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篇1

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；社會實(shí)踐

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的意義

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐是指大學(xué)生在課堂之外，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，有針對性地、有目的性地引導(dǎo)大學(xué)生們走進(jìn)社會，深入了解社會中的人情世故，接受來自社會的教育，為社會做出自己的貢獻(xiàn)的實(shí)踐性活動，這一系列實(shí)踐活動的目的在于讓獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生們提前認(rèn)識社會，將自己在校所掌握的知識運(yùn)用在實(shí)際生活之中，積極地參與社會建設(shè)，在社會中提高自己的精神覺悟，繼而達(dá)到樹立正確的人生目標(biāo)的目的。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能是指大學(xué)生在參與暑期社會實(shí)踐過程中，社會實(shí)踐需要具備教育意義，主要教育意義有以下幾點(diǎn)：第一，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中完成知識創(chuàng)新的目標(biāo)；第二，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中找到自己的存在感，并逐漸完善自己的人格品質(zhì)，達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的；第三，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中學(xué)會如何承擔(dān)社會責(zé)任，如何積極地走向社會、幫助社會。對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來說，暑期社會實(shí)踐是一種提高自身實(shí)踐能力的教育活動，雖然是學(xué)校有目的性地組織學(xué)生參與，但整個(gè)過程是為了培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立能力、分析能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識的活動過程，因此為了進(jìn)一步促使大學(xué)生盡早地了解社會，還需要對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的暑期社會實(shí)踐活動進(jìn)行詳細(xì)的分析[1]。

二、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀

（一）思想修養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生參與暑期社會實(shí)踐活動，能夠使大學(xué)生的思想修養(yǎng)得到提高，在經(jīng)過一個(gè)暑期社會實(shí)踐后的大學(xué)生，很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己參與的社會實(shí)踐活動能夠提升自己的思想修養(yǎng)，但是在實(shí)際過程中，很多學(xué)生沒有機(jī)會參與暑期社會實(shí)踐活動，因?yàn)榇髮W(xué)社會實(shí)踐活動過多，而參與學(xué)生人數(shù)卻不廣泛，且學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，只能允許一些精干的學(xué)生干部參與社會實(shí)踐，自然而然無法提高所有學(xué)生的思想修養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊(duì)合作

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生參與暑期社會實(shí)踐活動之后，80%的大學(xué)生都認(rèn)為能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)合作意識，尤其是在組織形式類型的社會實(shí)踐活動之中，因?yàn)檫@部分社會實(shí)踐活動大多是在較為艱苦的地區(qū)開展，大學(xué)生們的日常社會實(shí)踐工作也就會略顯困難。但從實(shí)際過程來看，由于社會和學(xué)校的支持力度不夠，學(xué)生去往的社會實(shí)踐單位不是依靠教師的社會關(guān)系，就是憑借學(xué)校與社會的合作，真正去往基層參與社會實(shí)踐活動的學(xué)生相對較少，這就使得學(xué)生無法提高自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）社會適應(yīng)

為了進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校需要盡早地引導(dǎo)大學(xué)生們參與社會實(shí)踐活動，使他們及早地來到社會去感受社會最真實(shí)的一面，這樣對于大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助。從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動的實(shí)際情況來看，由于社會實(shí)踐的特殊性，社會實(shí)踐活動的規(guī)范程度還不到位，雖然學(xué)校已經(jīng)將社會實(shí)踐作為學(xué)生課外拓展的第一項(xiàng)目，但是社會實(shí)踐活動中仍然有一些環(huán)節(jié)是與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的，這就意味著學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)社會。

（四）社會責(zé)任

社會責(zé)任一般是在組織形式類型的社會實(shí)踐中才會體現(xiàn)，社會責(zé)任對于大學(xué)生來說，既是樹立人生觀、價(jià)值觀的根本，也是今后工作的原則。暑期社會實(shí)踐之后，大多數(shù)大學(xué)生都具備了一定的社會責(zé)任，一些參與農(nóng)村社會實(shí)踐活動的學(xué)生，甚至更加關(guān)心農(nóng)民的生活問題，但是這些去往農(nóng)村參與社會實(shí)踐活動的學(xué)生，很大一部分專業(yè)是與農(nóng)村不符的，其原因在于學(xué)校社會實(shí)踐基地有限，無法容納更多學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，因此學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)社會實(shí)踐基地的建設(shè)[2]。

三、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能發(fā)揮的影響因素

（一）社會

從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀可以看出，社會支持與育人功能發(fā)揮沒有直接的關(guān)系，但是社會支持中的活動資金、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會、時(shí)間單位等方面的支持情況，還是會影響到暑期社會實(shí)踐的育人功能的發(fā)揮的。社會支持作為大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的重要組成部分，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、崗位實(shí)踐的幫助，但育人功能發(fā)揮如何，還是要看學(xué)校、家庭、個(gè)人的支持[3]。

（二）學(xué)校

學(xué)校支持作為大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的核心部分，雖然在實(shí)際過程中還存在著指導(dǎo)力度不夠、操作性不強(qiáng)、形式過于片面等問題，但由于學(xué)校支持能夠直接影響到大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能的發(fā)揮，因此需要提高學(xué)校的運(yùn)作能力，在組織和指導(dǎo)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

（三）家庭

從大學(xué)生暑期社會實(shí)踐實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生的家人都十分贊同大學(xué)生參與社會實(shí)踐，這就說明家長對學(xué)生參與社會實(shí)踐的態(tài)度是積極的，家庭教育能夠影響學(xué)生的一生，若家長十分支持學(xué)生參與社會實(shí)踐，并對其進(jìn)行社會教育和鼓勵(lì)，那么很大程度上能夠幫助大學(xué)生超高水準(zhǔn)地完成社會實(shí)踐[4]。

（四）個(gè)人

暑期社會實(shí)踐中大學(xué)生的個(gè)人態(tài)度能夠直接影響整個(gè)社會實(shí)踐的完成度，沒有積極的個(gè)人態(tài)度，那么學(xué)生也不會認(rèn)真地去完成社會實(shí)踐活動，在實(shí)際暑期社會實(shí)踐過程中，大學(xué)生對暑期社會實(shí)踐的認(rèn)識不深、參與不積極、注重形式等問題，都是能夠直接影響暑期社會實(shí)踐育人功能發(fā)揮的重要因素。

四、提升大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能的對策

（一）注重教學(xué)改革

積極的優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院育人機(jī)制，加快教學(xué)改革速度，將培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的目標(biāo)放入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案之中，逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)生的日常課程，在課程之中增加社會實(shí)踐課程，根據(jù)大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的類型進(jìn)行分類，讓大學(xué)生社會實(shí)踐課程具有社會性、實(shí)踐性、內(nèi)容多、差異大的特點(diǎn)，這樣就能有助于開展大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動，幫助大學(xué)生盡早適應(yīng)社會生活。

（二）規(guī)范過程管理

在暑期社會實(shí)踐過程中，學(xué)校需要完善社會實(shí)踐的組織制度和加強(qiáng)社會實(shí)踐的過程管理。通常情況下，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動都是由團(tuán)委統(tǒng)一組織的，這就意味著學(xué)生的社會實(shí)踐會涉及很多部門，很有可能出現(xiàn)分工錯(cuò)誤、配合問題等現(xiàn)象，因此需要對社會實(shí)踐過程進(jìn)行控制和管理[5]。另外，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐是一項(xiàng)周期長、內(nèi)容復(fù)雜的項(xiàng)目，從社會實(shí)踐活動開始到結(jié)束，要經(jīng)歷至少兩個(gè)月的時(shí)間，此期間要對大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐培訓(xùn)工作，且要經(jīng)過準(zhǔn)備社會實(shí)踐材料、申報(bào)社會實(shí)踐項(xiàng)目、社會實(shí)踐勘察等環(huán)節(jié)，由此可見，加強(qiáng)社會實(shí)踐過程管理對于大學(xué)生參與活動的質(zhì)量有著很大的作用。

（三）加強(qiáng)社會合作

暑期社會實(shí)踐活動雖然是由學(xué)校組織的，但是若沒有社會的支持，這一項(xiàng)目也就無法開展，因此要展現(xiàn)社會實(shí)踐育人功能，不僅要嚴(yán)格按照國家相關(guān)法律制度，更要加強(qiáng)社會參與大學(xué)生社會實(shí)踐的要求，尤其是高校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系和合作，在有條件的情況下拓展實(shí)踐基地，這樣才能為大學(xué)生參與社會實(shí)踐提供更好的基礎(chǔ)保障[6]。雖然現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院為大學(xué)生建立了很多社會實(shí)踐基地，如創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地、社區(qū)基地、志愿基地、紅色基地、科研基地等，但也無法滿足大學(xué)生對社會實(shí)踐的需求，因此還是應(yīng)該多與社會合作，讓學(xué)生認(rèn)識真正的社會。

（四）突出成果轉(zhuǎn)化

社會實(shí)踐結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該讓大學(xué)生提供自己的社會實(shí)踐成果，其中包括報(bào)告、論文、感悟、體會、照片、微博、視頻等內(nèi)容，且還應(yīng)該讓大學(xué)生及時(shí)將這些內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以個(gè)人社會實(shí)踐報(bào)告會、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會、社會實(shí)踐成果展示，或者社會實(shí)踐話劇、情景劇等方式為其他大學(xué)生展示出來，這樣就能充分發(fā)揮大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的育人功能，并且還能使大學(xué)生主動將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更加利于大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[7]。

（五）豐富校園實(shí)踐

在社會實(shí)踐過程中，開展豐富的校園實(shí)踐活動更有助于獨(dú)立學(xué)院社會實(shí)踐工作的開展。在整個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建具有文明氣息的校園環(huán)境，干凈的教室、整潔的宿舍都會提高活動的成功率。接下來，就應(yīng)創(chuàng)造濃厚氣氛的校園文化，定期組織活動，如知識競賽、服務(wù)活動、公益活動等，這樣一來，就能讓大學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的校園實(shí)踐活動，同時(shí)也為更多學(xué)生提供了參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會。

（六）完善激勵(lì)機(jī)制

社會實(shí)踐中的激勵(lì)機(jī)制大致可以分為以下兩種：第一，鼓勵(lì)機(jī)制，學(xué)校可以采用立項(xiàng)的方式，讓學(xué)生提出社會實(shí)踐方案，然后由學(xué)校選拔出最為優(yōu)秀的實(shí)踐方案，學(xué)生在這一過程中就會主動去了解社會實(shí)踐活動；第二，單位激勵(lì)，大多數(shù)社會單位都不會考慮學(xué)生的利益，更多考慮的是自己單位的利益，因此學(xué)?？梢耘c社會單位進(jìn)行協(xié)商，要求社會單位針對學(xué)生制定一系列激勵(lì)機(jī)制，這樣就能使學(xué)生有更多機(jī)會去鍛煉自己的實(shí)踐能力。

綜上所述，本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人功能的發(fā)揮現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在大學(xué)生暑期社會實(shí)踐過程中，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐類型的不同，幫助大學(xué)生進(jìn)行選擇和思考，在實(shí)際過程中學(xué)校更要與社會緊密聯(lián)系起來，這樣才能充分體現(xiàn)暑期社會實(shí)踐的育人功能。

作者：王義全 單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]余求妹.大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動管理對策研究———以浙江海洋學(xué)院為例[J].中外企業(yè)家，2012，（12）.

[2]張佳.探析大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的長效機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2013，（11）.

篇2

在當(dāng)下，大學(xué)生社會實(shí)踐活動已成為檢驗(yàn)高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關(guān)系著大學(xué)生能否順利就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。通過社會實(shí)踐讓大學(xué)生了解社會所需，盡早確定職業(yè)目標(biāo)，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強(qiáng)聯(lián)系，不斷增長其社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實(shí)踐創(chuàng)新大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學(xué)、更合理、更容易讓學(xué)生理解和接受的培養(yǎng)模式。

1.2幫助大學(xué)生通過社會實(shí)踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競爭至關(guān)重要的內(nèi)容。社會實(shí)踐是指大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會環(huán)境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個(gè)人素質(zhì)，這也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生通過社會實(shí)踐，接觸和認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會，了解社會各階層，能促進(jìn)其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學(xué)生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

1.3為社會緩解大學(xué)生“就業(yè)難”問題提供有益嘗試

個(gè)體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導(dǎo)致大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學(xué)生“就業(yè)難”問題更是“雪上添霜”。社會實(shí)踐活動作為“第一課堂”的有益補(bǔ)充，能幫助長期在校園內(nèi)的大學(xué)生逐步認(rèn)識社會、融入社會、適應(yīng)社會，鍛煉其認(rèn)識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，對大學(xué)生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來大學(xué)生就業(yè)難題的有力舉措。

2社會實(shí)踐活動促進(jìn)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動的意識，增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性

大學(xué)生社會實(shí)踐活動參與的主體是大學(xué)生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學(xué)生本人。要提高大學(xué)生參與社會實(shí)踐的主動性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，首先要解決的是大學(xué)生的思想意識問題。當(dāng)前，部分大學(xué)生因?yàn)槿狈ι鐣蚴菍ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展的認(rèn)識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實(shí)踐活動提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動的意識，對增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性尤為重要。在這個(gè)過程中，需要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動參與社會實(shí)踐的不良狀態(tài)。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過一系列的培訓(xùn)、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平；二是根據(jù)社會實(shí)踐活動的實(shí)際建立有效的考核、評價(jià)反饋體系，對大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性進(jìn)行約束；三是通過樹立典型、表彰先進(jìn)等方式，及時(shí)總結(jié)并反饋實(shí)踐效果等信息，讓參與的大學(xué)生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵(lì)大學(xué)生投身社會實(shí)踐的積極性；四是通過加大對社會實(shí)踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實(shí)踐的良好氛圍。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動制度建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性

篇3

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的含義

制度的概念是源于西方信用社會語境下的一種方式，英文的表達(dá)為“institution”，泛指社會成員共同遵守的規(guī)章和行動準(zhǔn)則。杰克?奈特總結(jié)出制度具有兩個(gè)特征：“第一，一個(gè)制度是一套以某些方式構(gòu)建社會互動的規(guī)則。第二，一套規(guī)則要成為制度，相關(guān)團(tuán)體和社會的每個(gè)成員都必須了解這些規(guī)則?！盵1]道格拉斯?C?諾思對于制度的認(rèn)識和杰克?奈特相似，他認(rèn)為：“制度是一系列被制定出來的規(guī)則，守法程序和行為的道德規(guī)范?！盵2]廖小平認(rèn)為制度：“一般被看做一種由人們所制定或自發(fā)形成的，具有普適性，以激勵(lì)、支配和約束人們行為的社會規(guī)范和規(guī)則體系。”[3]由以上三位的觀點(diǎn)可見，制度的含義極其豐富。

