時(shí)間：2023-06-13 09:25:55
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中高效課堂范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
〇前言
高效課堂能夠讓學(xué)生獲得快樂的同時(shí)有效的收獲知識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生喜歡這樣的課堂。筆者在文中分析了高效課堂創(chuàng)設(shè)的根本目的，并就如何創(chuàng)設(shè)初中高效課堂進(jìn)行了探究。
1創(chuàng)設(shè)高效課堂的根本目的
高效課堂能夠使教師在最短的時(shí)間內(nèi)將知識有效的傳授給學(xué)生，并利用有效的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生在接收知識的同時(shí)身心得到了有益的發(fā)展。因此，高效課堂的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。首先，效益最大化就是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化、學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)以及思維能力得到提高等，總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。其次，效率最大化是指學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收益量達(dá)到了最大化，學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最高程度。
2高效課堂的創(chuàng)建
2．1提高教師自身的綜合能力：作為初中教師，扎實(shí)的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基本前提。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，一些學(xué)科知識在不斷的更新，因此教師要注重不斷的學(xué)習(xí)新知識，研究其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，做到自身知識的不斷更新和強(qiáng)化。另外，教師在教學(xué)中要保持樂觀積極的情緒，以感染學(xué)生的情緒，使其以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率有著非常重要的作用，也是提高初中課堂效率建設(shè)高效課堂的不可缺少的條件之一。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對于一些課堂上的難題學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流探討，在交流探討的過程中學(xué)生的不同想法能夠起到提醒其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的作用，有些時(shí)候?qū)W生能夠有種茅塞頓開的感覺。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及分析和解決問題的能力得到了加強(qiáng)，有利于學(xué)生的探究性思維能力的形成的發(fā)展。
2．3鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用：在教學(xué)中處于主體地位的應(yīng)該是學(xué)生，只有充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)效率才能真正的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問教師要充分的重視，給予學(xué)生暗示和引導(dǎo)然后激勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己解決問題，探究之后如果沒能將問題獨(dú)自解決，這個(gè)時(shí)候教師可以和學(xué)生一起解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠感受到來自教師的重視和尊重，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2．4創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍：在輕松的課堂氛圍下學(xué)生才能夠無所顧忌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意集中力才會(huì)比較高，學(xué)生的思維此時(shí)也是最活躍的，有利于學(xué)生更積極的配合教師的提問和互動(dòng)等，有利于增進(jìn)教師和學(xué)生的感情，師生關(guān)系更加的融洽和諧。在輕松的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高，所以學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大大的提高。
2．5巧妙的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)：在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)入，然后利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生以高昂的激情迎接新的知識的學(xué)習(xí)。然后在接下來的知識講解環(huán)節(jié)中每講完一個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)配上相應(yīng)的練習(xí)或者設(shè)置相關(guān)的提問讓學(xué)生進(jìn)行探討，以及時(shí)的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在課堂結(jié)束前教師要布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)要選擇容易完成的同時(shí)又保證學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2．6培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：學(xué)生的良好創(chuàng)造性思維能力能夠使學(xué)生在課堂上更加的活躍和激勵(lì)，是高效課堂的創(chuàng)設(shè)的不可缺少的條件，因此初中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本前提，學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考的能力其創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)揮。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和研究能力，這是創(chuàng)造性思維形成的必不可少的條件。最后，教師要注重學(xué)生的健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，這是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的最基本條件。
2．7創(chuàng)新教學(xué)方法：靈活多變的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最基本條件，因此初中教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上嚴(yán)肅的講解知識、學(xué)生在講臺(tái)下疲倦的聽的模式已經(jīng)不在適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展需求。新課改倡導(dǎo)教師走下講臺(tái)、走到學(xué)生中去，并利用多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在講解了一段時(shí)間后為了防止學(xué)生精神疲憊或者困倦，可以利用多媒體播放一些比較振奮的音樂，或者播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，在學(xué)生的注意力重新被集中起來后在繼續(xù)進(jìn)行知識的講解。在繼續(xù)講解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師可以偶爾的穿插一些小笑話以吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行一些小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
