時間：2023-07-12 09:34:18
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對于鋼琴的教學(xué)而言，通過相關(guān)的觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時候都是有著即興發(fā)揮的特點，在對于一首曲子進(jìn)行教學(xué)的時候，重點難點的部位并不是特別突出。在教學(xué)的過程中，學(xué)生也很難完全把握好。不少教師在教學(xué)的過程并不是遵循一個模式，而是隨意的發(fā)揮性比較大，這對于剛剛接觸鋼琴的學(xué)生來說是不利的，是因為他們剛接觸鋼琴，學(xué)習(xí)起來也不知道重點難點在哪，一堂課下來就顯得有些不知所云了。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時候，缺乏針對性。對于鋼琴的教學(xué)而言，每個學(xué)生的水平往往并不是處在同一水平線上，所以在對學(xué)生技能提高上針對性不強(qiáng)，對于學(xué)生的全面的發(fā)展不利。
（二）忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)教學(xué)
對于每個學(xué)生而言，水平參差不齊這是我們作為教師應(yīng)該注重的一個問題。有些學(xué)生確實具有一定的天賦或之前接觸過鋼琴，這樣在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)的時候會稍顯輕松。但是更多學(xué)生的水平可能并不高，所以我們應(yīng)該更好地重視這個問題。在教學(xué)的過程中，我們常常過多地側(cè)重于學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)，而沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)開始，學(xué)琴的功利性傾向很大。這也是近年來鋼琴考級熱的一個重要原因，可以說只是一種速成應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生的基本和素質(zhì)培養(yǎng)。
（三）教學(xué)模式有待更新
在教學(xué)的過程中，很多的情況是手把手的教學(xué)，就是教師進(jìn)行演奏然后講授其中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)性的點，再讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，多是對于動作技巧的單純記憶。這樣教學(xué)產(chǎn)生的問題無疑使得學(xué)生表現(xiàn)出來的特點是缺乏生機(jī)的，顯得十分生硬，讓欣賞者并不舒服。
（四）與實際應(yīng)用脫節(jié)
中職鋼琴的教學(xué)與實際的應(yīng)用并不是十分的匹配，這是我們通過相關(guān)的調(diào)研而得出的結(jié)論。中職的學(xué)生的音樂素質(zhì)水平以及對樂理的了解程度相對于專業(yè)人才是不夠的，并不是每一個學(xué)生畢業(yè)時都可以登臺演出，多數(shù)的學(xué)生還是沒能夠參與到藝術(shù)的實踐中來，這是我們當(dāng)前的教育體制的一個問題。實際的工作需求與我們教學(xué)成果不匹配，有些學(xué)生經(jīng)過在學(xué)校數(shù)年的學(xué)習(xí)，在實際的工作崗位上還是不能夠游刃有余地完成自己的工作，對于簡單的歌曲伴奏無從下手。這其中可能存在個人的因素，同時對于我們的教學(xué)來說也是一種拷問。
二、改進(jìn)教學(xué)的一些措施
上面是我所發(fā)現(xiàn)的在中職鋼琴教學(xué)過程中存在的一些問題。我認(rèn)為這些問題的存在嚴(yán)重地影響了我們的教學(xué)質(zhì)量，所以在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改正。下面，我給出一些相應(yīng)的措施。
（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)
鋼琴教學(xué)作為一門專業(yè)而重要的課程，在進(jìn)行教學(xué)的時候，作為教師的我們應(yīng)該給予足夠的重視。首先從觀念上重視鋼琴的教學(xué)，其次明確好教學(xué)的目標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中深刻的以教學(xué)目標(biāo)為動力，不斷地采取更加優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)理念來達(dá)到我們所明確的教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)真正地做好教書育人的教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從點滴中培養(yǎng)學(xué)生對于這門課程的興趣，不斷地去激發(fā)學(xué)生的靈感，從而提升學(xué)生的應(yīng)用性技能，為音樂的教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（二）改變教學(xué)模式，合理使用教學(xué)方法
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地建立并完善教學(xué)過程的系統(tǒng)性，這是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一個問題。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，比如上課前做好預(yù)習(xí)，上課過程中做好筆記以及課后有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候有切入點。同時對于學(xué)生參差不齊的水平，應(yīng)該進(jìn)行分層次的教學(xué)，對學(xué)生按照水平進(jìn)行層次的劃分，注重學(xué)生的層次水平差異。教師可以在學(xué)生之間建立互助互補(bǔ)互動的學(xué)習(xí)關(guān)系，使得學(xué)生能夠各自發(fā)揮自己的專長，同時使不同水平的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的能力的提高，并對不同的水平的學(xué)生設(shè)置對應(yīng)實際的目標(biāo)。比如，對于高水平的學(xué)生培養(yǎng)是以發(fā)展該類學(xué)生的特長為目的，不是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)或延伸。教師可以讓這些學(xué)生以比賽、演出為主，給予足夠的空間讓學(xué)生發(fā)揮技藝特長，施展個人才華，激發(fā)他們“學(xué)無止境”的信念。對于中等的學(xué)生而言，教師應(yīng)該注重他們潛能的開發(fā)，不斷地發(fā)展他們的實際能力，這是比較重要的。對于水平稍差的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們實際的特點，設(shè)置一些合理的作業(yè)，注重這些學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，打好基礎(chǔ)，才能夠為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，不斷地追趕其他的學(xué)生。通過分層次水平教學(xué)我們的針對性更強(qiáng)，承認(rèn)學(xué)生之間的水平是存在著差異的，根據(jù)這些相應(yīng)的差異來設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使得不同層次水平的學(xué)生都能夠得到最佳的發(fā)展，這是我們現(xiàn)行的教學(xué)中應(yīng)該推行的一個教學(xué)理念。這不僅對于全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平來說是有著積極的作用的，同時也更加切合我們現(xiàn)行的素質(zhì)教育的原則。
為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，通過對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進(jìn)一步加強(qiáng)我國小學(xué)英語教學(xué)的順利實施。
一、調(diào)研分析
在20世紀(jì)九十年代以來，我國小學(xué)開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準(zhǔn)備工作。但是通過對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行基層了解，在于學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)的要求進(jìn)行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學(xué)英語口語比賽”等調(diào)研活動的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動進(jìn)行分析，最終了解到在小學(xué)英語教學(xué)中存在的許多教學(xué)問題，這就直接的影響了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、小學(xué)英語教學(xué)問題分析
由于教學(xué)問題的存在，直接的制約著我國小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進(jìn)行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學(xué)問題可以歸納為：
1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問題
在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語教學(xué)中不能實時靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書設(shè)計不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學(xué)技能中對現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時教師具有很強(qiáng)的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在科研方面存在著問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實踐，在教學(xué)活動中相應(yīng)的外部機(jī)制，這就影響了學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位
在新課改背景下，通過小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據(jù)教參進(jìn)行教學(xué)活動，在這種教學(xué)活動中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語教學(xué)的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。
3、小學(xué)英語教師的負(fù)擔(dān)過重
在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學(xué)中，英語教師除了英語教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視
在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)活動中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語學(xué)科中的良性發(fā)展，長時間就會影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
三、小學(xué)英語教學(xué)問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)
在教學(xué)活動中，需要進(jìn)一步提高英語教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師具有強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻(xiàn)精神，在教育期間學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的機(jī)制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機(jī)制，為了進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性，在教學(xué)活動中，需要不斷的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動中，鼓勵創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開展多形式的教學(xué)活動
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的重視
在小學(xué)英語教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的重視，在教學(xué)活動中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對英語教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評價體系，這樣進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教師對教學(xué)的不斷提高，增強(qiáng)在教學(xué)活動中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這樣來保證教學(xué)的結(jié)果。
四、總結(jié)
通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門對小學(xué)英語教學(xué)工作的重視，加大對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語教學(xué)活動，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)做出充分的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學(xué)英語教學(xué)激勵性評價嘗試[J].英語教師，2013（29）.
