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時(shí)間：2023-07-17 09:49:54
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中圖分類(lèi)號(hào)：G643.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0103-02
進(jìn)入21世紀(jì)以后，創(chuàng)新能力成為決定世界各國(guó)在相互競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先的一個(gè)重要的因素。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)，就必須有充足的人才資源儲(chǔ)備。我國(guó)的研究生教育更是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷訓(xùn)練學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中的科研創(chuàng)新能力。
1 傳授科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
研究生的選拔以筆試為主，這就說(shuō)明研究生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)上有一定的儲(chǔ)備。但是，正是由于這種形式的存在，造成所選的研究生人才大都是理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)際的操作能力偏弱。為了解決這一問(wèn)題，研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓其對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)。具體操作就是在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的準(zhǔn)備工作階段，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確科研創(chuàng)新的定義、內(nèi)涵、具體的表現(xiàn)形式，以及開(kāi)展科研創(chuàng)新問(wèn)題的方法等。
通常來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新主要有以下幾種具體的表現(xiàn)形式。1）科研內(nèi)容上的創(chuàng)新，也就是說(shuō)研究生不受他人研究課題的影響，而是從一個(gè)全新的方向出發(fā)，在新的領(lǐng)域上開(kāi)辟一片研究沃土。2）科研視角的創(chuàng)新。在不違背客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，不隨從大眾的研究趨勢(shì)，而是以一個(gè)全新的研究視角對(duì)某一課題進(jìn)行研究。3）科研思路的創(chuàng)新。通過(guò)研究生科學(xué)研究的邏輯順序與大眾研究順序的差異進(jìn)行區(qū)分，一般與個(gè)別、共性和個(gè)性、歸納與演繹等矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的基本范疇正是形成這一科研創(chuàng)新形式的源泉。4）科研方法的創(chuàng)新，指研究生在對(duì)相同課題進(jìn)行研究時(shí)，使用不同于主流研究方法的新穎研究方法。5）科研成果的創(chuàng)新。這一種創(chuàng)新形式的實(shí)質(zhì)就是指與現(xiàn)有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的見(jiàn)地、創(chuàng)造了新的事物等。
由此可見(jiàn)，科研成果的創(chuàng)新實(shí)際上是科研創(chuàng)新的最終目的和歸宿。研究生只有深刻認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，才能真正給予科研創(chuàng)新以最佳的定義，從而在最后的科研創(chuàng)新活動(dòng)中做出準(zhǔn)確而合理的定位和預(yù)期。
2 訓(xùn)練科研創(chuàng)新技能
在完成科研創(chuàng)新前的準(zhǔn)備工作之后，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。這也就是說(shuō)，研究生在完成理論知識(shí)儲(chǔ)備后，應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到科研創(chuàng)新活動(dòng)中。研究生將理論知識(shí)運(yùn)用到科研實(shí)踐，實(shí)際上就是完成了由創(chuàng)新的潛在狀態(tài)到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變?？蒲袆?chuàng)新技能的訓(xùn)練形式包括兩種。1）科研論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。科研論文具體是指對(duì)某一特定課題以論文的形式進(jìn)行創(chuàng)新研究。加強(qiáng)研究生的科研論文訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新意識(shí)，教授他們創(chuàng)新方法等有著非常重要的作用。2）科研課題的研究訓(xùn)練?？蒲姓n題是指圍繞某一現(xiàn)象、理論或者問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)全方位、多層次的系統(tǒng)性研究活動(dòng)。這一技能的訓(xùn)練，相比于論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，其過(guò)程更加繁瑣，系統(tǒng)性也非常強(qiáng)。
3 開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐
傳授科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練科研創(chuàng)新技能，都是開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這兩方面的工作有了充分準(zhǔn)備之后，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新指導(dǎo)訓(xùn)練，這不僅是鞏固他們理論知識(shí)的手段，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必然要求。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師要積極開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐，具體地可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，在保障研究生能完成主要課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師有意識(shí)地適時(shí)安排科研創(chuàng)新活動(dòng)。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)為學(xué)有余力的學(xué)生增加一些有特色的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容并不局限于在研的領(lǐng)域，允許學(xué)科交叉，支持團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)有想法的研究生積極參加，允許項(xiàng)目失敗，對(duì)成功的項(xiàng)目進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)師選定一個(gè)課題，讓研究生對(duì)該課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，并將其理論成果或者研究數(shù)據(jù)以論文或者模型等方式展現(xiàn)出來(lái)?；蛘撸蓪?dǎo)師牽頭聯(lián)系，不同學(xué)科之間的研究生定期開(kāi)聯(lián)合組會(huì)，根據(jù)需要開(kāi)展合作，開(kāi)創(chuàng)新課題。當(dāng)然，導(dǎo)師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些國(guó)家或者地區(qū)的競(jìng)技性科研創(chuàng)新活動(dòng)。在這些形式中，研究生不僅能夠鞏固自己的理論知識(shí)，擴(kuò)大視野，而且能夠使自己的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和提升。這對(duì)于提高研究生整體創(chuàng)新素質(zhì)有著非常重要的意義。
其次，要積極為開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)。完善研究生科研創(chuàng)新機(jī)制。完善這一機(jī)制的首要工作就是要變革學(xué)生的入學(xué)選拔機(jī)制，將以考核理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)變成考核理學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。這樣一來(lái)，高等教育機(jī)構(gòu)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于主題的回答，選拔出科研創(chuàng)新能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。此外，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同學(xué)校、不同學(xué)科和不同專(zhuān)業(yè)的研究生招生，這樣能夠有效避免研究生培養(yǎng)的近親繁殖現(xiàn)象。同時(shí)，建立良好的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系。在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，學(xué)校或者導(dǎo)師方面受傳統(tǒng)教育的影響，往往對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核成績(jī)有所側(cè)重，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際的科研創(chuàng)新能力是非常不利的。為了解決這一問(wèn)題，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生安排一些科研創(chuàng)新活動(dòng)。通常來(lái)講，這種科研創(chuàng)新活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為主要形式。也就是說(shuō)，導(dǎo)師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生增加一些實(shí)驗(yàn)室的研究項(xiàng)目。
其次，變革研究生教育模式。目前，我國(guó)的研究生階段學(xué)習(xí)成果，仍然以論文的寫(xiě)作為主要形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中也是以傳授理論性知識(shí)的課堂為主。為了進(jìn)一步加深學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極建議學(xué)校方面在科研經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，加大對(duì)于學(xué)?？蒲袆?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科研創(chuàng)新圖書(shū)館以及其他形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出，采用先進(jìn)技術(shù)，加大實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的比重，這樣學(xué)生的注意力會(huì)在以實(shí)驗(yàn)室研究成果為形式的科研創(chuàng)新上有所集中。
再次，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力上應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作。在研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)受阻受挫時(shí)，導(dǎo)師要及時(shí)給予幫助，穩(wěn)定研究生沮喪情緒，鼓舞研究生繼續(xù)探索的斗志，保證科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。導(dǎo)師可以為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中展示一些有趣的實(shí)驗(yàn)性研究成果，并將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果的形成北京展示給學(xué)生，如萬(wàn)有引力的來(lái)源、磁場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。讓研究生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)到創(chuàng)新由失敗到成功的喜悅，對(duì)于他們科研創(chuàng)新能力和信心的培養(yǎng)有巨大的幫助。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，研究生教育必須以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這不僅是為國(guó)家提供創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備的要求，也是發(fā)展研究生教育的必然。
參考文獻(xiàn)
[1]高英彤，劉亞娜.論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)交流，2012（2）：20-21.