高效課堂的創(chuàng)設(shè)是順應(yīng)新課改的必然要求，高效課堂要求教師在最短的時(shí)間沒將知識有效的傳授給學(xué)生，并利用有效的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來。在高效課堂模式下學(xué)生在接收知識的同時(shí)身心也得到了有益的發(fā)展。上文中，筆者從多方面給出了創(chuàng)設(shè)高效課堂的建議措施，比如培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力、提高教師自身的綜合能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用、巧妙的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新教學(xué)方法等。愿我的建議能夠?qū)Τ踔懈咝дn堂的創(chuàng)設(shè)起到一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)
［1］周小燕．構(gòu)建初中高效教學(xué)課堂的研究＼［J＼］．新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010（10）．
1、什么是學(xué)案
“學(xué)案”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、具體文本、學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案的主要特點(diǎn)
從學(xué)案的內(nèi)涵看，學(xué)案具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。從學(xué)案的實(shí)施看，問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵；知識結(jié)構(gòu)的梳理是學(xué)案的重點(diǎn)；閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)。
3、學(xué)案與教案的區(qū)別
學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
二、學(xué)案編制的原則
1、課時(shí)化原則：在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、問題化原則：將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。
3、參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
4、方法化原則：學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。
5、層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)案編制的方法
1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架。 學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識。
2、把握知識的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)?！皩W(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，有一定的科學(xué)性，啟發(fā)性，趣味性和實(shí)用性，同時(shí)還要具有一定的層次性。
4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。在“學(xué)案”的最后還要有一部分對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。
四、學(xué)案編制的內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本節(jié)課的知識點(diǎn)按照掌握的程度進(jìn)行分類，并體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)到的目的。
（2）導(dǎo)學(xué)提綱：主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過問題探究、典型例題解析等方式使學(xué)生接受新知識，并達(dá)到對新知識的深化理解。
（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)題。量不宜多，控制在三小題左右，可由基礎(chǔ)知識、基本技能和能力提高三部分題型組成，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養(yǎng)能力。
五、學(xué)案編制中的集體備課程序
學(xué)案編寫中必須落實(shí)好集體備課要求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)科組教師對課時(shí)任務(wù)的分配可結(jié)合組內(nèi)實(shí)際情況，提前備課。具體過程為：主備教師個(gè)體備課集備組集體備課任課教師課前細(xì)備。
1、個(gè)體備課：主備教師提前一周根據(jù)課標(biāo)和教材體系以及學(xué)生情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及多種多樣的學(xué)科探究方法，建構(gòu)好課時(shí)及單元知識體系，篩選符合學(xué)生學(xué)情的當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將學(xué)案初稿提交集備組。
（2）集體備課：備課組長召集組員集體備課審稿，提出修改意見，按集體意見將“學(xué)案”修改后定稿。
（3）課前細(xì)備：上課前一天，任課教師對學(xué)案再次進(jìn)行閱讀，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)案左右兩旁規(guī)定的教學(xué)隨筆處加注個(gè)人備課內(nèi)容。
七、學(xué)案編制的注意點(diǎn)
高效課堂是目前課堂教學(xué)的主流，如何讓初中語文課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造高效語文課堂，提高教學(xué)效果？作為一名語文教師，這是值得深思的問題?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔懈咝дZ文課堂如何構(gòu)建？
一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣
要想提高語文課堂效率，首先必須讓學(xué)生們感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，由興趣所產(chǎn)生的追求和探索知識的精神力量是學(xué)習(xí)知識、克服一切困難的動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促進(jìn)各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備;就能在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打開思維的“閘門”，參與學(xué)習(xí)、探索的全過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)過程，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
首先，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師一定要告訴學(xué)生，在預(yù)習(xí)課本時(shí)，一定要認(rèn)真把課本中的內(nèi)容閱讀兩遍，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課主要學(xué)習(xí)的知識是什么;然后告訴學(xué)生結(jié)合試讀本課生詞，并且盡量在預(yù)習(xí)時(shí)就做到會(huì)寫本課的生詞;在掌握了生詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿上的知識點(diǎn)試著理解課文;在學(xué)生自學(xué)了詞語和課文之后，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，檢測自己預(yù)習(xí)的效果。
