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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0006-02
據(jù)統(tǒng)計，大學生畢業(yè)后，在走向工作崗位時，并不能馬上勝任自己的角色，都要經(jīng)過一段時間的培訓，是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)象屢見不鮮呢？原因有很多，其中最主要的原因是學生在大學期間所學到的理論課程與社會上所需要的能力相脫節(jié)。隨著社會科技的發(fā)展，市場競爭不斷地加劇，就業(yè)壓力也越來越大，如何提高本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已經(jīng)是目前各個高等院校迫切需要解決的問題。因此，我們應該改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的人才具有一定市場競爭力。
一、高校教學現(xiàn)狀
高校實施教育主要是通過課堂教學，在課堂教學中大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)教學，即滿堂灌、填鴨式教學。在教師看來，學生僅僅是知識的接收器，學生在學習的過程中是被動的。在有的高?？磥恚瑢W生通過課堂教學來獲取知識，教學的目的就是為了讓學生學到書本上的知識，整個課堂教學過程以講授和學習為主，這樣做的結(jié)果就是把活生生的課堂教學演變成機械的和灌輸?shù)募寄苡柧?。在課堂教學過程中，教師一般只在乎學生掌握了哪些知識點，而并不在乎學生是否將知識運用于實踐中去，也不重視在課堂中培養(yǎng)學生良好的學習動機和態(tài)度?，F(xiàn)在一些高等院校，學生由內(nèi)力促進在課堂上學習的人較少，大多數(shù)學生都是為了應付考試而學習，所以課堂的教學效果并不十分理想。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的普及，同時高校學風還受到社會不良風氣的影響，在有些高校課堂教學中，只有一部分學生是為了學習知識而學習，其余同學只關注能否及格、能否拿到學分。課堂效果不好，除了學生的因素之外，授課教師也有一定的因素。目前有的任課教師的知識和技能沒有得到及時更新，課堂的內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)趕不上技術(shù)發(fā)展的步伐，也滿足不了當前社會對人才的要求，更不用說培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。特別是很多年齡比較大的教師，他們所掌握的理論知識、教學經(jīng)驗以及教學方法已經(jīng)不能很好地適應新社會的需要，因此對教師來講，需要不斷地進行知識的補充以及更新?？梢姡叩仍盒Ｒ胩岣咦陨淼慕虒W水平，就必須要搞好科學研究，并且把科學研究不斷地轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。
二、科研對教學的作用
科學研究和教學是高等院校工作中不可分割的兩個方面[1]。教學工作是把已知的成熟的知識傳授給學生，主要是把已有的知識講解明了，讓學生能夠明白整個的知識體系以及相應的知識點，做到學有所用;科研則是引導學生對未知領域的研究，重在培養(yǎng)學生在遇到問題時如何去分析以及如何去解決的思路和能力。
（一）科研成果可以豐富教學內(nèi)容
在高校本科教學中，基本每門課程都是按教材授課的，對于我們工科類的專業(yè)，每門課的內(nèi)容都是理論性比較強的，如果用傳統(tǒng)式的教學方法講授，即“黑板式”式教學方法，學生學起來感覺會很抽象。在課堂的講授過程中，教師把一些先進的科研成果引入到課堂中去，可以極大地豐富教學內(nèi)容[2]。
課堂教學是本科教學階段最為重要的一個環(huán)節(jié)，教師主要通過課堂教學向?qū)W生進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。因此，教師在授課的過程中，應該不斷的、及時的更新教學內(nèi)容，將最新的科研成果引入到課堂教學中去，介紹一些新知識和一些科學研究方法;可以將一些比較具有代表性的學術(shù)論文或其他的科研成果作為參考資料留給學生課后閱讀，目的是引導學生思考，培養(yǎng)學生碰到問題時，如何去分析以及解決的能力，并逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）科研成果可以促進教學方法的改進
科學研究主要是重視思考或討論，這些方法對于本科學生來說都是或缺的，在傳統(tǒng)的教學方法中，引入科研方法，會使學生對課堂理論知識更容易理解和掌握。
當然，教師在平時的備課過程中，會從現(xiàn)實生活中尋找一些實際例子來證明相應的理論知識，在這個過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一些課題研究。另外，在授課過程中，有時會發(fā)現(xiàn)學生的一些新奇的思想，這些可作為科學研究的素材。通過這樣不斷的積累和沉淀，教師的科研能力也可以得到不斷的提高[3]。
專業(yè)任課教師在授課的過程中，不可以照本宣科，應該跟上知識更新的速度，而且應該把科學研究的思維方式通過一定的互動傳授給學生，讓學生從被動學習變成主動學習。應該多設計一些教學內(nèi)容，讓學生參與進來，通過這樣的過程引起學生的學習主動性，鍛煉學生的科研思維能力。通過在實驗教學過程中引入教師的科研成果，不斷豐富實驗教學內(nèi)容，并將科學研究的方法轉(zhuǎn)化為教學手段，充分發(fā)揮科研對教學的促進作用，提高學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。把教師的科研項目轉(zhuǎn)化為綜合性、設計性實驗內(nèi)容，從而保證了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
在高等院校的教學過程中，要針對學生的授課內(nèi)容，組織一些相關的學術(shù)交流活動，動員學生積極參加，例如教師可以通過學術(shù)講座或者學術(shù)報告的形式，把與課程內(nèi)容有關的學科發(fā)展的動態(tài)介紹給學生，或把與課程內(nèi)容有關的科研活動或者科研成果介紹給學生，讓學生有一些直觀的認識，這樣做的好處，不僅可以擴大學生的知識面，開闊學生的視野，還可以充分調(diào)動學生對學習的積極性。
三、科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的策略
科研成果要想轉(zhuǎn)化為教學資源，必須滿足一定條件，其中有教師方面的，學校政策方面的，還有轉(zhuǎn)化經(jīng)費投入方面的，只有把這些問題解決好，才可以有效地把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源。
（一）提高教師對科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的重視度
教師在平時的工作中應該加強對教學資源的理論研究以及實踐研究，利用一切可以利用的資源為教學服務，使教學內(nèi)容更具合理性，課程體系更加現(xiàn)代化，改變一些陳舊的教學觀念和教學方法。高校教師應該樹立自己不斷學習的觀念，因為知識的更新?lián)Q代是非常迅速的，教師應該隨時注意自己的專業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)知識，隨時調(diào)整自身的教學態(tài)度和教學方法，與國外高?；驀鴥?nèi)名校增加信息交流與合作，吸取國內(nèi)外先進的課程開發(fā)技術(shù)，提高自身的專業(yè)水平。高校教師要樹立“以學生為本”的思想，時刻關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，把課程內(nèi)容和學生的學習愛好緊密聯(lián)系起來[4]。
為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校教師應該主動參與到科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的工作中去，充分利用自己或團隊的科研成果，做到教學與科研的有機結(jié)合，培養(yǎng)應用型人才。
（二）建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的機制
政策和運行機制可以保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的有效進行。一般來說，高校教師的科研素質(zhì)和任課的教學質(zhì)量呈正相關。如果高校的教師不進行科學研究，就不利于高質(zhì)量的課程體系的建立，不利于提升大學生的綜合素質(zhì)和學校的競爭力。
為了保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，學校應該制定相關政策，可以把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源作為教師晉升職稱、評優(yōu)評獎的一個重要指標?，F(xiàn)在高校中有很多教師比較重視科學研究，而關于科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的工作，則很少有教師愿意花時間去做。這是因為目前高校教師在晉升職稱時，都以科研論文的數(shù)量和科研論文的質(zhì)量為標準，必須達到一定的標準才有資格參加職稱評審，而與科研成果是否轉(zhuǎn)化為教學資源關系不大。因此，高校教師就只關心自己發(fā)表了多少篇科研論文，參加了多少項科研課題的研究，寫了多少本教材或?qū)Ｖl(fā)明了幾項專利。高校的這種晉職評價體系加深了教學與科研之間的距離。如果把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源作為高校評定職稱的一項指標，可以調(diào)動廣大教師投入到科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的工作中去的積極性，使高校教師愿意花時間和精力進行科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的工作，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提升學生的競爭力。
學校和社會應該尊重高校教師的自主知識產(chǎn)權(quán)，因為知識產(chǎn)權(quán)關系到產(chǎn)權(quán)擁有者現(xiàn)在和以后長期的經(jīng)濟利益。知識產(chǎn)權(quán)的明確，可以鼓勵教師從事科研成果的轉(zhuǎn)化工作，讓教師可以在經(jīng)濟上得到實惠。
建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的經(jīng)濟利益保障。科研成果如果轉(zhuǎn)化為教學資源，會對學校和社會帶來一定效益，因此，對于轉(zhuǎn)化效果好的教師應該給予豐厚的回報。這樣可以起到很好的榜樣激勵作用，促進其他的高校教師投入到科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的工作中來。
（三）加大科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的資金投入
資金問題一直是影響科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的大難題，在轉(zhuǎn)化過程中只有在經(jīng)費上得到保障，才能更好地調(diào)動廣大高校教師的積極性。為了保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的工作順利進行，學校應該劃撥?？睿哟筘斦龀值牧Χ?。為了促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，應該對硬件進行改善。如建設校園網(wǎng)、擴建實驗室;訂購科研書籍和教學參考資料，為教學實驗和教學開發(fā)的教師改善辦公條件，適當配備計算機和掃描儀，為轉(zhuǎn)化工作提供堅實的物質(zhì)基礎。
高等院校要想提高自身的教學水平，培養(yǎng)出適合社會的創(chuàng)新性人才，就應該搞好科學研究，并把科學研究不斷擴充到教學內(nèi)容中去。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，例如轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)化為綜合性實驗、轉(zhuǎn)化為學術(shù)報告或講座，建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的激勵機制，從根源上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)應用型人才。高校教師都應該積極地參加到科研成果向教學資源轉(zhuǎn)化的研究中來，以形成“教學帶動科研，科研促進教學”的良性循環(huán)。
