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一、引言

就當(dāng)前初中歷史教學(xué)來看，老師大多是照本宣科，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進而影響到了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的推進，對教學(xué)要求也在不斷提高。在初中歷史教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著重大意義。

二、初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

初中歷史作為我國素質(zhì)教育的一部分，提高教學(xué)質(zhì)量是我國新課程改革的內(nèi)在要求。在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)情境對歷史教學(xué)質(zhì)量有著重大影響。教學(xué)情境就是老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。對于學(xué)生來講，教學(xué)情境的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的積極性。就歷史這門學(xué)科而言，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境中去，能夠加深學(xué)生對知識的理解與掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

（一）歷史圖片的運用

在人類的生存、發(fā)展活動中，圖片具有特別重要的意義。它記錄了人類認(rèn)識自然、改造自然的過程，折射出人類的思想道德和價值取向，體現(xiàn)了人類的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。圖片所儲存的大量歷史信息，將歷史的片段連接起來，組合成為人類歷史較為完整的畫面。圖片與文字一樣，完成了對歷史的記載和傳承，形成了人類對歷史的基本印象，留下了歷史現(xiàn)象的全部或者局部痕跡?？梢哉f，圖片記錄了歷史，圖片說明了歷史，圖片演繹了歷史，圖片也證明了歷史。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史圖片，可以展現(xiàn)豐富、生動的歷史場景，再配上文字的敘述，可以更好地便于學(xué)生對知識的掌握。

（二）問題情境

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為載體，可以更好地進行師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的掌握與理解，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》這一課時，我提問：“同學(xué)們，你們知道三國有哪些名人嗎？”同學(xué)們紛紛給出了自己心目中的答案，有說諸葛亮的、有說劉備的、有說張飛的、有說曹操的……我接著問：“草船借箭是誰向誰借的箭？”……通過一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）角色的轉(zhuǎn)換

長期以來，我國初中歷史教學(xué)中老師是主體，直接進行理論知識的灌輸，學(xué)生被動地接受知識。這種方式不僅造成了課堂氛圍的沉悶，同時也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地提高教學(xué)效率，在初中歷史教學(xué)中，就必須積極地轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，要圍繞學(xué)生來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。

（四）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。就我國初中歷史教學(xué)而言，老師在教學(xué)過程中只是對書本知識進行簡單的介紹，沒有深層次地挖掘歷史，沒有結(jié)合教材上的歷史照片來重現(xiàn)歷史場景，教學(xué)效率不高。而在歷史教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)歷史場景，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)集聲音、文字、語言、動畫等于一體，能夠緩解學(xué)生視覺疲勞，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對歷史事件的印象。例如，在學(xué)習(xí)《的烽煙》這一課時，我將這一課的課件制成PPT，通過多媒體展現(xiàn)出來，同時利用多媒體播放一些的視頻片段，通過這種方式來加深學(xué)生對知識的理解，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）故事化的情境

初中歷史知識大都比較具體，在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化的情境可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，加深印象。在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生講述一個有情節(jié)的故事，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生置身于故事情節(jié)中，去體驗故事情境中的角色，進而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，迫使他們?nèi)ブ鲃犹骄?、去解決問題。創(chuàng)設(shè)故事化的情境，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂氛圍更加活躍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一定的情境中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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當(dāng)前的教學(xué)仍然存在著諸多問題：如傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的根基太深，教師仍然將考試和分?jǐn)?shù)作為教學(xué)設(shè)計的主要方向，教學(xué)形式過于死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。這樣的教學(xué)體制不僅無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。要想做到高品質(zhì)教學(xué)，初中歷史教師就要完善傳統(tǒng)教學(xué)體制的不足之處，使歷史教學(xué)更具趣味性、探索性。如在初一歷史開課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史博物館，參觀之前讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的本子做歷史日記本。參觀博物館時教師為學(xué)生充當(dāng)向?qū)?，按照歷史發(fā)展的順序進行參觀，實時為學(xué)生進行講解，并在參觀期間為這次活動拍照留念。

此時學(xué)生會對眼前的事物感到好奇，并產(chǎn)生濃厚的興趣，教師讓學(xué)生將參觀期間所產(chǎn)生的疑問及時記錄在歷史日記本中。參觀過后，教師將參觀期間所拍攝的照片發(fā)給學(xué)生，讓他們保留起來備用。在日后的歷史學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)歷史課本的學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生找到相應(yīng)的活動照片，粘貼在歷史日記本中，并做好相關(guān)歷史的記錄。對自己所產(chǎn)生的疑問與身邊的學(xué)生進行討論，或在課堂上與同學(xué)分享尋找答案。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生將歷史日記本填滿后，讓學(xué)生回過頭來看自己在第一次參觀時所產(chǎn)生的疑問，并進行解答，看看自己是否能夠全部解答，還有哪些歷史知識是被自己所遺漏的，然后在課本中找到相關(guān)內(nèi)容及時補習(xí)。由此以興趣引導(dǎo)教學(xué)，并為歷史時間的梳理打好基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易貫通古今。

