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時(shí)間：2023-04-06 18:48:52
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創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在歷年的科技創(chuàng)新大賽中，重慶一中都取得了世人矚目的成績(jī)，科技教育也成為重慶一中的辦學(xué)特色?？萍挤矫娴某删妥屩貞c一中更加光彩耀人，重慶一中在科技方面的影響力已經(jīng)不僅僅滲透到師生中，更是讓科技的春風(fēng)吹出校園散播于社會(huì)。
為了充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能，極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校十分重視學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，形成了經(jīng)常性科技活動(dòng)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科興趣小組活動(dòng)，奧林匹克頭腦風(fēng)暴、一種智力快車(chē)、機(jī)器人和傳統(tǒng)的三模一箏一電（空模、海模、車(chē)模、車(chē)箏和無(wú)線電）等課外活動(dòng)。定期性科技活動(dòng)，如小科學(xué)家協(xié)會(huì)年會(huì)、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、地理拼圖和地理知識(shí)搶答比賽、科技英語(yǔ)單詞比賽、科技游園活動(dòng)和科技小論文報(bào)告與答辯等。學(xué)生科技活動(dòng)已成為重慶一中的一大亮點(diǎn)與特色。在教育部制定的中小學(xué)新課程方案，學(xué)校的科技小設(shè)想、小制作、小發(fā)明、小論文“四小”科技活動(dòng)，被列為面向全國(guó)中小學(xué)推廣的五種課外活動(dòng)模式之一。
科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)是學(xué)校檢驗(yàn)科技教育成果的重要活動(dòng)，學(xué)校老師們多次閱讀并分析歷屆科技創(chuàng)新大賽通知、規(guī)程及補(bǔ)充通知，青少年競(jìng)賽項(xiàng)目（創(chuàng)造發(fā)明、科學(xué)研究論文、機(jī)器人創(chuàng)意）、青少年展示項(xiàng)目（少年兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)）是重慶一中的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。
創(chuàng)新添彩 培育英才
在今年舉行的27屆科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)校相關(guān)教師也積極行動(dòng)起來(lái)，與市科協(xié)加強(qiáng)聯(lián)系，獲取比賽的第一手信息，組織學(xué)生參加創(chuàng)新比賽，為學(xué)生提供一切可能的設(shè)備及活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，探索科學(xué)難題，積極發(fā)揚(yáng)“求知求真”的務(wù)實(shí)精神。
在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，現(xiàn)在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為主體的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。而知識(shí)的創(chuàng)新又取決于創(chuàng)新型人才。沒(méi)有創(chuàng)新型人才，知識(shí)的創(chuàng)新則無(wú)從談起。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、高新技術(shù)發(fā)展日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，誰(shuí)領(lǐng)于高科技前沿并占有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，反之就要被拋之于后，乃至失去立足之地。面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生科技活釉諢疃內(nèi)容和組織形式上早已形成了固有模式，在新形勢(shì)下，我們需要不斷賦予其新內(nèi)容。
一、培養(yǎng)科學(xué)的人生觀
科技活動(dòng)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育的極好途徑。科技活動(dòng)非常清晰地反映出物質(zhì)和精神、實(shí)踐與理論之間的辯證關(guān)系，中學(xué)生會(huì)從實(shí)踐活動(dòng)中懂得：物質(zhì)是世界的本性，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，理論來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；同時(shí)，會(huì)從活動(dòng)實(shí)踐中懂得事物是有客觀規(guī)律的，按規(guī)律辦才能成功。教師在引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的同時(shí)要進(jìn)行無(wú)神論教育，分析各種迷信及宗教的本質(zhì)，認(rèn)清無(wú)神論在社會(huì)發(fā)展中的積極意義，這些對(duì)于中學(xué)生的科學(xué)世界觀形成是非常重要的。
在科技活動(dòng)中，聯(lián)系科技與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，聯(lián)系科技工作者艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)科技人才的需要等對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值、人生目的、人生態(tài)度的教育是很有說(shuō)服力的。
二、培養(yǎng)科學(xué)的興趣和理想
“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，而“興趣―志趣―志向―理想”是許多有作為的科技人員成長(zhǎng)的軌跡，但是這種理想不僅僅是專(zhuān)業(yè)理想、職業(yè)理想，也包括人生理想、道德理想和社會(huì)理想。
三、培養(yǎng)科學(xué)思維模式
思維方式是智力結(jié)構(gòu)的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解、把握和評(píng)價(jià)客觀對(duì)象的基本角度。我們要潛移默化地培養(yǎng)中學(xué)生的思維方式。
開(kāi)發(fā)人腦的整體功能。生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識(shí)功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識(shí)功能上。人腦蘊(yùn)藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開(kāi)發(fā)尤為不足，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得原來(lái)由人來(lái)進(jìn)行的大量記憶性、技能性和事務(wù)性的工作，都將日益被計(jì)算機(jī)所代替，而計(jì)算機(jī)尚不能代替的那些思維能力則需開(kāi)發(fā)。有的科學(xué)家提出了“右腦革命”的口號(hào)，倡導(dǎo)要著眼于大腦潛能的開(kāi)發(fā)，注意在繼續(xù)發(fā)掘左腦功能的同時(shí)，把重點(diǎn)放在人腦的整體功能開(kāi)發(fā)上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺(jué)思維能力、創(chuàng)造思維能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。中學(xué)生正處于人腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須重視中學(xué)生腦潛能的開(kāi)發(fā)。實(shí)踐證明：科技活動(dòng)對(duì)于開(kāi)發(fā)中學(xué)生的腦的整體功能有著特殊作用。
四、培養(yǎng)多種創(chuàng)新形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，掌握從事科學(xué)研究的基本技能，是開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的目的之一。中學(xué)生所學(xué)各科中都蘊(yùn)含著豐富的科技知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生，使他們能夠發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，為發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)服務(wù)。
開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造可以采用多種形式：可以是個(gè)人的科技活動(dòng)、社團(tuán)的科技活動(dòng)等；也可以是訪問(wèn)、考察、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；發(fā)明、創(chuàng)造、寫(xiě)小論文；觀察、實(shí)驗(yàn)、搞對(duì)比；辦展覽、搞競(jìng)賽；開(kāi)展科技月、科技周活動(dòng)等。學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)的需要，學(xué)校如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展，也關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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弄虛作假，背后暗藏“利益鏈”
“孩子明年參加自主招生，需要一項(xiàng)專(zhuān)利。署孩子自己的名字，能做嗎？”記者以高中生家長(zhǎng)的身份，在某寶網(wǎng)站上咨詢(xún)。沒(méi)想到，表示能“接單”的店家不少，更有人主動(dòng)表示，“我們做過(guò)上百個(gè)這樣的案子”。
“得看著像孩子自己做出來(lái)的，現(xiàn)在學(xué)校面試時(shí)還會(huì)考察，不能讓孩子穿幫?！庇浾哌M(jìn)一步咨詢(xún)?！翱梢陨暾?qǐng)生活用品領(lǐng)域的專(zhuān)利，到時(shí)候會(huì)把詳細(xì)的技術(shù)方案發(fā)您?！币粋€(gè)店家“很有經(jīng)驗(yàn)”地建議。
看記者有點(diǎn)猶豫，對(duì)方馬上發(fā)來(lái)《高中學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利選題方向》，請(qǐng)記者和孩子“參考”。文件題頭寫(xiě)著“自主招生”，分物理類(lèi)、工具類(lèi)、環(huán)保類(lèi)等7個(gè)方面，比如物理止血繃帶、教學(xué)用黑板、自動(dòng)收納鉛筆盒……只要付款，指定一項(xiàng)“專(zhuān)利”并提供考生信息，對(duì)方就能“一條龍服務(wù)”，直到專(zhuān)利證書(shū)交到顧客手上。
“證書(shū)保真嗎？現(xiàn)在被查出造假不得了?！庇浾邌?wèn)?！翱隙ㄊ钦娴?，我們是向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)的，所有信息都能在網(wǎng)上查到，您可以放心?！睂?duì)方胸有成竹。
