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時(shí)間：2023-05-31 08:33:52
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加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，是當(dāng)前學(xué)校管理中一個(gè)急需解決的問(wèn)題，自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個(gè)問(wèn)題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這里談?wù)勣r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的四個(gè)步驟。
一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。②能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。③能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說(shuō)出中心思想。⑤對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。④能提出一些有意義的問(wèn)題。⑤能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。③借助參考書(shū)自譯文言文。④提出有一定深度的問(wèn)題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。
有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。
二、模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法——五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描述詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。
三、相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目標(biāo)、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
四、獨(dú)立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如，在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手——工具書(shū)》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：
1．自學(xué)生字、新詞。
2．了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)。
3．閱讀后，就工具書(shū)的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。
4．說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例。
正確認(rèn)識(shí)處理教與學(xué)的關(guān)系，教師要少講幾句，多相信學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)是內(nèi)外因的辯證關(guān)系。對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過(guò)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才起作用。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
長(zhǎng)期以來(lái)，“滿堂灌”的語(yǔ)文教學(xué)模式使學(xué)生在“嚴(yán)師”的控制下形成了“等、靠、要”的被動(dòng)心態(tài)，課堂氣氛沉悶和程式化，忽視了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及在課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索，阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮。著名文學(xué)家、教育家林語(yǔ)堂先生曾指出，“學(xué)校應(yīng)該像一處堅(jiān)果豐富的叢林，任猴子到它想爬的樹(shù)上去選取和摘食，然后蕩一個(gè)秋千，跳到別的枝頭去。猴子的本性會(huì)告訴他哪一個(gè)堅(jiān)果美味可食。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，樹(shù)立相信學(xué)生的意識(shí)，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，最好能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這樣，學(xué)生就很容易達(dá)到自我控制、自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的境界，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得，能力得以迅速提高。
三、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣
擁有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必備條件。當(dāng)學(xué)生掌握各種自學(xué)方法之后，應(yīng)該通過(guò)反復(fù)的練習(xí)加以鞏固，使之成為優(yōu)良的自學(xué)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并非一朝一夕，更不可能是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。語(yǔ)文的自學(xué)習(xí)慣要有針對(duì)性地慢慢培養(yǎng)，需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的教師深知如何鍛煉學(xué)生的自制能力，如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生自然而然地培養(yǎng)起其自學(xué)習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在很大程度上講，這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生不僅增加了獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且由于許多問(wèn)題在課前已自主解決了，教師在課堂上可以避免作進(jìn)一步的分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。在每天新課之前，教師可以要求學(xué)生按照以上所講的自學(xué)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容作個(gè)初步的識(shí)記與思考。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也會(huì)有相應(yīng)地提高。
（2）培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。課堂是老師傳授知識(shí)的主陣地，聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。與此同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講不但可以培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)認(rèn)真、專注的性格，而且可以很好地掌握教師講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法，使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地獨(dú)立思考問(wèn)題，更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
（3）培養(yǎng)練習(xí)鞏固的習(xí)慣。不管學(xué)生多認(rèn)真、費(fèi)勁地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)鍵還在于如何理解分析所學(xué)的內(nèi)容并加以融會(huì)貫通。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)鞏固的習(xí)慣。除了認(rèn)真做作業(yè)和思考所學(xué)，方法還有很多，例如：找與課文相關(guān)的內(nèi)容磁帶多聽(tīng)；自讀課文；復(fù)述或背誦課文；寫(xiě)讀后感等。
（4）培養(yǎng)自我檢測(cè)的習(xí)慣。這一習(xí)慣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程起著重要的調(diào)節(jié)和控制作用。學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估，同時(shí)也進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)、完善以及不斷發(fā)展認(rèn)知。平時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行檢測(cè)：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下出題自測(cè)；教師點(diǎn)撥，學(xué)生矯正或?qū)W生之間互考互評(píng)，教師做好裁判等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力，要注意處理好的幾個(gè)問(wèn)題