其次，要充分發(fā)揮學(xué)的作用，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)對預(yù)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)檢查督促本組成員的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)稿的完成以及預(yù)習(xí)筆記，尤其是對于本組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)也要給予充分的指導(dǎo)幫助，保證本組每一個(gè)成員都能充分進(jìn)行預(yù)習(xí)。
同時(shí)，高效課堂必須是知識當(dāng)堂消化的課堂。課堂45分鐘不在于講的內(nèi)容有多豐富，而在于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)學(xué)生掌握了多少，最好的情況是老師講的內(nèi)容學(xué)生都在課堂上理解、掌握，而不該是讓學(xué)生課后去消化，因?yàn)樽寣W(xué)生課后消化對于學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生來說能夠落到實(shí)處，而對于另外一大部分學(xué)生來說離開了老師的監(jiān)督，很難落實(shí)。那么，又怎樣才能做到當(dāng)堂消化呢？
注重檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)述訓(xùn)練。即當(dāng)教授完一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，要請學(xué)生用自己的語言對該知識點(diǎn)進(jìn)行描述，老師通過學(xué)生的描述分析出學(xué)生概括得是否準(zhǔn)確、全面，并及時(shí)糾正。
課堂練習(xí)不可少。學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。課堂練習(xí)就是用知識解決實(shí)際問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，長期如此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文課堂效率。
二、構(gòu)建靈活多變教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍。以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語言的輸入量， 以清晰、 準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識、形成技巧、嘗試成功。讓學(xué)生在課堂上看書、思考、討論、實(shí)踐、練習(xí)，始終處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)。教師則要充分利用實(shí)物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，去積極地吸收語言信息，然后進(jìn)行語言交際活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生扮演角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的展示。這樣讓學(xué)生掌握語言知識的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛提高了課堂教學(xué)效果。
三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
在語文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。課堂是學(xué)生的天堂，課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自主、開放的教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走，學(xué)生才能真正“長大”。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講多練”。開放的課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員，毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯。這樣，學(xué)生不僅能在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“學(xué)語文”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握運(yùn)用語文的技能。所以說，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主空間，才會(huì)出現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。
四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的語文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。學(xué)生對教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。所以，教師要熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友?？梢哉f，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)健所在。
總之，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)上要努力營造良好的課堂氛圍，研究和探索新的教學(xué)方法，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，只有這樣才能構(gòu)建出高效語文課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
（一）有效評價(jià)是農(nóng)村初中教育教學(xué)改進(jìn)的必然要求
新課程改革要求農(nóng)村初中高效課堂實(shí)施有效評價(jià)是農(nóng)村初中教學(xué)改進(jìn)的必然要求。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）有效評價(jià)作為農(nóng)村初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，在確定教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、制定教學(xué)規(guī)劃、評價(jià)預(yù)期學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮著重要的作用。首先，通過對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的有效評價(jià)，可以針對教學(xué)過程中的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而明確教學(xué)目標(biāo)。其次通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的問題，從而采取合理的措施進(jìn)行改進(jìn)，使其更符合當(dāng)前教學(xué)要求。最后，通過對預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有效評價(jià)，可以制定科學(xué)合理的極教學(xué)方法和模式，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（2）有效評價(jià)是教學(xué)決策的科學(xué)依據(jù)。在初中教學(xué)中學(xué)校要進(jìn)行決策，需要掌握全面的教學(xué)信息，這就需要對過往教學(xué)進(jìn)行有效評價(jià)，從而確定教學(xué)決策方向，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)支持。（3）利用有效評價(jià)改進(jìn)教學(xué)。在初中高效課堂背景下實(shí)施有效評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