1.1內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新"我國許多中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生參加體育教學(xué)的積極性較低"在體育教學(xué)中,大多以技能教學(xué)為主,一般有籃球!足球!田徑等競技項目"由此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,課程設(shè)置大都相同,缺乏個性化的設(shè)置"
1.2過分追求升學(xué)率,忽視體育教學(xué)"目前我國許多中學(xué)的教學(xué)活動雖然逐漸向素質(zhì)教育接軌,但仍有許多學(xué)校一味追求升學(xué)率,忽視體育教學(xué),或多或少地縮減體育教學(xué)課時,更有甚者將體育教學(xué)的課時挪用其他教學(xué)任務(wù)上,剝奪學(xué)生體育鍛煉的時間,長時間地忽略體育教學(xué)的重要性,這些都影響了體育教學(xué)的效果,影響了學(xué)生的全面發(fā)展"
1.3體育器材缺乏,資金投入不夠"許多中學(xué)由于缺乏一定的資金,導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材不足,嚴(yán)重影響中學(xué)體育教學(xué)效果"許多中學(xué)對體育教學(xué)的資金投入和器材購買遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)體育教學(xué)的要求,導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)無法完成"同時,沒有像樣的體育場地和體育器材設(shè)備,學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣"
1.4學(xué)生體育意識的缺乏"在中學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生的體育意識缺乏也是中學(xué)體育教學(xué)中常有的問題"體育認(rèn)識!體育情感和體育意志是體育意識的三項基本內(nèi)容"下面對中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體育意識出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡析:¹體育認(rèn)識不足"許多中學(xué)生對體育的認(rèn)識比較簡單.體育知識掌握得較少.在體育學(xué)習(xí)中沒有意識到體育鍛煉的價值和體育鍛煉的重要性,缺乏有效的體育鍛煉計劃,沒有制定適合學(xué)生的體育鍛煉方式"º對體育的情感投入較少"在中學(xué)體育教學(xué)中,只有很少的學(xué)生能積極參與體育課堂教學(xué),大部分學(xué)生對體育情感投入不夠,沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,對體育知識的掌握程度和本身的體育鍛煉情況認(rèn)識不足,不會積極主動地投入體育課堂的教學(xué)中"»體育意志比較薄弱"擁有堅強(qiáng)的意志是克服困難!實現(xiàn)夢想的重要前提"現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏堅強(qiáng)意志,對于中學(xué)體育學(xué)習(xí)和鍛煉中遇到的困難,缺乏解決勇氣和信心,體育意志t匕較薄弱"學(xué)生體育意識缺乏原因在于以下幾方面:一是體育教師在體育教學(xué)中過分重視對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,而忽視體育知識的傳授"二是受傳統(tǒng)教育的影響,學(xué)生只注重考試,參與體育實踐活動的機(jī)會較少"三是學(xué)校和家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)教育"
2.解決問題的措施
中學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的特點,按照中學(xué)體育教學(xué)的實際情況,把握中學(xué)生的心理特征,建立一個新的中學(xué)體育教學(xué)模式,解決中學(xué)體育教學(xué)中常見的問題,促進(jìn)中學(xué)體育事業(yè)長足發(fā)展"
2.1增加中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)"體育教學(xué)的內(nèi)容單一往往會使學(xué)生缺乏體育興趣"因此,在中學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容,實施多種方式的體育教學(xué),提高體育教學(xué)的科學(xué)性"還有許多中學(xué)的體育設(shè)施建設(shè)不完善,教學(xué)場地和體育器材都不符合要求,對于此種情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視,投入相應(yīng)的資金改善體育教學(xué)環(huán)境,增加體育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生得到更好的體育鍛煉"
2.2注重培養(yǎng)中學(xué)生的體育意識"
學(xué)生擁有良好的體育意識,才可以更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)"因此,中學(xué)體育教師在體育課程中,應(yīng)注意對學(xué)生體育意識的培養(yǎng),讓學(xué)生全面發(fā)展"
2.3提高體育教師的綜合素質(zhì)"
老師的教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生有著重要影響"一個擁有良好專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的體育老師對提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義"所以,應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè),提高體育教師的綜合素質(zhì)"
名著作為人類珍貴的文化財產(chǎn)，是人類優(yōu)秀文化的體現(xiàn)。高中語文教學(xué)有對名著閱讀的要求，學(xué)生對名著的閱讀會讓學(xué)生認(rèn)識人類優(yōu)秀的文化，吸收各民族文化的智慧，并能幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，尊重多樣的文化。同時名著相比于一般的時文，更經(jīng)得起推敲，更加豐富，內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜完善等。但是由于名著一般都篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，隱含意義較多，學(xué)生不能深刻地把握。出現(xiàn)了很多教學(xué)上的問題，需要教師能夠針對問題，認(rèn)真分析，找到應(yīng)對措施。
一.語文名著閱讀教學(xué)問題分析
1.名著教學(xué)同于普通文本教學(xué)
名著有著不同于普通文本的特點。首先，就中國古代的《西游記》而言，高中生的學(xué)習(xí)不能像小學(xué)生或者初中生一樣，僅是看熱鬧；也不能像大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)一樣對其分析得非常深刻等。而教師教學(xué)過程中往往把握不好這個度，講解過于淺顯或者過于深刻，讓高中生不能準(zhǔn)確地理解和把握。其次，由于教材選取的名著都是一章節(jié)，而不能將完整的文本展現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，容易把名著的這個章節(jié)等同于普通的文本教學(xué)。過分分析所選文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，忽略名著的整體文本性，學(xué)生對于整體名著的文化價值不能把握，不能做到對名著全面整體的理解。最后，由于普通的文本一般思想內(nèi)容較為簡單，很多教師對名著的解讀只是采用主流的解讀，扼殺學(xué)生多方面的理解能力。
2.學(xué)生鑒賞力不夠
名著閱讀的教學(xué)是文學(xué)作品教學(xué)的重點，主要是引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，提高學(xué)生文學(xué)批評的理論素養(yǎng)和邏輯思維能力。但是現(xiàn)在的名著閱讀教學(xué)卻存在這樣的問題：學(xué)生的鑒賞能力不夠，不能正確地對名著中的人物性格、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面理解，對文本語言的形式不能正確地切入。這都是需要教師在對名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生鑒賞力不夠，對于名著閱讀的學(xué)習(xí)會有生吞的現(xiàn)象，這就違背了名著閱讀學(xué)習(xí)的初衷了。
二.語文名著閱讀教學(xué)措施舉例
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
名著集合了世界人類偉大的遺產(chǎn)，為人類提供豐富的精神財富。高中生應(yīng)該對名著閱讀產(chǎn)生興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對名著閱讀產(chǎn)生極大的熱情，展現(xiàn)出對名著閱讀的渴望，這會幫助學(xué)生更好地掌握名著所展現(xiàn)給人們的啟示和意義。首先，教師應(yīng)該在課堂上對名著進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，可以通過賞析片段，介紹名人等有趣的方法來調(diào)動學(xué)生閱讀名著的熱情。教師可以在閱讀課開設(shè)“我讀名著”等名著推薦的活動，來幫助學(xué)生充分了解名著等。其次，在課外，教師可以采用名著閱讀計劃，來給學(xué)生確定一定的目標(biāo)等。最后，教師還可以把名著閱讀與現(xiàn)行的影視劇作品結(jié)合起來，幫助提高學(xué)生的興趣和熱情，同時還可以提高學(xué)生對于影視評論的積極性。
2.采用三步閱讀方法
名著內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)知識含量復(fù)雜，需要教師分步驟的教學(xué)，主要包括三步走：
第一，是學(xué)生對于名著中基本常識知識的把握，包括一些字詞的掌握、優(yōu)美句子的誦讀、著作的基本結(jié)構(gòu)、作家的基本情況等。比如，根據(jù)文學(xué)理論“知人論世”的觀點，學(xué)習(xí)《紅樓夢》，就必須對曹雪芹的相關(guān)情況進(jìn)行了解，才能讓學(xué)生理解和明白《紅樓夢》的寫作背景。這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好基本知識的掌握。這還需要教師結(jié)合導(dǎo)讀本做好導(dǎo)讀。
目前大學(xué)物理教學(xué)中，出現(xiàn)的一個重要問題是教學(xué)方式單一、陳舊。物理學(xué)科應(yīng)該是生動靈活的，具有較強(qiáng)的生活性和現(xiàn)實性。然而目前很多大學(xué)物理教學(xué)課堂，往往把物理簡單化、程式化，把生動的物理知識變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，教學(xué)方法陳舊、呆板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對知識的獲取欲望下降，這對大學(xué)物理教學(xué)極為不利。此外，很多物理課堂教學(xué)中依舊采取板書教學(xué)地方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，這極大地降低了教學(xué)效果。
