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時(shí)間：2023-05-31 08:33:34
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關(guān)鍵詞：
協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；高校
高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃也稱“2011計(jì)劃”，是繼“985工程”“211工程”之后，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院在高等教育系統(tǒng)啟動(dòng)的第三項(xiàng)國(guó)家工程?；?ldquo;2011計(jì)劃”的高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，是針對(duì)新時(shí)期中國(guó)高等學(xué)校已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢(shì)的又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。實(shí)施該項(xiàng)目，對(duì)于大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，全面提高高等教育質(zhì)量，深入實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，都具有十分重要的意義。協(xié)同創(chuàng)新包括內(nèi)外兩個(gè)方面：內(nèi)部主要指高校內(nèi)各要素之間實(shí)現(xiàn)整合，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系與協(xié)同，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)；外部主要指高校與地方政府、研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的積極作用。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的“內(nèi)蒙古煤炭綠色開(kāi)采與綠色利用協(xié)同創(chuàng)新中心”于2015年獲批建設(shè)，以此中心為依托，努力發(fā)展創(chuàng)新教育，提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，單靠高校一方很難培養(yǎng)全面的、視野開(kāi)闊、思維廣闊的創(chuàng)新人才。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校與其他科研院所、政府、企業(yè)等部門(mén)聯(lián)系較少，合作層次較低，學(xué)生參與應(yīng)用性科學(xué)研究環(huán)節(jié)缺失，成為制約我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。只有通過(guò)校內(nèi)校外協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)生提供多層次的實(shí)踐資源與環(huán)境，才能最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。工科類學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中除了能在工程教育、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)接觸專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒(méi)有更豐富和充實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力與較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
二、協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下的創(chuàng)新教育主要措施
1.培養(yǎng)制度與機(jī)制創(chuàng)新
形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的創(chuàng)新推進(jìn)工作方案，形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的工科學(xué)生創(chuàng)新管理機(jī)制。校企多方協(xié)同實(shí)施“1+1+1”的三段式人才培養(yǎng)模式。分階段設(shè)置自然班、崗位技能班、項(xiàng)目班，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)組織形式。1年專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)；1年應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用能力課程學(xué)習(xí)和“教學(xué)企業(yè)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)，提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力；1年在合作企業(yè)開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新
實(shí)踐“立體交叉式”人才培養(yǎng)機(jī)制。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件指出，“推進(jìn)高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵(lì)高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”。建立跨學(xué)科一體化培養(yǎng)方案，建立院校聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際合作培養(yǎng)、校企共同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、跨院所的立體交叉式人才培養(yǎng)。主要包括以下內(nèi)容。實(shí)行特區(qū)式招生制度：改革招生制度、不以考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，側(cè)重考核能力與素質(zhì)；實(shí)施跨學(xué)科、跨單位統(tǒng)籌招生，遴選優(yōu)秀人才?？鐚?dǎo)師組制度：圍繞重大任務(wù)與學(xué)科交叉的培養(yǎng)要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程模塊和課程內(nèi)容，由高校、院所、企業(yè)專家組建多學(xué)科的導(dǎo)師指導(dǎo)小組。實(shí)施本碩博一體化：結(jié)合“卓越工程師計(jì)劃”，探索本碩博一體化的人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。
3.激活校企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)
充分利用“內(nèi)蒙古煤炭綠色開(kāi)采與綠色利用協(xié)同創(chuàng)新中心”等協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，集聚整合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外資源，健全完善校校、校企、校地的協(xié)同育人機(jī)制和跨學(xué)科（院）聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，系統(tǒng)搭建面向全體、循序漸進(jìn)、貫穿全程、夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)個(gè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐。結(jié)合重大創(chuàng)新任務(wù)需求，共同組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)、共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)“寓教于研、教研互動(dòng)”的一體化培養(yǎng)。
（一）缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
在2010年，財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）。截止到2020年，規(guī)劃中提出了中國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)?！钡?，目前我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育缺乏統(tǒng)一的規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。雖然會(huì)計(jì)本科專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高能力的會(huì)計(jì)人才，但是高能力怎么來(lái)定義和衡量？會(huì)計(jì)人才的高能力應(yīng)該體現(xiàn)在具有較好的實(shí)踐能力上，即會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，馬上就能適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。但若沒(méi)有統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，那么在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，到底應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？如何去檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？在教學(xué)過(guò)程中，這些關(guān)鍵問(wèn)題缺乏一個(gè)統(tǒng)一衡量的標(biāo)尺—會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，這必然會(huì)困擾會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體開(kāi)展，也造成了目前各高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展良莠不齊的現(xiàn)狀。
（二）落后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由兩部分組成：一是校內(nèi)實(shí)踐，二是校外實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)踐，從組織的形式來(lái)看，一般分為學(xué)校統(tǒng)一組織的集中式實(shí)踐和非統(tǒng)一組織的分散式實(shí)踐。集中式實(shí)踐模式主要是由學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)去通過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí)，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地和學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制不健全，有的不能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。分散式實(shí)踐，往往是由學(xué)生自主聯(lián)系企事業(yè)單位進(jìn)行的校外會(huì)計(jì)實(shí)踐。由于有些企事業(yè)單位出于嫌麻煩、擔(dān)心增加成本費(fèi)用、害怕泄露商業(yè)機(jī)密以及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作能力的擔(dān)心等問(wèn)題，不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，使得校外實(shí)踐流于形式，從而達(dá)不到校外實(shí)踐的目的。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式往往是借助教材模擬一套工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，要求學(xué)生按照給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán)。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教材畢竟有其局限性，有的業(yè)務(wù)與實(shí)際脫節(jié)，不能跟上張靜：創(chuàng)業(yè)教育下的會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)探索時(shí)代的節(jié)奏，不能適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育背景下多行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有注意學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才的需要。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材跟不上時(shí)代
在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)踐教材，它是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的的重要基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指南。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。按其來(lái)源，會(huì)計(jì)實(shí)踐教材可以分為自編教材和現(xiàn)成教材。自編教材往往根據(jù)本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)量身定做，雖較單一，但針對(duì)性強(qiáng)，可以及時(shí)更新，但質(zhì)量受限于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的編寫(xiě)能力。市面上現(xiàn)成的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材名目種類繁多，但其質(zhì)量也良莠不齊，精品教材少；有些教材粗制濫造、內(nèi)容陳舊，甚至漏洞百出，這樣的教材不僅指導(dǎo)性差，而且還會(huì)給會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)造成極大的困擾，也不能跟上會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展。（四）缺乏滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。然而相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力。沒(méi)有較高專業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，會(huì)計(jì)學(xué)高等教育又怎能培養(yǎng)出具有專業(yè)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才呢？
二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建清晰的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
1990年，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AccountingEducationChangeCommission，AECC）把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。在有關(guān)提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的第一份研究報(bào)告—《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)（1號(hào)立場(chǎng)報(bào)告）》中，AECC提出“會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)成為專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，而不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為專業(yè)人士”。它將會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)聚焦在怎樣培養(yǎng)學(xué)生具備在會(huì)計(jì)職場(chǎng)中成功的技能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有面對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)要求這兩個(gè)方面上。這份報(bào)告同時(shí)也指出，會(huì)計(jì)教育不是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)踏出校園時(shí)就已經(jīng)成為一名會(huì)計(jì)工作者，而是要使其具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力是AECC提倡的，而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)則包括會(huì)計(jì)技能、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)認(rèn)同這三個(gè)方面。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面上，而動(dòng)手操作能力就需要會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。高等會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“分階段、分層次”的觀念。所謂分階段，就是分不同的學(xué)歷階段，樹(shù)立不同的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，比如：?？疲òǜ呗殻╇A段應(yīng)以培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所謂分層次，是指會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)區(qū)分大眾實(shí)踐教育和精英實(shí)踐教育兩個(gè)層次：大眾實(shí)踐教育，就是把學(xué)生鍛煉成應(yīng)用型人才，使他們?cè)谄髽I(yè)中能夠從事具體工作；精英實(shí)踐教育就是把學(xué)生作為精英來(lái)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)分層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生發(fā)展成為“通才+專才”的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這樣，就可以打造專業(yè)化、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、富有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)才符合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的要求。
