時間：2023-06-14 09:35:06
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簡易小書架結(jié)構(gòu)強度的技術(shù)試驗。
1.2 試驗?zāi)康?/p>
探究結(jié)構(gòu)的強度與連接方式之間的關(guān)系。
1.3 需要備用的工具和材料
工具：刻度尺1把、鋼筆1支、美工刀1把、剪刀1把、相關(guān)書籍、記錄用的紙張、試驗報告書等。
材料：KT板1塊、透明膠1卷、牙簽1盒。
1.4 試驗方法
該試驗采用強化試驗的方法實施。
所謂強化試驗，就是為了在盡可能短的時間內(nèi)檢測出試驗對象的某些性能，通過擴大和強化試驗的作用，以提高試驗效率的技術(shù)試驗方法。例如，檢測樣品的抗壓、抗拉性能時就可以采用強化試驗的方法。通過選用專用設(shè)備，對相關(guān)產(chǎn)品施加一定的壓力或拉力，來考察該產(chǎn)品的最大抗壓、抗拉性能，這種試驗方法就是通過強化外力對產(chǎn)品的作用來檢測產(chǎn)品性能的。通常情況下，強化試驗用于對產(chǎn)品承受極限外界因素影響的檢測。
1.5 試驗過程
（1）在通過榫接或者是插接組成的書架上，間斷性的往上面放置書籍，不斷增加書籍的數(shù)量，直到書架的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變形，仔細觀察書架發(fā)生變形的一系列過程，做好相關(guān)記錄和添加書籍的數(shù)量。
（2）采用上述同樣的過程和試驗方法，對采用雙面膠、透明膠連接和用牙簽（代替釘子）連接的相同尺寸的書架，分別進行試驗，并進行比較和分析試驗過程的變化區(qū)別。
（3）及時整理出試驗數(shù)據(jù)，填入表1。
1.6 試驗總結(jié)
通過對試驗數(shù)據(jù)進行比較發(fā)現(xiàn)，連接方式的不同對結(jié)構(gòu)的強度有著明顯的影響，即由于連接方式的不同，結(jié)構(gòu)的強度也有著很大的區(qū)別。
1.7 試驗過程分析
結(jié)構(gòu)性技術(shù)試驗的教學(xué)目的，主要是通過對簡單結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度的測試，一方面讓學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度的主要因素；另一方面也是通過該技術(shù)試驗，探索和發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的問題，為分析技術(shù)設(shè)計的可行性及改進和評價技術(shù)設(shè)計提供重要依據(jù)。
這一主題的技術(shù)試驗活動，應(yīng)該以學(xué)生熟悉的結(jié)構(gòu)、材料、工具等比較容易加工和使用的載體進行試驗。如：紙張的結(jié)構(gòu)與強度關(guān)系的試驗、便攜式小板凳穩(wěn)定性與強度的試驗、橋梁的承重試驗、臺燈的穩(wěn)定性技術(shù)試驗等。
2 流程的優(yōu)化試驗
2.1 試驗項目
簡易筆筒的制作流程優(yōu)化試驗。
2.2 試驗?zāi)康?/p>
以提高制作效率為目的，優(yōu)化制作簡易筆筒的流程。
2.3 試驗前的各項準(zhǔn)備工作
工具：秒表1只、刻度尺1把、鋼筆或鉛筆1支、美工刀1把、小剪刀1把、做記錄用的紙張、試驗報告書等。
材料：KT板或硬紙板（5塊大小相同的）、透明膠等。
2.4 試驗方法
本試驗采用模擬試驗的方法進行。
模擬試驗是以相似理論為基礎(chǔ)，不直接研究真正的客體或過程，而是專注于研究與其相似的模型，通過對模型的試驗研究，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，繼而推廣得到所要研究的人造客體或過程的規(guī)律性的一種試驗研究方法。利用模擬試驗法進行試驗，可以減少風(fēng)險，很快發(fā)現(xiàn)問題，及時改進設(shè)計。
試驗要求：首先可以簡單勾勒、設(shè)計出一個簡易的圖樣，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一由5塊相應(yīng)大小的KT板或硬紙板（不能折疊），用透明膠連接組成（連接工藝相同）。
2.5 試驗過程
（1）編寫單人制作簡易筆筒的流程，畫出流程圖，并測量出單人制作一個簡易筆筒所花費的時間。
（2）編寫多人（6人以上）制作簡易筆筒的流程，畫出流程圖，并測量和計算出流水化批量制作簡易筆筒時平均每個人所花費的時間。
2.6 試驗總結(jié)
（1）說出這兩種流程中的時序和環(huán)節(jié)。
（2）計算出流水化作業(yè)制作與單人制作時的工作效率比率，即流水化制作比單人制作的工作效率提高了多少。
（3）探討如何進一步提高工作效率的問題。
2.7 試驗過程分析
該試驗的目的主要有3個。一是讓學(xué)生通過技術(shù)實踐活動，理解流程是可以根據(jù)某種目的進行優(yōu)化和改進的；二是讓學(xué)生知道，流程的優(yōu)化不僅與材料、設(shè)備及工藝等因素相關(guān)，而且對于以提高效率為目的的流程優(yōu)化還與作業(yè)的方式有著密切的關(guān)系；三是通過本試驗，讓學(xué)生對流程優(yōu)化的意義有更為深刻的理解和認識，并由此內(nèi)化為流程思想和意識。
在設(shè)計此類流程的優(yōu)化試驗時，一般在載體的選擇上不要過于強調(diào)產(chǎn)品本身的制作工藝的復(fù)雜度，以免沖淡學(xué)生對流程考慮的思想意識。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計的重點放在如何通過簡單的制作過程，充分且具適當(dāng)難度地體現(xiàn)出流程因素對目的的影響上。
3 簡單控制系統(tǒng)的制作與模擬試驗
3.1 試驗項目
模擬光控路燈電子系統(tǒng)安裝試驗。
3.2 試驗?zāi)康?/p>
通過模擬光控路燈系統(tǒng)安裝調(diào)試試驗，探究開環(huán)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成原理和工作流程。
3.3 試驗準(zhǔn)備
電子積木相關(guān)器材，試驗記錄器材（包括做試驗用的記錄紙、試驗報告書等）。
3.4 試驗方法
本試驗采用模擬安裝調(diào)試試驗的方法進行。
3.5 試驗過程
①按照如圖1所示的電路圖安裝好相關(guān)器件；
②按照表2所給的條件和要求進行實際操作，并做好觀察過程和數(shù)據(jù)記錄。
3.6 試驗總結(jié)
通過對上述試驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：有光時（夜晚）LED燈發(fā)亮，無光時（白天）LED燈熄滅。這一目的是首先通過光敏傳感器實現(xiàn)光電信號的轉(zhuǎn)換，然后再通過電子控制電路，控制電源向LED通斷電流來實現(xiàn)LED的照亮或熄滅的。據(jù)此可以推斷出相關(guān)控制過程為：
光線電子控制電路電源LED亮或滅。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0219-03
一、開設(shè)《蛋白質(zhì)化學(xué)》課程的重要性
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)的研究中，蛋白質(zhì)科學(xué)的研究是熱點和前沿。2001年，人類基因組草圖由兩個獨立機構(gòu)描繪出來，分別發(fā)表在《科學(xué)》雜志和《自然》雜志上，截止到2005年，人類基因組計劃的測序工作也已經(jīng)基本完成。然而，科學(xué)家們很快發(fā)現(xiàn)，人類基因組測序工作的完成，并不意味著生命科學(xué)研究的終點，相反，一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)放在每一位生命科學(xué)工作者的面前：了解基因的功能，即所謂功能基因組學(xué)。而蛋白質(zhì)組學(xué)則是功能基因組學(xué)的重要研究領(lǐng)域，欲進行蛋白質(zhì)組學(xué)的研究，了解蛋白質(zhì)化學(xué)的相關(guān)知識和實驗手段是前提和基礎(chǔ)。目前，各大高校在生命科學(xué)學(xué)院基本都開設(shè)了《生物化學(xué)》必修課程，該課程闡述了蛋白質(zhì)的相關(guān)基本知識，然而，對于從事蛋白質(zhì)相關(guān)的創(chuàng)新性實驗研究以及有志于今后從事蛋白質(zhì)研究的學(xué)生來說，《生物化學(xué)》課程對蛋白質(zhì)知識的講授滿足不了科研的需求，因此，在本科高年級進行《蛋白質(zhì)化學(xué)》的授課是非常必要和迫切的。
二、《蛋白質(zhì)化學(xué)》教學(xué)體系初探
目前，開設(shè)《蛋白質(zhì)化學(xué)》課程的高校并不多，開設(shè)了這門課的高校，其教學(xué)體系也各有側(cè)重，這主要是由于《蛋白質(zhì)化學(xué)》課程的特點是內(nèi)容多、難度大、更新快。立足于上海大學(xué)短學(xué)期制的教學(xué)實際，想要在短短十周內(nèi)覆蓋蛋白質(zhì)化學(xué)的所有內(nèi)容是不切實際的，因此，筆者對這門課程的體系設(shè)置所采取的總體指導(dǎo)方針是：立足基礎(chǔ)、把握重點、推陳出新和結(jié)合實際。具體課程體系安排如下：
1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容又分為兩部分：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論篇和方法篇。理論篇中，主要對《生物化學(xué)》課程蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和提升。之所以要復(fù)習(xí)提高這部分內(nèi)容，是因為蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識是所有蛋白質(zhì)研究的起點和基礎(chǔ)，無論是分離純化還是分析鑒定，又或者是研究蛋白質(zhì)的相互作用，都需要這部分知識的牢固掌握，因此，對這部分基礎(chǔ)內(nèi)容，筆者認為，需要不遺余力地強化和鞏固。而在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握確實不夠扎實，從氨基酸的英文三字母縮寫，氨基酸在緩沖溶液中的帶電性質(zhì)，到二十種氨基酸對二級結(jié)構(gòu)的貢獻等，都需要強化記憶。在方法篇中，主要介紹蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究方法，包括一級結(jié)構(gòu)的研究方法和高級結(jié)構(gòu)的研究方法。蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)的研究方法除了經(jīng)典的Edman降解法之外，還有目前科研常用的質(zhì)譜法，這兩種都是直接測序的方法，另外介紹了更高效的間接測序法：基因測序法，也稱重組cDNA技術(shù)，即由重組cDNA的序列倒推氨基酸序列。通過蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)的最新研究方法的介紹，使學(xué)生直接感受到科技的進步，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。蛋白質(zhì)高級結(jié)構(gòu)的研究最有效的兩種手段是X射線衍射和核磁共振法，這兩種方法的適用對象不同，也各有其優(yōu)缺點。除此之外，對結(jié)構(gòu)已知的蛋白質(zhì)進行研究時，也可能會用到一些蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究手段，如圓二色光譜（CD），主要用來研究緩沖環(huán)境、配體、離子等對蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)的細微影響。掌握這些內(nèi)容，對于學(xué)生今后從事這方面的研究打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面，對已知結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)信息的有效搜索和了解，對該蛋白的深入研究有很好的輔助作用，因此，對蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫的了解和使用，就顯得尤為重要。豐富便利的網(wǎng)絡(luò)資源讓蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫的接近不再困難，如何有效查找相關(guān)信息成為學(xué)生的必修功課。我們向?qū)W生推薦了國際上最完整的也是最常用的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫：PDB數(shù)據(jù)庫，包含了約7萬個生物大分子的三維結(jié)構(gòu)信息，信息量豐富且查找方便，是蛋白質(zhì)研究者的利器。PDB數(shù)據(jù)庫中的蛋白質(zhì)信息可以下載并進行脫網(wǎng)研究和分析，這就需要一款可以查看和分析蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的軟件，Rasmol軟件滿足了這種需求。Rasmol軟件是一款免費的小巧軟件，卻可以達到準(zhǔn)專業(yè)級的水平。對于普通從事蛋白質(zhì)研究的人員來說，這款軟件是非常實用的。我們在課程中向同學(xué)們介紹了這款軟件，也深得同學(xué)的喜愛和贊賞。
