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時間：2022-05-13 12:09:24
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作者簡介：毛鵬軍（1972-），男，河南方城人，河南科技大學(xué)車輛與動力工程學(xué)院，副教授；張伏（1978-），男，河北寧晉人，河南科技大學(xué)車輛與動力工程學(xué)院，副教授。（河南 洛陽 471003）
基金項目：本文系“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”國家級特色專業(yè)建設(shè)項目和河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項目（編號：2009Y-011）資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0086-02
“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的必修課，主要講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中常用的農(nóng)業(yè)機械（即耕地農(nóng)業(yè)機械、整地農(nóng)業(yè)機械、播種農(nóng)業(yè)機械、栽植農(nóng)業(yè)機械、中耕農(nóng)業(yè)機械、施肥農(nóng)業(yè)機械、噴藥和排灌機械等）的類型、理論分析、結(jié)構(gòu)、工作機理、參數(shù)校核、基本設(shè)計、性能試驗等。工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是能否經(jīng)住社會的實踐，這不僅對學(xué)生素質(zhì)與能力是一種考驗，更是對高校教學(xué)質(zhì)量改革的期盼。因此，“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”面對快速的社會發(fā)展與激烈的人才競爭，必須改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式。為此我們在近幾年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，以改善和提高教學(xué)效果為起點，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方面對“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程教學(xué)進行了一些改革嘗試，積極探索新的教育模式，研究新的教學(xué)方式，重視以學(xué)生為主體地位，堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向為主要目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生向有利于個性發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，以此推動“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程教學(xué)改革。
一、“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中存在的問題
“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”是理論性和實踐性較強的專業(yè)必修課之一，理論教學(xué)主要講授農(nóng)業(yè)機械的理論、原理和設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各類農(nóng)業(yè)機械的結(jié)構(gòu)、使用方法、驗證實驗和性能實驗。受傳統(tǒng)教育模式、實驗教學(xué)設(shè)備等因素的影響，雖經(jīng)改進了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，仍沒有達到預(yù)期的效果，其教學(xué)中存在如下問題。
1.教學(xué)方式過于簡單是學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)方式主要是教師課堂講授，授課形式單一，沒有太多的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教學(xué)過分依賴課堂教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.課時壓縮與教學(xué)內(nèi)容難度和廣度之間的矛盾，影響了教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)方式主要體現(xiàn)在：講全面、講細、講透徹，主要以教師授課為主。這種“填鴨式”的教育模式束縛了學(xué)生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程的學(xué)時為80學(xué)時，與以前相比課時量被大量壓縮，教學(xué)中雖采用多媒體授課形式，而這一課程的性質(zhì)決定了其本身具有一定的難度和廣度，包含著巨大的信息，如何在有限學(xué)時內(nèi)加大知識信息傳授的密度就給我們提出了一個問題。
3.落后的教學(xué)手段造成了教學(xué)效果不佳
對于“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程來講，其理論性和實踐性較強，在課堂教學(xué)中，涉及到大量的機構(gòu)圖，如何對機構(gòu)理論分析和設(shè)計計算進行講解顯得尤為重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這些機構(gòu)圖均是靜態(tài)圖，其同步性、生動性、直觀性較差。如由教師描繪，雖能達到師生的同步，但浪費時間，教學(xué)信息量明顯減少。
綜上所述，落后的教學(xué)手段不僅減少了教學(xué)信息量，且嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、在“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中采用差異教育模式，實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)
差異性教育[5]須以大學(xué)生的個性差異為依據(jù)，使每個有差別的學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上糾正偏差的個性，培養(yǎng)良好的個性，找出能讓自己的才能得到發(fā)展的獨特領(lǐng)域，最終達到個性的和諧發(fā)展?？蓮囊韵聨讉€方面進行轉(zhuǎn)變。
1.轉(zhuǎn)變四個觀念
（1）教育觀。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從大學(xué)生的實際出發(fā)，尊重個性差異。在認(rèn)真分析和觀察的基礎(chǔ)上精心安排，使每個學(xué)生的特長得以培養(yǎng)。
（2）學(xué)生觀。教師須承認(rèn)每個學(xué)生均為一個獨立的個體，須尊重和發(fā)展學(xué)生的獨立自主性，并承認(rèn)其發(fā)展的可能性，使學(xué)生成為能動的主體，形成自己的獨立人格。
（3）教學(xué)觀。教與學(xué)是一對相互影響、相互轉(zhuǎn)化、對立統(tǒng)一的矛盾。每名學(xué)生有著不同的心理狀態(tài)和經(jīng)驗背景，教師要及時掌握學(xué)生的心理特點，調(diào)動其積極性，達到以學(xué)習(xí)促進身心發(fā)展的目的。
（4）人才觀。確立多層次的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多規(guī)格的人才，使每個學(xué)生都找到自己的成才之路。
2.優(yōu)化“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程結(jié)構(gòu)
建立以“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程為主、課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實踐教學(xué)是以學(xué)生個性特征為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生個性的途徑，必須做好實踐教學(xué)的開發(fā)和設(shè)置，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要參與其中，在活動中不斷發(fā)展完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
3.實施分層教學(xué)
在進行“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)時，對不同層次的學(xué)生應(yīng)因材施教，教學(xué)內(nèi)容上要有層次性；知識的鞏固上要變一致性練習(xí)為分層練習(xí)；對不同的學(xué)生提出不同的要求，進行不同程度的強化訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)施行統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；在課程測試上，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，摒棄只以學(xué)習(xí)成績定格的評價方式，力求評判角度的多元化、評價機會的多樣化、評價形式的靈活化。注重客觀的測試，同時也注重問題情境等形式的測試，形成有梯度的多維測評方式，給每個學(xué)生成功的機會、成功的體驗，促使他們積極發(fā)展。
三、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，提高“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量
教育部相關(guān)文件指出提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施是在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。目前“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程以多媒體教學(xué)模式為主體，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進行改革，采用了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，改變了原有的“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”模式。[8]
目前利用計算機技術(shù)制作了“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”相關(guān)課件及動畫，購買有關(guān)農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用方面的視頻資料，從而提高農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解程度。目前“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程已是校級精品課程，該精品課程網(wǎng)站的順利開通和內(nèi)容的及時更新，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因河南科技大學(xué)迎接教育部教學(xué)工作水平評估的特殊要求，提前完成了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件及網(wǎng)頁的設(shè)計制作，在預(yù)評估前就完成了上傳并順利投入使用，為學(xué)校獲得教育部教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀成績作出了自己的貢獻，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程的循環(huán)講授，有關(guān)課程的新內(nèi)容和新觀點及時上傳到網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容及時得到了更新，教師和學(xué)生能方便地從網(wǎng)上答疑和下載文件，方便了教學(xué)活動，提高了教學(xué)效率?！稗r(nóng)業(yè)機械學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目已獲批為河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項目，待項目完成后，“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平更有較大幅度提高。
四、在“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容
在研究現(xiàn)有就業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，完善“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程體系。在課程教學(xué)內(nèi)容上，突出科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法和手段上，強化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。在課程教材上，“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”新教材編寫已完成，使教學(xué)內(nèi)容緊隨時代步伐。經(jīng)過認(rèn)真考察，決定放棄已使用較長時間、教材內(nèi)容熟悉的由桑正中、吳守一編寫，北京機械工業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)機械學(xué)》，該教材是1987年出版發(fā)行的，內(nèi)容有些老化，很難滿足目前學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求。經(jīng)認(rèn)真研究并與兄弟院校廣泛聯(lián)系，學(xué)校參加新教材的編寫活動，本學(xué)期農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生上課均采用新教材的書稿，該教材在內(nèi)容布局上舍棄了以往教材內(nèi)容為順序編寫的傳統(tǒng)方式，更突出了工科院校以農(nóng)業(yè)機械設(shè)計為主要內(nèi)容的特點，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)機械中新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)?！掇r(nóng)業(yè)機械學(xué)》新教材書稿投入使用后受到學(xué)生普遍好評。
五、結(jié)束語
在“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)且長期的工程，需要從學(xué)生能力層次以及農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面全方位考慮，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的，高素質(zhì)、具有科技創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才。
參考文獻：
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體驗營期間,學(xué)校將舉辦專業(yè)介紹、學(xué)術(shù)報告、實驗室參觀、動手做實驗、書院團隊活動、與在校學(xué)生座談等活動,讓營員們通過科學(xué)實踐近距離感受大學(xué)學(xué)習(xí)生活.本次體驗營擬招收120人左右.
