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時(shí)間：2023-08-09 09:20:25
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每接一屆新生，教師應(yīng)該做的第一件事是調(diào)查摸底，了解學(xué)生.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因有很多，有學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心理、智商等因素，也有教師素質(zhì)、教法不佳等原因.但就學(xué)生方面來說，待進(jìn)生一般都有自尊心很強(qiáng)，求知欲極低的特點(diǎn)，他們大致可分為“高能待進(jìn)生 ”、“智商待進(jìn)生”、“偏科待進(jìn)生”三類.
高能待進(jìn)生是由非智力因素引起的，智商高、反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差者.這類待進(jìn)生以男生居多，特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少.智商待進(jìn)生則相反，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低，但真正屬智商待進(jìn)生者為數(shù)極少.偏科待進(jìn)生是指那些對(duì)物理不感興趣而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭.
二、 對(duì)癥下藥是方法
1.對(duì)于高能待進(jìn)生，應(yīng)采用“聚焦法”.這類學(xué)生腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強(qiáng)、愛動(dòng)、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上即可摘掉待進(jìn)生的帽子.一般采用兩種方法：
（1）吸收他們參加物理課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.
（2）開展物理競(jìng)賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們的心思集中到學(xué)習(xí)物理、鉆研物理上來.
2.偏科待進(jìn)生中物理科以女生最多，她們愛面子，羞于發(fā)問，學(xué)習(xí)上死記硬背，靈活運(yùn)用的能力差.可通過觀察和談心，促使她們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓她們嘗到成功的喜悅.這類待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化主要采用下列三種方法：
（1）對(duì)上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡(jiǎn)單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強(qiáng)她們的信心，學(xué)習(xí)效果明顯提高.
（2）根據(jù)女生做事細(xì)心、認(rèn)真的特點(diǎn)，讓她們?cè)陬A(yù)先培訓(xùn)后，登臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，使她們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力.
（3）讓她們擔(dān)任物理小組長(zhǎng)或物理科代表，利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，驅(qū)使她們非學(xué)好物理不可.
3.智商待進(jìn)生大都自卑心理沉重，弄不好就容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想.一般采取感情傾斜的方法.具體做到：
（1）思想上不歧視待進(jìn)生，更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者.
（2）經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動(dòng)之以情、曉之以理.
（3）笑臉走進(jìn)課堂，以減少待進(jìn)生的心理壓力.提問和練習(xí)時(shí)讓待進(jìn)生上來，以增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做對(duì)答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì).
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”.對(duì)待進(jìn)生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，批閱更為認(rèn)真仔細(xì)，錯(cuò)了讓他們當(dāng)面糾正.
三、鞏固提高是關(guān)鍵
待進(jìn)生一次、兩次考出好成績(jī)是容易做到，要他們不斷進(jìn)步，甩掉待進(jìn)生的帽子，并使班里不再有新的待進(jìn)生出現(xiàn)，這是難點(diǎn)，也是解決待進(jìn)生的關(guān)鍵所在.為此筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了較好的效果.
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性.每一章開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)和日常生活中的重要意義的教育.課堂上盡量舉適合本地實(shí)際或貼近日常生活的事例，以拉近物理和生活實(shí)際的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.結(jié)合授課內(nèi)容適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)的愛國(guó)主義教育和理想教育，這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式，切忌脫離物理教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)際，機(jī)械地灌輸.
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).做好演示實(shí)驗(yàn)和上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科吸引力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的法寶.
3.開放實(shí)驗(yàn)室.實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方，也是學(xué)生非常向往的場(chǎng)所.只要學(xué)生有要求并說得出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，待進(jìn)生、女生可以優(yōu)先.必要時(shí)還借給物理儀器，提供實(shí)驗(yàn)器材，并請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員幫忙，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的“向心力”和“凝聚力”.
4.經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”.學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，我不急切打“×”而是幫助他們檢查原因，分析問題，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“√”；考卷上有差錯(cuò)讓他們?cè)傩薷?，再錯(cuò)再改，直到全對(duì)打上100分.這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學(xué)知識(shí)的考核目的.
隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)施要求教師重新思考，更新觀念采取有效策略來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、目前初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境
目前，在教學(xué)中還存在著許多與課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采用了低效甚至無效的教學(xué)行為。如：課的引入（前言）由老師直接講述，讓學(xué)生板書有關(guān)概念、公式、規(guī)律，即使使用實(shí)驗(yàn)引入新課，其目的只是為了引入下面的教學(xué)話題。對(duì)于本該學(xué)生探討的實(shí)驗(yàn)，改成了演示實(shí)驗(yàn)，直接告訴學(xué)生觀察什么、記錄什么，得到的結(jié)論是什么。習(xí)題教學(xué)中注重講解習(xí)題的數(shù)量，讓學(xué)生照搬照抄公式，教學(xué)生套用解題模式等，完全按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，井然有序地結(jié)束一節(jié)課，老師唱的仍是主角。這樣的課，從一開始就死氣沉沉，缺乏生氣，忽視了學(xué)生在教學(xué)中才是主角；忽視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中有關(guān)信息的提取、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性；忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
現(xiàn)在中學(xué)生數(shù)理化成績(jī)存在這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)化學(xué)成績(jī)出色的同學(xué)，不一定能學(xué)好物理，但物理成績(jī)優(yōu)秀的，數(shù)學(xué)化學(xué)的成績(jī)一般都比較出色，這種現(xiàn)象仿佛給人一種錯(cuò)覺，那就是物理一定很難學(xué)，尤其對(duì)剛接觸物理學(xué)科初二學(xué)生來說更是如此。當(dāng)學(xué)生懷著這種畏懼心理去學(xué)習(xí)物理往往是事半功倍，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)造成一定的影響。
二、有效教學(xué)行為的概念
課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法，也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的最大達(dá)成度，即教師通過一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生獲得最大化的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒有多少收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會(huì)影響到我們的教學(xué)效果，通過怎樣的改進(jìn)會(huì)使教學(xué)效果提高，從而得出實(shí)施有效教學(xué)的一般性策略。
1.在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出
物理教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)物理理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
2.樹立全新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)策略
2.1 營(yíng)造民主、和諧的課堂。有愛的課堂教學(xué)是民主的，師生是平等的，生生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)習(xí)氣氛是輕松而愉快的。教師用學(xué)生喜愛的方式上課，學(xué)生真正成為課堂的主人。師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果甚佳。
2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物具有興趣時(shí)，這種興趣就會(huì)驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得比別人更多的知識(shí)，能力也更強(qiáng)。所以，物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充滿著物理。
3.革新教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中物理的教學(xué)實(shí)效性。
3.1 精新導(dǎo)入新課
精彩的導(dǎo)入無疑會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。它可以喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生離開正在從事的活動(dòng)，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.1.1 采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。用實(shí)驗(yàn)的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和求知欲望，而且可以使學(xué)生受到物理思維和物理方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法中有教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
3.1.2 運(yùn)用直觀導(dǎo)入。用實(shí)物、模型、教具等讓學(xué)生親臨其景地感知物理的應(yīng)用成果，直觀地了解其結(jié)構(gòu)原理。多媒體是形聲化現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深入地感知和探究物理。
3.1.3 運(yùn)用故事導(dǎo)入。針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞異事的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。
3.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起著重要作用。
3.2.1 要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)探究過程中有創(chuàng)新地解決問題，在實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等一系列環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考中獨(dú)立完成。
總之，課堂教學(xué)追求有效性，講求生成性。學(xué)生的發(fā)展是有效教學(xué)的終極目標(biāo)，在平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以成功為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為目的，才能取得其有效性。
中國(guó)古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生本身的青春好動(dòng)、注意力很難集中和知識(shí)層次不足等原因，對(duì)于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，物理老師的物理語(yǔ)言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺枯燥難懂。所以，運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願(yuàn)W物理知識(shí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語(yǔ)言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識(shí)。初中學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，注意觀察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時(shí)候，講述了一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達(dá)到70公里/小時(shí)，那老先生不以為然的說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開一個(gè)小時(shí)就達(dá)到了70公里，老先生欣然的說不會(huì)了，我再走5公里就到家了。這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時(shí)明白了速度的概念和相關(guān)的計(jì)算和換算，也使得那些沒有注意聽講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語(yǔ)言中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、懸疑的探究式教學(xué)
疑問是思考的火種，思考起源于疑問，先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進(jìn)行思考。因此，疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時(shí)，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對(duì)浮力的應(yīng)用。就像這樣，然后將一個(gè)玻璃球放到了量杯里，這時(shí)候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的?！敝髮⒁粋€(gè)大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，這時(shí)候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰(shuí)主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì)有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究過程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問，并通過自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，無論是課堂里的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂里的實(shí)驗(yàn)，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生的知識(shí)層次不夠，但對(duì)于知識(shí)具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對(duì)于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒有快的感覺，教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動(dòng)物的手勢(shì)，在不斷變化著投影到墻上，考到會(huì)飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個(gè)要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢(shì)映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時(shí)候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應(yīng)該落下一段了，不能“形影不離”??！這樣的演示和解釋，讓學(xué)生對(duì)于光的速度快有了直觀的感覺。學(xué)生會(huì)為自己可以用物理課上學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。在物理的實(shí)驗(yàn)中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實(shí)驗(yàn)，來演示光的折射，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，并可以用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)來解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、結(jié)論
充滿趣味性的課堂，才能更長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點(diǎn)淺見，希望對(duì)于現(xiàn)實(shí)的初中物理教學(xué)工作有所裨益。
參考文獻(xiàn):
[1]趙建中，初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究（J），湖南中學(xué)物理，2010年，第四期
那么，如何提高初中生的物理水平呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理障礙的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策.