（二）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系設(shè)置
高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，在創(chuàng)新觀念的基礎(chǔ)上，除了改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施外，還應(yīng)該著力改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置、改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相互獨(dú)立。目前，有些會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的，但多數(shù)是依附于理論課程，起到輔助會(huì)計(jì)理論教學(xué)的作用，尚沒(méi)有形成完整而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化應(yīng)該與人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是對(duì)其組成要素采用系統(tǒng)科學(xué)的方法進(jìn)行整體設(shè)計(jì)所形成的結(jié)構(gòu)框架，其構(gòu)成要素包括會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件等。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要從整體出發(fā)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要以培養(yǎng)大學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，分不同階段、不同層次對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，分清不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)中的不同作用，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真修訂或重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)完備的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件配置。眾所周知，“巧婦難為無(wú)米之炊”，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的根本。高等會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)除了要開(kāi)設(shè)綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程外，還應(yīng)該配備達(dá)到仿真要求的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。一般情況下，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該包括：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，建立完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的仿真模擬，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。有條件的學(xué)?？梢越⒁恍┫鄬?duì)穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，具體包括校內(nèi)和校外基地，兩者相互補(bǔ)充。積極拓展校企之間、學(xué)校與科研單位間的合作，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的路子。
（四）規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)踐教材或指導(dǎo)書(shū)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。只有利用高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材才能提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，所以要想創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就必須規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編排和出版。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)中要特別注重教材的質(zhì)量建設(shè)，判斷教材質(zhì)量的高低可以依據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)：（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是否與現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相適應(yīng)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐；（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是否結(jié)合當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，在使用過(guò)程中不斷修訂，使其內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐相一致，做到教材的不斷創(chuàng)新；（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是否緊隨現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等的不斷完善與規(guī)范，做到緊跟本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。總而言之，組織和編寫(xiě)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要保障之一。
（五）強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍
作者簡(jiǎn)介：李鐵軍（1976-），男，吉林松原人，集美大學(xué)信息工程學(xué)院，福建省物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)研究院，工程師。（福建 廈門(mén) 361021）
基金項(xiàng)目：本文系集美大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“強(qiáng)化供用電能力培養(yǎng)的《供電技術(shù)》教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：JY09037）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0048-02
2010年教育部推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1，2]各大高校圍繞課程或集體實(shí)訓(xùn)建立了若干創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，[3-6]但缺乏對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科項(xiàng)目等課外實(shí)踐活動(dòng)的宣傳與組織。本文以創(chuàng)新人才必須在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用分年級(jí)、分階段、分層次宣傳以提高學(xué)生的興趣和積極性。以項(xiàng)目為載體，結(jié)合教師科研，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從本科生項(xiàng)目、學(xué)科賽事和教師科研三個(gè)層次，基于重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐及求創(chuàng)新的思想，采取教師全程參與指導(dǎo)與研究生輔助指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才，使學(xué)生既具有較高的動(dòng)手實(shí)踐技能，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。
一、擬解決的教學(xué)問(wèn)題
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性
雖然大學(xué)生項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和教師科研都是現(xiàn)有的，但是很多學(xué)生對(duì)此知之甚少。只有學(xué)生真正參與其中，才能發(fā)揮這些實(shí)踐活動(dòng)的作用。通過(guò)班主任班會(huì)宣傳、本科生導(dǎo)師小組宣傳、課程宣傳等方式，既可以讓學(xué)生了解這些實(shí)踐活動(dòng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.教師全程指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)有效性
以往多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)都是短期的，且互不交叉，不具有延續(xù)性。雖然也有教師指導(dǎo)，但是因?yàn)闀r(shí)間較短，并且很多指導(dǎo)僅限于活動(dòng)初期或者末期，效果并不明顯。而大學(xué)生項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽+教師科研的實(shí)踐活動(dòng)，最短的學(xué)科競(jìng)賽也要3個(gè)月左右，教師科研和大學(xué)生項(xiàng)目基本上是1～2年，涉及到選題、資料搜集整理，申請(qǐng)資料撰寫(xiě)、創(chuàng)作、總結(jié)等過(guò)程，既能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。通過(guò)教師全程指導(dǎo)，學(xué)生不僅能從指導(dǎo)教師身上學(xué)習(xí)到其科學(xué)思想與方法，也能及時(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，提高自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。
3.分層次分等級(jí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
將課外實(shí)踐活動(dòng)分為初級(jí)大學(xué)生項(xiàng)目、中級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和高級(jí)教師科研，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生從各門(mén)課程獨(dú)立的理論教學(xué)中進(jìn)入綜合應(yīng)用領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)（大二下）開(kāi)始關(guān)注或參與到活動(dòng)中來(lái)，從解決某個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題入手，逐步提高問(wèn)題難度，并充分利用研究生資源，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高其學(xué)術(shù)眼界。
4.多元化考核，保證實(shí)施效果
任何創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)如果沒(méi)有考核準(zhǔn)則完全靠學(xué)生自覺(jué)，都有可能無(wú)疾而終，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程、考試等各種因素導(dǎo)致放棄或進(jìn)展緩慢。通過(guò)階段考核、項(xiàng)目結(jié)題考核、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等多種考核方式，由教師控制整個(gè)過(guò)程的松弛度，從而保證課外實(shí)踐活動(dòng)的效果。特別是讓學(xué)生準(zhǔn)備階段匯報(bào)資料或整理撰寫(xiě)答辯報(bào)告，不僅能加深其對(duì)問(wèn)題的理解，還能使其從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造性思維去解決問(wèn)題。
二、培養(yǎng)方案
如圖1所示，提出的人才培養(yǎng)模式為“學(xué)賽研”三階段遞進(jìn)模式，以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)幫競(jìng)賽，在此基礎(chǔ)上以提高科學(xué)研究能力為目標(biāo)。
1.建立“項(xiàng)目+競(jìng)賽+任務(wù)”的課外實(shí)踐體系，從基礎(chǔ)、實(shí)踐和創(chuàng)新三個(gè)層次逐級(jí)提高學(xué)生能力
將課外實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)等級(jí)：大學(xué)生項(xiàng)目（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和基礎(chǔ)科研項(xiàng)目）為初級(jí)，學(xué)科競(jìng)賽（SCILab設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人、數(shù)學(xué)建模）為中級(jí)，教師科研課題為高級(jí)。
低年級(jí)（大一、大二）學(xué)生通過(guò)參與初級(jí)項(xiàng)目，培養(yǎng)其基礎(chǔ)應(yīng)用能力，即將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題求解，打破課程各自為政、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式。高年級(jí)（大三、大四）學(xué)生參與中級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)自學(xué)等解決某個(gè)具體問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)參與教師科研課題，解決學(xué)術(shù)性問(wèn)題，提高其創(chuàng)新思維。
以項(xiàng)目為載體，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和教師科研，將創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.教師全程指導(dǎo)，研究生輔助指導(dǎo)，確保課外實(shí)踐活動(dòng)高效推進(jìn)
以往的課外實(shí)踐活動(dòng)，各高?；蛟合抵粸閷W(xué)生提供相關(guān)信息，或名義上指定指導(dǎo)教師，實(shí)際完全依靠學(xué)生興趣和自覺(jué)去實(shí)施。為真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師需從宣傳、組織、實(shí)施到結(jié)題全程參與學(xué)生指導(dǎo)，并引入研究生進(jìn)行輔助指導(dǎo)。通過(guò)多種渠道宣傳，使學(xué)生明確參與方法，如參與教師科研，先了解本學(xué)科各個(gè)教師的科研特長(zhǎng)和科研項(xiàng)目，再主動(dòng)與教師溝通，讓教師了解學(xué)生。通過(guò)教師與研究生指導(dǎo)，及時(shí)有效解決問(wèn)題。項(xiàng)目結(jié)題、競(jìng)賽成績(jī)和導(dǎo)師測(cè)評(píng)構(gòu)成了實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，保證了實(shí)施效果。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，個(gè)性化培養(yǎng)
無(wú)論是學(xué)科項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽還是教師科研，都是帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，即必須完成某個(gè)工作，這往往要求學(xué)生團(tuán)體作戰(zhàn)。團(tuán)體作戰(zhàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作發(fā)揮各自特長(zhǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。
通過(guò)較長(zhǎng)階段（項(xiàng)目1～2年，競(jìng)賽的3～5個(gè)月）的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)理念、運(yùn)用理論，磨練團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4.企業(yè)基地，實(shí)踐檢驗(yàn)
