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時間：2023-08-09 09:20:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)語文輔導(dǎo)練習(xí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!
大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點(diǎn)，立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。
憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績，大智先后榮獲“中國教育新銳獎”“中國教育行業(yè)成長十強(qiáng)”“中國社會組織評估4A級單位” “中國好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。
選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑
1、強(qiáng)勢品牌
“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國十大課外輔導(dǎo)品牌之一。
2、超大規(guī)模
30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬學(xué)子。
3、高效教學(xué)
山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。
4、師資
數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。
5、品類齊全
15年專注中高考教學(xué)，開設(shè)1對1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。
6、顯著效果
經(jīng)過大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。
7、極佳口碑
大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來源于家長、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。
8、榮譽(yù)
大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評榜行業(yè)突出成就獎”等數(shù)十個獎項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。
【濟(jì)南免費(fèi)咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873
【大智學(xué)校招生簡介】：
大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。
開班時間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末
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小學(xué)：·一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級
初中：初一、初二、初三
高中：高一、高二、高三
語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜
由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長滿意率高達(dá)99%，被廣大家長及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。
山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬達(dá)分校
山東省濟(jì)南市市中區(qū)八一分校
山東省濟(jì)南市市中區(qū)偉東新都分校
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“學(xué)困生”是讓廣大小學(xué)語文教師感到非常頭痛的學(xué)生群體，始終困擾著小學(xué)語文教育教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語文新課程改革不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但同時暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行積極探究，并提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。
一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析
隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大進(jìn)步，但暴露出一些新問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甘心落后，不能有效適應(yīng)班級環(huán)境的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，是成為學(xué)困生的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生父母由于忙于工作，沒有時間督促、輔導(dǎo)子女的功課，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)一天不如一天，最后成為學(xué)困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，并對其產(chǎn)生恐懼與排斥的心理，最后淪為學(xué)困生?？傊?，學(xué)困生的形成有各方面的原因，廣大小學(xué)語文教師只有準(zhǔn)確分析成因，制定科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化方法，持之以恒，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法
1.分析學(xué)困生的成因，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃。有效分析小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康與否、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)困難的原因。我們只有明確學(xué)困生的成因，才能有效轉(zhuǎn)化，它是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要根據(jù)其語文測試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在分析其形成原因的基礎(chǔ)上，從各自實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們制訂本學(xué)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使之有所提高和進(jìn)步。
2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對語文特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，尋找一條高效利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高課堂教學(xué)效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時間，我們要走下講臺多和學(xué)困生交流，并積極指導(dǎo)。
3.打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。打造高效課堂，提高課堂實(shí)效，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要以課堂為主陣地，這是關(guān)鍵一環(huán)。教師備課時要多為學(xué)困生想一想，課堂上盡量給學(xué)困生提供一些提問和參與練習(xí)的機(jī)會，并且在學(xué)困生練習(xí)遇到困難時，及時給予輔導(dǎo)，課上幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果要比課后補(bǔ)課強(qiáng)得多。
4.對小學(xué)語文學(xué)困生堅(jiān)持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學(xué)習(xí)困難，行為能力也比較差?？梢?，做好學(xué)困生的思想教育工作尤為重要，好的學(xué)風(fēng)會對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高起到積極的促進(jìn)作用，尤其對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的作用更不能小覷。
