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1.1榜樣教育。榜樣的力量是無窮的；中學生喜歡模仿，而當今宣傳報道的中學生的好榜樣太少了，我們不僅要為他們樹立過去的、遙遠的、犧牲的英雄人物，我們更應為他們多標榜一些現在的、身邊的、活著的、各個方面的優(yōu)秀榜樣。"模仿"的榜樣多了，就會產生一種"從眾"效應，從而提升中學生群體對美好事物的向往，對模范英雄人物優(yōu)秀榜樣的向往。
1.2社會實踐教育。應加強集體實踐活動，如青年志愿者活動，很受中學生歡迎。我們在中學生中組織青年志愿者到社區(qū)到敬老院、到農村、到企業(yè)參加勞動實踐和社會公益活動，開展調查考查活動等，讓他們懂得如何融入社會成為社會一分子，懂得做人的基本道理，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)中學生的愛心和社會交往能力。
1.3重視自我教育。"外因是變化的條件，內因是變化的根據。"教育的外因必須通過學生主觀接受才能產生作用。一味的說教灌輸，往往使學生產生逆反心理，結果事與愿違。我們在教育中要尊重學生、相信學生，多鼓勵賞識學生。重點啟發(fā)引導學生"自己的事情自己做"，培養(yǎng)"自立"能力和自尊自強意識。以主人翁意識去學習、去生活，去認識自己，提高自己。將道德的要求變?yōu)橹鲃拥淖晕医逃?，積極發(fā)展自己，完善自己。
1.4懲罰教育。中學生在成長過程中，錯誤是不可避免的，合理懲罰犯錯誤的學生，不僅使他們認識規(guī)范的正確性，而且也給其他學生樹立明確的是非觀念，起警示作用。當然懲罰教育不同于體罰，體罰是情緒化的行為，是有損人體健康的違法行為。而正確的懲罰實行的基礎是學生和教育者共同的認可，是照章辦事的"法治"。懲罰的目的不是"治"學生，而是通過讓學生為自己的過失承擔責任，從而認識錯誤，改正錯誤，培養(yǎng)責任感和健康的心理。所以懲罰應是德育過程中不可缺少的方法，缺少懲罰的教育是不完整的教育。
2.加強中學生思想道德教育的對策
2.1樹立良好的學習榜樣。列寧說過："榜樣的力量是無窮的"。中學生的模仿性極強，如果父母、師長及其刻意模仿的人們都以身作則，塑造好形象，發(fā)揮表率作用，那我們就不必過于再擔心中學生的健康成長。此外，要根據中學生熱衷于"追星"的特點，注意發(fā)現、總結、推廣現實中的好典型，充分運用身邊的先進榜樣力量，在學生中形成崇尚、學習、爭當先進的良好氛圍。 "為人師表"應該成為廣大教師的言行規(guī)范，教師必須以為人師表的美好形象為學生樹立起人生的標桿，一言一行，一舉一動都要以親切、鮮活、積極、向上、崇高、自信的形象出現在學生面前，使學生有可學習性、模仿性和借鑒性，不僅可以大大縮短師生之間的心理距離，而且對學生正確的世界觀、人生觀，價值觀的形成起到潛移默化的滲透作用和表率作用。
2.2因年齡不同宜采取不同的方式進行教育。要根據中學生成長學習的不同階段的不同特點，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來；把個人成才同國家前途、社會需要結合起來。如對初中生，主要應使他們多從切身的小事做起。譬如熱愛集體、愛護公共財物；愛護國旗，唱國歌要起立；遵守社會秩序，購物排隊；不隨地吐痰，不亂拋廢物；拾他人遺失的物品一定要設法歸還；在公共場所不袒身露體，不說污言穢語等等，使他們從小養(yǎng)成良好行為習慣，成年后就容易理解和接受社會主義精神文明的更高要求，容易理解建設有中國特色社會主義的共同理想及其理論。
3.利用學校德育陣地，全面學校德育思想理念，加強傳統美德教育
學校是進行德育教育的主陣地。學校應堅決糾正片面追求升學率的問題，促進全體學生德智體全面發(fā)展。要大力強化學生的思想、道德、紀律和法制教育，在教育中要注意了解今天學生的身心特點，注意改革不適應新時期要求的思想教育的內容、方法、途徑，探索出學校思想教育新路子。
在學校教育中要整合學生實際，扎實做好學生的思想工作。用豐富多彩的形式，向學生傳遞真、善、美的信息，使學生在長期的熏陶中受到潛移默化。農村學校自有農村學校的特點，我們在抵御不良文化的侵蝕時，要根據農村學校的具體情況，采取相應對策。
在學校教育中要加快德育師資隊伍建設。進行道德教育的首要前提是教師要有良好的素質，教師需是提前"超越"自己，事實上，德育教師需要很高的素質，不僅是通過理論性知識去講"大道理"，還要通過自己的德行去感染學生，產生潛移默化的教育效果。初中學生模仿能力強，道德判斷具體化、形象化，德育教師的知識性與示范性的統一很重要，與此同時，要掌握豐富的青少年心理知識與進行教育的技能技巧。學校要強化德育隊伍，抓好管理隊伍和專兼結合的師資隊伍，加快德育教師隊伍整體素質的提高。
中學生已經接受了多年的教育，懂得了一些道理。我們在德育教育過程中，可以向學生講授一些德育道理、道德行為準則，讓學生明白一些做人的要求，糾正錯誤的道德觀念，在工作和生活中做出正確的道德行為。現代心理學認為：“教師曉諭的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為。”因此，教師在向學生講授德育道理時，務必做到由淺入深，旁敲側擊，還要有耐心，花費一定的時間等待學生內化教師講授的德育道理。只有理解和明白了德育道理，學生才能在學習和生活過程中做出有道德的行為，反對和抵制不道德的行為。
二、應用案例，觸動心靈
德育工作是一項養(yǎng)育和凈化心靈的工作，我們要應用一些真實感人的德育案例，創(chuàng)設富有強烈情感色彩的德育情境，使學生在特定的道德情境中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，觸動靈魂，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德。這既是品德教育的重要內容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。我在班主任工作過程中，適時地向學生呈現在5.12汶川地震中、在抗洪搶險中、在平凡的工作崗位中涌現出來的具有較高道德風尚的人和事，應用那些感人的事例，感化學生封閉和冷酷的心靈。加強班級文化建設是觸動學生心靈的一個有效方法，校風和班風是一個特定而典型的道德環(huán)境，是一種異?；钴S的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等多會產生直接而巨大的影響。對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同建設積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造健康的道德環(huán)境。我在建設班風的實踐中發(fā)現優(yōu)良的班風可以使整個班級形成一種強烈的積極的向上氣氛，優(yōu)良的班風能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。在課室張貼一些道德名言，在板報欄里展示一些特別的好人好事和德育圖片等，讓學生在不經意間受到德育的熏陶。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種正面輿論對每個學生的具體行為有正確的導向作用。當某一個德育故事和案例能讓學生產生共鳴時，這種德育教育就觸動了學生的心靈，也就增強了德育效果。
三、加強實踐，養(yǎng)成習慣