一、 報名條件
(一)、綜合素質(zhì)較高、思想獨立、有國際視野、有創(chuàng)新意識、有批判性思維、有志于從事科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和研究的高二、高三理科學(xué)生;
(二)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)業(yè)成績排名原則上需位于年級前5%;
(三)獲得過學(xué)科競賽省級及以上獎項的學(xué)生,或者可證明在某學(xué)科有明顯優(yōu)勢的學(xué)生優(yōu)先;
(四)誠實守信,學(xué)風(fēng)端正,無學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)行為不端記錄.
二、報名材料
(一)自主申請所需材料
1、自述信1封:結(jié)合南方科技大學(xué)辦學(xué)理念,學(xué)生獨立完成個人自述信一封(800字內(nèi),需本人簽名,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件);
2、推薦信1至2封:由學(xué)生班主任、任課老師、課外活動指導(dǎo)老師等敘述該生特點及推薦理由(800字內(nèi),此材料不是必須提交的材料,需推薦人簽名,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件);
3、學(xué)生本人從高中入校起每一學(xué)期的學(xué)業(yè)成績及年級排名證明(必須使用報名系統(tǒng)中的模板并加蓋學(xué)校公章,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件);
4、學(xué)科競賽獲獎證書,科學(xué)發(fā)明證明及其他能反映本人綜合素質(zhì)的材料(掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交復(fù)印件,驗原件);
5、《南方科技大學(xué)2015年優(yōu)秀中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗營報名表》(填報完畢從報名系統(tǒng)下載、打印并簽名確認(rèn),報到現(xiàn)場交原件).
6、《安全責(zé)任告知書》(報到現(xiàn)場填寫并簽名).
(二)校長推薦所需材料
除提供自主申請所需的1-6項材料外,還需提供《南方科技大學(xué)2015年“中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗營”校長實名推薦表》(校長簽名、學(xué)校蓋章后,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件).
(三)注意事項
上傳報名材料的照片或掃描件時須通過我校報名系統(tǒng),并確保電子文件清晰可讀.
三、報名方式
(一)網(wǎng)上申報:申請人登錄南方科技大學(xué)招生網(wǎng)進行體驗營報名,根據(jù)系統(tǒng)提示、按要求如實填寫各項報名信息,上傳報名材料,并選擇擬參加的體驗營專業(yè)類別,注明是否服從調(diào)配.
網(wǎng)上報名地址: .
(二)獲得校長推薦資格的學(xué)生仍然需要按照本通知的要求進行網(wǎng)上申報,并掃描或拍照上傳校長實名推薦表等全部報名材料;
(三)體驗營報名時間:2015年11月20日-12月3日.
四、材料審核與報名選拔
學(xué)校成立專家組進行審核和選拔工作,于12月6日前選拔出120名左右優(yōu)秀中學(xué)生參加我校體驗營,在南方科技大學(xué)招生辦網(wǎng)站上公布,同時通過郵件及短信通知入選者.
五、體驗營活動安排
12月10日全天:報到
12月11日上午:開營儀式、參觀校園
12月11日下午-13日:學(xué)術(shù)報告、科學(xué)實驗、參觀高科技企業(yè)等體驗活動
12月13日晚上-12月14日:離營
六、特別提示
(一)校方為參加體驗營的學(xué)生提供食宿及相關(guān)活動費用;
(二)校方為家庭經(jīng)濟困難的入營學(xué)生提供交通補貼.
(三)校方對學(xué)生在體驗營活動中的表現(xiàn)予以考核.
七、聯(lián)系方式
南方科技大學(xué)招生辦公室
院校要培養(yǎng)出符合信息化要求的新型人才，這是對院校教育提出的新要求。具體針對我院人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法和實踐也因此需要一個轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把務(wù)實和加強科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高到一個新的高度，如何培養(yǎng)出符合要求，具有較強的適應(yīng)能力、學(xué)以致用能力能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，靈活地將理論與實踐相結(jié)合，并做出突出成績的人才，是擺在我們面前一個急需解決的問題。
本文圍繞學(xué)生的科技創(chuàng)新應(yīng)用能力人才培養(yǎng)問題，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生四年人才培養(yǎng)過程中，探索了培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新精神人才的方法，在教學(xué)方法的改進、教學(xué)經(jīng)驗的探索、教學(xué)實踐的應(yīng)用等方面都作了大量的嘗試和創(chuàng)新，在教與學(xué)相結(jié)合的過程中得到了完整的應(yīng)用。
一、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容
針對我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年來學(xué)生工作實際反饋的信息，我們將方向定位于務(wù)實和科技創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)面向部隊基層的軍事型應(yīng)用人才，能夠適應(yīng)基層部隊的實際需求，向部隊輸送合格的實用型人才，真正做到：“懂軍事，寬口徑、重效果、增素質(zhì)”，我們進行了不斷的探索和改革。通過與畢業(yè)學(xué)生面對面交流，了解到學(xué)生希望有全面鍛煉能力的課程設(shè)置，有自己解決實際問題的機會。其中印象最深刻的是老師“逼”自己獨立思考，獨立完成課題。這些現(xiàn)象說明，在教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為宗旨，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行調(diào)整、改革，突出科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。從培養(yǎng)個人素質(zhì)來看，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后走向工作崗位、快速適應(yīng)工作需要的一個強有力的基礎(chǔ)，也是今后能否成長為軍隊基層知識型應(yīng)用人才的保障，能力對個人整體素質(zhì)和軍事應(yīng)用具有雙重作用。
二、務(wù)實的教師隊伍是實施科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
教師是人才培養(yǎng)的組織者和實施者。雖說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，但什么樣的師傅卻是一個關(guān)鍵的問題，“授人以魚”與“授人以漁”有天壤之別。這就要求教師本身要具有較高的實際動手能力。作為教師，一定要教給學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)的手段和方法，但如果教師都沒有實際科技開發(fā)的經(jīng)驗，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以說具有實際開發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍是實施大學(xué)生科技創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)多參加一些系統(tǒng)開發(fā)的相關(guān)項目，在項目開發(fā)的過程中，有意識地將教學(xué)與科研開發(fā)過程聯(lián)系起來，將書本知識與具體應(yīng)用相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐，通過循環(huán)往復(fù)的過程，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這樣，教師在教學(xué)生的時候，很自然的將培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新應(yīng)用能力作為首要的任務(wù)，作為重點要求的目標(biāo)。
我們還組織了教師對其它高校進行參觀、考察和觀摩，主要針對這些高校怎樣在平時的教學(xué)中對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如參觀清華大學(xué)組織學(xué)生參加的全國“挑戰(zhàn)杯”的比賽，包括觀摩他們學(xué)生參加比賽的作品等。在對其它高校學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，我們獲得了很多的啟發(fā)和感想，雖然和其它地方大學(xué)相比，我們的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，但有一些方法是可以借鑒的。主要是從低年級開始注重科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生下實驗室，著手參加一些具體的科研任務(wù)、競賽課題等。
三、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)要注重實踐經(jīng)驗的積累
傳統(tǒng)的延續(xù)多年的教學(xué)，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一大堆前人在實踐中總結(jié)出來的抽象理論和概念。學(xué)生在課本上可以找到每一條理論定義的基本原理和推理過程，但就缺乏將這些從實踐中得到的基本原理再重新應(yīng)用到實際工作中的能力。究其原因，是學(xué)生用計算機解決實際問題的能力不足和實踐經(jīng)驗的匱乏。這就需要我們在強化理論教學(xué)的同時，應(yīng)重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親手去做，不斷地積累實踐經(jīng)驗，逐步提高應(yīng)用能力。因此，我們提出“重效果、練技能”的教改目標(biāo)，使學(xué)生在具有扎實的理論功底的同時，又具有較強的多方面實際應(yīng)用能力，能夠勝任部隊多元化、多口徑的任務(wù)需求，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)其具備應(yīng)付靈活多變的實際基層環(huán)境的能力，更強調(diào)動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合,而不能培養(yǎng)出只懂書本知識的“書呆子”。
四、圍繞科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革
針對學(xué)生科技創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)方法上進行了多方位的改革和探討，從知識層面、實際動手、面向應(yīng)用等各方面入手，使學(xué)生從最基本的知識獲取，到最后的裝備應(yīng)用，系統(tǒng)地得到能力的培養(yǎng)、考察、鍛煉，達到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。
1．激發(fā)學(xué)生自己動手、主動參與的意識
