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時間：2023-06-18 09:56:04
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數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點(diǎn)疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數(shù)學(xué)語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價化簡后再分析，化歸為學(xué)過的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。
二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評：自我評價掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實(shí)踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對“難點(diǎn)”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。
三、重視知識、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展
數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會觀察、實(shí)驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進(jìn)行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨(dú)樹一幟，迅速求解。答題時要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會一題多解能深化對數(shù)學(xué)問題的理解和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識的精髓，學(xué)會分類、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。
一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題
在實(shí)際的初中物理復(fù)習(xí)課中，好多教師對復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視，認(rèn)為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學(xué)策略，從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外，針對物理課程知識點(diǎn)相對分散的特點(diǎn)，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的策略。這樣嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性的精神背道而馳。
二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法
1.巧填表格尋“樂趣”
既然是復(fù)習(xí)，肯定對知識點(diǎn)要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式?？梢圆捎帽砀裉羁盏姆绞?，讓學(xué)生自己總結(jié)。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點(diǎn)總結(jié)，分章節(jié)的知識點(diǎn)，先加以羅列。這個過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行。第二個表格，讓學(xué)生針對各個章節(jié)的各個知識點(diǎn)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學(xué)生通過自己填寫表格的過程，對知識點(diǎn)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進(jìn)而對自己認(rèn)為的知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學(xué)生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復(fù)習(xí)的過程中，就會更有針對性。學(xué)生對自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復(fù)習(xí)過程就是要針對不同章節(jié)的知識點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行分類。
2.分組討論齊進(jìn)步
做好上述的學(xué)生填寫表格工作后，針對知識點(diǎn)薄弱相通的學(xué)生進(jìn)行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學(xué)生自我分析的是否準(zhǔn)確，根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進(jìn)行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復(fù)習(xí)知識點(diǎn)基本功好的同學(xué)做組長，這樣每個同學(xué)都有可能作為組長，帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異，以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學(xué)生針對某個知識點(diǎn)都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過其他學(xué)生的分享，得到彌補(bǔ)并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學(xué)習(xí)討論過程中，并及時地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時候，要根據(jù)各個小組的情況，布置適合本節(jié)知識點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中，體會本節(jié)知識點(diǎn)的運(yùn)用，并加以鞏固。
3.反思析因抓落實(shí)
學(xué)生解題錯誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對學(xué)生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號表示對應(yīng)的物理量等。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來進(jìn)行對比，往往同學(xué)們自己就會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯的原因。這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。
以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實(shí)可行的方法，它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
【文章編號】0450-9889（2015）10A-0088-01
復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的一環(huán)，成功的復(fù)習(xí)課能起到畫龍點(diǎn)晴之效。全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生更為全面地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更好地提高自身分析和解決問題的能力。然而，復(fù)習(xí)教學(xué)并不是簡單的對以前所教知識點(diǎn)的回顧，而需要教師認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，對每一章節(jié)的各個知識點(diǎn)做到“以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體”。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)略談淺見。