（二）有效評價(jià)是促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效評價(jià)的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，通過建立多元化評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)方法體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。建立科學(xué)的有效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在初中教育教學(xué)中教師要更加關(guān)注教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價(jià)學(xué)生的唯一尺度，要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)作評價(jià)的重點(diǎn)，將有效評價(jià)和教學(xué)結(jié)合起來。在初中教學(xué)中通過有效評價(jià)，存進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面提升[1]。
二、農(nóng)村初中高效課堂背景下有效評價(jià)存在的問題
目前，農(nóng)村初中高效課堂背景下有效評價(jià)存在的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）有效評價(jià)價(jià)值取向存在的問題。農(nóng)村初中教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在農(nóng)村初中實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較重，在課堂上沒有將對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)重視起來。比如教師在課堂上提出問題讓學(xué)生們回答，學(xué)生回答正確的話，會(huì)得到教師的表揚(yáng)和激勵(lì)，反之，學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要么不置可否，要么會(huì)表現(xiàn)出失望。這樣的課堂評價(jià)過于簡單，沒有發(fā)揮出有效評價(jià)的實(shí)際作用。（2）有效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題。有效評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒有自身的個(gè)性特色，教師對學(xué)生的評價(jià)大多是泛泛而評。在農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂上對學(xué)生的評價(jià)都是比較簡單的，而且都是傳統(tǒng)教學(xué)中比較單一的評價(jià)方式。事實(shí)上，有效評價(jià)要根據(jù)不同的學(xué)科制定符合學(xué)科特色的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（3）有效評價(jià)功能定位存在的問題。有效評價(jià)在功能定位上存在的問題主要是教師只注重了評價(jià)的激勵(lì)功能，忽視了有效評價(jià)對學(xué)生引導(dǎo)。農(nóng)村初中教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的回到給予肯定評價(jià)，會(huì)使學(xué)生獲得滿足，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)評價(jià)都過于簡單，甚至有效評價(jià)都是模糊的，這就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使得評價(jià)的引導(dǎo)功能得不到實(shí)現(xiàn)。（4）有效評價(jià)評價(jià)主體存在的問題。主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，農(nóng)村初中教學(xué)中教師仍是教學(xué)主體，教師對學(xué)生的評價(jià)是核心，學(xué)生基本上沒有參與評價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣的評價(jià)方式，很難有效發(fā)揮課堂評價(jià)的科學(xué)性和公正性。
三、農(nóng)村初中高效課堂背景下改進(jìn)和提高有效評價(jià)的對策
（一）有效評價(jià)的價(jià)值取向要恰當(dāng)適度
農(nóng)村初中高效課堂背景下，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)重視起來。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要將課堂實(shí)際、問題難易程度、學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣才能發(fā)揮出課堂評價(jià)的作用。比如，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的課堂回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況，以及問題涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生通過教師的評價(jià)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能自身問題的回答做處總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[2]。
（二）有效評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)選擇要準(zhǔn)確到位
農(nóng)村初中高效課堂背景下，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇要準(zhǔn)確到位，語言精準(zhǔn)、態(tài)度明確，要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有個(gè)性特色的評價(jià)。比如初中語文教師在課堂上對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要具有語文獨(dú)有的學(xué)科特色，根據(jù)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生的語文能力進(jìn)行詳細(xì)分析評價(jià)，這樣通過有效評價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)能力中存在的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并根據(jù)教師的評價(jià)進(jìn)行改進(jìn)和提升，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
（三）有效評價(jià)的功能定位要系統(tǒng)全面
農(nóng)村初中高效課堂背景下，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要將評價(jià)的激勵(lì)功能和引導(dǎo)功能放在等同的地位，使有效評價(jià)功能系統(tǒng)全面體現(xiàn)出來。首先，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定評價(jià)，可以有效激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。其次，教師在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要將學(xué)生回答中存在的不足進(jìn)行全面解析，這樣學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)。只有將有效評價(jià)的功能定位做到系統(tǒng)全面，才能更好的發(fā)揮有效評價(jià)的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高[3]。
（四）有效評價(jià)的評價(jià)主體要多元?jiǎng)?chuàng)新
在新一輪課改的沖擊下，很多教師在教學(xué)過程中非常重視抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，只有用好屬于自己的課堂45分鐘的時(shí)間，發(fā)揮出他們的聰明才智，才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也只有這樣才能夠更好地展示自己的教育教學(xué)能力。
