首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性
時(shí)間：2023-06-05 08:44:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)能力比學(xué)歷更重要的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來說在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論，而缺乏社會(huì)的實(shí)踐，因此許許多多的應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺所學(xué)理論沒有太大用處。就此筆者對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果如下：
（一）缺乏實(shí)踐能力，做事眼高手低據(jù)調(diào)查，市場聘用人才不僅對(duì)學(xué)歷有要求，而且對(duì)能力也有要求，尤其對(duì)從事過相關(guān)工作的人員優(yōu)先聘用，學(xué)生對(duì)此感到心有余而力不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近41個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺學(xué)過的理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，尤其對(duì)崗位的設(shè)置及運(yùn)作流程知之甚少，缺乏理論與實(shí)踐的相結(jié)合；近32個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺在校期間沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)踐能力，走進(jìn)社會(huì)后，雖然學(xué)歷能達(dá)到企業(yè)或公司的需求，但職業(yè)技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。
（二）有旺盛的職業(yè)技能實(shí)踐的需求為了學(xué)生將來學(xué)有所用，學(xué)有所成，筆者對(duì)高職院校畢業(yè)生就“對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)是否需求、需求原因及培訓(xùn)的主要目的”這一方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示超過七成的學(xué)生認(rèn)為參加技能培訓(xùn)是必須的，也是切實(shí)可行的；有將近一成的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)是不必須的，是可有可無的；只有為數(shù)很少的學(xué)生感覺不需要職業(yè)技能培訓(xùn)?？偟膩碚f，絕大多數(shù)的學(xué)生還是希望能夠參加職業(yè)技能培訓(xùn)，他們意識(shí)到當(dāng)今就業(yè)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，掌握專業(yè)技能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是很有必要的。
（三）技能培訓(xùn)方式與內(nèi)容的多樣化培訓(xùn)的方式多種，例如學(xué)徒培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、學(xué)校正規(guī)方式培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等。具體采取哪種方式培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容更加適合學(xué)生，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查培訓(xùn)方式的結(jié)果顯示出過半數(shù)的學(xué)生選擇學(xué)校正規(guī)培訓(xùn)方式來提高實(shí)踐能力；而不到半數(shù)的學(xué)生愿意選擇通過企業(yè)來進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在所有的被調(diào)查者當(dāng)中普遍希望職業(yè)培訓(xùn)能夠得到政府的支持與協(xié)助，并通過政府能夠提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)。通過這一調(diào)查說明,學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要政府為支持、學(xué)校為紐帶、企業(yè)與中介機(jī)構(gòu)的大力支持與共同努力。
二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過程當(dāng)中存在著很多的問題。
（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性在這競爭激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來很大的負(fù)面影響。
（二）培訓(xùn)信息渠道少當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。
（三）培訓(xùn)體系不健全有些高職類院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。
（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范藝術(shù)類學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析
大學(xué)生就業(yè)難似乎是由各個(gè)高校的擴(kuò)招、畢業(yè)生的增多、各用人單位沒有空閑職位造成的。筆者為驗(yàn)證這些原因是否屬實(shí)，進(jìn)行了調(diào)查。
（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專業(yè)人員和專業(yè)管理崗位人才。
（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過半數(shù)都是來自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。
（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開發(fā)途徑據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業(yè)感覺比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺很滿意的企業(yè)可以說是沒有。
（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析再所調(diào)查的企業(yè)中，沒有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。
四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系
（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。
（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。
（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書”制度企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒有理論，碰到問題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開展國際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書”制度。
隨著我國改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年持續(xù)高速發(fā)展，勞動(dòng)力市場需求越來越大，企業(yè)用人要求也不斷提高，高水平、高素質(zhì)、高層次人才供不應(yīng)求。高職、大專院校根據(jù)市場用人導(dǎo)向，依照國家勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，大力開展理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)行職業(yè)資格證和學(xué)歷證“雙證”畢業(yè)制度，使畢業(yè)生就業(yè)一路凱歌。相比較而言，很多大學(xué)仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對(duì)開展實(shí)踐技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育停滯不前。近些年，隨著擴(kuò)招后的學(xué)生走出校門，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之而來，如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)今高校學(xué)生工作的“重頭戲”。面對(duì)就業(yè)難題，部分高校開始認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，積極嘗試開展大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)證工作，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
一、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的意義
1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2008年以來，大學(xué)生就業(yè)難問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，每年約有100萬大學(xué)畢業(yè)生不能正常就業(yè)，更多畢業(yè)生即使就業(yè)也是用非所學(xué)，就業(yè)崗位和專業(yè)不符，發(fā)展和成長均受影響。原因是多方面的，但最主要的一點(diǎn)是大學(xué)經(jīng)典理論教育與用人單位實(shí)際需求的脫節(jié)。很多用人單位反映大學(xué)畢業(yè)生存在眼高手低、實(shí)踐能力差、不能熟練掌握先進(jìn)生產(chǎn)智能設(shè)備等問題，因此，在招聘員工時(shí)也更加傾向于注重實(shí)踐技能的高職、大專生。而對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)恰恰能夠彌補(bǔ)其實(shí)踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識(shí)，又有一技在身，兩條腿走路，為其以后施展才華，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。
2.完善高校人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)個(gè)性化需求。
目前，高校人才培養(yǎng)雖然有專業(yè)和研究方向的區(qū)別，但仍然囿于通才式培養(yǎng)模式，普遍存在重理論輕實(shí)踐的傾向，不能完全滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，壓抑學(xué)生的天性和創(chuàng)新精神，束縛學(xué)生的全面發(fā)展，難以充分挖掘具有天賦或有志于從事多方面發(fā)展的學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為“兩腳書櫥”或某個(gè)方面的學(xué)究，但在實(shí)際中卻又無的放矢。有針對(duì)性地開展技能培訓(xùn)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地彌補(bǔ)不足，缺什么，補(bǔ)什么，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好將市場需求與個(gè)人特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，為其將來走向社會(huì)參與激烈的人才競爭增添一個(gè)重要的砝碼。
3.培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展歸根結(jié)底離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動(dòng)力在我國不同地區(qū)占勞動(dòng)力市場的68％―82％，他們無法掌握先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)急需熟練掌握先進(jìn)技術(shù)工藝的高技能人才。開展職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使大學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)流程知識(shí)，接觸基本的機(jī)器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認(rèn)識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構(gòu)成，提高人才隊(duì)伍層次，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、開展大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
1.在校大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識(shí)淡漠。