二、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的內(nèi)容

（一）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信檔案制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案制度的建設(shè)前提是要引入社會個(gè)人信用系統(tǒng)，并建立統(tǒng)一的、電子化的學(xué)術(shù)誠信數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案制度就是大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究過程中，記錄和反映個(gè)人學(xué)術(shù)誠信表現(xiàn)，以個(gè)人或者學(xué)術(shù)團(tuán)體為單位、以電子化數(shù)據(jù)材料為主要形式的一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。學(xué)術(shù)誠信檔案中的學(xué)術(shù)誠信行為記錄是根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)術(shù)科研活動為基礎(chǔ)進(jìn)行記錄的，不是憑空編撰的，是學(xué)術(shù)誠信行為的實(shí)時(shí)記錄。這種形式的學(xué)術(shù)誠信檔案制度有可操作性強(qiáng)、記錄對象的針對性、學(xué)生的實(shí)時(shí)參與性及教育性等特點(diǎn)。

學(xué)術(shù)誠信檔案制度的可操作性表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)誠信檔案中的所有記錄內(nèi)容都是大學(xué)生在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動中的實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)校學(xué)術(shù)誠信管理部門、學(xué)院學(xué)術(shù)誠信管理辦公室及輔導(dǎo)員等執(zhí)行主體都能通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)如實(shí)記錄在案，可操作性強(qiáng)。學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的針對性表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)誠信檔案是專門對大學(xué)生學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐活動而制定的檔案，是對大學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信實(shí)行動態(tài)的管理。學(xué)術(shù)誠信檔案制度的參與性表現(xiàn)在：學(xué)校為每一位同學(xué)建立個(gè)人的學(xué)術(shù)誠信檔案，在學(xué)生登錄學(xué)術(shù)誠信檔案的第一時(shí)間，就要在電子化的“學(xué)術(shù)誠信承諾書”上鄭重簽字，并且在以后的學(xué)術(shù)誠信記錄過程中，大學(xué)生可以隨時(shí)登錄個(gè)人學(xué)術(shù)誠信檔案數(shù)據(jù)庫，查閱自己的學(xué)術(shù)誠信檔案，對于學(xué)術(shù)誠信檔案的記錄存在異議的，可以直接向?qū)W術(shù)誠信管理委員會提出，并申請重新審核，整個(gè)檔案的建立、記錄、審核、確定過程都有大學(xué)生參與其中。學(xué)術(shù)誠信檔案制度的教育性表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)術(shù)誠信奮斗目標(biāo)的確立、學(xué)術(shù)誠信自我教育、學(xué)術(shù)誠信理想信念的形成及學(xué)術(shù)誠信行為正確選擇等都屬于學(xué)術(shù)誠信檔案制度建設(shè)的教育性體現(xiàn)。

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識的培育離不開學(xué)術(shù)誠信檔案制度建設(shè)，其將推動大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范常態(tài)化、機(jī)制化的進(jìn)一步完善，并且?guī)诱麄€(gè)高校學(xué)術(shù)誠信信念的提升與學(xué)術(shù)誠信氛圍的營造。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度建設(shè)就是在正確的學(xué)術(shù)誠信價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)國家和學(xué)校的學(xué)術(shù)誠信規(guī)范、行為準(zhǔn)則和學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的目標(biāo)，使用學(xué)術(shù)誠信有關(guān)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范技術(shù)，收集學(xué)術(shù)誠信基本信息，對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的信念和學(xué)術(shù)誠信行為選擇進(jìn)行全面、客觀和公正評判的過程。學(xué)校層面要成立學(xué)術(shù)誠信評價(jià)機(jī)構(gòu)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度建設(shè)。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度建設(shè)是以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信規(guī)范、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信制度的發(fā)展及調(diào)動大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性為目的。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度建設(shè)的途徑，主要有高校學(xué)術(shù)誠信管理機(jī)構(gòu)評議、老師評議、學(xué)生自評和同學(xué)互評等。

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度的內(nèi)涵、目的和途徑都要求學(xué)術(shù)誠信評價(jià)過程要遵循以下兩個(gè)基本原則：第一，將學(xué)術(shù)成果的定量評價(jià)與學(xué)術(shù)誠信的定性評價(jià)相結(jié)合。學(xué)術(shù)成果的定量評價(jià)是指通過一定的量化指標(biāo)對大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行全面的數(shù)值量化，如學(xué)術(shù)剽竊內(nèi)容所在文章內(nèi)容的比例，引用是否規(guī)范等，學(xué)術(shù)失信的量化結(jié)果表達(dá)直觀，但不能明確地描述大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的性質(zhì)。學(xué)術(shù)誠信的定性恰恰彌補(bǔ)了量化評價(jià)的不足，定性評價(jià)是學(xué)術(shù)評價(jià)辦公室結(jié)合多方面的信息對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信給予性質(zhì)描述。對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信評價(jià)時(shí)針對學(xué)術(shù)成果給出一個(gè)量化結(jié)果是必要的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給出明確的學(xué)術(shù)誠信性質(zhì)評價(jià)，將學(xué)術(shù)成果的定量評價(jià)和學(xué)術(shù)誠信的定性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

第二，將大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的自我評價(jià)與民主評價(jià)相結(jié)合。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信自我評價(jià)是大學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)誠信規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)術(shù)誠信評價(jià)的要求，對自己在學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)誠信實(shí)踐行為上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這是大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠信評價(jià)過程中的自我誠信教育、自我品質(zhì)提高的過程，但是部分大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠信自評過程中隱瞞事實(shí)，弄虛作假，以至于學(xué)術(shù)誠信的自我評價(jià)形同虛設(shè)，不起作用。所以，必須在學(xué)術(shù)誠信自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀公正的民主評價(jià)制度，根據(jù)學(xué)校學(xué)術(shù)誠信管理辦公室、教育者及同學(xué)對其在日常學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐行為上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和鑒定，以保證學(xué)術(shù)誠信評價(jià)的客觀性和公正性。

通過大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價(jià)制度的實(shí)踐運(yùn)用，不僅表明大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價(jià)的內(nèi)涵是什么，目的是什么，而且使大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠信踐行和評價(jià)中，明確應(yīng)該堅(jiān)持什么，抵制什么，從而引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生按照學(xué)術(shù)誠信的規(guī)范要求和約束自己的學(xué)術(shù)行為，有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度的有效運(yùn)行。

（三）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度建設(shè)

學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度的構(gòu)建是學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)和實(shí)施的有效保障機(jī)制。學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度，需要學(xué)校層面的學(xué)術(shù)誠信管理委員會、學(xué)院層面的學(xué)術(shù)誠信管理人員、學(xué)術(shù)誠信教育者、輔導(dǎo)員及學(xué)生五位一體的合力，共同對大學(xué)生學(xué)術(shù)研究過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督。

第一，建立學(xué)校和學(xué)院層面的兩級學(xué)術(shù)誠信的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)專門宣傳和教育大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，執(zhí)行學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，監(jiān)督并檢查大學(xué)生群體中存在的學(xué)術(shù)失信行為，加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)誠信行為的監(jiān)督作用。并且在宣傳教育的基礎(chǔ)上，利用大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案數(shù)據(jù)庫，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果定期進(jìn)行查閱并組織專家對相似學(xué)術(shù)成果進(jìn)行鑒定，確定是否存在學(xué)術(shù)成果抄襲剽竊和弄虛作假現(xiàn)象。第二，健全大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度的具體制度。如，建立大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信科研學(xué)術(shù)成果認(rèn)證制度、大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為的舉報(bào)制度及學(xué)術(shù)失信公示制度等，特別是加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為的網(wǎng)絡(luò)公式制度，定期公示部分學(xué)術(shù)失信行為的大學(xué)生，使學(xué)術(shù)失信行為暴露在陽光之下，使大學(xué)生的學(xué)術(shù)失信行為完全透明化。在此基礎(chǔ)上，高校、教師和所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地查閱大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信信息。第三，要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的監(jiān)督合力建設(shè)。不僅要結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、教師、同學(xué)及大學(xué)生自我的學(xué)術(shù)監(jiān)督合力，而且要重點(diǎn)加強(qiáng)對教師對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的監(jiān)督建設(shè)，不僅要加強(qiáng)全面監(jiān)督建設(shè)，而且要加強(qiáng)重點(diǎn)監(jiān)督建設(shè)，形成學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督的合力。

因此，健全完善學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度，形成學(xué)術(shù)科研的活動的大眾監(jiān)督制度，讓學(xué)術(shù)科研活動在陽光下運(yùn)行，才能保障大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育的有效實(shí)施。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信獎勵(lì)制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識和行為的正確選擇是需要全面的激勵(lì)制度作用的，一個(gè)良好的學(xué)術(shù)誠信激勵(lì)制度既能調(diào)動大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識培養(yǎng)的主動性和自覺性，又能從制度激勵(lì)上影響學(xué)生學(xué)術(shù)誠信行為選擇傾向。第一，加強(qiáng)精神激勵(lì)和榜樣激勵(lì)。對于在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動中保持學(xué)術(shù)誠信意識和行為的學(xué)生，通過宣傳表彰、樹立學(xué)術(shù)誠信典型等榜樣激勵(lì)手段，宣傳學(xué)術(shù)誠信信念，激發(fā)大學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信的內(nèi)在認(rèn)同感和責(zé)任感，調(diào)動大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的積極性。第二，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的榮譽(yù)激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。對在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠信的學(xué)生，不僅要給予學(xué)術(shù)誠信榮譽(yù)激勵(lì)，記錄學(xué)術(shù)誠信檔案中，而且將學(xué)術(shù)誠信作為學(xué)術(shù)成果評獎評優(yōu)、大學(xué)生入黨等方面推薦的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信激勵(lì)制度的建設(shè)，就是要使大學(xué)生從內(nèi)心和行為上都認(rèn)可學(xué)術(shù)誠信，從而有效引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)術(shù)誠信意識，樹立正確的學(xué)術(shù)誠信思想信念，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)誠信行為。

（五）加強(qiáng)學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的關(guān)鍵是在制度的實(shí)施過程中，在實(shí)施過程中的核心是如何正確合理地的利用制度的強(qiáng)制懲戒的功能。運(yùn)用制度的懲戒手段是利用高校的行政文件，利用一定的行政辦法對大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為做出相應(yīng)的強(qiáng)制性的行政處罰過程。因此，要保證大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容的完善及實(shí)施過程中的有效性，更需要對大學(xué)生的失信行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束，對學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為要做出詳細(xì)的規(guī)章規(guī)定，并且要明確學(xué)生學(xué)術(shù)失信后的懲罰力度等制度方面的建設(shè)，才能促使其自覺養(yǎng)成學(xué)術(shù)誠信品質(zhì)，在學(xué)術(shù)活動中規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為。

第一，明確大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的表現(xiàn)形式是大學(xué)生學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)的關(guān)鍵。要對學(xué)術(shù)失信行為進(jìn)行認(rèn)定和鑒別，通過教育和宣傳促使其明確哪些行為涉及學(xué)術(shù)失信，從而形成學(xué)術(shù)誠信的自我約束。第二，大學(xué)生學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)要明確規(guī)定大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的不利后果，將學(xué)術(shù)道德教育和制度懲罰手段相結(jié)合，根據(jù)學(xué)術(shù)失信行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，針對不同程度的學(xué)術(shù)失信行為，使用不同程度上的學(xué)術(shù)懲戒手段，促使大學(xué)生明確學(xué)術(shù)失信的代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用過學(xué)術(shù)失信獲得的學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)成果，使其收斂學(xué)術(shù)失信行為，規(guī)范學(xué)術(shù)誠信行為。第三，要加大對大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為嚴(yán)懲力度，絕不姑息。對于在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動中失信的學(xué)生，要依據(jù)學(xué)術(shù)失信的不同程度，從談話勸誡、通報(bào)批評、行政處罰甚至法律制裁，絕不輕易讓失信者逃脫懲罰。通過嚴(yán)厲的學(xué)術(shù)失信懲罰力度，讓大學(xué)生對學(xué)術(shù)失信行為產(chǎn)生忌憚心理，促使其在學(xué)術(shù)活動中不敢違背學(xué)術(shù)誠信。

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信懲罰制度就是要發(fā)揮制度的威懾作用，從制度約束的嚴(yán)厲性著手，促使大學(xué)生在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動中約束學(xué)術(shù)失信行為，信守學(xué)術(shù)誠信。

（六）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信反饋機(jī)制建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)是完善學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容的過程，同時(shí)也是制度運(yùn)行的實(shí)踐活動。但是現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過程中存在滯后性及有制度但不執(zhí)行或者執(zhí)行不力等問題，所以在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)過程中必須建立及時(shí)反饋制度，對于學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容實(shí)施過程中暴露出來的問題，能夠及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。

第一，在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)內(nèi)容出現(xiàn)滯后性的時(shí)候，要及時(shí)地自我調(diào)整，刪除制度建設(shè)內(nèi)容中不符合學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，補(bǔ)充和完善與實(shí)際學(xué)術(shù)誠信制度發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容。第二，大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)過程中，要根據(jù)反饋的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合實(shí)際學(xué)術(shù)發(fā)展情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革和創(chuàng)新學(xué)術(shù)誠信制度。

只有當(dāng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，才能使學(xué)生自覺地遵守，且自覺地形成對學(xué)術(shù)誠信制度的信念與敬畏感，從而促使大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容日趨完善，實(shí)施效果良好。

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基金項(xiàng)目：

篇4

摘要：在當(dāng)前高校建設(shè)中，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)作為獨(dú)特的組織形式，不但起到了活躍大學(xué)藝術(shù)氣氛、提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的作用，還對普及藝術(shù)文化、提升高校的精神文明建設(shè)質(zhì)量起到了重要作用。從目前的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐來看，藝術(shù)團(tuán)的活動對高校促進(jìn)作用很大，使大學(xué)生更好的理解了文化內(nèi)涵。隨著大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的逐漸成熟，所開展的藝術(shù)實(shí)踐教育業(yè)取得了一定成果。因此，我們有必要對大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)團(tuán)；實(shí)踐教育