文化素質的外延比較寬泛，它是知識與能力的總匯，是由知識、能力、態(tài)度、情感、人生觀、價值觀等多種因素整合而成的相對穩(wěn)定的內在品質的一般體現。文化素質教育就是要通過知識的傳授和環(huán)境的熏陶以及個體的實踐，將人類的優(yōu)秀文化成果內化為個體相對穩(wěn)定的內在品質的活動過程，其實質是促進學生的身心發(fā)展與人類文化向個性心理品質的內化,形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為當中。因此，在教學中切實地提升中學生的文化素質是教育工作中重要的教育目標之一。但要真正地提升中學生的文化素質就應該有一定的途徑與方法。筆者認為從以下幾方面入手，可以有效地提升中學生的文化素質。
一、提升教師的文化素養(yǎng)
文化素質的提升離不開知識的傳授和環(huán)境的熏陶，因此，加強文化素質教育，教師起著決定性和主導性的作用。建設一支高素質的教師隊伍，對提升中學生的文化素質有著積極的推動作用。這就對一線的教師提出了更高更新的要求：既要有廣博的文史知識，又要有深厚的藝術修養(yǎng)，更要樹立科學的世界觀和人生觀。此外還要有優(yōu)雅的氣質和風度，等等。只有老師的文化品味提升了，學生才可以受到良好的文化素質的熏陶，才可以提升自身的文化素質。
二、創(chuàng)設良好的校園文化氛圍
校園是中學生學習生活中最主要的場所，它可以深深地影響學生的思想。良好的校園環(huán)境和氛圍對學生有一種示范、熏陶和潛移默化的教育作用。校園文化對于學生磨練意志、陶冶情操、塑造自我都有十分重要的作用，它在無形中深刻地影響著學生的價值取向、思想觀念和行為規(guī)范，并以其豐富的精神食糧和強烈的時代氣息，發(fā)揮著特有的魅力和教育功能。
三、構建文化素質的管理體系
文化素質教育土作開展的必要性和重要性己經得到了整個教育界的共識，要切實地提高學生的文化素質就要構建科學的合理的管理體系，保證文化素質教育在中學生成長過程中的導向和調控功能，努力開創(chuàng)教育的新局面。
為此，學校應做到：第一，積極轉變觀念，提高認識，實現文化素質教育管理的制度化、規(guī)范化和現代化。改進德育的方式方法, 促進傳統教育方法與現代教育技術的合理整合，推進文化素質教育前進的步伐。第二，加強文化素質教育工作的監(jiān)督指導性。量化管理指標，強化目標意識，建立適應文化素質教育發(fā)展的評估監(jiān)控體系。第三，改革完善文化素質教育的領導體制、管理的組織結構及運行方式, 強化隊伍建設的實效性。富有生機與活力的教師隊伍,是實施文化素質教育的保障。通過明確的制度規(guī)范和政策導向,加強隊伍建設和投入,促進教師隊伍的合理流動, 改善隊伍知識結構,提高現代化管理知識和技能,發(fā)揮文化素質教育管理隊伍的骨干和主導作用。
四、制定文化素質教育的評估體系
為了確保文化素質教育更好地推行，還應制定科學的評估體系。評估體系的制定，不僅利于指導文化素質教育工作的健康發(fā)展，更便于將文化素質教育工作的效果及時反饋給文化素質教育理論工作者。評估體系的制定要從以下三個方面入手：第一，文化素質教育工作的開展情況；第二，對文化素質教育工作的重視程度；第三，文化素質教育工作的創(chuàng)新情況。良好的評估體系可以保障和指導文化素質教育工作的深入開展，使文化素質教育推動素質教育的進步與發(fā)展。
總之，文化素質教育關系到我國整個教育事業(yè)的發(fā)展和水平的提高，我們在教育實踐中要積極認真地去探索提升中學生文化素質的途徑與方法，以提高學生的道德修養(yǎng)和文化品位，實現成才與成人雙贏的局面，使文化素質教育更好地為我國的教育事業(yè)服務。
關鍵詞： 中學生；培養(yǎng)；體育興趣
Key words： students; training; interest in sports
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0235-02
0引言
《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提?！睙o論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育健康課程目標和價值的有效保證。
1體育興趣
興趣是人行為動力的一種形式，而且是非?；钴S的、具有很強烈情緒色彩的動力形式。
體育興趣是學生對體育活動的探究需要為基礎，推動他們優(yōu)先認識和積極從事體育學習和身體鍛煉活動的心理傾向。它是學生體育活動參與的基本功之一，影響著學生體育活動的方向、強度和持續(xù)時間。它把學生的注意和積極愉快的情感體驗與具體的體育活動緊密聯系起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力。它還是學生樂于參加體育活動的主觀意向的表現，是學生未來長期從事體育活動的心理準備條件之一。
2體育興趣在體育教學中的作用
體育興趣是學生體育活動心理選擇、趨向和準備的突出表現，對他們體育活動的效果有良好的促進作用。體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是通過體育教學向學生進行體育衛(wèi)生保健知識教育，增強學生的體質，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育等幾方面得到全面的發(fā)展。大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養(yǎng)和提高學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。學生在學習過程中有意無意對所學的內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大的幫助。興趣在教學中是不可缺少的。因此，直接興趣和間接興趣是有機提高學習效果的重要條件。只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉視為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉?？朔饔^困難，提高運動水平，逐步增強身體素質，保持身體健康。
3體育興趣培養(yǎng)的方法與途徑
3.1 進行目的性教育，營造體育運動的文化氛圍心理學上這樣講到，體育興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，體育運動有明確的要求，具體的指標，使學生懂得經過努力才會產生所需達到的效果，促使學生對練習有濃厚的興趣并產生進取行為。體育教師在授課過程中，應給學生講解某種體育運動的起源、發(fā)展演變過程、特點及其規(guī)則，再通過現代教學手段，給學生播放一些相關體育運動的教學片及一些精彩的比賽錄像，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生學習和參與這項體育運動的動機；從而充分的調動學生的學習興趣。其次,在教學過程中,還要通過各種激勵策略，努力營造一個愉快的心理氛圍,使學生在愉快的情緒中學習。
3.2 改進教學方法，更新教學手段，優(yōu)化教學內容在體育教學中，教師應以學生為主體，根據體育教材的特點，運用創(chuàng)新的教學方式去培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣。要因每一位學生的身體和心理特點及他們對不同體育活動的接受能力去安排一些容易學習和鍛煉又有技術含量的項目以此調動學生的體育興趣，這些項目應具有實用性和競爭性以及適當的驚險性。例如舞蹈、健美操等。此外，體育教師應常常給學生講一些書本上未曾涉及的新知識，這樣可以極大程度的提高學生對體育課的求知欲。所以，教師若能精心地去設計教學模式，采取各種行之有效的教學方式，那么學生對體育運動的興趣自然會提高。然而，那種組織無味的體育課，只會給學生帶來枯燥和單調，無疑讓學生失去了對體育活動的興趣。由此可見,知識和運動技能應該時常更新,及時的淘汰陳舊的學習內容和枯燥的練習方法,以不斷的創(chuàng)新和改進增強體育教學的誘惑力。同時教師可以通過各種形式的誘導來教育學生,使學生了解體育運動的重要性和必要性,了解體育運動的功能和目的,端正學生的學習態(tài)度,讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣及對體育運動產生濃厚的興趣。比如在教學中采用游戲、測驗、比賽等多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以鍛煉學生的身體素質、陶冶情操。