一、捕捉錯誤，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中治標(biāo)更治本
隨著知識的擴(kuò)展，學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯誤在所難免。不過，學(xué)生的錯誤是引導(dǎo)他們改進(jìn)自我、提升數(shù)學(xué)能力的寶貴資源。對于學(xué)生所犯的錯誤，教師要善于捕捉和利用，深入剖析學(xué)生出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析中克服思維上的干擾，在復(fù)習(xí)中治標(biāo)更治本。
例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運(yùn)算法則》時，學(xué)生常常會因為相似或相近而產(chǎn)生混淆，為此，筆者在復(fù)習(xí)時有意搜集了容易出現(xiàn)的錯誤（如下所示）進(jìn)行展示分析：
1.同底數(shù)冪相乘的錯例：
（1）a2+a3=a5 （2）a2?a3=a6 （3）a3+4=a3+a4
2.冪的乘方中出現(xiàn)的錯例：
（1）a3×4=a3×a4 （2）（a3）4=a3+4
3.積的乘方中出現(xiàn)的錯例：
（1）（-a3）2=-a6 （2）（-a2）3=（-a）6
對于第一種底數(shù)冪相乘的錯例中，通過錯例分析，可引導(dǎo)學(xué)生重新思考什么是“同底數(shù)的冪相乘”，以避免與整式的加法相混淆。第二種錯誤是關(guān)于冪的乘方法則，在錯例中幫助學(xué)生加深對指數(shù)反映的是底數(shù)的個數(shù)這一根本意義的認(rèn)識。第三種錯誤是積的乘方，兩題都是把積的乘方當(dāng)成冪的乘方來做。通過列出三種常見的錯誤，從形成錯誤的源頭刨根問底，幫助學(xué)生記住公式，加深對數(shù)學(xué)概念、法則的理解。
二、點(diǎn)面整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整的知識體系
系統(tǒng)性強(qiáng)是數(shù)學(xué)科的一大特色。教材往往對各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是以模塊形式呈現(xiàn)的，這就要求教師在復(fù)習(xí)課上對各個知識模塊進(jìn)行點(diǎn)面整理，針對知識的重難點(diǎn)和學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，對所學(xué)知識以“豎成線、橫成片”的形式予以系統(tǒng)整理、分類、綜合，幫助學(xué)生理清知識的來龍去脈，構(gòu)建完整的知識體系。
例如，人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)》的教學(xué)，教師可先復(fù)習(xí)如下教學(xué)重點(diǎn)：比0小的數(shù)（負(fù)數(shù)）、數(shù)軸（原點(diǎn)、正方向、單位長度）、絕對值（數(shù)軸上表示某數(shù)的點(diǎn)離開原蹼的距離）、相反數(shù)（相反數(shù)的和為0）、有理數(shù)的加減法法則、有理數(shù)的乘除法法則、有理數(shù)的乘方和有理數(shù)的混合運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上以知識框架的形式幫助學(xué)生歸納與整理本章內(nèi)容的知識點(diǎn)，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)如下：
三、知識拓展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新
常態(tài)下的復(fù)習(xí)課，必須上出新意，才能激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，在新的情境中做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。同時，教師還應(yīng)注重知識的延伸，抓住復(fù)習(xí)的機(jī)會，在知識轉(zhuǎn)化間鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提煉出隱含其中的思想、方法和策略。
例如，在正方形ABCD中，點(diǎn)E、F分別在邊BC、CD上，AE、BF交于點(diǎn)O，∠AOF=90°，如圖1所示，求證：BE=CF.
證明：∠AOF=∠ABE=90°
∠AEB+∠CBF=90°
∠AEB+∠BAE=90°
∠CBF=∠BAE
又∠ABE=∠BCF=90°，AB=BC
ABE≌BCF
BE=CF
一、課前準(zhǔn)備的充分性
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的高效性，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。首先要對課堂的教學(xué)內(nèi)容有全面的了解和把握，然后合理的安排教學(xué)活動，通過老師的精心準(zhǔn)備，不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使教學(xué)活動有序、順利的開展，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這其中就需要提前準(zhǔn)備課件、相關(guān)的圖片、導(dǎo)入的問題等等。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，對于數(shù)學(xué)概念，老師應(yīng)該反復(fù)的揣摩和推敲，然后將過程進(jìn)行總結(jié)和敘述，而不是單純的參考教材中的簡單歸納，對學(xué)生照本宣科，這樣既不利于學(xué)生對知識的理解，還會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、課堂提問的技巧性
第一，針對性。在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師的提問既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要與教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，在提問的過程中，老師應(yīng)該先對問題有多層次、多角度的認(rèn)識和把握，不管是提前預(yù)設(shè)的問題還是即興提出的，老師都應(yīng)該遵循針對性的原則，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
第二，發(fā)散性。老師在課堂教學(xué)中提出的問題，不僅應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)，還要在激發(fā)學(xué)生的思考和探究的同時，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《圖形的初步認(rèn)識》時，老師就可以從實(shí)際出發(fā)，詢問學(xué)生在日常生活中看過的、使用過的和圖形有關(guān)的事物，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的事物，畫出它們的立體圖形。這樣既能幫助養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，還可以將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合。而對于學(xué)生的解答，老師不要輕易的否定或忽略，而是要給予足夠的肯定和鼓勵，從而提高學(xué)生的自信心。
第三，恰當(dāng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師想要利用提出的問題很好的完成教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要把握問題提出的時機(jī)和方式。因為課堂教學(xué)效果在很大程度上受到教學(xué)的氣氛和學(xué)生的參與度的影響，因此老師在提問時，一定要堅持時機(jī)的恰當(dāng)性和方式的科學(xué)性。