參考文獻：
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[3]李斐.協(xié)調(diào)高校教學與科研發(fā)展，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02
1 引言
當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動就業(yè)、拉動發(fā)展、激發(fā)社會創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進行大學生創(chuàng)業(yè)，將會是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。
2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析
大學生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對于愿意在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)的大學生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學生只有2%左右。學歷越高的大學生進行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。
1）資金不足，缺少啟動資金。大學生通過四年的專業(yè)知識積累，創(chuàng)業(yè)時在知識、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢，但資金是大學生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認識的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報告結(jié)果顯示，大部分學生（62%）認為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學生（24%）認為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學生認為自己的專業(yè)技能比較好。有關研究也提出，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目時往往集中在與自己所學專業(yè)相關性很小的領域，即‘所創(chuàng)非自己所學’?！边@就導致大學生在創(chuàng)業(yè)時忽略了自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。
3）沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目。據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報告顯示，29.6%的學生是因為沒有找到好的創(chuàng)業(yè)團隊而失敗，25.6%的學生是因為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團隊時不要傾向于“明星效應”。所以更多的觀點支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責任感、勤奮踏實、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實中，很多創(chuàng)業(yè)團隊往往是由一些要好的大學同學組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團隊往往都沒有取得成功。因為他們?nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力大大下降。
高校面臨的科研成果無實際應用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用，發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示，以美國、日本等為代表的發(fā)達國家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應當引起重視。2005年1月，清華、北大、復旦等20所學校聯(lián)合完成關于“大學生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應用的不到10%。高?？蒲谐晒荒苓M行實際應用，將會導致科研進程的惡性循環(huán)，缺失市場的推動作用會導致科研領域得不到進一步發(fā)展[4]。
對于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高校科研成果轉(zhuǎn)化平臺不健全，缺乏相應的制度指導。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因?？蒲腥藛T主要的精力在于對科學現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應的制度引導，將會導致科研成果長期得不到社會的評價，從而導致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。
3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路
建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性因素，通過研究認為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進機制不健全是影響我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠遠不能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要原因所在，從而導致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。
基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機制，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，促進大學生依托實驗室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導大學生發(fā)揮自身知識技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，開展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。
創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識淡薄等問題。于是通過構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，來達到同時解決大學生創(chuàng)業(yè)與高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化這兩個領域中存在的問題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，其中促進學生“邊操作邊學習、邊學習邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。
4 大學生實際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法
根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業(yè)大學與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動大學生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動學校大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。
對于大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實際存在的問題分析，認為創(chuàng)業(yè)能力低是導致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學工程專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，由學生與指導教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項目推動大學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計劃性地開展內(nèi)部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術(shù)難題時做出指導，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運行。
除此之外，通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學生整體能力和綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓。這不僅完善了學生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。并且通過開設創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實踐中邀請有經(jīng)驗的本領域中的創(chuàng)業(yè)者進行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠很大地開闊學生的創(chuàng)新思維。
5 實現(xiàn)完善大學生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護”建議
大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營造一種有利于大學生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，國家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務，增加有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中的風險等一些長效性的重要措施。對于大學生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。
6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗成果
通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團體，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，推進生物醫(yī)學工程領域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中已經(jīng)成立的項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過制作基于該項目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個凈化器協(xié)同工作完全自動凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。
7 結(jié)語
本課題的研究證明，通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高?？蒲谐晒M行轉(zhuǎn)化來推動創(chuàng)業(yè)的方式是大學生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學生以自身的科研成果作為基礎進行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量，推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進社會經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，建立北京工業(yè)大學特色鮮明的生物醫(yī)學工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學工程領域推進創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學校在醫(yī)療健康領域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。
