時間：2023-07-02 08:22:16
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新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。開放式化學(xué)課堂教學(xué)宗旨是，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、生動性、和靈活性，充分挖掘?qū)W生的潛能，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探索能力、創(chuàng)新能力及實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。結(jié)合實際和自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劵瘜W(xué)開放式課堂教學(xué)有效途徑。
一、把快樂帶給學(xué)生
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，師生交流、合作中實現(xiàn)成果共享。在講《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)課時，我打破了以往有二氧化碳的物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)，再到用途的教學(xué)順序，先問學(xué)生：“你對二氧化碳知道多少？請大膽說出來?！睂W(xué)生立刻活躍起來，讓他們從已有的經(jīng)驗出發(fā)，在熟悉的生活環(huán)境中感受化學(xué)，強烈的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對二氧化碳不再是記憶的結(jié)果，而是通過四個浸有石蕊的干燥濾紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w中以及溶有二氧化碳的水中，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸。在這一過程中學(xué)生對知識的獲取是主動的、印象深刻，這就是開放式教學(xué)的優(yōu)勢。
為了讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂,我還盡量挖掘?qū)W生身邊一切可以利用的因素,改變只在課堂上學(xué)習(xí)這種方法,為學(xué)生提供更多的參與機會,讓他們自己去實踐、探索。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，這樣既調(diào)動了同學(xué)們的積極性,同時也豐富了他們課內(nèi)外的生活。
下面是《燃燒和滅火》教學(xué)片段：
師：天上的火，來到人間，火在大地燃燒，讓愚昧化作文明，是黑暗趨向光明！火為什么能推動人類歷史前進？祖先如何取火？有如何保留火種？
生：火發(fā)出的光能驅(qū)趕野獸、邪惡?；鸢l(fā)出的熱能取暖，還可以把生的獸肉烤熟變得好吃。人類不斷積累用火的經(jīng)驗，制造出自然界不存在的物質(zhì)：陶、瓷，還學(xué)會了冶煉金屬。鉆木取火，敲石取火。不斷在火上添加干樹枝使火不滅。
師：誰能對火，即燃燒作一個初步的科學(xué)解釋？
生：回憶曾經(jīng)做過的燃燒實驗，思考后回答：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。
師：板書：課題：燃燒和滅火
燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。
師：燃燒時日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象，可燃物在什么條件就可以燃燒？從燃燒的定義上看，可燃物有了氧氣就一定能燃燒嗎?引用語文課本火燒赤壁的成語：為什么說萬事俱備，只欠東風(fēng)？（演示：課本實驗白磷燃燒，提問為什么銅片上的白磷燃燒而熱水下的白磷和銅片上紅磷沒有燃燒？）
生：觀察實驗現(xiàn)象并思考，銅片上的白磷燃燒時達到著火的溫度而且有與空氣中的氧氣接觸。銅片上的紅磷沒有燃燒時沒有達到燃燒的溫度。熱水下的白磷沒有燃燒時沒與氧氣接觸。
師：怎樣使銅片上的紅磷燃燒？怎樣使熱水下白磷燃燒？
生：紅磷可加熱達到燃燒的溫度，而水下的白磷燃燒需向水下通入氧氣。
師：演示：用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量的氧氣。
生：觀察現(xiàn)象：向水中通入氧氣，水中的白磷燃燒了。
師：欲使可燃物燃燒，需具備什么條件？（歸納：1、可燃物要與氧氣接觸2、使可燃物的溫度達到其著火點。）
師：燃燒是不是只要滿足上述兩個條件就可以燃燒呢？（演示：用坩堝鉗分別夾取一根木條和一根小玻璃棒在酒精燈上灼燒，提問：玻璃棒為什么沒有燃燒？）
師：燃燒應(yīng)在加什么條件？
生：歸納出三個燃燒條件：1、可燃物要與氧氣接觸2、使可燃物的溫度達到其著火點3、要有可燃物
這樣不僅提高課堂教學(xué)效果；而且還調(diào)動了同學(xué)們課上學(xué)習(xí)的積極性。上課時我也不再強調(diào)“注意聽講”而更多的是問“誰知道這是為什么、誰能解釋這種現(xiàn)象、誰能把自己的想法講給大家聽……”這樣,同學(xué)們逐漸開始說出自己的想法,甚至有時不舉手或站起來就隨時提問或說出自己突然想到的答案。
二、把自還給學(xué)生
把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，應(yīng)是構(gòu)建高效課堂的重中之重。我引用市場推銷人員在推銷自己的產(chǎn)品的一段話表演學(xué)生的口才和才能：“同志,選用我們的鋁材您就選對了,因為它不僅質(zhì)輕,而且導(dǎo)熱性能好、價格又便宜……”，“同志，您還是該從人民的健康這一角度出發(fā),鐵制的炊具不僅造價低,最重要的是能給人體補充鐵元素,不會讓人缺鐵,造成貧血……”，“同志,用不銹鋼做炊具材料才是您最好的選擇,它是在鋼中加入了鉻、鎳等多種元素,制成的炊具不僅顏色光亮、美觀,而且具有不易生銹的特點……”通過這段話學(xué)生一定以為這是市場推銷人員在推銷自己的產(chǎn)品吧,沒錯,確實是有人在向“炊具制品廠的采購人員”推銷、介紹原材料,但這里不是市場,而是在化學(xué)課堂。根源是我布置的課后作業(yè):調(diào)查常見金屬的物理性質(zhì)并在課堂上與同學(xué)交流。剛剛這一片段正是介紹金屬的物理性質(zhì)呢!學(xué)生的口才和表演才能不錯,我作為他們的老師不僅為他們的新穎設(shè)計和精彩表演叫好,同時也暗暗吃驚于同學(xué)們思維的開闊和潛在的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
三，有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。如我講鑒別“食鹽和純堿”時，給學(xué)生布置這樣的一個任務(wù)：食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后，提出了六套設(shè)計方案，然后共同對各方案進行了講評，學(xué)生異常興奮，達到了非常好的教學(xué)效果。
一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義
開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。
揚棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。
第一：促進英語知識的學(xué)習(xí)，開拓廣闊視野
在英語學(xué)科中實行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式英語教學(xué)活動，如：根據(jù)課文拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對課本知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)英語教學(xué)所無法比擬的。
第二：促進英語能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動地探索，在現(xiàn)實生活中去實踐，去交際，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、開放式課堂教學(xué)的實施方略