2.蛋白質(zhì)研究的常用手段和方法。在對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)知識掌握的基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一個非常實用的環(huán)節(jié)：蛋白質(zhì)研究的常用手段和方法。這部分內(nèi)容也可粗分為兩大塊：蛋白質(zhì)的分離純化方法和分析鑒定方法。在蛋白質(zhì)研究的常用手段和方法中，首先應(yīng)該掌握的是蛋白質(zhì)的分離純化方法，它們是研究蛋白質(zhì)的必備武器。這部分內(nèi)容非常豐富，我們重點介紹了兩大手段：聚丙烯酰胺凝膠電泳和蛋白質(zhì)層析。電泳是生物化學(xué)實驗中常用的實驗方法，它既可用于核酸的分離分析，亦可用于蛋白質(zhì)的分離鑒定。在了解基本的電泳原理的基礎(chǔ)之上，明確各種電泳方法適用的對象以及各種形式的電泳所能夠起到的效果就成了教學(xué)的重點和難點。蛋白質(zhì)層析也包括了一系列的層析方法，如離子交換層析、親和層析、凝膠過濾層析等，各種層析方法的原理不同，所能達到的效果、起到的作用也不盡相同，如何根據(jù)研究對象的不同，從而選取有效的層析手段來達到預(yù)期的效果就成了解決問題最關(guān)鍵的所在。蛋白質(zhì)的分析鑒定手段也很多，有跟分離純化相關(guān)的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳、western blot的方法，也有酶聯(lián)免疫吸附測定（ELISA）等。由于ELISA方法是基于抗原抗體的免疫反應(yīng)，所以，教學(xué)過程中還要簡單介紹一些免疫學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。總體而言，在教學(xué)中，這部分的重點是對實驗原理的講解，使學(xué)生在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上明白各種實驗方法如何被正確運用到實際研究工作中去。在缺乏配套實驗教學(xué)的情況下，如何讓學(xué)生理解這些手段、如何在實際研究中得到運用成了筆者必須直面的問題。對此，筆者采取的方法是讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻，每講一種實驗方法，就配套一兩篇中英文文獻，文獻的內(nèi)容以相應(yīng)的實驗方法為主，并解決了某個科研問題。文獻的接觸以中文文獻開始，慢慢過渡到英文文獻。借助文獻，學(xué)生不僅可以牢固掌握相關(guān)實驗手段的實驗流程和所能解決的科研問題，也能深入理解實驗方法對科研的意義和重要性，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)實驗手段的盲目性。此外，文獻還能幫助學(xué)生了解最新的科研進展，接觸最新的科研領(lǐng)域，拓寬了專業(yè)的視野，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本。它以學(xué)生的經(jīng)驗為出發(fā)點，按照有關(guān)學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序組織而成。雖然，當(dāng)下比較強調(diào)對教材的超越，但是教材作為學(xué)生獲取知識的主要載體，其地位依舊不可抹殺。尤其對于高職院校師生而言，教材的重要性不言而喻。它不僅決定了教與學(xué)的內(nèi)容，更影響了教與學(xué)的方式。從近幾年的實踐教學(xué)經(jīng)驗來看，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對“學(xué)前教育科學(xué)研究方法”這門課程存在著一定程度的畏懼心理。此種心理的形成受多種因素影響，其中，教材就是一個不可忽視的因素。
一、“新教材”編寫的意義
（一）“新教材”編寫是幼兒園工作的現(xiàn)實需求
“新教材”是指根據(jù)提出的新思路新結(jié)構(gòu)所編寫的教材，其在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上均區(qū)別于當(dāng)前所使用的學(xué)前教育科研方法教材。近幾年，為數(shù)不少的優(yōu)質(zhì)幼兒園，將“具備一定的科研能力”作為新教師招聘的條件之一。這說明幼兒園已經(jīng)意識到了科研在培植園本特色、提高教育質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展中的重要地位。幼兒教師具備了一定的科研能力，就具有了思考的自覺性，就能主動對教育教學(xué)實踐中的問題進行較好的理性思索與反省，并能做出一些有益的研究和探索，形成一些新的策略和方法并在實踐中加以落實，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，幼兒教師也提升了自身的專業(yè)理念和素養(yǎng)，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。而根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：目前，在幼兒教育一線的教師科研能力明顯不足。對教育科研必要性的調(diào)查顯示,“在湖南省10個地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中,有25.7%的幼兒教師認為根本沒有必要,有31.9%的人覺得比較必要,有48.2%的人選擇了考核、評職或完成工作?！盵1]由此可見，提高幼兒教師的科研素養(yǎng)與能力刻不容緩。而職前培養(yǎng)是提升幼兒教師科研能力的重要途徑，培養(yǎng)幼師的高職院校是重要場所。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高職院校，必須重視和改革“學(xué)前教育科學(xué)研究方法”的課程教學(xué)。
（二）現(xiàn)有教材不適應(yīng)五年制學(xué)生學(xué)情是新教材編寫的緣起
筆者以“學(xué)前教育（科學(xué)）研究方法”為關(guān)鍵詞，搜集到專門講述“學(xué)前教育研究方法”的書籍，主要是自考、高職和大中專教材，獲得有效樣本8本（見表1）。翻閱表中的教材，除楊世誠、王向東主編的教材結(jié)構(gòu)略有不同外，其余教材在內(nèi)容選擇上大體一致，主要以各種研究方法為主（見圖1）；內(nèi)容組織上用章節(jié)形式將各部分內(nèi)容講述得非常完備，側(cè)重理論知識。目前，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所選用的教材也基本屬于此種類型。[2]筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，立足學(xué)生學(xué)情審視此類教材，認為現(xiàn)行教材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在有兩個比較突出的矛盾：（1）現(xiàn)行教材內(nèi)容選擇上比較傳統(tǒng)，側(cè)重各類研究方法的理論學(xué)習(xí)，與實際科研工作過程聯(lián)系還不夠緊密；（2）現(xiàn)行教材內(nèi)容組織上側(cè)重理論，注重理論知識的嚴(yán)密體系和完整呈現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容還不夠突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著“這門課程太難了，聽不懂，學(xué)不會”的情況，課程學(xué)習(xí)難度明顯高于五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、教材編寫的新理念
（一）內(nèi)容體系上，以課題工作程序為主線
教材在選擇各項目時，首先，依照課題科研工作開展的流程進行編排，以課題選擇、開題論證、中期評估和結(jié)題鑒定為主線；其次，根據(jù)研究開展的過程安排科研方法的項目內(nèi)容，在科研方法的選擇上，不求囊括所有方法，只選取學(xué)前教育領(lǐng)域常用的主要方法，如文獻法、觀察法、調(diào)查法等。以課題工作程序為主線，以主要研究方法為補充，旨在讓學(xué)生學(xué)完課程后能完整認識到課題研究的過程，工作后一旦接觸到課題研究工作能比較容易上手，能較好掌握最常用和最主要的幾種研究方法。
（二）內(nèi)容選取與編排上，以“一減兩增”為基調(diào)
所謂“一減兩增”即減少理論難度，增加實踐操作，增加幼兒園實際科研工作實例。首先，每個項目的內(nèi)容都選取最精要的核心理論知識，不強求理論知識的全面和系統(tǒng)，這樣，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，也讓學(xué)生掌握了最核心的知識內(nèi)容。此外，為盡可能避免理論知識的減少所帶來的知識結(jié)構(gòu)缺陷，在內(nèi)容編排上可適當(dāng)增加“知識拓展、案例分析、即學(xué)即思、知識鏈接”等內(nèi)容作為補充，以幫助學(xué)生豐富和深化對核心理論知識的理解。其次，在減少理論知識的同時，要增加實踐操作和幼兒園科研工作實例。一個項目內(nèi)容中，可以根據(jù)理論知識分解成3~4個任務(wù)，為強化對理論知識點的理解，必須增加實踐訓(xùn)練。因此，要根據(jù)理論知識的內(nèi)容，設(shè)置適宜的實訓(xùn)內(nèi)容。比如，在課題選擇與論證的項目內(nèi)容中，可在每個任務(wù)內(nèi)容后面設(shè)置1~2個實訓(xùn)環(huán)節(jié)（見表2）。與此同時，在理論知識部分，為增強與實際工作的緊密度，強化對理論知識的理解，根據(jù)內(nèi)容選取一些貼近實際，易于理解的幼兒園科研工作實例，對理論知識起到一定的注解作用。
（三）學(xué)習(xí)方式上，以團隊合作學(xué)習(xí)為原則
