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時(shí)間：2023-06-08 09:16:03
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義烏市是浙江省主要豬肉生產(chǎn)基地之一，早在20世紀(jì)90年代就推廣高效生態(tài)養(yǎng)豬模式，其中始建于2003年的某養(yǎng)殖場(chǎng)，是一家存欄生豬5700頭（其中存欄母豬500頭），年出欄商品豬10000余頭的規(guī)?；唐坟i場(chǎng)。
此豬場(chǎng)在建場(chǎng)初期未按生態(tài)養(yǎng)殖的要求規(guī)劃設(shè)計(jì)，產(chǎn)生的排泄物不能妥善處理，給周圍的生態(tài)h境帶來了明顯影響。2005年，在義烏市農(nóng)能辦和畜牧獸醫(yī)局的指導(dǎo)下，豬場(chǎng)重新進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)有關(guān)部門環(huán)境影響評(píng)估后，按照干濕分離、雨污分流工藝進(jìn)行生態(tài)化改造，投入了50多萬元建起400立方米污水處理設(shè)施和沼氣凈化工程，每天可處理污水60噸，但處理后的水排放仍未達(dá)標(biāo)。為此，養(yǎng)豬場(chǎng)從2006年開始，先后承租周邊閑置田地及荒坡山50余畝，計(jì)劃通過種植牧草消納沼液。
2008年，養(yǎng)殖場(chǎng)投資40多萬元，建成了5個(gè)總?cè)莘e達(dá)2000立方米的沼液池，配套相應(yīng)的輸送管道系統(tǒng)，排放水用自動(dòng)噴灌系統(tǒng)澆灌牧草，牧草地流出水再流入牧場(chǎng)內(nèi)的氧化塘，水塘中放養(yǎng)綠萍，使水質(zhì)進(jìn)一步得到凈化，達(dá)到了環(huán)保部門檢測(cè)的排放標(biāo)準(zhǔn)，形成了一個(gè)完善的豬-沼-牧草污水處理循環(huán)利用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了生豬生態(tài)養(yǎng)殖與污水綜合利用的高效種養(yǎng)模式。
2.生產(chǎn)流程
豬-沼-牧草高效生態(tài)種養(yǎng)模式生產(chǎn)流程，如下圖所示：
3.保障措施
（1）配套牧草種植用地。嚴(yán)格實(shí)施糞尿干濕分離，糞污經(jīng)堆積發(fā)酵后用作有機(jī)肥，每天50噸左右的污水經(jīng)處理后由50畝配套牧草地消納。根據(jù)不同季節(jié)，套種污水消納能力強(qiáng)、高效的優(yōu)質(zhì)牧草，如雜交狼尾草、黑麥草、空心菜、甘薯等；秋冬季種植黑麥草。收割后的牧草可全部鮮喂，或用飼草粉碎機(jī)粉碎后拌入少量精料（玉米粉等）后飼喂。
（2）配套設(shè)施裝備。一是安裝從沼液池到牧草地的污水輸送管道、水泵、噴灌設(shè)施；二是安裝從牧草地到氧化塘的處理水收集管道；三是安裝牧草加工機(jī)械設(shè)施，對(duì)粗纖維含量較高、秸稈硬度較大的牧草進(jìn)行粉碎加工。
（3）配套相應(yīng)的污水沉淀池和氧化塘。經(jīng)沼氣工程綜合處理后的沼液需有污水儲(chǔ)存池儲(chǔ)存，一般儲(chǔ)存池容量應(yīng)達(dá)30天的排污量，以利污水沉淀分解。如每天排放污水50噸的養(yǎng)殖場(chǎng)，需配套建設(shè)1500噸左右的污水沉淀池；經(jīng)過牧草消納后的余水需配套建設(shè)氧化塘以利進(jìn)一步吸收消納，收集水可用于養(yǎng)魚、養(yǎng)綠萍，或作為清洗欄舍用水。
4.生產(chǎn)效果
（1）提高了豬場(chǎng)的生產(chǎn)水平。一是提高了母豬的繁殖性能。種植的牧草全部用于飼喂公母豬，2008年前養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的母豬在不喂飼草或少量飼喂的情況下，經(jīng)產(chǎn)母豬年均產(chǎn)2.22胎，每胎產(chǎn)活仔數(shù)10.73頭；2008年后養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的母豬可常年保證飼喂新鮮牧草，經(jīng)產(chǎn)母豬均產(chǎn)活仔數(shù)提高到了11.25頭，同比增加0.52頭。全場(chǎng)500頭經(jīng)產(chǎn)母豬每年可多產(chǎn)活仔數(shù)577頭。二是保證了豬群良好的健康水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年、2008年該養(yǎng)殖場(chǎng)乳豬的平均存活率為95.5%，仔豬保育期存活率為98.12%，生豬的全程存活率為92.58%。2009年，該養(yǎng)殖場(chǎng)乳豬平均存活率達(dá)98.8%，仔豬保育期存活率達(dá)98.72%，全程出欄率為93.39%。商品豬平均出欄體重達(dá)102.5公斤，飼養(yǎng)期縮短到165天。
繁育母豬的養(yǎng)殖效益主要取決于仔豬的繁育情況，因此，提高仔豬成活率是種豬場(chǎng)和繁育母豬養(yǎng)殖戶增加收入的重復(fù)保障，但目前仔豬養(yǎng)殖成活率低，繁育母豬養(yǎng)殖效益總體不高。為實(shí)現(xiàn)繁育母豬養(yǎng)殖的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)就提高繁育母豬養(yǎng)殖效益的技術(shù)措施總結(jié)如下。
1飼養(yǎng)管理
1.1母豬的飼養(yǎng)管理
1.1.1產(chǎn)前減食。在產(chǎn)前1周，注意觀察母豬的體質(zhì)、膘情、乳房膨脹情況，對(duì)體質(zhì)瘦弱、膘情不好的母豬，要注意及早補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，如母豬的乳房膨脹不夠，則應(yīng)加喂一些富含蛋白質(zhì)的飼料，如動(dòng)物性飼料、飼料，還可加喂一些催乳藥物[1]。但在一般情況下，對(duì)體況和乳房發(fā)育都較好的母豬，則應(yīng)注意每天按原飼喂精料量的5%遞減至分娩。同時(shí)，產(chǎn)前1周開始停喂青綠飼料和發(fā)酵飼料，以防止乳汁分泌過多引起乳房炎或因乳汁過稀引起仔豬下俐。
1.1.2產(chǎn)中停食。由于母豬的產(chǎn)仔時(shí)間較長(zhǎng)，機(jī)體疲勞，缺乏食欲，口渴，產(chǎn)仔當(dāng)日應(yīng)停止喂食，但應(yīng)及時(shí)喂給清潔飲水，或喂給加鹽和麩皮的水。
1.1.3產(chǎn)后稀食。母豬產(chǎn)后的第2、3天，由于母豬身體還沒有恢復(fù)，不能喂容積大、難消化的飼料，主要喂給粥類飼料，如玉米粥、小米粥、麩皮粥之類。
1.1.4加料催乳。體質(zhì)較好的母豬，產(chǎn)后的營(yíng)養(yǎng)水平不宜過高，可根據(jù)情況喂料，從產(chǎn)后第4天開始逐漸加料，到7～10 d達(dá)到哺乳母豬的正常給料量。產(chǎn)后15 d之內(nèi)，都應(yīng)飼喂稀粥類飼料，如果飼喂?jié)癜枇匣蚋煞哿蠎?yīng)注意供給清潔飲水。對(duì)體況不好或較差的母豬應(yīng)特別照顧，適當(dāng)多喂?fàn)I養(yǎng)全面的精料。為防止母豬產(chǎn)后泌乳不足，還應(yīng)適當(dāng)考慮采取催乳措施，除藥物催乳外，可視豬體的狀況飼喂以下食物強(qiáng)體催乳:①黃豆芽1～2 kg，加水煮熟，放少量食鹽飼喂，1次/d，連喂3～5 d;②鮮雞蛋3～5個(gè)、花生米300～500 g，加水煮熟飼喂，1～2次/d，連喂2～3 d;③鮮豬油100 g、海帶250 g泡漲切碎，加水煮熟，2次/d，連喂3 d;④豬大腸一副，切碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑤鮮螞蝦500～1 000 g，加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑥鮮羊骨架1～2 kg，砸碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，連喂2～3 d;⑦鮮小魚(鯽魚為宜)1～2 kg，加入食鹽少許飼喂，1次/d，連喂2～3 d。