受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，大學(xué)生自身“天之驕子”的思想依然頑固，很多大學(xué)生仍停留在“本科畢業(yè)搞管理，高職、大專畢業(yè)搞生產(chǎn)”的思想上，總覺得大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個(gè)舒服安逸的工作，對(duì)以后的職業(yè)期望沒有計(jì)劃性、方向性，更缺乏為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展而付出努力的實(shí)際行動(dòng)。由于大學(xué)生一直生活在校園內(nèi)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不夠深入透徹，絕大多數(shù)學(xué)生還意識(shí)不到職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生有意識(shí)，但卻缺乏行動(dòng)。
2.培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)不順暢。
對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性業(yè)務(wù)，從宣傳、組織報(bào)名到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作訓(xùn)練，再到組織統(tǒng)一考核、鑒定，需要大量的人財(cái)物投入，需要與企業(yè)、上級(jí)主管部門的溝通聯(lián)絡(luò)及協(xié)調(diào)配合，其中涉及學(xué)校的院系、處室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠，企業(yè)的生產(chǎn)車間、培訓(xùn)中心，指導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)的上級(jí)行政機(jī)關(guān)等多個(gè)部門，而高校主要是履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其工作重心在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)人財(cái)物的投入微乎其微。加之高校職業(yè)技能培訓(xùn)多數(shù)是義務(wù)性質(zhì)，幾乎沒有利潤可言，往往是自由式發(fā)展，缺少足夠的支持和發(fā)展空間，從而影響到職業(yè)技能培訓(xùn)工作的順利開展。
3.教學(xué)力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
目前高校偏重術(shù)科教學(xué)，理、工類大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也日趨理論化、形式化，大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大幅縮短，以往學(xué)生實(shí)習(xí)下廠礦企業(yè)少則兩個(gè)月多則半年，如今大多安排在一個(gè)月左右，即使到企業(yè)實(shí)習(xí)也只是參觀學(xué)習(xí)，沒有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)教師缺乏動(dòng)手能力，高科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能熟練操作掌握，教學(xué)質(zhì)量不高，不能全面?zhèn)魇趯W(xué)生技能知識(shí)，發(fā)揮不出高校實(shí)踐教學(xué)職能。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場地、實(shí)踐安排不盡合理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間、頻率、質(zhì)量都不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，大大影響到學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。
4.職業(yè)技能培訓(xùn)工作面窄，效益低。
目前，全國職業(yè)技能培訓(xùn)開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟(jì)管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財(cái)規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。很多本科院校是綜合性高校，學(xué)科齊全，文理兼收，受開設(shè)專業(yè)的限制，無法充分利用優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、師資力量開展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，而參加全國統(tǒng)考，統(tǒng)考收費(fèi)須全額上繳省、市鑒定部門，撥付的考務(wù)費(fèi)用僅夠維持正常統(tǒng)考組織工作；又因針對(duì)學(xué)生開展的統(tǒng)考專業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用低，參加培訓(xùn)人數(shù)分散，培訓(xùn)費(fèi)用有時(shí)僅夠支付教師課酬，培訓(xùn)效益難以保障，開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的積極性受到影響。
三、如何更好地開展本科院校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作
1.加大宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的了解和認(rèn)識(shí)。
在校學(xué)生是個(gè)流動(dòng)資源，每年畢業(yè)生離校，新生入學(xué)，循環(huán)往復(fù)，這就需要培訓(xùn)部門認(rèn)真全面地宣傳，宣傳不系統(tǒng)、不徹底，沒有延續(xù)性，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)就會(huì)疏忽和漠視，也不會(huì)主動(dòng)參加培訓(xùn)。因此，要改進(jìn)宣傳方法，根據(jù)高校自身特點(diǎn)開展靈活多樣的宣傳方式，宣傳欄、橫幅、標(biāo)牌等實(shí)物宣傳要圖文并茂、色彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富；要充分利用校園網(wǎng)，開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)論壇，跟蹤參加培訓(xùn)學(xué)生的反饋信息，了解參加職業(yè)資格培訓(xùn)的作用，組織討論參加職業(yè)技能培訓(xùn)的想法；要積極聯(lián)系團(tuán)學(xué)組織，根據(jù)年級(jí)不同，定期組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加國家勞動(dòng)制度、職業(yè)技能知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)等各種講座，讓學(xué)生充分了解“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格證書制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與培訓(xùn)的主動(dòng)性、自覺性。
2.加強(qiáng)協(xié)作，為順利開展培訓(xùn)工作創(chuàng)造條件。
職業(yè)技能培訓(xùn)是項(xiàng)綜合工作，培訓(xùn)流程包括宣傳、組織報(bào)名、編排課程、組織教學(xué)、場地設(shè)施、安全管理等多個(gè)方面，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能順暢實(shí)施。本科院校應(yīng)提高對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重視程度，加大人財(cái)物投入，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，為職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順利開展工作創(chuàng)造條件，提供物質(zhì)支持，做培訓(xùn)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與有關(guān)單位的緊密聯(lián)系；加強(qiáng)管理，提高工作效能和執(zhí)行力；創(chuàng)新舉措，完善體制和機(jī)制；提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)特色，爭創(chuàng)品牌專業(yè)，建立競爭優(yōu)勢(shì)，使培訓(xùn)工作既能體現(xiàn)學(xué)校特色，又能適應(yīng)學(xué)生的需求，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力作出有力貢獻(xiàn)。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。
高水平的教師才有可能培訓(xùn)出高質(zhì)量的技能人才。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化更新層出不窮，對(duì)培訓(xùn)教師提出了更新、更高的要求。培訓(xùn)教師必須是理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”人才，不僅是理論教學(xué)的專家學(xué)者，而且要成為實(shí)踐操作的行家里手。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)開設(shè)的專業(yè)，充分利用和挖掘?qū)W校現(xiàn)有的人才資源，挑選和培養(yǎng)一批德藝雙馨、文武兼?zhèn)?、理?shí)交融、精專結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，保證培訓(xùn)的高質(zhì)量、高水平、高層次。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作能力培訓(xùn)的組織與管理，借助高校擁有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠，安排培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究，要組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生通過聽講解、看過程、親動(dòng)手，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，要精心組織專業(yè)人士開展學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的眼界，要通過開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到升華，切實(shí)提高實(shí)踐能力。
4.面向市場需求，適時(shí)拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍。
隨著國家職業(yè)資格證書制度的推廣，我國很多省市的廠礦、企業(yè)把職業(yè)資格證書作為評(píng)定員工待遇的重要指標(biāo)之一。職業(yè)技能培訓(xùn)能使員工技術(shù)水平和能力得到認(rèn)可，提高工資待遇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立為學(xué)生、為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的思想，積極聯(lián)系相關(guān)當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位，充分了解企業(yè)與社會(huì)需求，結(jié)合所在高校特色，拓展職業(yè)技能培訓(xùn)范圍，尋找資源先進(jìn)、管理規(guī)范的單位，積極開展校企聯(lián)合培訓(xùn)模式，為企業(yè)量身定做一套適應(yīng)生產(chǎn)、銷售、管理的高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉工業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，又讓企業(yè)員工學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的工藝原理，提高生產(chǎn)能力，為推動(dòng)企業(yè)長足發(fā)展對(duì)口輸送和培養(yǎng)實(shí)用人才，
四、結(jié)語
從社會(huì)勞動(dòng)力市場發(fā)展需求來看，職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工作，推行職業(yè)技能培訓(xùn)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑，也是堅(jiān)持以人為本、樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。本科院校職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既要關(guān)注國家有關(guān)政策文件精神和社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，堅(jiān)持多渠道宣傳職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與各院系及有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，又要結(jié)合自身特色，大力挖掘新的培訓(xùn)專業(yè)，探索高技能人才培養(yǎng)的途徑，逐步完善教學(xué)與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才市場需求，使職業(yè)技能培訓(xùn)工作越做越好。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉錦莉，雒曼琪.加強(qiáng)技能培訓(xùn)做好職業(yè)資格鑒定［J］.甘肅科技縱橫，2007，6：87.