5.合作學(xué)習(xí)，積極幫教，多措并舉。新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開互動，進(jìn)行熱烈討論時，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)孩子們的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對幫扶對象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學(xué)生，對課堂教學(xué)中要掌握的知識和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了孩子們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內(nèi)結(jié)對子、家庭輔導(dǎo)等都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中一些行之有效的方法。
6.改革評價方式，對學(xué)困生采取鼓勵性評價。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓學(xué)困生自己與自己比、現(xiàn)在與以前比。課堂上我們要積極尋找時機(jī)，對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵，使他們增加自信心；作業(yè)批改時，我們要積極采用針對性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語，激勵后進(jìn)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)；考試后幫助學(xué)困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應(yīng)指出下一階段的奮斗目標(biāo)等。我們適時的積極的評價，會給予學(xué)困生一股積極正面的無形力量，促進(jìn)他們加快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。
作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，同時也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。教師從學(xué)生的作文中可以了解學(xué)生對語言文字的駕馭能力，分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的有效提升。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行生本教育呢？對此，筆者提出以下建議。
一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣
分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想尚不成熟。故大部分學(xué)生缺乏寫作興趣，在小學(xué)作文寫作練習(xí)中時常無話可寫。這種情況阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生寫作效率的提升。為改善這一情況，在新時期小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
如，《小馬過河》這篇課文。教學(xué)之后，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放“小馬過河”的動畫視頻，將課文內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。并在視頻播放之后，引導(dǎo)學(xué)生：“動畫片好看嗎，看完這個動畫片你明白了什么道理呢？”為學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生之間互相討論。通過這樣的教學(xué)方式打開學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動地參與話題討論中。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，如：“過了小河之后，小馬馱著半口袋麥子跑得飛快。眼看就要跑到磨坊的時候，卻被一條不寬不窄的小水溝擋住了去路?！趺崔k呢？’小馬想。正在著急的時候，小馬看見頭頂飛過幾只小燕子，就問‘燕子燕子，我被小水溝攔住了，應(yīng)該怎么辦呢？’燕子說‘簡單，飛過去吧?！●R沮喪地說‘可是我沒有翅膀啊’……”故事戛然而止。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“如果此時你是小馬，你應(yīng)該怎么辦呢？請你用文字將故事補(bǔ)充完整?！苯柚@樣的作文情境，可以讓學(xué)生融入其中，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
二、教學(xué)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生思維
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活。而寫作是生活中的一部分，生活是寫作的源泉。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫作與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，可以借助真實(shí)、具體的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材。讓學(xué)生置身其中仔細(xì)觀察、分析，認(rèn)真體會，從而加深學(xué)生的感受。在發(fā)展學(xué)生思維的同時，有助于讓學(xué)生有感而發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的有效提升。
以小學(xué)語文《桂林山水》這篇課文為例，課前，教師可以借助多媒體課件通過圖片、視頻等為學(xué)生展示“桂林山水”的美景。讓學(xué)生置身其中，感悟大自然的神奇與美麗，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與喜愛。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以抽出一定的時間，組織并帶領(lǐng)班級學(xué)生走出教室，在校園、在學(xué)校附近的公園里自由活動。通過這樣的形式，讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入大自然，畝使學(xué)生可以更好地體驗(yàn)生活。
三、綜合寫作訓(xùn)練，提升寫作能力
作文中蘊(yùn)含大量的字詞、句子等語文知識，對學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展具有重要影響。為提高學(xué)生綜合能力，在小學(xué)作文練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累作文素材，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，有助于提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學(xué)語文作文素材的原因問題。作為小學(xué)語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫作素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生，注重察看生活，儲備素材，以此為學(xué)生語文作文中的細(xì)節(jié)描寫確立基礎(chǔ)，使文章越來越真實(shí)，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生，所見聞的事物也會越來越寬廣，視野也會越來越擴(kuò)寬，感觸也會越來越深刻，由此便會文思泉涌，不會再將小學(xué)語文作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對于小學(xué)生來講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以融入各種各樣的活動，譬如說文體活動、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以融入到家務(wù)活動中、親人的溝通互動中；在社會中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)描寫的材料。所以，豐富同學(xué)們的寫作素材，對于學(xué)生語文作文中細(xì)節(jié)描寫極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活，經(jīng)歷生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學(xué)階段的語文作文教學(xué)，不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，同時也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學(xué)生無法寫出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師必然有針對性、有目標(biāo)性的開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景，感觸實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識儲藏體系，陶冶情操，增強(qiáng)自己，以此使小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)刻畫越來越真實(shí)和豐碩。
