應(yīng)注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進(jìn)行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點(diǎn)，可以針對(duì)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_工作。
七年級(jí)階段，學(xué)生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內(nèi)心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔(dān)憂、躍躍欲試和害怕等不同性質(zhì)的情緒?？梢钥闯銎渥兓S富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據(jù)這一特點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用理智方式對(duì)原始經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作更好的整理，估計(jì)情境的可能性，然后根據(jù)這種估計(jì)來采取適當(dāng)行動(dòng)，增加深刻性和延續(xù)性，使學(xué)生對(duì)事物的控制能力得到訓(xùn)練，從而增強(qiáng)對(duì)情緒的有效平衡。
八年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)初中生活逐漸熟悉，慢慢發(fā)展到與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動(dòng)作臨時(shí)的調(diào)整時(shí)，尤其是需要服從社會(huì)的要求素質(zhì)教育論文，放進(jìn)自己所喜愛的活動(dòng)時(shí)，情感上一時(shí)不能接受，情緒波動(dòng)較大。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理智解決問題，懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情感。逐步掌握一些運(yùn)用理智調(diào)節(jié)自己情緒的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉(zhuǎn)換成一個(gè)朝向預(yù)期結(jié)論的變化。
九年級(jí)階段，學(xué)生情緒表現(xiàn)較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對(duì)未知的恐懼和對(duì)未來的困惑，承受能力相對(duì)薄弱。情感處于不穩(wěn)定的、不安全的和不斷變化的層面。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解理智是一種經(jīng)驗(yàn)方法，在解決問題的過程中用理智檢驗(yàn)事實(shí)和思想，判斷數(shù)據(jù)以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經(jīng)過思考的結(jié)論有可能表現(xiàn)出來，就可以讓學(xué)生能較有效地控制變化，實(shí)現(xiàn)把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩(wěn)定的世界的步驟。這正是理智行為的表現(xiàn)。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質(zhì)，想出應(yīng)付的辦法，以便用預(yù)期的解決方案來指導(dǎo)行為。
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。
1．對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；2.對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計(jì)算；3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。
新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造了條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。
二、化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋客觀世界和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的、持久的知覺過程，是和思維緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺活動(dòng)。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習(xí)慣。
2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。
教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；③了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
4．自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。
三、化學(xué)科學(xué)思想水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個(gè)方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。
2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。?初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3．愛國主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目。”化學(xué)也不應(yīng)例外。
4，環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等。化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著十分重要的作用。
1.化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法?；瘜W(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。
在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足?；瘜W(xué)教學(xué)中豐富多采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境。此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法，教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。
3．情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。
4．意志。意志是人們?cè)谟幸庾R(shí)、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是不可能長期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅(jiān)持去做。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。
伴隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的提升，生物教師不僅要重新定位自己的角色，還需要對(duì)生物課程資源進(jìn)行重新定位和挖掘。新教材內(nèi)容體系新，對(duì)教師有了更高的要求，教師應(yīng)該摒棄過去那種“教學(xué)就是教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀點(diǎn)[1]。使用多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生輕松的理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。因此，教師要通過各種途徑，收集教學(xué)資源，豐富生物學(xué)教學(xué)。
1.充分利用配套掛圖、模型
為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校對(duì)于教學(xué)的硬件設(shè)施都進(jìn)行了更新和完善，教室里配備了電腦和投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備為教師使用課件教學(xué)提供了條件。但課件的廣泛使用，使我忽略了教學(xué)配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示，模型具有真實(shí)感和立體感的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以近距離觀察，動(dòng)手分拆、組裝，印象更為深刻。
例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀的展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后再結(jié)合課件，利用動(dòng)畫演示細(xì)胞膜的流動(dòng)性，這既利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確的掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。
2.從生活中提取教學(xué)素材
生活經(jīng)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是直觀，容易讓學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中教師可以充分地利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分地挖掘生活中教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識(shí)相融合，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