三、課堂氣氛的和諧性
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，和諧的課堂氛圍如老師的微笑、鼓勵以及師生之間的互動等等，此外，還有師生之間的情感關(guān)系，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率的一個重要因素。因此，這就要求老師樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用的同時，努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師也可以在課堂教學(xué)中和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、和諧、自由的教學(xué)氛圍中，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，與此同時，老師也要經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生闡述自己的意見、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。
四、凸顯學(xué)生的主體性
構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素是，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身主動性，將學(xué)生的動手操作和探究思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)中的各種問題和挑戰(zhàn)。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，要科學(xué)、合理的利用教學(xué)手段，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時，還要充分凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的概率實(shí)驗，如投擲骰子、抽撲克、扔硬幣等等，讓學(xué)生通過親身的實(shí)驗，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解課堂知識的同時，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。
五、作業(yè)布置的分層性
課堂作業(yè)主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，然而因為學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)水平都不盡相同，因此，老師在布置課堂作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同水平的學(xué)生，布置不同程度的作業(yè)。對于課堂作業(yè)的布置老師要用啟發(fā)性、探究性的作業(yè)取代機(jī)械化的練習(xí)，用選擇性的作業(yè)取代重復(fù)性的練習(xí)，用實(shí)踐性的作業(yè)取代過于復(fù)雜的題目。老師需要注意的是布置的作業(yè)數(shù)量可以較少但是要保證高質(zhì)量。
結(jié)束語
在新課程改革的背景下，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項艱巨且時間長的任務(wù)。因此，老師想要更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂問題的技巧性，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)高效課堂教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡秀娟.探討數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法[J].祖國（教育建設(shè)），2013（05）
學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師一人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有評價，學(xué)習(xí)才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面
一、小組建設(shè)機(jī)制
（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長
小組長是老師的助手和代言人,是學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，是一組之魂。
小組長的標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。
（二）小組的組建
（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團(tuán)隊。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。
（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長、性別特點(diǎn)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。
（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。
（4）每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。
（三）明確小組成員責(zé)任
建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在4人以內(nèi)的小組，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師在小組中的作用
小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。
三、小組的考核機(jī)制
強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
考核的主要內(nèi)容有：
常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽(yù)、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時我們以量化的形式來考核。
四、小團(tuán)隊的獎懲
時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。
每天，由值周班委在晨訓(xùn)時小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；
每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。
每月，評出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費(fèi)進(jìn)行重獎。
如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高英語教學(xué)效率?筆者認(rèn)為,除了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化基礎(chǔ)知識,保證學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)外,很重要的一點(diǎn)是要認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)情。同時,要不斷激發(fā)學(xué)生們的積極性,要與學(xué)生做進(jìn)一步的交流與溝通,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)的道理,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的親和力與向心力,以此來提高初中英語教學(xué)效率。
一、提高德育滲透意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