3.3 創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣感情能激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情融入理，用真情實感感染學生，才能觸及其精神靈魂。例如:在籃球課教學中，首先讓學生唱國歌，然后再讓學生觀看中國籃球隊在比賽場上取得優(yōu)異成績的錄像，接著介紹一些中國籃球界的名人如穆鐵柱、姚明、劉玉棟等在賽場上的動人事跡，這樣許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為報效祖國而努力。緊接著教師提出這樣的問題：“新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好知識、學好技術，將來為祖國多做貢獻。這樣就可以利用感情來激發(fā)學生學習體育運動的興趣，同時也使學生懂得在體育運動中能鍛煉一個人的堅強意志,也能培養(yǎng)一個人勇敢頑強品格的一種文明行為，更能培養(yǎng)學生報效祖國的崇高理想。
3.4 提高教師的專業(yè)能力，樹立良好的體育榜樣體育教師與學生的直接交往較多，他們的言行舉止會對學生產生重要影響，因此體育教師要注重自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂觀的態(tài)度去感染學生，尊重學生的人格，對學生一視同仁、不偏不倚。相反，如果體育教師具有自卑、懶散、極度內向等不良人格，或對學生冷漠無情，隨意懲罰打罵學生，久而久之，就會使學生產生焦慮、恐懼、等問題，嚴重影響中學生的陜西健康。所以教師要提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，在給學生講和示范的時候內容一定要準確，動作一定要到位，這樣讓學生覺得老師知識淵博，技術精湛，才可以讓學生敬佩你，感受你的專業(yè)魅力，就會對你的專業(yè)產生興趣，你也就成了學生學習的榜樣。
3.5 因材施教，完善學生的性格體育活動可以鍛煉學生的體制也可以鍛煉學生的意志品質。培養(yǎng)學生的體育興趣。對于意志力薄弱的中學生，可要求學生每天堅持鍛煉，通過游戲、長跑、滑冰、登山、游泳等運動項目磨練其意。對于身體有殘疾的的孩子，應主動熱情的幫助他們，最大限度的發(fā)揮他們的潛能，使他們像正常學生一樣快樂的生活和成長，使他們對體育產生興趣。對于過度肥胖的學生，應有針對性的對其進行健康教育，讓肥胖學生通過簡便、有趣的體育活動，消耗多余的脂肪，進而養(yǎng)成每天鍛煉身體的習慣，已達到強身壯體，健康成長的目的。對于學習有困難的學生，教師可以布置一些難度低、運動量小的活動，使他們通過努力獨立完成任務，充分體驗快樂，對體育就產生興趣。
3.6 多組織一些體育項目的比賽，豐富學生的愛好中學生的課余時間比較有限，生活也比較單調，他們每天除了上課，就沒有太多的時間進行體育鍛煉，所以對體育的概念就很平常，就不會再課余去鍛煉身體，對體育也就沒什么興趣。相反如果我們組織一些體育項目的比賽，就可以引起學生對體育的關注，在課余時間也可以帶動學生的積極性和運動興趣，讓學生在課余無聊的時間參加比賽項目的練習。這樣不僅可以鍛煉他們的身體也豐富課余生活，促進學校的正常秩序。
3.7 創(chuàng)造良好的體育環(huán)境提高學生本身對體育的認識，進而使其對體育活動產生興趣，我們可以采取家訪和正面教育學生的方法。教師一方面從學生的心理角度出發(fā)，鼓勵學生參加體育運動，兩一方面，可以在課外時間或星期天和學生一塊到廣場跑步，做一些強健身體的活動，例如打太極、踢毽子等。力爭把社會的體育氛圍營造好。另外，教師在上體育課之前，可以將教學場地和鍛煉器械干凈、整齊的布置一下，以一個有序、整潔的環(huán)境迎接學生，提高他們對體育的興趣。
4小結
培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內外結合，校內校外配合，共同實現之。
參考文獻：
[1]王中和.現代體育教育改革[J].體育科研，2004，（4）.
引言
因為叛逆心理具有不可忽視的負效應，輕則會影響中學生的學習和生活，重則可能對家庭甚至社會帶來重大的不良影響，所以針對中學生叛逆心理的研究非常必要。同時語文作為中學教學中的基礎學科，它具有知識性和人文性并重的特點，語文教學與學生的發(fā)展又密切相關，因此在語文教學中研究中學生的叛逆心理，并采取有效措施疏導他們的叛逆心理，減少中學生的叛逆行為，讓中學生有一個健康的心理具有得天獨厚的優(yōu)勢。
1初中生叛逆心理的三種表現類型
1.1自主叛逆心理
它是指由于主體對外界的不滿和不科學的認識而導致內心的壓抑無法得到正常排解所產生的逆反心理。由于現代的學生來自家庭和社會的壓力比較大和受社會不良風起的侵襲，致使他們覺得生活無意義，沒有希望，人與人之間很冷漠，并且開始憤世嫉俗，覺得只有自己是對的，所有的一切都在與他作對。這主要是由于學生內在因素而產生的一種叛逆心理。比如有的學生認為讀書無用，很多大學生都找不到好的工作，既然如此就沒有必要好好學習，故自我放縱；比如老師明確要求學生用鋼筆寫作文，有的學生就認為自己用圓珠筆寫的字好看，覺得老師的要求是多此一舉、故作刁難，偏偏不去遵守等。
1.2情景叛逆心理
它是指由于沒有適時引導或者引導時機和場合的不適宜，對于應該接受的引導信息，所產生的一種逆反心理。青春期的初中學生特別像一個一觸即爆的氣球，如果對于外界的一些做法和要求沒有和他們的自主要求達到一致的時候，就特別容易引發(fā)他們的叛逆心理，所以如果沒有適時的引導或者引導的時機和場合不合時宜，叛逆心理一觸即發(fā)。如有些教師經常拖堂，卻沒有任何的鋪墊或者是對學生進行適當的解釋，中學生就容易出現如故意不聽講、或無動于衷以示不滿的叛逆心理，再如老師只是單純地提出禁止要求（比如上網）卻沒有給出明確解釋（沉迷網絡的危害），導致學生故意去做禁止的事情，還有在公共場合批評指責學生從而導致學生感到自己的尊嚴受到侵害而表現出的不滿和逆反。
1.3信度叛逆心理
它是指主體由于對信息源信度的懷疑、否定而產生的一種逆反心理。對于初中學生來講如果他特別信任一個人或者一種觀念，那么他會表現出順從或者接納，反之就會表現出逆反。比如：教師為鼓勵孩子好好學習，答應給于某種獎勵，卻最終沒有兌現或完全兌現；此后學生會萌發(fā)對教師言行表示懷疑、否認和不屑一顧，甚至故意作對。
2疏導學生叛逆心理的具體方法
2.1利用課文教學對學生叛逆心理進行疏導
語文教師在講讀課文的時候，除了完成基本的語文教學目標之外，要找到恰當的切入點。這些資源不僅可以幫助學生很好地認識應如何正確地對待較強的獨立意識和自尊心，較強的對立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，還可以幫助學生更好地認識和理解家長以及他們的正確或者不太正確的教育方式，恰當地處理自己和家長之間產生的矛盾。此外，這些資源還可以幫助中學生形成正確的價值觀和人生觀，幫他們抵御來自外界的不良思想的侵襲，疏導初中學生形成的叛逆心理，從而形成一個比較健康的心理。整體上看，此種方式更易疏導學生的“自主叛逆心理”，同時，由于可以讓學生的內心更理智更成熟，也可以為學生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的輔助疏導作用。比如在講授“回憶童年”的文章時，語文教師可以積極的引領學生回憶一下美好難忘的童年，回憶一下自己孩提時的天真無邪，初生牛犢不怕虎，充滿愛心等等，回憶和親人、老師、朋友或者陌生人共同走過的美好日子，學生內心的壓抑和叛逆心理就會得到很大的舒緩。