“學(xué)前教育科研方法”是一門集理論和實踐于一體的課程。它要求學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)掌握理論知識，更要能運用理論知識開展科學(xué)研究活動。如在學(xué)習(xí)中學(xué)生僅僅是了解了一些理論知識，但不能學(xué)以致用，顯然無法達成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法實現(xiàn)培養(yǎng)“具備初步科研能力”幼兒教師的目標(biāo)。因此，在教與學(xué)中，要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要突出學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展初步的科研實踐。對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，本課程的學(xué)習(xí)難度無疑比較大。教學(xué)中既要達成學(xué)以致用的目標(biāo)，又要能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就必須在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進行改革。因此，立足教學(xué)實踐，我們提出采用團隊合作學(xué)習(xí)的方式來化解學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效益。建議教學(xué)中組建8～10人規(guī)模的學(xué)習(xí)團隊，以團隊為單位進行各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在團隊合作中協(xié)作完成各項目任務(wù)，提高科研意識和能力。本課程中的團隊合作學(xué)習(xí)要注意如下五個問題：（1）合作團隊組員應(yīng)基本保持不變，使團隊組員能配合默契，相得益彰；（2）合作時間應(yīng)持續(xù)整個課程學(xué)習(xí)，便于任務(wù)分配的連續(xù)性和均衡性；（3）合作內(nèi)容貫穿課題工作過程；（4）每一項任務(wù)的合作分工體現(xiàn)總—分—總的格局，既能確保團隊成員對合作任務(wù)的整體把握，也能更好化解合作任務(wù)的難度，排除學(xué)生的畏難情緒；（5）合作中教師要進行有效指導(dǎo)，關(guān)注團隊實踐完成情況，確保合作任務(wù)的順利推進。[3]比如：在文獻綜述撰寫的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，團隊的合作任務(wù)與要求包括團隊商討綜述報告的寫作提綱，分配任務(wù)；各組撰寫分配的綜述內(nèi)容；匯總并集體商討修改。
三、教材編寫結(jié)構(gòu)的新設(shè)想
（一）教材模塊構(gòu)成
教材模塊構(gòu)成可簡單概括為“三步四法兩補充”（見圖2）?！叭健奔凑n題研究工作過程中的開題論證、中期評估和結(jié)題鑒定，主要體現(xiàn)了課題研究的工作流程；“四法”即幼兒園科研中常用的文獻法、觀察法、調(diào)查法和作品分析法，選取幼兒園科研工作最常用的幾種方法；“兩補充”即選題論證和研究論文撰寫，選題論證是課題研究很重要的起始環(huán)節(jié)，而論文撰寫也是除課題研究外，幼兒教師經(jīng)常要進行的一項研究工作。因此，補充兩個內(nèi)容，能使學(xué)生學(xué)到更加實用的知識。
（二）項目內(nèi)部組成
基于課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，教材編寫要充分體現(xiàn)理實一體化的理念。就其中某一項目而言，第一級構(gòu)成主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)分解和作品展示。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)這兩個部分均已較簡要的語言提煉出具體目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生對本項目學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求有很明確的認識；任務(wù)分解欄目是主體，下分幾個任務(wù)，每個任務(wù)的內(nèi)容均有理論知識的認知和實訓(xùn)操練構(gòu)成；作品展示是將學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展示，一是對學(xué)生優(yōu)秀作品的認可，二是幫助學(xué)生深化理解本項目內(nèi)容（見圖3）。綜上所述，教材編寫應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作崗位需求，綜合考慮學(xué)生特點，遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯。唯此，教材才能更好服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
參考文獻：
[1]張曉輝，張傳燧.幼兒教師教育科研素養(yǎng)調(diào)查與思考[J].學(xué)前教育研究，2007（5）：43-45.
一、高?？蒲性u價方法
高?？蒲性u價方法可分為定性評價法、定量評價法和綜合評價法。具體來說，同行評議法是最常用的定性評價法、經(jīng)濟計量法等是定量評價法中使用最廣泛的，綜合評價法則主要包括層次分析法、多指標(biāo)綜合法等。
（一）定性評價法
英國科研評估（RAE）的評估方式就是以同行評議為主。評估組成員由來自不同機構(gòu)的資深評價人員組成，他們不代表某一特定團體和某些可能的受益者，僅代表個人進行客觀的評估。此外學(xué)科組還和海外專家進行商討，以確保評價是否達到國際先進水準(zhǔn)。德國科研機構(gòu)評價的基本方法是通過同行專家評議形成評估報告，專家先閱讀以定量數(shù)據(jù)為主的狀態(tài)報告，然后實地考察了解情況，最后通過集體討論形成最終的評價報告。
（二）定量評價法
文獻計量法是目前定量評價法中被常用的一種方法，早在70年代，發(fā)達國家就相繼展開了通過統(tǒng)計分析專利文獻以達到科研評估目的的活動。美國國家自然科學(xué)基金會于20世紀(jì)70年代就開始探索基礎(chǔ)研究及其影響力的定量評估方法，支持研究科學(xué)出版物指標(biāo)的文獻計量學(xué)的早期工作。目前，歐洲的一些科研機構(gòu)走在了文獻計量理論和方法研究的前沿，如英國的蘇塞克大學(xué)、荷蘭的萊頓大學(xué)等。而經(jīng)濟計量方法主要用于評價科研院所科研活動的投入與產(chǎn)出，該方法比較注重科研成果的轉(zhuǎn)化率分析。
（三）綜合評價法
美國運籌學(xué)家T.L.Saaty在上世紀(jì)70年代提出層次分析法，它是一種將與決策有關(guān)的要素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進行定性和定量分析的決策方法。由于它在處理復(fù)雜決策問題上體現(xiàn)出來的實用性和有效性，在世界范圍內(nèi)被廣泛運用。此外，美國運籌學(xué)家A.charnes，W.W.Cooper及E.Rhodes于1978年提出數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法，通過采用數(shù)學(xué)規(guī)劃的方法，從投入和產(chǎn)出兩個維度去評價決策單元的有效性。20世紀(jì)90年代，科研評價的理論和方法迅速發(fā)展，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、灰色系統(tǒng)方法、物元分析等方法也紛紛被引進到科研評價方法的研究領(lǐng)域中來。
二、高校科研評價體系的指標(biāo)選取
在評價指標(biāo)的選取上，英國的RAE要求每一所高校都必須提交有關(guān)科研情況的質(zhì)化材料和量化材料，側(cè)重于對科研產(chǎn)出進行評價，評價指標(biāo)除論文、書籍、雜志文章和科研獲獎之外還包括與科研機構(gòu)、環(huán)境、科研發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的資料，此外還包括科研基金與科研獎金的來源和數(shù)量、研究生的數(shù)量、贏得同行尊重等指標(biāo)。法國通過將宏觀指標(biāo)和微觀指標(biāo)相結(jié)合，利用資源指標(biāo)、競爭力指標(biāo)、戰(zhàn)略指標(biāo)對科研管理進行評價；用投入與產(chǎn)出指標(biāo)、效益指標(biāo)、關(guān)系指標(biāo)對科研水平進行評價。澳大利亞將大學(xué)評價指標(biāo)分為文獻計量指標(biāo)和非文獻計量指標(biāo)。文獻計量指標(biāo)以發(fā)表的文獻著為基礎(chǔ)，包括專利、書中的章節(jié)、定期刊物文章專論、會議文獻等，以及這些文獻著作中引用的參考文獻；非文獻計量指標(biāo)則包括科研人員數(shù)量、外部科研基金額、榮譽和獎勵等。2000年美國佛羅里達大學(xué)的“美國最佳研究型大學(xué)”年度評價報告中采用國家院士人數(shù)、博士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費總量、教師獲獎情況、聯(lián)邦科技經(jīng)費數(shù)等九項評價指標(biāo)。
我國第一個高?？蒲袡C構(gòu)評價指標(biāo)體系于1988年設(shè)計完成，包含有研究方向和任務(wù)、研究成果與人才培養(yǎng)、研究隊伍和條件3個層次共25個指標(biāo)，并對每個指標(biāo)賦予了相應(yīng)的的權(quán)重和數(shù)值。中國管理科學(xué)研究院以武書連為組長的《中國大學(xué)評價》課題組每年《中國大學(xué)評價》，其中對于高?！翱茖W(xué)研究”狀況的評價，分別以高校SCI、EI、A&HCI等論文收錄數(shù)指標(biāo)，以及高校在國內(nèi)外發(fā)表的論文、出版的著作、授權(quán)的專利、獲得的國家級獎勵、爭取到的科研項目與經(jīng)費等指標(biāo)對我國高校的綜合實力進行排序。唐慧君（2006）從科研投入和科研產(chǎn)出兩個方面考察大學(xué)的科研成果，選取科研投入和科研產(chǎn)出作為一級指標(biāo)；將人力、項目、人才培養(yǎng)和研究基地建設(shè)為科研投入下的二級指標(biāo)，將成果轉(zhuǎn)化、論文、著作、專利及獲獎作為科研產(chǎn)出的二級指標(biāo)。王雪珍（2007）從科技效益、經(jīng)濟效益、社會效益三方面設(shè)計了高?？蒲许椖靠冃гu價指標(biāo)體系。王瑞文提出通過建立固化指標(biāo)和浮動指標(biāo)對高校中的科研活動進行綜合評價。其中固化指標(biāo)包括儀器設(shè)備、碩博點數(shù)、研究人員數(shù)等；浮動指標(biāo)則包含論文及著作的發(fā)表、科研立項完成情況、文獻引用的數(shù)量、成果獎勵以及專利申請、授權(quán)的數(shù)量等。高宏利、李作學(xué)、王前（2011）提出了從科研隊伍、科研平臺、科研成果、科研收入和學(xué)術(shù)聲譽5個維度來評估高?？蒲兴?，并對5個維度中的19個反映高校科研水平的具體相關(guān)要素進行了實證研究。
三、總結(jié)體會
可以說，高?？蒲性u價在評價方法的應(yīng)用、評價指標(biāo)體系的設(shè)計方面都向前發(fā)展了，趨于科學(xué)化和合理化。但高校科研評價仍存在不足的地方，如科研評價指標(biāo)體系不夠全面，指標(biāo)的選取、權(quán)重的確定都還帶有較強的個人主觀評判，使得評價結(jié)果缺乏客觀性，此外有些高?？蒲性u價的研究主要圍繞科研成果的質(zhì)量與數(shù)量，有的甚至為了評價而評價，評價結(jié)果僅僅和一些激勵和懲罰相掛鉤，并沒有緊緊圍繞高校的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，使得評價僅僅流于形式，并沒有起到實質(zhì)性的導(dǎo)向作用。
今后在高校科研評價中，筆者認為有待進一步探索的是：①科研評價的分類研究。探索出適合不同學(xué)科類型的高校評價體系，如分別構(gòu)建文科類、理科類和工、農(nóng)、林、醫(yī)科類科研評價體系；②將高校的戰(zhàn)略引入到科研評價中來，使得科研評價和高校的戰(zhàn)略目標(biāo)有機結(jié)合，建起適合高?？蒲邪l(fā)展的戰(zhàn)略評價模式和指標(biāo)體系，使得評價更具有前瞻性、導(dǎo)向性。
【參考資料】
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認識的需要。第二、控制性。科學(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
實證研究法
實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進行調(diào)查研究；(2)團體調(diào)查，即對某個組織或團體進行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究。
功能分析法
功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