2.學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊。
學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平參差不齊是大學(xué)物理教學(xué)中存在的主要問題。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)物理知識有著緊密的聯(lián)系，并在高中物理知識的基礎(chǔ)上運用高等數(shù)學(xué)的微積分知識，對物理概念和規(guī)律進(jìn)行拓展和延伸。然而，由于高考報志愿的時候缺少對單科成績的要求，使得很多學(xué)生的物理成績并不高。很多學(xué)生的物理基本功不夠扎實，在學(xué)學(xué)物理時往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力等問題，這對于提高教學(xué)效果極為不利。
3.沒有擺脫應(yīng)試教育的窠臼。
大學(xué)物理教學(xué)中，依然沒有擺脫應(yīng)試教育的窠臼，這是目前教學(xué)中最大的難題。在對物理教學(xué)進(jìn)行評價時，往往按照應(yīng)試教育的方法來進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，忽視對學(xué)生地分析能力、創(chuàng)新能力考察，這是一種片面的考核方式，不利于學(xué)生實踐能力的提高，必須實現(xiàn)多元化的考核方式，以提升教學(xué)效果。
二、實現(xiàn)有效的大學(xué)物理教學(xué)
1.豐富教學(xué)形式。
想實現(xiàn)有效的大學(xué)物理教學(xué)，就必須豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。采用多媒體教學(xué)手段既可以將內(nèi)容展示清楚，又能使許多難教難學(xué)的內(nèi)容變得易教易學(xué)。另外，還可以通過多媒體等方式再現(xiàn)物理教學(xué)模型，幫助學(xué)生理解理論化的教學(xué)知識，化抽象為具體，讓他們更容易理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力，從而深化大學(xué)物理教學(xué)改革的順利實現(xiàn)。
2.實現(xiàn)分層次、個性化教學(xué)。
大學(xué)物理教學(xué)中，必須體現(xiàn)以人為本的觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提升教學(xué)效率。實現(xiàn)層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生物理基本功和基本能力的不同，設(shè)計不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。除課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學(xué)生開放實驗教學(xué)平臺，讓他們進(jìn)行物理研究，提高個人的分析能力和思維能力，實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升。還可以創(chuàng)建高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行實驗?zāi)Ｐ偷慕⒑湍M，不斷提升他們的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。
3.創(chuàng)建實驗室，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。
要實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)效果的提升，必須為學(xué)生創(chuàng)建與理論課程教學(xué)相匹配的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)物理作為一門以實驗為主的學(xué)科，必須加強(qiáng)實驗課程的開設(shè)和實踐平臺的打造，以便更好地提升學(xué)生的實踐能力和實驗水平，從而為理論教學(xué)服務(wù)。增加資金投入，設(shè)立開放實驗室，以培養(yǎng)個性、激勵興趣、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、拓寬知識面為指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供開放、自主的實驗環(huán)境，提供探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間。尊重學(xué)生個性化的思維方式，讓他們通過實驗室驗證和實施自己的想法，不斷提升他們的思考能力和創(chuàng)新能力，從而更好地保證學(xué)生物理水平和物理素質(zhì)的提高。
目前，我國中職學(xué)校的體育教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，尤其是教學(xué)內(nèi)容單一，缺少考核，因而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)質(zhì)量并不高。我國受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教學(xué)內(nèi)容和方法上尚且單一，缺少課外體育活動，而且教學(xué)內(nèi)容始終處于周而復(fù)始的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容并未能做到結(jié)合每位學(xué)生自身特點來制定教學(xué)計劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。此外，中職學(xué)校的考核同樣存在問題，僅僅把單一的體育成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，未能將學(xué)生特有的天賦也作為考核標(biāo)準(zhǔn)中，使得學(xué)生不能夠發(fā)揮特長，甚至是天賦被埋沒，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，缺乏興趣。
（二）學(xué)生缺乏興趣
中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣也是導(dǎo)致體育教學(xué)存在問題的原因，由于學(xué)生的體育興趣受到多重因素影響，既有生理因素，又有心理因素，還包含身體因素。在中職教育階段，學(xué)生的生理正處于發(fā)展階段，使得學(xué)生身體處于變化過程，并具有不穩(wěn)定性性，而且處于非平衡狀態(tài)，無論在動作上還是身體協(xié)調(diào)能力上都有一定欠缺，在不協(xié)調(diào)和不穩(wěn)定的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是十分濃厚，使得學(xué)生在某種層次上缺乏對體育教學(xué)的正確認(rèn)知，并且此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尚未能夠被激發(fā)出來。此外，由于學(xué)生心理承受能力薄弱，使得一些學(xué)生缺乏毅力和忍耐力，而且對其他教學(xué)知識內(nèi)容重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育教學(xué)，在這種錯誤的思想下，學(xué)生的體育興趣逐步降低。
（三）教師缺乏靈活性
造成中職學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而且體育教學(xué)存在問題與教師有著密切的聯(lián)系。由于教師缺乏靈活性，更加使得中職體育教學(xué)質(zhì)量不高，而且學(xué)生在這種環(huán)境下成長漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣。我國中職教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，一直處于重復(fù)教學(xué)的狀態(tài)，體育教師的教師能力偏低，教學(xué)方法和內(nèi)容上都缺乏靈活性，并且枯燥無味，只是單純的認(rèn)為體育教學(xué)只是完成體能活動而已，并未能通過開展與體育教學(xué)相關(guān)的活動來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而對教學(xué)進(jìn)一步完善。在教師眼中，體育教學(xué)按照傳統(tǒng)的模式足以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要學(xué)好其他科目即可，并不需要對體育教學(xué)有更深層次的學(xué)習(xí)。
二、提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略
（一）在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣
通過對中職體育教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不濃的原因有很多，所以，提出提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，必須在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣。安徽新華電腦專修學(xué)院通過在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好效果。在學(xué)校的體育教學(xué)中，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中對體育產(chǎn)生興趣，并在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)更多的知識。安徽新華電腦專修學(xué)院體育教師合理安排游戲課程，例如籃球是體育器材的一種，而且男生對籃球的喜愛勝過于女生，如果將籃球以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)則更加能夠激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過將學(xué)生分組，并讓學(xué)生進(jìn)行拍球和傳球比賽，這樣學(xué)生們共同參與到游戲中來，不僅學(xué)習(xí)到體育知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，而且感受到集體的力量，利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）在課外體育活動中培養(yǎng)興趣
提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略不僅可以采用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，更重要的是在課外體育活動中培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)中職學(xué)生的體育興趣，不僅局限在課堂內(nèi)，開展課外活動更加能夠激發(fā)學(xué)生潛能，在活動中培養(yǎng)興趣。安徽新華電腦專修學(xué)院對于體育教學(xué)下足了功夫，在體育教學(xué)過程中未學(xué)生傳授豐富的體育知識，而且最重要的是特別注重對課外體育活動的開展。學(xué)院在每個月都會開展拔河比賽和跳繩比賽，參加比賽的學(xué)生可以是同一個班級的，也可以是不同年級進(jìn)行比賽，具有廣泛性，以集體形式來促進(jìn)體育興趣的培養(yǎng)，學(xué)生通過在課外體育活動中感受到體育帶來的快樂，學(xué)校整個處于歡快的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，而且更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也有所提升。