據(jù)了解，用作交易的專(zhuān)利主要有轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利、申請(qǐng)專(zhuān)利兩種。前者是將已有專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓到考生名下，后者則是直接用考生姓名來(lái)申請(qǐng)，更加“安全”。一位專(zhuān)利公司員工介紹，“即使是轉(zhuǎn)讓?zhuān)部梢栽诰W(wǎng)上查詢(xún)到，這不違法，都是正常商業(yè)行為”。
與專(zhuān)利類(lèi)似，買(mǎi)版面、發(fā)文章也成了自主招生引發(fā)的“商機(jī)”。“高中生要發(fā)表文章，怎么操作？”記者咨詢(xún)一個(gè)從事論文刊發(fā)的商家?！拔膶W(xué)類(lèi)省級(jí)刊物，2000字符900元；財(cái)經(jīng)類(lèi)省級(jí)刊物，2500字符1100元。服務(wù)費(fèi)另算?！边@位工作人員還頗為“內(nèi)行”地建議，“文章關(guān)鍵得看著真實(shí)，不然一看就是別人的，有什么用呢？”
不同于買(mǎi)賣(mài)雙方的“心領(lǐng)神會(huì)”，一位不愿透露姓名的基層教師告訴記者，自己因?yàn)椤坝悬c(diǎn)文采”，飽受自主招生之苦?！芭笥训暮⒆酉肽米魑母?jìng)賽名次，從而取得自主招生資格，請(qǐng)我作文，還有的讓我以孩子之名發(fā)表文章?！边@位老師頗為痛心地感慨道：“好好的自主招生政策，為什么總有人想鉆空子？”
一旦查實(shí)，取消其高考資格
“招生對(duì)象：高中階段獲得專(zhuān)利或者其他具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)和特殊才能并能提供相關(guān)證明材料的考生……”這摘自江蘇省某高校的自主招生簡(jiǎn)章，放眼全國(guó)90所自主招生試點(diǎn)高校，這樣的要求再常見(jiàn)不過(guò)。不少高校還提出，“在刊物上發(fā)表文章或論文”者優(yōu)先，并對(duì)刊物級(jí)別、論文數(shù)量、是否第一作者等作出規(guī)定。
怎樣判斷一位學(xué)生具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)？口說(shuō)無(wú)憑。在學(xué)校要求提供的證明材料中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科競(jìng)賽，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”等大賽，門(mén)檻較高，難度較大，再加上獲獎(jiǎng)證書(shū)真?zhèn)我徊楸阒?，很難鉆空子。于是，不少人就瞄上了有“操作余地”的發(fā)明專(zhuān)利、論文和文學(xué)作品。
一個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生”看起來(lái)“高大上”的證明材料，也許僅是金錢(qián)交易的結(jié)果。本來(lái)是“不拘一格降人才”的好政策，因?yàn)閭€(gè)別人的“歪腦筋”，敗壞了自主招生的風(fēng)氣，更給其他考生帶來(lái)嚴(yán)重的不公平。
4月1日，教育部印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)格高校自主招生資格審查和考核工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），從報(bào)名條件、材料審查、學(xué)?？己?、監(jiān)督制約、懲處造假5個(gè)方面提出“五嚴(yán)格”，并在自主招生歷史上首次提出“對(duì)查實(shí)提供虛假申請(qǐng)材料的考生，取消其高考相應(yīng)資格”。
根據(jù)《通知》，對(duì)考生提交的發(fā)明、專(zhuān)利、論文等申請(qǐng)材料，須要求由考生本人原創(chuàng)，并對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)；對(duì)擬認(rèn)可的賽事證書(shū)，要組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)賽事的科學(xué)性、權(quán)威性、規(guī)范性、普及性進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估。
針對(duì)證書(shū)、發(fā)明、專(zhuān)利、和造假等違規(guī)違紀(jì)行為，《通知》要求，堅(jiān)決斬?cái)唷袄骀湕l”。如果考生敢“冒天下之大不韙”，一經(jīng)查實(shí)，不僅要被“通報(bào)考生所在地省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)”，更會(huì)被取消自主招生乃至高考資格；如果學(xué)校、單位和個(gè)人在自主招生中或協(xié)助考生弄虛作假，將被嚴(yán)肅處理并追責(zé)問(wèn)責(zé)；如果高校在自主招生資格審查和考核中出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，將被暫停或取消自主招生資格。
“嚴(yán)厲的懲處機(jī)制，是‘打假’最有效、最直接的方式。如果造假，就讓這個(gè)考生付出慘重代價(jià)，這樣才能維護(hù)風(fēng)清氣正的自主招生環(huán)境?！蔽靼步煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華表示。
肅清考紀(jì)，要煉就“火眼金睛”
“我入圍了一所‘985’大學(xué)的自主招生名單，當(dāng)初腦子一熱自己造了幾張‘獎(jiǎng)狀’，現(xiàn)在學(xué)校讓提交獎(jiǎng)狀原件，我還有救嗎？”去年，高三學(xué)生小吳在網(wǎng)上倉(cāng)皇“求助”。
要求出具證明材料原件，就是高校自主招生應(yīng)對(duì)“作假”的一招。要想肅清招考環(huán)境，光靠考生自覺(jué)，顯然不可能。在這個(gè)過(guò)程中，需要高校健全報(bào)名材料審查制度，完善考核辦法，煉就一雙“火眼金睛”。
《通知》要求，針對(duì)考生提交的證書(shū)、發(fā)明、專(zhuān)利、論文等申請(qǐng)材料，以及有關(guān)學(xué)校、單位或?qū)＜姨峁┑耐扑]材料，試點(diǎn)高校要組織校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行嚴(yán)格審核，仔細(xì)甄別相關(guān)材料的真實(shí)性、可信度和考生參與度；在考核環(huán)節(jié)，組織相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家開(kāi)展科學(xué)、規(guī)范的深度考核，重點(diǎn)考核考生是否具備申請(qǐng)材料呈現(xiàn)的學(xué)科能力、創(chuàng)新潛能、學(xué)術(shù)潛質(zhì)，實(shí)際水平是否達(dá)到應(yīng)有的程度。
為了最大限度地壓縮“灰色地帶”，今年，西安交通大學(xué)出了“狠招”，其報(bào)名條件只開(kāi)了3個(gè)“口子”：全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽，科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽決賽，高中階段以第一原始產(chǎn)權(quán)人獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利者?！扒皟身?xiàng)以教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)名單為準(zhǔn)，第三項(xiàng)會(huì)在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站上查驗(yàn)。”西安交通大學(xué)招生辦公室主任訾艷陽(yáng)告訴記者。
物理新課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以具有教育價(jià)值的物理知識(shí)為課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)出“淺、寬、活、新”的設(shè)計(jì)思想和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求。
物理課程的教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)、概念、定理、基本理論以及物理科學(xué)方法等方面的知識(shí)；發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)，觀察和解釋物理現(xiàn)象的能力；讓學(xué)生體會(huì)到周?chē)澜绲奈镔|(zhì)性及其可認(rèn)識(shí)性，體會(huì)到理論和實(shí)踐的關(guān)系。在中學(xué)物理教學(xué)中要正確處理好學(xué)生、教師與教材的關(guān)系，以及教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、儀器設(shè)備等因素間的矛盾，真正貫徹新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，獲得較高的教學(xué)效率。
二 注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化
一位教育家說(shuō)過(guò)：“一位真正的教師不是在于直接教給學(xué)生真理，而是在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容，形成了一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)，教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師加工變?yōu)榭碱}檢查學(xué)生。新的教材，新的課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在探究教學(xué)的過(guò)程中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中會(huì)，教師要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，但“放”不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)教師要予以指導(dǎo)。
例如：凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)中，新的教材的編寫(xiě)摒棄了以前“照方抓藥”的教學(xué)方法，注意學(xué)習(xí)過(guò)程的探究互動(dòng)，不是直接呈現(xiàn)所有的結(jié)論，結(jié)論以空白的形式留給學(xué)生自己完成，讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)探究成像規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)不是教師教的，而是通過(guò)自己的探究學(xué)會(huì)的，在體驗(yàn)和思考的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)構(gòu)建新的知識(shí)，這比硬塞給他們強(qiáng)百倍、千倍。
探究過(guò)程具有教育意義，一定要重視，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，在討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。另外千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視探究過(guò)程是針對(duì)以前過(guò)分重視結(jié)論的情況提出的，應(yīng)當(dāng)注意不要走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論，事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