通過(guò)與企業(yè)合作，設(shè)立學(xué)生實(shí)踐基地，鼓勵(lì)和安排學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，每年組織本科生進(jìn)行為期半年的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)。例如，福建省物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)研究院和安溪中國(guó)國(guó)際信息技術(shù)（福建）產(chǎn)業(yè)園均設(shè)有云計(jì)算中心、互聯(lián)網(wǎng)中心以及信息公共服務(wù)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供多方位的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)方案的實(shí)施
1.積極宣傳，營(yíng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
除課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽、科研課題等課外實(shí)踐活動(dòng)知之甚少。為提高學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的興趣，實(shí)行從低到高逐步灌輸?shù)乃枷耄浞职l(fā)揮班主任、本科生指導(dǎo)教師的作用，借助班會(huì)、本科生小組指導(dǎo)、課程和專門(mén)見(jiàn)面會(huì)等方式，分年級(jí)、分階段、分層次進(jìn)行宣傳。
分年級(jí)是指針對(duì)大學(xué)四個(gè)年級(jí)，各有側(cè)重進(jìn)行宣傳。一年級(jí)重基礎(chǔ)，通過(guò)班主任以班會(huì)形式著重介紹學(xué)科特色、就業(yè)方向、往屆學(xué)生就業(yè)情況等，指明學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后參加課外課題建立基礎(chǔ)；二年級(jí)重提高，以本科生導(dǎo)師小組指導(dǎo)和班會(huì)形式，介紹本專業(yè)各位教師科研項(xiàng)目情況、本學(xué)科各種賽事及往屆學(xué)生取得的成績(jī)，以提高學(xué)生興趣；三年級(jí)重創(chuàng)新，通過(guò)課程、本科生導(dǎo)師及班主任等介紹本科生各種創(chuàng)新課題申報(bào)工作，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)申報(bào)；四年級(jí)重應(yīng)用，以畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師為主，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入導(dǎo)師課題研究。
分階段是指大一、大二作為初級(jí)基礎(chǔ)階段，著重提高學(xué)生興趣，重點(diǎn)展示往屆學(xué)生成績(jī)；大三作為中級(jí)參與階段，介紹現(xiàn)有各種賽事、本科生項(xiàng)目、教師科研等，著重鼓勵(lì)學(xué)生參與；大四作為高級(jí)應(yīng)用階段，鼓勵(lì)學(xué)生在前期參與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，提出自己的方法去解決指定問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
分層次是指從基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新，從三個(gè)層面上逐步推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生首先參與本科生項(xiàng)目申請(qǐng)，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；再參與各種賽事，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；最后參與教師科研，應(yīng)用創(chuàng)新思想解決實(shí)際問(wèn)題。
2.課外鼓勵(lì)與指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)有效性
學(xué)生只有熱情和興趣還不夠，如果完全依靠學(xué)生自己去參與，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)可能會(huì)因?yàn)榻鉀Q不了而氣餒，最終放棄。為此，教師要全程參與并指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，采用主動(dòng)與被動(dòng)、定期報(bào)告與小組討論相結(jié)合的方式。
主動(dòng)是指教師采取定期報(bào)告或討論方式，了解進(jìn)展以及遇到的問(wèn)題等，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如參與學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、修改，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)督。被動(dòng)是指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)要求教師提供指導(dǎo)，以個(gè)人獨(dú)立指導(dǎo)或小組團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式及時(shí)有效地解決問(wèn)題。主動(dòng)老師與被動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合，既能彌補(bǔ)學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題，又能與學(xué)生及時(shí)有效進(jìn)行溝通。
定期報(bào)告是指教師指定學(xué)生每周或每季度針對(duì)進(jìn)展情況進(jìn)行闡述，從而了解學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中存在或遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。小組討論是指針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，提前公布討論題目，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行前期文獻(xiàn)搜集與整理，然后大家一起討論，發(fā)表各自意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終給出解決該問(wèn)題的合理方法。此外，在課外實(shí)踐活動(dòng)確立后，邀請(qǐng)碩士研究生參與指導(dǎo)，提高指導(dǎo)效率。
3.物質(zhì)與精神雙層有效激勵(lì)，提高創(chuàng)新性
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，從組隊(duì)、討論到設(shè)計(jì)創(chuàng)作等都放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性實(shí)踐，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們更充分地投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去。
物質(zhì)激勵(lì)是指依托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研討，擴(kuò)寬其學(xué)術(shù)眼界；另一方面通過(guò)設(shè)定學(xué)術(shù)難題或項(xiàng)目進(jìn)展中待解問(wèn)題，給予提出解決方法的同學(xué)一定的獎(jiǎng)金，既肯定了學(xué)生的工作，又鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新思維。
精神激勵(lì)是指在定期報(bào)告或討論中，對(duì)某些觀點(diǎn)獨(dú)特或準(zhǔn)備充分的同學(xué)的學(xué)術(shù)思維或?qū)W習(xí)態(tài)度給予肯定。
四、教學(xué)方法取得的成果
本培養(yǎng)模式通過(guò)2年的前期醞釀和將近4年的嘗試探索，共計(jì)80余人在競(jìng)賽平臺(tái)上得到訓(xùn)練，30余名學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)后繼續(xù)參與教師團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)，圖2為2008級(jí)本科生在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的作品。有3個(gè)小組20次參加“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽，獲得包括全國(guó)二等獎(jiǎng)在內(nèi)的各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；有30人次、5個(gè)小組參加ROBOCUP機(jī)器人足球競(jìng)賽，獲得全球第三名和全國(guó)冠軍在內(nèi)的各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；除此之外，1個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得SCILAB程序設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)；5個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；20余名本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀，學(xué)生的科研素質(zhì)大大提高，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量超出了平均水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著“卓越計(jì)劃”的逐步推行，如何在“教育部關(guān)于實(shí)施‘卓越計(jì)劃’的若干意見(jiàn)”以及“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合工科學(xué)生培養(yǎng)要求，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案一直是眾多高校的首要目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科項(xiàng)目以及企業(yè)基地，本文提出競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的學(xué)、賽、研遞進(jìn)型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)系統(tǒng)的引導(dǎo)將課堂的專業(yè)理論融會(huì)貫通，把學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)的對(duì)科學(xué)問(wèn)題的興趣以及有理論支撐的實(shí)踐能力繼續(xù)延伸到科研項(xiàng)目中，迅速提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。遵循該模式培養(yǎng)的學(xué)生能掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于工程實(shí)踐中，在科研項(xiàng)目中能迅速進(jìn)入狀態(tài)，心快、手快，具有很強(qiáng)的獨(dú)立科研綜合素質(zhì)。
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隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)在城市發(fā)展迅速，但相對(duì)于我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，金融業(yè)發(fā)展較為緩慢。農(nóng)村地區(qū)有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于金融業(yè)在農(nóng)村的發(fā)展必須因地制宜，依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w狀況進(jìn)行金融創(chuàng)新，農(nóng)村金融業(yè)的發(fā)展。綜述我國(guó)農(nóng)村金融創(chuàng)新實(shí)踐及研究有助于深入了解各地對(duì)農(nóng)村金融的創(chuàng)新方向、方法，對(duì)于其他相似地區(qū)有指導(dǎo)作用。
一、各地金融創(chuàng)新實(shí)踐的形式
對(duì)于信貸方式，我國(guó)西部農(nóng)村大多采用農(nóng)戶小額信用貸款和農(nóng)戶聯(lián)保貸款，同時(shí)采用“公司+農(nóng)戶”、“公司+基地+農(nóng)戶”貸款以及“訂單農(nóng)業(yè)+農(nóng)戶”貸款，使得農(nóng)戶能夠更好的獲得貸款。對(duì)于擔(dān)保方式，采用“倉(cāng)單擔(dān)保”貸款，主要是通過(guò)貸款打包和貸款集中擔(dān)保來(lái)實(shí)施。對(duì)于信貸領(lǐng)域創(chuàng)新，采用“村村通水泥路建設(shè)”貸款。實(shí)質(zhì)上時(shí)以施工單位基本賬戶作擔(dān)保，用驗(yàn)收合格后獲得的政府補(bǔ)貼款作為來(lái)源的一種貸款方式。
福建省通過(guò)農(nóng)村金融創(chuàng)新與城鄉(xiāng)建設(shè)用地“增減掛鉤”，各具特色的產(chǎn)業(yè)支撐，基本公共服務(wù)均等化掛鉤促進(jìn)當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)事業(yè)發(fā)展。通過(guò)承諾提供意向性信用額度，為土地整治項(xiàng)目提供資金保障。通過(guò)開(kāi)展林權(quán)質(zhì)押貸款試點(diǎn)，農(nóng)地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押貸款，“設(shè)備+林權(quán)證抵押”貸款探索貸款創(chuàng)新。通過(guò)分行與鎮(zhèn)簽署銀鎮(zhèn)共建金融服務(wù)方案，探索由金融創(chuàng)新使得公共服務(wù)均等化。
浙江省瑞安市成立了農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織聯(lián)合會(huì)，注冊(cè)成立農(nóng)信擔(dān)保公司，是由供銷合作社牽頭，政府扶持聯(lián)合有關(guān)組織共同出資組建而成。與金融機(jī)構(gòu)合作，將注冊(cè)資金作為擔(dān)保金，按10倍放大系數(shù)為最高擔(dān)保額，對(duì)擔(dān)保公司推薦的客戶進(jìn)行融資服務(wù)。同時(shí)開(kāi)展資金互助，探索生產(chǎn)、供銷、信用“三位一體”的合作模式。
福建省屏南縣由政府牽頭，授權(quán)成立小額信貸促進(jìn)會(huì)，設(shè)立三農(nóng)服務(wù)聯(lián)動(dòng)中心，政府引導(dǎo)搭建金融創(chuàng)新平臺(tái)，將政府整合的各項(xiàng)資源交由中介機(jī)構(gòu)具體操作的市場(chǎng)化模式，同時(shí)與縣移動(dòng)公司合作開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)平臺(tái)，改善金融基礎(chǔ)設(shè)施，提高金融服務(wù)改革。
二、對(duì)金融創(chuàng)新的研究及建議
從信用貸款角度看：（黨國(guó)英，2011）認(rèn)為農(nóng)村金融創(chuàng)新需要有信用環(huán)境。（趙文昆，2011）通過(guò)對(duì)農(nóng)村金融創(chuàng)新中的信貸擔(dān)保研究，認(rèn)為政府需引導(dǎo)構(gòu)建農(nóng)民信貸互助擔(dān)保組織，以及加快信貸擔(dān)保品創(chuàng)新嘗試。（張慶君，2010）利用多重委托結(jié)構(gòu)，對(duì)耕地抵押貸款模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)該模式中其它外部組織、合作社內(nèi)部和存在合作社之間的委托關(guān)系，必須建立并完善預(yù)防、救助和監(jiān)管機(jī)制。
從解決機(jī)制方面看：（卜華，2010）認(rèn)為，解決農(nóng)村資金外流嚴(yán)重和貸款難的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村補(bǔ)償和金融風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制以及創(chuàng)新農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)方式。（黃少安，2011）認(rèn)為商業(yè)銀行應(yīng)該探索土地金融業(yè)務(wù)。（梁會(huì)麗，2010）農(nóng)村金融的創(chuàng)新可以有助于農(nóng)民將死資產(chǎn)變?yōu)榛瞵F(xiàn)金，認(rèn)為應(yīng)把農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)與金融創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的作用。
從金融體系方面看：（劉穎，2010）指出須進(jìn)行農(nóng)村金融產(chǎn)權(quán)改革，使其多樣化。同時(shí)認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村大面積地商業(yè)性金融經(jīng)營(yíng)的條件還不成熟，農(nóng)村金融應(yīng)以合作金融和政策性金融為主體。健全農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)組織和完善人員聘任體系十分重要。（王晰，2010）以郵政儲(chǔ)蓄銀行和農(nóng)村信用社為例，從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的視閾探討農(nóng)村金融體系的創(chuàng)新，其重點(diǎn)是要構(gòu)建一個(gè)多元參與產(chǎn)品創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)性農(nóng)村金融體系。（王慶林，2010）認(rèn)為需建立及引導(dǎo)國(guó)家扶貧基金以及由政府主導(dǎo)統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展的體系。