數(shù)量研究法
數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。
模擬法（模型方法）
中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A
近20年體育統(tǒng)計在我國已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時也有不少體育學(xué)術(shù)研究，誤用統(tǒng)計方法，乃至以掛上統(tǒng)計公式作為“科學(xué)性”的幌子，使體育統(tǒng)計界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計專業(yè)委員會也認為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計和體育科研方法的詮釋，以減少體育統(tǒng)計方法的誤用，提高體育科研水平。
1中國體育統(tǒng)計現(xiàn)狀概要
在80年代以前，包括體育統(tǒng)計在內(nèi)，我國應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)科處于萎縮狀態(tài)。改革開放后，統(tǒng)計方法的應(yīng)用與統(tǒng)計教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽兩地舉辦體育統(tǒng)計教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了改革開放后新一代的體育統(tǒng)計的師資與各地體育統(tǒng)計學(xué)術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設(shè)了體育統(tǒng)計課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計教學(xué)大綱的時候，成立了全國體育統(tǒng)計研究會。在中國體育科學(xué)學(xué)會的積極支持下，1984年成立了中國體育科學(xué)學(xué)會體育統(tǒng)計專業(yè)委員會。近20年間，許多統(tǒng)計方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實驗設(shè)計、估計理論、假設(shè)檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報道。
然而，我國從80年代開始重新普及體育統(tǒng)計，與20世紀(jì)初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國，或70年表《行動科學(xué)的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會學(xué)家教授所說，“一個學(xué)科，可以揮之即去，卻不可能招之即來”。于是就出現(xiàn)了評析體育統(tǒng)計應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計中應(yīng)注意的問題》，梁榮輝的《體育科學(xué)研究中應(yīng)用統(tǒng)計方法需注意的問題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應(yīng)用的常見誤區(qū)》等等。要解決這些問題，不僅是統(tǒng)計知識的問題，也有科研方法的問題。因此必須從科學(xué)的發(fā)展，俯視體育科學(xué)研究方法，從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計現(xiàn)狀。
2統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展
要了解體育統(tǒng)計的發(fā)展趨勢，有必要簡要了解統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。
人類的統(tǒng)計活動有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計整理描述的應(yīng)用；13世紀(jì)歐洲有國勢調(diào)查；17世紀(jì)英國的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國第一次人口普查，同時農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時政府邀請，在布魯塞爾召開有26個國家150人參加的第一次國際統(tǒng)計會議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標(biāo)準(zhǔn)，它一直延用至今；1903年德國柏林的第九次國際統(tǒng)計會議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計學(xué)家的認同； 1930年前后美國舉行蓋洛普民意測驗。19世紀(jì)中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉起，數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、生物計量學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)促進了數(shù)理統(tǒng)計的形成和發(fā)展。社會統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計學(xué)可以分為兩個側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，它研究抽樣理論、實驗設(shè)計、估計理論、假設(shè)檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學(xué)，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟學(xué)，R.A.費希爾用于遺傳學(xué)、農(nóng)學(xué)。在宏觀層次上，科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學(xué)化和科學(xué)技術(shù)一體化。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類一切知識領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來，統(tǒng)計學(xué)的巨大進展已使它成為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要而獨特的組成部分。
21世紀(jì)，統(tǒng)計學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計算機與信息化的時代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計學(xué)才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測、可靠性分析，以及數(shù)字、符號、圖形乃至語言的加工等一系列問題，都要依靠統(tǒng)計方法與計算技術(shù)來解決。現(xiàn)實中的許多統(tǒng)計難題需要引進新的統(tǒng)計概念與方法甚至理論體系。當(dāng)然對于體育統(tǒng)計的這些問題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔(dān)如此重任的。
計算機與商品化大型統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A(yù)見，體育院校統(tǒng)計教學(xué)研究都將使用專業(yè)化的大型統(tǒng)計軟件。即將改版的體育統(tǒng)計教材，已將spss的使用列入教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展給體育統(tǒng)計和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計和體育科研的關(guān)系又如何呢？
3體育統(tǒng)計與體育科研方法
3.1體育科研的復(fù)雜性
雖然體育對于健康和社會的作用已被社會各界接受。然而，體育學(xué)科的復(fù)雜性還未被教育界乃至社會所理解。體育外在粗獷，卻蘊含了眾多的自然學(xué)科和社會學(xué)科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰也無法夸口能解決體育科學(xué)的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、健康社會學(xué)、抗衰老的研究等等；體育的動作技術(shù)分析會涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動力學(xué)和解剖學(xué)等等；運動訓(xùn)練理論會涉及技能學(xué)習(xí)、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認知科學(xué)、博弈論以及教育科學(xué)的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學(xué)科的研究人員，會因為沒有從事體育的感性知識而產(chǎn)生困難，競技體育的研究會因為沒有體驗訓(xùn)練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負只能反照自己的淺薄。
3.2體育科研中統(tǒng)計方法應(yīng)用的幾類問題
3.2.1實驗設(shè)計的基本原理
雖然研究有專業(yè)設(shè)計，但是無論你研究自然現(xiàn)象還是社會現(xiàn)象，大多需要實驗或調(diào)查。
無論是實驗設(shè)計還是調(diào)查設(shè)計都離不開統(tǒng)計。最基本的我們應(yīng)該了解實驗設(shè)計的三個基本原理：重復(fù)，隨機化以及區(qū)組化。由重復(fù)使我們得到實驗誤差估計值與效應(yīng)值更精確的估計；由試驗對象、試驗次序等隨機化使觀察值或誤差為獨立分布的隨機變量，就可以使用各種統(tǒng)計方法；由相似試驗對象的區(qū)組化使我們可能提高實驗的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯誤。
3.2.2實驗方法
體育的影響因素，如運動強度等，常常是難以控制的，實驗對象經(jīng)常是人，常難以齊同對比，不便重復(fù)試驗，還不能對實驗對象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗的試驗設(shè)計，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對象等制約因素，慎重選擇合適的試驗方法。
3.2.3取樣
無論是試驗還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍颍隗w育科研論文的研究方法里，包括不少學(xué)位論文，對于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測估計總體，有時也可用非概率抽樣。社會科學(xué)中的大樣本研究，有時也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統(tǒng)計方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴(yán)密性看，需要在體育科研方面增補這方面的內(nèi)容。
3.2.4統(tǒng)計分析方法
現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計基礎(chǔ)相對薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒有的情況下，對于體育統(tǒng)計分析方法，首要的是開闊視野，學(xué)習(xí)、應(yīng)用前人或相關(guān)學(xué)科已有的統(tǒng)計方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計方法。當(dāng)然，方法的建立相當(dāng)困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進。按照前20年的進程，期望建立新的體育統(tǒng)計方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計學(xué)科，都是十分困難的。