1.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀
“就業(yè)是民生之本，技能是就業(yè)之源”，根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)人民政府《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度的通知》精神，新疆師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）經(jīng)申請(qǐng)先后于2006年11月獲批成立“新疆師范大學(xué)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”，2008年2月獲批成立“新疆師范大學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)中心”，該中心設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，是目前擁有“職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定指導(dǎo)”的唯一一所新疆高校。我校經(jīng)申請(qǐng)先后獲批心理咨詢師、公共營養(yǎng)師、秘書、人力資源管理師等19項(xiàng)培訓(xùn)資質(zhì)。
為進(jìn)一步了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，我校在大三、大四年級(jí)中進(jìn)行了職業(yè)技能培訓(xùn)意愿問卷調(diào)查，發(fā)放問卷4400份，收回問卷3900份，有效問卷3732份，有效率95.7%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校多數(shù)大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識(shí)相對(duì)內(nèi)地高校較薄弱。
2.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題及原因
大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、高校多方參與，齊抓共管。然而許多高校長期以來重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，不能很好地與社會(huì)需求對(duì)接，開展職業(yè)技能培訓(xùn)的狀況也相對(duì)滯后。通過我校職業(yè)技能培訓(xùn)意愿問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約48.2%的大學(xué)生知道學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)中心；約36.0%的大學(xué)生了解學(xué)校開展的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目；對(duì)于學(xué)校開展的19項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，大學(xué)生有意愿參加技能培訓(xùn)前三項(xiàng)的分別是：心理咨詢師約占54.2%、導(dǎo)游約占34.4%、攝影師約占31.6%。以上數(shù)據(jù)表明，我校大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性不高，原因主要有以下三方面：一是部分學(xué)生因?yàn)榧揖忱щy，無力支付培訓(xùn)費(fèi)用，愿意參加職業(yè)技能鑒定考試，不愿意參加職業(yè)技能培訓(xùn)；二是部分學(xué)生對(duì)于自己的未來還不清楚，不知道自己要參加哪項(xiàng)培訓(xùn)；三是部分學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為自己將來又不從事一線技能型工作，沒有必要參加職業(yè)技能培訓(xùn)。
3.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的建議和對(duì)策
第一，加大職業(yè)技能培訓(xùn)宣傳力度。部分學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)知之甚少，沒有看到職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)的促進(jìn)作用，在校期間也沒有要參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識(shí)。因此，應(yīng)在新生入學(xué)教育中增設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)教育，讓學(xué)生入學(xué)就將職業(yè)技能培訓(xùn)納入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)。
第二，因校制宜地緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。技能本身就是專業(yè)理論的延伸，而技能培訓(xùn)的目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力和技能水平。因此在選擇培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)不能脫離學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化培訓(xùn)具體專業(yè)的技能知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技能型人才。
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0022-02
一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的基本特征
1.職業(yè)技能競賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員潛能的發(fā)掘和提升。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員本身素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和開發(fā)。傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員往往注重消除大學(xué)生的障礙和處理危機(jī)方面的能力和潛力。職業(yè)技能競賽在矯治和發(fā)掘輔導(dǎo)員潛能性輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，挖掘和整合各種素養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)輔導(dǎo)員相應(yīng)的實(shí)際分析能力和解決問題的能力，更強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的職業(yè)性和竟?fàn)幮?，從而開發(fā)高校輔導(dǎo)員潛能，挖掘輔導(dǎo)員的職業(yè)潛質(zhì)，幫助大學(xué)生發(fā)展自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)前程。
2.職業(yè)技能競賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的完善與豐富。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽不是過多地集中在開發(fā)潛能、培養(yǎng)技術(shù)、增強(qiáng)競賽等方面的能力，而是在這種職業(yè)技能競賽氛圍中感受到作為一個(gè)高校輔導(dǎo)員的重要性，即對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要性，使得其更關(guān)注大學(xué)生心理健康和身體健康狀態(tài)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本和以教師職業(yè)性為輔的一般性規(guī)律，開展促進(jìn)大學(xué)生健全的人格和心理適應(yīng)能力的常規(guī)的職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。豐富多彩的職業(yè)技能競賽不僅使輔導(dǎo)員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的提升起到添磚加瓦的作用，進(jìn)一步發(fā)展社交能力，完善和豐富輔導(dǎo)員人格，從而促進(jìn)學(xué)生人格更加完善。
3.職業(yè)技能競賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。作為大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員，其任務(wù)十分艱巨，其認(rèn)知能力和工作水平影響大學(xué)生整體素養(yǎng)水平。職業(yè)技能競賽不僅僅反應(yīng)出當(dāng)前輔導(dǎo)員的狀況，而且能反映出學(xué)生心理品質(zhì)是否能得到發(fā)展，心理潛能是否得到有效開發(fā)。在職業(yè)化和專業(yè)化背景下輔導(dǎo)員必須提升其自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的水平，既能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展，這是對(duì)高校輔導(dǎo)員提出的更為嚴(yán)格的要求。
二、職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員主要工作內(nèi)容及要求
1.職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，作為人才培養(yǎng)的搖籃的高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)能力的提升，更重要的是要注重學(xué)生的管理、學(xué)生的思想，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生行為的管理上下工夫。職業(yè)技能競賽迎合了高校輔導(dǎo)員的這一工作具體內(nèi)容，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生通過主觀努力和客觀幫助來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，輔導(dǎo)員在這方面的工作就是開發(fā)、整合自身的職業(yè)技能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力等。二是大學(xué)生的人格輔導(dǎo)。它的主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我成長與健全發(fā)展。三是大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯以其事業(yè)發(fā)展為核心，貫穿了人的一生的各個(gè)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的不同階段，結(jié)合學(xué)生各自的情況、特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地對(duì)其職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。
2.職業(yè)技能競賽視角下對(duì)高校輔導(dǎo)員核心能力提出的基本要求。職業(yè)技能競賽不僅給高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人素質(zhì)提供平臺(tái)，而且對(duì)其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現(xiàn)在：一是要求輔導(dǎo)員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業(yè)技能競賽對(duì)輔導(dǎo)員來說既是一次挑戰(zhàn)，又可以成為一次機(jī)遇，在競賽中能看到自己的優(yōu)勢(shì)，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉(zhuǎn)變思維方式和教育觀念。二是要求對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新認(rèn)識(shí)清楚輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員是高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導(dǎo)員重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新理論、新方法。當(dāng)前處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代氛圍中的大學(xué)生輔導(dǎo)員，對(duì)于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)要做到合理和多元，各個(gè)方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點(diǎn)。因此，要?jiǎng)偃屋o導(dǎo)員工作并取得一定的成績，就必須通過繼續(xù)教育不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自身知識(shí)體系。
三、職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)途徑
1.積極搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)和展示輔導(dǎo)員個(gè)人魅力的舞臺(tái)。培訓(xùn)對(duì)一個(gè)高校輔導(dǎo)員來說尤為重要，不僅可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的技能技巧，而且為輔導(dǎo)員提供提升自身素養(yǎng)的鍛煉平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)建立體化的職業(yè)技能培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。面對(duì)高校林林總總的技能比賽，就需要設(shè)置專門的針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容。要制定多元化的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)方案。制定培訓(xùn)方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)模式。
2.要建立健全合理化的職業(yè)技能保障機(jī)制和進(jìn)一步豐富輔導(dǎo)員職業(yè)技能的激勵(lì)制度。輔導(dǎo)員職業(yè)技能保障機(jī)制，對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)技術(shù)能力競賽十分必要，有利于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和工作積極性，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。一方面，要設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立健全合理的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制與制度，諸如一些考核制度、獎(jiǎng)罰制度、激勵(lì)制度、懲處機(jī)制等辦法，另一方面，要建立培訓(xùn)檔案管理，設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用來鼓勵(lì)積極工作的人員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)技能的各項(xiàng)保障能力和協(xié)助機(jī)制，使得輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽在提升素質(zhì)和增強(qiáng)能力中，獲得更大的進(jìn)步，其工作職能更加規(guī)范化、合理化、制度化、科學(xué)化和有效化。
3.搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的科研平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力和水平?？蒲兴绞呛饬枯o導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。應(yīng)積極引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員開展科研訓(xùn)練和研究能力，努力搭建職業(yè)技能競賽科研平臺(tái)，培養(yǎng)大批科研能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的專職輔導(dǎo)員，發(fā)表高水平的關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設(shè)立輔導(dǎo)員職業(yè)技能省級(jí)、課題、校級(jí)科研課題，提供專項(xiàng)資金申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，不斷提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)技能科研的興趣，提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。其二，要定期召開職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)輔導(dǎo)員來說尤其重要，開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的技能水平，而且能夠給輔導(dǎo)員施展自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把一些重要的心得體會(huì)匯編成冊(cè)，或出版科研論文集，以供全校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒、討論、推廣和宣傳，轉(zhuǎn)化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導(dǎo)員課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.