1.1.5產(chǎn)前產(chǎn)后管理。做好母豬產(chǎn)前產(chǎn)后的科學(xué)管理工作，是保障母豬母子健康的重要環(huán)節(jié)。首先，在母豬生產(chǎn)1周前和臨產(chǎn)前，對(duì)母豬的產(chǎn)房、周圍環(huán)境、分娩及飼養(yǎng)使用的各種器具進(jìn)行全面徹底的消毒[2];其次，在母豬產(chǎn)子前，用溫水和消毒藥液(可用0.1%高錳酸鉀溶液)多次清洗母豬和乳房;第三，如發(fā)現(xiàn)有生產(chǎn)困難現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行催產(chǎn)和人工助產(chǎn)。如因子宮收縮無力可注射腦垂體后葉激素;如因胎位不正則要進(jìn)行人工矯正助產(chǎn)，但應(yīng)盡量避免將手伸入陰道，更不能生拉硬拽[3]。第四，產(chǎn)子結(jié)束后，應(yīng)立即檢查胎衣的完整情況，如發(fā)現(xiàn)有胎衣未排凈現(xiàn)象，應(yīng)馬上采取措施，可注射催產(chǎn)素20～40 IU，同時(shí)肌注青鏈霉素或蒽諾沙星等抗生素，2次/d，連用3～5 d。最后，由于母豬產(chǎn)后體弱，仔豬吃奶頻繁，在產(chǎn)后4～5 d內(nèi)，要注意保持母豬生活環(huán)境安靜與休息，5～7 d后，選擇晴朗溫暖的天氣，安排母豬出圈做適量的運(yùn)動(dòng)，1～2次/d。
1.2仔豬的飼養(yǎng)管理
仔豬飼養(yǎng)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)質(zhì)健體和避免應(yīng)激2個(gè)方面。注意做好初乳、開食、旺食、分窩4個(gè)環(huán)節(jié)的工作:
1.2.1抓“三食”、過“三關(guān)”。一是抓乳食，過好初生關(guān)。仔豬出生后，應(yīng)盡快的讓仔豬吃上初乳，因?yàn)槟溉橹泻心肛i具備的母源抗體，可以增強(qiáng)仔豬的抵抗力。母豬產(chǎn)仔結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)全窩仔豬的強(qiáng)弱大小進(jìn)行固定訓(xùn)練，把弱小至強(qiáng)壯的仔豬從前往后依次固定，以保證全窩仔豬均勻健康的生長(zhǎng)。二是抓開食，過好補(bǔ)料關(guān)。隨著仔豬的增長(zhǎng)，采食量不斷增加，僅依靠母乳的喂養(yǎng)，不能滿足仔豬生長(zhǎng)的需要，如不適時(shí)的進(jìn)行開食補(bǔ)料，勢(shì)必影響仔豬的生長(zhǎng)發(fā)育，所以，以1周齡開始補(bǔ)充乳豬飼料，讓其自由采食。三是抓旺食，過好斷奶關(guān)。隨著養(yǎng)豬技術(shù)水平的不斷提高，仔豬的斷奶時(shí)間不斷提前，國(guó)際上目前仔豬斷奶的最短時(shí)間是14 d，我國(guó)傳統(tǒng)的斷奶時(shí)間是60 d，現(xiàn)在已提前到40～50 d，不管時(shí)間長(zhǎng)短，都必須完成亦乳亦料至棄乳全料的旺食過渡[4]。只有達(dá)到旺食后，才可進(jìn)行安全斷奶。
1.2.2兩維持、三過渡。即仔豬斷奶后，維持原圈飼養(yǎng)、維持?jǐn)嗄糖暗娘曫B(yǎng)制度;做好乳豬料到仔豬料的逐漸過渡、自由采食到定時(shí)飼喂的逐漸過渡、產(chǎn)仔舍到保育舍的逐漸過渡。
2防疫保健
2.1母豬的防疫與保健
2.1.1母豬的防疫。母豬在配種前2周免疫注射豬瘟疫苗50頭份，“免疫增效弓形蟲滅活苗”(林甘獸醫(yī)研究所研制)30 mL/次，每5 d注射1次，共注射3次。2.1.2母豬的保健。后備母豬180、187日齡，妊娠母豬產(chǎn)前4、2周及產(chǎn)后4周，噴灑除滅虱及疥癬藥劑，有寄生蟲的兼進(jìn)行驅(qū)蟲，并注意及時(shí)清除垃圾和排出的糞便。
2.2仔豬的防疫與保健
2.2.1仔豬的防疫。1日齡:豬瘟零時(shí)免疫，仔豬出生后立即注射豬瘟疫苗2頭份，2 h后再哺乳，健康仔豬喂奶后，即行注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL。2日齡:弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL，1次/d，連用5次。10日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”2 mL。20日齡:注射豬瘟疫苗4頭份。30日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，1次/d，連用5次。40日齡:注射豬瘟疫苗8頭份。60日齡:注射豬瘟疫苗10頭份[5]。
2.2.2仔豬的保健。7日齡:肌肉注射亞硒酸鈉或亞硒酸鈉VE 1.0～1.5 mL;斷奶后10、20、30 d，分別進(jìn)行驅(qū)蟲、噴灑除滅虱及疥癬藥液。
3衛(wèi)生消毒
3.1豬體消毒
可用10%百毒殺600倍稀釋液、0.5%威力碘40～100倍稀釋液噴霧。常規(guī)消毒采用高倍液，發(fā)生疫情時(shí)采用低倍液[6]。
3.2飲水消毒
可用10%百毒殺2 000～4 000倍稀釋液、抗毒威2 000～5 000倍稀釋液、威力碘200～400倍稀釋液噴霧，常規(guī)消毒采用高倍液，發(fā)生疫情時(shí)采用低倍液。
3.3污物、垃圾和污水消毒
污物主要指病豬的排泄物、嘔吐物、分泌物，要根據(jù)其情況分別進(jìn)行消毒處理。稀薄者每1 mL加入漂白粉50 g，攪勻放置2 h;尿液每1 mL加入漂白粉50 g，混勻后放置2 h;干稠者可用20%漂白粉乳劑與污物按2∶1比例混勻后作用2 h;圈舍內(nèi)的糞尿可集中處理，按糞尿量的1/10加漂白粉，攪勻加濕后作用24 h。
垃圾中凡是可燃物質(zhì)應(yīng)盡量焚燒，也可噴灑10 g/L有效含氯消毒劑溶液作用1 h以上，消毒后深埋或堆積。
污水的消毒可按每10 L污水加入10 g/L有效含氯消毒液10 mL，或加入漂白粉4 g，混勻后作用1.5～2.0 h。
3.4環(huán)境消毒
環(huán)境消毒包括飼養(yǎng)場(chǎng)地、圈舍空間、圈舍四壁的消毒。場(chǎng)地可用5%～10%福爾馬林進(jìn)行噴灑消毒;打掃干凈后也可用草木灰或生石灰勻撒消毒或用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴霧，地面噴藥量不得少于200～300 mL/m2，作用時(shí)間不少于1 h。
圈舍空間消毒采取密閉熏蒸的方法效果比較好，可按每1 m3用15%過氧乙酸溶液7 mL，放在瓷或玻璃器皿中加熱蒸發(fā)，熏蒸1 h以上，即可開啟門窗通風(fēng)。也可用0.5%過氧乙酸溶液按每1 m3噴霧8～10 mL進(jìn)行消毒，作用時(shí)間30 min。
圈舍四壁可用200～400倍的抗毒威噴灑消毒;也可用100～300倍的毒菌凈噴灑消毒;也可用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴灑消毒。在噴霧消毒時(shí)，泥土墻用藥量為150～300 mL/m2，水泥墻、石灰墻為100 mL/m2，地面噴藥量為200～300 mL/m2，以上消毒處理作用時(shí)間不少于1 h。
4參考文獻(xiàn)
[1] 黃文宇，唐呈祥.提高邊區(qū)農(nóng)村散養(yǎng)母豬養(yǎng)殖效益初探[J].畜禽業(yè)，2009(3):52-53.
[2] 幸奠權(quán).提高商品豬養(yǎng)殖效益的技術(shù)措施[J].新農(nóng)村，2008(4):19.
[3] 王自加.科學(xué)養(yǎng)殖農(nóng)村土種豬[J].畜牧與飼料科學(xué)，2009(4):170-172.