（三）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
安徽新華電腦專修學(xué)院為了提升體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校必須要做出更多的努力，將傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式向輕松模式轉(zhuǎn)變，首先，加大對體育知識的宣傳力度，將一些在體育課堂上講授的知識利用教室板報、廣播等途徑對有關(guān)體育知識進(jìn)行宣傳，并且為學(xué)生準(zhǔn)備充足的體育器材，放置在學(xué)校內(nèi)，滿足學(xué)生體育活動的要求，學(xué)生可以隨時都可以使用這些體育器材，從而為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校還將一些體育教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置為課外活動，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)興趣。安徽新華電腦專修學(xué)院通過營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，取得明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
（四）系統(tǒng)教學(xué)
提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必須要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，安徽新華電腦專修學(xué)院通過對體育教學(xué)采用系統(tǒng)教學(xué)，受到良好的效果。進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的前提是建立教學(xué)評價體系，并對體系不斷優(yōu)化，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育要求，體育教師制定一個可行的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行了解，從而展開有針對性的教學(xué)，教師將系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容予以分解，并在教學(xué)過程中發(fā)掘每位學(xué)生的特長，然后結(jié)合特長展開有針對性的教學(xué)，并將集體活動作為教學(xué)重點內(nèi)容。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生選擇適合其的體育項目，安徽新華電腦專修學(xué)院通過系統(tǒng)教學(xué)，并且充分發(fā)揮學(xué)生特長，從而激發(fā)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，結(jié)合每一位學(xué)生的綜合身體和心理素質(zhì)開展體育教學(xué)，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（一）升學(xué)壓力大，剝奪了學(xué)生參與社會實踐的機(jī)會
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是各學(xué)校選拔學(xué)生的方式基本上沒有變，導(dǎo)致學(xué)生的考試壓力依然很大，時間都用在做題提高考試成績上，沒有從學(xué)習(xí)重?fù)?dān)下解放出來。因此，很多學(xué)生把時間和精力都用在學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時間接觸現(xiàn)實生活，缺乏對基本素材的感性認(rèn)識，也就很難上升到理性的角度，這導(dǎo)致很多學(xué)生失去獨立思考的習(xí)慣和缺乏獨自解決問題的能力。
（二）作文教學(xué)時間不夠，沒有開展合作式教學(xué)
初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，很多學(xué)生把主要的精力用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語上，用于學(xué)習(xí)語文的時間相對較少。另外，教師在上課時也很少有針對性的進(jìn)行作文教學(xué)，主要是講閱讀，字詞為主，很少把學(xué)生組織起來進(jìn)行合作探討，不能有效得提升作文教學(xué)的教學(xué)效率。
（三）教師重視不夠，缺乏有效的寫作指導(dǎo)
在初中階段，學(xué)生普遍閱讀量較少，把大量的時間都用于搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能從根本上提高學(xué)生的基本功，即使有些學(xué)生喜歡閱讀，也是只從自己的愛好出發(fā)，在閱讀過程中只注意對情節(jié)欣賞，很難從寫作技巧去把握。在這種大背景下，教師還要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，教會學(xué)生閱讀方法，特別是讓學(xué)生體會到作者的寫作技巧，讓學(xué)生去模仿，在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
二、初中作文教學(xué)優(yōu)化策略
所謂的作文教學(xué)優(yōu)化策略就是為了提高學(xué)生的寫作效率而制定的方案，以便讓學(xué)生容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過方案的優(yōu)化和實施可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，達(dá)到初中語文教育的客觀要求，取得良好的教學(xué)效果。
（一）重視情感體驗，參與社會實踐
感情體驗是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，只有感情體驗才會讓寫作生動而豐富，但是豐富學(xué)生的情感體驗，還是要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生只有對一個問題產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)內(nèi)部動力，否則教師再努力也不會取得良好的教學(xué)效果。因為外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根據(jù)，只有把學(xué)生的內(nèi)因調(diào)動起來，才能事半功倍。寫作就是要激發(fā)學(xué)生寫的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣最好的辦法就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累一定的情感體驗，這需要把社會知識和書本知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生的生活深入到社會的各種領(lǐng)域，這樣寫出的文章才不會空洞無物。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如在寫《我的爸爸（媽媽）》類似的文章，可以讓學(xué)生回去看看過去的照片，回憶一下往事，這樣容易在生活中找到亮點，在細(xì)微之處找到真情。
（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開闊寫作思路
俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上開闊的思路，在交流中找到其他人的閃光點，再結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，很快找到思路，寫出精彩的文章。筆者曾經(jīng)通過和學(xué)生的座談了解到一些情況。很多學(xué)生談到寫作的問題時，還沒有拿起筆就感覺煎熬，稱自己腦子里是一堆漿糊，無從下筆，只能瞎編亂造，湊字?jǐn)?shù)。這些都是因為學(xué)生只在學(xué)校學(xué)習(xí)很少外出參加社會實踐所導(dǎo)致的?；谶@個情況，筆者認(rèn)為在鼓勵學(xué)生參與社會實踐的同時，更重要的還是讓學(xué)生之間互相交流，互相啟迪。因為受各有方面的限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會來參與社會實踐，這就需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)社會實踐的不足。
（三）學(xué)習(xí)寫作技能，打好寫作根基
寫作能力的培養(yǎng)不但要參與社會實踐，增加寫作素材，在很大的程度上還是取決于寫作技巧的培養(yǎng)，否則，即使有豐富的素材也很難寫出好文章。在與學(xué)生交流中，了解很多學(xué)生感覺心里有東西可寫，就是無從下手，或者很難有語言表達(dá)出自己的真情實感，這些都是缺乏寫作技能的表現(xiàn)，因此，掌握一定寫作技巧也是至關(guān)重要的。解決這個問題，教師要采取多種手段，比如讓學(xué)生閱讀范文，找到優(yōu)秀作品的寫作方法和修辭技巧，再比如讓學(xué)生分項訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)積累，可以把日常看到的聽到的經(jīng)典語句收集起來進(jìn)行模仿。最重要的還是要幫助學(xué)生整合聽、說、讀、寫等多種技能，在這各種技能的融合中才能從根本上打好寫作根基，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）36-0040-03
【作者簡介】巢洪政，江蘇省江陰市英橋國際學(xué)校（江蘇江陰，214433），二級教師。
問題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和高層次的學(xué)習(xí)類型，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，已經(jīng)將過去的“應(yīng)用題”擴(kuò)展為“問題解決”。因此，我們應(yīng)該在明確小學(xué)數(shù)學(xué)“問題”和“問題解決”概念的基礎(chǔ)上，科學(xué)地界定小學(xué)數(shù)學(xué)問題的類型。如此，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)提供有益的啟示，為教師科學(xué)地實施和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)提供有效的幫助。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”與“問題”“問題解決”概念分析
周玉仁教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書中指出：“應(yīng)用題是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題，用語言或文字表示數(shù)量關(guān)系并求解的題目?！薄皯?yīng)用題”的名稱大家都比較熟悉，就不多解釋了。