我們以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為宗旨，在具體的教學(xué)過程中，采用以一個具體的、學(xué)生熟悉并感興趣的科研任務(wù)，如某一個科研項目數(shù)據(jù)庫開發(fā)任務(wù)為主線貫穿整個教學(xué)過程，將要傳授的瑣碎、枯燥的理論知識巧妙地蘊含其中，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，從而將學(xué)習(xí)的理論知識和具體的科研應(yīng)用以及學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的指導(dǎo)聯(lián)系起來。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動行為，在用的需求下學(xué)，從而可以將理論的學(xué)習(xí)和實際的應(yīng)用很好地結(jié)合起來，真正達到學(xué)以致用的目的。
2．引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新及科研項目，全面提高科技創(chuàng)新能力
學(xué)生參與科技周科技創(chuàng)新項目研制，是對學(xué)生應(yīng)用能力提高的極其有利的鍛煉機會。從大學(xué)二年級時就有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)，嘗試接觸一些科技創(chuàng)新項目的研制，擴大學(xué)生的知識面，逐步提高學(xué)生從事科研的思維和實際動手能力。
從2006級至2009級的學(xué)生中，有很多學(xué)生踴躍報名，參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動。同學(xué)們都從實際的科技創(chuàng)新活動中學(xué)到了書本之外的知識，創(chuàng)造了優(yōu)異成績，收獲較大，感觸很深。
同時，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加全國學(xué)科競賽，進一步檢驗所學(xué)知識，同時開闊了眼界，提高實際動手和應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生進實驗室，從大學(xué)二年級就跟隨教師接觸科研項目、競賽項目的研究，利用業(yè)余時間和假期時間，逐漸地鍛煉自己解決實際問題的能力。
五、應(yīng)用情況和實踐效果
將學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，是我們進行教學(xué)改革的創(chuàng)新點。通過對學(xué)生的引入、指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力得以全面提升。充分利用科技創(chuàng)新活動給學(xué)生提供的學(xué)以致用、施展才華的機會。學(xué)生收獲較大，感觸很深。
1.在2006至2009年期間，連續(xù)多年學(xué)生在科技周科技創(chuàng)新項目中的多次獲獎，學(xué)生的應(yīng)用能力、聰明才智得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生積極踴躍、氣氛活躍?？萍紕?chuàng)新項目可以是貼近裝備，也可以是貼近生活的。學(xué)生利用掌握的知識，積極參加學(xué)院科技創(chuàng)新項目研制的活動。多個項目申請獲得科研部立項，得到資助。同學(xué)們積極報名，踴躍參加，有近七成的同學(xué)參加了科技創(chuàng)新的活動。自2006至2009年，學(xué)生在科技周中獲得一等獎1次、二等獎2次，三等獎2次。
2.2007級部分學(xué)生學(xué)習(xí)完所學(xué)知識后，參加全國數(shù)據(jù)庫三級考試，通過率為98%。
3.學(xué)生參加全國大學(xué)生信息安全競賽，進入復(fù)賽。（600個參賽隊，30個進入復(fù)賽隊）。
4.學(xué)生參與設(shè)計和研制的多媒體軟件，在總參軍訓(xùn)和兵種部電教教材評比中獲得二等獎2次，三等獎6次。
5.學(xué)生在核心期刊上發(fā)表文章，體現(xiàn)出同學(xué)參與科研，將知識應(yīng)用于解決實際問題的能力和水平。具有一定的自主創(chuàng)新意識和科學(xué)研究價值，說明學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的引導(dǎo)下，打破書本的局限，舉一反三、融會貫通，實現(xiàn)了從理論到實踐的第一步的飛躍。
6.在2004級至2007級同學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫。參與了諸多科研項目的研制工作。
在注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索中，我們借鑒了國內(nèi)外高等院校在教學(xué)方面，學(xué)生全面綜合應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最新教學(xué)方法、成果，在教學(xué)理論、方法、內(nèi)容上進行了一系列的有關(guān)學(xué)生科技創(chuàng)新、應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索和實踐，在教學(xué)方法體系、實踐裝備應(yīng)用、應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生科技創(chuàng)新緊密結(jié)合方面獲得了較大的突破和創(chuàng)新。
這項教學(xué)改革，在教學(xué)應(yīng)用過程中，得到授課教師和學(xué)生的一致肯定，在學(xué)生的科技創(chuàng)新和全國大學(xué)生學(xué)科競賽中得到了充分的體現(xiàn)。貼近實際，受到了學(xué)生的歡迎，通過近幾年的實踐積累，對大學(xué)生科技創(chuàng)新、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了關(guān)鍵推動作用。
參考文獻：
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【中圖分類號】G633.8
創(chuàng)新是我們?nèi)祟惇氂械囊环N認(rèn)識能力及實踐能力，也是促進民族前進與社會進步的內(nèi)在動力。發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強初中生的科學(xué)素質(zhì)是初級教育革新的出發(fā)點與歸宿，同時也是強初中課程教學(xué)實效性的有效渠道。
一、科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)與提高初中生創(chuàng)新意識
要想有效提高初中生的創(chuàng)新意識，就一定得優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程。而我們知道興趣是最好的教師，在對化學(xué)課堂教學(xué)進行優(yōu)化的同時，一定得全面激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，初中生便會對新知有探究的欲望，從而獲得新知，并且，如此一來，還可以幫助初中生把所學(xué)習(xí)到的新知識、新原理運用到我們平時的生活中來，進而實現(xiàn)激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。譬如：通常而言，大家一般覺得水和火是無法相容的，可是，在一些特殊情況下，這一觀點是無法成立的。就如白磷便能夠在水里邊產(chǎn)生自燃，所以進行實驗便可以向大家證明水和火在某一種情況之下是可以相容的。
二、結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
其實不難發(fā)現(xiàn)，在所有的創(chuàng)造和發(fā)明當(dāng)中，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神往往是其的前提條件，而其的核心便是創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生學(xué)會自我實現(xiàn)之創(chuàng)新性能力，譬如發(fā)展學(xué)生的豐富想象能力便是創(chuàng)新素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。比如，在對"性質(zhì)活潑的氧氣"這一內(nèi)容進行教學(xué)的時候，應(yīng)該在使學(xué)生應(yīng)用文字這一方式來表示出在實驗室里制取O2之化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)表達式，能夠講出在實驗過程中所用到的儀器的名稱和操作的要點，以及初步掌握實驗室中制取氧氣的實踐過程，還要根據(jù)實驗室里制取氧氣的相關(guān)反應(yīng)與原理，明白催化劑的相關(guān)定義和催化功效。在這一前提下再向初中生提出能夠引發(fā)他們進行思維與展開想象的問題：（1）在制取氧氣的發(fā)生裝置當(dāng)中應(yīng)該著重注意哪一些問題呢？（2）長頸漏斗的下端為什么要插入到液面以下的位置呢？（3）導(dǎo)氣管為什么就不可以伸入容器中太長呢？而為了能夠培養(yǎng)起初中生的觸類旁通的能力還可提出以下的問題：（1）倘若實驗室里的器材暫時不足，這一裝置當(dāng)中的錐形瓶我們可以用何種儀器來進行代替呢？（2）長頸漏斗這一器械可以用何種儀器來進行代替呢？在學(xué)生進行回答和討論以及教師的引導(dǎo)和點評的過程中，初中生的創(chuàng)造性能力得以有效地鍛煉與加強。
三、精心設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
我們知道，化學(xué)教學(xué)的核心是實驗教學(xué)，只有通過實驗才可以提升學(xué)生對化學(xué)知識的正確理解。身為一名化學(xué)教師就應(yīng)該積極地創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)探索性的實驗，引導(dǎo)初中生自主地進行探究，全面發(fā)揮出他們的主體作用，盡量做到方案全權(quán)交由學(xué)生去設(shè)置，實驗全權(quán)交由學(xué)生去實踐，問題全權(quán)交由學(xué)生去分析與思考，這樣一來，便能夠讓學(xué)生的探索能力得到有效的發(fā)展。進行化學(xué)實驗?zāi)軌蛴欣趯W(xué)生去更好的理解其中的概念、了解其中的性質(zhì)以及揭示其中的原理與規(guī)律，培養(yǎng)起學(xué)生的洞察能力、分析能力、探究能力以及實驗操作的能力等，培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的強烈求學(xué)欲望，促使更好地培養(yǎng)起學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。譬如，在對滅火的原理進行分析和討論的時候，化學(xué)教師可以提供出一些進行化學(xué)實驗的儀器讓學(xué)生自行去設(shè)計實驗，因為學(xué)生在我們的日常生活中已經(jīng)對滅火的方式與方法有所了解，有了一定的知識基礎(chǔ)，所以可以借助實驗這一方法自主探索出關(guān)于滅火的相關(guān)原理。在給初中生提供了藥品儀器：火柴、蠟燭、燒杯、坩堝鉗、水和石棉網(wǎng)以后，引導(dǎo)初中生自主設(shè)置且親自動作進行實驗操作獲得了許多熄滅燭火的辦法：運用坩堝鉗夾掉燈芯、用嘴吹滅、用燒杯蓋住燭火、用潑水破滅燭火、用石棉網(wǎng)蓋滅燭火，之后再分組進行討論，此時教師可讓學(xué)生去對比各種燃燒條件以獲得準(zhǔn)確的滅火知識原理。在此實驗中，學(xué)生一直是作為主體來實施科學(xué)探索的，這樣便讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會探索，并且對初中生的洞察能力、想象能力、思維能力、實際能力以及科學(xué)態(tài)度的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無形當(dāng)中得到了提高。值得一提的是，筆者指導(dǎo)學(xué)生積極開展化學(xué)實驗的設(shè)計與演練活動，學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力、自主探索精神得到了很大的提高。其中，有2位學(xué)生由于科技創(chuàng)新能力比較強，在市科技小發(fā)明設(shè)計競賽中獲得佳績。