然而，要合理地用好課堂45分鐘的時(shí)間并不是一件容易的事情，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師只有在課前做到認(rèn)真?zhèn)浜谜n，仔細(xì)分析教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案等等一系列的準(zhǔn)備，才能達(dá)到這一教學(xué)效果。然而面對當(dāng)前新課改下的教材，很多教學(xué)情景和實(shí)際問題不一定符合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生，很多教學(xué)情景均是取材于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)。為此，在備課、編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師先要備好學(xué)生，對學(xué)生要知根知底，學(xué)生在每一節(jié)課中能夠掌握的知識、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)教師都要做到心中有數(shù)，然后對教材大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境、教學(xué)案例，只要這樣學(xué)生才能夠更好地接受知識，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高。要達(dá)到高校課堂的教學(xué)效果，教師對新課改下的教材不能照本宣科，再說數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生來說枯燥無味，因此教師備課時(shí)對授課內(nèi)容應(yīng)有深刻理解，能把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生才能有興趣，才能更有效地學(xué)到更多知識。備課的關(guān)鍵是要備好教材和學(xué)生，對于學(xué)生來說，教師更應(yīng)該關(guān)注留守兒童，對他們的基本情況和監(jiān)護(hù)人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向以及他們的聯(lián)系電話都要知情，并建立班上每一個(gè)留守兒童的檔案。平時(shí)對他們的在校表現(xiàn)和每一次測驗(yàn)成績配合班主任及時(shí)向他們的監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報(bào)，用這樣的方式形成學(xué)校和家庭共同教育的局面。對父母長期在外的留守兒童，教師要以鼓勵(lì)為主，在課堂上經(jīng)常融入為人處世、做人的道理，讓他們懂得如何從別人那里得到尊重。
通過實(shí)際情況編寫好導(dǎo)學(xué)案，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀，有自己的思考、新意和深意，否則教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。通過自己逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高效課堂要指導(dǎo)學(xué)生做好全面預(yù)習(xí)
沒有預(yù)習(xí)的課堂是放任的、是無章可循的，必然是低效的甚至是無效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，疏通教材，利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，建立知識框架，做好預(yù)習(xí)筆記，小組交流反饋，檢測對基礎(chǔ)知識的掌握，鞏固預(yù)習(xí)成果，說說自己的收獲和感悟，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，是高效課堂的基石，也是學(xué)好科學(xué)文化、報(bào)效祖國的有力保障。
三、構(gòu)建高效課堂要營造民主課堂
1. 注重教與學(xué)的雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為前提
眾所周知，英語課堂教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在課堂上“以教促學(xué)，激發(fā)興趣；以學(xué)為本，提高智能”，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的?？鬃诱f：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。因此，快樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В梢砸龑?dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游；快樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；快樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，是學(xué)生加快獲得知識的進(jìn)程。心理學(xué)原理也告訴我們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就成為一件快樂的事，課堂效率也就容易提高。所以，高效的英語課堂應(yīng)該是快樂的課堂氛圍，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。英語教學(xué)中要把握住以趣引知，遵循情感激發(fā)的規(guī)律，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)興趣。要做到這一點(diǎn)教師自身要深鉆教材、深研教材，不斷豐富自己的文化素養(yǎng)，積累庫存，才能在英語課堂教學(xué)中舒卷自如；才能設(shè)置情境富于啟發(fā)激趣；才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的英語實(shí)踐課堂，使學(xué)生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中得到英語技能的全面提高。
2. 注重創(chuàng)設(shè)新的語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)師生情感上的融洽
在呈現(xiàn)新語言點(diǎn)之前，要通過多媒體課件的引入、學(xué)生的自由對話或復(fù)習(xí)的內(nèi)容，找到新舊知識聯(lián)系點(diǎn)，并在新舊知識遷移的過程中，通過設(shè)疑、簡練、準(zhǔn)確的導(dǎo)語引入新課。：
2.1情景呈現(xiàn)（scene rendering）
學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。這就需要教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語境，把學(xué)生置于交際的語言情景中，為學(xué)生能夠進(jìn)行語言交際提供場所和充足的時(shí)間。
2.2身勢語呈現(xiàn)（body language）
這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語言的效果，并且能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明快，通俗易懂，收到表情達(dá)意，事半功倍的效果。此法可多用于生詞的呈現(xiàn)。
2.3直觀呈現(xiàn)（visual presentation）
多采用實(shí)物、圖片、實(shí)景或多媒體課件的展示介紹新的語言項(xiàng)目，可通過比較，和直觀呈現(xiàn)，體會(huì)語言的精妙。
這三種呈現(xiàn)新語言的方式，會(huì)使學(xué)生以輕松愉快的情緒，初步感知，理解外語意義，操練連貫話語，積累外語的感性材料；同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)language practice，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言材料，使他們更好地組織思維，培養(yǎng)舉一反三創(chuàng)造性地為交際初步運(yùn)用外語的能力，進(jìn)一步理解具體情景所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語理解和表達(dá)思想的能力。
3. 注重確立樸實(shí)的訓(xùn)練作風(fēng)，以講究實(shí)效性為目標(biāo)
英語課應(yīng)該是生動(dòng)活潑，但課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有所為有所不為。也就是說，與課堂語言訓(xùn)練有益的則盡力而為之，與語言訓(xùn)練無關(guān)的則絲毫不為之，不要以吊學(xué)生的“口味”，設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際的語言能力或別出花樣的教學(xué)活動(dòng)，流于形式，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上只是曇花似的“外在興趣”，并不是真正的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”。由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也缺乏持久的力度，其結(jié)果必定是喧賓奪主，看起來學(xué)生是嬉笑盈盈，興趣盎然，實(shí)則語言能力并未得到訓(xùn)練。因此，英語課要掌握好教與學(xué)的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生投入課堂上的教學(xué)雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探求英語的語言現(xiàn)象和規(guī)律，這樣，才能確保語言訓(xùn)練有實(shí)在效果，英語的高效課堂才能得以實(shí)現(xiàn)
4. 注重面向全體，依據(jù)學(xué)生學(xué)力，適當(dāng)“變式”
一、融洽的師生關(guān)系是前提
初中生時(shí)期“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就會(huì)對這個(gè)老師的課感興趣并且很重視，肯定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)；努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存。
二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作。
1.認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯(cuò)題及完形填空題。
2.整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3.整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4.分組尋找與相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識。
三、指導(dǎo)課后探究，讓學(xué)生善學(xué)
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會(huì)實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。
2.指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。
3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問題，并學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告。
四、指導(dǎo)課上交流，讓學(xué)生敢學(xué)
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)與學(xué)生共同合作創(chuàng)造交際實(shí)踐的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學(xué)生在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高英語水平。教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。
在教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握課文的新知識點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)，如朗誦、唱歌、值日報(bào)告、看圖說話、情景交談、角色表演、討論問題、提出問題、開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會(huì)等交際性語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提高英語能力。
五、指導(dǎo)成果展示，讓學(xué)生博學(xué)
學(xué)生對自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過以下渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。
在初中歷史教學(xué)過程中，我們會(huì)常常面對這樣的困擾―“低效”。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不能被正常調(diào)動(dòng)。其結(jié)果是導(dǎo)致教師厭教，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，原本生動(dòng)有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效的歷史課堂是我們當(dāng)前刻不容緩的首要任務(wù)。那么，如何創(chuàng)建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生已習(xí)慣于接受一切而不愿主動(dòng)去思考，造成教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。有些教師又不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，一味向?qū)W生灌輸知識和結(jié)論，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，厭學(xué)情緒不斷增長，歷史課堂教學(xué)效率非常低下。針對這種現(xiàn)狀，在歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
1.情景化教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史不能再現(xiàn)，更不能重演，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，利用各種教學(xué)手段，讓歷史課堂教學(xué)情景化，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中” 拉近逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，教師可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式，首先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，并進(jìn)行討論，然后讓一位同學(xué)扮演商鞅，舌戰(zhàn)守舊群臣。當(dāng)時(shí)學(xué)生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉(zhuǎn)，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2.多樣化的教學(xué)方式
高效課堂應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：在講課時(shí)以有趣的典故引起學(xué)生思考、開故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史、組織學(xué)生編排歷史劇進(jìn)行表演、舉行辯論會(huì)、舉辦歷史講座、講演會(huì)或結(jié)合時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問題的興趣等。教學(xué)方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學(xué)方法，把歷史知識生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注意挖掘教材