“問題”是我們的日常用語，但在心理學(xué)中，“問題”具有特定的內(nèi)涵。為了界定“問題”的概念，心理學(xué)家針對某一情境進(jìn)行了如下區(qū)分：該情境的初始狀態(tài)，想要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，阻止從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的障礙。并據(jù)此將“問題”界定為：在事物的初始狀態(tài)和想要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)之間存在的障礙。早在1945年，格式塔心理學(xué)家唐克爾就指出：“當(dāng)一個有機(jī)體有個目標(biāo)，但又不知道如何達(dá)到目標(biāo)時，就產(chǎn)生了問題?！边@個定義至今仍然具有使用價值?！皢栴}”是一種相對存在。一道異分母分?jǐn)?shù)加法題，對一位數(shù)學(xué)教師來說不是問題，但對第一學(xué)段的學(xué)生來說顯然是一個問題，如果這位數(shù)學(xué)教師想依據(jù)低年級學(xué)生的知識水平來進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計教學(xué)就是這位教師面臨的問題。這就是說，問題具有目標(biāo)指向性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題”概念，筆者認(rèn)為可以參照上面的含義進(jìn)行理解。小學(xué)數(shù)學(xué)問題也是一種問題，具備問題的基本特性。所以，我們可以認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)問題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一切學(xué)習(xí)障礙。
有了對“問題”概念的認(rèn)識，我們就可以順利地理解心理學(xué)中對“問題解決”的定義。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家經(jīng)過長期的研究認(rèn)為：問題解決是指在某種情境的初始狀態(tài)和期望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)之間存在障礙的前提下，運用一系列認(rèn)知操作，掃除障礙，將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的過程。周玉仁教授認(rèn)為：“問題解決是指個體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識，對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略，尋求問題答案的心理活動?！薄皢栴}解決指的是學(xué)生初次遇到的新問題，這類問題并非是平時遇到的一般練習(xí)題……問題一旦解決，學(xué)生通過問題解決的過程所獲得的新的方法、途徑和策略便可作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，成為已知的解決其他問題的方法、途徑……總之，所有的問題解決都應(yīng)該具有以上的特點，否則就成為一種練習(xí)性的作業(yè)。”這里的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)問題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問題。這樣的認(rèn)識，就是新課程中對“問題解決”的認(rèn)識。在有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論和課程論的專著中，其他專家也有類似的論述。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題的主要類型
就小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中問題的類型，我們通?？梢詮目茖W(xué)心理學(xué)的角度進(jìn)行如下劃分：
1.界定良好的問題和界定不良的問題。
依據(jù)問題所給條件的明確程度，我們可以將數(shù)學(xué)問題劃分為界定良好的問題和界定不良的問題。界定良好的問題又叫清晰的問題，是指問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和用于轉(zhuǎn)換的方法均已清楚（即已經(jīng)提供了解決問題所需要的全部信息）的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)中的大部分問題都是這樣的問題。界定不良的問題又叫模糊的問題，是指對問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和轉(zhuǎn)換方法中的一項或幾項缺乏明確的界定（即缺少解決問題的算子和限制條件）的問題。如：以點O為圓心畫圓，這個圓是怎樣的？由于這個問題沒有規(guī)定半徑的大小，雖然圓的位置確定了，但大小是任意的，所以它是一個界定不良的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，界定良好的問題大多表現(xiàn)為封閉的問題和常規(guī)的問題，界定不良的問題多表現(xiàn)為開放的問題。
2.一般領(lǐng)域的問題和專門領(lǐng)域的問題。
依據(jù)問題中包含知識內(nèi)容的復(fù)雜程度，我們可以將數(shù)學(xué)問題劃分為一般領(lǐng)域的問題和專門領(lǐng)域的問題。一般領(lǐng)域的問題又叫語義貧乏的問題，是問題解決者不具有與問題相關(guān)的專業(yè)知識的問題。專門領(lǐng)域的問題又叫語義豐富的問題，即知識含量高的問題，是指問題解決者具有與問題有關(guān)的專業(yè)知識的問題。如：對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)乘法題“205×38=”就是一般領(lǐng)域的問題；對數(shù)學(xué)家來說，“哥德巴赫猜想”就是專門領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題。
3.常規(guī)問題與非常規(guī)問題。
依據(jù)問題解決過程中的創(chuàng)造性程度，我們把數(shù)學(xué)問題劃分為常規(guī)問題與非常規(guī)問題。常規(guī)問題是指運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案可以解決的問題，是學(xué)生使用已有的、一般的和通常的思路和方法可以解決的問題。在美國教育心理學(xué)家加涅的累積學(xué)習(xí)理論中，第七層次的學(xué)習(xí)類型，即應(yīng)用已知的規(guī)則可以解決的問題就是常規(guī)問題。反之，不能應(yīng)用現(xiàn)成的規(guī)則來解決的、學(xué)生首次接觸的問題就是非常規(guī)問題，在加涅的理論中主要是指第八層次的學(xué)習(xí)類型，即高級規(guī)則的學(xué)習(xí)。非常規(guī)問題和常規(guī)問題之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的。例如：對于“甲乙兩地相距850千米，一輛汽車以每小時75千米的速度從甲地開往乙地，現(xiàn)在剩下的路程比已經(jīng)行駛的路程多100千米，這輛汽車已經(jīng)行駛了多少小時？”這個數(shù)學(xué)問題，如果學(xué)生初次學(xué)習(xí)解答這樣的問題，那么這個問題對學(xué)生來說就是非常規(guī)問題；如果學(xué)生解答類似問題的次數(shù)多了，而且對解題思路比較熟悉了，這個問題對他們來說就是常規(guī)問題了。
4.封閉問題與開放問題。
依據(jù)問題答案的數(shù)量，我們可以把數(shù)學(xué)問題劃分為封閉問題與開放問題。只有一個確定答案的數(shù)學(xué)問題，稱為封閉問題。答案不唯一，有多個甚至無數(shù)個答案的數(shù)學(xué)問題，稱為開放問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的問題大多是封閉問題，這里就不舉例了。而像這樣的問題：小明用4個長7厘米、寬4厘米的小長方形拼成一個大長方形，可以怎樣拼？請你先畫出各種不同的拼法，再計算出拼成的長方形的周長。這個問題有三個不同的答案，所以，它是一道開放問題。
當(dāng)然，如果我們根據(jù)某個數(shù)學(xué)問題是否存在確定的答案來劃分，還可以把數(shù)學(xué)問題劃分為有解題和無解題。有確定答案的數(shù)學(xué)問題稱為有解題；沒有確定答案的數(shù)學(xué)問題稱為無解題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的問題大都是有解題，而像著名的“船長年齡問題”，即“一條船上有75頭牛，有32只羊，請問這條船上的船長年齡是多少？”就是無解題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)較多的是界定良好的數(shù)學(xué)專門領(lǐng)域的問題，這些問題主要是常規(guī)問題和封閉問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題類型分析的教學(xué)啟示
1.要重視學(xué)生解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的知識技能的教學(xué)。
數(shù)學(xué)問題解決屬于心理學(xué)中問題解決的范疇，其解答條件也需要符合問題解決的條件。
加涅的累積學(xué)習(xí)理論充分說明了基礎(chǔ)知識等低級類型的學(xué)習(xí)對高級規(guī)則或問題解決（創(chuàng)造）的奠基作用。加涅被公認(rèn)為行為主義和認(rèn)知心理學(xué)派的折中主義者，他從各種理論流派中汲取他所需的成分，區(qū)分了不同條件、不同類型的學(xué)習(xí)。通過描述八個學(xué)習(xí)層次來研究學(xué)生理智技能的累積方式，這八個學(xué)習(xí)層次分別是信號學(xué)習(xí)、刺激―反應(yīng)學(xué)習(xí)、動作鏈索學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決或高級規(guī)則學(xué)習(xí)。后四類學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。加涅的累積學(xué)習(xí)理論還指出：人類的學(xué)習(xí)是累積性的，較復(fù)雜、較高級的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的；每一類學(xué)習(xí)都以前面類型的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。從這里，我們可以明顯看出基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行“高級規(guī)則學(xué)習(xí)或問題解決（即創(chuàng)造）”的重要性。概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)中有大量的知識，規(guī)則的學(xué)習(xí)中有許多技能的訓(xùn)練，學(xué)生利用習(xí)得的概念和規(guī)則解決了常規(guī)問題和非常規(guī)問題，就說明學(xué)生具有某些能力。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，學(xué)生的問題解決能力是由三種基本能力構(gòu)成的：第一種能力是學(xué)生借助其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲存的問題圖式，把新的問題情境納入原有問題圖式中，從而迅速理解問題的能力。第二種能力是學(xué)生運用認(rèn)知策略，對新問題進(jìn)行適當(dāng)改編，使新問題情境適合原有問題類型圖式的能力。第三種能力是執(zhí)行解題的技能，在這里是指四則運算技能。第一種能力指的是知識，第三種能力指的是技能，可見，問題解決離不開知識和技能。如小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一個問題：南京長江大橋南、北兩個橋頭堡大約相距1573米。紅紅、軍軍分別從南、北橋頭堡同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過13分鐘相遇，軍軍的速度是每分鐘63米，紅紅的速度是多少？要解決這個問題，學(xué)生需要理解“南京長江大橋”“橋頭堡”“南”“北”等名稱和方向的知識，需要具備“相遇問題”的圖式，還需要具有計算的技能，通過正確計算才能得出正確的結(jié)論，有時還需要借助“畫圖”的策略來分析問題。
