時(shí)間：2023-07-12 09:34:10
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那么，如何構(gòu)建英語(yǔ)有效性課堂？以下聯(lián)系本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)構(gòu)建有效性課堂的必要性進(jìn)行淺析。
教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，這就使得學(xué)生和教師之間要不斷增加配合力度，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且不斷增加對(duì)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)要緊緊把握住課堂空間的有限時(shí)間，將構(gòu)建英語(yǔ)有效性課堂作為重點(diǎn)。
一、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和課程的銜接
學(xué)生經(jīng)歷了初中時(shí)期簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，所以在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要側(cè)重對(duì)體系結(jié)構(gòu)的填補(bǔ)，不能沿用以前記憶學(xué)習(xí)的方式，要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展利用，不斷提高學(xué)生知識(shí)體系的完整度。英語(yǔ)教師要把握住和初中課程的銜接度，不斷深入了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，這對(duì)于教學(xué)的開展和調(diào)整都是有利的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力至關(guān)重要，可以很好地完成知識(shí)體系的構(gòu)建工作。
二、改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂
課堂既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是增加師生感情的主要空間，只有真誠(chéng)、互信的師生關(guān)系才能促進(jìn)有效性課堂的構(gòu)建。對(duì)于學(xué)生而言剛從初中轉(zhuǎn)換到高中的階段，無(wú)論是從生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)方式上都有了很大的改變，英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)生的情況，在增加和學(xué)生互動(dòng)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)效果更佳。課堂氣氛的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以務(wù)必要帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂問(wèn)答的形式中去。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力調(diào)整課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為廣闊有效的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，掌握排解課堂不良情緒的方法，構(gòu)建和諧有效的英語(yǔ)課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生在高中時(shí)期的心智正在經(jīng)歷較為快速的成熟階段，教師要把握住學(xué)生該時(shí)期的性格特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生或者課堂教學(xué)都有重要影響，所以要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其不足之處進(jìn)行指出改進(jìn)，幫助學(xué)生找到最適合自身的學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就必須要先幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科的具體內(nèi)容，以能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容為激發(fā)點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：G633.7
一、課題研究背景
（1）學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練通常分為課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練和課外有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高考指揮棒等多重壓力下，學(xué)生的課堂訓(xùn)練多是以學(xué)期初學(xué)校預(yù)定的教科書配套資料（高考總復(fù)習(xí)資料）為主，根據(jù)配套資料的編排按部就班進(jìn)行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動(dòng)不動(dòng)就將歷年的高考題搬來(lái)擺在那里，訓(xùn)練題目難度大、綜合性強(qiáng)，以體現(xiàn)資料的“高大上”。學(xué)生起初對(duì)配套資料的這種訓(xùn)練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個(gè)回合下來(lái)，結(jié)果往往是我們的學(xué)生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而將他們僅有的一點(diǎn)物理學(xué)習(xí)積極性給磨滅了。這種沒(méi)有根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知實(shí)際循序漸進(jìn)安排有效訓(xùn)練的做法，能有多大意義？面對(duì)當(dāng)前這樣的課堂訓(xùn)練，我們的學(xué)生可以說(shuō)是“幾家歡樂(lè)家愁”，學(xué)得好學(xué)得輕松的不多，而整天被“書山題海”埋沒(méi)卻難見(jiàn)成果的不在少數(shù)，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發(fā)牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯(cuò)！”問(wèn)題在哪呢？這應(yīng)該是平時(shí)使用課堂訓(xùn)練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結(jié)果吧。對(duì)我校高一到高三學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是隨著年級(jí)的升高而呈遞減狀態(tài)的。
（2）我校屬縣直高中，生源整體素質(zhì)不高，高一入學(xué)成績(jī)等級(jí)多數(shù)為A等級(jí)，有少量的A+和B+等級(jí)，這種生源的特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)比較盲目，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較低，不能主動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外作業(yè)完成的質(zhì)量得不到保證。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人認(rèn)為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效課堂的現(xiàn)實(shí)背景下，在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是很有必要的。一是能及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率；二是通過(guò)課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的主動(dòng)性和積極性；三是使學(xué)生通過(guò)課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)懂物理，學(xué)會(huì)物理，最終會(huì)學(xué)物理。
（3）新課程要求教師運(yùn)用高效的物理課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在或是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)終將在課堂上完成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的目的和要達(dá)成的目標(biāo)正是基于這樣的理念提出的。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的目的就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，都能看到自己的進(jìn)步，能及時(shí)地了解、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。在高中物理課堂教學(xué)中，利用課堂訓(xùn)練時(shí)間，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。
（4）太難的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套資料時(shí)，總是有意無(wú)意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進(jìn)行講解或示范，要知道這些訓(xùn)練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學(xué)生的認(rèn)知水平和具備的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到直接解答這些題目的要求。這實(shí)際上是在“揠苗助長(zhǎng)”，結(jié)果往往適得其反。這樣做其實(shí)只是教師單方面過(guò)度關(guān)注高考的指揮棒作用，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題。所以高中物理老師在設(shè)計(jì)或篩選課堂學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不輕易放棄每一位學(xué)生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的問(wèn)題。
（5）課堂學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計(jì)缺失情境創(chuàng)設(shè)。目前我校高中物理課堂學(xué)生訓(xùn)練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節(jié)后邊的練習(xí)，接著把配套資料拿出來(lái)繼續(xù)按序逐一完成相關(guān)練習(xí)。師生在課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面簡(jiǎn)直就像是一臺(tái)機(jī)器，都在按程序工作，缺乏靈動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一就是讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，而基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和物理學(xué)科特點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，將枯燥無(wú)味、抽象難懂的物理變得生動(dòng)形象、饒有興趣。同時(shí)，有效的物理情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷升級(jí)和深化。
二、課題研究意義
（1）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)能力。高中物理教學(xué)過(guò)程中，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中有著重要地位。根據(jù)建構(gòu)主義理論，設(shè)計(jì)課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是給學(xué)生搭建一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，理解事物及其關(guān)系；更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非常有必要的。另外，高中生的身心發(fā)展也足以為以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)提供可能，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更是能夠極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，經(jīng)過(guò)這樣一種高效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平必將得到有效提高。