探究教學(xué)雖能很好的促使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升，但并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究方式來(lái)進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實(shí)驗(yàn)操作法等，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變。總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略和方法都應(yīng)該得到提倡。
三 在生活，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）中進(jìn)行物理教學(xué)
物理學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)來(lái)展開(kāi)。
1.加強(qiáng)物理教學(xué)與生活、STS的聯(lián)系
（1）關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向。
如：納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等等。
（2）重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。
如：將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等等。
（3）關(guān)注一些社會(huì)重大問(wèn)題。
如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、燥聲污染等等。
2.讓生活、STS走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，引向社會(huì)
（1）帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等，了解物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多媒體通信工具搜集各種科技信息。如收看科技節(jié)目，閱讀科技書(shū)刊，利用互連網(wǎng)查詢(xún)、搜集最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科技意識(shí)。
（3）開(kāi)展各種小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感，例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、指南針、潛水艇電磁繼電器等實(shí)驗(yàn)儀器或模型；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“紙鍋燒水”，“燒不死的魚(yú)”等小實(shí)驗(yàn)。
（4）舉辦各種物理知識(shí)講座、介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)科技意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。如“人類(lèi)的進(jìn)步與環(huán)境的變化”、“人造地球衛(wèi)星”、“中國(guó)的火箭”、“神州系列宇宙飛船”等。
二、中學(xué)生班級(jí)建設(shè)科技創(chuàng)新模式
解決了“做什么”的問(wèn)題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問(wèn)題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級(jí)實(shí)際建設(shè)過(guò)程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動(dòng)，如舉辦科普小報(bào)展覽、組織科幻小說(shuō)展評(píng)、科幻繪畫(huà)評(píng)比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫(huà)、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。以上種種，都是對(duì)中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過(guò)與多個(gè)中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過(guò)這種模式，學(xué)生不再只是聽(tīng)與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動(dòng)手”。而這些“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識(shí)、高新技術(shù)與日常生活常識(shí)三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級(jí)時(shí)，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個(gè)指導(dǎo)體系，其模式可類(lèi)似于“樂(lè)高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識(shí)又比“樂(lè)高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時(shí)，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的培訓(xùn)大綱對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過(guò)程中最為緊缺的。如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。
三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建
在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過(guò)實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計(jì)一個(gè)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師來(lái)源應(yīng)該來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項(xiàng)目要順利完成需要了解多方面的知識(shí)，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，而從目前的師資力量來(lái)看，僅一到兩位老師無(wú)法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的老師可以來(lái)自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)有多個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個(gè)主要老師負(fù)責(zé)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外的問(wèn)題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫(kù)中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項(xiàng)目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)能推動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，適時(shí)組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項(xiàng)目完成情況、小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；在指導(dǎo)教師激勵(lì)措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊(duì)作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件之一，并給予一定的報(bào)酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有助于推動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1.推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)的必然要求。其次，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以促進(jìn)教師工作的進(jìn)取意識(shí)，以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在內(nèi)心深處增強(qiáng)一些危機(jī)感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進(jìn)取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)己、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育都有利。
2.量化目標(biāo)責(zé)任，推行激勵(lì)機(jī)制?？梢哉f(shuō)“量化管理”是當(dāng)今各種各樣管理的最時(shí)髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類(lèi)似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計(jì)件工資制”?！罢n節(jié)工資制”符合當(dāng)今“多勞多得，按勞取酬”的社會(huì)主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，就不可能離開(kāi)各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來(lái)評(píng)判參與競(jìng)爭(zhēng)的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個(gè)管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細(xì)則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實(shí)可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)亟待強(qiáng)化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競(jìng)賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識(shí)，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求的。因此負(fù)責(zé)創(chuàng)新班級(jí)級(jí)的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過(guò)外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負(fù)責(zé)教師僅僅只是帶隊(duì)教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)，這不僅僅是某個(gè)學(xué)科或某個(gè)學(xué)部的事情，需要多部門(mén)的合作。授課場(chǎng)地的準(zhǔn)備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個(gè)部門(mén)協(xié)作進(jìn)行，使創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。