初中英語教學(xué)中的德育滲透,是一項長期的工作,教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活機(jī)動地掌握。在教學(xué)中把握好時機(jī)、對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想教育。在具體作法上,既可以在進(jìn)入新課前簡單明了地點(diǎn)明題旨,進(jìn)行扣人心弦的激發(fā);也可以在教學(xué)過程中很自然地“注入”情感,從而激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),達(dá)到教書育人的目的。如在聽、說、讀、寫方面全方位地引導(dǎo)學(xué)生有意識地嘗試和使用有效學(xué)習(xí)策略,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則,促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性,教育學(xué)生要熱愛英語、崇尚英語、反對愚昧,就要不斷地用英語知識武裝頭腦。培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的良好習(xí)慣,用自己學(xué)習(xí)到的英語知識來武裝自己、鍛煉自己,服務(wù)他人,將來更好地為社會創(chuàng)造財富,為人類服務(wù)。實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中,恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行熱愛英語的教育,還可以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。我在課后詢問一位成績好的同學(xué)“學(xué)習(xí)英語課,會不會影響其它課程學(xué)習(xí)?”他說:“我喜歡上英語課,它不僅教育我怎樣做人,而且還使我掌握了英語知識,能調(diào)節(jié)我的學(xué)習(xí),使我頭腦清醒,精力充沛,提高記憶效果?！?/p>
二、建立和諧可親的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障
初中英語教學(xué)應(yīng)把精力主要放在課堂上,向45分鐘要效率。但大多數(shù)教師常常會談起這樣一個話題:有的學(xué)生與任課教師關(guān)系很和諧、融洽,這個學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣就會提高,其教學(xué)質(zhì)量也要比別的學(xué)科要好。由此可見,和諧融洽的師生關(guān)系對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要讓初中學(xué)生對英語課堂保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,初中英語教師的課上得好自不必說,初中英語教師的人格修養(yǎng)也起到了舉足輕重的作用。初中英語教師的人格修養(yǎng)既來自教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的才華和能力,以及親和的性格,初中英語教師課外對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。初中英語教師在生活中應(yīng)多關(guān)心體貼學(xué)生,做到與學(xué)生平等相處,成為他們信賴的良師益友,讓初中學(xué)生喜歡你,崇拜你,愿意上你的課程,這對于幫助學(xué)生學(xué)好英語,提高成績,起著至關(guān)重要的作用。一個具有高度責(zé)任感,教學(xué)技巧高,熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。相反,如果學(xué)生不喜歡你,他們就不會愛戴你,接受你,同時他對你的學(xué)科就沒有興趣,甚至產(chǎn)生抵抗心里,不按時完成你交代的作業(yè),甚至放棄學(xué)習(xí)你教的學(xué)科。種種現(xiàn)象表明,教師在教學(xué)過程中,在老師之間互相交流以及老師與家長之間的交流中,時?？梢园l(fā)現(xiàn)。所以,初中英語教師要關(guān)心學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情緒變化,給予多方面的關(guān)愛,成為他們的良師益友,這對提高初中英語課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。
三、初中英語課程要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力
英語課屬于公共語言課程,根據(jù)英語課堂教學(xué)的知識性、教育性、實(shí)踐性、交際性的原則,筆者認(rèn)為,必須聽、說、讀、寫并用,強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力。美國紐約兒童博物館墻上就有一條醒目的格言:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中,我們抓住一個“精”字,突出一個“動”字,由傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)手段變?yōu)槿の缎越虒W(xué)手段。例如:在課堂教學(xué)中,初中英語教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容,根據(jù)不同的角色,幫助初中學(xué)生認(rèn)識并理解各個角色的活動和內(nèi)容,然后提供key words,讓同學(xué)們分角色進(jìn)行演講和口語交際。只有疑難度符合學(xué)生,不讓他們覺得壓力太大,學(xué)生們才有興趣學(xué)習(xí)英語。另外,老師可以采取演講比賽或小組之間運(yùn)用英語交流的方法,安排每個成員組完成一個部分,最后再把各部分綜合起來。這樣,循序漸進(jìn),繁雜的英語教材被簡單化,學(xué)生對英語教材的內(nèi)容有了比較明了的印象,學(xué)起來也較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松,興趣就會被激發(fā)起來,學(xué)生之間交流的機(jī)會多,效果自然就好,這種做法能激發(fā)學(xué)生們的積極性,又能鍛煉學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用英語知識的能力。達(dá)到既教書又育人的目的。
四、加強(qiáng)聽說讀寫教學(xué)是提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵
初中英語課堂教學(xué)中的交際原則,要求初中英語教師把英語知識作為互相交流的工具來傳授,同時也要求初中學(xué)生把英語作為以后的交流工具來認(rèn)真學(xué)習(xí),還要求初中英語教師和學(xué)生在課堂上或者課外都應(yīng)把英語作為交際工具來應(yīng)用。從英語教學(xué)的角度看,聽、讀是對于英語知識的輸入,說、寫是對英語知識的輸出。這表明在初中英語教學(xué)過程中聽、說、讀、寫都是互相交流的方式和有效手段。初中英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是行之有效的訓(xùn)練、學(xué)生互相交流的手段,也是交際應(yīng)用的目的。在初中英語教學(xué)中,教師要對教材有一個全面系統(tǒng)的理解,關(guān)鍵是如何理解初中英語教材中“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際運(yùn)用英語的能力”這句話。初中英語教師只有在教學(xué)中突出了“為以后交際努力”的思想,只有聽說讀寫并用,學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力才能得到真正的培養(yǎng)。
總之,初中英語教學(xué)是一門藝術(shù),它充滿著求知欲和激情,作為初中英語教師,我們要充分利用科學(xué)教學(xué)本身的魅力去折服學(xué)生,當(dāng)然教師自身首先應(yīng)被科學(xué)的魅力深深地打動,要做到“育人者先育于人”,筆者認(rèn)為這是提高初中英語教學(xué)效率的動力與源泉。
參考文獻(xiàn):
[1]楊永昊.英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究S[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007,(17).