二、語文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中，細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫，增加本身的感觸并領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用，嫁接和融合，切實(shí)為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運(yùn)用，獨(dú)自寫作，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)描寫的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語文作文的時期，普遍對小學(xué)語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學(xué)生語文作文寫作開始于仿效。在平時的語文課堂中，教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料，同時在當(dāng)今的小學(xué)語文教材中，包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生，對文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時，幫扶學(xué)生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作刻畫的內(nèi)容，老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演，以此值得探討的體會到作者的想法和寫法，以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學(xué)的主要組成，課外閱讀同樣有助于學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對課堂教育的一種持續(xù)，越來越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經(jīng)典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫不可勝數(shù)，還希望語文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)刻畫。
三、語文作文教學(xué)及時溝通，學(xué)會改動
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果，要想有所突破，必須結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，在課堂教學(xué)中采用分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)模式是多種多樣的，可按如下模式進(jìn)行。
一.分層建組
學(xué)生的基本素質(zhì)和智力發(fā)展水平有著不同程度的差別，作為教師在教學(xué)時需要用一定時間去調(diào)查、研究、了解學(xué)生，按照“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，將學(xué)生大體分為“優(yōu)（A）、中（B）、差（C）”三個層次，因材施教。學(xué)生通過努力，待知識與能力等提高后，教師須用上一次的目標(biāo)來要求學(xué)生，讓他們在模糊狀態(tài)下受到激勵，樹立信心，奮發(fā)向上，愉悅發(fā)展。
二.分層備課
教學(xué)中既要備教材，還要備方法、備學(xué)生。我根據(jù)A、B、C三層學(xué)生實(shí)際情況確定相應(yīng)的依次遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。對C級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識的遷移和能力的提高側(cè)重于A、B級學(xué)生。把“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式和“個別分化”教學(xué)模式結(jié)合起來，整個教學(xué)活動過程都體現(xiàn)分別施教、分層推進(jìn)，使每級學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際能夠達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三.分層授課
1.適時明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生個個努力達(dá)標(biāo)。每個學(xué)生雖然在相對保密的情況下，知道了自己目前所處的層次，但具體到每節(jié)課時，又常常不知如何找到自己的學(xué)習(xí)位置，因此，教師一般應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個層次（為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標(biāo)，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且難度不一樣，避免了好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，一是愛表現(xiàn)自己；二是愛聽表揚(yáng)話。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)時時瞄準(zhǔn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，用課堂提問和板演練習(xí)等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法進(jìn)行。比如，讓一些學(xué)習(xí)較差層次的學(xué)生，多回答一些識記性提問，多板演一些難度較小的模仿性題目；讓一些學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，多板演一些難度適中的階梯性題目；讓一些學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，多板演一些難度較大的綜合性題目；對回答或板演正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵，盡可能讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都有獲得表揚(yáng)的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語文成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。
四.分層練習(xí)
課堂練習(xí)能及時反饋學(xué)生掌握的知識情況及教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。課堂練習(xí)可按三個層次設(shè)計(jì)。1、模仿性練習(xí)。這種練習(xí)是一些基本的、簡單的、與課堂例題相近的題目，其目的是通過新知識的再現(xiàn)，促使知識的內(nèi)化，以達(dá)到“理解”的層次。這類練習(xí)可安排C組學(xué)生板演。2、發(fā)展性練習(xí)。這種練習(xí)是一些稍有變化的，比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用知識的能力，以達(dá)到“掌握”的層次，這類練習(xí)一般安排B組同學(xué)板演。3、綜合性練習(xí)。這種練習(xí)可以檢查學(xué)生對新知識掌握的深度和靈活運(yùn)用知識的能力，以達(dá)到“靈活”掌握的層次，只能安排A組同學(xué)板演。
五.分層輔導(dǎo)
過去語文教學(xué)別強(qiáng)調(diào)“有課必導(dǎo)、課后必導(dǎo)”的原則，這一原則在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中更凸現(xiàn)出重要性。分層教學(xué)必須配合以分層輔導(dǎo)，否則它的作用就不能充分地得到發(fā)揮。分層輔導(dǎo)可分為課前輔導(dǎo)與課后輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)、課上輔導(dǎo)與課下輔導(dǎo)、專題輔導(dǎo)與普遍輔導(dǎo)等多種形式，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地加以運(yùn)用，爭取取得事半功倍之效。課外輔導(dǎo)中，讓A、B組的學(xué)生多做一些思維難度較大的題目，擴(kuò)大他們的視野，拓寬他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
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勤于積累。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以開拓我們的視野，培養(yǎng)我們的性情。除此之外，語文還時時刻刻與我們的日常生活相掛鉤，更是德智美發(fā)展的起步點(diǎn)，由此看來，學(xué)好語文至關(guān)重要?？墒乾F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在許多問題，時刻影響著教學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)生的全面發(fā)展。本文將就小學(xué)語文教學(xué)過程中的教與學(xué)、閱讀與作文教學(xué)等兩個熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出有效的改良方案。