四、積極開展各種科技活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的基礎(chǔ)實際上是建立在科技的活動當(dāng)中，通常而言，科技活動的實施會在某一情況之下會直接對創(chuàng)造性活動的進行產(chǎn)生一定的影響。因此，化學(xué)教師應(yīng)該想盡各種不同辦法組織學(xué)生開展各種不同形式的科技活動。創(chuàng)新活動的形式多種多樣，在組織活動的過程當(dāng)中，化學(xué)教師一定要對學(xué)生實施正確而有意義的引導(dǎo)，與此同時，也可對科技活動給予一定的提示，促使全面激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新能力。
總而言之，大量的實踐表明，在初中的化學(xué)課程教學(xué)活動中，要想發(fā)展和增強初中生的創(chuàng)造性思維能力，有著非常廣闊的空間，并且還有許多種方式和方法。但是，即便如此身為一名初中化學(xué)教師也應(yīng)該努力掌握新型教育理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科技創(chuàng)新精神之意識，努力挖掘與課文教材相關(guān)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科技創(chuàng)新思維的能力，借助合理性的激勵評價機制，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)新思維品格。唯有如此，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)當(dāng)前社會日新月異的發(fā)展，為我國國民經(jīng)濟建設(shè)作出更大的貢獻。
參考文獻
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青少年科技創(chuàng)新大賽，是面向全體在校中小學(xué)生開展的，一種具有很強的示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動。作為一種全國性的青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項目的綜合的科技競賽，它已經(jīng)有二十多年的歷史了，也是集中展現(xiàn)我國中小學(xué)校園中的各類科技創(chuàng)新活動所取得的優(yōu)秀成果的一種形式。創(chuàng)新大賽最重要的意義在于，它能有效推動青少年科技活動的蓬勃開展，并能培養(yǎng)青少年的實踐能力以及創(chuàng)新精神，從而有效提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能；并能提高科技輔導(dǎo)員隊伍整體技能與素質(zhì)，進而有效地推進國家科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
二 科技創(chuàng)新大賽的活動內(nèi)容
現(xiàn)有的科技創(chuàng)新大賽主要分為：青少年和科技輔導(dǎo)兩個板塊?；顒觾?nèi)容也主要分為：競技類活動和展示型活動兩個系列。
1.競技類活動
競技類科技創(chuàng)新大賽漢族要內(nèi)容包括以下幾項：小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果競賽。
競技類的科技創(chuàng)新成果競賽因為有賽事結(jié)果為依據(jù)，所以有很多分類形式，主要包括如下：按項目申報人數(shù)分（個人項目、集體項目）；按年齡段分（小學(xué)項目、中學(xué)項目、高中項目），其中小學(xué)中的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按研究學(xué)科分（生命科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、行為與社會科學(xué)等），中學(xué)中舉辦的科技創(chuàng)新競賽則通常會按研究的學(xué)科進行分類（如數(shù)學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、微生物學(xué)、動物學(xué)、醫(yī)藥和健康學(xué)、行為與社會科學(xué)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)）；科技輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按照項目的類型來劃分，大致分類如科技教育方案（科技教育教學(xué)以及科技教育活動）、科技制作類（包括生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科教制作項目）、科技發(fā)明類（包括外觀設(shè)計項目、發(fā)明項目、實用新型項目三種）。
2.展示型活動
這類活動通常包括青少年優(yōu)秀科技實踐活動展以及科學(xué)幻想畫展兩大類。（1）科技實踐活動：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構(gòu)等組織的名義，在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實踐活動中展開的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實踐活動。（2）科學(xué)幻想繪畫：指少年及兒童充分展開想象，暢想未來的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來人類的生產(chǎn)和生活情境，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。參與者常為5～14歲少年兒童參加。
三 科技創(chuàng)新大賽的評審標(biāo)準(zhǔn)
1.“三項自主”的原則
第一，自己進行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、篩選的過程，然后自主提出的。
第二，自己對選題進行設(shè)計和研究：參賽作品中的創(chuàng)造性的貢獻必須是由參賽者本人進行構(gòu)思，并自主完成。支持主要論點的論據(jù)也必須是參賽者本人通過有效的研究手段（觀察、考察、實驗）親自獲得的。
第三，自己完成選題的實踐過程并撰寫出來：參賽者本人必須參與到作品的制作過程中，論文必須是作者本人撰寫的。
2.新穎性、科學(xué)性、實用性的原則
第一，新穎性：包括對選題的獨創(chuàng)程度、先進程度、新穎程度的規(guī)范，以及技術(shù)水平與難易程度的要求。
第二，科學(xué)性：包括對選題及其成果的技術(shù)方案的合理性，其中包括科學(xué)理論的可靠性、研究方法的正確性等。
第三，實用性：指該項發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)其中包含的可以預(yù)見的社會效益或經(jīng)濟效益，其中包括課題研究及該項論文的應(yīng)用意義、影響范圍以及推廣前景。
四 教師如何輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽
1.指導(dǎo)學(xué)生自主選題
教師要引導(dǎo)學(xué)生打開視野，關(guān)注社會上的一些熱點問題，并提出自己的獨到見解。選題應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維，遵循科學(xué)性、先進性、實用性的原則，這樣才能符合科學(xué)和社會發(fā)展需求。
教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，如改造學(xué)生身邊的物品等廢物制造活動，從而提高其使用效率。在這種改裝的過程中，一項項發(fā)明創(chuàng)造也就產(chǎn)生了。
引導(dǎo)學(xué)生多對自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事物提出疑問。青少年往往有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵學(xué)生對遇到的問題進行探究，并找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進行鉆研的興趣。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0189-01
1 構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
1.1 借助輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)問題情境來實施教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可借信息技術(shù)課的知識點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，基于學(xué)生對于新事物具有強烈好奇心這一特征，提出相應(yīng)的問題，并正確引導(dǎo)其來解決問題。通過這種分方式，不僅便于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，同時還可將學(xué)生的注意力吸引過來，以便更好地實施教學(xué)。
1.2 加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力
在當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展的信息時代下，高中階段的學(xué)生，其心理與生理也逐步成熟，若仍舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不僅會使學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，同時還會影響教學(xué)質(zhì)量與效果，使學(xué)生創(chuàng)新思維受到阻礙與限制。鑒于此，在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者建議采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)并解決問題，鼓勵學(xué)生我自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都可在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到上機操作的機會。
1.3 確定合理且科學(xué)的上機操作目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上實施創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，基于學(xué)生自身的興趣來布置一系列關(guān)于計算方面的問題，開展?jié)M足學(xué)生需求的教學(xué)活動，要求學(xué)生通過實踐操作來解決教師所提出的各種問題，使學(xué)生在實踐操作的過程中，加深其對于課程內(nèi)容的理解及認(rèn)識。
例如，在學(xué)習(xí)《信息處理的工具――計算機》時，教師可先讓學(xué)生來談一談自己對于計算機的認(rèn)識以及自己所接觸到的關(guān)于計算機方面的知識，展示學(xué)生日常生活中比較常見的一些信息，并讓學(xué)生來觀察，通過這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣得到激發(fā)，并且舉例借助于計算機可實現(xiàn)聽音樂與畫圖，而這些都是實物嗎，繼而引出“軟件”這一概念。通過這種方式不僅更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，同時還便于學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
2 創(chuàng)新能力發(fā)展策略