中圖分類號(hào) S565.4.048 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2013）05-0078-02
自2010年以來，在農(nóng)業(yè)部、云南省農(nóng)業(yè)廳、曲靖市農(nóng)業(yè)局的關(guān)心、幫助下，連續(xù)3年羅平縣實(shí)施農(nóng)業(yè)部、云南省農(nóng)業(yè)廳、科技廳下達(dá)的油菜萬畝高產(chǎn)創(chuàng)建示范項(xiàng)目，在實(shí)施油菜高產(chǎn)創(chuàng)建示范過程中，示范樣板始終堅(jiān)持以良種良法配套、綜合技術(shù)為集成；堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、合理布局、分類指導(dǎo)、節(jié)本增效、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)”的原則，遵循“百畝攻關(guān)、千畝展示示范、萬畝輻射帶動(dòng)”的基本要求[1]；以科技成果轉(zhuǎn)化的載體和平臺(tái)，推廣先進(jìn)適用增產(chǎn)技術(shù)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)區(qū)域平衡增產(chǎn)，最大限度地發(fā)揮油菜增產(chǎn)潛力，輻射帶動(dòng)周邊油菜生產(chǎn)發(fā)展。通過樣板的實(shí)施，提高羅平縣油菜單產(chǎn)、增加總產(chǎn)，2012年度種植油菜4.666 6萬hm2，平均產(chǎn)量3 000 kg/hm2，總產(chǎn)量達(dá)到14萬t，再創(chuàng)羅平縣歷史最高年產(chǎn)量。2010—2012年累計(jì)實(shí)施油菜高產(chǎn)創(chuàng)建項(xiàng)目8 690 hm2，超計(jì)劃（7 330 hm2）1 360 hm2，增幅18.55%，增加油菜籽產(chǎn)量2 867.6 t，增效1 310萬元。油菜高產(chǎn)創(chuàng)建項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)羅平縣油菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快羅平縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)富民強(qiáng)縣具有重要意義[1-2]。
1 油菜高產(chǎn)栽培技術(shù)試驗(yàn)示范過程
羅平縣農(nóng)業(yè)部門2006—2009年累計(jì)完成優(yōu)質(zhì)雙低油菜372個(gè)新品種（組合）、油菜化學(xué)除草、施肥技術(shù)、旱地油菜封頂打薹、蚜蟲防治等試驗(yàn)工作。根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合羅平縣旱地油菜的生產(chǎn)實(shí)際，制定油菜高產(chǎn)栽培技術(shù)措施，在油菜生產(chǎn)中進(jìn)行示范工作，取得明顯成效。在2009年羅平縣油菜生產(chǎn)遭受百年不遇的干旱的情況下，全縣種植4.0萬hm2油菜的總產(chǎn)量3.566萬t，平均產(chǎn)量891 kg/hm2。70 hm2高產(chǎn)示范樣板，采取良種良法綜合配套技術(shù)取得一定實(shí)效，經(jīng)驗(yàn)收項(xiàng)目區(qū)平均種植密度304 972.5株/hm2，平均單株有效角果數(shù)140.9個(gè)，平均角粒數(shù)20.45粒，千粒重2.8 g，平均產(chǎn)量2 092.5 kg/hm2。其中，百畝核心樣板平均種植密度266 013株/hm2，平均單株有效角果數(shù)167.2個(gè)，平均角粒數(shù)20.5粒，千粒重2.8 g，平均產(chǎn)量2 172 kg/hm2。與非樣板區(qū)（平均密度278 400株/hm2，單株有效角果數(shù)154.2個(gè)，平均角粒數(shù)18粒，千粒重2.8 g，平均產(chǎn)量1 840.5 kg/hm2）比較，百畝核心樣板增產(chǎn)331.5 kg/hm2，增產(chǎn)18.01%；千畝示范區(qū)增產(chǎn)252.0 kg/hm2，增產(chǎn)13.69%。充分發(fā)揮了帶頭示范作用，為油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板技術(shù)措施的形成提供了理論依據(jù)與意義。
2 油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板主要技術(shù)措施
2.1 統(tǒng)一規(guī)劃布局
依托羅平縣典型的立體氣候資源優(yōu)勢(shì)，選擇羅雄、板橋二鎮(zhèn)為油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板示范區(qū)，進(jìn)一步推進(jìn)油菜生產(chǎn)向優(yōu)勢(shì)區(qū)域集中，達(dá)到百畝核心區(qū)、千畝示范區(qū)、萬畝示范片典型示范作用。
2.2 統(tǒng)一良種，夯實(shí)油菜生產(chǎn)基礎(chǔ)
通過多年試驗(yàn)、示范、推廣，選擇適合羅平縣種植的雙低雜交油菜品種云油雜二號(hào)為樣板主推品種，3年油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板雜交良種統(tǒng)供率達(dá)90%以上。
2.3 統(tǒng)一播種節(jié)令，把握最佳節(jié)令
以大春、小春整體效益的最佳為原則，科學(xué)安排大春、小春生產(chǎn)。根據(jù)羅平縣旱地油菜生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合降雨量分布情況，實(shí)行搶潮播種，保證油菜出苗達(dá)到苗全目的。每年油菜播種最佳節(jié)令是當(dāng)年10月1—10日[2]，3年油菜樣板均在10月10日前播種結(jié)束。
2.4 統(tǒng)一施肥，施足底肥
播種時(shí)施種肥，施氮、磷、鉀復(fù)合肥（5-15-5）600 kg/hm2、農(nóng)家肥7 500 kg/hm2、硼砂15 kg/hm2、硫酸鋅15 kg/hm2混合后作底肥，施于塘心或溝心中，但要避免與種子直接接觸造成燒芽。確保油菜出現(xiàn)真葉時(shí)就能吸收充足的養(yǎng)料，促進(jìn)根、葉生長(zhǎng)，這是早發(fā)壯苗的重要措施。重施苗肥，油菜定苗后，根據(jù)田間苗期，追施尿素150～225 kg/hm2提苗；巧施薹肥，一般在薹高10～20 cm時(shí)以氮素化肥追施。施肥時(shí)掌握“兩看兩定”的原則，即一看品種定施肥先后、二看苗情長(zhǎng)勢(shì)定施肥數(shù)量。前期施肥量多、長(zhǎng)勢(shì)旺的田塊應(yīng)當(dāng)輕施；前期施肥量少、長(zhǎng)勢(shì)弱的田塊要重施。對(duì)一般長(zhǎng)勢(shì)稍差的油菜，增施薹肥有擴(kuò)葉、增枝、增角和兼顧增粒數(shù)、增粒重的作用，而對(duì)長(zhǎng)勢(shì)較旺的則可少施或不施薹肥。要求在油菜葉面上無水時(shí)施肥，切忌早晨露水未干時(shí)追肥。
2.5 及時(shí)間苗定苗，合理控制密度
油菜播種后7～9 d出苗，要及時(shí)查缺補(bǔ)苗；待油菜生長(zhǎng)到4～5片真葉時(shí)定苗，一般留苗密度為常規(guī)油菜27萬～33萬株/hm2，雜交油菜18萬～27萬株/hm2。間苗、定苗要掌握留壯苗，間弱苗；留大苗，間小苗；留勻苗，間密苗；留純苗，間雜苗，拔除病苗、蟲苗[3]，按密度要求留足健壯苗。
2.6 統(tǒng)一病蟲草害防治
主要采取旱地油菜芽前除草，播種后把土壤耙平后及時(shí)噴施除草農(nóng)藥，羅平縣旱地直播油菜根據(jù)多種除草劑試驗(yàn)，最佳效果是廣佳安，用50%廣佳安1 500 mL/hm2對(duì)水750 kg噴霧[4]，防治效果明顯。
為確保油菜出苗整齊，播種后對(duì)跳甲等當(dāng)前的重點(diǎn)蟲害進(jìn)行了統(tǒng)一防治。播種時(shí)用敵毒粉30 kg/hm2拌土或拌沙施入土中，防治油菜跳甲等苗期害蟲；后期主要防治病害是菌核病等，加強(qiáng)蚜蟲防治力度。蚜蟲，油菜苗期受害多在心葉或幼葉背面，抽薹后多密集在花蕾、幼莖、角果上。由于蚜蟲具有繁殖力強(qiáng)、寄主范圍廣、危害時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，在抽薹期至角果期常用百事達(dá)750～1 050 mL/hm2對(duì)水750～1 050 kg噴霧，也可用氧化樂果1∶（1 500～2 000）倍藥液噴霧，也可用抗蚜威可濕性粉劑，用225～300 g/hm2對(duì)水750～1 500 kg攪勻噴霧，使用地蚜靈拌土在油菜播種時(shí)施用，可全程抑制蚜蟲發(fā)生，對(duì)蚜蟲防治較好。防治菌核病，在油菜開花期，葉病株率10%以上、莖病株率在1%以下時(shí)，采用40%菌核凈可濕性粉劑1 000～1 500倍液噴1～2次，或用50%多菌靈粉劑500倍液噴2～3次，或用40%滅病威懸浮劑500倍液噴2～3次。
3 油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板取得的成效
3.1 油菜高產(chǎn)創(chuàng)建項(xiàng)目完成情況
項(xiàng)目選擇在羅平縣的板橋鎮(zhèn)、羅雄鎮(zhèn)，3年計(jì)劃建設(shè)7 330 hm2，實(shí)際完成8 690 hm2，增加1 360 hm2，增幅18.55%。通過省市縣三級(jí)組成的專家組3年對(duì)樣板進(jìn)行田間測(cè)產(chǎn)驗(yàn)收，按照《云南省小春糧油作物高產(chǎn)創(chuàng)建測(cè)產(chǎn)驗(yàn)收辦法（試行）》進(jìn)行了田間驗(yàn)收：3年累計(jì)完成百畝核心區(qū)86.6 hm2核心區(qū)樣板，總產(chǎn)量259.991 t，平均產(chǎn)量為3 002.25 kg/hm2，比對(duì)照（平均產(chǎn)量為2 368.8 kg/hm2）增633.45 kg/hm2，增幅26.74%，增收油菜籽54.861 t。累計(jì)完成867.8666 hm2展示區(qū)樣板，總產(chǎn)量2 433.570 t，平均產(chǎn)量為2 804.1 kg/hm2，比對(duì)照（2 370.6 kg/hm2）增433.5 kg/hm2，增幅18.29%，增收油菜籽376.255 t；累計(jì)完成7 736.4 hm2示范區(qū)樣板，總產(chǎn)量2.079萬t，平均單產(chǎn)2 686.95 kg/hm2，比對(duì)照（2 371.95 kg/hm2）增315.00 kg/hm2，增幅13.28%，增收油菜籽2 436.511 t；共增收油菜籽2 867.628 t，按4.58元/kg計(jì)算，增收1 313.37萬元。
3.2 推廣應(yīng)用效益分析
一是經(jīng)濟(jì)效益方面。8 690 hm2油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一良種、統(tǒng)一播種節(jié)令、統(tǒng)一施肥、及時(shí)間苗定苗、化學(xué)除草、病蟲害防治等7個(gè)統(tǒng)一集成技術(shù)。實(shí)現(xiàn)總增產(chǎn)量2 867.628 t，平均增產(chǎn)量330 kg/hm2，新增總產(chǎn)值1 313.37萬元，新增純收益1 093.52萬元，農(nóng)民得益率1.00∶100.76。二是社會(huì)效益方面。為加工企業(yè)提供了2 867.628 t優(yōu)質(zhì)原料，使油菜綜合效益得到明顯提高；帶動(dòng)西南地區(qū)同生態(tài)類型旱地油菜生產(chǎn)的發(fā)展；油枯廣泛應(yīng)用在烤煙及飼養(yǎng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、花卉等方面，餅粕是發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)產(chǎn)品的最佳有機(jī)肥，施用雙低油菜餅粕對(duì)烤煙等作物品質(zhì)的提高有較好的效果；減少農(nóng)藥施用量，減少油菜籽內(nèi)農(nóng)藥殘留量，對(duì)油菜籽食用安全起到一定作用。三是生態(tài)效益方面。油菜大量枯枝落葉，對(duì)增加土壤有機(jī)質(zhì)含量、提高土壤肥力有一定作用；在油菜生長(zhǎng)過程中，對(duì)凈化空氣、提高空氣質(zhì)量有明顯作用。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 任習(xí)榮.實(shí)施高產(chǎn)創(chuàng)建活動(dòng) 促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展[J].云南農(nóng)業(yè)，2009（1）：80-81.