一、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

對于當(dāng)前高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)而言，多數(shù)高校都已經(jīng)成立了自己的藝術(shù)團(tuán)，在開展活動的過程中，將藝術(shù)實(shí)踐教育放在了首位，旨在通過大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)來帶動校園內(nèi)高雅藝術(shù)的氛圍，對全校師生進(jìn)行高雅藝術(shù)的普及和推廣，從而達(dá)到全面提升大學(xué)生素質(zhì)的目的。當(dāng)前大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高校根據(jù)實(shí)際開展了豐富多彩的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動

在目前高校精神文明建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求下，考慮到大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)能夠帶來的積極作用，當(dāng)前高校紛紛組建了具有特色的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，并根據(jù)院校特色開展了豐富多彩的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動。對于北京物資學(xué)院來講，其大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)下設(shè)管樂團(tuán)、合唱團(tuán)、戲劇團(tuán)、舞團(tuán)，他們?nèi)〉昧己玫某煽?，均在國家和北京市獲獎，對藝術(shù)團(tuán)發(fā)展起到了較大的推動作用。

2、高校將藝術(shù)實(shí)踐教育放在了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動的首位，將高雅藝術(shù)的普及和推廣作為主要目標(biāo)

在高校目前的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動中，高校不僅重視藝術(shù)團(tuán)活動的開展，同時(shí)將藝術(shù)實(shí)踐教育融入到了活動當(dāng)中，并將藝術(shù)實(shí)踐教育放在了首位，旨在以藝術(shù)團(tuán)活動帶動藝術(shù)實(shí)踐教育的開展，從根本上提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。并積極做好高雅藝術(shù)的普及和推廣，使高校具有高雅藝術(shù)的氛圍，使高校師生都能夠受到高雅藝術(shù)的熏陶。

3、高校在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)注重活動開展的形式

為了保證大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動取得實(shí)效，高校在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)開展活動的時(shí)候，選擇了多種藝術(shù)形式，主要有管樂、合唱、舞蹈、戲劇等等。由于目前高校將大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)賦予了更多的職能，希望通過大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動達(dá)到提升藝術(shù)實(shí)踐教育效果的目的。因此高校在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動上注重形式的多樣化。

二、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育存在的問題

雖然目前高校將大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)放在了首要地位，并希望通過大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動來提高藝術(shù)實(shí)踐教育效果，但是在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動開展過程中，藝術(shù)實(shí)踐教育還存在比較突出的問題，尤其是沒有藝術(shù)特長生招生資格的學(xué)校，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育缺乏導(dǎo)向性，沒有樹立高雅藝術(shù)的核心思想

從目前高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育來看，多數(shù)高校還沒有真正認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐教育的重要性，在開展過程中目的不明確，缺乏鮮明的導(dǎo)向性，導(dǎo)致大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育特點(diǎn)不突出，沒有體現(xiàn)出藝術(shù)實(shí)踐教育的意義所在。因此，要想取得藝術(shù)實(shí)踐教育的積極效果，就要對大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行明確指導(dǎo)，并樹立高雅一樹的核心思想。

2、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育開展方式單一

雖然目前高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動形式多種多樣，主要有管樂、合唱、舞蹈、戲劇等，但是對于藝術(shù)實(shí)踐教育來說，開展方式還比較單一，僅僅依靠現(xiàn)有的方式很難取得積極的教育效果。因此我們必須要積極拓展大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育開展方式，豐富藝術(shù)實(shí)踐教育內(nèi)容，保證藝術(shù)實(shí)踐教育取得預(yù)期效果。

3、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育取得效果不明顯

目前高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育受到各種因素的限制，在開展的過程中并沒有取得預(yù)期的效果，整體教育水平和教育手段還比較欠缺，還需要進(jìn)一步的發(fā)展和強(qiáng)化。因此，對于大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育，我們要有全新的認(rèn)識，不但要認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐教育的重要性，還要保證藝術(shù)實(shí)踐教育有效開展，并取得預(yù)期效果。

三、解決大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育問題的對策

針對目前大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育存在的問題，我們要認(rèn)真分析成因，努力豐富藝術(shù)實(shí)踐教育內(nèi)容，采取具體的對策有效解決現(xiàn)存問題，保證大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育取得積極效果。具體措施如下：

1、明確大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育的指導(dǎo)方向

考慮到目前高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育缺乏導(dǎo)向性的特點(diǎn)，我們要在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育中明確指導(dǎo)方向，明確藝術(shù)實(shí)踐教育的任務(wù)，并制定具體的活動開展方案，使大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育能夠取得積極的效果，保證大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐教育活動的有效開展。同時(shí)，我們應(yīng)樹立高雅藝術(shù)為核心思想的指導(dǎo)方針，積極推動高校高雅藝術(shù)的發(fā)展。

2、拓展大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育開展方式和領(lǐng)域

目前大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育存在開展方式單一和開展手段不足的問題，為此我們要積極拓展大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育開展方式和領(lǐng)域，使大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育能夠在開展方式上更加多元化，使藝術(shù)實(shí)踐教育的領(lǐng)域能夠得到有效延伸，起到藝術(shù)實(shí)踐教育的預(yù)期效果。

3、制定具體的藝術(shù)實(shí)踐教育目標(biāo)，保證有效實(shí)施

考慮到大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育的重要性，我們需要制定具體的藝術(shù)實(shí)踐教育目標(biāo)，并在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，大力開展藝術(shù)實(shí)踐教育活動，使大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育活動能夠在活動方式和活動內(nèi)容上得到豐富，進(jìn)而達(dá)到于小目標(biāo)，保證藝術(shù)實(shí)踐教育的有效實(shí)施。

四、結(jié)論

從目前高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的組建和開展情況來說，不但豐富了校園文化，也為學(xué)生提供了良好的精神文明教育，同時(shí)在藝術(shù)實(shí)踐教育上也取得了突出的效果。由此可見，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的開展直接促進(jìn)了高校文化建設(shè)，同時(shí)藝術(shù)實(shí)踐教育也獲得了整體提升。因此，我們應(yīng)該對大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育引起足夠的重視，并在今后的藝術(shù)團(tuán)活動開展中，采取積極措施，解決大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐教育存在的問題，保證藝術(shù)實(shí)踐教育取得預(yù)期效果，提高高校的高雅藝術(shù)氛圍和廣大師生的高雅藝術(shù)素質(zhì)，推動高校高雅藝術(shù)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0086-03

大學(xué)生職業(yè)生涯教育的意義

職業(yè)生涯教育與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密相關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體在分析自我和了解外在環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定一系列教育、培訓(xùn)計(jì)劃，并采取積極的行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展，以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。因此，職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育活動。

可見，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效途徑。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可使大學(xué)生將自己的理想與現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生更有必要認(rèn)識和了解自己的興趣，確定自己的優(yōu)勢所在，然后根據(jù)社會的需求尋找切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)成功探索有效的途徑。根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段，同時(shí)處于青春期的大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，大學(xué)期間正是培養(yǎng)興趣、完善性格、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到高中一直埋頭于學(xué)習(xí)，旨在取得好的學(xué)習(xí)成績，根本沒有多余的時(shí)間了解自己和社會環(huán)境，學(xué)校也沒有開展過職業(yè)生涯方面的教育活動?；谝陨显颍斜匾獙Υ髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助他們認(rèn)識自己，了解職業(yè)，從而準(zhǔn)確地定位自己，實(shí)現(xiàn)人職匹配。對大學(xué)生而言，畢業(yè)后選擇自己滿意的職業(yè)是他們四年努力和奮斗的目標(biāo)，選擇何種職業(yè)及選擇什么樣的工作環(huán)境，可以體現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀，然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀還不夠成熟或者說尚未完全形成，所以需要對大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育。況且，要想順利就業(yè)，需要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，而職業(yè)技能的獲得也需要經(jīng)歷一個(gè)較長的學(xué)習(xí)過程。如果大學(xué)生不能盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)期間沒有明確的目標(biāo)，沒有為獲得某些職業(yè)技能制定計(jì)劃，會導(dǎo)致他們在大學(xué)期間碌碌無為、學(xué)習(xí)沒有動力，畢業(yè)時(shí)會感到茫然不知所措，最終難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。因此，職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并且不同的階段應(yīng)有不同的職業(yè)生涯教育目標(biāo)和職業(yè)生涯教育內(nèi)容。

實(shí)踐活動在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用

職業(yè)生涯教育除了培養(yǎng)大學(xué)生形成正確合理的就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃意識及提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的技能外，更重要的是指導(dǎo)他們找到適合自己性格特點(diǎn)并能發(fā)揮自身價(jià)值的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。因此，職業(yè)生涯教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。大學(xué)生實(shí)踐活動在開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育中起著重要作用，大學(xué)生實(shí)踐活動是以學(xué)生為主體，以完成一定的教育任務(wù)為目標(biāo)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要宗旨，面向社會、接觸群體、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動形式。大學(xué)生在課余時(shí)間參加的各種實(shí)踐活動，有些是專業(yè)教育課堂教學(xué)的延伸和完善，而多數(shù)實(shí)踐活動是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。大學(xué)生實(shí)踐活動的開展，不僅有利于大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而且也有利于增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的有效性。

（一）實(shí)踐活動有利于大學(xué)生認(rèn)識自我，客觀地評價(jià)自己

客觀公正的自我評價(jià)是大學(xué)生正確認(rèn)識自我、樹立良好的社會心理的前提條件，也是大學(xué)生適應(yīng)社會的一個(gè)重要條件，更是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中最重要的一步。職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是不斷探索自我的過程，而社會實(shí)踐活動則是大學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑。社會互動理論認(rèn)為，只有通過實(shí)踐活動，才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識和評價(jià)自己。所謂社會互動是指社會主體之間由于接觸而產(chǎn)生的相互交流和相互影響的過程。按互動主體劃分，社會互動包括個(gè)人與個(gè)人之間的互動、群體與群體之間的互動、個(gè)人與群體之間的互動。社會互動能夠幫助社會成員認(rèn)識自我、完善自我。人只有將自己放到社會關(guān)系的體系中，才能認(rèn)識自我。人在與他人比照及接受他人評價(jià)的過程中才能形成自我、完善自我。大學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動的過程中，實(shí)現(xiàn)與他人、與社會的互動，有助于認(rèn)識自我、完善自我，有利于自身發(fā)展。例如，青年志愿服務(wù)活動是大學(xué)生積極投身社會實(shí)踐的公益活動，在活動中，一方面，可加深對社會發(fā)展、國情社情的認(rèn)識；另一方面，也可使大學(xué)生意識到自己是一個(gè)對他人有幫助、對社會有用、受人欣賞的人，在這種積極自我評價(jià)的激勵(lì)下，大學(xué)生活會逐漸充滿陽光。

（二）實(shí)踐活動有助于大學(xué)生認(rèn)識外在客觀環(huán)境，科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是知己、知彼?！爸骸本褪钦J(rèn)識自我；“知彼”就是了解外在環(huán)境，主要是了解與職業(yè)相關(guān)的工作世界，如從事某種職業(yè)所需要的技能、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作時(shí)間、薪酬水平等。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是達(dá)到“知己”與“知彼”的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。實(shí)踐活動可以使大學(xué)生廣泛接觸職業(yè)，了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容，積累工作和社會經(jīng)驗(yàn)，對將來所從事的職業(yè)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而能夠科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)。

從大學(xué)生心理的角度而言，大學(xué)生實(shí)踐活動有利于大學(xué)生客觀地了解社會。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，喜歡接觸未知領(lǐng)域，喜歡探索新鮮事物。然而，生活閱歷的缺乏及社會經(jīng)驗(yàn)的不足使他們只能以自身所具有的理論知識解釋和面對復(fù)雜的社會環(huán)境。因此，許多大學(xué)生往往以理想的眼光看待外在的社會環(huán)境，以簡單的思維方式理解復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，對未來充滿理想主義的期待。一旦他們真正進(jìn)入社會，接觸現(xiàn)實(shí)生活，就會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有很大的差距，這種心理落差極易使他們產(chǎn)生思想上的矛盾及行為上的困惑。大學(xué)生實(shí)踐活動則為大學(xué)生逐步認(rèn)識社會提供了有效的途徑，在一定程度上可消除他們在社會化過程中所產(chǎn)生的困惑，增進(jìn)他們對國情、省情及當(dāng)?shù)孛袂榈牧私猓饾u學(xué)會以一種理智成熟的視角認(rèn)識和了解社會。

從高等教育本身的發(fā)展來看，大學(xué)生實(shí)踐活動能使大學(xué)生認(rèn)識、了解社會，更好地適應(yīng)社會。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生的社會地位發(fā)生了明顯變化，從原來“象牙塔”內(nèi)佼佼者的身份轉(zhuǎn)變成普通勞動者身份，這是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果。因此，需要大學(xué)生了解社會的變化，只有了解了這些變化，才能積極主動地適應(yīng)環(huán)境。實(shí)踐活動為大學(xué)生提供了一個(gè)了解社會的平臺，大學(xué)生可以主動利用各種課余時(shí)間，開展各種形式的社會實(shí)踐活動，了解和適應(yīng)社會。例如，大學(xué)生通過走進(jìn)企業(yè)、工廠等活動形式，可了解工作的實(shí)際狀況，了解企業(yè)需要什么樣的人才，了解社會對人才素質(zhì)的要求，從而認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，制定出改善和提高自我的計(jì)劃，明確自己努力的方向，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐活動有利于大學(xué)生能力的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃是在評價(jià)自己及分析外在環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立適合于自己的職業(yè)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，需要大學(xué)生提高自身的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)技能是衡量大學(xué)生將來能否勝任某項(xiàng)工作的主觀條件。大學(xué)生實(shí)踐活動可以培養(yǎng)大學(xué)生許多方面的職業(yè)能力。高等教育本身就是以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體就是專業(yè)，大學(xué)生所學(xué)的都是專業(yè)性很強(qiáng)的知識，職業(yè)定向性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都在社會各個(gè)領(lǐng)域從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握實(shí)踐知識，培養(yǎng)動手能力，提前進(jìn)入職業(yè)角色。大學(xué)生實(shí)踐活動就是一種最經(jīng)常、最有效的實(shí)現(xiàn)方式，也是大學(xué)生能力提升的一個(gè)很好的平臺。

大學(xué)生實(shí)踐活動是大學(xué)教育的一個(gè)組成部分，是一種隱性教育，完全由大學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己策劃、自己組織實(shí)施。在活動中，大學(xué)生是主導(dǎo)，他們既是組織者，也是參與者。大學(xué)生實(shí)踐活動具有這樣的特性，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的能力。通過實(shí)踐活動，大學(xué)生可以具體、直接地獲取一些書本上學(xué)不到的東西，有利于調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也能使大學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的新問題，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯?，從而產(chǎn)生新的理論，推動知識的更新發(fā)展。這種鍛煉有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力的提高。