（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語(yǔ)文并不容易，學(xué)生開(kāi)始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會(huì)失去積極性。每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師要精心備課。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！边€認(rèn)為，“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)、一輩子受用?！彼裕瑸樘岣邔W(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。
那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)做。
1 培養(yǎng)自學(xué)興趣，激發(fā)其求知欲
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”為此，我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，克服過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程體系。實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，去觀察大自然、觀察社會(huì)、觀察生活，然后用書(shū)面、口頭或圖文等各種學(xué)生喜歡的方式表達(dá)他們的觀察所得。無(wú)論是何種表達(dá)方式，也無(wú)論是表達(dá)水平的高低，只要是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，自己觀察所得的，教師都應(yīng)給予肯定，充分保護(hù)和不斷激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。只有這樣，才能吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生愿學(xué)的愿望。
2 留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：自主學(xué)習(xí)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“掌握語(yǔ)文規(guī)律”。為此，我們老師就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。首先要把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。我們眾多教師經(jīng)常在口頭上說(shuō)要改變教育觀念，但是在具體操作中卻保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，認(rèn)為以前講得那么多，那么細(xì)，那么透，還有那么一部分學(xué)生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識(shí)。因此，語(yǔ)文的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要考慮如何為學(xué)生爭(zhēng)取更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，主要應(yīng)通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言的品味等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時(shí)間是學(xué)生自己閱讀，寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作，我手寫(xiě)我心更是天經(jīng)地義的。
3 營(yíng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍
課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)；從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內(nèi)，不到2分鐘就會(huì)導(dǎo)致它們死亡，不愉快的情緒會(huì)促使大腦分泌一種思多芬的物質(zhì)，抑制人的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時(shí)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”――全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問(wèn)”的傾向，善于營(yíng)造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹(shù)立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過(guò)程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心。因?yàn)?，在學(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光，足以照亮孩子整個(gè)人生。再者，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。例如，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果？另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說(shuō)他讀的書(shū)多，見(jiàn)識(shí)廣，也許作者根本就沒(méi)這么想，但這樣解釋?xiě)?yīng)該是最好的。我這樣一說(shuō)，那位學(xué)生不知有多么幸福。
4 培養(yǎng)習(xí)慣, 提高能力
良好的習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成；而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時(shí)，蓬勃地發(fā)展起來(lái)。對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成“五個(gè)認(rèn)真”和“五個(gè)堅(jiān)持”的好習(xí)慣。
五個(gè)認(rèn)真――認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。
自學(xué)能力是由認(rèn)知因素和人格因素等多種心理機(jī)能參與的一種綜合性的能力。廣而言之是指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上,自覺(jué)地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。這是一種心智能力,而并非某一種單純的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)技能或者操作技能。聯(lián)合國(guó)教科文組織所指出,未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。養(yǎng)成自學(xué)能力實(shí)際上便是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢?
一、激發(fā)語(yǔ)文自學(xué)熱情
自學(xué)熱情是學(xué)生的自學(xué)能成為能動(dòng)和自覺(jué)的行為的有效力量。自學(xué)熱情雖直接來(lái)自學(xué)生自身,卻又不是生來(lái)就有的,它需要教師的培養(yǎng)、激發(fā)。
1.提高認(rèn)識(shí)
提高學(xué)生對(duì)自學(xué)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這是激發(fā)自學(xué)熱情的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生指出:“學(xué)生須能讀書(shū),須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功?！币虼?培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的意義和作用是不可低估的。
2.激發(fā)興趣
興趣是引發(fā)行為的最直接的力量。提高認(rèn)識(shí)是使學(xué)生從理智上產(chǎn)生自學(xué)的需要,激發(fā)興趣則主要是使學(xué)生在個(gè)性意識(shí)傾向性上產(chǎn)生自學(xué)的情緒傾向。
3.培養(yǎng)習(xí)慣
自學(xué)熱情有利于形成自學(xué)習(xí)慣,而習(xí)慣性的自學(xué)行為反過(guò)來(lái)又能穩(wěn)定自學(xué)熱情。
二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文自學(xué)能力主要是通過(guò)日常的語(yǔ)文教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文自學(xué)能力的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)當(dāng)與課堂語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程同步。