一、小學(xué)語文教學(xué)問題的剖析
（一）課堂沉悶，缺乏激情
小學(xué)語文的教材上大多數(shù)都是寫景或是寫事的課文，教師以往都是用富有感情的朗讀方式向?qū)W生介紹課文所描述的美景，可是由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對教師所描述的內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴，一整節(jié)課下來，以教師為主體的朗讀使學(xué)生對課文內(nèi)容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，課堂氣氛也會變得十分沉悶，這樣學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，漏洞百出
傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新，按部就班。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，缺乏促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高語文素養(yǎng)的觀念。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課中，從課文的中心思想、段落大意到重點(diǎn)段的剖析，教師都會非常仔細(xì)認(rèn)真地一一講解，這樣“包辦”式的閱讀教學(xué)方式，雖然淡化了對課文整體感悟的缺點(diǎn)，但是忽略了給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，造成學(xué)生只是盲目地跟隨著教師的思路，缺乏自我創(chuàng)新思維的鍛煉。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，顧慮到閱讀要求與講練相結(jié)合的特點(diǎn)，教師會大量安排學(xué)生進(jìn)行句子仿寫、詞語的拓展、段的練習(xí)等?？墒沁@堆積如山的閱讀練習(xí)往往受到學(xué)生的排斥，造成了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，雖然注重文章的閱讀，但是閱讀的形式和方法單一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣和能力。
（三）傳統(tǒng)寫作教學(xué)，壓力沉重
小學(xué)生普遍十分害怕寫作文，平時的課程內(nèi)容安排中，教師并未專門安排時間進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)，通常都是在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成作文，學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下完成作文任務(wù)，教師在臨考的時候甚至教導(dǎo)學(xué)生在作文書中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來應(yīng)付考試，使學(xué)生感到沉重的壓力，甚至還可能產(chǎn)生厭惡感。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策探究
（一）利用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的激情
有激情才會有成功，傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是給人以沉悶感。而在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以使這種狀況得以改善，比如遇到像《雨點(diǎn)兒》這種寫景抒情的文章時，教師可以在課前合理使用多媒體對課文的描寫進(jìn)行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內(nèi)容用圖像表現(xiàn)出來，在課堂播放課文時，用準(zhǔn)備好的多媒體電腦課件讓學(xué)生觀察課文中所描寫的雨過天晴后，地上綠油油的草滴著晶瑩露珠，鮮花紅艷艷的美妙情景。學(xué)生會被面前的直觀情景所吸引，全神貫注，用心領(lǐng)會，有一種身臨其境的感覺。這個時候教師就可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對課文的意境充分的理解，讀出韻味的同時也能理解作者的情感，這樣可以起到很好的課堂效果，提高課堂效率，也間接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師還可以嘗試課堂合作學(xué)習(xí)的討論。
（二）迎合新課改的教學(xué)要求，改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)
我們要用辯證的思維來對待現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，因?yàn)樗扔幸^承和發(fā)揚(yáng)的合理性，也有面對現(xiàn)在教育發(fā)展中許多不適應(yīng)的地方。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，忽略了語文基本技能訓(xùn)練，因此，在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，既要辯證地對待“雙基”——包括基礎(chǔ)知識與基本技能，還要踏實(shí)地從根本上加強(qiáng)對“雙基”的訓(xùn)練。
對于課文中的某些重要篇章、重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的講解很重要，但教師應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份，慢慢地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己對課文的想法，這樣容易看出學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，一定要摒棄全程都是教師一個人在講解的“滿堂灌”行為，把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)在注重講練結(jié)合的基礎(chǔ)上安排適量的練習(xí)，這樣不僅明確了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，同時達(dá)到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，但一定要避免機(jī)械的訓(xùn)練，因?yàn)槟菚黾訉W(xué)習(xí)的壓力，自然不會有好效果。
為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的閱讀形式與方法的單一性，教師可以在閱讀學(xué)習(xí)的課堂上播放跟文章有關(guān)的音樂，這樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，對下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學(xué)生對文章情感的感悟，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到了文章的情感，才能由心而發(fā)，自然流露出對文章的認(rèn)同。
（三）用愉悅的心情寫作，事半功倍
讓學(xué)生帶著沉重的包袱去學(xué)習(xí)，必然會成為作文教學(xué)的絆腳石，而讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)寫作，則會事半功倍。因此，教師需要一改以前應(yīng)付考試的作文教學(xué)方法，推薦學(xué)生閱讀課外書目，比如《金銀島》等有關(guān)歷險的書，比較符合小學(xué)生的年齡特性，學(xué)生可以享受里面優(yōu)美的詞句，
還可以在書中找到童年的樂趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還有助于作文的寫作。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的景色和周邊發(fā)生的事情，激勵學(xué)生寫日記，同樣是作文題材的很好來源。當(dāng)學(xué)生從心里愛上了作文，才會樂意動手去寫作，寫出來的文章自然效果會比較好。
三、 總結(jié)
以上只不過是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方方面面中的一部分問題。我們教師在探究教學(xué)問題時，應(yīng)該辯證地對待傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，分析問題，積極提出解決問題的建議與方案，這樣才能真正地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經(jīng)影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，所以，當(dāng)前必須要采取行之有效的策略來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
一、當(dāng)前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的因素
1.小學(xué)語文教學(xué)理念落后