開放式課堂教學(xué)是和封閉課堂教學(xué)相對而言的。在開放課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動起來，在開放的空間、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和開放的資源應(yīng)用中獲得知識的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中提倡開放式教學(xué)，不僅是新課改的要求，還是學(xué)生發(fā)展的需要。
（一）營造開放愉悅氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
在初中英語開放性課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境和開放愉悅的教學(xué)氛圍，從而有效挖掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生積極踴躍的參加教學(xué)活動。同時教師要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來促進學(xué)生的大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問中去思考、去探究，從而更自主地去構(gòu)建知識。同時，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)言，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我在英語開放性教學(xué)過程中，往往采用啟發(fā)性因大的方式導(dǎo)入新課，運用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，采用積極的評價鼓勵學(xué)生不繼學(xué)習(xí)。
（二）營造開放自由氛圍，鼓勵學(xué)生大膽體驗
新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)要“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”。這些技能的培養(yǎng)基于學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識、了解、分析、掌握環(huán)節(jié)的。因此，教師要借助情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情境來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從而增強自己的體驗，在不斷的交流、感受中去獲得成功的滿足感。這樣，英語學(xué)習(xí)才會從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”“我會學(xué)”，效率的提高也才有可能。
那么，開放性課堂教學(xué)如何開展呢？
1.注意運用趣味性的教育手段。
俗話說：興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用趣味性的教學(xué)手段是實現(xiàn)開放性教學(xué)的重要途徑之一。
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容設(shè)置一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正融入課堂。比如在講“This is my pencil”這一課的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些常用的學(xué)習(xí)用品，將學(xué)生分成若干小組，讓各個小組運用所準(zhǔn)備的物品以及所學(xué)知識進行對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通交流的能力，合作的能力，有利于英語教學(xué)的展開以及各學(xué)科的融會貫通。
2.利用多媒體進行教學(xué)。
所謂英語開放式教學(xué)，是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)的前提下，通過創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，來提高學(xué)生的語言綜合運用能力。開放式課堂教學(xué)不僅僅是簡單的說說唱唱，更多的是從整體上把握，面向全體學(xué)生，形成師生多元化互動和進步的教學(xué)形式。開放式教學(xué)需要摒棄知識為本位、教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要杜絕純娛樂化課堂的出現(xiàn)，要讓學(xué)生真正自主積極地參與到多樣化的課堂實踐活動中去，這樣才能形成和諧促進的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正提高學(xué)生語言運用的綜合能力。
我們?yōu)槭裁匆\用開放式的英語教學(xué)模式呢？這背后是有很大的時代背景和教學(xué)背景的。21世紀(jì)比以往任何一個時代都更加注重人才培養(yǎng)，我國教育界以及國際教育都越來越注重創(chuàng)新教育的研究，尤其是人們對素質(zhì)教育即創(chuàng)新教育的核心的認(rèn)識越來越普遍。而國際競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭，如何運用高度的教育基礎(chǔ)來培養(yǎng)大量適應(yīng)時展需要的人才，是21世紀(jì)競爭的關(guān)鍵。新的時展呼喚新的教育模式的出現(xiàn)，在我國施行教育目標(biāo)、課程設(shè)置、考評體系等多方面改革的同時，施行開放式的初中英語教學(xué)具有重要的意義。
隨著新課程改革轟轟烈烈地開展，開放自主的課程理念也逐漸獲得大家的認(rèn)可。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下需要一種新型師生關(guān)系的建立，在這種新型師生關(guān)系中，教師和學(xué)生能夠敞開心扉進行心靈的平等交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)識本位向以人為本轉(zhuǎn)變，從認(rèn)知轉(zhuǎn)向情感，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，從教書轉(zhuǎn)向育人，注重以學(xué)生為本的全面發(fā)展。另外，從學(xué)生自身發(fā)展的需要來看，自主發(fā)展是一種內(nèi)在動力的需求。只有當(dāng)學(xué)生真正地將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人時，他們才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進行自主學(xué)習(xí)，完成自我能力的提升。所以在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師要時刻把握平等、民主的原則，有效實施開放性教學(xué)，給學(xué)生充分的表達時間和空間，鼓勵他們多多交流，多多討論，共同成長與進步。
如何能夠讓我們的英語課堂成為開放式的教學(xué)陣地呢？筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐，覺得可以從以下幾個方面入手：
一、 開放的語言，回歸生活化環(huán)境
作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)的難度在于：中國學(xué)生在生活中沒有固定的英語氛圍和環(huán)境。所以在英語課堂教學(xué)中，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造開放的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生有更多實踐的機會。用英語開展課堂教學(xué)是一個不錯的方式，或者也可以將教室布置成英語角、英語俱樂部等應(yīng)景環(huán)境，讓學(xué)生在一種生活化可親近的學(xué)習(xí)氛圍里，提高英語學(xué)習(xí)的效率。比如，在講解“Where are you from？”一課時，可以將學(xué)生分成不同的組別，代表來自不同的國家和地區(qū)，熟練學(xué)習(xí)語言、國名等基礎(chǔ)知識和句型，同時學(xué)生在豐富有趣的英語環(huán)境中，也能夠自然而然地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