例如，理發(fā)店的碎發(fā)都要被收集起來，是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質(zhì)的基本組成單位；大寶sod蜜中的“sod”之所以成為化妝品的賣點(diǎn)，是因?yàn)樗且环N抗氧化酶，能加速新陳代謝，延緩衰老；家中儲(chǔ)存水果裝入塑料袋，并放入冰箱中，可延長保鮮時(shí)期，是因?yàn)樗谙鄬?duì)封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個(gè)高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了其呼吸作用，放入冰箱中通過低溫降低酶的活性來抑制呼吸作用，從而減少水果中有機(jī)物的分解。
3.關(guān)注當(dāng)前的生物科學(xué)前沿
在新課程教材中，“科學(xué)前沿”“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”等為學(xué)生介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。但是，教材編寫是一項(xiàng)巨大的工程，耗時(shí)較長，因而教材使用有一定的滯后性，教材中介紹的“科學(xué)前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學(xué)生準(zhǔn)確了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，教師要多關(guān)注報(bào)刊雜志等的報(bào)道，收集關(guān)于生物科學(xué)的最前沿知識(shí)。
例如，2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特愛德華茲，被稱為“試管嬰兒之父”，成功實(shí)現(xiàn)了第一位“試管嬰兒”的誕生，開創(chuàng)了生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新紀(jì)元。文卡特拉曼拉馬克里希南、托馬斯施泰茨和阿達(dá)約納特因“對(duì)核糖體的結(jié)構(gòu)和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。 “試管嬰兒”、“核糖體”、“細(xì)胞衰老和死亡”，都是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)掌握的生物學(xué)知識(shí)，若結(jié)合這些全球性的生物科學(xué)大事件來進(jìn)行教學(xué)，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的情感和意識(shí)。
4.了解社會(huì)熱點(diǎn)話題
報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會(huì)接觸的傳播媒體，報(bào)道各種社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題、營養(yǎng)保健問題等等，這些熱點(diǎn)問題都與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)分析社會(huì)想象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
例如，中央電視臺(tái)《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”，可以引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用以及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
5.利用簡易材料，合理設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)
生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示生物現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。但是課堂演示實(shí)驗(yàn)往往由于教學(xué)條件的限制及各方面的因素，不能保證每位學(xué)生學(xué)都看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)也只是部分實(shí)驗(yàn)，課程改革后，新教材中增加了許多探究性實(shí)驗(yàn)，但畢竟是多人一組，也不能保證每位學(xué)生有實(shí)踐全過程的機(jī)會(huì)。教師可以利用日常生活中常用的用具材料，合理設(shè)置一些家庭趣味小實(shí)驗(yàn)，從一定程度上補(bǔ)充課堂演示、分組探究實(shí)驗(yàn)的不足。
例如，血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發(fā)豆芽等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都來自于生活，又與中學(xué)階段所學(xué)的生物知識(shí)密切相關(guān)?！把獫n的洗滌”可用以研究酶的作用；“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關(guān)系；“發(fā)豆芽”既可研究種子萌發(fā)的條件，還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過這些簡單的生活小實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力，又陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之，教師在日常的生活和教學(xué)中，要多收集教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，才能設(shè)計(jì)出精彩的課堂教學(xué)，以促進(jìn)生物課程能更好的面向全體學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松愉快的學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。我歷經(jīng)生物教學(xué)二十載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見解和體會(huì)，還望各位同仁來幫助探討和提升。
一、教師的角色要轉(zhuǎn)型
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。
二.課堂高效教學(xué)
課堂是教師最主要的舞臺(tái)，是我們成為一名合格教師的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那如何來處理好課堂教學(xué)呢？我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（一）課堂氣氛的營造
課堂氣氛的營造與學(xué)生本身和教師都有很大關(guān)系，就學(xué)生本身而言，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度難以營造良好的課堂氣氛，而學(xué)習(xí)態(tài)度取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的。
1、培養(yǎng)不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2、培養(yǎng)勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。
3、培養(yǎng)愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生的第一老師，那么應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、上好第一堂課，讓學(xué)生知道生物是多么奇妙，對(duì)人類是多么有用，又有多少問題等待著大家去解決，使學(xué)生一開始就對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣。
2、根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好勝等特點(diǎn)，盡量將教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本保證。
3、通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的樂趣，這種樂趣可以陪伴學(xué)生一生。
4、作為自然學(xué)科的生物學(xué)，其研究的范疇是生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律。千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，給了生物學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材，充分發(fā)掘、利用好這些現(xiàn)象，我們的課堂就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。
三、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。
四、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。
例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。
五、課后與學(xué)生交流
課前的充分準(zhǔn)備，課堂的精彩教學(xué)，還并不能使所有學(xué)生都充分發(fā)展，所以課后的交流就顯得非常重要。交流的對(duì)象可以是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，也可以是優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，通過交流知道他們的問題所在，然后進(jìn)行針對(duì)性的教育和教學(xué)；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，通過交流了解他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便使其他學(xué)生得到幫助。只有和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才能在教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同要求，不同方法的教學(xué)。這樣才能使接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，相對(duì)弱的學(xué)生也能“吃得好”。
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-031-1
一、以德育滲透為切入點(diǎn)