大學(xué)生實(shí)踐活動為大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，有利于大學(xué)生能力的發(fā)展。在志愿者服務(wù)活動中，不同專業(yè)開展的大學(xué)生活動往往表現(xiàn)出與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的特性。例如，學(xué)法律的學(xué)生會參加民工維權(quán)活動、法律普及活動；學(xué)工科的學(xué)生會參加幫助他人維修電器、進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識輔導(dǎo)等活動；學(xué)醫(yī)的學(xué)生經(jīng)常參加送醫(yī)送藥到農(nóng)村的活動；學(xué)藝術(shù)的學(xué)生更愿意參加送文化下基層活動；學(xué)農(nóng)業(yè)的學(xué)生會幫助農(nóng)民提高科學(xué)種田的技能、傳授家禽家畜養(yǎng)殖技術(shù)等。這些活動為大學(xué)生提供了所學(xué)專業(yè)知識理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會和場所。這些實(shí)踐活動既為大學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，又使他們看到了理論與實(shí)際、社會需要與自身素質(zhì)之間的差距，從而可不斷提高自身的素質(zhì)與能力。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)踐活動中，通過與各種不同的人打交道，可逐步掌握與人交往的原則、技巧和方法，提高社會交往能力。

以實(shí)踐活動為依托的大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式

（一）建立全面立體的實(shí)踐活動模式

所謂全面，主要是指兩點(diǎn)：第一，從范圍上，指的是所開展的職業(yè)生涯教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能享受到這種教育，因此，在設(shè)計(jì)社會實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)從全體學(xué)生的共同需求出發(fā)；第二，從內(nèi)容上，指的是內(nèi)容要具體、全面，不能僅僅強(qiáng)調(diào)某一方面。所謂立體，指的是由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以，在進(jìn)行實(shí)踐活動設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的教育內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求。這樣學(xué)生可以有選擇、有重點(diǎn)地在參與某些活動，可避免學(xué)生參與活動的盲目性，提高學(xué)生參與活動的積極性和有效性。

首先，要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)開展職業(yè)生涯教育，依據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，可將大學(xué)生的活動體系分為四個(gè)子系統(tǒng)：（1）職業(yè)設(shè)計(jì)活動。職業(yè)設(shè)計(jì)活動主要是面向全體學(xué)生開展的一種普遍性的活動，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、興趣等，對學(xué)生將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，并提出提高學(xué)生素質(zhì)的一些合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有選擇地參加某些活動。（2）專業(yè)活動。通過學(xué)生參與該活動，讓學(xué)生從中認(rèn)識和體驗(yàn)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感知程度。通過專業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)生可以迅速地從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方向和個(gè)人的不足，從而盡早地思考自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。（3）自我探索活動。通過參加各種活動，讓學(xué)生從中認(rèn)識和了解自我。（4）素質(zhì)拓展活動。主要是根據(jù)學(xué)生不同的成長需求，廣泛開展各種有益于學(xué)生素質(zhì)提高的活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。其次，要根據(jù)學(xué)生不同年級的需求情況，設(shè)計(jì)每個(gè)子系統(tǒng)的教育內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。

一年級學(xué)生處于職業(yè)生涯探索期。這一階段的職業(yè)生涯教育任務(wù)主要是使大學(xué)生認(rèn)清所面臨的就業(yè)形勢，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)他們積極主動地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，促使他們對未來的職業(yè)進(jìn)行思考。一年級學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，需要適應(yīng)這種變化的生活環(huán)境，因此，一年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)主要圍繞新生適應(yīng)大學(xué)生活及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行，培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)生活的能力及職業(yè)生涯規(guī)劃意識。為了讓學(xué)生對自己的專業(yè)及未來工作的條件、職業(yè)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，應(yīng)該帶領(lǐng)一年級學(xué)生參觀實(shí)習(xí)就業(yè)基地，啟發(fā)他們的職業(yè)理想。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)一年級學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動、校園文化活動等，讓他們在活動中認(rèn)識自我、培養(yǎng)興趣，鍛煉自己的社交能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，積極適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境。

二、三年級是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，學(xué)生開始進(jìn)入職業(yè)生涯定向期，探尋自我發(fā)展的途徑和方向，確定適合自我的職業(yè)目標(biāo)，制定能力提升的計(jì)劃。大學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)的養(yǎng)成都會在這一階段初步形成。因此，二、三年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)主要指導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)理想?yún)⒓訉I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會調(diào)查、科研活動及結(jié)合專業(yè)所學(xué)開展的專項(xiàng)社會服務(wù)活動等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對知識的綜合運(yùn)用能力，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)理想，確定目標(biāo)追求。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加各種與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，有針對性地鍛煉大學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其擇業(yè)優(yōu)勢。

四年級是職業(yè)生涯抉擇期。該階段主要是培養(yǎng)大學(xué)生的求職技能，幫助他們了解有關(guān)的就業(yè)法規(guī)政策，為他們提供個(gè)性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。因此，四年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)以專業(yè)實(shí)習(xí)和開展就業(yè)指導(dǎo)為主，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高他們的就業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

（二）建立活動開展的平臺

要建立學(xué)校和學(xué)院兩級活動平臺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升職業(yè)生涯教育的實(shí)效。首先，高校應(yīng)根據(jù)自己的管理特點(diǎn)，成立由教務(wù)處、學(xué)工部、校團(tuán)委、招生就業(yè)處及各院系主要負(fù)責(zé)人組成的大學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年度“大學(xué)生社會實(shí)踐大綱”，明確各部門、各院系的工作職責(zé)。其次，根據(jù)社會實(shí)踐大綱的要求，分別在學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)平臺上實(shí)施。學(xué)校平臺主要由校團(tuán)委和學(xué)工部、招生就業(yè)處負(fù)責(zé)活動的開展。根據(jù)活動的類型，校團(tuán)委可下設(shè)實(shí)踐部、志愿者服務(wù)部、素質(zhì)拓展部、科技創(chuàng)新部、調(diào)研部等。根據(jù)實(shí)踐大綱的要求，從全體學(xué)生的層面負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和實(shí)施。比如，調(diào)研部可根據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提出一些調(diào)研課題，交給各個(gè)系團(tuán)總支具體完成；招生就業(yè)指導(dǎo)部門可圍繞就業(yè)力提升、正確擇業(yè)等方面開展系列主題教育活動。

學(xué)院平臺的建立應(yīng)該由各院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員組成。各學(xué)院可根據(jù)學(xué)校關(guān)于實(shí)踐活動的政策和要求，在本院或本系開展系列的專業(yè)主題活動，根據(jù)自身的情況有效地落實(shí)學(xué)校下達(dá)的活動內(nèi)容。具體而言，應(yīng)根據(jù)開展活動內(nèi)容的要求，由各院系負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)際活動的內(nèi)容確定指導(dǎo)教師及具體負(fù)責(zé)人，并提供相關(guān)的幫助。比如，實(shí)踐活動的實(shí)施需要與某些單位合作，那么負(fù)責(zé)人就要提供聯(lián)系方式，促成合作；輔導(dǎo)員、班主任要從活動組織、活動保障等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣既可提高學(xué)生的能力，也可提高教師的實(shí)踐能力，起到相互提高的效果，也更有利于學(xué)校形成全員育人的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉嵩.論加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].教育探索，2007（11）.

篇6

一、大學(xué)生有序參與公共管理的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）大學(xué)生作為公民的公共管理參與權(quán)利按照憲法和法律規(guī)定，公民享有參加國家管理、參政議政的廣泛民主權(quán)利。大學(xué)生群體作為公民的重要組成部分，享有參與公共管理過程的權(quán)利，其參與的廣度及深度是公共管理發(fā)展的內(nèi)在動力。隨著我國國際地位的提升，對公共治理人才的能力要求也有所提高，亟須培養(yǎng)一批公共參與能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，這種社會需求為公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)提供了動力和契機(jī)，也形成了壓力和挑戰(zhàn)。面對日益多元化和個(gè)別化的大學(xué)生群體訴求，規(guī)范并完善大學(xué)生參與公共管理的程序機(jī)制，是保障公民合法權(quán)益的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（二）公共管理民主化與科學(xué)化的必然要求擴(kuò)大公民依法參與公共管理過程有利于推動我國公共管理民主化與科學(xué)化。積極主動擴(kuò)大公民參與公共管理的路徑和方法，為公民搭建各種制度化平臺表達(dá)利益訴求，是當(dāng)前服務(wù)型政府建設(shè)的要義所在，有助于推動公共管理過程的民主化與科學(xué)化。青年大學(xué)生作為公共參與的重要力量，通過多樣化渠道表達(dá)個(gè)人意見、參與校園治理等公共管理活動，對基層社會治理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。有序拓展大學(xué)生群體參與公共管理的權(quán)利，激活社會發(fā)展的活力，是社會發(fā)展與文明進(jìn)步的應(yīng)有之義。

（三）實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路高校的思政課以及相關(guān)專業(yè)比如公共管理類的相關(guān)課程“行政管理學(xué)”等是理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生參與是思政課和公共管理學(xué)科相關(guān)課程實(shí)踐性教學(xué)的重要體現(xiàn)，是增強(qiáng)教學(xué)效果、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。面對新形勢下我國社會發(fā)展的人才需求，高等教育和公共管理學(xué)科教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，培養(yǎng)參與素養(yǎng)高和參與能力強(qiáng)的時(shí)代新人迫在眉睫。高校思政課和公共（事業(yè)）管理學(xué)科等人文社會科學(xué)的教學(xué)模式及相關(guān)課程要因應(yīng)新時(shí)代、新發(fā)展、新要求，將公共管理與社會生活實(shí)踐融入課堂教學(xué)。

二、大學(xué)生參與公共管理的實(shí)踐

（一）以多元化組織促進(jìn)大學(xué)生公共參與有序展開學(xué)生團(tuán)體組織的多元化發(fā)展是當(dāng)代大學(xué)生公共參與意識提高的外在表現(xiàn)，也是參與公共管理過程的重要平臺。高校各類學(xué)生組織承載著訴求表達(dá)、思想教化等不同功能，為學(xué)生表達(dá)利益訴求提供了制度化平臺。以廣東工業(yè)大學(xué)政法學(xué)院為例，出于教學(xué)與管理需要，通過成立學(xué)生民主管理委員會，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院相關(guān)事務(wù)管理，及時(shí)反映學(xué)生訴求、調(diào)解學(xué)生糾紛，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。學(xué)生還通過團(tuán)委、學(xué)生會等組織或團(tuán)體，對飯?zhí)檬召M(fèi)、住宿條件等涉及大學(xué)生切身利益的問題，有序表達(dá)訴求，優(yōu)化公共事務(wù)的治理。

（二）依托多樣化公共管理類活動與項(xiàng)目搭建參與平臺思政課和公共管理類課程比如“行政管理學(xué)”是理論性、思想性與實(shí)踐性兼具的知識與素質(zhì)培養(yǎng)載體，實(shí)踐教學(xué)是這些課程的重要教學(xué)方法與實(shí)現(xiàn)形式。大學(xué)生通過參與校內(nèi)外各類公共管理性質(zhì)的活動、競賽和項(xiàng)目，達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)目的。比如2016年廣東公辦普通高校學(xué)費(fèi)調(diào)整聽證會，大學(xué)生代表出席并表達(dá)了群體訴求，在參與的實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)換課堂理論知識并提高公共參與能力[1]。而校內(nèi)多樣化的公共管理類活動、競賽和項(xiàng)目等形式加強(qiáng)了大學(xué)生與社會的良性互動。

（三）大學(xué)生志愿活動的常態(tài)化與社會化推動眾多高校大力推動志愿活動社會化、常態(tài)化，致力于促進(jìn)大學(xué)生接軌社會、服務(wù)社會，鍛煉學(xué)生的全面發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)高等院校與社會的良性互動。通過與社會公益機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等單位或團(tuán)體開展合作，學(xué)生參與到各種形式的公共活動中去，包括廣州亞運(yùn)會等重大賽事或集會的籌辦工作，也涵蓋幫助弱勢群體等具體服務(wù)活動，同時(shí)還為公益組織等機(jī)構(gòu)輸送實(shí)習(xí)人才。在這個(gè)過程中，大學(xué)生參與基層公共管理、社區(qū)治理、表達(dá)意見及訴求，用所學(xué)知識服務(wù)不同的社會事務(wù)，對公共管理活動的順利開展發(fā)揮著不可替代的重要作用。

三、大學(xué)生有序參與公共管理的困境

（一）大學(xué)生公共參與意識及能力不足大學(xué)生群體越來越重視合法訴求的表達(dá)，通過社團(tuán)組織、公共管理性質(zhì)活動等方式不同程度地參與公共管理過程。但囿于自身素養(yǎng)、社會環(huán)境等主客觀因素，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出“政治冷漠”[2]，具體表現(xiàn)為參與的積極性與主動性偏低。在現(xiàn)實(shí)參與中，大學(xué)生群體根據(jù)自我利益需求選擇性參與公共管理事務(wù)，參與普遍性不足不利于實(shí)現(xiàn)公共管理過程的民主化與科學(xué)化，亦無法增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)效果。面對動態(tài)變化的公共管理，一部分大學(xué)生參與能力與需求不相匹配，難以有效發(fā)揮大學(xué)生參與公共管理對高校高質(zhì)量發(fā)展、基層治理的特殊而重要作用。

（二）大學(xué)生參與動機(jī)的多樣化與復(fù)雜性新時(shí)代我國大學(xué)生群體參與公共管理呈現(xiàn)以個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)為中心參與公共管理過程的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)生以自我利益為中心選擇性參與公共管理過程傾向明顯。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生對人大代表選舉的參與表現(xiàn)出較大的隨意性，而對班干部選舉等關(guān)乎個(gè)人利益的公共事務(wù)則表現(xiàn)出極大參與熱情，大學(xué)生參與公共管理領(lǐng)域不平衡問題突出，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。校園治理事務(wù)等公共管理活動或多或少帶有政治性或利益色彩，有些大學(xué)生入黨動機(jī)不純，從眾、功利心等不正當(dāng)動機(jī)嚴(yán)重侵蝕大學(xué)生參與公共管理的價(jià)值，必須警惕此現(xiàn)象的滋生并大范圍蔓延。