四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論
從學(xué)生的角度來(lái)講，由于對(duì)創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多。現(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對(duì)高考、對(duì)前途有沒(méi)有幫助，而對(duì)政策的不了解也使大部分學(xué)生沒(méi)有參賽的想法；對(duì)于新事物的陌生感也使學(xué)生對(duì)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺(jué)，同時(shí)去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來(lái)諸多不便，也會(huì)影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會(huì)直接選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來(lái)看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正?？颇吭谡n時(shí)上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全?，F(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)的考慮，上學(xué)期間無(wú)特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對(duì)于學(xué)校管理學(xué)生外出也會(huì)帶來(lái)不便。學(xué)校也展開(kāi)了豐富多彩的選修課以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求。而創(chuàng)新班級(jí)與選修課相結(jié)合，一來(lái)能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，二來(lái)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，符合素質(zhì)教育輕負(fù)、高效的理念。所以無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)課本中的許多新發(fā)明特別感興趣，有的同學(xué)提出了許多有關(guān)這些機(jī)器發(fā)明的假設(shè)性問(wèn)題；有的則對(duì)這些機(jī)器的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣；有的對(duì)課本中的歷史人物充滿(mǎn)了探究的欲望。鑒于這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。具體方法和步驟如下：
1.提出研究課題。教師結(jié)合學(xué)生的興趣、意向：指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，布置研究任務(wù)，劃定研究范圍；學(xué)生在教師指導(dǎo)、小組合作討論的基礎(chǔ)上，歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成具體的研究目標(biāo)或范圍，這就是“定題”。定題一般由學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組完成，并向指導(dǎo)教師匯報(bào)課題或設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容、目的和方案，也可以由教師提出若干相關(guān)課題，由學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組自主選擇。
2.依據(jù)所定課題，分組討論，撰寫(xiě)小論文。按上述所分小組，每一組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把課題分解為幾個(gè)子問(wèn)題分別由學(xué)生研討，題目由各組學(xué)生自擬。研討結(jié)束后，各小組利用已獲取的各種材料對(duì)研討結(jié)果進(jìn)行整理，撰寫(xiě)成文。教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，參與他們的討論，幫助他們充實(shí)內(nèi)容、修改錯(cuò)誤，給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。
3.成果匯報(bào)，互相交流。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行成果交流、匯報(bào)，宣讀論文。每一組的小組長(zhǎng)把自己小組的研究成果制作成幻燈片展示給其他同學(xué)。學(xué)科代表作為主持人把各組的研討情況匯總起來(lái)予以總結(jié)。由同學(xué)們的成果匯報(bào)會(huì)可以看出，他們的研討主要涉及以下幾個(gè)方面：(1)從英、法、美、德、日、俄等國(guó)工業(yè)革命的產(chǎn)生發(fā)展中歸納推動(dòng)科技革命的基本條件。(2)比較英、法、美、德、日、俄等國(guó)科技發(fā)展的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并分析其形成原因。(3)收集整理珍妮紡紗機(jī)、“騾機(jī)”、水力織布機(jī)發(fā)明的相關(guān)過(guò)程，思考其工作原理。(4)探究蒸汽機(jī)、汽船、火車(chē)機(jī)車(chē)的發(fā)展過(guò)程，了解其工作原理。(5)工業(yè)革命對(duì)世界歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。(6)早期工業(yè)革命存在的種種問(wèn)題(如污染、使用童工等社會(huì)問(wèn)題)。(7)瓦特、富爾頓、史蒂芬孫等人的歷史故事。
二、研究性學(xué)習(xí)的效果
1.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能得到淋漓盡致的發(fā)揮。在《第一次工業(yè)革命》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到成果展示，每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，他們樂(lè)于求新、求異，由“讓我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》的過(guò)程中，學(xué)生在深入研究本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，從多方面獲取材料，綜合運(yùn)用了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)的滲透。無(wú)論從深度上還是從廣度上，都超越了教材的容量，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。
3.學(xué)生的各種能力均得到鍛煉。提出問(wèn)題后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集資料、查閱史料這一過(guò)程本身就是研究過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生做研究工作的意識(shí)、方法和能力得到了完善。學(xué)生在整理論文的過(guò)程中，要運(yùn)用多種表現(xiàn)形式來(lái)組織語(yǔ)言，鍛煉了他們的協(xié)作能力。成果展示的時(shí)候，學(xué)生闡述自己探究的過(guò)程，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
興趣是學(xué)習(xí)的紐帶，是開(kāi)展科技教育的基石。學(xué)生只有對(duì)科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教學(xué)中有效實(shí)施科技教育。隨著課程改革的深入開(kāi)展，中學(xué)地理教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，教師在教學(xué)內(nèi)容上適度的強(qiáng)化科學(xué)思維方法以及使用科學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。只有如此，改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，才能逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在初中地理教學(xué)《板塊運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，教師在講解板塊交界處容易發(fā)生火山地震這一知識(shí)時(shí)，教師及時(shí)讓學(xué)生分析日本、印度尼西亞容易發(fā)生地震的原因，發(fā)生地震時(shí)怎樣避震等方法，不僅豐富了地理教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如初中地理教材中大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成蘊(yùn)含著獨(dú)到的科學(xué)方法，展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，是科技教育的好素材。通過(guò)這些案例的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。
二、深入挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透科技教育
地理教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含了豐富的科技教育內(nèi)容。如高中地理教材必修I主要就是介紹了宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境，其別強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)天地觀的演變、人類(lèi)對(duì)宇宙的探索、對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)、對(duì)氣象災(zāi)害的防御，以及對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)等，類(lèi)似的內(nèi)容還有很多：如環(huán)境保護(hù)中酸雨防治的根本途徑就是改進(jìn)能源技術(shù)、發(fā)展?jié)崈舻男履茉?，白色垃圾的回收處理技術(shù)等，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展等等，這些教材內(nèi)容里面都包含著大量的科技教育內(nèi)容，作為地理教師，要吃透教材，深入挖掘教材中科技教育因素，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，捕捉契機(jī)，并結(jié)合日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，及時(shí)完成科技教育的滲透。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、科技觀。
三、整合信息技術(shù)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)