隨著新課改在我國(guó)的深入推行，學(xué)生的科研能力得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校教育更加的注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。科研能力是指屬于各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進(jìn)行科學(xué)有效的科研工作的能力，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科研能力的時(shí)候，應(yīng)該注意促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
一、我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐現(xiàn)狀
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，我國(guó)高校在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，致使培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐仍然存在著很多的瑕疵。
1.錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的科研能力等同于動(dòng)手能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)，更加的注重學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，可見(jiàn)這種定位是不準(zhǔn)確的，這不利于學(xué)生真正科研能力的提升。
2.錯(cuò)誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐主要在課余時(shí)間
這種認(rèn)識(shí)顯然也是不正確的，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間是被傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要是，在課下學(xué)生參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)。這種科研能力培養(yǎng)的定位忽視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。[1]
二、我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的改善措施
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主要實(shí)踐，因此我們應(yīng)該根據(jù)科研的實(shí)際不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。并且在教學(xué)的各大環(huán)節(jié)中，教師起到了主導(dǎo)的作用，因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮教師的作用，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
例如，考試是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行考試的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，在組織考試內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該選擇最能夠反映最新科研成果的內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對(duì)科研成果進(jìn)行綜合的分析，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。另外教師對(duì)于考試形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生科研思維的題目，這樣就可以通過(guò)學(xué)生答題培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于科研人員的需要不僅僅要求學(xué)生進(jìn)行科研的能力，還要求學(xué)生具有組織科研的能力，因此在考試時(shí)，教師還應(yīng)該安排考試對(duì)象換位或者筆試、口試等相結(jié)合，這樣可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有助于促進(jìn)學(xué)生更加的適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]
2.加大輔導(dǎo)力度，增強(qiáng)科研活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力培養(yǎng)力度
我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的同時(shí)，并不是否認(rèn)了學(xué)生課余時(shí)間參加的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的作用?？蒲谢顒?dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們?nèi)绾巫尶蒲谢顒?dòng)更具有針對(duì)性以及實(shí)效性，從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生科研能力的進(jìn)一步提升。
目前在我國(guó)高校中所進(jìn)行的科研活動(dòng)主要有以下幾種類(lèi)型：一種是有學(xué)校學(xué)院和企業(yè)共同組織的科研活動(dòng)，這類(lèi)科研活動(dòng)因?yàn)榕c企業(yè)相結(jié)合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設(shè)備也比較齊全以及先進(jìn)，可以說(shuō)這類(lèi)科研活動(dòng)受到學(xué)校的極度重視，管理的也比較嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學(xué)觀告訴我們?nèi)魏问挛锒际怯袃煞矫娼M成的，因此這類(lèi)科研活動(dòng)也有其弊端，一方面是指，在這類(lèi)科研中，學(xué)生一般沒(méi)有主動(dòng)性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進(jìn)行科研，而是按照學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)的要求指定的課題進(jìn)行科研，這樣就使得學(xué)生在科研活動(dòng)中不能夠充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，另一方面，在這類(lèi)科研活動(dòng)中，企業(yè)以及學(xué)校都已經(jīng)將課題、設(shè)備甚至是研究進(jìn)程等都已經(jīng)規(guī)定好了，對(duì)于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的綜合能力，不能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)的科研人才。[3]
一種是學(xué)生自由組織的科研活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)由于只是學(xué)生組織的，因此沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行支持，并且設(shè)備等也不完善，因此這類(lèi)課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學(xué)生進(jìn)行組織的，管理水平等也不高。但是這類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，所以組織的課題一般都能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并且所有的課題進(jìn)行都是學(xué)生自主進(jìn)行組織的，因此這類(lèi)課題有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的綜合能力。
因此針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生科研水平的提升。首先針對(duì)第一種科研活動(dòng)，教師應(yīng)該積極地與企業(yè)等進(jìn)行溝通，盡可能地制定符合學(xué)生要求的課題，然后進(jìn)行組織管理時(shí)，將權(quán)力放給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合科研能力的提升。針對(duì)第二種類(lèi)型，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，不論是組織科研的管理，還是進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，都應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，當(dāng)然科研活動(dòng)的主體仍然是學(xué)生，只是利用教師的輔導(dǎo)能力針對(duì)性的提高學(xué)生的科研能力。[4]
結(jié)束語(yǔ)：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)歸根究底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此提高學(xué)生的科研能力在當(dāng)今社會(huì)有著重要的作用。本文中我們針對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，并且對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐給出了幾點(diǎn)建議，希望我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式等有所改變，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 由娟.加強(qiáng)新建本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探索[J]. 科技資訊. 2010，10（19）：10-11.
[2] 蔡紅英，張勇.多角度推進(jìn)新建本科院校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）. 2010，08（08）：05-06.
[3] 董皓.中美高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的比較及啟示[J]. 西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2010，14（01）：12-13.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training
LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng
（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）
Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.
Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development
近年來(lái)，科研在全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校及各類(lèi)醫(yī)院工作中所占的分量越來(lái)越重，無(wú)論是院校的排名還是個(gè)人各項(xiàng)工作的評(píng)比也越來(lái)越看重科研水平，國(guó)家每年投入大量的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比也遍地開(kāi)花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因?yàn)槟承┤说募惫?，另外一方面也說(shuō)明這些人缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
1 我國(guó)本科醫(yī)學(xué)院校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，用人單位對(duì)畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來(lái)越看重，這從一方面也說(shuō)明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來(lái)越受到了重視，國(guó)內(nèi)很多“211”及“985”的重點(diǎn)高校對(duì)本科生的教學(xué)重視程度甚至超過(guò)了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個(gè)高校的聲譽(yù)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個(gè)途徑就是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國(guó)內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校都提出了針對(duì)本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計(jì)劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計(jì)劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，無(wú)論是獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類(lèi)科研訓(xùn)練計(jì)劃。
為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實(shí)習(xí)的2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿(mǎn)意，3人感到滿(mǎn)意，一般的163人，132感到不滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿(mǎn)意的只有1人。詳見(jiàn)表1。可見(jiàn)，大部分師生對(duì)目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。
中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0120-02
我國(guó)教育的最高層次當(dāng)屬研究生教育，在全面實(shí)施的科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問(wèn)題，需要在分析國(guó)家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)上，把握研究生教育之關(guān)鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實(shí)踐活動(dòng)和核心價(jià)值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務(wù)實(shí)尊重科學(xué)的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強(qiáng)學(xué)生獲取有用信息以及強(qiáng)化學(xué)生科研實(shí)踐能力為主要方式，達(dá)到提高研究生綜合素質(zhì)的目的，從而使研究生能夠適應(yīng)科技飛速發(fā)展的新形勢(shì)，使研究生不僅成長(zhǎng)為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)國(guó)家振興的重任。
一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學(xué)的精神
提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學(xué)道德教育應(yīng)當(dāng)首先成為研究生教育的必修課。作為導(dǎo)師，應(yīng)以身示教，通過(guò)科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認(rèn)識(shí)到：科研活動(dòng)必須在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)細(xì)致合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作和周密的理論分析，采用科學(xué)的方法去獲得創(chuàng)新成果。
二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力