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面看：（鄒新陽(yáng)，2011）基于金融產(chǎn)業(yè)視角，通過(guò)對(duì)當(dāng)前碳金融和農(nóng)村金融各自發(fā)展現(xiàn)狀及特征的分析，得出碳金融與農(nóng)村金融具有互動(dòng)關(guān)系。兩者的良性互動(dòng)需要通過(guò)設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)碳交易品、農(nóng)業(yè)碳債券、農(nóng)村碳衍生品和發(fā)展農(nóng)村綠色信貸。（秦秀紅，2012）通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村金融創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性研究，認(rèn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的金融約束明顯，通過(guò)政策扶持等方式，大力發(fā)展和壯大農(nóng)村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，對(duì)民間資金進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其投入到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的建設(shè)中來(lái)。
從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)方面看：（梁濟(jì)昌，2010）認(rèn)為需統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與農(nóng)村金融創(chuàng)新，充分發(fā)揮信貸政策的導(dǎo)向作用，健全農(nóng)村金融服務(wù)體系，加強(qiáng)征信體系建設(shè)，放寬融資擔(dān)保政策，加強(qiáng)并改進(jìn)金融監(jiān)管，提高農(nóng)村金融服務(wù)水平。（中國(guó)人民銀行廣元市中心支行課題組，2011）認(rèn)為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)金融，我們要更加重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，建立多層次、廣覆蓋、多元化的農(nóng)村金融體系，建立“三農(nóng)”貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)木C合開(kāi)發(fā)基金，建立補(bǔ)償和稅收減免機(jī)制。
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（一）基于對(duì)指導(dǎo)綱要的解讀
幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園工作遵循保育和教育相結(jié)合的原則，幼兒園教師工作實(shí)施保教并重，承擔(dān)保育和教育的雙重任務(wù)，這也就是告訴我們，建立保教常規(guī)，抓好幼兒的保育工作是我們教師義不容辭的職責(zé)。
（二）基于對(duì)保育現(xiàn)狀的分析
提起保育一詞，大眾普遍認(rèn)為就是洗洗杯子毛巾、分分碗筷、刷刷廁所之類的保育員所承擔(dān)的生活護(hù)理，教師幾乎不參與保育活動(dòng)，其實(shí)不然，幼兒園教師與保育員長(zhǎng)期以來(lái)都在共同承擔(dān)孩子的保育工作。只是我們也不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園重教輕保，整個(gè)保育工作浮于表面，流于形式的居多，在實(shí)踐工作中，幼兒保育活動(dòng)的目標(biāo)較為籠統(tǒng)；主配班教師和保育員隊(duì)伍各自為政，保育目標(biāo)、要求、措施均不統(tǒng)一；保育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)流程不清晰明確。新課程的實(shí)施使幼兒園為幼兒發(fā)展不斷提供豐富的活動(dòng)，幼兒的發(fā)展越來(lái)越需要處在一個(gè)保教融合的有序環(huán)境中，而我們的教師和保育員由于觀念的滯后，缺乏關(guān)注幼兒發(fā)展的責(zé)任和與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)思考的動(dòng)力，固守原來(lái)的保育方式，使保育效果不明顯。
（三）基于對(duì)保育內(nèi)涵的思考
1.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。保育教育看似無(wú)形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)。
2.幼兒保育常規(guī)的培養(yǎng)融合并貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，它能幫助幼兒逐步弱化自我中心、過(guò)分自由、干擾同伴，等不良心理特點(diǎn)和行為，從而使孩子適應(yīng)、融入幼兒園集體生活，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，由互助走向自理。
3.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以激發(fā)良好的情緒，促進(jìn)他們對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性，并學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人與集體的關(guān)系。
4.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)，對(duì)孩子傾聽(tīng)能力，理解能力，自信心的培養(yǎng)，能起到一個(gè)良好的作用，聽(tīng)清要求，理解行動(dòng)，成功給自己帶來(lái)自信。
二、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的意義
選擇這一研究，本身就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新一詞起源于拉丁語(yǔ)，它包含三層含義，第一，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。創(chuàng)新保育方式，就是隨著健康概念的日趨完善以及人們對(duì)幼兒生理、心理和安全教育的深入研究與探討而引發(fā)的。
（一）更新原有單一割裂的保育方式。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，原有單一割裂的保育方式已漸漸不適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的需求，迫切需要我們幼教人員在抓好教學(xué)工作的同時(shí)重視保育工作，保教并重，使孩子適應(yīng)、融入集體生活，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，由互助走向自理。
（二）創(chuàng)造幼兒健康發(fā)展所需的新的保育內(nèi)容。通過(guò)幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，得出有關(guān)幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，從而結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，逐漸確立創(chuàng)新保育方式的小、中、大保育目標(biāo)體系，創(chuàng)新保育方式的主、配班、保育員“三位一體”的培訓(xùn)策略，創(chuàng)新保育方式的幼兒保育流程設(shè)計(jì)，這些都是值得我們?nèi)パ芯刻剿鞯男乱朁c(diǎn)。
（三）改變保育觀，樹(shù)立“三位一體”的全新保育理念。理想的幼兒保育也應(yīng)是主配班教師與保育員“三位一體”的方式，思則變，變則通，只有主配班教師與保育員真正改變觀念，共同參與幼兒保育、教學(xué)活動(dòng)，才能使“保教結(jié)合”不流于形式，實(shí)實(shí)在在地提高幼兒在園生活學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
三、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的內(nèi)容
（一）幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
在本課題研究中，我們首先對(duì)幼兒園保育現(xiàn)狀做一系列的調(diào)查分析，通過(guò)談話、問(wèn)卷等形式對(duì)調(diào)查所得的大量資料進(jìn)行綜合、比較、歸納，從而得出有關(guān)幼兒園保育情況的現(xiàn)狀分析報(bào)告，為課題研究的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新保育方式的大、中、小保育目標(biāo)體系的研究。
在本課題的研究中，我們將結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在觀察孩子的基礎(chǔ)上，分析孩子的現(xiàn)狀，把抽象的目標(biāo)變成可操作的目標(biāo)，分段落實(shí)。
（三）創(chuàng)新保育方式的主、配班、保育員“三位一體”的培訓(xùn)策略研究。
在本課題的研究中，我們將通過(guò)創(chuàng)新保育培訓(xùn)方式，形成主、配班、保育員三位一體，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一、要求統(tǒng)一，措施統(tǒng)一。
（四）創(chuàng)新保育方式的幼兒保育流程設(shè)計(jì)研究。
在本課題的研究中，我們將嘗試把每一個(gè)保育的環(huán)節(jié)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，讓孩子在每一保育環(huán)節(jié)有事可做，減少保育過(guò)程中的等待時(shí)間，避免因無(wú)序，而造成孩子的混亂。
《幼兒園規(guī)程》中指出，幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。注意保教結(jié)合的原則，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。保育的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，幼兒園的保育和教育地位同等重要，保育工作對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)及日后發(fā)展有著不可低估的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)要求強(qiáng)化保育與教育的滲透統(tǒng)一，在教育思想教育觀念不斷更新發(fā)展著的今天，保育工作也需要有一個(gè)新的飛躍。不只要求在物質(zhì)條件上、人文環(huán)境上的科學(xué)化，更要形成自己的特色，講求個(gè)性的發(fā)展。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的童年！
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素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。所以首先就要擺脫種種錯(cuò)誤的應(yīng)試教育思想束縛，否定墨守成規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的，符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情、教情及高考英語(yǔ)改革的教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，迅速提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，就要進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究。下面就從視聽(tīng)輸入，分層輸出兩方面談?wù)撘幌隆?/p>
一、理論依據(jù)
在外語(yǔ)教學(xué)多種方法中有一種教學(xué)方法叫作視聽(tīng)法，它以主張視聽(tīng)并用而得名，五十年代形成于法國(guó)，是一種以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法?，F(xiàn)在已利用幻燈、錄像、錄音和電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言材料的形、音、義、詞、句、話等整體被感知，故視聽(tīng)法又被稱為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)中和生活中的情景進(jìn)行教學(xué)被稱之為情景教學(xué)法。視聽(tīng)法的心理學(xué)理論是建立圖像和聲音相聯(lián)系的條件反射。通過(guò)圖像和聲音的刺激反復(fù)作用于感應(yīng)器官，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后建立起條件反射。在聽(tīng)懂的前提下，一旦停放錄音而單獨(dú)呈現(xiàn)圖像，學(xué)生感受圖像刺激后就會(huì)引起說(shuō)的條件反射，即通過(guò)情景使語(yǔ)言與思維建立了聯(lián)系。聲音與圖像、語(yǔ)言和情景相互依存，相互作用，使學(xué)生觸景生情，見(jiàn)情而思，再通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最終目的――語(yǔ)言輸出（用語(yǔ)言表達(dá)，交際）。
分層輸出是在視聽(tīng)輸入基礎(chǔ)上的必然產(chǎn)物，把握好分層輸出的度，會(huì)起到事半功倍的效果。這就需要教師既要按學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分層（如機(jī)械模仿表達(dá)、理解性運(yùn)用表達(dá)和綜合運(yùn)用表達(dá)），又要根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力分層，一般可把學(xué)生分為：A.基礎(chǔ)好的學(xué)生;B.基礎(chǔ)較好的學(xué)生;C.基礎(chǔ)較差的學(xué)生三個(gè)層次來(lái)要求。因此，分層輸出充分體現(xiàn)了因材施教原則，它能使學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)所收到的各種信息進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、概括，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、基本要求
為幫助每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，敢于嘗試。
教師應(yīng)該以目標(biāo)分級(jí)和效果分層帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的收獲，激發(fā)學(xué)生的展示積極性。
首先，目標(biāo)分級(jí)是指每節(jié)課目標(biāo)的有效定位。這由學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的多少與難易來(lái)確定。在仔細(xì)研究教材內(nèi)容和課標(biāo)要求的前提下。先忽略班上基礎(chǔ)最弱和基礎(chǔ)最優(yōu)的學(xué)生能掌握的知識(shí)和技巧，按照基礎(chǔ)一般的學(xué)生能接受的教學(xué)內(nèi)容的多少與難易為一節(jié)課的大目標(biāo)。再分層要求，逐步落實(shí)。
其次，教師要正確熟練的操作電教儀器。上好視聽(tīng)課的關(guān)鍵在于教師綜合素質(zhì)的高低，如果教師不會(huì)或不能熟練地操作電教器材，那么，上好視聽(tīng)課便無(wú)從談起。
第三是建立教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)地重要環(huán)節(jié)。視聽(tīng)語(yǔ)言輸入地目的在于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)說(shuō)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及交際能力是視聽(tīng)教學(xué)的總目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)建立學(xué)期、單元和每節(jié)課的具體目標(biāo)，并把總目標(biāo)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
第四，多種教材并用，不僅使用學(xué)校的引進(jìn)教材，聽(tīng)力教材，還要使用課外教材：如新概念、3L、劍橋英語(yǔ)、洪恩英語(yǔ)等。使它們相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的方式，提高聽(tīng)讀能力。
第五，合理選擇和使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇與使用不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，長(zhǎng)時(shí)間使用單一的同一媒體或不適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點(diǎn)的電教器材，會(huì)引起學(xué)生精神疲勞甚至?xí)鸱锤?，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)媒體，使多種媒體優(yōu)化組合。
第六，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并掌握英語(yǔ)知識(shí)。從心里學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部的心理變化過(guò)程，這種變化是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的改變而產(chǎn)生的，興趣則是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要避免單調(diào)，必要時(shí)可以選一些適合學(xué)生知識(shí)層次的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法時(shí)，一定要遵循科學(xué)性原則。