從上述兩個理論分析，我們可以明顯看出：要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識、技能和常規(guī)問題的學(xué)習(xí)，因為這些是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)運算能力和厘清數(shù)量關(guān)系，有助于他們創(chuàng)造性地解決問題，即有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.要重視開放問題的教學(xué)。
如前所述，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中絕大多數(shù)是封閉的常規(guī)問題，對開放問題重視不夠。我們的教材和教學(xué)今后應(yīng)該作出一些調(diào)整，加強(qiáng)開放問題的教學(xué)。由于開放問題的解答步驟比較多，已經(jīng)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍，因此，可以在每冊教材中設(shè)置5道左右的開放題作為思考題。當(dāng)然，在現(xiàn)行教材中，編入個別的無解題，筆者認(rèn)為也是有必要的，這可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
3.要處理好常規(guī)問題與非常規(guī)問題教學(xué)的關(guān)系。
在新課改初期，一些輿論批評我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在著套類型定解答模式的問題，即過分重視常規(guī)問題的教學(xué)，影響對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其實，這樣的指責(zé)也并非完全正確。因為常規(guī)問題與非常規(guī)問題是相互聯(lián)系、不斷轉(zhuǎn)化的，某個新問題對于初學(xué)者來說是非常規(guī)問題，但他們接觸這樣的問題的機(jī)會多了，這類問題對他來說就可能成為常規(guī)問題了。而生活中的大多數(shù)問題是常規(guī)問題，大部分人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將來需要解決的也多為常規(guī)問題，因此，常規(guī)問題也有一定的價值。有些常規(guī)問題對初學(xué)者來說也是具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)問題。所以，我們要充分認(rèn)識常規(guī)問題教學(xué)的重要性，小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的應(yīng)該是常規(guī)問題的解決，并兼顧非常規(guī)問題的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我們對非常規(guī)問題多有忽視，這是值得我們重視的問題。另外，常規(guī)問題和非常規(guī)問題教學(xué)的過程也有明顯的區(qū)別。非常規(guī)問題的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的探究和實踐活動，重視學(xué)生解決問題的分析過程；而常規(guī)問題的教學(xué)主要是讓學(xué)生在明確某類問題特征和解答規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過分析數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用已有的規(guī)律進(jìn)行解答。
綜上所述，明確小學(xué)數(shù)學(xué)問題和問題解決的概念，掌握數(shù)學(xué)問題的類型，將有助于我們教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決，從而不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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預(yù)防醫(yī)學(xué)以人群健康為主要研究對象，應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論，運用流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、毒理學(xué)等方法，研究自然和社會環(huán)境因素對健康的影響及其作用規(guī)律，并予以評價，進(jìn)而采取公共衛(wèi)生措施，達(dá)到預(yù)防疾病或傷害，促進(jìn)身心健康，延長壽命的目的[1]。然而現(xiàn)有的矛盾是，醫(yī)學(xué)教育體系將臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)分割開來，尤其在臨床專業(yè)的課程設(shè)置中，預(yù)防醫(yī)學(xué)部分的授課比重小，知識內(nèi)容嚴(yán)重縮水，培養(yǎng)出來的臨床醫(yī)學(xué)生只會解決個體疾病問題，缺乏預(yù)防觀念，難以滿足新形勢的需要。另外，我校留學(xué)生多為臨床專業(yè)，留學(xué)生本身對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的重視程度不夠，存在逃課、不認(rèn)真聽課、不按時完成教師布置的作業(yè)等問題。留學(xué)生聽課人數(shù)過少或課堂效果不佳可能導(dǎo)致教師備課、授課積極性降低，最終形成惡性循環(huán)。
1.2語言交流不暢
目前的留學(xué)生教育均以英語作為授課語言。南亞的留學(xué)生英語口語帶有明顯的地方口音，與教師平時學(xué)習(xí)及接觸到的英美式英語有較大出入，而且不同國家的留學(xué)生英語水平也參差不齊，這使得教師和留學(xué)生之間的語言交流障礙進(jìn)一步加大，尤其對授課教師的英語水平提出了更高的要求。另外，教師英語水平不一也是影響語言交流和授課質(zhì)量的重要因素之一。國內(nèi)大部分教師由于缺乏全英語教學(xué)的經(jīng)驗，所以在授課過程中過于緊張，不夠自信。在實際教學(xué)過程中，有些教師由于受語言的限制，無法很好地講解教學(xué)內(nèi)容，與留學(xué)生的互動非常少，尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)中的理論較為抽象，從而使得這種矛盾更加凸顯。由于語言交流不暢的原因，師生的磨合適應(yīng)期明顯延長，教學(xué)前期效果不佳也可能是影響留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。
1.3預(yù)防醫(yī)學(xué)教材缺乏規(guī)范性
國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)英文教材數(shù)量少，教師、留學(xué)生用書缺乏。由于沒有統(tǒng)一、規(guī)范的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)英文教材，許多專業(yè)課教師都是自行選擇國內(nèi)外英文教材，按照自選教材編寫講義。這一問題首先帶給教師的是工作量和工作難度加大，容易因教師個人理解不同導(dǎo)致內(nèi)容傳授不一致或是內(nèi)容不連貫。另外，較大的工作量和備課難度容易導(dǎo)致教師備課不充分等現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響教學(xué)質(zhì)量。預(yù)防醫(yī)學(xué)是理論性、政策性和實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實驗課可以培養(yǎng)留學(xué)生的實驗操作技能、分析問題和解決問題的能力，因此，各個學(xué)校在醫(yī)學(xué)留學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中都開設(shè)了實驗課。但最突出的矛盾是，課程的開設(shè)與實驗指導(dǎo)英文教材的缺乏。盡管目前國內(nèi)外有一些可供參考的英文版本預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教材，但實驗教學(xué)卻幾乎無英文教材可供參考，導(dǎo)致有些難以理解的實驗課或是變相成了理論課，或是只供簡單觀看，形同虛設(shè)。
2留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)辦法
2.1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識
縱觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防知識教育，使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有預(yù)防醫(yī)學(xué)理念，使培養(yǎng)出的醫(yī)生既具有較強(qiáng)的臨床技能、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，又懂得結(jié)合病人、家庭和社區(qū)的需求開展適宜的預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，已經(jīng)成為目前國內(nèi)外醫(yī)學(xué)高等教育普遍關(guān)注的問題。這就要求教師在預(yù)防醫(yī)學(xué)緒論的講解中，讓留學(xué)生認(rèn)識到預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有所不同，它具有較強(qiáng)的社會性、群眾性[2]。隨著醫(yī)學(xué)模式由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，單純?？苹尼t(yī)療服務(wù)已不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的健康需要。因此，必須改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)服務(wù)模式，發(fā)展以健康為中心，預(yù)防保健為手段，以保護(hù)和增進(jìn)人群健康為目標(biāo)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式[3]。為了達(dá)到這一目標(biāo)，作為新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生，就必須具備全面的醫(yī)療保健知識。尤其在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)留學(xué)生除了應(yīng)具備其他相關(guān)學(xué)科的知識外，還應(yīng)該具備相應(yīng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識。只有使醫(yī)學(xué)留學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式中的重要地位，才能充分調(diào)動他們的積極性，使其帶著巨大的熱情投入到預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合，使留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)事半功倍。