高中計算機教育對于學(xué)生視野的擴展、實踐操作能力的提高以及知識的積累等均有著舉足輕重的作用。創(chuàng)新能力的發(fā)展主要包括四個方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新意識的積累、創(chuàng)新能力的激發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的引導(dǎo)，基于其所包含的這些內(nèi)容，在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)注意以下內(nèi)容。
2.1 靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重創(chuàng)新意識的積累
信息技術(shù)這門學(xué)科具有自由靈活性以及較強實踐操作性，因此在教學(xué)實踐過程中，必須要多變性應(yīng)用，改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將學(xué)生看作教學(xué)活動的主體，采取合理、先進且科學(xué)的教學(xué)手段與方式，通過教師對基礎(chǔ)理論知識的講解和學(xué)生自己上機實踐操作，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解及掌握。在學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立與培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解上機實踐操作的具體步驟以及環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個良好上機環(huán)境，加強學(xué)生上機行為的管控，使學(xué)生通過上機操作，對于信息技術(shù)課程所呈現(xiàn)出來的不同點有一個更為深入的認(rèn)識，繼而使其認(rèn)識到樹立正確且先進的創(chuàng)新意識的重要性。
2.2 加強師生間、生生間的溝通與交流，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師作為管理者與引導(dǎo)者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的培養(yǎng)起著十分重要的作用。在教學(xué)過程中，通過師生間、生生間的交流與討論，不僅便于學(xué)生好奇心的激發(fā)與發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，同時借助于這種討論與交流，學(xué)生會主動參與到教學(xué)活動中來，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法或者觀念等表達出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)新，通過討論，自己來解答所遇到的各種問題。
2.3 強化學(xué)生的主體認(rèn)識，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)
將學(xué)生實踐操作作為主要內(nèi)容，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使其能夠認(rèn)識到自我發(fā)揮所產(chǎn)生的作用，針對每位學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及能力等，為其安排合理且可科學(xué)的操作任務(wù)，以此使每一位學(xué)生在上機實踐操作的過程中都可獲得成功，將以往的被動探究轉(zhuǎn)變成為主動探究，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)成效得到提高。
2.4 借助于第二課堂教育的應(yīng)用，加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，還應(yīng)與課外所開展的關(guān)于計算機方面的活動有機結(jié)合，開設(shè)和信息技術(shù)課程同步的各種教學(xué)活動，以此使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，繼而進一步提升其創(chuàng)造能力。
綜上所述，高中信息技術(shù)課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，除了要注重教學(xué)方式與手段的改進與創(chuàng)新外，還應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)良好且輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)，并和課外實踐活動有機結(jié)合，通過教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。
（江蘇省沛縣歌風(fēng)中學(xué)，江蘇 徐州 221600）
參考文獻：
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科技繪畫，即為科學(xué)幻想畫。多數(shù)初中教師在這一觀點上存在模糊的理解。之所以為科技，旨在以繪畫形式表達學(xué)生對未來科技的暢想?？萍祭L畫也并非胡思亂想，而是在一定的科學(xué)性之上進行想象。評價科技繪畫的基礎(chǔ)，也是從其暢想創(chuàng)意以及新穎程度上進行分析評價的。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，也是科技繪畫的重要特征?？萍祭L畫對于初中美術(shù)教學(xué)，具有很多實際教學(xué)價值。
首先，在初中美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)開展科技繪畫的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿，從而對未來世界產(chǎn)生聯(lián)想。其次，通過對未來科技的想象，以其繪畫形式進行表達，培養(yǎng)學(xué)生對科技的想象力，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。本文重點在于明確科技繪畫的教學(xué)方式，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過運用繪畫表達科學(xué)幻想，與實際生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，構(gòu)思描繪出對未來科學(xué)發(fā)展的畫卷，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生在科技繪畫中創(chuàng)新實踐的思維模式
1.科技繪畫引入初中美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
美國教育心理學(xué)家霍華德·加德納在“多元智能理論”中提出：“人的智力層面包括九種方式，其中包含了視覺與空間關(guān)系智力?！币曈X與空間關(guān)系智力的闡述中，明確了人對色彩、空間位置、形狀等元素具備表達和感受的能力，表現(xiàn)為個人對形狀、線條、結(jié)構(gòu)、空間和色彩關(guān)系的敏感，并且通過繪畫將其表現(xiàn)在書面上的能力。將多元智能理論引申到現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中，就是通過視覺空間的繪畫形式，引發(fā)學(xué)生對科技的表現(xiàn)形式。而對于科技繪畫而言，本身就是對實踐的探索，對創(chuàng)新的想象。那么基于這一理論基礎(chǔ)，通過靈活、開放、不受約束的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生想象空間的發(fā)展，便可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而通過繪畫過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2.科技繪畫引入初中美術(shù)教學(xué)的實踐方法
我國對科技繪畫的教學(xué)方式引入實際教學(xué)中，尚未樹立明確的教學(xué)方法以及經(jīng)驗總結(jié)。筆者通過多年初中美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下教學(xué)方式僅供參考。其在教學(xué)實踐的嘗試工作中應(yīng)當(dāng)明確，以培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展為前提，通過進行差異化的教學(xué)內(nèi)容對比，從而找出繪畫科技教學(xué)的方法與規(guī)律。
一方面，應(yīng)當(dāng)合理運用有效的繪畫資源，包括：書籍、畫冊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展覽館等有效資源，開展素材內(nèi)容的收集。然后通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生對未來進行合理的暢想，包括宇宙未知空間、生活居住環(huán)境、能源開發(fā)、環(huán)境保護、交通工具等，并應(yīng)用到科技繪畫的素材中，讓學(xué)生在充分的想象空間中，描繪出對未來科技的主觀想象，同時根據(jù)這一想象的畫面配以相應(yīng)說明。另一方面，利用社區(qū)資源開發(fā)繪畫素材。例如通過某些地區(qū)的自然環(huán)境或者標(biāo)志性建筑，引發(fā)學(xué)生不同的思考方向。也可以從農(nóng)業(yè)角度引發(fā)學(xué)生的思考模式，或者通過參觀科學(xué)展覽和少年宮，豐富學(xué)生的思考內(nèi)容。而一些科技雜志和視頻資源也都可以成為學(xué)生描繪作品的素材。通過不同繪畫作品的表達，建設(shè)學(xué)生對未來科技的聯(lián)想，收集學(xué)生作品進行分析，整理成冊作為主要研究方向。從以往的實踐教學(xué)中總結(jié)出可以通過多方面引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生想象空間。也能從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識的形成。正面的評價，能有效促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。
三、科技繪畫教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的教學(xué)方式
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識
新課標(biāo)中明確指出：“通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提升教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展、社會進步以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系?！边@已經(jīng)成為我國教育事業(yè)中首要突破的目標(biāo)。科技繪畫的教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段。那么在教學(xué)課程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課標(biāo)的重要制度思想，通過相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗規(guī)劃出新的教學(xué)模式，應(yīng)用于科技繪畫的教學(xué)內(nèi)容中。那么重點就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識?？萍祭L畫的最大優(yōu)勢就在于，學(xué)生是通過自身的想象完成其繪畫內(nèi)容的。美術(shù)教師可以利用這一特點，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而讓學(xué)生在自由想象的環(huán)境中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。而這樣沒有約束的空間就是對學(xué)生興趣培養(yǎng)的最好方式。
2.正面評價，提高學(xué)生實踐能力