（一）研究程序結(jié)合“商品學(xué)”和“推銷學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)組和參照組，具體程序是：參照組采用傳統(tǒng)的“教學(xué)———實(shí)踐”模式，實(shí)驗(yàn)組采用“實(shí)踐———教學(xué)———實(shí)踐”模式，成績(jī)由專業(yè)老師與外聘專家相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)當(dāng)中，我們可利用學(xué)生自我管理與自主經(jīng)營(yíng)的積極性、創(chuàng)造性，采取“實(shí)踐———教學(xué)———實(shí)踐”教學(xué)模式，分為三階段：第一是實(shí)踐教學(xué)階段，主要安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)一段時(shí)間，獲得所授課內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)；第二是理論教學(xué)階段，主要任務(wù)是根據(jù)第一段的體驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生“知其所以然”；第三也是實(shí)踐教學(xué)階段，主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用能力及操作技能，力求全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
（二）實(shí)驗(yàn)方法1．實(shí)驗(yàn)對(duì)象。我們從筆者所執(zhí)教的學(xué)校2012級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取40名同學(xué)分別作為實(shí)驗(yàn)組和參照組進(jìn)行對(duì)比。2．實(shí)驗(yàn)材料。（1）教材選用北京大學(xué)出版社出版的《商品學(xué)》（第2版）和廣東教育出版社出版的《現(xiàn)代推銷學(xué)》（第2版）。（2）學(xué)生考試時(shí)使用我校營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)超市中的商品，實(shí)驗(yàn)組和參照組各配有20種商品，各組中每位同學(xué)須按照我們事先指定的一種商品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推銷。3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程。本研究把40名被試者分為實(shí)驗(yàn)組和參照組，實(shí)驗(yàn)組采用所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，而參照組繼續(xù)沿用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式?？紤]到教師的教學(xué)風(fēng)格差異會(huì)影響到教學(xué)效果，筆者承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)組和參照組的教學(xué)，以期把實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)先到我校營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)超市體驗(yàn)推銷各自被指定的商品一周，然后同參照組同學(xué)一起在課堂上學(xué)習(xí)筆者所授課程的知識(shí)點(diǎn)，接著兩組同學(xué)被委派到營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)超市對(duì)指定的商品現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐一個(gè)月，在這期間由本課題組教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。兩組同學(xué)兩門(mén)課程的筆試成績(jī)由筆者進(jìn)行評(píng)定；實(shí)踐考試在營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)超市進(jìn)行，成績(jī)由3名外聘專家進(jìn)行綜合評(píng)定。4．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目的和內(nèi)容，筆者主要考查學(xué)生的理論應(yīng)用能力，外聘專家主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。各組學(xué)生的筆試成績(jī)和外聘專家評(píng)價(jià)成績(jī)分別設(shè)置為總成績(jī)的50％。
（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論根據(jù)SPSS17．0．軟件對(duì)兩門(mén)課兩組樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行t測(cè)驗(yàn)（顯著水平α＝0．05），40名同學(xué)《商品學(xué)》、《推銷學(xué)》的總成績(jī)分析結(jié)果如表1、表2所示。如表所示，在兩門(mén)課的人均成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組均比參照組要高，說(shuō)明學(xué)習(xí)水平有所提高。從t檢驗(yàn)人均成績(jī)差值的結(jié)果可知，兩門(mén)課相應(yīng)的P分別為0．048和0．032，低于0．05，故可以認(rèn)為兩門(mén)課中的參照組和實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)具有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提高顯著。因此，可以認(rèn)為采用新設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的策略
教學(xué)模式改革是保證和強(qiáng)化教學(xué)效果的最重要環(huán)節(jié)，本文將“實(shí)踐———教學(xué)———實(shí)踐”營(yíng)銷教學(xué)模式作為研究重點(diǎn)，通過(guò)比較、分析和總結(jié)，提出以下實(shí)踐策略。
（一）建立穩(wěn)定的“全真”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前大多數(shù)高校尤其是高職院校采用兩種實(shí)踐教學(xué)模式：一是案例討論、專題討論的課堂教學(xué)模式，在選擇案例和專題時(shí)大多數(shù)以國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)為分析對(duì)象，而學(xué)生因?yàn)闆](méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的局限性，導(dǎo)致大企業(yè)的營(yíng)銷理念很難得到灌輸；二是頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐教學(xué)模式，部分學(xué)校采用“放羊”式的管理，由學(xué)生自己選擇單位，實(shí)習(xí)完后交一份實(shí)習(xí)報(bào)告就可以了事，因此，實(shí)踐教學(xué)的目的很難達(dá)到?；诖耍谛?nèi)建立“全真”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地尤為必要。［4］以我校建立學(xué)生營(yíng)銷超市為例，學(xué)校為超市配置一些硬件設(shè)施，如固定場(chǎng)所、貨架、空調(diào)、冰柜等，學(xué)生自籌資金并作為教學(xué)超市日常管理的主體，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，按照實(shí)際的公司進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理，同時(shí)，專業(yè)老師及學(xué)校外聘企業(yè)界精英不時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，參與的學(xué)生普遍對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)原理理解更透徹，更貼近企業(yè)實(shí)際，促進(jìn)了理論知識(shí)的升華，同時(shí)學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，意識(shí)到將來(lái)工作的不易，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，職業(yè)素質(zhì)能力得到明顯增強(qiáng)。
（二）制定適宜的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃本課題研究的教學(xué)模式適用于應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的課程，如《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》、《推銷學(xué)》、《營(yíng)銷策劃》、《商品學(xué)》、《廣告學(xué)》、《電子商務(wù)》等。在教學(xué)計(jì)劃安排中將理論學(xué)時(shí)控制在一定范圍內(nèi)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，突出學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在授課之前，可利用1－3周時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；接著，由專業(yè)老師進(jìn)行課堂教學(xué)；之后，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一個(gè)月左右，再進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，作為實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生明確實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、過(guò)程及考核辦法，結(jié)合“全真”實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理模式，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）改進(jìn)教學(xué)手段和學(xué)生成績(jī)考核方法實(shí)踐教學(xué)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中須以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力為目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中要以職業(yè)能力考核為重點(diǎn)。在參照學(xué)者們研究成果的基礎(chǔ)上將職業(yè)能力可分成以下四部分：一是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如推銷學(xué)中迪伯達(dá)（DIPA－DA）模式；二是一般能力，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；三是崗位能力，例如實(shí)訓(xùn)超市中的采購(gòu)能力、商品陳列管理能力等；四是職業(yè)素質(zhì)能力，例如工作態(tài)度、工作方法等。［5－8］針對(duì)四種類型的能力，可按照層次分析法，分別設(shè)置不同的權(quán)重進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核。隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生交流探討實(shí)踐教學(xué)的心得體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生相互借鑒，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、引言
20世紀(jì)90年代我國(guó)推行全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的招收制度，并隨后鼓勵(lì)全國(guó)各大高校擴(kuò)大招收全日制專業(yè)碩士研究生，旨在培養(yǎng)具有理論知識(shí)并具備行業(yè)或職業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力需求的高層次“復(fù)合型”人才。為加快轉(zhuǎn)變知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程的推進(jìn)，培養(yǎng)高理論，高創(chuàng)新，高實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才顯得更加迫切?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件著重強(qiáng)調(diào):加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。培養(yǎng)面向前沿優(yōu)秀工程技術(shù)人才無(wú)疑是國(guó)內(nèi)各大工科院校的義務(wù)，也是國(guó)家新形勢(shì)下的歷史責(zé)任。1985年，華北理工大學(xué)開(kāi)始招收培養(yǎng)碩士研究生，是河北省開(kāi)展研究生教育較早的高校之一，也是河北省同時(shí)具備招生博士和碩士研究生資格的十大高校之一。研究生學(xué)院各學(xué)科的師資力量雄厚、科研條件先進(jìn)、學(xué)術(shù)氣氛濃厚，已形成了完備的研究生質(zhì)量保證體系。擁有11個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，并建有6個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和13個(gè)唐山市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的保證提供了有利的條件。學(xué)校重視研究生的教育改革與創(chuàng)新研究，實(shí)行學(xué)校、招生學(xué)院、學(xué)科點(diǎn)三級(jí)管理。目前已立項(xiàng)教學(xué)改革課題百余項(xiàng)，涵蓋創(chuàng)新素質(zhì)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、培養(yǎng)管理、質(zhì)量監(jiān)控、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、生源質(zhì)量等多個(gè)方面。學(xué)校始終堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才放在首位，鼓勵(lì)研究生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，多次在全國(guó)科技大賽等比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校研究生學(xué)院成立以來(lái)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力方面不斷研究探索，努力構(gòu)建適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科人才培養(yǎng)模式體系。
二、研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要性
研究生教育代表著當(dāng)代教育的最高水平，其教育培養(yǎng)，特別是實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到整個(gè)國(guó)家在未來(lái)世界科技競(jìng)爭(zhēng)中的地位，更是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)程中不可缺少的砥柱力量［2］。黨的十明確強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和知識(shí)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的角色，并將實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略寫(xiě)入“十三五”計(jì)劃中，可見(jiàn)國(guó)家已經(jīng)把實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)定是國(guó)策，也是當(dāng)今階段重點(diǎn)發(fā)展提升內(nèi)容。研究生教育是我國(guó)高層次拔尖創(chuàng)新人才的主要輸送者，是國(guó)家整體創(chuàng)新水平提高的關(guān)鍵［3］。國(guó)家重點(diǎn)加大對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷推出有利于培養(yǎng)提高研究生創(chuàng)新能力的政策，并在全國(guó)推行“一流大學(xué)，一流學(xué)科”制度，為全國(guó)高校提供充足的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)，著重提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，努力趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育水平。構(gòu)建研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家和高校重視培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的決心，也是國(guó)家知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須具備的條件。可見(jiàn)，研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系重視研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，具有非常重要的意義，也是當(dāng)今國(guó)家教育迫切的工作。
三、研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施