二、 開放的內(nèi)容，開展活潑化教學(xué)
如果能讓學(xué)生身邊日?？梢姷墓适潞颓榫白哌M課堂，向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，從學(xué)生身邊的事物中挖掘教學(xué)的素材，這是以學(xué)生為本的最好佐證。初中英語教學(xué)要根據(jù)教材基礎(chǔ)，運用生活實踐來增加教學(xué)的內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)膭h減和添加，靈活地運用生活素材，讓教學(xué)內(nèi)容飽滿而厚實。在“問路”教學(xué)章節(jié)中，可以借助學(xué)校附近具體地點，讓學(xué)生進行實踐演練，這樣可以在縮短學(xué)習(xí)與生活之間距離的同時，也讓我們的英語課堂充滿活力。
三、 開放的時空，開拓多樣化教學(xué)
雖然課堂是英語教學(xué)的主陣地，但是課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這短短的時間是無法滿足學(xué)生的求知欲望的。所以我們的開放式英語教學(xué)要超越教室這個空間，超越課堂授課的時間，要不斷向外延伸。比如可以安排學(xué)生進行錄音模仿、英文歌曲學(xué)習(xí)、原聲電影欣賞等等，從語感、口語、聽力等各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效促進知識向能力的過渡與轉(zhuǎn)化。課堂學(xué)習(xí)是“點”，課外學(xué)習(xí)是“面”，所謂開放的內(nèi)容，是要點面結(jié)合，課內(nèi)外銜接緊密，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
學(xué)生思維的開放是指教師不要怕學(xué)生暴露間題，要解放學(xué)生的身心，要 尊重學(xué)生的思維成果。學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想……我要……。我能……我 來……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要 達到這樣的開放狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己 的意見強加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計出的辦法、方案只要不是原則 性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即便是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個答案，雖然言之 有理但就是因為不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢 所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地問向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其它錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。還要注意，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓學(xué)生真實的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會“放下包袱、開動機器”， 這樣，才會“百花齊放、百家爭鳴”。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再回籠起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
二、教學(xué)組織形式的開放
我們的新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式：“答記者問式”、“拔河式”……構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生：讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魁力。成果展示的方式可以多種多樣：口頭講解、實物展示、幻燈片演示，其中比較好的是幻燈片演示。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，把自己的研究成果做成幻燈片，交流時，通過電子教室系統(tǒng)進行示范轉(zhuǎn)播，既直觀形象，講解起來又條理清晰。教師在此過程中，主要任務(wù)是協(xié)助、調(diào)控，也可以補充一些學(xué)生疏漏的內(nèi)容。通過這種交流展示，學(xué)生不僅達到了語文課的認(rèn)識目標(biāo)，更重要的是啟發(fā)了思維，他們借鑒別人的經(jīng)驗，建構(gòu)知識、能力領(lǐng)域新的不平衡，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)資源的開放
目前社會就業(yè)對中職學(xué)生的專業(yè)技能提出全新需求，而增強學(xué)生動手實踐能力的關(guān)鍵步驟在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因而構(gòu)建精品教學(xué)課堂也是滿足社會就業(yè)需求的必要手段。根據(jù)中職專業(yè)技能訓(xùn)練課程的具體目標(biāo)和中職學(xué)生的特點， 提出現(xiàn)階段課堂教學(xué)中普遍存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何構(gòu)建適合中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂進行探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”者大有人在。雖然“課改”極力倡導(dǎo)“以人為本”，要求把人的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿點，呼吁提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，但是教學(xué)活動是一種“雙邊”活動，是一種需用心去琢磨的藝術(shù)，絕不可能一蹴而就。要想在短時間內(nèi)，將一直以來的“以書為本，教師主宰課堂”的封閉式課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的‘重能力訓(xùn)練’、‘重研討發(fā)展’的開放式課堂”，這只是一種天真的想法。很多教師事實上早就意識到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現(xiàn)狀，但真正做起來并非易事。更何況現(xiàn)在在中職學(xué)校里，針對學(xué)生實際情況進行精心設(shè)計，營造主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
一、更新教育觀念，樹立新的教育思想
信息時代，知識更新日新月異，教師應(yīng)將不斷汲取新的教育理念、跟上時展步伐，作為提高教學(xué)質(zhì)量的前提。一定要根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展變化，不斷改進和發(fā)展教育理念，更新教育思想，積極主動地探索新的教育方式。加強開放式教學(xué)，讓教學(xué)更緊密地與社會聯(lián)系。坐井觀天是不可能不斷接受新事物的，不斷改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的。
二、優(yōu)化教師隊伍，全面提升教師素質(zhì)