（三）缺乏可操作的參與程序規(guī)范為了回應(yīng)大學(xué)生的利益訴求和參與需要，政府、社會和高校有責(zé)任搭建多樣化平臺滿足學(xué)生合理合法有序表達(dá)需求，這是優(yōu)化高校治理體系和治理能力、提升公共管理效能的重要環(huán)節(jié)。我國的基本社會制度為公眾參與提供了根本保證，但具體的諸如參與行為及渠道、保障制度卻不夠健全，大學(xué)生參與公共管理過程普遍缺乏相應(yīng)的制度規(guī)范，參與主體、內(nèi)容以及路徑均沒有具體可操作的程序規(guī)范[3]，導(dǎo)致大學(xué)生參與無門、無序參與的現(xiàn)象，亟須制定并不斷完善相關(guān)的程序機(jī)制保障大學(xué)生參與公共管理常態(tài)化、規(guī)范化。

四、基于OBE理念的大學(xué)生參與公共管理路徑

（一）提高大學(xué)生公共參與的政治素養(yǎng)針對現(xiàn)階段部分大學(xué)生參與公共管理動機(jī)異化的現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生公共參與的政治素養(yǎng)教育。首先，在“行政管理學(xué)”等課程教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)講授公共參與倫理與素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治認(rèn)知與公共參與心態(tài)。其次，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與知識引領(lǐng)。通過邀請校內(nèi)外公共參與實(shí)踐豐富的專家學(xué)者分享知識與經(jīng)歷，開展相關(guān)知識講座。最后，提升教師的參與素養(yǎng)與能力。教師要不斷提升自身參與素養(yǎng)和能力，借助多樣化實(shí)踐平臺積累公共參與知識和經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生互動中指導(dǎo)大學(xué)生的參與過程與管理能力。

篇7

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，許多高校通過組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐，對其進(jìn)行創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。在社會各界的大力支持下，高校大學(xué)生社會實(shí)踐工作雖然取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和顯著的成效，但也存在一些亟待解決的問題。譬如，實(shí)踐基地及教學(xué)條件難以滿足社會實(shí)踐教學(xué)需要，學(xué)生參加社會實(shí)踐的主動性、積極性不高等。隨著教育教學(xué)改革的深入開展，尤其以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體已深度融入人們的工作和生活，需要不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容及形式，發(fā)揮其能力培養(yǎng)的教育功能。提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)包括轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐活動環(huán)境，采取有針對性的教學(xué)模式及創(chuàng)建多元的實(shí)踐共同體等策略[1]。

1.大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題與不足

毋庸置疑，開展社會實(shí)踐可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。面對信息社會的新任務(wù)、新情況，高校大學(xué)生社會實(shí)踐還存在諸多問題，需要客觀地認(rèn)識、分析，并采取有效措施，不斷創(chuàng)新社會實(shí)踐的途徑與方法，才能保障、提升實(shí)踐教育的質(zhì)量與水平。

1.1對大學(xué)生參加社會實(shí)踐的認(rèn)識不足，影響實(shí)踐活動的有效開展。

組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐是一種不可或缺的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才有著重要的意義和難以替代的價(jià)值。然而，目前對大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的重要性與社會認(rèn)可度不盡相同。受許多客觀因素的影響，高校和社會對開展社會實(shí)踐的重視程度仍然不夠。高校盡管制定了一系列組織實(shí)施的章程、辦法，但在開展社會實(shí)踐時(shí)所投入的活動經(jīng)費(fèi)較少，執(zhí)行力也比較弱。對于承接社會實(shí)踐任務(wù)的企業(yè)單位而言，由于以市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制為主體的企業(yè)運(yùn)行體制，高校之外的其他社會部門或主體對其沒有義務(wù)，也沒有責(zé)任承擔(dān)高校人才培養(yǎng)的任務(wù)，導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐的組織安排比較被動，部分承接單位或企業(yè)甚至視其為一種額外負(fù)擔(dān)。

另外，在高校內(nèi)部的組織者與實(shí)踐者對社會實(shí)踐的認(rèn)識不夠一致。盡管認(rèn)為社會實(shí)踐對學(xué)生的全面成長有著不可替代的作用，但受許多客觀性因素限制和主觀障礙性因素的影響，大學(xué)生社會實(shí)踐的重要意義并沒有真正獲得廣大師生的廣泛認(rèn)可。對工科類本科生參加社會實(shí)踐的一項(xiàng)調(diào)查顯示：依賴學(xué)校（院）組織參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生數(shù)占46.6%，由自己聯(lián)系參加社會實(shí)踐活動的僅為15.4%；認(rèn)為社會實(shí)踐活動沒有價(jià)值、對社會實(shí)踐活動不感興趣的學(xué)生占10.3%，只有51.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要參加社會實(shí)踐。這表明，大學(xué)生本身參與社會實(shí)踐活動的積極性和主動性并不是很高。這些問題均影響到社會實(shí)踐的有效開展。

1.2社會實(shí)踐環(huán)境、條件不夠理想，難以滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

社會實(shí)踐是一種能力培養(yǎng)教育，需要相應(yīng)的物質(zhì)條件譬如實(shí)踐教學(xué)基地作為支撐。社會實(shí)踐中存在許多問題，影響了社會實(shí)踐教育活動的有效開展。譬如，用于開展大學(xué)生社會實(shí)踐基地的數(shù)量少、類型單一。為完成實(shí)踐教育任務(wù)，只好將一些大學(xué)生社會實(shí)踐活動安排在紀(jì)念日或者暑假期間進(jìn)行。另外，由于一些企業(yè)資源條件限制，能夠用于社會實(shí)踐教育的場地、設(shè)備等比較匱乏，難以滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。

1.3社會實(shí)踐教育形式單一、內(nèi)容脫離實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

社會實(shí)踐活動形式單一、內(nèi)容脫離實(shí)際是社會實(shí)踐存在的又一嚴(yán)重弊端。許多大學(xué)生的社會實(shí)踐只是組織一些社會調(diào)查、政策宣傳、娛樂活動等粗放型活動，既沒有考慮青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)水平等來安排實(shí)踐內(nèi)容，又沒有與專業(yè)科技創(chuàng)新等密切結(jié)合起來。學(xué)生參加社會實(shí)踐多以參觀、考察、訪問等方式進(jìn)行，不能直接參與各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動，難以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐形式及內(nèi)容

組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)，需要探索一些有效途徑和方法，使大學(xué)生社會實(shí)踐步入科學(xué)規(guī)范的良性運(yùn)行軌道。組織開展大學(xué)生社會實(shí)踐既需要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，又需要不斷創(chuàng)新社會實(shí)踐形式和內(nèi)容。

2.1根據(jù)企業(yè)用人需求，把大學(xué)生社會實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需要相結(jié)合。

當(dāng)前，面對經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念?，F(xiàn)代社會對人才的需求已不僅僅停留在專業(yè)理論知識的掌握，而要求具備從事某種社會職業(yè)崗位的工作能力和素質(zhì)。社會實(shí)踐恰恰能夠使大學(xué)生嘗試從學(xué)生角色向勞動者角色轉(zhuǎn)換，是一個(gè)從學(xué)習(xí)成長性實(shí)踐向勞動創(chuàng)造性實(shí)踐過渡與轉(zhuǎn)換的初始化過程。因此，應(yīng)針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的基本要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程。實(shí)踐課程課時(shí)應(yīng)占到教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的35%左右，并將社會實(shí)踐的內(nèi)容與企業(yè)人才崗位能力需求密切結(jié)合起來。其中，重要采取多種措施，加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)際及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，合理規(guī)劃、布點(diǎn)，選擇具有科技研發(fā)、技術(shù)改造創(chuàng)新條件較好的企業(yè)，建設(shè)一批校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)中，重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的綜合性、開放式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。例如：我校與具有專業(yè)背景的企業(yè)建設(shè)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬基地、校企合作項(xiàng)目等，對學(xué)生開展社會實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

同時(shí)，大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)注重不斷更新實(shí)踐形式，注意實(shí)踐內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，注意實(shí)踐成果為地方中小企業(yè)帶來效益，讓承接單位從接受社會實(shí)踐的任務(wù)中獲得收益，以調(diào)動企業(yè)參與社會實(shí)踐教育的積極性。

2.2深化專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，把大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識的有效手段。應(yīng)該認(rèn)識到社會實(shí)踐活動是課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充和延伸[2]。一次好的社會實(shí)踐活動可以為學(xué)生提供一次良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，提供一個(gè)了解、熟悉社會的渠道，有助于將校園理論知識與社會實(shí)際聯(lián)系起來。因此，應(yīng)樹立起社會實(shí)踐也是一種實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識，將社會實(shí)踐納入實(shí)踐教學(xué)的范疇進(jìn)行管理，建立一套完整的社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[3]。社會實(shí)踐應(yīng)具有專業(yè)針對性，結(jié)合不同專業(yè)和年級特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”的良性機(jī)制，讓學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中。大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的方式多種多樣，以下幾種方式可供借鑒。

2.2.1以實(shí)踐單位科技開發(fā)項(xiàng)目為載體，真題實(shí)做。

通過承接社會實(shí)踐單位委托的科技開發(fā)項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目真題實(shí)做。社會實(shí)踐承接單位的開發(fā)項(xiàng)目是真刀真槍的科技開發(fā)、工程設(shè)計(jì)，必須按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，可安排高年級同學(xué)或者通過項(xiàng)目招標(biāo)的方式實(shí)施。這類實(shí)踐教學(xué)活動需要在老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)督下完成。真題實(shí)做的開發(fā)項(xiàng)目會使學(xué)生明顯感到來自各方面的壓力，如完成時(shí)間、工期，技術(shù)人員的提問質(zhì)疑等。這不但給學(xué)生創(chuàng)造了很多體驗(yàn)機(jī)會，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.2.2以實(shí)踐單位科技開發(fā)項(xiàng)目為依托，真題陪做。

實(shí)踐單位所承擔(dān)的一些科技開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，技術(shù)含量較高，一般是由企業(yè)自己的職業(yè)工程師、技術(shù)人員來完成的。對于在校大學(xué)生來說，要完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)是比較困難的，可通過指定工程師作為導(dǎo)師，由若干名同學(xué)參與實(shí)踐，按照真題陪做的方式組織實(shí)施。如組織安排同學(xué)參與調(diào)研考察，參與討論構(gòu)思工程設(shè)計(jì)草圖、草案，讓學(xué)生在工程師的帶領(lǐng)下參與整個(gè)工程設(shè)計(jì)的全過程或某個(gè)環(huán)節(jié)。通過這類實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的全過程，以加強(qiáng)、深化對課堂知識的理解與動手能力的培養(yǎng)。

2.2.3以實(shí)踐單位科技開發(fā)項(xiàng)目為示例，自擬課題真做。

高校專業(yè)教師具有較強(qiáng)的科研實(shí)力，一般建設(shè)有科技創(chuàng)新基地或?qū)嶒?yàn)室。請專業(yè)老師針對企業(yè)科技開發(fā)項(xiàng)目，自擬一些與專業(yè)密切相關(guān)的科技課題，組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目標(biāo)、有限定條件的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校提供的科技創(chuàng)新基地中開展實(shí)踐制作，而后由企業(yè)的負(fù)責(zé)人，或工程師協(xié)同專業(yè)教師共同進(jìn)行評價(jià)。這類實(shí)踐能力訓(xùn)練的壓力盡管稍小，但在真做中亦能使大學(xué)生建立自信，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)專業(yè)能力。

2.3恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間，把大學(xué)生社會實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)交往、娛樂相結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)的誕生和普及應(yīng)用，已經(jīng)改變或正在改變著人際關(guān)系和人際交往的社會形態(tài)，進(jìn)而影響人際交往行為方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為創(chuàng)新社會實(shí)踐形式提供了充分的實(shí)踐條件和信息資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性為人們表達(dá)自己對某些問題的見解和認(rèn)識提供了多種途徑，如論壇、電子郵件、博客、聚合新聞、微博、微信等。在網(wǎng)絡(luò)交往中，每個(gè)人都是自由而平等的。這種狀況對思想政治教育來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇[4]。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新課堂。把大學(xué)生社會實(shí)踐與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的行為交往有機(jī)結(jié)合起來，在社會實(shí)踐過程中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論與交流，利用各種網(wǎng)絡(luò)工具，提升教育的親和力和感染力，有利于提供個(gè)性化的服務(wù)和指導(dǎo)，能夠解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的問題及困難。例如，從學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身心特點(diǎn)等實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐由以社會調(diào)查、政策宣傳等為主轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施，以發(fā)揮科技文化成果和智力資源的優(yōu)勢。也可以編制開發(fā)一些游戲軟件、仿真實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生在快樂、輕松的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐中受到實(shí)踐教育、技術(shù)訓(xùn)練。例如，將大學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容與社會熱點(diǎn)、就業(yè)擇業(yè)、科技創(chuàng)新等密切結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、微信、微博等方式，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，接觸社會，使其全方位深切地感受到社會實(shí)踐與自身成長的密切關(guān)系，縮短其從自由人向社會人過渡的磨合期。

開展網(wǎng)絡(luò)社會實(shí)踐勢在必行。利用互聯(lián)網(wǎng)擁有的海量資源優(yōu)勢，將社會實(shí)踐活動與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把大學(xué)生社會實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)交往、娛樂活動有機(jī)結(jié)合起來，有利于將傳統(tǒng)單一形式的社會實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織和自發(fā)、日常與假期、分散與集中、校內(nèi)與校外、點(diǎn)與面等多種形式并存的實(shí)施方式。當(dāng)然，如何開展網(wǎng)絡(luò)社會實(shí)踐，評價(jià)網(wǎng)絡(luò)社會實(shí)踐的效果，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)社會實(shí)踐平臺的影響力和號召力，將成為大學(xué)生社會實(shí)踐面臨的新課題。

3.結(jié)語

組織開展大學(xué)生參加社會實(shí)踐是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展所需人才的重要教育環(huán)節(jié)。從目前社會實(shí)踐的現(xiàn)狀來看，為提高大學(xué)生社會實(shí)踐活動質(zhì)量，需要創(chuàng)新大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的途徑與方法。在加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐研究的同時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)企業(yè)使用人才的需求，把大學(xué)生社會實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需要結(jié)合起來；深化專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，把大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來；恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間，把大學(xué)生社會實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)交往、娛樂結(jié)合起來。社會實(shí)踐應(yīng)客觀反映大學(xué)生成才的內(nèi)在需要，不斷創(chuàng)新社會實(shí)踐的形式與內(nèi)容，賦予大學(xué)生社會實(shí)踐的新活力，不斷促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺。通過項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項(xiàng)活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺

如何驗(yàn)證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實(shí)踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要幫助學(xué)生對項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時(shí)為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動的場地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。

在選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時(shí)代潮流，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時(shí)尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測試分析整個(gè)流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實(shí)踐活動方案，并將時(shí)間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實(shí)施。通過這一過程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對整個(gè)活動的內(nèi)容及流程有一個(gè)充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項(xiàng)目實(shí)施過程就是創(chuàng)新實(shí)踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項(xiàng)目中包含較長的工藝過程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來?；顒訉?shí)施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實(shí)踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運(yùn)用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實(shí)踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動提供包括實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點(diǎn)評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報(bào)告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗(yàn)其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時(shí)間來完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間來完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動時(shí)間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。

篇9

教育對象獲得感的獲得程度是衡量教育水平的對象性標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)思想政治教育實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。新時(shí)代背景下，教育對象至少能夠產(chǎn)生思想被正面引導(dǎo)與“教化”，以及思想困惑被“點(diǎn)化”后醍醐灌頂、茅塞頓開這兩個(gè)獲得感，而解決思想困惑的需求日益高于知識性正面灌輸?shù)挠绊?。[1]面對大學(xué)生思想政治教育的新使命，探究其獲得狀況并如何提升是當(dāng)下思想政治教育獲得感研究的關(guān)注點(diǎn)。切實(shí)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感需要多維度理解其內(nèi)涵、認(rèn)知其空間結(jié)構(gòu)的多維分布、分析其多維提升路徑，從內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和路徑形成體系化研究。

一、多維理解：新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育獲得感內(nèi)涵的深層分析

作為教育對象的大學(xué)生從思想政治教育過程中得到某些體驗(yàn)或感悟，精神世界產(chǎn)生了正面的積極的愉悅的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)即為大學(xué)生思想政治教育獲得感。多維度理解大學(xué)生思想政治教育獲得感需從基本維度來理解知識體驗(yàn)的主客觀統(tǒng)一性，從深層維度理解意義與發(fā)展對獲得感的影響。1.主客觀的統(tǒng)一及體驗(yàn)的相對性是理解獲得感的基本維度。知識傳授只有通過傳授對象主觀感知、內(nèi)化提升，才能真正為傳授對象所得。既然獲得感是在接受思想政治教育過程之中或之后產(chǎn)生的正面的積極心理體驗(yàn)，那么它就離不開學(xué)生主觀上的體驗(yàn)和思想政治教育客觀上所提供的知識及因此而形成的認(rèn)知，二者具有統(tǒng)一性。也就是說，思想政治教育內(nèi)容客觀上對大學(xué)生產(chǎn)生了“有用性”，再加上大學(xué)生對“有用性”產(chǎn)生了主觀上的體驗(yàn)就形成了獲得感。知識提供的客觀性和認(rèn)知體驗(yàn)的主觀性缺一不可，從這個(gè)角度上看，主客觀的統(tǒng)一是理解獲得感的基本維度。對于知識的“收到”不一定能夠“感悟”，大學(xué)生所獲得的知識還需經(jīng)過其內(nèi)在感知的轉(zhuǎn)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的獲得感。同時(shí)，由于個(gè)體認(rèn)知的差異性，不同傳授對象之間的獲得感會有所不同。一方面，思想政治教育提供的知識是客觀存在的，當(dāng)供給無法供應(yīng)或是超越需求，教育對象就會覺得教育過程枯燥無味。只有對應(yīng)教育對象身心需求的供給，才能最大限度地引起學(xué)生的獲得感。這就需要思想政治教育自身的內(nèi)容、話語等具有時(shí)代感和實(shí)效性，使供給本身符合大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理需求。另一方面，精神世界的獲得具有個(gè)體性和滯后性，也更難以把握。思想政治教育的效果往往難以立竿見影，效果具有滯后性，甚至可能發(fā)生在若干年后。從思想政治教育過程中帶來的獲得不僅包括當(dāng)下的獲得，也包括精神世界未來的隱性獲得，在這種情形下，獲得感就具有了相對性，成為理解獲得感的另一基本維度。2.意義與發(fā)展是理解大學(xué)生思想政治教育獲得感的深層維度。馬克思指出，教育是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[2]（P530）。在立德樹人這一根本任務(wù)的目標(biāo)牽引下，思想政治教育致力于提升大學(xué)生的思想道德水平、政治覺悟及文化修養(yǎng)水平，這是超越知識之上的精神生產(chǎn)。相較于知識獲得，“傳道”重于“授業(yè)”，精神世界的獲得感是更深層次的獲得感，其滯后性無法以知識形式來量化，知識的深層意義在“未來獲得”中得以延伸，并指向精神世界里人的終極價(jià)值。所以，在構(gòu)建學(xué)科知識體系的時(shí)候，承認(rèn)“未來獲得”的合法性，意義的未來延伸和未來的精神發(fā)展成為理解獲得感的深層維度。新時(shí)代大學(xué)生精神需求日益提高，來自精神世界的獲得感占比越來越大，較高的思想道德水平以及建立在此基礎(chǔ)之上的堅(jiān)定的理想信念、人生信仰正是思想政治教育的自身特色和特殊使命所在，也是大學(xué)生成長成才的最根本保障。思想政治教育的精神發(fā)展意義也顯得越來越重要。思想政治教育如果能關(guān)聯(lián)大學(xué)生的人生價(jià)值、理想和境界、自我發(fā)展，并能夠即時(shí)性解決引起獲得感主觀差異的諸多因素如思想、情感、道德等困頓的實(shí)際問題，大學(xué)生的當(dāng)下獲得感就會更高?！爱?dāng)下獲得感”越高，其對“未來獲得感”的影響就越大。只有激發(fā)大學(xué)生當(dāng)下獲得的興趣，才能在未來引起大學(xué)生精神世界的“未來獲得感”。

二、多維分布：新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育獲得感的空間結(jié)構(gòu)

教育對象的個(gè)性化差異性與教育目標(biāo)的復(fù)雜性概括性之間的差別，決定了大學(xué)生思想政治教育獲得感空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、隱蔽性?？臻g結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生由教學(xué)內(nèi)容（供給方）、教學(xué)方法（供給方法）、教學(xué)對象（獲得方）決定，每一方又存在自身的空間結(jié)構(gòu)。通過全方位考察大學(xué)生思想政治教育獲得感分布的結(jié)構(gòu)可知，大學(xué)生思想政治教育獲得感是教學(xué)內(nèi)容（供給方）、教學(xué)方法（供給方法）、教學(xué)對象（獲得方）三方流程式的系統(tǒng)性空間結(jié)構(gòu)。1.獲得供給：獲得感的教學(xué)內(nèi)容供給維度。思想政治教育內(nèi)容是教學(xué)過程呈現(xiàn)給大學(xué)生的供給物，是大學(xué)生獲得感的獲得源頭。思想政治教育將什么樣的內(nèi)容提供給大學(xué)生？根據(jù)國家文件規(guī)定，思想政治教育內(nèi)容分為理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育三部分，其中包括樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)和培育民族精神教育以及基本道德規(guī)范教育。思想政治教育內(nèi)容，包括思想教育內(nèi)容、政治教育內(nèi)容、道德教育內(nèi)容。思想政治教育實(shí)踐活動是一種精神生產(chǎn)活動，與其他生產(chǎn)活動對象自身的固化不同的是，思想政治教育實(shí)踐活動的加工對象是大學(xué)生的精神世界，而大學(xué)生的精神世界具有靈活性、變化性、不穩(wěn)定性，它不僅隨著大學(xué)生的成長階段發(fā)生變化，而且跟隨時(shí)代的變化而變化。當(dāng)思想教育內(nèi)容能夠糾正大學(xué)生的認(rèn)知偏差、解決大學(xué)生自身思想觀念與社會現(xiàn)實(shí)的沖突時(shí)，就會產(chǎn)生精神世界的愉悅感，進(jìn)而產(chǎn)生獲得感。另外，當(dāng)政治教育內(nèi)容為大學(xué)生提供政治教育，幫助大學(xué)生提高政治覺悟，保持清醒的政治頭腦，更好地政治化社會化，能夠理解領(lǐng)會國家的政策方針，保持思想言行能夠在正確軌道之上時(shí)，大學(xué)生就會產(chǎn)生政治清醒的獲得感。當(dāng)?shù)赖陆逃齼?nèi)容為大學(xué)生提供道德知識和道德規(guī)范，塑造符合社會道德準(zhǔn)則的道德品質(zhì)，使大學(xué)生能夠正確看待各種道德沖突、進(jìn)行道德選擇時(shí)，產(chǎn)生道德自信的獲得感。2.供給方法：獲得感生成過程的教學(xué)方法維度。從供給方到達(dá)獲得方有一個(gè)中間過程，這個(gè)中間過程產(chǎn)生了供給方法。供給方法的選擇和使用程度直接影響供給力度和供給方的接受程度。要掌握供給方法，就要明白整個(gè)實(shí)踐過程牽制大學(xué)生獲得感的因素有哪些。思想政治教育內(nèi)容經(jīng)由供給方（教育者）通過一定的方法傳遞給獲得方（大學(xué)生），過程包含了教育者、教學(xué)方法和教育對象三個(gè)影響因素，三者同頻共振才會產(chǎn)生獲得感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用供給方法就要理解供給內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生的思想需求和感知水平掌握相應(yīng)的方法。首先，從供給內(nèi)容來講，內(nèi)容與大學(xué)生身心需求的切合程度是大學(xué)生能否有獲得感的客觀條件，完全脫離大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容必定不為大學(xué)生所吸納，更無從談起從中而來的大學(xué)生獲得感。因此，對內(nèi)容判定與選擇的方法是大學(xué)生獲得感生成首先需要把握的方法。其次，教師是連接供給物和獲得方的中間環(huán)節(jié)，教師自身對供給物（教學(xué)內(nèi)容）的消化轉(zhuǎn)化關(guān)系到傳遞效果，合格的老師會將供給物結(jié)合自身的知識水平、生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容，并采取合適的課堂話語和教學(xué)方法傳遞給學(xué)生。因此，教師的知識與教學(xué)技能提升不可忽略。再次，從獲得方（大學(xué)生）的角度來看，教育活動中的大學(xué)生并不是完全被動的接受方，其思維方式和行為特征直接影響教學(xué)方法的選擇。從“供給—中介—獲得”三個(gè)角度思考教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，無外乎就是遵循思想政治工作、教書育人、學(xué)生成長的規(guī)律，使中介環(huán)節(jié)能夠根據(jù)三方的特點(diǎn)采取合適的方法，產(chǎn)生教育活動的影響力來幫助大學(xué)生逐步接受和認(rèn)同供給物內(nèi)容?？梢?，大學(xué)生思想政治教育獲得感是三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的結(jié)果，探究緊扣三個(gè)環(huán)節(jié)的方法是大學(xué)生獲得感研究的重要研究領(lǐng)域。3.獲得方：大學(xué)生思想政治教育獲得感的自身空間構(gòu)成。當(dāng)供給內(nèi)容經(jīng)由教師傳達(dá)到大學(xué)生這里，大學(xué)生還需從獲得轉(zhuǎn)化為獲得感，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程關(guān)鍵在于大學(xué)生自身身心特質(zhì)的空間構(gòu)成。構(gòu)成大學(xué)生身心特質(zhì)的是大學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素知、情、意、行呈現(xiàn)出的特質(zhì)，知、情、意、行特質(zhì)影響獲得感的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它們相互聯(lián)系并相互轉(zhuǎn)化。第一，以知識獲得為前提，用正確的認(rèn)知激感。獲得感的前提是獲得，而獲得的先決條件是有所得，這個(gè)有所得就是知識的獲得。獲得正確的知識是大學(xué)生正向獲得感形成的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。思想政治教育以理論來指引大學(xué)生人生道路的社會主義方向，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷以及符合社會主義核心價(jià)值觀的“三觀”，形成關(guān)于是非、對錯(cuò)、美丑等的認(rèn)識、判斷和評價(jià)。把理論講實(shí)、講透、講活是思想政治教育的基本要求，中國化的理論和現(xiàn)代化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是形成正確思想、優(yōu)化行為習(xí)慣的基本知識內(nèi)容，通過這些內(nèi)容激發(fā)大學(xué)生堅(jiān)持社會主義道路、擁護(hù)黨和國家路線方針政策，以及產(chǎn)生渴望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、奉獻(xiàn)社會的情感。第二，以由知識激發(fā)的情感作為意志轉(zhuǎn)化的“催化劑”。情即情感、態(tài)度體驗(yàn)，大學(xué)生在思想政治教育實(shí)踐活動中對其內(nèi)容、方法、手段等要素都會產(chǎn)生情感體驗(yàn)。正向的情感體驗(yàn)就會使大學(xué)生接近、信任、接納、渴求思想政治教育內(nèi)容。反之，則是否定和抵觸?！八枷胝谓逃齼?nèi)生機(jī)制源于人的內(nèi)在需要，特別是人的思想更新的需要”[3]，大學(xué)生思想政治教育只有做到入情入心、動之以情，才能以情感人，引發(fā)大學(xué)生的情感和價(jià)值共鳴，形成積極的態(tài)度體驗(yàn)。正向的肯定必然能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力，激發(fā)起為信念、理想而奮斗的熱情，必將對獲得感的形成起到內(nèi)在的推動作用。第三，將知、情、意執(zhí)行落實(shí)到行為上。意即意志，行即行為，是指人們在一定的認(rèn)識、情感、意志的支配下所采取的行為。意志是克服困難的毅力，只有具備了堅(jiān)強(qiáng)的、不屈不撓的意志，情感才能轉(zhuǎn)化為一種信心、信念，從而能夠自覺地克服困難，達(dá)到預(yù)定目的，這是思想政治教育獲得感形成的根本保證。知、情、意的最終目的是要轉(zhuǎn)化到行為上，思想政治教育其實(shí)是將大學(xué)生的知、情、意逐漸沉淀為行為習(xí)慣的過程。行為是大學(xué)生思想道德水平的外顯載體，大學(xué)生思想政治教育的目的和歸宿是培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展、自我價(jià)值?？傊?，大學(xué)生思想政治教育獲得感的形成不是一個(gè)一蹴而就的短期過程，而是一個(gè)有知、情、意、行綜合作用的循序漸進(jìn)的長期過程。