有什么樣的教學(xué)理念就決定了有什么樣的教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念，所以如果小學(xué)語文課堂教學(xué)理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前，就是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)理念的落后才會在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上仍然存在師生一問一答教學(xué)模式、教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及學(xué)生完全放任自由教學(xué)模式。如果小學(xué)語文教師長期用這樣的教學(xué)模式授課，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性怎么能得到有效提高呢？
2.教師對教材文本解讀不夠準(zhǔn)確
教材是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，教材中的文章又是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要載體。平時在課堂教學(xué)中對學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓(xùn)練都是通過閱讀和理解教材中的文本實(shí)現(xiàn)的。所以，如果小學(xué)語文教師自身對教材文本理解就出現(xiàn)了偏差，甚至是錯誤，那么對學(xué)生的授課也只能是停留在表面了，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引領(lǐng)和輔導(dǎo)了。連文本解讀都不準(zhǔn)確的課堂教學(xué)的效率是可想而知的。
3.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
現(xiàn)在的很多小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，如喜歡教學(xué)內(nèi)容全面，自己想什么都教，也想學(xué)生什么都學(xué)，根本沒有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際接受能力及理解能力進(jìn)行合理取舍。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)聽起來好像是對學(xué)生負(fù)責(zé)，其實(shí)往往教學(xué)效果是相反的，面面俱到的課堂教學(xué)的結(jié)果經(jīng)常是學(xué)生什么都沒有學(xué)到。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不能集中精力去抓教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能給學(xué)生預(yù)留思考時間，這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。
4.小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施過程呆板，缺乏靈活性
小學(xué)語文課堂應(yīng)該是互動的課堂，應(yīng)該是充滿童趣及激情的課堂。但是目前的很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實(shí)施中存在語言太過于成人化，教學(xué)方式也太單一，教學(xué)節(jié)奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學(xué)生課堂的主動權(quán)和主體性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)不合理，缺乏靈活性等問題。這些問題的存在都會對課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
1.對小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識
語文課堂的最為突出的特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語文教師一定要從語文課堂教學(xué)的這個突出特點(diǎn)出發(fā)，然后認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準(zhǔn)確把握，然后再從小學(xué)生的實(shí)際需求考慮來選擇適合小學(xué)生理解和把握的教法和策略，使學(xué)生真正能掌握小學(xué)語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活必備的工具。另外，注意的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要盡力體現(xiàn)出人文性，要把這種人文性全面滲透到平時的語言文字學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生依靠自身掌握的知識和自己平時的閱歷來體味和感悟教材的文本，盡力幫助學(xué)生從不同角度和不同層面來理解和鑒賞教材所涉及的優(yōu)秀文本，從而不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感及美感，這樣就可以慢慢實(shí)現(xiàn)語文課堂工具性與人文性完美融合的目的。
2.仔細(xì)分析和研究小學(xué)語文教材，形成明晰的教學(xué)思路
教材是教學(xué)的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要認(rèn)真分析和研究語文教材，然后根據(jù)不同的課文類型及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)地教學(xué)方法。要想使小學(xué)課堂教學(xué)更有效就必須要在熟悉教材的基礎(chǔ)上形成明晰的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)出科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中來。只有這樣教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題，最終獲取知識，只有這樣教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。
3.積極營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂氛圍
課堂教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生直接的影響，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)中務(wù)必要建立平等和民主的師生關(guān)系，這樣可以使師生都能在一個平等和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)彼此之間的溝通和交流。在這樣的和諧課堂氛圍中可以使小學(xué)生的天生個性得以張揚(yáng)，也會使學(xué)生產(chǎn)生非常愉悅的心理，從而會有效激發(fā)學(xué)生主動探索的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被激發(fā)出來后，課堂教學(xué)的有效性自然會得到提高。
4.從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題
小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，就是課堂練習(xí)及課堂提問，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如果教師能從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)問題的時候首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后要注意問題的難度要適當(dāng)，練習(xí)也要適量，最好是能做到分層教學(xué)和分層提問。
5.合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
從心理學(xué)角度看，小學(xué)生都普遍存在好奇心，并且有好動的特點(diǎn)，他們在思維的時候也是喜歡借助聲音及色彩等。另外孩子的集中注意的時間一般持續(xù)最長也就是二十分鐘，所以教師要是能充分利用這個時間，并且采用計(jì)算機(jī)多媒體來輔助教學(xué)就一定可以大大提高教學(xué)的有效性。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能為學(xué)生提供一個聲像同步和能動能靜的教學(xué)情境，可以同時刺激學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，從而在語文課堂教學(xué)中能對學(xué)生的聽、說、讀寫等綜合能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，當(dāng)然，同時也就實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳元元.淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（3）.