2.2利用閱讀教學對學生叛逆心理的疏導
對于初中學生來講，他們的價值觀和世界觀還沒有完全形成，通過閱讀大量的優(yōu)秀的作品可以很好的幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。對于很多叛逆期的中學生來講有時候教師和家長苦口婆心的教育已經失去了效用，已經完全被學生放入了自己所不能接受的內容之中，多說反而無益。倒不如給這些叛逆期的孩子一點自我的空間，給他們一些有教育意義的作品，讓學生自己去品味，就好像山東教育出版社九年義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第六課《為學》中，作者彭端淑選取了與“為學沒有直接關系的“蜀鄙二僧”的故事，讓子侄輩的人去自己品味其中的道理，這樣卻會有意想不到的好的效果。
2.3 利用寫作教學對學生叛逆心理的疏導
初中語文寫作教學過程中很重要的一項活動就是周期性的作文。具體來講就是每學期都要有不少于規(guī)定數量的作文要求，（一般每學期不少于四篇）雖然現在學生的作文受到考試指揮棒的影響，但在很大程度上講，作文依然是學生展現內心狀態(tài)的一個平臺。于漪老師是我國語文教育界的名師，于老師不僅很早就是聲名遠播的優(yōu)秀語文教師，而且在中學生德育方面有豐富的經驗和深刻的見解。她對不同年齡段學生的心理狀態(tài)、行為習慣和情感變化都有深入細致的了解和把握。這也讓我深刻領悟到，于老師指導學生作文時，為什么能很經常地觸及學生的心靈深處，引導他們寫出自己的真性情和真想法。這是我們一直所倡導和追求的。于漪老師曾說“文章是人心靈的軌跡”，所以語文老師可以通過作文這個平
臺來洞察學生的內心，以反映學生的叛逆心理，并且通過作文這個窗口來給學生提供一個表達真實想法和宣泄內心情感的渠道，從而達到疏導學生叛逆心理的效果。
3結束語
面對那些充滿叛逆的孩子，作為語文教師，只要我們正確地引導，再加上必要的家庭教育疏導，以及健康和諧的社會環(huán)境，諸如父母經常和孩子一起出游、經常一起開家庭會議，提倡民主平等和開放的家庭氛圍等，舒緩孩子的叛逆心理。
初一年級屬訓練的起始階段。要求不宜過高“能當眾說話，語音清晰，音量適當，態(tài)度自然，語句連貫，意思完整、明白”即可。內容以自我介紹（如：姓名、興趣、愛好、性格等）或介紹家庭成員等為主。要求人人參加，訓練中要注意緩解學生的緊張情緒，打好了這個基礎就能為以后的提高創(chuàng)造有利條件。
初二年級屬過度階段。宜要求“注意對象和場合，用語文明、得體、內容具體，有條理，用比較恰當的語調表達感情”。訓練內容以講故事、朗誦詩歌等為主?？晒膭顚W生寫周圍人的故事，寫小詩抒發(fā)他們內心的喜怒哀樂與愛憎，然后復述或朗誦。
初三年級屬提高階段。宜開展講演活動。此時學生講話的膽量大了，也能自覺完善口頭表達了，可在此基礎上將訓練內容推向高層次，每次演講必須有主題，事前先以題目的形式予以公開，也可只限制范圍，題目自定，還可“即興演講”，讓學生自由發(fā)揮，把訓練推向更高層次。
高中階段屬加強階段，應以辯論、表演訓練為主?；顒哟螖狄硕啵欢ㄒ蟾哔|量，不流于形式。訓練內容可以教材進行再創(chuàng)造；也可針對某些社會現象編成小品等，予以針砭或頌揚；或以課文中的某個論點為基礎，組織雙方思維辯論；或以校園生活、社會現象的熱點為話題組織辯論；還可開展“爭當主持人”、 “爭當班長”的競選活動。
二、重視心理素質訓練，激發(fā)學生的說話沖動
1、增強說話勇氣，提高說話信心。
學生進入中學后接觸的生活更為廣泛，吸收的知識日益豐富，思維能力發(fā)展更快，因而能從多側面，多角度去認識自然和社會。這就促使他們要及時地訴說見聞，發(fā)表見解，傾吐感情，交流思想。正常的情況下，學生應該是喜歡說話，并且有許多話要說。
2、培養(yǎng)有利于說話的情緒
情緒對于學生說話有很大的影響，輕松愉快的情緒能激發(fā)說話的動機，而消沉抑郁的情緒是不利于說話的。大凡人們都有這樣的體會，每當一個人處在精神煥發(fā)、興致勃勃、喜悅歡樂、激動振奮等情緒狀態(tài)時，他肯定能把話匣子打開，有許多話想說要說。相反一個人處在消沉抑郁、心灰意懶、無精打采、憂心忡忡等不愉快的情緒狀態(tài)下，他肯定是默不作聲或沉默寡言。
學生的情緒同教師的教學作風、教學內容和采用的教學方法有很大關系。因此，教師在教學過程中應做到教學作風民主，循循善誘，教學相長；教學內容要設計得生動有趣，難易適中，富有時代氣息，實用性強；教學方法要不拘一格，靈活多樣，不斷變化，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的說話沖動。
3、創(chuàng)設說話情境
生活是語言的源泉，有生活才有語言。創(chuàng)設有關說話的情境，向學生提供具體生動的語言環(huán)境，使學生說話有了具體的內容，就能激起學生的觀察、思考、描述、表達的熱情，這樣做學生樂于接受，易于說話，而且還有充分發(fā)掘大腦的潛在力量，使學生在輕松愉快的氣氛中提高說話的能力。情境的創(chuàng)設，要給學生以新鮮感，要根據訓練要求的具體的教學內容需要，精心設計情境，不斷更換形式，常練常新，才能使學生對說話產生濃厚的興趣。
（1）創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學生“敢”說
長期以來，課堂教學以教為主，而“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線”的“三主”教學思想的提倡，扭轉了這一局面。教師應當重新擺正自己的位置，認識自己的作用。在課堂上，教師是學生的引導者，教師要從學生的角度考慮問題，要理解和尊重他們的思想感情，和他們一起交流。只有這樣，學生才樂于暢所欲言，敞開自己的思想?，F代中學生的思想活躍，教師在教學中要把握好分寸，即便個別同學的言語過激，也不能硬行否定，“百花齊放，百家爭鳴”在課堂教學中還是要提倡的?！罢f”的訓練要注意因材施教，循循善誘，最簡單的“說”莫過于朗讀了，不妨安排學生分段落、分角色進行朗讀，活躍課堂氣氛，以克服學生“怯場”的心理。
（2）創(chuàng)造“說”的條件，令學生必“說”。
課堂教學要抓好“說”的訓練，必須盡量為學生創(chuàng)造當眾說話的機會，讓他們在實踐中鍛煉自己，享受成功的喜悅，并在成功的喜悅中確定下一步更高的目標，形成良性循環(huán)。在教學中可針對全班同學設計“說”的專項練習。訓練要注意因材施教，對平常發(fā)言大膽的、基礎好的同學，提問難一點，要求應嚴格些。對剛剛學“說“的同學要予以鼓勵，這樣就可以給那些膽子小，不敢發(fā)言的同學以鼓舞?！闭f“的機會多了，膽子小的同學也會變得大膽起來，切忌”一把尺子量到底“，那樣勢必會挫傷部分同學的積極性。
（3）發(fā)揮學生的特長，誘發(fā)他們的參與意識，令其“想“說。
除了一般的課堂口語練習外，可以舉辦專題講演會、辯論會來練習“說”，也可以讓同學們自編、自導、自演課本劇，對積極參與者予以鼓勵，并組織學生評委評出最佳講演者、最佳辯手、最佳演員等，以激發(fā)同學們的參與意識，誘發(fā)他們“說”的愿望。
三、以課堂為主陣地，強化學生的說話訓練（口語交際訓練）
1、讓學生輪流上臺講解成語典故。