科學(xué)研究需要掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，而科技文獻(xiàn)資料是科研工作者了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科最新進(jìn)展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現(xiàn)代化科技手段，通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)仔細(xì)研讀及開(kāi)拓思路，及時(shí)了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺(jué)遵循從研讀文獻(xiàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新問(wèn)題，以至于萌發(fā)新見(jiàn)解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會(huì)按照一定的主題詞或相關(guān)線(xiàn)索收集資料，并能夠?qū)λ@取的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜述，從而把握研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)，尤其是尚待解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，為進(jìn)一步明確具體研究?jī)?nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的深化分析總結(jié)，來(lái)挖掘新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或揭示新規(guī)律。
三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力
作為高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開(kāi)題設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、論文總結(jié)等研究生教育的全過(guò)程。一個(gè)人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒(méi)有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動(dòng)，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹(shù)立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過(guò)來(lái)只有創(chuàng)新精神，無(wú)創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學(xué)習(xí)階段，把訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點(diǎn)，并把這一重點(diǎn)貫穿于“教”與“學(xué)”的全過(guò)程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能性及其范圍。對(duì)于研究方向狹窄或研究?jī)?nèi)容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開(kāi)題報(bào)告時(shí)應(yīng)該明確指出創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時(shí)，應(yīng)該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)研究生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能提出不同的新觀點(diǎn)。在開(kāi)展科研項(xiàng)目和撰寫(xiě)研究論文階段，關(guān)鍵是帶領(lǐng)研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
四、注重培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力
在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，需進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中，實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)是科研實(shí)踐的主要方面。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些新問(wèn)題，這就促使學(xué)生主動(dòng)去嘗試新的實(shí)驗(yàn)手段或方法，需要學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行獨(dú)立地設(shè)計(jì)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、比較、得出結(jié)論等，從而提高獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐主要包括在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、作學(xué)術(shù)報(bào)告及舉辦專(zhuān)題討論等。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文需要依靠第一手科研資料，通過(guò)對(duì)第一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料的整理提煉，有可能產(chǎn)生新知識(shí)，新知識(shí)被加以應(yīng)用就有可能成為新的生產(chǎn)力。所有這些科研實(shí)踐活動(dòng)，使研究生在掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓(xùn)練。因此，要鼓勵(lì)研究生盡可能多地參加科研項(xiàng)目研究，支持研究生在學(xué)習(xí)期間多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)專(zhuān)題討論會(huì)等。
五、注重學(xué)科交叉及擴(kuò)大研究生的知識(shí)面
不同學(xué)科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)自身發(fā)展的要求?？茖W(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展?！敖?jīng)典的分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行分析”的時(shí)代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時(shí)代轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，要求科研工作者具有相對(duì)寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉對(duì)科技創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代科技日新月異，科技進(jìn)步與發(fā)展已很難在一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科中產(chǎn)生，科學(xué)發(fā)展的綜合性使得跨學(xué)科聯(lián)合才能更有效地開(kāi)展研究，各學(xué)科間通力合作，共同探索才能更好地解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞，才能產(chǎn)生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。
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我國(guó)在建國(guó)初期，科研項(xiàng)目都是有專(zhuān)門(mén)的科研機(jī)構(gòu)完成的，而高校擁有相當(dāng)多的知識(shí)和人才儲(chǔ)備，卻沒(méi)有讓這些資源充分為我國(guó)的科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)今高校和政府越來(lái)越重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，而高校的大學(xué)生科研能力并不能滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，這主要源于高校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面。
對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，雖然目前許多高校非常重視大學(xué)生科研項(xiàng)目，設(shè)立了許多大學(xué)生科研基金，但隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，因此高校的相關(guān)政策還不能滿(mǎn)足大學(xué)生科研發(fā)展的需求；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，目前大部分的教學(xué)方式還是單一的講授式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生獲取大量的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)，以及其科研思想的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是其無(wú)法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，同時(shí)也應(yīng)該擁有一流的學(xué)生，一所大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力從某種程度上來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為了能夠更好的為社會(huì)輸送合格的、創(chuàng)新型和實(shí)干型的學(xué)生，應(yīng)該花更多的精力去培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，使其在就業(yè)以及科研上都能夠更好的發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要各方面的積極配合。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是目前高校應(yīng)該重視的問(wèn)題。
一、改變教學(xué)方式，激發(fā)思維
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的良好途徑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，將單向的講授方式改變?yōu)殡p向的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散思維，積極討論。教師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，但不能過(guò)多的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在一種自由開(kāi)放的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)由于理論知識(shí)落后于實(shí)踐的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生懷疑書(shū)本，做到不唯書(shū)，不唯上，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。在學(xué)術(shù)上能夠看到更多的路徑，給予學(xué)生過(guò)多的自，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及科研能力的提高。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該注意不同課程之間的銜接，對(duì)于許多不同的學(xué)科，可以產(chǎn)生許多邊緣結(jié)合的新問(wèn)題，而這些邊緣性的新問(wèn)題常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，例如心理學(xué)與法學(xué)，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)時(shí)還能夠注意到學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠提出更多創(chuàng)新性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于不同學(xué)生的個(gè)性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，高校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，而不是一個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)人才的工廠(chǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出因人而異的教學(xué)方案，讓學(xué)生的特點(diǎn)能夠充分得到發(fā)揮。在高校中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，而真正的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自覺(jué)。因此，改變教學(xué)方式，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。
二、注重科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的，這是愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。高校十分注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，目前的教學(xué)方式都是以基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。實(shí)踐證明，這對(duì)于大學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)是十分有利的。但目前時(shí)常出現(xiàn)大學(xué)生具有相當(dāng)多的理論知識(shí)，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中無(wú)法施展的尷尬境況。這說(shuō)明學(xué)生的理論知識(shí)還無(wú)法充分利用到實(shí)踐當(dāng)中，這對(duì)于教育資源以及學(xué)生自身來(lái)說(shuō)都是一種浪費(fèi)，因此在高校教育當(dāng)中，需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研基金，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，讓學(xué)生的科研活動(dòng)能夠有足夠的資金支撐。各個(gè)院系還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的評(píng)審組，對(duì)學(xué)生科研的立項(xiàng)和選題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的審查，提高學(xué)生科研的質(zhì)量，還可以定期邀請(qǐng)校外的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中能夠?qū)W到更多。同時(shí)，高校還可以與校外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，設(shè)立科研實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)當(dāng)中實(shí)踐。在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，由于經(jīng)費(fèi)緊張，往往不能提供足夠的資金來(lái)為大學(xué)生的科研項(xiàng)目配置設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。因此可以借助外部的力量，讓學(xué)生在外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)中可以把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)收獲很多。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，還可以將學(xué)生的科研實(shí)踐納入到學(xué)生的綜合考評(píng)中，將學(xué)生的科研實(shí)踐成果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的參考項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與科研項(xiàng)目。通過(guò)不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以提高大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接，讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠更好的發(fā)揮，這對(duì)于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。