教師是教學(xué)工作的具體操作者，不斷提高課堂效果，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。提高教師素質(zhì)首先要強化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創(chuàng)建最佳的教師形象；提倡為人師表、奮發(fā)爭先、無私奉獻、敬業(yè)愛生、艱苦奮斗、開拓進取的精神學(xué)校要樹立師德楷模，讓教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成強烈的認(rèn)同感；激發(fā)廣大教師的事業(yè)心和責(zé)任感，形成講師德、講奉獻、求質(zhì)量、求效益的風(fēng)尚。
提高教師素質(zhì)還要加強繼續(xù)教育，要求教師要有廣博的文化素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科的知識技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律，還要做到多才多藝，善于組織學(xué)生開展各種第二課堂教育活動。學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)進修和知識更新，積極創(chuàng)造條件讓他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要求教師在開展素質(zhì)教育的同時，不斷地提高自身素質(zhì)；要培養(yǎng)雙師型、多技能的教師；要加強對青年教師的培養(yǎng)與教育，弘揚勤奮、扎實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，使青年教師熱愛學(xué)校，熱愛教育工作。
三、開展經(jīng)常性的教研教改活動，形成良好的教書育人氛圍
開展經(jīng)常性的教研教改活動是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵.教研活動要經(jīng)?；?，制度化，規(guī)范化。學(xué)校應(yīng)要求教師積極參與教改活動，每學(xué)年都應(yīng)定期舉辦不同形式的教育教學(xué)研討會，每學(xué)期都應(yīng)組織不同類型的公開課，讓教師觀摩學(xué)習(xí)，切磋教藝，取長補短，共同提高.教師要學(xué)習(xí)和掌握靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。要注意統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。教研活動中，要特別針對成績偏低、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，進行教學(xué)方法的探索和研究，讓這些學(xué)生能有所學(xué)，學(xué)有所得，在自己原有的起點上不斷提高。要根據(jù)學(xué)校實際，把學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、鉆研新教材、研究學(xué)生新情況和提高課堂40分鐘教學(xué)效果作為主攻方向。要求教師做到明確教學(xué)大綱，了解學(xué)情，制定最佳教學(xué)方案，分班教學(xué)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時，要大膽進行以發(fā)展能力為本位的教學(xué)探討活動，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師想教、愛教、樂教、善教，重點提高課堂40分鐘的教學(xué)效果。
四、吃透教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計每一節(jié)課教案
上課必須備好課，備課一定要吃透教學(xué)大綱和教材，要結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地備課。教師必須了解、熟悉每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱所要求達到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。上課前，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到目標(biāo)存在什么難點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材。同時，要把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓他們心里有數(shù)，從而達到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂教學(xué)能有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。
設(shè)計課堂教學(xué)要采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，以發(fā)揮“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用。其次，應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出難點，帶著問題聽課，教師及時指導(dǎo)，把握關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)，做到恰倒好處，可望收到良好的效果。
教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要精心分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料是講與練結(jié)合的形式?！爸v”則要考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深人淺出。還要避免“抱差生”，包辦代替，唱獨角戲，教師應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主體。要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和對所學(xué)學(xué)科的積極性，逐步養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到不斷提高，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
自改革開放以來，我國初中數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，形成了一定的規(guī)模。尤其是在近些年來，我國數(shù)學(xué)教育理念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育者和學(xué)習(xí)者的需要，新型的“開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于了各階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展背景下，探索初中數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式，能夠有效契合初中學(xué)生的生理、心理以及學(xué)習(xí)特征，調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、開放式教學(xué)含義分析