研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是一套由多因素相互依存、相互影響，明確培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)的體系［4］。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)極其重要的構(gòu)成部分之一。華北理工大學(xué)在研究生教育培養(yǎng)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，重視多學(xué)科理論知識(shí)的相互滲透，注重理論知識(shí)和工程實(shí)例的銜接，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不斷進(jìn)行探索與優(yōu)化。同時(shí)，給合學(xué)校多來(lái)年已形成的人才培養(yǎng)的一些優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研和研討，逐步為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)中引入更多的工程實(shí)例，并構(gòu)建了與之相對(duì)應(yīng)的成套教材，形成了一套具有鮮明特色且行之有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系。學(xué)校全日制研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系主要包括:新型課題組的組建，課題的選擇，新型雙導(dǎo)師制度的建立，學(xué)科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的提升，實(shí)踐基地的建立。
(一)新型課題組的組建。傳統(tǒng)課題組的組成是由各教學(xué)單位組織指派構(gòu)成，該形式的特點(diǎn)是:強(qiáng)迫性、主觀性、自由度小。這種形式的課題組課題相似，研究領(lǐng)域狹窄，極大阻礙導(dǎo)師和研究生思維的擴(kuò)展。教育部近年來(lái)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉，多學(xué)科融合，目的就是讓研究人員不只局限于某一領(lǐng)域、某一研究方向、某一學(xué)科。摒棄傳統(tǒng)課題組的制定安排，學(xué)校多次舉辦學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，讓研究人員傾聽(tīng)其他學(xué)科和其他領(lǐng)域研究的成熟或熱門(mén)的理論，針對(duì)自己研究?jī)?nèi)容，尋找研究方向方法的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，根據(jù)自己學(xué)科研究方向的需要，自由結(jié)合，不限制某一單位，實(shí)現(xiàn)了全校的學(xué)術(shù)融合。例如，學(xué)校電氣工程學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院成立了“人工腦”課題組，研究水平和科研成果都得到了很大提高。新型課題組的創(chuàng)建，不僅開(kāi)闊了研究生的研究領(lǐng)域的視野，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
(二)課題的選擇。課題一般有理論性和實(shí)踐性兩種形式，這兩種形式分別重視理論水平和實(shí)踐能力。研究生若選擇理論性的課題，很有可能在三年學(xué)習(xí)生活中，忙于讀論文，寫(xiě)論文，理論水平很高，但畢業(yè)面對(duì)實(shí)際工程工作無(wú)從下手，理論和生產(chǎn)活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)。若選擇實(shí)踐性課題，那可能具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但嚴(yán)重缺乏理論知識(shí)，與國(guó)家實(shí)行研究生教育的目的相違背。學(xué)校鼓勵(lì)博士生和研究生導(dǎo)師，注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的結(jié)合，為學(xué)生選取理論和實(shí)踐能夠相結(jié)合的課題，這樣既提高了研究生的理論水平，達(dá)到了國(guó)家培養(yǎng)研究生的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)。在以后的工作中能夠理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，這樣的教學(xué)培養(yǎng)體系何不是一種最優(yōu)的選擇。
(三)新型雙導(dǎo)師制度的建立。我國(guó)專業(yè)研究生的培養(yǎng)制度大都采取雙導(dǎo)師培養(yǎng)，即一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師，一個(gè)校外導(dǎo)師。其目的正是既培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平，又能培養(yǎng)研究生的實(shí)際工程能力，為企事業(yè)單位輸送“復(fù)合型”人才。但是培養(yǎng)過(guò)程中雙導(dǎo)師制度多呈現(xiàn)于表面，實(shí)施效果不佳。學(xué)校“十三五”規(guī)劃制定中，研究生學(xué)院就怎么處理好理論性和實(shí)踐應(yīng)用性關(guān)系的問(wèn)題展開(kāi)激烈全面的討論，產(chǎn)生了統(tǒng)一的意見(jiàn)，并寫(xiě)進(jìn)了“十三五”規(guī)劃中。意見(jiàn)中指出:加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師理解研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，讓學(xué)生能夠切身實(shí)地跟隨校外導(dǎo)師認(rèn)識(shí)和接觸實(shí)際工程，熟悉社會(huì)工程的環(huán)境和運(yùn)行情況;著重篩選校外導(dǎo)師的人選，嚴(yán)防“虛掛名”現(xiàn)象的發(fā)生，并和企業(yè)導(dǎo)師簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。(四)學(xué)科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的提升。搭建研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括硬件和軟件平臺(tái):軟件平臺(tái)是研究生進(jìn)行理論研究時(shí)實(shí)驗(yàn)算法仿真必然使用的平臺(tái);硬件平臺(tái)是校內(nèi)學(xué)生將新算法、創(chuàng)新點(diǎn)用到實(shí)際控制或驗(yàn)證算法有效的平臺(tái)。學(xué)校自始至終一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老舊、器件的老化、試驗(yàn)平臺(tái)跟不上科技的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)不了新算法，創(chuàng)新點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)校借整體搬遷，成立“新校區(qū)搬遷提升專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”近上億元，為各教學(xué)單位購(gòu)置新試驗(yàn)平臺(tái)。新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的購(gòu)置，為學(xué)生提供新的試驗(yàn)平臺(tái)，在一方面端正了學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的態(tài)度，另一方面極大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情。
(五)實(shí)踐基地的建立。國(guó)家提倡研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)制，但是一些學(xué)校和企業(yè)為研究生提供的實(shí)踐環(huán)境與資源嚴(yán)重不足，無(wú)法讓學(xué)生真正進(jìn)入工程實(shí)踐環(huán)境中去，只是局限于校內(nèi)硬件平臺(tái)，從根本上無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)境的需求。為此，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)走訪京津冀三地知名具備適合學(xué)校研究生實(shí)踐環(huán)境的企業(yè)，并與之達(dá)成校企合作協(xié)議，建立學(xué)科專業(yè)校企合作基地;企業(yè)成立高校研究生培養(yǎng)導(dǎo)師制度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)制度。近兩年學(xué)校先后和天津中糧包裝有限公司、傳神網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、北京建筑材料科學(xué)研究總院、唐山軌道客車有限責(zé)任公司等知名企業(yè)簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。校企合作培養(yǎng)制度不僅能提升企業(yè)創(chuàng)新能力和技術(shù)水平，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能使學(xué)校培育更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為企業(yè)不斷充實(shí)隊(duì)伍，提高人才專業(yè)技術(shù)水平提供保障。以上是學(xué)校研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中的重要組成部分，體系中詳細(xì)闡述每一個(gè)提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力措施的具體內(nèi)容，把每部分整合成模塊，并采用綜合考評(píng)的形式，督促和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，細(xì)致全面地培養(yǎng)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的要求不斷提高，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力是一項(xiàng)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的工作。學(xué)校為實(shí)現(xiàn)國(guó)家京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)實(shí)踐性人才為辦學(xué)定位，并側(cè)重于創(chuàng)新實(shí)踐能力在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)具有科研能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)校研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定位，利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系從根本上緩解了高校師資機(jī)構(gòu)單一、實(shí)踐基地不足、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)的教育現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)建適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的工程人才培養(yǎng)模式有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
［1］崔少國(guó)，楊武，張建勛等．計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法［J］．教育教學(xué)論壇，2016，27:158～159
［2］王少華，張桂青，謝秀穎等．研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究———以控制科學(xué)與工程學(xué)科為例［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，28(3):274～278
一、看圖激趣，揭示課題
1. 啟發(fā)談話。今天，老師想帶大家到大草原去看一看。（出示大草原視頻）你看到了什么？有什么感受？
2. 看到這樣的大草原，我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，想不想去看一看？一起讀課題。
3. 了解敕勒。① 出示兩首詩(shī)《夜宿山寺》《敕勒歌》，比較它們的不同。（作者，對(duì)仗）② 微課了解《敕勒歌》。（“敕勒”是我古代一個(gè)少數(shù)民族的名稱，敕勒族又名丁零、高車、回鶻，這首《敕勒歌》，是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。它是其中最廣為流傳的一首，還被譯成漢語(yǔ)，收錄在了《樂(lè)府詩(shī)集》里。你看，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要心有所想，他們就會(huì)唱起歌來(lái)跳起舞，唱著他們自己的歌，跳著他們特有的舞蹈。）
【設(shè)計(jì)意圖】一開(kāi)場(chǎng)就讓同學(xué)們直觀的感受大草原的壯闊、豪邁，進(jìn)入情境，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中也更能體會(huì)詩(shī)歌的魅力。再用一個(gè)微課讓同學(xué)們了解了《敕勒歌》，清楚、明白，又不需要花費(fèi)太多的時(shí)間去講解，可謂是事半功倍。
二、 初讀古詩(shī)，整體感知
1. 出示詩(shī)歌。自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。
2. 檢查生字。① 帶拼音讀：似廬籠蒼茫② 學(xué)習(xí)“見(jiàn)”：特殊的讀音，同現(xiàn)，出現(xiàn)。
3. 去掉拼音讀，并朗讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】“見(jiàn)”的古今讀法，這是需要給學(xué)生們講解清楚的。
三、 品讀詩(shī)文，虛實(shí)結(jié)合
1. 課件出示圖畫(huà)，以圖引出第一句詩(shī)。
① 理解陰山，敕勒川。我們看，在高聳入云的陰山腳下，有一片平原，它的名字就叫作――敕勒川。（師一邊說(shuō)，一邊板畫(huà)陰山，平原）
② 理解穹廬，猜一猜。其實(shí)，穹廬就是我們所說(shuō)的帳篷啊。見(jiàn)過(guò)帳篷嗎？（生表述）敕勒族人的帳篷，可不是像我們一樣臨時(shí)休息的地方，那是他們的家哦！我們給了它們一個(gè)特別的名字，叫――蒙古包。
③ 小小的蒙古包底下，是一個(gè)個(gè)的敕勒人，那么，在天空這個(gè)大大的蒙古包里，又有著什么呢？（師邊說(shuō)邊板畫(huà)天空這個(gè)大蒙古包）
④ 朗讀指導(dǎo)。
2. 學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
① 你看，天藍(lán)藍(lán)的，敕勒族人說(shuō)――天蒼蒼。
② 無(wú)邊無(wú)際的大草原就呈現(xiàn)在你的面前，難怪敕勒人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――野茫茫，那還有什么也是茫茫的？（出示大海，云霧，白雪圖片）
③ 這藍(lán)藍(lán)的天空，茫茫的草地，給你什么樣的感覺(jué)？你能帶著這樣的感覺(jué)讀一讀嗎？
④ 牛羊長(zhǎng)得好，這兒的人們生活得怎么樣?。浚w會(huì)人們生活幸福）
3. 讀全詩(shī)。
4. 聽(tīng)《敕勒歌》歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖】在設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮到二年級(jí)學(xué)生的接受能力，不宜太過(guò)深入，但也要有一定的沉淀。于是對(duì)于“茫?！边M(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，以此讓學(xué)生理解它們的意思。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生們感受大草原的人們幸福美滿的生活。
四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 出示3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。強(qiáng)調(diào)“陰、似”的穿插筆畫(huà)：撇。并重點(diǎn)范寫(xiě)“野”，注意左右大小一樣，左邊短右邊長(zhǎng)。
2. 出示2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。它們有什么相同的地方？同是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭。強(qiáng)調(diào)“蒼”的撇捺要舒展，重點(diǎn)范寫(xiě)“?！保⒁鈩e寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌后，老師組織展評(píng)交流。
預(yù)設(shè)：寫(xiě)得怎么樣？好的地方打上五角星，不規(guī)范的地方幫忙改正。
4. 學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得還不夠好，可在下面再寫(xiě)一寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)也是一個(gè)非常重要的部分，在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到二年級(jí)的情況，簡(jiǎn)單的勾勒了陰山和敕勒川草原，對(duì)于詩(shī)歌里的一個(gè)難點(diǎn)“天似穹廬，籠蓋四野”，用一條曲線表明這個(gè)天，像一個(gè)大大的蒙古包，在這個(gè)蒙古包下有什么？學(xué)生們馬上就能明白這句詩(shī)的含義，做到了簡(jiǎn)單明了。又因?yàn)槭菆D畫(huà)，同學(xué)們理解起來(lái)更加方便，直觀。
【《勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2】（仇高興設(shè)計(jì)）
一、 談話導(dǎo)入，理解課題，感受漢字