1.總體過(guò)程的優(yōu)化
這是指從小學(xué)到高中,圍繞學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的發(fā)展,而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體優(yōu)化。從小學(xué)到高中,無(wú)論是督促自學(xué)的認(rèn)讀模仿階段,自覺(jué)自學(xué)的理解表達(dá)階段,或自能自學(xué)的鑒賞創(chuàng)新階段,乃至走向社會(huì)以后自主自學(xué)的自由發(fā)展階段,都有不同的具體目標(biāo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)必須著眼于這個(gè)總體程序,既要防止脫節(jié),又要力避無(wú)益的重復(fù)。
2.課堂程序的優(yōu)化
以學(xué)生為“主體”,以教師為“主導(dǎo)”,是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本思想,也是優(yōu)化課堂教學(xué)程序、進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的重要原則。魏書(shū)生“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”的課堂教學(xué)六步法,錢夢(mèng)龍“認(rèn)讀、辨體、審題、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑、評(píng)析”的六步自讀法,都是通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。
三、指點(diǎn)自學(xué)方法
“工欲善其事,必先利其器”。自學(xué)要有成效,尚需講究方法,語(yǔ)文也不例外。指點(diǎn)自學(xué)方法,是教師授之以漁,著眼于自學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施。
1.閱讀方法的指點(diǎn)
古今中外積累了豐富的閱讀方法,有很多是適合自學(xué)的。如誦讀法、抄讀法、評(píng)點(diǎn)法、標(biāo)點(diǎn)法、標(biāo)畫(huà)法、鉤玄提要法、精讀法、跳讀法、比讀法。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立一種適合他們自己個(gè)性特點(diǎn)的基本閱讀方法體系,同時(shí)又要啟發(fā)學(xué)生能針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求,靈活運(yùn)用不同的閱讀方法。
2.隨機(jī)積累的指點(diǎn)
明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。②能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。③能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說(shuō)出中心思想。⑤對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。④能提出一些有意義的問(wèn)題。⑤能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。③借助參考書(shū)自譯文言文。④提出有一定深度的問(wèn)題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。
有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。
二、模仿性訓(xùn)練
模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法――五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描述詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。
三、相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練
相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目標(biāo)、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
四、獨(dú)立性訓(xùn)練
獨(dú)立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如，在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手――工具書(shū)》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：
1．自學(xué)生字、新詞。
2．了解《辭?！贰ⅰ掇o源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)。
3．閱讀后，就工具書(shū)的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。
一般人類活動(dòng)包括三個(gè)要素：一是目的，即清楚地知識(shí)自己要干什么，最終要達(dá)到怎樣的結(jié)果。二是前提或條件，即為了達(dá)到目的，有哪些東西可以利用，必須具備哪些東西才能朝目的前進(jìn)。三是方法，即必須考慮從前提到達(dá)目的的途徑，也就是掌握在給定條悠揚(yáng)下為達(dá)到某個(gè)確定的目的應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)手段和方式。方法在很大程度上是由目的和前提條件決定的。而目的和前提并不能規(guī)定出唯一的方法，因?yàn)閺那疤岬竭_(dá)目的往往有多種不同的途徑。在任何活動(dòng)中，方法都既是條件又體現(xiàn)著目的。故任何活動(dòng)中，最關(guān)系的要素都是方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)嶄新而重要的教學(xué)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。教學(xué)問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，在這種興趣充分增長(zhǎng)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。教育家指出，教員不會(huì)拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人，善教人者，是教人的研究方法。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。
中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確指出，要努力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。指導(dǎo)初中學(xué)生掌握科學(xué)撐習(xí)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)嶄新而重要的教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，是改革初中語(yǔ)文教學(xué)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率以減輕師生的負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)法。學(xué)法和教法是教學(xué)方法的兩個(gè)方面，不可分割的統(tǒng)一體。人們往往習(xí)慣于把教法看成教學(xué)方法的全部，而忽視更來(lái)重要的一方面即學(xué)習(xí)方法，忽視了對(duì)于學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師“教”的根本目的是為了學(xué)生“學(xué)”。如果忽視了學(xué)生的“學(xué)”，就難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)果是不僅影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文質(zhì)量的提高。初中語(yǔ)文教學(xué)中既要研究教師如何教，又要研究學(xué)生如何學(xué)；不僅要看學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，還要看學(xué)生掌握了哪些方法。教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該更多地放在如何指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”上。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率、減輕師生負(fù)擔(dān)的重要措施。