1.利用教材中的德育素材，陶冶學(xué)生的思想情操。蘇科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《關(guān)愛生物》和《袁隆平和他的雜交水稻》等內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用這些素材，再結(jié)合生物學(xué)發(fā)展史科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神和生物科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，挖掘德育素材的內(nèi)涵一定能使學(xué)生受到追求科學(xué)，追求真理的愛國主義的熏陶。
2.在思維沖突中激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴望。農(nóng)村學(xué)生由于知識(shí)面較窄，頭腦中有很多根深蒂固的“前概念”。如課本中學(xué)到植物的呼吸作用的時(shí)候，在學(xué)生頭腦中對(duì)“植物吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣”的“前概念”根深蒂固，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生的這種“頑固思想”，通過把植物光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)比，讓學(xué)生了解植物在制造氧氣的同時(shí)也需要吸收氧氣用于釋放儲(chǔ)存的有機(jī)物，不但清除了學(xué)生頭腦中已有的錯(cuò)誤前概念，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到有實(shí)驗(yàn)探究生物的方法的魅力。通過類似這樣的教學(xué)過程，學(xué)生較深地品味到生物學(xué)的趣味，喚起了對(duì)科學(xué)的審美情趣，從而激起他們對(duì)科學(xué)的渴望。
3.抓住德育契機(jī)，加速科學(xué)態(tài)度的形成。學(xué)生中抄作業(yè)、聽課不記筆記、作業(yè)拖拉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行思想教育，并采取措施，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的習(xí)慣，針對(duì)抄作業(yè)湊數(shù)據(jù)現(xiàn)象，教師可發(fā)表言論：團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主作風(fēng)、百家爭鳴都是科學(xué)精神的組成部分，照搬照抄是不求進(jìn)取、屈從權(quán)威，不利于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們的神州系列航天衛(wèi)星的成功發(fā)射，如果照抄美國和前蘇聯(lián)，就沒有中國自己獨(dú)立的航天事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)聽課不記筆記，教師可從人的記憶規(guī)律角度發(fā)表言論：世上只有汗水加方法的“天才”，沒有天生的過目不忘，一聽即會(huì)。針對(duì)拖拉作業(yè)，教師可發(fā)表言論：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。
二、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)
1.倡導(dǎo)先學(xué)后教。新教材文字簡煉生動(dòng)，插圖豐富直觀，可讀性和可操作性強(qiáng)，而且有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。
上課時(shí)教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點(diǎn)知識(shí)深入講，難點(diǎn)知識(shí)著重講，并注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，把學(xué)生真正放到了主置上，先學(xué)后教的效果是好的。
2.指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點(diǎn)子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識(shí)，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識(shí)的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時(shí)，根據(jù)自己的情況作筆記，記對(duì)自己理解、掌握知識(shí)有價(jià)值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識(shí)整理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第35，1517章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點(diǎn)作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實(shí)際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。
三、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能呢？
結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學(xué)研究方面的許多重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。如講到水稻時(shí)指出，我國是最早栽培水稻的國家，在殷商遺址中就有水稻碳化的顆粒。學(xué)習(xí)到酵母菌的應(yīng)用時(shí)強(qiáng)調(diào)我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。近代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如被譽(yù)為世界“綠色革命”的雜交水稻的培育，小黑麥的培植，牛胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國，喜愛生物，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。
二、充分利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解
比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生真正理解生物體內(nèi)自由水和結(jié)合水的含量和生理作用，這時(shí)可采用稻谷曬干、蔬菜曬干干制作菜干等常識(shí)來進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解。如剛收割的稻谷和新鮮的蔬菜曬干后質(zhì)量會(huì)明顯地減少，正是由于稻谷和蔬菜細(xì)胞中含有大量的的水分，并且絕大部分是自由水，由于自由水能自由流動(dòng)，可蒸發(fā)而散失，因此曬干的種子和菜干損失子大量的水分，只剩下少量的結(jié)合水。曬干種子不容易發(fā)芽正是由于缺乏自由水使胚細(xì)胞中各種生化反應(yīng)很難進(jìn)行，細(xì)胞新陳代謝極為緩慢。把曬干的稻谷放到試管中再加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)試管壁上附著有小水珠，正是由于曬干的稻谷種子細(xì)胞中還含有結(jié)合水，結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分，不能自由流動(dòng)，也不容易蒸發(fā)，但烘烤時(shí)，結(jié)合水可從細(xì)胞的化合物中脫離出來。
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能
生物學(xué)在相對(duì)意義上來說就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。所以，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是初中生物教師的當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)備裝置和設(shè)計(jì)原理，掌握操作程序和操作技能。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，能按照實(shí)驗(yàn)原理、操作程序，認(rèn)真分析原因，糾正錯(cuò)誤。從而使學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神和意識(shí)。另外，我們應(yīng)組織學(xué)生成立生物興趣小組，定期活動(dòng)，其中小組長作為教師的得力助手，可以協(xié)助老師做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，帶動(dòng)全班學(xué)生做好各項(xiàng)課內(nèi)外的小實(shí)驗(yàn)，并幫助老師進(jìn)行檢查等。這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其聰明才智得以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
四、掌握原理，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)
生理教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容介紹了衛(wèi)生保健常識(shí)。如體育鍛煉對(duì)人體各系統(tǒng)健康的保障，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的原因、意義，這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。如介紹脊椎時(shí)，學(xué)生知道了青少年是脊髓發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求學(xué)生必須坐得正、立得直。這不僅有利于學(xué)生脊椎的正常發(fā)育，也有利于保持學(xué)習(xí)的正常環(huán)境。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應(yīng)要求學(xué)生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學(xué)生掌握了有關(guān)的原理，這對(duì)增強(qiáng)他們身體素質(zhì)是大有裨益的。