一、小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
我國小學(xué)語文的識字教學(xué)近年來取得了很大的發(fā)展，各種新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，使得小學(xué)語文識字教育有了長足的進(jìn)步，但是隨著社會發(fā)展的日益加快，還是有很多的問題存在，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中方法單一
現(xiàn)在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教學(xué)方法還是存在著相對單一的問題。主要原因是，雖然教材上有看圖識字、拼音識字、歸類識字、閱讀識字等方法。但在實(shí)際教學(xué)中，老師大多采用集中授字的辦法，這種方式表面上看是使學(xué)生學(xué)到的生字?jǐn)?shù)量增加，但實(shí)際上恰恰相反。這種方法不能把文字跟相應(yīng)的語言環(huán)境有效結(jié)合，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。
2、不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)上，不進(jìn)行有效的講解，僅僅是以認(rèn)識會寫為目的對學(xué)生進(jìn)行教育。對文字的拓展和應(yīng)用不去進(jìn)行講解，不利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思考能力。而且在課堂上，老師講的一般都是生字的教學(xué)過程，很少對識字方法進(jìn)行講授。導(dǎo)致學(xué)生的識字能力單一，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重
很多教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中，讓學(xué)生對生字不停地重復(fù)抄寫，在不斷機(jī)械地抄寫過程中，早已經(jīng)失去了對文字學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心態(tài)。學(xué)生為了完成抄寫，只好字跡潦草的去應(yīng)付，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。另外在孩子識字學(xué)習(xí)中，家長的配合也十分關(guān)鍵，有的家長因工作繁忙，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)狀況，不能在課后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新分析
想讓小學(xué)語文識字教學(xué)更好地發(fā)展，就必須改變現(xiàn)有的種種問題，痛下決心對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尋找更加科學(xué)合理，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)方法。
1、提高課堂上孩子的學(xué)習(xí)興趣
對小學(xué)生來說，人生觀和價值觀都沒有形成，也沒有自己的思想認(rèn)知體系。對小學(xué)生的教育來說，要充分利用孩子的特點(diǎn)，以興趣愛好作為孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)中通過結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)目的。同時，在教學(xué)過程中，可以通過孩子感興趣的游戲活動與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，在活躍的課堂氣氛下，孩子的學(xué)習(xí)興趣更容易被帶動。例如在對學(xué)過的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)時，老師可以利用開火車的游戲，火車停在那里，那里的學(xué)生就讀出相應(yīng)的漢字。另外，還可以采用一些字謎、兒歌、現(xiàn)場表演等孩子喜歡的形式，讓孩子完成文字的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這種有效地方式，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，有利于孩子更好地對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。
2、合理的運(yùn)用語言環(huán)境進(jìn)行識字
識字教學(xué)的最終目的，還是為了能夠更好地運(yùn)用。想要更好的運(yùn)用漢字，就必須把漢字放到具體的語言環(huán)境中去。在我們的日常教學(xué)中，老師可以根據(jù)所學(xué)的新字，讓學(xué)生把新字?jǐn)U張，然后組成單詞放到語言中去。老師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的漢字，提前為學(xué)生編一些下故事，在故事的語言環(huán)境中去合理的運(yùn)用，這樣的教學(xué)形式孩子都會很感興趣。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，不僅對漢字的記憶更加深刻，而且還可以開發(fā)孩子的思維能力。而且對小學(xué)生來說，但多數(shù)孩子都有記得快，忘得快的特點(diǎn)，僅僅利用課堂上的練習(xí)還不能夠完全達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。孩子可以通過課外的日?；顒又?，在大的語言環(huán)境下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如所學(xué)習(xí)的漢字是某些生活用具，就可以讓學(xué)生在課后，通過家里或商店等場所，加深對所學(xué)漢字的認(rèn)知度。
3、充分利用多媒體、電腦等學(xué)習(xí)途徑
在現(xiàn)代的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文文字教學(xué)中，通過生動的畫面，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)自身生動性，和哈子的形象思維正好相符，通過它可以有效地吸引孩子的注意力，通過形象的教學(xué)過程，使孩子更好地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比以前的單一形式來說，這樣的形式更容易被孩子接受，增加孩子的好奇心也就是在提高孩子的求知欲。
4、把寫字與識字相結(jié)合
在小學(xué)語文識字教學(xué)中，對孩子動手寫字的訓(xùn)練是十分重要的。它可以使孩子對新學(xué)習(xí)的漢字更好的記憶，只有真正動手寫過，才能在孩子的腦海里留下更加深刻的記憶。對寫字的訓(xùn)練，老師一定要先把字體筆畫做好講解，不要發(fā)生孩子對筆畫不了解，胡亂瞎寫的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，寫字的訓(xùn)練很重要，但也要掌握好“度”，不能只是一味的讓孩子去抄寫，那樣不但達(dá)不到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。