地理學(xué)科是一門(mén)兼跨自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合學(xué)科，知識(shí)的時(shí)空跨度大，而教學(xué)環(huán)境的空間很小，現(xiàn)代教育技術(shù)可以超越時(shí)空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以向?qū)W生展示一個(gè)有聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、音響的、有畫(huà)面的、可遠(yuǎn)觀的、可近看的、可聆聽(tīng)、可感知的地理事物。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持旺盛的精神狀態(tài)；能更好地創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生不僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到了課外；能為學(xué)生提供理解、探索地理知識(shí)的平臺(tái)，將地理知識(shí)生活化，情境化，能創(chuàng)設(shè)逼真的地理學(xué)習(xí)情境，這樣不僅課堂生動(dòng)形象，有利于學(xué)生分析掌握，也可以促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維，拓寬學(xué)生思維。因此地理教師要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)地理學(xué)習(xí)的影響，利用信息技術(shù)和地理教學(xué)整合，抽象的知識(shí)、復(fù)雜的地理變化過(guò)程，生動(dòng)、直觀地演示了出來(lái)，使抽象的知識(shí)具體化了，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解了知識(shí)，喚醒了學(xué)生對(duì)科技的求知欲，學(xué)生的科技意識(shí)也得到了啟迪與開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生在耳濡目染中感受科技的魅力。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
除了課堂滲透科技意識(shí)外，課外實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)中有效實(shí)施科技教育的一個(gè)主要渠道。地理課外實(shí)踐活動(dòng)包括很多內(nèi)容：包括繪圖、查圖、天氣、氣候環(huán)境監(jiān)測(cè)；通過(guò)多種途徑獲取資源材料、地理圖表；另外還可以圍繞地理學(xué)科開(kāi)展小發(fā)明、小制作、小論文等活動(dòng)；也可以將地理學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合開(kāi)展各種主題系列性科技教育。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)、媒體獲取科技知識(shí)。例如中央電視臺(tái)科教頻道和旅游衛(wèi)視頻道，每天都要播放與地理有關(guān)的科技內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，加大學(xué)生科技信息含量，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。
五、指導(dǎo)學(xué)生積極撰寫(xiě)地理科技小論文
(一)選擇合適的課題
1.短小性
“小”，一是指課題選擇的角度小，二是指課題研究涉及的范圍小，三是指課題研究的結(jié)題報(bào)告相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較“短小”。題目不宜太大，更不宜選用一些華麗或空洞的題目。范圍大小應(yīng)結(jié)合自己的寫(xiě)作能力而定。如果選材過(guò)大，就不易抓住重點(diǎn)，論證也就困難。這是由學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平所決定的。
2.探究性
地理小課題研究，其實(shí)是一種探究式學(xué)習(xí)，探究式活動(dòng)，是研究性學(xué)習(xí)在地理教育中的遷移與應(yīng)用。在課題研究小組中，同學(xué)們按照共同討論確定的行動(dòng)計(jì)劃，自己去觀察、去調(diào)查、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去搜集資料、分析討論、去完成課題報(bào)告，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中貫穿并洋溢著探究精神。探究性成了課題研究的鮮明特性。
3.實(shí)踐性
課題的研究是在自然而真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的，要建立在觀察地理、地質(zhì)現(xiàn)象，搜集地理資料的基礎(chǔ)上，對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一、兩個(gè)代表性的案例，從自然人文等方面，說(shuō)出形成的原因、解決方法等等。
4.生活性
生活離不開(kāi)地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活，新課標(biāo)明確提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學(xué)生從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)們愛(ài)玩電子游戲，就可以調(diào)查“電子對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響”，見(jiàn)到了人們亂穿馬路就引發(fā)“居民安全意識(shí)”的思考。
5.可操作性
課題研究是由學(xué)生去實(shí)踐、完成的，因此，在選擇課題的時(shí)候最好不要選擇專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課題，課題要貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，這使課題組的同學(xué)非常具有成就感，從而更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生深入研究。如一些涉及人身安全或高端的課題就不適合學(xué)生去操作了。
6.重視擴(kuò)展性
學(xué)生的小課題研究，學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿(mǎn)足其需要。要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種地理課程資源。廣大家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)財(cái)富，家庭、社區(qū)、許多場(chǎng)所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。在幫助學(xué)生選擇課題的時(shí)候可以適當(dāng)考慮以上的因素，因?yàn)檫@樣可以取得家長(zhǎng)的理解和支持，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
(二)地理科技論文的撰寫(xiě)
地理科技小論文一般是建立在觀察地理、地質(zhì)現(xiàn)象，搜集地理資料的基礎(chǔ)上，整理資料、加工處理信息，以科學(xué)規(guī)范而又恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果，撰寫(xiě)好地理科技論文。一般應(yīng)由以下四方面組成：
1.研究概況
介紹課題研究的背景、由來(lái)和設(shè)想，簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的目標(biāo)、研究的計(jì)劃與實(shí)施的過(guò)程。介紹研究的對(duì)象、研究的方法與課題組的主要活動(dòng)。
2.研究成果
介紹課題研究取得的各種成果，包括各種觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查數(shù)據(jù)，階段性成果與最終成果。
3.研究結(jié)論
研究結(jié)論是科技論文的核心部分，是理論升華的結(jié)晶，每一點(diǎn)結(jié)論的文字簡(jiǎn)要準(zhǔn)確，既以事實(shí)作論據(jù)，又以理論作解說(shuō)。
4.存在問(wèn)題
反思研究過(guò)程中的不足與研究方法的不足，提出有待進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中接受科技知識(shí)。實(shí)踐證明，經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)的滲透，學(xué)生的科技意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)然，科技教育是中學(xué)生地理教學(xué)中長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕所能解決的，必須在地理教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科技教育，使科技教育由宣傳型向?qū)嶒?yàn)型、參與型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，這樣才能有效地提高學(xué)生的科技意識(shí)，從而提高全民族的素質(zhì)。
物理教師只有把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐分析和解決物理問(wèn)題，提高他們對(duì)物理知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí).
一、物理課外活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他
們的主觀能動(dòng)性
例如，著名的發(fā)明家瓦特，因?yàn)榧揖池毨В瑳](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，先是在一家鐘表店里當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)，幾經(jīng)周折他成為一名優(yōu)秀機(jī)械修理工.他經(jīng)過(guò)自學(xué)、探索、改革和創(chuàng)新，終于發(fā)明出了第一臺(tái)蒸汽機(jī)，向世界宣告工業(yè)革命的到來(lái).
又如，大發(fā)明家愛(ài)迪生，一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自實(shí)驗(yàn)，直到明白了其中的道理為止.長(zhǎng)大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作.他在新澤西州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)明了電燈、電報(bào)機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓碎機(jī)等.
二、物理課外活動(dòng)能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是
培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑
學(xué)生從書(shū)本上獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)后，要讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)有用，解決了實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生新的求知欲望.在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，是十分有效的措施.有計(jì)劃、有步驟的課外活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑.