每節(jié)語文課前按學號或者按座位由一名同學上講臺，先板書所講題目，然后解釋字義含義及其本人學習體會。此項活動一石三鳥，既訓練口語，又積累了知識，還進行了德育滲透，很容易引起學生的興趣。要搞好此項活動，一要事先布置，二要鼓勵學生上臺切不要緊張，思路要清晰，說話要有條理，勿重復。爾后，教師進行以肯定優(yōu)點為主的講評，切勿求全責備。因每節(jié)語文課一人，每次只占用2至3分鐘，既不影響教學任務，也不會加重學生負擔。這樣不僅僅提高了學生的口語水平，也提高了學生多方面的素質。
2、把說話訓練貫穿于課堂教學的始終。課堂上，對于一些需要強調的問題，在教師的啟發(fā)引導下，學生進行討論，教師歸納明確后，再讓學生在沒有任何顧忌的情況下七嘴八舌地重復一遍。若要提問，可用“誰來回答”的口氣，學生聽到詢問即可站起來說：“老師，讓我來回答”，其他同學可用“老師，我再補充一點”的方式將答案完善。這樣變提問為搶答，使學生置身于競爭狀態(tài)，短時間內大腦思維高速運轉，腦口并用，把接收信息由被動的聽與主動的說結合起來，既促進思維，又訓練口語，既活躍了氣氛，又鞏固了知識，還有助于消除學生當眾發(fā)言膽怯的心理。此法不足之處有二：一是羞怯的學生失去了發(fā)言的機會，二是不動腦筋的學生不再害怕老師點名答題，對此，可結合指名回答的方法予以彌補。
3、堅持口頭作文訓練，讓口頭作文課成為培養(yǎng)學生口語交際能力的廣闊平原。說話與作文的關系十分密切，系統、條理的說話就是一種最方便的作文形式。一個人的口頭表達能力強，說話時思路清晰、條理分明，寫的文章也一定邏輯嚴密，層次清楚，這是因為二者都依賴于大腦的思維，區(qū)別在于前者是大腦指揮嘴巴發(fā)音，后者是大腦指揮手寫字。
4、重視課文的朗讀與背誦。學生對構成語言的建筑材料詞匯掌握得太少，致使豐富的思想感情找不到恰當的語句來表達，是造成口語差的重要原因。要改變這一現狀，一要注重遣詞造句的教學，使學生真正掌握詞語的形音義。二要注意朗讀與背誦。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“，”讀書破萬卷，下筆如有神“，對這寶貴的經驗我們身體力行。我們使用的語文教材，集古今中外優(yōu)秀文章之精華，讓學生熟讀、背誦課文，就會在不知不覺中把課文中詞匯變成自己的詞匯，把課文中規(guī)范化的語言變成自己的語言，需要時可信手拈來。為了督促學生認真讀書，可采用同桌互相復述，老師指名復述的方法，在復述過程中，又訓練了思維和口語。
四、以豐富多彩的活動為載體，全方位地培養(yǎng)學生的說話能力
得法于課內，得益于課外，語文教師可以根據教學內容，結合學校實際，開展多種多樣的活動，這既可以豐富學生的課余生活，也可以鍛煉學生的說話能力。多示范、多參與應是培養(yǎng)語言表達能力的主要途徑。
1、發(fā)揮電教多媒體的作用。組織學生收看優(yōu)秀課堂教學錄像，為學生提供學習的樣板，讓他們體味語言表達的特色。一堂好的語文課給人的影響是長久的，學生將從中受益匪淺。
2、在校內開展與學生生活貼近的生動活潑的活動。還可以把德育教育與說話訓練結合起來。如針對學生中普遍存在的問題和不良傾向，組織討論會，辯論會?？梢允箤W生明辨是非，樹立正確的觀念和良好的校園氣氛。如討論“青年學生的追求是什么？”“假如我是班干部”等，可以幫助學生樹立正確的價值觀。由于議題切合學生實際，貼近學生生活，學生就會感到有話可說。
高中學生思想政治教育方法體系的理論依據來源于的唯物辯證法。因為唯物辯證法是科學的世界觀和方法論，是人們觀察人類社會現象和分析人類思想的惟一科學的方法。以的唯物辯證法作為高中學生思想政治教育方法體系的理論依據的根本點即在于實事求是。在《改造我們的學習》中指出：“‘實事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規(guī)律性，‘求’就是我們去研究?！?/p>
1.一切從實際出發(fā)，加強針對性
在高中學生思想政治教育中堅持一切從實際出發(fā)，就是一切因時間、地點、條件而異，對一切情況不能等同視之、等同對待，要具體問題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅持靈活機動的方式方法。實踐中，只有堅持一切從實際出發(fā)的方法，才能準確把握、清晰認識高中生思想形成和心理變化的規(guī)律，掌握他們的生理和心理特點，既能夠針對共性問題做好工作，又能針對個性問題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀主義錯誤的發(fā)生。這是開展好高中學生思想政治教育的理論依據。
2.堅持理論聯系實際，加強導向性
辯證唯物主義社會存在決定社會意識的理論，闡明思想意識的相對獨立性性，揭示了人的思想是在客觀外界條件和主觀因素相互作用中形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。高中學生思想教育要把握這一規(guī)律，能夠立足于高中思想教育的目標，從高中生所處的客觀環(huán)境和思想意識的現狀出發(fā)，來分析他們的思想需求，因勢利導；從高中生成長成才的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設條件，開展活動；學習和認識社會主義核心價值體系，科學發(fā)展觀，堅定建設中國特色社會主義事業(yè)的理想信念。
3.把握物質和意識的辯證關系，發(fā)揮意識的能動性
辯證唯物主義認為，意識不僅是物質的反映，物質是第一性的，而且意識對物質具有能動作用。意識總是適應人們認識世界和改造世界 的需要而產生的。所以，意識雖然是物質的反映，但它一經產生，就成為一種能動的力量。這說明，意識能夠轉化為實踐的意圖，激起人們實踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實踐中正確認識思想觀念的作用和影響，注重引導高中學生形成正確的思想動機，發(fā)揮他們的主觀能動性，引發(fā)思想政治教育者——教師和被教育——學生在認識和情緒上的共鳴，進而統一認識，實現思想政治教育的預期效果。
二、高中學生思想政治教育的原則性方法
原則性方法來源于理論依據，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規(guī)定性的方法，是在總結實踐經驗的基礎上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規(guī)定了具體層面方法的方向、準則和要求，而且在高中學生思想政治教育實踐的全過程中起指導作用，在整個方法體系中發(fā)揮導向和規(guī)范作用。
1.堅持以學生為本的原則，強化個體的領悟性
學校思想政治教育的對象是學生，目的是培養(yǎng)教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業(yè)接班人。毫無疑問，高中時期的學校對學生的思想政治教育的效果要通過學生思想道德狀況來檢驗。因此，必須以學生為主體?；疽笫牵阂鹬亍㈥P心、理解、信任每一個學生，要對每一名學生的健康成長負責，要真正解決學生的思想問題，達到“一切為了學生，為了學生的一切”。在思想政治教育的一時一事乃至全過程中。教師不僅僅是按照學校的要求去做，還應為學生提供個性化、親情化的服務，在育人過程中對學生的主體意識勁性開發(fā)。幫助學生認識自己、進行自我教育，主動地完善自己的思想品質。只有調動起學生自我約束的修養(yǎng)能力，才能實現最好的教育效果。
2.堅持規(guī)定性和靈活性相結合的原則，強化實踐的靈活性