三、多維路徑：提升新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育獲得感的有效途徑

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合素養(yǎng)。由“供給—教學(xué)—獲得”的流程關(guān)系可見，教師在提升大學(xué)生獲得感的過程中既是前提性條件又是關(guān)鍵性因素。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師自身的綜合素養(yǎng)成為增強(qiáng)大學(xué)生獲得感的有效途徑。第一，從宏觀建設(shè)方向角度來說，根據(jù)在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“六要”要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，思想政治理論課教師必須將政治素養(yǎng)放在首位，保持清醒的政治頭腦；要有過強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠熟悉運(yùn)用專業(yè)理論、教材內(nèi)容和教學(xué)話語；要努力塑造自己的人格，用人格魅力影響學(xué)生，讓身教成為言教的一部分。第二，從微觀教學(xué)實(shí)踐角度來說，思想政治理論課教師要改變社會形象和職業(yè)理念。多年以來，思想政治工作被認(rèn)為是沒有創(chuàng)造性的工作，思想政治理論課都是“吹水”課，沒實(shí)際價(jià)值，其形象被僵化、矮化為“灌輸既定的意識形態(tài)的傳聲筒”[4]（P349-350）。在這種社會形象之下，部分思想政治理論課教師產(chǎn)生了職業(yè)自卑感，因其身份被邊緣化而存在感不足，職業(yè)幸福感也比較低下。雖然“傳聲筒”的論調(diào)是對思想政治理論課教師的誤解，但也側(cè)面說明思想政治理論課教師社會地位的尷尬境遇。從職業(yè)成長的角度提升思想政治理論課教師的職業(yè)成就感和幸福感是未來提升思想政治理論課教師綜合素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。2.精研教材教法，運(yùn)用多種方法調(diào)動學(xué)生的“知情意行”。一要精研教材，將教材體系轉(zhuǎn)化為課堂知識體系。教材通常是教育部統(tǒng)編教材，內(nèi)容高度概括抽象，帶有課堂教學(xué)的綱要性，要使之轉(zhuǎn)化為利于學(xué)生吸收的課堂知識體系，必須通過教師從內(nèi)容到語言上進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)化，立足教材并超越教材來學(xué)習(xí)理論知識和指導(dǎo)社會實(shí)踐。教育部統(tǒng)編教材體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，這要求思想政治理論課教師精研教材，運(yùn)用深厚的理論功底來豐富思想政治理論課的授課內(nèi)容，課堂話語要始終圍繞其課程特質(zhì)和根本任務(wù)來對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響[5]（P50），將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，用學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)實(shí)生活素材活現(xiàn)教材知識，運(yùn)用動態(tài)話語展現(xiàn)教材的固化話語，將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。二要熟練掌握各種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果。新時(shí)代思想政治理論課要不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，增加思想政治理論課教學(xué)的吸引力與時(shí)代感，提高教學(xué)的實(shí)效性。除了認(rèn)識、堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，還需將“八個(gè)相統(tǒng)一”實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到工作實(shí)際當(dāng)中，能夠熟練掌握案例教學(xué)法、問題鏈教學(xué)法等教學(xué)方法，以思想性、理論性直面重大問題和熱點(diǎn)問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合并做出深刻回答。通過一定教學(xué)方法把大學(xué)生迫切關(guān)心的問題講清楚，立足學(xué)生，從獲得方即需求側(cè)來研究大學(xué)生的想法，學(xué)生關(guān)注什么樣的內(nèi)容、興趣點(diǎn)在什么地方是思想政治理論課教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的“知情意行”，以提升大學(xué)生獲得感能力。3.以“知行合一”理念提升大學(xué)生對思想政治理論課的理論認(rèn)知與踐行能力。第一，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來。大學(xué)生“行”的獲得感程度很大程度上取決于思想政治理論課課堂上“知情意”的獲得感程度，因此，要將思想政治理論課課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來。表現(xiàn)在課堂上，就是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的過程中滿足學(xué)生的“知情意行”，讓有限的課堂教學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。一方面，學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)更直接更深刻，會直接刺激其“情與意”。例如，在三個(gè)課時(shí)連排的情況下，可以利用一課時(shí)專門開設(shè)“熱點(diǎn)討論”專題，這樣，學(xué)生能夠積極主動地參與到對社會熱點(diǎn)事件的關(guān)注上來，在搜集活動中產(chǎn)生“知情意行”的統(tǒng)一。另一方面，在課堂展現(xiàn)過程中，教師通過課堂互動等方式了解學(xué)生的思維和想法，教師教學(xué)可以有的放矢，滿足大學(xué)生成長過程中對人生答疑解惑的需求，從而使思想政治理論課帶上溫度和熱度，而不僅僅是“意識形態(tài)的傳聲筒”。第二，將線上宣傳與實(shí)踐活動結(jié)合起來，讓知與行統(tǒng)一起來。思想政治理論課“知情意”獲得感與“行”獲得感其實(shí)就是“內(nèi)化于心”和“外化于行”的變相表述。新媒體發(fā)達(dá)的年代，網(wǎng)絡(luò)是思想政治理論課第二課堂的新契機(jī)。慕課、微課、視頻、論壇等都成為學(xué)生課后參與的實(shí)踐形式，這些實(shí)踐形式又反過來助力課堂教學(xué)，二者相輔相成。信息化時(shí)代運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳思想政治教育內(nèi)容來“內(nèi)化于心”已經(jīng)成為常態(tài)，但“外化于行”需要靠社會實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。學(xué)期內(nèi)的實(shí)踐活動和暑期社會實(shí)踐都是社會實(shí)踐的基本實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)期內(nèi)的實(shí)踐活動如舉辦經(jīng)典誦讀、辯論、微視頻制作等比賽，暑期開展社會實(shí)踐活動并寫作社會實(shí)踐報(bào)告，讓枯燥的課堂具有立體性鮮活性，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的“辯證思維能力、歷史思維能力、戰(zhàn)略思維能力、底線思維能力和創(chuàng)新思維能力”[6]（P149），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與用思想政治理論課的自覺性。從教材、教師、教學(xué)和學(xué)生四維路徑來提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感，將影響大學(xué)生獲得感的環(huán)節(jié)串成一條線，提升教師的綜合素養(yǎng)，精研教材教法，知行合一，通過線上線下、課堂與課外結(jié)合提升大學(xué)生對思想政治理論課知行合一的踐行能力，但是從“知情意”獲得感到“行”獲得感的轉(zhuǎn)化還“需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐這樣多次的反復(fù)，才能夠完成”[7]（P321），所以，大學(xué)生思想政治教育獲得感的實(shí)踐轉(zhuǎn)化是一個(gè)伴隨學(xué)生一生的長期過程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳康寧.教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1997.

[5]張耀燦，鄭永廷，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

篇10

（一）大學(xué)生理財(cái)教育課程應(yīng)以科學(xué)的理論構(gòu)建作為鋪墊 該理論建構(gòu)應(yīng)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等基礎(chǔ)理論。

（二）大學(xué)生理財(cái)教育課程應(yīng)將先進(jìn)的理財(cái)理念貫穿始終 沃倫?巴菲特是一個(gè)具有傳奇色彩的人物。1956年，他將100美元投入股市，50年間創(chuàng)造了超過400億美元的財(cái)富。2008年，其位列全球富豪榜次席。他是這樣認(rèn)識理財(cái)?shù)?，即“一生能夠積累多少財(cái)富，不取決于你能夠賺多少錢，而取決于你如何投資理財(cái)，錢找錢勝過人找錢，要懂得讓錢為你工作，而不是你為錢工作”。因此，在大學(xué)生理財(cái)教育過程中，要想方設(shè)法讓大學(xué)生樹立“你不理財(cái)，財(cái)不理你――理財(cái)光明正大”、“理財(cái)?shù)哪康抹D―梳理財(cái)富，增值生活”及“富翁――源于節(jié)流”等。大學(xué)生理財(cái)教育的重要目標(biāo)，就是讓大學(xué)生自覺地用這些理念去指導(dǎo)自己的行為。與此同時(shí)，要徹底消除大學(xué)生在理財(cái)上的種種誤區(qū)，如“我不需要理財(cái)”、“沒財(cái)可理”、“等我有了錢在理財(cái)”、“靠理財(cái)一夜發(fā)家致富”、“會理財(cái)不如會掙錢”和“理財(cái)就是買股票、買保險(xiǎn)”等。

（三）大學(xué)生理財(cái)教育課程重在訓(xùn)練與提高大學(xué)生理財(cái)實(shí)踐能力 “授人以漁”應(yīng)成為大學(xué)生理財(cái)教育的主要目標(biāo)之一。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯菲爾德對美國大學(xué)生設(shè)計(jì)了專門的“1+1+1”的理財(cái)模式，即學(xué)會貸款――用明天的錢圓今天的夢；學(xué)會兼職――讓“增值”為以后的超前消費(fèi)埋下伏筆；學(xué)會投資――為今后的個(gè)人理財(cái)“投石問路”。通過教育讓大學(xué)生明確理財(cái)?shù)娜齻€(gè)重大環(huán)節(jié)，即攢錢（理財(cái)?shù)钠瘘c(diǎn)）、生錢（理財(cái)?shù)闹攸c(diǎn)）、護(hù)錢（理財(cái)?shù)谋Ｕ希?/p>

（四）大學(xué)生理財(cái)教育課程的實(shí)施要形成全方位的教育格局 大學(xué)生理財(cái)教育涉及到大學(xué)生經(jīng)濟(jì)活動的所有領(lǐng)域和場所。在發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢的同時(shí)，還要通過家長、社區(qū)活動等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭和社會培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的理財(cái)理念、正確的理財(cái)習(xí)慣和適用的理財(cái)技能，形成大學(xué)生理財(cái)教育的合力。在學(xué)校教育中，不僅要充分發(fā)揮理財(cái)教育課程的獨(dú)特作用，還要善于利用學(xué)科滲透、校園文化、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等，形成全方位的理財(cái)教育格局，從而提高理財(cái)教育的成效。

二、大學(xué)生理財(cái)教育課程體系的特點(diǎn)

（一）發(fā)展性我國理財(cái)教育的歷史傳承過程具有發(fā)展性。我國傳統(tǒng)文化中重“義”輕“利”的主流文化，與同時(shí)并存的對金錢的崇拜心理，造成公眾矛盾的心理狀態(tài)，長時(shí)期內(nèi)壓抑人們理財(cái)素質(zhì)的提高。解放后長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在客觀上也不利于公眾理財(cái)素質(zhì)的提高。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會理財(cái)實(shí)踐異?；钴S，理財(cái)教育理論嚴(yán)重滯后，社會呼喚理財(cái)教育盡快發(fā)展和完善，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化。

（二）主體性理財(cái)教育的目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)素質(zhì)。任何素質(zhì)的發(fā)展都離不開主體的積極參與。受教育者素質(zhì)形成過程就是觀念、知識、技能等內(nèi)化的過程，不通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師既要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極參與理財(cái)實(shí)踐活動。

（三）實(shí)踐性 理財(cái)教育來源于社會經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，并為個(gè)體的、社會的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動服務(wù)，因此具有突出的實(shí)踐性。首先，理財(cái)教育目標(biāo)是實(shí)踐的。理財(cái)教育目標(biāo)既包括對學(xué)生觀念、知識的培養(yǎng)，也包括對學(xué)生技能和行為的鍛煉，歸根到底是知、情、意、行的統(tǒng)一，落腳點(diǎn)在學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為上。其次，理財(cái)教育過程是實(shí)踐活動。理財(cái)教育實(shí)踐包括課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的大量教育活動，貫穿于理財(cái)教育全過程，主題明確、內(nèi)容豐富、形式活潑，是學(xué)生理財(cái)素質(zhì)形成和發(fā)展的有效途徑。最后，實(shí)踐能力是理財(cái)教育評價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。只有受教育者面對經(jīng)濟(jì)生活情境，其觀念、知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)行為，潛在的理財(cái)素質(zhì)變?yōu)轱@性的理財(cái)實(shí)踐行為，才能認(rèn)識和評定其理財(cái)素質(zhì)水平。

（四）開放性 科技發(fā)展、知識激增、社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮的事實(shí)，不斷豐富著理財(cái)教育活動的條件和環(huán)境，使理財(cái)教育活動的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，形式日益多樣，水平逐漸提高。有鑒于此，理財(cái)教育要加強(qiáng)課程建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，及時(shí)地吐故納新。

（五）動態(tài)性 隨著年齡的增長、閱歷的增加，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和不斷的理財(cái)實(shí)踐，大學(xué)生的理財(cái)水平會不斷提高。理財(cái)教育的動態(tài)性要求，對個(gè)體理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)過程要循序漸進(jìn)、螺旋上升、前后銜接和協(xié)調(diào)一致。

三、大學(xué)生理財(cái)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施

（一）設(shè)定課程教育目標(biāo)，明確課程教育內(nèi)容具體包括：

（1）設(shè)定課程教育目標(biāo)。理財(cái)教育目標(biāo)是對理財(cái)教育結(jié)果的預(yù)期規(guī)定，是理財(cái)教育過程的起點(diǎn)，具有定向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、評價(jià)的功能，是理財(cái)教育順利進(jìn)行的基本保證和首要環(huán)節(jié)。大學(xué)生理財(cái)教育的總體目標(biāo)：使大學(xué)生建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的、先進(jìn)的理財(cái)理念，掌握科學(xué)的經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)、會計(jì)、投資等理財(cái)基礎(chǔ)知識，具備理性消費(fèi)、科學(xué)理財(cái)、有效投資的基本能力，成為適應(yīng)社會要求的經(jīng)濟(jì)主體。