2.2加強(qiáng)全英語教師隊伍建設(shè)，提高教師英語教學(xué)能力
預(yù)防醫(yī)學(xué)全英語教學(xué)不僅要求教師有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)技能，還要求教師有較高的英語表達(dá)能力以及較高的聽力水平。首先，教師需具備較高的聽力水平。教師在授課過程中必須要能聽得懂留學(xué)生的問題，避免因聽不懂留學(xué)生的問題而無法解釋回答，造成留學(xué)生領(lǐng)悟和理解困難的現(xiàn)象。其次，教師必須具備較高的英語表達(dá)能力，才能給留學(xué)生滿意的回答和解釋。因此，加強(qiáng)全英語教師隊伍的建設(shè)迫在眉睫，我們可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）學(xué)?？梢赃x拔出英語基礎(chǔ)較好的中青年教師，進(jìn)水平較高的語言大學(xué)或英語教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或者學(xué)校聘請外籍專家自行開辦全英語教學(xué)交流輔導(dǎo)班，使教師在自身授課、接受培訓(xùn)、經(jīng)驗交流中不斷提高全英語教學(xué)能力。（2）選送優(yōu)秀青年教師到國外知名高校參加語言和教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵有留學(xué)經(jīng)歷及國外生活經(jīng)驗的教師多承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)，并為未曾出國學(xué)習(xí)的教師搭建與有經(jīng)驗教師交流學(xué)習(xí)的平臺，以提高留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（3）定期組織教師進(jìn)行全英語講課比賽，組織專家教授隨堂聽課，通過留學(xué)生民意測評對教師全英語教學(xué)進(jìn)行評估，將評價結(jié)果與講課資格、職稱晉升等掛鉤，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和積極性，大力提高全英語授課水平，不斷改善教學(xué)質(zhì)量。（4）已有學(xué)校設(shè)立留學(xué)生授課教師資格認(rèn)證制度，即有任課經(jīng)驗的教師，如果認(rèn)為自己英語能力尚佳均可報名參加資格考試，通過面試審核合格后授予資格證書，具有留學(xué)生授課資格[4]。各高?？梢試L試實行該資格認(rèn)證制度，既可以加強(qiáng)教師英語學(xué)習(xí)的積極性，也能提高全英語教師隊伍的素質(zhì)。
2.3改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)留學(xué)生的積極性
除解決語言問題外，提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑是改進(jìn)教學(xué)方式、改善教學(xué)手段、提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性，以激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（1）學(xué)科教研室應(yīng)組織全英語授課教師觀摩學(xué)習(xí)國外教學(xué)方法、教學(xué)模式，將其融入到留學(xué)生教學(xué)中，避免不符合留學(xué)生思維活躍特點的中國“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮其主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。如：①啟發(fā)式教學(xué)法：課堂互動有利于強(qiáng)化留學(xué)生的記憶，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先鼓勵留學(xué)生提問，并且經(jīng)常主動向留學(xué)生提問，促使留學(xué)生積極參與、積極思考。②強(qiáng)化教育法：每次上課前，以結(jié)合生活實際的提問方式，簡要復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容；課程結(jié)束時，及時進(jìn)行小結(jié)和提問，幫助留學(xué)生強(qiáng)化記憶。③以案例為核心的教學(xué)法：解決實際問題是最容易激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法。嘗試將各種生活中的實際案例融入到教學(xué)中，根據(jù)不同案例，精心設(shè)計問題，讓留學(xué)生自由組合成組，每組固定人數(shù)，圍繞每章節(jié)指定的案例進(jìn)行討論。該方法以留學(xué)生為主體，以案例為基礎(chǔ)，以解決實際問題為核心，對預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其運用知識的能力。（2）課堂及課余加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。留學(xué)生教育與國內(nèi)教育最大的不同是全程英語教學(xué)，因為大多數(shù)教師對自身英語交流缺乏自信，因此與留學(xué)生交流和溝通較少便成了突出問題。加強(qiáng)教師與留學(xué)生之間的語言交流可以增進(jìn)師生互相了解，拉近教師與留學(xué)生的距離，同時交流又是縮短師生磨合期的有效手段，成為保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求教師想留學(xué)生所想，講留學(xué)生所需，并且用更多的時間與留學(xué)生相處，熟悉他們的語言習(xí)慣、生活習(xí)慣甚至宗教習(xí)慣，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)互動，既消除了教師緊張的心理，也調(diào)動了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）課堂中借助手勢、表情以及教具，融趣味性、藝術(shù)性于教學(xué)之中，可以避免枯燥、呆板的教學(xué)，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師在備課時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備。多媒體教學(xué)（幻燈片、錄像、動畫等）具有直觀、生動、形象等特點，在教學(xué)中采取此方式傳授知識，可以更好地幫助留學(xué)生克服語言障礙，掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)信息量大、視覺效果好的優(yōu)點也使教師備課和授課變得相對輕松。
2.4統(tǒng)一規(guī)范留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教材
教材是教學(xué)活動的重要組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)計劃、傳授課程知識的基本工具，是留學(xué)生獲取知識的重要渠道。目前，國內(nèi)尚無統(tǒng)一的留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)的全英語教材，也沒有規(guī)范的英語教學(xué)大綱，各學(xué)校選用的英語原版教材及配套資料各不相同，甚至存在預(yù)防醫(yī)學(xué)中流行病、衛(wèi)生毒理、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生等不同教學(xué)內(nèi)容使用教材不一的情況。針對這一問題，首先，學(xué)科組應(yīng)根據(jù)本校教師隊伍、留學(xué)生的情況，選取統(tǒng)一的便于留學(xué)生理解、易于教師授課，同時符合我國國情又兼顧留學(xué)生國家文化的合適教材。組織教師集體備課，根據(jù)國外英文原版教材和國內(nèi)教材存在的差異對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和刪減，結(jié)合國內(nèi)本科生教學(xué)大綱的要求，編寫條理清晰、重點突出并符合自身教學(xué)習(xí)慣的留學(xué)生教學(xué)大綱及PPT講義，以保證教學(xué)內(nèi)容全面、知識連貫、重難點明確。針對沒有實驗教材的現(xiàn)況，教研室應(yīng)自行編寫留學(xué)生實驗教學(xué)手冊，包括英文實驗大綱、教學(xué)講義（實驗原理、流程、結(jié)果分析、注意事項）等，經(jīng)過專家論證后，作為實驗教材使用，以解決留學(xué)生上實驗課沒有實驗教材的難題。
關(guān)鍵詞：
高職；課堂教學(xué)
一、高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠
相比本科院校，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力都欠佳，在學(xué)習(xí)上有一種自卑的心里，對學(xué)習(xí)也存在恐懼情緒。另外，高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不夠濃厚，學(xué)生上課狀態(tài)比較懶散，積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣也不濃。在高職課堂教學(xué)中，學(xué)生玩手機(jī)，做與本課程無關(guān)的事情大有人在。
2、教學(xué)內(nèi)容不適合社會需求
教學(xué)內(nèi)容是教師結(jié)合學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程的定位，參考教材而組織起來的內(nèi)容[1]。在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)方法比較單一，沒有新意，吸引不了學(xué)生的注意。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都逐漸進(jìn)入校園，教學(xué)方法也可以更加多樣化。另外，高職院校對教師考核范圍比較廣，不僅有課時要求，而且還有科研、社會服務(wù)等其他方面的要求。教師沒有更多的時間專研教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容陳舊，而在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些教學(xué)內(nèi)容根本就滿足不了如今社會的需求。另外教學(xué)安排也有些不合理，沒能突出高職的技能性，實踐環(huán)節(jié)時間也不足。
二、高職課堂教學(xué)管理方法
本文以單片機(jī)課程的課堂教學(xué)為例，分別從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法使用、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)三個方面提出提高課堂教學(xué)效果的方法和思路。
1、教學(xué)內(nèi)容選取