目前，體育統(tǒng)計應(yīng)用中存在不少問題，這些問題的根源還是在于對統(tǒng)計基本理論的理解。如：
（1）推測性數(shù)理統(tǒng)計是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯的可能性。而在統(tǒng)計分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。
（2）統(tǒng)計方法僅僅對試驗的可靠性和有效性提供準(zhǔn)則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗，可以給出比較對象來自同一總體的概率，但統(tǒng)計分析不可能給出它的原因，比如并不說明訓(xùn)練方法好壞等。
（3）實際的差別顯著與統(tǒng)計顯著性的差別。雖然統(tǒng)計上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。
（4）當(dāng)訓(xùn)練強度與成績提高相關(guān)，P
（5）統(tǒng)計方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復(fù)雜的方法。
（6）統(tǒng)計模型對于數(shù)據(jù)的測度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計數(shù)資料還是計量資料，相關(guān)變量是對稱還是不對稱等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計的時候就要考慮統(tǒng)計分析的方法。
（7）體育問卷調(diào)查有大量的名義（定類）測度與序次測度。不能不問數(shù)據(jù)資料的測度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢，用標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。
（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗；在自變量間關(guān)系過于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。
4用好體育統(tǒng)計方法，提高體育科研水平的建議
（1）科學(xué)數(shù)學(xué)化特征及科學(xué)發(fā)展趨勢?？梢灶A(yù)見，體育科學(xué)必然向數(shù)學(xué)化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計無論對于體育自然學(xué)科或體育社會學(xué)科都將成為重要的研究方法。體育高等學(xué)校應(yīng)重視體育統(tǒng)計學(xué)科對于體育科學(xué)發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學(xué)習(xí)科研方法，吸收相關(guān)學(xué)科的研究方法。
（2）體育統(tǒng)計要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計方法，加強方法的移植研究，明確統(tǒng)計方法建立的條件，避免統(tǒng)計方法誤用。
（3）體育科研應(yīng)加強實驗設(shè)計、抽樣研究及社會科學(xué)常用統(tǒng)計方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國際通用統(tǒng)計軟件包的能力。
（4）體育統(tǒng)計學(xué)科的縱深發(fā)展必須有跨學(xué)科人才的引進與培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 侯燦.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究入門[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2010
引言：
從世界范圍內(nèi)來看，研究型大學(xué)是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要表現(xiàn)形態(tài)和必要途徑。結(jié)合研究型大學(xué)的特征，大多數(shù)高校將科研放在與教學(xué)同等甚至更為重要的地位。對研究型大學(xué)的科研績效評價指標(biāo)體系和分級分類開展深入有效的研究，既是促進大學(xué)管理自我完善、自我發(fā)展的需要，又是政府對高等學(xué)校進行宏觀管理的重要手段，還可以增強社會各界對高等教育的關(guān)注和認知。具體說來，從學(xué)校自身的角度來看，通過這種評價能更好的將競爭機制引入高等教育，加強高校對科研水平的橫向比較，識別自身的優(yōu)勢和差距揚長避短，促進學(xué)校的進步與發(fā)展;從政府部門的角度來看，開展研究型大學(xué)科研績效評價問題的研究可以幫助政府有效檢驗高等學(xué)?？蒲型度氲暮侠硇院陀行?，優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)效益;從社會的角度來看，通過對研究型大學(xué)的科研績效進行評價，可以形成對其科研質(zhì)量的監(jiān)督氛圍，有利于爭取社會各方面的經(jīng)費支持，改善辦學(xué)環(huán)境和條件。[1]
一、科研績效評價的理論基礎(chǔ)
1.科研績效評價的界定
科研績效評價是指運用一定的方法，對某一科研組織或個人在一定時期內(nèi)的科研投入、產(chǎn)出及結(jié)果作出客觀的綜合性的價值判斷。根據(jù)評估的對象，科研績效評估可以分為三個層次：面向地區(qū)或行業(yè)的宏觀科研績效評估、面向科研機構(gòu)或科研團隊的中觀科研績效評估和面向科研項目或個人的微觀科研績效評估。顯然，我們所分析的研究型大學(xué)是屬于中觀層面的科研績效評估。[2]
2.科研績效的評價方法
目前，在研究方法上主要是采用定性評價、定量評價和綜合評價法。定性評價（qualitative evaluation）是一種以人的主觀經(jīng)驗、價值觀、思維方式等為依據(jù)的判斷活動，將評價對象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進行分析評定以說明評價對象的性質(zhì)或程度。定量評價（quantitative evaluation）是依據(jù)具體的數(shù)據(jù)對事物和人展開評價的活動，它將評價對象進行數(shù)量化的分析和計算，從而判斷出其價值。具體來講，常用的定性評價法主要有同行評議法，常用的定量評價法主要有文獻計量法、科學(xué)計量法等，其中同行評議法（peer review）是評價活動中使用最早、最廣的一種方法。
二、科研績效的評價體系
1.科研績效評價的指標(biāo)選取
科研績效評價是對科研個體和總體的科研成績和效果的評價，核心是考察科研個體和總體的投入與產(chǎn)出是否達到預(yù)期目的，從而反映出科研個體和總體對占有資源的利用率、工作中的薄弱環(huán)節(jié)未來工作的努力方向以及競爭的潛力等信息，最終為提高管理的水平和科學(xué)化決策服務(wù)。因此，高校的科研績效評價指標(biāo)體系，需要充分綜合考慮科研投入、科研產(chǎn)出等多項指標(biāo)結(jié)果，做出客觀合理的評價。
2.科研績效評價的指標(biāo)權(quán)重
利用層次分析法和專家調(diào)查法來確定不同類型科研單位對應(yīng)指標(biāo)的具體權(quán)重系數(shù)，學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)處的有關(guān)專家已將初步的權(quán)重系數(shù)進行打分，作為學(xué)?？蒲锌冃гu價指標(biāo)權(quán)重確定的參考性標(biāo)準(zhǔn)，具體各科研單位在實施時可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。
三、科研績效評價模型
根據(jù)各級指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù)，對各科研單位的科研績效量化計算，得到最終評價指標(biāo)“科研績效得分”和“相對績效得分”。具體計算方法：
①獲取各科研單位當(dāng)年的相關(guān)科研數(shù)據(jù)，計算得到科研單位對應(yīng)各三級指標(biāo)的實際值。[3]
②對各三級指標(biāo)進行標(biāo)準(zhǔn)化，以實現(xiàn)指標(biāo)間的可比性，標(biāo)準(zhǔn)化公式如下。
標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)=（指標(biāo)-最小值）/極差
③根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化三級指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù)計算“科研績效得分”，計算公式如下。
科研績效得分=∑三級權(quán)重系數(shù) * 三級指標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)化）
④根據(jù)“科研績效得分”和“現(xiàn)有科研能力”計算出“相對科研績效得分”，計算公式如下。
相對績效得分=科研績效得分 / 現(xiàn)有科研能力
根據(jù)“科研績效得分”及“相對績效得分”對各科研單位進行科研考核。
其中：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化三級指標(biāo)計算“科研能力得分”，計算公式如下：
科研能力得分=∑三級權(quán)重系數(shù) * 三級指標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)化）
其中∑三級權(quán)重系數(shù)=1。
四、科研單位績效評價的推進對策
1.組織專家團隊，明確評價標(biāo)準(zhǔn)
組建包括學(xué)校各學(xué)科高級專家和校內(nèi)管理專家的專家團隊，對學(xué)?？蒲袉挝坏目冃гu價的發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，實地調(diào)查校內(nèi)外各高?？蒲袉挝豢蒲锌冃гu價的成功經(jīng)驗。深入分析政策環(huán)境支持及學(xué)校環(huán)境需求，剔除科研績效評價指標(biāo)體系中存在的障礙及可能性的策略，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，制定規(guī)范合理的評價體系。[4]
2.關(guān)注科研效益，采取有效方法
高?？蒲械陌l(fā)展道路應(yīng)該從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在依靠改革科技管理體制、爭取更多經(jīng)費投入的同時改善經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)和設(shè)施利用率，提高科研人員及管理人員素質(zhì)，提高科研效益，實現(xiàn)我?？蒲械陌l(fā)展。
結(jié)語
在構(gòu)建研究型大學(xué)的科研績效評價體系的過程中，要強化學(xué)校科研處的管理職能，制定明確的管理細則，規(guī)范科研績效評價體系的管理流程。在具體實施的過程中，積極調(diào)動個科研單位自身的積極性和主動性，引導(dǎo)其開展切實、可操作的科研績效評價活動。制定符合各科研單位自身實際的具體評價方法，使科研績效評價工作扎實有序、靈活高效。
參考文獻：
[1] 楊竹，等.高校院系的科研績效評估模型和計量體系研究[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報： 社會科學(xué)版，2007，（3） ：159-161.