在科技繪畫的教學(xué)過程中，教師必須重視正面評價的作用，它是促進學(xué)生實踐能力發(fā)展的根本。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，也要勤于展示閃光點的內(nèi)容，從而對學(xué)生進行正面評價和鼓勵。對學(xué)生的作品進行表揚性的評價，就是在鼓勵學(xué)生積極思考、勤于實踐。不能因為對學(xué)生作品無法理解而導(dǎo)致負面的評價內(nèi)容，也不能過于主觀地評價限制了學(xué)生的思考空間。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)明確，想象是個人自由意志的體現(xiàn)，不能因為學(xué)生想象的內(nèi)容而約束其發(fā)展。并非所有學(xué)生都能成為想象力的發(fā)揮者，而教師應(yīng)當(dāng)在這樣的過程中進行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能根據(jù)教師的思路完成想象的拓展，以便于最終落實于繪畫中，通過色彩、構(gòu)圖、形狀等方式，將新穎的思維模式表達出來。進一步形成學(xué)生能自己掌握與發(fā)揮的繪畫思維，以便于學(xué)生在這樣的思維模式中完善自身的創(chuàng)新實踐能力。
3.多方面引導(dǎo)，提升學(xué)生想象空間
在科技繪畫的教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)應(yīng)用多方面的引導(dǎo)，為學(xué)創(chuàng)造更多的想象空間，從而通過科技繪畫教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。利用學(xué)生的課余時間可以適當(dāng)開展科技實踐活動，進行關(guān)于科技繪畫的教學(xué)，例如科技繪畫比賽、科技繪畫聯(lián)想工藝品展示、小玩具科技創(chuàng)新設(shè)計等。通過相關(guān)活動的組織與操作，必然能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而提升學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生進行未來幻想的同時，也要注重聯(lián)想生活科技的需求，為學(xué)生規(guī)劃出合理的科學(xué)范圍，從而在繪畫中進行貼近實際生活的未來暢想。例如，組織學(xué)生在廚房中展開對未來的想象，如何加快廚房工作速度，如何清理廚房垃圾，如何提升廚房空間使用率，都可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象模式的拓展。而在實際應(yīng)用科技繪畫的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，包括對非美術(shù)教學(xué)的其他課程的聯(lián)想，如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物、體育、歷史等。以物理為例，讓學(xué)生想象未來實驗室的模型，通過想象能實現(xiàn)諸如眾多物理現(xiàn)象的實驗過程。而這些教學(xué)內(nèi)容本身就是與實踐能力相結(jié)合的方式，必然能有效拓寬學(xué)生的想象空間，提升相關(guān)的創(chuàng)新實踐能力。
參考文獻：
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生物屬于自然學(xué)科，實驗是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進行高中生物學(xué)習(xí)時，不僅需要學(xué)生對知識進行靈活的運用，也需要對一些生命現(xiàn)象系統(tǒng)剖析，實驗方式能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極、主動的探究，在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的科技教育，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進行探究活動，使學(xué)生在探究和實踐中有所收獲[1]。
1做好學(xué)科教育與科技教育之間關(guān)系的處理
在進行生物學(xué)科教育的同時，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生進行科技輔導(dǎo)，多數(shù)高中生對科技活動的參與熱情都比較高，但是在具體實施時，活動小組中的人員在流動性方面比較大，取得的效果也差強人意，而出現(xiàn)這一問題的主要原因在于教師在實際教學(xué)中沒有處理好學(xué)科教育與科技教育之間的關(guān)系?？萍冀逃龑嵤┑闹饕康脑谟趥鞑タ茖W(xué)知識，培養(yǎng)科技人才，學(xué)科教育是由教育體系向認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變，進而使學(xué)生在豐富認(rèn)識的過程中獲得更全面的發(fā)展。因此學(xué)科教育與學(xué)科教育之間相互影響、聯(lián)系緊密。但是就當(dāng)前情況來講，學(xué)科教育是教育活動主要方向，并且能夠在較大程度上使學(xué)生認(rèn)知水平獲得發(fā)展，學(xué)科教育質(zhì)量的提升一直是社會廣泛關(guān)注的重點[2]。因此科技教育的有效實施需要和學(xué)科教育之間實現(xiàn)融合，這樣才能獲得社會的廣泛支持，進而增強學(xué)生的科技活動當(dāng)中的熱情，使活動小組更具穩(wěn)定性，進而科技教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得更好效果。
2對科技教育和學(xué)科教育進行整合
科技教育與科學(xué)教育之間的整合，能夠使科技教育獲得快速發(fā)展，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)該對整合模式進行積極探索。在課程改革逐漸實施和深入背景下，教育教學(xué)中越來越重視對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，主要方式是使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中實現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育模式中的被動狀態(tài)逐漸變得主動，積極運行探究、合作學(xué)習(xí)模式。在對高中生物進行探究學(xué)習(xí)時，主要包括提出問題、制定計劃、做出假設(shè)、交流討論和實施計劃等幾個方面[3]。探究教學(xué)模式的運用，能夠使學(xué)生以更積極、主動的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并且能夠使教師在教學(xué)中發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在實際探究時，可以以某個方面為切入點，也可以將完成過程作為切入點。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以積極運用探究式教學(xué)模式，促進科技教育與學(xué)科教育之間的整合。在高中生物課程中，有很多關(guān)于思維創(chuàng)新與科學(xué)實踐的課題，比如微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)以及動物學(xué)等，這也使科技教育和創(chuàng)新能力在培養(yǎng)層面上變得更加廣泛，使學(xué)生在對課題進行研究時更具多樣性。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠發(fā)揮對學(xué)生的驅(qū)動作用，使學(xué)生在探究問題時更具傾向性，因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進行科技教育的重要推動力。在生物教學(xué)中，往往運用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠使其在學(xué)習(xí)中更好地獲得靈感，在獲取靈感時，學(xué)生可以運用查找書籍方式，也可以運用尋求網(wǎng)絡(luò)、雜志等幫助的方式，這主要是由于學(xué)生感興趣的內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)課題、探究課題以及理解課題，并且對課題內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣。同時學(xué)生感興趣的課題比較能夠使其在探究活動中感受到成功的喜悅。因此教師應(yīng)該給予學(xué)生興趣培養(yǎng)充分的重視，促進其科學(xué)素養(yǎng)的提升和動手實踐能力的增強。
3綜合利用教學(xué)資源
在課程改革背景下，教師需改變以往滿堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂中的主體，運用幫助、引導(dǎo)以及啟發(fā)教育方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，需對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會獨立思考、探究，并且積極創(chuàng)新，進而使教學(xué)獲得較好效果[4]。在此過程中，尤其需注重對學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)，開展針對性教學(xué)。科技教育實際上屬于自由、開放活動，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對內(nèi)容、方法等進行研究，并且對時間進行合理安排，將學(xué)校資源作為依托，并且自主地查找一些有效的資源，進行使學(xué)生在接受科技教育時能夠獲得較為豐富的資源，并且獲得社會比較廣泛的支持。
4組織科技創(chuàng)新大賽
為了使科技教育獲得更好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，應(yīng)積極組織科技創(chuàng)新大賽，在組織科技創(chuàng)新大賽時，需選擇比較有價值和創(chuàng)意的研究課題，并且解決科技創(chuàng)新大賽與學(xué)科教育在時間方面的沖突。在解決這兩個問題時，可以在課程當(dāng)中進行研究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，并且發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究價值比較大的課題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自身課余實踐參與相關(guān)活動和大賽。
5積極聯(lián)系生活實際
一、科技創(chuàng)新教育活動個例:關(guān)于用花椒仁制劑防治農(nóng)作物病蟲害的探索試驗
1.活動背景
有效的利用農(nóng)副產(chǎn)品是增加農(nóng)民收入的重要途徑。近幾年來,上級領(lǐng)導(dǎo)特別重視農(nóng)民的經(jīng)濟收入,具體措施為大力推廣經(jīng)濟作物的栽培和種植,取得了很大的成效。甘肅臨夏地區(qū)在北片區(qū)大力推廣種植花椒樹,并且發(fā)展很快,已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,國家林業(yè)局命名為“花椒之鄉(xiāng)”,極大地提高了農(nóng)民經(jīng)濟收入。但是,他們在出售時,收購者只收購了做調(diào)味品的花椒瓣,這樣,大量的花椒仁留了下來。據(jù)了解,有些花椒種植大戶每年留下的花椒仁竟達2500～3000千克。雖然花椒仁可以榨油,但用其做飯味道不是很合口味,而且家禽、家畜都不多食,于是,大量的花椒仁因得不到利用而成為廢棄物。確定該課題,就是探究花椒仁的利用途徑,變廢為寶,進一步提高農(nóng)民的經(jīng)濟收入。
2.活動目標(biāo)