數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，其以自然界內(nèi)在科學(xué)系統(tǒng)作為學(xué)科載體和學(xué)科反饋，是一種具備自然奧秘的全球化文化因子。初中數(shù)學(xué)作為連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高級數(shù)學(xué)之間的紐帶，其要利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺，打造一個適宜學(xué)生思考、交流、互動的空間環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和熱情，并促進學(xué)生對其進行積極探索。開放式教學(xué)模式能夠憑借其思維開放、過程開放的特性，為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)過程生動、個性鮮明、課堂氛圍活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平。此外，開放式教學(xué)能夠最大限度的尊重學(xué)生的思維自由度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的問題意識和探索意識，從而完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識體系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。
二、開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別分析
開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別在于“開放”二字上，在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生不再處于被動接受知識的地位，而是處于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生不再被迫的接受、儲存與記憶教師灌輸?shù)闹R，不用在“填鴨式”教育模式下麻木的接受數(shù)學(xué)知識，而是發(fā)揮其主動性、積極性、自主的吸取數(shù)學(xué)知識。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有所選擇的聽從老師指揮，并在有疑惑的情況下向老師提出疑義，這就在一定程度上打破了傳統(tǒng)的、單一的、直線型的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式。并從一定程度上擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實踐問題的能力。
此外，開放式的教學(xué)模式能夠增添學(xué)生與授課教師之間的交流、溝通和互動，強化師生之間、生生之間的情感聯(lián)系，緩和教師與學(xué)生之間的矛盾，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在開放式的課堂教學(xué)中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新產(chǎn)生的問題，并及時的給予其點撥，讓學(xué)生感受到被重視，提升學(xué)生心中的愉悅感。在開放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的視線、思維不再被束縛限制，能夠從一定程度上延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，促進學(xué)生獨到見解的表達，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、如何在初中數(shù)學(xué)中實現(xiàn)開放式課堂教學(xué)模式
初中學(xué)生還處于一個比較叛逆的年齡段，其心智還不成熟，既對未知的一切好奇，又對已知的較為排斥。因此，為了幫助初中學(xué)生身心的健康成長，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其問題意識和解決問題的能力，在開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，還需要注意一下幾點。
（一）創(chuàng)建良好平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間有著嚴(yán)格的界限，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生是作為被動接受知識的一方，師生之間缺乏必要的交流，基本上是處于一種零交流狀態(tài)。而在開放式課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，并主宰著整個教學(xué)課堂氛圍，教師的授課安排與授課方式主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進行的。并且學(xué)生大多是根據(jù)自己的需要，參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。這種自主設(shè)計、自主選擇的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對自身進行準(zhǔn)確的定位，從而為深入學(xué)習(xí)數(shù)W知識打下堅實基礎(chǔ)。此外，在開放式教學(xué)模式下，教師更多的是站在學(xué)生的位置來進行數(shù)學(xué)教學(xué)安排和課堂教學(xué)活動，師生之間不再界限分明，陌生情感狀態(tài)被打破，能夠最大限度的活躍學(xué)生思維，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層理解，空前提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
（二）引進現(xiàn)代科技技術(shù)，豐富學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段
隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，我國能夠用于教學(xué)領(lǐng)域的科技成果明顯增多，眾多的現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)手段也被廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之上。在新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展背景之下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)可以被很好的用于開放式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這種強烈而直觀的視覺沖擊能夠有效深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。并且在開放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，利用多媒體教學(xué)手段能夠有的放矢的將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。以此來激發(fā)學(xué)生的探索意識和解決實際問題的能力，提升學(xué)生運用已學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的實際體驗感，進而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
此外，為了更好地發(fā)揮開放式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，初中數(shù)學(xué)授課教師在進行課堂教學(xué)時，還要重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。
四、結(jié)語
開放式課堂教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和能力，而且這種開放式的課堂教學(xué)模式，還能夠在一定程度上提升學(xué)生對瞬息萬變社會的認(rèn)知力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀和價值觀。
參考文獻：
[1]蘭青.初中數(shù)學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的研究[D].西南師范大學(xué)，2005.
[2]彭勇.初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實踐與研究[D].廣州大學(xué)，2012.