[2] 杜偉錦. 高?？蒲性u價現(xiàn)狀與完善途徑探析[J]. 高等教育研究，2004，（4） .
[3] 胡俊. 高校教師科研業(yè)績考核研究[D]. 廣州： 暨南大學(xué)，2006.
中藥的功效與其炮制方法有極為密切的關(guān)系，中藥炮制是體現(xiàn)中醫(yī)用藥特點的主要內(nèi)容之一，直接關(guān)系到臨床用藥的療效。中藥炮制的依據(jù)，始終貫穿著中醫(yī)臨床與中藥藥性的兩個方面，其治療作用取決于藥物本身的性能。要充分滿足臨床辨證用藥的需要，最根本的方法就是藥物的配伍和合理炮制。研究炮制前后的藥物成分的改變和藥理作用的變化，讓藥物發(fā)揮臨床最佳的療效。
1炮制對藥性的影響
1.1炮制對四氣五味的影響：一是通過 “反制”糾正藥物過偏之性，以緩和藥性。如梔子姜汁制后，能降低苦寒之性，以免傷中。
1.2炮制對升降浮沉的影響：藥物經(jīng)炮制后，可改變其作用趨向，如酒制引藥上行，鹽炙引藥下行入腎經(jīng)。
1.3炮制對歸經(jīng)的影響：中藥炮制很多都是以歸經(jīng)理論作指導(dǎo)的，特別是用某些輔料炮制藥物，如醋制入肝經(jīng)，蜜制入脾經(jīng)，鹽制入腎經(jīng)等。
1.4炮制對毒性的影響：去毒常用的炮制方法有凈制、水泡漂、水飛、加熱、加輔料處理、去油制霜等。具有毒性的中藥經(jīng)炮制均可降低毒性。
2中藥的炮制工藝程序?qū)λ幮в绊?/p>
2.1增強藥物的療效
炮制對藥物作用的影響，已被中醫(yī)臨床所證實，并有了專門的炮制學(xué)理論。中藥炮制后，其成分的理化性質(zhì)、含量或各成分之間的比例都要發(fā)生改變，從而提高療效，使臨床用藥更加有效。藥物炮制所產(chǎn)生的增強作用，大多早已被現(xiàn)代科學(xué)所驗證，顯示出它的合理性。
2.2擴大中藥治療范圍
中藥在炮制過程中通過加熱或輔料的協(xié)同作用，有的藥不但改變其形，而且改變其性，作用于人體的物質(zhì)也發(fā)生了變化。如黃連人心、肝、胃、大腸幾經(jīng)，能瀉火燥濕、解毒。用酒制后，主要走上焦，清頭目之火；用吳茱萸汁制，主散肝膽郁火；用生姜制，主人中焦，清胃熱治嘔逆。如地黃炮制前用以清熱涼血，酒蒸后用以補肝腎。蒲黃生用具活血祛瘀之功，炒炭后則能獲得收斂止血之效。
2.3降低或消除中藥毒副作用
具有毒副作用的藥材，臨床使用不慎或不當(dāng)，常貽誤病情，影響治療效果或造成中毒。中藥優(yōu)點之一，從古至今都起著積極的效果。斑蝥辛寒，有大毒，為常用抗腫瘤藥物，但需以甘溫的大米加熱炒炮制后以達解毒，方可用藥。斑蝥主要有毒成分為斑蝥素，其次為蟻酸。二者能刺激皮膚、黏膜發(fā)泡，引起腎炎、尿血、消化道潰瘍。斑蝥素也是斑蝥抗癌的主要有效成分，加熱炮制可使斑蝥素部分升華而含量降低，從而使其毒性減弱。再如仲景用杏仁治喘咳不熬，只注明去皮，則其有效成分苦杏甙破壞較少。桂麻各半，湯中杏仁注明“浸湯、去皮尖”，從實驗研究來看沸水泡可破壞水解苦杏仁甙為氫氰酸的酶，既可避免引起中毒又可保持有效成分的穩(wěn)定。這些都是從安全用藥著眼的炮制方法。
3如何改進中藥炮制學(xué)的研究
3.1建立一個中藥炮制學(xué)研究平臺
綜合文獻研究、臨床實踐研究、炮制作用的物質(zhì)基礎(chǔ)研究、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的開發(fā)等環(huán)節(jié)，形成一整套的研究體系，做到資源可溯可查，平臺先進獨特。不同與西藥，中藥研究必須是使用這個科學(xué)而成熟穩(wěn)定的平臺去驗證已知的事物。如江蘇省方劑重點實驗室建設(shè)的科研平臺的成功典范值得借鑒。
3.2炮制設(shè)備有待標(biāo)準(zhǔn)化
炮制作為一門制藥技術(shù)，其工藝過程又必須隨現(xiàn)代制藥技術(shù)的發(fā)展要求而發(fā)展。這就要求飲片生產(chǎn)設(shè)備必須根據(jù)發(fā)展需要而不斷革新、改造?，F(xiàn)代化生產(chǎn)的主要因素之一就是炮制研究儀器設(shè)備和飲片生產(chǎn)機械問題。就目前的飲片生產(chǎn)機械而言，無論從性能、自動化程度及生產(chǎn)能力上遠遠不能適應(yīng)飲片規(guī)范化生產(chǎn)的需要。因此，必須加強高技術(shù)含量的飲片生產(chǎn)機械和儀器設(shè)備的研制。這可以作為今后炮制的一個方向，相應(yīng)地結(jié)合制藥工程、中藥制劑等學(xué)科。
3.3改進炮制科研方法
包括改進炮制工藝規(guī)范化研究方法、飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價方法、炮制原理研究方法等。要建立具有中藥飲片特色的質(zhì)量評價方法傳統(tǒng)經(jīng)驗鑒別與 “多成分定量、指紋圖譜定性”的現(xiàn)代科學(xué)方法相結(jié)合的飲片質(zhì)量評價模式，建立 “炮制改變中藥藥性科學(xué)內(nèi)涵變化規(guī)律”的炮制原理研究模式。當(dāng)然，要充分利用先進的分析方法，如使用UPLC，GC－MS，電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜等，利用分子生物學(xué)、基因敲除等技術(shù)指導(dǎo)中藥炮制研究，從而在科研上不斷創(chuàng)新。
4展望
中藥材、中藥飲片和中成藥是中藥的“三大支柱” ，因此，中藥炮制現(xiàn)代化是中藥現(xiàn)代化的重要組成部分。然而在現(xiàn)實的研究中存在不少的問題，這些問題如果得不到很好的解決將會影響到中藥炮制的繼承、創(chuàng)新與發(fā)展。正確把握中藥炮制研究設(shè)計的方向，使中藥炮制這一門制藥技術(shù)，在保持中國傳統(tǒng)醫(yī)藥特色的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝的學(xué)科，這是時代賦予炮制工作者的崇高使命。
參考文獻
[1]廉景奎，王靜，杜秀芬.中藥材質(zhì)量分析[J] .中國藥事，1996，10(5)：300-301
英語教學(xué)科研統(tǒng)計方法是指有關(guān)收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對其所反映的問題作出一定結(jié)論的方法，主要包括統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。由于原始數(shù)據(jù)錯綜龐雜，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法就顯得尤為重要。統(tǒng)計方法主要包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。描述統(tǒng)計是通過圖表或數(shù)學(xué)方法，對數(shù)據(jù)進行整理、分析，并對數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機變量之間關(guān)系進行估計和描述的方法。描述統(tǒng)計包括集中趨勢分析、離散趨勢分析和相關(guān)分析三大部分。這種方法稱為描述統(tǒng)計。同時，科研統(tǒng)計主體依據(jù)數(shù)據(jù)的形態(tài)建立一個用以解釋其隨機性和不確定性的數(shù)學(xué)模型，以之來推斷母體特征，這種方法即為推論統(tǒng)計。這兩種用法都屬于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法。以下內(nèi)容簡單地介紹了一般統(tǒng)計步驟與統(tǒng)計方法。
一、數(shù)據(jù)整理
首先，英語教學(xué)組織和科研主體需要確定研究對象，這是定量分析的始端。然后，通過對研究對象進行調(diào)查或觀測， 未加整理的原始數(shù)據(jù)被提取出來。最后， 英語科研主體對原始數(shù)據(jù)進行整理與表述。次數(shù)分布用以描述數(shù)據(jù)的集中趨勢（central tendency）及其變異性（variability）。如果數(shù)據(jù)數(shù)量過于龐大， 科研主體需要對其進行歸類劃記，具體步驟包括求全距，定組數(shù)，求組距，定組限。
二、描述性統(tǒng)計