（2）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的心理健康水平。作為老師和過(guò)來(lái)人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來(lái)源，對(duì)學(xué)生而言又何嘗不是呢？學(xué)業(yè)的失敗和挫折會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，所以，長(zhǎng)期的低效學(xué)習(xí)和無(wú)效的課堂訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，如果在這種情況下我們沒(méi)有從根本上去找尋學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的根源，只是片面地強(qiáng)調(diào)意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，就必須做到課堂教學(xué)的有效和高效。高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和落實(shí)，就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效課堂的一種途徑。設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容要求的目標(biāo)和學(xué)情的課堂有效訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂(lè)而不為？
（3）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，不僅能落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，也能及時(shí)矯正、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若能堅(jiān)持有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂當(dāng)堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是指老師要求學(xué)生在課堂上完成最主要的練習(xí)，而不是當(dāng)作課外作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不只是減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么簡(jiǎn)單，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂有效訓(xùn)練的監(jiān)控和反饋?zhàn)饔?，讓每一位學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程都在老師的監(jiān)控下完成，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)達(dá)成課堂目標(biāo)的問(wèn)題和距離，及時(shí)矯正補(bǔ)充；同時(shí)也可以利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練解決每一位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到充分關(guān)愛(ài)，樹立學(xué)習(xí)自信心。
三、課題研究實(shí)施方法
本課題研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，選用筆者所在年級(jí)擔(dān)任的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，以驗(yàn)證高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激l學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，從而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。
（1）選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。選筆者任教的高二年級(jí)兩個(gè)班1512班和1513班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，在實(shí)驗(yàn)對(duì)比過(guò)程中，本人盡可能對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生一視同仁，采用相同的教材進(jìn)行施教。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重以課前設(shè)計(jì)好的課堂練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)比班仍按照原有模式（即以學(xué)校發(fā)的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領(lǐng)下逐題做逐題講）進(jìn)行訓(xùn)練。這兩個(gè)班均為理科重點(diǎn)班，生源、課時(shí)分配相當(dāng)，均由筆者執(zhí)教，具備實(shí)驗(yàn)對(duì)比的同等條件。因此，實(shí)驗(yàn)具有一定的代表性。
（2）前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。筆者于2016年5月4日對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行前測(cè)，于2016年6月30日進(jìn)行后測(cè)，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練為期8周，共56天。測(cè)試內(nèi)容（人教版選修3和選修2）、測(cè)試時(shí)間（60分鐘）、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)（滿分110分）全部相同，前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表：
從前測(cè)、后測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)看，前測(cè)兩個(gè)班的物理成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，而后測(cè)兩個(gè)班的成績(jī)有了顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，成績(jī)有了明顯提高；而對(duì)比班級(jí)前、后測(cè)成績(jī)幾乎沒(méi)有變化。同時(shí)通過(guò)日常教學(xué)過(guò)程中的觀察，實(shí)驗(yàn)班通過(guò)課堂有效訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中更加講究方法和策略，目標(biāo)更明確。由此可見(jiàn)，采取高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法可以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)物理。從顯性數(shù)據(jù)和隱性觀察結(jié)果可以看到：高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和有效訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，師生互動(dòng)，資源共享，教師關(guān)注每一位學(xué)生，課堂上每一位學(xué)生都可以享受到成功的喜悅，這實(shí)質(zhì)上也是在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實(shí)施學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行且很有必要的。
英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告是上課開始學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行的一種講或演的“熱身”活動(dòng)，時(shí)間通常為三到五分鐘。值日?qǐng)?bào)告形式和內(nèi)容不固定，形式有個(gè)人朗讀、講故事，或兩人搭檔會(huì)話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內(nèi)容有幽默笑話、名人軼事、時(shí)事新聞、課文角色扮演等。值日?qǐng)?bào)告是教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但有效地利用對(duì)課程教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，因?yàn)橹等請(qǐng)?bào)告的展示雖然是講或演，但學(xué)生在值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程也是各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練的過(guò)程，離不開聽、讀、寫技能的活動(dòng)轉(zhuǎn)換。綜合英語(yǔ)課程教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的活動(dòng)展開，值日?qǐng)?bào)告對(duì)該課程教學(xué)的熱身作用，以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的促進(jìn)是不言而喻的。
一、綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的必要性
（一）課程教學(xué)所需
教育部《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）在英語(yǔ)專業(yè)課程描述中提到：基礎(chǔ)英語(yǔ)（綜合英語(yǔ)），是一門綜合英語(yǔ)技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力……《大綱》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)標(biāo)要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見(jiàn)解?！洞缶V》要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，達(dá)到所規(guī)定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能的等級(jí)要求［1］。在各項(xiàng)技能中，聽、讀為輸入，說(shuō)、寫、譯為輸出。值日?qǐng)?bào)告雖然是課前幾分鐘的“說(shuō)”的輸出的講演，但學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中由于要查找和帥選相關(guān)資料，接觸并閱讀到了大量的語(yǔ)料，同時(shí)進(jìn)行了讀、寫、說(shuō)等各種技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換。這種通過(guò)反復(fù)地加工語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)的輸出，實(shí)現(xiàn)可理解性輸出，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，達(dá)到了知識(shí)內(nèi)化的目的［2］。聽、說(shuō)、讀、寫有兩性，即語(yǔ)言技能（language/linguist verbal/skill）和教學(xué)方法/技巧、手段，作為技能的聽、說(shuō)、讀、寫是互補(bǔ)的，作為教學(xué)技巧的四者也是互補(bǔ)的［3］。因此，值日?qǐng)?bào)告這項(xiàng)課前“熱身”的活動(dòng)，既是學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，又是教師語(yǔ)言教學(xué)的方法、技巧、手段，在綜合英語(yǔ)課堂的運(yùn)用尤為必要。
（二）學(xué)生心智發(fā)展所需
由于學(xué)生在中學(xué)階段要應(yīng)對(duì)中、高考，課堂時(shí)間幾乎都是在進(jìn)行題海練習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，學(xué)生不大有機(jī)會(huì)進(jìn)行專門的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的練習(xí)，特別是說(shuō)的練習(xí)。而在大學(xué)，英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎都圍繞聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能訓(xùn)練展開，低年級(jí)的綜合英語(yǔ)課堂更離不開“說(shuō)”的活動(dòng)。據(jù)已有調(diào)查，“說(shuō)”是聽、說(shuō)、讀、寫、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學(xué)生需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)與人交流，表達(dá)自己的思想，拓展自己對(duì)問(wèn)題深層次的思考并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是為將來(lái)更好地工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。確實(shí)，幾分鐘的臺(tái)前值日?qǐng)?bào)告雖然時(shí)間很短，但要在老師和同學(xué)的幾十雙眼睛的注視下說(shuō)英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別是新生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。綜合英語(yǔ)課程貫穿學(xué)生所有學(xué)期的學(xué)習(xí)，連續(xù)五個(gè)學(xué)期的課堂值日?qǐng)?bào)告無(wú)疑為學(xué)生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、篩選有效信息、總結(jié)歸納要點(diǎn)、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程中的重復(fù)操練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握，也是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。正如行為主義心理學(xué)認(rèn)為，刺激對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，重復(fù)和操練是習(xí)得語(yǔ)言的必由之路［5］。