一、學(xué)生的恐懼心理
有些學(xué)生，在七年級(jí)時(shí)成績(jī)比較好，準(zhǔn)備在八年級(jí)、九年級(jí)大干一場(chǎng)，但是一段時(shí)間以后，學(xué)習(xí)物理沒有他們想得容易.當(dāng)主觀愿望與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，所遇到的學(xué)習(xí)困難沒有及時(shí)解決，加上家長(zhǎng)、老師過高的期望、學(xué)生中相互傳說物理難學(xué)，恐懼心理也就隨之而來.
這類學(xué)生，要依據(jù)自己的實(shí)際情況，重新確定奮斗目標(biāo)，但是開始希望值不能過高，要看到自己的長(zhǎng)處，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步也是一種成功.在課堂上要真正體會(huì)有關(guān)的物理思想、物理方法，課后練習(xí)時(shí)，實(shí)在不會(huì)的先放一放，可以設(shè)想“別人可能不會(huì)”，從而先穩(wěn)定好自己的情緒；利用課余的時(shí)間去與老師或同學(xué)交流，從中得到別人的指導(dǎo)與幫助，只要做到“低起點(diǎn)、緩上坡、步步高”，就一定能成功.
作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘方法教育的資源，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法引起足夠的重視，在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透.物理學(xué)中的每一概念的形成，每一個(gè)規(guī)律的探索過程，模型的建立、知識(shí)的運(yùn)用都有較為典型的各種科學(xué)思維方法，教師自己必須弄清這些思維的具體運(yùn)用.
二、學(xué)生的滿足心理
有些學(xué)生，僅僅掌握了部分知識(shí)或在幾次甚至一次測(cè)試中獲得過較好的成績(jī)后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)還可以的滿足心理，從而放松學(xué)習(xí).
這類學(xué)生，要增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，即使暫時(shí)第一，也要想到“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”、“我只掌握了這些知識(shí)，在更難的領(lǐng)域中，我也許會(huì)交一張白卷”的思想，來消除一知半解的障礙心理，對(duì)試題、練習(xí)中的易錯(cuò)的問題，必須做到深入細(xì)致、全面剖析，做到在成績(jī)上更上一個(gè)臺(tái)階.課外小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生都樂于參與，要鼓勵(lì)學(xué)生明確原理、目的，可能出現(xiàn)的意外情況及安全問題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，自己做，總結(jié)現(xiàn)象得到結(jié)論，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣.但教師同時(shí)也要注意實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，不要讓學(xué)生看過了、做完了還不明白什么意思，不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥饔?；糾正學(xué)生不正確的心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是能力培養(yǎng)的核心，它對(duì)其他能力的形成和發(fā)展具有決定性的作用.
三、學(xué)生的依賴心理
在當(dāng)前“升學(xué)教育”的體制下，教師的講風(fēng)過盛，有些學(xué)生習(xí)慣于老師把知識(shí)嚼爛后“喂”給他，課堂中遇到較難的題，就坐等老師來講解或公示答案.
有這種心理的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立“自食其力”的思想，在課堂上不僅要能學(xué)懂，還要會(huì)學(xué)，對(duì)知識(shí)不能一知半解，要知其所以然，同時(shí)課后有意識(shí)地培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決問題的能力.
作為教師，要注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，提高他們的觀察力和動(dòng)手能力，要使學(xué)生可以獲得自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自覺意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生對(duì)操作倍感親切，注意力高度集中，觀察仔細(xì)認(rèn)真，快樂學(xué)習(xí).