規(guī)定性即滿足于學校的計劃和規(guī)定，這是前提性條件。開展高中學生思想政治教育的規(guī)定性體現著德德育的方向和內容，反映了社會主流意識形態(tài)的價值取向。由于一定的社會意識形態(tài)總是與其他的社會意識形態(tài)并存，特別在我國改革開放的形勢下，多元的價值取向混淆著我國主流的價值取向，高中學生正處于世界觀的可塑期，必定會受其影響，那么，規(guī)定性的反映著學校計劃性的面對全體大學生的思想政治教育必須符合規(guī)定性原則。但是不同思想基礎和受不同客觀環(huán)境影響高中學生必定會有著不同的個性問題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開展過程中，客觀環(huán)境在變化，階段性的形勢任務的變化，也要求學校思想政治工作的與之適應，這也需要靈活性的掌握。
3.堅持灌輸式教育與自我教育相結合的原則，強化學生的接納性
灌輸式教育表現的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現于學校的課程設計、專題教育、專項教育之中，強調的是學校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發(fā)揮學生的能動作用，將教育與自我教育有機的統一起來。任何德育教育，只有在教育者的思想上構建接受容納的基礎，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說教流于教育的形式和過程。因此，在學校的思想政治教育中，要為學生的自我教育提供起點和動力，要善于啟發(fā)，提高學生自我教育的主動性和積極性，培養(yǎng)其能夠進行自我教育的能力。
三、高中學生思想政治教育的具體方法
具體方法依賴于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關于將原則方法運用于實際，解決學生實際問題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動性和創(chuàng)造性。具體方法包括灌輸式、說教式、協商對話式、系統分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來說明：
1.載體教育法
將教育內容寓于有形的動態(tài)的、參與性強的活動中，即以活動為載體，通過學生的心理感應、情趣感染來實現教育效果。如開展學習和實踐社會主義核心價值觀主題教育活動，通過看一本書、學唱一首紅色歌曲、觀看一部紅色影視劇、進行一次社會實踐活動、開一次座談會、聽一場專題講座、上一次黨課、聽一場主題報告、組織一次知識競賽、參加一次公益活動等有形有色的載體式活動，對學生進行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來、生動起來。
2.典型教育法
一、體育教學的德育內容及任務
理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現在也有人把心理健康歸為德育。但在實踐中，這種全方位的德育常常變調，基本上已經演化為以政治為核心的德育。德育理所當然地擔負培養(yǎng)全面的、完善的道德品質和人格的重任，而且應當作為主要任務。
1.理想教育、愛國主義教育。
2.認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。
3.良好風氣、互助互愛教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項規(guī)則。
4.集體主義、紀律教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念。
5.文明道德教育：尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。
6.愛護公物，熱愛勞動、意志品質教育：愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛(wèi)生。勇敢堅毅，吃苦耐勞，自尊自強。
二、體育教學過程德育的基本形式
1.通過組織身體練習對學生進行教育。體育教學過程既有腦力活動，又有體力活動；以體力活動為主，又以腦力為主導。德育工作始終圍繞著緊張的腦力活動與體力活動的結合進行。
2.在學生身體活動中抓活的教育。體育教學過程學生的身體活動多種多樣，他們的思想活動也千變萬化。體力活動引起思想活動，思想活動又往往影響和指導著體力活動。在體力活動中出現的思想活動，往往是一閃而過，是小的東西，需要教師仔細觀察，及時發(fā)現，積極引導，抓緊教育。特別是對于課中出現的偶發(fā)事件，更應及時抓住好的或壞的表現，對學生進行具體、生動、深入細致的思想教育。
3.嚴格要求、一絲不茍，并體現在體育教學的全過程。通過對學生的嚴格要求，德育才能完成得好，嚴格要求包括學生在課中的思想、作風、組織性、紀律性、遵守規(guī)則等等。
4.課堂上嚴密組織教學，是教學過程德育工作的重要表現形式。全課的組織越嚴密，不僅教學收效明顯，而且德育工作也能得到充分體現。
三、體育教學過程中加強思想品德教育的途徑
1.紀律教育、集體主義教育。在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養(yǎng)成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養(yǎng)嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其它項目中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性。
2.頑強品質的培養(yǎng)。耐久跑教學是培養(yǎng)學生頑強意志品質的良好時機?，F在的學生生活條件比較優(yōu)越，多數學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如，在實際練習中分析不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區(qū)別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的，應告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環(huán)節(jié)，經過幾次反復的工作即可初步解決。逐步培養(yǎng)他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質。
3.競爭意識培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都出現優(yōu)勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規(guī)定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師便抓住時機，培養(yǎng)他們的競爭意識，啟發(fā)他們在下一次的競爭中戰(zhàn)勝對手。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽資格，其它組繼續(xù)比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰(zhàn)勝對手，保證本組能繼續(xù)打比賽。
4.心理承受能力教育。每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養(yǎng)他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的厲害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養(yǎng)他們的心理承受能力。