參考文獻
[1]關于大力推M高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.
美國：建立長期合作關系。企業(yè)與大學合作的方式有：一是單一的工業(yè)企業(yè)對大學研究計劃提供資金，進行合作，工業(yè)企業(yè)則有權(quán)在大學研究的基礎上進行研制工作；二是公司聯(lián)合對大學研究計劃提供資金，聯(lián)合研制，共同取得成果；三是設立大學―工業(yè)合作研究中心，美國國家科學基金會（NSF）從20世紀70年代起就在許多大學設立大學-工業(yè)合作研究中心，為了加強跨學科與高技術(shù)領域的研究與開發(fā)，80年代又在大學建立工程研究中心；四是工業(yè)和大學聯(lián)合建立實驗室，實驗室共用。在這種合作研究中，大學和企業(yè)建立長期的合作關系，共同著重對某一工業(yè)中具有廣泛應用價值的技術(shù)和工藝規(guī)程進行研究。研究的內(nèi)容要有利于加強工業(yè)界的競爭力，具有綜合性，同時把基礎科學、交流知識作為重點，重視對人才的培養(yǎng)工作，吸收大學生、碩士生、博士生參加研究工作。這種合作機制能迅速地將科研成果轉(zhuǎn)化，應用到工業(yè)界。
日本：建立兩種合作制度。企業(yè)與研究機構(gòu)有兩種主要合作制度：共同研究制度和委托研究制度。合作研究被稱為共同研究制度，是大學的研究人員和民間企業(yè)的研究人員利用企業(yè)提供的經(jīng)費，在對等的基礎上，對共同的研究課題開展聯(lián)合研究。如日立、日本電氣、富士通公司和東京大學合作，進行集成電路和中央演算裝置的開發(fā)。接受企業(yè)委托的研究在日本被稱作委托研究制度，國立大學在不妨礙各自教學科研的情況下，接受民間企業(yè)委托的研究課題，大學的研究人員利用企業(yè)提供的資金進行研究。
英國：建立信息聯(lián)絡機構(gòu)。大學接受企業(yè)的資助，開發(fā)應用科研成果，促進科研成果向經(jīng)濟界轉(zhuǎn)化。 英國建立了許多聯(lián)絡機構(gòu)，如劍橋大學的工業(yè)聯(lián)絡辦公室。這些機構(gòu)一方面為高校教師和研究人員的科研成果尋找市場；另一方面將企業(yè)的課題和經(jīng)營動態(tài)介紹給學校的教師和科研人員，起到“牽線搭橋”的作用。英國政府還常在各地成立專業(yè)俱樂部，增加高校教師與企業(yè)界人士相互接觸的機會，為他們交流信息和合作提供場所。
德國：建立完善數(shù)據(jù)庫。高等學校接受企業(yè)的科研任務，與企業(yè)進行“合作研究”，為企業(yè)的生產(chǎn)需要服務。如亞深高等工科學校的機床研究所，每年都能從工業(yè)部門取得不少科研經(jīng)費。德國的柏林工業(yè)大學建立了比較完善的數(shù)據(jù)庫，工業(yè)界若對大學的某項技術(shù)感興趣，可以直接找教授聯(lián)系，進行合作。
2 科技成果轉(zhuǎn)化的幾點建議
2.1貫徹落實《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》，創(chuàng)造科技成果轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。為促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，國家出臺了《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》，全面規(guī)范了促進科技成果轉(zhuǎn)化的指導思想、基本準則、轉(zhuǎn)化形式、保障措施等內(nèi)容。允許職務科技成果自行轉(zhuǎn)化，對于科研機構(gòu)、高等學校轉(zhuǎn)化職務科技成果，應當依法對研究開發(fā)該項科技成果的職務科技成果完成人和為成果轉(zhuǎn)化做出重要貢獻的其他人員給予獎勵?？蒲袡C構(gòu)、高等學校持有的高新技術(shù)成果在成果完成后一年未實施轉(zhuǎn)化的，科技成果完成人和參加人在不變更職務科技成果權(quán)屬的前提下，可以根據(jù)與本單位的協(xié)議進行該項科技成果的轉(zhuǎn)化，并享有協(xié)議約定的權(quán)益。 科研機構(gòu)、高等學校的技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入免征營業(yè)稅，特別是科研單位、高等學校服務于各業(yè)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)培訓、技術(shù)咨詢、技術(shù)承包所取得的技術(shù)收入暫免征收所得稅。
21世紀是一個以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的時代，高等學校肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重任?？蒲谐晒鳛榭萍紕?chuàng)新的產(chǎn)出和結(jié)果，既是師資隊伍素質(zhì)的標志，也是體現(xiàn)學校水平的指標。雖然我國高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率還遠遠沒有達到發(fā)達國家的水平，但是將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力已經(jīng)為人們所高度重視。由于多種多樣的原因，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源似乎也遠沒有受到重視和研究。在人才培養(yǎng)方面，如何提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是擺在教育工作者面前的嶄新課題?？蒲惺墙虒W的底蘊，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源無疑是一種有效的途徑。
我校機械制造及其自動化專業(yè)所在的學科是國家重點學科，也是江蘇省重中之重學科，承擔了國家自然基金、國家“863計劃”、國家科技攻關、國防預研等一大批科研項目，因此，產(chǎn)生了眾多的具有國際先進水平的科研成果，其中有相當數(shù)量的科研成果可以轉(zhuǎn)化為教學實驗內(nèi)容，這為我們實驗教學改革提供了良好的條件。例如，在現(xiàn)代集成制造與機械制造柔性自動化研究方向上，多年來承擔了國家“863計劃”CIMS主題、國家科技攻關、國防預研等研究項目，取得了一大批科研成果。通過近三年的努力，在教授的帶領下，教師和實驗技術(shù)人員緊密配合，以取得的科研成果為基礎，成功實施了“機電一體化開放實驗”、“信息化制造綜合實驗”、“機械裝備控制綜合實驗”等項目的實施，取得了良好的效果。
要將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學，首先遇到的一個難題是必須引入新的實驗設備。而目前在科研中采用的儀器設備既先進又精密，價格也相當昂貴，少則數(shù)萬元，多則幾十萬元，甚至上百萬元。為了保證一定的受益面，如此高的投入，目前對于教學實驗往往是難以達到的。因此，在將科研成果引入實驗教學過程中，必須尋求另外的途徑來解決這一難題。例如，我們在建設“機電一體化綜合實驗”中，充分利用科研成果，發(fā)揮智力優(yōu)勢，爭取以最小的投入達到最佳的效果。首先，我們利用自身的優(yōu)勢和科研過程中設備創(chuàng)新的經(jīng)驗，以投入少量的經(jīng)費起步，通過自行開發(fā)實驗設備和軟件，完成實驗設備的初步建設。然后，將實驗成果和實驗設備在其他的高校推廣和應用，將所得的效益作為進一步的投入，完成高水平教學實驗室的建設。例如，我們基于現(xiàn)代集成與柔性制造技術(shù)相關科研成果基礎上自行開發(fā)的“機電一體化綜合實驗系統(tǒng)”，以10萬元為啟動費用，到目前已經(jīng)建成了國內(nèi)一流的擁有20臺套設備的機電一體化開放實驗室。開發(fā)的實驗設備的功能已經(jīng)超過了國際同類實驗設備，其價格僅為它的30％，并已經(jīng)推廣到華南理工大學、南京工業(yè)大學、中國計量學院等6家單位應用。同時，由于設備自行開發(fā)，為今后實驗內(nèi)容的進一步拓展和改進提供了方便。
一、構(gòu)建新型的實驗教學模式，為科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學奠定基礎
將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學的關鍵是實驗教學模式的創(chuàng)新設計，只有在創(chuàng)新的模式下才能使實驗效果有基本的保證。我國現(xiàn)有的實驗教學模式中，驗證型多于創(chuàng)新型，模擬型多于實戰(zhàn)型，限制型多于自由型，單一型多于綜合型?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實踐教學過程中必須圍繞動手實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一主題，同時要促進目前實驗教學模式的轉(zhuǎn)變。我們在將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學的過程中，開展了一些努力和有益的嘗試。這里簡要介紹實驗教學新模式的設計。
要創(chuàng)建一個全新的實驗教學模式是一件很困難的事情。在將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學的過程中，我們充分利用研究成果其技術(shù)和研究方法先進的特點，在實驗模式上以綜合型取代單一型，以自由型取代限制型，創(chuàng)新型取代驗證型，實戰(zhàn)型取代模擬型。在內(nèi)容的安排上，注重次序性和連續(xù)性，突出先進技術(shù)、科研思維和研究方法的引入，為學生掌握先進的技術(shù)和方法創(chuàng)造了條件，不但調(diào)動了學生參與實驗的主觀能動性，又達到了科研思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標。下面以“機電一體化綜合實驗”開發(fā)為例來說明具體的實施過程。
“機電一體化綜合實驗”是在現(xiàn)代集成和柔性制造技術(shù)相關科研成果的基礎上開發(fā)出來的綜合實驗。該實驗系統(tǒng)首先強調(diào)的是機、電、信息技術(shù)一體化，不但將機構(gòu)學、傳感器、驅(qū)動器、控制器四個機電一體化的核心技術(shù)整合在一起，而且還可以同CAD、CAE、虛擬現(xiàn)實、信息化技術(shù)現(xiàn)代高新技術(shù)有機結(jié)合起來。
實驗系統(tǒng)包括機電一體化創(chuàng)意實驗設備，設備包括驅(qū)動單元、變速機構(gòu)、滑塊機構(gòu)、絲杠傳動機構(gòu)、傳送帶、行星減速機構(gòu)、龍門式機械手、笛卡爾教學機械手、物料自動識別與自動化裝配系統(tǒng)一套、自動化立體庫實驗系統(tǒng)、通用控制單元、網(wǎng)絡視頻系統(tǒng)、集成控制平臺、專門的實驗系統(tǒng)網(wǎng)站等。依據(jù)該實驗系統(tǒng)開設了24小時的“機電一體化綜合實驗”課程。在實驗開始安排4小時的課堂教學，其內(nèi)容的重點并不是相關知識的傳授，而是注重實驗技術(shù)路線的設計引導和學生學習熱情的激發(fā)：突出的是實驗采用的先進技術(shù)和實驗方法。學生在課堂教學的基礎上，學生首先進行實驗技術(shù)路線的設計，可根據(jù)自己的設計完成機械機構(gòu)的創(chuàng)意組合，傳感器元件、PLC、交直流伺服控制、變頻器等控制元件的綜合應用。根據(jù)不同學生的學習能力，還可以開展人機控制界面、計算機網(wǎng)絡通訊、遠程控制等提高實驗。整個實驗系統(tǒng)設計，在知識的融合性、調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)和提高學生動手實踐、創(chuàng)新意識方面具有自身的特色和優(yōu)勢。
1．在系統(tǒng)組織上可以將基本的零部件組成不同的模塊，模塊之間還可以方便組合，靈活方便。同時也可以進行分布式控制，由一臺中央控制計算機控制多個單元，形成遞階式控制模式。克服了實驗的單一性和驗證性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．強調(diào)動手能力培養(yǎng)，學生在實驗中可充分體驗機械設計、裝配，電氣設計與接線，控制系統(tǒng)設計與程序編寫等實際操作過程。這無疑對提高學生獨立從事科學研究和工程設計的能力是非常有益的。