二、利用媒體資源，窺看歷史足跡

隨著我國教育體制的不斷改革和完善，高品質(zhì)教學(xué)也正逐漸被越來越多的人所重視。要想實現(xiàn)初中歷史的高品質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須使教學(xué)“與時俱進、以生為本”。我國經(jīng)歷了豐富而漫長的歷史演變，并且留下了豐富多彩的歷史印記，要想使學(xué)生了解到這些內(nèi)容只依靠我們的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中生好玩、好動，對新鮮的事物充滿好奇，所以我們要用“新”、“活”的教學(xué)方式給學(xué)生耳目一新的體驗，使學(xué)生更直觀地去體驗歷史、回看歷史。多媒體資源無疑為我們提供了方便。教學(xué)中我們應(yīng)充分、合理地使用多媒體資源、社會資源，使學(xué)生與歷史的接觸面更廣，體驗感更強，參與感更好。

如在講到秦朝時可以為學(xué)生播放電影《英雄》的片段，在講到三國時期時為學(xué)生播放電影《赤壁》的片段，觀看結(jié)束后給學(xué)生布置課后思考題：想一想電影里哪些是真的，哪些是假的？鼓勵學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，詢問父母、老師等方式來完成思考題，并將自己的發(fā)現(xiàn)和心得在課堂上與其他學(xué)生進行交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，使學(xué)生對待歷史的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)。

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【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

初中歷史課堂應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，因為初中生的好奇心強烈，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)探索適合初中生的課堂激勵方式，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)歷史知識的信心。只有這樣，才能使學(xué)生擺脫考試壓力的困擾，用輕松愉悅的心態(tài)來接受知識，探索歷史學(xué)科的奧秘。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的，是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素。正確的動機，可以激發(fā)學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而探求更多的知識。初中歷史學(xué)科具有自身的特殊性，歷史學(xué)科本身的內(nèi)容并不艱澀難懂，因此，教師只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)動機，就可以有效促進教學(xué)效果提升。

教師應(yīng)當(dāng)善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的困難，采取有針對性的措施激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛。通常來講，初中生學(xué)習(xí)動機不正確，是因為背負(fù)了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課堂效率低下。如果教師能變換教學(xué)方法，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生就可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中，教師可以采用目的性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生設(shè)定自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們向著這個目標(biāo)努力。要鼓勵學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)效果，以獎勵措施為主，樹立他們對學(xué)習(xí)歷史的信心。同時，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自己的學(xué)術(shù)研究水平，強化指導(dǎo)教學(xué)。要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效果。

例如：教師在講授的教學(xué)內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放備課時收集到的歷史圖片、電影片段等。這些生動形象的教學(xué)資料，可以給學(xué)生帶來直觀的感受，調(diào)動他們對知識的興趣，鼓勵他們積極探求相關(guān)知識。

二、適當(dāng)鼓勵批評

首先，要采取以鼓勵為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生接受歷史知識的主動性，并使學(xué)生對知識保持長久的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用表揚策略，尤其要鼓勵那些成績不是很好、學(xué)習(xí)熱情不是很高的學(xué)生。教師可以適當(dāng)為成績好的同學(xué)發(fā)放一些小獎品，或者對回答問題準(zhǔn)確的同學(xué)給予熱情肯定，鼓勵學(xué)生探索知識，并提出自己的觀點。

例如：教師在講授的歷史意義時，如果有的同學(xué)提出與教材不一致的觀點，教師首先要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并指導(dǎo)同學(xué)們討論變法所帶來的積極意義和消極意義。這樣做能夠使學(xué)生明確變法事件的歷史價值，并幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽提問的好習(xí)慣。如果教師認(rèn)為學(xué)生的觀點與主流觀點不一致，就不予理睬，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被挫傷，對歷史知識的愛好就會受到打擊。

在探索鼓勵策略的同時，教師還要巧妙采用一些批評手段。這樣做不是為了單純的懲罰學(xué)生，而是為了克服學(xué)生散漫、馬虎大意、注意力不夠集中等學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實現(xiàn)課堂效果。需要注意的是，批評手段不能被過于頻繁地運用，否則將會引起學(xué)生的抵觸心態(tài)，反而達(dá)不到批評的目標(biāo)。教師要在保護學(xué)生積極性和自尊的條件下，恰當(dāng)?shù)毓膭詈团u學(xué)生，而不能采用偏激的激勵策略。

三、糾正消極心態(tài)