例如，在講“照相機(jī)原理”后，教師可組織學(xué)生參加課外攝影小組活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)照相機(jī)的原理更加深刻地理解.學(xué)過(guò)凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去自制望遠(yuǎn)鏡；在講“照明電路”后，組織學(xué)生安裝簡(jiǎn)單的照明電路；等等.在物理知識(shí)的應(yīng)用中，學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心.
學(xué)生從書(shū)本上學(xué)習(xí)了一些物理規(guī)律、原理以后，要使學(xué)生更加深刻地理解這些規(guī)律、原理，光憑做習(xí)題是不行的，可利用課外活動(dòng)讓學(xué)生做一些小制作.
例如，在講“彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與外力成正比”后，教師可讓學(xué)生自制一個(gè)測(cè)力器；在講“物體的浮沉條件”后，教師可讓學(xué)生用廢塑料瓶、橡皮管等，自制一個(gè)簡(jiǎn)易的潛艇模型；在講“杠桿的平衡條件”后，教師可讓學(xué)生自制桿秤；等等.通過(guò)這一系列的課外活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
三、物理課外活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，促進(jìn)非智
力因素的發(fā)展
每個(gè)學(xué)生都有一定的個(gè)性與特長(zhǎng)，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但不善于動(dòng)手；有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得一般，但動(dòng)手能力較強(qiáng).有益的課外活動(dòng)能對(duì)前者起促進(jìn)作用，對(duì)后者提供更多的成功機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.豐富多采的課外活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展.
例如，在小制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，會(huì)經(jīng)歷失敗的苦惱，但通過(guò)自己的努力最終還是成功了，從中學(xué)生會(huì)得到尊重客觀規(guī)律的教育，體會(huì)到科學(xué)家從事科學(xué)研究的艱辛，會(huì)嘗到成功后的喜樂(lè)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的意志；在小論文比賽中，學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富的想象，查閱有關(guān)資料，閱讀有關(guān)的課外讀物，從中學(xué)生會(huì)領(lǐng)略到物理知識(shí)的無(wú)窮魅力，使他們對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣和情感.
缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念
在中學(xué)，特別是普通高中，每年都會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)生科技創(chuàng)新成果。這些成果在不同程度流失，導(dǎo)致產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，侵犯中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例時(shí)有發(fā)生。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失已成為中學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題。是什么造成了現(xiàn)在的這種局面呢？
知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄。高中學(xué)校雖然進(jìn)行了一些普法宣傳，但涉及《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。調(diào)查中我們問(wèn)學(xué)生是否知道什么是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí)，回答知道的占27.6%，不知道的占68.5%，另有2.3%的學(xué)生能簡(jiǎn)單表述自己對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解。
當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“對(duì)自己的小發(fā)明應(yīng)采取何種措施”時(shí)，有80%的學(xué)生選擇參加大賽和評(píng)獎(jiǎng)，爭(zhēng)取獲保送資格，為學(xué)校爭(zhēng)光，有5%的學(xué)生選擇看看是否申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)。由此可見(jiàn)，許多中學(xué)生缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念，而在科技創(chuàng)新活動(dòng)中往往只顧及升學(xué)、榮譽(yù)，而沒(méi)有考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
“重論文、重成果，輕專(zhuān)利、輕知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的狀況普遍存在，申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)的敏感度很低，正是在這種形勢(shì)下，許多成果以論文的形式發(fā)表，喪失了專(zhuān)利或者專(zhuān)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保密性，而得不到法律的保護(hù)。
中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系不完善。中學(xué)生科技創(chuàng)新中的成果管理包括科技成果的評(píng)審鑒定、報(bào)獎(jiǎng)、統(tǒng)計(jì)、歸檔等，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理是由專(zhuān)利、著作權(quán)、版權(quán)等組成的中學(xué)生無(wú)形資產(chǎn)的管理。而各學(xué)校由于人力、財(cái)力等資源的不足，不可能成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)。
中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理關(guān)系處理不當(dāng)。成果完成后，科技創(chuàng)新的管理部門(mén)不能?chē)?yán)格為學(xué)生的科技創(chuàng)新成果予以保密，導(dǎo)致科技創(chuàng)新中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失到校外，無(wú)論是著作還是專(zhuān)利很快被傳播到網(wǎng)絡(luò)，造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的嚴(yán)重流失。
科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化渠道不暢?，F(xiàn)在，中學(xué)生科技創(chuàng)新成果量較大，但被企業(yè)購(gòu)買(mǎi)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的卻很少。原因是，中學(xué)生的科技創(chuàng)新成果中，有90%以上不能使企業(yè)取得較大的效益，這也是由中學(xué)生知識(shí)的局限性造成的。
滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育
針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，學(xué)校在進(jìn)行法制教育時(shí)，要滲入《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的教育，主要措施有：
1.立足校園，宣傳《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》。
各班級(jí)召開(kāi)以“《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》”為主題的班會(huì)，學(xué)校的法制宣傳欄開(kāi)辟《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》專(zhuān)欄，各班黑板報(bào)出《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》專(zhuān)刊，在校園網(wǎng)上進(jìn)行《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的宣傳，開(kāi)展全校中學(xué)生的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)。
2.以“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”為契機(jī)，加大宣傳。
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織決定從2001年起，每年的4月26日定為“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”。設(shè)立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日旨在全世界范圍內(nèi)樹(shù)立尊重知識(shí)，崇尚科學(xué)和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，營(yíng)造鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律環(huán)境。
而我國(guó)“NOC活動(dòng)”組委會(huì)則組織和策劃了“NOC知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳月”活動(dòng)，并開(kāi)通了網(wǎng)站。我們以此為契機(jī)，向全市中小學(xué)生普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)，展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)信息，展示地方產(chǎn)權(quán)局開(kāi)展中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，取得了良好的效果。
3.利用市科技節(jié)，整合科普與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的宣傳。
每年的11月份第一個(gè)星期天是我市的科技節(jié)，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)科技節(jié)這個(gè)平臺(tái)展示他們的科技創(chuàng)新作品，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的宣傳，會(huì)起到事半功倍的效果。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)學(xué)生的影響