一、在日常課堂教學(xué)中激發(fā)興趣
古希臘科學(xué)家阿基米德曾說過：“給我一個支點(diǎn)，我能撬起整個地球?！碑?dāng)一個人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，其學(xué)習(xí)就會達(dá)到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球?qū)嶒?。講的是一個德國熱愛科學(xué)的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴(yán)密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)氣壓的興趣，提高了教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理時，他才會不斷地嘗試學(xué)以致用，將所學(xué)與所做緊密地結(jié)合起來。
二、在生活與實(shí)驗中激發(fā)興趣
首先，在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。課后是課堂的延伸，結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，開展豐富的課外活動、小實(shí)驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。教師可以創(chuàng)建物理學(xué)報，鼓勵學(xué)生講出自己的實(shí)驗心得以及在平時學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的物理小知識及學(xué)習(xí)方法。還可以把學(xué)生觸景生情得出的課外小制作、小發(fā)明在學(xué)報上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學(xué)習(xí)，這樣就會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
其次，從物理實(shí)驗著手設(shè)置實(shí)驗場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人類的物理知識來源于實(shí)踐，特別是科學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐。教師可以利用學(xué)生的這種好奇心，讓學(xué)生觀察實(shí)驗過程，再讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗，然后通過實(shí)驗得出結(jié)論。教師可以隨時的創(chuàng)造一些實(shí)驗場景，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)變阻器前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人。通過合理創(chuàng)設(shè)情景，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗室親手做一下實(shí)驗，驗證一下所學(xué)的知識，不但能鞏固所學(xué)的知識，還能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
三、在言傳身教中培養(yǎng)興趣
關(guān)鍵詞 : 初中體育 ； 學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果；
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長、老師認(rèn)為體育沒有什么可學(xué)的。課堂教學(xué)缺少新鮮感，不能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生感到體育枯燥無味，沒有興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果呢?
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
舊的體育教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生始終處于被動地位，只會跟著教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。整個課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動力機(jī)制，過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強(qiáng)度大，密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。這在一定程度上，扼制了學(xué)生對體育的興趣。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)，只有轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，才能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使之成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)到體育的技能技術(shù)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。
二、建立和諧師生關(guān)系
成功的教育離不開良好的師生關(guān)系，體育教育更是如此。和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生在人格上是平等的。目前的體育教學(xué)基本上是老師在向?qū)W生灌輸知識、傳授技巧，只注重了技術(shù)的傳授，忽略了學(xué)生的感受，缺乏與學(xué)生的思想溝通。體育教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康，公平地對待學(xué)生，尊重其人格，與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。和諧愉悅氛圍中進(jìn)行的教與學(xué)必然會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。反之，如果教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽，學(xué)生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，影響教學(xué)效果甚至影響其身心的健康成長。教師良好的形象、得體的舉止、較高的涵養(yǎng)，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的性情?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行”。文明莊重的舉止、親切熱情幽默的話語，會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。教師的一言一行都會在不同程度上不自覺地潛移默化地影響著本學(xué)生。如果教師臉上表情相當(dāng)嚴(yán)肅，那么學(xué)生會有一種畏懼心理；教師應(yīng)該多一些微笑，上課時對學(xué)生多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫其去除心理顧慮，進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，學(xué)生的膽量也會逐漸變大，對體育課越來越感興趣。
三、采用多種教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)就截然不同，多媒體教學(xué)生動地展示了動作技法，畫面的變換、聲音的疊加、動畫的處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育教師的講解與示范。利用多媒體課件把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)。充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) ，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