四、學(xué)生的厭煩心理
一、情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣
物理這一門學(xué)科的發(fā)展蘊(yùn)藏一個(gè)個(gè)艱難曲折又極其生動(dòng)有趣的科學(xué)故事，面帶微笑的教師走進(jìn)初中物理課堂會(huì)給學(xué)生的心靈灑下一片陽(yáng)光，教師用生動(dòng)有趣的科學(xué)家的故事引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的初中物理課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學(xué)生相互協(xié)作、主動(dòng)探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘物理知識(shí)的優(yōu)美.比如我們?nèi)缋棕灦拇罂茖W(xué)家牛頓、居里夫人、伽里略等都是在經(jīng)歷了無數(shù)次的順利和挫折、成功和失敗的斗爭(zhēng)中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類科學(xué)的進(jìn)步做出無與倫比的貢獻(xiàn).再比如物理學(xué)家愛因斯坦在上小學(xué)的時(shí)候曾被勞技老師認(rèn)為非常的笨，因?yàn)樗谱鞯男“宓释嵬嵝毙北焕蠋熣J(rèn)為是世界上做得最壞的小板凳，但愛因斯坦沒有灰心、沒有氣餒，而是在科學(xué)的道路上勤勤懇懇、孜孜不倦地追求，終于以“勤”補(bǔ)“拙”成為偉大的科學(xué)家.教師通過介紹這些科學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度情感教育，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.在這樣如沐春風(fēng)的和諧情境中，物理知識(shí)就會(huì)如晨中的雨露不斷潤(rùn)澤學(xué)生的心田，澆灌著學(xué)生的物理之花的生長(zhǎng).
二、教師通過物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣
物理小實(shí)驗(yàn)具有極其強(qiáng)烈的趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本原理的理解，有利于教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)小技能的大力培養(yǎng).在物理教學(xué)中教師用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具來有目的地開展一些物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，提高學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的概念時(shí)，學(xué)生始終無法真正地理解，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生用雞蛋來完成有關(guān)慣性的物理小實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生的理解：教師把一有機(jī)玻璃片放在盛滿水的水杯上，再在有機(jī)玻璃片上放一只雞蛋，看著玻璃片上顫巍巍的雞蛋學(xué)生們緊張得屏住了呼吸，害怕雞蛋從玻璃片上滾落下來被打碎，學(xué)生們好奇的目光一下子被吸引到了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這時(shí)教師請(qǐng)一位學(xué)生用小錘快速敲擊玻璃片邊緣，只聽見嘭的一聲有機(jī)玻璃片被擊飛，而雞蛋則穩(wěn)穩(wěn)地落入了水杯中安然無恙，學(xué)生們不由自主地在長(zhǎng)舒了一口氣的同時(shí)好像也恍然大悟了.教師通過設(shè)計(jì)這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生合作完成不但幫助學(xué)生理清了慣性的概念，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣并培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，真可謂一舉兩得.
三、通過多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地灌輸，學(xué)生辛辛苦苦的記著筆記忙得焦頭爛額，偶有提問點(diǎn)綴其中也成為了少部分學(xué)生的發(fā)言專利，長(zhǎng)期以往容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中且學(xué)習(xí)效果變差，如果教師此時(shí)再不關(guān)注后進(jìn)生且語(yǔ)言又缺乏幽默，容易使學(xué)生昏昏欲睡不知所云.因此需要教師在課堂中合理引入多媒體等教學(xué)手段，通過影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，如此創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增.如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《噪聲》一課時(shí)，先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓轟轟震耳欲聾，二胡聲聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如此設(shè)計(jì)令學(xué)生血脈賁張、激情飛揚(yáng).又如講授《光的直線傳播》一課時(shí)，教師利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學(xué)生立即被日全食美麗、奇妙的情景深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時(shí)提出問題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象？其中包含了什么科學(xué)道理呢？在此情此景下學(xué)習(xí)的學(xué)生印象一定會(huì)非常深刻，學(xué)習(xí)物理的興趣也一定能夠被很好地激發(fā).