歸類劃記僅能粗略描述數(shù)據(jù)的集中程度。數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計需要兩個統(tǒng)計量，即集中量數(shù)與差異量數(shù)。其中，集中量數(shù)描述數(shù)據(jù)的集中趨勢；差異量數(shù)描述數(shù)據(jù)的離散趨勢。精確的數(shù)據(jù)定量描述需要集中量數(shù)，其包括平均數(shù)（mean）、中位數(shù)（media）和眾數(shù)（mode）。 平均數(shù)又叫算術(shù)平均數(shù)，是使用最廣泛的集中量數(shù)。但是，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時，就不能用平均數(shù)來描述該組數(shù)據(jù)的集中趨勢。這時，中位數(shù)可以用作數(shù)據(jù)的代表值。由于存在抽樣誤差，中位數(shù)不如平均數(shù)穩(wěn)定。眾數(shù)又稱范數(shù)，是一種表述數(shù)據(jù)集中趨勢的量，特別適用于不同質(zhì)的數(shù)據(jù)或極端數(shù)據(jù)。綜上所述，平均數(shù)是最常用的集中量數(shù)。離散量數(shù)（measures of dispersion）是用以描述數(shù)據(jù)的分散情況，即數(shù)據(jù)變異性（variability）。離散量數(shù)的統(tǒng)計指標(biāo)包括全距（range），四分位區(qū)間距（interquartile），平均差（average deviation），方差（variance），標(biāo)準(zhǔn)差（standard variation）。全距是最簡單的離散量數(shù)，其缺點是數(shù)據(jù)不穩(wěn)定。四分位區(qū)間距指把第三個四分位的值減去第一個四分位的值所得到的數(shù)值，用以描述數(shù)據(jù)的離散程度。全距和四分位區(qū)間距并沒有把全部數(shù)據(jù)考慮在內(nèi)，因而不能充分地描述數(shù)據(jù)的離散程度。平均差指把每個數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差值絕對值相加除以數(shù)據(jù)個數(shù)所得到的數(shù)值。然而，由于平均差的計算要求絕對值，不利于進一步統(tǒng)計分析，因此不常使用。方差指把每個數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差值平方相加除以數(shù)據(jù)個數(shù)所得到的數(shù)值。由于方差的值相對比較大，人們常用標(biāo)準(zhǔn)差代替方差，即方差的平方根。在外語教學(xué)科研統(tǒng)計中，人們常常用方差、標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)描述數(shù)據(jù)。正態(tài)分布是指數(shù)據(jù)正常狀態(tài)下的分布特征，其眾數(shù)、中數(shù)和平均數(shù)是重疊的。如果比較兩組不同數(shù)據(jù)，我們應(yīng)把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，即Z分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分指用原始數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差值除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的數(shù)值。根據(jù)正態(tài)分布表，我們可以查到標(biāo)準(zhǔn)分的概率。
三、推斷統(tǒng)計
推斷統(tǒng)計是指通過樣本數(shù)據(jù)推斷它所代表的總體數(shù)據(jù)特征的方法。例如，要了解全國大學(xué)生的英語水平，研究者不可能對每位學(xué)生的英語水平進行測評，而是抽取樣本個體進行測評，然后據(jù)此推斷總體特征，這就是推斷統(tǒng)計要解決的問題。在實際外語教學(xué)科研統(tǒng)計中，我們不需要對全部數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，而是從總體中按一定規(guī)則抽取具有代表性的樣本進行研究，進而根據(jù)樣本推斷全體。推斷統(tǒng)計方法主要包括統(tǒng)計檢驗、統(tǒng)計分析和非參數(shù)統(tǒng)計方法。顯然，描述統(tǒng)計是推斷統(tǒng)計的基礎(chǔ)。描述統(tǒng)計是對數(shù)據(jù)的一般性分析歸納，而推斷統(tǒng)計是對數(shù)據(jù)的深加工。以上內(nèi)容是基本的外語教學(xué)科研統(tǒng)計方法。其它統(tǒng)計方法都是由它們推衍出的，包括抽樣與參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、平均數(shù)的顯著性檢驗、方差分析和線性相關(guān)與線性回歸等。由于內(nèi)容龐雜，作者就不在文中贅述，外語教學(xué)科研工作者可以自行查閱相關(guān)條目。
總之，英語教學(xué)科研統(tǒng)計方法對英語教學(xué)科研工作者有著重要意義。掌握一些外語教學(xué)科研統(tǒng)計方法能夠促進科研水平的提高，進而為英語教學(xué)提供積極的反撥作用。同時，伴隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析、存貯、傳遞、印制等過程日益現(xiàn)代化，提高了統(tǒng)計工作的效能。計算機科學(xué)已經(jīng)成為統(tǒng)計科學(xué)不可分割的組成部分，英語教學(xué)科研工作者應(yīng)緊跟科研統(tǒng)計的現(xiàn)代化進程。
參考文獻：
[1]Butler， C.S. Statistics in Linguistics [M]. Basil Blackwell Ltd， 1995
[2]王孝玲. 教育統(tǒng)計學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，1998
2. 文中沒有錯誤的標(biāo)點符號，注意半角和全角符號使用；
3. 注意行間距，采用單倍行距；
4. 段落首行縮進；
5. 摘要是全文內(nèi)容的精煉總結(jié)；
6. 段落內(nèi)容左右對齊；
7. 不能從文獻和其它資料上直接拷貝和粘貼圖表；
8. 表格要有表序號和表題；
9. 圖要有圖序號和圖題；
10. 注意文章的各項字體大小和字體類型。
具體要求如下：
一、論文版式、格式
1、字?jǐn)?shù)：5000～7000字
2、論文開本
論文開本大?。?10mm×297mm（A4紙）
可以交打印稿或手寫稿
3、標(biāo)題：論文分三級標(biāo)題
一級標(biāo)題：黑體，三號，段前、段后間距為0.5行
二級標(biāo)題：黑體，四號，段前、段后間距為0.5行
三級標(biāo)題：黑體，小四號，段前、段后間距為0.5行
4、正文字體：正文采用小四號（文中采用宋體。英文、羅馬字符采用Time New Roman）；行間距為單倍行距；圖、表標(biāo)題采用五號宋體；表格中文字、圖例說明采用五號宋體；表注采用小五號宋體。
5、文中表格均采用三線表。
6、表格的表題和圖的圖題只用中文。
二、論文的格式樣式如下：
-------------------------------------------------------------------------------------------------
中文標(biāo)題
作者
（ 班級 學(xué)號）
摘要：XXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXX XXXX XXX XX XXXXX XXX XXXX XX XX
關(guān)鍵詞： (四個關(guān)鍵詞，分號分隔)
0引言
……
1 XXX
……
1.1 XXX
……
1.2 XXX
……
2. XXX
……
2.1 XXX
……
2.2 XXX
……
3結(jié)論
參考文獻
---------------------------------------------------------------------------------------------------- 參考文獻格式：
參考文獻順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫至第三位，余者寫“，等”或“，et al.”。
連續(xù)出版物：序號 作者. 文題. 刊名，年，卷號（期號）：起~止頁碼 專（譯）著：序號 作者. 書名（，譯者）. 出版地：出版者，出版年，起~止頁碼
如何撰寫綜述性論文
第一部分 什么是綜述？
綜述，其中綜是綜合，述，更多的不是敘述，而是評述和述評。只評述還不夠，還要就觀點、材料和方法進行綜述。“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進行評論的科學(xué)性論文。
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻的一種。
文獻綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進展、學(xué)術(shù)見解和建議。它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
學(xué)寫綜述，至少有以下好處：
①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；
②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；
③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；
④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。
第二部分 綜述的類型
文獻綜述有兩種，一種是“大綜述”，就一個領(lǐng)域的文獻的總結(jié)。另一種是“小綜述”。這個綜述的目的主要不是為了向其他人介紹前沿，而是為了推出自己的論述和模型，是以述帶論，就是說明現(xiàn)有的研究狀況如何，缺在哪里，我準(zhǔn)備做的貢獻是什么。所以，這種綜述并不強求非常全面細致，而應(yīng)該側(cè)重介紹與自己的研究直接相關(guān)的文獻。
第三部分 綜述的寫作過程和方法