1. 課前播放歌曲《美麗的草原我的家》。剛才老師播放的那首歌，唱的什么內(nèi)容，你們注意了嗎？今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是一首贊美草原的歌，一首北朝民歌，創(chuàng)作于1500多年前。（出示課題：敕勒歌）誰(shuí)會(huì)讀？課前老師查了資料。敕勒，就是敕勒族，是南北朝時(shí)期，生活在中國(guó)北方地區(qū)（今天的內(nèi)蒙古中部一帶）的一個(gè)少數(shù)民族。這首詩(shī)就是敕勒族人創(chuàng)作的一首民歌。
2. 聯(lián)系生活，拓展識(shí)字?！半贰边€有“小取繃街中捶ǎǔ鍪荊。在我們漢字中像這樣一個(gè)字有多種寫(xiě)法的例子還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以找一找。
【設(shè)計(jì)意圖】課前播放贊美草原的歌曲，可以直觀、自然地與本詩(shī)民歌體裁相聯(lián)系；“敕”這個(gè)字在外出旅游過(guò)程中會(huì)遇到，適當(dāng)拓展，既可以補(bǔ)充漢字知識(shí)，增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)識(shí)字興趣，也體現(xiàn)了語(yǔ)文為生活服務(wù)的思想。
二、 初讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字，整體感知
了解了題目的意思，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。現(xiàn)在借助拼音讀幾遍課文，要把每句話讀順，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)?，F(xiàn)在借助拼音再讀一遍課文，爭(zhēng)取把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。
1. 指名讀課文。
預(yù)設(shè)：指定2～3個(gè)學(xué)生讀，正音，再齊讀。
2. 檢查生字。
3. 這么快就把課文讀順了，很了不起。課文里有幾個(gè)生字，現(xiàn)在老師把它拿出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示： 穹廬陰山籠蓋四野蒼蒼茫茫似見(jiàn)）
4. 生字不光要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)好，下面我們就來(lái)看看這些字怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得漂亮。 “野”，比較一下左右兩個(gè)部件，（出示兩個(gè)透明方框，遮住左右兩邊）觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么？（出示左右等寬）繼續(xù)看，（出示上下兩條線），你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示左短右長(zhǎng)）還要注意左邊“里”字做偏旁時(shí)，最后一橫變成提。“蒼”字，先比較一下上下兩個(gè)部件的大小，（出示兩個(gè)透明方塊，遮住上下兩個(gè)部分）（出示上扁下高）（出示左右兩條豎線）現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示撇捺舒展）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，包含兩個(gè)方面：一是識(shí)，即識(shí)記字的音形義；二是寫(xiě)，即寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。本環(huán)節(jié)遵循先識(shí)后寫(xiě)的順序，先借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，然后⑸字單獨(dú)拿出來(lái)讓學(xué)生識(shí)記，再讓學(xué)生用自己的辦法記住字形，最后從三個(gè)左右結(jié)構(gòu)和兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中各挑一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，真正將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。
三、 再讀詩(shī)文，想象畫(huà)面，熟讀成誦
1. 生字都解決了，現(xiàn)在可以好好地來(lái)讀一讀這首詩(shī)了。那怎么才能把詩(shī)讀好呢？（指名說(shuō)）
生：要讀正確、流利。
師：這是基本要求，但還不夠。還有嗎？生：要讀得有感情。
師：那怎樣才能做到有感情呢？（提示：是不是要一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情？另外還要讀出詩(shī)歌特有的韻味，如果能配上合適的動(dòng)作那就更好了）
2. 出示整首詩(shī)。輕聲讀這首詩(shī)，想一想你從詩(shī)中看到了什么？
① 學(xué)生說(shuō)看到大草原。師引導(dǎo)：詩(shī)里面的“川”“野”都是大草原的意思。大草原什么樣子（重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)“野茫茫”）？還看到了什么？
② 學(xué)生說(shuō)看到陰山。師介紹：陰山就在今天的內(nèi)蒙古中部。（出示圖片）還看到了什么？
③ 學(xué)生說(shuō)看到天空。師引導(dǎo)：嗯，詩(shī)里兩個(gè)地方寫(xiě)到了天空（指屏幕），天空什么樣子？先看“天似穹廬”，“穹廬”就是蒙古包（出示圖片），作者說(shuō)“天似穹廬，籠蓋四野”，天空像一個(gè)巨大的蒙古包，把整個(gè)草原都蓋住了。多么雄壯遼闊！你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？“天蒼蒼”寫(xiě)的是什么樣的天空呢？還看到了什么？
④ 學(xué)生說(shuō)看到蒙古包。師引導(dǎo)：詩(shī)里面的“穹廬”就是蒙古包的意思。還看到了什么？
⑤ 學(xué)生說(shuō)看到牛羊。師引導(dǎo)：哦，牛羊在哪兒呢？你看到的是怎樣的畫(huà)面？你是怎么理解這一句的？（引導(dǎo)體會(huì)牧草茂盛，牛羊肥壯）想想看，詩(shī)人看到這樣的情景會(huì)是怎樣的心情？（我們的草原多么富饒，我們的牛羊多么肥壯，我們的家鄉(xiāng)多么美麗，我們的生活多么幸福！）是啊，草原這么美好，多么值得自豪?。?/p>
3. 這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，就寫(xiě)了這么多內(nèi)容?，F(xiàn)在我們好好讀讀這首詩(shī)。（生讀）
4. 讀到現(xiàn)在，這首詩(shī)應(yīng)該能背了吧？我們來(lái)試試。請(qǐng)大家閉上眼睛，按照老師的提示背誦?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了大草原，欣賞著美麗的草原景色，我們不禁低聲吟誦――（學(xué)生一起低聲吟誦）；生活在草原上的牧民，看著美麗富饒的家鄉(xiāng)，心中無(wú)比的自豪，不禁放聲高歌――（學(xué)生一起放聲吟誦）
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，重在誦讀，要讀出詩(shī)特有的韻味，對(duì)詩(shī)意大體了解即可。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生邊讀邊想象草原的畫(huà)面，教師結(jié)合圖片，用描述性的語(yǔ)言相機(jī)解決詩(shī)中學(xué)生讀不懂的地方，如川、穹廬、籠蓋、野，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，再通過(guò)范讀指導(dǎo)讀出韻味，讀出感情，最后通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，將理解詩(shī)意、指導(dǎo)誦讀融為一體。
四、 創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥方法，遷移仿寫(xiě)
1. 這節(jié)課還有些時(shí)間，你們敢不敢接受一項(xiàng)更高難度的挑戰(zhàn)？下面我們來(lái)仿照今天學(xué)的這首詩(shī)的樣子，寫(xiě)一首自己的“新古詩(shī)”，當(dāng)一回小詩(shī)人，好不好？在寫(xiě)之前，老師給大家一些幫助。
（1） 改一改：在原詩(shī)上改動(dòng)部分詞語(yǔ)或句子，變成新的詩(shī)。
我們從這首詩(shī)中挑一句來(lái)試試。出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。下面來(lái)看老師的要求。出示：
A. 大草原上不刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象把下面的詩(shī)句填寫(xiě)完整。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（）草（）（）牛羊。
① 學(xué)生先考慮，然后指名說(shuō)。
② 接著教師出示范例：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（靜）草（高）（無(wú)）牛羊。
③ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，再指名朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)句。
B. 假如大草原上雷電交加、風(fēng)雨大作，草原上又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)展開(kāi)想象把下面的詩(shī)句填寫(xiě)完整。
敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。風(fēng)（），雨（），（）。
① 小朋友們先自己思考，再和同桌討論討論。
② 師出示范例：敕勒川，陰山下。天似（黑鍋），籠罩四野。風(fēng)（ 呼呼），雨（嘩嘩）， （牛羊全部回了家）。（最后一句還可以寫(xiě)成：雷電交加心不慌，人和牛羊忙躲藏）（師解釋改寫(xiě)理由）
③ 進(jìn)一步提示：不一定寫(xiě)風(fēng)、雨怎么樣，還可以寫(xiě)雷聲、閃電等等。出示：敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。 （），（）， （）。
④ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，然后指名朗讀自己的詩(shī)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（2） 仿一仿：照著詩(shī)的樣子創(chuàng)作一首全新的詩(shī)。
① 出示要求：學(xué)著《敕勒歌》的樣子，仿寫(xiě)一首贊美你們家鄉(xiāng)德清縣的“新古詩(shī)”。
② 出示德清縣的介紹文字：德清縣，位于浙江省湖州市，東望上海、南近杭州，北有太湖，西有天目山。境內(nèi)有烏牛山、百梁山、乾元山、金鵝山、大家山等好多山。是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、風(fēng)景優(yōu)美的全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣。
③ 再出示老師的范例：德清縣，太湖南。全國(guó)百?gòu)?qiáng)，名聞四方。天藍(lán)藍(lán)，水清清，山清水秀好風(fēng)景。
④ 師解釋創(chuàng)作思路。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹德清縣的文字。
⑤ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成創(chuàng)作。寫(xiě)完交流，組織學(xué)生評(píng)改。
【設(shè)計(jì)意圖】讓低年級(jí)小學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)，在本節(jié)課是一個(gè)大膽嘗試。本環(huán)節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，采取由改到創(chuàng)、由易到難、示范引路的訓(xùn)練策略，先從少量詞語(yǔ)的替換改寫(xiě)入手，再到整句替換，再到整首詩(shī)的模仿創(chuàng)作，通過(guò)組織討論、教師示范，循序漸進(jìn)地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程，降低了門(mén)檻，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
六、 課內(nèi)總結(jié)，課外延伸，鼓勵(lì)寫(xiě)詩(shī)
1. 這節(jié)課你覺(jué)得有意思嗎？你覺(jué)得最有意思的事情是什么？
2. 總結(jié)誦讀古詩(shī)的方法：讀出節(jié)奏和韻味，想象畫(huà)面體會(huì)感情，還可以模仿詩(shī)的樣子創(chuàng)作自己的新古詩(shī)。
3. 有興趣的同學(xué)在課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)仿寫(xiě)古詩(shī)的方法，寫(xiě)作自己的“新古詩(shī)”，爭(zhēng)做小詩(shī)人。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)和誦讀古詩(shī)的方法，鞏固詩(shī)歌仿寫(xiě)的感受和經(jīng)驗(yàn)。
【綜合點(diǎn)評(píng)】
古詩(shī)教學(xué)貴創(chuàng)新，同課異構(gòu)重踐行
《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒了敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭兩句交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后三句描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。如果也用詩(shī)來(lái)解讀這首民歌的特色的話，那就是：北朝民歌鮮卑族，天野相接景壯闊。水草豐盛牛羊肥，動(dòng)靜色彩形喻說(shuō)。
浙江省德清縣清溪小學(xué)房秀芳和江蘇省淮安市深圳路小學(xué)仇高興兩位老師用清溪小學(xué)二年級(jí)在讀學(xué)生，對(duì)《勒歌》的同課異構(gòu)教學(xué)，各具特色，給小學(xué)古詩(shī)教學(xué)帶來(lái)了扎實(shí)有效、踐行創(chuàng)新的課改新風(fēng)。
房秀芳老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)的意境的感悟和對(duì)詩(shī)的想象上，讓學(xué)生在不同的朗讀中感受草原的美，體現(xiàn)出了閱讀感悟的浙派古詩(shī)教學(xué)中清新婉約的別致風(fēng)采。同時(shí)并能把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，做到在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、感知詩(shī)意，把詩(shī)人描寫(xiě)草原壯美的“實(shí)景”和讀者大膽想象的“虛景”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行范讀、引讀、品讀，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。美中不足的是，分組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)效還需進(jìn)一步強(qiáng)化。如果用詩(shī)來(lái)概括地點(diǎn)評(píng)的話，那就是：識(shí)字寫(xiě)字落實(shí)處，詞語(yǔ)理解不離句。 整體感知明詩(shī)意，虛實(shí)結(jié)合品讀悟。想象草原壯闊美，指導(dǎo)朗讀示范扶。圖文并茂生為本，分組合作應(yīng)強(qiáng)助。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0339-02
社會(huì)實(shí)踐是人類有目的的改造世界的感性的社會(huì)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中人類主觀能動(dòng)的改造客觀世界，在改造世界的過(guò)程中進(jìn)而發(fā)現(xiàn)客觀世界的發(fā)展規(guī)律，按照客觀規(guī)律指導(dǎo)新的實(shí)踐以順應(yīng)人們的主觀需要。在大學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的有效形式。研究生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生較高層次的社會(huì)實(shí)踐行為。研究生社會(huì)實(shí)踐在發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生課余生活、提高研究生綜合能力方面起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。同志在談到高等學(xué)校教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生培養(yǎng)單位要注重學(xué)生綜合能力的提高，要使學(xué)生全面發(fā)展、均衡發(fā)展，要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
一、研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)、形式