二、開放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多樣化課堂
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0025-01在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入開放式的教學(xué)理念是目前教育教學(xué)的主流趨勢。開放式教學(xué)要求教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方式，在知識傳達的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高。結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勯_放式教學(xué)具體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的策略與方法。
一、在開放式的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，其課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難度都慢慢有了相應(yīng)的提升。根據(jù)這種變化，為了讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中時刻要注意將教學(xué)方法和課堂模式進行更新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握到靈巧的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地以記憶和背誦來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能真正意義上獲得有效的學(xué)習(xí)。開放式的教學(xué)模式能消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的枯燥感和厭倦感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂的教學(xué)活動的開展。開發(fā)式教學(xué)模式要求教師結(jié)合新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性。教師在運用開放式教學(xué)課堂模式中，一定要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際相結(jié)合，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在最大程度上發(fā)揮其教學(xué)效果。開放式教學(xué)的具體步驟一般是先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題正式進入課程內(nèi)容的教學(xué)，這個環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計一些新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后給學(xué)生探索、合作、操練知識的時間。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情景中去。這樣做的目的主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中最大程度地放開自己，參與到教學(xué)過程中來。例如，在教三年級數(shù)學(xué)“單位長度的測量”這一課時，在教學(xué)的開始，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們知道身邊桌椅、文具一般用什么來表示它們的具體長度嗎？你們可以用三支鉛筆的長度來表示桌子大概的長度，在實際生活中，它們都分別用什么長度單位來計量呢？”給學(xué)生們提出這個預(yù)設(shè)性的問題以后，反應(yīng)快的同學(xué)能根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)，快速回答教師提出的問題。為教師后面的教學(xué)提供一個良好的開端。另外，這種情景導(dǎo)入能提示學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找準(zhǔn)方向和目標(biāo)。
二、在開放式的課堂上，采用分組學(xué)習(xí)合作法
在開放式的教學(xué)課堂上，要求教師在教學(xué)的過程中要能突出教學(xué)的主體――學(xué)生。也就是說，教師在課堂上要盡量將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，加大教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，從而加大課堂的開放性。分組學(xué)習(xí)合作法是目前應(yīng)用在開放式教學(xué)課堂中使用頻率最高的教學(xué)法。所謂分組學(xué)習(xí)合作法，就是將不同水平層次的學(xué)生進行合適的分配，以小組的形式來完成教師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的一點是，教師在使用分組學(xué)習(xí)合作法時，一定要注意組員的分配，需按照學(xué)習(xí)的層次來分，一個組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平必須有高有低，最好能達到優(yōu)勢互補。例如，在教五年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的運算時，教師就可以采用分組學(xué)習(xí)合作法。在實踐鞏固這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，小組討論學(xué)習(xí)完以后，讓他們派出代表，到黑板上進行解答和運算。根據(jù)每個小組的完成速度和正確率，教師進行評分。運用這種學(xué)習(xí)方式，能增強學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和水平得到均衡，班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)水平也能得到整體的提高
三、在開放式的課堂教學(xué)中，讓教學(xué)與學(xué)生的生活接壤
在開放式的課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念也是必不可少的。數(shù)學(xué)本來就是一門與日常生活息息相關(guān)的科目，教師在教學(xué)的過程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，讓他們真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。另外，教師教學(xué)語言的運用，可以適當(dāng)生活化，不要用數(shù)學(xué)教材中過于專業(yè)的術(shù)語和學(xué)生交流，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們在這方面的理解能力還不強，沒有達到相應(yīng)的理解水平。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級加減法時，教師要利用生活中一些比較常見的事物進行舉例。如一些水果、文具等，將它們組合在一起就可以得出一個加減法的式子和答案。學(xué)生也樂于接受教師的這種舉例方式，他們對于加減概念的理解也會更加深刻。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生利用課后采集的小木棒進行運算，以幫助學(xué)生更加具體地理解知識和概念。
四、結(jié)束語
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入開放式的教學(xué)理念是目前教育教學(xué)的主流趨勢。通過開放式教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景有效地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍中去；分組學(xué)習(xí)合作法能很好地提升學(xué)生課堂的主體性；生活化教學(xué)理念能幫助教師的教學(xué)更深入學(xué)生心中。因此，開放式的教學(xué)方式能最大限度地將課堂的教學(xué)內(nèi)容有效、直接傳達給學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性和獨立性得到快速成長，個性化的學(xué)習(xí)能力也能得到較好的發(fā)展。
參考文獻：
一、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題
數(shù)學(xué)活動是一種思維活動，而數(shù)學(xué)思維又集中表現(xiàn)為提出問題和解決問題的過程. 要努力啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的多向思維在數(shù)學(xué)活動中充分發(fā)揮效能，其中一個手段就是精心設(shè)計問題，創(chuàng)造問題情境. 情境氛圍濃烈，學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，心情舒暢，大腦思維會廣闊、靈活、多向. 以創(chuàng)設(shè)問題情境來設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在解決問題的過程中，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.
例如，在“圓的認(rèn)識”一節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)“選車”的情境，出示五種車輪形狀的小汽車，問學(xué)生：你最喜歡哪輛車？為什么喜歡這輛車？在學(xué)生討論、交流的過程中提出問題：現(xiàn)實生活中的車輪是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么？其中有什么科學(xué)的原理？創(chuàng)設(shè)“選汽車”這樣的生活情境，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的車，并說明喜歡的理由，使教學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩. 在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望. 立即將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)佳境，學(xué)生有了認(rèn)識圓的強烈欲望.
教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能使學(xué)生的思維得以啟動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與.
二、探究與交流，讓學(xué)生分析問題、解決問題
開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知和創(chuàng)造欲. 只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)參與.
研究性學(xué)習(xí)是開放式教學(xué)的主要內(nèi)容. 研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高獲取知識并運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.
例如：在講“圓的認(rèn)識”時，教師設(shè)計一些學(xué)生樂于參與的實踐活動，讓學(xué)生樂于探究實踐，發(fā)現(xiàn)新知. 如設(shè)計讓學(xué)生做“做車輪（畫圓）”、“安車軸”（認(rèn)識圓心）、“裝鋼絲”（認(rèn)識半徑、直徑）. 通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”. 在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方式，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能，尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚. “教，是為了不教. ”到了這一階段，學(xué)生是他們自己的老師. 他們能獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，并綜合運用各個學(xué)科的知識，選擇適當(dāng)?shù)姆绞窖芯窟@一問題，最后解決了問題. 并在這一過程中增長知識，豐富了人生體驗，完善了自我.