自學(xué)能力就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。一個(gè)初中學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，他可以根據(jù)自己的需要，去自由探索，繼續(xù)提高自己的語(yǔ)文水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是全面實(shí)施九年制義務(wù)教育的需要，也是適應(yīng)未來(lái)終生教育的需要。九年制義務(wù)教育，這是我國(guó)在教育方面的國(guó)策。把普及基礎(chǔ)教育當(dāng)做現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)和標(biāo)志，這是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是不可抗拒的歷史潮流。實(shí)施九年制義務(wù)教育，是提高整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的關(guān)鍵。這九年教育是打基礎(chǔ)的階段，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生或者繼續(xù)深造，或者走向社會(huì)獨(dú)立工作，就有了成才的基本條件。在這個(gè)基礎(chǔ)工作中，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。終身教育是世界教育發(fā)展的另一趨勢(shì)，在未來(lái)教育中，限制時(shí)間如規(guī)定“學(xué)齡”時(shí)期與限定空間的作法隨著時(shí)代的發(fā)展必將廢除。學(xué)校教育不應(yīng)看作是教育的終點(diǎn)，而應(yīng)被視為人生整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)基本組成部分。教育活動(dòng)既包括制度化的學(xué)校教育，也包括人生旅程中的各種校外教育。學(xué)校教育不過(guò)是學(xué)生接受教育長(zhǎng)河中的一個(gè)段落、一個(gè)初始階段。這樣，初中語(yǔ)文教育必須突破認(rèn)為學(xué)?？梢越o初中學(xué)生提供足夠知識(shí)和技能的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是有限的，而學(xué)習(xí)方法則是永存的。為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，將使學(xué)生終身受益。
初中語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容廣泛，目的復(fù)雜，知識(shí)體系頭緒繁多。如果不了解初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程規(guī)律，就很難把握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系，很難明確語(yǔ)文教學(xué)的目的，很難確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程即學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在學(xué)習(xí)方法上給初中學(xué)生以指導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，就能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和實(shí)際需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握初中語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系。這樣就可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。在自學(xué)時(shí)間安排上也要有連續(xù)性。初中學(xué)生自學(xué)應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。讓學(xué)生明白，自學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是一項(xiàng)工程，絕不是一蹴而就的事。淺嘗輒止或見(jiàn)異思遷也是自學(xué)之大忌。自學(xué)不怕起點(diǎn)低，但也不要好高騖遠(yuǎn)。應(yīng)該著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前。根據(jù)自己的實(shí)際情況，確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，然后重點(diǎn)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。教師指導(dǎo)初中學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能夠獨(dú)立閱讀各種書(shū)籍，從而拓寬知識(shí)視野，也有利于掌握其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-217-01
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文。不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，進(jìn)行良好的人際溝通、充分展現(xiàn)個(gè)人魅力有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛質(zhì)具有十分重要的意義。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力
首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的，不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，而且是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，開(kāi)拓自己思維的主要手段。學(xué)生明確了這一點(diǎn)，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，把“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”。
其次要有嚴(yán)格要求。預(yù)習(xí)如果沒(méi)有嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)無(wú)的放失。到處翻翻看看，達(dá)不到預(yù)習(xí)目的。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一是要求學(xué)生閱讀課文的“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫(huà)出生字難詞，并借助工具書(shū)自行解決；三是根據(jù)課后理解分析題細(xì)讀課文，把無(wú)法理解的問(wèn)題做出記號(hào)，以便在教師講課時(shí)用心聽(tīng)講，求得透徹的認(rèn)識(shí)；四是要求背誦的句段能熟讀成誦。
再次，把預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，并給予足夠的時(shí)間。目前，中學(xué)生各學(xué)科的作業(yè)較多，加上其它活動(dòng)類課程的開(kāi)展，要求他們?cè)谡n外擠時(shí)間預(yù)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，我常把預(yù)習(xí)放在課堂內(nèi)進(jìn)行。并當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)他們向更深更寬的問(wèn)題開(kāi)掘，解決“吃不飽”的問(wèn)題，對(duì)自學(xué)能力低的學(xué)生給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。解決“吃不了”的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了，哪些問(wèn)題弄不懂。這樣教師在講課時(shí)就能把握分寸，有的放矢的突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、在合作探究中，培養(yǎng)自學(xué)能力
以往教師“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，形成學(xué)生死記硬背，圍著教師轉(zhuǎn)的模式。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)上的“攔路虎”，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到體顯，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要改變這種教學(xué)方式，就需在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)討論。把班級(jí)學(xué)生按前后劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，寫(xiě)自學(xué)讀書(shū)筆記，勇于發(fā)言討論問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。教師參與了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生也參與了教師的“教”，使“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，這樣，從根本上改變了教師“滿堂灌”的局面。在指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)注意做到：課堂教學(xué)討論中如遇到難點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)不能自己解決時(shí)，教師不要輕易“代替”或“收?qǐng)觥?，要從多方面啟發(fā)誘導(dǎo)，相信并指導(dǎo)學(xué)生消除疑難。教師要盡可能少講幾句，多引導(dǎo)學(xué)生講問(wèn)題、談看法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論中，教師要適時(shí)精講、點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)悟、升華，這樣，師生共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，而且學(xué)生在探究中提高了自學(xué)能力。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力
拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂(lè)師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說(shuō)的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練、多看，用腦多想，用手多做，取得“習(xí)之功”。要得到“習(xí)之功”，就不能亂來(lái)一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，講究實(shí)際效益。教師在布置各種練習(xí)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，屬于動(dòng)腦的，一定要學(xué)生老老實(shí)實(shí)的思考；該動(dòng)口的，一定要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀、清清楚楚地說(shuō)；應(yīng)動(dòng)手的，一定要學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地做。課堂的練習(xí)，要按質(zhì)按量完成；課外作業(yè)，要獨(dú)立思考，不能抄襲，錯(cuò)誤的要改正重做。這樣才能促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力
首先，讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。中學(xué)生識(shí)別香花毒草的能力低，好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱恕斑^(guò)把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說(shuō)”或“言情小說(shuō)”。因此對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過(guò)癮”，而是為了提高自己的語(yǔ)文能力。為了達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時(shí)，選擇一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書(shū)刊來(lái)讀。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。他們不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但是受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在課堂上看到聽(tīng)到的仍然是學(xué)生隨著老師的問(wèn)講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，仍然是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正的落實(shí)，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)仍然沒(méi)有真正消除。如何正確處理教與學(xué)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，仍是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)論研究的焦點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。
在多年年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，如果要提高學(xué)生的自學(xué)能力，那么就必須要注意以下幾點(diǎn)：
一、采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把他們從“樂(lè)嬉游”引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
二、明確學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情
有志者，事竟成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)。
那么目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定呢？這是許多學(xué)生感到困擾的地方。目標(biāo)的設(shè)定必須要有適當(dāng)?shù)碾y度，又要有合理的梯度，且各人必須根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)定出適合各人的目標(biāo)。而目標(biāo)又可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，那么學(xué)生在短期目標(biāo)的設(shè)定中，必須要設(shè)定不要高難度的，遙不可及的，而是要有一定的難度，但是卻能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的，這樣才不會(huì)打擊自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。而長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)定就與短期目標(biāo)不同，學(xué)生可以大膽想像將來(lái)自己要做什么工作，過(guò)上什么生活，然后作為目標(biāo)確立下來(lái)，那么就可以為之不斷的去奮斗，形成動(dòng)力的源泉。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
教育家葉圣陶說(shuō)：“凡為教，目的應(yīng)達(dá)到不需教?！弊詫W(xué)能力是學(xué)生自己主動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，更好更快更輕松的學(xué)習(xí)。具體做到：
（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，那么在接受學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自然明白教師所講的內(nèi)容，自然也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣了。
（2）課上認(rèn)真聽(tīng)講是吸取知識(shí)的重要手段，是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，往往對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵，每一個(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。它不僅可以解決你在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，還可以加深對(duì)課文的理解。
（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵?？梢圆捎没貞浄ǎ貞洰?dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把當(dāng)天學(xué)邊的知識(shí)像過(guò)電影一樣在頭腦里過(guò)一遍，回憶學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是什么，教師是如何分析和解決知識(shí)的。這樣一來(lái)可以加深印象，二來(lái)可以通過(guò)回憶檢查自己聽(tīng)課的效果。如果能回憶出大部分內(nèi)容，就證明自己上課是有收獲的。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思?xì)в陔S。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，尤其語(yǔ)文教學(xué)，課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。老師關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)也是自學(xué)習(xí)慣的一種方式。但組織學(xué)生預(yù)習(xí)，是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，懂得預(yù)習(xí)的重要性。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)的目的不是單純的熟悉某一課的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的目的，才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，老師的目的旨在把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)。