我們知道，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們才能在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)準(zhǔn)確無誤，在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)富有針對性，在實(shí)施教學(xué)過程中才會(huì)采用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。同時(shí)，教師只有在課前深入研究教材，才能根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個(gè)角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內(nèi)容：第一目：介紹秦統(tǒng)一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權(quán)的統(tǒng)治。第二目：鞏固統(tǒng)一的措施：介紹秦為了鞏固統(tǒng)一，又在經(jīng)濟(jì)上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關(guān)系上北筑長城、開發(fā)北疆，使秦成為中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學(xué)生重點(diǎn)掌握秦為鞏固統(tǒng)一而采取的一系列措施。初一學(xué)生對于政治、經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容不是很感興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生去感知?dú)v史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效益。
總之，創(chuàng)建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的歷史高效課堂。
參考文獻(xiàn)
所謂“高效課堂”就是在一定的時(shí)間內(nèi)，通過化學(xué)教師高效的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生掌握更多的知識，提高能力，獲得最大的學(xué)習(xí)效益。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而最大限度地發(fā)揮了課堂的教學(xué)效益，打造了高效課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、借助演示實(shí)驗(yàn)打造高效課堂
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)獲得知識……為此，在化學(xué)教學(xué)過程中借助演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“不怕點(diǎn)燃的手帕”“生煙的空瓶”等化學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣和欲望，從而使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無限奧秘，然后再講解本課的知識點(diǎn)，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)新知識、探究新問題，從而很快完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)新人教版初中化學(xué)第三單元《自然界的水》中的課題一《水的組成》時(shí)，我為了完成教學(xué)目標(biāo)，做了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道了氫氣和氧氣是由水電解后生成的。學(xué)生不僅感到了化學(xué)變化的奇特，化學(xué)知識的重要，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和信心。
二、注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際打造高效課堂
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。利用生活中的化學(xué)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、展開化學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的實(shí)用性的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)有關(guān)酸的通性和pH的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用pH試紙測家里常用的日用品肥皂、洗發(fā)劑、常用的食醋及礦泉水等液體的pH值，然后對它們的酸堿性作出判定和記錄。再如，在學(xué)習(xí)《自然界的水》一課題時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用情況以及河水的污染情況，深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如何利用所學(xué)的知識解決問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為打造高效課堂提供了第一手資料，更讓學(xué)生感到日常的生活與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)源于生活，用于生活。
三、利用圖片及影像資料打造高效課堂
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率，我還將與化學(xué)有關(guān)的圖片、影像資料引入課堂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解“化學(xué)到底研究什么”一課時(shí)，我向?qū)W生展示有關(guān)“拉瓦錫”的實(shí)驗(yàn)、“南極臭氧空洞”的有關(guān)圖片，以及如何推進(jìn)火箭的影像資料、汽車尾氣的排放和濃煙滾滾的大氣污染的情境等，這些圖片和影像資料的展示，激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)領(lǐng)域知識的欲望，他們也充分表示為了自己、家人和大家一定要學(xué)好化學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)好化學(xué)知識，才能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。
總之，打造高效課堂，教師首先要改變過去的“一言堂”的教學(xué)模式，充分借助演示實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)知識以及圖片和影像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，課堂效率就會(huì)相應(yīng)提高了。
初中學(xué)生剛剛由小學(xué)上來，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識，都還保留著小學(xué)生的情緒化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此提高初中語文教學(xué)的有效性，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，強(qiáng)化他們對語文工具性的認(rèn)識。一切教學(xué)都應(yīng)該為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)中來，有目的地學(xué)習(xí)。有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，形成一個(gè)創(chuàng)新的高效語文課堂。教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保證，讓學(xué)生帶著情緒融入到教學(xué)中來，有助于學(xué)生對文本的正確解讀，降低教學(xué)難度，從而提高教學(xué)的有效性。多媒體和白板互動(dòng)模式的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，是知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)電子信息時(shí)代的產(chǎn)物，發(fā)揮多媒體的積極作用，創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)、形象的高仿真情境，可以提高初中語文教學(xué)的有效性。讓學(xué)生理解文字交流在工作和學(xué)習(xí)中的作用，充分認(rèn)識語文的工具性，通過列舉大量的實(shí)際例子，證明語文學(xué)習(xí)的重要性。