(1)通過各項科技活動,進一步樹立學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)、弄清科學(xué)道理、尊重科學(xué)事實、熱愛科學(xué)真理、學(xué)會科學(xué)的生活等觀念,有創(chuàng)新的想法。知道創(chuàng)新在現(xiàn)代社會中具有重要意義,社會發(fā)展離不開創(chuàng)新。(2)通過科學(xué)實驗和操作活動,培養(yǎng)尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問題答案的意識,培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛科學(xué),長大為科技創(chuàng)新作貢獻的情感。對生活中未知的科學(xué)問題感興趣,善于發(fā)現(xiàn)問題,并積極尋找答案。在科技活動中能合理分工,積極合作。(3)通過各項科技活動,鍛煉思考科學(xué)問題的能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)和探索態(tài)度。
3.研究思路
借鑒制中藥煎劑的方法,分別制取多種不同配比的制劑,在發(fā)生病蟲害期間,進行噴霧,然后,對病蟲害進行觀察、計數(shù)、運用統(tǒng)計學(xué)方法進行比較分析。
4.實施研究過程
(1)試驗對象:蚜蟲。
(2)制備制劑:將花椒仁碾碎,然后以與水質(zhì)量比分別為1:6(制劑1),1:7(制劑2),1:8(制劑3),1:9(制劑4)的比例混合,在溫火中熬制1小時,得到熬出液經(jīng)過紗布過濾,濾液經(jīng)澄清\待涼,即為花椒仁制劑。
(3)試驗過程:選擇寄生有大量蚜蟲的花椒樹樹枝4枝,進行掛牌標(biāo)記,并檢查每枝蟲口基數(shù),同時將樹枝插入盛有水的燒杯中,防止萎蔫,然后,將4種制劑分別噴灑在已掛牌且相對應(yīng)的花椒樹樹枝上,最后分別用紗網(wǎng)罩住,防止蚜蟲遷移。并在藥后1天,2天調(diào)查各自殘蟲數(shù);每次試驗中,噴霧重復(fù)2次,試驗次數(shù)共為3次。
(4)試驗結(jié)果:(見表1)
5.研究結(jié)論
花椒仁和水的質(zhì)量配比高于1:7的熬制劑對蚜蟲有很強的驅(qū)殺作用,驅(qū)殺率可達85%以上,其中制劑1高達92%。同時,該方法簡便易行,可靠使用,也無公害。所以,用花椒仁制劑來防治蚜蟲害是一種有效可行的途徑,也是花椒仁的一條應(yīng)用途徑,不僅可降低農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投入成本,又可使農(nóng)作物果實質(zhì)優(yōu),產(chǎn)量高。
二、在中學(xué)開展科技創(chuàng)新教育活動對學(xué)生的教育意義
1.有助于激發(fā)自主探究的熱情,提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
好奇心和探究未知的執(zhí)著興趣是科學(xué)進步的根本動力,是創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力?？萍紕?chuàng)新活動是在教師的具體指導(dǎo)下開展,往往容易成功,而成功恰恰是激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投入探究過程的需要,也是增強學(xué)生的信心、走出學(xué)習(xí)失敗的陰影、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求?？梢允箤W(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣,好奇心和表現(xiàn)欲的滿足,激勵學(xué)生自主的探究熱情,提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,掌握科學(xué)的思維方法,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
比較、分類、類比、歸納、分析、綜合等,都是生物科學(xué)學(xué)習(xí)研究中常用的思維方法,這些思維方法在生物觀察、實驗、理論研究等方面,都有重要的作用。例如:孟德爾、摩爾根等科學(xué)家對基因遺傳定律的發(fā)現(xiàn),就是經(jīng)過一系列的生物雜交實驗,并通過比較、分類、綜合分析、歸納總結(jié)而發(fā)現(xiàn)的。達爾文經(jīng)過長期的對動植物進行觀察、記錄、分析、綜合研究,總結(jié)出了以自然選擇學(xué)說為中心的生物進化理論,等等。而科技創(chuàng)新活動,在課題的研究過程中都會不同程度的用到上述思維方法,所以,在中學(xué)生物教學(xué)過程中,積極開展科技創(chuàng)新活動,不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的拓展,通過自主的探究過程來獲得知識,能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,有助于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和實驗的能力。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)品質(zhì)
1當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢
在高校擴招和社會經(jīng)濟危機的雙重影響下，中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題受到全社會的廣泛關(guān)注。因此，我國政府出臺多種政策來鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。盡管如此，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例仍然不到總?cè)藬?shù)的2％，而在一些發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達20％～30％。我國政府正大力推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，教育部提出，“高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程”。通過大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目可以促進就業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能暫緩就業(yè)壓力，同時也拓寬了就業(yè)渠道，這是由于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅自身就業(yè)問題得到解決，同時可以提供更多就業(yè)機會，解決更多人的就業(yè)難題。為有效緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，國家多次頒布政策，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中進行創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)類自主創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢的雙贏之舉。當(dāng)前我國農(nóng)村人才短缺，有文化的人紛紛想要“走出去”，而愿意“走回來”的少之又少，更別提“走進來”了。而在城市中，一群掌握專業(yè)知識的大學(xué)生拿著簡歷四處求職，最終只有少數(shù)順利入職，其余的仍是扎堆漂泊在城市中尋求機遇。這兩大難題恰好能通過新農(nóng)村建設(shè)這個方式互利共贏。更重要的是，大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能夠為農(nóng)民思想觀念注入全新的理念，帶動科技創(chuàng)新，推動新農(nóng)村建設(shè)的進程。
2孵化器概念
孵化器在我國也被稱為高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，是一種新興的社會經(jīng)濟團體，它利用將社會資源有效整合的方式，給一些新成立的企業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)支持，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。世界上第一個孵化器是早在1956年由美國人曼庫索建立的。經(jīng)過幾十年發(fā)展，我國孵化器數(shù)量位居世界第二，僅次于美國，我國的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。孵化器行業(yè)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要意義使得孵化器行業(yè)迅速得到了全社會的廣泛關(guān)注，從創(chuàng)業(yè)成果方面來看，企業(yè)孵化器凸顯出極高的社會價值，它帶動相當(dāng)大數(shù)目的就業(yè)人數(shù)，促進國家經(jīng)濟發(fā)展。我國孵化器行業(yè)發(fā)展迅速，但諸多問題也隨之而來，如專業(yè)性差、整合資源能力有待提高等，我國的孵化器行業(yè)亟需提高自我持續(xù)發(fā)展的能力，提高運營效率，并提出多樣化的運營模式，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過眾多國內(nèi)外對孵化器研究來看，孵化器對促進創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及建立國家創(chuàng)新體系都有重大作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是用于服務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持幫助的基地，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地是為了發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，同時也能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)問題。中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，是伴隨著我國創(chuàng)業(yè)孵化基地的蓬勃發(fā)展應(yīng)運而生的，是在中國國情下對企業(yè)孵化器的一種新的創(chuàng)新和嘗試，尚處在探索當(dāng)中。
3農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展?fàn)顩r