有人認(rèn)為，中學(xué)生的職責(zé)就是努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么影響。
其實(shí)不然，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要影響，主要表現(xiàn)在：
1.提高文化素養(yǎng)
首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種文化，它是國(guó)家用法律的形式確認(rèn)和保障公民在科技、文學(xué)、藝術(shù)等精神領(lǐng)域所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，使其具有專(zhuān)有性和排他性的一種手段。
其次，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》調(diào)整了由知識(shí)產(chǎn)權(quán)所引起的各種社會(huì)關(guān)系的法律，有利于繁榮社會(huì)主義文化，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。
2.調(diào)動(dòng)科技創(chuàng)新的積極性。
之前，廣大中學(xué)教師和學(xué)生把學(xué)生的成績(jī)看作是衡量學(xué)生能力的唯一尺碼，通過(guò)對(duì)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的學(xué)習(xí)和宣傳，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到，利用《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，可以有效地保護(hù)自己的產(chǎn)權(quán)利益，進(jìn)而提高學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。
3.利于學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)，最終要用法律的手段來(lái)進(jìn)行，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》對(duì)維護(hù)專(zhuān)利擁有人的利益具有不可替代的作用，并且避免了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失，為科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供了保障，從而產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
在《技術(shù)與設(shè)計(jì)一》的第一章第五節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的教學(xué)中，我考慮到“知識(shí)產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)）”的知識(shí)必須要結(jié)合我國(guó)與世界的實(shí)際，只憑教師在課堂上用一般的方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)顯枯燥乏味。
備課時(shí)，筆者結(jié)合新課標(biāo)的基本理念與目標(biāo)反復(fù)考慮決定：將本節(jié)課改為辯論賽，題目為“使用盜版軟件的利與弊”，提前兩周公布，要求以各班課代表為核心組成辯論賽組委會(huì)，組委會(huì)負(fù)責(zé)制定辯論賽程序以及正反方組員……各班學(xué)生用一周時(shí)間通過(guò)各種方式做調(diào)研查資料，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)知識(shí)，并對(duì)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的現(xiàn)狀作對(duì)比評(píng)價(jià)等準(zhǔn)備工作。
本次辯論會(huì)的辯題是“盜版軟件的利與弊”。
眾所周知，目前我國(guó)盜版現(xiàn)象十分猖獗，除了盜版軟件外，還有許許多多侵犯版權(quán)的行為，但其本質(zhì)都是一樣的。因此，我們選了盜版軟件這個(gè)話題進(jìn)行辯論。盜版軟件有弊，其弊在于侵犯了版權(quán)所有者的權(quán)利，屬于違法犯罪行為，不利于公民的道德法制教育，對(duì)市場(chǎng)秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。
但盜版行為也有它的利之處，盜版的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者更注重反盜版的技術(shù)開(kāi)發(fā)，使得科技不斷在進(jìn)步。因此，這個(gè)辯題十分有趣。
下面看一段這次辯論精彩的部分。
正方觀點(diǎn)：
①我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我們要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這是符合我國(guó)國(guó)情的。而盜版是這一時(shí)期的必然產(chǎn)物。
②從價(jià)格方面，盜版軟件顯然占優(yōu)勢(shì)，一張正版的價(jià)格是盜版的數(shù)倍。當(dāng)你用1000元買(mǎi)一張正版時(shí)，我用10塊錢(qián)就可以買(mǎi)到一張盜版，我們從小就被教育要勤儉節(jié)約，怎能鋪張浪費(fèi)呢？而且，這是父母的血汗錢(qián)??！
③盜版更廣泛的傳播知識(shí)，提高人的平均素質(zhì)，加快普及。中國(guó)是一個(gè)尊重人權(quán)的國(guó)家，每個(gè)人獲得知識(shí)的權(quán)利是平等的。難道就因?yàn)檎娴膬r(jià)格太高而拒我們于知識(shí)的門(mén)外？剝奪我們獲得知識(shí)的權(quán)利？
反方觀點(diǎn)：
①盜版軟件的出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了正版商的利益，這種行為無(wú)疑是“殺雞取卵”的行為，這樣下去，正版都沒(méi)有了，還談何盜版呢？
②盜版軟件的行為是不道德也是不合法的。盜版商侵犯了正版商的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是違法犯罪行為。盜版也不利于公民的道德教育，特別是兒童，如果他們從小用慣了盜版，長(zhǎng)大就不會(huì)使用正版，甚至也參與盜版的行為。
③盜版軟件對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響，使市場(chǎng)動(dòng)蕩，打擊設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的積極性，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定，不健康。
……
辯論會(huì)由于時(shí)間不夠充足，沒(méi)能按計(jì)劃進(jìn)行結(jié)尾。但是同學(xué)們精心的準(zhǔn)備，使得辯論會(huì)緊扣主題、有條不紊地進(jìn)行，顯現(xiàn)出了班級(jí)的風(fēng)格。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.168
一、來(lái)自教師理念與態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響
中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人崔永元老師的著作《不過(guò)如此》中關(guān)于教育是“賞識(shí)”還是“訓(xùn)斥”的論述，其中談到了教師的不同態(tài)度，演繹出學(xué)生在學(xué)校里的不同學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至決定了學(xué)生不同的生存狀況。《湯普遜老師的故事》告訴我們作為教師的理念和態(tài)度將對(duì)學(xué)生一生帶來(lái)很大的影響，學(xué)生也會(huì)影響老師。作為老師要去接納自己的學(xué)生，相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人；讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人。
二、走進(jìn)積極心理學(xué)
積極心理學(xué)是研究人的優(yōu)勢(shì)與幸福的一門(mén)學(xué)科，研究人類(lèi)優(yōu)點(diǎn)、積極品質(zhì)、人類(lèi)的力量和美德等積極方面為重點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)人的本性趨于積極的；強(qiáng)調(diào)對(duì)人積極心理品質(zhì)的研究；提倡對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋?zhuān)粡?qiáng)調(diào)社會(huì)文化環(huán)境的影響。積極心理學(xué)的主張積極是人類(lèi)固有的一種重要本性。1.更關(guān)注生活的積極面：人類(lèi)為什么要有這樣的缺點(diǎn)？為什么有些人盡管有這樣一些缺點(diǎn)，但他還會(huì)成功？2.發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)：只關(guān)注弱點(diǎn)，不關(guān)注長(zhǎng)處，結(jié)果是只能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而忽略了美好的東西。3.通往更快樂(lè)、更幸福門(mén)徑，身處逆境仍能正面、積極看待問(wèn)題和生活。
三、關(guān)于創(chuàng)造力
創(chuàng)造力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力，是人的一種高級(jí)能力，創(chuàng)造性活動(dòng)是人類(lèi)最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的的超越。創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。包含兩層含義：一是對(duì)外在事物的超越。主體通過(guò)變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對(duì)自身的超越。因此，在創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐中，如何更切合實(shí)際的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？
四、創(chuàng)造力潛能開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究
（一）尋找學(xué)生身上具備的積極品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)光大
案例1：學(xué)生小林發(fā)明作品《遠(yuǎn)程家用報(bào)警系統(tǒng)》，獲得第29屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，代表中國(guó)參加歐盟科學(xué)家比賽，現(xiàn)已被天津大學(xué)錄取。小林自由喜歡電子制作，喜歡動(dòng)手，在心理課中通過(guò)創(chuàng)造思維訓(xùn)發(fā)現(xiàn)他具有良好的創(chuàng)造性和堅(jiān)持性等積極品質(zhì)，通過(guò)心理測(cè)試也發(fā)現(xiàn)小林創(chuàng)造性良好，具有優(yōu)秀的堅(jiān)持性，對(duì)電子制作充滿(mǎn)熱情。為此，筆者在他的創(chuàng)造中進(jìn)行鼓勵(lì)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，利用皮格馬利翁效應(yīng)把他的創(chuàng)造性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，該項(xiàng)作品歷時(shí)2年，經(jīng)歷了創(chuàng)造焦慮、創(chuàng)造嘗試反復(fù)等過(guò)程。在擴(kuò)大他本身的積極品質(zhì)同時(shí)，也培養(yǎng)了他愛(ài)與被愛(ài)的能力。