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ). 研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，實踐研究性學(xué)習(xí)的根本目的和價值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習(xí)慣了的偏重知識接受的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變.
三、實踐與應(yīng)用，產(chǎn)生新問題
一、開放教學(xué)目標(biāo)
在現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)中，應(yīng)開放式地培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的感性思維，提高對語文教學(xué)特有作用的重視，完善和發(fā)展現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育。目前，對于廣大小學(xué)生而言，語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生將書本上的直觀知識在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼母行哉J(rèn)識，從小培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，形成縝密的語言思維，因而，開放式的互動學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，領(lǐng)會更多的語文學(xué)習(xí)樂趣，這也是提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和切實推行素質(zhì)教育改革目標(biāo)的要求。
二、開放教學(xué)環(huán)境，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師遵循的是單向式的傳授模
式，以教師單純的講授為中心，這一方面嚴(yán)重忽略了小學(xué)生對于語文世界領(lǐng)悟的主體性，更加不利于小學(xué)生之間的交流和和互動，影響了知識的貫通性；另一方面，從學(xué)生對知識的消化上來講，這種講授式的語文學(xué)習(xí)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，應(yīng)該從小培養(yǎng)起對主科學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更談不上較好地理解語文世界的文學(xué)性和豐富性。
三、開放教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸課堂知識
新課改要求增強了學(xué)生對于語文學(xué)科的實踐和理解能力，使其了解到豐富的語文知識之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生對語文相關(guān)知識的了解。因此，在面對新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高教師的綜合教學(xué)能力，開放教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展和延伸課堂知識，拓寬視野，使學(xué)生在現(xiàn)代語文教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革背景下的知識海洋中遨游。
在新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高語文教師的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)，營造現(xiàn)代化的開放式的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)的主體性和實踐性，增強學(xué)生對于現(xiàn)代語文開放式課堂的重視，使學(xué)生和教師之間互動學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)語文思維的過程，
開闊眼界，推陳出新，為未來語文教學(xué)模式的研究打下堅實的
基礎(chǔ)。
一、“開放式”公共藝術(shù)課程教學(xué)理念
“開放式教學(xué)”要求建立開放的教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實際需要及興趣特點進行教學(xué)設(shè)計并組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情境等變化實施教學(xué)。這種教學(xué)方式，增加了教學(xué)的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。開放式教學(xué)不僅僅是教學(xué)實施的信息化載體，同時也包括如何保持對學(xué)生吸引力的教學(xué)內(nèi)容。公共藝術(shù)教育不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，而是促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展成長的一種方式，是為發(fā)揮藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中的獨特作用。教師不再是單純教教材，而是延伸到社會生活的各個方面，讓課內(nèi)和課外、書本世界和生活世界有效地溝通，手腦有效地并用。這樣就形成了立體的開放式教學(xué)目標(biāo)。
二、公共藝術(shù)課程教學(xué)手段的開放
目前大學(xué)公共藝術(shù)課程在各高校廣泛開展課程中多媒體教學(xué)手段運用也較為普遍。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高校藝術(shù)課程的多媒體教學(xué)多停留在展示層面，即學(xué)生觀看作品，教師講評作品，并沒有從根本上改變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。除了藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生之外，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三門藝術(shù)課程后，一般不會再接受更多的藝術(shù)課程教育。授課形式也很單一，往往采取大班上課形式，加上專任教師數(shù)量有限，致使藝術(shù)課程教學(xué)覆蓋面非常窄。學(xué)生上課大都只是被動地“看和聽”，課堂教學(xué)容易陷入有展示無交流、有講解無溝通的狀態(tài)，學(xué)生的思維潛能和藝術(shù)潛質(zhì)不能得到充分的開展與調(diào)動。另一個不利因素是，高校公共藝術(shù)課程多為選修課，課時量少，大班上課，難免出現(xiàn)教師一帶而過、學(xué)生走馬觀花的現(xiàn)象，教學(xué)效率較低。再加上考核方式的寬松，公共藝術(shù)課程很容易變成學(xué)生聽新鮮、看熱鬧的好去處，難以真正起到提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性的作用。