三、營(yíng)造科研氣氛，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新
實(shí)踐證明，在一個(gè)良好的氣氛下，學(xué)生將擁有更高的積極性去參與到科研活動(dòng)中，因此高校應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科研氛圍。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織舉辦科研文化節(jié)、科技年會(huì)、展覽等活動(dòng)，給學(xué)生的科研成果展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以開(kāi)展各式各樣的科研競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽以及交流會(huì)等，鼓勵(lì)大學(xué)生參加高等級(jí)的科研競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造出科研氛圍，同時(shí)豐富學(xué)生的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及科研意識(shí)，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行科研活動(dòng)，以提高學(xué)生的科研能力。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開(kāi)始承擔(dān)起科研任務(wù)，同時(shí)社會(huì)也更加需要科研人才，因此提高大學(xué)生的科研能力是非常緊迫的。
參考文獻(xiàn)
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要部分，它與臨床醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系雖然是并軌進(jìn)行，但培養(yǎng)的要求和目標(biāo)不同，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的醫(yī)學(xué)人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時(shí)注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識(shí)貫穿在整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程之中，值得我們探索。
1以往臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)背景
我國(guó)傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個(gè)月的脫產(chǎn)式課程學(xué)習(xí)，以及1年到1年半的科研實(shí)驗(yàn)及論文的撰寫(xiě)。這就導(dǎo)致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時(shí)間往往不足1年。多年以來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、臨床應(yīng)變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國(guó)家教育部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等六個(gè)部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》的文件。該文件中明確提出了構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn))為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因?yàn)檫@項(xiàng)硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度在臨床專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中全面啟動(dòng)，這也充分保障了臨床專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力以及掌握對(duì)本專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)疾病的基本處理原則。通過(guò)3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考試，對(duì)于臨床專(zhuān)業(yè)型研究生而言，將會(huì)明顯提高個(gè)人的專(zhuān)科疾病診療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會(huì)看病、能手術(shù)”的名副其實(shí)的高級(jí)別高層次臨床醫(yī)師，同時(shí)對(duì)提升我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實(shí)力具有積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義[3]。
2臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別
自2015年開(kāi)始，新入學(xué)的所有臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生同時(shí)成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等六部門(mén)統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求。這意味著對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不僅必須完成為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，還需要在碩士研究生的3年學(xué)制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)等工作。那么專(zhuān)業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生在讀研期間，由于所有的時(shí)間都在進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，他們又將如何利用非常有限的時(shí)間來(lái)完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作與研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力的同時(shí)達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯?wèn)題。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，使其掌握臨床基本技能和實(shí)際的臨床工作能力。這為其將來(lái)能夠勝任日常的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。提高臨床實(shí)踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，研究生們還需要最終完成學(xué)位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”臨床培養(yǎng)的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)了科研能力、教學(xué)意識(shí)。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來(lái)成為臨床、教學(xué)、科研全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識(shí)、完成科研課題
3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐
雖然臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須在臨床輪科，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)33個(gè)月，看似沒(méi)有多余的時(shí)間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導(dǎo)研究生在臨床實(shí)踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識(shí)去開(kāi)展臨床工作，例如發(fā)現(xiàn)手術(shù)技巧的改進(jìn)、臨床藥效的評(píng)估、臨床疾病數(shù)據(jù)的分析、某些疾病臨床進(jìn)展的機(jī)制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結(jié)果能直接解決或說(shuō)明臨床中的實(shí)際問(wèn)題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來(lái)許多亮點(diǎn)。要徹底改變“科研就是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)”的想法，就要建立“在臨床實(shí)踐中完成科研課題”的觀點(diǎn)。
3.2完善臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機(jī)制
通過(guò)完善科研專(zhuān)項(xiàng)基金的設(shè)立、科室專(zhuān)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、積極開(kāi)展專(zhuān)家科研講座、提供平臺(tái)交流科研成果和激勵(lì)相關(guān)科研人員等幾個(gè)方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的模式。專(zhuān)項(xiàng)研究基金能夠提高臨床研究生申請(qǐng)課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進(jìn)行科研交流，組織論文閱讀，是提升專(zhuān)業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家定期展開(kāi)的科研專(zhuān)題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識(shí)，激發(fā)科研的靈感，建議把聽(tīng)取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)積極提供科研成果交流平臺(tái)，除了邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)院授課，研究生也可以彼此在臺(tái)上相互交流，建立良好的學(xué)術(shù)氛圍；一旦臨床專(zhuān)業(yè)研究生發(fā)表了高質(zhì)量的論文、或者協(xié)助導(dǎo)師申報(bào)了相關(guān)課題。研究生管理部門(mén)將對(duì)研究生及相關(guān)人員給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯(cuò)誤思想，激勵(lì)研究生們臨床科研齊頭并進(jìn)。
3.3加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的遴選
選擇一批具備較強(qiáng)臨床科研能力的研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師的素質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)研究生導(dǎo)師開(kāi)展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的帶教能力。此外學(xué)院還可以為研究生配備一到兩位副導(dǎo)師，并采取導(dǎo)師及副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制來(lái)強(qiáng)化研究生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高級(jí)導(dǎo)師是主導(dǎo)師，他往往具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，能指導(dǎo)和督促研究生在臨床、教學(xué)及科研能力等方面全面發(fā)展。副導(dǎo)師可以是醫(yī)學(xué)院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負(fù)責(zé)傳授科研理論知識(shí)和指導(dǎo)科研實(shí)踐[7]。當(dāng)然副導(dǎo)師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導(dǎo)研究生臨床實(shí)踐技能，也能開(kāi)拓研究生在跨學(xué)科及多學(xué)科等方面的科研思路。副導(dǎo)師還可以大膽選用具備較強(qiáng)科研能力的年輕博士，讓他們來(lái)帶動(dòng)研究生的科研意識(shí)的提高。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)定期召開(kāi)研究生組會(huì)，了解研究生的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況，并督查學(xué)生科研工作完成情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題或不足，以此入手來(lái)培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。
3.4適當(dāng)調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床培訓(xùn)考核方案和科研課題
高校在探索培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科研能力新模式時(shí)，需要建立相應(yīng)的科研考核評(píng)價(jià)體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學(xué)生們的科研熱情[8]。合理安排和調(diào)整課程的上課時(shí)間，科研課題重在科研思維和科研意識(shí)的考核，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究將不再是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關(guān)的治療方法評(píng)價(jià)、手術(shù)效果分析、新技術(shù)療效利弊、臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、跨學(xué)科間的關(guān)系等等都可以成為科研課題的亮點(diǎn)。讓臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種水平考試、臨床技能考核和學(xué)位論文答辯，將臨床專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學(xué)位相結(jié)合，使研究生在畢業(yè)時(shí)不僅獲得碩士學(xué)位證及畢業(yè)證，同時(shí)獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證。將臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合，讓研究生可以在臨床實(shí)踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時(shí)間完成科研論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)出具有良好科研意識(shí)的臨床醫(yī)學(xué)人才，這才是培養(yǎng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)人材迫切需要的[9]。