隨著我們國家教育事業(yè)的發(fā)展，如何提高教育質(zhì)量一直是我們關(guān)心的話題。尋找新的有效途徑，一直是我們教育工作者不斷努力的方向。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)和重要內(nèi)容，多年來雖然經(jīng)過我們不斷研究，取得了很大進(jìn)步，但是還是有許多不足。筆者結(jié)合實(shí)際對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新分析進(jìn)行了研究。它的研究在我們教學(xué)上有著重要的意義，是推動我國教育事業(yè)發(fā)展根本，本文在小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新的道理上做出了有意的探索，筆者相信，在不就得將來，小學(xué)語文識字教學(xué)方法一定會取得更大的發(fā)展。
一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)中有一個重大誤區(qū)，即只注重理論灌輸，而忽略學(xué)生的語言表達(dá)能力。誠然，會讀、會寫、會理解是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是語文教材中的主要內(nèi)容。然而僅就教材而言，自一年級開始，語文課本中的練習(xí)，如“自我介紹”、“借鉛筆”、“打電話”、“我們來討論”，等等，教材編者之所以將這些練習(xí)放到每節(jié)的最后，正是為了能讓學(xué)生對所學(xué)知識有所應(yīng)用，不僅能寫，而且還要讓學(xué)生懂得怎樣去表達(dá)。教師要善于利用這些練習(xí)來開展語言實(shí)踐活動，以此加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、尋找語言實(shí)踐契機(jī)，提升語言表達(dá)能力
在課堂教學(xué)中，教師要善于尋找語言實(shí)踐契機(jī)，抓住每一個機(jī)會來鍛煉小學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
1.為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會
在課堂上以問題來引導(dǎo)，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生回答問題時的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生對課堂知識的吸收情況。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，除了制定特殊的輔導(dǎo)計(jì)劃之外，在課堂上加大對他們的提問力度，結(jié)合他們的當(dāng)前水平，對他們提出更多的問題，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，以此來均衡學(xué)生的成績，并全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力
在教育實(shí)踐中許多教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生寫作能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也很好，但面對提問卻總不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意圖。究其根源，這是由于這類學(xué)生的思維反應(yīng)能力較弱，面對問題，在他們心中能夠迅速形成正確的解答方式，但卻不能及時的表達(dá)出來。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，針對不同的學(xué)生，不同的問題，可給與學(xué)生思考的時間，也可以采用“快答”的方式，讓學(xué)生迅速回答問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
3.增加學(xué)生的詞匯量
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的所有工作都是參照教材，圍繞教材來開展。然而教材不能代替知識，要想讓學(xué)生掌握更多的詞匯，還需教師以最大限度拓展教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們開辟更為廣闊的知識空間。只有讓學(xué)生心中有內(nèi)容，才能使他們在交際中思維活躍，善于表達(dá)，同時也更能使口語交際訓(xùn)練彰顯出效果。
二、豐富語言實(shí)踐內(nèi)容
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語言實(shí)踐的方式主要有兩種，一是結(jié)合課題組織開展語言實(shí)踐訓(xùn)練，二是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上組織開展口語交際訓(xùn)練。
1.組織開展語言實(shí)踐訓(xùn)練
組織是對教材中“練習(xí)”的落實(shí)。由于小學(xué)生學(xué)生認(rèn)知能力有限，因此練習(xí)的內(nèi)容必須結(jié)合教材，讓學(xué)生以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，以對話的形式加強(qiáng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力。
以《觸摸春天》一課為例。在這課中，筆者將學(xué)生們分成了數(shù)個小組，給出了統(tǒng)一的問題，讓學(xué)生們在小組內(nèi)探討，并由小組內(nèi)學(xué)生推舉表達(dá)能力最強(qiáng)的一位同學(xué)來回答問題，以及與其他小組之間展開辯論，以證實(shí)自己小組答案的準(zhǔn)確性。問題是：同學(xué)們，請回憶前幾課的課文內(nèi)容，并結(jié)合自己所看見的，想一想，通過哪些事物，可以看出是春天來了呢？通過問題的引導(dǎo)，筆者充分抓住了孩子們愛表現(xiàn)的心理，讓他們勇敢的展現(xiàn)自己，大膽的說出自己的看法，如此，在熱烈討論的氛圍中，使學(xué)生們逐步加強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力。
由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展語言實(shí)踐活動并不一定要安排特定的時間，只要教師能夠充分把握教材中的“練習(xí)”，將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融為一體，就能夠起到鍛煉學(xué)生交際能力的效果，同時也更能提升教學(xué)質(zhì)量。
2.組織開展口語交際訓(xùn)練
教師的每一堂課都要能夠體現(xiàn)多方面的教育意義，只有這樣才能彰顯教師的教學(xué)素質(zhì)?？谡Z交際訓(xùn)練要在每堂課中都能夠體現(xiàn)，這還需要教師具備一定的課堂掌控能力。事實(shí)上，小學(xué)語文教材中的每篇課文都具備培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的功效，而最主要的，是看教師如何去發(fā)掘，以及如何來運(yùn)用。
以《小英雄雨來》一課為例。在這課中，筆者采用“角色扮演”的方式，讓班中語言表達(dá)能力最強(qiáng)的學(xué)生來扮演“第三人稱”――課文的敘述者，讓其他學(xué)生分別扮演“雨來”、“媽媽”、“爸爸”、“女老師”，“李大叔”、“鬼子”等等，讓他們試圖用自己的方式來表達(dá)出這篇課文的真實(shí)場景。這時，筆者首先給了學(xué)生們充分的準(zhǔn)備時間，讓他們想一想，應(yīng)該怎樣敘說才能展現(xiàn)課文原貌，怎樣才能突出人物性格，并考慮用怎樣的口吻與同學(xué)們對答。