二、綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的實(shí)效性
說(shuō)值日?qǐng)?bào)告是小環(huán)節(jié)，那是因?yàn)樗徽加谜n堂幾分鐘時(shí)間，但是要讓它能起大作用，做報(bào)告者、聽報(bào)告者、報(bào)告內(nèi)容和形式、報(bào)告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達(dá)到的，否則值日?qǐng)?bào)告就可能因?yàn)樽鰣?bào)告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長(zhǎng)或無(wú)意，作報(bào)告時(shí)懶散拖沓。或者聽報(bào)告的學(xué)生不愛(ài)聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日?qǐng)?bào)告后不做任何點(diǎn)評(píng)等不利因素的影響而流于形式，毫無(wú)實(shí)效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日?qǐng)?bào)告發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須考慮到以下幾個(gè)因素。
（一）從思想上提高學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告重要性的認(rèn)識(shí)
思想認(rèn)識(shí)的深度決定行為有效的程度。要想讓學(xué)生正確對(duì)待值日?qǐng)?bào)告工作并自覺(jué)、認(rèn)真地準(zhǔn)備，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到值日?qǐng)?bào)告的重要性。首先，在課程教學(xué)中明確告訴學(xué)生值日?qǐng)?bào)告是課程的必修作業(yè)，聽報(bào)告者（教師、其余學(xué)生）對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)納入到期末口試考評(píng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和重視程度。其次，給學(xué)生灌輸有效的值日?qǐng)?bào)告對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的提高、心智發(fā)展的促進(jìn)等方面的有力幫助，以增強(qiáng)學(xué)生利用好這個(gè)鍛煉和提高的平臺(tái)的意識(shí)。最后，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感。有一位英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)專家曾憂慮地指出，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也在學(xué)英語(yǔ)（大學(xué)英語(yǔ)）。畢業(yè)時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)和技能及英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如果不充分利用有利練習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高和突出口語(yǔ)交際技能，與非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)根本沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。這種說(shuō)法可能有失依據(jù)，但不無(wú)道理。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有自覺(jué)把握所有可利用的機(jī)會(huì)，充分把值日?qǐng)?bào)告作為鍛煉的舞臺(tái)來(lái)磨煉自己，才有利于自己的進(jìn)步。
（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代教學(xué)理念從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，課堂教學(xué)模式也從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對(duì)教師的“課堂主導(dǎo)角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說(shuō)：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日?qǐng)?bào)告中，教師的角色也是極其重要的。
首先，教師介入值日?qǐng)?bào)告的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生三年的報(bào)告形式進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)并介入活動(dòng)。如在朗讀、講故事、初級(jí)情景會(huì)話、中級(jí)情景會(huì)話、課文角色扮演、時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等中選擇各學(xué)期值日?qǐng)?bào)告的形式，使報(bào)告的難度循序漸進(jìn)化；教師對(duì)朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設(shè)計(jì)豐富的會(huì)話情境供學(xué)生選擇，并規(guī)定情境不能被重復(fù)使用。同時(shí)，根據(jù)需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演、時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等報(bào)告的設(shè)計(jì)。另外，還可以做一些小細(xì)節(jié)的規(guī)定，如時(shí)間不能超過(guò)五分鐘，除時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)外。生詞量不能超過(guò)十個(gè)（以報(bào)告者自己作為參照對(duì)象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報(bào)告者信息輸入的難度。 轉(zhuǎn)貼于
其次，教師主導(dǎo)值日?qǐng)?bào)告的進(jìn)行，維持課堂的秩序。在值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行當(dāng)中，教師適時(shí)提醒報(bào)告者聲音的大小、語(yǔ)速的快慢，并對(duì)開小差者示意。報(bào)告結(jié)束后，教師對(duì)報(bào)告作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以就報(bào)告的主題、內(nèi)容或細(xì)節(jié)對(duì)部分學(xué)生，特別是容易開小差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以激發(fā)聽報(bào)告者對(duì)做報(bào)告者進(jìn)行“答記者問(wèn)”互動(dòng)活動(dòng)。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日?qǐng)?bào)告的有效進(jìn)行，并能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際理解效果。
最后，教師營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境。Vygotsky（1978）認(rèn)為知識(shí)存在于社會(huì)中，由眾人去分享而不是各個(gè)個(gè)體去單獨(dú)獲取［7］。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。綜合英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)的技能訓(xùn)練，而學(xué)生在課堂上“說(shuō)”英語(yǔ)的焦慮指數(shù)較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用鼓勵(lì)的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以肯定評(píng)述為主。這樣，有助于幫助學(xué)生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動(dòng)中去。
（三）對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
綜合英語(yǔ)期末考試包括口試和筆試兩項(xiàng)，口試占15%，筆試占85%，期評(píng)由形成性（平時(shí)表現(xiàn)）評(píng)價(jià)和終結(jié)性（期末考試）評(píng)價(jià)組成，兩者各占40%和60%。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)效果的重要手段。由聽報(bào)告者對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末教師以40%的比例把評(píng)價(jià)納入期末口試成績(jī)?cè)u(píng)定中。這種方式對(duì)學(xué)生會(huì)是不小的促進(jìn)，在思想上形成緊迫感，增強(qiáng)關(guān)注度。教師在聽報(bào)告的過(guò)程中記錄報(bào)告者的表現(xiàn)、報(bào)告的效果并予以打分評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生包括報(bào)告者對(duì)報(bào)告的效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)宜以Wonderful，Very good，Good三個(gè)等級(jí)進(jìn)行，以避免等級(jí)太次增加報(bào)告者的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。把值日?qǐng)?bào)告納入考評(píng)范圍無(wú)疑會(huì)在很大程度上地激勵(lì)學(xué)生為報(bào)告積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地操練。經(jīng)過(guò)多次的上臺(tái)講或演，學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現(xiàn)自我，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力也迅速得到提高，對(duì)其他技能的訓(xùn)練也能起到促進(jìn)作用。
（四）系統(tǒng)設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容
值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)的階段、學(xué)習(xí)的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)。如，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)老師和同學(xué)都還不熟悉，語(yǔ)言能力尚處于較薄弱的階段，對(duì)拋頭露面講英語(yǔ)存有懼怕的情緒，值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容宜以簡(jiǎn)單、兩人合作方式進(jìn)行。另外，綜合英語(yǔ)教學(xué)離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復(fù)述、課文角色扮演、口頭作文等口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師適時(shí)地把課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)任務(wù)落到值日?qǐng)?bào)告的活動(dòng)上，不僅使課程教學(xué)課內(nèi)與課外有效地結(jié)合起來(lái)，而且讓學(xué)生有充足的時(shí)間內(nèi)化課中所學(xué)知識(shí)。
值日?qǐng)?bào)告突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加語(yǔ)言“輸入”和“輸出”的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。因此，對(duì)于貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)所有學(xué)期的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，值日?qǐng)?bào)告不僅是一種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課前“熱身”活動(dòng)，還是一種長(zhǎng)期的積淀。重視值日?qǐng)?bào)告的重要性和必要性，探索值日?qǐng)?bào)告更高的計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，使之更好地為課程服務(wù)仍然是綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。
參考文獻(xiàn)：
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［4］蘇福寶，張宇紅.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)課堂教學(xué)影響之研究［J］.柳州師專學(xué)報(bào)，2004，（4）：98-100.
一、教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)常見(jiàn)詞句有一定語(yǔ)感，記住了一些單詞的拼寫，對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)篇能理解大意，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有它的局限性。班容量大，學(xué)生年齡小理解能力低，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能按照發(fā)音、語(yǔ)法、交際、閱讀、寫作系統(tǒng)展開。
初中與小學(xué)相比有了升學(xué)的壓力，所以任課教師難以擺脫中考這根指揮棒。教學(xué)上主要以講解語(yǔ)法練習(xí)題型為主，基本上教師是控制學(xué)生的權(quán)威，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受和疲于應(yīng)付的狀態(tài)，容易產(chǎn)生高分低能和厭學(xué)等不良后果。學(xué)生實(shí)際操作語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能的能力較差。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)科考試主要側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。具體考查學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能及靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。并且要求義務(wù)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二、問(wèn)題的提出
難道我們的英語(yǔ)教學(xué)只能受種種條件的限制，就不能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在提高了英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的同時(shí)又能夠比較有效的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓我們的學(xué)生高分又高能嗎？如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言以及它背后所存在的巨大的文化底蘊(yùn)隨著學(xué)習(xí)的深入產(chǎn)生愈加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，“把英語(yǔ)課程人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?？（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011）這個(gè)問(wèn)題值得每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與教育者深思，而作為一線英語(yǔ)教師的我們更是責(zé)無(wú)旁貸。
三、提高課堂的有效性迫在眉睫，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考
1、解析教材 及時(shí)規(guī)劃 單元整合
新課程理念倡導(dǎo)要變“教教材”為“用教材教”，教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材。新的教材觀要求教師具有更強(qiáng)的駕馭教材的能力。這就要求教師不斷加強(qiáng)對(duì)教材的研究。（劉劍，2012）英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Harmer也認(rèn)為“合理地使用教科書堪稱一門藝術(shù)，這門藝術(shù)隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累發(fā)揮得愈為精湛?！?/p>
很多冀教版教材的英語(yǔ)教師都會(huì)覺(jué)得時(shí)間緊任務(wù)重，一本書八個(gè)單元，一個(gè)單元八課，如果兩周結(jié)束一個(gè)單元，基本上每天都在講授新課，再加上檢查、練習(xí)、小測(cè)、考試，感覺(jué)時(shí)間不夠用，教師講解的時(shí)間不寬裕，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間更是受擠壓。不知不覺(jué)陷入了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。
但是，如果教師能夠提前對(duì)整本書的語(yǔ)言知識(shí)及所要形成的各種語(yǔ)言技能做到心中有數(shù)，并作出及時(shí)的規(guī)劃，情況可能就不同了?！奥牎?說(shuō)、 讀、 寫的發(fā)展在不同的階段應(yīng)有所側(cè)重。從縱向看，涉及口語(yǔ)技能的聽與說(shuō)應(yīng)先于書面技能的讀與寫。然而聽 、說(shuō) 、讀 、寫四個(gè)單項(xiàng)技能又是相輔相成的，任何一個(gè)單項(xiàng)技能的提高都離不開其他三項(xiàng)技能的提高，任何一個(gè)單項(xiàng)技能的發(fā)展都能促進(jìn)其他三項(xiàng)技能的提高?！保ㄉ虾Ｊ薪涛萄惺遥?999：5）
下面我以冀教版Book5 Unit2為例，談一下對(duì)教材的解析與整合。
1） 聽說(shuō)課
lesson9 Be a Champion ，Lesson11 Don't Fall， Danny（Part1）） Lesson12 Let's Go the Farthest語(yǔ)言知識(shí)難度小，篇幅短，和學(xué)生情感生活聯(lián)系緊密，以聽說(shuō)課的形式作為本單元的開端可以很好地把握學(xué)生的心理和興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。課后教師可要求學(xué)生以思維圖的方式構(gòu)建起單元話題“最高級(jí)“詞匯，也可讓學(xué)生就話題寫幾句話，鞏固課堂教學(xué)。
2） 精讀課
經(jīng)過(guò)聽說(shuō)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)本單元的話題已經(jīng)有了印象和興趣，但對(duì)一些重難點(diǎn)句型和長(zhǎng)篇幅課文需要加強(qiáng)理解。那么Lesson10 Where Is the Highest Hotel Lesson11 Don＼t Fall， Danny.（Part2 Special Animals） Lesson14 So Many Records 則是很好的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯 句型 語(yǔ)法）和文化信息的載體。教師可結(jié)合Pre-reading 和Comprehending兩大板塊進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。精選讀前—— 讀中——讀后活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如猜詞、捕捉細(xì)節(jié)信息、概括文章主旨大意等。
3） 詞匯課
聽說(shuō)課和精讀課涉及了大量詞匯，學(xué)生在口語(yǔ)和閱讀的語(yǔ)境中已經(jīng)對(duì)詞匯有了一定感知，教師若能及時(shí)講解這些詞匯并能提供豐富多樣的練習(xí)和活動(dòng)，可以提高學(xué)生記憶詞匯的效率，使其盡快掌握詞匯的用法。課后布置Lesson16 I Building Your Vocabulary。
4） 語(yǔ)法課
本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法是形容詞和副詞的比較等級(jí)，對(duì)主閱讀篇章進(jìn)行再次梳理和分析，回顧形容詞和副詞比較等級(jí)的用法，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，做《同步訓(xùn)練》的課堂練習(xí)，課后布置Lesson16 II Grammer in Use
5） 泛讀課
lesson15 My Favourite Record Lesson16 IV Reading comprehension 以及《同步訓(xùn)練》中所提供的閱讀題型作為泛讀內(nèi)容，讓學(xué)生判斷正誤，了解內(nèi)涵，概括大意。這樣來(lái)增加閱讀的深度與廣度，提高閱讀理解能力。
6） 綜合評(píng)價(jià)課
教師可以組織口頭、書面、展示、競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，課后讓學(xué)生完成與本單元相關(guān)的其他練習(xí)。
進(jìn)行教材編排與整合時(shí)要注意：一方面要緊扣課程目標(biāo)和教材，兼顧各種課型，另一方面要以學(xué)生為本，對(duì)所選取的教材內(nèi)容進(jìn)行合理編排，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。（肖菲，2012）
2、豐富教學(xué)資源
“豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。”（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011）教材不是唯一的教學(xué)資源，教師只要善于觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源比比皆是，如：適當(dāng)欣賞英美歌曲，觀看英文原聲電影，聽廣播、 看電視這樣既使學(xué)生得到了放松，又加強(qiáng)了語(yǔ)感，提高了閱讀、聽力能力，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又有助于良好師生關(guān)系的建立。這樣的事情何樂(lè)而不為呢？
3、不斷豐富完善自身
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生都喜歡知識(shí)淵博、教法靈活、風(fēng)趣幽默的教師。我相信沒(méi)有一個(gè)教師是主觀上抱著一種糊弄學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的態(tài)度去工作的?？墒窃诳陀^上，又有多少人真正做到了使自己的每一堂課成為讓學(xué)生喜歡、令自己滿意的精品課呢？這里除了態(tài)度和責(zé)任心的原因之外，我想教師對(duì)自身所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)非常重要的因素。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循新課程的最高宗旨和核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，即美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的思想，確立學(xué)生的主體地位，（肖成全，2006）讓他們?cè)诮虒W(xué)中唱主角。時(shí)刻不忘肩上的使命：對(duì)所教學(xué)科既要幫助學(xué)生達(dá)到一個(gè)較理想的分?jǐn)?shù)，在考試中有所斬獲，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂，展示學(xué)科的魅力，教給學(xué)生科學(xué)有效的方法，使其終身受益。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)與傳統(tǒng)社會(huì)不同的時(shí)代。在信息化環(huán)境中，高等教育的教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和媒介手段都相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，這場(chǎng)變革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。專業(yè)基礎(chǔ)課作為一門連接大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的專業(yè)核心課程，如何開展有效的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力，是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課教師所面臨的難題。而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革和探索，已經(jīng)成為各方較為關(guān)注的課題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年興起的教學(xué)模式之一。其特點(diǎn)是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識(shí)，而在真正的課堂中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，深化理解課前所學(xué)的內(nèi)容。從2007年開始，美國(guó)大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂改革。如在邁阿密大學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和計(jì)算機(jī)科學(xué)。[1]在波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)及中西納西州立大學(xué)，C. Papadopoulos和J. F. Strayer則分別在工程靜力學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課程中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)至少解決了三個(gè)問(wèn)題――覆蓋范圍、積極學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果越來(lái)越突顯，因此國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域逐漸對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也產(chǎn)生了濃厚的興趣，而如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已成為專家和教師日益關(guān)注的焦點(diǎn)。
三、理論電化學(xué)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性
1.實(shí)現(xiàn)課前與課后，線上與線下相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率
目前應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程――理論電化學(xué)授課采用國(guó)內(nèi)高等院校普遍采用的教學(xué)模式――大多利用多媒體集中授課。這種教學(xué)模式擁有眾多優(yōu)點(diǎn)，但也帶來(lái)一些弊端：第一，在面對(duì)面的有限的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)就像“填鴨”一樣，一味地灌輸知識(shí)。學(xué)生往往是一邊觀看多媒體課件，一邊聽講，懶于記筆記，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化不夠。第二，播放多媒體課件時(shí)速度過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)不夠突出，容易造成學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去興趣，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自主地在課下或課前在線觀看視頻學(xué)習(xí)。在課堂上，在教師和同學(xué)的幫助下提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課前與課后、線上和線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。
2.拓寬課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主性
理論電化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的核心課程。教學(xué)內(nèi)容包括各類電極反應(yīng)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其動(dòng)力學(xué)影響因素及規(guī)律等，其特點(diǎn)是其中的基本概念多，應(yīng)用領(lǐng)域廣。這決定了在課堂教學(xué)上既要以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)在內(nèi)容上又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和細(xì)化；在教學(xué)模式上應(yīng)將教師啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用充分結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，同時(shí)又要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐的運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中要做到實(shí)現(xiàn)以上要求，就必須結(jié)合天津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中加深對(duì)理論電化學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶，拓展專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目的。其目標(biāo)符合專業(yè)基礎(chǔ)課――理論電化學(xué)課程特點(diǎn)和要求，是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的探索和創(chuàng)新。
四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.課前優(yōu)化課程資源建設(shè)
在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課前應(yīng)依據(jù)理論電化學(xué)課程資源以及調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)果，設(shè)計(jì)出理論電化學(xué)的課程建設(shè)方案，完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括學(xué)習(xí)資源、習(xí)題檢測(cè)，其中的學(xué)習(xí)資源主要包括學(xué)科前沿介紹、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等。[3]在學(xué)習(xí)資源中，可以設(shè)定一系列子模塊，例如系統(tǒng)公告、課程信息、學(xué)科前沿、課程資源、研究案例、微課視頻等。
系統(tǒng)公告主要是用來(lái)一般的或緊急的教學(xué)通知，如下一節(jié)課需要重點(diǎn)討論的課程內(nèi)容，方便學(xué)生準(zhǔn)備。課程信息部分將由“課程大綱”“教學(xué)計(jì)劃”“參考教材”“主講教師”四部分組成，[4]其目的是讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、授課教師的職業(yè)背景等有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)科前沿，主要是給學(xué)生提供一些與課程相關(guān)的前沿的教學(xué)視頻鏈接以及文獻(xiàn)資料，例如，麻省理工有關(guān)電化學(xué)能源的教學(xué)視頻、網(wǎng)易公開課中“湖南大學(xué)公開課：化學(xué)與能源”等，供學(xué)生課前或課后觀看，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。
課程資源可以由“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)課件”“相關(guān)資源”三部分組成，其目的是有助于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，同時(shí)還有利于學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
在“教學(xué)課件”和“相關(guān)資源”中，則可以為課堂教學(xué)提供課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載兄弟院校如北京大學(xué)、廈門大學(xué)的教學(xué)課件以及英國(guó)南安普頓大學(xué)的課件鏈接等，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“微電極”的圖片資料，進(jìn)行電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻等，充分利用這些豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
研究案例將提供相關(guān)的前沿研究案例或應(yīng)用案例分析、選題參考以及相關(guān)的方法指導(dǎo)。微課教學(xué)則指教師根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)微視頻，并按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)將視頻進(jìn)行編輯，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教學(xué)視頻最好控制在10～15分鐘，并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)其內(nèi)容。習(xí)題檢測(cè)部分既可以提供與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)反饋效果；同時(shí)又可以展示學(xué)生的課程論文，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。
2.課中應(yīng)用多種教學(xué)方式解決學(xué)生問(wèn)題
課中應(yīng)充分利用課堂上面對(duì)面的交流時(shí)間，采取答疑、研討、講授并用的方式教學(xué)。答疑是為了解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解。研討是增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間的交流互動(dòng)。而組織小組學(xué)習(xí)和討論，不但有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，同時(shí)又可以提高學(xué)生之間的溝通交流和相互包容的能力，有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)提高。在進(jìn)行10～20分鐘的答疑或研討之后，教師應(yīng)該對(duì)課前的課程難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并采取案例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
課堂上的多層次案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。根據(jù)王世盛等人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，[5]可以將課程內(nèi)容的知識(shí)體系按教學(xué)要求分為三個(gè)層次：第一層次基礎(chǔ)知識(shí)和理論；第二層次基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用；第三層次新的電化學(xué)體系的研發(fā)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)。然后依據(jù)三個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。
針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論采用趣味性案例，案例資料以發(fā)展史實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)事件等為主。[6]針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用采用問(wèn)題型案例。在講課時(shí)首先根據(jù)授課內(nèi)容，提出相關(guān)的工程或研究前沿的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽課并進(jìn)行思考，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)新的電化學(xué)體系的研發(fā)，采用引導(dǎo)案例式教學(xué)，結(jié)合教材中的理論知識(shí)，通過(guò)課堂上對(duì)前沿研究資料中相關(guān)案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或探討其中蘊(yùn)含了哪些電化學(xué)原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，以提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深化理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新研究的興趣和認(rèn)識(shí)?？梢圆捎谜n堂報(bào)告、小論文、小組討論等方式。在進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，即融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的漸進(jìn)式方式進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂。在課中，將以問(wèn)題為導(dǎo)向，以案例式教學(xué)為主，輔助啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等方式用于課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。
3.課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)
課后應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)方式?？梢杂貌┛汀⒃诰€討論等形式增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討式的合作交流學(xué)習(xí)。課后互動(dòng)研討，能保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，不至于學(xué)生課后就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)。在該部分中，教師可以在討論區(qū)內(nèi)將重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)反饋結(jié)果或一些具有代表性的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論，同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善自己的授課視頻和教學(xué)資源。
五、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；第二，全面提高了課堂中教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。第三，鍛煉了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的學(xué)生是天津大學(xué)通過(guò)統(tǒng)一招生的渠道錄取的，學(xué)生的素質(zhì)和能力普遍較強(qiáng)，同時(shí)也符合信息時(shí)代年輕人的特點(diǎn)：他們能獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)能力強(qiáng)；有較強(qiáng)的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的大三學(xué)生基本上每人配有一臺(tái)個(gè)人電腦，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極大便利，他們可以輕松觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。因此在應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有可行性和推廣性。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)教育存在的諸多問(wèn)題已被廣泛認(rèn)知，加快英語(yǔ)課堂教學(xué)改革迫在眉睫，為切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到高效，已成為廣大英語(yǔ)教師無(wú)可回避的責(zé)任。作為一名普通的中學(xué)英語(yǔ)教師，在參與課改的兩年里，本人對(duì)“高效課堂”的特點(diǎn)以及如何創(chuàng)建高效課堂有了些體會(huì)。本文在闡述何為高效課堂以及創(chuàng)建高效課堂必要性的基礎(chǔ)上，提出了如何創(chuàng)建高效課堂的具體措施。
一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂
1、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少。大多數(shù)學(xué)校每天只有一節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又少。師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺(jué)性，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語(yǔ)教學(xué)。但是，英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)基本沒(méi)有變化，可見(jiàn)一節(jié)僅有四十分鐘的英語(yǔ)課堂需要承載多少內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的客觀必要要求。
2、創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現(xiàn)
課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)都不知所云。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成一定語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，尤其是在英語(yǔ)的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的合理教授相結(jié)合。
3、高效課堂符合新課改理念。
緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系。
二、在新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的必要性
英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，在學(xué)生角度來(lái)講，就是要構(gòu)建一個(gè)使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極思考的課堂，構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的課堂；在教師角度來(lái)講，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能夠以多種方式鞏固和傳授知識(shí)的課堂。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的必要性表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）英語(yǔ)課的課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)的能力有限。（2）構(gòu)建高效課堂是新課改精神的體現(xiàn)。新課改精神就是在課堂上以學(xué)生為中心，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的教授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（3）學(xué)生的綜合素質(zhì)迫切需要提高。提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，形成自主自律學(xué)習(xí)的積極性?？傊瑯?gòu)建一個(gè)高效的初中英語(yǔ)課堂十分必要，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的需要。對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力以及多方面素質(zhì)有重要意義。
三、如何創(chuàng)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂
1、教學(xué)目標(biāo)的分層、細(xì)化
教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，是學(xué)生在參與一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和必須達(dá)到的具體要求。設(shè)定高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意一下方面：（1）主體明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；（2）重點(diǎn)突出，目標(biāo)描述明確、具體；（3）具有可操作性，可觀測(cè)性，可測(cè)量性，可評(píng)價(jià)性；（4）多重目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo)。
2、注重情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂情境
教學(xué)過(guò)程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說(shuō)：感人心者，莫先乎“情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要傾注“情”。因此，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)探索、積極思維。同時(shí)教師親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生充分參與，主動(dòng)發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新的自由，從而更容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。這樣就能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富和完善初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容
英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用多媒體進(jìn)行對(duì)話教學(xué)可以加入與語(yǔ)言有關(guān)的背景、文化知識(shí)，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語(yǔ)境，理解語(yǔ)義，從而使學(xué)生立體地了解語(yǔ)言，不僅僅是語(yǔ)言的本身，還有語(yǔ)言的內(nèi)涵。真正意義上提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
4、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語(yǔ)言形式的操練，對(duì)文章的文化思想內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步探討，其結(jié)果是學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到開發(fā)。為了激起學(xué)生的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做主題討論，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)破除對(duì)權(quán)威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達(dá)到創(chuàng)新的目的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。
一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的背景和創(chuàng)新屬性
為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部及時(shí)的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學(xué)科，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文也不例外。新課程改革的提出，要求小學(xué)語(yǔ)文都要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行細(xì)化和完善，做到通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式的方式，來(lái)切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻分析和研究，我們提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一教學(xué)手段，旨在通過(guò)這一手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，我們要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的背景進(jìn)行深入的了解，并明確其創(chuàng)新屬性。
1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國(guó)教育界的新課程改革，對(duì)所有科目全部適用，小學(xué)語(yǔ)文作為其中的一個(gè)分支學(xué)科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要認(rèn)清新課程改革這一背景。
2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不但豐富了教學(xué)方法，拓展了教學(xué)思路，還使教學(xué)研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)新屬性有所了解。
3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的根本目的是提升課堂教學(xué)品質(zhì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從這一點(diǎn)來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量形成良好的促進(jìn)作用，能夠使我們清楚的認(rèn)識(shí)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義和必要性。
二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體措施
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要注意與當(dāng)前的教育形勢(shì)緊密結(jié)合，必須要與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，必須要和教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)系在一起，只要這樣才能保證構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂取得預(yù)期的效果。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂可以采取以下的措施：
1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵在于要做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我們必須要引起足夠的重視，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要想取得預(yù)期效果，就要利用好課前準(zhǔn)備的階段，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備，來(lái)完善構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以建立。因此小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建有效性課堂的前提是精細(xì)備課，只有這樣才能達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，才能達(dá)到構(gòu)建有效性課堂的目的。
2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要注意合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重成效。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質(zhì)，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用。所以，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就要抓住核心問(wèn)題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內(nèi)將需要開展的教學(xué)項(xiàng)目按照重要程度進(jìn)行排序，提高每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)效率，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，縮短教學(xué)時(shí)間。此外，還要合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達(dá)到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。
3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要明確誰(shuí)是教學(xué)主體，只有明確了教學(xué)主體，才能使高效課堂的構(gòu)建有針對(duì)性，才能保證高效課堂取得預(yù)期效果，才能保證高效課堂的開展有的放矢。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂中，小學(xué)生才是主角，因此我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的時(shí)候，必須要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。此外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在有效性課堂的構(gòu)建中獲得最大的收獲。
4、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力，因此在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要注意到小學(xué)語(yǔ)文的這一教學(xué)目標(biāo)，要在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中圍繞著這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，以設(shè)置問(wèn)題的方式開展課堂教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)設(shè)置典型問(wèn)題，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)的跟隨老師的思路去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此，設(shè)置典型問(wèn)題的方式，有利于在練習(xí)中拓展學(xué)生語(yǔ)文能力，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。
三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義和必要性
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)取得了積極的意義和成效，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起到了正面的促進(jìn)作用。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是極其必要的。
1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的必然選擇。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)是最終的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就成為了必要的手段。
2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂滿足了新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。推行新課程改革以來(lái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教育要不折不扣的完成，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。
3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂拓展了我們的教學(xué)思路，為我們提供了新的教學(xué)手段。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂歸根到底是一種教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)拓展我們的教學(xué)思路很有必要的，增添了新的教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂使學(xué)習(xí)者和傳授者都獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，是有效課堂的最高境界，融學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。
一、構(gòu)建高效課堂的必要性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)和技能的傳授，不注重對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，重學(xué)不重用、重結(jié)果不重過(guò)程、重教師不重學(xué)生、重認(rèn)知不重情感、重預(yù)設(shè)不重生成，課堂教學(xué)舍本逐末，效率低下。教育的主陣地在課堂，重要的學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該在課堂上解決，如果把應(yīng)該在課堂上解決的問(wèn)題放到課外解決，靠時(shí)間換質(zhì)量，靠題海來(lái)掌握知識(shí)，只能進(jìn)入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的惡性循環(huán)中，所以只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，才能真正地把教育落到實(shí)處。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。
二、構(gòu)建高效課堂的途徑
1.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)
高效課堂要求作為數(shù)學(xué)教師，不僅要有數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)博覽群書，對(duì)各方面的知識(shí)都有所涉獵，講起課來(lái)旁征博引，妙趣橫生，并且要置身于數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新觀念，給課堂教學(xué)注入新觀點(diǎn)、新方法、新理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
高效課堂要求教師改進(jìn)備課方法，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵和前后聯(lián)系，注意教材的整體性和連貫性。更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好及教學(xué)期望等，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活，學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。
3.學(xué)會(huì)“放生”
高效課堂教學(xué)要將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生的學(xué)，任何效益都無(wú)從談起，這就要求努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
4.關(guān)注學(xué)生參與課堂的廣度
李炳亭先生把高效課堂概括為：知識(shí)的超市、生命的狂歡。既然是超市，就應(yīng)該承認(rèn)差異，關(guān)注個(gè)性，這樣才能把學(xué)生吸引到超市里來(lái)。學(xué)生的參與是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式的變革。學(xué)生參與的程度、方式、廣度與課堂教學(xué)的效率直接有關(guān)。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都充分的發(fā)展。要鼓勵(lì)冒尖，允許落后，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排上都要體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中同樣要注意每個(gè)學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果的提升。
5.關(guān)注學(xué)生知識(shí)的延伸度
理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的延伸度，就必須以教材重點(diǎn)知識(shí)為核心展開“輻射式”教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試”和“應(yīng)世”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的鏈接。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，只有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際并將教材知識(shí)延展，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上“遷移、延展”知識(shí)，拓展其發(fā)展空間。
6.注重教學(xué)反思
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。心理學(xué)家林崇德先生說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。教學(xué)反思不是單純的回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)回溯中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。追求更好的教學(xué)方法，提高課堂的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。
三、打造高效課堂，注意幾大誤區(qū)
誤區(qū)一：教師少講、不講就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，這并不是不要教師講，并不是忽視教師的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師必須會(huì)講、精講。一節(jié)高效課堂，是由教師和學(xué)生合力構(gòu)建而成的，新課程下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，并且要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。離開教師指導(dǎo)的自主探索合作交流是膚淺的、不夠深入的，這是由于學(xué)生已有的知識(shí)和能力所限。反之，沒(méi)有了學(xué)生自主探索的指導(dǎo)就會(huì)變?yōu)榻處焼芜叺墓噍?，學(xué)生就會(huì)失去自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。只有二者相輔相成，才能不斷地深入學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更扎實(shí)、牢固。當(dāng)學(xué)生靠自己讀書和思考還不能解決全部問(wèn)題時(shí)，教師的教是很重要的，當(dāng)然，教師在針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到三個(gè)精講――核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講――學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。講解時(shí)要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
誤區(qū)二：多組織學(xué)生討論就是合作探究式學(xué)習(xí)
高效課堂要求教師組織學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，有的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生合作探究就是多組織學(xué)生討論，有的教師一有問(wèn)題就討論，認(rèn)為只要有討論就是好的。在討論的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題有的過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，只能坐在那里說(shuō)閑話；有的很簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有討論的必要。討論的目的不明確，討論的形式單一，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生忙忙碌碌，而唯獨(dú)缺少了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，看似發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)際上是虛假的討論，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)合作討論不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。教師必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、時(shí)機(jī)以及指導(dǎo)方式等因素，讓他們能夠充分地交流、運(yùn)用、組合所學(xué)知識(shí)。教師還必須明確合作討論學(xué)習(xí)的目的，讓他們體驗(yàn)到在合作討論學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的樂(lè)趣和效益。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決的問(wèn)題，就不應(yīng)該組織教學(xué)討論。在注重讓學(xué)生“身動(dòng)”的同時(shí)，更要注重讓學(xué)生“心動(dòng)”和“神動(dòng)”，使學(xué)生的思維和思想都能“隨身而動(dòng)”，我們的課堂才能真正高效。
誤區(qū)三：教學(xué)內(nèi)容越多，越“難”就是高效課堂
高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教科書中的重點(diǎn)內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識(shí)中的最基本、最主要的內(nèi)容，而且往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能。
誤區(qū)四：表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生就是不能批評(píng)學(xué)生
有些教師認(rèn)為在課堂上只能對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不能批評(píng)和否定他們，整個(gè)課堂中表?yè)P(yáng)和贊美聲不斷。新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！庇纱丝梢钥闯觯?yè)P(yáng)并不是不要批評(píng)，“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育”，如果只對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，那么他們以后怎么面對(duì)失敗和挫折？我們?cè)诩?lì)贊賞的同時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的客觀性，及時(shí)對(duì)學(xué)生給以客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)既要有激勵(lì)和欣賞，也要有真誠(chéng)的、客觀的，講究策略的批評(píng)和指正。
誤區(qū)五：運(yùn)用多媒體的課就是高效課堂
多媒體輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生觀其境，聞其聲，觸其景，改善了數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體的教學(xué)，還能使教學(xué)的信息量增多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在教“物體的三視圖”時(shí)，播放了從各個(gè)角度拍攝的廬山風(fēng)景，并配以學(xué)生剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，讓學(xué)生領(lǐng)略到從不同的角度觀看得出的結(jié)果也不同。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，展示了日出時(shí)太陽(yáng)從海平面上冉冉升起的情景，直觀地給出了圓與直線的不同的位置關(guān)系。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)，但多媒體的運(yùn)用不是盲目的，多媒體技術(shù)并不等于有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注意其使用的必要性和合理性。有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，把備課的主要時(shí)間用在制作精美的課件上，盲目地按照課件的流程來(lái)進(jìn)行所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使教學(xué)節(jié)奏受限于課件內(nèi)容，教師的思維活動(dòng)受到很大的限制，學(xué)生的思維也受到限制，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，結(jié)果一無(wú)所獲，整個(gè)課堂效果可想而知。
其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)和利用學(xué)生身邊資源的重要性。因此，在課堂教學(xué)中，要防止多媒體至上主義，從實(shí)際出發(fā)挖掘和發(fā)揮各種教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具在教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。
總之，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，不僅要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)能力還給學(xué)生。廣大教師必須準(zhǔn)確理解和把握高效課堂的實(shí)質(zhì)，防止教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、有效教學(xué)的概述
1.有效教學(xué)概念
所謂有效教學(xué)是通過(guò)各種方式和途徑，讓教學(xué)水平得到最好、效率最好的教學(xué)方法。通過(guò)有效教學(xué)可以有效提升課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。
2.有效教學(xué)的特征
有效教學(xué)的特征主要包括：面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需要；明確讓學(xué)生通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)的產(chǎn)出與投入具有高效比；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景；運(yùn)用反思性教學(xué)；科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)；進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析了有效教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略方法。
二、有效教學(xué)的必要性
課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。
現(xiàn)如今對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確或者存在偏差，教學(xué)活動(dòng)盲目，教師提問(wèn)時(shí)用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學(xué)小組活動(dòng)低效等問(wèn)題。由于初中語(yǔ)文教學(xué)中存在這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中研究有效教學(xué)是非常有必要的。
三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法
筆者通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合初中語(yǔ)文有效教學(xué)的相關(guān)資料，總結(jié)出如下提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略方法。
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的重要策略，師生關(guān)系好了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關(guān)系需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要尊重學(xué)生的人格。同時(shí)在教學(xué)中要做到以情感為紐帶，注重情感教學(xué)。通過(guò)情感教學(xué)可以有效地使學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，這樣，教師和學(xué)生之間的感情就培養(yǎng)起來(lái)了，和諧的師生關(guān)系自然而然就產(chǎn)生了。
2.通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生興趣才能從根本上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，在上課之前，老師先設(shè)置懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生抱著巨大熱情開始學(xué)習(xí)，有利于提高課堂質(zhì)量。另外，教師還可以給學(xué)生講一些與課內(nèi)有關(guān)的奇聞異事，必要時(shí)也可以放些有關(guān)的小電影等。通過(guò)這些奇聞異事和小電影等，學(xué)生可以明顯地提高學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地進(jìn)行參與，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.課堂有效地進(jìn)行提問(wèn)，有效地進(jìn)行閱讀