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)
1.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍
教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心、無私心。學(xué)生的眼睛是雪亮的，情感是細(xì)膩的。教師偏愛某些學(xué)生，會(huì)傷害其他學(xué)生的心。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)從點(diǎn)滴做起，關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。
教師要鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、多動(dòng)手、多發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)；始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互幫互助。讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)激勵(lì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.個(gè)性化分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
我所在的大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，本年級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班，其他學(xué)校推行的分層走班模式無法試行。同時(shí)，本人不認(rèn)同分層走班模式，它和班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式都易于給學(xué)生貼上標(biāo)簽，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平。因此，我偏向于課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式。
（1）差異化作業(yè)要求。差異化作業(yè)要求，并非簡(jiǎn)單的優(yōu)生與差生布置不同的作業(yè)，包括不同的數(shù)量和難度的作業(yè)。教師應(yīng)布置相同數(shù)量和難度的作業(yè)，因?yàn)榇髮W(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生及其家庭，一方面更關(guān)注教學(xué)公平，另一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平。附小學(xué)生的家庭一般都能提供相當(dāng)程度的家庭輔導(dǎo)和教育，所以適度多一些或難度大一些的作業(yè)是能夠完成的。如果按照某些學(xué)校的分層教學(xué)做法，優(yōu)生和差生在教學(xué)、作業(yè)布置、考試試卷等方面完全不同，出現(xiàn)考試成績(jī)相同但內(nèi)涵差別極大的怪現(xiàn)象，還美其名曰：保護(hù)差生的積極性，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
（2）差異化學(xué)習(xí)激勵(lì)。學(xué)習(xí)激勵(lì)在誘導(dǎo)期相當(dāng)重要，沒有激勵(lì)就沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)時(shí)而信心百倍，時(shí)而懶懶散散的情況。我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取各種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。對(duì)于懂事的學(xué)生，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，為父母分憂解難；對(duì)于勤奮型學(xué)生，給他們談理想，聊未來，用光明前途鼓舞他們；對(duì)于天才型學(xué)生，用趣味數(shù)學(xué)和競(jìng)賽數(shù)學(xué)吸引他們；對(duì)于轉(zhuǎn)化型學(xué)生，不斷地肯定他們的進(jìn)步，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我；對(duì)于跟進(jìn)型學(xué)生，多一份關(guān)注，多與他們談心，多參與他們的小組討論。
二、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力開始發(fā)展，積累的知識(shí)相對(duì)較多，有了一定的學(xué)習(xí)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在能力所及的范圍內(nèi)獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.“斷奶”行動(dòng)
明確告訴學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主人。首先，注重預(yù)習(xí)，提前布置作業(yè)，根據(jù)下次課提出問題，讓學(xué)生先通過自己的努力去解決。解決時(shí)間和方式不限定，可以三五個(gè)同學(xué)探討，可以向父母請(qǐng)教，也可以上網(wǎng)直接搜索答案，只要在上課時(shí)能用自己的語言清晰地講出解題思路。其次，縮短集中授課時(shí)間，課堂上給學(xué)生更多的自主探究時(shí)間以及合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師不急于講授知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題或者活動(dòng)，讓學(xué)生分組探討、總結(jié)。
2.小發(fā)言人
廣泛采用小組討論形式教學(xué)，提出問題和學(xué)習(xí)任務(wù)后，鼓勵(lì)鄰桌的同學(xué)組成小組討論，互相幫助、互相啟發(fā)，人人參與。在小組討論的基礎(chǔ)上，推選發(fā)言人代表小組向全班講解本組的做法。小發(fā)言人根據(jù)每次組里討論的表現(xiàn)能力確定，但是不得固定、連續(xù)地由一個(gè)學(xué)生擔(dān)任。
小發(fā)言人是需要培養(yǎng)的，剛開始的小發(fā)言人由教師指定，最初的試點(diǎn)甚至可以由教師先進(jìn)行必要的培訓(xùn)。我選擇找張碰、戶浩等學(xué)習(xí)尖子的同時(shí)，也鼓勵(lì)班干部、科代表或是小組長(zhǎng)等積極擔(dān)任小發(fā)言人，這些學(xué)生畢竟經(jīng)過一些鍛煉，在初期能起到很好的帶頭作用和示范效應(yīng)。
3.小老師
鼓勵(lì)人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，課堂上或者課外，積極、主動(dòng)地指導(dǎo)、幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)生上講臺(tái)不再是單純地練習(xí)、解題，更要求學(xué)生將解題思路和方法有條理地向同學(xué)們講解。小老師和小發(fā)言人一樣，也需要培養(yǎng)。剛開始的小老師只有幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子，講解范圍也僅限于一些難題的處理技巧和解題思路。慢慢地教師把教學(xué)任務(wù)中那些目標(biāo)單純、容易講解的部分請(qǐng)小老師代勞，直接給其他同學(xué)演示。在小老師的榜樣效應(yīng)下，鼓勵(lì)更多學(xué)生加入到小老師行列，只要對(duì)某道題有自己的好思路，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有自己的好見解，或者愿意去幫助某個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都可以封自己為小老師并開展形式多樣的工作，我都予以鼓勵(lì)和肯定。而且學(xué)生和小老師的角色是經(jīng)?；Q的，現(xiàn)在你是我的小老師，下一堂課或者下個(gè)問題我就可能是你的小老師，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
[中圖分類號(hào)] S828 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）02-0235-02
生態(tài)放養(yǎng)香豬以其綠色、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的特點(diǎn)而深受廣大消費(fèi)者的青睞，需求量逐年增多，呈現(xiàn)生態(tài)放養(yǎng)香豬一豬難求的局面。當(dāng)前，養(yǎng)殖戶為滿足市場(chǎng)需求，只求生態(tài)放養(yǎng)，而忽略了疾病預(yù)防和飼養(yǎng)管理等環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了存活率不高，效益不好的局面。為提高生態(tài)放養(yǎng)香豬效益，我們共同總結(jié)了多年從事生態(tài)放養(yǎng)香豬效益提高的綜合技術(shù)措施，僅供大家參與。
一、選好場(chǎng)地
場(chǎng)地要求遠(yuǎn)離交通主干道500米以上；交通方便，地勢(shì)平緩，背風(fēng)向陽(yáng)，利于排水，土質(zhì)以干燥為主的沙壤土；無污染，遠(yuǎn)離工廠、居住區(qū)、礦區(qū)等能保正安靜的地方；遠(yuǎn)離公共水源；有適量適宜開墾建人工草地的土地面積；生長(zhǎng)有適量利于豬群放牧避暑的喬木或灌木和無毒的塊根塊莖類植物。最好能形成一個(gè)不受外界影響的獨(dú)立封閉區(qū)；有獨(dú)立的飲水源或方便引進(jìn)符合飲用的干凈水源的地方。
二、建好圈舍
放牧飼養(yǎng)的香豬圈舍都在野外，以經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的磚瓦結(jié)構(gòu)為好；豬舍的形式采用單列式或雙列式均可，要求排污溝在圈內(nèi)，并蓋上漏縫地板磚；打成防滑水泥地面，并有一定的坡度。圈舍分種豬舍和放牧育肥舍，種豬舍要求保溫效果好，配有活動(dòng)場(chǎng)所；放牧育肥舍主要供商品香豬群夜晚、惡劣天氣休息和喂食的場(chǎng)所，相對(duì)可以簡(jiǎn)易一些。
三、選好種豬或仔豬
采取自繁自養(yǎng)生產(chǎn)商品豬的要引進(jìn)好種豬，好種豬是商品香豬質(zhì)量的重要保證。種豬引種要從有《種畜禽生產(chǎn)許可證》的養(yǎng)殖場(chǎng)引種，體型外貌要符合香豬的基本特征，后備母豬至少6對(duì)，背腰寬而微凹，腹較大下垂。采取全進(jìn)全出生產(chǎn)商品豬的要選好商品仔香豬，引進(jìn)仔香豬要從信譽(yù)好規(guī)模大的養(yǎng)殖場(chǎng)引進(jìn)，保證仔豬質(zhì)量。雙月斷奶仔豬體重6kg以上，體型外貌要符合香豬耳尖下垂、頸短、背微凹、四肢短小、后肢欠豐滿的基本特征。
四、加強(qiáng)飼養(yǎng)管理
1.種豬飼養(yǎng)
香豬種公豬約3月齡，體重10公斤左右，可進(jìn)行配種；種公豬飼養(yǎng)不能過肥，在配期間，要提高飼料蛋白質(zhì)水平；單獨(dú)飼養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高種公豬和配種能力。后備母豬的初配時(shí)間以150日齡、20kg左右為宜。種豬的飼喂應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)均衡，飼料搭配合理，早晚各飼喂一次。妊娠母豬前期可以跟群放牧，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)天氣靈活放牧；飼料蛋白質(zhì)水平在11%左右，多喂優(yōu)質(zhì)人工牧草。妊娠母豬后期，單獨(dú)飼養(yǎng)，并做適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，要提高飼料蛋白質(zhì)水平，并適當(dāng)飼喂優(yōu)質(zhì)人工牧草。哺乳母豬日糧粗蛋白質(zhì)不宜低于15%，鈣磷水平分別在1%、0.8%左右，投喂充足優(yōu)質(zhì)人工牧草，保證充足的飲水。
2.仔豬飼養(yǎng)
飼養(yǎng)好仔豬，提高仔豬存活率是提高香豬養(yǎng)殖效益的關(guān)鍵。仔香豬剛生來時(shí)比較弱小，要做好護(hù)理工作，保證仔豬2小時(shí)內(nèi)吃上初乳；加強(qiáng)保溫；固定；3日后，給仔豬注射鐵劑，以防貧血；7日齡后，可以誘食；20日齡，可以補(bǔ)精飼料和青飼料；2月齡斷奶，要做好斷頭幾天的應(yīng)激處理。根據(jù)天氣情況可跟隨母豬適當(dāng)放牧，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高疾病抵抗力，為以后放牧飼養(yǎng)作準(zhǔn)備。
3.生長(zhǎng)豬飼養(yǎng)
放養(yǎng)補(bǔ)料是生態(tài)放養(yǎng)香豬主要飼養(yǎng)特點(diǎn)，以放牧為主，早晚補(bǔ)飼精料，并補(bǔ)充菊苣、苜蓿等適量的優(yōu)質(zhì)人工青飼料。放牧的目的是采食野生菜類及塊根塊莖類植物，攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，促進(jìn)生長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)香豬運(yùn)動(dòng)量，提高肉品質(zhì)。根據(jù)不同的季節(jié)和天氣情況，靈活確定放牧?xí)r間和時(shí)長(zhǎng)，天氣好的春秋季節(jié)可以白天全天放牧；夏季可早上放牧，中午收牧，下午放牧；冬季中午放牧；在放牧場(chǎng)地要有干凈的飲用水，供香豬隨時(shí)飲用；雷雨、冰雹和極端惡劣天氣，不能放牧，喂足精青飼料和飲水；夏天圈舍要通風(fēng)降溫，冬天要保溫，并提供溫的飲水。常用精飼料的配比是玉米67.5%、炒熟黃豆25%、各種糠類7%、食鹽0.5%，飼料原料最好都是就地取材。生長(zhǎng)商品香豬至少飼養(yǎng)10個(gè)月以上，保證肉品質(zhì)量，確保好價(jià)位。
五、加強(qiáng)疾病防治
疾病是影響香豬養(yǎng)殖效益的重要因素，保持健康的香豬是養(yǎng)殖效益的保障。做好香豬疾病防治要從傳染病、普通病、寄生蟲病防控與環(huán)境衛(wèi)生和消毒做起。
1.做好傳染病防控
香豬有豬瘟、豬丹毒、豬肺疫、藍(lán)耳病、附紅體病等多種傳染性疾病，香豬傳染病以預(yù)防為主，防重于治。因以放牧飼養(yǎng)為主，接觸外界效多，應(yīng)嚴(yán)格按照香豬的免疫程序做好免疫工作。采取全進(jìn)全出或自繁自養(yǎng)的養(yǎng)殖形式；盡量減少人員進(jìn)出養(yǎng)殖場(chǎng)；不從市場(chǎng)買生豬肉進(jìn)養(yǎng)殖場(chǎng)食用；發(fā)生不明死因死豬時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行填埋、焚燒等無害處理。發(fā)生傳染病時(shí)，要盡早盡快處理。
2.加強(qiáng)普通病防治
香豬的普通病有感冒、拉稀、炎、霉飼料中毒等疾病，發(fā)病原因主要是飼養(yǎng)管理不當(dāng)。加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，冬春季要加強(qiáng)保溫，夏季要防中暑；加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生；不喂霉變飼料。發(fā)病時(shí)，要及時(shí)的對(duì)癥治療。
3.加強(qiáng)寄生蟲病防治
香豬主要的寄生蟲病有蛔蟲病、旋毛蟲病、囊蟲病等。采取消滅中間宿主， 對(duì)豬舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、放牧地要保持清潔衛(wèi)生，減少中間宿主的滋生，消滅蒼蠅、螞蟻、甲蟲、螺等；定期應(yīng)用有效藥物進(jìn)行預(yù)防性驅(qū)蟲。
4.加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生及消毒
做好環(huán)境衛(wèi)生及消毒是控制疾病發(fā)生的主要措施。堅(jiān)持每天打掃圈舍，清洗飲水器、飼槽，及時(shí)清掃糞便并進(jìn)行堆積發(fā)酵。定期用不同的消毒藥對(duì)圈舍及周圍環(huán)境、飲水器、飼槽和放牧地進(jìn)行消毒。消毒藥物要交替使用，以防細(xì)菌病毒產(chǎn)生耐藥性而降低消毒效果。
六、保證充足優(yōu)質(zhì)牧草
香豬以青綠飼料為主食，要飼養(yǎng)好香豬，提高養(yǎng)殖效益，必須建植優(yōu)質(zhì)人工草地，保證四季有足夠的優(yōu)質(zhì)青綠飼料，供刈割和放牧利用。優(yōu)質(zhì)牧草有多年生和一年生，多年生品種可選擇桂牧一號(hào)、菊苣、紫花苜蓿等，一年生品種可選擇黑麥草、紫云英、高丹草、光葉紫花苕等。20頭香豬可配種植667m2優(yōu)質(zhì)人工牧草；加強(qiáng)牧草的田間管理和利用，確保產(chǎn)草量。
參考文獻(xiàn)
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一、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵特征
（一）具備高職教師任教基本條件