此外，在體育課教學中，還可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。如在體育理論課中，可以通過我國奧運健兒為國爭光，實現自己遠大的理想，不怕苦，不怕累，頑強拼搏的精神，逐漸培養(yǎng)學生的愛國主義熱忱及樹立遠大理想。
初中階段是個體生命全過程中一個極為特殊的階段，生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚走向成熟的過渡階段。這就使得初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，引起很多心理發(fā)展上的矛盾?，F代中學生都是“90后”，他們自小被升學壓力、特殊才藝對比等多方面問題所包圍，過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才，但同時也存在學習焦慮、抗挫折能力弱、忌妒心強、對網絡依賴等問題。在當前的形勢下，單單靠思想政治教育工作說服教育不符合學生的心理需要，很難起到良好的效果。因此，運用心理學的理論和方法進行思想政治教育是時代的要求，是解決中學生思想問題和成長困惑的需要。
一、中學生渴望學習心理健康知識，解決自身的迷茫和困惑
初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，自我意識不斷發(fā)展的同時，心理困惑和矛盾也很多。心理的問題最好通過心理學的方法來排解?？墒?，雖然教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》指出：“中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求?！钡怯捎谖覈F行教育體制的影響，加上中學缺少從事心理健康教育的專職教師，尤其是農村學校情況更不容樂觀。所以，中學生沒能通過掌握心理健康知識去排解成長中的困惑。思想政治課作為中學生的一門重要課程，由于開課的目的性和教師知識結構的貼近性，在沒有普遍開展心理教育課程的當前，思想政治教育課是普及心理知識，滿足中學生心理需求，提高中學生心理素質的最佳渠道。
二、心理學的理論和方法能有效促進思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀
當代美國著名的心理治療家和教育改革家卡爾·羅杰斯，作為大學教授提出了“以學生為中心”的非指導性教學方法。他認為每個人都有自我實現的愿望，把發(fā)展學生潛能作為教育目標，在教學活動中以學生為主體，教師是促進者，教學的成敗關鍵不是教師的專業(yè)知識水平而在于人際關系和情感態(tài)度，學習的意義不是學習多少知識而是學會學習?！耙詫W生為中心”的教學方法強調學生的自我意識，體現對學生獨立思考和自學能力的根本信任，體現師生平等。因此，心理學的理論更容易被自我意識高漲、較強叛逆心理的中學生認可和接受，自覺學習，在潛移默化中不斷成熟，培養(yǎng)健全人格。同時，也為廣大中學生樹立正確的人生觀、價值觀提供了保障。
三、在心理學的服務中全面提高德育教育
心理學價值中立的態(tài)度，對人無條件的接納、積極關注、尊重、真誠、熱情等服務理念值得在思想教育工作中推廣。這些理念始終把學生放在首要位置，使得教師更能走進學生心靈的深處，傾聽他們的聲音，想他們所想，充分地理解學生困惑和沖突背后的原因，讓學生真正感受到自己被接納、被理解，敢于并愿意敞開心扉地交流。因此，心理學的服務理念能促進思維創(chuàng)造性的發(fā)展，值得思想政治教育課采納。
（一）利用社會環(huán)境和時展的特征，推進思想教育工作
我們所處的這個時代是一個快速發(fā)展的時代，建立和諧社會是我們現在社會的熱潮，幫助學生構建和諧的人際關系，健康的人生觀、價值觀和世界觀，是我們作為教師的主要責任。作為德育的主要實踐者，我們要與時俱進，指引學生認清當前社會的形式，積極實踐到行動中去。如，結合目前百部愛國主義教育影片校園巡回展，“紅色之旅”，以德治國下的公民道德行為規(guī)范宣傳等深入持久開展愛黨愛國活動并不斷豐富其內容及形式。
（二）班主任要與時俱進，更新德育觀念
1．觀念決定一切。如果在教學的過程中，教師只是照本宣科地給學生講道理，就會使講授顯得蒼白無力，學生會覺得枯燥無味，甚至還會有逆反心理。因此，教師講授要根據學生的認知規(guī)律和興趣愛好、情感發(fā)展等，因人而異，因材施教，激發(fā)學生的興趣。對于學生來說，父母、教師等都是與其關系密切的人。其中，承擔著德育工作的是教師和班主任。但是，教師的教學往往還停留在傳統的說教方式上，內容陳舊，總是出現只教書不育人現象，以致造成這部分德育渠道的浪費或缺損。
2．由于現代傳媒技術的飛速發(fā)展，及其對人精神生活領域的強勢擴張，學生的人生觀、世界觀也日益呈現多元化。然而，各種思想觀念混雜，這對于正處在身心關鍵發(fā)展階段的學生影響很大，有的甚至會誤入歧途。對此，德育工作決不能搞一刀切，簡單化而全盤否定，關鍵是引導學生學會自我認知，自我欣賞，自我潛能挖掘，自我奮斗和發(fā)展，如開展學生各類技能競賽，評選校園明星，弘揚校園新型價值觀。
（三）利用現代教育手段，創(chuàng)新德育工作的渠道和方式
一、生命教育的提出
近年來，我們的教育一直被“功利”包圍，為升學所左右，重知識灌輸輕人文培養(yǎng)，重素質教育輕生命教育。據報道，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。而從各大媒體上得知全國各地青少年自殺或殺人的案例是不勝枚舉，這些現象體現了我們教學中對生命教育的缺失。教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學科教學中注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑” 。因此，學校教育應在各學科中迅速滲透生命教育。而作為人文學科的語文課程，具有熏陶學生思想感情的文化功能，語文教材為生命教育提供了相當豐富的教育素材，因此語文教學是進行生命教育的有效載體。
二、初中語文教學中如何滲透生命教育
（一）創(chuàng)設生命教育情景
生命教育不是簡單的說教，而是生命與生命的對話，是心靈的傳遞，是思想的碰撞。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般地說，在歡樂的氣氛情景中，人就會歡樂；在悲哀的氣氛情景中，人就會悲哀。在一定的條件下，一個人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。首先，教師以自身的言行使學生感受到自身得到的生命的尊重，將自己對生命的理解與熱愛，通過課堂互動來傳遞給學生，同時全身心地關愛和信任每一個學生，捕捉生命教育的每一個契機，做學生的朋友，深入了解學生所想，化解學生的心結，讓學生正確地認識并理解生命。其次，教師深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設與教材內容相適應的情景，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，并以此感染學生。例如，在學習《松鼠》、《綠色蟈蟈》課程中，教師可在學生與作者之間架設一座橋梁，讓學生走入“情景”，使學生與作者的情感得以溝通，教師可以事先做好備課，查找與之相關的影視資料，在課堂教學中進行有效導入，使學生被松鼠、蟈蟈的可愛的姿態(tài)吸引，隨后進行聲情并茂地講解，教會學生尊重生命、敬畏生命、增強保護動物的意識，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗。
（二）樹立學生的生命意識