2.做好學(xué)習(xí)計(jì)劃 預(yù)習(xí)課也要嚴(yán)格的進(jìn)行，如果預(yù)習(xí)課上，老師放任自流，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有目的的翻看，達(dá)不到預(yù)期的效果。我的心得是，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，第一是根據(jù)課文要求，有的放矢地去閱讀課文，并根據(jù)文章的要求，有目的有重點(diǎn)地去預(yù)習(xí)；第二是學(xué)生自讀課文時(shí)，遇到生字生詞，養(yǎng)成借助字典或詞典進(jìn)行解決的習(xí)慣。
3.有針對(duì)性自學(xué) 根據(jù)課文要求，逐一進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的段落進(jìn)行分析，不懂得的地方記下來(lái)，等待老師的課堂講解，這樣的做法會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。再者，為了不影響其他科目，老師要盡量將預(yù)習(xí)課安排在課堂內(nèi)。遇到個(gè)別情況，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也是有益的。
二、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟
老師在講課中，要注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文老師在講課的同時(shí)，有目的有側(cè)重的答疑解惑，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并傳授學(xué)生自學(xué)方法，也就是老師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，牢記培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。
所謂質(zhì)疑，就是老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生也在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所謂解疑，就是老師學(xué)生一起就問(wèn)題進(jìn)行分析討論，老師的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就課文中的有關(guān)段落和句子進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，老師再組織同學(xué)們一起討論，最后老師再進(jìn)行總結(jié)或補(bǔ)充。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)自學(xué)能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。
三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自學(xué)中養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
培養(yǎng)自學(xué)能力，就是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生勤學(xué)苦練，只有多練習(xí)，才能將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。必須嚴(yán)格要求，狠抓練習(xí)。熟能生巧，多練習(xí)才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而學(xué)生在練習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求老師嚴(yán)格的監(jiān)督。思考類的問(wèn)題，讓學(xué)生勤動(dòng)腦多思考；閱讀類的，老師要督促學(xué)生反復(fù)閱讀，以加深印象；屬于動(dòng)手記錄的，老師要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查。也就是說(shuō)，所有的課堂練習(xí)，要一絲不茍地完成；對(duì)于課外作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只有這樣，才能達(dá)到練習(xí)的目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、課外延展，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)
課外閱讀是豐富文學(xué)知識(shí)的一個(gè)必經(jīng)之路。課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大。但現(xiàn)代社會(huì)，各種書(shū)籍報(bào)刊浩如煙海，老師要知道學(xué)生讀哪一類的會(huì)有所幫助，會(huì)提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師的職責(zé)還要給學(xué)生提供正確的讀書(shū)方法。關(guān)于課外閱讀問(wèn)題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性 中學(xué)生好奇心強(qiáng)，武俠小說(shuō)比之枯燥的知識(shí)類讀物更能讓他們感興趣，所以，老師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，要讓學(xué)生明白課外閱讀的目的，一是提高語(yǔ)文能力，再則拓寬視野，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。老師要建議學(xué)生閱讀一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的書(shū)籍。
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考和探索。具體做法如下。
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。
第二，指導(dǎo)讀書(shū)方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書(shū)方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過(guò)程來(lái)說(shuō)要看到、讀到、寫(xiě)到。所謂看到就是要快、要全，了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫(xiě)到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書(shū)法，從導(dǎo)言課開(kāi)始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題。在學(xué)生閱讀《中國(guó)石拱橋》一文后，我聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你見(jiàn)過(guò)文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋哪個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說(shuō)的‘天上的彩虹嗎’？”于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片。這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。
2.反過(guò)來(lái)想想提問(wèn)題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，我先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂(lè)，問(wèn)：“這幾幅圖畫(huà)上的人和錄音中那些人的演奏好聽(tīng)嗎？為什么？”學(xué)生答：“對(duì)，好聽(tīng)，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱?！”再提?wèn)：“如果他們的演奏很一般，你愿意聽(tīng)嗎？”這樣反過(guò)來(lái)想想提出問(wèn)題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。
3.前后對(duì)照提問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問(wèn)題：“兩文都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
二、討論課
閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問(wèn)題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
首先討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念的理解展開(kāi)討論。
其次，提出明確的討論要求，以小組為單位認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，要求學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取和思考別人意見(jiàn)，在平等的氛圍中展開(kāi)爭(zhēng)論或辯論，堅(jiān)持真理。