實際上，許多初中生對歷史學(xué)科的興趣并不是十分強烈，有的同學(xué)甚至厭倦這門學(xué)科，認(rèn)為上歷史課的意義只在于被動接受知識，并應(yīng)對考試題目。這樣的消極情緒，不利于提升課堂教學(xué)效果。造成學(xué)生這種情緒的重要原因，是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，對于課堂教學(xué)不夠適應(yīng)，同時，教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)也是一個重要因素。

要幫助學(xué)生克服消極的心態(tài)，重新體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，就要著手研究學(xué)生們感興趣的事物，并對學(xué)生采取針對性的引導(dǎo)策略，使他們的興趣點轉(zhuǎn)移到歷史教學(xué)上來。例如：教師可以與愛好體育運動的同學(xué)一起探討歷史上知名的體育活動和人物，與愛好計算機技術(shù)的同學(xué)探討計算機誕生的經(jīng)過和發(fā)展步驟。這樣就消除了學(xué)生對歷史知識的畏懼心理，有利于學(xué)生在放松的狀態(tài)下吸收知識。

另外，教師要側(cè)重鼓勵那些后進的學(xué)生，對他們所取得的學(xué)習(xí)成果給予及時肯定。這部分同學(xué)的歷史知識基礎(chǔ)薄弱，在較短時間內(nèi)可能難以取得顯著進步，但是教師要消除學(xué)生的自卑心態(tài)，保護他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，要了解后進學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，鼓勵他們探索高效的方法體系，從而更快地提高成績。

四、引進合作環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)的模式，是隨著初中課程改革的深入，新出現(xiàn)的一種靈活教學(xué)方法。在初中歷史課上引入合作環(huán)節(jié)，可以培育學(xué)生的合作精神，增強師生之間的交流，溝通感情。例如：教師在講授唐代的歷史事件時，可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計一個專用的歷史事件欄，讓學(xué)生把自己收集到的唐代歷史事件摘抄到新聞板上，供大家研究探討。還可以將全班同學(xué)分為幾個小組，分別安排不同的信息收集任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間收集歷史事件的有趣片段，在課堂上供大家交流分享。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)的初中歷史授課模式中，教師的講解占據(jù)了課堂時間的絕大部分。然而，部分歷史教師只注重單方向的傳授，忽略了學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。實際上，只要教師改變一下教學(xué)策略，將積極的鼓勵與引導(dǎo)引入課堂教學(xué)中，就能消除學(xué)生對這門學(xué)科的厭倦情緒，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵策略的合理性，是決定初中歷史教學(xué)實效的重要因素。教師要不斷探索激勵學(xué)生的有效措施，積極接受新式的教學(xué)觀念和方式。

參考文獻(xiàn)

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隨著新課改的深入開展，初中歷史考試作了重大的改革，在中考中歷史實行了“開卷考試”，這樣一來好像歷史就變成了副科的副科，在學(xué)科中的比重似乎比其它副科更輕一些，使得學(xué)校與教師不重視歷史課的教學(xué)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)更是缺乏激情，歷史課在學(xué)生的心目中好像可有可無。其實歷史是初中教育課程的組成部分，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，樹立正確歷史觀的主要途徑。因此，我們歷史教師不應(yīng)該完全把目光只是放在中考上，要探討課堂教學(xué)的調(diào)整和改革，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合歷史典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史如果按照課本去講，那只會是干巴巴年代與名字的堆積物，學(xué)生不僅無興趣去學(xué)還會越聽越煩。歷史作為人文學(xué)科，其不僅僅是“歷史”的記錄，還是人類文化典故的載體之一。初中歷史教學(xué)過程中如果能夠穿插一些歷史典故，充分利用典故的故事性，可以幫助教學(xué)活躍課堂氣氛，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如初中歷史教材中就有許多成語典故，教師可以充分利用這些知識點進行歷史知識的解讀，以一個成語典故作為歷史某一事件的闡述載體，必然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。畢竟就中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，“講故事“的方式，是深受學(xué)生喜愛的。舉例說，在學(xué)習(xí)中國古代史中東晉與前秦的“淝水之戰(zhàn)”時，教師如果只是把這個戰(zhàn)役定義為“歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役”，從課文中闡述“前秦80萬軍隊對東晉8萬軍隊在肥水展開斗爭，東晉最終取得勝利”，那稍顯枯燥，也無法吸引學(xué)生的興趣，畢竟這些基本的知識點學(xué)生已經(jīng)從課文中獲得，教師在進行“復(fù)讀”那肯定難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。而如果教師以成語教學(xué)的方式組織課堂教學(xué)活動，以“淝水之戰(zhàn)”、“草木皆兵”這兩個成語典故為核心主題，展開故事性的教學(xué)，則必然可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。又如，在學(xué)習(xí)東漢班超出使西域的知識點時，教師也以“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”這兩個成語典故著手，進行教學(xué)組織。“投筆從戎”寫的是班超為報效祖國，放棄文書工作，毅然從軍；而后一個成語寫他在通往西域的途中，臨危不懼，果斷的斬殺匈奴使者，勝利完成東漢賦予他的使命。通過這兩個成語可以把歷史事件進行一個高度的概括，并很好的描述了班超這個人物形象，寫出他出使西域的歷史背景和經(jīng)過片段。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也會被這些具有傳奇色彩的典故所征服，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，文史知識也得到了提高。通過以上的幾個例子，教師可以把“成語典故”作為教學(xué)的支點，在此之上，讓學(xué)生對所學(xué)的歷史知識進行思考和分析，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也找出與歷史背景和人物相關(guān)的歷史典故，并在課堂上與大家一起分享。在增加師生交流的同時，也可以促使學(xué)生對歷史人物和事件進行更為廣泛的搜索，找出更多的歷史背景資料，這無疑可以增強學(xué)生資料收集和分析的能力，也可以間接的擴大學(xué)生的課外知識閱讀量，豐富學(xué)生的歷史知識。

二、利用影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科技的發(fā)展，人們對歷史的追溯和記錄已經(jīng)不在單純的依靠文字，而是充分的利用了各種科技，歷史不再是平面的，而是立體的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據(jù)現(xiàn)代人對歷史的演繹和追溯方式，把歷史影音資料引進課堂，讓學(xué)生在“動”的歷史畫面中，認(rèn)知歷史。如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”時，教師可以以近段時間熱播的電視劇《三國演義》的某個片段為教學(xué)資料，讓學(xué)生從中判斷其劇情是否遵循歷史進行改編，如果與歷史記載有出入，那可以讓學(xué)生對此進行評述，甚至可以讓學(xué)生擔(dān)任“編劇”，從史實的角度出發(fā)，對人物事件進行編排。通過這樣的影像教學(xué)，一方面可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以讓學(xué)生對歷史事件和人物有更深層次的思考，這對學(xué)生的歷史學(xué)生有著極大的幫助。

三、結(jié)合社會焦點事件增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息時代，信息的傳播幾乎沒有障礙。初中學(xué)生雖然沒有進入社會，與社會親密接觸，但是這并不妨礙社會各種信息傳入校園，也并不妨礙學(xué)生讀取社會各種信息。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，信息的傳播更是“無孔不入”，在信息時代的大背景下，學(xué)生也開始關(guān)心社會問題，對各種信息都懷有較強的好奇心，喜歡進入社會信息網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息。因此，初中歷史教師應(yīng)該從時代的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)中注意以社會焦點事件為背景，進行相關(guān)歷史知識的闡述，在學(xué)生已有初步了解的基礎(chǔ)之上，進行更深層次的解讀。如教師可以從近段時間一些省市爭奪“100周年紀(jì)念日”的歸屬為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識，對這一社會事件進行分析，根據(jù)個人的判斷，對這起“紛爭”做出相應(yīng)的評述，并說明自己的判斷的理由。通過社會歷史事件的分析，學(xué)生一方面可以運用自己所學(xué)到的歷史知識進行分析，提高學(xué)生分析問題的能力，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好歷史知識也可以解決現(xiàn)實社會的一些問題，從實用性的角度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之下，才會完全融入課堂，而教師也才能順利的把信息傳達(dá)給學(xué)生，保證傳輸與接收雙方的同步有效進行，保證教學(xué)的有效性。新的教科書體現(xiàn)了初中歷史課程特點，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，做到目標(biāo)讓學(xué)生參與制定，問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進取、勇于探索，我們的教育教學(xué)就一定會充滿無限的生機和活力；只要我們充分了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生，我們的教育教學(xué)就一定會走向一片更為廣闊的天空。

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作為初中歷史教師，要努力適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化教育技術(shù)，及時跟上時代的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)科要求和學(xué)生實際情況，合理的選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，并有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，有利于教師整合教學(xué)資源，并提高教師的專業(yè)水平。多媒體技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生可以在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)效益。實踐是提高應(yīng)用能力的手段，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師只有充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)從而學(xué)習(xí)并提高自已的教學(xué)技能。那么如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合呢，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1結(jié)合多媒體技術(shù)，巧妙設(shè)計導(dǎo)入

心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個心理實驗。一個是人類獲取信息主要通過哪些途徑。通過實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)能夠給人提供視、聽感受，而且以動畫、圖片的方式將歷史形象生動的展示出來，這樣多感官的刺激給學(xué)生所提供的信息量，比單純的聽老師講課要多得多。由此可見，信息技術(shù)應(yīng)用在歷史教學(xué)中，可以從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率的有效途徑。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說的那樣：“教師不在于傳授知識，而在于激勵、煥發(fā)和鼓舞。”

2采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

通過多媒體技術(shù)，可以將歷史事件活生生的展現(xiàn)出來，使學(xué)生見其人、聞其聲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課題教學(xué)效率。例如學(xué)習(xí)《探險者的夢想》內(nèi)容時，對于四大航海家的航海路線，在課堂上使用自制的多媒體課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，分別演示了航海家的航海過程。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力更加集中。教師還可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3通過多媒體可以拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，顯得蒼白無力，很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。運用多媒體教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融入歷史情境之中，通過內(nèi)心體驗，由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起學(xué)生情感共鳴，使其自然地接受熏陶，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。如：基于課堂，注意聯(lián)系現(xiàn)實，注意延伸課外知識學(xué)習(xí)和文化意識的滲透。播放青藏鐵路建成通車及給帶來的巨大變化視頻。學(xué)生可以感覺出黨和國家對民族地區(qū)的關(guān)心，民族地區(qū)的快速發(fā)展……學(xué)生的興奮、激動、自豪之情全都融入到了對祖國的深深的熱愛之中，同學(xué)們爭先恐后的走上講臺，將自己對祖國的熱愛傾訴出來，教學(xué)活動達(dá)到，學(xué)生的思想情感得到進一步升華，教學(xué)中的情感教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。通過實際材料的正反對比再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍。通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自然產(chǎn)生熱愛黨、熱愛祖國，反對分裂，維護祖國統(tǒng)一的強烈感情，在潛移默化中學(xué)生的愛國主義情感得到滋潤和升華。這樣就把歷史對現(xiàn)實生活的教育意義體現(xiàn)出來了，因此運用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

4通過多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)過程

如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片、錄像等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。例如，我們在復(fù)習(xí)《建設(shè)有中國特色社會主義》這一主題內(nèi)容時，多數(shù)教師都會感覺到理論性較強，部分內(nèi)容抽象，涉及的政治思想多，內(nèi)容枯燥，理解難度大，學(xué)生就更難掌握了。面對這樣的內(nèi)容可以充分利用多媒體技術(shù)，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，使學(xué)生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。總之，初中歷史的多媒體教學(xué)已經(jīng)對初中歷史的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。它不僅改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，將初中歷史過程中的實用性、趣味性和知識性有效地結(jié)合，凸現(xiàn)了個性化的初中歷史學(xué)習(xí)模式，是初中歷史教學(xué)模式改革的前進方向。

參考文獻(xiàn)

篇6

二、注重和學(xué)生的互動

歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡單是一個學(xué)習(xí)的過程，它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個過程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進行互動，只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面，老師和學(xué)生是非常缺少這種互動的，以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流，老師就沒有辦法了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué)，這肯定是會影響歷史教學(xué)的。所以，想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說，老師可以提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，及時調(diào)整教學(xué)策略，需要使得教學(xué)更加具有針對性和時效性。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

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【關(guān)鍵詞】

初中歷史；教學(xué)；公民教育；研究

前言

“公民”這個話題經(jīng)久不衰，是許多歷史學(xué)家和教育學(xué)家都非常關(guān)注的部分。同時，公民教育的重要性也不言而喻，它能夠提高學(xué)生的國民意識，使他們對歷史課堂中的一些知識點進行準(zhǔn)確的解讀，培養(yǎng)學(xué)生作為一名社會主義人民的素養(yǎng)。所以，對于初中學(xué)生而言，歷史課堂中的公民教育是非常必要的。

一、初中歷史課堂教學(xué)中公民教育的意義

1.現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。目前，我國正處于全面建設(shè)社會主義的時期，公民精神和內(nèi)涵的理解有著深刻性的必要。從經(jīng)濟角度而言，我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟形式是計劃經(jīng)濟，計劃經(jīng)濟中強調(diào)集體利益大于個人利益，要求公民要在發(fā)展中以長遠(yuǎn)的眼光入手，從而達(dá)到責(zé)任意識的培養(yǎng)。這種形式大大壓制了人民的主體意識，對個體化的健全起到了一定的阻礙作用。如今的經(jīng)濟形式是社會主義經(jīng)濟，我們在強調(diào)集體利益，強調(diào)責(zé)任的同時也應(yīng)該使人們明白權(quán)利與義務(wù)的相對統(tǒng)一，這樣才能夠促進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而學(xué)生作為國家重點的培養(yǎng)對象，也要為我國現(xiàn)代化的發(fā)展提供一份力量。

2.青少年自身發(fā)展的必要選擇。初中階段正是人生觀、價值觀、社會觀形成的基本時期，這時他們的心理都是非常敏感的。如果不在教育中對其進行引導(dǎo)，很可能會使他們誤入歧途。以一個典型的實例為證：在蘇州的一些城郊地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的較為迅速，學(xué)生們所能夠了解到的信息內(nèi)容也是五花八門的。這種情況導(dǎo)致一些不良的因素在校園內(nèi)進行傳遞，學(xué)生們受到此類信息的影響會將法律意識拋到腦后，進而做出一些不理智的行為。另外，當(dāng)前的父母對孩子的寵愛過度，孩子們都會認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，進而忽視了權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。

3.開展公民教育是深化初中歷史改革的重要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的要求下，很多學(xué)生都成為了“應(yīng)試讀書的機器”，他們不能夠?qū)⒅R進行了解與消化，只注重書本中一些必考的問題。教師也是如此，他們總是會讓學(xué)生去記住書中的重點和難點，進行填鴨式的教學(xué)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生們不僅不能對知識進行很好的了解，并且會對歷史產(chǎn)生一種厭惡感，他們只是在記憶中將事件的名稱以及所發(fā)生的年份存留在腦海中，又如何提及深切性的感悟呢？教育改革的形式下，國家對初中的歷史教學(xué)內(nèi)容提出了而更高的要求。學(xué)生要意識到自己作為國民的權(quán)利與義務(wù)。

二、初中歷史課堂教學(xué)中公民教育的培養(yǎng)措施

1.確立公民教育的教學(xué)目標(biāo)。在初中歷史公民教育的課堂培養(yǎng)上，確立教育目標(biāo)是首要任務(wù)。教師在制定方案時，要從教學(xué)任務(wù)、情感表達(dá)方式、價值觀這三個方面來進行，將公民教育的理念時刻在課堂中滲透。例如：在《與抗擊沙俄》的學(xué)習(xí)中，教師首先要對整個知識系統(tǒng)進行組合，以單元模塊的設(shè)計方式讓學(xué)生們真正對內(nèi)容進行消化。教師在教學(xué)方面的主要任務(wù)是讓學(xué)生們了解是哪個國家侵占了臺灣，它是用什么樣的手段進行侵略的以及針對沙俄入侵黑龍江的這段史實進行深入的分析。其次，教師教學(xué)的主要方式是通過縱向和橫向的比較來研究歷史上臺灣在我國分屬于哪一范疇。教師也可以將學(xué)生們分為幾個小組，讓他們進行組內(nèi)的討論，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容向情感的方向延伸。最后，教師為學(xué)生們講述鄭成功的過程，將鄭成功當(dāng)時的心情用激昂的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生們體會到身為一個公民應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

2.靈活的運用不同教學(xué)方式。歷史的教學(xué)手段在長期以來都是多種多樣的的，為了能夠使學(xué)生更好的接受，教師要學(xué)會靈活性的變通，才能夠讓學(xué)生理解其中的深意，體會到作為公民的那份情感。以《》為例，教師可以為學(xué)生們播放其中最具有代表性的三個片段，讓學(xué)生們首先進行初步的了解。接著，教師以日軍侵城，并且將中國人進行活埋的片段為例，讓學(xué)生們分別說出自己的感受。教師以學(xué)生的個人理解為起點，為學(xué)生們聲形并茂的描述出整個事件，在其中也可以加入一些自己的情感，以情動人。這種方式突出的是講授過程中的藝術(shù)性，豐富的歷史細(xì)節(jié)會引起學(xué)生的共鳴，讓他們深刻的體會到公民教育的具體內(nèi)涵。

3.將討論法運用到其中。討論法對歷史課堂中公民教育精神的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。以《戰(zhàn)國時期的社會變化》為例，教師可以首先讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)置一些簡單的問題，令學(xué)生們在書中尋找答案，進而活躍課堂氣氛。第二，教師將班級內(nèi)的學(xué)生分為三個小組，分別從經(jīng)濟、政治和軍事上進行意義探討。最終，教師將三個小組內(nèi)討論出來的結(jié)果都進行歸類，引導(dǎo)學(xué)生們思考“商鞅變法的方式對于現(xiàn)代的中國是否有一定的借鑒意義”。另外，在課后進行整體總結(jié)，以每個學(xué)生不同的角度出發(fā)，令他們寫出從中感受到的愛國情懷。

綜上所述，歷史課堂中公民教育的意義非常深刻，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增進學(xué)生的民主意識，讓他們對初中歷史的教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的了解。同時也將“公民教育”的理念在教學(xué)中傳遞，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定良好基礎(chǔ)。

作者：吳艷 單位：蘇州市景范中學(xué)校

篇8

以往的初中歷史課堂，我們看到的教學(xué)局面常常是教師手拿一支粉筆、一本教科書，在黑板上詳細(xì)羅列教科書上的知識要點，并滔滔不絕地向?qū)W生講述，學(xué)生則坐在自己的座位上匆匆忙忙地記筆記，這種以教師為中心的傳授型教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生成為了容納知識的容器，長此以往，學(xué)生不僅學(xué)不到實質(zhì)性的歷史知識，還會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸感。所以，我們必須想方設(shè)法對這種教學(xué)局面進行改觀和完善。如今，一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段走進了初中歷史教學(xué)課堂，即多媒體技術(shù)，它本身具有強大的信息搜索功能和與人分享功能，將它引進初中歷史課堂，可以促進以往以教師為主體、學(xué)生為客體教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，從而使學(xué)生以積極、主動的態(tài)度參與歷史課程的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元第7課《輝煌的隋唐文化》這部分內(nèi)容時，我們可將全班學(xué)生四人分為一組，讓他們利用信息技術(shù)手段查閱隋唐時期在科技、文學(xué)、藝術(shù)等方面的主要成就，然后將搜集到的資料進行整理、總結(jié)，課堂上，每組輪流對本組成果進行匯總式闡述。這樣，我通過讓學(xué)生自行搜集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，就使學(xué)生詳細(xì)了解和掌握了隋唐時期的主要成就，同時也將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給了學(xué)生，促進了學(xué)生積極、主動地參與，有利于獲得高質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生了解古今中外世遷的渠道，然而，也正是因為如此，歷史教材中的事件與學(xué)生之間存在著遙遠(yuǎn)的時空差距，如果我們只是利用口頭語言進行描述，學(xué)生還是難以對一些歷史事件進行正確的聯(lián)想和想象。

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元第2課《第二次期間列強侵華罪行》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真實認(rèn)識到列強在中國犯下的血腥、野蠻的滔天罪行，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)介紹圓明園的圖片和資料，然后播放了電影《》的片段，讓學(xué)生在真實的情境中感受人類文明的文化結(jié)晶在沖天光火中化為了殘垣斷壁……看著投影屏幕上呈現(xiàn)出來的歷史場景，學(xué)生不斷發(fā)出了各種惋惜和嘆息聲，同時也表現(xiàn)出了憤怒和憤恨的神情。這樣，我通過運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生感受到了列強在中國犯下的滔天罪行，認(rèn)識到了侵略者的兇殘本質(zhì)，從而使他們在強烈愛國心的驅(qū)使下，進入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)，攻破教學(xué)重難點，增強學(xué)生感性認(rèn)識

初中歷史教材中，有很多紛繁復(fù)雜、不易說明的歷史知識點，單純的語言描述和傳統(tǒng)教具的運用，根本無法有效幫助學(xué)生理解這些知識點。而信息技術(shù)則能通過多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，使那些抽象、復(fù)雜、靜態(tài)的歷史知識點以具體、簡單、動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到攻破教學(xué)重難點、增強學(xué)生感性認(rèn)識的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》這部分內(nèi)容時，“兩級對峙格局的形成”屬于教學(xué)重點，尤其是尼克松總統(tǒng)將美國戰(zhàn)略進攻調(diào)整為戰(zhàn)略防御，對于初中階段學(xué)生來說，理解起來更是不易。于是，我就運用多媒體技術(shù)播放了一組動態(tài)畫面這樣，學(xué)生就能輕而易舉地理解這一教學(xué)重難點了，同時也使初中歷史課堂變得形象生動、精彩有趣。

篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn)為各學(xué)科教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，可為課堂教學(xué)的全面實施奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)包含豐富的教學(xué)資源，包括許多先進的教學(xué)理念。這是教師最有用的信息。它可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，增加學(xué)生的思想和意識的開放性，使他們自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)科知識促進學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，從而實現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因為“初中必修史課程標(biāo)準(zhǔn)”在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著重要的推動作用，開辟了教學(xué)史的新天地。只有深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和理念，了解歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要方式是傳達(dá)書本知識，要求作為文化導(dǎo)師的歷史教育者對教材進行充分的研究，并能夠根據(jù)教科書的特點制定教學(xué)方法。此外，歷史教育者還應(yīng)具備深入的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這要求歷史教師自己進行更高水平的培訓(xùn)，獲得更多的教學(xué)知識和歷史理論，以提高他們的教學(xué)技能。優(yōu)秀的教師將促進課堂教學(xué)的有效實施。

2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，強化橫向聯(lián)系

篇10

長期以來中考應(yīng)試教育的影響，對初中歷史教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，許多師生對歷史教學(xué)工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學(xué)中有效提升教學(xué)素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學(xué)中主要從以下五個方面入手，提升教學(xué)成效。

一、強化思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感

在許多學(xué)生的眼里面，初中歷史學(xué)科和地理、體育等科目一樣，是“二等學(xué)科”，在中考中所占分值不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)工作中，強化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。首先，讓學(xué)生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認(rèn)識，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)增強責(zé)任感。其次，通過生動的實例來教育學(xué)生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準(zhǔn)確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識達(dá)到一個更高的層次。