生命教育的目標就是使使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。初中學生涉世未深，思想單純而美好。語文教師在教學過程中，深入挖掘教材中的生命內涵，樹立學生的生命意識。例如，在《生命的舞蹈》課程中，教師可以“尊重生命”為主線進行教學，以紅舞鞋作為切入點，引導學生品讀課文，讓學生體會到殘疾夫婦用舞蹈展現出的生命的張力，使學生認識到生命無論以怎樣的形式存在于世，都是應該得到尊重和理解的，都是充滿著韌性的，從而樹立學生的生命意識，引導學生認真解讀和剖析文本中的生命意識，同時將自己和他人的人生經歷結合起來，體會到生命的可貴，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，教會學生善待他人，善待自己。
（三）激發(fā)學生遠大的理想
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。教師可讓學生明白生死是一枚硬幣的兩面，人的一生就是逐漸的接近死亡，也可讓他們了悟古今賢人對生死的超越，讓他們明白“死而不朽”“死而不亡”的道理。即臧克家的名言：“有的人死了，他還活著”。 只要我們有遠大的理想、敢于拼搏的精神，我們的意志就不會被辱沒，死神也就變成我們鐵拳下跪地求饒的小丑。這樣，學生面對挫折失敗也將更加堅強。例如，在魯迅的作品《故鄉(xiāng)》中作者對閏土和自己不同的人生際遇的思考，表達作者對理想的堅持：只要不斷努力，是可以創(chuàng)造新的道路的。教師可適時引導學生認識人生，樹立自己的理想，教會學生認識并勇敢面對人生中的挫折和失敗，選擇屬于自己的人生道路。
（四）引導學生自我教育
學生在老師的啟發(fā)和引導下，認識自我、提升自我、完善自我的過程。教育家葉圣陶“教是為了不教”的著名論斷反映了語文德育滲透過程的基本規(guī)律。教學中我們可有效利用這些素材讓學生進行積極的自我教育、各取所需。首先，初中語文教師可引導學生進行自我積累，讓學生每接觸有生命意識的文章或人物都在精神層面有所領悟，一點一滴地積累正面效應以此抑制負面效應，德育滲透的過程是長期漸進的過程。同時，指導學生摘抄名言警句，讓學生搜集有關熱愛生命的故事，在課堂上進行交流，引導學生閱讀有關具有強烈生命意識的課外讀物和有關生命知識的科普作品、影視作品，例如路遙的《人生》、楊沫的《青春之歌》等，通過無機的重復強化學生的正面思想，使學生在自我閱讀時實現與作者生命思想的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，從而達到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態(tài)。其次，引導學生時常進行自我反省，孔子說“見賢思齊焉”，曾子說“吾日三省吾身”，唐太宗說“以人為鏡，可以知得失”。這些千古名言告訴我們要通過反省自我，相互比較，及時審查自己的得失，促進進步。學生進行自我教育，是學生保持自身生命之流長清的內驅力，可以充分體現學生的積極主動性，也是一種切實可行的有效方法。
總之，生命意識的培養(yǎng)都是一個復雜、長期而且充滿反復的過程。為此，語文教學的人性美熏陶、教育，還必須盡可能地與學校教育的其他方面和其他學科結合起來并持之以恒，使學生以鮮活的生命，豐滿的靈魂在在現實生活中書寫自己精彩的人生。
一、以灌輸憲法權威為引領，教育學生樹立崇尚法治、 有法必依的意識
有規(guī)矩才能成方圓，懂規(guī)矩才知怎么做，守規(guī)矩才能得幸福。法律就是人們的行為準則，而憲法是國家的最高權威，具有最高的法律效力。必須通過對憲法的學習，樹立憲法至高無上，憲法是公民權利的保障書這一基本的觀念。我們要讓學生知道憲法是國家的根本大法，在內容上，憲法規(guī)定國家的最根本、最重要的問題；在法律效力上，憲法的法律效力最高；在制定和修改的程序上，憲法比其他法律更加嚴格。我們更應讓青少年懂得憲法是公民權利的保障書。憲法是安邦治國的總章程，這比較好理解，但這一結論主要是就國家管理的角度而言，與憲法的核心價值取向并不完全統一。事實上，憲法最主要、最核心的價值在于，它是公民權利的保障書。一位偉人曾說過：憲法就是一張寫著人民權利的紙。憲法與公民權利之間存在著極為密切的聯系，其基本內容可以分為兩塊，即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。通過教學，使學生們理解并樹立這樣的意識：憲法不僅是系統全面地規(guī)定公民基本權利的法律，而且其基本出發(fā)點就在于保障公民的權利和自由。從而使學生正確理解權利與義務的關系，在履行義務的前提下正確行使自己的權利，依法維護自己的合法權利。幫助學生形成依法辦事，依法維權，敢于同違法憲法、法律和破壞我國法制建設的現象作斗爭的思想意識。
二、以學習常用法律為契機，教育學生樹立依法律己、公平正義的意識
通過學習《治安管理處罰法》和《刑法》，讓學生初步認識和區(qū)分什么是違法行為，什么是合法行為，哪些行為是法律、法規(guī)禁止的，哪些行為又是法律、法規(guī)準許乃至鼓勵的。通過學習《民法》，使青少年更好地理解和樹立“法律面前人人平等”，“契約必須遵守”的平等、守約思想，促進平等和契約觀念(誠實信用)的形成。通過學習《民事訴訟法》、《行政訴訟法》等訴訟法律，教育青少年把為保護自身和他人的合法權益而進行的訴訟視作一種權利，明確捍衛(wèi)這種權利是一種正當行為，鼓勵青少年為了自己和他人的合法權益，在現在和將來的社會實際生活中大膽地運用法律的武器，及時充分地利用訴訟權利，有效維護自己的合法權益。
三、以豐富的實踐活動為平臺，教育學生樹立依法辦事、違法必究的意識
1．組織學生開展“模擬法庭”活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，掌握一些訴訟法程序，通過模擬對犯罪分子的審判，對個別學生起到觸動作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。
2．組織開展有關法律方面的知識競賽。通過這類活動，促使學生主動去學習相關法律內容，提高學法興趣。
3. 組織學生去法院旁聽。通過去校外旁聽法庭審理，開拓視野，深入社會，了解社會。旁聽審判，比在課堂上聽老師泛泛講解更有吸引力、說服力，也更深刻。庭審過程中嚴謹的法庭調查、激烈的案情辯論、法庭對事實的認定及對法律的適用，都會讓學生充分體會到法的神圣與威嚴。
4. 還可以組織學生參觀監(jiān)獄，進行法律普及，還可以引導學生收看諸如《今日說法》等法律電視節(jié)目，閱讀法律刊物和書籍，強化學生的遵紀守法意識。
5. 利用互聯網補充教學。網絡的發(fā)展為法治教育提供了現代化手段，拓展了空間和渠道，我們可以利用學生喜歡上網，快速接受網絡觀念的優(yōu)勢，推動法制教育由封閉的、被動的模式向開放的、主動的、全社會參與的模式轉變。
6. 在課堂上也可以采取“案例法”“體驗法”“討論法”等靈活多樣的教學方法，提高教學效果。如將學生分成4組，每組按順序依次提供一個電視法制節(jié)目中的典型案例或自己身邊真實的法律案例供大家討論、分析，案例不要涉及太晦澀、艱深的法律術語和富有爭議性的案件，只要是能初步解決日常生活中的問題即可。此活動每半個月或三周開展一次。有很多案例非常符合學生實際，富有教育和警戒意義。如兩高中學生在教學樓三樓走廊打鬧，一人失手將另一名同學推出窗外，造成重傷，根據《刑法》侵犯公民人身權利罪第二百三十五條：過失傷人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。在沒上《職業(yè)道德與法律》課之前，絕大部分學生是不具備這種法律意識的，以為賠點錢就沒事了。
對案例的分析、討論調動了學生探究法律世界奧秘的興趣，讓他們學會如何保護自己的權益，更讓他們知道應該如何做個遵紀守法的好公民。