參考文獻(xiàn)
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隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,一支龐大的專(zhuān)業(yè)化高職教師隊(duì)伍已逐步形成,高職教師的整體素質(zhì)也在不斷提高。然而,科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的日新月異,高職教育所面臨的許多新情況新問(wèn)題,無(wú)不對(duì)從事高職教育的教師們提出了新的要求,尤其是高職教師的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)日顯重要。高職教育發(fā)展的這種新要求和高職教師角色的轉(zhuǎn)變把教育科研推到了高職教育工作的前沿位置,高職教師加入到教育改革的研究和實(shí)踐中來(lái)也成方興未艾之勢(shì)。
參與教育科研活動(dòng),不僅有助于先進(jìn)的教育思想的傳播,有助于新的教育教學(xué)方法的推廣和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,而且也有助于教師自身教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高,有助于教師人格魅力的塑造和職業(yè)志趣的培養(yǎng)。就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！蓖瑫r(shí),無(wú)論何種規(guī)模、何種類(lèi)型的教育科研活動(dòng),最終都要以論文、研究報(bào)告等多種形式把成果發(fā)表出來(lái),讓同行評(píng)判、分享和借鑒。因此,教育科研的價(jià)值還在于它能推動(dòng)學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展進(jìn)程。高職教師必須充分了解這種新的時(shí)代要求和教育的發(fā)展規(guī)律,不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力,以更好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展要求。
二、當(dāng)前高職教師應(yīng)著力培養(yǎng)的科研素養(yǎng)
筆者以為,在當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新這個(gè)大環(huán)境下,高職教師和教育科研工作者應(yīng)積極關(guān)注并主動(dòng)培養(yǎng)以下基本的科研素養(yǎng)和研究能力。
1.高度的科研責(zé)任感
教師擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)下一代新人,培養(yǎng)我們未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造者。我們要想在未來(lái)的世界之林占據(jù)堅(jiān)實(shí)的地位,就必須在培養(yǎng)我們未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造者――青少年的教育工作上下一番功夫。教師所具有的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感,不僅是教書(shū)育人,還要研究怎樣才能教好書(shū)育好人。高職教師肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的使命,更應(yīng)好好研究當(dāng)代高職教育的新問(wèn)題和高職學(xué)生的新情況,探索高職教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法,以便提高教育教學(xué)質(zhì)量、為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者。一句話(huà),要本著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度而工作和研究。
2.敏銳的科研判斷能力
目前,高職教育科研的內(nèi)容非常豐富,對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很多。對(duì)于在科研上剛剛起步的高職教師和研究者來(lái)說(shuō),要密切關(guān)注高職教育教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向,研究那些在教育教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的實(shí)效問(wèn)題。特別是應(yīng)該選擇適合本職工作需要的,或是具有本部門(mén)前瞻意義的,或是選擇那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問(wèn)題還沒(méi)有得到解決的論題,學(xué)會(huì)尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)作為研究方向。因此,所謂的教師科研判斷能力就是要有把握時(shí)展要求的、能夠著眼于高職教育的效能和價(jià)值研究的選題判斷能力。
3.強(qiáng)烈的科研參與意識(shí)
教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“教育改革的關(guān)鍵是思想觀念的改革?！爆F(xiàn)在普遍存在某種錯(cuò)誤的觀念,就是有些教師將教育科研神秘化,認(rèn)為教育科研高深莫測(cè),那是科研機(jī)構(gòu)、教育專(zhuān)家的事。“教師的職責(zé)現(xiàn)在是已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考,除了他的正式職能以外,他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”一線(xiàn)教師要來(lái)個(gè)觀念上的大轉(zhuǎn)變,充分認(rèn)識(shí)教育科研工作的必要性、重要性、長(zhǎng)期性和艱巨性,敢于花大力氣去研究和探索。許多科研的選題往往是那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問(wèn)題還沒(méi)有得到解決的論題,在這個(gè)范圍內(nèi)去選題和研究,固然有一定的難度,但只要下功夫鉆研進(jìn)去,就一定會(huì)有收獲。只有積極參與,教師才能不斷提高科研素質(zhì)和科研能力。
4.基本的教育科研方法和資料的收集與管理能力
達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“方法是最重要的知識(shí)。”不論從事什么工作,都要掌握基本的方法。高職教師的科研能力自然包含了基本的教育科研方法。首先,要重視選題。選擇適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展需要的,選擇自己有濃厚研究興趣的,選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的,選擇自己占有資料較為充分的研究方向,尤其是要尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。其次,要學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行課題論證,了解前人的研究情況,積極吸納別人的研究成果。第三,要嚴(yán)格按照計(jì)劃和具體方案進(jìn)行,不能隨心所欲,尤其不能急功近利、急于求成。第四,要善于歸納總結(jié),了解論文和課題研究報(bào)告的基本寫(xiě)法。
限于目前高職教育很大意義上還停留在傳統(tǒng)教育模式的一般性改良階段,師資隊(duì)伍還未快速轉(zhuǎn)型,沒(méi)有及時(shí)跟上我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展步伐,不能有效適應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求。因此,要深入研究高職教育問(wèn)題,信息的收集、借鑒和使用是必由之路。為此,需要高職教師犧牲自己業(yè)余休閑的時(shí)間,多做資料的收集和管理工作,從中積累科研經(jīng)驗(yàn)和科研能力。
與資料的收集緊密相連的就是高職教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這是任何一個(gè)教師最基本的工作素質(zhì),也是科研型教師不可或缺的必備素養(yǎng)。因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),教師對(duì)該專(zhuān)業(yè)就不能具備一個(gè)完整的知識(shí)體系,再談相關(guān)資料的收集與管理以及更好地開(kāi)展教育科研工作,就會(huì)勉為其難了。
5.應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德與法律意識(shí)
現(xiàn)實(shí)中不難看到,由于道德素養(yǎng)和法律意識(shí)淡薄,有的教師有意或無(wú)意地侵犯了他人的著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán);也有的教師自己的科研成果被剽竊,而不懂得用法律手段來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益,這對(duì)自身和教育事業(yè)來(lái)說(shuō)都是一種損害。高職教師的學(xué)術(shù)研究必須遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范,使學(xué)術(shù)研究更好地為教育事業(yè)、為社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明服務(wù),既不能搞歪門(mén)邪道,危害社會(huì)安全,也不能搞學(xué)術(shù)腐敗,沽名釣譽(yù),降低自己的學(xué)術(shù)品位。因此,高職教師要增強(qiáng)自己的道德和法律素養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí),做到在道德和法律的規(guī)范內(nèi)從事科研工作。
三、培養(yǎng)高職教師科研素養(yǎng)與能力的策略
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂。高職教師應(yīng)不斷提高自身的科研素質(zhì),努力把自己培養(yǎng)成科研型和創(chuàng)新型教師。硬件建設(shè)對(duì)科研的重要作用已成共識(shí)。本文重在強(qiáng)調(diào)高職教師自身的科研軟環(huán)境建設(shè)。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的社會(huì),客觀上要求教育的主題發(fā)生根本的改變,而高職教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教育研究素養(yǎng),不斷提高自身的教育教學(xué)能力和研究水平,則必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和最新的教育理論。教育科研基本理論對(duì)教師的教育科研具有普遍指導(dǎo)意義,主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)以及教育科學(xué)研究的方法論和方法學(xué)等。同時(shí),要力求把目光由三尺講臺(tái)遷移到國(guó)外教育改革的大舞臺(tái),積極搜集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論及教育改革的信息與資料,并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和消化。把這些理論及信息轉(zhuǎn)化成自己的東西,并適時(shí)地付諸教育教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行研究探索,為高職教師科研素養(yǎng)與能力創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
2.增強(qiáng)教育科研意識(shí)、不斷進(jìn)行教研嘗試是保障
高職教師要提高科研素養(yǎng),除了刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考之外,還必須認(rèn)真鉆研、勤以實(shí)踐。要從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)等教育教學(xué)環(huán)節(jié),以及當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的辦法。成功來(lái)源于嘗試,沒(méi)有嘗試就沒(méi)有成功。不少高職教師對(duì)科研有一種可望而不可及的神秘感,缺乏親自動(dòng)手動(dòng)筆去做的勇氣,因而即使有過(guò)很好的科研靈感和思想火花,也時(shí)常錯(cuò)失創(chuàng)新的良機(jī)。高職教師要打破教育科研的神秘感,善于從日常教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,大膽地在教學(xué)中進(jìn)行改革試驗(yàn)和研究。正是在這種不斷研究與實(shí)踐的過(guò)程中,高職教師的科研意識(shí)和科研能力才能得以建構(gòu)起來(lái)。
3.加強(qiáng)教育科研相互合作、全面提高整體素質(zhì)是關(guān)鍵
在科研問(wèn)題上,高職教師還應(yīng)加強(qiáng)教育科研的相互合作。首先,要加強(qiáng)同事之間的合作,營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)、互相支持和互相幫助的科研氛圍,學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。其次,要加強(qiáng)與地方科研部門(mén)和地方高校之間的協(xié)作,通過(guò)他們的指導(dǎo)和幫助,進(jìn)一步明確自己的教研方向,豐富自己的理論知識(shí),提高自己的研究能力。再次,要加強(qiáng)教與學(xué)的合作。高職教師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任,因而在提高自身科研素質(zhì)時(shí)還應(yīng)著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的綜合提高。通過(guò)教與學(xué)的合作,使自己的一言一行產(chǎn)生積極的影響,在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面努力成為學(xué)生的榜樣,獲得良好的教書(shū)育人效果,這既能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),也能為科研積累廣泛的素材,最終為高職教師科研能力的發(fā)展和創(chuàng)新提供有益的幫助。
總之,要使科研結(jié)碩果,教師科研能力的培養(yǎng)不容忽視。高職教師只要勤學(xué)不厭、勤思不怠,大膽嘗試、努力創(chuàng)新,就一定能夠不斷提高自身的教育科研素質(zhì),最終成為一名合格的科研型教師。
參考文獻(xiàn):
[1]董世春,畢秀華.怎樣才能成為科研型教師[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):83-87.
關(guān)鍵詞
科研能力 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)途徑
科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生作為國(guó)家人才精英的儲(chǔ)備庫(kù)，是國(guó)家未來(lái)的中流砥柱，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響[1]。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。
一、加強(qiáng)學(xué)生科研能力的必要性
現(xiàn)階段，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足于記憶和重復(fù)，并且受專(zhuān)業(yè)口徑狹窄的限制，接觸交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿(mǎn)足科技和社會(huì)發(fā)展的需要，這一現(xiàn)象在本科畢業(yè)進(jìn)入工作崗位或繼續(xù)研究生攻讀階段初期非常明顯。
從事科研就是一種綜合運(yùn)用多學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)從事一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的不足。學(xué)生面對(duì)要解決的問(wèn)題不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)相支撐，這必然要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過(guò)科研活動(dòng)的參與，可以極大提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新品質(zhì)的形成具有重要意義。