二、強化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動

在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學(xué)工作也迎來了發(fā)展的良好機遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學(xué)設(shè)備的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學(xué)成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，相當(dāng)比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學(xué)手段的作用，甚至認(rèn)為沒有多大必要。對此，我注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在深入推進初中歷史教學(xué)活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學(xué)課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學(xué)奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學(xué)中進行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠跋?，提高了教學(xué)過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學(xué)重難點的突破，優(yōu)化歷史教學(xué)活動。

三、強化模式創(chuàng)新，提升師生教學(xué)互動質(zhì)效

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般都會采取“教師講解―學(xué)生記憶”的機械模式，師生之間互動較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，也難以提高自主學(xué)習(xí)能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學(xué)活動中，始終將體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為開展歷史教學(xué)活動的出發(fā)點，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，促進師生互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，強化課前預(yù)習(xí)活動，要求學(xué)生在開展新課學(xué)習(xí)之前自行學(xué)習(xí)教材，對照預(yù)習(xí)目標(biāo)進行嘗試性努力，并適當(dāng)搜集一些與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之中進行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學(xué)單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設(shè)計為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生深化集體研究學(xué)習(xí)的成效，我還對學(xué)生進行了科學(xué)編組，按照不同學(xué)習(xí)能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學(xué)習(xí)活動秩序井然，深入高效。在學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)時，筆者主要對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點問題進行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進行成果梳理，給予指點，學(xué)生自行完善補充，主要依靠學(xué)生自己的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要開展歷史知識點當(dāng)堂檢測活動，將本課中的教學(xué)要點進行簡要測試，在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)安排，促進整個歷史教學(xué)活動深入推進。

四、強化主題活動，深化學(xué)生思想引領(lǐng)作用

歷史教學(xué)不同于一般的學(xué)科，不僅承擔(dān)著歷史知識傳授的目標(biāo)，而且要對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在貫徹這一目標(biāo)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為初中歷史教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進一步拓展初中歷史教學(xué)空間，讓學(xué)生對教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對學(xué)生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)第二次期間列強侵華罪行等內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進行一分鐘演講活動，讓學(xué)生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學(xué)生的愛國主義教育。再如在教學(xué)內(nèi)容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學(xué)生每人搜集一個和有關(guān)的英雄事跡，在班級進行交流匯報活動，進一步深化對學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。

篇11

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。歷史學(xué)與社會學(xué)都屬于人文科學(xué)范疇，它們不同與自然科學(xué)只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，它們是開放性的、包容性的，需要結(jié)合知識的歷史與社會背景，才能學(xué)好這兩門學(xué)科。初中歷史與社會課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生打破既有的思維框架，從不同角度看待一個社會歷史現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成善于思考、追求真理的良好思維習(xí)慣。探究性教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生用自己的方式看待問題，提出解決問題的方法，從而使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成可貴的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2. 提倡趣味學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會，升學(xué)與考試的競爭日益激烈，初中生競爭壓力大，思想包袱沉重，這導(dǎo)致他們將提高成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中歷史與社會課程教學(xué)中引入探究性教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添全新的教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)進程之中，使學(xué)生體會到歷史與社會科學(xué)的博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探求，從而放下思想包袱，減輕精神壓力，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3. 探索正確方法。在初中歷史與社會課程的課堂上，教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳遞書本知識，更包括教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將會使學(xué)生終生受益。探究性教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生在課下自己動手查找材料、上網(wǎng)搜索相關(guān)影片和視頻圖片、開展社會調(diào)查等等。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生走出了被動接受知識的誤區(qū)，鍛煉他們獨立思考的能力，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法，也加深了他們對于知識的印象。

二、初中歷史與社會課程采用探究性教學(xué)的途徑

1. 做好課前準(zhǔn)備工作。充分的課前準(zhǔn)備工作，是確保良好課堂效果的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課將要結(jié)束時，為學(xué)生布置下節(jié)課的作業(yè)：可以讓學(xué)生通過去圖書館查閱書籍、去互聯(lián)網(wǎng)上搜索等方式，查找與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性材料，或收集一些專家學(xué)者對于某一歷史或社會問題的觀點看法，將這些觀點進行整理，用自己的語言加以概括。例如，教師在講述的課程之前，可以讓學(xué)生收集一些與相關(guān)的背景材料、詩歌散文、感人故事等，還可以讓學(xué)生自己動手下載一段精彩的電影片段，以便在課堂上與大家分享。學(xué)生們經(jīng)過了充分的課前準(zhǔn)備，在上課時就會人人有話說，課堂氣氛就會活躍，書本上的文字也會變成生動可感的人物形象。做好課前準(zhǔn)備工作，是實行探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。