實際上，公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)很大程度取決于公共藝術(shù)教育課程對學(xué)生吸引力的強弱。如何增強公共藝術(shù)課程的吸引力需要創(chuàng)建一種開放和共享的學(xué)習(xí)資源以及可以讓學(xué)生自由把握和駕馭的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)模式。要積極開展對網(wǎng)絡(luò)教育載體的研究，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域作為信息化傳播與交流的“集散地”，作為信息選擇與整合的“優(yōu)化場”，可以實現(xiàn)資源的最大共享。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)課程教學(xué)已成為高校公共藝術(shù)課程教育的一個非常重要的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)社會其實是現(xiàn)實社會的延伸，網(wǎng)絡(luò)虛擬主體是現(xiàn)實主體的符號化，因此，網(wǎng)絡(luò)行為既具有現(xiàn)實人的常態(tài)真實性又具有虛擬符號的不確定性和假象。開放式的高校公共藝術(shù)課程教育必須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點研究網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)課程教學(xué)的新理論、新方法，將現(xiàn)實教育與虛擬教育進行科學(xué)有效的結(jié)合。
三、結(jié)合本地域特點，積極開發(fā)鄉(xiāng)土藝術(shù)課程
1.教學(xué)內(nèi)容的開放
2001年以來，教育部實施了國家課程、地方課程和校本課程三級課程改革，這就為地方課程、校本課程留下了較大的空間。在這個政策之下，各地、各學(xué)校陸續(xù)開發(fā)和編寫了不少具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土教材，包括地方教材、校本教材等，使學(xué)校公共藝術(shù)教育在對文化多樣性的保護中發(fā)揮了重要作用，鄉(xiāng)土知識傳承和地方、校本課程開發(fā)問題也日益受到社會各界的關(guān)注。根據(jù)學(xué)校特點，實行校本課程；根據(jù)教學(xué)實際，實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合；根據(jù)學(xué)生需求，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，在日常應(yīng)用中有指導(dǎo)意義。應(yīng)根據(jù)本地區(qū)民間藝術(shù)的實際狀況，努力挖掘這些潛力，開發(fā)一批形式獨特的適合本校實際的鄉(xiāng)土藝術(shù)課程。這不但能有效促進本校藝術(shù)教育水平的提高，還能借大學(xué)公共藝術(shù)教育課程體系探析出不同地域的文化藝術(shù)特點，形成不同學(xué)校的藝術(shù)課程特色與風(fēng)格；并且對本地區(qū)的藝術(shù)文化傳承起到非常積極的作用，同時也能提升學(xué)校知名度、擴大學(xué)校影響。教育部規(guī)定各高等學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生不同的興趣需求。
2.教學(xué)形式的開放
在藝術(shù)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力也是十分重要的，因此學(xué)校要盡可能讓學(xué)生親自組織、感悟、體驗各種藝術(shù)實踐活動。當(dāng)學(xué)生具體接觸到現(xiàn)實生活、工作領(lǐng)域的藝術(shù)作品時，會使他們的藝術(shù)觸覺更敏銳，藝術(shù)感受力得以逐步提高；同時通過藝術(shù)與專業(yè)相互聯(lián)系的感受，也使他們的專業(yè)視野得以拓展。開放式公共藝術(shù)教學(xué)教育的載體隨著社會歷史條件的變化和藝術(shù)教育的發(fā)展變化而變化。開放式公共藝術(shù)教學(xué)教育要用敏銳的眼光發(fā)掘承載公共藝術(shù)教育和活動的載體，要大膽探索和嘗試各種載體的應(yīng)用。要豐富文化載體，公共藝術(shù)教育在進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進企業(yè)的同時要積極利用社區(qū)文化、鄉(xiāng)村文化、企業(yè)文化作載體，要深層次發(fā)掘校本文化資源。要開發(fā)各種活動載體。高校要利用自身的優(yōu)勢有目的地開展各種活動，把公共藝術(shù)教育融入“假期社會實踐”“青年志愿者”等活動和各種學(xué)校社團活動中，讓大學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)良好品性的養(yǎng)成。
3.教學(xué)活動的開放
作為學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的有益補充，廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的公共藝術(shù)教育活動。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去參觀考察各種藝術(shù)民俗活動，理解當(dāng)?shù)厣詈竦奈幕滋N和人文內(nèi)涵。充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、民間藝術(shù)陳列館等社會公共資源進行教學(xué)，這種開放性的教學(xué)觀，拓展了學(xué)校教育以課堂為中心的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速融入當(dāng)?shù)厣鐣ǖ胤礁呗殞W(xué)生主要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)）。倘若高職公共藝術(shù)教育引進民間藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅使我們的學(xué)生了解本地的藝術(shù)發(fā)展的歷史，同時也可以彌補學(xué)校藝術(shù)教育中教材的豐富性和多樣性的不足，使學(xué)校的公共藝術(shù)教育更具有地方性和地域特色。結(jié)語對于當(dāng)前高校公共藝術(shù)課程教育而言，應(yīng)強調(diào)因地制宜從藝術(shù)教育的整體角度來考慮課程內(nèi)容。從某種意義上說，大學(xué)公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不斷拓展和延伸，也造就了一種新型的課程教學(xué)新模式。這種人文藝術(shù)與信息技術(shù)相融合的課程教學(xué)新模式，既是信息技術(shù)對于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的全面介入，也是本土人文藝術(shù)向大學(xué)生的日常生活和網(wǎng)絡(luò)生活不斷滲透的結(jié)果。只有與時俱進地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，公共藝術(shù)教育才可以不斷地保持對90后大學(xué)生的吸引力。
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