二、以文本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在他們中間，學(xué)習(xí)成為困難的情況在一少部分人中間存在。所以，提高課堂教學(xué)的有效性要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。我們都知道語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀，沒有一定量的閱讀，是無法提高語文學(xué)習(xí)的效率。書讀百遍其義自現(xiàn)，說的就是閱讀在語文教學(xué)中的作用。讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，沒有充分的讀，就沒有深刻的領(lǐng)悟。有效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生較高的語文學(xué)習(xí)能力以及形成良好的終身學(xué)習(xí)意識，讓其終身享受學(xué)習(xí)的樂趣，終身益。尤其是對那些經(jīng)典文本的閱讀，為學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)意識產(chǎn)生一定的影響作用。在文字的徜徉中，接受文本思想內(nèi)涵的熏陶，感受文學(xué)美，感受意境美，享受文字的滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)考，更是為了學(xué)生掌握一定的語言技能，為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。語文就是人的思想，語文就是生活內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文是品質(zhì)修養(yǎng)形成的過程，是塑造學(xué)生靈魂的過程。走進(jìn)文本，深切感悟，吸取營養(yǎng)，享受閱讀后的個(gè)性體驗(yàn)。因此語文的閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在讀中活起來，把學(xué)習(xí)的樂趣交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在愉快中接受教育。
三、以人為本尊重差異
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有明顯的感彩，學(xué)習(xí)自覺性也很差，所以在課堂教學(xué)中開展分層的差異化閱讀教學(xué)是很有必要的。了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確分析他們之間的差異。教師不僅應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，而且還應(yīng)該充分利用差異性開展分層差異化教學(xué)。讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，沒有大量的深入的閱讀，是不會(huì)有高效的語文課堂的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為優(yōu)秀層、中等生和潛能層。一是在閱讀目標(biāo)設(shè)置方面：對于優(yōu)秀層的學(xué)生，應(yīng)該確定最高層次的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求該層次學(xué)生不僅要達(dá)到其他兩個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)達(dá)到更高一個(gè)層次的目標(biāo)；對于中層學(xué)生而言，應(yīng)該確定中等層次的閱讀目標(biāo)；而對于潛能層次的學(xué)生，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，主要讓學(xué)生感受到閱讀帶來的真實(shí)感受和體驗(yàn)。二是安排各種層次的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)：優(yōu)秀層的學(xué)生應(yīng)在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上完成拓展型的任務(wù)，中等生應(yīng)該以完成一般的任務(wù)為主，潛能生則應(yīng)以完成基礎(chǔ)性閱讀任務(wù)即可。筆者組織學(xué)生通過這樣的分層閱讀教學(xué)之后，取得了明顯的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀理解能力普遍得到明顯地提升，充分證明了分層差異化教學(xué)的有效性。
課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目的的具體化，是課堂學(xué)習(xí)的方向，是一堂課的靈魂，是判斷學(xué)習(xí)是否有效的直接依據(jù)。一節(jié)高效的體育課應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（主要是認(rèn)知、情感、技能），培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，上課前就讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，采用什么樣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，練習(xí)的時(shí)候才會(huì)有的放矢。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是練習(xí)提高、質(zhì)疑、解釋的過程。一個(gè)班的學(xué)生體質(zhì)和技能不同，教師要尊重有個(gè)性、有特長的學(xué)生，不能挫傷他們的積極性。尤其對體質(zhì)和技能較弱的學(xué)生，教師態(tài)度更謹(jǐn)慎、委婉，不能放棄對他們的努力，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，并且教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法（包括游戲法、比較法、多樣化的練習(xí)、開放式的教學(xué)模式等），調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生有了積極性，課堂氣氛才能活躍，師生關(guān)系才更融洽，這樣教師和學(xué)生的配合才能協(xié)調(diào)，學(xué)生一定能獲得很多。
三、簡化、優(yōu)化教學(xué)流程
精講精練是簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。
精講，用最簡單的語言教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說題外話。其實(shí)有些問題學(xué)生是可以自己看書或看圖片解決的，教師就不應(yīng)越俎代庖。信息時(shí)代長大的學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和對新事物的接受能力都是超乎教師想象的。對學(xué)生不會(huì)解決問題的情況應(yīng)少些擔(dān)心，多些信任和放手，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
精練，學(xué)生吸收和消化知識的重要途徑。即教會(huì)學(xué)生用最簡單的方法或步驟解決問題，讓學(xué)生形成最有效、最直接的解決問題的思維方式。
四、體育教師能科學(xué)地處理體育課堂的動(dòng)態(tài)生成
打造體育高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等作出做設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
五、教學(xué)“有度”是保證
教學(xué)不是平鋪直敘，教學(xué)內(nèi)容的安排要盡量切合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際。一方面力求達(dá)到基本的教學(xué)要求，另一個(gè)方面要使授課內(nèi)容符合大部分學(xué)生的水平。這就關(guān)系到教學(xué)的“三度”即安全重視程度、練習(xí)密度、心率承受度。我們知道這些年學(xué)生的體質(zhì)一直在下降，作為體育教師，我們一定要上有模有樣的體育課，這樣才能對得起學(xué)校、學(xué)生、家長。這就要求我們在備課的時(shí)候一定要充分考慮這三個(gè)度。這樣的體育課才能使學(xué)生把安全、健康、技能、身體素質(zhì)等放在最重要的位置。也才能使學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉有的放矢。
六、建立高效體育課程教學(xué)模式
1.導(dǎo)入和熱身。這部分內(nèi)容大概需要6分鐘，教師主要采用圖示、問題等方法導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外教師根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容不同等，采用熱身操等多種有針對性的快速熱身方法，語言盡量簡練。