“二力平衡”是八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，雖然教參中要求一節(jié)課學(xué)習(xí)，但是我以為它在八年級(jí)乃至整個(gè)初中物理中是非常重要的一節(jié)。
我們知道之所以在八年級(jí)以前沒有開設(shè)物理課程，是和學(xué)生的身體成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的接受能力相關(guān)，也就是只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度，思維發(fā)展到一定階段，足以承受這門抽象性、邏輯推理強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，才可以學(xué)習(xí)它。
并且，若學(xué)生沒有能很好地培養(yǎng)自己的抽象性思維，形成一定的邏輯推理能力。那么在九年級(jí)的電學(xué)，乃至高中的物理學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到較大的困難。
因此，筆者以為八年級(jí)整個(gè)學(xué)年是以后學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)年，而可以解決以上問題的重中之重就是力學(xué)中的“二力平衡”。
北師大版的八年級(jí)教材中，第七章第六節(jié)講述了該節(jié)內(nèi)容，教材中首先定義了平衡狀態(tài)：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。一個(gè)物體保持平衡狀態(tài)可能受幾個(gè)力的作用，但鑒于八年級(jí)物理是新開設(shè)的課程，因此研究了最簡(jiǎn)單的力的平衡問題――“二力平衡”。其條件是作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上即合力為零。
二力平衡在解決物理相關(guān)問題中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，比如判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，若是處于平衡狀態(tài)，可利用二力平衡條件求出某個(gè)未知力。
例1：教材中第七章第三節(jié)，測(cè)空氣中物體所受重力時(shí)，測(cè)量?jī)x器是彈簧測(cè)力計(jì)，重力方向豎直向下，沒有辦法進(jìn)行直接測(cè)量。筆者進(jìn)行教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要測(cè)量物體重力，一定要求物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)物體靜止時(shí)，即處于平衡狀態(tài)，物體所受兩個(gè)力一拉力和重力，是一對(duì)平衡力，在數(shù)值上大小相等，這時(shí)重力在數(shù)值上等于彈簧測(cè)力計(jì)所示的拉力。因此重力得以測(cè)量。
例2：教材中第七章第四節(jié)：探究摩擦力的大小與什么有關(guān)時(shí)，研究了滑動(dòng)摩擦力的影響因素。將木塊分別放在粗糙程度不同的表面上，測(cè)其滑動(dòng)摩擦力的大小，我們知道滑動(dòng)摩擦力是發(fā)生在相互接觸的兩表面之間，用彈簧測(cè)力計(jì)是沒有辦法直接測(cè)量的，因此我們利用了二力平衡，讓木塊在彈簧測(cè)力計(jì)的拉動(dòng)下必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)（且注意實(shí)驗(yàn)桌面要水平，拉力必須沿水平方向），即木塊已處于平衡狀態(tài)，且在水平方向上木塊所受的二力一滑動(dòng)摩擦力和拉力是一對(duì)平衡力（大小相等，方向相反，作用在同一直線，同一物體上），滑動(dòng)摩擦力等于拉力。拉力的具體數(shù)值可以直接由彈簧測(cè)力計(jì)示出。因此，滑動(dòng)摩擦力就可以用彈簧測(cè)力計(jì)間接測(cè)量。從而實(shí)驗(yàn)才可以進(jìn)行，得出正確的結(jié)論，這是利用二力平衡解決實(shí)際問題的又一個(gè)事例。
例1、例2是教材中實(shí)驗(yàn)部分對(duì)二力平衡的應(yīng)用，遵循了以下的邏輯推理順序：物體保持平衡狀態(tài)（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）一作用在物體上的二力滿足二力平衡條件 二力在數(shù)值上大小相等，用此方法可以間接測(cè)量出難于直接測(cè)量的力。
再者，第八章壓強(qiáng)與浮力部分是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生很是頭疼，原因是該章要求學(xué)生要有教強(qiáng)的抽象性思維和邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生自身要求較高。但是若能很好地理解二力平衡的概念，掌握其應(yīng)用，對(duì)解決該章某些問題將會(huì)起到事半功倍的效用。筆者近期出了一套測(cè)試題，其中涉及到了該問題。
例3：一艘輪船從河水中駛?cè)氲胶Ｋ?，船受到的浮力?/p>
（ ）
A.變大 B.變小 C.不變 D.無法判斷
同樣，學(xué)生首先考慮利用阿基米德原理解決此問題，經(jīng)過分析可知輪船從河水行駛到海水中，液體密度必然變大，但此過程中船所排開的水的體積如何變化仍然無法得知，很明顯，此思路是行不通的?？衫枚ζ胶饨鉀Q此問題，無論輪船是在河水中還是在海水中，它都處于漂浮、是靜止的，處于平衡狀態(tài)，在豎直方向上所受二力一重力和浮力滿足二力平衡條件，是一對(duì)平衡力，浮力在數(shù)值上大小等于重力，因?yàn)槭峭凰逸喆?，質(zhì)量不變，所受重力也是定值，浮力因此也沒有發(fā)生變化，所以應(yīng)是C選項(xiàng)。
例3題目盡管是壓強(qiáng)與浮力章節(jié)中的典型習(xí)題，但卻利用了二力平衡知識(shí)。因此，該章中若能很好地利用二力平衡，許多題目都大大地簡(jiǎn)化。若在教學(xué)過程中逐步向?qū)W生灌輸此方法，學(xué)生定會(huì)逐漸形成自己的抽象性思維和邏輯推理能力，為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小結(jié)：二力平衡在初中物理中主要有兩方面的應(yīng)用
（1）判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，若是處于平衡狀態(tài)，可利用二力平衡條件（主要是二力在數(shù)值上大小相等）求出某個(gè)未知力。如前面所述的重力、滑動(dòng)摩擦力、浮力等。
（2）若物體受到的二力滿足二力平衡條件，則該物體定處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，（因?yàn)樵摲矫娴膽?yīng)用，在初中物理中不常見，就不在此贅述）。
縱觀初中物理力學(xué)部分，在運(yùn)動(dòng)受力分析中講述了最簡(jiǎn)單的問題：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。所以，筆者以為二力平衡方面的知識(shí)涵蓋了初中物理力學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)好力學(xué)部分知識(shí)、學(xué)好物理這門課程的法寶。且該部分知識(shí)是八年級(jí)教材的內(nèi)容，是起始學(xué)年，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力有著很好的切合點(diǎn)。
總之，若在學(xué)力平衡以及力學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能強(qiáng)調(diào)其重要性，旁征博引，前后引證。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地利用該知識(shí)解決相關(guān)問題。同時(shí)，回憶聯(lián)想前面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及習(xí)題，能加深學(xué)生對(duì)二力平衡知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。