案例2：學(xué)生小席發(fā)明作品《可拓展快門(mén)線及其配套功能模塊的研制》，獲得第30屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，并參加2015年英特爾ISEF國(guó)際大賽。在科創(chuàng)教學(xué)與心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)小席愛(ài)助人、喜攝影，家庭氛圍自由，積極品質(zhì)有良好的創(chuàng)造性、好學(xué)、仁慈、善良等。利用各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使其對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，將積極品質(zhì)應(yīng)用于各種創(chuàng)新活動(dòng)中，從而培養(yǎng)和提高他的創(chuàng)造力。
（二）有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。
案例3：行為與社會(huì)科學(xué)課題《高中生同伴冷暴力的成因及對(duì)策研究》，該課題論文長(zhǎng)達(dá)1.5萬(wàn)字，用時(shí)1年半。這是一個(gè)學(xué)生課題，它的研究背景在于課題小組中的一個(gè)成員在班級(jí)中遭受了來(lái)自同學(xué)的冷落、忽視、嘲諷，加入心理協(xié)會(huì)后把這里當(dāng)成了傾訴的心靈港灣。是不是還有更多的學(xué)生也遭受了“冷暴力”“同伴冷暴力”給中學(xué)生會(huì)帶來(lái)什么危害？在學(xué)生的成長(zhǎng)中會(huì)產(chǎn)生什么不良影響？孩子的好奇心被激發(fā)出來(lái)，他們?nèi)ゲ殚單墨I(xiàn)，進(jìn)行問(wèn)卷訪談、問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出了自己的創(chuàng)造性結(jié)論和建議。自此以后，心理協(xié)會(huì)同伴輔導(dǎo)中，孩子們?cè)诮o同學(xué)們做了心理輔導(dǎo)后，都會(huì)主動(dòng)去查閱文獻(xiàn)，尋找更多的解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)出來(lái)。
（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)可以來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來(lái)自學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐中，教師要善于使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神，造動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。
案例4：行為與社會(huì)科學(xué)課題《高中生同伴冷暴力的成因及對(duì)策研究》，該課題獲得成都市一等獎(jiǎng)，其創(chuàng)造者主要是高2016屆學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)歐陽(yáng)，他具有勤奮、堅(jiān)毅、善良、感恩等積極品質(zhì)。擔(dān)任心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)期間，做事積極、善于思考，每一次學(xué)生心理協(xié)會(huì)活動(dòng)都給與他高度的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。其學(xué)業(yè)成績(jī)從年級(jí)上60多名上升為28名。由于自主招生需要，鼓勵(lì)嘗試進(jìn)行課題研究。在研究過(guò)程中，遇到了選題、編寫(xiě)問(wèn)卷、論文撰寫(xiě)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、查閱文獻(xiàn)等困難，及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許激發(fā)了他更多的創(chuàng)造熱情。自發(fā)性促動(dòng)了創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，這更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。類(lèi)似案例有高三心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙韻某、會(huì)員干部黃麗麗、黃乾、張琪其等，趙韻論文《顏色對(duì)中學(xué)生情緒和性格的影響研究》、黃麗麗《暑假未成年人安全的調(diào)查研究》均獲得成都市科技論文一等獎(jiǎng)，張琪其發(fā)明作品《開(kāi)放型凹槽式課桌》獲得四川省一等獎(jiǎng)，全國(guó)銀獎(jiǎng)。黃乾寫(xiě)出了《愁》等文學(xué)作品，發(fā)表在《萌芽》上。高琴發(fā)明作品《一種防糊電飯鍋》獲得成都市一等獎(jiǎng)，獲得三個(gè)實(shí)用新型國(guó)家專(zhuān)利資格，對(duì)其大學(xué)也產(chǎn)生了重要影響，在入大學(xué)后，其創(chuàng)造性得到更好的開(kāi)發(fā)，并代表中國(guó)到俄羅斯進(jìn)行文化交流。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造力的人都具有共同的創(chuàng)造性人格特征：1.有高度的自覺(jué)性和獨(dú)立性。2.有旺盛的求知欲。3.有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的機(jī)理有深究的動(dòng)機(jī)。4.知識(shí)面廣，善于觀察。5.工作中講求條理性、準(zhǔn)備性與嚴(yán)格性。6.有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)，喜好抽象思維，對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛興趣。7.富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦。8.意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某個(gè)感興趣的問(wèn)題之中（引自吉爾福特）。這也與積極心理學(xué)的六種品德24中積極品質(zhì)相吻合，我們要充分運(yùn)用積極心理學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)，并進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和挖掘，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱，每一朵花都開(kāi)放，完成我們的教育使命，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓心理健康教育課程多元化。[備注：本文涉及學(xué)生姓名為化名]
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[3]烏云娜著.創(chuàng)新力，國(guó)家行政學(xué)院出版社，2012.1.
著名心理學(xué)家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴(lài)于興趣?！边_(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子,因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學(xué)家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷;楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō):“成功的秘訣在于興趣。”可見(jiàn),興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力,成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去,主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導(dǎo)下,我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);或者巧設(shè)疑問(wèn),在政治課教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫(huà)、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去,讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn),提倡個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面,教師要善動(dòng)腦子,肯動(dòng)腦子,舍得下功夫,做課堂教學(xué)改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,激活課堂教學(xué),進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛(ài)學(xué)了,課堂活躍了,師生融洽了,成績(jī)提高了?？梢?jiàn),只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。
二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考,這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué),當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題,要學(xué)要問(wèn),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有問(wèn)才有學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯處熃虒W(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)喚醒,鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時(shí)機(jī),提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)激活學(xué)生思維,從而提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
三、興趣活動(dòng)與小論文比賽
興趣是最好的老師,在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽,在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。
興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專(zhuān)題的探討組建興趣活動(dòng)小組,如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的,也可以是短期的。
小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解,將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行,值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。
四、聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐