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業(yè)道德、心理學(xué)、教育學(xué)、教育法規(guī)考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如城市規(guī)劃、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)），了解建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，有一定的理論水平。
（二）具備高職教師教育教學(xué)能力
主要體現(xiàn)為有教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)研究能力、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力等四個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力、教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力等；教學(xué)組織能力主要包括：教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)方案運(yùn)用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教學(xué)場(chǎng)面控制能力、專業(yè)操作教學(xué)指導(dǎo)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力；教學(xué)研究能力主要包括：專業(yè)教材編著能力、發(fā)表教研教改論文能力、立項(xiàng)教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團(tuán)隊(duì)合作共同研究的能力；專業(yè)建設(shè)能力主要包括：專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定能力、精品課程建設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力、學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)能力、對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力等等。
（三）具備相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐能力
建筑設(shè)計(jì)是實(shí)踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長(zhǎng)鍛煉。高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師必須熟悉建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)至投入使用過程中的管理、設(shè)計(jì)實(shí)踐要求，并能從事建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作（如建筑策劃、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)咨詢等），具有國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格要求的基本能力，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時(shí)掌握本專業(yè)方向的最新技術(shù)。
二、當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)中的主要問題
（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)該是與教師的實(shí)際工作緊密聯(lián)系，能幫助教師解決教學(xué)中的困難，提升其教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。但是，很多建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，很多培訓(xùn)是作為任務(wù)、考核條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須完成的，至于每位教師各自需要什么內(nèi)容的培訓(xùn)很少有人關(guān)注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的自覺性。教師進(jìn)修的課程內(nèi)容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓(xùn)內(nèi)容與教師工作實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)效果也很不理想，存在重形式、輕實(shí)效的傾向。只有通過自我參與等有針對(duì)性的培訓(xùn)方案的制定，才能真正起到服務(wù)教育、服務(wù)教師的作用。
（二）培訓(xùn)形式欠靈活，培訓(xùn)途徑受限制
根據(jù)與各兄弟單位相同專業(yè)的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產(chǎn)教育。許多高職院校為了提高本學(xué)校教師的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平，都積極的創(chuàng)造條件送本校的教師到國(guó)外、綜合類或師范類高校進(jìn)行脫產(chǎn)教育。但是由于高職院校教師的數(shù)量本來就不足，教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，要使大量的教師都進(jìn)行脫產(chǎn)教育是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。二是到培訓(xùn)基地在職進(jìn)修。目前高職院校更多的是利用假期和節(jié)假口等業(yè)余時(shí)間，派教師到我國(guó)重點(diǎn)職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)修，進(jìn)行補(bǔ)償性教育。但是由于這些師資培訓(xùn)基地主要采用班級(jí)制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，并且很少聯(lián)系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能難以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。三是進(jìn)設(shè)計(jì)院、地產(chǎn)公司業(yè)余鍛煉。高職院校將教師派到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計(jì)，希望利用業(yè)余鍛煉的機(jī)會(huì)來提高他們的動(dòng)手操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。但由于客觀條件受限，企業(yè)不一定積極配合，教師往往不能在實(shí)際崗位上工作，同時(shí)建筑項(xiàng)目往往周期較長(zhǎng)，或工作時(shí)間過于集中，教師本人也難免有臨時(shí)觀念，較難深入實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）雙師型教師接受培訓(xùn)的難度大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)
為提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)水平，各高職院校都強(qiáng)調(diào)了對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，但是在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中困難很大。
1、從上述我們對(duì)高職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析，我們可以看出高職院校教師?？萍耙韵聦W(xué)歷的占14.9%，大部分教師的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到了國(guó)家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質(zhì)的嚴(yán)重缺乏，也就是專業(yè)技能知識(shí)的嚴(yán)重短缺。雖然國(guó)家教育部已經(jīng)批準(zhǔn)部分高校對(duì)高職教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是對(duì)全國(guó)新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓(xùn)的教師人數(shù)太多，而繼續(xù)教育體系建設(shè)還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續(xù)教育的難度加大。
2、在大眾化高等教育的推動(dòng)下，許多高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，師資緊缺，同時(shí)多數(shù)由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續(xù)招收中專學(xué)生，這就造成了大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，每周都有20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，業(yè)余時(shí)間很少，要脫產(chǎn)培訓(xùn)的可能性很小。 轉(zhuǎn)貼于
3、我國(guó)的多數(shù)高職院校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，經(jīng)費(fèi)問題是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵。高等職業(yè)教育由于其職業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)的是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、管理、服務(wù)直接相關(guān)的應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育是一種高消費(fèi)的教育。與此恰恰相反，國(guó)家和地方政府對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)于普通高校少之又少，學(xué)生的學(xué)費(fèi)成為大部分高職院校經(jīng)費(fèi)的主要來源。全國(guó)職教工作會(huì)議后，國(guó)家開始對(duì)部分高等職業(yè)技術(shù)院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)。這種經(jīng)費(fèi)短缺的局面必然會(huì)造成教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)的問題，目前經(jīng)費(fèi)的落實(shí)成為高職教師繼續(xù)教育中一個(gè)突出的問題。
三、改進(jìn)和完善高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策
（一）校本培訓(xùn)
1、通過引進(jìn)職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學(xué)習(xí)和研究高職教育理論，更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)的高職教育理論和經(jīng)驗(yàn)并逐步內(nèi)化。
2、定期開展專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家舉辦各類專業(yè)講座，及時(shí)了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和工程實(shí)踐推廣經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師在某個(gè)研究方向的深入和不斷提高。
3、以加強(qiáng)科研工作為推手，組織專業(yè)教師對(duì)高職教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新課題進(jìn)行攻關(guān)，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)一批教育理論扎實(shí)，掌握專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)具有較高教育理論水平，在相關(guān)課程領(lǐng)域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學(xué)研究的基本隊(duì)伍。引導(dǎo)和幫助教師樹立現(xiàn)代教育和開放教育的全新觀念，推動(dòng)高職院校教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
4、以精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)為載體，形成各種教研教改團(tuán)隊(duì)，建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造濃厚氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵(lì)中青年教師通過項(xiàng)目建設(shè)提高教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)工作性質(zhì)和任務(wù)的不同，對(duì)教師的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出要求，促進(jìn)教師自我教育、自主發(fā)展。比如：通過組織教師聽課說課、評(píng)課和撰寫教研論文等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的教研意識(shí)和反思教學(xué)的能力(包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)整體行為、教育教學(xué)效果以及教學(xué)評(píng)估方式的反思等)，為他們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域的自主發(fā)展提供有效支持。
5、合理構(gòu)建高職院校產(chǎn)學(xué)研體系。通過院辦產(chǎn)業(yè)、系辦產(chǎn)業(yè)和教師專業(yè)工作室，搭建面向產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，能面向市場(chǎng)從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)等工作，使教師在實(shí)踐中得到鍛煉。
（二）師徒制培訓(xùn)
“師徒制”長(zhǎng)期以來是以技能為主的行業(yè)培養(yǎng)、傳承技藝的典型模式。結(jié)合建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)技能要求，針對(duì)初任教師專業(yè)成長(zhǎng)是一種簡(jiǎn)單、高效、經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)途徑。系部要為初任教師安排指導(dǎo)教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)。尤其在實(shí)際地教育教學(xué)情境中，指導(dǎo)教師幫助初任教師通過觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐逐步理解、反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，提高教師參與課程改革的知識(shí)和能力，為可持續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，使自己在教學(xué)上有更精細(xì)的設(shè)計(jì)，在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的教育機(jī)智。“師徒結(jié)對(duì)”促進(jìn)了指導(dǎo)教師與初任教師雙方對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行思考和研究。
（三）（設(shè)計(jì)）院系合作