常言說“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生必然存在個(gè)性的差異，教師應(yīng)承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興致滿懷來到學(xué)校，而初二的學(xué)生多數(shù)由于成績(jī)的原因，感覺升學(xué)無望，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)各課程的深化發(fā)展，為此，我們必須對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：
一、利用“引言”課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來說，物理是一門剛學(xué)學(xué)科，他們帶著好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)此上課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的印象，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)好壞，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭(zhēng)取成功。”列舉最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心.
二、利用生活中的事例，體驗(yàn)探究的樂趣
俗話說：“生活是最好的老師”，這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見的場(chǎng)景和問題，而問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。
例如在學(xué)完《大氣壓強(qiáng)》后，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問：“護(hù)士給病人打吊針的時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”
問題一出，學(xué)生們就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：
（1）輸液瓶口插了兩根管子
（2）藥瓶要吊在高處
（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒有了藥液，血會(huì)倒流
（4）藥瓶中的藥液是勻速滴注的
對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)我作了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)此原因表現(xiàn)出了很大的興趣，受此影響，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問。
三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不要用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，利用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教師和學(xué)生雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。
四、重視并上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去會(huì)斷成兩截，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是學(xué)生也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，學(xué)生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
參考文獻(xiàn)
一、初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果性差，實(shí)驗(yàn)過程流程化、模式化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探究性思維的有效手段。但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，往往教學(xué)效果不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上直接演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生最終觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中的細(xì)節(jié)問題展示模糊不清，學(xué)生無法真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與、體驗(yàn)的目的;教學(xué)過程過分模式化、流程化，以理論學(xué)習(xí)――習(xí)題演練為主要模式，重結(jié)果、輕過程，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與探索過程的探究和思考，不利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究性思維的培養(yǎng)，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。
2.注重對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，缺少探究性引導(dǎo)過程
隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這成為教師教學(xué)有效的輔助手段。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的實(shí)驗(yàn)過程視頻、探究過程、習(xí)題詳解等，教師在課堂直接播放，但是無法在頭腦中形成直觀的映像。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力難以培養(yǎng)，惰性思維的不斷滋長(zhǎng)，探究學(xué)習(xí)意識(shí)變差。教師平時(shí)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，注重對(duì)知識(shí)的理解，輕視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;采用題海戰(zhàn)術(shù)，重視對(duì)學(xué)生公式運(yùn)用能力的鍛煉，輕視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種接受式的教學(xué)方式，學(xué)生一味接受，只學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)不會(huì)思路，不利于思維能力和解決問題能力的提高。
二、探究性教學(xué)的積極意義
1.增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高課堂效率
探究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找思路解決問題、制定具體的方案、得出結(jié)論，在這一過程中學(xué)生得出的結(jié)論是否正確并不重要，重點(diǎn)在于學(xué)生的思考過程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在親自探究的過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了更透徹的理解，對(duì)物理知識(shí)有了更全面更靈活的掌握，對(duì)知識(shí)有了更深刻記憶，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合教學(xué)實(shí)際
通過探究式教學(xué)學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷全部探究過程，有過思維方式的深入，回憶起來就能更加容易。探究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己做主，反而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式的新奇和與眾不同有利于拉近師生距離，增加好感，讓學(xué)生愛上物理課。