3．系統(tǒng)按照實驗教學平臺設計，在實驗項目組織上可按照實驗目的和時間的不同靈活組織，可伸縮性強，適應面廣，不但可以應用于實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計和業(yè)余科研等實踐性教學環(huán)節(jié)，還為學生提供了施展才能的空間。
4．突出了先進技術(shù)和研究方法的引入，采用了基于Internet的遠程控制和視頻監(jiān)控、無線網(wǎng)絡、掌上電腦和基于OPC技術(shù)的集成控制等技術(shù)。
將本課題組已發(fā)表的SCI論文“一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機半導體材料”[5]改為本科實驗，主要根據(jù)以下原則：
1.1 新穎性原則
螺芴類分子砌塊具有共軛打斷效應、剛性十字交叉構(gòu)象和空間位阻效應，被廣泛用于有機電致發(fā)光二極管、場效應晶體管以及太陽能染料敏化電池等領域[6]，成為一類重要的有機半導體材料。氮雜芴螺環(huán)芳烴由芴基螺環(huán)芳烴發(fā)展而來在繼承螺芴的各類優(yōu)勢的基礎上增加了氮雜芴基團的功能特性包括電子受體、金屬配位、質(zhì)子化以及超分子弱作用等。因此，具有廣闊的發(fā)展前景[7-9]。
1.2 可行性原?t
所選的科研成果的反應類型是最經(jīng)典的傅克反應，與學生所學的有機化學課本緊密聯(lián)系。通過實驗預習、講解、操作以及總結(jié)，進一步鞏固與加深對傅克反應的理解和運用。另外，該反應原料易得，合成步驟簡單易行，無毒安全性高，可以在本科實驗室開展。
1.3 綜合性原則
氮雜螺芴氧雜蒽的合成操作涉及反應裝置的搭建、TLC點樣、柱層析等各類操作。在整個操作過程中，重點學習TLC點樣和柱層析。產(chǎn)品表征利用核磁共振。
1.4 環(huán)保性原則
目前氮雜螺芴氧雜蒽大部分合成方法具有如下缺點：（1）底物范圍拓展的限制和前體合成的困難；（2）合成步驟的冗長。我們課題組發(fā)展了一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機半導體材料。反應過程中依次構(gòu)建了C-C， C-O和 C-C三支化學鍵，并高效合成了氮雜芴螺環(huán)芳烴，符合綠色化學的理念。
2 實驗內(nèi)容
實驗名稱：一鍋法合成氮雜螺芴氧雜蒽有機半導體材料
實驗儀器：磁力攪拌器，圓底燒瓶，回流冷凝管、電子天平、分液漏斗、錐形瓶、層析柱、核磁共振波譜儀。
藥品：氮雜芴酮，對甲基苯酚，三氟甲磺酸，1，2-二氯苯，碳酸鉀，二氯甲烷，無水硫酸鎂，乙酸乙酯。
2.1 實驗原理
該反應是典型的傅里德-克拉夫茨反應，簡稱傅-克反應，英文Friedel?CCrafts reaction，是一類芳香族親電取代反應，1877年由法國化學家查爾斯?傅里德和美國化學家詹姆斯?克拉夫茨共同發(fā)現(xiàn)。本實驗在酸性條件下反應，首先通過氮雜芴酮與苯酚的傅克反應生成中間體I，緊接著脫水形成三正電型超親電體II，由于電荷間的排斥作用，導致氮雜芴9 號位的正電荷會通過共振方式遷移至酚羥基上，活化酚羥基的反應活性。隨后另一苯酚分子以親核進攻的方式與中間體III 發(fā)生反應，形成醚鍵。緊接著分子內(nèi)的質(zhì)子轉(zhuǎn)移與脫水過程在苯環(huán)上再次生成碳正離子V。最后碳正離子重新遷移到氮雜芴的9 號位發(fā)生分子內(nèi)的傅克合環(huán)反應，得到最終的目標產(chǎn)物氮雜螺芴氧雜蒽。
2.2 實驗步驟
2.2.1 氮雜螺芴氧雜蒽的合成
先向圓底燒瓶中加入0.18克的氮雜芴酮，再分別加入2ml 1，2-二氯苯與0.8ml三氟甲磺酸。在室溫下攪拌大約半小時后，向其中加入0.54克的對甲基苯酚。隨后升高溫度至 85度。通過TLC 板監(jiān)控反應至氮雜芴酮反應完全。將反應降溫至室溫，用碳酸鉀溶液淬滅此反應，之后用二氯甲烷萃取，收集有機相并用無水硫酸鎂干燥，抽濾。最后柱層析分離提純得到氮雜螺芴氧雜蒽。
2.2.2 螺環(huán)氧雜蒽的結(jié)構(gòu)表征
使用核磁共振（NMR）對所得到的產(chǎn)物進行結(jié)構(gòu)表征。通過與標準的氮雜螺芴氧雜蒽的氫譜和碳譜進行對比確認結(jié)構(gòu)
2.2.3 實驗報告
實驗報告要全面總結(jié)實驗，特別強調(diào)實驗結(jié)果的分析，并對實驗結(jié)果提出自己的觀點。
3 教學效果
3.1 理論聯(lián)系實際，深化理論知識
體現(xiàn)有機化學基礎知識的綜合性，在所設計的實驗中涉及《有機化學》中典型的傅克反應。通過TLC板監(jiān)測反應進度，有助于理解反應現(xiàn)象以及反應過程。通過核磁共振表征產(chǎn)物，可以了解核磁測試過程以及核磁共振表征原理。通過對氫譜的解析，理解化學位移、耦合常數(shù)以及自旋裂分等理論知識。
3.2 科研和教學結(jié)合，強化創(chuàng)新思維
將科研和教學相結(jié)合，促進了教學方法的改革和教學方式的創(chuàng)新，也培養(yǎng)了適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。實踐證明，從事科學研究的教師能更準確地把握教學內(nèi)容，更好地把科?W研究的方法貫穿到教學實踐之中，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。同時高水平、高層次的科研項目和平臺也為本科生的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
3.3 實驗與生活相結(jié)合，激發(fā)學習興致
將制備的氮雜螺芴氧雜蒽作為電致發(fā)光材料，應用于有機電致發(fā)光二極管、存儲器以及太陽能電池中。在整個實驗過程中，詳細說明每個操作與所學專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，
讓學生深刻體會到所學專業(yè)知識的重要性和必要性，激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲望和積極探索精神。在實驗操作過程中，鍛煉了學生的動手能力以及實踐操作能力。通過科學實驗報告的撰寫，鍛煉并加強了學生的寫作能力。
作者簡介：趙圣文（1976-），男，山東臨沂人，銅仁學院講師，碩士，研究方向:科研管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.04.71 文章編號：1672-3309（2012）04-160-02
科研成果轉(zhuǎn)化問題一直受到國家和各級政府的高度重視和密切關注。2011年我國的政府工作報告中又提出了這個問題，可見其重要性和緊迫性。科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使科技成果價值和使用價值得以實現(xiàn)，才能發(fā)揮其在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中的巨大作用。高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化既有助于高?？蒲兴降奶岣?，又有助于推動科技進步與社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟與科技的完美結(jié)合。
一、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
高校是科技創(chuàng)新的主力軍，具有大量的前瞻性、創(chuàng)新性的成果，為科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力提供了豐富的資源。而教育部的一份研究報告顯示，由于高校科技成果轉(zhuǎn)化機制不健全，我國高?？蒲谐晒w轉(zhuǎn)化率很低，只有10%左右，與美國等發(fā)達國家70%左右的水平存在著較大差距。既使如此，這些完成轉(zhuǎn)化的項目其收益和規(guī)模也不盡人意。很多科研成果因種種原因沒有得到轉(zhuǎn)化，僅僅停留在紙面上，停留在證書中， 因而產(chǎn)生不了社會效益和經(jīng)濟效益，嚴重制約了我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。同時，這些問題也長期困擾我國高?？蒲邪l(fā)展。
二、我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化存在的問題
1、科研人員對科研成果轉(zhuǎn)化不夠重視
目前很多高校的教師，搞科研就是為了發(fā)文章，發(fā)文章是為了晉職稱，晉職稱是為了個人能取得更大利益。他們關注的是科研經(jīng)費的多少、項目影響的大小、能否出名，通常重視的是項目成果的學術(shù)性和新穎性，而忽視研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的必要性和可行性。
2、經(jīng)費稀缺，成果成熟度不高
科研經(jīng)費的缺乏幾乎是所有大學遇到的共同問題。尤其自然科學類項目，需要買設備、做實驗等，需要花費大量的資金，而且項目投入的時間也較長，能否取得回報也有很多不確定因素。因此許多高校不愿承擔風險，投入過多的資金,以至于成熟度高的研究成果較少，而成熟度和可靠性不高，處于實驗室階段的成果相對較多，這也是造成高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低的主要原因之一。
3、風險投資體系不健全
成果轉(zhuǎn)化屬于高風險的活動，很難從商業(yè)渠道獲得資金，而高校自有轉(zhuǎn)化資金缺乏。目前我國風險資本市場體系還不健全，尚處于發(fā)展階段。雖然以政府的資本為主體也建立過不少風險投資公司，但我國還沒有建立起風險投資的回報體系，政府不愿把資金用于高風險的成果轉(zhuǎn)化。資料顯示，在美國，至少有50%以上的高新技術(shù)企業(yè)得到過風險投資的資助；而我國，風險投資僅占23%。
4、知識產(chǎn)權(quán)流失較嚴重，缺少利益保障機制
很多高校教師和科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識比較淡薄，有的不知道如何申請專利，很多科研成果無法獲取專利保護，更不能合法地產(chǎn)業(yè)化。知識產(chǎn)權(quán)對創(chuàng)造的激勵作用、配置資源的作用以及參與國際市場競爭的作用沒有得到有效地發(fā)揮，這對高等院校科研成果轉(zhuǎn)化工作有非常直接的負面影響。
5、企業(yè)的需求動力缺乏
高校大部分成果不是來自企業(yè)需求，而是來源于政府的縱向項目成果。大量的中小企業(yè)的資金不足、技術(shù)力量薄弱、生產(chǎn)條件落后，喜歡投資小、見效快的項目，而不愿作先期投入，不想承擔風險。不愿對市場潛力大的、技術(shù)先進的、但尚不成熟的項目資助作進一步開發(fā)研究，而寧可出高價引進成熟但已面臨淘汰的技術(shù)成果，導致引進—落后—再引進—再落后的惡性循環(huán)。
6、科研體制的改革相對滯后，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過程中作用缺位
縱觀國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗，政府都在成果轉(zhuǎn)化的過程中扮演著極其重要的角色。而我國政府職能部門之間缺乏一體化的整體發(fā)展規(guī)劃和統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)，因此，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過程中的作用被嚴重弱化，并沒有真正起到引導和協(xié)調(diào)的重要作用。同時，在科研機構(gòu)內(nèi)部的一系列改革也相對滯后，而激勵機制和約束機制也不健全，嚴重制約了成果的轉(zhuǎn)化工作?？傊蒲畜w制改革的相對滯后，政府作用的缺位，使高校大量的成果游離在企業(yè)和市場之外。
7、成果轉(zhuǎn)化的中介服務機構(gòu)不健全
技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務是實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。由于中介服務機構(gòu)不健全，使得高校許多有價值的成果未能實現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)化，從而也影響了我國高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率。
三、提高我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率的對策