四、尊重學(xué)生個體差異
個性差異，是指“個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”。 學(xué)生來自不同的家庭有著不同的經(jīng)歷，個體差異是鮮而易見的，他們在體育知識、技能和技巧的學(xué)習(xí)，存在明顯的個性差異。在教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面都不能搞一刀切，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注?？茖W(xué)構(gòu)建學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，在課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的體育需求來組織教學(xué)。并對學(xué)生實(shí)施以鼓勵為主的評價。多給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，委婉的指出學(xué)生的不足，和今后的努力方向。對體育能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)按其特長進(jìn)行指導(dǎo),使他們在每次課后都覺得有所收獲。對體育能力差的學(xué)生,提高他們的自信心,對于經(jīng)過努力取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予及時的肯定和表揚(yáng),使他們體驗到成功感和自豪感。要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過努力能達(dá)到自己的目標(biāo)，體驗成功的快樂。使他們在充分體驗體育學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑，教師在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生，對學(xué)生運(yùn)動興趣的產(chǎn)生和保持能起到促進(jìn)的作用。
總之，教師要真誠、平等地對待每個學(xué)生，與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，采用多樣化地教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：試論 初中 數(shù)學(xué) 注重 學(xué)法 提高
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的過程。實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)有多種渠道，但是課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。那么在具體實(shí)施中如何體現(xiàn)呢？
一、堅持教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，其中教師是決定性的因素。他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，都是在教師的指引、啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師這個最積極、最活躍、最能左右其他因素的因素。因此，教師必須是已知已能者，不僅要有豐富的科學(xué)知識，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師本人也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索新學(xué)習(xí)方法，不斷地提高。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要在短暫的課堂學(xué)習(xí)中接受大容量的間接知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是積極主動的。要讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的主動性，教師就必須充分發(fā)揮主觀能動性，不斷地對學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的控制、調(diào)節(jié)與強(qiáng)化。尤其是學(xué)習(xí)方法的傳授與學(xué)習(xí)容易為教師和學(xué)生所忽視，更應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。
二、通過揭示獲取知識的思維過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)屬于教學(xué)論的范疇，它是教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方法的過程，是一種模擬好的學(xué)習(xí)方法。而這種模擬好的學(xué)習(xí)方法必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。九年義務(wù)教育初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要。
三、通過挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是由國家根據(jù)社會的需要、學(xué)生的年齡特征和各科知識的體系統(tǒng)一規(guī)定的。因此，教育者在教學(xué)中要深入挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則的指導(dǎo)，可根據(jù)例題給出的步驟進(jìn)行模仿，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、理解，逐步領(lǐng)會、掌握有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
四、通過教材內(nèi)容設(shè)置的順序性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
按教學(xué)大綱、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。知識的學(xué)習(xí)和掌握，遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁、由低級到高級的規(guī)律，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。知識的學(xué)習(xí)和掌握也是在學(xué)生已有的舊知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行有，因此教材內(nèi)容的設(shè)置也呈現(xiàn)一定順序性、連貫性和系統(tǒng)性。 九年義務(wù)教育初中幾何教材內(nèi)容的大致順序為：基本幾何知識（點(diǎn)、線、角等）、三角形、四邊形、多邊形、圓等，其中三角形的有關(guān)知識是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。如在證明平行四邊形對角線相互平分時，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為三角形全等；在多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和，進(jìn)行探索與猜想，并利用三角形的內(nèi)角和公式進(jìn)行證明；在學(xué)習(xí)圓冪定理時，先將等積線段轉(zhuǎn)化為線段成比例，再轉(zhuǎn)化為三角形相似；正多邊形的有關(guān)計算（如面積、周長），可利用直角三角形的邊角關(guān)系求解。