怎樣寫文獻綜述？形式可大可小，看8-10篇與科研課題相關(guān)的文獻，進行高度的總和、概述、分析，從概念到理論，不要出現(xiàn)摘要堆積；在內(nèi)容上，與科研課題結(jié)合起來。寫文獻綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種算法、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關(guān)的文獻。關(guān)于搜集文獻的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，特別是具體研究數(shù)據(jù)，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進行扼要總結(jié)，對所綜述的主題，有研究經(jīng)驗的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻查找線索。因此，應(yīng)認真對待。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：
⒈、搜集文獻應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
⒊、引用文獻要忠實文獻內(nèi)容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻的內(nèi)容，不能篡改文獻的內(nèi)容。
⒋、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
寫作技巧：
1 題目
2 摘要常用句型
歸納了…研究中的關(guān)鍵問題
指出了…及其…研究的主要進展
討論了…的類型、影響因素、過程機理和描述方法
在此基礎(chǔ)上，對…規(guī)律的研究前景進行了展望
3 關(guān)鍵詞 指能代表整篇綜述意義的3～5個詞語。
4 前言 4.1 內(nèi)容：
問題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，有關(guān)概念和定義，
選擇這一專題的目的和動機、應(yīng)用價值和實踐意義。
4.2 常用句式
…是…的重要研究內(nèi)容
過去研究主要集中在…
（深度上）…
（廣度上）…
（有爭論的問題）…
鑒于…的工作將對今后…研究意義以及…的現(xiàn)實應(yīng)用意義
作者就…的關(guān)鍵問題進行了系統(tǒng)的分析和綜述
5 正文
5.1 綜述材料來源廣泛，因此段落結(jié)構(gòu)格式非常重要，舉例如下表； 第一句 第二句 第三句 第四句 第五句 第六句
主題句 陳述理論1 研究支持1 陳述理論2 研究支持2 ，等。
主題句 研究支持1 研究支持2 研究支持3，等。例外情況
研究意義 主題句 研究支持1 說明理論1，等。主題句
5.2 縱橫結(jié)合式寫法
寫歷史背景采用縱式寫法，圍繞某一專題，按時間先后順序或?qū)ｎ}本身發(fā)展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預(yù)測作縱向描述；寫目前狀況采用橫式寫法，對某一專題在國際和國內(nèi)的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向?qū)Ρ?，既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國際水平、國內(nèi)水平和本單位水平，從而找到了差距。
5.3 相關(guān)研究不必全部列舉，每一個主題舉2-5個有代表意義的研究。
5.4 常用句式
了解…的成因及其影響因素對認識…有重要的意義
…的特征可用…來描述，其中常用的有…
由于…受…等多種因素的影響，所以研究者通過…來描述各因素對…的影響 影響…的因素很多，下面就…進行論述
…不僅取決于…，而且受到…的制約
…與…有關(guān)
…是…的重要影響因素之一
…對…的影響主要表現(xiàn)在…
研究表明…
材料學(xué)是一門豐富且具體的學(xué)科，關(guān)于材料的微觀形貌表征也是其中一塊很重要的部分，這可以為探索其性質(zhì)提供一些指導(dǎo)。常見的微觀形貌表征方法有光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡等，這些手段已經(jīng)可以較好地展現(xiàn)出材料的微觀形貌。隨著計算機技術(shù)的不斷進步，更加具體形象的圖形構(gòu)建技術(shù)已經(jīng)得到實現(xiàn)，使得采用計算機進行繪制各種奇異的微觀形貌成為可能。
目前在各類學(xué)術(shù)論文中，通過繪制微觀形貌來展現(xiàn)實驗流程或合成產(chǎn)物是一種有效地表現(xiàn)手段。一些雙層或者中空結(jié)構(gòu)，利用這種3D建模的方法可以獲得很好的呈現(xiàn)效果。另外，許多管狀結(jié)構(gòu)內(nèi)外部的納米材料分布情況，也可以采用這種繪制的微觀形貌示意圖來展現(xiàn)，這些為科研工作的迅速向前推進提供了一些直觀、豐富的驅(qū)動力。
所以，通過利用計算機軟件3D max設(shè)計和構(gòu)建材料的微觀形貌，從而獲得更好的理解，對于科學(xué)研究的進步是很有意義的。
2 建?；痉椒?/p>
三維建模的基本手段很多，在這里，我們主要想利用一些常用的復(fù)合圖形的方法，將3D max中常見的幾何體進行加、減及差集、并集等操作。本文想介紹的主要是一些復(fù)合或者含有空缺的結(jié)構(gòu)的設(shè)計與繪制，如空心球殼，小球組大球，六角碳材料結(jié)構(gòu)等等。利用到的3D max中的一些基本手段包括以下幾個：
1）布爾運算
布爾運算是3D max的一種常用工具，用來將兩個重合的模型去交集、并集或補集，在做模型時需要挖去或接上一部分的時候一般都用布爾運算。
2）散布
這一功能能夠?qū)蓚€形狀各異的物體（一般是一大一?。M行無縫銜接，且小物體可通過幾種不同的方式有規(guī)律地分散在大物體表面。這對于構(gòu)建點綴式幾何體或者由小物體組建大物體十分有效。
3）陣列
陣列其實就是讓同一物體或同一組物體在某一方向或某一角度循環(huán)重復(fù)相應(yīng)的次數(shù)，得到一隊整齊排列的圖形組。這對于構(gòu)建微觀結(jié)構(gòu)中的大規(guī)模陣列模型十分有效
3 實例
接下來，本文通過幾個實例，來具體闡述，如何利用3D max中的以上方法，來構(gòu)建出不同類型的材料微觀形貌，本論文采用的3D max為2012版的，其他版本的操作思路也都是相似的。
1）空心球殼結(jié)構(gòu)
我們通過布爾運算的差集來進行繪制空心球，利用的元素都比較簡單。首先我們需要做一個球體（中空），大小可以自己把握，如圖3.1。這里值得注意的是，需要使用修改器中的“殼”這一工具，才能實現(xiàn)具有內(nèi)外徑的球體，即中空的球體。
接下來，我們利用一個長方體，來占據(jù)該球體右上角的八分之一的空間，實現(xiàn)兩個幾何體的有效嵌套，如圖3.2所示。
隨后是最關(guān)鍵的一步，我們需要利用幾何體對象中的復(fù)合對象，選取布爾，先選中長方體，然后拾取球體作為對象，找到差集運算，球體可以實現(xiàn)幾何上削減去兩個幾何體重合的部分，如此，則可實現(xiàn)圖3.3效果，如下圖。這與文獻中的示意圖基本沒有差別了。
2）小球組建大球結(jié)構(gòu)
利用小的顆粒堆成大的幾何形狀是十分有趣的微觀形貌，在材料科學(xué)研究過程時常出現(xiàn)。這里我們介紹一種比較簡單的小顆粒組大顆粒的模型的構(gòu)建方法，即小球組建大球的結(jié)構(gòu)。
首先我們先做一個大球和小球作為基礎(chǔ)，如下圖3.4所示。
接下來，我們利用小球作為散布的基本原子，利用幾何體復(fù)合對象中的散布命令，拾取大球作為對象，設(shè)置散布對象的數(shù)量及模式，將小球隨機或均勻地分布在大球表面，如下圖3.5。
如此我們即可構(gòu)建出各種各樣小尺寸幾何體組成大尺寸幾何體的圖形，這種方法也適用于構(gòu)建其他類似結(jié)構(gòu)的形貌。
3）六角環(huán)組成的碳結(jié)構(gòu)（如石墨烯，碳納米管等）
碳骨架結(jié)構(gòu)的六角環(huán)蜂窩煤結(jié)構(gòu)，是廣大科研工作者十分欣賞的一種結(jié)構(gòu)，如何將該結(jié)構(gòu)做大做強，實現(xiàn)各種熱點形貌（如管狀的碳納米管等）是大家都十分關(guān)心的。
我們采用多邊形繪制基礎(chǔ)的六角環(huán)碳骨架基元，如下圖3.6所示，可需要將多邊形渲染選項中的“在渲染中啟用”及“在視口中啟用”選中，以適當(dāng)調(diào)整六角環(huán)的厚度，使得立體感更強烈。
接下來，我們利用單個基元的六角環(huán)，通過陣列工具，調(diào)整x，y方向的位移距離及各自陣列重復(fù)的數(shù)目，實現(xiàn)二維六角環(huán)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這也就是我們常說的單層石墨烯的結(jié)構(gòu)，如下圖3.7所示。
當(dāng)然，我們也可以把這個網(wǎng)絡(luò)卷起來，利用修改器中的彎曲命令，對整體進行指定方向的360°彎曲，則可實現(xiàn)我們常說的碳納米管結(jié)構(gòu)，如下圖3.8。
4 結(jié)論
本文利用3D max中一些常用的復(fù)合工具，實現(xiàn)了幾種常見納米材料微觀形貌的模型構(gòu)建，主要有：
1）利用布爾運算實現(xiàn)空心球殼結(jié)構(gòu)。