如何構(gòu)建雙方合作平臺(tái)是院系合作的關(guān)鍵。從近幾年學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐探索中，我們得到了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)校要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和組織安排，有計(jì)劃、有步驟、分批次地對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐輪訓(xùn)。與合作企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)師資的協(xié)議，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。鼓勵(lì)教師利用寒、暑假時(shí)間參與行業(yè)、企業(yè)的各種活動(dòng)并到行業(yè)或企業(yè)中去兼職，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)和生產(chǎn)工作，參與企業(yè)的工程項(xiàng)目。熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)技能。參與行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)技能等級(jí)鑒定等工作；拜行業(yè)、企業(yè)專家為師，以提高行業(yè)職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，縮短學(xué)校與社會(huì)之間、教育教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的距離。這樣專業(yè)教師可及時(shí)得到新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)踐，獲得先進(jìn)的管理理念，使教師專業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)。
2、主動(dòng)與合作設(shè)計(jì)院接觸，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有教師條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員加入專業(yè)建設(shè)工作，提升高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密交流及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、引導(dǎo)“優(yōu)秀生”自主學(xué)習(xí)的策略
1.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。過去談到學(xué)習(xí)，大家想到的是“例題示范”、“講解習(xí)題”、“考試測(cè)驗(yàn)”等等，在一定程度上過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握。而新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理，重視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索。教學(xué)時(shí)我常設(shè)計(jì)探究題，為學(xué)生提供具體的材料，讓學(xué)生在操作中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷
師：你能在圖形上表示出一些分?jǐn)?shù)嗎？
生：能！
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖形折出你想表示的分?jǐn)?shù)；告訴同伴你是怎樣表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)的；把小組的成果放在一起觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（給學(xué)生5分鐘的操作活動(dòng)后自主發(fā)言。）
生：我把正方形平均分成9份，其中1份就是這個(gè)正方形的1/9。
生：我把圓分成4份，每份就是這個(gè)圓的1/4。
生：不對(duì)。一定要平均分，才能得到這個(gè)圓的1/4。
生：我把長(zhǎng)方形平均分成10份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/10。
生：我發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以表示不同的分?jǐn)?shù)。
生：我們發(fā)現(xiàn)不同的圖形也可以表示相同的分?jǐn)?shù)。如：用長(zhǎng)方形、正方形和圓形都可以表示它的1/8 。
師：這里的1/8大小相等嗎？
生：不相等。因?yàn)樗麄儓D形不一樣，有的是表示長(zhǎng)方形的1/8，有的表示正方形的1/8，還有的表示圓形的1/8。
生：相同的圖形可以表示不同的分?jǐn)?shù)。如：長(zhǎng)方形可以表示為它的1/2、1/5、1/9、1/16……
生：我們組還發(fā)現(xiàn)相同的圖形能表示相同的分?jǐn)?shù)。如：用幾個(gè)正方形可以表示出形狀不同大小相等的1/4。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈兌际钦叫蔚?/4。雖然他們的形狀各不相同，但它們所表示的1/4都相等。
生：也許是大小不等的正方形圖形呢，那么，它們所得的1/4面積就不相等。你剛才說的應(yīng)加上一個(gè)條件“是完全相同的幾個(gè)正方形”就正確了。
學(xué)生在課前用卡紙準(zhǔn)備好形狀各異、大小不一的平面圖形。在教學(xué)過程中，我大膽放手讓學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在探究時(shí)自主得出了我想滲透的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即“平均分”和單位“1”。學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，印象深刻，獲得了積極的情感體驗(yàn)，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。因而學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。使學(xué)生獲得從事研究所必需的探究能力，同時(shí)形成各種科學(xué)概念以及探索未知世界的積極態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2.靈活布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)多是預(yù)習(xí)教材與做習(xí)題，長(zhǎng)期以來學(xué)生形成了依賴性和惰性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情與主動(dòng)性。為改變這一現(xiàn)狀，我嘗試著布置一些實(shí)踐性作業(yè)，如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等。從而給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供活動(dòng)的時(shí)間和空間，給學(xué)生的實(shí)踐能力提供發(fā)揮的舞臺(tái)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主實(shí)踐的能力。
案例：《年月日》教學(xué)片斷
師：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前自己先查閱資料，了解“年月日”的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來交流一下。
生：一年實(shí)際是365天5小時(shí)48分46秒，一年以365天計(jì)算，那一年就少算了大約6小時(shí)，四年少算了24小時(shí)，也就少算了大約1天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個(gè)閏年，把5小時(shí)48分46秒看作6小時(shí)，這樣長(zhǎng)年累月下去，就造成了很大的誤差，怎樣解決這個(gè)問題呢？遇到整百年時(shí)，規(guī)定逢400的倍數(shù)為閏年。
生：我知道“4年一閏，100年不閏，400年又閏?！?/p>
師：你們是怎么知道這些知識(shí)的？
生：我是從網(wǎng)上查閱的。
生：我是從課外書上看到的。
師：怎樣計(jì)算某一年是平年還是閏年呢？
生：數(shù)學(xué)書上告訴我們：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
師：你們還了解到哪些知識(shí)？
生：我知道1年有12個(gè)月。7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有1個(gè)二月很特別，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。
生：閏年二月是29天，平年二月是28 天。
生：我發(fā)現(xiàn)7、8兩個(gè)月都是大月。
教師應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，以便通過意識(shí)來指導(dǎo)其行為。在實(shí)際教學(xué)中，教師需幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，通過適時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)指導(dǎo)等促使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，還可利用向?qū)W生講解數(shù)學(xué)名人故事的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思想。
二、教授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)
1.在教授新知識(shí)前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)指的是學(xué)生通過對(duì)教材的事先學(xué)習(xí)初步把握新知并提出疑問，或者根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料、教師所布置的習(xí)題等做好課前準(zhǔn)備。有效的預(yù)習(xí)方法是促使學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣的必要前提。數(shù)學(xué)教師可通過開放的校園網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)提綱，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.在新課的教授過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生展開自主研討
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大膽質(zhì)疑、積極探討的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位地思考問題。例如，在講解圓柱體的側(cè)面積時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。此時(shí)有學(xué)生提出了“圓柱體側(cè)面展開后只能是長(zhǎng)方形嗎？”這一疑問，引起了學(xué)生的興趣，而后學(xué)生在借助學(xué)具進(jìn)行演示后發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面展開后還有可能是正方形或平行四邊形，從不同角度驗(yàn)證了圓柱體的面積計(jì)算公式。
中圖分類號(hào)：G623.58
隨著科技的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)如今已廣泛地應(yīng)用于高等院校的教學(xué)中，對(duì)高等院校的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了極其重要的作用。與此同時(shí)，也產(chǎn)生出一些不利因素。多媒體充斥著課堂，海量的信息使學(xué)生目不暇接，五彩繽紛的互聯(lián)網(wǎng)世界令學(xué)生著迷，這一切使得學(xué)生過多接觸器械而減少了人際交流，過分依賴電腦而無暇動(dòng)腦，過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽略了獨(dú)立思考，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，從而影響了自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)、將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有效地融合，是新時(shí)期高校教學(xué)值得思考和急待解決的問題。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用改變了高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一場(chǎng)重大革命。如今，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的生命力和影響力在高校教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。作為教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有自身的特征和優(yōu)勢(shì)。
計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的主流技術(shù)，具有傳輸信息大、質(zhì)量高、運(yùn)行速度快、應(yīng)用范圍廣、使用方便等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還具有多媒體播放功能、強(qiáng)化和反饋功能?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，它不受時(shí)空限制，交互性強(qiáng)，具有同步和異步的傳播模式。
計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使大學(xué)的課堂變得豐富多彩，生動(dòng)活潑，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的視頻、畫面、音響以及互動(dòng)平臺(tái)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)所提供的強(qiáng)化和反饋功能，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。通過文字、動(dòng)畫、圖片和音頻等，使學(xué)生接受多角度的感官刺激，激發(fā)了大腦兩個(gè)半球同時(shí)參與學(xué)習(xí)，可提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量大，效率高，節(jié)省了老師黑板上寫字和學(xué)生抄筆記的時(shí)間，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂的效率。通過網(wǎng)上博客、公共電子郵箱、短信、網(wǎng)上論壇等平臺(tái)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，體現(xiàn)出教與學(xué)的互動(dòng)性和交互性。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生和家長(zhǎng)在課外取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的向外延伸。
網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)了數(shù)字化和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，給教師的教學(xué)、研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)可以開展與其他成員的合作，進(jìn)行教學(xué)研究，共享研究成果。學(xué)生利用各類信息資源，可以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)，在利用資源過程中所進(jìn)行的收集、分析、分類、評(píng)價(jià)和檢索工作可以鍛煉個(gè)人的獨(dú)立思考能力、判斷能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得傳統(tǒng)的大學(xué)課堂延伸至課外、社會(huì)乃至世界，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，充實(shí)了學(xué)生的生活，與此同時(shí)，教師的角色定位也發(fā)生了改變，從原先的處于主動(dòng)地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。
二、 現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的問題