堅(jiān)持教育創(chuàng)新，以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才是素質(zhì)教育的核心。因此，我們需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與科研活動(dòng)的開(kāi)展在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中的特殊作用[2]。
二、科研能力的具體要求
科研能力是從事科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒?dòng)往往需要經(jīng)歷提出問(wèn)題——查閱資料——方案論證——實(shí)踐操作——總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)領(lǐng)域十分廣泛.所以構(gòu)成科研能力的因素也相當(dāng)復(fù)雜?？偟膩?lái)講，學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)并撰寫(xiě)科研論文的能力等[1]。這就要求學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：
1、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，海森堡曾說(shuō)過(guò)：“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半?！碑?dāng)問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人往往會(huì)形成“問(wèn)題意識(shí)”，能夠更敏銳的感受和覺(jué)察與該問(wèn)題相關(guān)的信息，因此，正確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對(duì)持續(xù)進(jìn)行有目標(biāo)的思維、探索活動(dòng)具有顯著的激勵(lì)功能。
2、查閱資料獲取有效信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開(kāi)展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，如研究歷史及現(xiàn)狀、研究方法等，在他人已有的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索和突破。只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。
3、深入分析思考、采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。要取得較好的研究成果，就必須對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和思考。在分析過(guò)程中，勇于探索，盡量去發(fā)現(xiàn)別人還沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。同時(shí)還要對(duì)所搜集的資料和信息進(jìn)行科學(xué)合理的分類(lèi)、綜合、歸納、抽象和推理，從而形成新的研究觀點(diǎn)和目標(biāo)。
4、歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果。科研活動(dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來(lái)的，或是新思想、新技術(shù)，又或者是發(fā)明專(zhuān)利與新方法等。這些成果都需要通過(guò)文字或符號(hào)表達(dá)出來(lái)，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫(xiě)科研論文的能力。 轉(zhuǎn)貼于
三、科研能力的培養(yǎng)途徑
學(xué)生的科研活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，因此，后者的科研能力直接制約著學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展和科研水平的提高。教師要根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中如何選題、如何搜集資料、如何利用參考資料、如何樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度、如何運(yùn)用科學(xué)的研究方法。結(jié)合我們?cè)趯?shí)際科研活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)中的體會(huì)，主要從以下幾個(gè)方面著手：
1、因材施教、有的放矢。對(duì)于本科、碩士或博士研究生，他們的科研意識(shí)與科研水平存在著明顯的差別，甚至是不同年級(jí)之間，這種差異也很明顯。對(duì)于低年級(jí)或剛剛接觸科研活動(dòng)的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探索興趣，引導(dǎo)他們改變?cè)瓉?lái)定向思維的方式，主要要求其能夠掌握信息搜集、分析歸納、問(wèn)題總結(jié)等基礎(chǔ)技能。對(duì)于高年級(jí)或已有一些科研經(jīng)歷的學(xué)生而言，要把他們的問(wèn)題意識(shí)發(fā)展成為科研意識(shí)。這些學(xué)生可以參與甚至適當(dāng)?shù)纳陥?bào)一些科研項(xiàng)目，在這些科研活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力來(lái)正確選擇科研課題、如何開(kāi)展研究、如何撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)以及研究報(bào)告等。在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果論證等工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育和培養(yǎng)方案，使學(xué)生感到教師所授內(nèi)容切合實(shí)際，與自己密切相關(guān)，是關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
2、重視科研活動(dòng)的選題設(shè)計(jì)。選題主要是確定科研目標(biāo)和主攻方向，是做好研究的基礎(chǔ)。從科研項(xiàng)目中選題，可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何自主探索、如何掌握獲取知識(shí)的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實(shí)踐，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的查閱資料，分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確該課題的研究背景和目標(biāo)。需要注意的是，由于選題主要來(lái)源于科研項(xiàng)目，因此應(yīng)該使課題盡可能的具體化。例如，確定解決課題的方法和途徑、擬定實(shí)施方案、明確研究?jī)?nèi)容和研究指標(biāo)等，這些工作主要是在開(kāi)題過(guò)程中完成。開(kāi)題報(bào)告時(shí)，最好請(qǐng)專(zhuān)家組給予討論指導(dǎo)，提倡多提意見(jiàn)，這樣可以避免研究過(guò)程中多走彎路。在選題設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)盡可能使用較少的人力、物力和時(shí)間，提高效率。
3、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。參與科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)閷W(xué)生的科研活動(dòng)大多是以課題組為單位進(jìn)行的，在課題組內(nèi)，完成一個(gè)研究計(jì)劃往往需要分工協(xié)作、互相配合，因此就要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)兢兢業(yè)業(yè)的完成每一個(gè)研究步驟、做好每一件小事。另一方面，由于教師所表現(xiàn)出來(lái)的情感、性格、動(dòng)機(jī)和意志品質(zhì)等對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，因此，也要求教師自身必須具備良好的科研精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、艱苦奮斗，這是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)蓬勃向上、穩(wěn)步發(fā)展的珍貴精神財(cái)富。
4、重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)并及時(shí)對(duì)難點(diǎn)課題進(jìn)行總結(jié)?？蒲羞^(guò)程中，往往需要查閱大量的外文資料，及早的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高外語(yǔ)水平，無(wú)疑對(duì)以后的研究工作會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，可以積極的邀請(qǐng)校內(nèi)外，甚或是國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流和積極參與，既濃厚了科研氛圍，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我綜合素質(zhì)的平臺(tái)，使其創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。
在按照教學(xué)大綱圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學(xué)生就難點(diǎn)課題中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科研素質(zhì)。
四、總結(jié)
科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.張穎香.芻議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2007.10
2.來(lái)秀明，陳旭.簡(jiǎn)論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007.10
關(guān)鍵詞:高校 醫(yī)學(xué)生 科研能力
目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)和科研能力普遍較低:學(xué)生利用圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)的技能較差，缺乏科研實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和獨(dú)立撰寫(xiě)論文的能力較低。主要因?yàn)椋?．只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．學(xué)校科研條件有限、經(jīng)費(fèi)不足，不能給學(xué)生在校參加科研活動(dòng)提供良好條件1。一直以來(lái)，人們認(rèn)為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)醫(yī)生給病人看好病就行了，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。醫(yī)學(xué)本科生的科研水平普遍不高，科研意識(shí)不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生既不了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法，沒(méi)有科研經(jīng)歷，也沒(méi)有掌握撰寫(xiě)論文的技巧和方法，更不用說(shuō)能夠發(fā)表有一定質(zhì)量的論文了2。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育提出更高的要求。醫(yī)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、嫻熟的臨床操作技能，更應(yīng)具有不斷探索、實(shí)事求是的科研精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，做一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。通過(guò)學(xué)生科研的開(kāi)展，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和科研意識(shí)，了解某一研究領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握某些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟悉科研論文的寫(xiě)作等等。
面對(duì)當(dāng)前的人才需求現(xiàn)狀，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校紛紛調(diào)整其對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)策略，出臺(tái)各種各樣的培養(yǎng)手段。而我院也把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的工作逐漸開(kāi)展，并已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。本人有幸參與了部分學(xué)生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。下面我把這些體會(huì)作個(gè)總結(jié)吧。
一、應(yīng)將學(xué)生自身興趣與教研室的實(shí)際情況緊密結(jié)合，以保證課題的可行性與科學(xué)性
參與科研的學(xué)生大多數(shù)為1、2年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現(xiàn)有知識(shí)水平所限，難以保證課題的科學(xué)性；學(xué)生尚未掌握文獻(xiàn)資料的檢索技能，無(wú)法了解所研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以保證課題的創(chuàng)新性及價(jià)值性；學(xué)生課外科研的經(jīng)費(fèi)由學(xué)院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足科研需要的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)器械以及資料查閱和都需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。如果學(xué)生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學(xué)生可以利用老師的部分經(jīng)費(fèi)，從而解決學(xué)生的經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，老師也解決人手不足的問(wèn)題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學(xué)生最終沒(méi)有進(jìn)行完科研，老師也可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成，從而避免科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。另外，老師的科研項(xiàng)目具較強(qiáng)的可行性，無(wú)論從理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上，都能給研究項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供有力的保證。
二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練