中國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度與國家現(xiàn)代化水平緊密相關(guān)?；诖?，在當(dāng)前中國新農(nóng)村建設(shè)的道路中，我們要著眼于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點在于在一定的時間和資源下，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造出數(shù)目更大、品質(zhì)更高的農(nóng)產(chǎn)品，從而提高資源的生產(chǎn)率。而推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更迅速發(fā)展，能更有效緩解市場壓力和資源壓力，科技創(chuàng)新是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。最近幾年，盡管中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展相當(dāng)迅猛，但與世界上一些農(nóng)業(yè)先進國家相比仍有很大差距?，F(xiàn)今中國農(nóng)產(chǎn)品存在著很多問題，如質(zhì)量差、市場競爭力較弱。我國要想在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化上有更大突破，就必須打破常規(guī)，有所創(chuàng)新?！吨袊圃?025》中指出要：“堅持把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，完善有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，推動跨領(lǐng)域跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新”，“走創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展道路”?！笆濉逼陂g，中國提出建設(shè)新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的設(shè)想，設(shè)想一經(jīng)公布，舉國的農(nóng)業(yè)科研單位紛紛表示贊同，并且在各個地方的省市都競相加大投資，中央政府也大力支持，下發(fā)更多的經(jīng)費。我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素已不足以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品的需求量，隨著社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，人們越來越追求生活品質(zhì)，有機蔬菜等一些健康農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式舉步維艱，惟有創(chuàng)新才能支撐我國農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。要想推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前，就必須加快步伐，盡快改變現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)模式，提升農(nóng)業(yè)資源的配置效率，并始終堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。
4孵化器對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
目前，我們國家的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。政府政策方面，國家出臺了多項措施來推動孵化器事業(yè)的發(fā)展。在《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提到我國勢必會在創(chuàng)業(yè)孵化器的基礎(chǔ)設(shè)施方面加大投資力度，建造創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并且還頒布了企業(yè)孵化器稅收的相關(guān)減免的政策，很大程度上推動了孵化器行業(yè)的發(fā)展。此外，企業(yè)孵化器因為有政府的支持，在一些項目的申報審核上大大縮短了時間，程序也更加便捷，這恰好彌補了大學(xué)畢業(yè)生閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗的缺陷，使他們擁有更多時間、精力投入自家企業(yè)?；A(chǔ)設(shè)施服務(wù)方面，當(dāng)前社會物價急劇升高，創(chuàng)業(yè)成本成為了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路上的絆腳石。不一樣的創(chuàng)業(yè)項目對基礎(chǔ)設(shè)施的要求也不同，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)類企業(yè)，創(chuàng)業(yè)之初可能只要有一臺電腦便可以完成，一些要求大型專業(yè)的機械設(shè)備的項目，對于剛剛步入社會還沒有收入儲備的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生而言卻實在是沒有能力承擔(dān)。而創(chuàng)業(yè)孵化器就能夠為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供他們力所能及的價格低廉的創(chuàng)業(yè)場所，物資等來支持公司運營。資金方面，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到很多融資方面的問題，他們對于融資認(rèn)識不夠充足，有的對融資望而卻步，有的卻對融資抱有不切實際的幻想，過度樂觀，這就使得他們在現(xiàn)實面前會有強烈挫敗感，失去剛剛創(chuàng)業(yè)時的那份熱情。他們沒有辦法正確預(yù)估風(fēng)險，不懂得如何融資，而企業(yè)孵化器能夠在融資的問題上為大學(xué)畢業(yè)生提供幫助，給予他們支持。我國政府為他們創(chuàng)建了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目的專項資金和小額貼息貸款。此外，企業(yè)孵化器也積極和銀行等金融機構(gòu)合作，大大增加了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者融資的機會。企業(yè)管理方面，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時有時只不過是一次心血來潮，他們天真地認(rèn)為他們的一個好想法就可以讓自己大展宏圖，而缺乏更加理性的分析和對未來的規(guī)劃。大學(xué)生通過學(xué)校課程所學(xué)習(xí)到的理論知識，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中較少運用，也往往無法靈活應(yīng)用，而實際創(chuàng)業(yè)中所必須具備的，在學(xué)校課堂上又無法獲取，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者往往還沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，在之后的公司運營中勢必會有許多障礙出現(xiàn)，假如創(chuàng)業(yè)者無法坦然面對，從容應(yīng)對創(chuàng)業(yè)之路就往往會以失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器不但可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)啟動資金和基礎(chǔ)設(shè)施，還會指導(dǎo)他們管理企業(yè)，為企業(yè)穩(wěn)定運行提供保障。
二、豐富想象、科學(xué)分析，有效推理研究
想象即是學(xué)生將各類表象在頭腦中進行改造加工，形成全新的表象思維方式。豐富的想象力可促使人們拋開固定思維，通過合理推測獲取科學(xué)結(jié)果。由此不難開出，想象體現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造性，為開展創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)核心。由一定層面來講，則為科學(xué)發(fā)明以及創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。開展想象活動需要不斷地分析研究、合理地推理判斷。例如，在講授綠色植物利用光合效應(yīng)形成有機物的相關(guān)知識時，由于葉綠體屬于微觀生物范疇，因此初中學(xué)生理解掌握起來具有一定難度。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力，將綠葉比喻成有機物制造者，葉肉細胞則為有機物加工車間。葉綠體則變成了生產(chǎn)設(shè)備儀器，應(yīng)用原材料包括導(dǎo)管運送的水以及氣孔吸收二氧化碳。兩者通過葉綠體加工形成有機物，并完成運輸。在一系列的形象引導(dǎo)下，學(xué)生將拋開抽象知識，掌握具體原理，快速地理解并鞏固記憶，應(yīng)用掌握知識進行研究，科學(xué)應(yīng)對相關(guān)問題。
三、鍛煉發(fā)散以及收斂思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)造思維主體包括發(fā)散及收斂思維兩類。人們應(yīng)對分析問題階段中，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用兩類思維，同時體現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)散思想。發(fā)散思維為非線性意識，活動方式較為分散，呈輻射擴散形式，主要為形象思維。相反收斂思維為線性思維，活動方式呈現(xiàn)內(nèi)聚集中以及輻射模式，屬于邏輯思維。生物課程實踐學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)初中生形成良好的發(fā)散以及收斂思維，進而做到優(yōu)勢互補，提升綜合學(xué)習(xí)水平，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)主體性，為此初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建民主和諧、生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。應(yīng)引入圖文并茂的方式，促進學(xué)生結(jié)合應(yīng)用兩類思維，提升學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵推動學(xué)生進行獨立自主的研究，并善于質(zhì)疑，勇敢地抒發(fā)自己的不同意見。例如，在講授水分滲入植物之中的相關(guān)課程內(nèi)容時，可先令學(xué)生對已經(jīng)掌握的生活知識進行回顧。即為花澆水的過程中，水透過土壤被植物吸收，那么是怎樣將水分傳遞到莖葉之中呢？要想回答這一問題，需要了解植物莖葉系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)分析觀察，學(xué)生則很快地明確，花徑葉之中包含裝箱運送水以及無機鹽的管道。為了更加形象深刻，教師可舉例證明，果園果樹的果實成熟后，需要做樹干環(huán)割處理，這樣做原因何在。學(xué)生則展開豐富的想象力，探究植物新陳代謝形成廢物排掉途徑。通過已有知識的練習(xí)應(yīng)用，將鍛煉形成發(fā)散思維，并積極主動地進行研究，通過分組合作討論，各組學(xué)生抒發(fā)了自己的觀點，并進行原因解釋。借助該過程學(xué)習(xí)，可全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激勵其實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動操作，提升創(chuàng)造性
現(xiàn)代科技的進步，需要我們不但應(yīng)積極動腦思考，還要勤于動手，在探究分析的基礎(chǔ)上，不斷嘗試創(chuàng)新。應(yīng)全面推進知識、應(yīng)用技術(shù)、工藝手段的更新發(fā)展，同時提升動手能力。該過程對學(xué)生健康心智的發(fā)展極為有利，可令其掌握實踐操作技巧，提升綜合能力水平。為此，初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)全面把握學(xué)科特征，開創(chuàng)有利條件令學(xué)生參與實驗、自主操作、獨立完成。例如，可令學(xué)生自主進行臨時的裝片，完成切片以及涂片的工作，并應(yīng)細致地觀察生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，總結(jié)其行為特征，借助主動積極操作，真正提升動手能力水平。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生展現(xiàn)的個性特征，令其長處有效發(fā)揮，優(yōu)化創(chuàng)新技能水。青少年特長才干，通常由興趣展現(xiàn)，興趣倘若持久穩(wěn)定便可令學(xué)生發(fā)展能力。為此，教師可組織生物興趣學(xué)習(xí)活動小組，引導(dǎo)激勵學(xué)生踴躍參與相關(guān)知識競賽，進而體味獲取成功的喜悅感與滿足感，真正地發(fā)揮特長優(yōu)勢。再者，應(yīng)激勵學(xué)生形成創(chuàng)新意識，提升教學(xué)趣味性，剔除傳統(tǒng)模式，引入探究教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。