第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)，充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)行討論，分析綜合、提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，作出結(jié)論。
三、解惑課
討論課上的問(wèn)題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭(zhēng)論的重點(diǎn)問(wèn)題意見(jiàn)不容易不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生會(huì)把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課。教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣、言簡(jiǎn)易明、擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一，教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上、所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二，教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。興奮點(diǎn)是學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過(guò)程。
第三，教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語(yǔ)文課上的內(nèi)容和有關(guān)問(wèn)題都是屬于理性的、抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?，步步深入地把握課文內(nèi)容、理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下。
第一，專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問(wèn)題進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。
近年來(lái)，初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授―接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革。
一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念
初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽(tīng)”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)是一對(duì)矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)。人本主義教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，而學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征
語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠積極投入，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自主實(shí)踐，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高，然而，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高，其實(shí)，語(yǔ)文課本中大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時(shí)間。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會(huì)更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋就可以獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點(diǎn)撥，但不能取代學(xué)生的自學(xué)，因此，能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式
為使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，我們從實(shí)踐中提煉了“語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：
明確目標(biāo) 自學(xué)討論 啟發(fā)誘導(dǎo) 應(yīng)用評(píng)價(jià)
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)。在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，知識(shí)和技能水平，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實(shí)際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。
2、自學(xué)討論。出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題加以藝術(shù)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。
啟發(fā)式教學(xué)雖然歷史悠久，是教育界始終推崇的教學(xué)方法，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的精髓理解不透，把握不好，常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，如把“問(wèn)答法”當(dāng)成“啟發(fā)式”，所以一上課就連珠炮似的向?qū)W生問(wèn)個(gè)不停。“是不是呀 ”、“對(duì)不對(duì)呀 ”、“好不好 ”等等，提出的問(wèn)題難度太小，思考的含量太少，學(xué)生有問(wèn)必答，熱熱鬧鬧，這實(shí)際上還是注入式的變種。
啟發(fā)誘導(dǎo)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
4、應(yīng)用評(píng)價(jià)。在經(jīng)過(guò)明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個(gè)階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式，如做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。
練習(xí)結(jié)束后，接著便是達(dá)標(biāo)測(cè)試，教師通過(guò)投影、小黑板或預(yù)先打印好的測(cè)試題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題。一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
三、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益就會(huì)成倍增長(zhǎng)，所以，我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢
1、創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)
前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說(shuō)，對(duì)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因?yàn)?，處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。在這一過(guò)程中，心智活動(dòng)必然高速運(yùn)轉(zhuǎn)，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。同時(shí)，成功的喜悅又必增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。這就為學(xué)習(xí)奠定了必不可少的非智力因素基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)材料難度大，學(xué)生將其視若天書(shū)，不知教師所云為何物，或者教學(xué)速度過(guò)快，快得使學(xué)生沒(méi)法跟上，學(xué)生就進(jìn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反之，如果學(xué)習(xí)材料的難度過(guò)低，或者教學(xué)的速度過(guò)慢，學(xué)生也不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性
讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，相信學(xué)生一定會(huì)作出正確的選擇。
3、通過(guò)有效地預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)