讓學(xué)生從查閱文獻(xiàn)——寫(xiě)小綜述——立題——設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)——完成實(shí)驗(yàn)操作——整理資料——撰寫(xiě)小論文全過(guò)程進(jìn)行完整的科研能力的訓(xùn)練3?？蒲心芰κ且豁?xiàng)綜合的能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫(xiě)能力等。老師對(duì)學(xué)生科研加強(qiáng)引導(dǎo)和啟蒙，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為主要目標(biāo)。應(yīng)在科研開(kāi)展的前期工作時(shí)對(duì)學(xué)生提出合理的建議及相關(guān)的注意事項(xiàng)，并且在科研工作開(kāi)展時(shí)結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)等。學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，比如，文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)以及麻醉、注射和動(dòng)脈插管等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些知識(shí)基本上都要到高年級(jí)才講授；另外，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)以及一些分子生物學(xué)技術(shù)，這些知識(shí)可能在本科都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。針對(duì)本科生所有的這些不足，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)?？梢酝扑]學(xué)生查閱相關(guān)論文，閱讀實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)等方面的書(shū)籍；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實(shí)驗(yàn)流程。
三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
在科研的實(shí)際操作中，會(huì)遇到各種各樣想象不到的困難。對(duì)于沒(méi)有科研經(jīng)歷的本科生來(lái)說(shuō)，科研的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。遇到困難和挫折的時(shí)候，要主動(dòng)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，思考解決問(wèn)題的辦法。本科生進(jìn)行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過(guò)程中，培養(yǎng)科研思維，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生課外科研最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及協(xié)作精神、科研思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，能開(kāi)動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的思路。從而在實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)自我獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還要做好實(shí)驗(yàn)記錄，老師定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，以便能更好的開(kāi)展下一階段的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生科研來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，而良好的科研意識(shí)、科研思維及科研精神和科研能力的培養(yǎng)將讓學(xué)生受益終身。
四、引導(dǎo)學(xué)生正確處理好基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與課外科研活動(dòng)的關(guān)系
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，時(shí)間比較緊。但如果處理得適當(dāng)，兩者可相互補(bǔ)充。畢竟，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是本科生最主要的任務(wù)，而科研只是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和加強(qiáng)，是一種補(bǔ)充手段。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較忙，學(xué)生科研多是利用晚上和周末等課余時(shí)間進(jìn)行的。另外，考試、各項(xiàng)文體活動(dòng)的開(kāi)展都會(huì)與科研的時(shí)間發(fā)生沖突。而比如動(dòng)物飼養(yǎng)、試劑配制、儀器清洗和實(shí)驗(yàn)操作等都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此，老師可以在時(shí)間的協(xié)調(diào)方面給予學(xué)生合理的建議。其次，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)控制開(kāi)展科研的進(jìn)度，按計(jì)劃完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段，并且定期進(jìn)行階段性總結(jié)，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)和管理工作
學(xué)生資金較少，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足科研需要，比如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑、某些儀器設(shè)備及等都需要經(jīng)費(fèi)支出。因此，在學(xué)生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學(xué)生的資金納入老師的科研基金中統(tǒng)一進(jìn)行管理，使資金能最合理利用。
由于教研室的人力物力有限，而學(xué)生科研組較多，因此協(xié)調(diào)和管理好各個(gè)學(xué)生科研組就顯得非常必要。應(yīng)當(dāng)控制科研組的人員結(jié)構(gòu)的數(shù)量，每組以3-4人為宜。同時(shí)，要學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則，節(jié)約使用水電及實(shí)驗(yàn)藥品，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。
經(jīng)過(guò)科研的實(shí)踐，學(xué)生的科研能力無(wú)論是創(chuàng)新思維、查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫(xiě)能力等等都有有了顯著的提高。同時(shí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨練后，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也比以往提高了。從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互配合，相得益障的好效果?？偟谜f(shuō)來(lái)，學(xué)生科研的開(kāi)展是成功的。但是，這也與指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)與合理的協(xié)調(diào)與管理分不開(kāi)的。對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)，是屬于素質(zhì)教育的一部分。在以后的工作中，還要把這項(xiàng)工作更深入持久地開(kāi)展下去，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
從2008年各高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補(bǔ)充過(guò)渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，“幼教本科”成為相當(dāng)一部分公辦幼兒園招聘教師的準(zhǔn)人條件之一。據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，多數(shù)優(yōu)質(zhì)幼兒園將自己的招聘條件定位于具備學(xué)前教育本科學(xué)歷、有豐富的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)、有一定的科研能力、有全新的幼兒教育理念、全面的專(zhuān)業(yè)技能的幼兒教師。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的重要性和必要性
(一)社會(huì)發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長(zhǎng)的需求
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大眾化的到來(lái)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上，對(duì)于接受優(yōu)質(zhì)教育的需求愈發(fā)迫切，對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重視已由關(guān)注高考向前延伸至人生起點(diǎn)的教育，開(kāi)始關(guān)注幼兒的教育，諸如幼兒智力的發(fā)展、潛能的開(kāi)發(fā)、非智力因素的培養(yǎng)，不僅關(guān)注幼兒身體的健康，更加關(guān)注幼兒的心理健康，使幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體生命能夠優(yōu)化地成長(zhǎng)，即人們開(kāi)始以人生發(fā)展的前瞻性高度重新審視幼兒教育。在這一視野下，要求剛走出校門(mén)的學(xué)前畢業(yè)生就具備如此深厚的專(zhuān)業(yè)技能、理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是不可能的，但科研意識(shí)、科研能力的具備，卻使這一切變得可能，通過(guò)不斷地探索、研究，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律日漸清晰，甚至為不同的幼兒提出不盡相同的最適宜的教育。因此。科研能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的一種能力，是促使幼兒教師具備無(wú)可限量后發(fā)優(yōu)勢(shì)的保障。
(二)提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求
相對(duì)目前幼兒園中的某些教師仍采用大一統(tǒng)的教育方法，捆住孩子的手腳，禁錮其思維，形成機(jī)械的思維定式，甚至連孩子們畫(huà)筆下的太空飛船都是一樣的，勢(shì)必會(huì)阻礙兒童各種潛能的發(fā)展，錯(cuò)過(guò)兒童的敏感期，甚至貽誤天才的成長(zhǎng)等情況。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生則不但擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且有一定的科研意識(shí)和科研能力作為其后發(fā)優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力，可以在今后的幼教工作中借助這一科研能力不斷地學(xué)習(xí)、探索，諸如研究幼兒各種潛能的發(fā)掘、各種意志品質(zhì)的培養(yǎng)、各種必要生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既注重個(gè)性的彰顯，又關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，用教育專(zhuān)家的準(zhǔn)確判斷力、恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)把握不同幼兒的敏感期等，將在客觀上提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質(zhì)的需求
教師的專(zhuān)業(yè)化是指“教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的歷程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界”?？梢?jiàn)，教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展就是教師通過(guò)學(xué)習(xí)與探究不斷完善自我，進(jìn)而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界，而科研能力是這種學(xué)習(xí)與探究必備的一種能力。如果從幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)看，涉及到專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度等方面，其中的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的提高亦是需要科研能力發(fā)揮重要作用的。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生自身發(fā)展的層面看，無(wú)論是作為一名幼兒教師，還是走上其它工作崗位，只要處于這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，在終身教育的背景下，這種科研意識(shí)與科研能力是使其永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，融入主流社會(huì)所必備的一種技能。
從目前的情況看，少數(shù)高校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方面已走在前列，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的從事心理科研、教學(xué)和管理等工作能力的人才。至于北京大學(xué)、清華大學(xué)等研究型大學(xué)早已將學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)。誠(chéng)如美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾所言：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子。”
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教育的科研現(xiàn)狀
從我國(guó)幼兒園教育的科研情況看，目前在幼兒教育一線(xiàn)的教師科研能力明顯不足，根據(jù)對(duì)教育科研必要性的調(diào)查顯示，“在湖南省1O個(gè)地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中，有25．7％的幼兒教師認(rèn)為根本沒(méi)有必要，有31．9％的人覺(jué)得比較必要，有48．2％的人選擇了考核、評(píng)職或完成工作?！敝劣诮逃蒲兄R(shí)和科研能力則更是較為缺乏。另外，從不同區(qū)域問(wèn)教育發(fā)展的不平衡來(lái)看，相關(guān)科研課題的研究也僅僅局限于基礎(chǔ)條件好的發(fā)達(dá)城市的幼兒園，大多資金、設(shè)備不足的幼兒園甚至認(rèn)為搞科研是一種奢求。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的科研現(xiàn)狀看，多數(shù)高校對(duì)于這一專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)還沒(méi)有引起足夠的重視，而是過(guò)多地關(guān)注于其它學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，只有極少數(shù)高校將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)定位于“科研型”的幼教實(shí)踐人才，并且在相應(yīng)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練中有所體現(xiàn)。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的建議
(一)更新科研理念
對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)之前，應(yīng)使其重新審視科研能力培養(yǎng)的重要性，更新科研理念，即科研能力是學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育、幼兒教育專(zhuān)業(yè)化背景下的現(xiàn)代教師必備的技能，是促進(jìn)幼兒教師具備后發(fā)優(yōu)勢(shì)的保障，是提高幼兒教育質(zhì)量、推動(dòng)幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑
1．設(shè)置相關(guān)的科研課程
對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)了解科研的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)針對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的科研課程即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)科研方法課程等。
2．營(yíng)造科研氛圍，樹(shù)立科研意識(shí)
在掌握基本科研知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，注意在實(shí)踐中營(yíng)造科研氛圍，樹(shù)立科研意識(shí)。日常的教育教學(xué)立足于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，能及時(shí)收集材料，用科學(xué)研究的方法解決問(wèn)題。而且注意幼兒教育研究的題目不一定要突出“大”和“深”，應(yīng)側(cè)重于對(duì)具體問(wèn)題的研究，即在實(shí)踐中生成的、較小的題目，不一定要有很深的理論研究，應(yīng)著眼于通過(guò)實(shí)踐論證解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，這種科研意識(shí)的樹(shù)立還需要加強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和行動(dòng)研究的能力等。
3．全面、扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
[中圖分類(lèi)號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）12（a）-0142-03
我國(guó)從2004年開(kāi)始在全國(guó)部分醫(yī)學(xué)高校開(kāi)展實(shí)行八年制醫(yī)學(xué)教育，第二軍醫(yī)大學(xué)位列其中。雖然對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)福音，因?yàn)榘四曛拼砹巳珖?guó)醫(yī)學(xué)教育的最高層次，不僅可在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段獲取多元化的知識(shí)，畢業(yè)后也即可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，但是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，八年制因其屬于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的新生事物，有許許多多的問(wèn)題還需得到解決[1]。八年制醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，在實(shí)踐中更應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既符合醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新性實(shí)踐的特殊要求，也是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要[2-3]。
但是，各高校目前尚無(wú)明確及統(tǒng)一的對(duì)八年制醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方案，而畢業(yè)時(shí)八年制學(xué)生的科研能力應(yīng)達(dá)到何種程度，國(guó)家教育部并無(wú)相關(guān)的政策規(guī)定，各試點(diǎn)院校目前也無(wú)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)[4]。此文章就八年制學(xué)生科研能力培養(yǎng)的模式及目標(biāo)進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)八年制醫(yī)學(xué)生在科學(xué)研究方面的習(xí)慣養(yǎng)成和興趣建立有所幫助。
1 八年制科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
根據(jù)“八年一貫、整體優(yōu)化、強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家已形成共識(shí)，八年制教育要和國(guó)際接軌，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、優(yōu)潛力的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才[5]。但是國(guó)內(nèi)的八年制教育較為特殊，現(xiàn)還停留在起步階段，本著“試辦”的探索期望對(duì)八年制學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。
一般說(shuō)來(lái)，八年制的培養(yǎng)分為醫(yī)學(xué)前基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)或臨床實(shí)習(xí)教育、臨床住院醫(yī)師教育四個(gè)階段。在四個(gè)階段中，后兩個(gè)階段是處于臨床學(xué)習(xí)的階段，雖然在這其間不停地可接觸臨床知識(shí)，同時(shí)獲得科研方面的資源，但是真正賦予學(xué)員們的時(shí)間是不足的。尤其是在最后兩年的臨床住院醫(yī)師教育中，同時(shí)也涵蓋了科研訓(xùn)練和文論撰寫(xiě)的時(shí)間[6]。繁忙的臨床輪轉(zhuǎn)壓力和科研的壓力交織在一起，相互影響，對(duì)于剛起步的學(xué)員來(lái)說(shuō)，意味著需要付出更多的努力和時(shí)間。無(wú)論從科研還是從臨床來(lái)看，兩年的時(shí)光都無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)員的科研以及臨床能力，并且如果處理不好臨床和科研之間的關(guān)系，很可能適得其反，造成不良的后果。
因此從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，本著以出色的科研能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)強(qiáng)烈的探索精神為八年制學(xué)員必備素質(zhì)的要求未能達(dá)到一定的水平，對(duì)于如何對(duì)八年制學(xué)員進(jìn)行有效的科研能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。
2 八年制學(xué)員的科研能力培養(yǎng)的建議
2.1 早期接觸科研
科研能力培養(yǎng)的早期教育很重要[7]，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果及研究動(dòng)態(tài)，可以開(kāi)闊學(xué)生科研視野，培養(yǎng)科研興趣。任何一份科研工作不是單個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能所能完成的。對(duì)于八年制學(xué)員來(lái)說(shuō)，若是早期的接觸科學(xué)研究，在理論知識(shí)的根基上對(duì)科研知識(shí)的掌握和了解應(yīng)能更有效地為進(jìn)入臨床后的科研工作提供些許幫助。
2.1.1 早期科研的基本模式和對(duì)象 早期接觸科研的時(shí)間可定在大三和大四。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的同時(shí)，可用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)反饋于科研學(xué)習(xí)上。內(nèi)容上可分為科研知識(shí)的授課、科研活動(dòng)的開(kāi)展、科研課題的設(shè)計(jì)以及科研實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)。通過(guò)從對(duì)科研的起步認(rèn)識(shí)到對(duì)科研產(chǎn)生興趣，擁有科研思維的方法，讓八年制的學(xué)員更進(jìn)一步在科研層面具有獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.1.2 早期科研的具體實(shí)施 在學(xué)員大三或者大四的時(shí)候開(kāi)展科學(xué)研究課程，其中包括科學(xué)研究的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)搜尋、科研技術(shù)方法以及生物信息學(xué)數(shù)據(jù)可和常用軟件的使用方法等各方面圍繞課題的相關(guān)課程。讓學(xué)員開(kāi)始接觸科學(xué)研究，了解科學(xué)研究，并可深入地挖掘科學(xué)研究。同時(shí)，每周利用周末或者晚上閑暇的時(shí)間，來(lái)探討一些最新的科學(xué)前沿研究。講堂可有教研室的老師，也可由學(xué)員作為主講人。探討的話(huà)題可多元化，比如對(duì)發(fā)表在最新的優(yōu)秀雜志的優(yōu)秀文章進(jìn)行講解、有效及便捷的文獻(xiàn)查找方法、SCI英語(yǔ)論文撰寫(xiě)的要點(diǎn)梳理等。目的就是為了找到一個(gè)突破口，激起八年制學(xué)員的興趣愛(ài)好，并激勵(lì)學(xué)員回去后自己主動(dòng)查找相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，簡(jiǎn)單介紹常規(guī)儀器的操作以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的整個(gè)操作流程以及大致概況有初步的了解，并同時(shí)激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生興趣，提高動(dòng)手能力和參與科研的熱情[8]。在科研基礎(chǔ)知識(shí)的了解以及廣泛興趣培養(yǎng)之后，可開(kāi)始一些較為簡(jiǎn)單和普通的實(shí)驗(yàn)課程，比如感受態(tài)細(xì)胞制備和大腸桿菌轉(zhuǎn)化等。不但從理論上掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法，從實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的操作步驟和基本原理，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐服務(wù)理論的要求。
2.2 科學(xué)研究興趣小組的建立
在完成科研課程、實(shí)驗(yàn)操作以及文獻(xiàn)俱樂(lè)部等初步了解科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)興趣小組。所謂興趣小組就是學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某門(mén)學(xué)科、某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)特別感興趣，從而建立的興趣小組。
2.2.1小組成員 包括感興趣的學(xué)員以及在這一領(lǐng)域較為出色的學(xué)校教授作為臨床前科研導(dǎo)師，輔助學(xué)員對(duì)于此研究領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容文獻(xiàn)閱讀，并開(kāi)展相關(guān)課題。
2.2.2 開(kāi)展內(nèi)容 在確定了臨床前科研導(dǎo)師并成立了興趣小組之后，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研基本技能的訓(xùn)練，并從事一定的實(shí)驗(yàn)工作，原則就是以科研促進(jìn)教學(xué)，以人才培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)員可真正接觸科研，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到科研者的角色轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，學(xué)員與導(dǎo)師之間的交往互動(dòng)，形成一種良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。再次，當(dāng)進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練和指導(dǎo)后，學(xué)員可根據(jù)自己的創(chuàng)意和導(dǎo)師已有的研究基礎(chǔ)，申請(qǐng)學(xué)?；蛘呤屑?jí)的創(chuàng)新基金，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自主完成標(biāo)書(shū)的書(shū)寫(xiě)。這是一場(chǎng)不小的挑戰(zhàn)，也是一段有趣經(jīng)歷，更是一段美妙的成長(zhǎng)過(guò)程。另外，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可進(jìn)行綜述的寫(xiě)作。寫(xiě)作的內(nèi)容可為自己感興趣又或者是研究領(lǐng)域較為新穎和具有爭(zhēng)論的話(huà)題。通過(guò)綜述的撰寫(xiě)，學(xué)員開(kāi)拓了自己的知識(shí)面，加深了相關(guān)領(lǐng)域前沿的動(dòng)態(tài)了解，并大大提高了文獻(xiàn)檢索、整理、歸納能力以及科研文章寫(xiě)作的能力。
2.2.3 臨床后科研培養(yǎng) 八年制學(xué)員與普通的碩士、博士研究生相比，最大的一個(gè)區(qū)別就是培養(yǎng)目的的不同，八年制學(xué)員的培養(yǎng)是朝著臨床型、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臏?zhǔn)醫(yī)生為目的進(jìn)行的[1]。所以，當(dāng)八年制學(xué)員進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)以及作為住院醫(yī)師培養(yǎng)階段，大量的臨床工作和壓力都是八年制學(xué)員需要面對(duì)的，所以如何做好科研和臨床兩不誤是件很難把握的事。
筆者認(rèn)為，如果學(xué)員能在之前階段將科學(xué)研究的基礎(chǔ)打扎實(shí)，在平時(shí)的臨床工作閑暇時(shí)間是可以安排好科研工作的。比如，可以進(jìn)行一些關(guān)于臨床隨訪(fǎng)的工作，了解和搜集患者治療預(yù)后的信息。特別值得提出的是，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式已然成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新潮流。其強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，用基礎(chǔ)的結(jié)果用于臨床，然后再用臨床的結(jié)果反饋于基礎(chǔ)，做到相輔相成的效果，提高基礎(chǔ)研究的實(shí)用性[9]。作為八年制學(xué)員可在其中幫助進(jìn)行臨床的檢驗(yàn)工作。在這一點(diǎn)上應(yīng)該多學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的臨床教育理念，他們對(duì)于踏入臨床的學(xué)員的培養(yǎng)模式是盡量早和盡量多的接觸患者[10-11]，因?yàn)樵S許多多的科學(xué)問(wèn)題往往來(lái)源于患者，來(lái)源于臨床的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。早期和大量的臨床工作中，我們八年制的學(xué)員應(yīng)該具備一顆發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心，要做一個(gè)有心人，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合邏輯的科研思維進(jìn)行下一步的科研方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，科學(xué)研究對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)八年制的學(xué)員來(lái)說(shuō)十分必要，它為學(xué)員們打開(kāi)了一扇通往世界的窗，讓學(xué)員們從學(xué)習(xí)者走向研究者，從聽(tīng)者走向講者，從理論走向?qū)嵺`。八年制的培養(yǎng)理念和原則是“八年一貫、整體優(yōu)化、強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”。需要提出的是，科研能力培養(yǎng)是其中重要的素質(zhì)之一，所以，八年制學(xué)員的科研培養(yǎng)勢(shì)在必行。
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