五、通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)行科學(xué)正確的學(xué)法指導(dǎo)，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為最重要的就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后自學(xué)打好基礎(chǔ)，因此，要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，必須把自學(xué)引入課堂。
在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，應(yīng)該是在教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下的學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀教材、自覺主動地獲取新知識的過程，也是提高學(xué)生閱讀能力的過程，尤其是通過自學(xué)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的辦法的過程。教育者切勿讓學(xué)生自學(xué)時“海闊天空，任我遨游”，對自學(xué)的某個單元，首先給學(xué)生指明重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及需要掌握的概念、公式等，并布置反映上述問題的思考題、練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。
六、通過展示師生思維過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、教師在解題過程中，應(yīng)充分展示自己“失敗”的思維過程。在實(shí)際教學(xué)中常有這樣的情況：學(xué)生課堂上聽懂了，也知道某一類型的題型用某一方法解答，但在具體操作中卻不知所措。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師充分展示自己的思維過程，尤其是失敗的思維過程，對學(xué)生的啟發(fā)更大，因為教師失敗的思維過程也正是學(xué)生的障礙所在。如在教授分組分解因式時，通過向?qū)W生展示自己分組的失敗過程，來說明采取分組法進(jìn)行分解因式時，分組的過程其實(shí)是一個嘗試的過程，第一次不一定成功，往往要進(jìn)行再次或多次分組，才能成功。
2、充分展示自己“成功”的思維過程。在解題中教師的思維方法對學(xué)生具有強(qiáng)烈的影響力，能使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。如證明兩條線段相等時，告訴學(xué)生通常證明線段相等主要看以這兩條線段為邊組成的三角形是在兩個不同的三角形中還是在同一三角形中：若在兩個三角形中，一般證明這兩條線段為邊組成的三角形全等；若以這兩條線段為邊組成了同一三角形，則證明這兩條線段所對的角相等；若以這兩條線段為邊沒有組成三角形，則想辦法通過添加輔助線組成三角形再按上述辦法進(jìn)行證明。這樣做，使學(xué)生學(xué)到的不只是一道題的解答，也不只是簡單的一招一式，更重要的是讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。
3、鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的思維過程。一題多解，多種證明方法，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳時期。在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)以及大綱的要求進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，只有這樣才能取得一定的效果。
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0226-01
20 世紀(jì)上半葉提出了"有效教學(xué)（effective teaching）"這一概念，這在當(dāng)時來說是具有代表性的教學(xué)理念。其核心理就思想是如何使教師的課堂教學(xué)有效。經(jīng)過多年的發(fā)展、完善，這一理念已被世界各地的教育專家認(rèn)可。在我國，許多教師也在課堂中通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名初中歷史教師，筆者發(fā)現(xiàn)，要使課堂教學(xué)有效性得到實(shí)質(zhì)性地提高，正確衡量和優(yōu)化"教師、學(xué)生、書本"三者之間的關(guān)系是非常之重要的。而這三者之間的關(guān)系正是教育專家友西所認(rèn)為的"使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。"筆者認(rèn)為，初中歷史課堂教學(xué)的有效性是教師能夠在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并可以通過各種方式使學(xué)生在課堂中獲得更多的知識。因此，提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法是歷史學(xué)科教師應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的。本文以提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法為研究對象，指出歷史課堂有效性低的原因，并提出如何提高課堂教學(xué)有效性的建議。
1.初中歷史課堂有效性低下原因
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。歷史一直被認(rèn)為是"復(fù)課"，與數(shù)理化英等科目相比，一直不被學(xué)生重視。他們一直存有"臨陣抱佛腳"的意識，認(rèn)為只要在歷史上不落分就可，不必追求高分。由于這種思想的存在，他們在歷史課上或者不注意聽講，或者做英語等"主課"試題，更有甚者選擇逃課。學(xué)生的這種表現(xiàn)致使歷史教師不能夠在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，亦無法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
1.2 教師教學(xué)方式的公式化。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，教師是非常關(guān)鍵的因素。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，歷史老師往往照搬就有的教學(xué)模式，語言枯燥乏味，毫無新穎之處，致使學(xué)生感到歷史課僅僅用來講單純講歷史事件、歷史意義的，而無其他用處。除此之外，教師的知識程度同樣使課堂教學(xué)的有效性受限。如果一個歷史老師能夠在精通本專業(yè)的同時還能在哲學(xué)、美學(xué)上有所涉獵，這樣不僅能夠提升教學(xué)水平，還能提升個人的人格魅力。
2.提高歷史課堂教學(xué)有效性的建議
一個人能否獲得成功，發(fā)現(xiàn)問題是前提的話，那解決問題就是過程了。對于歷史課堂教學(xué)中存在的問題，筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了一套比較系統(tǒng)的解決方案。