（2）明確課程教育內(nèi)容。大學(xué)生的理財(cái)教育課程要以大學(xué)生理財(cái)理念的建立、理財(cái)知識和技能的掌握、理財(cái)水平的提高為目的，以學(xué)科自身知識體系為依據(jù)，按照大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)生活中頻繁接觸的現(xiàn)實(shí)問題來明確課程內(nèi)容。該課程內(nèi)容主要包括：一是理財(cái)先導(dǎo)――建立理財(cái)理念。通過理財(cái)教育幫助當(dāng)代大學(xué)生建立先進(jìn)理財(cái)理念，同時(shí)幫助大學(xué)生樹立正確的金錢觀、理性的消費(fèi)觀、自覺的投資觀、積極的創(chuàng)業(yè)觀，牢固的法律意識、誠信意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，以及創(chuàng)新進(jìn)取、百折不撓的心理素質(zhì)。二是理財(cái)基礎(chǔ)――傳授理財(cái)知識。要向大學(xué)生傳授理財(cái)必備的基礎(chǔ)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)知識、貨幣與信用知識、利率與匯率知識、金融學(xué)知識、與個(gè)人理財(cái)有關(guān)的財(cái)政、稅收知識和政策、法律知識及網(wǎng)絡(luò)理財(cái)知識等。三是理財(cái)方法――訓(xùn)練理財(cái)技能。通過培訓(xùn)使大學(xué)生系統(tǒng)掌握完整而科學(xué)的理財(cái)流程，幫助大學(xué)生構(gòu)建適合自己的理財(cái)模式，指導(dǎo)大學(xué)生“開源”與“節(jié)流”的方法和技巧，讓大學(xué)生熟練掌握攢錢、生錢和護(hù)錢的技能。四是理財(cái)工具――分析理財(cái)項(xiàng)目。通過分析幫助大學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的理財(cái)產(chǎn)品，如儲蓄、保險(xiǎn)、基金、銀行理財(cái)產(chǎn)品、國債、彩票、機(jī)會與風(fēng)險(xiǎn)并存、黃金等。

（二）做好教學(xué)基本建設(shè)，夯實(shí)課程教育基礎(chǔ)具體表現(xiàn)在：

（1）明確課程性質(zhì)與編制教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)生理財(cái)教育課程應(yīng)定性為大學(xué)生公共必修課程。以4學(xué)分、80課時(shí)為宜。在學(xué)校的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，大學(xué)生理財(cái)教育課程可以列在“公共課”（“兩課”）板塊之中，也可以列入“素質(zhì)課”板塊之中。在條件尚不具備的學(xué)校或?qū)I(yè)，可分兩步走：第一步，將其作為選修課程；第二步，待條件較為成熟后，再將其確定為必修課程。

（2）編寫教材與制定大綱。在沒有《大學(xué)生理財(cái)》教科書之前可以組織有關(guān)專業(yè)教師編寫講義，試用中不斷地對之體系和內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善，然后將其編寫出版成教材。在此基礎(chǔ)上，再編寫本課程教學(xué)大綱，以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式及課時(shí)分配辦法等。

（3）編寫習(xí)題與案例集。要組織力量編寫配套習(xí)題集。習(xí)題的類型，既要有知識型、理解型，又要有方法型、問題型、實(shí)務(wù)型。每一章（節(jié)）內(nèi)容講授之后，都要及時(shí)地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識和方法。將大學(xué)生理財(cái)?shù)湫偷某晒εc失敗案例匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，供其借鑒。

（4）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。有條件的學(xué)?？蓪⒂嘘P(guān)教學(xué)文件制作成多媒體教學(xué)課件并開發(fā)上網(wǎng)，形成大學(xué)生理財(cái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，面向全體大學(xué)生開放，以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識的主動性、靈活性和有效性，如從網(wǎng)上下載并指導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)模擬炒股、炒匯、炒期貨、炒黃金軟件。通過這些模擬操作，一是加深學(xué)生對上述理財(cái)產(chǎn)品的認(rèn)識；二是積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

（5）采用有效教學(xué)方法。大學(xué)生理財(cái)教育課程的施教要努力做到：一是形成以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組討論為主的教與學(xué)的模式。在該模式中，學(xué)生是主角，教師的任務(wù)僅是為了提升學(xué)生知識和能力進(jìn)行必要的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。二是采用“課程論文”、“小組作業(yè)”、“課堂練習(xí)”等形式，使得學(xué)生掌握利息（存款、貸款）的計(jì)算、資金成本的計(jì)算、理財(cái)工具的收益計(jì)算等，以完善學(xué)生知識體系，培養(yǎng)提升學(xué)生的認(rèn)知和智力、知識轉(zhuǎn)換能力以及操作能力。三是采用“課堂圓桌會議”、“案例討論”等方式，通過對各種類型的理財(cái)實(shí)際案例的介紹和分析，加深學(xué)生對理財(cái)實(shí)際的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生“批判性思考”的思維方式，要求學(xué)生對各種途徑中獲取的知識進(jìn)行辨別、理解和評價(jià)，不要求學(xué)生死記概念和觀點(diǎn)。四是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具。通過教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的互動和反饋，如教師在網(wǎng)上提出演練和實(shí)踐問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出、討論和解答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，如讓學(xué)生學(xué)會利用各種網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識和信息，學(xué)會利用各種數(shù)據(jù)軟件建立模型，學(xué)會利用各種教學(xué)媒介拓展知識，學(xué)會運(yùn)用個(gè)人理財(cái)軟件。

（6）建設(shè)好師資隊(duì)伍。由于大學(xué)生理財(cái)教育目前在我國還是一個(gè)新生事物，沒有現(xiàn)成的師資隊(duì)伍，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)顯得刻不容緩。包括：一是制定師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)明確師資隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)目標(biāo)，提出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑、措施和時(shí)間。二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)?？刹扇〗M織教師參加校外學(xué)術(shù)研討活動、理財(cái)課程進(jìn)修班、境內(nèi)外理財(cái)教育考察活動等途徑。三是采取“走出去、請進(jìn)來”辦法。選派優(yōu)秀年輕教師到理財(cái)一線去實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，并從銀行、證券公司、基金公司、保險(xiǎn)公司等單位聘請理財(cái)專家擔(dān)任客座教授定期講學(xué)。四是加強(qiáng)學(xué)科研究工作。教師應(yīng)當(dāng)在“大學(xué)生理財(cái)教育”科研上下功夫，充分發(fā)揮最新教學(xué)成果在課程教學(xué)中的積極作用。

（三）搭建課程實(shí)踐平臺，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)具體包括：

（1）建立理財(cái)教育實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地。力爭形成“內(nèi)外并舉，功能互補(bǔ)”，即在校內(nèi)建理財(cái)教育實(shí)驗(yàn)室，如設(shè)立金融實(shí)驗(yàn)室，購買證券投資模擬軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬或?qū)崉?wù)證券投資；建立“校內(nèi)銀行”，將銀行的各主要崗位設(shè)立齊全，讓學(xué)生扮演不同的角色，去體驗(yàn)如何存款、如何辦理并使用信用卡、如何貸款以及如何購買銀行理財(cái)產(chǎn)品等。在校外，建立實(shí)踐基地，定期地組織學(xué)生去見習(xí)、實(shí)習(xí)及調(diào)研等。

（2）開展理財(cái)教育第二課堂活動。學(xué)校要充分利用良好的校園文化氛圍，成立大學(xué)生理財(cái)協(xié)會等社團(tuán)組織，精心組織社團(tuán)各種活動。如對大學(xué)生進(jìn)行“財(cái)商測試”活動；組織模擬股市（銀行、保險(xiǎn)公司、實(shí)業(yè)公司）活動；開展“金融投資模擬交易大賽”活動等。同時(shí)可以組織大學(xué)生收看財(cái)經(jīng)頻道的精彩理財(cái)、財(cái)經(jīng)節(jié)目，讓學(xué)生及時(shí)獲取國內(nèi)外財(cái)經(jīng)動態(tài)、投資理財(cái)資訊及公司運(yùn)作管理等方面的最新信息和觀點(diǎn)。

（四）建立課程評價(jià)體系，做好課程評價(jià)工作 課程評價(jià)是確認(rèn)課程教育的“教”與“學(xué)”效果，從而判斷既定的課程教育目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施大學(xué)生理財(cái)教育課程評價(jià)時(shí)，要始終堅(jiān)持五個(gè)“結(jié)合”的原則，即“理念與目標(biāo)相結(jié)合”、“知識與技能相結(jié)合”、“過程與結(jié)果相結(jié)合”、“靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合”及“定性與定量相結(jié)合”等。評價(jià)時(shí)要將學(xué)生在真實(shí)情境中的客觀表現(xiàn)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，并對學(xué)生將來在真實(shí)生活中的表現(xiàn)具有一定的預(yù)見價(jià)值；評價(jià)內(nèi)容要豐富、全面而系統(tǒng)，包括參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中所獲得的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法、技能掌握、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展等；要將評價(jià)看作是調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個(gè)積極性，從而形成“教學(xué)相長”良性互動的有效手段。

篇11

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-011-02

一、大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展的歷史與現(xiàn)狀

自1984年以來，由團(tuán)中央組織開展的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，歷時(shí)已20余年。社會實(shí)踐在探索和摸索中經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺，由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過程，逐步建立起了符合自身發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

時(shí)展對社會實(shí)踐提出了更高的要求，而目前在大學(xué)生社會實(shí)踐的方式、方法、形式、途徑等環(huán)節(jié)上還存在一些問題。許多院校組織社會實(shí)踐的形式呆板，內(nèi)容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費(fèi)和其它方面的原因，學(xué)校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊(duì)伍，用短短的幾天時(shí)間下鄉(xiāng)參與社會實(shí)踐，或組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)、工廠參觀考察，最后，做些簡單的調(diào)查便草草收場。大學(xué)生的參與面較窄，學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合不緊密，對社會實(shí)踐的成果消化不徹底。這種社會實(shí)踐模式對學(xué)生起到了一定的教育作用，但要真正達(dá)到深層次的教育目的卻比較困難。社會實(shí)踐長效機(jī)制的缺失，使實(shí)踐流于形式，學(xué)生參與社會實(shí)踐收獲少，從而使社會實(shí)踐失去應(yīng)有的意義。

二、目前大學(xué)生社會實(shí)踐存在的主要問題及原因

1、主要問題

社會實(shí)踐在計(jì)劃安排上與教學(xué)脫節(jié)，隨意性強(qiáng)，覆蓋面窄，內(nèi)容單調(diào)。多數(shù)高校未將社會實(shí)踐作為必要的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是隨上級意見、主管領(lǐng)導(dǎo)、工作安排、客觀環(huán)境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時(shí)性，直接影響了大學(xué)生社會實(shí)踐活動的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會實(shí)踐小分隊(duì)或者是某一類社會實(shí)踐活動上，缺乏對全體學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)。再次，大多數(shù)社會實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)，專業(yè)特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現(xiàn)“打一槍換一個(gè)地方”的局面。

大學(xué)生對社會實(shí)踐的重要性缺乏認(rèn)識，重視不夠。由于大學(xué)生真正接觸社會的時(shí)間較少，僅憑學(xué)校和教師對社會實(shí)踐的宣傳和動員而被動參加社會實(shí)踐活動，對社會實(shí)踐的意義理解不夠深入，目標(biāo)認(rèn)識不到位，甚至許多學(xué)生對社會實(shí)踐的活動內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐目標(biāo)都是模糊的。另外，部分學(xué)生參加社會實(shí)踐是為了完成任務(wù)，動機(jī)和目的都不明確，為了實(shí)踐而實(shí)踐。這些學(xué)生往往草草應(yīng)付，甚至弄虛作假，沒有真正把社會實(shí)踐當(dāng)作利用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的重要手段。

大學(xué)生社會實(shí)踐過程監(jiān)管不嚴(yán)，考核評價(jià)機(jī)制存在缺陷。一些高校對社會實(shí)踐活動缺乏一整套嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系，容易出現(xiàn)“重兩頭輕過程”的現(xiàn)象，對活動的前期宣傳動員與后期的評比表彰比較重視，而輕視了在實(shí)施過程中的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。仍有不少高校對社會實(shí)踐活動采取“運(yùn)動模式”管理，重形式輕實(shí)效。在實(shí)踐規(guī)模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動效應(yīng)，但對實(shí)踐的內(nèi)容和效果卻沒有給予更多關(guān)注。

活動之初，層層傳達(dá)文件，組織召開全體學(xué)生大會部署動員；活動結(jié)束，各院、系、班及時(shí)提交實(shí)踐報(bào)告開展評比表彰，召開專題會議總結(jié)社會實(shí)踐的過程、收獲、心得體會。但至于學(xué)生在實(shí)踐過程中具體怎樣搞，實(shí)際效果如何卻無暇顧及了，以致于不少學(xué)生實(shí)際并未認(rèn)真落實(shí)，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評比表彰時(shí)，個(gè)別學(xué)生因文筆不錯(cuò)，實(shí)踐報(bào)告紙上談兵、“引經(jīng)據(jù)典”卻受到嘉獎。如此這般，既使得大量的實(shí)踐報(bào)告注水，也會嚴(yán)重影響踏踏實(shí)實(shí)開展了社會實(shí)踐活動的同學(xué)的積極性。

2、問題產(chǎn)生的原因

應(yīng)試教育體制帶來的影響。目前，我們雖然在提倡素質(zhì)教育，但是事實(shí)是只要高考制度不從根本上改革，各個(gè)層面看重的仍然是考試，而輕視了實(shí)踐。長期傳統(tǒng)的生活成長理念和應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致大學(xué)生在求學(xué)的過程中往往只習(xí)慣于立足校園內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，記憶了大量的知識，但動手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力未能得到很好的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生覺得自己在還沒有學(xué)業(yè)有成時(shí)沒有走入社會的資本，甚至懼怕進(jìn)入社會。

畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)壓力帶來的影響。進(jìn)入高校后，面對今后畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的壓力，學(xué)生也會更多的將重心放在學(xué)習(xí)上，熱忠于考級考證升學(xué)，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業(yè)文憑，不注重實(shí)際能力的訓(xùn)練。

社會環(huán)境的影響。隨著社會環(huán)境的變化，越來越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學(xué)生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會實(shí)踐的重要意義。學(xué)生 缺乏對社會實(shí)踐重要性的真正認(rèn)識，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很少能認(rèn)識到社會實(shí)踐是將理論聯(lián)系于實(shí)際，鞏固所學(xué)，幫助升學(xué)和就業(yè)的良好途徑。

各方面對于社會實(shí)踐的重視程度不夠。當(dāng)前，對于大學(xué)生社會實(shí)踐重要性都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家對于這個(gè)問題還缺乏足夠的認(rèn)識和重視。每年的社會實(shí)踐活動，往往由各高校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織，各院系輔導(dǎo)員實(shí)施，學(xué)校其他部門很少關(guān)心大學(xué)生的社會實(shí)踐活動。多數(shù)學(xué)校雷聲大雨點(diǎn)小，不管是學(xué)?；蚴菍W(xué)生個(gè)人，在社會實(shí)踐方面的認(rèn)識還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動帶來了很大的困難。加上由于社會實(shí)踐活動的社會認(rèn)同有限，社會實(shí)踐的社會渠道窄，社會實(shí)踐基地較少，大學(xué)生的社會實(shí)踐活動難以開展。