對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效地提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)。問(wèn)一些質(zhì)量高、有水平的問(wèn)題，對(duì)于開拓學(xué)生的思維、解決遇到的問(wèn)題都有很大的幫助。比如，問(wèn)些可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問(wèn)題，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，有些接受能力強(qiáng)，有些就較差一些。為此，教師要在教學(xué)中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施因材施教、分層次教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)層次的學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
四、總結(jié)
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好地提高效率，需要教師和學(xué)生配合，探索出適合每一堂課、每一個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。只有這樣，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。
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二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征及其實(shí)景教學(xué)的必要性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的特征，針對(duì)特征而構(gòu)建的實(shí)景教學(xué)是具有一定積極意義與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的。本文針對(duì)其具體特征探究實(shí)景教學(xué)在其中的貢獻(xiàn)以及必要性，具體如下：
第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性相對(duì)較差。學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的回饋機(jī)制，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面相對(duì)較差。為了彌補(bǔ)此方面問(wèn)題，構(gòu)建實(shí)景教學(xué)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從圖像與語(yǔ)言映射的角度提供一種高效的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，同一概念（包括詞匯）在不同的七種場(chǎng)景中產(chǎn)生的記憶會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰眯杂洃洝榇?，?shí)景教學(xué)能夠提供單一層面的詞匯維度與現(xiàn)實(shí)生活中的映射，激發(fā)永久記憶的產(chǎn)生。
第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以詞匯為主。實(shí)景教學(xué)主要的功能是建立詞匯與實(shí)際事物之間的映射，此種特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體系以詞匯記憶為主，而對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)法認(rèn)知作用相對(duì)較弱。特征的對(duì)應(yīng)也使得實(shí)景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用具有一定的必要性。
第三，實(shí)景教學(xué)模式能夠有效的優(yōu)化英語(yǔ)課堂的組織模式，形成學(xué)生與教師的良好互動(dòng)，并在提高課堂豐富度、課堂學(xué)生興趣感以及主觀能動(dòng)性方面具有積極效果，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的根本目的。
三、實(shí)景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
在上文的研究中我們針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的特征對(duì)實(shí)景教學(xué)方式的具體應(yīng)用必要性進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建可以按照不同的課堂階段來(lái)進(jìn)行，具體如下：
1.課前準(zhǔn)備階段。實(shí)景教學(xué)模式需要教師準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)景教具體系。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)置，此種準(zhǔn)備可以分為實(shí)物準(zhǔn)備、圖片準(zhǔn)備、活動(dòng)準(zhǔn)備等三個(gè)層面，其分別對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的詞匯，可以通過(guò)便攜的常見(jiàn)生活用品予以構(gòu)建，如蘋果（Apple）、手機(jī)（Phone）、電腦（Computer）等；而對(duì)于較為復(fù)雜或者大型的實(shí)物映射則可以采用圖片的方式來(lái)構(gòu)建，如樹（Tree）、公共汽車（bus）、房屋（horse）等；如果需要對(duì)某類動(dòng)詞、活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)景構(gòu)建，可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的組織等方式來(lái)進(jìn)行，如跑步（run）、辯論（debate）、購(gòu)物（Go Shopping）等。通過(guò)教師的完善準(zhǔn)備才能夠使得后續(xù)教學(xué)順暢且具有實(shí)物依托。
2.課堂教學(xué)階段。教學(xué)階段的實(shí)景教學(xué)法根據(jù)不同的教學(xué)構(gòu)建可以分為課堂內(nèi)與課堂外兩種。其中課堂內(nèi)則通過(guò)課堂準(zhǔn)備階段構(gòu)建的實(shí)物映射來(lái)進(jìn)行具體的構(gòu)建；而所謂的課堂外則需要通過(guò)將學(xué)生帶出課堂的方式來(lái)走入實(shí)際的生活進(jìn)行必要的應(yīng)用學(xué)習(xí)，此種課堂構(gòu)建模式可以通過(guò)與學(xué)校的其他社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)合的方式予以構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際的課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)下我們應(yīng)該注意如下幾方面問(wèn)題：第一，在實(shí)景教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此種學(xué)習(xí)模式相對(duì)較為活潑，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)形成具體對(duì)策，保障課堂中的大部分學(xué)習(xí)能夠處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不能使得教學(xué)模式流于形式；第二，應(yīng)該注意實(shí)景教學(xué)過(guò)程中的對(duì)應(yīng)有效性，如對(duì)car單詞的講解過(guò)程中，必要時(shí)增加汽車分類環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成更為有效與準(zhǔn)確的映射關(guān)系；第三，必要時(shí)可以根據(jù)教材設(shè)定內(nèi)容的實(shí)景重現(xiàn)方式來(lái)予以構(gòu)建，此種模式能夠最大限度的尊重教材內(nèi)容，并達(dá)到實(shí)景教學(xué)與教學(xué)大綱與內(nèi)容相適應(yīng)的根本目的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本培養(yǎng)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更新其解題思路，鍛煉其運(yùn)算能力，開發(fā)其智力和內(nèi)在潛力，通過(guò)這些培養(yǎng)與鍛煉最終提高學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)能力，對(duì)提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)及其學(xué)科特點(diǎn)決定著高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效課堂，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育。
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性
高中數(shù)學(xué)高效課堂是相對(duì)于低效和無(wú)效課堂而言的，這一過(guò)程主要涉及學(xué)生與教師兩個(gè)方面的活動(dòng)，是一個(gè)在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維與發(fā)散思維的過(guò)程，可以在單位時(shí)間內(nèi)明顯地較高質(zhì)量與較高效率地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂的高效性主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的超長(zhǎng)收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的不但有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生潛能的挖掘。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀
1.對(duì)高效課堂的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清
對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特征。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為高效課堂的主要特征和突出表現(xiàn)是課堂節(jié)奏快與互動(dòng)環(huán)節(jié)多。在這種錯(cuò)誤觀念的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了各種不合理的現(xiàn)象，其突出特征便是對(duì)學(xué)生的差異性存在的否定及對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的跨越。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏合理性與科學(xué)性。
2.課堂上講解少、訓(xùn)練多
很多高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為少講多練就是高效課堂，認(rèn)為應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生以自學(xué)為主。這種錯(cuò)誤做法的典型表現(xiàn)就是教師對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行羅列而不進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解。這種錯(cuò)誤的理解與做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性、缺少層次性和全面性。學(xué)生只知道機(jī)械套用公式和定理，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，缺乏應(yīng)用與分析能力。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白少講并不是精講。課堂講解與訓(xùn)練應(yīng)該以教學(xué)基本目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知水平與可接受能力作為基本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力為根本目的。
三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的措施
1.精心準(zhǔn)備課程
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中要做到對(duì)于教材的深刻理解與把握，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。
2.構(gòu)建和諧課堂氛圍
只有在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)放松心情，愉悅地接受知識(shí)，才會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)，注意營(yíng)造平等、和諧與創(chuàng)新的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新型師生關(guān)系是提高課堂效率與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。從人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，新型師生關(guān)系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級(jí)森嚴(yán)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動(dòng)的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該更著眼于未來(lái)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有在新型的師生關(guān)系的前提下，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向等各個(gè)方面有切身體會(huì)，才會(huì)更尊重與理解學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性及其自由、創(chuàng)造和選擇，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
3.教師應(yīng)該適時(shí)激勵(lì)學(xué)生
高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到全面與均衡進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該注意提高學(xué)生參與的積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生。
4.針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)校生源是好還是差，建立高效數(shù)學(xué)課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校生源好，其教學(xué)模式并不是適用在生源一般的學(xué)校，相反，也是一樣的。因此，對(duì)有些生源較好的學(xué)校，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求，題目難度設(shè)置較深，從而提高學(xué)生解題能力；而對(duì)于那些生源比較一般的學(xué)校，則對(duì)課堂教學(xué)要求可以適當(dāng)放低，題目設(shè)置淺顯一些。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)教育。
5.建立良好的師生關(guān)系