二、初中物理教學(xué)探究式教學(xué)的具體實(shí)施
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)
初中物理的探究性學(xué)習(xí)方式，是改變教師在課堂的主導(dǎo)型地位，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)性地位，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。課堂上為學(xué)生保留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生首先形成自己的思路。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)交給學(xué)生，在動(dòng)手中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在一些物理實(shí)驗(yàn)中，教師最喜歡采用教材上的典型試驗(yàn)，既操作簡(jiǎn)單，又具有代表性。有些學(xué)生有了新的想法，有了新的驗(yàn)證思路，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出來，并幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單的思路完善成為完整的計(jì)劃，將思想付諸在行動(dòng)上。學(xué)生在鍛煉中不斷成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，將探究式教學(xué)與接受式教學(xué)方式相結(jié)合
接受式教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，探究式教學(xué)也存在不足。在接受式教學(xué)課堂中教師可以憑借專業(yè)的物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并提出有意義、有價(jià)值的研究題目。學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)散思維、深入探究，如果沒有理論知識(shí)做基礎(chǔ)則會(huì)偏離正確的探究方向，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤還不自知。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師還可以根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的控制，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，正確處理接受式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，將教師的理論傳授、習(xí)題講解與學(xué)生的自主探究、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師傳授結(jié)束、學(xué)生練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主探究。這樣既不會(huì)耽誤授課進(jìn)度，還為學(xué)生探究提供機(jī)會(huì)。
3.采用科學(xué)論證方式，注重分析和總結(jié)
探究式教學(xué)方式要學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，自主探究，在了解基本原理和正確運(yùn)用工具的前提下，制定符合實(shí)際的探究計(jì)劃。如果學(xué)生對(duì)自己設(shè)定探究目標(biāo)缺乏信心，可以向老師尋求幫助，教師這時(shí)應(yīng)該給予充分的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)劃中的漏洞進(jìn)行糾錯(cuò)。在探究結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)具體的探究過程進(jìn)行記錄，探究的思路和設(shè)想尤為重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的誤差和紕漏進(jìn)行分析，尋找原因，避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。
綜上所述，通過對(duì)初中物理接受式的教學(xué)方式和探究式的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)闡述了探究式教學(xué)方式在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要意義和具體應(yīng)用。希望能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和邏輯思維帶來積極作用。
一、探究女生物理成績(jī)低的原因
許多物理教師都有這樣的感受，在物理學(xué)習(xí)上女生的成績(jī)都不如男生，而且隨著年級(jí)的升高差異會(huì)變得更加明顯。以我多年教學(xué)實(shí)踐得出，女學(xué)生物理成績(jī)偏低是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。
探究女生物理成績(jī)低的原因成為物理教師所要解決的首要問題。為了找出女生物理成績(jī)低的原因，在仔細(xì)分析女生特點(diǎn)和物理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方面的調(diào)查和多次分析考試成績(jī)，可以得出結(jié)論，男女生平均總成績(jī)相差無幾，但是女生在優(yōu)等生和差生中所占的比例較小，因此女生的平均智商不比男生差。
二、追尋男女生的心理差異
1.男生活動(dòng)多定向于物，他們的活動(dòng)量大、好奇心強(qiáng)、富于探索；女生活動(dòng)多定向于人，她們善于交往、富于感情，面對(duì)新奇的事物的反映不及男生敏感，女生對(duì)一件東西往往只滿足于會(huì)用，不關(guān)心其結(jié)構(gòu)。而男生就喜歡拆卸、重新組裝。
2.女生的心理感受比男生高，她們喜歡注意自己和別人的容貌、舉止和內(nèi)心世界，對(duì)感情體驗(yàn)敏感，描述一件事情常常有濃厚的感彩，所以較多的女生喜歡形象性較強(qiáng)的文科，特別是從十二三歲開始，不少女生就喜歡看小說，如果不加以引導(dǎo)，女生就會(huì)對(duì)理科的學(xué)習(xí)逐步喪失興趣。而男生喜歡參加帶有科學(xué)性的課外活動(dòng)，喜歡看科學(xué)讀物，所以思維帶有廣泛性、創(chuàng)造性、眼界較寬、概括能力強(qiáng)，這為他們學(xué)習(xí)理科提供了有利條件。
三、提高女生學(xué)習(xí)物理興趣和能力的方法
1.有意識(shí)地組織女生學(xué)習(xí)科學(xué)家尤其是女科學(xué)家的事跡，幫助她們樹立遠(yuǎn)大的理想，要引導(dǎo)她們自覺地與社會(huì)傳統(tǒng)偏見作斗爭(zhēng)。
2.有目的地多讓女生參加課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大她們的知識(shí)面，引導(dǎo)她們多觀察周圍的事物，讓她們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中激發(fā)起求知欲，把她們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來。培養(yǎng)她們敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
對(duì)于一門八年級(jí)才新開的學(xué)科，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候大多是非常好奇的，感覺很新奇，這個(gè)時(shí)候?qū)W生也非常愿意學(xué)習(xí)物理，所以我們老師一定要在學(xué)生對(duì)物理最感興趣的時(shí)候，讓學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)物理的迷人之處。物理研究的是力、熱、聲、光、電這幾類現(xiàn)象，教師要精心備課，從生活中找相應(yīng)的器材做好這五類實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)讓學(xué)生感到原來物理對(duì)我們并不陌生，來源于生活。物理不但有趣還非常有用，汽車、火車、飛機(jī)、電燈、電話、電視、電腦、X光檢查、人造衛(wèi)星上天……這些都與人們的生活息息相關(guān)。