雖然計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)具有諸多優(yōu)勢(shì)，其技術(shù)功能很強(qiáng)大，但畢竟不是萬能的。目前，國(guó)內(nèi)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中普遍存在著重硬件、輕軟件，重設(shè)備、輕教學(xué)內(nèi)容，重教學(xué)手段、輕教學(xué)方法等問題，具體表現(xiàn)如下：
第一，“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在?，F(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備運(yùn)用于教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，從表面上看，課堂的教學(xué)活動(dòng)更加精彩豐富，但由于沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體的價(jià)值，很多教師并沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，其教學(xué)實(shí)際上又變成一種籠罩在現(xiàn)代技術(shù)條件下的滿堂灌。教師不太顧及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況，與學(xué)生缺少互動(dòng)，只是一味地將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容羅列在學(xué)生面前，不注重教學(xué)效果。有的老師通過多媒體向?qū)W生展示PPT時(shí)，頁(yè)面切換太快，沒有留出學(xué)生思考和反饋的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容印象不深、理解不夠。
第二，對(duì)于互動(dòng)和交流的不利影響。多媒體的過多使用，忽略了作為教學(xué)過程中的主體---人的因素，減少了與學(xué)生的交流互動(dòng)。由于課件缺少動(dòng)態(tài)的控制力，制作好的課件在教學(xué)過程中不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，多媒體課件的使用，在很大程度上削弱了師生的互動(dòng)和課堂上的創(chuàng)造性。
第三，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到削弱。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地引入課堂，
學(xué)生每天面對(duì)著計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備以及大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾乎沒有動(dòng)腦子思考問題的閑暇。此外，計(jì)算機(jī)所提供的五彩繽紛的畫面以及炫動(dòng)的視頻，很容易使學(xué)生分散注意力，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。在課外，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具還是計(jì)算機(jī)，主要的時(shí)間都用于上網(wǎng)。久而久之，學(xué)生不自覺地陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，獨(dú)立思考問題的能力得不到提高。
第四，教學(xué)受到負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入教學(xué)，使教師過多地關(guān)注這些教學(xué)手段本身以及相關(guān)的技術(shù)層面的內(nèi)容，如課件的制作，網(wǎng)上參考資料的檢索，網(wǎng)絡(luò)問題的應(yīng)對(duì)，儀器設(shè)備的使用和操作等，從而忽略了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容無重點(diǎn)，不能夠使這些技術(shù)充分發(fā)揮作用，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校教學(xué)的一個(gè)重要方面。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在初中和高中期間的學(xué)習(xí)過程一直是老師占主導(dǎo)地位，特別是高中期間，學(xué)生的主要任務(wù)是應(yīng)對(duì)高考，教師基本上采取的都是滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，大部分的時(shí)間都用于背誦和做試題，其自主學(xué)習(xí)能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，仍然沒有完全擺脫舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，判斷能力和獨(dú)立思考問題的能力較弱?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下產(chǎn)生的這些問題給教學(xué)帶來諸多不利，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難。
學(xué)習(xí)的效率如何，學(xué)生是關(guān)鍵。由于課堂上的時(shí)間有限，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)要依靠學(xué)生的自學(xué)來完成。由于長(zhǎng)期以來所形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的依賴性，離開了課堂、身邊沒有了老師輔導(dǎo)或沒有課外作業(yè)時(shí)，學(xué)生就覺得無事可做。很多學(xué)生課外一有時(shí)間就上網(wǎng)玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。學(xué)生的這一弱點(diǎn)使他們面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息時(shí)無法判斷正誤，不會(huì)檢索信息資源。要解決這些問題，必須從教學(xué)入手。教師要在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，應(yīng)將計(jì)算機(jī)、多媒體等手段與教學(xué)目標(biāo)相一致，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。要注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，開拓他們的創(chuàng)造力和想象力。課堂上應(yīng)盡多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)、討論。同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的講解，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方法和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，不斷反思和總結(jié)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，檢查學(xué)生自我評(píng)估和自我監(jiān)控情況時(shí)，可要求他們寫成書面報(bào)告或口頭匯報(bào)，最后給出評(píng)判，指出其中的不足。要幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生制定合理的個(gè)人課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排課外時(shí)間，形成課內(nèi)課外互補(bǔ)的良好氛圍。
如今，網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境中存在著很多隱患和不良現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。一些網(wǎng)站很不規(guī)范，所提供下載的資料及軟件粗制濫造、質(zhì)量極差。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能過分依賴電腦，不能盲目迷信電腦。在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要多進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，努力挖掘自我意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立判斷和解決問題的能力。
發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)再好，它畢竟是機(jī)器，不能代替老師的言傳身教。教師應(yīng)盡多地與學(xué)生溝通和交流，做到既教書又育人。同時(shí)，教師要合理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有效地融合，及時(shí)了解教育與專業(yè)新動(dòng)態(tài)，不斷吸收新的信息源，更新知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下更有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望
我們中國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。因此學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。從之前的實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生會(huì)對(duì)密切聯(lián)系他們生活實(shí)際、或是很感興趣的事物倍感親切，并會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學(xué)中盡其所能地選擇學(xué)生感興趣的事物啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)困生去體驗(yàn)。
二、要求具體、分工細(xì)化、責(zé)任到位
對(duì)于學(xué)困生存在的這些不良表現(xiàn)，我們認(rèn)為并不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣問題，更主要的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任不夠明確造成的。如要求小組合作完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，或是小組間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，這些活動(dòng)優(yōu)秀生都很積極主動(dòng)地參與，而且能以較快、較準(zhǔn)確地完成，而這時(shí)教師往往提問的也是優(yōu)秀生，學(xué)困生少有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)我參與不進(jìn)去，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)與我無關(guān)，責(zé)任意識(shí)漸趨淡薄。故我們首先需要讓學(xué)生明確，每個(gè)學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人都有參與學(xué)習(xí)的責(zé)任，需要大家的配合來共同完成探索性學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別"導(dǎo)學(xué)"
這里的"導(dǎo)學(xué)"主要包括課前導(dǎo)學(xué)和課堂個(gè)別導(dǎo)學(xué)。
大部分的學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平相對(duì)落后，其對(duì)問題的思考能力較其他同學(xué)落后，用時(shí)也比較長(zhǎng)。而課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是緊湊的，這樣的高效課堂，對(duì)于學(xué)困生來說是不可能有充足的探索學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的。學(xué)困生沒有探索、沒有實(shí)踐操作、沒有思考，當(dāng)然也就不可能有發(fā)言權(quán)，自然也不可能有效參與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。故我對(duì)學(xué)困生設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生提前一天明確學(xué)習(xí)的課題--課堂要探究的問題，如以家庭作業(yè)的形式布置探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試解決問題。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我國(guó)城市化進(jìn)程加快的步伐中，房地產(chǎn)業(yè)以及建筑業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個(gè)合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的改革發(fā)展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，即就業(yè)水平和企業(yè)滿意度。建筑業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型專門人才作為支撐，如何培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才，是建筑工程高職教育需要認(rèn)真研究和亟待解決的問題。
一、企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)人員能力的要求
企業(yè)對(duì)所需技術(shù)人員的能力要求，主要反映在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識(shí)上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些企業(yè)認(rèn)為高職生踏實(shí)肯干，其對(duì)學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞。很多企業(yè)表示，在現(xiàn)代社會(huì)中人際溝通是非常重要的，畢業(yè)生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當(dāng)前，很多畢業(yè)生在這一方面都比較欠缺，學(xué)校對(duì)此應(yīng)加以培養(yǎng)。從理論知識(shí)的角度來說，很多企業(yè)都表示畢業(yè)生應(yīng)具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識(shí)別與分析的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)識(shí)別方法的培養(yǎng)、建筑材料識(shí)別與分析的實(shí)驗(yàn)操作方法的培養(yǎng)。識(shí)讀圖及制圖方面，被調(diào)查的企業(yè)一致認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該掌握很強(qiáng)的識(shí)讀圖能力，這是從事相關(guān)崗位最重要也是最基本的能力；而對(duì)電腦制圖方面來說，不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)制圖能力要求也不同，但是都要求畢業(yè)生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現(xiàn)場(chǎng)控制能力，如建造中施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與施工過程質(zhì)量監(jiān)控能力，一定程度上的計(jì)量計(jì)價(jià)能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對(duì)施工組織的能力也是畢業(yè)生所必須要掌握的能力之一。有些企業(yè)還表示，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中理論知識(shí)有一定程度上的欠缺，但如果能有很強(qiáng)的道德心理素質(zhì)，所欠缺的理論技能知識(shí)都能在以后工作中逐步培養(yǎng)。
二、建筑工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
(一)實(shí)踐能力難以掌握