科研成果轉(zhuǎn)化工作涉及從國家到地方、從體制到機制、從方式到辦法等方方面面，是一項非常復雜的系統(tǒng)性工作。
1、高校要充分重視科研成果轉(zhuǎn)化工作
科研成果轉(zhuǎn)化是對科學研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科研成果進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應用、推廣，直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料,以及其它提高生產(chǎn)力水平的活動；是高等院校服務社會的主要形式，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是高校科技持續(xù)發(fā)展的需要。醫(yī)藥行業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化具有高標準、高風險、高投入、長周期等特點，一方面企業(yè)缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，另一方面高校大量的研究成果被束之高閣，“成果數(shù)量多、轉(zhuǎn)化效率低、項目推廣難”，已成為長期困擾醫(yī)學院?？蒲邪l(fā)展的重大難題。
1.醫(yī)學院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化中存在的主要問題
醫(yī)學院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化涉及研究平臺、技術(shù)水平、管理體制、評價機制、資金投入、市場運行等眾多方面，整體轉(zhuǎn)化效率低，其主要問題可概括為四個脫節(jié)。
1.1科技研發(fā)目標與醫(yī)藥市場的需求相脫節(jié)
醫(yī)學院校擁有先進的技術(shù)和較強的科研能力，是新產(chǎn)品、新技術(shù)的主要研發(fā)來源之一，但醫(yī)藥類科技成果要想作為一種商品進入流通領域，就必須具備應用價值，具有現(xiàn)時可用性。目前，醫(yī)學院校的科研活動主要瞄準學科領域的前沿問題，從立項到結(jié)題均由科技主管部門依據(jù)專家評審意見確定,對于市場或醫(yī)藥企業(yè)的需求考慮不多。由此決定了醫(yī)學院校的科技研發(fā)目標偏重理論性、基礎性據(jù)統(tǒng)計，高?？蒲谢顒幼⒅匚墨I調(diào)查，忽視專利和市場調(diào)查[1]。使研發(fā)出的科研成果無法滿足醫(yī)藥企業(yè)市場需要，直接導致上、下游銜接困難。
1.2科技評價體系與社會經(jīng)濟的要求相脫節(jié)
科技評價體系往往對科技研發(fā)目標具有很強的導向作用。目前，我國高校中普遍采用的科技評價體系主要以研究項目的級別、科研經(jīng)費的數(shù)額、的數(shù)量與質(zhì)量、科技成果獲獎的等級等為基本指標，成果轉(zhuǎn)化工作在科技評價體系中體現(xiàn)不足甚至完全沒有得到體現(xiàn)。使得醫(yī)學院校在科研活動中存在著“重學術(shù)、輕技術(shù)，重發(fā)現(xiàn)、輕發(fā)明，重水平、輕效益”的現(xiàn)象，科技人員進行成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，所從事的研究內(nèi)容與社會經(jīng)濟的迫切需求不相適應。
1.3科技成果的先進性與成熟性相脫節(jié)
醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化要求研究成果具有一定的先進性與效益性、成熟性與實用性，中試階段作為研發(fā)和生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié),在其中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，醫(yī)學院校的科研經(jīng)費額度一般僅夠維持實驗室階段研究,難以滿足中試需求，而中試經(jīng)費一方面難以納入科研活動范疇得到科研經(jīng)費支持，另一方面也難以納入企業(yè)生產(chǎn)活動,從而獲得企業(yè)的經(jīng)費支持。其中試資金處于科研經(jīng)費和企業(yè)生產(chǎn)性投入之間的“真空”地帶，高校產(chǎn)出的大量科研成果盡管具有較明顯的先進性，卻難以進入中試階段的檢驗，成果成熟性的不足限制了科研成果進入企業(yè)和市場的通暢性。
1.4轉(zhuǎn)化應用開發(fā)與資本市場的投入相脫節(jié)
科技成果進入市場通常需要經(jīng)歷基礎研究、轉(zhuǎn)化與應用開發(fā)、商業(yè)化生產(chǎn)三個主要階段，發(fā)達國家對成果的基礎研究、轉(zhuǎn)化與應用開發(fā)、商業(yè)化生產(chǎn)三者的經(jīng)費投入之比一般為1:10:100，而我國的比例約為1:0.7:100[1]，這使醫(yī)學院校的許多成果只能停留在實驗室階段。轉(zhuǎn)化應用開發(fā)與資本市場投入的脫節(jié)，難以實現(xiàn)醫(yī)學院校科技成果與資本市場的“無縫隙”對接。科技成果缺乏“孵化”過程嚴重制約著醫(yī)學科學研究的可持續(xù)發(fā)展。
2.醫(yī)學院校成果轉(zhuǎn)化困難的“瓶頸”
目前醫(yī)學院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的模式主要包括：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股，是將具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品等轉(zhuǎn)讓給醫(yī)藥及相關生產(chǎn)企業(yè)，或者以技術(shù)為生產(chǎn)要素，以股份的形式加入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，通過企業(yè)將科研成果推向市場。上述轉(zhuǎn)化模式在實際運行過程中難以操作，操作困難的“瓶頸”原因主要包括以下幾個方面。
2.1企業(yè)的合作信心
企業(yè)追求的是“短平快”項目，希望科技成果是拿過來就能直接用于批量生產(chǎn)，能在短期內(nèi)獲得利潤并收回投資的項目，對投入大、風險大的一些創(chuàng)新成果并不青睞。而醫(yī)學院校的科技成果往往缺少“孵化”的過程，科技成果是實驗室產(chǎn)品，技術(shù)轉(zhuǎn)讓后企業(yè)仍需要投入一定的人力、財力和時間，來解決技術(shù)從實驗室轉(zhuǎn)向批量生產(chǎn)所面臨的各種中試環(huán)節(jié)及工藝技術(shù)問題。此外，對于醫(yī)藥產(chǎn)品，成果“孵化”可能要經(jīng)歷一個較長的周期，這種高額投入、長周期的“孵化”，增大了企業(yè)承擔成果轉(zhuǎn)化的風險，影響了企業(yè)投資的信心。
2.2企業(yè)投資的目的性
一些企業(yè)把科技成果轉(zhuǎn)化當作圈錢的手段，利用醫(yī)學院校先進的科技成果，申請國家各類基金，或采用證券行業(yè)的理念來運作風險投資，炒作企業(yè)概念。這種投資的目的不是為了生產(chǎn)，而是為了投機，其結(jié)果只能使許多具有良好產(chǎn)業(yè)化潛能的科研成果“胎死腹中”。而研發(fā)方為了重新利用該成果，往往只能支付更高的費用進行“贖回”，不僅造成成果轉(zhuǎn)化半途而費，延長了轉(zhuǎn)化時間，更增加了高校與企業(yè)間的不信任感。
2.3企業(yè)的技術(shù)力量與判斷能力
我國當前多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力仍較薄弱，由于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有很強的技術(shù)依賴性，受讓企業(yè)很難單純依靠自身力量掌握和不斷改進引入的科研成果，而當研發(fā)方實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化后，技術(shù)售后服務的積極性降低，這也將增加企業(yè)吸收、轉(zhuǎn)化科技成果的難度和后續(xù)發(fā)展的不確定性，并進而導致產(chǎn)品市場競爭力的減弱。擁有了高技術(shù)不等于擁有了高利潤，企業(yè)必須有能力對行業(yè)發(fā)展前景和市場預期進行準確判斷，才有可能實現(xiàn)與高校的雙贏目標。當前，許多企業(yè)由于對國內(nèi)外醫(yī)學科研發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢缺乏了解，片面追求高技術(shù)，在對高校科技成果的可行性進行論證時，無法對科技成果的預期收益能力做出準確判斷，從而增加了企業(yè)的投資風險，影響了投資信心。
2.4院校承受風險的能力
企業(yè)通常采用“交鑰匙”的合作方式，要求科研方將科技成果直接送到生產(chǎn)線上，并負責全部的技術(shù)支持和人員培訓。這種方式周期長、限制多，增加了院校作為研發(fā)方的風險，使其在與企業(yè)合作時顧慮重重。而在具體轉(zhuǎn)化合同的執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)繁雜的法律糾紛和許多無法預見的預算外開支，也使得合同履行步履維艱。
3.醫(yī)科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對策
3.1堅持“頂天立地”的科研方向，提升科技成果的實用性和效益性
科研工作應該堅持“頂天立地”的方向。所謂“頂天”，就是要高度重視現(xiàn)代科學和技術(shù)前沿的研究，圍繞國家戰(zhàn)略需求，不斷創(chuàng)造高水平成果；所謂“立地”，就是要高度重視面向國民經(jīng)濟和社會發(fā)展主戰(zhàn)場，切實解決發(fā)展實踐中存在的大量科技問題。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人民群眾的健康水平密切相關，醫(yī)學院校產(chǎn)出的科研成果既應瞄準前沿，不斷提升整體研究水平，更應立足實用，切實解決實際問題。高?？蒲腥藛T也應擺正位置，更新觀念，從過去的以個人興趣為導向轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌龊推髽I(yè)的需求為導向，面向企業(yè)、面向市場開發(fā)適銷對路的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，不斷增強科技成果的經(jīng)濟價值與實用價值，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。
3.2完善應用研究的評估體系，為科研成果轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量和動力保障
現(xiàn)有的科技成果評估體系，主要采用同行專家評議的辦法，重視科技論文的發(fā)表，重視成果被國際國內(nèi)同行的認可程度，更適合于基礎研究，而對應用研究和開發(fā)研究成果，還不能充分體現(xiàn)其實用特性。因此，必須不斷完善科研成果的評價機制和評估體系，重視成果經(jīng)濟效益的評價指標,以成果轉(zhuǎn)化程度和產(chǎn)業(yè)化程度作為主要依據(jù)和衡量標準。同時，通過政策轉(zhuǎn)變，引導科研人員改變固有觀念，提倡科研為社會服務，鼓勵高校研究人員積極參與科技成果的轉(zhuǎn)化工作，提高成果轉(zhuǎn)化的效率，為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供質(zhì)量保障和不竭動力。
3.3建立多元化和社會化的風險投資體系，提高科研成果的成熟性
醫(yī)學院校在科技開發(fā)工作中,對具有創(chuàng)新性思路和良好應用前景的項目，應采用委托研究、合作研究等多種方式，積極促進院校與企業(yè)的結(jié)合，研發(fā)目標與市場的結(jié)合，資本市場與成果技術(shù)的結(jié)合。通過建立多元化和社會化的風險投資體系，爭取資本市場與技術(shù)市場的早期對接，加強“孵化器”建設，不斷提高科技成果的成熟性，促進其產(chǎn)業(yè)化。資本的早期介入可以促使企業(yè)加強對院?？萍汲晒氖袌稣{(diào)研與論證，準確判斷成果的市場潛力；資本的早期介入還可以彌補院校研發(fā)經(jīng)費的不足，縮短科技成果的成熟期，有利于加速成果早日走向市場、產(chǎn)生效益；資本的早期介入也有利于生產(chǎn)企業(yè)獲得較高的轉(zhuǎn)化收益，本著“誰投資誰受益”以及“高風險高回報”的原則，均衡技術(shù)、資本、市場三方的利益與風險。多元化和社會化風險投資體系的建立，可以充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)、科技中介機構(gòu)和投融資機構(gòu)的自身優(yōu)勢，實現(xiàn)資源和利益共享，解決信息資源條塊分割，提高科技成果的成熟性，降低成果轉(zhuǎn)化風險，是解決醫(yī)學成果轉(zhuǎn)化“瓶頸”問題的關鍵。
3.4建立“學研產(chǎn)”相結(jié)合的校企聯(lián)合機制，提高院校科技成果的轉(zhuǎn)化能力
西方許多發(fā)達國家，高校科技成果的轉(zhuǎn)化率普遍高達40%~50%以上，對其經(jīng)濟、社會的發(fā)展起到了積極的促進作用。在美國，斯坦福大學開創(chuàng)了“技術(shù)許可辦公室(OTL)”模式，科研人員定期與企業(yè)代表交流，了解其需求。在成果轉(zhuǎn)化過程中，企業(yè)還邀請科研人員擔當顧問，及時對技術(shù)進行改進。正是這種有效的對接、轉(zhuǎn)化機制，使斯坦福大學近30年來的知識產(chǎn)權(quán)收益高達5億美元[3]。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，目前國內(nèi)醫(yī)學院校先后與企業(yè)合作，建立了眾多的工程技術(shù)研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、大學科技園等，不僅充分發(fā)揮了院校在技術(shù)和人才資源方面的優(yōu)勢,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，培養(yǎng)了各類專業(yè)技術(shù)人才,也進一步促進了資本與技術(shù)的有機結(jié)合，實現(xiàn)了研發(fā)與商業(yè)化生產(chǎn)的銜接，為科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了有力條件[3]。這種“學研產(chǎn)”相結(jié)合的校企聯(lián)合機制值得進一步推廣并在實踐中不斷完善，賦予更為重要的歷史使命和科學內(nèi)涵。
當前，我國科技成果轉(zhuǎn)化率不到20%，產(chǎn)業(yè)化不到5%，而發(fā)達國家技術(shù)轉(zhuǎn)移高達40%~50%，其原因與科技成果評價“重理論、輕實踐，重學術(shù)、輕應用”，政策環(huán)境不完善，轉(zhuǎn)化服務體系不健全和缺乏合理的收益分配機制密切相關[4]。我國科技成果轉(zhuǎn)化依然存在體制不完善，合作模式不合理和缺乏人才培養(yǎng)等問題。我們認為醫(yī)學院校，首先應逐步形成科技成果評價體系，將科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)績作為評價開發(fā)類科技人員的重要內(nèi)容，保證從事技術(shù)開發(fā)與從事基礎研究的研究人員具有同等學術(shù)待遇；其次是加強財政金融對產(chǎn)學研合作的支持，健全風險投資體制，完善產(chǎn)學研合作項目的稅收優(yōu)惠和貼息貸款政策；醫(yī)學院校的科研成果轉(zhuǎn)化必須在改革創(chuàng)新的基礎上，研發(fā)具有社會效益和經(jīng)濟效益的成果，走出困境，推向市場，從而提升醫(yī)學院校的科技創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)成果有效轉(zhuǎn)化，獲得最大社會經(jīng)濟效益。
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一、引言
高等院校擔負著為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的任務，同時承擔了大量的科研任務。高校教師不僅是教書育人的主力軍，也是我國科研隊伍的一支主力軍。
科研成果轉(zhuǎn)化通俗地講就是要把在實驗室生產(chǎn)出來的科研成果轉(zhuǎn)化成為企業(yè)生產(chǎn)的能滿足市場需要的產(chǎn)品。高校的科研成果轉(zhuǎn)化指的是把高校中的科研成果及時轉(zhuǎn)化為技術(shù)，將它推廣、應用到企業(yè)中去，使科研成果產(chǎn)品化、規(guī)模化、市場化。
二、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀
高等院校是智力資源高度密集的地方，是產(chǎn)學研鏈條中重要的一環(huán)，在國家技術(shù)創(chuàng)新體系建設和國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級當中具有不可替代的作用。但是，由于高等教育的行業(yè)特殊性，使得高等院校的智力資源向社會生產(chǎn)活動的轉(zhuǎn)移受到限制，大量的高校科技成果無法被應用于生產(chǎn)實踐。統(tǒng)計顯示，我國高校每年有近萬項科技成果通過鑒定，其中30%以上的成果被稱為國際首創(chuàng)、國際領先或填補了國內(nèi)空白，但真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的只占10%左右，與美國、日本等發(fā)達國家的高轉(zhuǎn)化率相比差距甚大。
當前，如何建立高效的產(chǎn)學研結(jié)合機制和科技成果轉(zhuǎn)化機制，充分發(fā)揮高校智力資源對生產(chǎn)的支撐作用，仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。
三、高校教學與高?？蒲谐晒年P系
教學和科研是高校的兩個主要職能，二者在高校的發(fā)展中相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，教學可以促進科研發(fā)展，在教學過程中能發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動；另一方面，科研活動能促進教學水平的提高，教師在科研活動中能接觸到更多的新思想、新知識和新信息，并在教學活動中傳播給學生，這有助于改進和豐富教學活動，提高教學水平。
科研和教學是辯證統(tǒng)一的關系，兩者矛盾對立但又相輔相成、相互促進。只有對科研和教學的辯證關系有清醒的認識，正確處理兩者之間的關系，才能實現(xiàn)科研和教學的平衡發(fā)展。
四、高校教師在科研成果轉(zhuǎn)化中的作用
（一）深入實際找課題
嚴格說來，科研的最終目的是應用于實踐，為生產(chǎn)服務。即使是基礎科學研究，也是為應用研究服務。一個人如果不是單純?yōu)榱顺龀晒憧蒲?，那么在開始一項科研時，他首先要確定這項科研是否有價值，是否容易轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而確定一項課題是否有價值、是否容易轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最好辦法，就是看生產(chǎn)實踐中是否需要它。高校教師更能深入企業(yè)調(diào)查了解生產(chǎn)中急需解決的難題，或深入市場研究社會需要但市場上處于供給空白的課題，從而進行針對性的研究開發(fā)，得到的成果不僅容易轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且高校自己開發(fā)生產(chǎn)也會有好的收益。
（二）調(diào)研認真、細致
高校教師在生產(chǎn)之前，先進行市場調(diào)研，了解什么課題需要解決、什么產(chǎn)品需要生產(chǎn)，而且搞清楚這些課題、產(chǎn)品是否有人在研究、生產(chǎn)，科研工作已經(jīng)進展到什么程度，還有多大的研究開發(fā)空間等等。只有把這些問題都搞清楚，才不會浪費人、財、物力以重復別人的勞動，創(chuàng)造出屬于自己的科研成果，達到成果的高效轉(zhuǎn)化。
（三）產(chǎn)學研結(jié)合力度強
高校教師在加強調(diào)查研究的同時，利用深入企業(yè)和市場第一線的大好時機，與企業(yè)進行廣泛交流，來增進了解，建立了長期穩(wěn)定的合作關系，并取得企業(yè)更多的資金和轉(zhuǎn)化方面的支持，促進科研活動的順利開展，特別是保證中試環(huán)節(jié)的資金投入。另外這也能保證企業(yè)穩(wěn)定的高新技術(shù)來源，做好企業(yè)自身的技術(shù)儲備，不失時機地進行技術(shù)更新和產(chǎn)品換代，提高企業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，做到成果共享。如日本在20世紀70年代制定了《聯(lián)合研究制度》、《研究交流促進法》等，美國1986年制定的《聯(lián)邦技術(shù)轉(zhuǎn)移法案》授權(quán)聯(lián)邦科研機構(gòu)與州政府及企業(yè)的科研機構(gòu)開展合作研究等。
（四）注重知識產(chǎn)權(quán)，充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)對成果轉(zhuǎn)化的積極作用
我國高校每年都有數(shù)以萬計的高新技術(shù)成果問世，如果高校知識產(chǎn)權(quán)管理制度不規(guī)范，執(zhí)行制度不嚴格，會造成大量知識成果流失嚴重，對高?？萍嫉陌l(fā)展產(chǎn)生不利影響。知識產(chǎn)權(quán)制度是科研機構(gòu)提高科技、經(jīng)濟競爭力的法律武器，是增強科技持續(xù)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的重要保障。
我國高校教師注重知識產(chǎn)權(quán)的管理，意識到科技成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護的必要性，建立了健全的高校知識產(chǎn)權(quán)管理、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)保密等各項規(guī)章制度，使高校的知識產(chǎn)權(quán)保護工作科學化、規(guī)范化、法制化。
（五）開辦學術(shù)交流，提高社會對高校科研成果的認知度
學術(shù)交流，可調(diào)動廣大教師和科技人員申報科研項目的積極性，可促進多學科科技人員組合成科研團隊，可加速學科帶頭人的培養(yǎng)和促進高校優(yōu)勢學科群的形成，可加強高校與科研機構(gòu)及企業(yè)橫向科研項目的合作。高校教師可以開展形式多樣的學術(shù)交流，加強高校的科學研究工作，促使高校科技人員了解相關研究領域的前沿問題、研究方向、研究方法以及發(fā)展趨勢，為他們的科研提供交叉學科、邊緣學科和綜合學科的研究信息，拓寬高校了科技人員的研究領域，對高?？蒲泄ぷ饔蟹e極促進的作用。
五、促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的幾點思考
（一）完善高校的人事考核政策
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.269
我們處在21世紀這個信息化，并且經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，在這個時代中，競爭異常激烈，如果不能順應時代的潮流，適應社會的變遷，就算昔日占領霸主地位的企業(yè)也可能面臨被淘汰的風險?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在大學科研成果的轉(zhuǎn)化中，學術(shù)期刊起著必不可少的作用。
1學術(shù)期刊的作用
正如潘志萍在《學術(shù)期刊在培養(yǎng)青年科技人才方面的作用》中提到的，學術(shù)期刊在科技創(chuàng)新活動中發(fā)揮越來越重要的作用，它很好地利用了采集、傳輸、存儲、處理、記載和交流等功能為科技創(chuàng)新服務。學術(shù)期刊正發(fā)揮著越來越重要的作用。
1.1有利于緩解大學生枯燥的學習生活
大學生的生活由很多元素構(gòu)成，也受很多因素的影響，比如老師和同學，以及室友等，還包括學校的公共環(huán)境衛(wèi)生以及在校學生的精神文明狀況，正是由于這樣，一個大學的學習氛圍可以對在校大學生產(chǎn)生巨大的影響，其中，很多學術(shù)期刊正能夠起到給大學的精神面貌增添活力的作用。也許很多人覺得，增添活力，豐富精神文化，就是需要多組織一些娛樂項目，比如組織一些體育比賽，或者春秋游，或者進行班級戶外拓展等活動，然而，這種看法也許值得商榷。僅僅多舉辦文化或者體育等娛樂項目，并不能最好地改善校園的文化氛圍，緩解學生枯燥單一的生活。試想一下，倘若人們在增加學校的課外活動的同時，也體現(xiàn)出學術(shù)期刊在豐富學校精神文明生活中的作用，這樣不僅能夠強烈地意識到自己所處校園的學術(shù)氛圍，也能夠讓大家更好地了解一些先進和熱門的科學知識；進一步地接觸這些科學知識，可能會讓學生更清楚地了解和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好。正所謂興趣是最好的老師，如果這樣的話，學生們也許就覺得在大學中的學習并不像之前想象的那么無聊乏味，而變成了自己喜歡和樂意做的事情。