研究生社會(huì)實(shí)踐具有不同于本科生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，首先，研究生社會(huì)實(shí)踐的參與群體不同。參與研究生實(shí)踐的有碩士、博士甚至還有專業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，這在一定程度上保證了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。在沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)以往社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，由研究生和導(dǎo)師組成的支農(nóng)服務(wù)團(tuán)深入田間地頭、指導(dǎo)農(nóng)民實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題深受當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民朋友的歡迎。其次，研究生社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)更復(fù)雜。研究生是知識(shí)的創(chuàng)造者，要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)參與課題研究為主要突破口。在研究生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中往往有更新、更專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)研究生在校期間受過(guò)良好的科研訓(xùn)練，能夠在參與實(shí)踐過(guò)程中更敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作找到解決問(wèn)題的途徑。第三，研究生組織社會(huì)實(shí)踐目的性更強(qiáng)。與本科生只是簡(jiǎn)單地以接觸社會(huì)、了解實(shí)際不同，研究生社會(huì)實(shí)踐往往能深入社會(huì)，感受社會(huì)呼吸。通過(guò)在校接受科研訓(xùn)練、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，研究生找到社會(huì)需求與科研研究的切合點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的途徑把自己所學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的研究成果。第四，研究生社會(huì)實(shí)踐具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。經(jīng)歷過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，有的甚至有過(guò)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，研究生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中有明顯的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，他們分工明確、責(zé)權(quán)明晰、服務(wù)到位、保障嚴(yán)密遇到問(wèn)題沉著冷靜、理性面對(duì)表現(xiàn)出了良好的素養(yǎng)。
研究生社會(huì)實(shí)踐的形式，筆者將其分為三種。傳統(tǒng)組織型，這種模式主要是指延續(xù)本科生社會(huì)實(shí)踐模式，研究生教育管理部門(mén)利用寒暑假、周末組織學(xué)生到某個(gè)地方以參觀考察接觸社會(huì)為主的社會(huì)實(shí)踐模式。自我實(shí)現(xiàn)型，這種模式包括：通過(guò)前期征集社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀方案，讓研究生自發(fā)的組織實(shí)施社會(huì)實(shí)踐；研究生在校期間主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)研究課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成某個(gè)項(xiàng)目；在校期間參與研究生“三助”活動(dòng)；以勤工儉學(xué)為目的的家教、培訓(xùn)、兼職等。探索創(chuàng)新型，主要是通過(guò)多種形式把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐、尋找社會(huì)熱點(diǎn)與研究生課題的切入點(diǎn)，并在最大程度上使研究生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
二、高校研究生社會(huì)實(shí)踐方面存在的不足
1.保障體系不完善。通過(guò)筆者前期的調(diào)查，各高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐方面沒(méi)有完備的保障體系，在條例制定、獎(jiǎng)懲督促、安全保障方面還有欠缺。
2.活動(dòng)形式單一。各高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往為應(yīng)付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學(xué)生集中開(kāi)展實(shí)踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開(kāi)展。
3.經(jīng)費(fèi)劃撥不明晰。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)在各高校經(jīng)費(fèi)組成中往往是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的一部分，沒(méi)有單獨(dú)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，這在一定程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展進(jìn)而也影響到社會(huì)實(shí)踐的成效。
4.積極性不高。由于獎(jiǎng)懲制度的缺失或是經(jīng)費(fèi)上的支持不足，研究生在參與學(xué)校組織或院系組織的社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強(qiáng)行規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和地點(diǎn)，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。
5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實(shí)踐基地和必要的保障體系，高校在開(kāi)展實(shí)踐時(shí)往往創(chuàng)新性不夠，每年按照?qǐng)F(tuán)省市委的規(guī)定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，不能結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)實(shí)際。
三、研究生社會(huì)實(shí)踐在提升研究生綜合能力方面的作用
1.有助于研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。目前研究生群體獨(dú)生子女居多，從小一個(gè)人獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會(huì)實(shí)踐可有利于研究生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力完成特定任務(wù)的能力。
2.有助于研究生接觸社會(huì)開(kāi)闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會(huì)，往往社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)讓剛畢業(yè)的研究生手足無(wú)措，參與社會(huì)實(shí)踐深入了解社會(huì)，是社會(huì)實(shí)踐的基本功能，無(wú)論作為參觀考察式的社會(huì)實(shí)踐還是崗位見(jiàn)習(xí)式的實(shí)踐都有助于研究生接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野。
3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，他們會(huì)首先思考發(fā)生問(wèn)題的根源在哪里，進(jìn)而通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作尋找解決問(wèn)題的方法。
4.有助于增強(qiáng)研究生與社會(huì)交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領(lǐng)域，相對(duì)視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會(huì)、融入社會(huì)、進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)。研究生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中用語(yǔ)言與社會(huì)人打交道、從專業(yè)視角看待問(wèn)題、科學(xué)縝密的思考問(wèn)題的方法，在此過(guò)程中他們把自己推向了社會(huì)，感知社會(huì)律動(dòng)，把握時(shí)代脈搏，緊密與社會(huì)實(shí)際連接在一起。
5.有利于研究生科研選題的展開(kāi)。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進(jìn)行研究并作出一定的科研成果和結(jié)論來(lái)完成論文，所以社會(huì)實(shí)踐給以他們一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選定科研方向的機(jī)會(huì)。在研究生社會(huì)實(shí)踐基地里他們會(huì)要到很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是之前科研理論和實(shí)驗(yàn)可以解決的，但有些則是當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問(wèn)題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進(jìn)行研究。
四、堅(jiān)持制度創(chuàng)新、豐富實(shí)踐形式，全面提升研究生綜合能力
社會(huì)實(shí)踐是解決研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的良藥，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)在開(kāi)展研究生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——在原有社會(huì)實(shí)踐模式基礎(chǔ)上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)——依靠農(nóng)業(yè)特色學(xué)科助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；搭好平臺(tái)——充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營(yíng)造氛圍——在全校研究生中形成鍛煉成長(zhǎng)我爭(zhēng)先的氛圍。
1.堅(jiān)持制度創(chuàng)新，為社會(huì)實(shí)踐的有序開(kāi)展保駕護(hù)航。以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院的社會(huì)實(shí)踐為例，我們?cè)诠ぷ髦贫仍O(shè)定中做到三個(gè)不拘泥于，注重在實(shí)際中解決問(wèn)題。三個(gè)不拘泥于即：時(shí)間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學(xué)生會(huì)干部。我們?cè)趯?shí)際運(yùn)作按照大學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，分專業(yè)組建小分隊(duì)，按興趣劃分服務(wù)組，著重在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在指導(dǎo)思想上，我們堅(jiān)持一個(gè)中心，兩個(gè)依靠，三個(gè)著重。學(xué)校研究生社會(huì)實(shí)踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強(qiáng)有力的導(dǎo)師隊(duì)伍、依靠研究生社會(huì)實(shí)踐保障體系，著重抓好研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)、著重用正激勵(lì)機(jī)制提高研究生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情、著重拓寬研究生社會(huì)實(shí)踐的渠道并以此為切入點(diǎn)促進(jìn)研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。
此外學(xué)校還積極通過(guò)為社會(huì)實(shí)踐調(diào)研課題立項(xiàng)、設(shè)立研究生社會(huì)實(shí)踐“種子基金”來(lái)激勵(lì)廣大研究生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。
2.豐富實(shí)踐形式探索學(xué)術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的雙核驅(qū)動(dòng)模式。通過(guò)創(chuàng)辦“研究生學(xué)術(shù)交流超市”來(lái)創(chuàng)新和拓展社會(huì)實(shí)踐的形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)實(shí)踐和專業(yè)交叉，增進(jìn)專業(yè)間的交流與融合，為研究生未來(lái)?yè)駱I(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校研究生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的具體實(shí)際，依托學(xué)科專業(yè)特色，我們提出要在校內(nèi)開(kāi)展特色“學(xué)術(shù)實(shí)踐”模式和校外開(kāi)展常規(guī)“社會(huì)實(shí)踐”的“雙模式”社會(huì)實(shí)踐新思路。
所謂校內(nèi)“學(xué)術(shù)實(shí)踐”是在校內(nèi)探索開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐的新模式——“研究生學(xué)術(shù)交流超市”。將先進(jìn)的商業(yè)理念與研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)方向、實(shí)驗(yàn)室等層面定期開(kāi)展的專業(yè)“讀書(shū)報(bào)告”、“學(xué)術(shù)交流”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”以及學(xué)校不定期舉行的高層次專家“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”基礎(chǔ)上，定期開(kāi)展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“研究生學(xué)術(shù)交流超市”?！俺小遍_(kāi)辟了研究生素質(zhì)提升的第二平臺(tái)，做報(bào)告的同學(xué)通過(guò)報(bào)告內(nèi)容的選取、報(bào)告的講解、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實(shí)為研究生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力提高提供了平臺(tái)。
在校外，我們?cè)谧龊贸Ｒ?guī)社會(huì)實(shí)踐工作的同時(shí)還探索了社會(huì)實(shí)踐的新模式——“研究生素質(zhì)拓展學(xué)堂”，學(xué)堂通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列符合研究生需求的形式多樣、全面深入的素質(zhì)訓(xùn)練課程，引導(dǎo)和幫助廣研究生完善知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，從而滿足學(xué)生素質(zhì)拓展的需求，滿足社會(huì)和時(shí)代的需要。讓研究生在畢業(yè)前就能得到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)砝碼。
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摘 要：針對(duì)目前高校生物制藥專業(yè)教育教學(xué)方法存在的問(wèn)題，基于生物制藥專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)生物制藥專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)
>> 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的探索 材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐 多模式培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索與研究 中職機(jī)電專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新模式的探索與研究 校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐 基于創(chuàng)新能力試點(diǎn)班的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐探索 石油企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐 工科大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 開(kāi)創(chuàng)服裝紡織人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式 汽車類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式 基于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社團(tuán)模式的探索與實(shí)踐 基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的EDA課程考核模式改革的探索與實(shí)踐 寧夏大學(xué)電氣信息類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索與實(shí)踐 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 面向?qū)嵺`與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序語(yǔ)言多元化教學(xué)模式探索 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 整體構(gòu)建大中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的研究與實(shí)踐 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與探索 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
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