2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。升學(xué)考試將初中歷史納入到開卷考試范圍內(nèi)，開卷考試的試題更加靈活多變，呈現(xiàn)出綜合性、開放性和主觀性的趨勢。這意味著學(xué)生不僅要對客觀的歷史事件有所掌握，而且要從這些歷史事件中理解其表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)意義。教師要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生面對考試就"臨時抱佛腳"，認(rèn)為到時只要翻書找答案的就能解決問題的態(tài)度，使學(xué)生能在一開始學(xué)習(xí)歷史的時候就能夠?qū)v史產(chǎn)生濃厚興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過對歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以了
解人類社會發(fā)展的一般過程，歷史人物在當(dāng)時取得的偉大成就，以及中國和世界的光輝燦爛的文化，還能在歷史是在曲折中前進(jìn)和發(fā)展的，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生往往對新事物感到好奇，教師就可以抓住這個主要矛盾來提高學(xué)生的興趣。比如，歷史教師可以在講課時通過文字、圖畫、聲音、動畫等方式來展示教學(xué)內(nèi)容。這與照本宣科、寫板書、總結(jié)意義相比就更生動、靈活了。這是通過教學(xué)方式來吸引學(xué)生，一個好的老師還能通過個人魅力來達(dá)到此目的。
2.2 教師知識水平的提升和擴(kuò)展。優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)以在"傳道授業(yè)解惑"的同時將提高自身修養(yǎng)和能力為追求的目標(biāo)。作為一名初中歷史教師，不僅要對本專業(yè)的知識做到精通，還要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識面，涉獵文學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等文史方面的知識，甚至也要對其他文科外的知識有一定的斬獲。這種博覽群書的做法，一方面可以提升教師的教學(xué)水平，另一方面還能使教師的個人人格魅力獲得提高。教師的知識面擴(kuò)展了，便能夠在課堂上旁征博引，獲得學(xué)生的尊重。這種方式能夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。
2.3 以啟發(fā)教學(xué)為主。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，通過啟發(fā)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這種引導(dǎo)可以活躍學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生要做到在引導(dǎo)、討論中把握方向，在不超出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)展開。學(xué)生在以小組為單位的范圍內(nèi)討論時，可能會偏離教學(xué)所制定的討論主題，甚至?xí)懻撜n程之外的內(nèi)容，這時候就要教師適時引導(dǎo)學(xué)生，使討論的內(nèi)容回到應(yīng)有的主題上。
2.4 合理整合資源。歷史教師可以選擇通過多媒體設(shè)備來授課，同傳統(tǒng)課堂相交而言，這種授課方式能夠傳遞更多的信息內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。以《》為例，教師可以通過對媒體來展示有關(guān)的歷史畫面，學(xué)生能夠借其來深切感受當(dāng)時清政府的腐敗無能、西方侵略者的殘暴和人民水生火熱的生活現(xiàn)狀。通過有效整合資源，將重點(diǎn)、難點(diǎn)做到有序化解和突破，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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我時常結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的理論知識生動形象地結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記；三是開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行年段評比。這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高。思想品德課有不同于其他課程的特點(diǎn)，即理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、時效性強(qiáng)、針對性強(qiáng)等。恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認(rèn)識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學(xué)主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學(xué)的聯(lián)系?！蔽覀冋J(rèn)為，他說的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是作為知識形態(tài)的理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。而且，后一種聯(lián)系顯得更為重要，因為，這等于給學(xué)生一把開啟生活之門和解決實(shí)際問題的鑰匙。過去的應(yīng)試教育只滿足于學(xué)生對觀點(diǎn)的死記硬背，以記得牢、會答題作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡了。
2 切實(shí)把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體
人本觀念要求在一切管理活動（包括教學(xué)管理）中都必須解決好人的問題，即應(yīng)解決好人的思想、認(rèn)識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點(diǎn)，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生看作教學(xué)主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學(xué)活動。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。“主體參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看作教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。比如，在課堂上，我鼓勵學(xué)生談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”，運(yùn)用心理品質(zhì)的有關(guān)知識解決學(xué)生實(shí)際生話中的許多煩惱。諸如：人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。法律知識也能幫同學(xué)們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛，諸如：消費(fèi)糾紛等。同學(xué)們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么有用，能解決許多實(shí)際問題，能為人生指明正確的航向，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。
3 結(jié)合課改要求，采取形式多樣的教學(xué)方法
除了常規(guī)方法外，還可運(yùn)用直觀感知的教學(xué)法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)于教學(xué)中去。此外參觀法、實(shí)際訓(xùn)練法及以探究的方式教學(xué)和以情感體驗的教學(xué)法都值得嘗試。
4 在教學(xué)中必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來