1.2有利于對生產(chǎn)實踐進行指導和檢驗
社會進步到一定階段就會產(chǎn)生社會意識，這個產(chǎn)物對于社會的實踐生活也會產(chǎn)生一定程度的作用。人類社會在進行經(jīng)濟生產(chǎn)活動時，一些科研人員在做科學研究的過程時，會分析和總結(jié)自己在做研究時所運用的科學知識和科學方法，從而總結(jié)出規(guī)律，而更加加深對世界的認識和理解。在現(xiàn)代社會中，首先，對于學術(shù)期刊的翻閱，可以讓人們更加清楚地了解世界的各方面的知識，可以有助于實現(xiàn)這些知識在人群中的共享，有助于知識在更大范圍的擴展；其次，在這些知識得到不斷的傳播時，這些知識也就能夠更加有效地指導人們的生活，同時，也就能夠很有效地對社會經(jīng)濟生產(chǎn)實踐進行檢驗。
1.3有利于合理把握科學發(fā)展方向
一般而言，與普通的非學術(shù)期刊相比，學術(shù)期刊自身除了具備高度的學術(shù)性，同時還具備高度的專業(yè)性。學術(shù)期刊的飛快進步同時也就表明在該領域的科研成果可能被飛快地分享和受到人們的認同。正因為如此，從總體上講，學術(shù)期刊毋庸置疑地能夠有利于指引科學進步的方向?？蒲腥藛T通常會在學術(shù)期刊上發(fā)表能夠展現(xiàn)自己科研成果的文章，這些文章在某些方面能夠反映最新科學進步的潮流，從這個意義上來說，學術(shù)期刊同科學領域的發(fā)展達到了互相促進、共同進步的效果。
2制約大學科研成果轉(zhuǎn)化進程的因素
2.1生產(chǎn)模式和科學研究模式之間缺少銜接
總體而言，大學一直秉持以教學為主的原則，首先，由于我國幾千年來的教育傳統(tǒng)的制約，大學的科研成果在面對這個發(fā)展迅速，競爭異常激烈的社會時，顯然不能滿足人們追求越來越高品質(zhì)的物質(zhì)與精神文化的需求。很多從事科研工作的人員，沒有一定的遠見，他們忽略了把學術(shù)和經(jīng)濟聯(lián)系在一起，以至于出現(xiàn)這樣的局面。雖然每年大學的科研成果得到鑒定的數(shù)量并不少，而且其中也不乏得到一些具有一定含金量的科研成果獎項的，但是在這些科研成果中，真正能夠得到轉(zhuǎn)化而投入生產(chǎn)，來滿足人們需要的高校科研成果卻少之又少。正因為在經(jīng)濟生產(chǎn)模式和科學研究模式之間缺少必要的銜接，往往在一些大學里面，科研人員通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法，能夠得出一些確實具有學術(shù)理論價值的科研結(jié)果，但是因為這些研究人員平常專注于對科學理論知識的研究，缺少對市場的了解，以及一些新的市場政策和法規(guī)的認識，所做的科研課題可能會很難滿足人們的需要和市場的要求。與此同時，由于一些因素的制約，大學里還存在這樣的現(xiàn)象：有部分的科研人員過于注重自己發(fā)表的科研成果的得獎情況和受到的榮譽程度。正因為受到這種想法的不良影響，他們在確定科研題目時，忽略了對大眾以及市場經(jīng)濟的真正需求，這樣造成的結(jié)果可能就是難以很好地得到預期的回報，自然而然地難以讓科研成果實現(xiàn)成功地轉(zhuǎn)化。
2.2缺少科學研究的投入
很顯然，大學對科學研究的投入也會制約科研成果的成功轉(zhuǎn)化。大學科研成果要做到成功轉(zhuǎn)化，其中很重要的環(huán)節(jié)就是把科研時期的成果做二次開發(fā)，這樣的二次開發(fā)的主要內(nèi)容是要對成果做適應性的適用，以及實驗性的生產(chǎn)。這樣的二次開發(fā)也稱為中試階段，這一階段既不能定義為科研過程，也不能直接定義為生產(chǎn)過程，正是由于這樣，在這個階段的投入方面，不僅難以得到平常的科研資金，也難以獲得生產(chǎn)方面的資金，也就是說，二次開發(fā)過程淪為大學中科研以及商業(yè)的企業(yè)的生產(chǎn)中，這兩個群體都沒有明顯責任和義務負責的區(qū)域。另外，在二次開發(fā)過程的投資過程中，具有相對較大的投資風險，不僅包括固有的市場上的風險，而且還有科研開發(fā)的技術(shù)方面的一些風險，以及在資金和運營管理方面的種種風險。正是由于這樣，無論是金融機構(gòu)，還是一些其他的機構(gòu)等，都不很愿意和有勇氣向科研機構(gòu)投入一定的資金。
3增強學術(shù)期刊在大學科研成果轉(zhuǎn)化中的作用的措施
3.1提高學術(shù)期刊的質(zhì)量
基本上，決定學術(shù)期刊能否能夠生存的因素就是期刊本身的質(zhì)量，學術(shù)期刊的質(zhì)量通常在很大程度上受稿源的影響。在合理有效地把控質(zhì)量方面，首先，需要保證那些對稿件進行審理和監(jiān)督等過程的公平、公正和公開。為了稿件審核過程能夠得到高效的實施，與之有關的部門需要建立屬于自己的一套規(guī)章，工作流程中的每一步都要認真落實，認真把控，這樣才能使被利用的稿件具備高度的學術(shù)性以及專業(yè)性。另外，除了對稿件的質(zhì)量把控之外，還要注意一些細節(jié)方面的問題，比如，在對學術(shù)期刊進行印刷時，需要使用最新的印刷技術(shù)，這樣才能比較好地保留科研人員的研究成果，讓科研人員覺得自己受到了應有的尊重。
3.2增強科研成果與市場需要之間的聯(lián)系
想要增強科研成果與市場需要之間的聯(lián)系，需要創(chuàng)造新的運營模式，這樣才能對科技期刊進行集約發(fā)展，同時也能改善自身的管理機制，然后完善廣告宣傳推廣方面的工作，從源頭利用一些知名的品牌，并對來自不同地方的資源做合理細致的歸集和整合，這樣就有利于在原有模式的基礎上，創(chuàng)造出新型的經(jīng)營與管理模式。
4結(jié)語
通過這篇論文的分析與研究，可以看出學術(shù)期刊在大學科研成果轉(zhuǎn)化中起著不可忽視的作用，我們要通過完善學術(shù)期刊的質(zhì)量，增強科研成果與市場需要之間的聯(lián)系以及其他一些措施來增強學術(shù)期刊對大學科研成果轉(zhuǎn)化的促進作用，從而促進學術(shù)研究成果真正能夠滿足人們需求。
參考文獻：
[1]潘志萍.學術(shù)期刊在培養(yǎng)青年科技人才方面的作用[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2016（3）.
中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A
引言
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求做好農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化工作，因為該項工作是連接農(nóng)業(yè)科研教育單位與農(nóng)民和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門之間的紐帶和橋梁。但由于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化周期長、過程復雜、轉(zhuǎn)化環(huán)境的選擇性和轉(zhuǎn)化效用的遲延性等特點，致使大量的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效益并不高，無法真正滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要求。因此，有必要對農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的全過程進行細致分析，探索積極的解決策略。
1 農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 農(nóng)業(yè)科技成果供需不平衡，內(nèi)在發(fā)展動力不足
目前，我國農(nóng)業(yè)科技成果雖然總體數(shù)量較多，但尚未實現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量上與需求之間的配比――數(shù)量充足的農(nóng)業(yè)科技成果要么質(zhì)量不高，可轉(zhuǎn)化性差，要么是需求大而成果數(shù)量不足，導致無法實現(xiàn)預期效益。加之現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科技成果多集中在種植業(yè)和產(chǎn)中環(huán)節(jié)，林畜牧業(yè)和漁業(yè)成果及產(chǎn)前和產(chǎn)后成果匱乏，導致農(nóng)業(yè)科技成果總體結(jié)構(gòu)的不合理，內(nèi)在發(fā)展動力不足，難以形成良性的發(fā)展循環(huán)。
1.2 農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的受眾素質(zhì)不高
由于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以家庭聯(lián)產(chǎn)承包的分散經(jīng)營方式為主，導致沒有足夠的人力、物力和財力采用農(nóng)業(yè)科技成果。再者，我國大多數(shù)農(nóng)民沒有接受過正規(guī)的農(nóng)業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)技培訓，對科學技術(shù)的接受能力和應用能力有限，對于新的農(nóng)業(yè)科技成果顧慮也頗多，不敢輕易采納應用，這都導致農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻率較低。
1.3 農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的服務體系不健全
雖然有大量的農(nóng)業(yè)科技成果，但由于沒有優(yōu)化的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化及推廣服務體系和配套完善的中介組織的促進，使得農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效能較低。由于轉(zhuǎn)化過程中政府的資金投入不足和管理滯后等原因，致使大批農(nóng)業(yè)科技成果無法實現(xiàn)由潛在生產(chǎn)力向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。加之對農(nóng)業(yè)科技成果的知識產(chǎn)權(quán)保護意識淡薄，不利于提高科研人員的工作熱情和加大對農(nóng)民利益的維護力度，因此無法促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的持續(xù)和穩(wěn)步進行。
2 影響農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的因素分析
2.1 資源稟賦
資源稟賦是影響農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的首要基礎保證。一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)相關資源的豐富程度，包括耕地面積大小、氣候條件優(yōu)劣、地理位置是否優(yōu)越等因素，以及相關資源配置是否合理充足，將直接影響農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化效益。
2.2 政府作為
各級政府的政策體系，即對于促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的相應政策支持力度及對與農(nóng)業(yè)相關企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的扶持力度，都直接影響農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的效益。政府對于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金投入多寡、資金投向等安排都會成為刺激農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的各種動因。無論是從農(nóng)民還是農(nóng)業(yè)相關企業(yè)角度而言，都勢必會導致結(jié)果呈現(xiàn)出明顯的選擇性差異。
2.3 科研教育水平