職業(yè)教育更注重技術(shù)知識(shí)的習(xí)得，而技術(shù)知識(shí)除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識(shí)外，還包括大量的默會(huì)知識(shí)。實(shí)踐能力具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點(diǎn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以獲得，實(shí)踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學(xué)生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進(jìn)行了基于工作過程的課程體系構(gòu)建和理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基地有限、課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力難以獲得。
(二)教師實(shí)踐能力有待提高
教師隊(duì)伍中普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低的現(xiàn)象。教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對(duì)在職教師，可充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；同時(shí)，積極尋求校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)老師，把企業(yè)人才“請(qǐng)進(jìn)來”，保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位
當(dāng)前，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)沒有國(guó)家優(yōu)惠政策支持，也不能帶來明顯利潤(rùn)，企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要?jiǎng)恿κ钦衅笇?shí)用人才，解決企業(yè)用工之急，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力就成為頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能否做實(shí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于學(xué)生在校內(nèi)主要偏重理論學(xué)習(xí)，接觸工程實(shí)際較少，專項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏，因此大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生即使找到了實(shí)習(xí)單位但由于不適應(yīng)而被淘汰，最后使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。
(四)課堂教學(xué)和實(shí)踐教育脫鉤
隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，以突出學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為主線的各種實(shí)踐性教學(xué)方法和手段在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速被推廣應(yīng)用。但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，并沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實(shí)際，效果難盡人意。
(五)實(shí)踐教學(xué)體系的缺失
當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能；技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對(duì)技能型人才的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高等級(jí)的、適用性強(qiáng)的職業(yè)技能人才。
(六)企業(yè)對(duì)于學(xué)生資源的利用不足
在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量能工巧匠大多只會(huì)做不會(huì)講，更難以勝任理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)他們本人還有工程建設(shè)工作，無法抽出大塊時(shí)間離開施工現(xiàn)場(chǎng)到學(xué)校；另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)基礎(chǔ)能力環(huán)節(jié)實(shí)施措施
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實(shí)施，采用“技能項(xiàng)目式、項(xiàng)目師徒制、師徒雙向選擇”形式進(jìn)行，即由企業(yè)的能工巧匠開出技能項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)開出的項(xiàng)目書申請(qǐng)選擇師傅，師傅根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學(xué)形式，利用每天2～4學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行為期5～10周的邊干邊學(xué)，逐一培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力，學(xué)生在專項(xiàng)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練階段至少3項(xiàng)技能合格才能進(jìn)入綜合實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練階段。
(二)實(shí)務(wù)綜合類環(huán)節(jié)實(shí)施措施
實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐環(huán)節(jié)主要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)管理人員當(dāng)老師，每3～8名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個(gè)建筑工程項(xiàng)目。學(xué)生上午在學(xué)校上課，下午到施工現(xiàn)場(chǎng)跟著老師實(shí)踐。學(xué)生通過邊看邊學(xué)，同時(shí)配合“建筑材料與檢測(cè)”、“建筑工程施工測(cè)量”、“建筑工程施工技術(shù)”等理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，
全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)類型及其建筑施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)和施工組織設(shè)計(jì)方法、建筑工程造價(jià)編制等。學(xué)生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過才能進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，此過程學(xué)生還能充分體驗(yàn)企業(yè)文化，為頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)社會(huì)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)
應(yīng)突出社會(huì)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑工程相關(guān)工作所需實(shí)際能力和素質(zhì)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展能力。因此，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這就要求在此環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能放在首位，充分利用實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗(yàn)收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識(shí)應(yīng)包括工程制圖與識(shí)圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、安全教育等方面。比如在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項(xiàng)工程的施工，都應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進(jìn)度與流程圖、編寫施工計(jì)劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)工作崗位。學(xué)校應(yīng)通過舉辦實(shí)習(xí)供需見面會(huì)、跟崗實(shí)踐單位留用、家長(zhǎng)推薦和學(xué)生自找等方式，為學(xué)生落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位，下達(dá)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書。學(xué)校應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學(xué)生邊干邊學(xué)，虛心向師傅請(qǐng)教，并按要求認(rèn)真填寫?yīng){徒學(xué)習(xí)手冊(cè)》，至少完成20篇頂崗實(shí)習(xí)周記，每篇實(shí)習(xí)周記300字以上，實(shí)習(xí)周記須有企業(yè)師傅的簽字；學(xué)生還應(yīng)撰寫3000字以上的實(shí)結(jié)報(bào)告并答辯，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由校企雙方共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行答辯，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生回學(xué)校集中答辯。頂崗實(shí)習(xí)考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格及其以上等次的學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)一起頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，成績(jī)不合格的學(xué)生責(zé)成重修。
四、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
(一)著重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用
學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業(yè)生求得企業(yè)支持；加強(qiáng)與企業(yè)溝通，及時(shí)解決實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化重點(diǎn)環(huán)節(jié)的考核和管理，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中始終發(fā)揮設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的核心作用。
(二)建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地
職校學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會(huì)有可能創(chuàng)新改進(jìn)工藝技術(shù)，同時(shí)加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)勢(shì)在必行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學(xué)生可以接觸到建筑工地實(shí)際施工器具，在學(xué)生頭腦中可以生動(dòng)立體地呈現(xiàn)出在課堂中學(xué)到的內(nèi)容，為以后頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地可以分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、屋面實(shí)訓(xùn)室、裝飾實(shí)訓(xùn)室等。在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室分列建筑行業(yè)現(xiàn)階段分項(xiàng)工程各種施工工藝實(shí)體，讓學(xué)生更具體貼近操作實(shí)際。
(三)加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地
建立跨企業(yè)實(shí)習(xí)中心具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢(shì)。就建筑行業(yè)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨(dú)舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)實(shí)習(xí)中心將是一個(gè)非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。校外實(shí)習(xí)基地必須建立足夠的不同功能的實(shí)訓(xùn)基地，既要有跟崗實(shí)訓(xùn)基地，也要有頂崗實(shí)訓(xùn)基地；既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的實(shí)訓(xùn)基地，也要有鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)類型的工程宴訓(xùn)基地。這種聯(lián)合中小企業(yè)的職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)采用“2＋1”培養(yǎng)方案，即前兩年學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，由專任教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以此使學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。
(四)建立“雙師型”教師隊(duì)伍
能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)教師必然是具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師群體中有的長(zhǎng)于理論，有的長(zhǎng)于實(shí)踐。同時(shí)還要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的原則。對(duì)在高職院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，“請(qǐng)進(jìn)來”既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來講授。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就應(yīng)增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)積極從當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)中引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員來充實(shí)教師隊(duì)伍。他們既可以將自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能等傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以對(duì)原有的教師起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，，不僅要引進(jìn)“雙師型”教師，還應(yīng)把原有的教師“送出去”加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的師資建設(shè)方式加快教師隊(duì)伍建設(shè)。這就要求應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，讓教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)為高素質(zhì)極具創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。