[2]鄭永廷.現(xiàn)代思想道德教育理論與方法[M].廣州：高等教育出版社，2000.
[3]余仰濤.思想政治工作學(xué)研究方法論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.
[4]陳華洲.思想政治教育資源論[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.
[5]劉文霞.個(gè)性教育論[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997.
[6]劉宣文.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2004.
[7]王樹蔭.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化[J].思想教育研究，2007，（4）.
二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過程當(dāng)中存在著很多的問題。
（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性
在這競爭激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來很大的負(fù)面影響。
（二）培訓(xùn)信息渠道少
當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。
（三）培訓(xùn)體系不健全
有些高職類院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。
（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范
藝術(shù)類學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析
（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析
筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專業(yè)人員和專業(yè)管理崗位人才。
（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查
一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過半數(shù)都是來自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。
（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開發(fā)途徑
據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業(yè)感覺比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺很滿意的企業(yè)可以說是沒有。
（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析
再所調(diào)查的企業(yè)中，沒有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。
四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系
（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源
如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。
（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。
（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書”制度
企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒有理論，碰到問題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開展國際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書”制度。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及現(xiàn)實(shí)意義
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生充分了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以準(zhǔn)確定位自我。
職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生充分地探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行自我探索，明確自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，形成對(duì)自我客觀的評(píng)價(jià)；同時(shí)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人才市場的現(xiàn)狀，了解人才需求的比例以及自己在競爭中所處的地位。從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯路線，明確職業(yè)未來的發(fā)展方向。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃 促進(jìn)大學(xué)生自我完善，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身能力的不足以及人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，更有針對(duì)性地進(jìn)行自我培養(yǎng)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的不足，鍛煉職業(yè)技能和處事能力。通過參加相關(guān)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)地提升職業(yè)素質(zhì)，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題
第一，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念的缺失
首先從高校角度來看，目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主，工作重心基本包括兩個(gè)方面：其一是以就業(yè)政策的宣講為主要形式的思想動(dòng)員；其二是以提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理為主的事務(wù)性工作。
第二，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完善
由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，許多高校開始認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性并開始逐漸加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育力度。但是處在探索期的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完全。其一，高校的職業(yè)規(guī)劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學(xué)教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行主體多為就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委以及年級(jí)輔導(dǎo)員。其三，課程設(shè)置不完善，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
第三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全員化與個(gè)性化分離崩析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門必須面向所有大學(xué)生的課程，必須普及到每個(gè)年級(jí)的每個(gè)個(gè)體。同時(shí)，它具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，他根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、素質(zhì)技能的不同而有所差距，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1、積極推廣普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念
校方與大學(xué)生都必須明白當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺(tái)，必須致力于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、探索新的教學(xué)方法，通過多樣化方式輔導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。
2、逐步完善大學(xué)生階段性職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)
大一是適應(yīng)期，學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的時(shí)候往往對(duì)新的環(huán)境和未來的發(fā)展感到無所適從。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)和自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，同時(shí)也要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在這個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以通過觀察、交流等方式逐步了解學(xué)生的性格、能力等個(gè)人特征，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我展望。
大二是定位期。在大學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的實(shí)踐與探索）。在這個(gè)階段指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助他們思考、決定未來是選擇升學(xué)或者就業(yè).
大三是實(shí)踐期。在這個(gè)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在獲得職業(yè)技能認(rèn)證以及社會(huì)實(shí)踐上。在逐步完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)協(xié)同學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，確立具體的目標(biāo)。根據(jù)自己的選擇進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)考試，獲取相關(guān)證書以增加成功就業(yè)的資本。
大四是就業(yè)期。經(jīng)過三年的積淀，大學(xué)生已經(jīng)有了明確的職業(yè)規(guī)劃和較強(qiáng)的職業(yè)技能。在這個(gè)階段，大學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為了使實(shí)習(xí)與就業(yè)成功接軌，校方可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)答辯的時(shí)間，將答辯安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前。這樣，大學(xué)生面臨的事直接進(jìn)入社會(huì)，開始應(yīng)聘、面試。
3、組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)
高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育整體水平的關(guān)鍵。目前，高?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)人員來看，大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員等組成。在工作中教學(xué)人員兩級(jí)分化嚴(yán)重：有的從事學(xué)生思想工作，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏專業(yè)知識(shí)及對(duì)形勢(shì)的了解；有的專業(yè)素質(zhì)高但是缺乏與學(xué)生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求（從操作層面談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)）。
參考文獻(xiàn)：
二、樹立職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)
職業(yè)理想是人生對(duì)未來職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的職業(yè)理想是高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們?nèi)松殬I(yè)實(shí)現(xiàn)的精神支柱，它對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過程中正確處理國家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個(gè)人利益相結(jié)合。大部分大學(xué)生孩提時(shí)代就有最初的職業(yè)理想，有的相當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)演員。這種萌動(dòng)的職業(yè)理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學(xué)生，樹立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺?biāo)點(diǎn)和職業(yè)歸宿。目前，部分大學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢第一”，為我奮斗等腐朽思想的毒害，標(biāo)榜“瀟灑人生，夢(mèng)幻人生”，使職業(yè)理想變得模糊和扭曲。要使大學(xué)生的職業(yè)理想向正確的方向發(fā)展，必須用現(xiàn)代的科學(xué)理論來指導(dǎo)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與職業(yè)觀辯證統(tǒng)一起來，讓正確的職業(yè)理想成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)人生風(fēng)范的不竭動(dòng)力。
三、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)
大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)提高人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力培養(yǎng)有比較強(qiáng)烈的愿望，這是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)
幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會(huì)對(duì)人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評(píng)估、鼓勵(lì)的技能。大學(xué)生的對(duì)技能的理解存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐或者體驗(yàn)。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認(rèn)識(shí)的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。大學(xué)生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計(jì)劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會(huì)。在制定計(jì)劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；二是在做計(jì)劃時(shí)要評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周圍人對(duì)自己的期望；三是要預(yù)測在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學(xué)校教育者要鼓勵(lì)學(xué)生采訪有關(guān)職業(yè)成功人士，獲取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加一些臨時(shí)性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息。通過實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解，如個(gè)人價(jià)值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進(jìn)一步補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向。
一般來說，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容分為兩點(diǎn)：管理和指導(dǎo)，其中指導(dǎo)又分為教育性指導(dǎo)和規(guī)劃性指導(dǎo)。相應(yīng)的，針對(duì)工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對(duì)管理層面的工作，輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生管理員；面向指導(dǎo)層面的工作，可以把自己定位為人生指導(dǎo)員。
（一）管理層面
在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個(gè)方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對(duì)這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項(xiàng)職業(yè)技能的重點(diǎn)就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問題具體分析，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運(yùn)用班長、團(tuán)支書等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點(diǎn)。通過這四點(diǎn)，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。
（二）指導(dǎo)層面――教育性
這里的教育性指導(dǎo)主要指對(duì)學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運(yùn)用較為活潑多樣的方法來讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。
（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性
輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對(duì)高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進(jìn)行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對(duì)剛進(jìn)高校的新生來說，如何高質(zhì)量的度過大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都反映，由于剛開始沒有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過且過，對(duì)自身的發(fā)展沒有得到有效的推動(dòng)。所以，在高校新生進(jìn)校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對(duì)不同類型的學(xué)生提供不同類型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作等活動(dòng)的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準(zhǔn)備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點(diǎn)：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進(jìn)行努力；（2）保持對(duì)學(xué)生的長期指導(dǎo)，因?yàn)殡S著時(shí)間的改變，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢(shì)的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點(diǎn)，對(duì)那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一專項(xiàng)指導(dǎo)。找出他們的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢(shì)較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負(fù)面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負(fù)面情緒帶來的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。
通過對(duì)自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。
二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足
根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。
（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足
根據(jù)對(duì)筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.缺少自身的社會(huì)閱歷和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。筆者問卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進(jìn)入高校外社會(huì)就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無法給畢業(yè)生進(jìn)行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實(shí)踐性和可操作性。
2.缺乏持續(xù)性和長期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對(duì)大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過學(xué)生在高校期間提高自身能力來實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。
3.指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)單一。特別是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢(shì)也會(huì)不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)寬泛。
（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足
1.觀察能力不強(qiáng)。在問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專業(yè)的老師了解心理健康問題診斷的標(biāo)準(zhǔn)和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時(shí)沒有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問題不斷加深。
2.輔導(dǎo)過程中定位能力不強(qiáng)。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個(gè)身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會(huì)導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問題，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
3.處理問題有待加強(qiáng)。由于一些客觀原因，輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對(duì)繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對(duì)個(gè)體的持續(xù)跟進(jìn)。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足
1.信息不對(duì)稱。由于長期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)，僅僅依靠書本知識(shí)導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的過程中往往與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。
2.沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對(duì)高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來越重視，但是依舊沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑
通過厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過自身工作實(shí)踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。
（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法
1.專題培訓(xùn)法。通過學(xué)校或者政府組織相關(guān)的培訓(xùn)來達(dá)到提升職業(yè)技能的目的，通過培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書來實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。
2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)?？梢栽谳o導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問題的時(shí)候可以進(jìn)行請(qǐng)教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。
3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對(duì)社會(huì)的參與度，增加經(jīng)驗(yàn)。由于部分輔導(dǎo)員并沒有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會(huì)參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和可操作性。
4.同行交流法。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會(huì)，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開展校內(nèi)與校際的交流活動(dòng)。
5.競技法。通過把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競爭的方法來達(dá)到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。
6.榮譽(yù)激勵(lì)法。每學(xué)期針對(duì)輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。
7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過專業(yè)的不同，開設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人成才。
（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑
1.新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過多，不可能很詳細(xì)的來進(jìn)行專門的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開設(shè)專門的崗前培訓(xùn)，或者不同專業(yè)進(jìn)行不同的崗前培訓(xùn)。
2.各項(xiàng)專題培訓(xùn)。（1）共青團(tuán)系統(tǒng)的高?；鶎訄F(tuán)干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專題培訓(xùn)。
這三點(diǎn)可以彌補(bǔ)第一點(diǎn)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性的缺點(diǎn)，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過以上相關(guān)的專題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。
3.職業(yè)技能證書的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。
學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，在入職一定時(shí)間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。
4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)企業(yè)相互交流，通過輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。
職業(yè)智能是一個(gè)包括知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、技能和能力在內(nèi)的綜合體，學(xué)生主體必須經(jīng)由不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，才能養(yǎng)成多元職業(yè)智能。對(duì)于高等職業(yè)教育而言，其職業(yè)屬性決定了它必須發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能。專門職業(yè)技能作為大學(xué)生多元職業(yè)智能建構(gòu)的基礎(chǔ)，當(dāng)是大學(xué)生需要養(yǎng)成的基本職業(yè)能力。
一、專門職業(yè)技能是大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生存與發(fā)展的前提
專門職業(yè)技能是指完成主要職業(yè)崗位工作所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力，主要是指個(gè)體掌握特定職業(yè)所需的專門知識(shí)和技能、運(yùn)用專門知識(shí)和技能勝任特定職業(yè)工作的能力，在熟練操作的情況下，完成預(yù)定的工作任務(wù)和特定的生產(chǎn)項(xiàng)目等，因此，掌握專門職業(yè)技能能夠促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專門職業(yè)技能的重要性，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005j35號(hào))中指出：“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式服務(wù)，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)?！边@為高職教育進(jìn)行高層次專門技能型人才的培養(yǎng)提供了宏觀層面的政策指向。從多元智能的角度來看，加德納教授認(rèn)為，“每個(gè)個(gè)體身上都存在相對(duì)獨(dú)立的、與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智力。至今所確定的有八種智力：言語語言智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、自知智力、人際交往智力、自然觀察智力。”專門職業(yè)技能則包含著上述智力中的空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力和自然觀察智力等多種智力，因此，專門職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為提高個(gè)體多元智力的重要一環(huán)。
“專門職業(yè)技能是高職大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生存和發(fā)展前提”這一命題的提出，主要基于以下兩方面原因：首先，和普通本科教育相比，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)、專門技能型的人才，而不是培養(yǎng)理論型、研究型或創(chuàng)新型的人才；其次，高職大學(xué)生畢業(yè)后，主要到企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線從事具體工作，在專門職業(yè)技能缺乏的情況下，其職業(yè)生存將會(huì)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此，能夠掌握關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)技能，并且比較熟練運(yùn)用專門技能和特殊--技能完成復(fù)雜的工作，當(dāng)是高職大學(xué)生職業(yè)成長所面臨的主要問題。然而，當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生專門職業(yè)技能方面卻存在著一個(gè)非常突出的矛盾：即社會(huì)要求高職學(xué)生，在進(jìn)入工作崗位后，能夠迅速地勝任崗位需要，但是，許多剛畢業(yè)的高職大學(xué)生并不能達(dá)到這些要求，因?yàn)橛行┰盒Ｌ峁┙o學(xué)生的只是基于學(xué)科論邏輯的知識(shí)和技能，這是一種與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和具體工作情景相脫離的知識(shí)和技能。為了解決上述矛盾，許多高職院校都進(jìn)行了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方式的改革探索，并取得了豐碩成果。在吸收、借鑒其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院與嘉維化工有限公司合辦了兩個(gè)校企一體化視闕下的教學(xué)班，以繼續(xù)推進(jìn)專門職業(yè)技能培養(yǎng)方式的教學(xué)改革。合作教學(xué)班為學(xué)生提供了“企業(yè)內(nèi)學(xué)?！钡慕虒W(xué)環(huán)境，并采用與之相匹配的師生N徒制教學(xué)組織方式，這種項(xiàng)目導(dǎo)向下的教學(xué)組織方式可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專門職業(yè)技能。所謂師生制是指由理論課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師向?qū)W生講解操作的原理、步驟和注意事項(xiàng)。所謂師徒制是指由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或能工巧匠進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作演示和指導(dǎo)，這種教學(xué)組織方式能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和技能。
對(duì)于認(rèn)知、技能和能力之間的關(guān)系，職業(yè)教育研究專家認(rèn)為：“掌握理論知識(shí)與形成實(shí)踐能力之間并不存在直接聯(lián)系，理論理解能力與實(shí)踐能力因其具體內(nèi)容是并列關(guān)系，所以這兩種能力也更多的是并列關(guān)系，而非等級(jí)關(guān)系、演繹關(guān)系?！币虼耍殬I(yè)教育應(yīng)當(dāng)摒棄學(xué)科導(dǎo)向的從理論到理論的傳統(tǒng)教育理念，著力通過訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)際工作崗位所需要的職業(yè)技能。就機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的專門職業(yè)技能培養(yǎng)而言，首先從職業(yè)分析人手，在借鑒德國KMK學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程合理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該職業(yè)崗位需要具備的技能進(jìn)行解構(gòu)，細(xì)化各項(xiàng)職業(yè)應(yīng)用技能和崗位工作技能，制訂合理的專門職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)合作辦學(xué)班設(shè)在企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)條件，將課堂的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和課堂外的生產(chǎn)性實(shí)踐崗位有機(jī)地銜接起來。在課堂教學(xué)中，以師生制教學(xué)組織方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面的專門職業(yè)技能，以師徒制教學(xué)組織形式開展專業(yè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)際工作所需的專門職業(yè)技能。為了提高技能訓(xùn)練效果，教學(xué)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向的面向機(jī)電一體化崗位的訓(xùn)練內(nèi)容，將數(shù)控加工機(jī)床及其配套設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修和管理作為重要的專門職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，并在真實(shí)的工作情景中進(jìn)行演示、訓(xùn)練和操作。在此過程中，對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地給以指導(dǎo)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力、動(dòng)作技能和溝通能力。例如，就平面銑削任務(wù)中的銑削用量訓(xùn)練任務(wù)而言，由于涉及銑削深度、每齒進(jìn)給量、銑削速度及主軸轉(zhuǎn)速和給進(jìn)的速度等諸多方面的操作技能，許多學(xué)生不能順利地完成整個(gè)操作，如果教師及時(shí)地給予針對(duì)性的指點(diǎn)和示范，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，既提高了學(xué)生的實(shí)踐操作和專門職業(yè)技能，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用專門技能和特殊技能完成實(shí)際工作所需的專門職業(yè)能力。然而，面對(duì)工作崗位變化頻繁和職業(yè)競爭日趨激烈的條件，高職學(xué)生還必須發(fā)展自己的綜合職業(yè)能力。
二、綜合職業(yè)能力是大學(xué)生養(yǎng)成多元化職業(yè)智能的標(biāo)志
綜合職業(yè)能力是個(gè)體職業(yè)能力走向成熟的標(biāo)志，是個(gè)體所應(yīng)追求的職業(yè)能力理想。個(gè)體的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都需要大學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。首先，個(gè)體全面發(fā)展的內(nèi)在需求是其養(yǎng)成綜合職業(yè)能力的根本原因。高等職業(yè)教育作為教育的一個(gè)組成部分，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生的綜合職業(yè)能力養(yǎng)成承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，這是高職教育和社會(huì)上技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)區(qū)別。其次，高職學(xué)生未來的工作單位基本上是中、小企業(yè)，這些單位所提供的工作崗位通常是一種復(fù)合崗位，因?yàn)樗鼪]有實(shí)力聘請(qǐng)生產(chǎn)所需的各類人才，這要求在該單位工作的員工必須具有跨崗位、跨專業(yè)的能力。最后，社會(huì)發(fā)展和個(gè)體求變的要求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。當(dāng)代社會(huì)，產(chǎn)業(yè)革命不斷催生出一批又一批的朝陽產(chǎn)業(yè)，也不斷淘汰著一批又一批的落后產(chǎn)業(yè)，這使得人們不太可能終其職業(yè)生涯于某一特定崗位。只有具備了綜合職業(yè)能力，“當(dāng)職業(yè)崗位發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)政治發(fā)生變動(dòng)的時(shí)候，個(gè)體不會(huì)因?yàn)樵袑ｉT知識(shí)和技能的老化而束手無策，而是在變化了的環(huán)境里解決尋求自己新的坐標(biāo)起點(diǎn)，進(jìn)而獲得新的知識(shí)和技能”。為了適應(yīng)這些變化，學(xué)生個(gè)體必須養(yǎng)成包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力等能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。
理論分析與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)往往存在著一定的差距，如何拉近兩者之間的距離，當(dāng)是所有理論研究者和教學(xué)工作者的愿望。為了繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成的教學(xué)改革，我們合作辦學(xué)班的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的組織、開發(fā)，都進(jìn)行了項(xiàng)目導(dǎo)向下的改革，從而提供了有關(guān)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究樣本。在課程設(shè)置方面，打破了傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)所制定的三段式課程模式，采用以項(xiàng)目課程為主導(dǎo)的課程模式，在此理念下，由教育研究專家、教師和企業(yè)的能工巧匠，合作擬定項(xiàng)目導(dǎo)向下的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)組織活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面，合作辦學(xué)班為學(xué)生提供了“企業(yè)內(nèi)學(xué)?！钡慕虒W(xué)環(huán)境，學(xué)生將在設(shè)在企業(yè)內(nèi)部的教育教學(xué)場所中完成三年的學(xué)習(xí)過程，從而為學(xué)生的綜合職業(yè)能力養(yǎng)成提供了良好的認(rèn)知與訓(xùn)練條件。例如，就《內(nèi)孔加工》項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)而言，首先，教學(xué)活動(dòng)由理論課教師所主導(dǎo)的師生制教學(xué)組織開始，教師重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)與技能點(diǎn)、工作任務(wù)、步驟和注意事項(xiàng)、實(shí)踐操作，做出詳細(xì)的介紹和解釋，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)有一個(gè)認(rèn)知層次的把握，此過程主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。其次，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展到技能實(shí)訓(xùn)階段，也就是師徒制教學(xué)活動(dòng)所主導(dǎo)的階段。在學(xué)生訓(xùn)練過程中，可能有些學(xué)生只能領(lǐng)會(huì)技能操作的一部分，難以把握整個(gè)項(xiàng)目的操作要領(lǐng)，此時(shí)，需要教師或能工巧匠用語言或者示范動(dòng)作對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以幫助其順利完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。與此同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力，從而達(dá)到以技能實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生核心職業(yè)能力的目標(biāo)。
職業(yè)轉(zhuǎn)換能力是綜合職業(yè)能力中的高級(jí)職業(yè)能力，是學(xué)生的可持續(xù)職業(yè)能力，具備該項(xiàng)能力的學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位的變換。這種能力對(duì)于高職大學(xué)生尤其重要，因?yàn)樵S多高職大學(xué)生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)轉(zhuǎn)換意識(shí)。校企一體化是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的最佳平臺(tái)，根據(jù)現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，可以采用以下的方式和手段對(duì)合作辦學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換能力教育：首先，利用“企業(yè)內(nèi)學(xué)?！钡膬?yōu)越條件，在課余時(shí)間帶學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到企業(yè)內(nèi)部存在著不同的崗位群，幫助學(xué)生樹立崗位可能發(fā)生變化的意識(shí)。其次，有計(jì)劃地帶領(lǐng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生操作和維護(hù)數(shù)控設(shè)備，參與模具設(shè)備的安裝和維護(hù)，對(duì)他們進(jìn)行簡單的電子儀器設(shè)備的調(diào)試、維護(hù)和管理訓(xùn)練等，以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合技能。在此過程中，其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力逐漸得以初步形成。職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和核心職業(yè)能力的形成，標(biāo)志著學(xué)生具備了綜合職業(yè)能力。當(dāng)然，高校德育課程對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成也有著非常重要的促進(jìn)作用。
三、良好的思想道德品質(zhì)是多元職業(yè)智能的核心要素
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.023
Abstract Through the analysis of higher vocational colleges professional sports colleges and universities into the main problems facing the vocational skills training， and puts forward the corresponding countermeasures to broaden students knowledge， to improve the students' competitiveness of employment and entrepreneurship ability.
Key words vocational skills training； vocational college； physical education majors
隨著招聘單位對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，不完全看重大學(xué)生的一紙文憑，而是更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)崗位的適應(yīng)能力。因此，高職高專院校教育應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證并重的政策，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本文通過對(duì)高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題進(jìn)行深入分析，以期為高職高專院校體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
1 高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要意義
1.1 是人才就業(yè)市場對(duì)高等教育的客觀要求
我國高校畢業(yè)生從1985年的32萬增長到2014年的727萬。面對(duì)高校畢業(yè)生的快速增長和在人才就業(yè)市場的競爭愈來愈激烈的局面，今后，高校畢業(yè)生的就業(yè)率將是影響高校聲譽(yù)和排行榜的重要因素之一。因此，要有效地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，就必須高度重視高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。①如果高職高專體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既沒有中等技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又沒有普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，將在人才就業(yè)市場中處于一個(gè)非常被動(dòng)和尷尬的地位。所以說，對(duì)高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是人才就業(yè)市場的客觀需求，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的就業(yè)能力是不可或缺的教育組成部分。
1.2 是國家人力資源管理的必然要求
根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定：對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜，通用性強(qiáng)，涉及到國家財(cái)產(chǎn)、人民安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。②這足以說明高校教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的重要性。國家勞動(dòng)部門為了更好地推行職業(yè)資格證書制度，根據(jù)不同職業(yè)崗位的特點(diǎn)和具體要求，已先后制訂了幾千個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，而且已對(duì)其中許多崗位的從業(yè)人員實(shí)行了嚴(yán)格的上崗準(zhǔn)入控制。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場管理體制的逐步完善，將有愈來愈多的職業(yè)（工種）實(shí)行準(zhǔn)入控制?，F(xiàn)在的高校畢業(yè)生雖然具備了一定的學(xué)歷要求，如果沒有考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，就會(huì)缺乏相應(yīng)崗位的職業(yè)操作技能，可能就得不到社會(huì)的認(rèn)可，無法達(dá)到相應(yīng)崗位的上崗要求。因此，他們不得不面臨畢業(yè)后又回爐重新進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)，考取與就業(yè)崗位相應(yīng)的職業(yè)資格證書。作為高職高專院校體育專業(yè)的學(xué)生，如果既沒有中等技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又沒有普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，將在就業(yè)人才市場上缺乏競爭力。
必須根據(jù)高職高專院校體育專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)改革，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)崗位零距離上崗的要求，為他們未來的自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，提高自己的就業(yè)競爭力。所以說，在高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度是國家人力資源管理發(fā)展的必然要求。
1.3 大學(xué)生自身能力提升的培訓(xùn)需求
大學(xué)生在校期間的考證動(dòng)機(jī)主要是為了將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做充分的準(zhǔn)備。尤其是高職高專院校體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)除進(jìn)行體育特種行業(yè)的培訓(xùn)外，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。因此，今后高職高專院校體育專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)圍繞拓寬學(xué)生知識(shí)面和加強(qiáng)專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行。
2 高職高專院校體育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題和對(duì)策
2.1 師資力量不足的問題
由于我國高職教育起步較晚，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)是我國高職高專院校師資的一大現(xiàn)實(shí)難題?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出“高職高專要重視教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人員分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。教師的職業(yè)技能和實(shí)踐能力是影響高職高專實(shí)踐教學(xué)的主要因素，很大程度上影響到學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。③現(xiàn)任高職高專院校體育專業(yè)的學(xué)科教師基本上是純理論教學(xué)的專任教師，因此，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏，難免存在重理論輕實(shí)踐的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的嚴(yán)重不足。另一方面，受到高職高專院校對(duì)兼職教師的學(xué)歷和高校教師資格證的限制，使得有企業(yè)工作經(jīng)歷的一線技師又無法在學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這些因素嚴(yán)重影響職業(yè)技能培訓(xùn)在高職高專院校體育專業(yè)的開展。通過“內(nèi)陪外引”的方式，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍培訓(xùn)使他們具有“雙師型”教師資格，對(duì)外引進(jìn)既懂理論又具有實(shí)際操作能力的“雙師型”教師充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷滿足在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能教育的需要。
2.2 職業(yè)技能培訓(xùn)開發(fā)與體育專業(yè)理基礎(chǔ)論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合問題
職業(yè)技能教育要想在高職高專院校體育專業(yè)大力開展，首先是解決如何把職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容融入到理論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既職業(yè)技能培訓(xùn)開發(fā)和體育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體結(jié)合問題。而要在體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容就必須相對(duì)減少理論教學(xué)課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，如果要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，就要增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就必須增加相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，這可能與體育專業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃和教材產(chǎn)生矛盾，如果高職高專院校體育專業(yè)不重新審核使用陳舊過時(shí)的教材和修改多年不變的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱，將很難滿足職業(yè)技能教育的需求。為了做到兩者的“有機(jī)”結(jié)合問題，學(xué)校必須組織相關(guān)教師專家和有職業(yè)技能管理經(jīng)驗(yàn)方面的專家以及企業(yè)家對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行共同深入的探討。還有就是把職業(yè)技能的考核和專業(yè)教學(xué)的考試有機(jī)結(jié)合起來，做到畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙證并重，但不能為了某些利益問題而將兩種教育分離?？煽紤]將職業(yè)技能知識(shí)考試和學(xué)生課程考試結(jié)合起來一卷多職，將職業(yè)技能考核和學(xué)生實(shí)踐考核結(jié)合起來，一考多能。④
2.3 職業(yè)資格證書的種類問題
實(shí)施學(xué)歷證和職業(yè)資格證“雙證”并重的教學(xué)制度是高職高專院校的必然趨勢(shì)，但現(xiàn)有職業(yè)資格證書的專業(yè)（工種）明目種類涵蓋不全，導(dǎo)致適合高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)以及相適應(yīng)的職業(yè)資格證書非常有限。再加上職業(yè)資格證書管理機(jī)構(gòu)和行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的利益分配不均，勢(shì)必會(huì)造成工作中相互牽制不太和諧的現(xiàn)象，這些都將是影響職業(yè)技能開展的不利因素。因此，除了加強(qiáng)政府監(jiān)管力度外，還應(yīng)組織有相關(guān)職業(yè)技能管理經(jīng)驗(yàn)的專家和企業(yè)家與學(xué)者不斷挖掘與高職高專體育專業(yè)學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)相適應(yīng)的資格證書種類，加快職業(yè)技能培訓(xùn)在高職高專院校體育專業(yè)開展的步伐和提高職業(yè)技能開發(fā)的質(zhì)量。
2.4 學(xué)校宣傳力度不夠的問題
雖然職業(yè)技能培訓(xùn)在高校開展已經(jīng)有一定的時(shí)間，但體育專業(yè)除了在體育特種行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)外，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 更有甚者是有些學(xué)生根本就沒有意識(shí)到進(jìn)行技能培訓(xùn)的重要性。究其原因往往是與學(xué)校對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳不到位有其密切關(guān)系，在教育實(shí)踐中只注重學(xué)歷教育，而不重視職業(yè)技能教育，沒有實(shí)施雙證并重的教育。
2.5 校內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后
高職高專院校為了滿足體育專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，在校內(nèi)外建立了一系列的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但能滿足職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)卻很少。因此，在進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候就無法滿足學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐的需要，不能滿足教學(xué)的要求和保證培訓(xùn)的質(zhì)量。所以為了在高職高專院校體育專業(yè)更好地開展職業(yè)技能培訓(xùn)，必須在校內(nèi)外建設(shè)滿足相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐基地。
3 結(jié)語
隨著高校畢業(yè)生隨年增加的趨勢(shì)，就業(yè)競爭也愈來愈白熱化，尤其是高職高專院校體育專業(yè)的畢業(yè)生，由于專業(yè)性相對(duì)比較強(qiáng)，再加上受到自身學(xué)歷的限制，就業(yè)面相對(duì)比較窄，就業(yè)壓力也比較大。因此，如何在高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生中開展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，增加學(xué)生的知識(shí)面和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就成為高職高專院校體育專業(yè)刻不容緩的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和體育專業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題，不斷完善開展職業(yè)技能培訓(xùn)的各項(xiàng)條件，以便更好地滿足高職高專院校體育專業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的相應(yīng)要求和保證教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
注釋
① 陳海平.人力資本、社會(huì)資本與高校畢業(yè)生就業(yè)――對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的研究[J].青年研究，2005.11：8.
企業(yè)調(diào)查。93.3％的企業(yè)人員表示，以高職畢業(yè)生的職業(yè)能力，完全能勝任或基本能勝任現(xiàn)在的工作；86.9％的人認(rèn)為，高職畢業(yè)生的職業(yè)道德意識(shí)強(qiáng)或較強(qiáng)。在職業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面內(nèi)容中，企業(yè)認(rèn)為重要程度占前三位的分別是職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)問到企業(yè)對(duì)高職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議時(shí)，50％以上的企業(yè)認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)工作的忠誠度、對(duì)自身能力的定位等有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。以上情況說明，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的基本職業(yè)技能較滿意，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求依次是愛崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、親和力、品行端正、進(jìn)取、氣質(zhì)佳等，其中對(duì)愛崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞的要求尤為突出。有的企業(yè)對(duì)大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的要求比較高，甚至超出了對(duì)本專業(yè)知識(shí)的要求。
已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查。86％的人認(rèn)為，自己完全勝任或基本勝任現(xiàn)在的工作；60％的人認(rèn)為，目前工作中所使用到的知識(shí)和技能占在校期間學(xué)到的比例在40％以下，其中有近一半的認(rèn)為在20％以下；在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面建議學(xué)校不但要加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。
在校生調(diào)查。有88.7％的人認(rèn)為在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)好實(shí)踐技能；78％的人表示，在校期間的學(xué)習(xí)主要以老師教為主，較少涉及課堂以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；在被調(diào)查的學(xué)生中，有23％的人表示要注意自學(xué)能力、交際能力等綜合能力的鍛煉；對(duì)于學(xué)校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的建議，82％的學(xué)生希望能加強(qiáng)與工作實(shí)際相適應(yīng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有71％的人希望能加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。以上情況說明，在校生普遍重視職業(yè)技能的鍛煉，但對(duì)綜合能力的鍛煉相對(duì)較少，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃等較高層次的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較欠缺。
教師調(diào)查。86.7％教師表示，在教學(xué)過程中，主要側(cè)重于專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，而極少涉及培養(yǎng)其他方面的職業(yè)素養(yǎng)；100％的教師都認(rèn)為，學(xué)生在就業(yè)過程中，除了專業(yè)技能外，職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等都同樣重要。以上情況說明，專業(yè)任課教師均認(rèn)識(shí)到綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但大部分教師都覺得專業(yè)課主要任務(wù)只是訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，而職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等的培養(yǎng)屬于思想政治等其他課程的任務(wù)。
牢固樹立全員參與的意識(shí)，真正將三育人工作落到實(shí)處。曾經(jīng)有學(xué)生上課時(shí)與老師起爭執(zhí)，在圖書館與工作人員發(fā)生沖突，老師找到學(xué)生科或者輔導(dǎo)員，質(zhì)問你的學(xué)生是怎么教育的必須給什么什么處分等等。這種現(xiàn)象的發(fā)生表明有些老師并沒有擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，教書育人，管理育人，服務(wù)育人是我們的辦學(xué)宗旨，每位教職工都應(yīng)肩負(fù)起育人的職責(zé)。
以專業(yè)教學(xué)過程為平臺(tái)，滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí).教會(huì)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力.更應(yīng)該是教育學(xué)生如何做人，愛因斯坦曾經(jīng)說過：只教給人一種專門知識(shí)技術(shù)是不夠的。重要的是人要借助教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。也就是說，既要會(huì)做事.也要會(huì)做人。甚至后者比前者更重要，所以專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)的整個(gè)過程，如在專業(yè)課程教學(xué)中通過分組競爭活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，在學(xué)業(yè)上要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的兢業(yè)精神。
通過“兩課”教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。“兩課”教學(xué)作為高職德育的主渠道、主陣地，其主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，“兩課”教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。把“兩課”教育工作融入到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神和良好的職業(yè)道德。
充分發(fā)揮體育課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們經(jīng)常看到在學(xué)院舉行體育比賽時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，為了集體的榮譽(yù)齊心協(xié)力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)，這些意識(shí)正是職業(yè)素養(yǎng)重要的組成部分。因此在體育課教學(xué)中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是體育老師不可忽略的責(zé)任。
充分發(fā)揮企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定，為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地并給予指導(dǎo)，為學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障，參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。工學(xué)結(jié)合模式下，高職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是學(xué)院單方的職責(zé)，也不是一蹴而就的，它需要學(xué)院和企業(yè)的能力合作，采取多種方法、有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。