與農(nóng)業(yè)相關的科研教育水平也會影響到科研成果轉(zhuǎn)化的效益。產(chǎn)、學、研水平的提高和科研成果可轉(zhuǎn)化性的增強會顯著提高科技成果本身的質(zhì)量，而農(nóng)業(yè)相關教育的普及和農(nóng)技培訓都將大幅提升農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化受眾的綜合素質(zhì)，進而為潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力提供支持。
2.4 市場機制及配套的服務體系
促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的市場機制以及市場中從事相關服務的中介組織的成熟和完善程度，對于農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化也起著至關重要的作用。如果市場機制和配套的服務體系健全，勢必會形成良性循環(huán)?？蒲腥藛T工作熱情的提升，農(nóng)民對于新的科技成果的積極利用，相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展順暢以及大量資金的涌入，都會促成農(nóng)業(yè)科技成果的積極轉(zhuǎn)化，促進社會生產(chǎn)的進步。
3 提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效益的對策
3.1 建立基于政府主導機制的發(fā)展模式
雖然有關農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的基本模式有很多，但是如果在農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)和高等院校較多，且其成果豐富的情況下，多數(shù)時候傾向于選擇基于政府主導機制的發(fā)展模式。該模式利用政府設立，以農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)和高等院校的科技成果推廣為主體的科研推廣機構(gòu)，主要從事農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和服務工作，實現(xiàn)跨部門、跨學科的聯(lián)合開發(fā)應用。其基本特征是政府主導性、服務對象具有針對性、社會公益性和研發(fā)成果具有創(chuàng)新性。政府利用政策制定和資金投入等方面的職能優(yōu)勢，更能對農(nóng)業(yè)科技成果進行即時跟蹤，促進成果的研發(fā)、應用、推廣和創(chuàng)新，從而在根本上保障農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化工作的穩(wěn)步發(fā)展。
3.2 提高科研教育水平，促進成果的有效轉(zhuǎn)化
為了提高農(nóng)業(yè)科技成果的數(shù)量、質(zhì)量和普及的可行性，必須要提高農(nóng)業(yè)科研水平。而為了保障農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的效率和效果，則必須要提升受眾對成果的接受和利用能力。因此，可以嘗試完善科研體制，鼓勵大量具有可行性和必要性的科研成果提高產(chǎn)出。加強科研單位和農(nóng)戶以及農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的有效溝通，建立產(chǎn)、學、研相結(jié)合的農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機制，為農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的前提條件。
3.3 完善市場機制和配套的社會服務體系
市場經(jīng)濟條件下，政府雖然能對某些行業(yè)實施調(diào)控，但必須遵循市場規(guī)律，因此要促進農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，必須完善與之配套的市場機制，努力加強國家農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)的改革和建設工作，穩(wěn)步提升農(nóng)業(yè)推廣人員素質(zhì)，積極鼓勵民間資本進入市場，培育和發(fā)展各種民間農(nóng)業(yè)推廣組織，健全農(nóng)業(yè)推廣體系。這樣可以營造出有利于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的外部環(huán)境，通過完善的技術(shù)交易市場和立法保護制度等平臺，調(diào)整農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效益的分配機制，充分調(diào)動相關人員的積極性，最終促進農(nóng)業(yè)科技成果的積極和高效轉(zhuǎn)化。
參考文獻
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高校作為科技發(fā)展的一個重要方面，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用。高校是科技成果的重要發(fā)源地，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要技術(shù)依托。從目前形勢看，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作已經(jīng)普遍受到關注，但是高校科技成果與區(qū)域經(jīng)濟對接的狀況還是不容樂觀，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，高校大部分科研成果被擱在實驗室里，停留在論文或報告上，不能取得實際的經(jīng)濟效益。
高校應如何整合已有信息資源，堅持適應社會主義市場經(jīng)濟，建立以科技成果為基礎、以資本為紐帶、以市場為依托的發(fā)展模式，加大風投、基金及銀行資本介入的力度，提升高校適應市場需求研發(fā)高新技術(shù)成果的創(chuàng)新能力，增強高校為省內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群服務的能力，是高校科技轉(zhuǎn)化工作面臨的重要問題。
一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀
高科技成果的發(fā)展是決定一個地區(qū)和經(jīng)濟競爭力的關鍵之一，作為高?？萍汲晒邪l(fā)項目首居前列。由于科研和生產(chǎn)部門之間相互脫節(jié)，缺乏溝通與合作，科技成果轉(zhuǎn)化存在一定困難，高校的科技成果轉(zhuǎn)化率為15％～20％ ，部分研究的成果與人類文化發(fā)展脫節(jié)，更談不上轉(zhuǎn)化應用，同時也容易造成人力物力浪費。眾所周知，有了先進的科技成果，有了新的發(fā)明創(chuàng)造，不等于就能自然地推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展，只有實現(xiàn)了科技與經(jīng)濟、科技與生產(chǎn)相結(jié)合，才能發(fā)揮科技是第一生產(chǎn)力的作用，才能把依靠科技進步推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展落到實處。
二、影響高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的關鍵因素分析
影響高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率不高的因素很多。問題的癥結(jié)在于“基礎理論研究、工程研究、產(chǎn)業(yè)化運作實施”三者嚴重脫節(jié)，沒有以市場導向、共同的利益為驅(qū)動，造成高校科研成果束之高閣。
高?？蒲修D(zhuǎn)化出現(xiàn)問題的原因可以歸納為以下三方面：①目標不一致。研究人員追求先進性，開發(fā)人員考慮如何獲得開發(fā)經(jīng)費，如何結(jié)題，報獎，并不真正關心成果的應用。企業(yè)關心高效產(chǎn)品，但是卻難以得到適合市場發(fā)展的產(chǎn)品；②信息不通暢?，F(xiàn)在的科技成果與企業(yè)的結(jié)合基本上是個別科研人員和企業(yè)領導個人努力的結(jié)果。有的企業(yè)希望投資，卻找不到投資方向，有的科研人員有好的成果，卻找不到資金進行產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。即使最終實現(xiàn)結(jié)合，也不一定是應用完善的最佳產(chǎn)品，或者由于沒有跟進而失去市場商機；③沒有利益驅(qū)動機制。產(chǎn)學研三者的利益脫節(jié)，沒有構(gòu)成閉合回路，形成不了良性循環(huán)的長效機制。
三、科技成果轉(zhuǎn)化的信息資源整合策略
科技成果是科研工作的最終落腳點，也是根本出發(fā)點。下面從科技成果的產(chǎn)生的三個階段（項目立項、科學研究、成果轉(zhuǎn)化）分析入手，整合科研成果各環(huán)節(jié)中的“人、財、物”資源，促進科技成果的有效轉(zhuǎn)化。
1.市場需求的信息資源整合
以市場為導向，確定科研工作的研發(fā)目標和技術(shù)標準，確?？萍汲晒哂星罢靶?、可行性、市場性。
在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟條件下，科研選題應該在充分做好市場分析的情況下，堅持以市場需求為導向。在以往的科學研究立項時，科研人員習慣于從各自的研究領域出發(fā)，重理論輕應用，把研究論文當作科學研究的最終成果。實際上，如何將高校科技成果應用到生產(chǎn)實踐中，以實現(xiàn)科學技術(shù)解決生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的實際問題，還有大量的工作需要完成。
2.科研環(huán)節(jié)中的信息資源整合
明確科研需求，指定科研目標后，應盡快組織人、財、物等資源，開展科研工作。隨著科技發(fā)展和人類文明的進步，交叉學科、多學科問題，在科研工作中已不可避免。在具體科研環(huán)節(jié)過程中，高校應整合不同的學科、方向以及不同的科研團隊，發(fā)揮各自研究的特點，改變科研工作“孤軍作戰(zhàn)”的尷尬局面，整合研究隊伍，凝聚研究方向，發(fā)揮集體的智慧和力量，共同完成既定科研目標。同時，在科研環(huán)節(jié)中，高校的人事、財務、設備管理等相關職能部門，也應積極配合科研人員，整合相關科研基礎條件，真正實現(xiàn)科研環(huán)節(jié)中信息資源的有機整合，有效運行。
3.科技成果轉(zhuǎn)化人才的信息資源整合
科技成果轉(zhuǎn)化人才，既是技術(shù)、工藝、管理等各類知識的載體，也是科技成果轉(zhuǎn)化的稀缺資源，更是轉(zhuǎn)化組織獲取競爭優(yōu)勢的重要源泉?？萍汲晒D(zhuǎn)化離不開具有高素質(zhì)、專業(yè)型的技術(shù)經(jīng)紀人。高校中的教學科研人員大多缺乏市場營銷經(jīng)驗和公關能力，因此需要組建一支掌握科技、經(jīng)濟、法律、管理、外語和信息等多學科知識和專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)的科技轉(zhuǎn)化隊伍。首先主管部門要重視針對科技成果轉(zhuǎn)化的各環(huán)節(jié)，進行人力分配和相應債權(quán)利制度，明確其攻克方向。
4.轉(zhuǎn)化信息服務平臺的資源整合
高校應根據(jù)所擁有科技成果的特點，主動參與服務平臺的建設和管理，以全面提升科技成果轉(zhuǎn)化能力為目標，以建立共享機制為核心，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和國內(nèi)外科技成果資源，針對性地整合各個平臺的資源信息，并進行歸納、分類處理，及時、有效地向高?？蒲腥藛T提供信息服務，從而促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)語
總之，科技成果轉(zhuǎn)化工作是一項復雜的系統(tǒng)工作，涉及的信息資源眾多，權(quán)重投資人、成果發(fā)明人和高等學校的利益分配機制，加大落實各項政策的力度、建立成果轉(zhuǎn)化基金、完善信息化網(wǎng)絡服務功能，力爭用二到三年的時間，建立起以市場為導向、科技創(chuàng)新要素與金融資本共同推進的遼寧高?？萍汲晒茝V轉(zhuǎn)化平臺，完善運營機制，提高遼寧高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力和水平，實現(xiàn)產(chǎn)學研有機結(jié)合，使更多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為遼寧社會經(jīng)濟實現(xiàn)又好又快發(fā)展服務。