而這正是一種在課堂上開展口語交際訓(xùn)練的過程。在這節(jié)課中，學(xué)生們通過深入情境，不僅對課文的內(nèi)涵有了深刻地認(rèn)識，還在對話中加強(qiáng)了他們應(yīng)答技巧，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果。
總之，關(guān)注語言實(shí)踐活動，并以此來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是教師的責(zé)任和義務(wù)。只有抓住每一個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行實(shí)踐，才能切實(shí)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學(xué)語文課外活動，應(yīng)著重從聽說讀寫諸方面加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)它們的活動內(nèi)容和形式。主要包括兩個方面：一是以指導(dǎo)寫作的活動內(nèi)容和形式 ，包括寫觀察日記，課外練筆，寫作競賽等形式.二是以聽說為主的活動內(nèi)容和形式.包括朗誦會，演說會， 故事會等二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則和方法。小學(xué)語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細(xì)致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。
二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則
首先是寓教于樂原則，語文課外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操?；顒觾?nèi)容要體現(xiàn)思想性和科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。
其次是學(xué)生活動與教師輔導(dǎo)相結(jié)合原則，活動的主體是學(xué)生，教師要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己組織、開展活動并及時總結(jié)評比。教師不要事事包辦代替，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力和創(chuàng)作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關(guān)心、輔導(dǎo)，主動幫助學(xué)生克服困難，當(dāng)好參謀和顧問。
三、聯(lián)系作文教學(xué)，組織實(shí)踐活動
小學(xué)生很多都是從三年級開始才接觸作文的，對作文有一種害怕的心理，作文教學(xué)效果不是很好。這主要是因?yàn)?，不僅教師采取的教學(xué)方式較為陳舊，更關(guān)鍵的是學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，在寫作素材方面嚴(yán)重不足。一些學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，在寫作的過程中，對文章內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，虛設(shè)事件與情節(jié)，通過這樣的方式完成的作文，毫無真情實(shí)感可言。鑒于這個問題，我通過種種機(jī)會為學(xué)生提供實(shí)踐的時間以及機(jī)會，讓其能夠有進(jìn)入社會的可能性，通過參與實(shí)踐，來不斷累積寫作需要的素材，使作文富有真情實(shí)感。我往往鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉主題活動，例如鼓勵學(xué)生積極加入由學(xué)校記者站和小記者報(bào)社共同組織“感動中國—你身邊的感人故事”這一采訪實(shí)踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，對那些典型人物實(shí)施采訪。一些學(xué)生將采訪對象定位為老以及黨員等，聽他們講述舊時代的故事，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的愛國主義教育；一些學(xué)生將采訪對象定位為社區(qū)內(nèi)的老同志，聆聽改革開放三十年的風(fēng)云變幻，使學(xué)生更加深入了了解了改革開放，進(jìn)而感到自豪；一些學(xué)生將采訪對象定位為醫(yī)護(hù)人員以及清潔工等具有典型敬業(yè)精神的人，以此來學(xué)習(xí)優(yōu)異的品質(zhì)以及高尚的精神。通過這種方式，學(xué)生的作文變得內(nèi)容形象豐富，更重要的是感情真實(shí)。我還鼓勵學(xué)生積極參加由團(tuán)隊(duì)組織以及上級教育主管機(jī)構(gòu)共同舉辦的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生更多的掌握社會，積累生活經(jīng)驗(yàn)，給作文寫作積累深厚底蘊(yùn)。
四、開展小學(xué)課外活動的意義
首先，有利于鞏固課堂教學(xué)的成果。小學(xué)語文課堂教學(xué)是訓(xùn)練語文基本功的主要陣地。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本功，要達(dá)到牢固掌握，得靠較長時間的實(shí)踐。開展小學(xué)語文課外活動，讓學(xué)生有比較多的從事實(shí)踐的機(jī)會，諸如盡量多讀一些適合兒童少年閱讀的書報(bào)，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)常學(xué)習(xí)觀察生活，適當(dāng)搞一些練習(xí)說話和作文的活動，這無疑對鞏固課堂教學(xué)中獲得的知識、技能，加速培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是有益的。
其次，有利于豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識。有限的小學(xué)語文課堂教學(xué)時間，難以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。小學(xué)語文課外活動是小學(xué)語文教學(xué)的補(bǔ)充，它能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，多渠道地、較快地接受各種新信息，開闊學(xué)生的視野。這些在課堂外獲得的有關(guān)自然、社會等方面的知識，既有助于增長學(xué)生的見識，又為語言表達(dá)提供了豐富的內(nèi)容。
第三，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展個性特長。小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。這對人才的成長大有好處。
第四，開展小學(xué)語文活動課對于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產(chǎn)生促進(jìn)作用。課外活動還能激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力。