二、注重情景創(chuàng)設(shè)，打造充滿吸引力的物理課堂
所謂“情景教學(xué)”，就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能和諧發(fā)展，提高教學(xué)效正如詩(shī)歌講究情景交融一樣，物理課堂也要通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生由情入境，最后達(dá)到情理交融。初中物理中有很多知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生的認(rèn)知水平來說比較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規(guī)律等，學(xué)生比較難以理解和掌握。教師應(yīng)該盡量將這些抽象的物理概念、物理公式和物理規(guī)律借助一些比較具體、簡(jiǎn)單的物理模型或者可視性比較強(qiáng)的動(dòng)畫、圖形來形象化。情景教學(xué)可以將物理課堂從“教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽”的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來，起到“引人入勝”和“化繁為簡(jiǎn)”的神奇效果。比如在上“光的折射”一課時(shí)，先給學(xué)生看“海市蜃樓”的圖片或視頻。當(dāng)學(xué)生看到海邊虛無縹緲的高空之中居然出現(xiàn)了一棟高樓大廈時(shí)，一個(gè)個(gè)都瞪大了好奇的眼睛，覺得太神奇，太不可思議了。我告訴學(xué)生這是光在空氣中的傳播方向發(fā)生了改變（光發(fā)生了折射）造成的，這時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到“光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”，就會(huì)產(chǎn)生疑問，“光在空氣（同種介質(zhì)）中的傳播方向怎么會(huì)發(fā)生改變呢？”。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很自然地就進(jìn)入了新課“光的折射”的學(xué)習(xí)。
由此可見，當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)到了一定的教學(xué)情境中后，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，探究的欲望就會(huì)得到激活，求知的大門就會(huì)被打開，物理知識(shí)就會(huì)比較容易內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，物理課就會(huì)充滿吸引力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。有吸引力的課堂學(xué)生才不會(huì)覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會(huì)好起來。
三、做好實(shí)驗(yàn)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解
物理這門科目最大的一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)非常多，有很多非常重要的物理規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含在一些非常重要的物理實(shí)驗(yàn)中，所以做好實(shí)驗(yàn)和非常重要。如果條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在通過自己做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容，掌握物理規(guī)律。有些演示實(shí)驗(yàn)我們實(shí)驗(yàn)室也許沒有相應(yīng)的器材，教師可以從日常生活中尋找一些用品作為實(shí)驗(yàn)器材，比如礦泉水瓶就可以用來探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，探究大氣壓的存在，探究做功和能量的轉(zhuǎn)化，探究滾動(dòng)摩擦……總之，教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。
課本上的內(nèi)容都是比較抽象而且難以理解的，所以很多學(xué)生就會(huì)覺得物理是一門很難學(xué)的科目，其實(shí)物理是很容易舉一反三的科目，很多的知識(shí)之間是有很多的相同之處。所以將一些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行記憶是非常容易的，而且這些知識(shí)點(diǎn)大多都蘊(yùn)含在物理實(shí)驗(yàn)之中。比如說，在小車實(shí)驗(yàn)中就包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，物體的受力平衡，受力分析，摩擦力等，所以在遇到此類包含知識(shí)點(diǎn)非常多的實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)也是考試的重點(diǎn)考查的地方，學(xué)生自己動(dòng)手操作也有利于學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)，在考試的時(shí)候就會(huì)更加容易得分。在教學(xué)上還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趣味化處理，如果能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，那么便可以不被實(shí)驗(yàn)設(shè)施所束縛；其次，若能夠增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，便能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣；最后，增設(shè)趣味小制作實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。所以關(guān)于趣味實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想，主要目的就是簡(jiǎn)化，趣味化物理實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)課不再?gòu)?fù)雜，使趣味性、參與性得到極大的提高。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭(zhēng)取成功?！绷信e最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說我們先來看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會(huì)看看沒有人回答再說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了，然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、 通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。
使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。
三、 用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。
改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。
四、 以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷樹立“學(xué)困生” 學(xué)習(xí)的信心。
結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因思坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因思坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。