高職課堂教學(xué)內(nèi)容的選取，要依據(jù)于學(xué)生相關(guān)專業(yè)實踐技能和對應(yīng)崗位的需求。在本課程學(xué)習(xí)的第一次課中，可以增加課程介紹內(nèi)容，介紹單片機(jī)應(yīng)用例子及現(xiàn)階段單片機(jī)的發(fā)展情況等知識。同時，在課堂上也可以增加研究項目的實物調(diào)試開發(fā)板，讓學(xué)生對單片機(jī)有個初步的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可以多選取日常生活中例子為教學(xué)項目，通過熟悉項目的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得以提高，相關(guān)的知識點也在無形中輕松的學(xué)到。另外可以給學(xué)生布置任務(wù)，通過圖書查閱或網(wǎng)上資料查找等方式，學(xué)習(xí)當(dāng)今世界新型單片機(jī)的應(yīng)用實例，并將學(xué)習(xí)成果制成PPT，利用一兩次課，每組同學(xué)上來匯報，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。單片機(jī)課堂教學(xué)我們選用C語言貫穿各章節(jié)。相對于匯編語言，C語言有很多的優(yōu)勢，在單片機(jī)實際設(shè)計中，基本上都采用C語言[2]。我們把課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個項目，通過各個項目的實施來學(xué)習(xí)理論知識，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也突出體現(xiàn)高職生理論知識要必需夠用的原則[3]。
2、教學(xué)方法使用
我們的課堂教學(xué)場所選用一體化教室，在仿企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項目化教學(xué)，教、學(xué)、做才能真正的融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性也可以得到充分的發(fā)揮[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)項目控制要求及要掌握的知識點，利用電子幻燈片Powerpoint強(qiáng)大的功能制作相應(yīng)電子課件，使枯燥抽象的理論知識通過圖像、聲音、文字等形式直觀的展示出來，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生更容易理解和掌握。在項目實施前，我們可以利用proteus仿真軟件或flash軟件動畫演示該項目的運行過程，學(xué)生通過觀看項目的運行過程，對項目的控制要求更加清楚，這樣對項目實施也有幫助。在項目實施過程中，每組同學(xué)互相談?wù)?，共同研究該項目實施方法，每個同學(xué)都有自己的任務(wù)，這樣可以讓好生可以帶動差生，使每位同學(xué)都參與進(jìn)來。每組同學(xué)解決不了的問題，可以及時請教教師，教師要巡視每組同學(xué)完成情況，要及時指出學(xué)生在操作中存在的問題，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且也能提高分析問題和解決問題的能力。項目實施后，教師分析本項目實施中存在的問題及該項目用到的知識點，學(xué)生通過操作后，可以清楚自己的不足之處，也更有興趣學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高他們分析和解決實際問題的能力。
3、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)
單片機(jī)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，因此，實踐環(huán)節(jié)是單片機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，我們在課程安排時，也要增加實踐環(huán)節(jié)。通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手能力可以得以提高，理論知識也能更好的應(yīng)用。實踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性實踐和開發(fā)性實踐。通過基礎(chǔ)性的實踐，學(xué)生可以練習(xí)編寫基本指令和基本程序結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所學(xué)的知識也可以得到應(yīng)用。通過開發(fā)性實踐，可以讓學(xué)生熟悉單片機(jī)設(shè)計的整個過程，掌握常用硬件接口設(shè)計和軟件編程的能力，同時可以提高分析問題和解決問題的能力。另外，可以鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新或全國大學(xué)生設(shè)計競賽等相關(guān)項目，利用課余時間，讓學(xué)生多接觸具體實例的設(shè)計，掌握多種設(shè)計方法，在實踐操作中不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高新技能，豐富設(shè)計經(jīng)驗，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
課堂教學(xué)管理方法實施后，學(xué)生上課狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。實踐表明，這些課堂教學(xué)管理方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)出來的學(xué)生也更加適應(yīng)相關(guān)崗位的需求。
作者：楊利亞 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
1.課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從當(dāng)前現(xiàn)實情況來看，許多獨立學(xué)院對會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究，要么課程設(shè)置過難，學(xué)生難于接受，壓力大，理論知識掌握得較好，但缺乏實踐能力；要么只注重基礎(chǔ)理論，注重會計基礎(chǔ)工作，卻忽視了學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)。獨立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，既要區(qū)別于大專會計職業(yè)教育，不能只教會學(xué)生做些簡單、重復(fù)性的工作，學(xué)會基本的會計核算就夠了；同時又不能等同于重點本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成高級會計人才。因此，樹立明確、切實符合社會需求的會計教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。
2.課程體系構(gòu)建不完善。主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置范圍過窄，學(xué)生的接觸面不寬；其次是各專業(yè)課程安排不合理，存在相互脫節(jié)的情況；三是理論與實踐課的時間安排不科學(xué)，重理論、輕實踐；四是教材的選配中有暇疵，各教材來源渠道廣泛，相互不配套，這給教學(xué)工作帶來了一定的壓力。
3.課程教學(xué)中重理論輕實踐。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，仍然是會計教學(xué)的主要方式，理論教學(xué)仍然是傳授知識的主要手段。大部分獨立學(xué)院現(xiàn)在都設(shè)立了會計模擬實驗室，但學(xué)生實際從事實習(xí)的時間并不是太多，而且資料也不齊全，實習(xí)的內(nèi)容和步驟與企業(yè)實際情況也存在較大差距。因此，學(xué)生雖學(xué)會了書本知識，如怎樣編制會計分錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業(yè)務(wù)處理時就不知如何下手，沒有一定的分析能力和處理問題的能力。
4.教學(xué)條件設(shè)施的不足。從目前我國獨立學(xué)院會計教育來看，教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。許多獨立學(xué)院由于經(jīng)費緊張，環(huán)境限制太多，教師仍在運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施得不到補(bǔ)充和更新，而會計模擬實習(xí)的資料及設(shè)備與企業(yè)實際的環(huán)境差距太大，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個會計教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。
二、獨立學(xué)院會計教學(xué)改革的途徑分析
1.正確定位獨立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，獨立學(xué)院的會計教學(xué)必須要把握兩個方向：一是要求學(xué)生必須要掌握一定的理論知識，具備一定的實際操作能力，能熟練地處理各種會計業(yè)務(wù)；二是要求學(xué)生必須具備一定的財務(wù)分析能力，對會計核算中的各種財務(wù)指標(biāo)能作出一定的分析和判斷，對財務(wù)狀況的好壞有明確的認(rèn)識和了解。在有了正確的培養(yǎng)目標(biāo)定位的前提下，加強(qiáng)課程體系建設(shè)與規(guī)劃，從而從方向上保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.會計教學(xué)要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。高校會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是改變學(xué)生畢業(yè)后實際操作技能的重要途徑。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快的適應(yīng)會計崗位工作，在課堂上可采用直觀式教學(xué)，將涉及到的核算原理、核算過程、賬表等用現(xiàn)代電化教學(xué)的形式展現(xiàn)出來。除了在課堂上強(qiáng)化會計基本技能之外，在實習(xí)經(jīng)費方面應(yīng)有大幅度的增加，學(xué)?？稍谄髽I(yè)、事業(yè)的實習(xí)基地聘請有經(jīng)驗的會計師為現(xiàn)場指導(dǎo)教師。經(jīng)過這樣的實踐環(huán)節(jié)之后，對于一般學(xué)生來說，畢業(yè)以后適應(yīng)性和實踐能力應(yīng)該大為改善。當(dāng)然，更為重要的是要通過教學(xué)實驗，實習(xí)基地的建設(shè)來真正拓展學(xué)生的實踐動手能力，促進(jìn)其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展。
3.要從獨立學(xué)院實際情況出發(fā)選用教材。所謂全國高校會計專業(yè)統(tǒng)編教材有它一定的好處，事實上對培養(yǎng)會計人才也起了很大的作用。它規(guī)范了會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使全國會計專業(yè)的學(xué)生水平相對統(tǒng)一，但就其內(nèi)容來說有不少是滯后的。而獨立學(xué)院的辦學(xué)有其自身特點，因此，要結(jié)合本學(xué)院的實際情況來進(jìn)行教材的選用?？朔媽I(yè)教材滯后的途徑是給學(xué)生講授新的會計規(guī)范。會計專業(yè)的教師也應(yīng)該把根據(jù)我國會計制度的進(jìn)展情況編寫補(bǔ)充教材看作分內(nèi)的工作，用新的會計規(guī)范充實教學(xué)，使講授的內(nèi)容“與時俱進(jìn)”。此外還要克服會計專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的不足，合理的設(shè)置課程，增加選修課程，拓寬傳授知識的口徑，并不斷的增加學(xué)科發(fā)展的新鮮內(nèi)容。使學(xué)生在選修課程方面有較大的空間，增加社會經(jīng)濟(jì)的視野。
